小學(xué)德育課總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 總結(jié)
1、啟發(fā)性總結(jié)。啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)展思維能力。
2、概括性總結(jié)。這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提綱契領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量。”概括性總結(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3、懸念性總結(jié)。文學(xué)作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。
第2篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
本學(xué)期工作中自以為比擬勝利的幾點:
(一)在培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)氣上下了功夫。一年級重生年齡小，天真生動，自在散漫，我在開學(xué)初就留意嚴厲請求學(xué)生，使得他們逐步懂得規(guī)矩，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。比方按時上學(xué)，及時上交作業(yè)，做好課前準備，上課認真聽講，不做小動作，發(fā)言要舉手，等等，一切這些每天都要講，一學(xué)期下來，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)氣曾經(jīng)根本養(yǎng)成，估量下學(xué)期學(xué)生們會表現(xiàn)更好。
(二)漢語拼音教學(xué)扎實有效。教學(xué)拼音正是孩子們剛剛?cè)雽W(xué)的時分，是在好的聽課習(xí)氣尚未養(yǎng)成的階段，單調(diào)的漢語拼音教學(xué)容易令小學(xué)消費生厭學(xué)心情，為避免學(xué)生厭倦，我運用多媒體課件、制造卡片、做游戲、講故事等有趣的方式，將漢語拼音交叉其中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。同時還發(fā)起家長在家輔導(dǎo)孩子在游戲中溫習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，并且留意引導(dǎo)孩子發(fā)揮拼音的適用性，有不少家長做得很不錯，他們教孩子用拼音給我發(fā)短信，還經(jīng)常用拼音和孩子交流。就這樣，我們很順利地完成了漢語拼音的學(xué)習(xí)。
(三)識字教學(xué)靈敏多樣。一年級小學(xué)生識字程度不一，有很多孩子識字很多，根本能獨立閱讀了。還有相當一局部孩子識字量很少，而如今人教版的教材請求的識字量又很多，所以不少孩子對每課的大量生字有些目不暇接，顯得很是“消化不良”，這是典型的識字艱難。鑒于此，我便想了很多識字方法，還通知了家長請求家長幫助，及時地喚起學(xué)生對識字產(chǎn)生興味，慢慢地，大多數(shù)孩子都趕上來了，很多學(xué)生還對形近字、同音字、多音字有了興味，每學(xué)習(xí)一個新字，我都會問學(xué)生這個字是什么偏旁，還有哪個字和它很相像等等，這樣，學(xué)生們都會競相答復(fù)，無論答案對與錯，我都耐煩地傾聽耐煩地指導(dǎo)，效果還真是不錯。
當然，開學(xué)初的方案遠遠不如學(xué)期中的變化快，有很多理想的東西都還沒有來得及施行或是施行得還很不到位，總是希冀還會有些時間容我作進一步的調(diào)整，可是適得其反，時間到了，學(xué)期末了，只好下學(xué)期抓緊時間來補償這些所謂的“差錯”了。
本學(xué)期工作的缺乏之處:
(一)課堂發(fā)問較少，學(xué)生的表達才能受限。一年級的語文課堂較難調(diào)控，學(xué)生們不會傾聽，課上他們能聽教師說話就不錯了，所以我普通只招呼好學(xué)生們聽我講，而無視了個別發(fā)問，這很不好，下學(xué)期一定多給學(xué)生表達的時機，讓每個孩子都有進步。
(二)課堂練習(xí)較少。一年級特別是寫字教學(xué)，一定要在課堂上留出充足的時間在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，這樣，孩子們的寫字習(xí)氣才好?？墒?，本學(xué)期，我們在課堂上寫的時間很不夠，課下又做練習(xí)冊，這樣，學(xué)生練字的時間少，所以寫字草率。下學(xué)期一定留意，讓學(xué)生育成良好的寫字習(xí)氣，扎扎實實地寫好字。
第3篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐；地方課程；街巷文化游；設(shè)計與實施
中圖分類號：G632.3
一、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的設(shè)計
1.設(shè)計背景
（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。
（2）學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學(xué)處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級文物保護單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級文物保護單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會會址；市級涉臺文物古跡：臺灣公會舊址；已經(jīng)申報尚未批準的省級文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達夫和文史學(xué)者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。
面對這么豐富的地方資源，我們設(shè)計了小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”系列活動，讓學(xué)生在這個主題系列活動中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風(fēng)情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.活動目標設(shè)計
（1）主題目標。①情感、態(tài)度、價值觀目標：通過實踐活動，養(yǎng)成學(xué)生合作意識和團隊精神；在活動中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標：通過活動，培養(yǎng)學(xué)生訪談、調(diào)查、設(shè)計制作、宣傳報道等綜合能力；在整個活動中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團隊合作的能力。③知識目標：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識。
（2）任務(wù)設(shè)計參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計廈門中山路街巷文化游宣傳標語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動：小組合作設(shè)計廣告標語、制作推介海報、編寫并排演街頭行動劇等。⑨擔任廈門中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。
3.課程內(nèi)容設(shè)計（見表1）
4.綜合實踐活動歸屬領(lǐng)域（見表2）
二、小學(xué)綜合實踐活動地方課程“街巷文化游”的實施
1.適合學(xué)生
小學(xué)中高年級學(xué)生。
2.實施建議
（1）充分利用地方特色資源，豐富活動課程的實踐學(xué)習(xí)活動。廈門是富有地方特色資源的城市，將地方特色資源充分利用起來，讓學(xué)生從身邊的生活入手，組織學(xué)生開展綜合實踐學(xué)習(xí)活動，并在研究過程中主動地獲取知識，學(xué)會應(yīng)用知識、解決問題等能力。
第4篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 先學(xué)后數(shù) 后堂教練 中職德育
一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)實思考
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。近年來，圍繞打造高效課堂可謂群策群力，已經(jīng)形成了一系列理論和實驗成果，我國在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中首次提出有效教學(xué)的理念和策略，之后很多學(xué)?；騻€人都進行了相關(guān)研究，如教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進行了在線研討，四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心?！疤岣哒n堂教學(xué)有效性研究”，而對高效課堂的研究于近期才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進行了理論上的一些探索。山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究，江蘇省盱眙縣明祖陵實驗小學(xué)在課堂教學(xué)方面實施了“快樂高效課堂”教學(xué)模式。浙江省建德市開展了“高效教學(xué)、高效課堂”一系列研究活動。山東省瑞發(fā)學(xué)校研究后總結(jié)出了《高效課堂六大特征》。此外，江蘇省丹陽市里莊小學(xué)蔡國仁先生撰寫的《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂》、葉楓先生撰寫的《營造高效課堂的幾種方法》、辛兆剛先生撰寫的《優(yōu)質(zhì)高效課堂的特征》、鹿坤撰寫的《語文高效課堂之我見》，宜春市五中王隆裕撰寫的《淺談中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建》，山東省安丘市實驗中學(xué)夏方進先生撰寫的《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂校園》、張金凱撰寫的《打造高效課堂的實踐與思考》《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》，為我們的研究提供了借鑒。云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授、教育學(xué)博士孫亞玲在《國外課堂教學(xué)高效性研究》一文中對國外的課堂教學(xué)高效性研究進行了系統(tǒng)而全面的介紹和分析。從她的文章中我們了解到國外從20世紀初就開始了課堂教學(xué)高效高效性問題的研究，迄今為止，已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效高效的因素，如教師特征、課堂教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體等。
中職學(xué)校如何針對職業(yè)教育的特點和學(xué)生實際提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為各個中職學(xué)校急需解決的問題，也是作為中職學(xué)校德育課教師認真思考的問題，在2015年7月中旬我有幸參加了我市中職學(xué)校文化課教師培訓(xùn)，聆聽了張偉老師和高居紅老師的講座和兩位中職學(xué)校校長對中職教育辦學(xué)理念的思考，讓我更進一步認識到打造中職德育課高效課堂的迫切性。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式給中職德育高效課堂的打造提供了新視角。
一是我們學(xué)校作為一所中職學(xué)校，德育課門類較多，而且受職業(yè)教育重視技能訓(xùn)練這一特定的質(zhì)量要求，使得德育課與普通高中相比課時較少，但質(zhì)量要求不降，這就要求德育教師提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式能滿足這一需求。二是我校德育課教師由于受編制限制跨學(xué)科改教的青年教師較多，這對德育教研組教師培訓(xùn)提出了挑戰(zhàn)，為使這些跨學(xué)科改教的青年教師盡快適應(yīng)德育課教學(xué)，迫切需要推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式，以提高他們的課堂教學(xué)效率。三是由于我縣采取初二后分流的辦法解決中職學(xué)校的生源問題，因此許多學(xué)生均存在學(xué)習(xí)或思想上的問題，即問題學(xué)生。強烈的自卑感和理想信念的缺失交織在一起，使他們抱定“破罐子破摔”的頹廢心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，通過推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于以上三方面因素，學(xué)校以教研組為單位大力推進課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，從2013年秋學(xué)期開始，我德育教研組經(jīng)過精心選擇發(fā)現(xiàn)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式適應(yīng)德育各科目教學(xué)的要求，開始以課題組形式進行學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)反思，力爭形成適合中職學(xué)生特點的教學(xué)模式，全面提高我校的德育課教學(xué)質(zhì)量。
二、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基本理念和操作要領(lǐng)
“先學(xué)”和“當堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。課堂上，先讓學(xué)生獨立看書、自主學(xué)習(xí)，然后教師檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當中沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個人解決有了困難，教師再適時組織學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，這時的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（更正、討論、教師講評）和合作的對象（同學(xué)、老師），最后當堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。
新課程改革，就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“當堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)和“當堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。在這三個主要環(huán)節(jié)之前還有一個“輔助環(huán)節(jié)”?！拜o助環(huán)節(jié)”就好比高速公路旁的引橋，教師通過這個引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接下來的三個主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會影響后一個環(huán)節(jié)，這就要求每一個學(xué)生都緊緊跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不放松。正因如此，每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。
三、在推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式過程中應(yīng)注意的問題
“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式面對的學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作也會有所不同，因此，在應(yīng)用時不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，切合實際，靈活運用。
1.在先學(xué)環(huán)節(jié)，在示標和導(dǎo)學(xué)過程中切記教學(xué)目標和自學(xué)問題的設(shè)計要適合中職學(xué)生的特點，盡量做到小型化、具體化和直觀化。
2.充分發(fā)揮交互式電子白板在打造高效課堂中的作用，不能把交互式電子白板當成PPT電視機，發(fā)揮好交互式電子白板直觀性強的特點，特別是教學(xué)目標的展示和當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的練習(xí)既節(jié)約了時間又增強了教學(xué)的直觀性。
3.在教學(xué)設(shè)計過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，教學(xué)設(shè)計做到腦中有綱即要對教學(xué)大綱了如指掌，胸中有本即要熟悉課本的知識體系，心中有數(shù)即注重學(xué)生的差異，手中有法即教法設(shè)計要靈活可行，要構(gòu)建嚴謹科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
四、推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式取得的成效
1.通過教學(xué)模式的推廣，找到了打造中職學(xué)校德育課高效課堂的有效途徑。
2.通過教學(xué)模式的推廣，德育組教師大量獲取更多的新課改和高效課堂方面的知識，促進了專業(yè)素養(yǎng)和德育素質(zhì)的提高。
3.通過教學(xué)模式的推廣，有效解決我校青年德育教師的培訓(xùn)問題，通過“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式的學(xué)習(xí)和推廣使他們迅速成長為學(xué)校的骨干。
4.通過教學(xué)模式的推廣，提高中職德育教育的核心質(zhì)量。
五、推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實施步驟
1.開展高效課堂理論的學(xué)習(xí)（2013年9月至2013年10月）。
組織德育組教師學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論，我們主張學(xué)習(xí)即“拿來主義”，學(xué)習(xí)高效課堂要先找到“帖子”，“帖子”即“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖，把學(xué)生從時間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。
2.學(xué)習(xí)并理解“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式操作要領(lǐng)（2013年10月至2014年1月）。
先組織本組教師利用兩周左右的時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論和操作要領(lǐng)，熟悉操作基本程序，落實“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識;堅持面向全體學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
3.全面推廣應(yīng)用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式（2014年3月至2015年1月）。
組織本組市、縣級骨干教師就不同課型的課例進行示范課教學(xué)，青年教師聽課學(xué)習(xí)，熟練掌握“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式在德育課各種課型中的應(yīng)用，爭取利用一學(xué)年的時間使全組教師熟練運用先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式授課，形成德育組特定的教學(xué)風(fēng)格。
4.總結(jié)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式推廣過程中的經(jīng)驗和不足，形成適合中職教育德育課特點的教學(xué)模式（2015年3月至2015年6月）。
教學(xué)有法，教無定法。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”，只有會學(xué)才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，我的課堂我做主，讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才會充滿生命的律動，因律動而感動，因情感的介入而生動和靈動，所謂主體包括自主性、主動性和創(chuàng)造性，三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)，只有把課堂還給學(xué)生，才能打造真正意義上的高效課堂。
參考文獻：
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第5篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
一、以達標創(chuàng)建為載體，努力提升辦學(xué)層次
借著“雙改”的東風(fēng)，乘著”三新一亮“的航船，2002年，呂良中心小學(xué)創(chuàng)建淮安市五十強中心小學(xué)的工作拉開了序幕。投資70余萬元的第二幢教學(xué)樓于02年8月順利竣工。寬敞明亮的教室，配置一新的微機室，整潔優(yōu)雅的辦公室，為廣大師生提供了良好的教育教學(xué)環(huán)境。2003年，呂良中心小學(xué)又將目標鎖定在創(chuàng)市體育衛(wèi)生先進校的位置上，投資25萬元，建成了標準化的砂石操場，，整修了平房，鋪設(shè)了水泥路，種植了花草、垂柳、睡蓮等。2004年，省教育廳“六有”工程全面啟動，學(xué)校制訂了“六有”建設(shè)規(guī)劃。改建了食堂、宿舍和水沖式廁所等設(shè)施，確保今年順利通過省級驗收。
二、以“青研中心”為平臺，努力優(yōu)化隊伍素質(zhì)
“誰掌握了青年教師，誰就掌握了教育的未來”?；谶@樣的認識，該校始終把培養(yǎng)青年教師作為學(xué)校的大事來抓。近年來，學(xué)校將35周歲以下的教師組織起來，成立了“青年教師學(xué)習(xí)研究中心組”。學(xué)校要求青年教師做到：靜下心來讀書，動起手來實踐；靜下心來思考，動起筆來寫作，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來。并通過開展讀書活動、基本功大賽、說課、評課、上課競賽等形式提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為青年教師的成長營造氛圍，搭建平臺，引領(lǐng)他們在成長的道路上大步前進。
三、以德育課題為抓手，努力深化德育管理
多年來，呂良中心小學(xué)始終把德育工作放在首要位置，不斷強化德育工作，深化德育管理，收到了良好的效果。學(xué)校開展的“德育歌曲演唱會”使德育之聲化作春風(fēng)細雨深入到了每個學(xué)生的心中。開展的“我和深秋有個約會”。秋游綜合實踐活動，使學(xué)生在體驗中受到了教育；開展的新規(guī)范、新守則知識競賽，“民族精神代代傳”主題隊會等活動，意義深遠、影響廣泛。近兩年，學(xué)校先后獲得、國家環(huán)?？偩值攘课M織的全國中、小學(xué)生“保護地球，愛我家園”征文活動組織獎，被國家教育部等六部委授予“小公民道德建設(shè)實驗?！薄?/p>
在十五國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究和推廣實驗”中，學(xué)校全體研究人員勤于探索，不斷深化研究，學(xué)校編制的《實驗手冊》，將實驗計劃，授課進度、教案、論文、總結(jié)等一并納入其中，并規(guī)定雙周班會課為德育課時間，扎實有效的德育課題研究工作為學(xué)校贏得又一項殊榮，2004年學(xué)校被評為江蘇省“德育課題先進實驗學(xué)?！?。
四、以課堂教學(xué)為中心，著力深化課程改革
呂良中心小學(xué)要求全體教干要變事務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)為業(yè)務(wù)型的領(lǐng)導(dǎo)。沉下頭來，靜下心來抓課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。通過“走出去、請進來”的方式鼓勵教師出外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，借鑒吸收先進的教學(xué)思想、教改策略。并定期邀請專家、名師來校傳經(jīng)送寶，先后多次與育才小學(xué)舉行教學(xué)聯(lián)誼活動，促進了城鄉(xiāng)校際間的合作交流，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第6篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞:德育課 水晶球 激發(fā)興趣 聯(lián)系未來
傳說中有一種水晶球，它可以讓人們看到未來。每個人對自己的未來都是充滿好奇的，而現(xiàn)實中卻沒有這樣的水晶球。如果教師能利用課堂知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，給學(xué)生提供一個可看到未來的水晶球，讓學(xué)生明白德育課所學(xué)內(nèi)容不是遠離現(xiàn)實的，而是與自己實際生活以及未來工作密切相關(guān)的，那教學(xué)的效果自然會水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題就會迎刃而解。
中職德育課教學(xué)中存在的問題與原因
中職德育課教學(xué)中存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面:
1.學(xué)生對德育課存在偏見和誤解
從學(xué)生層面來看，不少中職生對德育課存在偏見和誤解，對課程產(chǎn)生先人為主的厭煩情緒，極大影響了德育課的教育教學(xué)效果。通過長期觀察，我們可以發(fā)現(xiàn):第一，中職學(xué)生對德育課重視程度不夠。認為上職校關(guān)鍵是要把專業(yè)課學(xué)好，因此，對德育課學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生甚至認為德育課都是一些空洞理論，今后沒有多大用;有的學(xué)生還認為課本上講的和社會上的事根本就不是一回事，學(xué)不學(xué)都無所謂。由于認知內(nèi)驅(qū)力不足，實用主義傾向嚴重，所以學(xué)生根本不愿把時間花費在德育課學(xué)習(xí)上。第二，一些學(xué)生心態(tài)浮躁，目光短淺，德育課學(xué)習(xí)打擦邊球。中職學(xué)校實行開放式教學(xué)，學(xué)生群體情況復(fù)雜多樣，有部分學(xué)生純粹是為了拿個文憑，平時學(xué)習(xí)無動力、激情，考查、考試準備、復(fù)習(xí)不積極，根本不愿把時間花費在德育課學(xué)習(xí)上。
2.德育課教師在教學(xué)方法上存在問題
教師是課堂教學(xué)的靈魂，教師的教學(xué)工作決定并影響著德育課實效性。德育課教師在教學(xué)過程中主要存在以下兩方面的問題:一是育人意識不強。教書育人是教師的天職，但在教學(xué)過程中，許多德育課教師更多的是從教學(xué)內(nèi)容和體系上把握課堂教學(xué)，較少考慮如何通過課堂教學(xué)強德育實效性。二是教師的教學(xué)方法影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)生能不能認真聽課并參與其中是影響德育課學(xué)習(xí)成敗的一個重要因素，而能不能讓學(xué)生有興趣聽課又跟教師講課有著密切關(guān)系。激發(fā)中職生學(xué)習(xí)德育課興趣的方法和途徑—送學(xué)生一個可透視未來的水晶球
要想提高德育課教學(xué)的實效，教師要針對癥結(jié)所在，積極尋找解決問題的方法。結(jié)合自己教學(xué)實踐，筆者認為最重要的一點是要改變學(xué)生對德育課的認識，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的有用性，即在教學(xué)中注意把知識與現(xiàn)實尤其學(xué)生的未來聯(lián)系起來，送學(xué)生一個可透視未來的水晶球。
曾經(jīng)有這樣一個故事:在一個郊區(qū)的玻璃廠里，幾個實習(xí)工人面對每天流水線式的切割雕刻玻璃的工作非常厭煩，他們覺得這份工作太一般，太單調(diào)，看不出有什么用處。他們的師傅知道了他們的心事，沒說什么，而是在周末帶幾個徒弟到城里玩。
汽車在公路上疾駛，很快進人了市區(qū)。街道兩旁不時閃出一幢幢高大的樓房，有幾幢樓房在陽光下反射出一種很亮麗的藍色、黃色或紅色。車上的幾個徒弟看著兩邊的風(fēng)景，指指點點，非常開心，他們也注意到了那幾幢會發(fā)光的樓房。這時他們的師傅指著那些樓房說:“你們看，這些樓房為什么會折射出藍光嗎?是因為樓房的外部是用玻璃幕墻裝飾的，而制造這些幕墻的玻璃就是你們每天雕刻的玻璃!’川真的?”徒弟們興奮地望著那幾幢樓房，眼睛里有一種少見的光芒。
這時，汽車在一家醫(yī)院門前停了下來，兒個徒弟不明白師博來這兒做什么?看病嗎?師傅把他們領(lǐng)到醫(yī)院的嬰兒室外，隔著玻璃看里面:一張又一張小床，躺著一個個可愛的或調(diào)皮的或正在哭泣的小寶貝。這時，他們注意到屋里有一個還有一個透明的玻璃箱，里邊也躺著一個嬰兒。“那個玻璃箱叫保溫箱，是專門為早產(chǎn)的嬰兒準備的。早產(chǎn)的嬰兒為什么要呆在玻璃箱里邊呢?因為那里邊是恒溫保濕的，可以最大限度保護嬰兒，讓他平安度過危險期。你們知道嗎，做這種恒溫箱的玻璃也是我們廠生產(chǎn)的!”“哦!原來我們生產(chǎn)的玻璃有那么多用處啊!”
從此以后，幾個徒弟的工作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，他們不在把工作視為苦差，而是一件很有意義的工作!
同樣的道理，如果教師在課堂上能有意識地運用美好的前景引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造機會，從不同角度，把學(xué)生所學(xué)德育課知識與他們的未來結(jié)合起來，讓他們意識到自己所做的一切對未來是多么重要，從而引起對當下所學(xué)內(nèi)容的重視，相信課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認為教師要想在課堂上結(jié)合所教內(nèi)容恰當?shù)芈?lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生看到美好的藍圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該做到以下幾點: 1.熟悉情況，因勢利導(dǎo)
課堂上需要研習(xí)的知識內(nèi)容很多，教師不可能將每一個知識點都與現(xiàn)實、與未來緊密聯(lián)系起來。這就需要教師上課前通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。弄清楚了學(xué)生的所思所想，知道了學(xué)生關(guān)心的問題，教師的引導(dǎo)才具有針對性，也才能吸引住學(xué)生。當然，同一個知識點，不可能讓所有的學(xué)生看到希望，但至少能讓大多數(shù)學(xué)生看到希望。例如，對中專一年級剛?cè)藢W(xué)的新生，我認為他們的情況一般可分為三種:一是對上職業(yè)學(xué)校存在偏見，認為自己不如上普高的學(xué)生，但是這部分學(xué)生非常想學(xué)有所成，知識能力相對較好;二是對自己的未來沒有規(guī)劃，很迷惘，走一步算一步;三是在初中時就對學(xué)習(xí)沒有了興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣都相對較差。根據(jù)這些情況，我在他們進人新學(xué)校的第一節(jié)德育課上，首先讓學(xué)生明白職業(yè)學(xué)校與普通高中的異同，使學(xué)生理解了無論是接受那一種教育都能殊途同歸，最終都是為了成為一個合格的職業(yè)人，并展示報紙、電視報道等媒體材料，讓學(xué)生了解當前的就業(yè)形勢:有一技之長的中專生比有著?？莆膽{甚至本科學(xué)歷的無特長學(xué)生更容易就業(yè)，幫助學(xué)生樹立信心。同時導(dǎo)人，我們現(xiàn)在要學(xué)的這門課就是如何讓你成功地成為一名職業(yè)人的課程，由此改變學(xué)生對德育課的印象，并激起學(xué)習(xí)這門課的興趣。
z.聯(lián)系實際，解除疑惑
教師在生活中要做有心人，不僅要掌握書本知識體系，還要注意它們在現(xiàn)實生活中的實際運用。當學(xué)生質(zhì)疑課堂上學(xué)習(xí)的知識點沒用時，教師就可以旁征博引，用現(xiàn)實中的實例與他們共同進行探討。為此教師要注意在課堂上搭建一個和諧平等的對話平臺，使學(xué)生樂于參與。比如，我在講授“學(xué)習(xí)知識重要性”內(nèi)容時，曾使用“貧窮的農(nóng)家子弟因為發(fā)奮讀書，最終考取大學(xué)，并成功創(chuàng)業(yè)改變自己和家庭貧窮面貌”的例子。這時有一個學(xué)生當場反駁說:“我覺得讀書沒有多大用處，我家旁邊就有一個人今年還不到30歲，小學(xué)沒有畢業(yè)就出去打工了，現(xiàn)在在外面辦了工廠，今年春節(jié)回家還開了小汽車了!而許多比他文化程度高的人卻貧困的很!”我并沒有馬上回答，而是轉(zhuǎn)而把這個問題交給了同學(xué):“請大家結(jié)合上述兩個例子來進行討論!各組組長把本組意見記錄下來，并形成本組結(jié)論?！边@一下班上可熱鬧了，大家紛紛發(fā)言，有支持那位同學(xué)觀點的，有支持教師的觀點的，而且每一組都對自己的觀點進行了論證。討論差不多了，我抓住時機再問:請剛才那位同學(xué)來說說你講的那位成功人士，是從事什么工作的?
“模具制造。”
“他天生就會嗎?”
“哪有天生會的，跟師傅學(xué)的嘛”
“哦!我知道了，如果他不學(xué)習(xí)也就不會，是吧”
“是，，
“所以學(xué)習(xí)很重要是不是?”
接著我繼續(xù)總結(jié):“我們所講的學(xué)習(xí)知識，不僅僅是指學(xué)校教育，還包括社會教育，那位成功人士之所以成功，有兩方面的因素，一個是機遇，還有一個就是他肯鉆研愛學(xué)習(xí)，如果他不愛學(xué)習(xí)不肯鉆研顯然不能取得成功，如果他書讀的再多點，知識更扎實點，他的成就可能更大，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?”
“好好學(xué)習(xí)”，同學(xué)們齊聲回答!
聯(lián)系學(xué)生的思想行為實際展開討論交流，使教學(xué)更具有針對性和說服力，能取得很好的效果。同時，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思，幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價值觀。
3.榜樣示范，點燃希望
第7篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中 德育課程 校本課程 開發(fā)
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0069-01
1.前言
德育校本課程是新型課程管理模式中一個不可或缺的部分。初中德育校本課程開發(fā)的研究是在國家和地方的支持下，以學(xué)生需求的正確評估作為基礎(chǔ)，通過學(xué)校和有關(guān)部門德育資源的整合，將教師與學(xué)生作為主體，通過科學(xué)合理的方式和措施，制定出德育教材或者活動。初中德育校本課程的開發(fā)雖然面對重重困難，但是經(jīng)過不斷的調(diào)整，一定會取得更好的研究成果。
2.影響初中德育校本課程開發(fā)的因素
2.1觀念的影響
據(jù)調(diào)查，由于傳統(tǒng)德育課程開發(fā)觀念的影響，導(dǎo)致一些學(xué)校的教師和教育行政工作者認為初中德育課程校本課程的開發(fā)是專家的工作范疇，其參與到課程的開發(fā)中會影響教學(xué)工作，增加自身負擔。
從筆者查閱的資料上看，一些較為著名的期刊雜志如《思想理論研究》、《上海教育》等反應(yīng)了一部分上海某些初中德育校本課程開發(fā)的成果，但是沒能達到理想狀態(tài)，缺乏全面、綜合的研究，也沒能使有關(guān)部門重視。種種跡象表明，我國初中德育校本課程開發(fā)較為落后，處于起步階段。
2.2師資隊伍的影響
初中德育校本課程開發(fā)需要教師具備較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能。初中教師需要在課程中扮演探索者、參與者、引導(dǎo)者等積極的角色，不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要一定的探索實踐能力。但是以目前的情況來看，很多教師都不能滿足這個要求。由于德育校本課程的決策權(quán)在于學(xué)校，使得很多教師不能及時適應(yīng)。
2.3教育部缺乏指導(dǎo)性政策
初中德育校本課程開發(fā)的相關(guān)部門，如中央、地方與學(xué)校之間的分工不明確，權(quán)責(zé)不清晰，缺乏科學(xué)、權(quán)威的課程認證制度去監(jiān)督德育校本課程質(zhì)量。從政府的角度上分析，政府將課程決策權(quán)交給學(xué)校后，對其管理多于服務(wù)，教師的專業(yè)判斷被政府的行政命令所阻礙。作為德育校本課程開發(fā)中一個重要角色，教師沒有意識到自己在這個過程中所擁有的權(quán)力或者對自身權(quán)力范圍不明確。
2.4課程實施狀態(tài)不理想
德育校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的課程，一般表現(xiàn)形式為活動課、選修課。但是相比國家規(guī)定的必修課，德育校本課程大多沒有納入考試范圍，導(dǎo)致學(xué)生、家長和社會對這些課程的重視度不高。我國實行的是應(yīng)試教育制度，因此德育校本課程的開發(fā)和實施不被高度重視，其被起到一個裝飾的目的。正是因為內(nèi)部缺乏自覺和自律，德育校本課程的開發(fā)和實施質(zhì)量遠遠沒有達到理想狀態(tài)。
3.初中德育課程校本課程開發(fā)對策與案例分析
3.1德育校本課程開發(fā)原則
（1）不同年齡階段的學(xué)生有不同的特點和需求，教師要充分考慮到不同學(xué)生間的差異性，制定針對性的教學(xué)策略，綜合學(xué)生思想品德的特點使其各方面得到和諧發(fā)展。
（2）運用自身專業(yè)技能，依據(jù)形勢發(fā)展變化，靈活的對學(xué)生發(fā)展特點進行教學(xué)內(nèi)容的刪減。
（3）考慮全局，從實際出發(fā)，開發(fā)選修和必修德育課程、綜合與分科德育課程、隱性和顯性德育課程等，根據(jù)課程特點進行協(xié)調(diào)。
（4）結(jié)合不同地區(qū)之間的不同發(fā)展狀況因教施才。一些發(fā)達地區(qū)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，要注重對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)課程的開發(fā)。一些偏僻鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展較為落后，就根據(jù)當?shù)厍闆r開發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的校本課程。
（5）教師在德育校本課程開發(fā)中應(yīng)當注意連續(xù)性、漸進性，從底層次開始施教。逐漸向更高水平的方式和內(nèi)容進行校本課程開發(fā)。
3.2初中德育課程校本課程開發(fā)的模式
筆者認為，在各種各樣的初中德育校本課程開發(fā)模式中，德育課程創(chuàng)編和德育課程整合模式是其中最主要的兩種。
3.2.1德育課程創(chuàng)編模式
德育課程創(chuàng)編模式是根據(jù)學(xué)生自身德育特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德教育而進行的課程選擇、設(shè)計以及評價。
案例：初三年級德育課程設(shè)計
（1）課程目標
初三是一個學(xué)業(yè)上的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到初中畢業(yè)以后的選擇去向。這時應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的應(yīng)考心態(tài)，幫助其在面對困難時能夠不輕言放棄，并且協(xié)助其做好適合的人生規(guī)劃。
（2）課程內(nèi)容
1）正確看待“成功”。學(xué)生和家長都期待成功。由于多方面的環(huán)境和社會影響，學(xué)生對成功的看法有所不同。在學(xué)生選擇下一個階段的去向時，應(yīng)該看得更遠，擴寬思路，走好這步關(guān)鍵的路，才能提高將來成功的概率。
2）學(xué)會面對壓力。面對緊張的中考，學(xué)生會面臨社會、家庭和自身等多方面的壓力。教師要教學(xué)生怎樣面對壓力，在不放松學(xué)習(xí)的情況下適當調(diào)整心態(tài)。
3）回望和感悟。教會學(xué)生回望初一、初二時走過的路，總結(jié)優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢，改正自身的不足。感悟自身在母校所度過的日子，讓這幾年的時光在一生中難忘。
（3）課程方法
通過情感活動課程，讓學(xué)生感受到其在初中三年學(xué)到的不僅是知識，也收獲了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價值觀。
（4）課程安排
1）規(guī)劃人生。根據(jù)初一寫的人生規(guī)劃進行對比，端正態(tài)度，及時調(diào)整；制作“我的未來”手工作品，體現(xiàn)自己的希望；舉行夢想主題班會，交流夢想。
2）調(diào)整心態(tài)。教師授予學(xué)生一些減壓小竅門，疏導(dǎo)心態(tài)；舉辦專題講座。
3）告別母校。讓學(xué)生在此感悟在學(xué)校的點點滴滴，感受自身在成長過程中的苦與樂，觀看回顧視頻，拍照留念，為母校贈言等。
（5）課程時間
時間為一學(xué)年，從初三上學(xué)期開始實行。
3.2.2德育課程整合模式
德育課程整合是在越過不同的知識體系去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)所進行的課程開發(fā)活動。德育課程整合有三種模式。第一，將德育課程和其他學(xué)科相結(jié)合，將德育課程的功能用于其它學(xué)科上，如語文科目上講解社會形象良好、起帶頭作用的人物的道德作用，歷史課上講解偉人的良好道德行為等；第二，通過活動課程的形式進行德育課程校本課程開發(fā)；第三，將德育校本課程與信息技術(shù)相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)進行德育教學(xué)。
4.結(jié)語
德育校本課程是一項新生活動，其深入分析學(xué)生的特點以及需要，通過德育教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課程，是我國基礎(chǔ)教育課改的必然趨勢。初中德育校本課程的開發(fā)不僅促進了基礎(chǔ)教育課程的改革，通過資源的有效整合，提高了教學(xué)效率，為創(chuàng)建有特色的學(xué)校和學(xué)生發(fā)揮了重要作用。學(xué)校要利用自身優(yōu)勢和當?shù)氐掠Y源，開發(fā)更有效、有特色的德育校本課程，為中學(xué)生的道德教育提供一個良好的平臺。
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第8篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
一、中職學(xué)校德育管理的目標
中職學(xué)校的德育工作就是結(jié)合社會主義核心價值觀，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點培養(yǎng)職校生良好的行為習(xí)慣和意志品格，對學(xué)生進行合格公民教育和以敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育，促進其公民意識和職業(yè)精神的養(yǎng)成，弘揚主旋律，倡導(dǎo)真善美。
二、中職學(xué)校德育管理的現(xiàn)狀
德育課堂是德育工作的主陣地，但是德育課的效果卻不盡如人意。德育課堂以說教為主，這種方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。另一個重要的德育管理途徑就是通過德育實踐活動對學(xué)生進行道德培養(yǎng)。例如，主題班團會、校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃競賽、紀念一二?九活動等等。這些活動不但豐富了校園文化，還為學(xué)生提供了展示自己的舞臺，也是學(xué)校德育的重要手段和方法。德育活動學(xué)生參與面廣、活動形式多樣，有利于形成良好的校風(fēng)。但是有的時候活動的形式往往大于內(nèi)容，班級搞得熱熱鬧鬧，同學(xué)們嘻嘻哈哈，最后評比大家都有獎，人人不落空，而真正要進行的德育不一定真正達到效果。
三、中職學(xué)校德育管理的創(chuàng)新實踐――開展德育實踐活動課
在思考德育課和德育實踐活動的效果之后，我校決定將德育實踐活動和德育課堂結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)我校德育管理工作的創(chuàng)新，開展德育實踐活動課。
為此，在德育實踐活動課中開展了以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為主題的長春市一中專第一屆“德信杯”主題德育實踐活動課競賽活動，突破以往的德育管理模式，對學(xué)生的德育管理是一次創(chuàng)新嘗試?；顒又忻總€班級都做了精心的設(shè)計。例如，2015級建筑裝飾1班以“牢記歷史，振興中華――尋訪紅色足跡”為主題，組織教育和引導(dǎo)青少年以參觀長春皇宮博物館的方式牢記中華民族奮勇抗爭的歷史，學(xué)習(xí)宣傳抗日先烈的英雄事跡，弘揚愛國主義精神，班主任帶領(lǐng)團員在團旗下宣誓，重溫入團誓詞。2015級服裝設(shè)計2班以觀看在宴都商務(wù)酒店舉行的吉林省首屆“華翰杯”學(xué)生裝設(shè)計大賽為切入點，增加學(xué)生對本專業(yè)的認識，了解本專業(yè)，為自己的大學(xué)夢想而努力。策劃了“我的專業(yè) 我的夢”德育實踐活動。通過活動希望學(xué)生能好好找準自己今后中專生活的方向，確定自己的奮斗目標，從而達到重新審視自我、明確目標、定位人生的目的。2014級服裝設(shè)計班是“3+4”的中高職銜接班，他們更是把這次德育實踐活動課搬到了未來的大學(xué)吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，設(shè)計了“走進夢中的大學(xué)”活動。通過參觀大學(xué)校園文化、文學(xué)建筑圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，讓學(xué)生親近對口的大學(xué)，了解與專業(yè)銜接大學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，最后圍坐在操場上暢談職業(yè)夢想，激發(fā)上進心，為以后走進大學(xué)做準備。2015級建筑裝飾2班的班主任設(shè)計了“漫漫人生路”德育實踐活動課，活動分成三部分。一是盲行，同學(xué)們你們將被分成兩個小組一半人體驗盲人的世界，另一半人體驗啞人的世界，兩組相互配合共同完成一段艱難的旅程。二是冥想、想象，你的面前有一個時鐘，上面有一根正在走動的秒針，將你的精神集中，看著秒針移動，努力保持絕對的注意力1分鐘。三是交流分享，以小組為單位，回顧和分享一下你們剛才的感受，每組派出一名代表，和大家分享一下你們的感受。通過活動讓學(xué)生知道，在漫漫人生路途當中，我們要以積極的心態(tài)感謝那些幫助我們和信任我們的人：我們要感激父母給了我們生命，含辛茹苦地將我們撫養(yǎng)成人；感謝老師，教給了我們知識，讓我們成為一個有用的人；感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨；我們要感謝的人太多了，甚至我們要感謝那些傷害過我們的人，是他們讓我們變得更加堅強；同時我們也要認真地規(guī)劃好我們的人生，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己幫助別人的能力，提高自己讓更多人信任的能力。
德國的哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@正是教育的本質(zhì)，即教育是不能以強迫的方式讓學(xué)生接受知識和體驗，我校的德育實踐活動課正是用一種體驗式的活動讓學(xué)生成長，是引導(dǎo)學(xué)生從道德他律走向道德自律，從而實現(xiàn)道德自覺以及人格的成長與完善。接下來我們還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新德育管理模式，形成具有我校特色的德育管理體系。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)德育課總結(jié)范文
教育科學(xué)之父赫爾巴特曾經(jīng)說過：教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中道德。
我參與學(xué)校的德育管理工作近10年，2015年9月走上德育副校長的崗位，2016年4月有幸成為邵校長工作室的成員，工作角度提升了、學(xué)習(xí)更深入了，讓我對教育有了深刻的體會德育，就是學(xué)校教育的靈魂，德育一興，素質(zhì)教育全盤皆活。為此，我用心學(xué)習(xí)、身體力行，實踐創(chuàng)新，努力做好管理工作。
下面，我將從以下五個方面進行工作總結(jié)。
一、用心學(xué)習(xí)，拓展視野
要想把工作做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)，就要從學(xué)習(xí)中汲取新的理念和方法。
2016年的9月和11月，我有幸參加了兩個高端的學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。
這兩次的學(xué)習(xí)，成為我教學(xué)生涯的加油站。這兩次學(xué)習(xí)既有理論學(xué)習(xí)，也有跟崗學(xué)習(xí)。在聽、看、說、走、寫的過程中，我的教育思想，尤其是心理健康教育思想得到了一次全新的洗禮。我在汲取先進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的經(jīng)驗中堅定了干事創(chuàng)業(yè)的信心。
二、打造團隊，合作共贏
我們西南中心小學(xué)是西南街道的窗口學(xué)校，現(xiàn)有62個教學(xué)班，三千多名師生，作為主管德育的副校長，我深感肩上的擔子沉甸甸的。可是，每當看到孩子們文明友愛、勤奮向上，每當看到老師們勤思巧干、眾志成城，我心里又總是暖洋洋的。要讓這艘教育航母發(fā)揮引航作用，我覺得：打造合作的團隊是首要的任務(wù)。因為團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)，這個團隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。
在這一年，為了讓工作落到實處，我協(xié)助蕭仕錚校長對德育團隊進行了進一步的優(yōu)化。
正是這一步步的優(yōu)化，讓學(xué)校的德育管理有效實現(xiàn)綱舉目張的效應(yīng)：每項工作有領(lǐng)導(dǎo)分管，每個活動有組長跟進，每個環(huán)節(jié)有專人落實，嚴密有序，循序漸進，紊而不亂，使各項德育工作順利開展。層級管理，分工明確，步步到位，保證了工作的實效性。
三、抓好陣地，求實創(chuàng)新
（一）班會課是德育常規(guī)教育的主要陣地
我們知道，班會課是班主任對學(xué)生進行教育的主陣地，所以，在工作中，我會把每周的主題班會作為學(xué)校每周工作安排的頭條。每月有主題，每周有內(nèi)容。這些班會，有抓常規(guī)教育的，有講安全方面的，有發(fā)掘家長資源授課的，也有主管領(lǐng)導(dǎo)講話的。我們的班會內(nèi)容豐富，形式多樣。每周的班會，我們要求有教案、有課件、有攝影、有報道。這樣的班會已經(jīng)成為常規(guī)，有效實現(xiàn)德育教育。
（二）少先隊活動是德育教育的有效途徑
豐富多彩的少先隊活動，能為學(xué)生搭建展示個人才藝與能力的平臺。讓學(xué)生在參與活動中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。
我在管理中本著有主題，有落實，有效果的原則，結(jié)合每月主題及各大節(jié)日有序地開展豐富多彩的少先隊活動。
就在這如許潤物無聲的活動之中，我們西南中心小學(xué)的學(xué)子懂禮儀、重安全、守紀律、愛學(xué)習(xí)、會感恩、能擔責(zé)。
四、營造書香，科研提速
（一）打造書香校園，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍
我們十分重視書香校園的文化建設(shè)：每條長廊、每個轉(zhuǎn)角，隨處都能看到名人名言、古典詩詞、古今名家；圖書館里，有好書推薦、讀書故事、讀后感言等欄目；教室里，前有圖書角，后有讀書心得的展示欄。其次，豐富多彩的班級讀書會、定期出版的主題黑板報、各具特色的班級博客、深受學(xué)生喜愛的淼苗語言廣播，也是營造濃濃書香氛圍的好陣地。
（二）借力德育課題，提升閱讀內(nèi)涵
近幾年，我校掀起了建閱讀銀行，創(chuàng)書香校園的德育課題活動，書香育人的氛圍越發(fā)濃厚。閱讀存折的使用，參考了實體銀行的組織和管理模式。每個學(xué)生都是儲戶，他們完成閱讀的情況，都會記錄在存折上。為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我們還積極開展各類主題讀書活動。
我校的德育課題研究對德育工作產(chǎn)生了積極的推進作用，2016年1月，我校德育課題《基于書香文化環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的實踐研究》順利結(jié)題。
因為與好書同行，我們的學(xué)生們更陽光、更自信；因為與好書同行，我們的老師更儒雅、更有進取精神了。
五、示范引領(lǐng)，不斷提升
（一）示范引領(lǐng)，發(fā)揮名班主任輻射作用
要使學(xué)校的德育工作開展得有聲有色，我認為必須緊緊抓住名班主任這支骨干隊伍，發(fā)揮名班主任的示范引領(lǐng)作用。每學(xué)期我會定期舉行班主任工作經(jīng)驗交流會，通過舉實例、講典型、談分享等方式，讓他們毫無保留地道出當好班主任的絕招。進一步提高班主任的管理水平。
（二）以賽育人，促進班主任的成長
1.認真部署，制定行之有效的方案
每次接到班主任技能大賽的通知，我會布置德育處馬上組建班主任技能大賽的智囊團，而組建智囊團的成員分別是由有參賽經(jīng)驗的老師，有在班級管理方面非常出色的老師，也有年輕有活力的老師組成。智囊團根據(jù)比賽的要求，科學(xué)統(tǒng)籌，尤其是在成長故事敘述、主題班會設(shè)計、情景答辯這三個重要的環(huán)節(jié)中，我們都設(shè)有組長，配備經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任作為組員，定時為參賽選手進行科學(xué)嚴格的訓(xùn)練。
2.落實訓(xùn)練，相互交流學(xué)習(xí)，共同成長
