我與老師的故事精選(九篇)

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第1篇：我與老師的故事范文

我與老師的故事有太多太多，那些記憶都成了我心里抹不掉的痕跡。這些往事伴隨著我的成長，沉積在我的心里。

我的數學老師姓楊，是一位非常溫和的女老師。楊老師知識淵博，教學經驗豐富。她最大的特點是：對學生非常有耐心。

期末考試前一天的數學課上，楊老師先給我們二十分鐘的時間去復習，同學們都抓緊最后二十分鐘，做最后的準備。當然我也不例外。當復習到對變形面積的計算時，我竟然絞盡腦汁也想不出解題方法了。我像熱鍋上的螞蟻，團團亂轉，眉毛擰成了一個“川”字。真是丈二和尚摸不著頭腦。我急的抓耳撓腮，兩手不停的搓著衣角，心里嘟囔著：這題怎么做？這題怎么做？就在這時，一個溫柔的聲音，像流水般清脆，越由越近：“么了？這道題想不出來了？”老師撫摸著我的額頭問。老師接著說：”我來教你，好嗎？”我使勁地點了點頭。老師仔細地為我講解了這道題的解題方法，可我還是疑惑不解，思維混亂。我想：“哎呀！我沒聽懂！這……。”楊老師好像看出來我的心思，溫柔地說：“沒聽懂嗎？我再給你講一遍。”老師又不厭其煩地講了一遍一遍又一遍，我看見那兩鬢染霜的老師額頭滲出了汗水，我聽見老師婉轉的聲音漸漸沙啞了。我鼻子一酸，眼淚不由自主地流了下來。心里想：我怎么這么不爭氣！一定要認真聽，必須弄懂這道題！我認真的聽完了老師的講解，豁然開朗，如魚得水，像撥開了云霧見到了青天！

楊老師，您像蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。我不會讓您付出的汗水白白浪費，我會讓您知道您的汗水正慢慢滋潤著正在萌發(fā)的種子。而那顆種子正在開花結果，您與我的故事，正伴隨著我的成長，成為我追求的方向。

五年級:王藝霖

第2篇：我與老師的故事范文

稍大些，在我腰上纏一條布繩子，她在后面像牽小牛一樣把我拉牢，生怕我摔倒。而我越走越興奮，越走越快。她在后面一邊拉一邊小跑，累的氣喘吁吁，滿頭大漢。過了較長一段時間繩子不纏了，讓我站著，她大概站在離我兩步的地方。然后，拍拍手招呼我過去，當我想要邁出第一步時，我退縮了，恐懼了，也許怕摔倒吧。但她不放棄用食物來引誘我，我當時真是個小讒貓，就這么屁顛屁顛走了過去，撲到了她的懷里。她親了我一口，最重要的她給我吃的了。漸漸的，她站的地方離我越來越遠。我對自己也越來越有自信?？删驮谀且淮挝宜さ搅耍D時“哇哇”大哭起來，她連忙將我抱起揉我的額頭。我從她的眼睛里看到了亮亮的東西，她流淚了，心疼了，不停的哄我。而我哭完了又像沒事人一樣，照樣玩。

再長大一點，長牙了，會自己玩了，咿呀亂叫。突然，某一天冷不丁的冒出一句聲似“婆婆”的叫聲。這下可把她樂壞了，一個勁的親我，到處說我會叫“婆婆”了。她很高興，我也是。后來懂事了，才知道因為媽媽要上班，我白天叫她養(yǎng)，我管她叫“婆婆”。直到上幼兒園才沒叫她養(yǎng)。但她經常到幼兒園門口來看我，我一看見她就哭，然后她也開始抹眼淚。她跟媽媽說“孩子太小，太可憐了再讓我養(yǎng)半年……”我也每天賴學,上學總要哭半天，嚷著要去婆婆家。媽媽沒答應，就說放學了可以去玩，所以我每天等待著放學。

一直到上小學我還每天去她家。在老遠就在喊“婆婆”，所有人都知道我又來了，婆婆急急忙忙來開門。問我一些學校里的事，有沒有被欺負什么的。然后，拿出一大堆好吃的給我，我還是那么讒。留下來吃晚飯，不知怎么的她家的飯就是特別好吃。我一個勁的稱贊。婆婆笑著說：好吃明天再來，明天想吃什么婆婆去買?！蓖砩?我蜷在她懷里,聽她給我講天話(故事),猜謎語,數星星,直到媽媽來找我，有時后我已經在她懷里睡著了。

后來我們一家人搬出來了，也沒跟婆婆道個別。

十年了，整整十年沒見了，婆婆你好嗎？我好想您！

再次見到她是在去年，過年回老家。在小溪邊看到了我熟悉的背影，當時眼睛潤濕了，然后大聲叫了“婆婆，婆婆”起先她沒聽見，我喊了好多聲，后來她吃力的站起來，慢慢回過頭來看我。我怕她認不出我又喊了一聲“婆婆”。她的眼睛里我又看到了那亮亮的東西，好熟悉，好熟悉。她叫了我的小名，撫摸著我的頭說：“我們的丹丹長這么大了，婆婆眼也花了，耳也聾了，認不出來了……”我們聊了很多,這才知道婆婆80多歲了滿臉滄桑，心痛了。

第3篇：我與老師的故事范文

我有一個朋友，現(xiàn)在是我學習上的好朋友，但是以前是一個讓我沉迷于網絡游的壞朋友，它就是電腦?，F(xiàn)在就讓我來給你們講這段我與電腦故事吧！

記得那次，我在斯老師的小學班里學習作文，剛剛讀好，有幾天可以在家里休息，于是我就到爸爸媽媽的店里幫忙去看店。我到那后，媽媽幫我介紹了一個小朋友，他叫揚揚。他把我拉到他家去玩，他家放著一臺電腦。起初我跟他只是在電腦上看電影，后來他又玩起電腦上的游戲。他玩了很長時間，突然說讓我玩。我猶豫著。過了一會兒，我似乎也馬上被它吸引過去了。我終于忍不住過去玩了一會兒，后來我感覺很好玩。于是玩的次數越來越多，慢慢的就被這個“魔鬼”吸引住了，成績也越來越差，甚至連吃飯的時候都在想怎么打游戲。

這時，細心的媽媽發(fā)現(xiàn)了我最近總是心不在焉的，后來她又觀察了幾日，發(fā)現(xiàn)我玩電腦的次數越來越多，時間也越來越長，媽媽想：我們的兒子再這樣玩游戲，可是會害了他的一生的，于是媽媽就在我快要放學的時候，到了斯老師家，跟老師講明了來意。斯老師聽后馬上叫我過去，跟我講了很多心里話，她勸我以后再也不要玩電腦游戲了。起初我什么都沒聽進去，后來，我漸漸被老師的話打動了，而老師終于靠她那三寸不爛之舌打動了我。我與老師拉鉤，后來我再也不把電腦用在玩游戲了，而是用它來幫助我的學習了。

就這樣，故事就結束了。我現(xiàn)在還是非常感激斯老師和媽媽，因為她們把我從一個“黑洞”中拉出來。大家一定要以這件事為教訓，以后大家一定要學會選擇朋友，“電腦”就像個不好也不壞朋友，只要你把它用在正事上，它就會成為你的好朋友，你學習上的好幫手。

第4篇：我與老師的故事范文

六年前,我如一個剛萌發(fā)的小芽兒,期待著,盼望著進新學校的一剎.終于,我如愿以償,一只腳剛踏進期待已久的校門,我就如被放飛的鳥兒蹦著,跳著.歡樂地躺在草地上翻著跟斗,我一會兒望望藍天,一會兒又對小草訴說著我此時此刻激動的心情.我掩蓋不住心里的興奮,竟如迷路的小羊趴在草地上五爺起來……

六年小學生活間,我已經變成了乖巧,懂事的女孩兒.在不知不覺中,我已有了最好的朋友,最敬愛的啟蒙老師.記得那一次與老師的眼神交流—

那是一節(jié)公開課,我回答問題時,由于老師太多,我的聲音像蚊子一樣.可當我的眼神和老師的眼神碰撞在一起時,我受到了鼓勵,聲音大了起來.此刻,我的耳畔似乎有掌聲響起……

好朋友在一起時,總免不了開很沖的玩笑,每次我受到朋友開的玩笑時,心里有一股”辣”的感覺涌上心頭.每當那時,我總會安慰自己:沒關系,這是朋友和我心靈的撞擊.不知安慰了自己多少次,我發(fā)現(xiàn)我不需要安慰自己了.當朋友再次開玩笑是,我就會一笑而過.

六年后的今天,我滿懷著更加激動的心情盼望著另一個新學校.此時的我,已經是一個快告別了童年期的學生了.在以后的日子里,我會記得我與每個人心靈彼此的交流,彼此的故事.我永遠不會忘記這六年的時光.時光飛逝,六年小學間的故事永遠也飛逝不去.

第5篇：我與老師的故事范文

【關鍵詞】敘事療法　初中生　心理健康教育

人生就是故事發(fā)生、發(fā)展的過程，學生的每一個經歷都是一個故事。在青少年時期，聽故事和講故事是學生的天性。教師引導學生通過講自己的故事，聽身邊同學的故事，來體驗自己的生命，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，振奮精神，重新敘寫自己嶄新的故事。敘事療法即是充分發(fā)揮故事的感染、反思功能，幫助和引導學生重新認識自我，重新確立發(fā)展方向，重新起航。用敘事療法解決“問題學生”的問題，應成為德育教育的重要途徑。本文以江蘇省連云港市朐山中學某輟學學生的敘事療法干預為例，探討敘事療法在中學德育教育中的原則和策略，以求豐富德育方法，提高德育教育效益。

一、故事由一位輟學學生引起

1．緣由：從要求退學開始

我校是一所九年一貫制義務教育城郊結合部學校，學生組成比較復雜，流動性較大，“一個都不能少”的控制流失生要求對我們壓力很大。

去年開學初，一位同學的變化成為教師議論的焦點：朱紅（化名），初三（3）班一女生，她雖然平時成績中等，但學習很認真，在班級遵守紀律，是教師比較喜歡的那種類型的學生。但在初三開學以后，她思想波動較大，厭學情緒嚴重，堅決要求“退學”，令所有任課教師震驚。我與任課教師多次交流，也理不出任何頭緒。

2．挽留：老師的努力失敗

在2011年11月20日（周日），我與班主任第一次到朱紅家家訪，朱紅一直不講話，母親希望孩子繼續(xù)回校上學，父親則表示隨孩子自己決定，只要以后不后悔就行。第二天，朱紅寫了封信給我，感謝學校老師對她的關心和幫助，但就是不想再來上學。

2012年1月15日，是放寒假前一天，我?guī)Р『蛢晌蝗握n教師再次到朱紅家家訪，朱紅仍然不為所動。但是當知道了我?guī)Р〖以L后，馬上又寫了一封長信給我。

兩次家訪，都沒能與朱紅有較多的交流，沒能讓朱紅回心轉意，但卻讓我意識到兩個問題：一是當前教師在學生心目中的絕對權威和威嚴，正在拉遠教師和學生之間的距離，學生在老師面前不敢也不愿發(fā)表自己的見解，造成部分學困生在學校找不到自信，體會不到學校的溫暖，從而出現(xiàn)輟學的意向；二是當前社會出現(xiàn)的又一次“讀書無用論”正影響著部分學生和家長。

3．嘗試：引入敘事療法干預

（1）創(chuàng)設和營造敘事環(huán)境。2012年3月30日，中考報名后，我通知朱紅回校參加物理、化學、生物實驗考試，再次回校的朱紅一身牛仔服，打扮入時，我借機與她進行了近一個小時的交流。

這次，在與她交流的過程中，我不是要求她回校上課，也不是對她講一些大道理，而是扮演了朋友和傾聽者的角色，從關心她的生活、思想開始，引導她敞開心扉。逐漸地，她與我的距離拉近了，開始饒有興趣地講著自己的故事。她在講述自己生命故事的過程中，對那些看似有缺陷的傷心、難過之類的故事，她自己就開始學會發(fā)現(xiàn)、品評，創(chuàng)造自己生命中的美。而我，在一步步地了解她故事的同時，也大概了解到朱紅輟學的最主要原因就是厭學，成績不理想，也曾經努力過，但就是上不去，最終喪失了自信心和耐心，用輟學來逃避。

（2）鼓勵和引導講自己的故事。敘事療法認為，“孩子是孩子，問題是問題，孩子不等于問題”。敘事的外化能夠很好地幫助孩子從被問題捆綁中解放出來，繼而積極地去面對問題。

我利用又一次的家訪，嘗試運用外化的技巧與這個被厭學困擾的孩子展開討論，我設置了這樣幾個問題：

①　朱紅，如果咱們給這個“厭學”取個名字，你將會怎么稱呼它呢？

②　那玉玉什么時候開始走進你的生活的呀？它想從你的生活中拿走什么呢？

③　什么時間、和誰在一起，玉玉對你的影響會比較大一些？什么時間、和誰在一起，玉玉對你的影響又會比較小一些呢？

④　自從玉玉走進你的生活后，你的生活都受到了哪些影響？

⑤　你希望怎么樣和玉玉相處?。?/p>

朱紅給“厭學”取名為“玉玉”，并講述了自從輟學以來自己心理的變化和生活的變化，并表現(xiàn)出對輟學以來的生活并不適應，心里總是惴惴不安，總覺得有一件非常重要的事沒有做。

討論結束后，朱紅對我說：“老師，今天和你談過后，我有一個感覺，厭學好像是某件在那里的東西，而不是我自己，我突然覺得自己想要去面對它，不想讓它控制我的生活了?！闭绾⒆痈杏X的一樣，一旦厭學與孩子分開，孩子的內在本質就會被重新看見與認可，轉而有能力去面對厭學。

（3）捕捉和重組支線故事。敘事療法觀點認為，“當問題的包裝被打開后，敘事開始從問題故事中尋找?guī)Ыo學生積極力量的故事，并通過重寫見證和豐厚的技巧把眾多的故事串聯(lián)起來，形成孩子們生命中的行動藍圖，使孩子們的生命故事產生新的意義，從而建構孩子們積極的自我認同。帶著這種積極的自我認同，孩子們會充滿無限的力量與能量去面對生命中可能出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)”。

隨著中考腳步的臨近，我對朱紅的焦慮也日益嚴重。我再次仔細解讀了朱紅給我的兩封信，總結了我與她幾次談話的內容后，又于2012年4月20日再次到朱紅家家訪。在交流過程中，我注意挖掘被她忽視的東西，如因為學不好英語而感覺學習壓力大，努力了成績也上不來，我放大她曾經的努力，以及要求自己學好英語的需求，從而得出她是一個要求進步的學生；再如當我問及她的理想是什么時，雖然她只說想做一個孝順的孩子，并沒有什么遠大的理想，但起碼是一個懂事的孩子。于是在接下來的談話中，我不再一味地追究輟學和上學的問題，而是圍繞朱紅懂事、要求進步方面展開，引導她認識到自己其實并不是一無是處，讓她感覺到自己身上的優(yōu)點，讓她自己感覺到自己的力量，讓她用自己的力量去解決“厭學”問題。

4．妥協(xié)：在家自學以緩解學習壓力

通過幾次談話，朱紅的思想有了一些轉變，不再因為輟學而有太大的心理壓力，與老師交流的時候也不再一味地躲閃，而是充滿了自信，充滿了力量。但在涉及回校繼續(xù)上學的問題時，她還是有一定的顧慮，最后決定在家復習，參加中考，老師定期與她聯(lián)系輔導。

這樣的結果不免讓我有點遺憾，但同時也證實了我開始的觀點：一是當前教師在學生心目中的絕對權威和威嚴，正在拉遠教師和學生之間的距離，學生在老師面前不敢也不愿發(fā)表自己的見解，造成部分學困生在學校找不到自信，體會不到學校的溫暖，從而出現(xiàn)輟學的意向；二是當前社會出現(xiàn)的又一次“讀書無用論”正影響著部分學生和家長，助長了不少家長“不學文化照樣掙錢”的偏見?！白x書無望”成了中學生大量輟學流失的催化劑。

二、敘寫嶄新的故事任重道遠

1．當事學生敞開胸懷講自己的故事是前提

敘事心理治療主要是讓當事人講出自己的故事，以此為主軸，再經過治療者的重寫，豐富故事的內容，引導當事人重新認識自己，尋找自己的閃光點。所以，當事學生敞開胸懷講出自己的故事是敘事療法的前提。治療者要認真傾聽當事人的故事，尊重生命的個體。傳統(tǒng)的家長與老師在學生面前的絕對權威，能夠讓學生服從和遵從，但在孩子內心深處存在著逆反的心理，這種心理一旦爆發(fā)，將很難撫平。而敘事心理治療者與當事人是一種平等的關系，是朋友的關系，這樣才能讓當事人講出自己的故事，治療者才能找出當事人的問題所在，并幫助解決問題。

2．咨詢師的捕捉、重組是關鍵

當問題的包裝被打開后，敘事開始從問題故事中尋找支線故事（帶給學生積極力量的故事），并通過重寫的技巧把眾多的支線故事串聯(lián)起來，形成孩子生命中的行動藍圖和意義藍圖，使孩子的生命故事產生新的意義，從而建構孩子積極的自我認同。帶著這種積極的自我認同，孩子會充滿無限的力量與能量去面對生命中可能出現(xiàn)的各種問題與挑戰(zhàn)。所以，咨詢師的捕捉、重組是關鍵。

當事學生出現(xiàn)了問題，往往是因為他們只看到問題，將問題無休止地放大，甚至將自己與問題劃上等號，覺得自己就是問題，自己一無是處。只有將學生與問題分開，并從學生講述的故事中捕捉被學生自己忽略的東西，將其放大，由薄到厚，讓當事學生重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，增強自己的信心和力量，從而敢于面對自己的問題，并運用自己的力量解決自己的問題。

3．從心理疏導到行為轉變需要持久的毅力

在中學階段的學生，大的心理問題一般是沒有的，一般存在的是隱性心理問題。在對這些學生進行心理疏導的過程中，要有持之以恒的毅力。行為矯正不是一次就能達到的。

行為心理學研究表明，行為習慣的養(yǎng)成可以分為三個階段：第一階段1～7天，這一階段的行為刻意、不自然；第二階段7～21天，這一階段的行為刻意、自然；第三階段21～90天，這一階段的行為已經非常自然。因此，對學生進行心理疏導和行為矯正的過程，要貫穿整個初中階段，只有系統(tǒng)地、全面地對學生進行心理疏導，才能將學生的心理問題消滅在萌芽當中，才能讓學生生活在積極、樂觀的校園生活中。

4．教師、當事人等所有因素需形成合力

在敘事的哲學觀與方法中，有許多值得我們教師深思的地方。許多師生沖突往往在于教師以優(yōu)勢的權威地位和所謂的“真理”地位要求青少年接受教育和指導，這種方式帶有很大的強制性，大多數學生只能被迫接受，但接下來的問題是：對那些透過主流的真理壓制青少年個體成長的方式，青少年能否心悅誠服地接受？進而他們能否快樂地成長？眾所周知，在青少年成長的道路上，教師與其聯(lián)系甚為緊密，教師的教育方式方法對青少年的影響也甚為關鍵和重要，因而教師更要謹慎使用自己的影響力。在本案例中，朱紅對老師的建議是：“老師對學生的嚴厲，使我們產生恐懼感。老師對學生應該因人而異，對不同的學生應有不同的態(tài)度，老師微笑使我們更有信心?！?/p>

因此，敘事療法在學校教育的運用中，要求所有教師以及學校其他教育資源形成合力，共同為學生的健康成長努力。

當然，敘事療法在學校德育教育中的運用還處于萌芽階段，我所做的探索也還剛剛起步，希望教育同仁一起來探索敘事療法，并將其運用到學校的德育教學中去，提高學校德育的效率。

第6篇：我與老師的故事范文

啊，難忘的小學生活就要結束了。即將升初中的我，應該是很高興的，可是仍然有一份依戀留在我的心中。

是?。∥矣X得我的心中有一種想說卻又說不出的感覺。小學生活已經陪伴我六年了。六年，是一個很長的時間，當我上一年級的時候，我就覺得我可能熬不過來，可是當我再說這句話時，我卻覺得六年的時間如流水一般就從我的一生中跑得無蹤了。在這兒，我與老師、同學生活了六年，感情不知不覺就深深地扎在我的心中，快要畢業(yè)了，我們怎么舍得分開呢？一張張熟悉的面孔，不時地在我的腦中浮現(xiàn)，這使我更加舍不得與六年之久的同學們分開，想與他們一起分享以前我們朝夕相處的樣子。但是，現(xiàn)實就是這樣殘酷，讓你無法逃避。可是，畢業(yè)并不是說我們永遠不會見面，更不代表六年之舊的情誼會這樣無情地消失。其實，也不完全是這樣的。我們只是暫時分開，長大后我們還不是在一起？可是，當我說出這句話時，我真的是很難接受這種現(xiàn)實。也許這是我安慰自己的最好辦法。

哎！算了吧，何必讓自己的心上多劃一道傷疤呢？為了美好的明天，為了我們的將來，讓我們在中學時代留下一點輝煌吧！

親愛的老師，親愛的同學，我知道我們的故事，我們的情感是無法用語言來表達的。我不渴望同學們長大后懷念我，但是，同學們一定要記住，一定要永遠記住，我們難忘的小學生活！

第7篇：我與老師的故事范文

來這所學校以前，我只是從各種輔導資料上看到李老師的名字，第一印象就是他很有才氣。來到這所學校并接觸了他之后，我才明白“師魂”的含義。

開學第一天，我和父母早早地來到了學校，但由于不熟悉學校情況，我們三個全都迷了路。這時一個身穿白色襯衣、黑色西褲的人向我們走來，聽著爺爺聲調奇怪的普通話，他笑了笑，就開始給我們帶路，邊走邊向我們介紹學校情況。這是我與李老師的第一次接觸，就讓我感受了他對我們的歡迎。――這親切淡雅的綠色的愛。

第二天在食堂吃飯，我又看到李老師來檢查食堂服務。一進門他就從第一張桌子問起，時而詢問飯菜質量，時而勸誡同學們不要浪費。每當有人向他提出意見時，他會認真注視說話者并連連點頭，欣然接受。“青菜是很有營養(yǎng)的，要把它都吃了?！甭犞@像是命令又飽含著愛意的話，我的心暖暖的。看著大家吃得很香，他會心地笑了。――這熱情深厚的紅色的愛。

一星期后，我們迎來了他給我們上的一堂演講課。他講了自己艱苦的求學經歷，聲情并茂，帶著一股必勝的氣勢。他還不時地告誡新一代的老師要努力學習。――這給人以凝思啟示的藍色的愛。

他教了我們一學期古文字學，每節(jié)課他都要備上厚厚的教案，筆直地站立在講臺前。那一個個形象的古文字至今仍留在我的腦海里。他在黑板上奮筆疾書的背影讓我懷念，那整齊有序的板書讓我敬佩。再難懂的知識他總是用最易懂的話講解，那些都是我聞所未聞的知識，讓人不禁覺得他真是一個學識豐富的學者。――這如金色盾牌般飽含責任的金色的愛。

學期末，我們每個人手里都拿到一張關于學校宿舍管理、食堂飯菜質量的意見反饋表。我不禁想起了“以人為本”的校訓，也佩服李老師竟想得這么周到。――這代表著完善與追求的紫色的愛。

粉紅色的愛，青色的愛，橙色的愛……所有這一切，共同串聯(lián)成我們有愛的生活。

如果真的要給老師的愛下個定義，我認為是七彩的、永恒的、無言的大愛。

同題PK

第8篇：我與老師的故事范文

自信,就是自己相信自己,勇于求勝.自信是成功的階梯,自信是成功的第一秘訣.有自信的人才最可愛!

清晨,我喜歡漫步在田野小道旁,放眼望去,期待著太陽挑著重擔而滿懷信心地沖破云層,冉冉升起的一刻,我眼中滿是太陽自信的光輝.記憶又回到了那個讓我難忘的黃昏.也就是那個黃昏,讓我重新?lián)碛辛艘粋€自信的人生.上小學五年級的時候,我的成績不是很好,這也使得我成為一個沉悶,孤僻,同時也缺乏自信的笨小孩!我總是在同學們都走光后,自己一個人呆在空蕩蕩的教室,收拾好書包,靜靜地走出教室.太陽下山了,余輝映下了我彎曲的身影......一天下午,下課鈴一響,我如往常一樣,在教室里呆愣了兩分鐘,把沉靜的教室掃視了一遍,等等,講臺上還有一個熟悉的身影--老師?我定睛一看,沒錯,是老師.我只見老師背對著我在黑板上寫下幾個明顯的大字--我自信,我可愛!而后她便向我走來,我由于害羞,把頭埋得低低的.老師拍拍我的肩,坐在我對面,輕輕的說:“xx,老師給你講個故事吧!”她用深情的眼光望著我說:“有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋時，你知道它們是怎么辦到的嗎?”我慢慢抬起沉重的頭,疑惑地望著老師,膽怯讓我趕緊收回目光,說:“不..不..不知道.”老師繼續(xù)說道:“在飛行中，它把那截樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒，餓了它就站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。最終憑著堅定的意志和十足的信心成功飛越太平洋!你也想做個堅強自信的好孩子吧!”我吃驚地望著老師,又一次觸及了她那飽含深情的眸子,才發(fā)現(xiàn)老師是那么和藹美麗.但惟獨這一次我沒有很快地躲避她的目光,因為我感到她的眼神帶給我一種前所未有的力量.老師又拉著我的手,來到操場上.此刻,太陽已醉意沉沉,接近黃昏了.空曠的操場上靜謐無聲,老師指了指我的影子說:“看,這是不是你?”我遲疑地望了望自己的影子,才發(fā)現(xiàn)一個沉重的書包正壓在我肩上,使得我彎著腰,低著頭.而老師的身影卻是如此高大,堅強.慢慢地,在老師的鼓勵下,我第一次挺直了身子,奇妙地發(fā)現(xiàn)背上的負擔似乎減輕了許多,一股欣喜涌上心頭.老師又笑著說:“你做得很好,做人就應該昂首挺胸,充滿自信,才會成功啊!記住我們之間的約定哦!快回去吧.”我有所感悟,淚水奪眶而出.在我說了聲謝之后,老師看著我蹦蹦跳跳的身影漸漸消失在那條小路上......

如今,我已經是一個自信的人了.但是每當我看到太陽努力向上升起時,總會想起我與老師的約定:“做個自信的人,成為最可愛的人!”我將會遵守那個黃昏下的美好約定,堅信:我自信,我可愛!

第9篇：我與老師的故事范文

時光荏苒，我來到xx幼兒園已有三個月多了，回首過去的三個多月，內心不禁感慨萬千時間如梭，轉眼間跨過了三個月的試用期之坎，回首望，雖沒有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

為了總結經驗，發(fā)揚成績，克服不足，以及上級領導工作的要求，現(xiàn)將三個月的工作做如下簡要回顧和總結：

我一來，園長就把我安排在新開的bb班當班主任，這個班可是全園最小的一個班級啊，面對二三歲的幼兒，這可是考驗我耐心的時候到了。第一個月，我先抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，例如：講故事，做游戲等方式，讓幼兒先穩(wěn)定情緒。一個月過去后，幼兒都慢慢喜歡上幼兒園了，都喜歡與老師，生活老師一起相處了。就可以開始開展教學活動了，我認真寫好教案，準備充足的教具;虛心接受教學主任，年級組長給我提出的問題，在活動中,我通常是以賞識的教育方法，用愛心去溫暖每一位幼兒，發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的說出他(她)們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。

在保育工作中，我與生活老師互相搭配。戶外活動時，先給孩子墊好毛巾和換好鞋子再出去，戶外活動回到教室后發(fā)現(xiàn)幼兒的衣服濕了，馬上給幼兒換衣服。天氣轉變后，及時給幼兒增減衣物;，飯前便后，我都會督促孩子用正確的方法洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食的好習慣;午睡時，給幼兒講故事，讓幼兒安靜入睡。根據天氣情況，為孩子蓋好被子。

在家長工作中，我通常是用家園互動，手牽手聯(lián)系表，電訪，家訪的形式與家長保持密切聯(lián)系，向家長反應幼兒在園表現(xiàn)及了解幼兒在家的表現(xiàn)，討論用最好的方法，和家長一起糾正幼兒的不良的習慣。虛心地聽取各位家長的意見，讓家長感到放心