八年級(jí)語文教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任八（4）班班主任、語文教學(xué)及八（3）班思品教學(xué)工作。半學(xué)期又結(jié)束了，反思這半學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一）做的較好的方面：在語文教學(xué)工作中，第一，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了更有針對(duì)性和實(shí)效性的語文教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目的和目標(biāo)更為明確；第二，在具體的語文教學(xué)中，能更好的把握住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)自我的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績(jī)做最堅(jiān)實(shí)的奠基；第三，在對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，工作做的更為細(xì)致。精選輔導(dǎo)資料，精選作業(yè)，精心批改，精心講解，有的放矢；對(duì)學(xué)生也實(shí)行分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的成功，不喪失語文學(xué)習(xí)的信心，從考試成績(jī)來看，優(yōu)生面在不斷的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)逐漸減少，培優(yōu)輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學(xué)期感受和收獲也較多。首先，是把建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)和目標(biāo)。針對(duì)這一點(diǎn)，我始終把關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員教育和個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都不偏離發(fā)展的正常軌道，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其次，進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，樹立班干部的正氣，加強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的監(jiān)督和管理作用，當(dāng)好老師的助手。第三，充分利用好夕會(huì)和班會(huì)課教育引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。本學(xué)期，有四次班會(huì)課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結(jié)，一次是日常常規(guī)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，一次是期末復(fù)習(xí)動(dòng)員會(huì)。第四，在班主任工作中，能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和智慧，每個(gè)學(xué)生都有了較強(qiáng)的主人翁意識(shí)；第五，家校聯(lián)系工作做的比較及時(shí)，為部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了更多的保證。

二）不足之處：在語文教學(xué)工作中，首先還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究，向一個(gè)學(xué)者型的教師努力；其次，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要更有計(jì)劃性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，例如，要加大學(xué)生作文的輔導(dǎo)，這是本學(xué)期語文教學(xué)的最大失誤之處；第三，在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)上，要進(jìn)一步做到因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求要更為具體，特別是輔差工作，要提高效率。

第2篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

語文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著得天獨(dú)厚的先決條件，因此，教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，既注重知識(shí)的傳授、情感的熏陶，又進(jìn)行規(guī)則方面的引領(lǐng)。通過多種途徑進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生把規(guī)則自覺地形成一種習(xí)慣，知道用規(guī)則來規(guī)范自己的行為。

如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課文《雨林的毀滅――世界性的災(zāi)難》時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；學(xué)習(xí)《期行》（七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教育學(xué)生懂得明禮誠(chéng)信；學(xué)習(xí)《背影》《永久的悔》教育學(xué)生尊老愛幼等，這些都是極好的教育題材。

二、在綜合實(shí)踐中模擬，形成規(guī)則意識(shí)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！币虼?，開展綜合性學(xué)習(xí)自然也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)規(guī)則意識(shí)提供了氛圍。教學(xué)中，要積極縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來，主動(dòng)拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中得到情感的體驗(yàn)，從而巧妙地滲透品德教育、規(guī)則意識(shí)教育、法制教育。 比如，八年上冊(cè)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《環(huán)境小課題研究》，結(jié)合當(dāng)前進(jìn)行的環(huán)境綜合治理，讓學(xué)生走出去，親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)。當(dāng)然，從安全教育的角度，就要遵守一些規(guī)則，這些規(guī)則，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定，讓學(xué)生在討論、篩選、確定、執(zhí)行規(guī)則中自己教育自己，達(dá)成一致性。也就是說讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)什么叫規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則的重要，比如，外出活動(dòng)期間的行車安全規(guī)則等。同時(shí)，在實(shí)際的活動(dòng)中，學(xué)生明白了如何進(jìn)行垃圾分類、在公共場(chǎng)所如何保持文明舉止等。

三、在寫作活動(dòng)中關(guān)注，規(guī)范規(guī)則意識(shí)

第3篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高效教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-118-01

現(xiàn)階段教學(xué)改革工作不斷深入，教學(xué)管理工作的方向逐漸面向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在開展初中階段語文教學(xué)工作中，語文教師更要嚴(yán)抓課堂教學(xué)工作，打造高效的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)，利用綜合性、多樣化的教學(xué)管理模式，更好的提高當(dāng)前語文教學(xué)工作的效率。教師本身要合理的正視教育體制發(fā)展的問題，并且提高課程設(shè)置的科學(xué)性，不斷提高自身教學(xué)能力和人文素質(zhì)。

一、高效教學(xué)的概念

高效教學(xué)工作的開展，是保證課堂教學(xué)的效率與效果，并且保證課堂目標(biāo)的順利達(dá)成。在現(xiàn)階段課堂教學(xué)的過程中，需要保證教學(xué)任務(wù)達(dá)成的效率，并且保證其本身的完成目標(biāo)的水平。作為有效課堂教學(xué)中的重要發(fā)展方向，高效教學(xué)工作的開展過程中，涉及到多方面的精力投入、物力投入、課時(shí)投入等多方面的內(nèi)容。在開展教學(xué)工作中，教師要重視對(duì)于課堂效率的優(yōu)化，并且提高單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的受益效果，保證課堂容量具有足夠的深度，課內(nèi)外學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到合理的平衡。與此同時(shí)，教師也要重視對(duì)課堂效益的優(yōu)化，提高教育對(duì)學(xué)生的影響效果，做好對(duì)學(xué)生興趣、能力、思維、品格等多方面的培養(yǎng)。教學(xué)工作是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，教學(xué)過程中，教師要合理的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并且把握好課堂的節(jié)奏與密度，合理的進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與和思考。總而言之，高效教學(xué)工作的開展，需要教師合理的選擇課堂教學(xué)形式和組織形式，并且保證對(duì)于學(xué)生的注意力進(jìn)行良好的控制，最大限度的提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平與個(gè)體能力。

二、初中語文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

語文教學(xué)工作中，由于其學(xué)科基本特點(diǎn)所決定，教師在教學(xué)中，主要語言應(yīng)用對(duì)象為學(xué)生，并且具有培養(yǎng)學(xué)生心智、思維能力的責(zé)任。在課堂教學(xué)的過程中，教師要通過對(duì)于教學(xué)語言的合理組織，良好的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維形式得到更好的提高。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的思維形式，才可以更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性，更能符合當(dāng)代素質(zhì)教育的基本需求。在課堂教學(xué)的過程中，教師要保證言語具有良好的激勵(lì)性與啟發(fā)性，并且通過豐富的詞匯語言，風(fēng)趣幽默的讓學(xué)生不斷思考，吸引學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，對(duì)于人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元《背影》一課的教學(xué)過程中，教師可以通過合理的語言組織，更好的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且理解課文中背影的深刻含義，體會(huì)到偉大的父愛，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到良好的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格素質(zhì)。

2、良好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏

在課堂教學(xué)的過程中，教師要合理的把握教學(xué)時(shí)機(jī)，并且科學(xué)的控制課堂教學(xué)節(jié)奏。通過對(duì)于學(xué)生疑問的引導(dǎo)和解決，組織學(xué)生參與到問題討論當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力，并且讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散的思考，以期更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，對(duì)人教版九年級(jí)上冊(cè)《沁園春 雪》一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)于學(xué)生的朗讀過程進(jìn)行引導(dǎo)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的朗讀、強(qiáng)調(diào)的朗讀，并且合理的安排學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，讓學(xué)生體會(huì)到作者的豪邁胸襟。教師通過對(duì)于學(xué)生朗讀過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解課文的內(nèi)在思想內(nèi)容，并且自主的思考寫作特點(diǎn)和深意。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的整合學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性與敏捷性。與此同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，通過立足于學(xué)習(xí)實(shí)際，在不同的學(xué)習(xí)階段引入不同的學(xué)習(xí)材料，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生交流與探究的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，讓學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中，自然而然的獲得成長(zhǎng)與提高。

3、應(yīng)用好課堂提問

課堂提問是初中語文教學(xué)中不可或缺的問題，通過提出相應(yīng)難度適宜，圍繞重點(diǎn)的問題，可以更好的對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并且不斷提高學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)。在難度問題的選擇與設(shè)計(jì)上，要合理的保證其難度的適中，并且圍繞由淺入深，分層進(jìn)行的原則，讓不同層次的學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過問題的設(shè)定，讓具有鋪墊、過度、反思等作用問題合理的進(jìn)行展現(xiàn)，有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，通過不斷的思考，提高對(duì)教材內(nèi)容的理解效果。例如，對(duì)于人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的母親》一課教學(xué)的過程中，教師在幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，了解作者情況的基礎(chǔ)上，更好的讓學(xué)生感知到課文的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大，更好的把握住作者的思想感情。教師可以提出：母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響？課文前三段的寫作意圖？描寫目前與家人相處的意圖？等問題，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考。

總而言之，語文課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要重視課堂教學(xué)效率的提高，真正的對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行培養(yǎng)。通過合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，良好的對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，并且做好課堂的提問工作。語文教師要慎重的對(duì)待每一堂課程教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何國(guó)棟.探討信息技術(shù)在初中語文高效課堂中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)）.2013（03）

第4篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

美國(guó)教育心理學(xué)家加里·D·鮑里奇基在他的專著《有效教學(xué)方法》指出：“有效”主要是指教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。綜觀我們的語文教學(xué)，有的語文教師深有感觸地說：我已經(jīng)把該教的內(nèi)容都教給學(xué)生了，但學(xué)生為什么還是不會(huì)呢？真是令人苦惱。那么，該如何提高教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從課前、課中、課后三個(gè)不同時(shí)間段去把握。

一、發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)

河北省樂亭縣馬頭營(yíng)初級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下文同）共有三個(gè)語文集體備課組，即七年級(jí)語文集體備課組、八年級(jí)語文集體備課組和九年級(jí)集體備課組。我們的做法是：疑難問題每周四下午第五節(jié)的教研組活動(dòng)時(shí)間成員集體備，由各年級(jí)的備課組長(zhǎng)統(tǒng)一提出問題，語文教師共同研討形成問題解決方案。其余時(shí)間則由各年級(jí)語文備課組組長(zhǎng)牽頭實(shí)施。具體辦法為：實(shí)行以年級(jí)為單位的集體備課，加強(qiáng)集體備課與教學(xué)研討。要求教師以新理念指導(dǎo)教學(xué)，采用每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課方式、活動(dòng)時(shí)，中心發(fā)言人從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)意圖”等方面介紹教學(xué)設(shè)想，然后，全體成員再針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際及自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行參與式討論。寫出個(gè)案，交流討論，達(dá)成共識(shí)，形成教案(學(xué)案)，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足再次進(jìn)行修改，如此反復(fù)磨合，直至滿意為止。

我校的青年教師比例較大，其中任教語文的有三人，如何使他們迅速成長(zhǎng)的第一步就是抓好備課。為此，給青年教師“加壓”就成為了必然的選擇。青年教師除參加集體備課外，還要在共同的教案之外寫一份詳案，以應(yīng)付教學(xué)中的突發(fā)事件。為加強(qiáng)監(jiān)管，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)每周要對(duì)青年教師的詳案進(jìn)行審批，并就不妥之處提出改進(jìn)意見。

加大多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)手段的改革和發(fā)展，同時(shí)還要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革，促進(jìn)課程體系及課堂結(jié)構(gòu)的改革，從而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論發(fā)生巨大的變化。因此，教師要因教材之需，制作好多媒體課件。

二、讓教研活動(dòng)成為教師素質(zhì)提高的主陣地

我校語文組成員共有9名教師，為提高教研活動(dòng)的在效性，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性，我們采取的措施是：

一幫一促青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。根據(jù)實(shí)際情況，我們安排了三個(gè)青年教師幫扶三位青年教師。要求為：師傅每周要聽徒弟的一節(jié)匯報(bào)課，徒弟每周要聽?zhēng)煾档囊还?jié)學(xué)習(xí)課，課后師徒之間要認(rèn)真交流。

讓教研組成為教師成長(zhǎng)的主陣地。在教研組活動(dòng)中，有教師問題的征集和解決，有評(píng)課活動(dòng)，有外出聽課教師所做的“二傳”，有教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討等。

三、讓課堂教學(xué)有效益

如何在短短的四十五分鐘內(nèi)讓教學(xué)效益最大化，首先要了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的了解，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，要了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，要從學(xué)生“學(xué)”的角度，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來研究如何科學(xué)地教，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主線來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，把教會(huì)學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)做到心中有學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生已有的水平來安排教學(xué)，并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，努力增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識(shí)。

第二，要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度，即學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，要在激活思維的深度上下功夫，在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫，這樣才能使教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)準(zhǔn)確到位，才能使教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案最大程度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來。

第三，要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值。如果期望值過高，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒；而期望值過低，又會(huì)使學(xué)生缺乏內(nèi)在動(dòng)力，所以教師要在了解學(xué)生期望值的基礎(chǔ)上，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

構(gòu)建和諧、靈活多變、充滿趣味的課堂，提高課堂教學(xué)有效性的自身要求。教育是培育生命的事業(yè)，課堂應(yīng)當(dāng)是靈活、生動(dòng)、充滿情趣的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生在無拘無束的活動(dòng)中，在愉快、輕松的氛圍中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，相反的，如果在一個(gè)呆滯，有種種約束的環(huán)境中，會(huì)思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無創(chuàng)造力?！弊屨n堂充滿情趣不僅是學(xué)生的心理需要，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)自身的要求。

首先吸引學(xué)生的是愉快的情感體驗(yàn)和回味無窮的精神滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。學(xué)生如果對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他的注意力就會(huì)高度集中；有了興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)真正開動(dòng)腦筋去探索新知識(shí)，課堂教學(xué)的效率才能真正提高。

教師還要注重語言的生動(dòng)性、趣味性。教師語言要富有激情，要做到神采飛揚(yáng)，要時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生感受到教師的氣場(chǎng)，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處圍繞教師轉(zhuǎn)，達(dá)到親其師、信其道的效果。

四、教師要善于反思

第5篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”；初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2—3部名著”。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”著名教育家贊可夫也認(rèn)為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。要學(xué)好語文，僅僅靠課堂中學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課外進(jìn)行的。正如呂叔湘先生所說：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀。” 

由此可見，課外閱讀應(yīng)是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高語文能力具有極為重要的意義。在信息化迅猛發(fā)展的今天，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學(xué)生課外閱讀的空間。 

2 網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì) 

隨著信息化進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)特別是語文閱讀教學(xué)帶來新的契機(jī)，為學(xué)生開辟了自由的發(fā)展空間。如果說多媒體對(duì)語文教學(xué)的影響主要是在教學(xué)手段上，那么，網(wǎng)絡(luò)對(duì)語文教學(xué)的影響則是全方位的。它極大地改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、交互性，為課外閱讀教學(xué)開辟了廣闊的前景。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀更具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。 

閱讀信息的豐富 目前網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，無論是在百度還是谷歌中鍵入一個(gè)關(guān)鍵詞，就會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)的網(wǎng)頁，資源之豐富是其他閱讀資源無法相比的。 

閱讀的興趣強(qiáng) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀比讀教材等傳統(tǒng)閱讀方式的興趣高，這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀的新鮮感。而且網(wǎng)絡(luò)閱讀資源圖文聲情并茂，時(shí)代性強(qiáng)，更易于學(xué)生接受。 

閱讀的成本低 這個(gè)成本不僅僅指經(jīng)濟(jì)上的成本，也包括勞動(dòng)代價(jià)。有一位教師這樣描述網(wǎng)絡(luò)資源給語文閱讀教學(xué)帶來的好處：我們可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供幾十人同時(shí)研讀討論，卻不會(huì)讓幾十人都買到或借閱到同樣的書籍。的確，有了網(wǎng)絡(luò)資源，就不需要花很多錢去購(gòu)買書籍，在需要閱讀時(shí)，打開網(wǎng)絡(luò)、搜索、下載、閱讀，一氣呵成，避免了許多的資源浪費(fèi)，節(jié)省了相關(guān)的費(fèi)用。同時(shí)可以通過“鏈接”，輕松地從中了解相應(yīng)的一些閱讀方法、他人的閱讀評(píng)價(jià)，解決閱讀中的困難。 

語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)手段和語文學(xué)科有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并有條理地指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀。在傳統(tǒng)語文學(xué)科的教學(xué)車上裝上信息時(shí)代的輪子，讓語文學(xué)科在信息化高速路上奔馳。 

3 如何有效實(shí)施網(wǎng)絡(luò)閱讀 

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要使網(wǎng)上閱讀收到明顯實(shí)效，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣。目前大部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀就是看課外書，沒有意識(shí)到可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在實(shí)際教學(xué)工作中，從以下幾方面把學(xué)生課外閱讀的視線引到網(wǎng)上閱讀，使他們養(yǎng)成網(wǎng)上閱讀的習(xí)慣。 

1）推薦一些網(wǎng)絡(luò)美文，吸引學(xué)生目光，培養(yǎng)網(wǎng)上閱讀習(xí)慣。從七年級(jí)開始，在班級(jí)開辟“美文品讀角”，從網(wǎng)上下載一些美文段落，師生共同品讀。同時(shí)進(jìn)行美文推薦比賽，讓學(xué)生自主搜索網(wǎng)絡(luò)美文，闡明推薦的理由。這樣就在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，有利于網(wǎng)上閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 

2）通過教材選文，激發(fā)學(xué)生閱讀原著興趣，提升網(wǎng)上閱讀的品位。每一個(gè)語文教師都知道，真正要讓學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)，僅僅靠讀一些美文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，經(jīng)典的閱讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上閱讀有了一定的關(guān)注后，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們由閱讀短小精悍的美文轉(zhuǎn)到閱讀經(jīng)典作品上來。語文教材中的課文很多出自名家名篇，如《智取生辰綱》節(jié)選自長(zhǎng)篇古典小說《水滸傳》。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)楊志產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣：他將何去何從？從而引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱《水滸傳》這部原著。這樣，教材與網(wǎng)上閱讀的鏈接就形成了。 

加強(qiáng)網(wǎng)上閱讀的指導(dǎo)，提高網(wǎng)上閱讀的效率 學(xué)生的網(wǎng)上閱讀是一種個(gè)性化的行為，是自主閱讀。但這并不是說教師要放任自流，相反，要加強(qiáng)網(wǎng)上閱讀的指導(dǎo)。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。” 

1）要依據(jù)年齡特征進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀要符合不同階段學(xué)生的不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，才能取得最大的閱讀效果。教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，推薦閱讀書籍，使學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中有目的地選擇閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。對(duì)七年級(jí)，向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》《格林童話》《繁星》《春水》《西游記》等童話性、趣味性、情節(jié)性比較濃的作品；對(duì)八年級(jí)，建議學(xué)生閱讀有關(guān)人物成長(zhǎng)歷程的作品，如《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等；對(duì)九年級(jí)，學(xué)生有了一定的文學(xué)積淀，可以讓他們閱讀像《三國(guó)演義》《水滸傳》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)性濃的作品。 

2）要根據(jù)閱讀的階段特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀的階段可以劃分為閱讀的初始階段（感知文本）——閱讀的深入階段（體會(huì)作者要表達(dá)的內(nèi)容、意思）——閱讀的反思階段（反思文本、質(zhì)疑文本）——閱讀的內(nèi)化階段（得出自己的觀點(diǎn)和自己的感受）。教師要根據(jù)閱讀階段的特點(diǎn)加以指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀有序，使網(wǎng)上閱讀落到實(shí)處。其具體的做法是：每推薦一本書，限定閱讀時(shí)間，并要求學(xué)生在作業(yè)中留下閱讀的痕跡，這個(gè)痕跡包括摘抄佳句、概括內(nèi)容、對(duì)作品的質(zhì)疑、自己的反思或體會(huì)，教師則根據(jù)學(xué)生的這些痕跡及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、溝通。 

3）要構(gòu)建網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，也良莠不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)中的一些垃圾信息，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)不利。因此，在指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，教師要盡可能利用手中的資源幫學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上閱讀的平臺(tái)，規(guī)范他們網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，主動(dòng)摒棄網(wǎng)絡(luò)文化的成人化、信息泛濫等缺點(diǎn)。 

加強(qiáng)網(wǎng)上閱讀效果的評(píng)價(jià)和檢測(cè) 為了讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)上課外閱讀保持長(zhǎng)久的興趣，交流和評(píng)價(jià)是必不可少的。通過評(píng)價(jià)，能肯定學(xué)生的讀書收獲；通過交流，能使學(xué)生把握網(wǎng)上課外閱讀的方法和原則。所以，一般會(huì)安排一些活動(dòng)，如交流閱讀心得、讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學(xué)生唱主角，收獲網(wǎng)上課外閱讀的成功與喜悅。 

第6篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

第一，厚德以載物。作為一名教師，我信奉“學(xué)高為師，身正為范”，在道德上嚴(yán)格要求自己，言傳身教，傳遞正能量。我愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守教育部門提出的“六個(gè)嚴(yán)禁”，廉潔奉公，兢兢業(yè)業(yè)。

第二，能者愿多勞。20xx年上半年，我擔(dān)任教師發(fā)展部干事、七年級(jí)語文備課組長(zhǎng)、七（3）七（4）班語文教學(xué)工作、自主拓展課課本劇教學(xué)；20xx年下半年，我擔(dān)任教師發(fā)展部副主任、八年級(jí)語文備課組長(zhǎng)、八（3）八（4）班語文教學(xué)工作。教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)學(xué)校師訓(xùn)、科研、語言文字等相關(guān)工作，事務(wù)瑣碎繁雜，成效不易察覺；七八年級(jí)的語文教學(xué)工作量多。這一年里，雖然工作量巨大，且肉眼不易看到成效，但我依舊勤懇耕耘在工作崗位上。

第三，業(yè)務(wù)精于勤。工作的各個(gè)方面，我勤勤懇懇，任勞任怨，盡己所能，將工作做好。（一）身為七八年級(jí)語文備課組組長(zhǎng)，我注重備課組建設(shè)，關(guān)注年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量，20xx年本年級(jí)語文學(xué)科成長(zhǎng)性良好。20xx年區(qū)質(zhì)量監(jiān)控較六年級(jí)入學(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步。同時(shí)，還組織好教學(xué)視導(dǎo)工作，對(duì)六年級(jí)語文備課組進(jìn)行了視導(dǎo)。作為被視導(dǎo)年級(jí)時(shí)，組織好備課組的上課磨課工作，和組內(nèi)老師共同成長(zhǎng)。（二）身為語文教師，在班級(jí)基礎(chǔ)薄弱的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一年多的努力，讓學(xué)生的成績(jī)有了較快的提高。指導(dǎo)卜凡、杭怡婷獲得“小楊生煎·新知杯”作文競(jìng)賽上海賽區(qū)三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)周海齊獲得第32屆上海市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽閔行賽區(qū)三等獎(jiǎng)。（三）身為教師發(fā)展部干事和副主任，我始終兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真做好本職工作。取得的成果在下一部分詳細(xì)羅列。

第四，功到自然成。教師發(fā)展部是為教師發(fā)展提供服務(wù)的，20xx年本部門工作主要取得如下成效。

一、師訓(xùn)工作——智慧教師，培訓(xùn)先行

師訓(xùn)方面，除了組織教師參加“十三五”市級(jí)課程培訓(xùn)，區(qū)級(jí)各類培訓(xùn)以外，還立足校情展開各類工作。

（一）完善培訓(xùn)制度，形成專業(yè)能力梯隊(duì)

為更好地推動(dòng)各能力層次的教師發(fā)展，20xx年制定了《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)方案》、《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)協(xié)議》和《xx中學(xué)青藍(lán)攜手共進(jìn)工作手冊(cè)》根據(jù)青年教師意愿，經(jīng)學(xué)校討論，第一批青藍(lán)攜手對(duì)象為：宮雪、關(guān)紅慧——唐連芳；吳靜——楊泱；曾麗媛——王競(jìng)；宋佩佩——肖素晴；盛兆靜——文霞榮；李素娟——梁惠華；薛光俊——陳艷。其中的藍(lán)方教師有學(xué)校的優(yōu)秀教師，也有外聘專家。

在教師發(fā)展部的組織下，青藍(lán)攜手教師和學(xué)校簽訂了協(xié)議。協(xié)議以兩年為一個(gè)周期，根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)能力考核相關(guān)要求，學(xué)校以學(xué)期為單位對(duì)任職于本校的青藍(lán)雙方教師進(jìn)行考核，考核結(jié)果納入績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

20xx年初，結(jié)合閔行區(qū)第五屆骨干系列教師評(píng)選活動(dòng)，制定了《xx中學(xué)骨干教師評(píng)選方案》。根據(jù)方案要求，制定了《xx中學(xué)區(qū)骨干后備評(píng)選細(xì)則》、《xx中學(xué)區(qū)骨干（學(xué)科帶頭人）評(píng)選細(xì)則》。方案出臺(tái)后，共收到20位教師的評(píng)選申請(qǐng)，評(píng)出區(qū)級(jí)和校級(jí)骨干系列教師若干：

區(qū)骨干教師：吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞

區(qū)骨干后備：王xx、王文杰、王秋兒、文霞榮、叢娟、湯秀君、蔣樂華

校骨干教師：許雅梅、沈冬賢、吳忠圓、宗爽、顧慧軼

同時(shí)，完成了20xx學(xué)年骨干人才評(píng)審工作，吳瑩、王瓊、梁惠華、潘秀霞四位教師被認(rèn)定為閔行區(qū)骨干人才，并組織四位骨干教師完成了本學(xué)年新教師匯報(bào)課的觀課、評(píng)課工作。

（二）加強(qiáng)校本研修，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

20xx年，整合教師發(fā)展需求和學(xué)?；顒?dòng)，共申報(bào)兩項(xiàng)校本研修項(xiàng)目。

上半年，申報(bào)《多方位改進(jìn)課堂教學(xué)，打造智慧型教師隊(duì)伍》；下半年申報(bào)《中國(guó)傳統(tǒng)文化專題選講》。

自主研修方面，已完成20xx學(xué)年的學(xué)分申請(qǐng)。為更好地指導(dǎo)教師參加職稱評(píng)審，在全教會(huì)上進(jìn)行了職稱評(píng)審交流。

二、科研工作——?jiǎng)?chuàng)智xx，科研引領(lǐng)

（一）積極組織課題申報(bào)，數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)步提高

20xx年，學(xué)校立項(xiàng)龍頭課題《初中學(xué)校構(gòu)建“創(chuàng)智課堂”》的實(shí)踐研究；宗爽老師立項(xiàng)大課題《基于解題型微課的開發(fā)與應(yīng)用提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。成功立項(xiàng)xx個(gè)區(qū)級(jí)小課題。

（二）做好課題結(jié)題指導(dǎo)，課題評(píng)比結(jié)果喜人

學(xué)校堅(jiān)持不懈抓科研，教師在課題評(píng)比中獲得了較好的成績(jī)。

20xx年初，兩項(xiàng)大課題結(jié)題合格：劉志猛《“知行課程”開發(fā)背景下學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究——以藝體類為例》、王瓊《“知行課程”開發(fā)背景下，基于學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的初中英語校本教材編寫的探索與研究》。

第九屆小課題成功結(jié)題20個(gè)，其中七個(gè)獲得等第獎(jiǎng)。

（三）指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)與評(píng)比，科研參與面進(jìn)一步擴(kuò)大

教師發(fā)展部以閔行區(qū)課堂教學(xué)改進(jìn)案例評(píng)選為契機(jī)，對(duì)部分教師進(jìn)行了教學(xué)案例撰寫培訓(xùn)，有14位教師撰寫了教學(xué)改進(jìn)案例參加評(píng)選，5位教師獲得等第獎(jiǎng)。

立足20xx年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)之征文評(píng)比，積極動(dòng)員教師參加征文培訓(xùn)，鼓勵(lì)每位教師撰寫論文。在此基礎(chǔ)上，選送xx篇參加區(qū)級(jí)評(píng)選，共有9篇文章獲得區(qū)級(jí)等第獎(jiǎng)，占參與評(píng)選數(shù)的50%。其中胡繼國(guó)老師《為了誰而信仰：發(fā)現(xiàn)生命》獲市二等獎(jiǎng)、沈冬賢老師《潤(rùn)心無聲，潤(rùn)行有痕——我的思品課從研究學(xué)生開始》獲市三等獎(jiǎng)。

20xx年，完成了閔行區(qū)首屆青年科研班的培訓(xùn)工作，吳靜、俞偉鵬、梁麗麗三位教師順利結(jié)業(yè)。根據(jù)教師需求，20xx年第二屆青年科研班報(bào)名工作也已完成，李迪、盛兆靜、徐浩瑞、王xx四位教師成功報(bào)名，并接受科研工作培訓(xùn)。

為了提高課題立項(xiàng)質(zhì)量，20xx年還開展兩項(xiàng)工作：

組織有意向申報(bào)課題的老師，參加“區(qū)級(jí)課題申報(bào)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)”培訓(xùn)；召開學(xué)校教科研推進(jìn)會(huì)，在20xx學(xué)年工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，思考20xx～2019學(xué)年學(xué)校工作的突破點(diǎn)，以課題的形式聚焦問題、解決問題，逐步形成“創(chuàng)智教育”特色，提高辦學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)會(huì)邀請(qǐng)了教育學(xué)院專家莊明老師為教師作專題指導(dǎo)。

（四）匯編《xx教育》，分享教育教學(xué)智慧

三、其他工作

（一）完成區(qū)語言文字規(guī)范化示范校復(fù)評(píng)

上半年教師發(fā)展部接手語言文字工作，完成了語言文字示范校的復(fù)評(píng)。

xx中學(xué)是閔行區(qū)前四輪的語言文字規(guī)范化示范校，因此我們對(duì)于學(xué)校語言文字工作的要求，不止于規(guī)范，更在于突破與提升。本次復(fù)評(píng)我校匯報(bào)的主題是“文”心雕“龍”，即以全校師生對(duì)語言文字工作的用心，去雕琢出一個(gè)更好的xx。

教師發(fā)展部從主要做法、經(jīng)驗(yàn)與成效、特色與亮點(diǎn)、反思與展望四個(gè)方面回顧了近年來學(xué)校在語言文字方面的一系列工作，在答辯時(shí)受到專家的一致好評(píng)。

（二）學(xué)術(shù)校慶完美收官

學(xué)術(shù)校慶活動(dòng)中，教師發(fā)展部主要負(fù)責(zé)文本內(nèi)容的設(shè)計(jì)與打磨，配合各教研組完成每月活動(dòng)。

綜理組“七彩綜理，智慧xx”、數(shù)學(xué)組“同畫一個(gè)圓，共筑一個(gè)夢(mèng)”、綜文組“四維綜文，花樣年華”、英語組“花開四季，璀璨xx”、語文組“‘文’心雕‘龍’”、藝體組“‘藝’心同‘體’”，六大教研組根據(jù)學(xué)科特色圍繞主題分別開展了學(xué)術(shù)校慶。xx師生一起交流了課堂教學(xué)改進(jìn)的成果，分享了教育教學(xué)中的智慧，張揚(yáng)著教師們的才華與能力。在以教研組為單位的學(xué)術(shù)校慶中，教師們明確了專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力，提高了對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。如何提高教研組的組織力凝聚力？如何改進(jìn)課堂教學(xué)？如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？如何發(fā)展學(xué)校特色？學(xué)術(shù)校慶，原本只是一次投石問路般的嘗試，至此終于柳暗花明。

總結(jié)學(xué)術(shù)校慶，本人撰寫論文《融學(xué)術(shù)與校慶為一體，讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng)》，獲“閔教杯”論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。

（三）制定并推進(jìn)20xx學(xué)年“創(chuàng)智杯”系列活動(dòng)

20xx學(xué)年“創(chuàng)智杯”以“創(chuàng)智xx，智慧教師”為主題展開，以課程建設(shè)和教學(xué)改革為主線，以“關(guān)注師生可持續(xù)發(fā)展”為重點(diǎn)，努力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展品質(zhì)。

教師發(fā)展部制定本屆“創(chuàng)智杯”方案，方案共設(shè)置7項(xiàng)活動(dòng)：1、創(chuàng)智課堂教學(xué)評(píng)比；2、校際同課異構(gòu)研討；3、“我的課堂我來曬”——“一師一優(yōu)課”網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)；4、校際命題評(píng)比；5、“我的教育觀”征文評(píng)比；6、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)征集、優(yōu)秀教案集評(píng)選；7、校本資源庫建設(shè)評(píng)比。

值得一提的是網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)，總計(jì)曬課75節(jié)，其中李蓉蓉《狼》、胡繼國(guó)《人口發(fā)展的歷程》、盛兆靜《零食（或飲料）與健康》被推選為優(yōu)課參與區(qū)級(jí)評(píng)選。

（四）20xx學(xué)年學(xué)科月方案設(shè)計(jì)

在20xx學(xué)年學(xué)術(shù)校慶的基礎(chǔ)上，我擬定了以“盈科后進(jìn)，學(xué)以致遠(yuǎn)”為主題的教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教師發(fā)展需求，設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。

（五）其他工作

此外，教師發(fā)展部還承擔(dān)了一些列其他工作，主要是文本內(nèi)容的撰寫與修改，如校慶主持稿、黨建匯報(bào)稿、開放日PPT制作等工作。同時(shí)，幫助多位教師撰寫并修改參賽論文、課題、匯報(bào)稿等。完成了20xx學(xué)年教師專業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)的填報(bào)……其他瑣碎工作不再羅列。

第7篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.教育環(huán)境影響語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性自不待言，但是面對(duì)升學(xué)的壓力，課程環(huán)境的天平就自然傾斜到語文的學(xué)科教學(xué)上。現(xiàn)行的語文中考制度從一定意義上來說能夠檢查學(xué)生的語文能力，它直接決定了語文教學(xué)的方向，使語文教學(xué)承受著來自社會(huì)方方面面的影響，這些影響成為實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)難以逾越的障礙。而語文綜合性學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是人文積淀、潛能發(fā)揮、人格完善，是以人為本，這與現(xiàn)實(shí)的課程環(huán)境形成了鮮明強(qiáng)烈的反差。于是，語文綜合性學(xué)習(xí)的開展就舉步維艱了。

2.部分綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生實(shí)際

（1）有些活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)難度較大，不易實(shí)施?？v觀人教版教材，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題豐富多彩，但有些活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的生活實(shí)際，難度較大且不易實(shí)施。如七年級(jí)上冊(cè)的“探索月球奧秘”、八年級(jí)上冊(cè)的“世界何時(shí)鑄劍為犁”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)來搜集、整理資料。對(duì)那些教育資源、教學(xué)設(shè)備落后的學(xué)校而言，這是非常不切實(shí)際的。

（2）有些活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的興趣。如八年級(jí)下冊(cè)“蓮文化的魅力”，雖然武夷山的五夫鎮(zhèn)種有白蓮，而且還是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但市區(qū)和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多孩子都沒有見過蓮，更沒有欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。因此，學(xué)生很難對(duì)蓮產(chǎn)生興趣，更談不上積極、主動(dòng)地探究蓮了。

（3）活動(dòng)次數(shù)過于頻繁，影響活動(dòng)開展的質(zhì)量。在人教版教材中，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)每?jī)?cè)安排六次，未免過于頻繁。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分，探究時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容覆蓋面大，必須保證一定的課時(shí)來組織進(jìn)行?；顒?dòng)設(shè)置過多，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的探究不夠深入，結(jié)果只好草草收?qǐng)?；有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至不惜削弱學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為活動(dòng)的配角。

3.內(nèi)容依賴教材，沒有充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！贝送猓滩膽?yīng)“有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)資源、地域特點(diǎn)等因素進(jìn)行適當(dāng)增刪、整合，萬不可按圖索驥、因噎廢食。教材可以運(yùn)用和借鑒，但全盤照搬未必妥當(dāng)，因?yàn)檎瞻峤滩牟环暇C合性學(xué)習(xí)自主性、開放性的特征。

4.評(píng)價(jià)存在誤區(qū)和弱化現(xiàn)象

一些教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)存在著明顯的知識(shí)本位觀，過分看重學(xué)生在活動(dòng)中獲得了多少知識(shí)、得出了什么結(jié)論，忽略了學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，忽略了活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響。評(píng)價(jià)總結(jié)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，這一環(huán)節(jié)又容易被忽略，或是教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生“評(píng)價(jià)主體”的地位被剝奪。

二、實(shí)施初中語文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)以上語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，筆者認(rèn)為，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可采取的主要對(duì)策有：

1.優(yōu)化教育環(huán)境

教育主管部門應(yīng)當(dāng)在切實(shí)抓好升學(xué)教育的同時(shí)，為語文綜合性學(xué)習(xí)開拓更為廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)更為有利于語文綜合性學(xué)習(xí)生存的環(huán)境。在教學(xué)方面，我們只有徹底領(lǐng)悟綜合性學(xué)習(xí)的理念，才能在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生有全新的認(rèn)識(shí)、對(duì)教材有全新的理解、對(duì)教法有全新的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程有全新的指導(dǎo)方案。

2.慎重選擇活動(dòng)主題

語文綜合性學(xué)習(xí)的開展與實(shí)施，關(guān)鍵問題是如何選題。選題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、參與興趣，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的、學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)寧可少而精、不可多而濫。選題時(shí)應(yīng)盡量尊重學(xué)生的興趣和需求，貼近生活，同時(shí)具有可操作性。有些選題設(shè)想很好，但難度過大，或不切合某些地區(qū)的具體情況，或由于設(shè)備等原因難于實(shí)施。所以，綜合性學(xué)習(xí)選題設(shè)計(jì)一定要在可行性上下工夫。

3.充分開發(fā)、利用語文學(xué)習(xí)資源

在語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，不同的區(qū)域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風(fēng)俗人情。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。因此，語文教師要用自己的學(xué)識(shí)和智慧，充分發(fā)掘身邊的語文綜合性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)可從弘揚(yáng)地方文化、探尋時(shí)節(jié)風(fēng)貌、留意周邊現(xiàn)象等方面人手。

4.開展語文綜合性學(xué)習(xí)，要采取靈活、多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”而不一定“學(xué)會(huì)”。因此，在評(píng)價(jià)體系中必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

（1）評(píng)價(jià)目的。由注重“甄別選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展”。立足于給每位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，確保所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)過程。由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過程。對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)把著重點(diǎn)放在過程上，既要看項(xiàng)目的確立是否有價(jià)值、內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有可探究性、探究的方法是否科學(xué)，又要看實(shí)踐活動(dòng)是否做到全員參與和過程體驗(yàn)，還要看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。（3）評(píng)價(jià)主體。要由“單一化”“單向性”轉(zhuǎn)向“多元化”“互動(dòng)性”。新的語文課程評(píng)價(jià)理念主張?jiān)u價(jià)主體的多元化和互動(dòng)性，提倡教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生問互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)方式。要由單一的“量化評(píng)定”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng)定”。

“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的語文實(shí)踐活動(dòng)。通過多維度、多側(cè)面的綜合評(píng)定，全面而客觀地反映學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況，既讓學(xué)生分享成功的喜悅，又讓他們找到自己努力的方向?？傊?，在評(píng)價(jià)時(shí)宜粗不宜細(xì)、宜多鼓勵(lì)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題和對(duì)策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，本文只是筆者對(duì)自己近年來在初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題和對(duì)策進(jìn)行的總結(jié)和反思，供關(guān)注語文綜合性學(xué)習(xí)的教師參考。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展是一個(gè)不斷豐富、完善的過程，只要我們從理論上對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)予以學(xué)習(xí)、思索，在實(shí)踐中積極嘗試、及時(shí)反思，相信我們就能在語文綜合性學(xué)習(xí)的花園里踩出一條新路，語文綜合性學(xué)習(xí)也一定會(huì)給語文教育帶來嶄新的氣象。

參考資料：

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社。

2.王健《語文綜合性學(xué)習(xí)的困惑及應(yīng)對(duì)方案》，《語文教學(xué)與研究》2005年第12期。

第8篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；高效教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是我國(guó)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提條件，尤其是初中語文的教學(xué)正是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，一定要很好的進(jìn)行初中語文的教學(xué)，隨時(shí)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新探索、研究。隨著時(shí)代與科學(xué)教育的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)模式。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前許多初中語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的重要性，在很大程度上忽視了學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學(xué)變得異常機(jī)械化和程式化。當(dāng)下的多數(shù)初中語文教學(xué)課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學(xué)觀念比較陳舊，實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)方法，造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文教學(xué)的水平及質(zhì)量較低，教學(xué)效果較差。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、如何進(jìn)行初中語文教學(xué)的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)。因此，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽。在教學(xué)過程中教師應(yīng)全面發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和能力，不斷借鑒之前的教學(xué)反思，探討與解決初中語文教學(xué)的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來選擇或設(shè)計(jì)合適的語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教；教師可采用諸多生動(dòng)活潑的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多寫。在講解課文內(nèi)容時(shí)可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受真實(shí)的氣氛，更好、更快的進(jìn)入課文情境，還可以采用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前初中語文教學(xué)方法的革新與優(yōu)化。

例如我在教《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學(xué)生清晰、明了的對(duì)主人公的六次變臉進(jìn)行觀察、分析，對(duì)趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的丑陋人物形象清楚的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生更加全面、生動(dòng)形象的引發(fā)學(xué)生的想象力和提高理解能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生是否能夠順利、高效的進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生拋出相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時(shí)，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細(xì)刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會(huì)從哪些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考，并將每個(gè)學(xué)生的想法表達(dá)出來，進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)、理解語文知識(shí)。

4.個(gè)性化初中語文教學(xué)創(chuàng)新。語文教學(xué)是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單卻也繁雜的工作，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性；展示初中語文教師的應(yīng)有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學(xué)生與教師的情感、心靈交流，造就學(xué)生全面和諧發(fā)展的個(gè)性；關(guān)注學(xué)生的心理教育，將心理教育滲入到教學(xué)過程中，增強(qiáng)初中語文的學(xué)科魅力和影響力，貼近學(xué)生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同于對(duì)課文的理解不同，讓學(xué)生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據(jù)自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改編；亦或是根據(jù)自己的情感喜好，選擇一個(gè)角色，分角色朗讀或?qū)⒔巧宋锉硌莩鰜恚M(jìn)一步將人物性格特點(diǎn)更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，有利于語文課程的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)方法；創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問、思考；進(jìn)行個(gè)性化初中語文教學(xué)等等一系列的創(chuàng)新教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)新課標(biāo)下的現(xiàn)代化教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大闖.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂――教學(xué)蘇人版初中語文八年級(jí)下冊(cè)泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教.下半月，2011（12）：71.

[2]何小花.新課程背景下初中語文教學(xué)改革與實(shí)踐探索 [J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）.2009（8）：199.

第9篇：八年級(jí)語文教學(xué)反思范文

一、教育科研堅(jiān)定我對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著

1. 與教育科研的相識(shí)相知。2001年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，來到綠園區(qū)錦程學(xué)校，走上了神圣的講臺(tái)，開始了我的教學(xué)職業(yè)生涯。那時(shí)，學(xué)校的主導(dǎo)課題是《德育系列化研究》――教書育人、管理育人、環(huán)境育人、活動(dòng)育人。要讓學(xué)生在校的每一分鐘都有所收獲。那時(shí)的我根本不明白什么是教育科研，而且也“不知道自己不知道”。剛剛走上工作崗位，每一天備課、講課、批改、復(fù)習(xí)、練習(xí)，已經(jīng)占據(jù)了我大部分的時(shí)間，哪里還有時(shí)間搞什么科研，認(rèn)為科學(xué)研究應(yīng)該是科學(xué)家的事情，與我們老師有什么關(guān)系，科研意識(shí)非常單薄。

2005年，很幸運(yùn)，自己在工作上扎實(shí)肯干的態(tài)度和取得的成績(jī)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被學(xué)校任命為“教科研主任”，主抓學(xué)校的教科研工作。從那一天起，科研和我不是毫無關(guān)系了。一次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，改變了我對(duì)教育科研的看法，樹立了我的科研意識(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到了教育科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。那就是老牌名校――南關(guān)區(qū)樹勛小學(xué)的教育科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)給了我極大的震撼，一所學(xué)校的發(fā)展離不開教育科研，教師的專業(yè)發(fā)展更離不開教科研，而且只能依靠教育科研。通過參加上級(jí)教科研單位組織的培訓(xùn)，從思想認(rèn)識(shí)上徹底改變了我對(duì)教育科研的看法，可以說科研意識(shí)是有了，“知道自己不知道”了?？墒?，什么是教科研，怎么搞教科研，仍是困惑我的難題。

2008，綠園區(qū)教科所組織參加盤石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我恍然大悟：其實(shí)我們老師每一天做的，就是教育科學(xué)研究。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后制定整改措施，就已經(jīng)是在進(jìn)行科學(xué)研究了。什么是課題，問題就是課題。我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，就可以成為我們研究的課題，而解決問題的過程，就是我們研究的過程，最后得到的解決問題的方法，就是我們寶貴的科研成果。把這些方法再應(yīng)用到教育教學(xué)中，就是成果推廣。現(xiàn)在，我不敢說“知道自己知道”，但我愿意在教育科研這條路上不斷探索，直到實(shí)現(xiàn)我的理想。

2. 教育科研規(guī)劃了我的職業(yè)生涯。我曾經(jīng)迷失在教育職業(yè)生涯中，日復(fù)一日的備課、講課、批改、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試、反饋，枯燥而乏味，毫無職業(yè)幸福感和喜悅感。是教育科研幫我樹立了人生理想，是教育科研讓我決心不再做教書匠，要做教育家，讓我對(duì)職業(yè)生涯有了規(guī)劃。

這里的“教育家”并不是對(duì)教育問題能在宏觀范圍內(nèi)作出決策的專家，而是以教育活動(dòng)為研究對(duì)象，結(jié)合具體教育情境能夠作出決策的研究型教師。只要我們審慎地看待自己的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找出最佳的途徑解決問題，這個(gè)過程就是我們開展研究的過程。從這個(gè)意義上講，我們就是最“樸素”的教育家。我們所處的教育情境是最佳的研究場(chǎng)所，學(xué)校是天然的研究實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生是親密的研究伙伴，我們置身其中可全方位地進(jìn)行觀察、分析、推斷。這種有利位置使得我們對(duì)教育問題比任何人都具有發(fā)言權(quán)。在具體的教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合實(shí)際情況尋找解決問題的可能方式與途徑，并付諸實(shí)踐予以驗(yàn)證，我們因此具有了“理論研究者”與“實(shí)踐操作者”的雙重身份。在實(shí)踐活動(dòng)中提升的正確理論最具有指導(dǎo)性，由這樣的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐也最具有目的性。這樣，每天上課不再是單調(diào)范圍的義務(wù)，而變成了一種樂趣。就在這樣的樂趣中，每一天我都在不斷進(jìn)步。

二、教育科研助推我專業(yè)化成長(zhǎng)

教師是職業(yè)，更是專業(yè)。教師專業(yè)化發(fā)展的過程就是每一位教師專業(yè)化水平不斷提高的過程，是教師提高自身專業(yè)能力的過程。教師要真正成為一個(gè)專業(yè)人員，就需要把握好職業(yè)角色，通過不斷的科學(xué)研究來提升自己的專業(yè)水平，逐漸成長(zhǎng)為成熟的專業(yè)人員。

我是從事語文教學(xué)工作的，現(xiàn)代文閱讀是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我曾經(jīng)做過一個(gè)小課題研究，研究現(xiàn)代文閱讀的答題技巧是在七年級(jí)講效果好，還是在八年級(jí)講效果好。經(jīng)過實(shí)踐，結(jié)論是，學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候，剛剛適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，此時(shí)應(yīng)該讓他們逐漸適應(yīng)初中考試的各種題型，在八年級(jí)的時(shí)候講現(xiàn)代文閱讀的技巧，學(xué)生容易接受，對(duì)于他們的成績(jī)提高很有幫助。又經(jīng)過不斷的摸索，我發(fā)現(xiàn)，與其把現(xiàn)代文閱讀做專題講，不如把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到每一堂課中，學(xué)生更容易輕松掌握，還不會(huì)覺得枯燥。學(xué)生們每進(jìn)步一點(diǎn)，都會(huì)讓我歡欣鼓舞，我也不自覺地陶醉在教學(xué)研究的天地中。這一切，我都要感謝教育科研。

十年的教育生涯，在不斷地磕磕絆絆的前行中，取得了一點(diǎn)小小的成績(jī)，2007年，被綠園區(qū)學(xué)科研究室領(lǐng)導(dǎo)小組聘為語文學(xué)科研究室成員，2008年和2011年兩次被評(píng)為長(zhǎng)春市語文學(xué)科骨干教師，2011年上半年，在長(zhǎng)春市中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中榮獲初中語文學(xué)科一等獎(jiǎng)。2011年9月，被評(píng)為綠園區(qū)學(xué)科帶頭人。每一次榮譽(yù)的取得都是對(duì)我的鞭策，時(shí)刻提醒我，要謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁，更讓我覺得只有不斷努力工作，才能對(duì)得起這份榮譽(yù)。教學(xué)中還有很多課題等待我們?nèi)パ芯?，還有很多教學(xué)問題要通過研究來解決。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”