小學語文教學中兒童文學應用

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兒童文學是根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點編寫編排，并且具有重要的教育意義。當前小學語文教學中的兒童文學主要有三種形式，即寓言、童話故事和兒童詩歌。這些作品淺顯易懂，富有趣味性，便于小學生樹立正確的價值觀。

一、兒童文學在小學語文教育中的作用

將兒童文學應用到小學語文教學之中，主要是因為兒童文學符合兒童的審美觀念與認知特點，能夠有效激發(fā)小學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，是非觀念淡薄，因此需要教師引導他們形成健全的思想意識和正確的價值觀念。兒童文學是幫助學生形成良好觀念的主要方式之一。為此，教師要盡早發(fā)現(xiàn)兒童文學的價值，將其應用到小學語文教學之中，推動小學語文教學質(zhì)量的提升。兒童文學在小學語文中發(fā)揮的作用具體表現(xiàn)為：第一，兒童文學具有啟發(fā)性。兒童文學中的價值觀念可以熏陶學生的個人價值，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、學科興趣等；第二，促進教育價值的實現(xiàn)。兒童文學最大的特點就是教育性，它不僅能夠起到啟蒙教育的作用，更能拓展出啟發(fā)性教學。由此可見，兒童文學對于提升小學語文教育大有益處。

二、小學語文教學中提升兒童文學作用的措施

（一）提高教師對兒童文學的重視

要想發(fā)揮兒童文學在小學語文教學中的作用，要加強小學語文教師對兒童文學的重視，需要從以下三個方面進行。第一，加強教師在兒童文學方面的修養(yǎng)。例如，教師在平時自覺閱讀大量的兒童文學作品，對兒童文學有全面的認識與掌握，從而在進行語文教學時能夠根據(jù)班級學生的閱讀情況，選取恰當?shù)淖髌?，順利開展語文教學。另外，學校要定期開展兒童文學學習活動，促進教師增加兒童文學積累。第二，小學教育專業(yè)應該開設相關(guān)的、能夠增強教師兒童文學修養(yǎng)方面的課堂，引導未來的語文教師對兒童文學的特點進行了解，幫助教師對兒童的心理以及發(fā)展規(guī)律等進行認識，進而促進教師在教學過程中能夠根據(jù)學生的言行掌握學生的心理特點，然后采取有針對性的措施，提升語文教學的水平與質(zhì)量。第三，學校的積極倡導。學校應該充分認識到兒童文學對小學語文教學的重要意義，然后積極倡導語文教師發(fā)揮兒童文學在語文教學中的作用，增強語文教師對兒童文學的重視，從而幫助語文教師更好地開展語文教學[1]。

（二）利用兒童文學的特點促進語文教學

語文教師要想發(fā)揮兒童文學在語文教育中的積極作用，需要從兩個方面進行。第一，抓住兒童文學的美學特點，采取有效的措施推動語文教學的開展。兒童文學的美學特點主要體現(xiàn)在其作品的理念及藝術(shù)手法上。作品通過對人類最初的審美、思想等進行描繪，給予兒童充分的想象空間，進而達到促進兒童身心健康發(fā)展的作用。這要求教師要善于挖掘兒童文學中的美，站在小學生的角度對文章進行分析與解讀，然后將其體現(xiàn)在教學之中[2]。例如教師在講解《雪地里的小畫家》這篇文章時，就可以將文章對細節(jié)的描寫進行著重講解，讓學生從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，并且對兒童的內(nèi)心進行解讀。第二，抓住兒童文學的文體特點。首先，教師需要對兒童文學的文學體系進行研究掌握，在了解了兒童文學的體系以后，才能選擇適合本班學生的兒童讀物，發(fā)揮兒童文學作品在語文教學中的積極作用；其次，對兒童文學的分類方法等進行全面掌握，然后根據(jù)本班學生的閱讀以及學生的興趣愛好等，選擇適當?shù)姆椒ǎ瑢⑵鋺玫浇虒W之中[3]。例如，兒童文學的藝術(shù)性、趣味性、思想性、寓教于樂性，教師在對兒童文學中的兒歌進行解讀時，要看該作品側(cè)重的是歌還是歌中所體現(xiàn)的事，根據(jù)兒歌的側(cè)重點不同，教師在教授時應該引導學生區(qū)別關(guān)注，差異對待。如果兒歌側(cè)重點是歌，那么教師就應該側(cè)重歌曲俏皮、可愛、歡快的一面，與學生共同感受歡樂；如果兒歌側(cè)重的是歌詞，教師就應該將歌詞所反映的教育寓意放大，讓學生明白一定的道理。由此可見，兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中具有重要影響，需要教師給予足夠的重視，通過采用適當?shù)姆绞脚c手段，發(fā)揮兒童文學在小學語文教學中的作用，提升小學生的文學思想修養(yǎng)，引導小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其健康長遠發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

作者：把紅強 單位：甘肅省永登縣城關(guān)小學