學前教育鋼琴即興伴奏教學實踐分析

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摘要：在高職院校學前教育專業(yè)當中，學生必須具備鋼琴即興伴奏的技能。針對這個要求，在短時間內提高學生鋼琴即興伴奏的能力非常關鍵。本文提出了幾個有效的對策，促進學生專業(yè)能力的不斷提高。

關鍵詞：高職學前教育；鋼琴即興伴奏；關鍵措施；實踐分析

一、在基礎教學中逐漸滲透

在高職院校學前教育鋼琴教學工作進行的過程當中，應該逐漸的滲透鋼琴即興伴奏內容。這樣做好基本功的訓練工作，學生在學習即興伴奏的時候就會變得比較容易。在前期教學過程當中，由容易到困難逐漸的深入，根據(jù)學生特點，可以制定校本教材。學習鋼琴即興伴奏的關鍵是具備良好的鋼琴演奏技能，二者之間緊密聯(lián)系，但是也存在一定的差異性。鋼琴技能可以通過固定的練習來完成，而鋼琴即興伴奏主要是彈奏簡譜來完成伴奏任務。即興伴奏具有較強的創(chuàng)造性，是以基本技能為基礎的。由此看來，鋼琴即興伴奏所解決的問題更加復雜，具有一定難度。高職院校學生技能技巧比較薄弱，所以，應該逐漸滲透伴奏內容。

二、教學觀念和方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育教學方法和觀念不能夠適應時代的發(fā)展，也不能夠滿足學生的不同需求。所以，必須創(chuàng)新并且改變教育教學觀念，采取更加新穎的方式，來完成鋼琴即興伴奏教學。即興伴奏具有一定的靈活性以及創(chuàng)新性，是對作品的二次創(chuàng)作，鋼琴即興伴奏能夠充分體現(xiàn)學生的音樂素養(yǎng)，在社會生活當中也占有一席之地。加強即興伴奏的練習，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。通常情況之下，班級在練習鋼琴即興伴奏的時候，往往是相同的，學生在學習過程當中表現(xiàn)出機械化的特點，沒有足夠的靈活性。即興伴奏是伴奏者根據(jù)歌曲的內容以及風格即刻創(chuàng)作出來的伴奏。所以在講授過程當中，不應該給學生標準答案，應該教給學生彈奏的思路，引導學生進行整體的布局和設計。充分發(fā)揮學生的想象力，能夠在很大程度上培養(yǎng)學生形成良好的彈奏思維。教學方式也要改變，可以采取不同的授課形式，集中的進行理論知識的授課，在此基礎之上，根據(jù)歌曲的結構以及內容，采取大課形式進行示范和講解。屬于同一水平層次的學生分為一個小組，另外也可以將不同水平的學生放在一組，學生之間相互交流和溝通，提高辨別能力。

三、做好即興伴奏課程的教學

加強對即興伴奏課程教學的重視程度，從整體設計、思維訓練以及能力訓練等方面入手。首先，做好鋼琴即興伴奏課程教學的整體設計工作。考慮課程的內容，并且加強不同學科之間的聯(lián)系。鋼琴即興伴奏的課程有樂理、鋼琴、聲樂以及視唱練耳，除此之外，也應該開設實用和聲課程。只有這樣學生通過一系列的實踐和訓練，具有一定的能力，能夠將所學到的和聲知識，真正的應用到編劇和伴奏當中。其次，對學生進行必要的調性思維訓練。在即興伴奏教學過程當中，培養(yǎng)學生首調意識。一些專業(yè)的音樂學院學生通常彈奏24個大小調，由于高職院校學生的特殊性，需要熟練彈奏七個常用的大小調。對于這些內容，教師必須要求學生掌握音階、和弦，鍛煉調性思維。只有這樣通過不斷地練習，才能夠熟悉調性，并且掌握調性。在一系列工作完成之后，熟悉鍵盤位置，面臨一些曲子的時候很容易的就能做好伴奏工作。通過練習可以從直觀上認識調性，使用雙手彈奏和弦的原位和轉位，在一定程度上熟悉和鞏固不同調的鍵盤位置，最后做到把握調性。最后，加強移調訓練工作非常關鍵。通過一定要訓練，能夠促使高等職業(yè)院校當中學生掌握不同調式的調性，用的演奏者因為一些原因而導致的演唱變化。具備扎實的基本功，隨后進行一定要練習。首先可以選擇一些簡單的兒童歌曲進行移調練習，這也為今后的工作打下堅實基礎。在掌握移調的同時，應該全面考慮問題，聯(lián)系工作對象，打好提前量。在具體練習過程當中可以循序漸進，選用旋律片段進行單手訓練，完全掌握熟悉之后進行雙手的移調訓練。消除固定位置的概念，可以同時練習調式音節(jié)，指法排編以及和弦連接等。

四、教學評價的改革

堅持推行教學評價改革，在傳統(tǒng)的教育評價體系當中，高職學校學前教育專業(yè)的學生通過個人演奏的考試手段來完成即興伴奏技能的養(yǎng)成工作，但是，這種形勢之下的即興伴奏教學沒有明顯效果。鋼琴即興伴奏本身具有較強的創(chuàng)造性，通過舞臺展示。通過考試的形式，不能夠準確地衡量學生的實際專業(yè)水平以及綜合素質，與此同時，通過考試教師也不能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，在一定程度上降低了評價的價值。鋼琴即興伴奏的與舞蹈以及樂器和聲樂的有機結合，形成實踐考察評價體系，這樣既可以反映學生的即興伴奏水平，而且利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學問題。進行評價調整教學，在全新的教學評價機制指導之下，學生可以根據(jù)自身的實際情況不斷地調整演奏行為，取得較好的學習效果。推行教學評價改革，體現(xiàn)學生互評互學，教師互評互助，有利于學生的發(fā)展和進步。

五、結語

綜上所述，為了培養(yǎng)高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力，上文提出了幾個可行性的措施。不斷采取有效措施，提高辦學質量，并且加強改革創(chuàng)新，從不同方面進行深入分析和研究，改變教學現(xiàn)狀，不斷完善鋼琴即興伴奏教學，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，具有非常重要的意義和作用。

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作者：王柳 單位：眉山職業(yè)技術學院