比尾巴教案精選(九篇)

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第1篇：比尾巴教案范文

一個(gè)小伙子參加挑戰(zhàn)主持人大賽，闖過(guò)兩輪激戰(zhàn)的他又在決賽中亮相，然而，在最后一輪比賽中他僅比對(duì)手少1。5分而與冠軍失之交臂。支持人請(qǐng)他談此時(shí)的感受，他只是淡淡的說(shuō)：“我來(lái)這兒，不為彼岸只為海。”是的，來(lái)參加比賽的，并非都為了那個(gè)誘人的金牌，有的人只是想感受一下現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛，體驗(yàn)一下這賽場(chǎng)的水到底有多深。

其實(shí)，生命中又何嘗不存在很多的“彼岸”和“海”呢？

也許你卯足了勁，滿懷希望夾著小船前進(jìn)，卻被迎面而來(lái)的礁石險(xiǎn)阻打擊得風(fēng)雨飄搖幾近顛覆，彼岸遙不可及，歸航只留下滿身的傷，你懊悔嗎？你沮喪嗎？你灰心嗎？你絕望嗎？其實(shí)，雖然你沒(méi)能到達(dá)春暖花開(kāi)的彼岸，可是，在與風(fēng)浪的戰(zhàn)斗中，你不覺(jué)得自己受益匪淺嗎？海的博大壯闊包容與你如此的接近，你的勇敢與執(zhí)著也會(huì)成為你永遠(yuǎn)用之不盡的寶藏。過(guò)程，不失為一道絢爛的風(fēng)景。

第2篇：比尾巴教案范文

近日輔導(dǎo)青年教師的公開(kāi)課，試教了三次。我很擔(dān)心青年扛不住，畢竟在完成原有工作后增加高強(qiáng)度的磨課，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是不容易的。可是，他卻說(shuō)：我很喜歡這樣的過(guò)程，每一次試教都感覺(jué)自己在進(jìn)步。

多好的感受啊。他的話，讓我回想起自己二十多年的試教經(jīng)歷。

1994年，我走上講臺(tái)，第年就遇到福州市教學(xué)大賽。清楚地記得課題是《蛇與莊稼》這一課我試教了十二次，把年段中的六個(gè)班對(duì)半拆分，逐一試教。結(jié)果是，做夢(mèng)都感覺(jué)在上課，夢(mèng)話喊出的都是“蛇吃田鼠，田鼠毀壞莊稼……”那樣昏天黑地試教，目的只有個(gè)——背熟教案，直到每個(gè)細(xì)節(jié)。悄悄說(shuō)一句實(shí)話：課文我沒(méi)有背下來(lái)，但教案中哪一處有什么標(biāo)點(diǎn)，我閉著眼睛都能知道，且二十年過(guò)去還歷歷在目。結(jié)果自然不錯(cuò)，還沒(méi)有轉(zhuǎn)正的我就獲得福州市教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，代表福州市參加福建省的教學(xué)大賽。

十二次試教，每次都一樣，就是為了熟悉教案的操作流程。這樣的試教，對(duì)于新手而言具有價(jià)值。但很明顯，這不是正道。那個(gè)年代，我們沒(méi)有學(xué)情觀念，心里只有“教案”，只有教師該怎么執(zhí)行教案的意識(shí)。不過(guò)，這可能是一個(gè)新手必須經(jīng)歷的過(guò)程吧。

直接跳到2010年，我代表福建省參加全國(guó)教學(xué)大賽，課題是《匆匆》。賽前試教多達(dá)十四次。與眾不同的是，這十四次試教，每次都不樣。我寫下十四稿教案，做了十四種方案，預(yù)設(shè)了無(wú)數(shù)的兒童學(xué)情。結(jié)果還是那樣讓人欣慰，我獲得了全國(guó)大賽特等獎(jiǎng)。賽后應(yīng)邀到全國(guó)各地講《匆匆》，我也能上出幾種不同版本。其中兩次帶著這一課參加千課萬(wàn)人的大型教研活動(dòng)，兩次都得到在場(chǎng)聽(tīng)課的數(shù)千名教師的好評(píng)。大家感嘆；他好厲害，節(jié)課兩種不同上法，沒(méi)想到都很好。大家哪里知道，我還有十幾種上法呢！

這樣的試教，無(wú)疑是一種歷練、考驗(yàn)，還是一種最為有效、快速的能力提升。首先，鍛煉的是設(shè)計(jì)思維力，處理同一文本，多種思維多種結(jié)果，每一次思考都是耐人尋味的心靈體驗(yàn)過(guò)程。其次，鍛煉的是課堂應(yīng)變能力、控制力。雖然在課程改革的今天，這樣的能力被好多專家批判——“課堂怎么能被教師控制”？但課堂把控能力的的確確是一線教師教學(xué)必備的能力，也是課堂教學(xué)的有力保障。專家不會(huì)直面課堂中兒童的頑皮，不需要監(jiān)測(cè)教學(xué)的效果，我們不能拋開(kāi)這魂?duì)繅?mèng)縈的成績(jī)因素而空談教育理想。所以，我寧愿自己俗一些，實(shí)在一些。其三，鍛煉的是一種發(fā)現(xiàn)能力，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與兒童對(duì)接時(shí)的弊端、缺損，做出補(bǔ)丁，增強(qiáng)教學(xué)效果。有時(shí)候徹底顛覆自己的想法，從頭再來(lái)。那不正是對(duì)自己的挑戰(zhàn)嗎？這樣的試教讓我發(fā)現(xiàn)：一廂情愿的設(shè)計(jì)是多么可笑！忽略學(xué)情的設(shè)計(jì)必然遭遇慘敗。兒童的純真就在這里給我啟迪。同時(shí)，全過(guò)程鍛煉自己的毅力：完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要不遺余力，要勇于探索，要不怕失敗，要為兒童量身定制。

如此試教非常適合大型公開(kāi)教學(xué)的準(zhǔn)備，也適合磨煉青年教師。

經(jīng)歷這樣的淬煉后，我發(fā)現(xiàn)可以不用試教直接上課了。之后的一兩年，我基本上處于試教空白期。最先聽(tīng)說(shuō)能夠具備這樣“裸教”實(shí)力的是祖慶老師。他也是因?yàn)槭芘笥蜒?qǐng)，應(yīng)急情況下“鋌而走險(xiǎn)”。但大哥的豪氣讓我有了模仿的念想。嘗試后，留給我最深的感受是“對(duì)兒童的了解就是課堂教學(xué)的靈魂”。近二十年對(duì)兒童的觀察和親密接觸讓我有了一個(gè)本事，能比較迅速地了解兒童，能輕松地走進(jìn)兒童群體，和他們親密互動(dòng)。這本事讓我的課有種“接地氣”的感覺(jué)。不過(guò)，遺憾也是明顯的：每次因?yàn)榭紤]不周而帶來(lái)的教學(xué)缺損，留給自己深深的愧疚，留給兒童無(wú)法彌補(bǔ)的缺憾。實(shí)話說(shuō)，那個(gè)時(shí)期我更多有種自豪感：仿佛自己是身懷絕技的武林高手，有散發(fā)風(fēng)中、笑傲江湖的豪氣。人，一旦驕傲就如同豎起了尾巴還不知道自己依舊是猴的模樣……沒(méi)有這樣的功力卻做這樣的事，失敗是難免的。

句話沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活。

后來(lái)，在幾位名師的幫助下，我走回了正道，又開(kāi)始新的試教模式。我無(wú)法接受兒童經(jīng)歷我的課堂后帶回遺憾。我喜歡精致和細(xì)膩的教學(xué)，我心里確實(shí)把課堂教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)去追求。我嘗試“兩遍試教法”。在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，我用較長(zhǎng)的時(shí)間構(gòu)思，并不斷在大腦中做好“思維預(yù)演”，之后試教兩遍。第一遍，主要看看這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生是否喜愛(ài)；他們感覺(jué)難在哪里。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是主要目的。調(diào)整之后是第二次試教，還是觀察學(xué)情，看看學(xué)生是否通過(guò)教學(xué)突破了難點(diǎn)，獲得了學(xué)習(xí)增效。兩次試教后，我基本有執(zhí)教的把握，能從容應(yīng)對(duì)各種學(xué)情了。每當(dāng)執(zhí)教后從講臺(tái)返回，我都無(wú)比感謝自己二十多年一線班主任的工作經(jīng)驗(yàn)。正是那樣“浴血”的經(jīng)歷讓我的課實(shí)現(xiàn)了與兒童的無(wú)縫對(duì)接?！岸卧嚱谭ā币脖Ｕ狭宋业慕虒W(xué)特質(zhì)能在優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)中發(fā)揮得更加淋漓盡致，讓設(shè)計(jì)越來(lái)越為兒童服務(wù)，凸顯課堂上兒童的學(xué)習(xí)主體地位。

如今，我還有一種獨(dú)特的試教方法——“微調(diào)試教法”。一節(jié)課，往往應(yīng)邀在全國(guó)各地講，每一次講都看作一次試教，都做出微小的調(diào)整，這樣不斷趨于完美。完美，多么扎眼的詞，多少人高呼：不要追求完美?？桑蚁矚g完美地呈現(xiàn)，完美地執(zhí)教，讓兒童完美地留存學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。關(guān)乎教學(xué)的一切，原本就是美的。沒(méi)有享受過(guò)完美，無(wú)權(quán)對(duì)完美投去鄙夷的話語(yǔ)。完美應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)預(yù)期：不完美應(yīng)當(dāng)成為 種提醒——繼續(xù)努力；不完美不能成為失敗的托詞。在每一次微調(diào)后，我都會(huì)寫下反思。于是，一節(jié)課衍生出無(wú)盡的教學(xué)資源，發(fā)表出來(lái)，大家共享。以這樣的特殊方式試教，對(duì)于名優(yōu)教師的再成長(zhǎng)作用是巨大的。首先，全國(guó)各地不同的學(xué)情都接觸，讓教師的學(xué)生觀更加豐富而周全，教學(xué)設(shè)計(jì)更符合兒童的心理需要，滿足不同層次發(fā)展的需求；其次，形成更為縝密的設(shè)計(jì)思維，應(yīng)對(duì)更加讓人意外的突況，合理處置課堂中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；第三，留下更多的反思結(jié)果，讓設(shè)計(jì)在教學(xué)之后不斷增值，而不是變成僵死的文案。教師也能在反思中日益革新，思想獲得永久存活。

第3篇：比尾巴教案范文

1、 學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。

2、 學(xué)會(huì)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，讀準(zhǔn)確。

3、 在四線格里正確書(shū)寫a、o、e。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

師：首先，今天金老師要交大家唱一首兒歌，“漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說(shuō)好普通話，我們決心學(xué)好它?！?/p>

生：……

師：好，小朋友們學(xué)得真快，真是聰明的孩子。

師：下面呢，我們請(qǐng)小朋友們一起看著這幅圖，然后我請(qǐng)小朋友把這幅圖編成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)，看看誰(shuí)講得最好。

生：……

師：小朋友講得真是太動(dòng)聽(tīng)了，真是個(gè)故事大王/小小故事家。

1、 學(xué)字母a

師：原來(lái)啊這三個(gè)拼音還有這么美麗動(dòng)聽(tīng)的故事啊，接下來(lái)呢我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。我們先來(lái)看看小女孩唱歌的時(shí)候唱出的這個(gè)拼音“a”，我請(qǐng)小朋友來(lái)念一下，比一比誰(shuí)念的最好，最準(zhǔn)確。

生：……

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)一組的小朋友來(lái)念，比一比哪個(gè)組念得最好，最整齊。（在黑板上給每個(gè)組加星星）

生：……

師：好，念的時(shí)候嘴巴要張大?，F(xiàn)在我們每位小朋友都認(rèn)識(shí)了“a”，那么是不是都會(huì)寫呢？我們還是請(qǐng)小朋友來(lái)寫寫看。

生：……

師：有的小朋友寫得很大，有的小朋友寫得很小，那么現(xiàn)在金老師請(qǐng)小朋友拿出你的生字簿，小朋友們看看這個(gè)本子真奇怪，有那么多的線，這是怎么回事呢？

生：它叫“四線格”。

師：小朋友真聰明，它就叫“四線格”，那么單韻母a，應(yīng)該寫在哪里呢？請(qǐng)小朋友們來(lái)幫它找找家。（請(qǐng)幾位小朋友到黑板上寫）

生：……

師：小朋友們寫得真好，a應(yīng)該寫在中格，在寫的時(shí)候要注意分成兩筆寫，先寫一個(gè)半圓，再加上它的小尾巴。（請(qǐng)小朋友們?cè)诒咀由暇氁痪?，教師巡視指?dǎo)）

2、 學(xué)習(xí)o

師：下面我們來(lái)學(xué)一學(xué)韻母o，在圖上我們看到了大公雞張著嘴巴在叫“喔，喔，喔”，我們請(qǐng)小朋友也來(lái)學(xué)一學(xué)，看看誰(shuí)學(xué)得最好。

生：……

師：好，現(xiàn)在跟著老師一起來(lái)念一念，念的時(shí)候嘴巴要攏圓。

生：小朋友都會(huì)念了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相念一念，看看你的同桌念對(duì)了沒(méi)有，嘴巴攏圓了沒(méi)有。

生：……

師：小朋友們念得都非常認(rèn)真，老師相信大家都已經(jīng)回念了。然后我們還要記住它的樣子，要會(huì)寫?！皁”應(yīng)該寫在哪里呢？（指著黑板上的四線格），小朋友們還記得這叫什么嗎？

生：“四線格”

師：小朋友們的記性真好，那么o應(yīng)該寫在哪一格呢？老師要請(qǐng)上課認(rèn)真聽(tīng)，表現(xiàn)好的小朋友上來(lái)寫。

生：……

師：好，小朋友們都非常聰明，都已經(jīng)寫正確了。老師對(duì)聰明的小朋友有更高的要求，要寫得漂亮。看著老師大家一起用手比畫，跟著學(xué)。

生：……

第4篇：比尾巴教案范文

以前聽(tīng)講座的時(shí)候，就一直留意曾寶俊老師的“好課多磨”，感覺(jué)每一次都有不同程度上的新認(rèn)識(shí)。曾老師提到好課必須具備“科學(xué)味”“情趣味”“兒童味”，真正的好課就是要像科學(xué)家一樣“真刀真槍”做科學(xué)……每句話都給了我深深的啟發(fā)。當(dāng)然和曾老師比起來(lái)我還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，上課也經(jīng)常漏洞百出，但是最近自己反復(fù)打磨了幾節(jié)課，特別對(duì)把握關(guān)鍵、細(xì)節(jié)、特色、爭(zhēng)議等處進(jìn)行了思考，斟酌，使教學(xué)活動(dòng)不斷完善成熟。

一、關(guān)鍵處磨：曲徑通幽

一堂好課，重在打磨關(guān)鍵處，就像曾老師說(shuō)的，對(duì)于關(guān)鍵處的處理，要精、巧，這樣才能曲徑通幽。

精，就是要精心設(shè)計(jì)，引入課題，吊足學(xué)生胃口，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的探究欲望。在上《電磁鐵》一課時(shí)，我課前故意將鐵釘散落一桌，然后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有辦法快速將它們收集起來(lái)，學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)用“用磁鐵”，但我故意問(wèn)“鐵釘可不可以？”學(xué)生根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地回道“不可以”。這個(gè)時(shí)候我自信而故作神秘地告訴大家“我可以”，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)，一雙雙眼睛盯著我手中的鐵釘，而此時(shí)我不慌不忙地介紹需要借助的工具：導(dǎo)線和電池，從而順理成章地引出電磁鐵的制作和構(gòu)造。

巧，就是要巧妙布局，讓學(xué)生掉進(jìn)挖好的陷阱，進(jìn)入“憤悱”境地，吸引他們自主解決問(wèn)題。在教學(xué)《紙鸚鵡站立的秘密》這一內(nèi)容時(shí)，我出示了站在我手上的紙鸚鵡，學(xué)生爭(zhēng)相模仿，發(fā)現(xiàn)他們的鸚鵡站不起來(lái)，讓學(xué)生在驚訝之余，來(lái)“想”為什么老師的紙鸚鵡能站立？產(chǎn)生一發(fā)不可收的追根溯源的愿望――尋求紙鸚鵡站立的原因。學(xué)生在一番徹底的觀察和探索下，終于找到了其中的原因：紙鸚鵡的尾巴上加了一枚回形針。為了激發(fā)學(xué)生更深層的興趣，我再次追問(wèn)是不是回形針只有加在尾巴上，紙鸚鵡才能站立？學(xué)生被我問(wèn)得不能肯定，他們不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)只要將重物加在紙鸚鵡下部，它都能站立。于是他們得出結(jié)論，紙鸚鵡站立的秘密是它上輕下重，跟是不是放在尾巴上沒(méi)有密切關(guān)系。

二、細(xì)節(jié)處磨：錦上添花

教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的。教育細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧，看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。好的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表等材料的處理也是對(duì)細(xì)節(jié)的打磨，可以錦上添花。

在上《物體的形狀改變以后》一課時(shí)，前兩次試上，我的記錄表中要學(xué)生畫出物體原來(lái)的形狀、受力后的形狀、去掉力后的形狀，以及用箭頭表示出物體受力的方向，一共四項(xiàng)，剛開(kāi)始以為只是需要畫一下簡(jiǎn)圖，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該能很快完成，但真正上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)用去了20分鐘，整節(jié)課學(xué)生大部分時(shí)間都在完成我的記錄表。第三次試上，我將物體原來(lái)的形狀直接打印在了記錄表上，節(jié)約了2分鐘，時(shí)間上比我預(yù)計(jì)的還是多了一些。第四次試上，我將最后一項(xiàng)表示物體受力的方向合并在了前面兩項(xiàng)里，學(xué)生少畫了一次，并且將材料木夾子去掉了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫夾子時(shí)花掉了很多時(shí)間，而木夾子其實(shí)就是彈簧原理，和前面的彈簧有點(diǎn)相似。經(jīng)過(guò)對(duì)記錄表和材料的重新選擇，這一環(huán)節(jié)由原來(lái)的20分鐘變成了8分鐘，在很好完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，大大節(jié)省了時(shí)間，收到了理想的教學(xué)效果。

三、特色處磨：引人入勝

曾老師認(rèn)為一堂好課，它的教學(xué)流程應(yīng)該是一波三折的，平鋪直敘的課堂是不能吸引學(xué)生的。每堂課的特色處理好，這樣才能引人入勝，讓學(xué)生有探究下去的欲望，我很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。

在《變色花》第一次試上時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是魔水“紫甘藍(lán)試劑”的問(wèn)題，而是紙花上涂了東西。我馬上就肯定了W生的發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們，然后一起學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)、中性物質(zhì)。板書(shū)，讀概念……最后出示待檢物品，讓學(xué)生用自制紫甘藍(lán)試劑去檢驗(yàn)物體的酸堿性。課上得滿滿當(dāng)當(dāng)，平平淡淡，感覺(jué)一切都在情理中。第三次試上，我調(diào)整了一下教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出不是魔水的原因，是花上做了手腳，我沒(méi)有急著肯定，也沒(méi)有承認(rèn)真的是花的問(wèn)題，而是給了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，“想知道原因，自己找答案，我只是給你們?cè)谕斜P里提供了很多物質(zhì)?！睂W(xué)生帶著好奇心，帶著求知欲，帶著迫切想肯定自己想法的心情，認(rèn)真地投入到實(shí)驗(yàn)中，他們驚訝，他們欣喜，他們?cè)趧?dòng)手、觀察中找到了這堂課老師想賦予他們的知識(shí)。

四、爭(zhēng)議處磨：柳暗花明

磨課，有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，所以很多時(shí)候，我們會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，在一次次的試上過(guò)程中，大家對(duì)爭(zhēng)議反復(fù)打磨，直至柳暗花明。

第5篇：比尾巴教案范文

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問(wèn)題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能也于向書(shū)本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切都充滿好奇，善思、多疑、好問(wèn)，喜歡嘗試，對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩(shī)等都很有興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。

1、運(yùn)用語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語(yǔ)教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問(wèn)，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2、通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可廣泛開(kāi)展情境教學(xué)，積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問(wèn)題時(shí)，要求有獨(dú)到的見(jiàn)解，不人云亦云，不說(shuō)大話、空話、套話、假話，有自己的觀察，自己的想象、自己的語(yǔ)言和自己的真實(shí)情感。在思考問(wèn)題時(shí)，要求思路開(kāi)闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢(shì)，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語(yǔ)言、展開(kāi)想象、推動(dòng)聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1、發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以通過(guò)啟迪：“小山羊還可以和誰(shuí)交朋友？請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)個(gè)小作家、小畫家，給課文和插圖續(xù)幾個(gè)片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學(xué)生，依據(jù)自己熟悉的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。

2、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

具體方法有下述幾種：一是鼓勵(lì)觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過(guò)觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀、展開(kāi)想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會(huì)的希望，可以說(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異。古人云：學(xué)則生疑、有疑才有思，有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準(zhǔn)：提練中心，要以教參為準(zhǔn);回答問(wèn)題，要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由，對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)利。因此，我們要允許求異，鼓勵(lì)質(zhì)疑。四是突破定勢(shì)，實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問(wèn)答式為主，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問(wèn)題之中，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式，如自讀提問(wèn)方式、分組討論方式等，甚至可以讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會(huì)中，去感悟、去尋找靈性。

三、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

第6篇：比尾巴教案范文

海外中國(guó)教育基金會(huì)銀川暑期研習(xí)營(yíng)磨課教案。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1.通過(guò)讀圖、聽(tīng)文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛(ài)的溫暖。

2.發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀圖畫書(shū)的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

3.從圖畫書(shū)中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“也像……一樣……”的句式表達(dá)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.以童謠《爸爸好》導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

爸爸好 爸爸好 爸爸好

爸爸的力氣真不小

做得多 說(shuō)得少

臟活累活他全包了

爸爸好 爸爸好 爸爸好

爸爸的肚量真不小

掙得多 花得少

剩菜剩飯他全包

2.今天老師給大家?guī)?lái)一本書(shū)，就是關(guān)于爸爸的，請(qǐng)大家看一看書(shū)的封面，它告訴了我們哪些信息？（說(shuō)到作者，隨機(jī)介紹）他就是作者安東尼，英國(guó)一位非常著名的兒童繪本作家，他的作品曾經(jīng)獲得過(guò)國(guó)際安徒生繪本大獎(jiǎng)。

（說(shuō)到睡衣，隨機(jī)介紹睡衣）他的爸爸在他很小的時(shí)候就去世了，這件黃格子睡衣是爸爸留給安東尼唯一的一件遺物，安東尼看到這件睡衣就像看見(jiàn)爸爸一樣。

3.既然這本書(shū)的書(shū)名叫《我爸爸》，小朋友們想不想看看安東尼筆下的爸爸是什么樣的呢？（想）瞧，他的爸爸來(lái)了！

二、導(dǎo)讀封面

1.孩子們，我們交流交流，平時(shí)你們都看過(guò)什么故事書(shū)，讀了哪些有趣的故事，還記得書(shū)的名字或者文章的題目嗎？說(shuō)幾個(gè)聽(tīng)聽(tīng)。

師：真是閱讀高手，大家都很棒！

2.解題

師：今天我們要一起分享一個(gè)故事，名字就叫――（板書(shū)）我爸爸。

3.讀封面、環(huán)襯、扉頁(yè)

師：孩子們，我們一起來(lái)仔細(xì)觀察封面，看看能從封面上了解什么信息。

師：翻開(kāi)書(shū)第一頁(yè)叫“環(huán)襯”，這本書(shū)的環(huán)襯非常特別，是――花格子。繼續(xù)往下翻，這叫“扉頁(yè)”。扉頁(yè)上面是一個(gè)烤面包機(jī)，你看烤出了一片非常特別的帶花格子的面包。

第一部分（10）

1.他的爸爸是什么樣的呀？（生仔細(xì)觀察外貌、穿著，胖、頭發(fā)亂蓬蓬的、衣領(lǐng)不整齊、睡衣皺巴巴的。如果之前沒(méi)說(shuō)到睡衣，就在這里介紹。）

2.你們概括的太好了，他的爸爸就是這樣一個(gè)看起來(lái)非常普通的中年男人，可是，安東尼卻不這么想，他認(rèn)為他的爸爸……誰(shuí)讀（這是我爸爸，他真的很棒！）

3.棒？棒在哪兒呢？想知道嗎？（想）一起來(lái)看！

4.爸爸棒嗎？（棒！）棒在哪兒？

（飛起來(lái)了）爸爸跳得太高了，看起來(lái)就像飛起來(lái)一樣！咦？爸爸的姿勢(shì)讓我想到了一個(gè)人，誰(shuí)？（劉翔）劉翔是誰(shuí)？劉翔是奧運(yùn)會(huì)110米欄的奧運(yùn)冠軍，曾經(jīng)打破了世界紀(jì)錄，是我們中國(guó)人的驕傲，劉翔棒不棒？可劉翔跨過(guò)的只是一個(gè)個(gè)矮小的欄桿，而安東尼的爸爸跨過(guò)的是――（月亮）！月亮在半空中呢，他的爸爸都能跳過(guò)去，真是比劉翔都厲害了呀，所以安東尼說(shuō)，他真的很棒！讀安東尼的話。板書(shū)：跳

5.還有更棒的呢！爸爸棒嗎？哪里棒？（在晾衣繩上走鋼絲）

板書(shū)：走。

真厲害??！這個(gè)姿勢(shì)，你在哪里看到過(guò)？（馬戲團(tuán)）馬戲團(tuán)的演員都是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，并且有繩索保護(hù)的，爸爸有嗎？（沒(méi)有）之前我們提到他的爸爸長(zhǎng)得很胖，一個(gè)胖胖的人走在細(xì)細(xì)的晾衣繩上并且走得如此平穩(wěn)，所以他的爸爸真的很棒很棒！誰(shuí)能讀得棒？

6.讀得真好啊，既然安東尼是如此的崇拜爸爸，那么他肯定還有許多本領(lǐng)呢！瞧，（爸爸什么都不怕）真的什么都不怕嗎？老師不相信，老師就挺害怕它的（出示狼）。它就是狼和小羊當(dāng)中的那只既兇猛又會(huì)故意找碴兒的壞蛋大野狼。你覺(jué)得它可怕嗎？哪兒看出來(lái)的？可奇怪的是，這么讓人害怕的大野狼卻夾著尾巴朝著門外跑去啦，看來(lái)，它害怕了，怕誰(shuí)呢？（爸爸）

爸爸就是安東尼的保護(hù)神，把可怕的大野狼都趕走了，爸爸真的太勇敢了。板書(shū)：勇敢

（爸爸）誰(shuí)能來(lái)給爸爸配音？

7.怪不得安東尼這么崇拜爸爸呢，他的爸爸真的很棒很棒很棒！

三、新授

第二部分（8）

1.可你們知道嗎？爸爸還可以像孫悟空一樣有七十二般變化呢，瞧，他都變成什么了？

2.真厲害啊！爸爸首先變成了猩猩。這是一只什么樣的猩猩？所以，可以說(shuō)，爸爸像___一樣。

3.緊接著，爸爸又變成了貓頭鷹。貓頭鷹能說(shuō)明爸爸的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？（聰明）可以說(shuō)，爸爸像___一樣聰明。

4.用同樣的方法觀察剩下4幅。

四、品味細(xì)節(jié)，升華感情

1.重新播放幻燈片，跟老師一起回顧故事，看有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)一：很多圖里都出現(xiàn)了（ ）的圖案。

發(fā)現(xiàn)二：爸爸一直穿著（ ）。

2.這是一個(gè)什么樣的爸爸？他真的有這么厲害嗎？為什么在作者心中他無(wú)所不能？

3.小結(jié)：這全是因?yàn)椤皭?ài)”，父子之間濃濃的“愛(ài)”。（師在板書(shū)畫上一個(gè)大大的心形圖案）并體會(huì)夸張手法的好處。現(xiàn)在你能感覺(jué)到作者想對(duì)爸爸說(shuō)的話是什么？（出示最后兩頁(yè)圖畫）齊讀最后兩句。

4.配樂(lè)，學(xué)生合作再完整地讀一遍《我爸爸》，把你體會(huì)到的感情融入自己的聲音，使你的表達(dá)也充滿濃濃愛(ài)意……（在優(yōu)美抒情的朗讀中，讓學(xué)生再次感悟?qū)Π职值膼?ài)）

五、深情小結(jié)，布置作業(yè)

1.每一個(gè)人看完這本繪本之后，感動(dòng)的暖流在心里久久散不去，腦海里都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)繪本里的這句話：這是我爸爸，他真的很棒！我一邊看一邊想到自己的爸爸。爸爸不是大官，也沒(méi)有大權(quán)，不是富人，更別說(shuō)什么家財(cái)萬(wàn)貫，但就是這樣一個(gè)平凡的爸爸，足以讓我驕傲，因?yàn)樗娴暮馨簦∥蚁?，在某個(gè)陽(yáng)光的午后，孩子們一跑一跳地來(lái)到爸爸身旁，微笑的嘴角上揚(yáng)，看著爸爸大聲地說(shuō)：“爸爸你真的很棒，我愛(ài)你！”我們可愛(ài)的爸爸們一定會(huì)眼含淚花地微笑，擁抱住自己的寶貝們……

這節(jié)課我們一起讀了這本充滿愛(ài)的書(shū)，還學(xué)會(huì)用《我爸爸》的寫作手法創(chuàng)編故事，請(qǐng)大家下課繼續(xù)修改完善自己的作品。

2.推薦閱讀繪本：《爸爸和香煙》《給爸爸的吻》《像爸爸一樣》《我媽媽》等。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

我爸爸

棒

第7篇：比尾巴教案范文

《教學(xué)大綱》指出，教師要尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性要求。二語(yǔ)習(xí)得理論“omprehensive input”指出語(yǔ)言的輸入應(yīng)該是理解性輸入，這樣的輸入才能有效輸出（output）。教師可以根據(jù)學(xué)生的第二語(yǔ)言能力狀況，調(diào)控他們語(yǔ)言使用的環(huán)境、方式、內(nèi)容等，從而使學(xué)生接收到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入刺激，促進(jìn)他們的調(diào)試和發(fā)展。

二、有效做法

新疆班高三英語(yǔ)教學(xué)和復(fù)習(xí)需要在“備學(xué)生”和幫困補(bǔ)差中尋找出路。學(xué)生的母語(yǔ)是維語(yǔ)，漢語(yǔ)能力較差，英語(yǔ)是他們的第三語(yǔ)言，學(xué)生剛來(lái)上海時(shí)我是從ABC開(kāi)始教的，班級(jí)37名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度呈現(xiàn)出頭小、身粗、尾巴大的特點(diǎn)，如何在高三這一年“速成”復(fù)習(xí)需要老師特別細(xì)致的精心設(shè)計(jì)和重視后進(jìn)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差。

1.構(gòu)建班風(fēng)是關(guān)鍵

學(xué)科成績(jī)體現(xiàn)效益得益于良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。四年來(lái)，我在培養(yǎng)班干部、抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)方面投入了大量的時(shí)間和精力，也歷經(jīng)了困難和考驗(yàn)。針對(duì)新疆學(xué)生進(jìn)取心缺乏、自控力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)勤奮不夠等現(xiàn)狀，從建班到高三下學(xué)期堅(jiān)持實(shí)行班干部任期制、輪換制、周匯報(bào)制及優(yōu)生激勵(lì)機(jī)制、學(xué)制、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、衛(wèi)生考評(píng)等，這些都是采取公平、公正、民主公開(kāi)的方式進(jìn)行的，培養(yǎng)了一批歷經(jīng)考驗(yàn)的班干部及優(yōu)良學(xué)風(fēng)的典型代表。在差異較大的班級(jí)，促進(jìn)“peer help”（同伴互助）有益于教學(xué)效益的提高。在英語(yǔ)學(xué)科我發(fā)揮十名尖子生的優(yōu)勢(shì)，組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每次考試課代表進(jìn)行組內(nèi)均分評(píng)比和班主任點(diǎn)評(píng)，在同伴互助和競(jìng)爭(zhēng)中帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)均分的提高。

2.嚴(yán)抓多幫是出路

針對(duì)本屆新疆學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、勤奮不夠的現(xiàn)狀，在三年的英語(yǔ)教學(xué)中，我一直嚴(yán)抓基礎(chǔ)，把好每天課前的默寫關(guān)；他們80%的同學(xué)沒(méi)有復(fù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，我堅(jiān)持每天自己編寫五句新疆英語(yǔ)作為翻譯練習(xí)，即時(shí)鞏固當(dāng)天的語(yǔ)法和詞匯，對(duì)不過(guò)關(guān)的同學(xué)重默、及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，這些功夫我連雙修日和寒暑假也一直堅(jiān)持抓。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在參加浦東新區(qū)英語(yǔ) ICELT培訓(xùn)期間，我請(qǐng)方略培訓(xùn)的外籍教師Neil、 Jackie、 Gram針對(duì)學(xué)生的層次，親臨課堂指導(dǎo)四次TP（教學(xué)實(shí)踐），在傾聽(tīng)外教的純正英語(yǔ)和變換風(fēng)格的教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣大增。 雖然我一直很嚴(yán)格，但同學(xué)們一直和我積極配合。

備課組的公共教案給我們的教學(xué)提供了便利，但是結(jié)合學(xué)情就復(fù)雜了。在把握從句和非謂語(yǔ)是重難點(diǎn)的原則下，我盡量用“新疆英語(yǔ)”教得學(xué)生易懂。單詞默寫重點(diǎn)抓，詞匯默冊(cè)完成了3輪，同學(xué)們的英語(yǔ)每天在進(jìn)步。我對(duì)后10名學(xué)生從高三九月考后堅(jiān)持補(bǔ)習(xí)，先從思想工作為首、再抓課堂聽(tīng)課態(tài)度、最后是利用周末每周一次基礎(chǔ)語(yǔ)法加強(qiáng)課及每日單詞默寫過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)，收到了一定的效果。2011屆高考英語(yǔ)題偏難，但我班考入同濟(jì)大學(xué)的古麗尼尕爾同學(xué)英語(yǔ)考了123分。另外柔鮮古麗同學(xué)考進(jìn)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，后進(jìn)生巴麗根英語(yǔ)從九月考的57分提高到高考英語(yǔ)92分，她以驚人的勤奮和毅力進(jìn)了中國(guó)政法大學(xué)?？吹綄W(xué)生的成績(jī)進(jìn)步和發(fā)過(guò)來(lái)的感謝短信，我感到由衷的喜悅。

3.預(yù)復(fù)習(xí)檢測(cè)促效益

元認(rèn)知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世紀(jì)70年代提出的。它指的是對(duì)自身思維過(guò)程自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，個(gè)體對(duì)主體認(rèn)知過(guò)程的自我反省、自我控制、自我調(diào)節(jié)等。元認(rèn)知策略是控制信息的流程、監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的策略，如制定計(jì)劃和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。通過(guò)元認(rèn)知訓(xùn)練，發(fā)揮元認(rèn)知在開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的作用，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益。

針對(duì)新疆學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、接受能力偏弱的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高聽(tīng)課效益，我堅(jiān)持把好預(yù)、復(fù)習(xí)關(guān) ，這也正好與我做的區(qū)課題“高中英語(yǔ)元認(rèn)知訓(xùn)練的實(shí)證研究”相吻合。三年來(lái)我班學(xué)生人手一個(gè)預(yù)習(xí)本、錯(cuò)題本和復(fù)習(xí)檢測(cè)用的小卷。我定期要求學(xué)生整理筆記，并收上來(lái)批閱；每天集錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)題歸類整理。在預(yù)習(xí)和筆記的幫助下，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，基礎(chǔ)相對(duì)好的同學(xué)提高了自學(xué)能力，更多的困難同學(xué)能夠聽(tīng)懂課，促進(jìn)了輸入的可理解性，因此更多學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，建立了學(xué)習(xí)的信心。

為了提高新疆班教學(xué)的有效性，我在跟備課組大部隊(duì)走的同時(shí)，每周設(shè)計(jì)一次英語(yǔ)復(fù)習(xí)檢測(cè)，以督促學(xué)生多看錯(cuò)題本和做過(guò)經(jīng)過(guò)的綜合卷。在高考前的一月，我對(duì)基礎(chǔ)詞匯及非謂語(yǔ)和從句等設(shè)計(jì)了八次過(guò)關(guān)檢測(cè)，促進(jìn)了更多同學(xué)的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，班級(jí)英語(yǔ)的高考成績(jī)高于同類。

三、幾點(diǎn)反思

1.從“備學(xué)生”出發(fā)，精選試題，加強(qiáng)基礎(chǔ)的落實(shí)

高三的試題鋪天蓋地，本部的試題新疆班同學(xué)全部依照進(jìn)度表練習(xí)、考試和講評(píng)對(duì)新疆學(xué)生來(lái)說(shuō)是吃不消的，教師要從題海中跳出來(lái)，針對(duì)新疆學(xué)情精選題目、重視學(xué)生基礎(chǔ)題的練習(xí)和落實(shí)。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我有選擇性地適量布置作業(yè)，收到學(xué)生的效果反而比發(fā)整張卷的效果要更好一些。有時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，還自己編寫一些“新疆英語(yǔ)”作為翻譯練習(xí)，這讓更多的后進(jìn)同學(xué)鞏固了基礎(chǔ)、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。有些難題、偏題我們教師可以“棄之”，不讓學(xué)生花時(shí)間和精力做費(fèi)時(shí)低效的無(wú)用工，這一點(diǎn)對(duì)控制作業(yè)量和學(xué)生的身心健康具有雙重意義。

2.培養(yǎng)民族學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要性和挑戰(zhàn)性

在有限的時(shí)間內(nèi)和基礎(chǔ)薄弱的情況下，民族學(xué)生只有主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)才能提高效益，教師在提供幫助的同時(shí)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力比逼壓的方式更有效，這也是民族團(tuán)結(jié)的需要。在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)每一堂課，多一些激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，偶爾播放英文戲劇片《小鬼當(dāng)家》等，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，調(diào)動(dòng)了他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

然而大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在沒(méi)有老師的指導(dǎo)和要求下，能夠真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)的新疆學(xué)生很少；感覺(jué)自己提供給學(xué)生的輔助多也有弊端，就是更多的學(xué)生更加被動(dòng)，他們對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)。我努力地提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，但開(kāi)展的課題研究的有效性不太高。記得高考前我在最后一次講評(píng)課上我收英文默冊(cè)，令我欣喜的是八位同學(xué)在我沒(méi)有特別要求檢查的情況下，堅(jiān)持完成了全部默寫，而其他29位同學(xué)在沒(méi)有監(jiān)督的條件下沒(méi)有自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何提高更多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還有待我不斷自我完善和深入研究。

參考文獻(xiàn)：

1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press

第8篇：比尾巴教案范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；探究性活動(dòng)；審美教育

20世紀(jì)90年代以來(lái)，以自主性、開(kāi)放性、研究性學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程已成為許多國(guó)家課程改革的突出特征。如：美國(guó)的“自然與社會(huì)研究”、英國(guó)的“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”、法國(guó)的“綜合學(xué)習(xí)”等等。所采用的方式之一就是“課題研究型學(xué)習(xí)”。所謂研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這種學(xué)習(xí)方式，幼兒園該如何操作呢?幼教界提出了這樣一個(gè)觀念：在幼兒園階段，幼兒發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)比知道一些知識(shí)更為重要。所以幼兒園課程改革必須遵循這種大的改革背景，探究性游戲活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。由此可見(jiàn)，探究性教育活動(dòng)的研究與開(kāi)展，是中國(guó)教育改革的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要，是教師自身發(fā)展的需要。我園建立生活、學(xué)習(xí)、游戲三合一探究性審美活動(dòng)研究，就是在這樣一個(gè)時(shí)代背景下確立的。

探究性活動(dòng)是以幼兒的自主性、探索性活動(dòng)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。探究性活動(dòng)不僅改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式，而且也是通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個(gè)幼兒的全面發(fā)展，它尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)幼兒的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，幼兒園的探究性活動(dòng)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息。

審美活動(dòng)是一種靈活的、開(kāi)放的、創(chuàng)造性活動(dòng)，是情感的接納和表現(xiàn)活動(dòng)，是左右腦協(xié)調(diào)的活動(dòng)，是適合幼兒特點(diǎn)及幼兒樂(lè)意接受的活動(dòng)。幼兒園的審美教育主要以藝術(shù)活動(dòng)為載體，藝術(shù)活動(dòng)是實(shí)施審美教育即情感教育的基本途徑。幼兒期是藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的黃金期，對(duì)塑造完美人格起著重要作用。因此，以審美為主線，以幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)為載體，使幼兒在生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中學(xué)會(huì)探索，在探索中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展。

我們的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：如果我們以審美貫穿整個(gè)活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一種支持幼兒學(xué)習(xí)的寬容、輕松、積極的心理氛圍，并給幼兒創(chuàng)設(shè)驚奇的活動(dòng)場(chǎng)面，肯定備受幼兒歡迎。使教師引導(dǎo)幼兒真正進(jìn)入審美感受、審美理解、審美體驗(yàn)。豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和探索能力，形成幼兒獨(dú)特的審美意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；谝陨霞僭O(shè)和目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)。

1 實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、方法和手段：

1.1 對(duì)象：從實(shí)驗(yàn)班確定30名幼兒為本實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2 方法：觀察法、活動(dòng)法、比較分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、綜合歸納法。

1.3 手段：理論學(xué)習(xí)、觀摩研討、教案設(shè)計(jì)、案例記實(shí)、幼兒測(cè)試等。

2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施途徑：

以唱歌教學(xué)和手工制作為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

3 實(shí)施過(guò)程：

3.1 實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

3.1.1 理論學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前，我們對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了培訓(xùn)。首先組織教師學(xué)習(xí)課題組的開(kāi)題報(bào)告，明確“教師為什么參與課題研究”，“教師如何進(jìn)行課題研究”，“課題研究應(yīng)注意的問(wèn)題”等。其次學(xué)習(xí)《綱要》，明確《綱要》三大藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的提出，確定了探究性藝術(shù)審美活動(dòng)在幼兒教育工作中的地位及在實(shí)施過(guò)程中，教師如何在生活、游戲、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓幼兒在生活中體驗(yàn)審美樂(lè)趣，切實(shí)發(fā)揮藝術(shù)活動(dòng)的教育功能。第三，學(xué)習(xí)有關(guān)探究性藝術(shù)活動(dòng)的理論。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及實(shí)驗(yàn)策略。學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中，教師如何將探究性藝術(shù)活動(dòng)建立在生活、學(xué)習(xí)、游戲三合一的審美活動(dòng)中。讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)解決生活中有關(guān)審美活動(dòng)的問(wèn)題。同時(shí)讓幼兒在探索各種審美活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒審美想象力、審美創(chuàng)造力和審美表現(xiàn)力。將生活、學(xué)習(xí)、游戲三者結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以幼兒探究活動(dòng)為特征，以幼兒主體性發(fā)展為核心，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的課程模式，是幼兒身心發(fā)展的需要，是全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的需要。有此而來(lái)，明確了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，使教師的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，使實(shí)踐活動(dòng)在理性上得以驗(yàn)證。

3.1.2 前期測(cè)查：我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的幼兒采取觀察法、活動(dòng)法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行了藝術(shù)表現(xiàn)、操作水平以及幼兒的活動(dòng)興趣兩方面的測(cè)查。了解幼兒進(jìn)入藝術(shù)活動(dòng)的反應(yīng)、操作游戲材料、合作交流的水平等。用表格的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)。

3.2 全面實(shí)施階段：為了確保實(shí)驗(yàn)教師正常開(kāi)展工作，，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們作了以下幾方面工作：

(1) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)班幼兒的發(fā)展水平，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)。

(2) 教師根據(jù)教育目標(biāo)及內(nèi)容，調(diào)控幼兒一日藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間。

(3) 要求教師根據(jù)一日活動(dòng)目標(biāo)，充分采用教學(xué)游戲、生活材料、自由表現(xiàn)三種形式來(lái)完成。時(shí)間、比例、順序安排自然有序有機(jī)結(jié)合。

(4) 教師對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄并有分析及教育策略。

(5) 建立相關(guān)的學(xué)習(xí)和總結(jié)制度，如每周聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)課與指導(dǎo)，每月一次課題組研究學(xué)習(xí)；每月實(shí)驗(yàn)教師做課題總結(jié)等。

(6) 保證實(shí)驗(yàn)的必要經(jīng)費(fèi)，如組織實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)。

(7) 建立實(shí)驗(yàn)資料的檔案管理制度，確保實(shí)驗(yàn)資料齊全，高質(zhì)量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.3 總結(jié)驗(yàn)收階段：經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)研究，教師積累了大量實(shí)驗(yàn)材料。觀察記錄有40多人次，學(xué)習(xí)心得達(dá)2萬(wàn)余字，教育隨筆40多篇，活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思近20多個(gè)，過(guò)程照片近百?gòu)垺＿M(jìn)入總結(jié)階段后，實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)始收集整理實(shí)驗(yàn)材料。將各種觀察記錄、隨筆、心得體會(huì)、優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、錄制的優(yōu)秀教育活動(dòng)等都進(jìn)行歸檔，并開(kāi)始參與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫工作，為申請(qǐng)成果鑒定奠定了基礎(chǔ)。

4 實(shí)驗(yàn)成果：

4.1 理論探索

4.1.1 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容。

(1)評(píng)價(jià)的原則：堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)過(guò)程；重視評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

(2)評(píng)價(jià)的方法：觀察評(píng)價(jià)；量表評(píng)價(jià)；隨機(jī)評(píng)價(jià)；個(gè)案評(píng)價(jià)；集體評(píng)估。

(3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：①幼兒參與探究性藝術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。我們通過(guò)幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)的許多外顯行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否認(rèn)真參加每一次探究活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，主動(dòng)提出探究設(shè)想，在探究中不怕困難和辛苦。②幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的合作精神。主要對(duì)幼兒在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否樂(lè)于幫助伙伴、主動(dòng)和伙伴配合、能夠傾聽(tīng)伙伴的意見(jiàn)。③幼兒創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。一是觀察幼兒在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。二是通過(guò)幼兒活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果中的實(shí)際表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。三是通過(guò)幼兒參與活動(dòng)前后的比較或幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展情況。

4.1.2 關(guān)注幼兒的發(fā)展，樹(shù)立正確的幼兒藝術(shù)教育觀。

(1) 藝術(shù)教育應(yīng)為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毒V要》明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段”。本著這一原則我們調(diào)整和端正自身的價(jià)值取向，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。我們的觀點(diǎn)是藝術(shù)教育的核心是藝術(shù)啟蒙教育，其實(shí)質(zhì)是完成藝術(shù)的審美，創(chuàng)美任務(wù)；藝術(shù)教育的價(jià)值取向是更加關(guān)注幼兒情感的培養(yǎng)和自我表達(dá)的滿足，使幼兒成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)美的人。這將使幼兒受益終身。

(2) 幼兒教育應(yīng)該尊重和滿足每個(gè)幼兒的藝術(shù)審美需求。兒童天生喜歡藝術(shù)，他們?nèi)菀讓?duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但又往往帶有情緒色彩，不穩(wěn)定，易轉(zhuǎn)移；他們喜歡表現(xiàn)自己創(chuàng)造的結(jié)果，喜歡他人的贊許；同時(shí)每個(gè)幼兒都有其興趣需要和藝術(shù)潛能等方面的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我們能夠重視和尊重幼兒的差異，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒能開(kāi)發(fā)其藝術(shù)潛能。如宋默新小朋友喜歡演唱表現(xiàn)力很好，教師就培養(yǎng)其獨(dú)唱能力，多次代表幼兒園參加演出，使其表演能力得以更大的提高。

4.2 實(shí)踐探索

4.2.1 提高幼兒動(dòng)手操作能力是滿足幼兒活動(dòng)欲望的前提。要想充分滿足幼兒的活動(dòng)愿望，我們認(rèn)為首先要提高幼兒的操作技能。為此教師根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，結(jié)合幼兒的生活，以游戲?yàn)橹鞣蛛A段制定教育計(jì)劃。(以剪貼為例)第一階段：剪直線、曲線、弧線。教師為幼兒提供一些三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等摸板，結(jié)合形象的語(yǔ)言，如剪直線教師稱為剪面條、剪門簾、剪胡須等。剪曲線又稱剪小蛇、剪大山、剪鱷魚(yú)牙齒等。剪圓形又稱為剪娃娃臉、糖葫蘆等。教師結(jié)合游戲、講故事等邊玩邊剪，寓教育樂(lè)，使幼兒輕松自如地積累了剪的經(jīng)驗(yàn)。第二階段：目測(cè)剪直線、曲線、弧線、以及輔助線。在幼兒原有基礎(chǔ)上，教師提供紙張，采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒動(dòng)手剪的自信心。如剪圓形--兩個(gè)小尾巴親親嘴，剪三角形--三個(gè)好朋友手拉手。第三階段：結(jié)合活動(dòng)剪貼基本形狀。教師根據(jù)具體活動(dòng)如'汽車帶我去旅行'、'快活的小魚(yú)'等，為幼兒提供實(shí)物或模型，讓幼兒觀察，剪貼其形狀。第四階段：獨(dú)立按物體特征剪貼。教師提供圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)幼兒將實(shí)物概括成圖形，這樣幼兒就可以自由創(chuàng)作了。

通過(guò)這些具體的實(shí)際練習(xí)，幼兒的細(xì)小肌肉得到了很好的發(fā)展。這些技能的提高一方面使幼兒的動(dòng)手能力得到發(fā)展，另一方面激活了幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)了幼兒的想象力和探究力。滿足了幼兒的活動(dòng)愿望。

4.2.2 開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自主性、合作性、探究性發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的自主性、合作性、探究性是在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。因此我們有針對(duì)性地開(kāi)展了豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。

(1) 結(jié)合季節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)。春天教師引導(dǎo)幼兒觀察大自然，用撕貼畫的方式表現(xiàn)春天美。夏天選用'黃瓜'制作大鱷魚(yú)。教師將鱷魚(yú)模型擺在他們面前，在共同觀察鱷魚(yú)的嘴巴、牙齒、腳和長(zhǎng)尾巴是什么形狀的同時(shí)，討論黃瓜哪一部分可以代替。在討論過(guò)程中幼兒自然分成幾個(gè)小組，然后互相討論來(lái)共同制作大鱷魚(yú)。有一位叫張靜含的小朋友他將黃瓜籽作為鱷魚(yú)的眼睛，扎到黃瓜的兩側(cè)，看起來(lái)水汪汪的大鱷魚(yú)真是活靈活現(xiàn)。通過(guò)這些豐富多彩的做做玩玩活動(dòng)，不僅提高了幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力，而且通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性、合作性、探究性的發(fā)展。

(2) 結(jié)合主題開(kāi)展活動(dòng)。在'交通工具'主題活動(dòng)中，“我設(shè)計(jì)的飛機(jī)”活動(dòng)，教師與幼兒共同收集一些廢棄物品，如牙膏盒、煙盒、藥盒、線繩、彩紙等。在這節(jié)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有向以往給幼兒出示圖片或模型、錄象帶等，而是讓幼兒根據(jù)自己想象、所看所想設(shè)計(jì)自己喜歡的飛機(jī)，為幼兒提供較大的創(chuàng)造空間，幼兒正是在這寬松自由的氛圍中，釋放了他們?nèi)康南胂罅蛣?chuàng)造力，制作了形狀各異的'飛機(jī)'。使幼兒的自主性、合作性和探究性在活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

(3) 廣泛開(kāi)展區(qū)域性活動(dòng)。如“糖果店”游戲中，教師為幼兒提供多種多樣的糖紙和制糖材料，幼兒制作的糖果色彩不同、形狀不同，不僅滿足了幼兒玩的需求，也給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。再如：當(dāng)我國(guó)航天飛船飛入太空的消息傳遍祖國(guó)大地時(shí)，國(guó)人無(wú)不為之振奮，孩子們同時(shí)也興奮起來(lái)，他們提出了各種各樣的問(wèn)題，于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)展'我是一名航天員'活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)中幼兒利用搜集來(lái)的飲料瓶制作了航天飛船5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)，形狀各異，充滿了幼兒對(duì)航天飛船的遐想和征服太空的愿望。

4.2.3 在生活、游戲、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒探究合作意識(shí)是幫助幼兒解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知的基本策略。在實(shí)施過(guò)程中，我們開(kāi)展的探究活動(dòng)主要以結(jié)伴探究和小組探究為主。這種分組合作開(kāi)展不僅僅是有效的學(xué)習(xí)手段，還有助于群策群力、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知。而且它本身也是一種目的。在組織形式上，教師追求引導(dǎo)策略，注重從幼兒一日生活到方案設(shè)計(jì)到材料提供都是可以引起幼兒結(jié)伴探究，引發(fā)幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)，使之產(chǎn)生探究的主題。由此使幼兒按興趣結(jié)伴、合作探究的習(xí)慣得以形成。如在制作'彩色溜溜球'活動(dòng)中，教師提供報(bào)紙、各種彩帶，幼兒在制作中出現(xiàn)彩帶纏在球上容易掉，原因是一個(gè)人纏彩帶時(shí)把握不好，接下來(lái)幼兒紛紛找到合作伙伴，一個(gè)人把住報(bào)紙球，另一個(gè)人纏彩帶，共同完成任務(wù)。所以說(shuō)在生活、游戲、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒探究合作意識(shí)是教師幫助幼兒解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知的基本策略。

4.2.4 觸發(fā)幼兒藝術(shù)興趣萌生是幼兒對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待的基本條件。幼兒藝術(shù)教育最有價(jià)值的是培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，及其在藝術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒很容易對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但這種興趣多屬于淺層次的，往往帶有情緒色彩。從理論上講，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，把原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事藝術(shù)活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者。因此我們認(rèn)為激發(fā)興趣需要貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的始終。比如開(kāi)始階段要鼓動(dòng)起幼兒的積極性和自信心；在進(jìn)行過(guò)程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)作靈感的活動(dòng)；結(jié)束階段要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而將興趣延伸到對(duì)新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待中。

4.3 幼兒發(fā)展

4.3.1 在手工制作方面：通過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)，幼兒手工、繪畫作品達(dá)百余種。他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力得以發(fā)展和開(kāi)發(fā)，其作品多次獲獎(jiǎng)，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

4.3.2 在演唱方面：通過(guò)獨(dú)唱、表演唱、大合唱等形式，幼兒的演唱水平大大提高，多次代表幼兒園對(duì)外演出，獲得很好的評(píng)價(jià)。

4.3.3 幼兒探究性品質(zhì)的遷移。實(shí)驗(yàn)組的幼兒其動(dòng)手能力和表演能力的提高，不僅僅表現(xiàn)在技能上。更重要的是通過(guò)教師豐富而有趣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，幼兒的探究品質(zhì)即興趣、情感、態(tài)度、意志等逐步形成。而且這些品質(zhì)已經(jīng)遷移到了幼兒其他學(xué)習(xí)之中。這也是本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果之一。

教師通過(guò)觀察、統(tǒng)計(jì)，有84.87%的幼兒對(duì)事物的好奇心、探究欲望更加強(qiáng)烈；有78.99%的幼兒更善于合作，喜歡交往；有58.60%的幼兒意志力有所增強(qiáng)。以上這些方面不僅表現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域，還遷移到其他領(lǐng)域，如健康領(lǐng)域，幼兒制作的投擲物'彩色的溜溜球'非常精美，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的動(dòng)手能力和極大的耐力。在制作過(guò)程中，由于在球上面纏彩條一個(gè)人不好把握，多數(shù)幼兒都是合作完成的。在科學(xué)領(lǐng)域中幼兒的觀察力、探究欲望以及耐力都表現(xiàn)非常突出。如在'好看的蜘蛛'活動(dòng)中，他們不厭其煩地尋找蜘蛛--觀察蜘蛛--查找蜘蛛材料--討論蜘蛛--制作蜘蛛。

5 結(jié)論：

在本實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)可以得出以下結(jié)論：

5.1 在幼兒園開(kāi)展探究性藝術(shù)審美活動(dòng)的研究培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作、表現(xiàn)力是可行的，訓(xùn)練的效果是可以遷移的。

5.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的自主性、合作性、探究性的發(fā)展有明顯提高。

5.3 實(shí)驗(yàn)效果與被試者原有的藝術(shù)水平之間存在交互作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶秀偉 《幼兒園教育活設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》 遼寧師范大學(xué)出版社 2003.1

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 教育部基礎(chǔ)教育司

[3] 裴娣娜 《教育科學(xué)研究方法》 遼寧大學(xué)出版社 1999.12

第9篇：比尾巴教案范文

因“水”結(jié)緣：京宛兩校合作共建

南陽(yáng)是國(guó)家歷史文化名城，楚漢文化的發(fā)源地。古代有南陽(yáng)四圣之說(shuō)――科圣張衡、醫(yī)圣張仲景、商圣范蠡、智圣諸葛亮。哲學(xué)泰斗馮友蘭、作家姚雪垠、“代畢”王永民、南陽(yáng)作家群代表人物二月河也都出身南陽(yáng)。同時(shí)，南陽(yáng)還是“南水北調(diào)”中線陶岔渠首樞紐工程所在地和重要的核心水源區(qū)。坐落于南陽(yáng)白河游覽區(qū)的南陽(yáng)藝校建校近60年，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的藝術(shù)家和演員，古箏王子王中山、演員和歌手李艷秋，都是南陽(yáng)藝校的校友。

雖然有著輝煌的歷史，但在大氣候的影響下，南陽(yáng)藝校迅速走向了低谷。有人說(shuō)，像南陽(yáng)藝校這樣的中專學(xué)校應(yīng)該停辦。但南陽(yáng)市文廣新局局長(zhǎng)蘇定胰床徽庋認(rèn)為：“南陽(yáng)藝校的‘根’在戲曲，優(yōu)勢(shì)也在戲曲，這樣的學(xué)校不應(yīng)該‘死掉’――戲曲藝術(shù)類學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)教師、教具、教案的要求與普通高中有天壤之別。此外，學(xué)生只有從小扎實(shí)練功、打好基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)入更高學(xué)府深造。我的想法是把學(xué)校從困境中拉出來(lái)！”為此，南陽(yáng)市文廣新局、南陽(yáng)藝校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們一直堅(jiān)守在這塊文化陣地中，一點(diǎn)點(diǎn)地努力，一步步地完善。2005年，該校成為河南省唯一一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)藝術(shù)院校。

2014年，隨著南水北調(diào)中線工程正式通水，京宛合作的全新局面也徐徐展開(kāi)。甘甜可口的丹江水把京宛兩地緊緊聯(lián)系在一起，南陽(yáng)藝校也迎來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)。2014年底，經(jīng)過(guò)一系列的研討、調(diào)研與磋商，北戲和南陽(yáng)藝校正式簽訂了兩校合作共建的協(xié)議。南陽(yáng)藝校將作為北戲的掛牌生源基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師也將以兩校為平臺(tái)，不定期開(kāi)展藝術(shù)交流、課程觀摩等活動(dòng)。南陽(yáng)藝校校長(zhǎng)嚴(yán)紅偉介紹道：“文廣新局王輝副局長(zhǎng)牽線搭橋、蘇定揖殖で鬃源隊(duì)到北戲進(jìn)行交流，為我們提供了全力支持，兩校才有了合作的空間。”

“大手”牽“小手”：

我們?cè)谑芤?，他們?cè)跓o(wú)私地奉獻(xiàn)

北戲與南陽(yáng)藝校之所以能從結(jié)緣走到合作，是因?yàn)殡p方從專業(yè)、管理體制等層面有許多共同點(diǎn)和相似之處。這兩所學(xué)校都是以戲曲藝術(shù)教育見(jiàn)長(zhǎng)，視傳承中華傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)文化為己任。作為全國(guó)藝術(shù)院校中的佼佼者，北戲在師資力量、教學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及軟硬件設(shè)施上更具優(yōu)勢(shì)?！敖坍a(chǎn)結(jié)合”是北戲的辦學(xué)傳統(tǒng)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。多年來(lái)，北戲通過(guò)與北方昆曲劇院、烏克蘭哈爾科夫國(guó)立大學(xué)、黑龍江省龍江劇院等專業(yè)院團(tuán)、兄弟院校緊密合作，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀文藝人才。2013年，北戲在以往工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸與拓展，啟動(dòng)實(shí)施“六個(gè)一工程”整體方案，即“建立一批藝術(shù)生源基地;聘請(qǐng)一批名家名師指導(dǎo)、督導(dǎo)教學(xué);重點(diǎn)建設(shè)傳統(tǒng)特色專業(yè)，促成一批藝術(shù)教育科研成果;打造一批北戲知名品牌教師;創(chuàng)排一批優(yōu)秀傳統(tǒng)和原創(chuàng)劇目;推出一批優(yōu)秀畢業(yè)生和民族藝術(shù)傳承人”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了從生源、教學(xué)、實(shí)踐到就業(yè)的人才培養(yǎng)流程全覆蓋。 趙藝陽(yáng)編排并主演的京劇《扈家莊》選段參加2017年“唱響白河”文化演出活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

北戲?qū)W院黨委書(shū)記劉寶華說(shuō)：“戲曲是北戲的根和本，老師和同學(xué)在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中都按部就班、中規(guī)中矩，以打好根基為準(zhǔn)則。劉侗院長(zhǎng)提出‘六個(gè)一工程’，使北戲不斷地修煉內(nèi)功，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平都在提高，戲曲、舞蹈等每個(gè)專業(yè)都有不同程度的提升。”

在談到與北戲的合作時(shí)，南陽(yáng)藝校嚴(yán)校長(zhǎng)說(shuō)：“北戲是‘大手牽著小手’往前走，對(duì)南陽(yáng)藝校的教學(xué)提供了無(wú)私的幫助。兩校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間、師生之間，通過(guò)合作建立了深厚的友誼，就像親人一樣。劉侗院長(zhǎng)和北戲的老師們一直在說(shuō)‘互相學(xué)習(xí)’，實(shí)際上是他們的大手牽著我們的小手往前走――我們?cè)谑芤妫麄冊(cè)跓o(wú)私地奉獻(xiàn)。”

對(duì)于兩校的合作共建，劉書(shū)記說(shuō)道：“從‘表象’上說(shuō)，北戲在支持、幫助南陽(yáng)藝校。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)校和師生也是受益者。北戲的年輕教師到南陽(yáng)教學(xué)，體驗(yàn)不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種很好的鍛煉。畢業(yè)生到南陽(yáng)藝校實(shí)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中若能得到當(dāng)?shù)貛熒恼J(rèn)可，在很大程度上能提高自信度，為他們以后走出校園、步入社會(huì)打下很好的基礎(chǔ)。對(duì)于這些即將畢業(yè)、正處于就業(yè)迷茫期的孩子來(lái)說(shuō)，這是人生最重要的體驗(yàn)和最寶貴的財(cái)富?！?/p>

北戲支教：

需要什么就提供什么！

與南陽(yáng)藝校展開(kāi)合作后，北戲每年都會(huì)派遣教師以及優(yōu)秀畢業(yè)生赴南陽(yáng)支教、實(shí)習(xí)。今年去的是京劇系教師趙藝陽(yáng)和舞蹈系畢業(yè)生于靖雯。2016年，由于工作調(diào)動(dòng)等原因，南陽(yáng)藝校舞蹈專業(yè)少了2名老師，戲曲系師資力量不足的問(wèn)題已持續(xù)多年。在這種嚴(yán)峻的情況下，北戲給予了南陽(yáng)藝校很大的支持和幫助?，F(xiàn)在在南陽(yáng)支教的京劇基功老師趙藝陽(yáng)，原本在京劇系有課程安排，但是系里想盡一切辦法，對(duì)各方工作進(jìn)行了妥善的協(xié)調(diào)，保證了南陽(yáng)支教工作能夠順利進(jìn)行。南陽(yáng)藝校李莉主任對(duì)筆者說(shuō)：“小于老師是北戲的優(yōu)秀畢業(yè)生，在北戲的大型原創(chuàng)舞劇《夕照》里演過(guò)主角白蛇，肯定是有‘兩把刷子’的！這么優(yōu)秀的人才來(lái)到我們學(xué)校，我們想從她身上學(xué)東西，想讓孩子們都能夠從中受益，所以給小于老師的課排得非常滿――每周20多節(jié)課，各個(gè)年級(jí)都有。我征求小于老師的意見(jiàn)，她跟我說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系李老師，需要什么我就提供什么！’小于老師上課的時(shí)候，我們系里的老師也觀摩過(guò)。她上課非常認(rèn)真，雖然年紀(jì)輕輕，但教學(xué)思路很清楚?！?/p>

從于靖雯的角度看，到南陽(yáng)來(lái)支教是一件有意義的事。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，她的許多同學(xué)都處于“迷茫期”，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，也會(huì)有許多的不安。而北戲與南陽(yáng)藝校的合作，則能讓他們這些畢業(yè)生多一條出路。另外，于靖雯還認(rèn)為，能把自己派到南陽(yáng)，是因?yàn)閷W(xué)校和老師認(rèn)可自己的專業(yè)程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，她感到十分驕傲：“能把好苗子培養(yǎng)出來(lái)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種收獲，對(duì)我本人來(lái)說(shuō)也是一種收獲。跳舞跳得好，不一定會(huì)教別人。學(xué)校這次給我機(jī)會(huì)來(lái)南陽(yáng)支教，讓我能接觸相對(duì)專業(yè)的學(xué)校，自己?jiǎn)为?dú)教一個(gè)班的學(xué)生，收獲很大?！眲倎?lái)南陽(yáng)的時(shí)候于靖雯很緊張，總是擔(dān)心自己“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)少或者備課不充分，上課時(shí)總是一板一眼，不能熟練地駕馭課堂節(jié)奏，導(dǎo)致上課學(xué)生累、老師也累。后來(lái)熟能生巧，知道從哪些重點(diǎn)問(wèn)題著手教學(xué)，課堂氣氛活躍了，孩子們學(xué)習(xí)熱情也更高了。談到課業(yè)繁重的問(wèn)題，于靖雯說(shuō)：“我來(lái)南陽(yáng)是為了鍛煉自己，不怕課多！民間舞、基訓(xùn)、身韻等等舞蹈教學(xué)最重要的幾個(gè)科目，在這里都能體驗(yàn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件大好事。在教孩子們的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪些細(xì)節(jié)上把控得不是很好，以后跳舞的時(shí)候也能記得更牢?！?/p>

京劇系的京劇基功老師趙藝陽(yáng)對(duì)于支教工作也有許多感觸和心得。趙老師在南陽(yáng)藝校教授孩子們戲曲基功、身段，舞蹈基訓(xùn)等課程，每天最少4課。趙老師發(fā)現(xiàn)，這里的教學(xué)條件、教具配置以及學(xué)生身體素質(zhì)雖然比北京稍差，但孩子們學(xué)習(xí)熱情很高。趙老師說(shuō)：“如果你有‘真東西’教給他們的話，這些孩子非常愿意學(xué)，他們特別刻苦、踏實(shí)。這一點(diǎn)很難得，讓我特別感動(dòng)，也更有熱情想把他們教好?！壁w藝陽(yáng)認(rèn)為，支教工作不但能使當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)本專業(yè)有更好的理解，還能使自己這樣的青年教師得到很好的鍛煉，接觸不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，收獲更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。趙老師開(kāi)心地說(shuō)，雖然很辛苦，但自己在這邊的每天都過(guò)得很充實(shí)，跟孩子們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，非常快樂(lè)。趙藝陽(yáng)老師告訴筆者，在“唱響白河”群眾文化演出活動(dòng)中與學(xué)生一起表演的京劇《扈家莊》選段，一共只彩排了三周時(shí)間。在排演期間，只要有空，趙藝陽(yáng)就組織學(xué)生排練，詳細(xì)為學(xué)生講解劇中人物的動(dòng)作意義、心理活動(dòng)，通過(guò)這些來(lái)啟發(fā)學(xué)生更好地理解劇目、把握動(dòng)作技巧、領(lǐng)悟到這出戲的精髓。 劉侗院長(zhǎng)（左三）與南陽(yáng)藝校戲曲專業(yè)學(xué)生們親切交流

對(duì)于支教工作，已經(jīng)回到北京的舞蹈教師路藝偉也與趙老師有著相似的看法。路老師發(fā)現(xiàn)，南陽(yáng)藝校的孩子與北戲的學(xué)生相比，動(dòng)作和感覺(jué)的專業(yè)性、規(guī)范性都稍微差一些。但難得的是，他們肯學(xué)，也愛(ài)學(xué)。說(shuō)到孩子們的刻苦，路老師給筆者講了一個(gè)有趣的小故事。路老師在南陽(yáng)支教期間，每天晚上都會(huì)自己在舞蹈室練功，保持舞蹈水平不退步。剛到南陽(yáng)沒(méi)幾天，有一次她正在專心致志地練，突然感覺(jué)身邊多了好多人影?；仡^一看，嚇了一跳，幾乎整個(gè)班的孩子都跑來(lái)“蹭課”了！學(xué)生們對(duì)她說(shuō)：“路老師，看您舞跳得這么漂亮，我們就過(guò)來(lái)跟您學(xué)一學(xué)?！睍r(shí)間長(zhǎng)了，路老師在練晚功的時(shí)候，對(duì)身后的這些“小尾巴”就習(xí)以為常了，有時(shí)候還會(huì)抽空指導(dǎo)學(xué)生們一些動(dòng)作上不到位的地方。白河河畔的南陽(yáng)藝校，水甜人也“甜”，這里的學(xué)生熱情、活潑、陽(yáng)光。路老師說(shuō)，這里的孩子很懂事――雖然下課以后自己會(huì)像大姐姐一樣帶著學(xué)生們一起玩，但上課的時(shí)候他們就能馬上切換回學(xué)生與老師的身份，認(rèn)真聽(tīng)課、努力練習(xí)。雖然已經(jīng)回北京很長(zhǎng)時(shí)間了，但路老師和南陽(yáng)的學(xué)生還保持著聯(lián)系。孩子們很想她，總是問(wèn)她“路老師您什么時(shí)候能再回來(lái)教我們呀？”路藝偉十分喜歡支教工作，她說(shuō)：“我很想再去南陽(yáng)支教。這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)不同的教學(xué)模式，和不同的學(xué)生相處。我很喜歡孩子們的熱情和好學(xué)，我想把我自己從學(xué)校學(xué)到的技術(shù)、技巧教給他們?！?/p>

課程觀摩：戲舞結(jié)合讓人眼前一亮

2015年，南陽(yáng)藝校組織在校教師赴北戲交流學(xué)習(xí)。作為首次赴京交流的教師之一，南陽(yáng)藝校舞蹈教研室主任李莉感觸頗深：“北戲知道我們要去觀摩舞蹈課，還特意為我組織了一些代表性強(qiáng)的課程。雖然這次在北戲只待了不到一周的時(shí)間，但這里的校容校貌、教學(xué)理念、辦學(xué)特色都讓我印象很深。”北戲?qū)W生們的畢業(yè)匯報(bào)展演對(duì)李主任的觸動(dòng)也很大：“舞蹈專業(yè)，很多學(xué)校都在辦，各校教材差不多，差異也不明顯。但北戲?qū)蚯厝诤系轿璧府?dāng)中，十分有特色，讓人眼前一亮?！?/p>

在課程觀摩期間，李莉主任注意到，北戲早功課、晚功課安排得很科學(xué)。優(yōu)秀的畢業(yè)生可以協(xié)助主教老師帶早晚功，一方面自己能得到鍛煉，另一方面還能監(jiān)督學(xué)弟學(xué)妹們認(rèn)真自習(xí)，練功時(shí)間安排很充實(shí)，師生雙方收獲都很大。技術(shù)技巧課的課程設(shè)置也使李主任很受啟發(fā)――舞蹈的技術(shù)技巧課很辛苦，教師要對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，體力消耗非常大。北戲安排兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一個(gè)青年教師搭檔上課，因材施教，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組指導(dǎo)，使課程更緊湊，孩子們?cè)谡n堂上沒(méi)有浪費(fèi)一分鐘時(shí)間?；氐侥详?yáng)后，李主任借鑒了北戲的課程安排，將本專業(yè)的教學(xué)課程、模式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

為了讓南陽(yáng)藝校來(lái)京觀摩學(xué)習(xí)的教師能夠安心地將更多的時(shí)間和精力花在專業(yè)的業(yè)務(wù)調(diào)研上，北戲院辦在后勤保障方面做出了很大的努力。北戲院辦主任、外聯(lián)部負(fù)責(zé)人王靜介紹道：“南陽(yáng)藝校有兩批教師來(lái)京交流學(xué)習(xí)，包括舞蹈、音樂(lè)、戲曲、文化課等專業(yè)。為了讓他們?cè)诒本┑倪@一個(gè)星期能夠有更大的收獲，我們從吃住行到課程安排，都盡力做到最符合實(shí)際、最符合老師們的需要。我們根據(jù)南陽(yáng)藝校的具體教學(xué)需求來(lái)安排相應(yīng)課程，學(xué)校每個(gè)系的主任、教師也都積極配合，讓南陽(yáng)來(lái)的老師們挑選最有用、最實(shí)用的課進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一分一秒時(shí)間?！?/p>

深入合作：攜手促進(jìn)

藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展

北戲與南陽(yáng)藝校的合作，對(duì)藝術(shù)職業(yè)教育意義很大。多年來(lái)，北戲一直致力于發(fā)展傳統(tǒng)戲曲文化，響應(yīng)國(guó)家關(guān)于傳承傳統(tǒng)戲曲、傳統(tǒng)文化的相關(guān)政策，不遺余力地積極推動(dòng)校際合作。此次北戲、南陽(yáng)藝校的共建合作，既能加強(qiáng)南陽(yáng)藝校師資培訓(xùn)、提高雙方教育教學(xué)水平，又能輸送優(yōu)質(zhì)生源、為年輕教師搭建好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，為文化藝術(shù)教育發(fā)展與傳承做出了很大的貢獻(xiàn)。 市委常委、副市長(zhǎng)范雙喜（左4）、市文廣新局局長(zhǎng)蘇定遙ㄗ筧）慰問(wèn)北戲教師趙藝陽(yáng)（左二）、于靜雯（右三）并合影留念