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摘要:隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)已在我國(guó)的中小學(xué)課堂得到了廣泛的應(yīng)用,但具體的應(yīng)用效果卻不盡如人意,許多教師為了應(yīng)用而應(yīng)用,從而導(dǎo)致本末倒置。將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談在小學(xué)英語的教學(xué)過程中如何應(yīng)用多媒體教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;多媒體教學(xué);有效應(yīng)用
多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用,為的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而提高課堂教學(xué)效率,從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。那么,在小學(xué)英語的教學(xué)過程中,究竟如何應(yīng)用多媒體呢?
一、滿足學(xué)生的好奇心
小學(xué)生年齡小,自制力差,教師在課堂上只有調(diào)動(dòng)所有的教學(xué)方法和手段才能吸引學(xué)生的注意力,因此,教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),投其所好,滿足學(xué)生的好奇心。首先,教師在教學(xué)之余,要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)做到充分了解,只有這樣,才能做到心中有數(shù),有的放矢;其次,深入挖掘教材內(nèi)容,擁有自己獨(dú)特的見解,找到教學(xué)內(nèi)容與多媒體的契合點(diǎn)。最后,提高多媒體制作技術(shù),創(chuàng)新小學(xué)英語課堂。如今,多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上,東師理想軟件的應(yīng)用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時(shí)代潮流,具有創(chuàng)新精神,與時(shí)俱進(jìn)。例如,在講授Thisismyfather這一課時(shí),我事先布置學(xué)生利用手機(jī)為自己的父親拍一張照片,搜集整理完畢后在制作課件時(shí)作為導(dǎo)入,展示給學(xué)生看。學(xué)生十分善于捕捉生活的瞬間,有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長(zhǎng)著皺紋的雙手、有的則是父親帶著自己一起去游樂園……這樣一來,學(xué)生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上,有些欣喜,也有一絲小小的成就感,與此同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生的情商教育,增添了課堂的趣味性。
二、實(shí)施分層次教學(xué),使學(xué)生各有所得
雖然教師職業(yè)道德要求教師對(duì)待所有學(xué)生要一視同仁,但眾所周知,學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣程度都呈現(xiàn)出明顯的差異,如果教師再用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,難免會(huì)顧此失彼,無法因材施教,這就要求教師充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn),實(shí)施分層次教學(xué)。首先,在教學(xué)之余,對(duì)學(xué)生的情況做到一定程度的了解,將學(xué)生劃分為不同的層次;其次,層次的劃分需教師獨(dú)立完成,切忌被學(xué)生知曉,以免傷害學(xué)生的自尊心,影響班級(jí)的團(tuán)結(jié);最后,在使用多媒體的過程中,可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求,使每一層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。例如,在講授Let’sgotoschool這一課時(shí),我布置精通電腦、手機(jī)技術(shù)的學(xué)生拍攝一些學(xué)校的照片發(fā)給我,作為課件制作的素材,使課件貼近學(xué)生的生活,在無形之中拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。另外,在平時(shí)的時(shí)間偶爾也會(huì)利用微信來檢查學(xué)生的作業(yè),讓科技走近生活,并融入生活。
三、利用多媒體開展英語實(shí)踐活動(dòng)
比起枯燥乏味的課堂教學(xué)而言,學(xué)生更傾向于實(shí)踐活動(dòng)?;顒?dòng)能夠讓學(xué)生充分地釋放自我,展示自我,而利用多媒體開展實(shí)踐活動(dòng),更能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,增添課堂的趣味性。首先,轉(zhuǎn)變教師觀念,充分凸顯學(xué)生的主體性。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是課堂的主體,活動(dòng)能夠充分凸顯學(xué)生的主體性,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和情感需要;其次,進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),解放孩子的天性。小學(xué)英語內(nèi)容少,難度小,愛玩又是孩子的天性,教師不妨學(xué)會(huì)投其所好,通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué),一方面降低教學(xué)的難度,另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們?cè)谳p松和快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考;最后,正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的利與弊,學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,趨利避害。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍,在為小學(xué)英語教學(xué)帶來諸多便利的同時(shí)也帶來了許多弊端。作為教師,我們要抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。例如,在我的英語課堂上,提問的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”,將所有學(xué)生的名字輸入其中,在課堂上進(jìn)行隨機(jī)抽取,以免教師在提問時(shí)一碗水端不平,傾向一些自己喜歡的學(xué)生,容易忽略一些所謂的“學(xué)困生”。這樣一來,學(xué)生再也不會(huì)覺得課堂是與自己無關(guān)的,而要時(shí)刻提高警惕,以免被叫到自己,回答不上來而沒面子。因?yàn)槊總€(gè)人被提問的幾率都是平等的,也保證了公平、公正與公開。這樣一來,每次提問時(shí),學(xué)生不再愁眉苦臉,反而帶著一分期待與興奮??偠灾绻嗝襟w教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)用合理恰當(dāng),則會(huì)從真正意義上實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),受益于課外”,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此,在使用多媒體的過程中,作為教師,我們要趨利避害,充分發(fā)揮其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)多媒體價(jià)值的最大化。
參考文獻(xiàn):
[1]王乃春.小學(xué)英語多媒體教學(xué)探索[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(14).
[2]田琦.談小學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)[J].軟件(教育現(xiàn)代化),2014(5).
作者:白瑞芹 單位:內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué)
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