能源化學工程概論精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的能源化學工程概論主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：能源化學工程概論范文

    武漢科技大學化學工程與工藝專業(yè)始建于1958年,原名為“煉焦化學專業(yè)”,1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年,按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)分別招收新生。1996年,隨著教育部大學本科專業(yè)目錄的調(diào)整,“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業(yè)歸并為“化學工程與工藝”專業(yè)。盡管名稱幾經(jīng)變化,但始終堅持煤化工培養(yǎng)方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業(yè)部,畢業(yè)生主要面向鋼鐵冶金系統(tǒng);培養(yǎng)目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強,受到鋼鐵冶金行業(yè)焦化企業(yè)、科研院所的認可。目前,武漢科技大學化學工程與工藝專業(yè)為國家級特色專業(yè),擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經(jīng)過幾代人的辛勤努力,學校化學工程與工藝專業(yè)的教學和科學研究規(guī)模及水平均有了顯著的提高。在化工專業(yè)“寬口徑”培養(yǎng)模式下,堅持煤化工方向特色有著重要的現(xiàn)實意義。首先,中國是以煤為主要能源的國家,在一次能源中,煤炭占70%左右,在較長的時期內(nèi)這一能源結構不會改變[4]。大力發(fā)展煤化工產(chǎn)業(yè),推廣潔凈煤技術,保證國家的能源安全,是中國的一項基本能源政策。其次,煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內(nèi),采用高爐,利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次,“節(jié)能減排”是中國的重要戰(zhàn)略任務,也是全世界面對的主要挑戰(zhàn)。面對以煤煙型污染為主和焦化行業(yè)普遍污染嚴重的現(xiàn)實,從煤炭利用源頭減少污染是實現(xiàn)“節(jié)能減排”的必由之路。最后,煤化工(包括焦化)行業(yè)涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業(yè)的生存和發(fā)展以及節(jié)能減排的實現(xiàn),當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經(jīng)濟的主戰(zhàn)場。因此,武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業(yè)堅持煤化工方向特色是非常必要的;理順兩者的關系,既具有理論意義,也具有實際價值。

    二、特色專業(yè)建設的基本原則

    進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業(yè)建設,是優(yōu)化專業(yè)學科結構,推進教學改革,加強內(nèi)涵建設,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升專業(yè)競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設,進一步改善辦學條件,鞏固辦學特色,而且有利于提高辦學實力,更好地適應以煤化工為主的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要[5-6]。

    (一)市場導向

    目前,中國大學生就業(yè)已完全走向市場,學生和用人單位之間進行“雙向選擇”,大學畢業(yè)生的一次就業(yè)率已經(jīng)成為評價一所大學教學質(zhì)量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業(yè)率,就必須瞄準市場對人才的需求,特色專業(yè)建設也必須以市場為導向,培養(yǎng)市場需要的專業(yè)人才。

    (二)自主創(chuàng)新

    特色專業(yè)建設是中國高等教育教學改革的一項新內(nèi)容,本身具有探索性、創(chuàng)新性,加之各校各專業(yè)都要根據(jù)內(nèi)外部條件形成自己的特色,更無先例可循。因此,特色專業(yè)建設要在教育觀念、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創(chuàng)新。

    (三)錯位發(fā)展

    特色專業(yè)建設要在市場導向的基礎上,根據(jù)現(xiàn)有的辦學條件、科研成果和發(fā)展?jié)撃?集中力量,凸現(xiàn)特色;堅持有所為有所不為,采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,實現(xiàn)“錯位發(fā)展”,避免正面競爭。

    (四)相對穩(wěn)定

    特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程,是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程,其特色的形成應該具有相對的穩(wěn)定性。同時,要適應內(nèi)外部環(huán)境的變化,具有一定的前瞻性,能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術發(fā)展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

    三、主要措施

    (一)更新教育觀念

    辦學理念和專業(yè)建設觀念是特色專業(yè)建設的指導思想,決定著特色專業(yè)建設的方向、進程和績效。特色專業(yè)建設是一項涉及專業(yè)建設多方面創(chuàng)新和變革的教學改革活動,必須首先在專業(yè)建設和教學理念上實現(xiàn)突破,更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應時代和社會發(fā)展的需要。為此,化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討,并邀請、走訪用人單位,進行深入地調(diào)研,逐步樹立了化學工程與工藝專業(yè)在“寬口徑”培養(yǎng)模式下堅持煤化工特色教學的觀念。

    (二)加強師資隊伍建設

    師資隊伍建設是特色專業(yè)建設的根本保證。特色專業(yè)需要配備有學科特色的師資隊伍,其教學和科研方向專長必須和專業(yè)特色的培育相匹配?；瘜W工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課教師多數(shù)既是理論知識的傳播者和研究者,又是專業(yè)工程的實踐者。他們多數(shù)在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作,有著豐富的實踐經(jīng)驗。近年來,隨著學?？缭绞桨l(fā)展,新引進了一批優(yōu)秀的青年教師。這些青年教師多數(shù)沒有煤焦化專業(yè)的知識背景,為此,安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程,而后安排到焦化廠進行3個月現(xiàn)場學習,并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計,經(jīng)教研室組織考核合格后方可上崗。

    (三)創(chuàng)新課程體系

    特色專業(yè)建設必須目標明確,在保持專業(yè)目標的基礎上突出體現(xiàn)特色目標;在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色,同時制定科學合理的人才培養(yǎng)方案。課程體系是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖,設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業(yè)建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內(nèi)外先進的教育理念和教學經(jīng)驗,整合教學改革成果,優(yōu)化課程教學內(nèi)容,不斷豐富課程內(nèi)涵,努力構建適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業(yè)課程體系。依據(jù)學校的學科特點,在培養(yǎng)“通才”的基礎上,構建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業(yè)方向課程。同時,將煤化學課程列入專業(yè)基礎必修課,從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現(xiàn)了“提升內(nèi)涵、強化特色”的教學指導思想。

    (四)改革實踐教學環(huán)節(jié)

    特色專業(yè)建設過程中,要高度重視校內(nèi)外實習、實驗、實訓基地建設,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來,化學工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學實習基地?？紤]到專業(yè)培養(yǎng)方向的要求,實習基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內(nèi)具有技術力量雄厚,生產(chǎn)工藝先進的特點,并具有較高的管理水平。同時,該公司可以說是焦化的一部“百科全書”,建有4.3m、6m、7.63m焦爐,所采用的配套工藝也有多種,是一個相當理想的本科專業(yè)特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面,依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室,通過開設本科生創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究等課外實踐活動,為培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)特色教學提供了保障。

    (五)強化課程、教材建設

    課程建設是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑,專業(yè)特色必定要在課程建設中得以體現(xiàn)。在進行課程體系改革的同時,學校十分重視課程內(nèi)涵建設,重新整理了傳統(tǒng)課程的教學內(nèi)容,加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上,將其它一些主要能源也引進來,從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識;化工設計基礎與技術經(jīng)濟分析課程在原來技術經(jīng)濟分析的基礎上,增加了化工設計內(nèi)容,以加強學生動手能力的培訓;根據(jù)企業(yè)用人需求,增設了化工CAD繪圖與識圖。教材的質(zhì)量體現(xiàn)高等教育和科學研究的發(fā)展水平,也直接影響本科教學的質(zhì)量。為提高教學效果,主要專業(yè)課程都選用省部級以上優(yōu)秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時,鼓勵教學經(jīng)驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學?；瘜W工程與工藝專業(yè)特色的教材,以進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和深化課程體系改革。目前,本專業(yè)自編公開出版的教材主要有:《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經(jīng)濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業(yè)實驗》以及《環(huán)境工程導論》等,其中《煤化學》為國家“十一五”規(guī)劃教材。

    (六)建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機制

    建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)控機制是創(chuàng)建特色、保持特色的關鍵。只有特色鮮明,才能優(yōu)勢突出;只有集中力量重點建設,才能使學校加強對某一專業(yè)重點投入,創(chuàng)造良好的教學、科研條件,取得預計的成果。特色專業(yè)更強調(diào)精干高效,它是學校具有標志性作用的專業(yè)。要做到這一點離不開質(zhì)量監(jiān)控。為進一步保證教學質(zhì)量,實行課程、專業(yè)帶頭人負責制,并建立了科學、合理的教學質(zhì)量監(jiān)控體系,包括學生評教制,干部同行評議制,教學檢查員聽課指導制,教學信息員信息反饋制,監(jiān)督電話、信箱信息收集制,等。此外,還加大了對青年教師的培養(yǎng)力度,為青年教師配備指導教師,制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升,為培養(yǎng)高質(zhì)量的煤焦化特色化工專業(yè)人才提供了制度保障。

第2篇：能源化學工程概論范文

自學考試時間

遼寧沈陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）

第3篇：能源化學工程概論范文

自學考試時間

遼寧2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

?？紝I(yè)和遺留問題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術設計（人物形象設計方向）1個?？茖I(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）?？紝I(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關規(guī)定轉入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術、數(shù)控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）

第4篇：能源化學工程概論范文

關鍵詞：電力行業(yè)；能源與動力；專業(yè)建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02

能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會）《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關的專業(yè)隨著學科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化不斷地進行著調(diào)整。本著適應經(jīng)濟社會發(fā)展、社會需求的變化，適應高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動力類”的兩個專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動力類”的“能源與動力工程”一個專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設的指導思想，同時也對我們提出了專業(yè)建設的新任務。

我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校?！盁嶙浴睂I(yè)（即現(xiàn)在我校“能源與動力工程”專業(yè)的前身）設置于學校創(chuàng)立之初，是學校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動力工程”和“能源與動力工程”的變化，但是專業(yè)建設始終本著為電力行業(yè)服務的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構建、實踐環(huán)節(jié)的設計上側重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。

2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》頒布實施，我校的“能源與動力工程”專業(yè)以此為契機，在專業(yè)建設方面，結合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設的某些方面又進行了有益嘗試。

一、專業(yè)方向的設定

2012年頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動力類二級學科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動力工程”一個專業(yè)，使得該專業(yè)轉型成了一個“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側重于電廠的熱能動力，這個主線條不應改變。但同時考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實際工作之中也要“術業(yè)有專攻”的實際情況，我們的“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領域的多元化培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)源于社會的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應以滿足社會人才的需要為首要目標。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時掌握人才需求的發(fā)展動向，同時對畢業(yè)生就業(yè)后的實際工作崗位進行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細化。

綜合前面專業(yè)設置變化和人才需求細化兩種情況，我們結合學校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)揮自身專業(yè)特點和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設置為切入點，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設置，凝練和體現(xiàn)出三個專業(yè)方向：電廠熱能動力、潔凈發(fā)電技術和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側重于培養(yǎng)學生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結合建設資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術的能源計量與管理人才。

二、課程體系的的構建

課程體系的構建是否合理決定著培養(yǎng)目標是否得以實現(xiàn)，直接關系到人才的知識儲備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設置。

能源動力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學校教務處的要求，設置了公共基礎課程、專業(yè)領域課程、拓展選修課程、集中實踐教學四個模塊。在這四個模塊中除了公共基礎課程模塊與專業(yè)本身的直接關聯(lián)度不大外，其他三個模塊都與專業(yè)關系密切。

考慮到“工程流體力學”、“傳熱學”、“工程熱力學”、“工程燃燒學”、“鍋爐原理”、“汽輪機技術”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎課和專業(yè)課是我校能源動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個專業(yè)方向的學生都應該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設置在必修的專業(yè)領域課程模塊中，以確保每名能源與動力工程專業(yè)的學生都必須學習這些課程。

而在體現(xiàn)我?！澳茉磩恿こ虒I(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動足腦筋，在滿足學校課程學分設置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動力”專業(yè)方向設置“單元機組及集控運行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機組”等與電廠實際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術”專業(yè)方向設置“潔凈煤技術”、“可再生能源發(fā)電技術”等與清潔發(fā)電有關的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設置“能源管理與審計”、“節(jié)能技術概論”等能源管理類的8門課程。與此同時，為了滿足部分學生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強。

在集中實踐環(huán)節(jié)的實踐教學設置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個專業(yè)方向的學生，都要求參加下電廠的專業(yè)實習、仿真實習和“鍋爐原理”、“汽輪機原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設計等實踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動力工程專業(yè)學生的電力特色。此外，對三個專業(yè)方向又各自設立了自己的實踐教學環(huán)節(jié)：“電廠熱能動力工程課程設計”、“潔凈發(fā)電技術課程設計”、“節(jié)能與能源管理課程設計”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側重的不同。同樣也允許學生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實踐環(huán)節(jié)。

三、師資隊伍的建設

師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊伍是教學質(zhì)量的保證，我校的能源與動力工程專業(yè)一直非常重視師資隊伍的建設，采用引進與培養(yǎng)相結合的方法建設師資隊伍。

首先，我們從外面引進高水平人才來補充新專業(yè)建設所需的專業(yè)教師擴充我們的師資隊伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進上海市“東方學者”兩名，提升了師資隊伍在分布式能源與制冷領域的專業(yè)水準；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進了經(jīng)驗豐富的高職稱人才和實驗人員，增加了有工程經(jīng)驗的師資力量。

其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進修學習、產(chǎn)學研合作、“雙師計劃”培訓等多種方式提高教師的學術水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進行為期一年的風能發(fā)電方面的學習交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進行產(chǎn)學研合作；每年都有序地選送教師進行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓。

最后，我們還在日常教學工作過程中對教師的教學工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓”。在教學方面，提出“先做學生再做老師”的要求，無論新進教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進教師第一學期隨老教師聽課、輔導，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺。

四、課程建設工作

課程教學是學生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設是高等學校的專業(yè)建設的基礎工作，加強課程建設是有效落實培養(yǎng)方案，提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在課程建設方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務，明確出3門專業(yè)基礎主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點課程和上海市精品課程等幾輪課程建設工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點課程，3門課程進級上海精品課程行列。除此之外，我們還進行一系列的教學改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學改革》榮獲上海市教學成果三等獎。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。

五、結束語

我校的能源與動力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學經(jīng)驗和基礎上，結合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動力工程人才方面進行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時我們也意識到專業(yè)建設工作是一個任重而道遠的工作，永遠沒有終點，如何進行專業(yè)建設工作，我們還將繼續(xù)積極進行探索。

參考文獻：

[1]中國教育部.普通高等學校本科專業(yè)目錄.1987年（第二版），1998年（第三版），2012年（第四版）

[2]楊晴，等.新能源科學與工程專業(yè)建設探索與實踐[J].中國電力教育，2008，9（1）：66-68.

第5篇：能源化學工程概論范文

2601哈爾濱師范大學105會計學84管理學

2601哈爾濱師范大學109經(jīng)濟學80管理學

2601哈爾濱師范大學209經(jīng)濟學134管理學

2601哈爾濱師范大學115計算機科學與技術96高等數(shù)學

2601哈爾濱師范大學215計算機科學與技術196高等數(shù)學

2601哈爾濱師范大學120俄語141俄語實踐+俄語閱讀

2601哈爾濱師范大學123化學77有機化學+無機化學

2601哈爾濱師范大學223化學80有機化學+無機化學

2601哈爾濱師范大學128教育學140教育學+心理學

2601哈爾濱師范大學130學前教育116教育學+心理學

2601哈爾濱師范大學132旅游管理84管理學

2601哈爾濱師范大學133美術學135藝術概論

2601哈爾濱師范大學135日語208高級日語+日漢翻譯理論與技巧

2601哈爾濱師范大學136生物科學71有機化學+無機化學

2601哈爾濱師范大學142數(shù)學與應用數(shù)學224高等數(shù)學

2601哈爾濱師范大學143信息與計算科學200高等數(shù)學

2601哈爾濱師范大學145體育教育126教育學+心理學

2601哈爾濱師范大學149音樂學152藝術概論

2601哈爾濱師范大學151英語99英語（精讀）+英語（泛讀）

2601哈爾濱師范大學251英語120英語（精讀）+英語（泛讀）

2601哈爾濱師范大學157漢語言文學95古代文學+現(xiàn)代漢語

2601哈爾濱師范大學166物流管理138管理學

2601哈爾濱師范大學266物流管理85管理學

2601哈爾濱師范大學566物流管理90管理學

2602哈爾濱學院114電子信息工程95高等數(shù)學

2602哈爾濱學院129小學教育(師范)82教育學+心理學

2602哈爾濱學院131歷史學(師范)163中國近代史+世界近代史

2602哈爾濱學院136生物科學(師范)73有機化學+無機化學

2602哈爾濱學院236生物科學(師范)70有機化學+無機化學

2602哈爾濱學院336生物科學(師范)72有機化學+無機化學

2602哈爾濱學院137食品科學與工程106有機化學+無機化學

2602哈爾濱學院142數(shù)學與應用數(shù)學(師范)95高等數(shù)學

2602哈爾濱學院242數(shù)學與應用數(shù)學(師范)214高等數(shù)學

2602哈爾濱學院148音樂表演141藝術概論

2602哈爾濱學院151英語(師范)71英語（精讀）+英語（泛讀）

2602哈爾濱學院251英語(師范)87英語（精讀）+英語（泛讀）

2602哈爾濱學院351英語(師范)157英語（精讀）+英語（泛讀）

2603黑龍江大學116軟件工程142高等數(shù)學

2603黑龍江大學132旅游管理94管理學

2603黑龍江大學232旅游管理84管理學

2603黑龍江大學152商務英語232英語（精讀）+英語（泛讀）

2603黑龍江大學176網(wǎng)絡工程162高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)102市場營銷169管理學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)105會計學194管理學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)110電氣工程及其自動化254高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)111自動化104高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)211自動化215高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)311自動化223高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)114電子信息工程79高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)116軟件工程135高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)125機械設計制造及其自動化261高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)132旅游管理152管理學

2604哈爾濱理工大學134熱能與動力工程258高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)174材料成型與控制工程256高等數(shù)學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)178工商管理83管理學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)278工商管理166管理學

2604哈爾濱理工大學榮成校區(qū)179國際經(jīng)濟與貿(mào)易161管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學103會展經(jīng)濟與管理167管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學105會計學103管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學106財政學218管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學107金融學76管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學132旅游管理155管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學146土木工程226高等數(shù)學

2605哈爾濱商業(yè)大學152商務英語131英語（精讀）+英語（泛讀）

2605哈爾濱商業(yè)大學166物流管理121管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學172電子商務128管理學

2605哈爾濱商業(yè)大學177稅收學185管理學

2606黑龍江工程學院105會計學166管理學

2606黑龍江工程學院125機械設計制造及其自動化218高等數(shù)學

2606黑龍江工程學院127車輛工程135高等數(shù)學

2606黑龍江工程學院146土木工程（巖土與地下方向）247高等數(shù)學

2606黑龍江工程學院156測繪工程229高等數(shù)學

2606黑龍江工程學院162建筑環(huán)境與能源應用工程221高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學105會計學116管理學

2607黑龍江科技大學110電氣工程及其自動化192高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學111自動化81高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學211自動化88高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學311自動化153高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學115計算機科學與技術72高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學215計算機科學與技術138高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學116軟件工程70高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學216軟件工程81高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學160采礦工程152高等數(shù)學

2607黑龍江科技大學161礦物加工工程136高等數(shù)學

2609東北石油大學105會計學84管理學

2609東北石油大學111自動化263高等數(shù)學

2609東北石油大學115計算機科學與技術204高等數(shù)學

2609東北石油大學124應用化學110有機化學+無機化學

2609東北石油大學146土木工程274高等數(shù)學

2609東北石油大學159環(huán)境工程169高等數(shù)學

2609東北石油大學184石油工程181高等數(shù)學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學102市場營銷81管理學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學202市場營銷97管理學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學302市場營銷151管理學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學105會計學80管理學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學205會計學199管理學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學110電氣工程及其自動化188高等數(shù)學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學118動物科學71動物生理+動物生化

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學218動物科學71動物生理+動物生化

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學119動物醫(yī)學81動物生理+動物生化

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學146土木工程220高等數(shù)學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學151英語112英語（精讀）+英語（泛讀）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學251英語81英語（精讀）+英語（泛讀）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學351英語111英語（精讀）+英語（泛讀）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學155農(nóng)學71植物學+植物生理（不含生化部分）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學255農(nóng)學71植物學+植物生理（不含生化部分）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學355農(nóng)學91植物學+植物生理（不含生化部分）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學166物流管理71管理學

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學180園藝79植物學+植物生理（不含生化部分）

2611佳木斯大學102市場營銷73管理學

2611佳木斯大學202市場營銷176管理學

2611佳木斯大學105會計學74管理學

2611佳木斯大學205會計學94管理學

2611佳木斯大學111自動化75高等數(shù)學

2611佳木斯大學211自動化189高等數(shù)學

2611佳木斯大學113通信工程70高等數(shù)學

2611佳木斯大學213通信工程85高等數(shù)學

2611佳木斯大學115計算機科學與技術73高等數(shù)學

2611佳木斯大學215計算機科學與技術86高等數(shù)學

2611佳木斯大學315計算機科學與技術171高等數(shù)學

2611佳木斯大學515計算機科學與技術134高等數(shù)學

2611佳木斯大學121法學103民法學+刑法學

2611佳木斯大學122護理學72人體解剖學+生理學

2611佳木斯大學127車輛工程136高等數(shù)學

2611佳木斯大學129小學教育(師范類)103教育學+心理學

2611佳木斯大學132旅游管理85管理學

2611佳木斯大學136生物科學(師范類)78有機化學+無機化學

2611佳木斯大學536生物科學(師范類)71有機化學+無機化學

2611佳木斯大學140生物技術72有機化學+無機化學

2611佳木斯大學340生物技術73有機化學+無機化學

2611佳木斯大學151英語91英語（精讀）+英語（泛讀）

2611佳木斯大學251英語146英語（精讀）+英語（泛讀）

2611佳木斯大學153園林73植物學+植物生理（不含生化部分）

2611佳木斯大學157漢語言文學（新媒體方向）74古代文學+現(xiàn)代漢語

2611佳木斯大學172電子商務139管理學

2612齊齊哈爾大學104財務管理73管理學

2612齊齊哈爾大學204財務管理73管理學

2612齊齊哈爾大學304財務管理145管理學

2612齊齊哈爾大學111自動化82高等數(shù)學

2612齊齊哈爾大學211自動化102高等數(shù)學

2612齊齊哈爾大學115計算機科學與技術77高等數(shù)學

2612齊齊哈爾大學215計算機科學與技術80高等數(shù)學

2612齊齊哈爾大學415計算機科學與技術143高等數(shù)學

2612齊齊哈爾大學217化學工程與工藝71有機化學+無機化學

2612齊齊哈爾大學121法學136民法學+刑法學

2612齊齊哈爾大學125機械設計制造及其自動化198高等數(shù)學

2612齊齊哈爾大學130學前教育106教育學+心理學

2612齊齊哈爾大學137食品科學與工程70有機化學+無機化學

2612齊齊哈爾大學237食品科學與工程136有機化學+無機化學

2612齊齊哈爾大學146土木工程222高等數(shù)學

2612齊齊哈爾大學147藝術設計170藝術概論

2612齊齊哈爾大學151英語154英語（精讀）+英語（泛讀）

2612齊齊哈爾大學157漢語言文學98古代文學+現(xiàn)代漢語

2612齊齊哈爾大學180園藝73植物學+植物生理（不含生化部分）

2613牡丹江師范學院110電氣工程及其自動化80高等數(shù)學

2613牡丹江師范學院210電氣工程及其自動化81高等數(shù)學

2613牡丹江師范學院310電氣工程及其自動化141高等數(shù)學

2613牡丹江師范學院410電氣工程及其自動化146高等數(shù)學

2613牡丹江師范學院510電氣工程及其自動化133高等數(shù)學

2613牡丹江師范學院121法學98民法學+刑法學

2613牡丹江師范學院132旅游管理137管理學

2613牡丹江師范學院232旅游管理88管理學

2613牡丹江師范學院332旅游管理128管理學

2613牡丹江師范學院140生物技術73有機化學+無機化學

2613牡丹江師范學院240生物技術94有機化學+無機化學

2613牡丹江師范學院340生物技術75有機化學+無機化學

2613牡丹江師范學院153園林72植物學+植物生理（不含生化部分）

2613牡丹江師范學院157漢語言文學87古代文學+現(xiàn)代漢語

2614綏化學院102市場營銷118管理學

2614綏化學院202市場營銷137管理學

2614綏化學院302市場營銷125管理學

2614綏化學院402市場營銷138管理學

2614綏化學院104財務管理71管理學

2614綏化學院204財務管理80管理學

2614綏化學院304財務管理123管理學

2614綏化學院110電氣工程及其自動化82高等數(shù)學

2614綏化學院210電氣工程及其自動化73高等數(shù)學

2614綏化學院310電氣工程及其自動化151高等數(shù)學

2614綏化學院410電氣工程及其自動化144高等數(shù)學

2614綏化學院114電子信息工程79高等數(shù)學

2614綏化學院115計算機科學與技術79高等數(shù)學

2614綏化學院130學前教育74教育學+心理學

2614綏化學院230學前教育98教育學+心理學

2614綏化學院332旅游管理120管理學

2614綏化學院137食品科學與工程71有機化學+無機化學

2614綏化學院237食品科學與工程102有機化學+無機化學

2614綏化學院147藝術設計154藝術概論

2614綏化學院149音樂學102藝術概論

2614綏化學院151英語95英語（精讀）+英語（泛讀）

2614綏化學院251英語99英語（精讀）+英語（泛讀）

2614綏化學院157漢語言文學82古代文學+現(xiàn)代漢語

2614綏化學院166物流管理73管理學

2614綏化學院466物流管理126管理學

2614綏化學院181水利水電工程180高等數(shù)學

2614綏化學院182食品質(zhì)量與安全73有機化學+無機化學

2614綏化學院282食品質(zhì)量與安全76有機化學+無機化學

2614綏化學院183制藥工程73有機化學+無機化學

2614綏化學院283制藥工程84有機化學+無機化學

2614綏化學院383制藥工程85有機化學+無機化學

2615黑河學院105會計學81管理學

2615黑河學院205會計學99管理學

2615黑河學院152商務英語77英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學院252商務英語81英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學院452商務英語153英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學院552商務英語115英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學院157漢語言文學81古代文學+現(xiàn)代漢語

2616哈爾濱醫(yī)科大學大慶校區(qū)122護理學112人體解剖學+生理學

2617齊齊哈爾醫(yī)學院122護理學105人體解剖學+生理學

2617齊齊哈爾醫(yī)學院163康復治療學77人體解剖學+生理學

2617齊齊哈爾醫(yī)學院263康復治療學109人體解剖學+生理學

2617齊齊哈爾醫(yī)學院165口腔醫(yī)學143人體解剖學+生理學

2617齊齊哈爾醫(yī)學院168藥學161有機化學+分析化學

2617齊齊哈爾醫(yī)學院169醫(yī)學檢驗104人體解剖學+生理學

2618牡丹江醫(yī)學院122護理學96人體解剖學+生理學

2618牡丹江醫(yī)學院164臨床醫(yī)學196人體解剖學+生理學

2618牡丹江醫(yī)學院173醫(yī)學影像學183人體解剖學+生理學

2619黑龍江中醫(yī)藥大學122護理學102人體解剖學+生理學

2619黑龍江中醫(yī)藥大學163康復治療學118人體解剖學+生理學

2619黑龍江中醫(yī)藥大學167中西醫(yī)臨床醫(yī)學228中醫(yī)基礎理論

2619黑龍江中醫(yī)藥大學170針灸推拿學222中醫(yī)基礎理論

2619黑龍江中醫(yī)藥大學171中藥學189中藥學+藥用植物學

2619黑龍江中醫(yī)藥大學185醫(yī)學美容技術249中醫(yī)基礎理論

第6篇：能源化學工程概論范文

關鍵詞：科學分類 歷史沿革 分類標準

Abstract：The implications， meanings and history of the classification of the Sciences minutely are discussed. Representative examples of the classification of the Sciences at ancient and modern and in Chinese and foreign are enumerated. On the basis of synthesizing advantages of various classifications， the new views to the classification of the sciences are brought up.

Key Word：the classification of the sciences， history of the classification of the Sciences， Standards of the classification of the Sciences

科學分類就是依據(jù)某些帶有客觀性的根據(jù)和主觀性的原則，劃分科學的各個分支學科，確定這些學科的研究對象、內(nèi)容和轄域，明確它們在科學中的位置和地位，揭示它們之間錯綜復雜的聯(lián)系，從而達到宏觀把握科學的總體結構、微觀領悟學科的前后關聯(lián)之目的?？茖W分類作為科學王國的地圖，無論在理論上還是在實踐上，都具有不容忽視和不可小視的意義。在理論上，它對于認識科學的總體畫面、洞悉科學的構成框架、明晰科學內(nèi)在關聯(lián)、把握科學的研究范圍、預測科學發(fā)展的趨勢，估價技術的原創(chuàng)基點，是絕對不可或缺的。在實踐上，它對于科學部門的設立、科學規(guī)劃的編制、科學政策的制訂、科學資源的配置、科學研究的管理、科學信息的收集、科學教育的實施、科學傳播的開展，均具有舉足輕重的作用。科學分類無論對于從事科學研究的科學家，還是對于想要學習和熟悉科學的非科學家，都是大有裨益的。任鴻雋在談到科學分類時說：科學知識的進化，是把知識來做縱的解剖；科學知識的分類，是把知識來做橫的解剖?？茖W分類“不但使科學的地位愈加明了，并且科學的范圍，也可以大概呈露了?！?/p>

要恰當?shù)剡M行科學分類，并不是唾手可得的事情。皮爾遜揭示出一個原因是，任何個別科學家都不可能真正地衡量每一個孤立的科學分支的重要性，也無法洞察它與整個人類知識的關系?？墒牵挥袑Ρ舜说念I域具有鑒賞力、對他自己的學問分支具有透徹知識的科學家群體，才能達到恰當?shù)姆诸悺?在現(xiàn)時代，這種知識日益分化和個體科學家無力把握整個科學概貌的狀況，變得更加嚴峻了。薛定諤對此洞若觀火：

一百多年來，知識的各種分支在廣度和深度上的擴展使我們陷入了一種奇異的兩難境地。我們清楚地感到，一方面我們現(xiàn)在還只是剛剛開始在獲得某些可靠的資料，試圖把所有已知的知識綜合成為一個統(tǒng)一的整體；可是，另一方面，一個人想要駕御一個狹小的專門領域再多一點的知識，也已經(jīng)是幾乎不可能的了。

另一個原因是，科學分類必須在科學發(fā)展得比較發(fā)達之時才能方便地進行，這時各個知識領域已經(jīng)相對成熟，各個知識部門已經(jīng)開始自然分化，并形成群科林立的態(tài)勢，于是觀察和分析它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，就顯得比較容易一些。在此之前，在科學的孕育時期和童年時期，知識的數(shù)量和類別嚴重匱乏，要進行恰當?shù)目茖W分類，的確是一件相當困難的事情。

盡管如此，人類的智力好奇心和實際的需要，還是誘使或催促人們對科學分類樂此不疲，從古代一直延續(xù)到今天。在敘述科學分類的歷史沿革時，人們大都按照歷史紀年的大框架古代、中世紀、近代、現(xiàn)代來劃分；也有按分類特征來劃分歷史階段的：第一階段是圓心式的神學之知識分類（亞里士多德、圣維克托隱修院的于格），第二階段是樹枝式的哲學之知識分類（培根、笛卡兒、沃爾夫），第三階段是階梯式的科學之知識分類（柯爾律治、邊沁、惠威爾、孔德、斯賓塞、皮爾遜、湯姆森、克羅伯），第四階段是文化學之知識分類（馮特、文德爾班、李凱爾特、克羅齊）。 當然，也有以有代表性人物的科學分類思想和圖式來鋪陳的。在我們下面的鋪敘中，各種因素可能兼而有之。

早在古希臘時代，柏拉圖的認識論就表明有三種知識，即感官知覺、意見和真正的知識或廣義的科學。感官知覺不能揭示事物的真像，只能顯露現(xiàn)象。意見有真?zhèn)?，僅僅是意見，毫無價值。它不是知識，而是建立在信念和感情之上的。它不知道自己是真是假，找不出為自己辯解的理由。真正的知識以理性為基礎，這種知識知道自己是知識，即能確證自己為真的知識。我們必須從感官知覺和意見前進，達到真正的知識。柏拉圖創(chuàng)造了一個包羅萬象的哲學體系。雖然他沒有明顯地把哲學分成邏輯學、形而上學（物理學）和倫理學（實用哲學，包括政治學），但是在著作中運用了這種劃分法。亞里士多德認為，真正的知識不在于僅僅熟悉事實，而且在于認識它們的理由、原因或根據(jù)，認識它們必然如此的情況。哲學或廣義的科學，包括一切經(jīng)過理性思考的知識，其中有數(shù)學和各專門科學。研究事物根本的或初始的原因的科學或哲學，他稱之為第一哲學，我們叫形而上學。形而上學研究本然的存在，各種科學研究存在的某些部分或方面。例如物理學研究存在中的物質(zhì)和運動。其他部分的科學和哲學取名為第二哲學。他還進而區(qū)分理論科學（數(shù)學、物理學和形而上學）、應用科學（倫理學和政治學）以及創(chuàng)制的科學或技藝（有關機械生產(chǎn)和藝術創(chuàng)作的知識）。他又把這些科學分成物理學（物理學、天文學和生物學等）、形而上學和應用哲學，如果加上邏輯學，那就是柏拉圖的一般分類：邏輯學、形而上學和倫理學。

自亞里士多德之后，特別是在中世紀的千余年間，宗教一統(tǒng)天下，其間科學分類標準基本上沒有什么變化。中世紀的經(jīng)院哲學家把知識分為自然知識和啟示知識兩種，哲學屬于自然知識，神學屬于啟示知識，與亞里士多德沒有什么兩樣。在1141年，法國圣維克托隱修院的于格（Hugo of St. Victor）的分類才在原有的基礎上有諸多細節(jié)的增加。例如在應用的一項之下列舉了工藝和邏輯：工藝包括紡織、縫紉、建造、航運、農(nóng)業(yè)、漁獵、醫(yī)藥、游藝等，邏輯包括演說、文法、方言、修辭。不過，于格仍然擺脫不了亞里士多德的主張，依舊以神學為歸宿。 羅吉爾培根雖然沒有系統(tǒng)地發(fā)表過科學分類的見解，但是他在《大著作》中列舉了五種重要的學問：語言學、數(shù)學、透視學或光學、實驗科學、道德哲學。這位身處中世紀后期的思想先行者所列舉的學問，已經(jīng)超出當時的學術范圍了。

弗蘭西斯培根是名副其實的近代科學思想的先驅，他在《論學術的尊嚴和進展》、《智力球描述》中，對科學進行了分類。按照培根的觀點，人的學術起源于理解力的三種官能——記憶、想像和理性。他以此為基礎開始了他對知識的分析和分類。記憶對應歷史，而歷史包括公民史和自然史，二者之下進而各有細分。想像對應詩，詩分為敘事的或史詩的、戲劇的、比喻的。理性對應哲學或科學，其下一分為二：自然哲學和神性（啟示）。在自然哲學名目之下有人、自然和上帝三項。第一項人之下又細分為公民哲學（權利的標準）、人性哲學（人類學）。第二項自然之下又細分為思辨的自然和操作的自然，前者包括物理學（質(zhì)料和第二因）和形而上學（形式和第一因），后者包括力學和純化的魔法。第三項上帝包括自然神學、天使和精靈的本性。培根的分類沒有在知識的素材和知識本身之間、實在的東西和觀念的東西之間、或在現(xiàn)象的世界和非實在的形而上學思維的產(chǎn)物之間劃出明確的區(qū)分，而且學科用語中有中世紀神學的殘跡和經(jīng)院哲學的弊病，因而從近代科學的立場來看是有缺陷的。但是，培根指出：“知識的劃分不像以一個角度相交的幾條線，而更像在一個樹干上交叉的樹枝?！边@個觀念對培根和斯賓塞來說是共同的，即科學源于一個根，它與孔德的觀點針鋒相對，孔德是按系列或階梯排列科學的。

在17世紀的近代科學革命以及18世紀的法國啟蒙運動時期，牛頓力學已經(jīng)牢固確立，并衍生出剛體力學、流體力學、解析力學、天體力學等力學分支，熱、電、磁、光等現(xiàn)象的研究也初露端倪，動物學、植物學、生理學的發(fā)展方興未艾。在這種情勢下，

一些科學分類的方案陸續(xù)出臺：神學君臨一切學科的格局已被打破，神學色彩逐漸淡出人們的視野；哲學包容全部學科的傳統(tǒng)觀念也日漸式微乃至悄悄退隱；經(jīng)驗性的和應用性的學科紛紛出現(xiàn)在科學分類表中。

例如，笛卡兒把一切精密的知識都包括在他的哲學體系之中。在他看來，哲學有三大部門：一是無形世界的形而上學，二是有形世界的物理學，三是知識應用的應用學。伽桑狄把科學分為邏輯學、物理學和倫理學?；舨妓乖噲D把主觀原理和客觀原理結合起來進行分類。他認為數(shù)學方法是普遍應用的方法，把幾何學擺在演繹科學的首位，把物理學擺在歸納科學的首位。他擬訂了科學的配置原理：從抽象到具體，從事物的量的確定性到它的質(zhì)的確定性，又引向量的確定性。洛克把科學分為物理學、實踐和邏輯學。拉美特利做了形而上學的劃分，他把自然界分為三界（礦物界、植物界、動物界），并有與之對應的科學。 法國百科全書派（狄德羅、達朗伯）接受了弗蘭西斯培根的記憶、想像和理性三分原則，但是在細節(jié)上有所豐富。比如，理性部分冠以哲學，哲學之下分為一般形而上學（本體論）、神的知識、人的知識、自然的知識四個門類。其中，自然的知識下轄物體的形而上學、數(shù)學和物理學（自然哲學）。數(shù)學下轄純粹數(shù)學、應用數(shù)學和物理數(shù)學：純粹數(shù)學下轄算術學、幾何學；應用數(shù)學下轄力學、幾何天文學；物理數(shù)學下轄光學、聲學、氣體力學。物理學下轄廣義物理學和狹義物理學，其下又各有所轄。 沃爾夫（C. Wolff）將知識分為歷史的（經(jīng)驗科學）、哲學的（理性科學）和數(shù)學的（形式的）三種：歷史敘述正確的事實，哲學研究事物的原因，數(shù)學規(guī)定事物的數(shù)量關系。其中，哲學又細分為狹義哲學（自然神學、心理學、物理學），規(guī)范科學（倫理學、心理應用哲學、物理應用哲學）、本體論（決定各物共同性質(zhì)的科學）。

在19世紀這個科學世紀，超越經(jīng)典力學的熱學、電磁學、光學等經(jīng)典物理學分支已經(jīng)成熟，并且出現(xiàn)了數(shù)學化和形式化的熱力學、統(tǒng)計物理學和電動力學，化學、生物學、地質(zhì)學、心理學等學科也取得了長足的發(fā)展，弗蘭西斯培根等人的分類越來越不適應科學的現(xiàn)狀，于是新的真正的科學分類紛紛登臺亮相。英國詩人和思想家柯爾律治（S. T. Coleridge）把科學分為純粹科學、混合科學、應用科學、復雜科學四大部門：純粹科學屬于形式的有文法學、邏輯學、修辭學、數(shù)學，屬于實在的有形而上學、倫理學、神學；混合科學包括機械學、水力學、氣壓學、天文學；應用科學包括實驗哲學、熱學、電磁學、光學、化學、音樂學、氣象學、測量學、美術學；復雜科學包括歷史、地理、辭典學等。這個分類雖然忽視了科學的客觀標準，顯得有些雜亂無章，但是它卻給后來的分類開辟了一條門徑。 英國哲學家邊沁和法國科學家安培把科學分為物質(zhì)科學和精神科學兩大類。在他們的物質(zhì)科學里，列入了天文學、地質(zhì)學、物理學、化學、生物學等；在精神科學里，列入了歷史學、語言學、法律學、經(jīng)濟學等。這種分類法，有兩個值得注意之點：一是把科學研究的對象作為分類的標準，二是把科學的范圍推廣到歷史、語言等學問上去了。 惠威爾汲取了培根的心理官能標準和笛卡兒的數(shù)學乃科學之基礎的思想營養(yǎng)，將科學分為七種，從前一種進至后一種，必須在前者再加上物質(zhì)的或心理的能力，才能成為新的科學。例如，數(shù)學是研究時間和空間數(shù)量的，數(shù)學加上勢力、運動則有機械學，機械學加上化合力則有化學，化學加上生命則有生物學，生物學加上感情、意志則有心理學，心理學加上歷史的原因則有歷史學，歷史學加上時間、空間則有神學。這種分類的特點是，注意到各學科之間的相互關系，富有獨創(chuàng)性，盡管條理還不甚明晰。

也許從孔德開始，科學分類已經(jīng)開始具有某種現(xiàn)代氣息?？椎抡J為，一切科學的基礎是經(jīng)驗，所有的神學和形而上學假設對科學毫無貢獻，必須予以拋棄，而通向真理的惟一道路是科學。在他看來，有六種基礎科學，即數(shù)學、天文學、物理學、化學、生物學、社會學，在第七種或最后的道德科學中達到頂點。在這個科學“等級制度”或階梯中，后一門科學依次從屬于前一門。這些科學實際存在相互依賴性，以致要清楚地理解一門科學，就必然需要先前的其他幾門科學的研究?？椎碌牡燃壷贫确诸惷黠@地和他的實證主義的政治體系相符，僅有純粹空洞的圖式。

斯賓塞拒絕實證論的等級制度的階梯排列，而重返培根從共同的根展開的樹枝狀的科學概念。他把知識分為兩個主枝：處理現(xiàn)象在其下為我們所知的形式的科學和處理現(xiàn)象的題材的科學，即抽象科學和具體科學。抽象科學囊括邏輯和數(shù)學，或處理我們知覺事物的模式的科學。具體科學處理我們在這些模式下知覺的感覺印象群和存儲的感官印記。他進而把處理現(xiàn)象本身的具體科學又細分為抽象具體科學和具體科學：前者“在其要素上”處理現(xiàn)象，后者 “在其全體上”處理現(xiàn)象。這導致他把天文學與生物學和社會學結合起來，而不是與它的親族力學和物理學相關聯(lián)。這樣的分類可能適合形式邏輯的詞語區(qū)分，但是并不適合于指導讀者閱讀或使專家受到啟發(fā)。他的第三群具體科學再次按照所謂的“力的重新分配”原理加以細分?？墒?，這個原理在物理學中沒有真實的基礎，因此不能形成分類具體科學的起點。對于斯賓塞的分類，皮爾遜的總評價是：

該結果充其量將是有啟發(fā)性的，但是作為一個完備的和一致的體系，它必定或多或少是一個失敗。但是，從斯賓塞的分類中可以學到許多東西，因為他把培根的“樹”系統(tǒng)與孔德從知識領域排除神學和形而上學的做法結合起來。尤其是在抽象科學和具體科學的原始劃分中，它給我們提供了出色的起點。

德國生理學家和心理學家馮特把科學分為形式科學和實在科學，數(shù)學屬于前者，其他科學屬于后者。根據(jù)研究對象的不同，實在科學又被分為自然科學和精神科學。自然科學是把經(jīng)驗現(xiàn)象的內(nèi)容從認識主體中分離出來，作為間接性現(xiàn)象來研究的科學；精神科學則把認識主體的經(jīng)驗作為直接的研究對象。這兩大類科學又根據(jù)各自學問的性質(zhì)分為現(xiàn)象性、發(fā)生性、系統(tǒng)性：所謂現(xiàn)象性是研究并說明自然以及精神現(xiàn)象的作用，所謂系統(tǒng)性是將全部顯現(xiàn)的自然現(xiàn)象和人為諸現(xiàn)象加以系統(tǒng)性記載整理，所謂發(fā)生性介于現(xiàn)象和系統(tǒng)之間，是研究自然以及精神性成果的發(fā)展。自然科學的現(xiàn)象性中包括物理學、化學、生物學，發(fā)生性中包括地質(zhì)學、生物發(fā)生學，系統(tǒng)性中包括記錄天文學、地理學、礦物學、系統(tǒng)動物學。精神科學的現(xiàn)象性中包括心理學、社會學，發(fā)生性中包括歷史學，系統(tǒng)性中包括法律學、經(jīng)濟學。 李凱爾特不同意精神科學的提法，而用文化科學取而代之：“根據(jù)文化對象的特殊意義把科學劃分為自然科學和文化科學，這可以使專門研究者由此分為兩個集團的那種興趣的對立得以最明顯地標示出來。因此，在我看來，自然科學和文化科學的區(qū)分適合于代替通常的自然科學和精神科學的劃分。”

皮爾遜對科學分類素有思考和研究，并在其經(jīng)典科學哲學名著《科學的規(guī)范》最后一章“科學的分類”中專門做了論述。他考察了歷史上三位著名哲學家弗蘭西斯培根、孔德和斯賓塞的分類并附帶加以評論，同時闡述了自己的分類圖式。皮爾遜汲取了培根的樹枝狀圖式、孔德的科學相互依存的長處，采納了斯賓塞的抽象科學和具體科學的區(qū)分，在前人的基礎上提出了自己的科學分類體系。在皮爾遜看來，科學不僅僅是事實的范疇，而且是用來簡潔概述我們對于那些事實的經(jīng)驗的概念模式。因此，要求進入實際分類的科學分支，實際上僅僅是處于形成中的科學，他們與其說符合完備的概念模型，還不如說符合分類范疇。于是，它們的終極范疇不能是絕對固定的。在或多或少還原為完備的概念模型的那些物理科學和依然處在分類范疇狀態(tài)的那些物理科學之間的區(qū)分，可用所謂的精密科學（前者）和描述科學（后者）來表達。由此可見，無論何時我們開始細分科學的主要分支，邊界僅僅是實際的而非邏輯的。在細分中被分類的細目與這些邊界交叉和再交叉；雖然在下面的分類中大多數(shù)科學僅進入一個位置，但是它們往往同時屬于兩個或更多的部門。所有分類圖式都具有經(jīng)驗的和嘗試的特征，因為科學是連續(xù)成長的。

皮爾遜這位以感覺印象為基石的感覺論者，按照知覺（感覺印象）在科學中區(qū)分了兩個群。前一個群處理知覺官能在其下辨別客體的模式的概念等價物，這是抽象科學。后一個群處理我們用來描述知覺內(nèi)容的概念，這是具體科學。具體科學依據(jù)處理無機現(xiàn)象還是有機現(xiàn)象，又分為物理科學和生物科學。于是，他把整個科學劃分為三大塊：研究知覺模式的抽象科學，研究無機現(xiàn)象的知覺內(nèi)容的物理科學，研究有機現(xiàn)象的知覺內(nèi)容的生物科學。

在抽象科學中，皮爾遜又按照分辨的一般關系與空間和時間獨有的關系一分為二。分辨的一般關系有定性的和定量的關系之分：定性的關系包括邏輯學、拼字學（orthology即發(fā)明術語），定量的關系包括分立的量即算術、代數(shù)、測量、誤差、概率、統(tǒng)計理論等和量的變化即函數(shù)理論、微分學、積分學等?？臻g和時間獨有的關系又分為空間用定域分辨和時間用序列分辨：前者又包括定性的（位置）即描述幾何學，定量的（大小）即度量幾何學、三角學、測量法等；后者亦包括定性的即觀察和描述理論（與邏輯無關），定量的即脅變理論（大小和形狀的變化）和運動學（位置的變化）。不難看出，

抽象科學囊括了通常歸類為邏輯和純粹數(shù)學的一切。在這些分支中，我們處理分辨的概念模式；由于所形成的概念一般而言是嚴格定義的，并且擺脫了知覺內(nèi)容的無限復雜性，因此我們能夠以極大的精確性推理，以致這些科學的結果對于所有落在它們的定義和公理之下的東西都是絕對有效的。為此緣故，抽象科學的分支往往被說成是精密科學。

物理科學二分為已還原為理想運動的精密的物理科學和還未還原為理想運動的概要的物理科學。精密的物理科學下列四大部門：團塊物理學包括力學、行星理論、月球理論等；分子物理學包括彈性、塑性、內(nèi)聚性、聲音、晶體學、地球外形、流體力學、空氣動力學、潮汐理論、氣體運動論等；原子物理學包括理論化學、光譜分析、太陽物理學和恒星物理學等；以太物理學包括與分子無關的輻射理論（光、熱、電磁波）和與分子有關的光、熱、電磁（與分子結構有關）——例如彌散、吸收、傳輸、傳導等。概要的物理科學有星云理論、行星體系演化、地球的無機演化、地質(zhì)學、地理學（有時稱物理地理學）、氣象學、礦物學、化學等。

生物科學是概要的而非精密的，它按照空間（定域）和時間（成長或變化）一分為二。在空間方面，有生命形式的地理分布（生物分布學）、習性與地點和氣候的關系（生態(tài)學）、自然史（在古老的意義上）。在時間方面，亦一分為二：非再發(fā)生狀態(tài)的歷史學、發(fā)生狀態(tài)的生物學有植物的生物學即植物學和動物的生物學即動物學。在歷史學中，再分為一般的物種進化和特殊的物種進化；前者包括生命起源（種系發(fā)生、古生物學等），物種起源，自然選擇和性選擇理論等；后者包括體格（頭蓋學、人類學等），心理官能（語言史、語言學、哲學史、科學史、文學史、藝術史等），社會建制（考古學、民俗學、習慣史、婚姻史、所有權史、宗教史、國家史、法律史等）。在生物學中，一有描述各類生命的形式和結構的形態(tài)學、組織構造學、解剖學等；二有專門處理成長和繁殖的胚胎學、性理論、遺傳理論等；三有涉及生命的功能和行為的學科：從物理學的角度處理功能和行為的生理學，從心理的角度處理功能和行為的心理學。在心理學中，廣義心理學包括本能理論、意識的起源等，狹義的人的心理學包括屬于個體的心靈研究、思維心理學等，屬于群體的社會學即道德、政治、政治經(jīng)濟學、法理學等。

頗有新意的是，皮爾遜還指出，他的科學三大塊分類并非彼此互不溝通。正如應用數(shù)學把抽象科學與具體科學聯(lián)系起來一樣，生物物理學——處理無機現(xiàn)象的定律或物理學對于有機形式發(fā)展的應用——也把物理科學和生物科學聯(lián)系起來。談到自己的分類圖式，皮爾遜“自稱沒有邏輯的精密性，而僅僅是嘗試表明各種科學分支如何與基本的科學概念關聯(lián)起來的粗略輪廓”，并表明他“在培根、孔德和斯賓塞失敗的地方必然不可能成功”。然而，由于皮爾遜是位學識淵博的百科全書式的的哲人科學家 ，最有能力從事科學分類工作，因此他的工作在當時科學發(fā)展的狀況下還是有現(xiàn)實意義的，至今仍有恒久的學術價值和一定的啟發(fā)意義。

皮爾遜的科學分類是于1891年在倫敦格雷欣學院所做的講演中和盤托出的，次年在《科學的規(guī)范》一書中發(fā)表。這是19世紀末的事。進入20世紀不久，湯姆森（J. A. Thomson）和奧斯特瓦爾德也就科學分類提出了自己的方案。湯姆森的科學分類大體沿用了皮爾遜的分類思想，但是卻凸顯了各學科的地位和關系。他的抽象科學包括形而上學、邏輯學、統(tǒng)計學、數(shù)學。他的具體科學則包括普通科學、特殊科學、聯(lián)合科學和應用科學。在普通科學中，又細分為社會學、心理學、生物學、物理學和化學。在特殊科學中，對應于社會學的有人類學、各種社會組織之研究等；對應于心理學的有美學、語言學、心理-物理學等；對應于生物學的有動物學、植物學、原生學等；對應于物理學的有天文學、測地學、氣象學等；對應于化學的有光譜學、立體化學、礦物學等。在聯(lián)合科學中，有人類的歷史、人種學、生物通史、地球通史、地質(zhì)學、地理學、海洋學、太陽系通史等。在應用科學中，對應于社會學的有政治學、公民學、經(jīng)濟學等；對應于心理學的有邏輯學、教育學等；對應于生物學的有優(yōu)生學、醫(yī)學、林學等；對應于物理學的有航海學、工程學、建筑學等；對應于化學的有農(nóng)學、冶金學、采礦學等。 奧斯特瓦爾德汲取了孔德的等級制度的分類思想，以最普遍的概念創(chuàng)建科學的分類體系——形式科學、物理科學、生物科學。形式科學論及屬于所有經(jīng)驗的特征，它的主要概念是序，它包括邏輯或流形的科學、數(shù)學或量的科學、幾何學或空間的科學、運動學或運動的科學。物理科學的主要概念是能（energy），它包括力學、物理學、化學。生物科學的主要概念是生命，它包括生理學、心理學、社會學。這里的生理學應該理解為處理非心理現(xiàn)象的整個科學，涵蓋植物學、動物學以及植物、動物和人的生理學；心理學是心理現(xiàn)象的科學，它不限于人，盡管有許多理由要求它的占優(yōu)勢的部分針對人。奧斯特瓦爾德表明，在他的分類中是就純粹科學而言的，沒有把應用科學計算在內(nèi)。

稍后的邏輯經(jīng)驗論在關注科學統(tǒng)一的同時，也涉及到科學分類問題。該學派的代表人物之一的卡爾納普在最廣泛的意義上使用“科學”一詞，包括所有的理論知識，不管它在自然科學領域，還是在社會科學或所謂的人文學科領域，不管它是借助特殊的科學程序發(fā)現(xiàn)的知識，還是基于日常生活中的常識的知識。我們首先必須在形式科學和經(jīng)驗科學之間做出區(qū)分。

形式科學由邏輯和數(shù)學確立的分析陳述構成，經(jīng)驗科學是由在事實知識的不同領域確立的綜合陳述構成。

這種分類的特色在于，首次明確地從科學語言和語言哲學的角度出發(fā)區(qū)分科學。

在其后的整個20世紀，科學分類一直受到各國學者的關注和研究。蘇聯(lián)的凱德洛夫等人依據(jù)自然界的客體層次無機界-有機界-人，認為其對應的科學學科是物理學、化學及其他，生物學，心理學；人的社會和思維對應的是社會科學和哲學科學。數(shù)學是單列的。數(shù)學和自然科學的各個學科都各有自己對應的技術應用科學或技術科學。 中國的于光遠把現(xiàn)代科學分為兩大類，即分別研究自然界和社會的運動規(guī)律的自然科學和社會科學，二者之間還有邊緣學科領域。數(shù)學是研究整個世界的量的關系的科學，哲學則是自然科學和社會科學的概括和總結。錢學森認為，客觀世界除了自然、社會之外，還有第三個領域即思維領域，因此他把現(xiàn)代科學分為自然科學、社會科學和思維科學。同時，從這三個領域向上，通過自然辯證法、歷史唯物論和辯證認識論的橋梁，和哲學相聯(lián)系；向下則與技術科學、工程科學相聯(lián)系；數(shù)學則貫穿各個學科部門。 日本的綱島定治提出，自然科學可以按照研究對象分為物質(zhì)科學、生物科學、心理科學。這三者又可以細分為三個范疇：個性記述為主的階段、一般性的升級階段、適用第二階段的發(fā)生理論；比如，實驗物理學（力學、聲學、熱力學、光學、電磁學），理論物理學，分子、原子、電子理論這三者分別與之對應；其他學科也是如此劃分的。 美國的科恩按照一般約定，指出自然科學包括物理科學和生物科學、化學、地球科學、氣象學，有時還有數(shù)學。社會科學一般地被理解為包括人類學、考古學、經(jīng)濟學、歷史、政治科學、心理學和社會學。傳統(tǒng)上存在第三群人文學科，它包括像哲學、文學研究、語言研究，有時還有歷史這樣的學科。科學或自然科學的范疇常常被推廣到包括一些常規(guī)認為是社會科學或人文學科一部分的某些學科，除（體質(zhì)）人類學和（實驗）心理學以外，還可以包括像語言學、考古學和經(jīng)濟學這樣可以變化的領域。有時，地理學被認為是社會科學，有時被認為是自然科學。最近，一些（并非一切）傳統(tǒng)的社會科學被放在“行為”科學的大傘之下。

在現(xiàn)時代，科學的指數(shù)式發(fā)展引起知識的極度膨脹，造成學科的極度分化，同時也催生了一大批交叉學科或邊緣學科的誕生。據(jù)說，在德國大學的科研目錄中列有四千多個研究領域。中國教育部學科分類（國標-92）也列舉了文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、軍事六大部類的57個一級學科 和三千多個專業(yè)的分類目錄。1989年出版的一本《英漢學科詞典》 ，收集的社會科學、自然科學和技術科學的學科名稱更多達三萬有余。學科的這種通過分化和交叉而增生的趨勢方興未艾。在這種情勢下，學者競相推出自己的分類方案，從二元分類到五元分類一應俱全——當然也有超過五元的。

邦格持二元分類的觀點。他說，在各種科學之間，第一個最顯著的差異是形式科學和事實科學之間的差異，即處理觀念的科學和事實的科學。邏輯和數(shù)學是形式科學：它們不涉及實在的事物，因此不能用來使我們處理實在（即經(jīng)驗），為的是使我們的公式確鑿有效。物理學和心理學處于事實科學之中：它們涉及設想在世界中發(fā)生的事實，因此必須訴諸經(jīng)驗，以便檢驗它們的公式。自然科學包括物理學、化學、生物學、個人心理學等。此外，還有文化科學，其中有社會心理學、社會學、經(jīng)濟學、政治科學、物質(zhì)史、思想史等。

三元分類也許是比較多的一種分類法。例如凱伯格堅持，從學術上可以區(qū)分出形式學科、經(jīng)驗學科和詮釋學科。數(shù)學是形式學科，生物學和心理學是經(jīng)驗學科，文學是詮釋學科。顯而易見，每一個實際的學科都體現(xiàn)出所有三個類型的方面：數(shù)學中的許多東西最終與關于世界的事實有聯(lián)系；生物學偶爾涉及形式結構，心理學包含詮釋；文學批評處理詩的形式結構和有關產(chǎn)生它的社會事實。在這個框架中，哲學本質(zhì)上是像數(shù)學一樣的形式學科，詮釋的進路更多地屬于歷史。我們原來涉及的科學像生物學和物理學一樣，主要是經(jīng)驗學科。我們的形式關注與科學知識和科學理論的結構有關。我們也能夠注意到科學和哲學的詮釋方面，科學理論是在某些環(huán)境中并針對某種哲學思想背景出現(xiàn)的。理解科學史中的一個惟一事件，與分析在新近出現(xiàn)的理論和被說成用以支持它的實驗資料之間得到的形式關系，是截然不同的事情。

四元分類除了前面介紹過的柯爾律治等人的區(qū)分以外，也有把科學分為形式的-運算的科學、自然科學、人類科學-文化科學。

N.麥克斯韋的五元分類（或六元分類）是這樣的：數(shù)學、統(tǒng)計學和邏輯關注改善形式的、先驗的或分析的知識。物理科學關注關于物理宇宙各個方面的知識。生物科學關注改善關于生命的知識。社會科學和人文學科關注改善關于人的生活的各種社會方面和文化方面的的知識。技術科學關注改善關于為實現(xiàn)各種有價值的、實際的社會目標所需要的知識。按照知識哲學的普遍一致的意見，經(jīng)驗科學能夠被安排為粗糙的等級制類型。在底部，在一切的最基本的層次上，我們有理論物理學，與之密切相關的是宇宙學。向上，我們有理論上不很基本的物理學部分，例如固體物理學和物理化學；再高一點，我們有無機化學的整體，并排化學天文學、天體物理學和地球科學（物理學和化學的特殊化的應用）。再向上，我們有生物科學以及有機化學、分子生物學、生物物理學和生物化學做基底，中途有諸如動物學、植物學、解剖學、神經(jīng)病學、遺傳學這樣的科學，頂端是生態(tài)學和動物行為研究。更高一些，我們有社會科學、人類學、社會學、心理學、語言學、經(jīng)濟學、政治科學和歷史學。按照一種觀點即還原論，我們應該把所有這些科學還原——至少在原則上——為理論物理學。按照競爭的觀點即反還原論，這或者是不可能實現(xiàn)的目標，或者是不需要的目標。但是，二者都同意，經(jīng)驗科學能夠依照等級制組織。更一般地，某種類似的等級制能夠在邏輯和數(shù)學的學科中察覺到。在基礎是邏輯，稍向上有集合論。其余的幾乎整個數(shù)學分支都能夠被詮釋為或多或少特殊的集合論的應用。

在這里，有必要專門介紹一下技術科學。這不僅由于我們先前很少涉及，更因為技術科學在當今社會所起的作用實在太大了——它可以迅速地變成生產(chǎn)力，在改造世界中發(fā)揮著舉足輕重的作用。伊利英和卡林金指明，技術科學是改變實在取向的研究和活動，任務之間的差別產(chǎn)生不同的技術和技術知識。前科學時代的技術知識是實踐活動的經(jīng)驗知識，技術知識的科學形式的進化與向機器生產(chǎn)的轉化有關。物質(zhì)生產(chǎn)和技能的發(fā)展要求生產(chǎn)任務基于科學的工程來解決，要求技術設備的數(shù)學計算，技術不再能夠僅僅在常識、才智敏銳、經(jīng)驗的基礎上發(fā)展了。這就是為什么技術科學的誕生和形成是由兩個相反指向的過程決定的：一方面使用自然科學的定律、理論和發(fā)生在它們之中的技術對象和過程的研究的獨立資料決定，也由科學認知方法的積極應用決定；另一方面由獨立的觀察和技術與生產(chǎn)的事實的概括決定。自然科學應用于生產(chǎn)的技術問題，產(chǎn)生了不能還原為基礎理論知識和技術常識的知識。軍事科學的開端近似地落入15世紀中期和1870年代之間的時期，這個時期的特點是用科學知識解決工業(yè)生產(chǎn)任務，而不是一般的實際問題。在這個時期的第一階段（15世紀后半葉到18世紀初期），技術知識還沒有獲得理論水平，因為在自然科學中充分形成的理論還不存在。這個階段以在實驗方法的基礎上應用科學的形成為標志。在18世紀初和19世紀末的時期，對于與物理學、化學和力學相關的技術科學的形成來說，是決定性的時期?；镜淖匀豢茖W理論的出現(xiàn)和充分發(fā)展的技術實踐，為把技術知識提高到理論水平創(chuàng)造了必要的條件。但是，新技術科學的進化的機制和形式在技術知識發(fā)展的“經(jīng)典”時期（19世紀末至20世紀中期）已經(jīng)開始有意義的變化。在這個階段，技術科學還是通過從基礎自然科學導出而出現(xiàn)的模式繼續(xù)存在。導出是工程技術實踐和自然科學理論的綜合，電氣工程和無線電工程就是從電動力學導出的。在這個時期，技術科學的開端的新形式已經(jīng)出現(xiàn)——通過從已經(jīng)現(xiàn)存的作為基本科學起作用的技術科學導出，比如無線電定位就是從無線電工程導出的。應該注意，此時的技術科學已經(jīng)在它自己的題材、理論原理和特殊的理想對象方面是科學知識的充分形成的領域。在1920年代至1940年代，技術知識的數(shù)學化穩(wěn)定地得以發(fā)展。在1960年代，技術知識變成認識論認真分析的對象。因此，20世紀中期能夠被視為技術科學發(fā)展的非經(jīng)典階段的開端。經(jīng)典的技術知識與非經(jīng)典的技術知識之間的差異除了理論的結構、出現(xiàn)和形成的機制不同外，還在于后者是交叉學科的。技術科學的理論具有建設性的功能，卻不包含新的邏輯關聯(lián)，這樣的理論不說明和預言，只是產(chǎn)生工程對象。

從以上的形形的科學分類不難看出，學者進行分類的依據(jù)或基準各有千秋。有人認為，科學分類所依據(jù)的原則有客觀原則（物質(zhì)運動形式的客觀區(qū)別）、發(fā)展原則（物質(zhì)運動形式從簡單到復雜、從低級到高級的發(fā)展序列）、層次原則（從一般到特殊的科學知識層次結構序列）、實踐原則（新方法和新工具的出現(xiàn)會造成新學科的誕生）。有人指出，科學分類研究進入到結構分析和動態(tài)分析的階段。學者設計了各種模式模擬科學體系的結構，如塔模式、樹模式、網(wǎng)模式等。同時，科學分類的動力學研究也方興未艾，學者用液體沉淀模型、氣體流動模型、球體膨脹模型來模擬科學體系的運動和變化。 其實，馬赫早就強調(diào)，在科學研究中，不同的透視都是可能的。從這些不同的觀點得到的結果能夠產(chǎn)生不同的學科，它們具有相對的自主性。 不過，一般而言，科學分類的基準不外乎三種：客觀的基準、主觀的基準、綜合的基準?？陀^的基準包括研究的對象、種類和范圍，事物的本質(zhì)，物質(zhì)的層次，自然的秩序，探索的方法等；主觀的基準包括心智官能、精神能力、哲學理念、描述語言、抽象的形式等；綜合的基準在奧斯特瓦爾德的以序、能、生命的概念作為分類的依據(jù)中最具有代表性。

不用說，這三種基準的劃分是僅就主要傾向而言的，只具有相對的意義。誠如奧斯特瓦爾德所言：這些分類不是依照所謂的事物的“本質(zhì)”，而僅僅從屬于為了比較容易和比較成功地把握科學問題而做出的純粹實際的安排。這是因為，“缺乏完備的和精確的邊界是所有自然事物的普遍特征，而科學是自然事物。例如，如果我們力圖在物理學和化學之間進行鮮明的區(qū)分，那么我們便會遇到相同的困難。在生物學中情況也是這樣，倘若我們超出懷疑的陰影力圖在動物王國和植物王國之間建立分界線的話。” 在本文結束時，我們不怕貽笑大方，愿意綜合各家之長，主要依據(jù)科學研究的對象和方法，托出自己的簡略的分類方案：

廣義的科學可以分為形式科學、自然科學、技術科學、社會科學、人文學科。形式科學以符號概念為主要研究對象，多用分析、推理、論證的方法，其目的在于構造形式的、先驗的思想體系或理論結構。自然科學以自然界為主要研究對象，多用實證、理性、臻美的方法，其目的在于揭示自然的奧秘，獲取自然的真知。技術科學以人工實在為主要研究對象，多用設計、試錯等方法，其目的在于創(chuàng)制出新的流程、工藝或制品，它在很大程度上是自然科學在技術上的實際應用或應用科學的技術化而形成的系統(tǒng)的知識。社會科學以社會領域為主要研究對象，多用調(diào)查、統(tǒng)計、歸納等方法，其目的在于把握社會規(guī)律，解決社會問題，促進社會進步。人文學科以人作為研究對象，多用實地考察、詮釋、內(nèi)省、移情、啟示等方法，其目的在于認識人、人的本性和人生的意義，提升人的精神素質(zhì)和思想境界。

參考文獻

?李醒民（1945~ ），男，陜西西安人?，F(xiàn)任中國科學院研究生院教授，中國科學院研究生院《自然辯證法通訊》雜志社主編，博士生導師。研究方向為科學哲學、科學思想史、科學文化。

任鴻雋：《科學救國之夢——任鴻雋文存》，樊洪業(yè)、張久村編，上?？萍冀逃霭嫔?，上海科學技術出版社，2002年第1版，第340頁。

皮爾遜：《科學的規(guī)范》，李醒民譯，北京：華夏出版社，1999年1月第1版，第353頁。

薛定諤：《生命是什么》，羅來鷗等譯，長沙：湖南科學技術出版社，2003年第1版，序言。

朱謙之：《文化哲學》，北京：商務印書館，1990年第1版，第92頁。

梯利：《西方哲學史》，葛力譯，北京：商務印書館，1995年第1版，第70、63、82~83頁。

朱謙之：《文化哲學》，北京：商務印書館，1990年第1版，第93頁。

任鴻雋：《科學救國之夢——任鴻雋文存》，樊洪業(yè)、張久村編，上?？萍冀逃霭嫔纾虾？茖W技術出版社，2002年第1版，第340~341頁。

皮爾遜：《科學的規(guī)范》，李醒民譯，北京：華夏出版社，1999年1月第1版，第354~356頁。

凱德洛夫、斯皮爾金：科學，丁由譯；金吾倫選編：《自然觀與科學觀》，北京：知識出版社，1985年第1版，第284~374頁。

卡里爾等：科學的統(tǒng)一，魯旭東等譯，北京：《哲學譯叢》，1993年第4期，第60~67頁。

朱謙之：《文化哲學》，北京：商務印書館，1990年第1版，第95頁。

朱謙之：《文化哲學》，北京：商務印書館，1990年第1版，第96頁。

任鴻雋：《科學救國之夢——任鴻雋文存》，樊洪業(yè)、張久村編，上海科技教育出版社，上?？茖W技術出版社，2002年第1版，第342頁。

朱謙之：《文化哲學》，北京：商務印書館，1990年第1版，第97頁。

皮爾遜：《科學的規(guī)范》，李醒民譯，北京：華夏出版社，1999年1月第1版，第356~358、358~361頁。

綱島定治：科學分類的體系，北京：《自然科學哲學問題叢刊》，1984年第4期，第92~96頁。

李凱爾特：《文化科學和自然科學》，涂紀亮譯，北京：商務印書館，1986年第1版，第17頁。

李醒民：卡爾.皮爾遜：著名科學家和自由思想家，北京：《自然辯證法通訊》，第12卷（1990），第2期，第65~78頁。李醒民：皮爾遜——百科全書式的哲人科學家和自由思想家，《科學巨星》叢書9，西安：陜西人民教育出版社，1998年9月第1版，第170~260頁。

皮爾遜：《科學的規(guī)范》，李醒民譯，北京：華夏出版社，1999年1月第1版，第361~379頁。

J. A. Thomson：科學之分類，唐鉞譯，中國科學社編：《科學通論》，中國科學社出版，1934年第2版，第135頁。

奧斯特瓦爾德：《自然哲學概論》，李醒民譯，北京：華夏出版社，2000年第1版，第37~39頁。

R. Carnap， Logical Foundations of the Unity of Science. R. Boyd et. ed.， The Philosophy of Science， A Bradford Book， The MIT Press，1991， pp. 393~404.

凱德洛夫、斯皮爾金：科學，丁由譯；金吾倫選編：《自然觀與科學觀》，北京：知識出版社，1985年第1版，第284~374頁。

孫慕天：科學分類；于光遠等主編：《自然辯證法百科全書》，北京：中國大百科全書出版社，1995年第1版，第272~276頁。錢的分類思想似乎有點經(jīng)院哲學的味道。

綱島定治：科學分類的體系，北京：《自然科學哲學問題叢刊》，1984年第4期，第92~96頁。

I. B. Cohen， An Analysis of Interactions between the Natural Science and the Social Science. I. B. Cohen ed.， The Natural Science and the Social Science， Some Critical and Historical Perspectives， Dordrecht/ Boston/ London， Kluwer Academic Publishers， 1994， pp. 1~99.

這57個一級學科的名稱是數(shù)學，信息科學與系統(tǒng)科學，力學，物理學，化學，天文學，地球科學，生物學，農(nóng)學， 林學，畜牧、獸醫(yī)科學，水產(chǎn)學，基礎醫(yī)學，臨床醫(yī)學，預防醫(yī)學與衛(wèi)生學，軍事醫(yī)學與特種醫(yī)學，藥學，中醫(yī)學與中藥學，工程與技術科學基礎學科，測繪科學技術，材料科學，礦山工程技術，冶金工程技術，機械工程，動力與電氣工程，能源科學技術，核科學技術，電子，通信與自動控制技術，計算機科學技術，化學工程，紡織科學技術，食品科學技術，土木建筑工程，水利工程，交通運輸工程，航空、航天科學技術，環(huán)境科學技術，安全科學技術，管理學，，哲學，宗教學，語言學，文學，藝術學，歷史學，考古學，經(jīng)濟學，政治學，法學，軍事學，社會學，民族學，新聞學與傳播學，圖書館、情報與文獻學，教育學，統(tǒng)計學。

李詩英主編：《英漢學科詞典》，北京：中國科學技術出版社，1989年第1版。

M. Bunge， Philosophy of Science， From Problem to Theory， Revised Edition， Vol. I， New Brunswick and London: Transation Publishers， 1998， pp. 24， 27.

H. E. Kyburg， Jr.， Science and Reason， Oxford University Press， 1990， p. 16.

卡里爾等：科學的統(tǒng)一，魯旭東等譯，北京：《哲學譯叢》，1993年第4期，第60~67頁。

N. Maxwell， From Knowledge to Wisdom， A Revolution in the Aims and Methods of Science， England， New York: Basil Blackwell， 1984， pp. 15， 23~24.

V. Ilyin and A. Kalinkin， The Nature of Science， An Epistemological Analysis， Moscow: Progress Publishers， 1988， pp. 166~184.

孫慕天：科學分類；于光遠等主編：《自然辯證法百科全書》，北京：中國大百科全書出版社，1995年第1版，第272~276頁。