師范生素質(zhì)培養(yǎng)兒童文學(xué)論文

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一、普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高師范生的思想道德素質(zhì)

教師是學(xué)生的引路人，要成為一個優(yōu)秀的引路人，首先必須具備崇高的思想道德品質(zhì)。每年在新生入學(xué)第一堂課，筆者都會問新生一個問題：“排除各種客觀原因，真正想當(dāng)老師的同學(xué)有多少？”遺憾的是，每次都是舉手者寥寥。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們的物質(zhì)越來越富足，而精神卻愈發(fā)貧瘠。許多學(xué)生直言不諱，他們選擇讀師范當(dāng)老師的初衷更多的是遵從父母的意愿，或者僅因為家庭經(jīng)濟窘迫，而讀師范專業(yè)價格便宜或者免費。試想如此不情不愿的師范生屆時走上教師崗位，帶給孩子們的又是怎樣一個消極的局面？可以這么說，教師最重要的素養(yǎng)就是有愛心，保有愛心，才能堅定他們?yōu)榻逃聵I(yè)奉獻自我的決心，才能真正融入孩子們的世界，成為孩子們的良師益友。兒童文學(xué)是文學(xué)中最基礎(chǔ)、最快樂的文學(xué)，兒時的記憶總是那么美好，大學(xué)生已經(jīng)遠離了他們的兒童時代，快樂簡單的兒童文學(xué)能夠架起兒童與成人心靈的橋梁，拂去心靈的塵埃,喚醒心中的美好回憶，培養(yǎng)他們熱愛兒童的思想感情。當(dāng)他們重拾兒時的童話故事書，重溫安徒生童話、格林童話等兒童文學(xué)經(jīng)典，當(dāng)他們重新翻開《皮皮魯外傳》、《木偶奇遇記》等輕松有趣的故事，他們的心靈一定會重新沐浴上一層童真的色彩，他們的童心也會在這樣活潑歡樂的氣氛里被喚醒。當(dāng)他們重讀《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等充滿愛意的童話，他們的心靈會重新被真善美染渡。通過兒童文學(xué)的浸染，我們的師范生可以重新喚回童心，或者建立起對童心的向往，可以培養(yǎng)他們的職業(yè)情操，堅定職業(yè)理想，培養(yǎng)熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生的崇高的思想道德素質(zhì)，為他們畢業(yè)后從事教育工作提供根本的源動力。

二、普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高師范生的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)

以往大家都覺得只有畢業(yè)后從事語文教學(xué)的師范生才應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，事實并非如此，各類專業(yè)的師范生都應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童文學(xué)?；A(chǔ)教育的接受對象是中小學(xué)生，年齡處在0-18歲之間，而兒童文學(xué)的主要接收對象恰好就是18歲以下的未成年人。從事語文教學(xué)的師范生自不必說，從教材來看，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教材中占80%以上，而到了初中，語文教材中的兒童文學(xué)作品為50%，因此，作為未來教師的師范生，必須海量閱讀兒童文學(xué)作品，掌握系統(tǒng)、專業(yè)的兒童文學(xué)理論，摸清古今中外兒童文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，為今后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，必須能夠在教學(xué)中舉一反三地插入各種體裁的兒童文學(xué)作品。因此，對于從事語文教師的師范生來說，兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅必然，而且必須深入其中，具備基本的研究能力。對于非中文專業(yè)的師范生來說，普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必不可少。中小學(xué)教師所面對的學(xué)生是一群成長中的孩子，每一個階段的孩子都有每一個階段的特點，如果教師不了解他們的特點和情感，不能夠融入他們，只是對他們進行抽象的說教或板起面孔訓(xùn)斥，相信孩子們會產(chǎn)生抵觸的情緒，勢必會給自己的教學(xué)和工作帶來困擾。異彩紛呈的兒童文學(xué)作品，為我們呈現(xiàn)了一個神奇的世界，開啟了一扇聆聽兒童內(nèi)心情感的窗戶。兒童文學(xué)作品中的形象簡單鮮明，情感細膩純真，充滿著天馬行空的想象力，極好地展示了兒童的內(nèi)心世界，反映了各個年齡階段的兒童獨特的個性和心理。如果教師在教學(xué)中以形象生動的兒童文學(xué)作品為例對他們進行教育，效果肯定比簡單的說教要好得多。因此，普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高師范生的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)，讓他們能更好地了解學(xué)生的特點和情感，便于他們在各科教學(xué)中因材施教，使他們的教學(xué)與工作得到事半功倍的效果。

三、普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)師范生健康的身心素質(zhì)

今天的教育更注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，兒童的心理發(fā)展規(guī)律是教育改革和實踐的出發(fā)點。作為未來教師的師范生，光有豐富的知識不夠，還得有健康的身心素質(zhì)，這樣才能將美好健康的品質(zhì)通過言傳身教教給孩子們。豐子愷說過：“圓滿的人格就像一只鼎，真、善、美好比一鼎之三足，缺了任意一足，鼎都立不成?！比毡局麅和膶W(xué)理論家上笙一郎曾經(jīng)說過：“兒童文學(xué)的最終目的是要把在身體、精神、社會方面均未成熟的兒童培養(yǎng)成為健全的人”。因此，作為未來教師的師范生的責(zé)任任重而道遠。如何培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，教師自身必須具備積極向上、健康美好的身心。教育學(xué)、心理學(xué)的知識固然專業(yè)，但他們無法取代兒童文學(xué)在研究兒童方面所發(fā)揮的作用。兒童文學(xué)展示的不僅僅是故事中幾個人物的悲歡離合，更多的是作者用真善美精心筑就的彩虹。兒童文學(xué)煥發(fā)著美麗的人性的光輝，展示著純潔的童心，引導(dǎo)師范生重讀林格倫作品、貝洛童話等世界經(jīng)典，品味對人生、對世界的美麗幻想，可以幫助師范生重鑄健康積極的世界觀、人生觀和價值觀。過去因為年紀(jì)小未能領(lǐng)悟參透的意境，而今回頭品讀，更能引發(fā)共鳴。普及兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于師范生培養(yǎng)正面向上的身心素質(zhì)，這樣，等到他們走上教學(xué)崗位，通過自己的言行來影響孩子們，傳給孩子們正能量，達到潤物細無聲的教學(xué)效果。教育對象的特殊性，決定了師范生必須具備一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)兒童文學(xué)有助于提高師范生各方面的素質(zhì)，使其擁有高尚的思想道德素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)水平素質(zhì)、健康積極的身心素質(zhì)。具備一定兒童文學(xué)鑒賞和指導(dǎo)創(chuàng)作能力的師范生，不但能夠用兒童文學(xué)獨有的美學(xué)特質(zhì)對不同年齡段的孩子進行文化知識教育，還可以對他們進行語言、人性、審美情感等方面的熏陶，使他們能在輕松愉快的故事聽授中識文斷字，受到美的熏陶，養(yǎng)成美好的品格?？傊?，學(xué)習(xí)兒童文學(xué)是教育教學(xué)對各級各類師范生提出的要求,兒童文學(xué)素質(zhì)對培養(yǎng)下一代有非常重要的作用，是師范生必備的基本素質(zhì)。

作者：鄧鋁 單位：湖南第一師范學(xué)院