大學(xué)班級(jí)管理中潛在問(wèn)題及對(duì)策

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【摘要】

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的基本成長(zhǎng)環(huán)境就是班集體，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、工作的展開(kāi)也是依靠班級(jí)為載體單位，故而，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展、成才過(guò)程中重要的構(gòu)成。目前我國(guó)高校的班級(jí)管理手段比較單一，存在一定的潛在問(wèn)題，本文就此展開(kāi)探討，研究解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；班級(jí)管理；潛在問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)中的班級(jí)是大學(xué)日常進(jìn)行管理和教學(xué)最為基本和核心的組織形式，是大學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、活動(dòng)等的重要組織載體，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加深，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度不斷加大，我國(guó)受到西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響越來(lái)越多，這為教育向普遍化、大眾化以及心理因素等的轉(zhuǎn)變和改革提供了有利的條件，使得大學(xué)生尤其是近年來(lái)的90后大學(xué)生在思想、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)方面都發(fā)生了巨大的變革。

1.現(xiàn)階段大學(xué)班級(jí)管理中潛在的問(wèn)題

班級(jí)是大學(xué)最基本的單元，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提高自身修養(yǎng)最為基本也是最為重要的場(chǎng)所，是大學(xué)生思想道德教育的主要陣地，但由于現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)班級(jí)的管理模式和手段比較大一，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，故而在大學(xué)班級(jí)管理中存在著潛在的問(wèn)題。

1.1學(xué)生普遍缺乏對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，凝聚力較差。

大學(xué)班級(jí)的同學(xué)不同于小學(xué)、初中、高中地區(qū)相對(duì)比較分散，來(lái)自五湖四海，而各個(gè)地區(qū)之間存在著或多或少的地域文化差異，然而現(xiàn)代的大學(xué)生適應(yīng)和溝通能力普遍不足，學(xué)生缺乏集體觀念，只關(guān)注與自身利益相關(guān)事項(xiàng)，而對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，這就導(dǎo)致了班級(jí)的凝聚力較差，學(xué)生普遍缺乏對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

1.2學(xué)生多數(shù)缺乏上進(jìn)心，班級(jí)中缺乏學(xué)習(xí)氛圍。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放的程度日益加深，大學(xué)生受到外來(lái)文化的沖擊和影響，在思想以及價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)方面發(fā)生了重大的改變?，F(xiàn)階段大多數(shù)大學(xué)生是90后，家里是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛(ài)，沒(méi)有受到過(guò)挫折、逆境，使得享樂(lè)主義、自由主義以及功利主義等腐敗思想沖擊著他們的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃烈的興趣，求知欲不足，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏上進(jìn)心，這也使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍整體不濃。

1.3學(xué)生干部質(zhì)量良莠不齊，標(biāo)榜作用不顯。

由于國(guó)家著重教育的推廣以及擴(kuò)招政策等的影響，大學(xué)所招的學(xué)生整體素質(zhì)良莠不齊，而在班級(jí)中學(xué)生干部數(shù)量占學(xué)生的五分之一到四分之一，大學(xué)施行大班制，每個(gè)班人數(shù)較多，學(xué)生干部的職權(quán)分配不明確。有一部分的學(xué)生干部形同虛設(shè)，沒(méi)有具體的職責(zé)和任務(wù)，并不能對(duì)學(xué)生起到鍛煉和提高的作用，同時(shí)，學(xué)生干部的標(biāo)榜做用并不顯著，有些干部能力素質(zhì)不足，不能起到帶頭作用，對(duì)班級(jí)起到不利的作用。

2.解決大學(xué)班級(jí)管理潛在問(wèn)題的對(duì)策和建議

2.1創(chuàng)新班級(jí)管理模式。

建立由校級(jí)管理人員、院級(jí)管理人員、班級(jí)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部以及先進(jìn)黨員同學(xué)共同管理的新型班級(jí)管理模式。校級(jí)管理者制定院級(jí)規(guī)章機(jī)制和評(píng)價(jià)制度，對(duì)各院、各班級(jí)的建設(shè)和管理起到整體把控的作用；院級(jí)管理者直接對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員以及班主任的工作進(jìn)行指導(dǎo)；輔導(dǎo)員和班主任是班級(jí)管理的具體的組織者和責(zé)任者，學(xué)生干部和先進(jìn)黨員同學(xué)負(fù)責(zé)落實(shí)管理的工作和任務(wù)以及與班主任、輔導(dǎo)員的溝通。

2.2建立全面的班級(jí)管理制度。

班主任要在班級(jí)中建立一個(gè)完善的班級(jí)管理制度，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)管理做到細(xì)化責(zé)任。班級(jí)管理制度的健全和完善有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、生活等各方面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生自主化管理方式的培養(yǎng)，有利于提高班級(jí)管理的效率，有利于建立和建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)氣。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想狀況，鼓勵(lì)學(xué)生多參與班級(jí)的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)的管理，召開(kāi)全體學(xué)生班會(huì)，共同討論班級(jí)制度的建立。健全完善的班級(jí)管理制度要包括班級(jí)管理的方方面面：包括團(tuán)支部工作制度、考勤制度、課外活動(dòng)制度、班干部工作準(zhǔn)則、文明宿舍評(píng)比方式以及獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比方式等。在確定班級(jí)管理制度之后，班主任要對(duì)其的落實(shí)和展開(kāi)進(jìn)行必要的監(jiān)督和控制，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守和維護(hù)班級(jí)管理制度。

2.3注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高。

學(xué)生能夠自覺(jué)的遵守班級(jí)的制度規(guī)章就是學(xué)生自主管理能力的體現(xiàn)。班級(jí)的管理主要就是通過(guò)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自我的管理實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)真正的“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。班級(jí)要想提高管理的效率就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)以及自我的管理中來(lái)；班級(jí)自控功能的發(fā)揮需要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，提高班級(jí)每一位學(xué)生的自控能力，實(shí)現(xiàn)班務(wù)自治。

2.4加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)。

班干部是班級(jí)管理中最為直接的管理者，與其他的同學(xué)生活、學(xué)習(xí)在一起，有著共同的興趣愛(ài)好和相近的年齡、思想觀念，其對(duì)班級(jí)其他同學(xué)的影響遠(yuǎn)大于班主任。故而，班主任要注重對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，將自身的管理經(jīng)驗(yàn)傳授給班級(jí)干部，指導(dǎo)班干部做好相應(yīng)的班級(jí)工作，幫助班干進(jìn)行班級(jí)的日常管理。此外，在進(jìn)行班干部的競(jìng)選時(shí)一定要注重公平、公正原則，發(fā)揮民主性，引導(dǎo)學(xué)生自己選出工作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任班干部。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，解決大學(xué)班級(jí)管理潛在問(wèn)題最主要的一方面是完善管理的模式和制度，另一方面就是加強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力，兩者之間相互聯(lián)系相互影響，缺一不可，共同推進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

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作者：黃渝婷