小學(xué)班級(jí)管理的意義與對(duì)策(5篇)

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第一篇：小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的三個(gè)策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的心理發(fā)展特征不同于中低年段的學(xué)生。他們的情緒情感日益豐富，在學(xué)習(xí)成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗(yàn)比以往要深刻、穩(wěn)定。他們已經(jīng)有獨(dú)立意識(shí)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性逐步提高。他們開(kāi)始有意識(shí)調(diào)控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在自覺(jué)性方面仍處于較低水平，獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見(jiàn)?；谛W(xué)高年級(jí)學(xué)生上述的心理發(fā)展特征，我總結(jié)了三個(gè)策略突破小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理難點(diǎn)，在班級(jí)管理中取得比較滿意的成效。

一、明確要求，有向而行

一般有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)給高年級(jí)學(xué)生提出新學(xué)期的新要求，讓學(xué)生在意識(shí)上和行為上對(duì)自己有更新和更高的要求，使之在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。作為班主任，每學(xué)期我都給學(xué)生提出不同的希望和要求。大多數(shù)學(xué)生都能有目標(biāo)且能做到，盡管有些學(xué)生出現(xiàn)偏差，但在我提點(diǎn)后也能跟著要求追回大集體。在五年級(jí)時(shí)期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學(xué)生喜歡動(dòng)武解決。有一次我外出參加教研活動(dòng)，中途接到副班主任電話，說(shuō)我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長(zhǎng)空手奪下小刀片時(shí)手被劃了一道傷口。我立刻趕回學(xué)校處理。原來(lái)是三名男生下課找同學(xué)交流時(shí)因互相沒(méi)讓路就大打起來(lái)。經(jīng)過(guò)我的一番教育，這三名男生終于意識(shí)到動(dòng)粗的嚴(yán)重性。經(jīng)過(guò)這次事件，六年級(jí)下學(xué)期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人智慧的同時(shí)，懂得在學(xué)習(xí)、交往、處事、為人中要慢慢學(xué)會(huì)這種行為方式。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現(xiàn)象明顯減少。在班級(jí)管理中班主任若能明確新要求和新目標(biāo)，能很好地指引學(xué)生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往語(yǔ)文課堂上生字聽(tīng)寫經(jīng)常不及格。這學(xué)期在新要求下自己回家讀記，開(kāi)學(xué)第一次堂聽(tīng)就獲得89分。在班會(huì)課上他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，高興地分享了自覺(jué)學(xué)習(xí)的心得。而女生小穎，小學(xué)5年來(lái)都是遲到大王。這學(xué)期開(kāi)始能自己起床，自己坐車回學(xué)校上課。她和自己比懂事和進(jìn)步多了，父母、同學(xué)和老師都替她開(kāi)心。我們生活、學(xué)習(xí)并不是一成不變的。當(dāng)班主任不斷地傳遞新的要求，學(xué)生會(huì)一次次嘗試超越自我，有助于他們?yōu)榻酉聛?lái)的目標(biāo)樹(shù)立更大的自信心。所以，高年級(jí)班級(jí)管理給學(xué)生明確新要求和方向是必不可少的。

二、以身作則，獎(jiǎng)罰分明

榜樣，是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛(ài)清潔，講道理，明是非，守信用；授課時(shí)侃侃而談，又善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學(xué)生帶來(lái)榜樣的力量，學(xué)生愿意靜下來(lái)把教師說(shuō)的話聽(tīng)進(jìn)心里。我們班在一年級(jí)就有一個(gè)評(píng)比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在作業(yè)上取得好成績(jī)，就會(huì)在表上貼紅花，掛紅旗。而到了高年級(jí)，評(píng)比則涉及和細(xì)化到關(guān)注學(xué)生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動(dòng)積極性、小組合作、實(shí)踐等方面。在六年級(jí)上學(xué)期，由于我班部分男生沉迷手機(jī)游戲，八九個(gè)學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)。鑒于這種不良學(xué)風(fēng)，我和全班學(xué)生一起商議，以學(xué)習(xí)小組為單位，作業(yè)寫得好的加5分，不做作業(yè)的倒扣50分，并且沒(méi)收小組分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)給最優(yōu)秀的小組。這么一來(lái)，各小組開(kāi)始你追我趕，那幾名學(xué)生在全體同學(xué)共同監(jiān)督下，也相對(duì)自覺(jué)起來(lái)。一個(gè)月后，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，分別會(huì)獲得班級(jí)共同評(píng)選的“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“勞動(dòng)之星”“進(jìn)步之星”……而最終被沒(méi)收分?jǐn)?shù)的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。就這樣，在班級(jí)管理中落實(shí)一種公平公正、有獎(jiǎng)有罰的班級(jí)制度，學(xué)生在這制度中也會(huì)逐漸形成一種自我的約束和相互的監(jiān)督以及你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動(dòng)著整個(gè)集體的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)和進(jìn)步。

三、尊重信任，鼓勵(lì)實(shí)踐

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)，一旦自尊心受到傷害，將會(huì)影響他們的一生。遵循小學(xué)生成長(zhǎng)的變化和心理特征，在班級(jí)管理過(guò)程中班主任一定要尊重學(xué)生的人格，不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話，同時(shí)要相信學(xué)生，給機(jī)會(huì)學(xué)生鍛煉。雖然學(xué)生的先天因素和生長(zhǎng)環(huán)境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學(xué)生做橫向?qū)Ρ龋荒軇?dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類的話。尊重學(xué)生、信任學(xué)生是一切教育的前提，也是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。只有做到尊重和信任，才能使每一個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而健康成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級(jí)的主人。班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們?cè)诎嗉?jí)的主體作用。這種策略不能立竿見(jiàn)影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學(xué)生班干部參與管理和監(jiān)督。遇到問(wèn)題要放手給他們自己解決，提升學(xué)生的能力。如遇到問(wèn)題，我不會(huì)直接告訴學(xué)生方法，而是告訴學(xué)生“實(shí)踐出真知”，要敢于正視問(wèn)題，要想辦法解決問(wèn)題。有的教師會(huì)覺(jué)得這樣很耗時(shí)，一丁點(diǎn)的事，實(shí)踐什么？直接告訴學(xué)生不就可以了。而我更愿意鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐、親身體會(huì)，他們會(huì)有更為深刻的感知和收獲，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種愿意迎難而上、解決問(wèn)題的積極思維和習(xí)慣。在高年級(jí)班級(jí)管理中，班主任一定要善于傾聽(tīng)學(xué)生的話，了解他們的實(shí)際需要，尊重學(xué)生，以身作則，獎(jiǎng)罰分明。為學(xué)生指引方向，激勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整管理和教育教學(xué)的各種方式，捕捉住教育的契機(jī)教書育人，培養(yǎng)健康、樂(lè)觀、靈活的新世紀(jì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓東才.班主任敘事：講述你的教育故事[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2008.

[3]吳發(fā)科.中小學(xué)心理健康教育實(shí)作與管理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

作者:馮毅妍 單位：廣東省廣州市越秀區(qū)先烈中路小學(xué)教師

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，班級(jí)管理是十分重要的，課堂上的教學(xué)和班級(jí)管理，兩者是相輔相成的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中共同作用，能夠更好地提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)好的班級(jí)管理制度可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班級(jí)管理展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，班級(jí)管理是提高小學(xué)管理的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教育及教學(xué)質(zhì)量的基本保證，隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)模式也要隨其發(fā)展而不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)模式的要求，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上必須高度重視班級(jí)的管理，因?yàn)檫@對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠給小學(xué)生帶來(lái)新鮮感，所以，學(xué)校應(yīng)該高度重視。

一、班級(jí)管理的概念

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是指教師依據(jù)一定的目的和要求，采取一定的手段措施，引領(lǐng)班級(jí)里的全部學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的一切事務(wù)進(jìn)行有效性的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)以及控制，以便實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理本身是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這種班級(jí)管理活動(dòng)，主要是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到更加充分、全面的發(fā)展。

二、班級(jí)管理在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

(一)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

班級(jí)管理的產(chǎn)生主要是為了更加有效率地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，要更好地運(yùn)用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生，教師在課堂上要學(xué)會(huì)組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是班級(jí)管理主要功能之一，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

眾所周知，每一個(gè)班級(jí)都是學(xué)生全體活動(dòng)的基礎(chǔ)，班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)天地，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生的另一個(gè)家。因此，教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該調(diào)動(dòng)班級(jí)里所有學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣。一個(gè)好的班級(jí)秩序決定一個(gè)班級(jí)的總成績(jī)，班級(jí)管理在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的，所以，必須高度重視。

(三)鍛煉學(xué)生能力，讓其學(xué)會(huì)自我處理

在小學(xué)的班級(jí)里，都會(huì)存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，也會(huì)存在著一定的組織層次和工作分工。班級(jí)管理的重要功能，就是不僅要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且還要讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、嘗試適應(yīng)社會(huì)，這些對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是極其重要的。

三、班級(jí)管理在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮自己的潛能

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為班級(jí)管理的核心。傳統(tǒng)的班級(jí)管理目標(biāo)就是讓學(xué)生做到紀(jì)律、秩序、控制、服從。而在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)管理完全是培養(yǎng)以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，既是班級(jí)管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)管理活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)，就是讓學(xué)生在課堂上能夠把自己的潛能展現(xiàn)出來(lái)，感受到自己在課堂上的主體地位。

（二）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，以學(xué)生為主體性地位的班級(jí)管理活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越被廣大的學(xué)校所認(rèn)同，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。當(dāng)今的班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，教師要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自身的才能，能夠讓學(xué)生在班級(jí)自我管理中展現(xiàn)出自己的主人翁精神。教師可以建立一套能夠讓學(xué)生持久地保持主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生能夠在機(jī)制的管理下更加持久地發(fā)展。例如，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生以自身為主體進(jìn)行情景模擬展示，這時(shí)候，學(xué)生就是課堂上的主體，而老師是課堂上的引導(dǎo)者，班級(jí)管理活動(dòng)的確定，可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）有目的地訓(xùn)練學(xué)生的班級(jí)管理能力

教師可以在班級(jí)中實(shí)行班干部輪換制，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到有效性的鍛煉，并在擔(dān)任班干部的時(shí)候?qū)W會(huì)與人合作。教師要學(xué)會(huì)以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度，把之前以自己作為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。例如，可以在班上多增添幾個(gè)干部職位，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試擔(dān)任班干部，把他們自身的能力展現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，好的班級(jí)管理制度能夠讓學(xué)生輕松地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？偟膩?lái)說(shuō)，班級(jí)管理活動(dòng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)非常重要，班級(jí)管理活動(dòng)機(jī)制制度的確立，可以讓學(xué)生在課堂上意識(shí)到自己是課堂的主體，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候更加自信，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該注重班級(jí)管理活動(dòng)在課堂上的實(shí)施，這會(huì)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

李新景.小學(xué)班級(jí)管理工作心得［N］.山西青年報(bào)，2014-10-19（11）．

作者：崔艷明 單位：河北省唐山市路南區(qū)稻地鎮(zhèn)邊莊子小學(xué)

第三篇：小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，班級(jí)就是他們的第二個(gè)家庭，也是他們每天待得最多的地方。而一個(gè)班級(jí)環(huán)境及氣氛的好壞，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有著直接的影響。因此，老師對(duì)班級(jí)的管理及把控就非常的重要。所以作為班主任，一定要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以便更加科學(xué)、有序地進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；問(wèn)題對(duì)策

一、小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)象

小學(xué)的孩子年齡在六到十二三歲間，而每個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)也各不相同。本期我擔(dān)任的是六年級(jí)的班主任，這部分孩子已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入青春期，他們已經(jīng)有了一定的自我管理、自我評(píng)定的能力，但通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們班上所存在的以下問(wèn)題：

（一）缺乏自我管理的能力

孩子們大大小小的事情都要來(lái)找老師，一會(huì)兒書不見(jiàn)了、一會(huì)兒誰(shuí)又罵我了、一會(huì)兒他又哭了，甚至每天打掃衛(wèi)生都要老師來(lái)安排。完全缺乏自我管理和自我處理問(wèn)題的能力，跟低中段的學(xué)生沒(méi)有差別。

（二）留守兒童較多，管理受影響

當(dāng)今社會(huì)，大多的爸爸媽媽都在外地工作，與孩子天各一方。孩子的一切都是長(zhǎng)輩在管理。留守兒童已經(jīng)成為一種特殊群體，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童的比例就更加明顯，我班也不例外。這給班級(jí)管理帶來(lái)了很大的影響，班級(jí)氛圍較緊張。因此，和教學(xué)相比，學(xué)生的管理更讓老師費(fèi)心。所以我針對(duì)本班情況，開(kāi)展了分組管理、愛(ài)的教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生以小組形式，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的管理。讓他們?cè)谝?guī)章制度內(nèi)，用自己的方式方法去管理好自己。

二、如何改變現(xiàn)狀，從而更好地管理

（一）采用分組管理模式，培養(yǎng)自我管理能力

針對(duì)我班孩子的年齡特點(diǎn)及自我管理教差的情況，開(kāi)展了分組管理模式。而分組管理就是把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，同學(xué)們自己選舉本組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)分工、協(xié)調(diào)本組的活動(dòng)開(kāi)展及管理任務(wù)。而在分組管理的時(shí)候，作為教師，要去全面了解孩子的各方面情況，根據(jù)本班每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格好壞等方面。把班上各層次的學(xué)生平均劃分到每一組。利用好帶差的模式，讓學(xué)習(xí)好的、守紀(jì)律的同學(xué)主動(dòng)去幫助和帶動(dòng)成績(jī)稍差的、愛(ài)犯錯(cuò)誤的同學(xué)學(xué)習(xí)。從而讓成績(jī)差的同學(xué)，也有了一個(gè)良好的氛圍去向成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓每個(gè)孩子分工進(jìn)行小組某個(gè)方面的管理，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我管理。但要想實(shí)施分組管理，我們要做的就是改變家長(zhǎng)和學(xué)生的看法，讓分組管理更好地開(kāi)展。面對(duì)班上的現(xiàn)狀，我開(kāi)展了一次家長(zhǎng)會(huì)，主要就是向家長(zhǎng)傳達(dá)國(guó)家的政策和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)我向家長(zhǎng)從孩子們的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等等方面去進(jìn)行說(shuō)明。很多家長(zhǎng)都表示分組管理還是挺好的呀！不僅能夠約束孩子們少犯錯(cuò)誤，更能提高每個(gè)孩子的管理能力、自制能力等。既然獲得了家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)可，我們除了合理的科學(xué)的分組外，還要合理地給孩子們安排任務(wù)。最好先由大家推薦組長(zhǎng)，制定好組內(nèi)規(guī)則及分工。管理中一定都要人人參與，人人有事可做。因此，我們把管理分為了很多方面，如，課間操管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理、紅領(lǐng)巾管理、紀(jì)律管理等方面，由組長(zhǎng)分工讓每個(gè)學(xué)生管理一方面，從而讓每個(gè)學(xué)生都有事情可以做。更讓他們能夠?qū)⑿谋刃?，體會(huì)他人管理的難處，而更好地去遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

（二）用心去關(guān)愛(ài)留守兒童，從而更好地管理

記得斯霞老師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛橐粋€(gè)老師，一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，除了有義務(wù)教育好孩子的學(xué)習(xí)外，更要去關(guān)注留守兒童們的生活。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們所得到的關(guān)心和愛(ài)比別的孩子要少得多，因此我們應(yīng)該該從以下幾點(diǎn)入手去感化和管理他們。首先，我們要準(zhǔn)確地掌握班上留守兒童的情況，以朋友的身份多與孩子溝通、交流、談心。如，當(dāng)孩子沒(méi)精神時(shí)，我們可以摸摸他們的額頭，問(wèn)問(wèn)他是否有什么問(wèn)題或事情。當(dāng)孩子沒(méi)吃早飯時(shí)，給他一包簡(jiǎn)單的餅干。當(dāng)孩子失落時(shí)，給他一個(gè)溫暖的懷抱。當(dāng)孩子過(guò)生日時(shí)，組織孩子給他唱一首好聽(tīng)的祝福歌。讓孩子受到老師的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)。當(dāng)你真心地去愛(ài)他人時(shí)，他就會(huì)對(duì)你無(wú)比的信任和依賴。從而取得學(xué)生的信任，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。在了解孩子的想法后，對(duì)癥下藥疏導(dǎo)和幫助他們改變自己的看法，讓他們真正懂得家長(zhǎng)的不易和不得已。其次，我們要主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同來(lái)關(guān)愛(ài)孩子。提醒家長(zhǎng)經(jīng)常采用各種方式與孩子聯(lián)系，多與孩子交流和溝通，讓他們真正懂得家長(zhǎng)的不易，讓孩子感受到父母的愛(ài)。最后，我們要讓孩子感受成功，樹(shù)立信心。由于很多的孩子都不愿上臺(tái)展示自己，缺乏自信。因此，在班級(jí)活動(dòng)中，我們應(yīng)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給這些孩子一些機(jī)會(huì)去展示自己。在他們有一絲改變時(shí)，我們都要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而自信起來(lái)。班級(jí)管理沒(méi)有固定的模式，每個(gè)階段也有不同的管理方式。在接下來(lái)的日子，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快又有秩序的班級(jí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張玉紅.小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

作者：邱水梅 單位：重慶市江津區(qū)鵝公小學(xué)

第四篇：小學(xué)生班級(jí)管理的意義及措施

摘要：小學(xué)班級(jí)管理面臨的問(wèn)題有很多，從班級(jí)管理常出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)提出組織全員參與管理的策略，這使班級(jí)管理向民主化、民意化方向發(fā)展。同時(shí)，也涉及組織全員參與班級(jí)管理的意義和相應(yīng)措施，望老師采納，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的班級(jí)管理，幫助學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生的心智模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律能力的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來(lái)，同學(xué)之間相互督促，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；全員參與；相應(yīng)措施

一、班級(jí)管理常出現(xiàn)的問(wèn)題

班級(jí)管理是從學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活各方面進(jìn)行的。要求老師能夠帶領(lǐng)班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面的管理，班干部人數(shù)有限往往不能做到對(duì)全班學(xué)生有力的監(jiān)督和管理，同時(shí)班級(jí)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私獍嗉?jí)管理的意義，不配合班干部的管理，認(rèn)為自己被管理是受到束縛，總是有抵觸的心理存在，往往看不到自己的錯(cuò)誤，使得班干部管理起不到真正作用，使班干部的設(shè)置成為虛設(shè)，需要老師的介入才能處理問(wèn)題，這樣老師在班級(jí)管理中就要付出更多精力。老師一個(gè)人也不能完全處理過(guò)來(lái)一個(gè)班學(xué)生的問(wèn)題，而組織班級(jí)全員參與班級(jí)管理能夠有效解決這些問(wèn)題。班級(jí)管理中還因?yàn)榘喔刹康墓芾聿划?dāng)和失誤造成班級(jí)管理問(wèn)題的出現(xiàn)，因?yàn)閮H僅只是老師管理班干部，班干部的行為往往得不到詳細(xì)督促和管理，出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，容易破壞班級(jí)和諧的氛圍，也不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，容易造成誤解。而全員參與到班級(jí)管理中，有利于對(duì)班干部進(jìn)行有力監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋問(wèn)題。

二、組織全員參與管理的具體意義

建立全員共同管理班級(jí)的機(jī)制，目的是讓學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，有利于班級(jí)管理的民主化。這樣，班級(jí)學(xué)習(xí)方面、班級(jí)生活方面的管理不再僅僅是老師領(lǐng)導(dǎo)班干部進(jìn)行班集體管理，而是使全班學(xué)生加入班級(jí)的管理，全班學(xué)生輔助老師進(jìn)行班級(jí)管理，使班級(jí)管理中的大小事務(wù)和班級(jí)管理的各個(gè)方面受到重視。同時(shí)，全員參與到管理中，增加了學(xué)生之間的交流與接觸，學(xué)生能夠理解老師和班干部的辛苦，學(xué)習(xí)方面有利于班級(jí)學(xué)生之間相互督促，相互學(xué)習(xí)，生活方面有利于帶動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。在學(xué)生參與的過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)與體會(huì)可以改善學(xué)生心智模式，即學(xué)生的德行和能力都會(huì)得到提升和改善，學(xué)生在參與中會(huì)轉(zhuǎn)變思想，不再僅僅是被管教被督促，而是學(xué)會(huì)自律，在自我管理中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有自主意識(shí)、自我管理的能力，同時(shí)使學(xué)生更加自信，愛(ài)學(xué)習(xí)，共同管理也是相互管理，因此，也有利于學(xué)生相互監(jiān)督、相互勉勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步。最終使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠不斷自我激勵(lì)、不斷成長(zhǎng)。建立共同管理理念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師不斷地和學(xué)生交流，老師要及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，對(duì)待積極參與管理的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，老師起監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)的作用。在班級(jí)管理中學(xué)生是管理的主體，是管理方也是被管理方，因此老師要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有針對(duì)性。管理人員應(yīng)該安排好，不應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)都來(lái)管的現(xiàn)象，管理的民主化并不是管理的全員化，全員要有秩序、有原則地參與管理，來(lái)保證順利進(jìn)行。共同管理時(shí)要求學(xué)生積極參與并懂得良好的班級(jí)秩序和班級(jí)管理意義所在。

三、組織全員參與管理的措施

組織全員參與管理可以通過(guò)以下措施完成，首先可以通過(guò)設(shè)立小組制度，就是將班級(jí)成員分多個(gè)小組，分組時(shí)要充分考慮每個(gè)人的性格、能力、愛(ài)好、成績(jī)以及意愿等去分組，這樣才能了解每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中擅長(zhǎng)什么，使其在班級(jí)管理中找好自己的位置，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，使其得到歸屬感和滿足感。小組組長(zhǎng)可以從每周在班級(jí)管理中表現(xiàn)好的學(xué)生中挑選，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能夠成為組長(zhǎng)，并且都能為參與班級(jí)管理并作出相應(yīng)貢獻(xiàn)而感到驕傲和自豪。建立共同管理班級(jí)的理念，要求學(xué)生都參與到班集體的管理中，使每個(gè)學(xué)生都能在參與過(guò)程中發(fā)揮自己的能力。還可以通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如設(shè)立勞動(dòng)模范獎(jiǎng)項(xiàng)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)，重視勞動(dòng)的意義并熱愛(ài)勞動(dòng)。設(shè)立紀(jì)律模范，有利于學(xué)生增強(qiáng)自律性，還有利于學(xué)生之間的互相監(jiān)督，從而幫助老師建立良好的課堂紀(jì)律。獎(jiǎng)項(xiàng)可以起激勵(lì)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選出的模范可以起帶頭作用。對(duì)于成為為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的模范學(xué)生，都會(huì)因相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而受到極大鼓舞，使其在學(xué)習(xí)中更加自律，在生活中積極進(jìn)取，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自律能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生能夠更加自信，更加熱愛(ài)班集體。通過(guò)學(xué)生一對(duì)一的管理措施，可以在課堂上學(xué)生之間一對(duì)一進(jìn)行相互督促，相互勉勵(lì)，保證課堂紀(jì)律，因此可以大大減輕老師的課堂紀(jì)律管理壓力。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立共同目標(biāo)發(fā)揮建立共同管理班級(jí)理念的作用，即設(shè)立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或日常班級(jí)生活要求方面的目標(biāo)，有了目標(biāo)，以上措施就有了可行性?？傊?，良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)方面有利于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白要自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。生活紀(jì)律方面有利于學(xué)生德行和能力的培養(yǎng)，建立共同參與班級(jí)管理的理念，可以進(jìn)一步使全員參與其中，有利于班級(jí)的管理，從而解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］李飛.引領(lǐng)與自主：學(xué)校變革中的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理［D］.華東師范大學(xué)博士畢業(yè)論文，2011（8）.

［2］李曉貝.中小學(xué)中層干部執(zhí)行要素研究［D］.河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014（3）.

［3］金建生.中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)研究［D］.西北師范大學(xué)博士畢業(yè)論文，2007（11）.

作者：陳雪旭 單位：吉林省輝南縣特殊教育學(xué)校

第五篇：多媒體的幫助下開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作

摘要：在多媒體信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)班主任工作也有了新氣象。在多媒體技術(shù)的輔助下，班級(jí)管理工作更加便利、高效，這是傳統(tǒng)班級(jí)管理方式所無(wú)法代替的。在日常的小學(xué)班級(jí)管理工作中，多媒體技術(shù)對(duì)班級(jí)檔案的創(chuàng)建管理、班會(huì)的舉行、學(xué)生課余生活的豐富以及家校聯(lián)系等幾個(gè)方面都有很好的輔助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)班主任；班級(jí)管理

如今，互聯(lián)網(wǎng)科技快速發(fā)展，多媒體技術(shù)給學(xué)校教育帶來(lái)了很多新的嘗試和變化。小學(xué)班主任工作比較瑣碎，日常事務(wù)較多，班主任既要對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況做到了解知悉，又要注意培養(yǎng)他們優(yōu)秀的人格心理素質(zhì)。在日漸繁重的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)班主任也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)劑，讓他們更加自由地生活，尤其要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)新知，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給小學(xué)班主任工作帶來(lái)了更多的便利，大大減輕了班主任的工作量，讓班主任有了更多的時(shí)間備課，有更多的時(shí)間給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。下面筆者就談一談在多媒體信息技術(shù)的幫助下如何開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作。

一、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建班級(jí)檔案

一個(gè)班級(jí)的創(chuàng)建和續(xù)存期間會(huì)生成大量資料，以前由于條件所限，許多寶貴的資料白白地流失或者被分散保存，不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，這些難題便迎刃而解。我在任某班的班主任時(shí)，根據(jù)搜集到的學(xué)生資料，按照姓名、性別、民族、出生年月、個(gè)人特長(zhǎng)、家庭簡(jiǎn)介和聯(lián)系電話等分類整理，建立了電子檔案，對(duì)學(xué)生每次學(xué)科測(cè)試成績(jī)、每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)、中途退學(xué)或者獲得獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)生的一些重要的事件等資料都進(jìn)行了及時(shí)的修改、補(bǔ)充。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的電子表格，不但可以系統(tǒng)地記錄每一個(gè)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)生活，而且可以做到對(duì)學(xué)生的教育有的放矢，使我們的教育更全面、更細(xì)致。除了這些關(guān)鍵的信息之外，我也在數(shù)碼相機(jī)或智能手機(jī)的幫助下，拍攝了學(xué)生日常在學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)瞬間。比如我在聽(tīng)本班級(jí)課時(shí)會(huì)隨手拍下課堂上學(xué)生的精彩瞬間，并且會(huì)及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把照片上傳到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)也能對(duì)孩子的學(xué)校生活有所了解。另外，學(xué)生在體育課上、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一些表現(xiàn)，我都會(huì)順手抓拍，這些都是非常難得的成長(zhǎng)資料。小學(xué)生成長(zhǎng)迅速，每一年都有很多變化，且每天大量的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此班主任要承擔(dān)起記錄的角色，盡可能地幫助學(xué)生留下更多的影像資料。在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，我們可以把這些照片進(jìn)行整理，按照時(shí)間的順序，回顧學(xué)生在小學(xué)階段的這幾年都有哪些變化和成長(zhǎng)，讓學(xué)生回味成長(zhǎng)，珍惜美好的校園生活。

二、在多媒體技術(shù)的輔助下，讓班會(huì)更加精彩

班會(huì)是每個(gè)班集體都要定期舉行的重要活動(dòng)，一般是一周一次。在班會(huì)上，班主任要回顧過(guò)去一段時(shí)間班內(nèi)學(xué)生的成績(jī)和日常表現(xiàn)，并對(duì)接下來(lái)的工作做出部署。在多媒體技術(shù)的輔助下，班主任可以把這些內(nèi)容做成PPT課件，這樣可以節(jié)省班會(huì)的時(shí)間，使得班會(huì)更加高效。比如我們可以在PPT課件中總結(jié)過(guò)去一周的主要內(nèi)容，用照片的形式進(jìn)行展示。對(duì)于班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我們也要注意多表?yè)P(yáng)，把他們的精彩瞬間拍下來(lái)，放到課件當(dāng)中，號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還要經(jīng)常舉辦主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、道德觀、心理健康等主題教育活動(dòng)。這些活動(dòng)要定期舉行，而且要結(jié)合一些時(shí)事，這樣的主題班會(huì)更容易抓住學(xué)生的注意力，讓他們更加專注，教育的效果也會(huì)更好。班主任可以根據(jù)最近一段時(shí)間班內(nèi)學(xué)生的一些不良風(fēng)氣，比如偷偷帶零食到學(xué)校，寫作業(yè)不認(rèn)真，不文明用語(yǔ)等情況，也可以是社會(huì)上的一些新聞事件等，做一些主題班會(huì)，以便做到及時(shí)教育，教育及時(shí)，避免情況惡化，消除社會(huì)惡性事件給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。由此可見(jiàn)，借助多媒體課件的制作，我們可以讓主題班會(huì)內(nèi)容更加充實(shí)，更具說(shuō)服力。此外，教師也要多下功夫，平時(shí)多收集素材資料，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的主題班會(huì)。比如在開(kāi)展“面對(duì)挫折”主題班會(huì)時(shí)，我在網(wǎng)上下載了名人及特奧運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)勝困境的相關(guān)圖片和視頻，又下載了《水手》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等歌曲，還搜集了班級(jí)中不怕困難的學(xué)生照片，精心制作成幻燈片，讓大家在身臨其境的圖片、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、真實(shí)的動(dòng)畫影片中受到鼓舞，立志做生活的強(qiáng)者，勇敢面對(duì)成長(zhǎng)道路上大大小小的困難，牢記這次班會(huì)課帶給自己的震撼。相信經(jīng)過(guò)這次生動(dòng)的班會(huì)課，我班的學(xué)生都能坦然面對(duì)挫折。

三、借助多媒體信息技術(shù)，豐富課余生活

互聯(lián)網(wǎng)給我們呈現(xiàn)了一個(gè)更加廣闊、豐富的世界?，F(xiàn)今，很多小學(xué)生的家庭當(dāng)中已經(jīng)有電腦并能上網(wǎng)，小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，也有更加廣博的見(jiàn)識(shí)。不過(guò)，互聯(lián)網(wǎng)世界內(nèi)容龐雜，小學(xué)生沒(méi)有分辨能力，很可能因一時(shí)貪玩而沉迷于網(wǎng)絡(luò)上的游戲世界。過(guò)度沉迷游戲不僅不會(huì)開(kāi)闊他們的視野，相反很可能使得他們思路變得狹窄，與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，班主任要盡可能地為學(xué)生展示更多的互聯(lián)網(wǎng)新世界，開(kāi)闊他們的視野，讓他們對(duì)某些領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。我們可以在班會(huì)或者早讀時(shí)間，給學(xué)生看一些對(duì)他們有益的網(wǎng)站或其他資料，激發(fā)他們的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者：呂紅梅 單位：山東省青島市膠州市洋河鎮(zhèn)洋河小學(xué)