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學(xué)前教育課程資源共享探析

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學(xué)前教育課程資源共享探析

摘要隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全民素質(zhì)的不斷提高,教育問題已經(jīng)成為我國的一個熱點和重點問題。不僅僅是家庭越來越重視教育,企事業(yè)單位等對人才的教育經(jīng)歷要求越來越高。學(xué)前教育作為近些年在我國發(fā)展非?;馃岬慕逃a(chǎn)業(yè),其教育模式的創(chuàng)新引起了很多的關(guān)注。本文主要從新媒體的角度談學(xué)前教育課程資源共享,文章從學(xué)前教育課程資源共享平臺構(gòu)建的意義、新媒體發(fā)展對學(xué)前教育課程資源共享起到的促進作用、新媒體下學(xué)前教育課程資源共享對策、新媒體下學(xué)前教育課程資源共享應(yīng)該注意的問題這四個方面展開論述。

關(guān)鍵詞新媒體學(xué)前教育課程資源共享

1引言

學(xué)前教育是孩子在進行小學(xué)教育前經(jīng)歷的教育,是孩子智力發(fā)展的必要途徑,當(dāng)然,也在一定程度上減輕了父母的教育負(fù)擔(dān)。當(dāng)前我國的學(xué)前教育機構(gòu)數(shù)量多,但是質(zhì)量參差不齊,還需要進一步發(fā)展。我國新媒體正處于快速發(fā)展期,日益廣泛地滲透進人們的生活和學(xué)習(xí)中,大批的學(xué)前教育機構(gòu)開始利用新媒體進行教學(xué)。因此本文將從新媒體的角度談學(xué)前教育課程資源共享,為我國學(xué)前教育課程資源共享提供相應(yīng)的對策。

2學(xué)前教育課程資源共享平臺構(gòu)建的意義

2.1提高學(xué)生課程資源的參與性

學(xué)齡前兒童不管在智力發(fā)育還是在知識的理解接受能力上,都與初高中的學(xué)生有非常大的差距。當(dāng)今我國的學(xué)齡前兒童接觸的信息豐富異常,可以通過電視、電腦、手機等多種渠道獲取信息,并且學(xué)齡前兒童對這些信息非常感興趣。但是傳統(tǒng)的課程知識卻無法引起學(xué)生的興趣,因為傳統(tǒng)的課程知識內(nèi)容老舊,無法與學(xué)齡前兒童感興趣的熱點相連接,兒童不愿意參與進來。通過學(xué)前教育課程資源共享平臺的建設(shè),多種優(yōu)秀的、新奇的教育資源都可以通過這個平臺進行分享,讓學(xué)齡前兒童主動提高對于課程資源的參與性。

2.2影響家庭生活質(zhì)量的好壞

家庭是孩子的第一課堂,也是孩子成長的港灣。孩子的教育一直是一個家庭最重要的問題,教育問題直接關(guān)系孩子的未來和家庭的未來,孩子的學(xué)習(xí)直接影響家庭生活質(zhì)量的好壞。現(xiàn)在的家長忙于工作,生活壓力很大,經(jīng)常無暇參加家長交流會。孩子的問題對于家長來說雖然非常重要,但是家長卻很少了解孩子的情況。通過學(xué)前教育課程資源共享平臺,家長可以就孩子的情況進行交流,向家庭教育比較好的家長請教教育經(jīng)驗,促進家庭和諧。

2.3保證社會穩(wěn)定發(fā)展的重要條件

全民素質(zhì)的整體提高是保證社會穩(wěn)定發(fā)展的重要條件,而提高全民素質(zhì)的前提就是要發(fā)展教育。學(xué)前教育是學(xué)生進行義務(wù)教育前的重要教育途徑,也是提升孩子整體素質(zhì)的重要保證。通過學(xué)前教育課程資源共享平臺可以讓學(xué)前教育更好地推進,為提高國民整體素質(zhì)創(chuàng)造條件,是保證社會穩(wěn)定發(fā)展的重要條件。

3新媒體發(fā)展對學(xué)前教育課程資源共享起到的促進作用

3.1新媒體的共享性實現(xiàn)了學(xué)前教育課程資源多樣性的形成

當(dāng)前我國學(xué)齡前兒童接受學(xué)前教育的途徑主要以學(xué)前教育專業(yè)機構(gòu)和幼兒園為主,而這些教育機構(gòu)和幼兒園在教育資源的種類和質(zhì)量上差距非常大。大城市的教育機構(gòu)和幼兒園的教育資源非常豐富,在教育理念上也較為先進。一些從國外引進的教育機構(gòu)在教育方式上也較為新穎,受到很多家長的歡迎,但是在經(jīng)費上讓很多家庭望而卻步。新媒體的高度共享性使得這些問題得到了解決,海量教學(xué)資源的即時分享一定程度上實現(xiàn)了學(xué)前教育課程資源多樣性。一些外資教育機構(gòu)和幼兒園可以通過新媒體的共享性將新穎的教學(xué)方式分享出去,同時也能汲取國內(nèi)優(yōu)秀教育機構(gòu)和幼兒園的教學(xué)方式和教學(xué)資源,讓自身完成本土化的轉(zhuǎn)變,降低水土不服的風(fēng)險。國內(nèi)的教育機構(gòu)和幼兒園可以通過新媒體的共享性汲取國外機構(gòu)和幼兒園先進的教育資源,偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育機構(gòu)和幼兒園也有了豐富教育資源、更新教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。新媒體的發(fā)展,尤其是其海量資源的共享性,大力促進了我國學(xué)前教育的發(fā)展。

3.2新媒體的即時性增強了學(xué)前教育資源的更新度

學(xué)前教育和普通的教育不同,在教育資源的更新速度上的要求非常高。如果學(xué)前教育資源不能及時更新,那么學(xué)前教育的學(xué)生會容易出現(xiàn)與小學(xué)知識脫節(jié)的情況,也容易出現(xiàn)兒童思維發(fā)散程度較低的情況。而且學(xué)齡前兒童對外界信息的接受是非常敏感的,一旦在學(xué)前教育階段接收到的知識較為老舊,跟不上自己的意識,那么便會對教育課程不感興趣。學(xué)齡前兒童在自控能力上也非常弱,一旦對課程失去興趣,那么學(xué)前教育便失去了意義。過去學(xué)前教育的教育資源缺乏更新渠道,往往每個教育機構(gòu)和幼兒園都自成一派,在知識的及時性上有很大的不足。新媒體依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,能夠在最短的時間內(nèi)完成信息資源的更新與傳遞,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)媒體。學(xué)前教育資源可以跟隨著新媒體進行及時的更新,使學(xué)前教育資源的豐富度和新穎程度都大大增強。

3.3新媒體的交互性使得學(xué)前教育課程資源更具有效性

傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)前教育資源傳播,往往集中在熟悉的人之間,如學(xué)校的老師和家長之間,交互的平臺少并且多以一方輸出另一方接收的形式進行,對其他地區(qū)的教育資源往往不熟悉。其實有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源可以促進本校學(xué)前教育的發(fā)展,并且很多優(yōu)秀的學(xué)校愿意將這種優(yōu)質(zhì)的教育資源分享出去,只是在分享過程中,傳播缺乏有效性。新媒體在信息傳播中有多種傳播方式,有一對一傳播、一對多傳播、多對多傳播等,既可以進行實時的交流互動,也可以儲存信息進行延時的交互,這就使得資源的傳播更具有效性。隨著新媒體的發(fā)展,優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源可以通過多種傳播路徑分享,并迅速引起注意和反饋,使學(xué)前教育課程資源分享的有效性得到提升。

4新媒體下學(xué)前教育課程資源共享對策

4.1積極開發(fā)特色課程資源

雖然可以通過新媒體去借鑒優(yōu)秀的教育資源,但是一味借鑒并不會真正促進學(xué)前教育資源的發(fā)展。學(xué)前教育機構(gòu)和幼兒園應(yīng)該通過新媒體,汲取優(yōu)秀的教育資源,融入自己學(xué)校的教育理念和教育資源,更新出真正適合自己學(xué)校和機構(gòu)發(fā)展的課程資源。之后再通過新媒體將自己研發(fā)的課程資源分享出去,讓別人借鑒。通過這樣的方式,大家提供各具特色的教育資源,利用新媒體的多種途徑進行推廣,給課程資源注入生命力,那么教育資源便會源源不斷地涌現(xiàn)。比如,從國外引進的幼兒教育機構(gòu)和幼兒園會開發(fā)具有西方特色的課程,比如鋼琴、小提琴、交際舞、拉丁舞等,我國的教育機構(gòu)和幼兒園就可以開發(fā)出具有我國特色的教育課程。在音樂課程上可以是二胡、古箏等,在興趣課上可以增加國學(xué)課程,在舞蹈課上可以增加民族舞等,這些課程創(chuàng)新都可以成為改變幼兒教育資源的重要舉措。

4.2建立并整合課程資源庫

新媒體為我國的學(xué)前教育機構(gòu)和幼兒園帶來了豐富的教育資源,但是不能等到需要的時候再通過新媒體去尋找教育資源。因此,必須建立完善的課程資源庫。各級學(xué)前教育機構(gòu)和幼兒園應(yīng)注冊課程資源庫的賬號,在資源庫里分享自己的教育資源,也可以借鑒別人的教育資源。對不同的教育資源進行分類,讓不同需求的人都能找到適合自己的資源。讓原本分散的教育資源通過資源庫得到整合,讓資源得到最大程度的利用,也大大降低資源需求者尋找資源花費的精力。同時,想要分享資源的機構(gòu)和個人也有了一個有效的渠道進行分享。

4.3及時更新學(xué)前教育課程資源

新媒體信息的即時性為學(xué)前教育機構(gòu)和幼兒園提供了更新學(xué)前教育課程資源的條件。過去信息的閉塞,讓教育資源的更新存在一定程度的困難,而新媒體的發(fā)展為學(xué)前教育機構(gòu)和幼兒園的教育課程資源更新提供了條件。在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的今天,學(xué)前教育對信息資源的使用能力和更新頻率有了新的要求,及時對學(xué)前教育課程資源進行更新和優(yōu)化才能促進資源的共享。

4.4對已有的課程資源進行優(yōu)化

在新媒體環(huán)境下,移動終端的普及和信息傳播成本的降低,使得海量的信息資源在各種平臺上進行傳播,學(xué)前教育課程資源層出不窮。因此,有目的地對已有的課程資源進行篩選和優(yōu)化是實施教學(xué)前不可缺少的步驟。資源共享并不是盲目抄襲,必須根據(jù)自身的特點、需求和教學(xué)過程中得到的反饋對課程資源進行不斷優(yōu)化,才能進一步提高課程資源的質(zhì)量,使得學(xué)前教育課程資源得到更有效的共享。

5新媒體下學(xué)前教育課程資源共享應(yīng)該注意的問題

5.1注意教育資源的去粗取精

新媒體的受眾很廣,并且用戶的資源分享不受限制。有的時候,一些未經(jīng)實踐的教育方法和未經(jīng)權(quán)威認(rèn)定的教育資源也會傳播到教育資源庫中。因此,在進行教育資源汲取時要特別注意鑒別內(nèi)容的正確性和合理性,去粗取精后用作自己的課程開發(fā)參考內(nèi)容。

5.2注意學(xué)前教育資源庫的安全保護

學(xué)前教育資源庫中有豐富的教育資源,也有很多用戶。有些教育資源是具有知識產(chǎn)權(quán)的,要注意學(xué)前教育資源庫的安全防護設(shè)置,保證資源的安全和用戶信息及財產(chǎn)安全。

6總結(jié)

學(xué)前教育作為兒童在進入義務(wù)教育階段前開發(fā)智力、培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要階段。因此,在學(xué)前教育階段要特別注意教育資源的豐富性和有效性。而新媒體的發(fā)展為學(xué)前教育資源的共享提供了有效的途徑。新媒體的共享性實現(xiàn)了學(xué)前教育課程資源多樣性的形成,新媒體的即時性增強了學(xué)前教育資源的更新速度,新媒體的交互性使得學(xué)前教育課程資源更加有效。學(xué)前教育者要注意積極開發(fā)課程資源,建立完善的課程資源庫,利用新媒體及時更新學(xué)前教育課程資源。

參考文獻

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[2]秦磊.新媒體視角下學(xué)前教育課程資源共享研究[J].讀書文摘,2016(17).

[3]常蘭.新媒體視角下學(xué)前教育課程資源共享研究[J].神州,2016(5):58.

作者:李冕 孫倩婷 單位:湖南廣播電視大學(xué)