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(一)充分利用課本中的插圖資源
在初中語文教科書中有大量的插圖,這些插圖或作為教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來,或作為課本內(nèi)容的延伸,或?qū)φn文內(nèi)容做進一步的解釋,這些插圖使得單調(diào)乏味的非連續(xù)性文本閱讀充滿了樂趣,因此,教師必須認識到這些插圖的重要性,并且充分利用這些豐富的插圖。例如,教師在講解過程中可以將插圖畫出來,然后對插圖進行分析講解,或者可以要求學生自己去解釋插圖的含義,在學生完全理解插圖含義之后,教師再將插圖和文本內(nèi)容結合在一起,從而使得學生可以更好的理解掌握文章的內(nèi)涵。對于內(nèi)容較為簡單的文章,教師可以要求學生根據(jù)自己對文章的理解畫圖,然后對所有學生的圖片進行比較,最后選出最接近文章內(nèi)容的圖片。
(二)注重學科之間的整合
在初中教學過程中,語文是所有學科中最基礎的一門學科,在其他所有學科中都可以發(fā)展語文知識,因此,教師在教學過程中必須注重與其他學科之間的聯(lián)系和整合。例如,當我們在學習關于“人與動物”這一章節(jié)時,我們可以將這些文章與生物課本中關于人與動物的知識結合起來,應用生物課本中的知識進行講解,從而使得學生可以更好的理解這些非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容。在初中地理和數(shù)學課本中有大量的圖表、表格和曲線圖等,我們可以選取部分簡單的圖表和曲線圖讓學生自己去理解。
(三)引導學生關注生活
大部分語文知識都來源于生活,留心處處皆學問,只要我們認真觀察生活就會發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀與生活息息相關,因此,教師在教學過程中要時刻引導學生關注生活中的細微之處。例如,教師可以帶領學生組織戶外活動,在活動中指導學生,然后讓學生將自己活動后的感受寫出來。教師還可以鼓勵學生關注車站的公交車站牌上的內(nèi)容、各種加點器的說明書以及藥物的注意事項等,讓他們在觀察生活的過程中漸漸了解非連續(xù)性文本閱讀的內(nèi)容,并且認識到生活與非連續(xù)性文本閱讀是必不可分的,體會到非連續(xù)性文本閱讀給生活帶來的便利,在閱讀中體會到成功的喜悅感,增強學習語文的興趣,最終提高自身的非連續(xù)性文本閱讀能力。
(四)學以致用
教師應該鼓勵學生將所學的知識應用到實際生活中,使得所學的知識能夠發(fā)揮它的用處。例如,在預習之前教師可以設計圖表,根據(jù)教學目的和要求,合理安排教學內(nèi)容。在復習時,教師可以讓學生自己總結知識,然后用圖表的形式將知識總結起來。另外,教師可以在語文考試中加入非連續(xù)性文本閱讀,通過考查學生的學習情況,進而不斷改革和完善教學方式。對學生的非連續(xù)性文本閱讀能力進行考查時,教師還可以采用筆試和面試測試、問卷調(diào)查、對學生的行為進行觀察等,還可以對學生的作品進行評價,使得學生感受到在學習中取得成就的喜悅感,進而增強學習語文的興趣。
(五)開展“綜合性學習”活動
開展綜合性學習活動不僅可以強化學生的集體意識,還可以提高學生的實踐能力,因此,教師必須精心開展“綜合性學習”活動。例如,在學習宇宙的形成時,教師可以首先將全班學生分成幾個小組,然后教師可以組織各個小組的學生通過圖書或者互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,搜集與宇宙有關的詩歌、音樂和傳說等,宇宙形成的過程和意義,最后教師對搜集的所有知識進行比較。
二、提高語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略的意義
提高學生語文非連續(xù)性文本閱讀能力有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。由于語文非連續(xù)性文本閱讀與我們的日常生活息息相關,因此,學習語文非連續(xù)性文本閱讀可以提高學生的觀察能力和實踐能力、強化學生的集體意識和合作意識,、提高學生的閱讀理解能力、開闊學生的視眼以及激發(fā)他們的內(nèi)在潛能,從而為我國培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。
三、小結
總之,語文非連續(xù)性文本閱讀的學習與連續(xù)性文本閱讀的學習都有一定的規(guī)則,教師在教學過程中必須提高對非連續(xù)性文本閱讀的重視程度,教師在改革教學方式的過程中必須結合學生自身的特點和非連續(xù)性文本閱讀的特點,引導學生觀察生活,充分利用課本中的插圖資源,注重語文課本與其他科目之間的整合,并且將學生學到的知識應用到實際生活中,從而不斷提高學生的非連續(xù)性文本閱讀能力。
作者:董仲香 單位:大理州南澗縣寶華鎮(zhèn)中學