德育教育從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣開(kāi)始
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摘要：良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的學(xué)生正是人格和素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣能夠有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣，利用自身良好的德行感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，寬容、耐心的對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)德育教育的順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育
德育教育是指在學(xué)習(xí)、生活等教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，注重學(xué)生道德品質(zhì)的形成，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是學(xué)生的啟蒙階段，更是良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，需先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的形成。
一、注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣
小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。教師自身的言行舉止和道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的影響。教師應(yīng)利用自身優(yōu)秀的思想道德和良好的行為舉止影響學(xué)生，將抽象的德育教學(xué)和道德品質(zhì)具體化，讓學(xué)生在課堂和生活中受到德育教育。因此，教師要不斷完善自我，將德育工作落實(shí)到行為上，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活中，大部分時(shí)間都是和教師一起度過(guò)的。教師要利用生活中的一些小事影響學(xué)生，如與學(xué)生輕聲的問(wèn)好，教學(xué)期間不玩手機(jī)，和學(xué)生一起打掃教室的衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，看到歪斜的課桌主動(dòng)擺放整齊等等。通過(guò)這些細(xì)小的行為習(xí)慣為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用，使學(xué)生潛移默化地接受德育教育，自覺(jué)完善自身的行為習(xí)慣。
二、用心感召，引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣
隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑不再局限于學(xué)校，日常生活變得豐富多彩，但在成長(zhǎng)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的困惑，需要教師為學(xué)生進(jìn)行解答。因此，教師要充分了解和理解學(xué)生，照顧到學(xué)生的各個(gè)方面，用寬容和耐心對(duì)待學(xué)生，解決他們出現(xiàn)的各種困難。而且，寬容和耐心不僅要體現(xiàn)在好學(xué)生的身上，對(duì)于一些自我約束能力較差的學(xué)生，教師也要寬容、耐心地對(duì)待。學(xué)生之間存在著差異是難免的，不論是從整體還是個(gè)性上，學(xué)生的發(fā)展必然是存在差異的。因此，教師要用寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，包容學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，課堂比較混亂的情況下，如果只是泛泛的批評(píng)或直接點(diǎn)名批評(píng)某一位學(xué)生，其他學(xué)生很難意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果點(diǎn)名表?yè)P(yáng)某位學(xué)得好的學(xué)生，其他人就會(huì)效仿，使課堂變得井然有序。而且，嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，發(fā)揮不出德育教育的作用。常常表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣能夠積極地影響其他學(xué)生，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
三、細(xì)化行為習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)德育工作的開(kāi)展
想要有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師要注意生活中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生日常的行為習(xí)慣，在學(xué)校行為規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化教育目標(biāo)，不斷調(diào)整德育教學(xué)內(nèi)容。例如，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的攀比行為，現(xiàn)在學(xué)生家庭的生活條件普遍較好，而且獨(dú)生子女偏多，學(xué)生長(zhǎng)期生活在優(yōu)越、寵愛(ài)的家庭環(huán)境中，難免出現(xiàn)與他人攀比的現(xiàn)象。教師要注意觀察學(xué)生的日常情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行糾正。還有，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了基本的價(jià)值觀念，明辨是非的能力也逐漸變強(qiáng)。因此，教師只要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)行為習(xí)慣之間的關(guān)聯(lián)性，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，落實(shí)小學(xué)德育教學(xué)的任務(wù)。
四、堅(jiān)持家校合作，構(gòu)建完善的行為習(xí)慣教育體系
德育教學(xué)僅僅靠學(xué)校是不夠的，家庭教育對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。在小學(xué)德育教育的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持家校合作，構(gòu)建完善的行為習(xí)慣教育體系。在日常生活中，學(xué)生的很多不良行為習(xí)慣都來(lái)自于家庭的影響，如愛(ài)遲到，不完成作業(yè)，小動(dòng)作多等等，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)教育學(xué)生，可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)家校合作，更深刻了解學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣。教師要對(duì)家長(zhǎng)提出明確的要求，正確利用家庭教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師要要求家長(zhǎng)樹(shù)立良好的家風(fēng)，完善自身的道德品質(zhì)，規(guī)范禮儀，影響和監(jiān)督學(xué)生的行為習(xí)慣，為小學(xué)德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。總而言之，學(xué)生的良好德行不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生才能逐漸形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)。因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，提升自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。用寬容和耐心對(duì)待學(xué)生，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，細(xì)分培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的目標(biāo)，多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，充分發(fā)揮家庭教育的作用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)德育工作的開(kāi)展。
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作者：曾少環(huán) 單位：廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)洛場(chǎng)村美成小學(xué)