教師節(jié)賀卡的做法精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

關(guān)鍵詞：在生活中學(xué)習(xí)；加強(qiáng)溝通；用大社會(huì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-045-1美國(guó)教育家早在上個(gè)世紀(jì)就提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，法國(guó)教育家盧梭也指出教師的職責(zé)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中去學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得對(duì)生活有用的知識(shí)。而語(yǔ)文這門課程又是一門工具課程，是學(xué)生一生都會(huì)使用的交際工具，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定不能只教“語(yǔ)文”，應(yīng)該將生活中的源頭活水引入課堂，使得語(yǔ)文課堂清如許，通俗地理解就是語(yǔ)文教師要打破語(yǔ)文與生活之間的那堵墻，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)“讓源頭活水進(jìn)入語(yǔ)文課堂”的一點(diǎn)看法和做法。

一、在生活中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的豐富源自于生活的豐富，語(yǔ)文教師應(yīng)該要依附小課堂去教大社會(huì)，如我在教學(xué)口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)祝賀”時(shí)，我首先聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解祝賀的定義，第一要在特定的時(shí)間，第二要有特定的祝賀對(duì)象，第三就是表達(dá)自己的美好心愿。然后讓學(xué)生認(rèn)清時(shí)間，是教師節(jié)這一天，實(shí)際是讓學(xué)生明白說話的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生能夠舉一反三地在不同的情境下去祝賀別人。具體過程如下：

師：今天是什么日子？圖上的小朋友在干嗎呢？

生：教師節(jié)，小朋友們?cè)诿χ?a href="http://m.saumg.com/haowen/83777.html" target="_blank">賀卡。

師：知道做賀卡有什么用嗎？

生：送給老師的。

生：在上面寫心里話給老師的。

生：應(yīng)該寫祝賀的話。

師：你們說得挺有道理的。如果是你，你想在賀卡上寫點(diǎn)什么呢？

生：我想寫：祝老師身體健康。

師：老師先謝謝你。但老師還想提醒你想想一般祝哪種年齡的人身體健康比較好呢？

生：應(yīng)該是年齡大的人，過年時(shí)我媽媽都是讓我祝我家的老太太身體健康。

師：老師要獎(jiǎng)你一個(gè)大拇指，說明你在生活中留心觀察了，而且說得非常正確，生活中一般對(duì)年紀(jì)較大的老人才說身體健康。

生：祝老師生活幸福，天天開心。

……

在教學(xué)中，沒有示范，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考教師節(jié)該如何祝福，對(duì)不同的對(duì)象要選擇不同的祝福語(yǔ)等，在完成教學(xué)任務(wù)后，我還不忘讓學(xué)生回家向爸媽請(qǐng)教，生日時(shí)如何表示祝賀？過年時(shí)又該怎樣祝福長(zhǎng)輩？讓學(xué)生盡快到生活中找尋到祝福的要點(diǎn)。

二、加強(qiáng)課堂和生活的溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)就是努力達(dá)成雙基目標(biāo)，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，這樣的語(yǔ)文教學(xué)不能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文這門學(xué)科的工具性，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該和生活溝通，最終對(duì)學(xué)生將來(lái)的生活服務(wù)。

教材中納入的文本都來(lái)源于生活，教學(xué)中教師加強(qiáng)課堂和生活的溝通后可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本，理解文本中的一些潛在意義，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生更好地生活，在教學(xué)中教師可以從多方面去加強(qiáng)溝通。如引導(dǎo)學(xué)生走訪生活，因?yàn)槲谋局谐霈F(xiàn)的一些人或事離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)或者理解起來(lái)有困難屬于正?，F(xiàn)象，有些內(nèi)容雖然是學(xué)生非常常見的，但是由于學(xué)生的熟視無(wú)睹，他們也是只知皮毛，因此在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生去走訪生活，旨在通過走訪擴(kuò)大視野，理解文本。如教學(xué)《春筍》一課時(shí)，春筍應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常見到的，而且學(xué)生在春天這個(gè)季節(jié)還能經(jīng)常在餐桌上看到，但是卻沒有幾個(gè)學(xué)生真正去觀察過春筍，因此在教學(xué)之前，我就跟學(xué)生布置了觀察任務(wù)，講解了觀察方法，讓學(xué)生懂得要抓住特點(diǎn)去觀察。我還布置了采訪任務(wù)，讓學(xué)生回家采訪老農(nóng)，去尋求春筍一般在什么時(shí)候開始沖破泥土？春筍長(zhǎng)大后是什么模樣？等問題的答案。由于學(xué)生走訪了生活，后來(lái)教學(xué)時(shí)教師感到得心應(yīng)手，學(xué)生感到如魚得水。

三、用大社會(huì)教語(yǔ)文

第2篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

角色游戲是幼兒按自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力扮演角色，展開有內(nèi)容、有情節(jié)的角色交往，通過模仿和想象，可以有效地促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

反思我們過去的游戲指導(dǎo)中存在以下問題：

1　過度干涉：“指導(dǎo)游戲”變“導(dǎo)演游戲”，不了解幼兒的游戲心理，忽視幼兒的意愿和興趣，從角色設(shè)置、分配到情節(jié)發(fā)展都是教師設(shè)定，幼兒如木偶般被教師操縱著游戲；

2　過度放任：忽視角色游戲的指導(dǎo)意義，完全地讓幼兒隨意、自由地游戲，對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，不聞不問，失去了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的目的性。

3　指導(dǎo)隨意：教師指導(dǎo)缺乏目的性、計(jì)劃性、整體性，隨意性大。

那么，怎樣才是及時(shí)、適當(dāng)、高效的指導(dǎo)呢?以下是我在實(shí)踐中摸索出的一些指導(dǎo)方法與大家分享。

一　暗示誘導(dǎo)法――協(xié)助型指導(dǎo)

暗示法是教師利用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)，起著暗示指導(dǎo)的作用。它特別適用于小班幼兒。

在小班幼兒中開展角色游戲的初期，經(jīng)常會(huì)有這樣的情景發(fā)生：娃娃家中孩子們爭(zhēng)搶同一只娃娃，可搶到后又不知該如何玩；“小小超市”似乎是“任意發(fā)放”，來(lái)一個(gè)人，發(fā)一樣?xùn)|西，機(jī)械式的重復(fù)，“售貨員”與顧客缺乏對(duì)話，沒有顧客的時(shí)候就呆呆的坐著或者到處亂轉(zhuǎn)，漫無(wú)目的；小舞臺(tái)的“演員們”只會(huì)表演“小白兔”和“小花貓”這兩種動(dòng)物……，“不知所措、無(wú)所事事”可以概括幼兒當(dāng)時(shí)的游戲狀態(tài)。這時(shí)只需教師走進(jìn)幼兒的游戲，帶著示范性的玩游戲，給幼兒強(qiáng)烈的暗示，就能起到良好的指導(dǎo)效果。如，游戲時(shí)間已經(jīng)過去了一半，玲玲還是抱著娃娃呆坐在桌邊，游戲絲毫沒有進(jìn)展。此時(shí)，教師可以抱著另一個(gè)娃娃，輕輕地走過去，拿起小勺和碗喂娃娃吃飯，邊喂邊說：“乖娃娃，吃午飯嘍”。喂完午飯，教師把娃娃抱在懷里唱起催眠曲：“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……”教師這一系列的舉動(dòng)點(diǎn)燃了欣欣的游戲“火花”，她也拿起了餐具喂娃娃。所不同的是，她的語(yǔ)言和情節(jié)更豐富：“小寶貝，吃飯了，很好吃的，不吃要變難看的……再不吃打屁股了!好吧，就吃一點(diǎn)點(diǎn)……快吃，吃好了睡覺，起床后帶你去吃肯德基喔!”之后，她唱著不知名的歌兒哄娃娃睡覺。不難看出，受到了暗示和啟發(fā)的幼兒不僅將游戲順利進(jìn)行下去，還在角色扮演中融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象。又如，在小小廚師的游戲時(shí)，教師沒有刻意地教，只是在“廚師們”面前露了兩手，各種小吃很快就“上市”了。

可見，平行介入指導(dǎo)，不僅教師介入自然，而且幼兒易于接受，幼兒在不知不覺中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、掌握技能、發(fā)展能力，教師在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)目標(biāo)。

二、交叉介入法――互動(dòng)型指導(dǎo)

交叉介入法是指當(dāng)幼兒需要教師參與或教師認(rèn)為有介入必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色，或教師自己扮演一個(gè)角色融入幼兒的游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。它較適合運(yùn)用在中、大班的游戲活動(dòng)中。

如，教師看到娃娃家每天都重復(fù)地玩著“做客”的游戲，情節(jié)局限在客人送禮物、主人招待吃飯上，沒有新的情節(jié)和內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來(lái)，于是，教師以客人的身份，帶著鮮花來(lái)到了娃娃家，把鮮花送給了“媽媽”，并祝她“母親節(jié)快樂!”這時(shí)，客人們先是“恍然大悟”然后興奮起來(lái)：“今天是媽媽的節(jié)日!”有客人提議要吃蛋糕慶祝，教師適時(shí)地拋出問題：“除了吃蛋糕，還可以怎樣慶祝?”大家各抒己見，有的提議：“去野生動(dòng)物園玩!爸爸媽媽在兒童節(jié)就陪我去的。”有的建議：“我們唱歌、跳舞，表演給媽媽看，讓媽媽開心?！边€有的說“買許多好吃的，送許多禮物給媽媽，大家一起邊吃邊玩?！弊詈蠼?jīng)過大家的商量，決定先去為媽媽準(zhǔn)備一樣禮物，然后再聚在一起吃蛋糕、唱歌慶祝。于是，大家分頭行動(dòng)，“爸爸”去超市采購(gòu)食物，“媽媽”整理房間，“客人們”去準(zhǔn)備禮物。不一會(huì)兒，大家又聚攏來(lái)，而且人更多了，原來(lái)聽說要“慶祝母親節(jié)”都趕來(lái)了?？腿藗儙?lái)了許多的禮物，有蛋糕、水果、玩具、還有賀卡。其中自制的賀卡最受“媽媽”喜歡，“媽媽”高興地接受著大家的祝福和禮物。接著大家唱起了《我的好媽媽》和《世上只有媽媽好》，將氣氛推向了。最后大家一起分享了蛋糕。孩子們玩得意猶未盡，連續(xù)幾天都沉浸在母親節(jié)的歡樂中，并且延伸出慶祝“父親節(jié)”、“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”等活動(dòng)。這樣一來(lái)，“鮮花店”、“手工角”生意火爆了，“營(yíng)業(yè)員”被忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還催生了“DIY賀卡作坊”，大家都來(lái)這里設(shè)計(jì)、制作富有自己創(chuàng)意和個(gè)性的賀卡作為禮物。

可見，在交叉介入法中，教師以角色的身份適時(shí)地融入游戲，并通過自身這一載體，自然地推動(dòng)自身與角色、角色與角色之間的互動(dòng)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展和主題的擴(kuò)充，從而有效地指導(dǎo)游戲。

三、交流分享法――體驗(yàn)型指導(dǎo)

交流分享法是讓幼兒把在游戲中的過程體驗(yàn)、存在的問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過幼兒之間的討論，使幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。它也較適合運(yùn)用在中、大班的游戲活動(dòng)中。

幼兒游戲的過程也是問題不斷涌現(xiàn)的過程，有時(shí)是爭(zhēng)搶角色，有時(shí)是同伴糾紛，有時(shí)是材料缺乏，有時(shí)是情節(jié)匱乏……如果教師象“消防員”一樣哪兒有“險(xiǎn)情”去哪兒“救援”，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，讓幼兒掌握自己解決問題的能力才是最有效的辦法。那么，通過幼兒之間的“經(jīng)驗(yàn)分享”來(lái)促成幼兒能力的養(yǎng)成也是最自然、最易接受、最高效的辦法。

如，在“休閑角”游戲熱鬧開展了一段時(shí)間后，陷入了生意冷清的困境。小服務(wù)員、廚師大多時(shí)間是在等待顧客，許多服務(wù)員沒了精神，有的甚至溜到其它游戲區(qū)玩去了。在游戲講評(píng)的時(shí)候，我特意請(qǐng)“休閑角”的幼兒們談?wù)勛约涸谟螒蛑杏龅降睦щy，并請(qǐng)大家?guī)退麄兎治鲈颉Ｍㄟ^大家的討論，找到了生意冷清的原因：品種單一，沒有變化，而且雖然是“休閑角”卻沒有可以休閑的活動(dòng)，顧客吃完了只能干坐著，沒勁，所以吸引不到顧客。我趁熱打鐵，請(qǐng)大家為“休閑角”出謀劃策。孩子們創(chuàng)意連連，有的建議增加蛋撻、匹薩、沙拉等西式點(diǎn)心有的建議做成自助型的；有的建議提供一些棋類和書刊，便于顧客休閑。超市的營(yíng)業(yè)員還以自己的成功經(jīng)驗(yàn)建議采取“免費(fèi)品嘗”和“買一送一”的促銷活動(dòng)……在以后的游戲中，“休閑角”采納了增加小點(diǎn)心和提供棋類、書刊的建議，果然顧客盈門。幼兒通過不斷的經(jīng)驗(yàn)分享和相互交流，不僅自我解決問題的能力提高，游戲創(chuàng)意也不斷豐富，給游戲注入了新的活力和內(nèi)涵。如，不久，“休閑角”又創(chuàng)新出了“外送服務(wù)”和推出了新品種“水果套餐”，吸引了更多顧客。

第3篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

一、用心波動(dòng)上進(jìn)心。

一位學(xué)者說過：“物質(zhì)的陽(yáng)光照在人身，只能暖和他們的肌膚于一時(shí)，只有心靈的太陽(yáng)才能暖透他們一生一世?！苯處煂?duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師的愛心應(yīng)來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底化解學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無(wú)窮的力量源泉。那是我教初二77班的一節(jié)英語(yǔ)課上，我班剛剛來(lái)了一位新生，通過了解她的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，課本中的單詞根本不會(huì)讀，所以她害怕我這個(gè)英語(yǔ)老師兼班主任瞧不起她，而那節(jié)課我正好要求學(xué)生們用英語(yǔ)寫“你最喜歡什么？”，時(shí)間是十分鐘。學(xué)生們緊張忙碌起來(lái)，而我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新學(xué)生急的滿頭是汗，不知從何下手。輕輕的、慢慢地我走到她身邊，湊到她跟前說：“你不會(huì)用英語(yǔ)就用漢語(yǔ)寫，行嗎？”好像受寵若驚似的她趕緊說：“行?！笔种泻髮W(xué)生把寫的交上來(lái)（有她用漢語(yǔ)寫的），我接著上課，在教單詞sonmetimes時(shí)，有意識(shí)的讓她拼，她流利的拼出來(lái)。霎時(shí)，其余的學(xué)生爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，我也及時(shí)鼓勵(lì)。從那節(jié)課開始，她學(xué)習(xí)很努力，而且英語(yǔ)成績(jī)逐漸有了提高，我由衷的感到高興。這個(gè)學(xué)生由差生變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)的好學(xué)生，其實(shí)，我只不過輕聲對(duì)她說了一句話而已。對(duì)我來(lái)說，只不過是舉手之勞，而對(duì)學(xué)生起到的作用卻是如此之大。大就大在我對(duì)她能夠因勢(shì)利導(dǎo)，讓她高興的參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一切所表達(dá)的是對(duì)她的關(guān)心和愛護(hù)，引發(fā)了她正常行為。難怪前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。

情感與情境相伴，觸景生情。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要講清知識(shí)，還要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、直觀形象的教具、圖片、實(shí)物、面部表情的流溢和肢體語(yǔ)言，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生引入到教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開豐富的想象，使學(xué)生逐步體驗(yàn)知識(shí)的生動(dòng)性和形象性。在實(shí)際教學(xué)中我著眼于語(yǔ)言的交際能力，“精講多練”減少講解，強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)邊講邊實(shí)踐練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使自己處于積極主動(dòng)的地位，而不是被動(dòng)由老師牽著鼻子走。同時(shí)我還利用我們學(xué)校現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育設(shè)備創(chuàng)造教學(xué)情景，將語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)放入特定的對(duì)話中，讓學(xué)生在課堂中表演。這樣既進(jìn)行了機(jī)械句型演練，又達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言的目的。學(xué)生在聽、說、看中練習(xí)讀和寫，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、不斷加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)。

“學(xué)高為師，身正為范。”教師自身素質(zhì)是教師威信形成的決定性因素。要充分讓學(xué)生感到教師的人格美、智慧美、形象美?！案腥诵恼吣跚椤薄Ｔ谖业慕虒W(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)做到了言之有情，動(dòng)之有情，導(dǎo)之有情，既用知識(shí)去折服人，又用情感去感染人。從1999年到2010年我擔(dān)任金村中學(xué)61班、77班、86班英語(yǔ)兼班主任。在我多年的班主任教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到用一個(gè)教師高度的責(zé)任心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生就會(huì)得到心靈的震撼，就會(huì)從中獲得一分情感，尋得一份真摯。學(xué)生們?cè)谧魑?老班瑣事"中這樣寫道：我們班的老班不像其他班的老班那樣武斷，有許多事情還要征求同學(xué)們的意見。宋瑞蓮?fù)瑢W(xué)這樣寫道：“老班，每天下了晚自習(xí)，您為了輔導(dǎo)我們而顧不上指導(dǎo)自己的孩子，我們真為您感動(dòng)，老班，我們愛您?！睆?jiān)圃仆瑢W(xué)這樣寫道：“老班，那天我發(fā)燒了，當(dāng)您用母性的手摸著我的額頭時(shí)，我感動(dòng)的流淚了，您多像我的媽媽?！碧K燕同學(xué)這樣寫道：“我從小學(xué)到中學(xué)經(jīng)歷了不少的老師，而您是我最尊敬的老師，您詼諧幽默的課堂語(yǔ)言，尤其是您對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使我深深喜歡上了您的課?！苯處煿?jié)，一個(gè)學(xué)生給我發(fā)來(lái)了這樣的短信：“您把母愛播撒在金中的每一個(gè)角落，您把86班的每一個(gè)人都當(dāng)作您自己的孩子來(lái)愛護(hù)。今天，在這個(gè)專屬您的日子里，祝您：教師節(jié)快樂！”學(xué)生的肯定是對(duì)老師最好的獎(jiǎng)賞，同時(shí)也感受到了師生之間真情的傳遞和作為一個(gè)教師責(zé)任的重大。

四、經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)情感、興趣是密切聯(lián)系著的，成功的歡樂往往是學(xué)生學(xué)好功課的動(dòng)力。學(xué)生在愉快的情緒中接受知識(shí)較快，記憶也比較持久。比如：在教“Teachers'Day”時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作業(yè)：Make a Teachers' Day Card ,下次我檢查作業(yè)時(shí)，讓我意外的發(fā)現(xiàn)，不太動(dòng)口的，很少動(dòng)筆的一位男生居然也制作了一張教師節(jié)賀卡送給我，用不太規(guī)范的書寫，寫了一句：Happy Teachers' Day!此時(shí)，我就拿著這張不太精美的卡片，說了一句：Very good!Thank you！從此以后這位學(xué)生不僅在英語(yǔ)課上能夠大聲地讀，大聲回答問題，而且，課后也能認(rèn)真地學(xué)英語(yǔ)。還有一次，我講評(píng)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)新作業(yè)本，而且他寫得非常工整，也很準(zhǔn)確，我就在他的作業(yè)本上寫了一句批語(yǔ)：Your handwring is very beautiful! Please keep on!就這樣一句批語(yǔ)竟能給這位學(xué)生很大的鼓舞和動(dòng)力，這位學(xué)生今年中考的英語(yǔ)成績(jī)是112分。對(duì)待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，階段性的跟他自己以前的表現(xiàn)比，無(wú)論是在作業(yè)還是在課堂上的細(xì)微變化，我都細(xì)心的捕捉，并及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，說一句：Great! That'sgreat!等，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。

第4篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

關(guān)鍵詞：改革；校訓(xùn)；研究

世紀(jì)之交，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了全新的改革發(fā)展階段，筆者也光榮地成為一名初中歷史教師。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)與深入，筆者身歷其境，一路走來(lái)，對(duì)新課程的了解日益加深。作為新時(shí)期基礎(chǔ)教育的普通一員，也深知了新課程改革的重要性和必要性。與此同時(shí)，卻又感到了新課改行進(jìn)中的許多困惑，對(duì)于自身教學(xué)工作新課程改革的實(shí)施很不順利，自己沿用的仍是多年舊時(shí)的教學(xué)模式，新課程改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴似乎水土不服，在教學(xué)中很難展開。

花費(fèi)個(gè)把月，再次好好學(xué)習(xí)了新課程改革的理念，更學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀歷史教育專家、歷史教師的教學(xué)思想，教學(xué)方法與技巧。學(xué)習(xí)中感到自己失誤在于還未能真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的內(nèi)涵，所改變的還只是一些表面文章，其實(shí)若要真正進(jìn)行歷史教學(xué)改革，還有很多細(xì)致入微的工作要做、要完善、要跟進(jìn)。

江蘇省五嚴(yán)規(guī)定的頒布，實(shí)實(shí)在在地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？勺鳛榻處焻s覺得課不夠用了，作為一名初三歷史教師，本來(lái)三節(jié)課都有點(diǎn)緊張，現(xiàn)在變成兩節(jié)課就更緊張了，怎么辦？新課程改革的目標(biāo)就告知我們要改變舊時(shí)課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)。

第一節(jié)課就批判了學(xué)海無(wú)涯苦作舟，告訴學(xué)生成功不是那么困難，學(xué)習(xí)更不是件苦差事，只要你想學(xué)好，就會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到興趣和樂趣。那課課練等作業(yè)也完全可以不必做，真正抓緊抓實(shí)每一節(jié)課的45分鐘，一學(xué)年其實(shí)真正只需各位同學(xué)花費(fèi)3～5天的時(shí)間就行了。我們的歷史課堂也完全可以像易中天教授的《品三國(guó)》、當(dāng)年明月《明朝那些事兒》那樣精彩有趣，引人入勝。為了使學(xué)生能真正預(yù)習(xí)好課文，每節(jié)課也不再是簡(jiǎn)單地總結(jié)了事，而是生動(dòng)地提出下節(jié)課有關(guān)內(nèi)容的小故事、小問題，激發(fā)學(xué)生探尋答案的興趣，一句且聽下回分解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

舊時(shí)的課堂教學(xué)模式中，老師們很辛苦，除了回答問題，幾乎全是老師們?cè)谄疵刂v、拼命地灌，汗流浹背后，看到學(xué)生的仍不令人滿意的成績(jī)，只能苦嘆一聲：講了這么多，這么詳細(xì)，怎么就沒聽明白、沒聽進(jìn)呢？怎么辦？新課程改革力主實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，讓學(xué)生自主合作探究問題，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更不該只是課本搬運(yùn)工、傳聲筒，簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼給學(xué)生，卻又不懂得保存。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命中，教師要做好合作者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

對(duì)于新課改，作為一名老師似乎該做的都做了，可看看學(xué)生的成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐耄渌驴喙?、時(shí)間多點(diǎn)、作業(yè)多點(diǎn)的老師相比，似乎還落后不少。沉思良久，不得要領(lǐng)，難道真是水土不服，還是什么的呢？

在苦苦思索之時(shí)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)各位教師學(xué)習(xí)新校訓(xùn)：有責(zé)任誰(shuí)都了不起，能用心就會(huì)有奇跡，工作中要講責(zé)任，教學(xué)中要講用心。聯(lián)系新校訓(xùn)，事后想想新課改不是有什么水土不服問題的，而是作為一場(chǎng)改革，剛開始總有一些困難的，此外課改也不可能短時(shí)間就能見效果的?，F(xiàn)在作為責(zé)任更應(yīng)該要做好，新課改的教育專家只是給我們指明了方向道出了一些理念，還有好多細(xì)致入微的工作需要去做。面對(duì)已是耄耋之年的老教師于漪老師那句教師責(zé)任重大“左肩擔(dān)負(fù)著學(xué)生的現(xiàn)在，右肩擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)”。汗顏的我們?cè)撘蝗缂韧負(fù)?dān)負(fù)起教師職責(zé)，不能做表面文章，流于形式，更不能半途而廢。

經(jīng)過對(duì)新課程理念內(nèi)涵更深層次的理解與學(xué)習(xí)，筆者深知還欠缺很多。特別在應(yīng)用層面上還有很多細(xì)致細(xì)微的工作要去做，更深知這也需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和運(yùn)作才行的。本學(xué)期開學(xué)雖才幾個(gè)星期，卻獲得了許多的意外驚喜：上課學(xué)生問題多了，下課也樂意到辦公室問問題了，作業(yè)的完成率特別優(yōu)秀率比上一屆有了提高，給了自己很大的信心和鼓勵(lì)。更記得在上學(xué)期9.10教師節(jié)，拿著學(xué)生的賀卡禮物，特別是那些：親愛的歷史老師，您雖才教了我們幾節(jié)課，但我們很喜歡上您的課，相信我們會(huì)相處得很好的，讓我們一起努力吧！不會(huì)令您失望的。讀著這些溫暖的文字，真的感覺自己很幸福很快樂，也鞭策著自己更加努力擔(dān)負(fù)起、擔(dān)得起責(zé)任，更加用心學(xué)習(xí)和研究。

第5篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

一、注重禮儀，講文明禮貌――“Sorry”，“Thank you”不離口

在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生更好地汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對(duì)于它的讀音、意思，教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。筆者創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，學(xué)生A不小心碰到了正在寫作業(yè)的學(xué)生B，他們?cè)撛趺醋?，怎么說呢？情境二：Tom和Tim約好8：00去動(dòng)物園，可是Tim等到8：30了Tom才來(lái)，Tom該說什么呢？學(xué)生們爭(zhēng)相扮演這些角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演。――I’m sorry.――That’sall right.（――對(duì)不起。――沒關(guān)系。）…通過表演學(xué)生們可以知道這個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)使用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠(chéng)懇地道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

二、尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛他人――Love makes the world go round

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以利用豐富多彩地課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫上祝福語(yǔ)：“Happy Teachers’ Day ！”（教師節(jié)愉快?。辉谀赣H節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you， mom./ You are the best father in the world！”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）在學(xué)習(xí)8A Friends單元時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Qualities of a good friend進(jìn)行討論，指導(dǎo)他們正確交友。如此種種活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對(duì)美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因?yàn)橛袗郏澜绮艜?huì)運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、遵守規(guī)章制度，講公共道德――Be quiet in the library.

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，讓學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)克服不良的行為。

四、熱愛勞動(dòng)，自己的事情自己做――I can wash the clothes

“What can you do？ Are you helpful at home？”

（你會(huì)干什么？你在家里是個(gè)小幫手嗎？）

“Sure.I can cook the meals；I can sweep the floor；I can clean the bedroom；I can water the flowers”（當(dāng)然，我會(huì)做飯；我會(huì)拖地；我會(huì)整理臥室；我會(huì)澆花。）……4人小組正在熱烈地進(jìn)行著討論，大家都唯恐落后了似的完成筆者發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實(shí)他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們熱愛勞動(dòng)的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語(yǔ)言植入生活，將情感植入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最深層次吧，一切都會(huì)變得那么的自然，那么的熱切。

五、愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境――I love animals love nature

在學(xué)習(xí)Past and Present單元時(shí)，借助多媒體筆者向?qū)W生展現(xiàn)了美麗的風(fēng)光：This is a forest in the nature park；There is a clean river through the forest；The sky is so blue；The mountain is so green；The birds are singing；The fish are dancing；Flowers are blooming here and there.（在國(guó)家公園里有一個(gè)森林。一條清澈的小河流淌過這個(gè)森林，天空是那么藍(lán)，大山是那么綠；鳥兒在唱歌，魚兒在跳舞；到處開滿了鮮花。）根據(jù)課文，筆者挖掘教材中滲透著的德育因素，制作了一個(gè)動(dòng)畫――地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動(dòng)物的圖片，激起了學(xué)生們愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。筆者請(qǐng)同學(xué)說一說兩段視頻材料之間的不同，并提問：What can you do as a student to protect our earth mother？（為保護(hù)地球媽媽作為一名學(xué)生你能做什么？）這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學(xué)生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了寓德育于英語(yǔ)教學(xué)的目的。

六關(guān)注生命，提高人文素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)Seasons時(shí)，筆者用spring rain is nice來(lái)引出春天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從視覺、聽覺上，通過春雨的描繪使學(xué)生感受到更濃的春天氣息，學(xué)生在這種氣氛下帶著對(duì)春天美好的感覺進(jìn)入了春天的討論。由春天的討論得出spring is a warm season，喚起學(xué)生對(duì)于春天美好而溫暖的情緒體驗(yàn)。春天是大地蘇醒，萬(wàn)物生長(zhǎng)的好時(shí)機(jī)，so spring is a good season to grow，在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，滲透了生命教育?；诖禾旆N種美好的情緒使人產(chǎn)生喜愛春天的情感。在Spring in your eyes的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)完全地表達(dá)自己對(duì)于春天不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。在學(xué)習(xí)Natural disasters單元時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)災(zāi)難困境，如何急救生存的教育What will you do if you find yourself in an earthquake？學(xué)生們展開大討論，提出了一條條急救措施，如：

Quickly move under a strong desk.

Go into a small room like the bathrom.

Move away from tall buildings.

Squat and protect your head until the shaking stops.

Bring water and food with you.

第6篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

關(guān)鍵詞：愛心；培養(yǎng)；換位思考

世界因?yàn)橛袗鄄琶篮?，生活因?yàn)橛袗鄄判腋＃撵`因?yàn)橛袗鄄鸥蛔?。在學(xué)校里最小的“社會(huì)團(tuán)體”就是班級(jí)。若班級(jí)里的每個(gè)人都能和諧相處（包括每一位老師和學(xué)生）；若要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、充滿活力的班集體，我認(rèn)為更需要愛。作為教師，我們想快樂，想幸福，我們就需要愛。我們的學(xué)生也不例外。只是他們因年齡小還不具備這種能力罷了。但能力是可以培養(yǎng)的，作為老師，我們更有義務(wù)教育、引導(dǎo)學(xué)生擁有這種愛人的能力和被愛的能力。那么，我們?cè)鯓硬拍苁惯@個(gè)集體里的每個(gè)人都擁有愛人的能力和被愛的能力呢？

一、我們應(yīng)循循善誘，細(xì)心引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)換位思考。己所不欲勿施于人

記得我?guī)О鄷r(shí)，有一次課后和班干部閑聊，班干部反映某門課，課堂紀(jì)律很亂，我就問了一句：“聽不懂嗎？”班長(zhǎng)說：“不是?！薄澳鞘抢蠋熒险n不認(rèn)真嗎？”我接著問。幾位班干部遲疑了一下，回答說：“不是?！蔽矣悬c(diǎn)生氣地追問到：“那是怎么了？”“是我們”……他們說著一個(gè)個(gè)低下了頭。我再什么話也沒有說就讓他們回教室了。下午自習(xí)課上，我就將此問題提出來(lái)，讓全班同學(xué)自己反思。首先，我讓他們換位思考，如果他們是任課老師，課堂紀(jì)律混亂該怎么辦？結(jié)果學(xué)生給出以下做法：扣品德積分、批評(píng)、打、停課、寫檢查、站到教室后邊去、叫家長(zhǎng)等。聽到他們說的這些做法，我心里咯噔了一下，難道這些不都是我們平時(shí)所采用的方法嗎？這說明了什么？我們的教育方法是對(duì)的嗎？教育成功嗎？學(xué)生從我們這里學(xué)到了什么？今后他們對(duì)待他們的子女和他們的學(xué)生會(huì)用什么方法呢？我想了一下，說道，現(xiàn)在換回角色。你亂動(dòng)了，說話了，互相掀了一下，傳了個(gè)小紙條，作為老師的我開心嗎？當(dāng)然不開心，我生氣嗎？我肯定生氣。如果我再氣急敗壞地臭罵你，又打了你兩巴掌，然后叫來(lái)你的家長(zhǎng)，停課反思，寫檢查，你樂意嗎？過后，你是真的心服我嗎？教室一片寂靜。我接著說，如果你的承受能力夠強(qiáng)，抗挫能力夠強(qiáng)，且善于反思，從心里知道你錯(cuò)了，我相信以后你會(huì)做一個(gè)自重、自愛，也知道愛人的好孩子；但是，如果你是一位心思較重，又很愛面子，不善交流，且家庭環(huán)境不是太好的學(xué)生。你因?yàn)槔蠋煹倪^激言行想不開，懷恨在心，甚至發(fā)生意外。你們?cè)敢饪吹絾?？你們聽說過這樣的事件嗎？教室里再一次寂靜。我順勢(shì)告訴學(xué)生，別人尊重你們，不說你們，你們就應(yīng)該更尊重別人。老師愛你們，你們就應(yīng)該配合老師上好每一節(jié)課。學(xué)生一個(gè)個(gè)低著頭，教室里鴉雀無(wú)聲。隨后，我又讓學(xué)生小組討論，今后課堂紀(jì)律該怎么辦？結(jié)果個(gè)個(gè)都發(fā)言了，不但承認(rèn)了自己的作為，還做了自我批評(píng)和保證。乘勢(shì)，我告訴學(xué)生：首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)好的傾聽者。其次，學(xué)會(huì)尊重自己和他人，尊重他人就是尊重自己。

沒想到采用換位思考法，教育學(xué)生比我平時(shí)簡(jiǎn)單的批評(píng)教育理想多了。隨后，我在閑談中問了一下那位代課老師，他說課堂紀(jì)律好多了。我又將這位老師的話告訴學(xué)生：“某某老師表?yè)P(yáng)大家了”教室里掌聲雷動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色。后來(lái)，各科課堂紀(jì)律越來(lái)越好，各位任課老師見了我都說我們班學(xué)生越來(lái)越懂事了，個(gè)個(gè)都挺可愛的。

二、利用一切機(jī)會(huì)教會(huì)學(xué)生表達(dá)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)與人相處

有一年，正給我班帶思想品德課的張老師，他的腳受傷了。我就叫來(lái)班長(zhǎng)告訴他，組織同學(xué)輪流去看看張老師，上廁所不便，扶一扶，有要洗的衣服或其他活就幫著干一干，結(jié)果我去看張老師時(shí)，張老師說：“你們班的同學(xué)真不錯(cuò)，挺有愛心，其他班的學(xué)生幾乎沒見。”隨后，我又在班上表?yè)P(yáng)了學(xué)生，轉(zhuǎn)達(dá)了張老師的謝意，教室又是一片掌聲。張老師恢復(fù)健康后，本班學(xué)生和張老師的關(guān)系更融洽了。其實(shí)通過這件事我明白了，人人需要愛，愛也需要通過各種方式及時(shí)表達(dá)出來(lái)。

還有，初中的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)變得深沉、羞怯，特別是女生，心里有愛，卻不知如何表達(dá)。因此，每年的教師節(jié)、元旦等節(jié)日，我都會(huì)提前叫來(lái)班長(zhǎng)，問問有什么好主意能向老師們表示一下節(jié)日的祝福、謝意和敬意。最后，商定課前集體說一聲：“老師，節(jié)日快樂！”或利用班費(fèi)為每一位老師買一束花，或?qū)懸粡堎R卡。當(dāng)我們聽到響亮、整齊的“節(jié)日快樂！”難道作為老師的我們不感到幸?？鞓穯?？同樣，我也引導(dǎo)我班的學(xué)生在母親節(jié)，父親節(jié)，父母生日時(shí)及時(shí)獻(xiàn)上愛心，一定要說一聲“節(jié)日快樂！”或“生日快樂！”表達(dá)對(duì)父母辛勤養(yǎng)育的感激之情。告訴學(xué)生別小看這一句“快樂！”。它會(huì)使父母有說不出的無(wú)限快樂。當(dāng)然，表達(dá)愛的方式很多，我們只能量力而行。最簡(jiǎn)單的，才是最有效的。關(guān)鍵在于我們的愛心。同樣，作為教師，我們也起著示范、引領(lǐng)作用。每當(dāng)學(xué)生的生日、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日來(lái)臨之際，老師們面帶微笑，說一聲“生日快樂！節(jié)日快樂！”或制作一個(gè)小小的卡片送給學(xué)生。我相信收到祝福的同學(xué)一定很開心、自豪。

總之，作為教師，我們都愛孩子，都希望他們將來(lái)過上幸福、快樂的生活。但他們年齡小，可塑性大。只要我們手把手地教，臺(tái)前幕后多進(jìn)行指導(dǎo)，相信他們就會(huì)擁有這種愛人的能力和被愛的能力。同時(shí)，我們先從自身做起，身教更勝于言教。我們就會(huì)做一個(gè)幸?？鞓返慕處?，我們的孩子定會(huì)成為有愛心的人、快樂的人。

第7篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

媽媽們不是來(lái)聊天的，是來(lái)提問的。她們的孩子都是才入小學(xué)，有很多問題想請(qǐng)教編輯部特邀的幾位小學(xué)教青專家。下面就是她們和專家們之間的一些精彩問答：

鵬鵬媽：

開學(xué)才一個(gè)月，我已經(jīng)被老師告過幾次狀了。鵬鵬從小話就多，上學(xué)后把這習(xí)慣帶到了課堂上，上課時(shí)總喜歡和其他同學(xué)說話，還經(jīng)常接老師的話。為這老師沒少批評(píng)他，我也給他講了很多道理，可他就是不改。

專家：

聽你這么說，鵬鵬應(yīng)該是個(gè)聰明孩子。出現(xiàn)這種情況，原因可能有幾種：一是覺得學(xué)習(xí)沒意思，二是覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，一聽就會(huì)，就不想再聽，三是長(zhǎng)期養(yǎng)成了這種不良的習(xí)慣，一時(shí)難以改正。

對(duì)聰明的孩子，打罵絕對(duì)沒有用，只能表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。你可以和孩子約定，一次改一點(diǎn)，比如先要求孩子不接老師的話，再要求保持一節(jié)課不說話等等，同時(shí)和老師協(xié)商，孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，孩子每次的正確行為都得到強(qiáng)化，慢慢就會(huì)改正過來(lái)了。

從幼兒園到小學(xué)，孩子面臨了很多改變，有的很快就適應(yīng)了，有的適應(yīng)得比較便。像課堂上說話、做小動(dòng)作，在幼兒園里可以隨便一些，但讀書后就不允許了，會(huì)影響老師講課、同學(xué)聽課。所以，在孩子剛?cè)雽W(xué)的幾個(gè)月中，家長(zhǎng)教育的重點(diǎn)就該是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

佳佳媽：

我家佳佳做什么都慢。吃飯慢，做作業(yè)慢，收拾書包慢。我去聽他們的公開課。發(fā)現(xiàn)她連回答問題舉手也慢!掌握知識(shí)也比較慢，學(xué)過的東西回家都要多次復(fù)習(xí)鞏固才記得住，我覺得輔導(dǎo)得很累。

專家：

孩子學(xué)習(xí)慢，原因可能是多方面的。

一是由于天生的氣質(zhì)類型的原因，思維靈活性較差，做事雖有條理但快不了。這類孩子雖然接受新知識(shí)較慢，但一旦弄懂后就很難忘記，保持時(shí)聞長(zhǎng)，效果好。

二是與平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)。比如如果家長(zhǎng)經(jīng)常為孩子補(bǔ)課，久之孩子可能會(huì)產(chǎn)生依賴感，表現(xiàn)在課堂上不夠?qū)Ｐ?，而依賴回家后的補(bǔ)課。

至于像吃飯、收拾書包這類動(dòng)作慢的個(gè)案，肯定是因?yàn)槠綍r(shí)沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣?？梢栽囍脮r(shí)間管理法規(guī)定完成的時(shí)間，比如半個(gè)小時(shí)吃完，一到時(shí)間，馬上收走碗筷。如果做得到，立即表?yè)P(yáng)。

帆帆媽：

很快就要過中秋節(jié)了，前幾天孩子和我說：“媽媽，我們要不要送老師月餅?”我說不用了。因?yàn)槲也幌胱屝『男【陀羞@樣一些觀念。沒想到過了兩天他回來(lái)大發(fā)脾氣，說好多同學(xué)都送了，老師很高興地說謝謝他們。他沒送，所以現(xiàn)在上課他舉手老師都不提問他。

我以后到底要不要給老師送禮?

專家：

這個(gè)問題比較有普遍性，可能很多家長(zhǎng)都面臨同樣的困惑。

作為家長(zhǎng)，自然不希望得罪老師，因此，很多家長(zhǎng)不愿送禮但不得不送。有的時(shí)候甚至搞得老師也很為難，真的不收吧，家長(zhǎng)三番四次地送，而且言辭懇切，實(shí)在推辭不掉也就只好收下。

但如果是一個(gè)真正的教師，并不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)送了禮物就對(duì)誰(shuí)更好一些。帆帆說老師不再提問他了，有可能是這個(gè)老師的確有問題，但也可能只是帆帆自己的感受，后者可能性更大。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該從積極的一面開導(dǎo)孩子，告訴他老師不提問不一定是因?yàn)檫@個(gè)原因，同時(shí)督促孩子在學(xué)習(xí)上、班級(jí)活動(dòng)上努力做得出色，這樣，老師自然會(huì)重視他。

總起來(lái)說我不主張給老師送貴重的禮物甚至金錢。一些節(jié)日，比如教師節(jié)，可以讓孩子自己做一些賀卡等小禮物送給老師，還可以在電臺(tái)上點(diǎn)播歌曲，或者上網(wǎng)發(fā)電子賀卡等。采用一些不那么功利的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的敬意，相信老師、父母、孩子都好接受些。

巍巍媽：

巍巍入學(xué)沒幾天，老師就在課堂上公開說他蠢。我覺得孩子有時(shí)候反應(yīng)可能會(huì)慢些。但老師不應(yīng)該這樣說。而且，由于老師這樣講了，一些同學(xué)課后也這樣說他，搞得他一點(diǎn)自信都沒有了。

佳佳媽：

我建議去投訴。老師的言行對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子的影響很大，現(xiàn)在不少學(xué)校對(duì)老師的考察里面都包含了這一部分指標(biāo)，如果老師言行不當(dāng)，會(huì)受到一定的處罰。

琦琦媽：

我覺得很難，因?yàn)橥对V的結(jié)果有可能是自己的弦子更讓老師不喜歡。我覺得孩子受到點(diǎn)挫折也不失為好事，可以經(jīng)煉一下。我遇到這種事情的處理方法是：

首先還是要維護(hù)老師在孩子心目中的形象，否則，孩子會(huì)懼怕反感老師?？梢愿嬖V孩子，老師也是恨鐵不成鋼，是希望他能更聰明一些。大人有時(shí)侯著急起來(lái)會(huì)說些不太好聽的話，但是都是為了小朋友好。

其次，鼓勵(lì)他把壓力當(dāng)成動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，如果老師提問都能答對(duì)，老師肯定就不會(huì)說他蠢了。

專家：

第8篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

從前面的案例中，我們能夠感受到這位教師不僅具有良好的師德，而且具有利用生活中的教育資源生成教育活動(dòng)的意識(shí)。但關(guān)于這個(gè)案例，我認(rèn)為其中有一些模糊的問題需要澄清，有些原則必須堅(jiān)守，無(wú)論是幼兒園的管理還是教師的個(gè)人層面，都有值得反思和調(diào)整的地方。

一、關(guān)于收禮：禮物無(wú)論輕重都不能收

2014年1月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，其中明確規(guī)定，教師“索要或者違反規(guī)定收受家長(zhǎng)、學(xué)生財(cái)物的”，“視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分”。同年7月，教育部又印發(fā)了《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金行為的規(guī)定》，要求認(rèn)真貫徹執(zhí)行。拒絕收禮對(duì)于教師來(lái)說，不僅僅是對(duì)教育部及各級(jí)教育主管部門相關(guān)規(guī)定的遵守，更體現(xiàn)了為人師表的道德水平和專業(yè)化水平。教師的職責(zé)就是關(guān)愛每一個(gè)孩子，促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展。即使撇開道德層面的指責(zé)，教師收禮本身也確確實(shí)實(shí)干擾了教育工作。

首先，很多家長(zhǎng)送禮時(shí)都在考慮送什么禮、送多少分量才合適，這不僅增加了家長(zhǎng)的心理壓力，也造成了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，即使是一朵花，在節(jié)日期間也價(jià)格不菲。若教師接受了一部分家長(zhǎng)的花，勢(shì)必會(huì)對(duì)低收入家庭造成壓力。

其次，即使是家長(zhǎng)和孩子自己動(dòng)手制作的禮物，教師也不宜收。有的家長(zhǎng)工作忙，沒時(shí)間花這樣的心思，也有一些家長(zhǎng)不懂或不擅長(zhǎng)花這樣的心思。而他們的孩子在看到其他孩子送禮物給教師時(shí)會(huì)感到失落，甚至指責(zé)自己的父母且提出同樣的要求，這就給這部分孩子和家長(zhǎng)造成了一定的心理負(fù)擔(dān)。

送禮的家長(zhǎng)除了誠(chéng)心誠(chéng)意地感謝教師外，也往往有著更多的期待，比如，期望教師能多關(guān)照自己的孩子，給予其更多的發(fā)展機(jī)會(huì)等。而送了禮的孩子也可能會(huì)在同伴面前炫耀“我爸爸給老師送禮物了”“老師收了我的賀卡”……從這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論禮物輕重都會(huì)對(duì)送禮的和未送禮的家庭產(chǎn)生負(fù)面影響，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得送不送禮關(guān)乎自己的孩子能否在班里受到公平、公正的待遇，從而產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而影響家園關(guān)系及家園合作的品質(zhì)，最終受害的是孩子。

二、關(guān)于家園關(guān)系：努力構(gòu)建良好的幼兒園文化

對(duì)于教師不收禮規(guī)定的踐行不僅依賴于教師個(gè)人的道德水平，也受到整個(gè)社會(huì)文化、幼兒園文化的影響。分析此案例，無(wú)論是幼兒園管理層面還是教師個(gè)人層面都有需要調(diào)整的地方。

1．幼兒園要營(yíng)造環(huán)境、達(dá)成共識(shí)

幼兒園要形成良好的師德師風(fēng)，對(duì)于“拒絕收禮”達(dá)成共識(shí)。僅從案例描述來(lái)看，我認(rèn)為該園在這方面還有不少工作要做。幼兒園要從認(rèn)識(shí)層面、制度層面、執(zhí)行層面來(lái)幫助全體教師達(dá)成這樣的共識(shí)。首先，幼兒園要組織全體教師學(xué)習(xí)，使大家認(rèn)識(shí)到拒絕收禮是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，明確收禮行為是違反教育部相關(guān)要求的。其次，幼兒園要制訂出本園的職業(yè)道德規(guī)范要求和不能收受家長(zhǎng)禮物的制度。再次，要建立相關(guān)監(jiān)督機(jī)制。幼兒園還要積極做好家長(zhǎng)工作。如，我園在新生家長(zhǎng)會(huì)上就宣講了教師不能收禮的規(guī)定，并將“家長(zhǎng)不得送禮”寫入家長(zhǎng)守則，分發(fā)給家長(zhǎng)人手一份；每到重大節(jié)日，通過公共櫥窗、電子屏、幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)QQ群等途徑再次強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)定。這些舉措向家長(zhǎng)表明了幼兒園的態(tài)度。我園每學(xué)期會(huì)讓全園家長(zhǎng)填寫問卷，反饋班級(jí)教師有無(wú)收禮行為，園長(zhǎng)還會(huì)電話抽訪個(gè)別家長(zhǎng)以了解情況。這么做不僅是對(duì)教師的監(jiān)督，也讓家長(zhǎng)知道幼兒園是“真刀真槍”地踐行這一管理規(guī)定的。

2.教師要學(xué)會(huì)智慧地應(yīng)對(duì)和拒絕

首先，在新生入園后，教師要向家長(zhǎng)重申幼兒園關(guān)于教師不能收禮的各項(xiàng)規(guī)章制度，并態(tài)度鮮明地向家長(zhǎng)表明自己會(huì)堅(jiān)決執(zhí)行這項(xiàng)制度。教師還要向家長(zhǎng)說明送禮會(huì)給教師工作乃至孩子成長(zhǎng)造成怎樣的不利影響。這樣，即使還有個(gè)別家長(zhǎng)送禮，他們?cè)谠獾浇處熅芙^時(shí)也不會(huì)感到突兀，不會(huì)指責(zé)教師不近人情了。

其次，教師拒絕家長(zhǎng)的第一次送禮很關(guān)鍵。有的家長(zhǎng)一開始還不了解幼兒園執(zhí)行制度的決心，并不認(rèn)為教師真的會(huì)嚴(yán)格遵守。所以，孩子入園后的第一個(gè)教師節(jié)，他們還是會(huì)送禮來(lái)，這也是他們對(duì)于幼兒園制度執(zhí)行力和教師個(gè)人道德水平的試探和考驗(yàn)。教師要智慧地應(yīng)對(duì)，多角度考慮問題，關(guān)照各個(gè)人群的心理感受。如，我園有位新生家長(zhǎng)在教師節(jié)一大早送來(lái)了購(gòu)物卡。當(dāng)時(shí)正是入園時(shí)間，若當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面拒絕，一方面推推搡搡的行為會(huì)讓家長(zhǎng)下不了臺(tái)，讓孩子們看到也不好，另一方面，對(duì)其他家長(zhǎng)可能會(huì)有不良暗示。因此，教師沒有當(dāng)面拒絕，而是在幼兒午休時(shí)將購(gòu)物卡縫在幼兒的衣服口袋里，不告知幼兒，讓幼兒自然帶回家，以防幼兒不慎弄丟。家長(zhǎng)接走孩子后，教師通過電話先向家長(zhǎng)表達(dá)感謝之意，而后說明不能接受的原因，最后告訴家長(zhǎng)，關(guān)愛孩子是教師的職責(zé)，自己一定會(huì)盡心盡責(zé)地照顧孩子的。還有一位家長(zhǎng)見教師不收禮，就直接給教師的手機(jī)充值。教師知道后立即打電話與之溝通，并給家長(zhǎng)的手機(jī)充值以退回禮金。由此，家長(zhǎng)感受到教師執(zhí)行制度的決心，也感受到如此送禮反而給教師帶來(lái)了麻煩和困擾，自然不會(huì)再送了。其實(shí)，家長(zhǎng)內(nèi)心也是贊同教師不收禮這一做法的。我每學(xué)期進(jìn)行電話訪談時(shí)，家長(zhǎng)們都說，有了這樣的制度，每逢節(jié)日再也沒有送禮的負(fù)擔(dān)了，感到特別輕松。

再次，無(wú)論禮物輕重，教師在拒絕時(shí)都要先真誠(chéng)地表達(dá)謝意，感謝家長(zhǎng)對(duì)教師工作的尊重和理解。要理解家長(zhǎng)的心情，注意不要讓家長(zhǎng)誤以為教師對(duì)其心意不尊重。一定不能將家長(zhǎng)送的禮物轉(zhuǎn)贈(zèng)他人，特別是要避免當(dāng)著家長(zhǎng)的面或在事先未作說明的情況下將家長(zhǎng)的禮物挪作他用。本案例中教師將家長(zhǎng)送的花轉(zhuǎn)贈(zèng)于全班孩子和家長(zhǎng)就屬于這種情況。雖然其出發(fā)點(diǎn)是好的，但這不符合社交禮儀，對(duì)送禮之人的情感無(wú)疑是一種傷害。教師要做的是淡化家長(zhǎng)送禮的意識(shí)，對(duì)于送禮來(lái)的家長(zhǎng)，既不要在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)，也不要批評(píng)，這自然就向家長(zhǎng)傳遞了自身乃至整個(gè)幼兒園對(duì)待送禮問題的態(tài)度和價(jià)值觀。

三、關(guān)于感恩教育：將感恩教育納入幼兒園課程體系

案例中的教師借家長(zhǎng)送來(lái)的花引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)感恩，對(duì)于幼兒來(lái)說，他們不是出于自己的心意，也沒有為此付出多大的努力，教育效果如何呢？我認(rèn)為，感恩教育不能只靠節(jié)日送禮的方式來(lái)進(jìn)行，幼兒園應(yīng)有目的、有計(jì)劃地將感恩教育納入課程，向幼兒傳遞如下價(jià)值觀：

1．感恩是回報(bào)所有對(duì)自己有過幫助和付出的人

感恩是帶著一顆真誠(chéng)的心去報(bào)答他人對(duì)自己的幫助和付出。感恩意識(shí)和行為的培養(yǎng)，應(yīng)落實(shí)在幼兒園課程中。我園每個(gè)年齡班的課程中都有感恩教育的內(nèi)容，我們利用每一個(gè)節(jié)日開展感恩教育活動(dòng)。如，“三八”節(jié)感謝媽媽奶奶外婆等女性，父親節(jié)感謝爸爸爺爺外公等男性，重陽(yáng)節(jié)感謝所有老人，“五一”節(jié)感謝所有為我們的生活付出勞動(dòng)的人，中秋、端午等節(jié)日感謝所有家庭成員……要讓孩子從小就知道尊重和感謝他人，懂得主動(dòng)表達(dá)自己的情感，回報(bào)他人的幫助。我們也積極向家長(zhǎng)宣傳這一理念，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育內(nèi)容，從而主動(dòng)和幼兒園合作開展感恩教育。

2．感恩有多種方式

教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)感恩之情。要讓幼兒知道感恩重在心意，而不在于禮物的貴賤，因此無(wú)需攀比。教師可以和幼兒一起討論怎么表達(dá)心意：可以親手制作禮物，唱一首表達(dá)感謝的歌，說一句甜甜的話，抱一抱想要感謝的人……這些都可作為表達(dá)心意的“禮物”。

3．感恩要親力親為

教師要幫助幼兒明確，表達(dá)感恩之情是自己的事，別人不能代替。為了表達(dá)感恩之情，要做的事、要送的禮物都要自己來(lái)想，靠自己的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)；感恩最重要的是真誠(chéng)，不能帶上功利色彩。

4．感恩更應(yīng)體現(xiàn)在日常言行中

第9篇：教師節(jié)賀卡的做法范文

網(wǎng)絡(luò)德育一般是指在局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）上所開展的一系列德育活動(dòng)，其內(nèi)容包括德育信息、網(wǎng)絡(luò)文化、網(wǎng)絡(luò)德育課、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論，網(wǎng)上德育基地、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等。這些德育活動(dòng)圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標(biāo)和德育內(nèi)容來(lái)開展，它與學(xué)校德育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校德育教育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我校在德育教育工作等方面利用e路構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)上作了一定的實(shí)踐與嘗試，下面就學(xué)校構(gòu)建e路（網(wǎng)絡(luò)）德育工作——環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)、e路德育網(wǎng)絡(luò)、家社校德育網(wǎng)絡(luò)、師生德育網(wǎng)絡(luò)、心靈e路德育網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)師德育網(wǎng)絡(luò)、班主任德育網(wǎng)絡(luò)等方面所作的探討，談一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)踐中的做法。

一、構(gòu)建環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造濃厚的德育氛圍

1校本德育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)

校本德育環(huán)境網(wǎng)是育人之網(wǎng)，美麗的校容校貌有著陶冶學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生行為、啟發(fā)學(xué)生美好想象，振奮和激勵(lì)學(xué)生精神思想的作用，產(chǎn)生良好的教育的效果。優(yōu)美的校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)陣地，學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化，感受到“校園無(wú)處不育人，校園無(wú)時(shí)不育人”的氛圍。

打開學(xué)校網(wǎng)站，映入眼簾的美麗校園。學(xué)校標(biāo)志性雕塑，顧況讀書臺(tái)，古崇福寺，靈龜（荷）池，假山噴泉……“亭臺(tái)碑泉皆為師，花樹墻廊均有情”，學(xué)校東臨智標(biāo)，西望紫薇；南連史東山故居，毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，環(huán)境秀麗。顯性的校園環(huán)境文化，提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)，拓展了文化育人的空間和渠道。

學(xué)校重視古文化的發(fā)掘。點(diǎn)擊“德育天地”網(wǎng)頁(yè)，有唐朝著名詩(shī)人顧況的讀書臺(tái)，這是顧況后裔上海復(fù)旦大學(xué)博士導(dǎo)師顧易生撰寫并親筆題寫的《顧況讀書處碑記》碑文，有北亞山公園（硤石東山前十二景之一的“北亞晴巒”）；有顧況舍宅而筑的崇福古寺（現(xiàn)為校史、國(guó)防教育、陶行知事跡陳列室），富有神秘色彩的靈龜池和東晉葛洪煉丹井；有“國(guó)防教育園”；有書亭、行知亭、英語(yǔ)長(zhǎng)廊、靈池假山噴泉；有每屆畢業(yè)生栽下的留念樹?；ú輼淠?，亭臺(tái)碑泉的“溫馨提示、友情告白”，校園是一首詩(shī)，一草一木都發(fā)揮著她的德育功能。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要使學(xué)校的墻壁也說話?！?/p>

2活動(dòng)德育環(huán)境（班級(jí)主題班會(huì)紅色長(zhǎng)廊參觀名人故居尋訪身邊的共和國(guó)功臣參觀海寧市氣象局）網(wǎng)絡(luò)資源共享

進(jìn)入“紅色長(zhǎng)廊巡禮”板塊?！凹t色長(zhǎng)廊巡禮”活動(dòng)是學(xué)校十年來(lái)一直堅(jiān)持的一個(gè)傳統(tǒng)教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在上海青少年德育教育基地——“東方綠舟”，師生同登仿真航空母艦；在展廳里聽教官講解軍事知識(shí)；參觀“國(guó)安館”，居安思危；在航母甲板上接受教官的軍訓(xùn)，在智慧大道上與100多位古今中外世界名人、科學(xué)家對(duì)話；遨游智慧海洋，托起明天的太陽(yáng)。踏上勇敢者道路，競(jìng)渡龍舟，挑戰(zhàn)趣橋，翻越障礙，走梅花樁、平衡木，鉆繩網(wǎng)，穿越迷宮，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。入住地球村，過好生活關(guān)，翻被子，套枕套，鋪床單；學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自理。鍛煉意志和品格，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在網(wǎng)上瀏覽這一幅幅動(dòng)人的鏡頭，讓人在美的享受中得到教育。參觀上?？萍拣^，秦山核電站，乍浦古炮臺(tái)，東方大港都為同學(xué)們留下了深刻的印象，凸現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)德育的功能。

清明期間“尋訪身邊的共和國(guó)功臣”的真實(shí)情景，徒步走進(jìn)著名導(dǎo)演藝術(shù)家史東山和散發(fā)著詩(shī)情騷意芳香的徐志摩故居，沉浸詩(shī)海中。了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作歷程，尋夢(mèng)詩(shī)人成長(zhǎng)的道路的一組圖片，激勵(lì)著同學(xué)們成長(zhǎng)。

在氣象局，把氣象資料的采集、傳送與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，天氣預(yù)報(bào)的制作與。觀察百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀、雨量器、蒸發(fā)皿、日照計(jì)和地溫測(cè)量方法等圖文傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們大開眼界。有反映說：在網(wǎng)上閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了意志，提高了思想覺悟。

二、利用e路德育網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

當(dāng)今青少年處在對(duì)外交流日益擴(kuò)大、通訊傳播不斷擴(kuò)展、社會(huì)活動(dòng)日趨多樣化和復(fù)雜化的社會(huì)氛圍中，受著社會(huì)的深刻影響。在這社會(huì)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的灌輸性教育和單一的德育目標(biāo)就顯得脆弱和蒼白。

傳統(tǒng)的德育工作，主要是在課堂上通過學(xué)科滲透這一主渠道，利用“兩課（班隊(duì)課和政治課）”和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有限的德育教育形式。網(wǎng)絡(luò)縮短了時(shí)空距離，拓展了德育內(nèi)容。計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為德育工作提供了豐富的資源和無(wú)限的時(shí)空。

1QQ群德育網(wǎng)絡(luò)——心語(yǔ)聊聊吧（建立教師、班級(jí)、師生Q群）

假期中，教師為學(xué)生架設(shè)網(wǎng)上溝通交流思想教育成長(zhǎng)橋梁。班主任張老師，放假第三天，在她班群中的Q到了X某，與他談假期開展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)尊重，反思學(xué)習(xí)……與G某談自信，交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》體會(huì)，談保爾成長(zhǎng)歷程……朱老師她最放心不下的是班中的留守學(xué)生，過年了，父母都回來(lái)了，這是一個(gè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通的好機(jī)會(huì)，她就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪，或是發(fā)短信的方式進(jìn)行聯(lián)系。一個(gè)網(wǎng)上溝通思想，交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的德育模式，收到了較好的教育效果。

2E-mail德育網(wǎng)絡(luò)

“發(fā)個(gè)E-mail，把寫好的作文傳給老師”，“讀老師的博文，收獲不小”，“發(fā)張賀卡，祝老師節(jié)日快樂！”學(xué)生十分得意如是說，網(wǎng)上交流成為一種時(shí)尚。有同學(xué)說：我沒發(fā)郵件給同學(xué)或老師就像落伍了似的。

小小賀卡寄深情，師生共賀教師節(jié)。這是同學(xué)們用自己的誠(chéng)摯的心靈和纖纖小手用心設(shè)計(jì)精心制作美化的心靈禮物——“親愛的老師，您辛苦了”“您是太陽(yáng)，溫暖我的心”“您是園丁，我是花”“您是紅燭，照我行”“您為朋友，情真意濃”……呈現(xiàn)出濃濃師生情深的景象。老師們以心換心，在賀卡上回贈(zèng)寄語(yǔ)，“梅花香自苦寒來(lái)”“祖國(guó)的花朵需要你我的呵護(hù)”“化作春泥護(hù)新苗”……校園里流淌著一股暖暖的洪流。小小賀卡寄深情，改變了以往那種贈(zèng)送禮物、鮮花等到奢侈的節(jié)日風(fēng)，培養(yǎng)了“以艱苦奮斗為榮”的社會(huì)主義榮辱觀。

王老師班中的學(xué)生大多在農(nóng)村，最使他擔(dān)心的是，學(xué)生回家后忘記了學(xué)習(xí)，王老師發(fā)電子郵件和QQ短信與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。同學(xué)們?cè)诩沂盏浇處烢-mail特別親切，倍增了師生情意。

3電話德育網(wǎng)絡(luò)

心靈e路是一條道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)之路。使學(xué)校德育工作更顯得“人文一點(diǎn)，務(wù)實(shí)一點(diǎn)，藝術(shù)一點(diǎn)”。電話聯(lián)系與交流溝通更是一件普通的事了。問寒問暖，了解情況，互報(bào)喜訊，溝通思想；道個(gè)歉，還避免了面對(duì)面的尷尬。德育導(dǎo)師沈老師放假仍掂記著寒假前思想反常的Z某，在電話中耐心開導(dǎo)，諄諄教誨，深深打動(dòng)了他。

4春雨心理聊天室（晚上6：00——9：00）

據(jù)了解，學(xué)生心里話有無(wú)處訴說的尷尬，學(xué)生多數(shù)不愿向自己的任課老師和班主任心理咨詢，愿意向不認(rèn)識(shí)自己的或不任自己課的老師或領(lǐng)導(dǎo)咨詢。學(xué)校春雨心理聊天室如春雨潛入心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他（她）們就單親子女的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變；初中學(xué)生的情感萌發(fā)，似戀非戀，似情非情，似愛非愛，似單相思又非似單相思；以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重情感，減負(fù)與加壓；上網(wǎng)與學(xué)習(xí)，游戲利弊；敲詐與被敲詐，毆打與被毆打；理想與現(xiàn)實(shí)，父母與子女，情感與價(jià)值，交流與溝通等熱點(diǎn)問題，進(jìn)行了交流與探索。

嘰嘰……嘰嘰……Q叫心理咨詢老師，猶如去大海暢游，如釋負(fù)重，心情豁然開朗，消除了心頭的抑郁和煩惱，疏通了全身的血管；解除了心頭的積郁，渲泄了心中的不悅與痛苦，激活了意泠的情緒，燃燒著蓬勃之朝氣，點(diǎn)燃勇氣和斗志。

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的空間，還開通了網(wǎng)絡(luò)咨詢，避免了學(xué)生與教師直接的面對(duì)面的尷尬的接觸與碰撞，增強(qiáng)了學(xué)生心理咨詢的勇氣和信心。給一個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展場(chǎng)所，還學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境。

5心靈驛站

E-mail走進(jìn)學(xué)生心靈，解決實(shí)際問題，構(gòu)建和諧校園。心情不好、心理有疙瘩去問心理輔導(dǎo)老師，寫信到“春雨信箱”，學(xué)習(xí)成績(jī)下降可問任科老師，被人敲詐向政教處報(bào)告；食堂飯菜太貴、數(shù)量少，玻璃破碎，跟老師有矛盾，老師隨意壓留學(xué)生信件，誰(shuí)為學(xué)生主持公道。上網(wǎng)，發(fā)郵件到“校長(zhǎng)信箱”“春雨信箱”可幫同學(xué)們解決這些關(guān)系到學(xué)生切身利益的問題。維護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益，增強(qiáng)了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)強(qiáng)了，提高了自我保護(hù)能力。

家長(zhǎng)在校園網(wǎng)上搜索到“家庭成功教育專家和知心姐姐專題講座資料”，在網(wǎng)絡(luò)中找到了阻攔我們孩子成功的瓶頸，為孩子找到自信，心頭一亮。

三、依托e路德育資源載體健全家社校德育網(wǎng)絡(luò)

1警庭校共建網(wǎng)頁(yè)

警庭社校四方共建，法制講座、四周環(huán)境整治、未成年人思想教育等政策法規(guī)和各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上，通過瀏覽和閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)，教師和各階層的法律意識(shí)和法制觀念，推進(jìn)了學(xué)校的法制建設(shè)，形成了一個(gè)四位一體的立體德育網(wǎng)絡(luò)。

2社校共建

開展“萬(wàn)名學(xué)生下社區(qū)”十個(gè)一活動(dòng)，開展“十個(gè)活動(dòng)日”活動(dòng)：報(bào)到日、啟動(dòng)日、宣傳日、環(huán)保日、學(xué)習(xí)日、運(yùn)動(dòng)日、示范日、書畫日、孝敬日、表彰日?；顒?dòng)掠影，精彩舜間，家庭內(nèi)外……形成了社校德育教育網(wǎng)絡(luò)。

3家校共建

家長(zhǎng)委員會(huì)與學(xué)校共商教育大計(jì)。委員們通過網(wǎng)絡(luò)就學(xué)生中“5＋2＝？”、“學(xué)生的家庭教育和與子女的溝通”等問題展開了熱烈的討論。大家一致認(rèn)為要與孩子多交流、多溝通，真正了解和理解孩子，做孩子的知心朋友，為子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境。

四、假借校園德育網(wǎng)絡(luò)架設(shè)德育工作交流舞臺(tái)

1班主任德育網(wǎng)絡(luò)

在班主任網(wǎng)絡(luò)論壇中，再談我們今天怎樣做教師”的討論激起了教師的共鳴，全校教師參加了這次討論。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的激烈討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)師德問題，也是一個(gè)教育問題；是一個(gè)教育方法問題，也是一個(gè)人生觀、世界觀和價(jià)值觀問題；是一個(gè)教育思想問題，更是一個(gè)職業(yè)道德問題，教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”提高自身的思想素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了它的作用。班級(jí)主題教育活動(dòng)、心理健康教育和構(gòu)建德育工作也在網(wǎng)絡(luò)上成為熱點(diǎn)。談?wù)撌謾C(jī)現(xiàn)象，后進(jìn)生教育，問題學(xué)生的家庭教育，社會(huì)教育等問題成為網(wǎng)上研討的熱點(diǎn)。

2德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)（一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一導(dǎo)育模式）

把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，既管又導(dǎo)，形成全員育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在這個(gè)背景下，建立了德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)。“德育導(dǎo)師”在網(wǎng)上關(guān)心幫助學(xué)生，還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從思想、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)注他們的成長(zhǎng)，架起了師生間的“心靈橋梁”，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)整合，開創(chuàng)德育工作的新局面。

把“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)一”德育導(dǎo)師工作模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上共享，不斷總結(jié)，深入研究，共同發(fā)展。讓德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)真正成為班主任工作的得力助手，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。

3德育網(wǎng)絡(luò)論文

通過班主任校本培訓(xùn)，撰寫教育論文及教育案例。為問題學(xué)生診斷與把脈，開出“心靈處方”，上傳到學(xué)?！暗掠龍@地”欄目里，達(dá)到教育資源共享。讓全體老師學(xué)德育，用德育，成為德育工作行家里手。在網(wǎng)上交流讀書心得是教師相互促進(jìn)與提高的有效措施，贏得大家的跟帖，學(xué)習(xí)，評(píng)論，贊賞，推動(dòng)了教師的讀書充電熱。

4班主任博客網(wǎng)絡(luò)

每個(gè)班主任都有一個(gè)博客。用教師自己的行為道德，高尚情操、品質(zhì)意志，潛移默化地去震撼學(xué)生心靈。2005年，學(xué)校創(chuàng)建“班主任博客群”，到目前班主任都自己的博客。韓忠老師的“花臉青衣·班主任手記”；張沁老師的“蓮之夢(mèng)·班主任手記”；梅雨老師的“梅之雨語(yǔ)·歲月屐痕”……交流班主任和德育導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)，受到大家的喜愛。

總之，學(xué)校構(gòu)建e路德育工作網(wǎng)絡(luò)，從“環(huán)境德育、e路德育、家社校德育、師生德育、心靈e路德育、導(dǎo)師德育、班主任德育網(wǎng)絡(luò)”諸方面思考、探討和研究，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭和社區(qū)四結(jié)合立體德育網(wǎng)絡(luò)，探索現(xiàn)代德育的模式，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、社區(qū)和家長(zhǎng)整合的作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，形成合力，齊抓共管。從而增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性，針對(duì)性和實(shí)效性。

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