紡織工程專業(yè)教學革新路徑探索

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學校教學單位重效益、重規(guī)模、輕質(zhì)量，學生重學歷文憑、輕水平能力，教師施教精力投入不足，考試浮于形式等，在很大程度上影響了我校成人高等教育紡織工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。國家提出的振興紡織工業(yè)計劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，紡織產(chǎn)品的科技含量不斷提高，科技投入增加，新產(chǎn)品開發(fā)能力增強，科技和職工素質(zhì)則成為提高產(chǎn)品質(zhì)量、增加經(jīng)濟效益的主要手段。在這種背景下，紡織企業(yè)越來越重視人才的引進和培養(yǎng)。由于新引進人才數(shù)量有限并且流動性較大，越來越多的紡織企業(yè)傾向委派在崗員工到學校學習深造。近年來我校成人教育紡織工程專業(yè)的學生人數(shù)有所增加，其中企業(yè)委派前來進修學習的學生成為該專業(yè)學生的主體，他們的學習目的非常明確，崗位針對性強，畢業(yè)后均在紡織企業(yè)的生產(chǎn)第一線從事技術與管理工作［4］。因此，如何培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才，成為學校成人高等教育面臨的課題。這就要求紡織工程專業(yè)成人高等教育必須適應新形勢的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，從現(xiàn)實出發(fā)，加強教育教學管理的探索、改革與實踐，切實提高教育質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才的需求。

人才培養(yǎng)方案的修訂

在專業(yè)教學改革與實踐中，學校根據(jù)自身教育資源的環(huán)境與條件，瞄準紡織行業(yè)的實際需求，結(jié)合學生教育背景與職業(yè)生涯規(guī)劃需要，遵循成人教育的規(guī)律和特點，科學設計專業(yè)培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的定位。首先，準確定位成人紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型。根據(jù)陜西省經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營實際水平，對應人才類型需求的“研究(學術)型最少、知識型較少、應用型較多、技能型最多”的結(jié)構形態(tài)分布，并充分考慮紡織企業(yè)人才需求的行業(yè)特性，科學定位成人紡織教育人才培養(yǎng)類型:本科層次以技術應用型人才培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)型;?？茖哟我愿呒寄苄蜑橹?，強調(diào)職業(yè)型，培養(yǎng)重點是學生的基本技能、動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，定位人才培養(yǎng)目標:本科層次培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)方面的知識和能力，能在紡織企業(yè)等部門一線從事紡織品設計開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術改造更新、企業(yè)計算機資源信息管理系統(tǒng)及經(jīng)營管理等方面業(yè)務工作的高級工程技術應用型人才。再次，定位專業(yè)的業(yè)務規(guī)格要求:根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標，畢業(yè)生應掌握紡織工程專業(yè)的基本理論與知識、企業(yè)管理經(jīng)營方面的基本知識、紡織品生產(chǎn)技術與管理的基本能力，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測技術，掌握文獻檢索、資料和信息查詢方法，了解紡織行業(yè)發(fā)展動態(tài)，完成工程師的基本訓練，具有紡織企業(yè)生產(chǎn)車間技術員崗位工作能力。

課程體系的構建

構建成人教育紡織工程專業(yè)新型課程體系，堅持系統(tǒng)改革與整體建設、探索與實踐、點面結(jié)合與有序推進。構建起以素質(zhì)教育為載體，以培養(yǎng)應用能力為主線，關注課程體系與教學內(nèi)容體系“知識、能力和素質(zhì)”培養(yǎng)的高度融合，形成理論夠用為度、專業(yè)面富有彈性、實踐操作性強，以提高“能力與素質(zhì)”為目標的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺，其中“3”為人文管理教育平臺、專業(yè)與工程教育平臺、專業(yè)技術教育平臺;第一個“1”為專業(yè)拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學生拓展專業(yè)面而自我選擇學習(選與否，不影響畢業(yè)，合格者只記載課程成績);第二個“1”為專業(yè)業(yè)務技能教育平臺，分為棉紡織技術、毛紡織技術、針織技術、紡織品營銷4個不同專業(yè)方向，以滿足學生自主選擇學習的需要。依據(jù)本科、專升本、專科以及業(yè)余和函授不同教育形式，對這5大平臺對應開設課程系列進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并制定了相應的課程教學大綱與配套的課程教學內(nèi)容體系。

教學計劃、教學大綱的修訂

教學計劃和教學大綱的修訂本著“按需施教”“學以致用”的原則，精簡內(nèi)容，調(diào)整比重，對專業(yè)課程教學強化針對性、實用性［5］。加強實踐性教學內(nèi)容的比重，以滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個方面:(1)加強計算機應用能力培養(yǎng)，在公共基礎課中增加了計算機類課程。(2)加強紡織學科基礎知識教育，增加“紡紗學”“機織學”“織物結(jié)構與設計”“針織學”等授課學時。(3)注意培養(yǎng)學生的實踐動手能力，在學科基礎課設置中增加了“紡織材料實驗”等內(nèi)容。(4)加強專業(yè)知識教育，將教學計劃中專業(yè)方向限選課“紡織品經(jīng)營”修改為“紡織品商檢學”，另外增加了“紡織廠設計”，使專業(yè)課程設置更符合培養(yǎng)目標要求。(5)加強實踐環(huán)節(jié)教學，增加了“專業(yè)課程設計與上機”環(huán)節(jié)。(6)修訂了“紡紗學”“機織學”“織物結(jié)構與設計”“質(zhì)量控制”“紡織品后整理”等多門學科基礎課和專業(yè)課的教學大綱、實驗大綱、實驗指導書等教學文件。優(yōu)化后的課程體系由公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課三部分組成。課程設置與課時分配計劃合理，學科基礎課和專業(yè)課銜接良好，專業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)得到充實和加強，教學效果良好，受到了學生和用人單位的一致好評。

教學內(nèi)容的更新

由于紡織工程專業(yè)還沒有針對成人高等教育的專用教材，因此我們選用了最新國家級或部委級規(guī)劃教材，或組織專家編寫相關課程講義。教學內(nèi)容要體現(xiàn)基礎理論“夠用”，專業(yè)課內(nèi)容要突出實用性和針對性，專業(yè)課教學要緊跟行業(yè)新技術的發(fā)展，刪除陳舊內(nèi)容，新增與專業(yè)發(fā)展密切的內(nèi)容。例如，隨著紡織技術的發(fā)展和設備的更新，各種新型紡織技術不斷涌現(xiàn)，因此在教學內(nèi)容中應重點講授各種新型紡織原理、設備及工藝、新產(chǎn)品設計等內(nèi)容。授課教師在理論教學過程中應適時融入自身的相關科研經(jīng)歷，將一些研究方法、體會和經(jīng)典案例與學生分享;與學生探討實際生產(chǎn)中的技術難題，幫助企業(yè)解決實際問題。

教學方法的改進和考核辦法的革新

為了體現(xiàn)成人教育特色，確保成人教育教學質(zhì)量，在教學改革中，結(jié)合成人學生的特點，在利用有限時間精講內(nèi)容的同時，要充分利用啟發(fā)式、討論式、案例教學等靈活多樣的教學方法，以調(diào)動學生的積極性，變單向教學為雙向教學，變被動學習為主動學習，杜絕照本宣科或滿堂灌。同時，嘗試用先進的教學手段，如多媒體教學、開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺和建設網(wǎng)絡教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開放性、個別性的特點，逐步構建以教師為主導、以學生為主體的教學模式，并且在導學、自學、答疑等階段充分運用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學矛盾”，使教學模式、教學過程、教學組織發(fā)生了重大變革，使教學更加靈活、有序和充滿活力，大大降低了教學內(nèi)容的抽象性，彌補了傳統(tǒng)成人教育的薄弱環(huán)節(jié)和不足，為成人教育注入了生機和活力。網(wǎng)絡教學平臺的具體內(nèi)容有:(1)提供豐富的網(wǎng)絡教學資源。如教學計劃、教學大綱、教學方法、電子教案、實驗指導、實驗大綱、作業(yè)習題等資料全部上網(wǎng)并及時更新。學生可根據(jù)自己的進度以及自身學習基礎，有選擇、有針對性地實時上網(wǎng)查詢調(diào)閱，便于對校內(nèi)外教學點學生進行輔導。(2)提供非實時教學。學校按照教學計劃的進度和要求，將優(yōu)秀主講教師的課堂教學資料放在學校網(wǎng)絡平臺上，供學生調(diào)閱學習。(3)提供專用教學討論區(qū)。通過開辟專用教學討論區(qū)，供師生參加網(wǎng)上討論，進行輔導答疑、教學效果評價，解決平時教學中的疑難問題等?？己说闹攸c不是學生對知識的記憶能力，而是突出考核學生對知識的應用能力。在實踐環(huán)節(jié)的考核中，突出對學生職業(yè)技能的考核。

建設穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍

要確保教學改革獲得成功，師資隊伍的建設至關重要。我校由繼續(xù)教育學院院長牽頭，與校內(nèi)紡織學院等相關本科二級學院進行充分溝通，選配組建了一支理論知識扎實、實踐能力突出、能解決實際生產(chǎn)難題的“雙師型”教師隊伍(包括部分退休教師和實驗教學人員)，不定期召開教學研討座談會，組織學習成人高等教育的文件精神，加深教師對成人教育規(guī)律和成人學生特點的理解和認識，以便有針對性地開展教學，確保教學效果和質(zhì)量。分批選派教師深入企業(yè)鍛煉，進行產(chǎn)學研合作;積極組織教師參加相關方面的學術會議與培訓交流，開拓教師的視野，提高教師自身的業(yè)務素質(zhì)和解決實際問題的能力，最終使學生受益。同時加大與省內(nèi)外紡織企業(yè)的交流合作，采用走出去、請進來的方式，建立了一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程技術骨干協(xié)調(diào)合作的師資隊伍。

紡織工程專業(yè)在我校辦學多年，已積累了豐富的辦學經(jīng)驗，有很好的軟、硬件基礎。本文所探討的紡織工程專業(yè)成人高等教育教學改革就是針對紡織企業(yè)的現(xiàn)狀及需求以及當前紡織專業(yè)成人學生的特點而進行的，強調(diào)學用結(jié)合、理論聯(lián)系實際，偏重實際能力的培養(yǎng)，實用性和市場性都非常強。教學改革取得了明顯的成效，基本達到了預期的目標，受到了學生、授課教師和用人單位的好評。（本文作者：陳莉、劉玉森、張智榮 單位：西安工程大學）