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小學(xué)英語教師述職精選(九篇)

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小學(xué)英語教師述職

第1篇:小學(xué)英語教師述職范文

一、愛崗敬業(yè),樂于無私貢獻(xiàn)。

在努力盡快適應(yīng)低年級不同學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和不同方式的教學(xué)管理的同時,我也有在注意加強(qiáng)師德修養(yǎng),事事處處為人師表,做學(xué)生的表率,為學(xué)生負(fù)責(zé),保持高度的工作責(zé)任感。在觀察和學(xué)習(xí)身邊多位資深的前輩教師與班主任的過程中,我也學(xué)習(xí)并總結(jié)了很多班級德育管理方面的知識與技能。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平。

為了更快的提高自己教育教學(xué)工作的能力水平,以適應(yīng)于當(dāng)前教育形式飛速發(fā)展的要求,自己參加了各項(xiàng)加強(qiáng)專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)。2021年11月赴中山參加了名思教研的小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會,獲益匪淺。與此同時,在學(xué)校提供的平臺以及各位前輩老師的提攜與幫助之下,我也積極參與了很多鍛煉和提升個人技能的比賽并取得了一些好成績:在“21世紀(jì)·TCA杯”全國英語教學(xué)課例展評中獲得了二等獎,在希望之星英語風(fēng)采大賽中獲得了省評一等獎,得到了赴北京參加全國年度盛典的資格。

第2篇:小學(xué)英語教師述職范文

一、啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓。數(shù)學(xué)方法是指解決數(shù)學(xué)問題的策略、途徑和步驟。學(xué)法指導(dǎo)早已被廣大教師高度重視,授人以漁已成為教學(xué)改革的主旋律。學(xué)生要真正理解以至運(yùn)用一定的學(xué)法,必須領(lǐng)悟?qū)W法,然而做到這點(diǎn)并非易事,需經(jīng)教師的精心引導(dǎo)和啟發(fā)。例如,我在教學(xué)三角形面積時,問:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積公式,它的計算公式是:s=ah,那么怎樣求三角形的面積?他是否與平行四邊形一樣,直接由它的底乘以高得到的嗎?

生:不是,假如用三角形的底乘以高,求出的是三角形同底同高的平行四邊形面積。

問:那么,三角形的面積究竟與它的底和高的積有沒有關(guān)系呢?如果有,會怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生實(shí)驗(yàn),課前把全班學(xué)生分成6組,其中1、2組學(xué)生用紙當(dāng)作兩個等地等高的三角形(不是完全一樣);第3、4組的學(xué)生制作兩個完全一樣的三角形;第5、6組學(xué)生分別制作任意兩個三角形。

問:現(xiàn)在將你們準(zhǔn)備的三角形拼一拼,看能拼出什么樣的圖形?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,觀察比較分析各組制作的三角形,再經(jīng)過討論,最后悟出:只有兩個完全一樣的三角形,才能拼出一個平行四邊形,因此三角形的面積公式的方法:假設(shè);類比;驗(yàn)證;歸納。

上述教學(xué)片段是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,收到良好的教學(xué)效果,既提高了學(xué)生是教學(xué)素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生探究新知識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。在教學(xué)過程中,教師的一切活動都是為學(xué)生服務(wù)的,教師起著向?qū)ё饔?,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生不能被動的感知接收,教師要因勢利導(dǎo)的誘發(fā)學(xué)生主動的探索。所以,只有教師將自己的活動意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動目的和需要,學(xué)生才有可能在感情和需求上與教師產(chǎn)生共鳴,在學(xué)習(xí)過程中,與教師產(chǎn)生共振,主動而積極地去發(fā)現(xiàn)新問題,探究新知識,進(jìn)而才能達(dá)到理解和新知識。例如:教學(xué)長方形的周長時,教師出示課題后,誘導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形紙片,自己量出求它的周長所需的數(shù)據(jù),他們的量法各不相同。教師巡視后,故意驚奇地問:為什么有的同學(xué)只量兩條邊?絕大部分異口同聲的回答:因?yàn)殚L方形的對邊相等。少數(shù)量四條邊的同學(xué)不好意思的悄悄一笑,認(rèn)識到自己的不足,訂正過數(shù)據(jù)后,教師利用這組數(shù)據(jù)出示了一個長6厘米,寬4厘米的長方形,求它的周長。接著,請同學(xué)們試著討論這道題。稍稍安靜了一會兒,同學(xué)們便七嘴八舌的爭論開了,各自講述自己的想法,部分學(xué)生列出6+4+6+4=20(厘米)的算式,大部分學(xué)生列出了62+64=20(厘米)的算式。從而得出:長方形的周長=(長+寬)2的計算公式。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生去探索新的知識做好鋪墊,并讓學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程。這樣教學(xué)不但使學(xué)生主動積極地學(xué)會了新知識,海培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

三、加強(qiáng)說的訓(xùn)練,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言素質(zhì)

提起學(xué)生的語言訓(xùn)練,不少數(shù)學(xué)教師總認(rèn)為是語文課的事,與數(shù)學(xué)課無關(guān),課堂上不讓同學(xué)充分的說,備課時更不考慮讓學(xué)生如何說,即使安排同學(xué)說也是蜻蜓點(diǎn)水走過場。有說有思,會說必會思,要說必先思。思維訓(xùn)練是素質(zhì)教育核心,課堂教學(xué)中,通過有序的語言訓(xùn)練,可以培養(yǎng)河發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)中,我們力求讓學(xué)生說題意,說數(shù)量關(guān)系,說思考方法,說操作過程。創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生善說樂說,培養(yǎng)學(xué)生說的興趣,訓(xùn)練說的能力。通過課堂上說的練習(xí),學(xué)生對解題思路、步驟更加清晰,思路拓寬了,解題素質(zhì)頁提高了。教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會,使學(xué)生再善說、樂說中獲得新知識,使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在課堂中充分得到體現(xiàn)。

四、強(qiáng)化動手訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

第3篇:小學(xué)英語教師述職范文

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題有哪些呢?

其一,學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新性。

講風(fēng)太盛是當(dāng)前普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大流弊,一堂課往往從頭講到尾,唯恐講不夠。例如在對于數(shù)學(xué)例題的教法上一向的做法是:首先出示例題,然后教師讀題、析題,指出關(guān)鍵所在,應(yīng)注意的問題,可采用的技巧,最后給出完整的解。這種做法表面上看來可謂面面俱到,無一疏漏,卻極大地削弱了學(xué)生們的思維能力,容易讓學(xué)生養(yǎng)成坐享其成、不愿獨(dú)立思考的惰性心理。

其二,盲目追求形式的多樣性。

小學(xué)生相比抽象思維能力,更擅長的是行為模仿能力。因此在教學(xué)過程中需要借助恰當(dāng)?shù)男问?,把抽象的問題具體化、形象化、生活化,但處理不好就會造成過猶不及的后果。盲目追求形式多樣,不講實(shí)效,往往會分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)的時間和效率?,F(xiàn)在一些課堂上,以說、跳、演等外化活動取代思維過程的現(xiàn)象屢見不鮮,這與數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)習(xí)方法是背道而馳的。

其三,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力大。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深感受到,小學(xué)生對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的愿望也比較強(qiáng)烈,但心理壓力很大。主要原因在于數(shù)學(xué)知識與語文知識相比難以掌握和理解,部分學(xué)生存在恐懼心理。尤其是有的學(xué)生在運(yùn)算小數(shù)、分?jǐn)?shù)、方程、應(yīng)用題時感到吃力,個別學(xué)生知識掌握的不扎實(shí),運(yùn)算應(yīng)用題時經(jīng)常出錯,感覺到數(shù)學(xué)這門課難學(xué)。

其四,多媒體教學(xué)喧賓奪主。

現(xiàn)在的教師往往喜歡采用集聲音、圖像、文字等多種信息于一體多媒體課件,在課件中集中了大量聲音圖像信息,并在課堂上充分運(yùn)用,來滿足學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣一來,不僅學(xué)生的思維受到了課件內(nèi)容的限制,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮,并且忽視了知識的本質(zhì),輕視了重點(diǎn)。譬如在一次一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一名教師設(shè)計了一個精美的迷宮,在迷宮內(nèi)寫上算式,以此來學(xué)習(xí)幾道進(jìn)位加法,但是當(dāng)他問學(xué)生“看哪個小朋友最先算出來”時,沒幾個同學(xué)算出來,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生被那美麗的迷宮給迷住出不來了,找不出應(yīng)當(dāng)計算的算式。這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo),喧賓奪主,沖淡了教學(xué)主題。

其五,探究學(xué)習(xí)只停留在表面。

在探究學(xué)習(xí)方面,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮欠缺,很多時候?qū)W生的探究僅停留在表面,缺乏主動性和創(chuàng)造性。合作交流也同樣如此。

其六,對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題感知能力的培養(yǎng)不夠重視。

著名的認(rèn)知發(fā)展理論家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)生在認(rèn)知上正處于具體運(yùn)算階段,此時兒童進(jìn)行的運(yùn)算還是不能脫離具體事物的運(yùn)算,體現(xiàn)到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,許多概念對他們來說是抽象的、模糊的。想讓學(xué)生真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性,首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦中建立很好的表象,讓學(xué)生試著自己去感知、發(fā)展、自動探索,建立新的認(rèn)知機(jī)構(gòu),而這些都需要對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)感知能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)活動中,有些教師只顧一味空洞、乏味的說教、練習(xí),忽視了學(xué)生這一階段的發(fā)展特點(diǎn)和接受能力,認(rèn)為只要多重復(fù)幾遍,學(xué)生自然會記住,卻不知枯燥無味的、不尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,不僅達(dá)不到教學(xué)目的,更甚者會適得其反。

解決好以上問題應(yīng)采取什么樣的對策呢?

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神

首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松和諧的氛圍,融洽的師生關(guān)系,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶來學(xué)習(xí)效率的提高,而且有助于學(xué)生從小培養(yǎng)健康情感,體會到人與人之間相互尊重、相互熱愛的重要性。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極的主動的,而不是被動或被迫的,學(xué)習(xí)的自主性也就慢慢形成了。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性需要掌握一定的方法:

注重學(xué)生的觀察力。學(xué)生從小具有的強(qiáng)烈的接觸認(rèn)識物體,探究研究物體的本能和需要,是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我們要充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察力,因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。

注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新的想象開始。

注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實(shí)踐,才能將創(chuàng)新思維的結(jié)果實(shí)物化,同時可以看到自己的創(chuàng)造成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂,進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新探究的意識。

總之,在40分鐘的課堂教學(xué)活動中要讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂,思維的樂趣,創(chuàng)新的愉悅。這樣才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、 要克服和糾正“形式過多”的毛病

作為教師首先要有一個正確認(rèn)識,并非形式越多,學(xué)生興趣就大,教學(xué)效果就越好。教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)好兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡x用必要的教學(xué)形式。要抱著明確的目的選用一些能夠緊緊圍繞教學(xué)知識,服務(wù)于教學(xué)目的的教學(xué)形式,避免形式掩蓋內(nèi)容,喧賓奪主。另外,追趕時髦盲目效仿,華而不實(shí)的種種做法,應(yīng)當(dāng)竭力避免,使教學(xué)形式成為教學(xué)過程有效的載體。

三、 教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通

教師必須充分利用課余時間和必要的休息時間,經(jīng)常與學(xué)生談心聊天,及時掌握學(xué)生們的思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況,根據(jù)每個學(xué)生的具體實(shí)際情況認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作,緩解學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的心理壓力。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了將來步入初中、高中、大學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)課和相關(guān)課程的基礎(chǔ)。老師也可以私下與學(xué)生討論并幫助其解決一些難題,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、 利用多媒體把抽象的知識具體化

數(shù)學(xué)知識是抽象的,但又是具體的,我們可以利用多媒體完備的聲、像、動畫等方式變抽象為具體,使學(xué)生的思考過程具體化、形象化,從而達(dá)到領(lǐng)會、突破難點(diǎn)的目的。比如說,在講解“長方形的面積”的時候,在屏幕上方顯示出一個長方形,在長方形的下面有個單位1的小方格,然后通過動畫演示將小方格沿著長方形的長、寬逐個排放,學(xué)生對整個過程的感知形象、具體,認(rèn)知深刻,不需要教師提示就可以準(zhǔn)確地概括出長方形的面積計算公式??傊?,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽并舉的教學(xué)情境,有利于掃除文字障礙,有利于學(xué)生理解問題結(jié)構(gòu),形成空間觀念,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。

五、 圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該注意觀察,靈活調(diào)控,使學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而探究學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)合生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知能力

結(jié)合生活實(shí)例,建立、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對數(shù)學(xué)問題的感知能力。教師要充分利用好身邊的數(shù)學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地把所學(xué)知識應(yīng)用于身邊的日常生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。有一次在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的課堂上,我在安排學(xué)生分組探究百分?jǐn)?shù)的意義時,突然有個學(xué)生舉手報告,“某某同學(xué)在偷喝酸奶”。我趁機(jī)發(fā)問:“請那位同學(xué)觀察一下,你的酸奶袋上有沒有百分?jǐn)?shù)呢?”他看一下說:“酸奶袋上寫著脂肪3.3%,蛋白質(zhì)2.9%?!蔽医又D(zhuǎn)向全體:“那你們知道這兩個百分?jǐn)?shù)表示的意思嗎?”學(xué)生馬上把注意力集中到這個問題上,從而收到了良好的教學(xué)效果。

第4篇:小學(xué)英語教師述職范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);比例知識;應(yīng)用

一、巧妙轉(zhuǎn)化思想結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,由于小學(xué)生思維方式的不同,分析角度的差異,往往同一道題有多種不同的解法。我們要能夠從這些方法中選擇將問題簡單化的方法進(jìn)行問題的解答。如果能夠轉(zhuǎn)化思維結(jié)構(gòu),對比例知識進(jìn)行巧妙的運(yùn)用,就能達(dá)到將一些應(yīng)用題簡化的目的。比如說,教材中有這樣一個題目:現(xiàn)在要修建一條長20km的公路,6天修了3km,照這樣的速度,還要多少天才能把這條路修完?在這道題目的解答中我們要把握住其中的不變量,即修路的速度,這正是解答這道題的關(guān)鍵。那么經(jīng)過分析我們知道,如果假設(shè)還要x天才能把這條路修完,由于其修路的速度是一定的,那么就能得到其解答式為。由此便可得到結(jié)果。那么還有沒有其他的解答方法呢?我們知道比例的性質(zhì)中還有一個反比的性質(zhì),由此,我們可以從第一個式子中得出,修路所用的天數(shù)和所修的路的距離是成正比的,這樣題目的解答變得更加簡便。通過這種一題多解、一題多變的學(xué)習(xí)方式,有助于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響意義。

二、正、反比例在數(shù)學(xué)中的巧妙應(yīng)用

在數(shù)學(xué)里一些問題的解答中,可以引導(dǎo)小學(xué)生使用正、反比例的角度對問題進(jìn)行思考和分析。比如有這樣一道題目:現(xiàn)要修一條公路,原計劃每天修500m,30天可以修完,實(shí)際上前3天修了1800m,照這樣的速度,修完這條路一共需要多長時間?在這道題目的解答中,我們知道無論按照哪一種方式修路,其修路的速率都是一定的,因此所修公路的長度和工作時間成正比例的關(guān)系,經(jīng)過分析我們可以得到:(1800÷3)×x=500×30。這同樣也可以得到問題的正確答案。在運(yùn)用正、反比例進(jìn)行問題解答的時候,能夠加深學(xué)生對比例知識的掌握,同時還有助于學(xué)生有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)一定的情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

利用比例知識進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有非常重要的運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注重學(xué)生對比例的基本概念和性質(zhì)的掌握。

參考文獻(xiàn):

第5篇:小學(xué)英語教師述職范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣激發(fā)

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師,其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育,要把在學(xué)校真正所學(xué)的用到實(shí)際工作中。

(一)教師的教法方面。教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課,語法分析課。有些教師采用單一的教學(xué)方法,大部分的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)知識就很差,學(xué)習(xí)英語就沒有多少興趣,這樣就更使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣,對學(xué)好英語沒有信心,有的學(xué)生就甚至就放棄學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只是聽教師講,跟教師讀,沒有時間去思考,去分析,沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,不能開口講英語,不能動手寫英語,更談不上與人交流。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的英語程度差別很大,成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文,進(jìn)行日常會話,具備一定的寫作能力,而成績差的學(xué)生表現(xiàn)為英語成績不佳,詞匯量小,英語文化背景知識匱乏,應(yīng)用語言的能力差。甚至連26個字母都不全會。今年我們對新生英語成績進(jìn)行一次測評,結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語都不及格,平均每個班英語較好的學(xué)生就只有3到5名學(xué)生。另外,中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí),導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境。

二、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的必要性

面對當(dāng)前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀,為了提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平,促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。對實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映,英語水平不高的主要原因,就是他們對于英語學(xué)習(xí)不感興趣,沒有學(xué)習(xí)的動力,雖然學(xué)生自己知道讀學(xué)前教育專業(yè),學(xué)好英語對他們來說很重要。還有的同學(xué)甚至說:“我就不喜歡學(xué)習(xí)英語”聽到這樣的話,可以看出中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的狀況,但是我們相信學(xué)生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。

三、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方法

(一)從教學(xué)方式上看,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化,復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)然喜歡聽、喜歡看。另外,多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,對于英語語言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué),學(xué)生會很容易進(jìn)入狀態(tài),在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動機(jī)。我校提倡多元化的教學(xué)方法(情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問教學(xué)法等)就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來,使得學(xué)生在課堂上主動活躍起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺,以至于對所學(xué)內(nèi)容加深印象。

(二)在教學(xué)內(nèi)容方面,加強(qiáng)文化知識的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。長期以來,在英語學(xué)習(xí)方面,對于英語語法知識的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上,使得豐富多彩的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí),使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。文化是涉及到各方面,其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等。語言是文化的載體,語言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識不僅有助于學(xué)生開闊視野,也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng),促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識的學(xué)習(xí),可以通過讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式,這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣就很高,激發(fā)他們的求知欲望。

(三)我們也可以用英文小兒歌來對學(xué)生進(jìn)行渲染氣氛,以此引起學(xué)生的興趣。。這一方面我們學(xué)校做的就非常好,也可以說是我們學(xué)校的一個特色。例如每次上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們會用一首與本節(jié)課有關(guān)的英文兒歌來調(diào)動學(xué)生的積極性。而后面的鞏固與延伸環(huán)節(jié)我們配套學(xué)一首與本節(jié)課有關(guān)的英文小兒歌,這樣可以激發(fā)他們的興趣又可以鞏固本節(jié)的內(nèi)容而且效果特別好。

(四)滿足需要,以此激發(fā)興趣。興趣來源于認(rèn)識和需要,教學(xué)中教師既要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,又要盡可能地滿足學(xué)生的需要,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,建立平等、和諧的師生關(guān)系,盡量縮小師生間的心理距離,做學(xué)生的朋友,使學(xué)生有一種親近感、信賴感,這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果,才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動。教師在教學(xué)中應(yīng)始終確立“學(xué)生為主體”的觀念,把學(xué)生真正作為教學(xué)活動的主體,克服讓學(xué)生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”,把時間還給學(xué)生,教師少講、精講,學(xué)生多練、多學(xué)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該滿足學(xué)生的成就感,相信每一個學(xué)生、關(guān)心每一個學(xué)生、熱愛每一個學(xué)生,提問、練習(xí)、操練時應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計不同問題,因材施教,使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績,都能獲得成功后的喜悅,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)、才能持久。

(五)教師要不斷提高專業(yè)知識水平,體現(xiàn)自己的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。當(dāng)一個學(xué)生喜歡教師時, 就會表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧!一位有魅力的教師會引起學(xué)生的關(guān)注,從而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以,教師在平時應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生,以幽默風(fēng)趣的語言去觸動學(xué)生,以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣,學(xué)生才能佩服你,喜歡教師,喜歡英語。同時,教師還應(yīng)該有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)的英語專業(yè)知識,還要有流暢地道的口語,同時還要了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語教師,在具體的教學(xué)中,才能折服學(xué)生,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。

總之,“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育,才是有效的教育。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作,有待于我們繼續(xù)不懈努力。英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否,會直接影響中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信,在我們共同的努力下,中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平肯定會有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

【1】陳舒:文化與外語教學(xué)的關(guān)系[J].國外外語教學(xué)

第6篇:小學(xué)英語教師述職范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育產(chǎn)品;產(chǎn)品組合策略;產(chǎn)品核心設(shè)計

一、職業(yè)教育產(chǎn)品

現(xiàn)代營銷理論認(rèn)為,產(chǎn)品是提供給市場的能夠滿足人們需要的實(shí)體或服務(wù)。從市場營銷的角度看,產(chǎn)品包含以下三個層次:一是產(chǎn)品的核心,即企業(yè)提供給消費(fèi)者或消費(fèi)者所追求的基本效用或利益。二是產(chǎn)品的形體,即企業(yè)向市場提供的實(shí)體或服務(wù)的形式。包括產(chǎn)品的形狀、特點(diǎn)、質(zhì)量、品牌、包裝等特性。三是產(chǎn)品的附加利益,即隨產(chǎn)品而來的各種服務(wù)。產(chǎn)品的三個層次告訴我們,企業(yè)在設(shè)計和銷售產(chǎn)品時應(yīng)注意產(chǎn)品的整體概念,不但要重視產(chǎn)品的形體,而且要為顧客提供更多的附加利益產(chǎn)品。

職業(yè)院校應(yīng)樹立學(xué)生是職業(yè)教育產(chǎn)品的理念:職業(yè)院校在產(chǎn)品設(shè)計到學(xué)生就業(yè)(產(chǎn)品銷售)都要樹立產(chǎn)品意識和市場意識,讓企業(yè)(需求方)介入和發(fā)揮作用, 精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案(產(chǎn)品核心),實(shí)施有效的產(chǎn)品組合策略,并樹立全程跟蹤服務(wù)意識(包括對學(xué)生和企業(yè))。

二、職業(yè)教育產(chǎn)品組合策略

1.職業(yè)教育產(chǎn)品組合

產(chǎn)品組合指全部產(chǎn)品的品種及其類別構(gòu)成的整體,包括產(chǎn)品組合的寬度和長度。產(chǎn)品組合的寬度是指一個企業(yè)有多少產(chǎn)品大類,產(chǎn)品組合的深度是指產(chǎn)品大類中每種產(chǎn)品有多少品種規(guī)格。

為了滿足目標(biāo)市場需要、分散風(fēng)險、增加利潤,企業(yè)往往采用產(chǎn)品組合策略,即企業(yè)經(jīng)營的各種產(chǎn)品(產(chǎn)品組合寬度)及其品種規(guī)格(產(chǎn)品組合的深度)相互搭配。

2.職業(yè)教育產(chǎn)品組合寬度

職業(yè)教育產(chǎn)品組合寬度指院校擁有多少個專業(yè),從而培養(yǎng)出多少種不同專業(yè)的職業(yè)人才。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)在廣泛調(diào)研的前提下,組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會,對人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進(jìn)行評議、論證、審核。

3.職業(yè)教育產(chǎn)品組合的深度

職業(yè)教育產(chǎn)品組合的深度指每個專業(yè)擁有的專業(yè)方向以及專業(yè)方向之間的關(guān)聯(lián)性。由于受學(xué)校辦學(xué)資源以及市場對人才需求變化的限制,學(xué)校應(yīng)在保證適度規(guī)模的前提下,增加專業(yè)內(nèi)分支專業(yè)的深度和寬度,發(fā)展專業(yè)方向時應(yīng)以市場對人才需求變化為核心,給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。

三、職業(yè)教育產(chǎn)品核心設(shè)計

產(chǎn)品的核心指企業(yè)提供給消費(fèi)者或消費(fèi)者所追求的基本效用或利益。消費(fèi)者購買某種產(chǎn)品,并不是為了占用或獲得產(chǎn)品本身,而是為了獲得能滿足某種需要的效用或利益。職業(yè)教育產(chǎn)品的核心就是人才培養(yǎng)方案。

1.核心設(shè)計與市場需求相對接

職業(yè)教育在產(chǎn)品核心設(shè)計時必須與市場需求相對接。河南職業(yè)供求信息顯示,社會對勞動力的需求依然集中在餐飲業(yè)、制造業(yè)和社會服務(wù)業(yè)這三大行業(yè),其用人需求分別為39.23%、33.65%和11.72%,三者合計占總需求的84.60%。第一、二、三產(chǎn)業(yè)需求人數(shù)所占比重依次為0.06%、37.40%和62.54%。第三產(chǎn)業(yè)呈下降趨勢,第二產(chǎn)業(yè)呈上升趨勢。第二產(chǎn)業(yè)人力資源需求量的增加為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。從用人單位的性質(zhì)來看,企業(yè)用人占絕對主體地位。個體私營經(jīng)濟(jì)組織和股份有限公司用人需求占多數(shù),分別為43.23%和30.02%,兩者所占比重之和為73.25%。其需求表現(xiàn)在:中小企業(yè)的經(jīng)營者已經(jīng)意識到提高企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)的重要性,迫切需要社會為他們提供良好的職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù),愿意依托職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職工培訓(xùn)和后備職工培養(yǎng);中小企業(yè)對中高職人才不僅看重文憑,也看重職業(yè)資格證書,持雙證書的中高職畢業(yè)生在人才市場尤其受歡迎。

2.以職業(yè)能力為核心,改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案

為了與市場對接,職業(yè)院校必須按照企業(yè)的需要改造現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案,可以從以下3個方面著手。

第一,要建立教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制。職業(yè)教育的課程應(yīng)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容,要根據(jù)企業(yè)對職業(yè)崗位的要求確定課程目標(biāo),遴選教學(xué)內(nèi)容,適時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的內(nèi)容應(yīng)得到充分反映,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)得到充分體現(xiàn)。

第二,要按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊,形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。

第三,改革教學(xué)方法與手段。按照“教、學(xué)、幫”相結(jié)合的總體原則,根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,推廣現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教育環(huán)節(jié),以案例或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品加工結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實(shí)踐中應(yīng)用,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)市場和社會的需求,根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,主動為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展服務(wù),建立面向市場和社會需求的辦學(xué)機(jī)制。改革目前的教學(xué)模式,重新組合課程,以減少課程門類,按學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性地設(shè)計職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益。依據(jù)市場需求,將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,取而代之的是“2.5+0.5”的模式(兩年半在校學(xué)習(xí)、半年在企業(yè)實(shí)訓(xùn))、企業(yè)介入的方式(根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課)等。

4.雙證書培養(yǎng)

雙證書培養(yǎng)在職業(yè)院校已有實(shí)踐,一些職業(yè)院校的畢業(yè)生接受雙證書培養(yǎng)的比例達(dá)到90%,有力地推動了畢業(yè)生就業(yè)。但是,每個專業(yè)如何滿足社會需求以及實(shí)施哪幾個相應(yīng)的職業(yè)資格培養(yǎng),實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度的院校正在深入進(jìn)行研究、調(diào)整。隨著雙證書培養(yǎng)制度的不斷完善,職業(yè)院校在總結(jié)自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,逐步將雙證書培養(yǎng)制度化。

5.構(gòu)建與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的評價體系

探索校企合作的人才培養(yǎng)模式的根本目的,是促進(jìn)職業(yè)教育從傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系向現(xiàn)代教學(xué)體系轉(zhuǎn)變,滿足就業(yè)市場對技能型人才的需求。因此,評價制度也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。要打破以筆試為主的考試方式,建立以學(xué)生實(shí)習(xí)作品為主要指標(biāo)的專業(yè)課程評價方法。

具體來講,要研究制定體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn),建立分模塊的課程考核評價體系,每個課程模塊既考核學(xué)生所學(xué)的知識,也考核學(xué)生掌握的技能及學(xué)習(xí)態(tài)度,采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,筆試、口試、操作、論文、制作作品、設(shè)計項(xiàng)目相結(jié)合,開卷、閉卷相結(jié)合,第一課堂考核與第二課堂考核相結(jié)合,學(xué)校評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合,學(xué)生自評、互評相結(jié)合的評價方式。與此同時,要建立第三方評價職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制,以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo),以學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、教師隊伍、辦學(xué)條件、教學(xué)方法和管理為主要指標(biāo)。建立職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量分等級評價制度,并將評價結(jié)果向社會公布,引導(dǎo)社會合理選擇就讀學(xué)校,并作為政府管理學(xué)校的重要依據(jù)。

四、服務(wù)策略

職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),離不開企業(yè)的需求導(dǎo)向,而企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。據(jù)調(diào)查,很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到高職教育需要企業(yè)的深層次參與,拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源,提高畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。企業(yè)介入職業(yè)教育的辦學(xué)過程,參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計劃開發(fā)、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié),同時接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)。這種協(xié)的介入合作,對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動與促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

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第7篇:小學(xué)英語教師述職范文

隨著我國對外開放力度的加大和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,中等職業(yè)教育的重要性日漸凸顯,其教育教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會的關(guān)注。而英語是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。掌握英語基礎(chǔ)知識,運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。可是現(xiàn)今中職學(xué)生與普高生相比,英語學(xué)習(xí)目的不明確、缺少興趣、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。進(jìn)入職校的目的就是為了學(xué)習(xí)一門操作技能,將來能更好地就業(yè),英語對于大多數(shù)中職生來說毫無興趣可言,甚至有些討厭英語,還有些學(xué)生認(rèn)為英語對于他們毫無用處,面對這樣的情況,中職英語教師普遍感到組織教學(xué)困難,英語課堂教學(xué)中存在低效甚至無效的教學(xué)活動。教師一味追求將語法知識講透講深,向?qū)W生填鴨式地灌輸英語知識,學(xué)生的主動性、積極性未能充分調(diào)動,甚至英語課堂成了催眠的睡堂。這種教學(xué)現(xiàn)狀也使得原本對于英語缺乏學(xué)習(xí)主動性的中職學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)英語,從而出現(xiàn)“教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得辛苦”的現(xiàn)象。所以,進(jìn)行課堂有效教學(xué),讓教師解放出來、將學(xué)生調(diào)動起來迫在眉睫。

二、什么是有效教學(xué)

中職教育“有效教學(xué)”,就是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)條件,運(yùn)用或選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方式方法,在精心設(shè)計、組織、安排或合理引導(dǎo)之下,使中職校學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)能力得到應(yīng)有提高和發(fā)展的教學(xué)過程。那么用什么樣的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的興趣及主動性,讓中職英語課堂豐富起來,提高我們的教學(xué)水平呢?

20世紀(jì)80年代末開始至今,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅影響著社會的生產(chǎn)生活,也影響著教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程和方式,信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具,信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,它已對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),傳統(tǒng)教學(xué)的一張嘴、一支粉筆、一本課本和一塊黑板已不再適合時代改革的要求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)是英語教學(xué)改革的發(fā)展方向,是21世紀(jì)信息社會和知識時代的發(fā)展趨勢。

三、信息技術(shù)對中職英語教學(xué)的作用

所謂的“信息技術(shù)”是與人類通訊過程以及與此過程中傳輸信息的處理密切相關(guān)的一種技術(shù)。它有助于教學(xué)手段的改革,能打破時間、空間的限制,使教育向?qū)W習(xí)者全面開放,大大提高了學(xué)習(xí)者的積極性、主動性。具體來說,信息技術(shù)對中職英語教學(xué)的有效促進(jìn)作用表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生興趣、情感,使其形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)教學(xué)手段使越來越多的學(xué)生尤其是中職的學(xué)生對英語是產(chǎn)生更多的反感,厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重,而多媒體輔助教學(xué)以其生動活潑、形象逼真的特點(diǎn)能大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景生動有趣,能有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動,提高學(xué)習(xí)興趣。用愛因斯坦的話說,興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會樂意去學(xué)、用心去學(xué),從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的,需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地去激發(fā)。在英語教學(xué)中充分合理利用信息技術(shù),利用多媒體呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面,可以讓學(xué)生變被動聽課為主動參與課堂學(xué)習(xí),從情感上、思維上、行為上參與學(xué)習(xí),能使學(xué)生在心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.利用信息化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動形象的情境

利用教學(xué)信息技術(shù)把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂,使語言自然地融入視聽背景之中,為學(xué)生更直觀地接觸英語,了解講英語國家的人的表達(dá)方式和舉止行為創(chuàng)造條件,使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中,這是一種真實(shí)、自然地感知語言的手段。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段介紹英語國家人民的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的真實(shí)材料,可以吸引學(xué)生的興趣,了解英語與母語的不同點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握,在用中學(xué),在學(xué)中用。例如,講授商務(wù)英語基礎(chǔ)上冊(陸夢青主編)Unit10BusinessNegotiation時,筆者課前先下載了《步入商界》的視頻,讓學(xué)生體會了解在英語國家人們是怎樣洽談商務(wù)的。找好切入點(diǎn),使學(xué)生不知不覺隨教師進(jìn)入文章所涉及的話題。此時鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的語言能力,積極參與自由發(fā)揮,開闊學(xué)生的思路使之暢所欲言,就某一話題各抒己見,這樣可以提高語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

3.促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握

第8篇:小學(xué)英語教師述職范文

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn);廣西;中小學(xué)校;英語教師;發(fā)展

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)03-0137-04

教師是非常重要的教育資源,是教育事業(yè)能夠得到可持續(xù)發(fā)展的重要保證。有優(yōu)秀的教師,才會有優(yōu)質(zhì)的教育。要實(shí)現(xiàn)從合格教師到優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變,教師就要具備崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的學(xué)識及仁愛之心。隨著我國中小學(xué)英語教育改革的深入發(fā)展,與英語教育相關(guān)的各種因素如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都發(fā)生了深刻變化。教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)化建設(shè),不斷提高自我和發(fā)展自我。近年來,廣西在中小學(xué)英語教師專業(yè)化建設(shè)上做出了很多努力,專業(yè)化水平整體上有了較大提升,教學(xué)能力和科學(xué)研究能力有了較大的改善。但與時展對教育提出的新要求相比,教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論、專業(yè)知識和技能、教學(xué)方法等還存在較大的差距,成為制約廣西中小學(xué)英語教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素,需要通過培訓(xùn)等方式加以提高。

一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義

專業(yè)(profession)的意思是指人類社會科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生活生產(chǎn)實(shí)踐中,用來描述職業(yè)生涯的某一階段、某一人群,用來謀生的、長時期從事的具體業(yè)務(wù)作業(yè)規(guī)范。專業(yè)化(professionalization)則是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi),逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?;咎卣魇牵河休^高水平的專門知識和技能,掌握學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿;經(jīng)過較長的專業(yè)訓(xùn)練,包括所教學(xué)科的課堂實(shí)習(xí);有較高的職業(yè)道德,敬業(yè)愛生;有較高自,組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,有較強(qiáng)的判斷力,能評價學(xué)生和自身;實(shí)行教師資格證書制度管理;終身學(xué)習(xí),不斷更新專業(yè)知識和技能。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程,教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),又是一個不斷深化的過程。

二、培訓(xùn)與中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展

時展和社會進(jìn)步對中小學(xué)英語教師素質(zhì)提出了新的要求,不僅要求教師擁有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、相鄰學(xué)科知識、非學(xué)科知識,具備較強(qiáng)信息處理能力、知識更新能力和再學(xué)習(xí)能力,還要擁有較強(qiáng)的工作能力,包括教學(xué)能力、監(jiān)控能力、評價能力、分析與解決問題的能力以及教育教學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力等。教師要通過培訓(xùn)來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)的英文是train (to develop a natural ability or quality so that it improve),意思是“培養(yǎng)……能力或素質(zhì)使之得到改進(jìn)”。[1]教師的培訓(xùn)指教師作樽ㄒ等嗽痹誄晌教師之前或正式成為教師之后進(jìn)行的教育教學(xué)訓(xùn)練,一般分為職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。所謂的職前培訓(xùn)指對即將成為正式教師的準(zhǔn)教師人員所進(jìn)行的一系列專業(yè)訓(xùn)練,使之能盡快適應(yīng)教師角色,勝任教師職責(zé)。入職培訓(xùn)是對即將走向教師崗位工作的人員進(jìn)行的培訓(xùn),以幫助這些教師盡快進(jìn)入教師角色。在職培訓(xùn)(in service training)指在崗教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)形式進(jìn)行的培訓(xùn),以便使其自身的知識和技能得到提高,更好地適應(yīng)社會發(fā)展對教育帶來的需求。中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)渠道很多,既有國家級的培訓(xùn),也有省級培訓(xùn),市縣級和校級培訓(xùn)。培訓(xùn)使得教師有機(jī)會學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念,新課改背景下的教育教學(xué)理論知識、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和手段,學(xué)會教育科研的方法,提高教育教學(xué)效果,提升教師自我效能感,促進(jìn)教師自身專業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展。

(一)有效提升教師的教育教學(xué)能力

培訓(xùn)往往是一種針對性較強(qiáng)的行為,教師的培訓(xùn)一般基于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題、困惑和挑戰(zhàn)。在培訓(xùn)的過程中,培訓(xùn)者從教師的問題出發(fā),對問題進(jìn)行診斷,找到問題的根源,探究問題的解決辦法,最終解決問題。參加培訓(xùn)的教師在專家的引領(lǐng)下,把握新課改的動態(tài),了解新理念的內(nèi)涵,掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。改變傳統(tǒng)教學(xué)的“教師主體論”,探索使用適合新課改要求的“學(xué)生主體論”,在教學(xué)中運(yùn)用“探究、體驗(yàn)、合作”學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會創(chuàng)新。主動參與問題的研究和解決的整個過程,從中學(xué)習(xí)和掌握如何研究教材、分析教材和學(xué)情、設(shè)計教學(xué)。

(二)有效提升教師的教育科學(xué)研究能力

新時期中小學(xué)英語教師不僅需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力,也要有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力,即擁有的以教育中的問題為研究對象,使用恰當(dāng)?shù)难芯渴侄闻c方法,探尋隱藏在教育內(nèi)部的各個要素之間的變化規(guī)律,從而找到解決問題的方法的能力。善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題、分析問題和解決問題的方法,為教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高夯實(shí)基礎(chǔ)。培訓(xùn)不但有助于提升教師的教學(xué)能力,也有利于教師教育科學(xué)研究能力的提高。通過參加各種形式的培訓(xùn),在培訓(xùn)專家的引領(lǐng)和示范下,教師逐漸掌握科學(xué)研究的方法,走上科研之路,在研究的過程中不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

(三)有效提升教師的自我效能感

教學(xué)效能感與教師自身的專業(yè)發(fā)展存在一定的關(guān)系,教學(xué)效能感是影響教師的專業(yè)發(fā)展的一個極其重要因素。教學(xué)效能感低下的教師就會把教學(xué)和研究上的失敗歸因于自己教學(xué)能力和研究能力上的不足,產(chǎn)生挫折感,否定自己,喪失自信心,缺乏成就感,導(dǎo)致教學(xué)工作效率低下,影響到自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)效能感高的教師會對自己教學(xué)和研究能力充滿自信,覺得自己有較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力,能勝任一切教學(xué)和研究工作,產(chǎn)生自豪感,提高自信心,會不斷努力學(xué)習(xí)和工作,期待更大的成功,從而促進(jìn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。教師要不斷提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,提升教學(xué)效能感,改進(jìn)教學(xué)行為,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)自身專業(yè)不斷發(fā)展。

三、廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題

教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證;是縮小東西部教育差距,推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)教育公平,提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保障。為了落實(shí)《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》,進(jìn)一步縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)在教育上的差距,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展,包括中小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展,近年來,廣西各級政府和教育主管部門加大了對作為教育主體力量的教師繼續(xù)教育的力度,強(qiáng)化了對教師的培訓(xùn)以促進(jìn)其專業(yè)的持續(xù)發(fā)展,提升教育教學(xué)能力和教育科學(xué)研究的能力,取得了很大的成績, 極大地推動了廣西基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。但從整體上看,教師培訓(xùn)仍得不到足夠的重視,原因既有來自教師自身的因素,也有來自學(xué)校的因素。培訓(xùn)模式單調(diào),培訓(xùn)效果不夠明顯,不利于教師專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)資源缺乏整合,造成浪費(fèi)。

(一)缺乏培訓(xùn)意識

近年來,隨著國家和自治區(qū)政府對教師教育工作的重視,不少中小學(xué)英語教師得到了參加培訓(xùn)以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)會。然而,在廣西,許多中小學(xué)英語教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的英語教師對參加培訓(xùn)的積極性不是很高,所在學(xué)校對教師培訓(xùn)的重視也不夠。以廣西教育學(xué)院外國語學(xué)院承擔(dān)的2014年國培項(xiàng)目為例,在參加培訓(xùn)的27位小學(xué)英語教師中,主動爭取學(xué)習(xí)的有8人,約占總數(shù)的30%。學(xué)校安排來的有19人,約占70%。在學(xué)校安排來的教師中,表示無奈和不愿意參加的有5人,約占19%。在走訪的學(xué)校中,約有一半的學(xué)校表示不愿意派出教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。究其原因,是中小學(xué)英語教師數(shù)量少,教師的教學(xué)任務(wù)比較重。

(二)培訓(xùn)模式單一,成效有限

廣西位于我國西部地區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,用于教師培訓(xùn)的資源和經(jīng)費(fèi)有限,不可能做到教師培訓(xùn)全覆蓋。只能以點(diǎn)帶面,培訓(xùn)少量的骨干教師作為種子,期望這些種子教師在培訓(xùn)結(jié)束后帶動身邊或周邊教師,身邊或周邊的教師再帶動其他教師,像種子一樣在全區(qū)各地中小學(xué)校生根發(fā)芽,以此縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)教育上的差距,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限,中小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式比較單一,以上述培訓(xùn)項(xiàng)目為主,其他的培訓(xùn)項(xiàng)目因經(jīng)費(fèi)問題基本上無法展開。

(三)培訓(xùn)方式方法缺乏創(chuàng)新

許多培訓(xùn)專家在教學(xué)的過程中重“講”,不重“做”,存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐的弊端,容易忽略參訓(xùn)者的主體性。有的專家不厭其煩地向參加培訓(xùn)教師介紹所謂的國外或國內(nèi)的先進(jìn)理論、理念、方法和技術(shù),很少結(jié)合學(xué)員的個體需求,開展案例教學(xué)、研討式教學(xué)、示范性教學(xué)。培訓(xùn)的內(nèi)容脫離實(shí)際,培訓(xùn)的效果不夠理想,教師的專業(yè)發(fā)展難以得到保證。

(四)培訓(xùn)資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

教師培訓(xùn)資源主要指用于培訓(xùn)項(xiàng)目的人員尤其是負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)工作的專家、學(xué)者,包括高校具有高級職稱人員及來自中小學(xué)教學(xué)一線的教研員和優(yōu)秀的教師;培訓(xùn)場地和設(shè)備,如多媒體教室、微格教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等;培訓(xùn)教材、資料及相關(guān)書籍等。廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要由廣西各地高校或教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān),各院校之間、各教師進(jìn)修學(xué)校之間缺乏交流,各自為政,處于分離狀態(tài)。用于培訓(xùn)的資源因院校之間缺乏交流溝通,無法做到有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化和共享。出現(xiàn)盡管培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足,教學(xué)資源仍不得不重復(fù)建設(shè)而浪M的現(xiàn)象。

四、廣西多元化英語教師培訓(xùn)建構(gòu)策略

(一)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念

觀念是行為的先導(dǎo),只有具備培訓(xùn)的觀念,才會有培訓(xùn)行為的發(fā)生。一方面。作為教師發(fā)展主要責(zé)任者的廣西各中小學(xué)校校長,要意識到培訓(xùn)對實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展與教師的可持續(xù)發(fā)展的重大意義。培訓(xùn)不僅僅是教師本身的事,也關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。另一方面,教師也要意識到培訓(xùn)可改進(jìn)自身的知識結(jié)構(gòu),提高教學(xué)實(shí)施能力和科研能力,使專業(yè)得到更好發(fā)展。因此,校長要制訂本校教師培訓(xùn)的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃,開發(fā)利用各種資源,組織、指導(dǎo)和開展各類培訓(xùn),嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核,把培訓(xùn)工作落到實(shí)處,使培訓(xùn)取得成效。參加培訓(xùn)的教師不應(yīng)把培訓(xùn)看成是負(fù)擔(dān),而應(yīng)看成是自我教育、自我促進(jìn)、自我提高和自我發(fā)展的機(jī)會,要主動參與到培訓(xùn)的整個過程中。

(二)整合培訓(xùn)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享

教育主管部門應(yīng)把全區(qū)教師培訓(xùn)資源集中起來,加以整合,統(tǒng)一使用,形成共享,使之合理化、優(yōu)質(zhì)化,培訓(xùn)能效最大化。用于教師培訓(xùn)資源很多,涵蓋培訓(xùn)師資包括培訓(xùn)管理人員和教學(xué)指導(dǎo)專家、教學(xué)設(shè)備如網(wǎng)絡(luò)和多媒體等、教學(xué)場地、培訓(xùn)教材等。教師培訓(xùn)資源的整合包括現(xiàn)有培訓(xùn)資源的整合和開拓新的培訓(xùn)資源。廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的主體力量是區(qū)內(nèi)各地院校和中小學(xué)校,處于相互獨(dú)立、各自為政的狀態(tài),培訓(xùn)資源極為分散。教育主管部門應(yīng)把這些資源集中起來,根據(jù)各地培訓(xùn)需求統(tǒng)一調(diào)配,實(shí)現(xiàn)資源共享。

(三)強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性

教師培訓(xùn)一般以學(xué)校發(fā)展和解決教師現(xiàn)實(shí)問題的雙重需求為出發(fā)點(diǎn),在培訓(xùn)的過程中,教師一般都帶著問題參加培訓(xùn),培訓(xùn)者必須根據(jù)教師的實(shí)際需要和在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題有針對性地開展培訓(xùn),根據(jù)教師提出的問題尋找與問題相關(guān)的理論,有針對性地向教師介紹,進(jìn)行探討,設(shè)計問題解決的方案。[2]承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的院校要根據(jù)參加培訓(xùn)教師自身素質(zhì)及專業(yè)成長需求,在實(shí)踐中遇到的具體問題,有針對性地改革和設(shè)置培訓(xùn)的課程。開設(shè)能提高教師職業(yè)道德素養(yǎng),提升教育教學(xué)施行能力和教育科學(xué)能力的課程,比如,英語課程改革新理念、英語教育論文寫作、教學(xué)過程心理分析、中小學(xué)英語教學(xué)評價理論與實(shí)踐、中小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計、校本研究方法、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、 英語課堂教學(xué)觀察法等課程。培訓(xùn)中盡量用英語教學(xué),使用英語討論,使參訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)各種理論、方法和技能的同時,提高英語口語的運(yùn)用能力。

(四)增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

廣西屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū),用于教師培訓(xùn)的投入不可能僅靠政府行為,應(yīng)尋找多方面的投入渠道,構(gòu)建政府、教師培訓(xùn)學(xué)校、個人和社會共同承擔(dān)的多元化投入機(jī)制。整合現(xiàn)有教師培訓(xùn)資金,保證教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施,加強(qiáng)資金使用的監(jiān)督管理和效果評估,提高資金使用效益。設(shè)立教師發(fā)展資金,鼓勵社會各方面力量參與教師培訓(xùn),引導(dǎo)民間資本采取民辦公助或公辦民助等多種形式,如制定各種優(yōu)惠政策,吸引社會組織、企業(yè)等建立“中小學(xué)英語教師培訓(xùn)基金”,設(shè)立教師培訓(xùn)獎學(xué)金、助學(xué)金等。各級政府增加財政專項(xiàng)投入,接受社會和個人捐贈等。積極開展國際交流與合作,充分利用國際金融組織的優(yōu)惠資金和智力資源,多渠道籌集資金,為教師培訓(xùn)提供經(jīng)濟(jì)保障。

(五)建立培訓(xùn)名師工作室

將在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究,逐步形成個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)主張,熟悉中小學(xué)基礎(chǔ)英語教育,能引領(lǐng)本地教師專業(yè)發(fā)展的專家、學(xué)者、中小學(xué)一線知名特級教師及國內(nèi)優(yōu)秀名師工作室主持人,通過遴選進(jìn)入工作室。讓他們在教師培訓(xùn)中通過理論引領(lǐng)、示范教學(xué)、同課異構(gòu)、實(shí)踐指導(dǎo)、名師沙龍等方式,全方位展示他們的課堂教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。參加培訓(xùn)的教師通過學(xué)習(xí)借鑒名師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討和研究特級教師課堂教學(xué)的有效途徑,加深對課堂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識與理解,從中提升自身教學(xué)與研究能力。

(六)創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法

拓展中小學(xué)英語教師培訓(xùn)的渠道,引入多元化培訓(xùn)的理念,是當(dāng)今教師培訓(xùn)的發(fā)展主流。廣西中小學(xué)英語教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)各學(xué)校及其教師不同的發(fā)展需求,因地制宜,選擇合適的培訓(xùn)方式,采用適當(dāng)?shù)哪J?,如采用“中外?lián)訓(xùn)”、“國內(nèi)聯(lián)訓(xùn)”、“校地聯(lián)訓(xùn)”、“委托培訓(xùn)”、“國培計劃”、 “暑期英語教師培訓(xùn)”、“城鄉(xiāng)聯(lián)訓(xùn)”等模式,提高培訓(xùn)的針對性、有效性,促進(jìn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.中外聯(lián)訓(xùn)。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比,廣西教師教育仍處于較低水平,為縮短差距,應(yīng)積極合作辦學(xué)的渠道,與西方教育比較發(fā)達(dá)的國家如美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等國的一些院校合作,簽訂教師培訓(xùn)協(xié)議,建立培訓(xùn)基地,共同培訓(xùn)中小學(xué)英語教師。廣西教育主管部門通過遴選,選出一定數(shù)量的骨干教師作為種子到這些國家參加培訓(xùn),在他們學(xué)成歸國再培訓(xùn)國內(nèi)的其他教師,達(dá)到共同發(fā)展的目的。出國參加培訓(xùn)教師的費(fèi)用由政府、學(xué)校和教師個人按比例承擔(dān)。

2.國內(nèi)聯(lián)訓(xùn)。與區(qū)外的一些知名高校合作培訓(xùn),定期選派一些中小學(xué)英語骨干教師作為種子到這些院校接受培訓(xùn)。首先是加強(qiáng)與國內(nèi)相關(guān)的知名院校合作,利用這些學(xué)校的師資和設(shè)備培訓(xùn)教師。吸引國內(nèi)某些高校在廣西設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu),開展多種形式的培訓(xùn)活動,建立培訓(xùn)實(shí)踐基地。

3.校地聯(lián)訓(xùn)。高校和地方教育主管部門及中小學(xué)校組成教師培訓(xùn)聯(lián)合體是當(dāng)今教師培訓(xùn)的一種趨勢,高校依據(jù)地方發(fā)展和中小學(xué)英語教師發(fā)展需求,與地方教育主管部門及中小學(xué)校一起共同舉辦培訓(xùn)。校地雙方簽訂合同,組成培訓(xùn)教學(xué)共同體,包括培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)教學(xué)專家小組,針對教師發(fā)展需求實(shí)際,制訂培訓(xùn)方案,確定培訓(xùn)的目標(biāo),決定培訓(xùn)時間、地點(diǎn)、人員和規(guī)格,聘用培訓(xùn)教學(xué)專家,規(guī)定培訓(xùn)教學(xué)方式和方法,建立培訓(xùn)實(shí)踐基地。采用地方將需要培訓(xùn)的教師集中到高校,由高校根據(jù)雙方協(xié)議要求負(fù)責(zé)培訓(xùn),分集中學(xué)習(xí)、基地研修學(xué)習(xí)和校本研究學(xué)習(xí)等三個階段進(jìn)行?;蚋鶕?jù)地方需要,將培訓(xùn)教師送到鄉(xiāng)下,安排在某個地點(diǎn)進(jìn)行,如教育主管部門所在地某所中學(xué)或小學(xué)校,甚至是某個機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)工作的專家、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)方式和方法均由校地雙方?jīng)Q定。

4.委托培訓(xùn)。委托的意思是把事情托付給別人或別的機(jī)構(gòu)(辦理),委托培訓(xùn)(Commissioned training)就是用人單位委托有培養(yǎng)能力的單位培養(yǎng)各種專門人才的一種培訓(xùn)形式。一般來說,委托方要與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合同,委托方按照合同規(guī)定,付給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定的培訓(xùn)費(fèi)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照委托方的要求制訂計劃,實(shí)施培訓(xùn)。師資力量薄弱的中小學(xué)??筛鶕?jù)自身的發(fā)展需要和教師專業(yè)成長需求,與有資質(zhì)的高校簽訂協(xié)議,把教師培訓(xùn)的事交由高校代為負(fù)責(zé),高校則圍繞委托學(xué)校教師發(fā)展需求,制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案,如培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)的時間、地點(diǎn)和對象、培訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法等,根據(jù)參加培訓(xùn)教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的問題和困惑,有針對性地開展培訓(xùn)活動,通過引領(lǐng)、示范,幫助教師解決問題,并在解決問題的過程中提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,為自身教學(xué)能力和科研能力的持續(xù)提高奠定基礎(chǔ)。

5.校本培訓(xùn)。校本(school?鄄based)是基于學(xué)?;蛞詫W(xué)校為根本。校本培訓(xùn)指的是以中小學(xué)校為單位自主開展的一種培訓(xùn)形式,培訓(xùn)的計劃、形式、內(nèi)容、方法及地點(diǎn)均由學(xué)校自主決定。以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的形式多種多樣,廣西各地中小學(xué)要根據(jù)自身和教師發(fā)展的需求及面臨的發(fā)展問題決定培訓(xùn)的方案,選擇合適的校本培訓(xùn)方式,如自我式、對子式、小組式、全員式等,使教師的專業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

培訓(xùn)是教師開展繼續(xù)教育,與時俱進(jìn),不斷提升自身綜合素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。受主客觀因素影,廣西在中小學(xué)教師,尤其是英語教師培訓(xùn)方面存在許多問題。需要各級政府、高校、中小學(xué)校及其教師通力合作,改變傳統(tǒng)的單一培訓(xùn)模式,根據(jù)學(xué)校和教師的發(fā)展需求采用多種模式對教師進(jìn)行培訓(xùn),改善和優(yōu)化教師的教育教學(xué)理論知識、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識及其他方面的知識,使其掌握新的技術(shù)和方法,使教師的專業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

第9篇:小學(xué)英語教師述職范文

關(guān)鍵詞:特殊教育;青年教師;群體性;綜合能力

中圖分類號:G76文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9132(2018)02-0034-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.018

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中強(qiáng)調(diào)要把“提高質(zhì)量”作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。然而結(jié)合我國當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際,提升我國特殊教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在就是提高特殊教育學(xué)校教師特別是新入職的青年教師的綜合能力。而提高特殊教育學(xué)校新入職青年教師的綜合能力,就必須要正確引導(dǎo)其成長。

一、新入職青年特殊教育教師的群體性特點(diǎn)分析

本文探討的特殊教育學(xué)校新入職青年教師群體主要指入職3年及以下的青年教師群體。特殊教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,起步較晚,作為剛?cè)肼毜奶厥饨逃處?,他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,因?yàn)槲磸氖逻^特殊教育的教學(xué)活動或從事教學(xué)時間短,經(jīng)驗(yàn)積累少,不能很好地根據(jù)特殊兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r更好地開展教學(xué)活動,未形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次新入職的特殊教師教學(xué)基本功不扎實(shí),由于特校新入職教師中非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師占一部分,在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題,比如教學(xué)目標(biāo)不明確,教案設(shè)計、課堂教學(xué)組織、重難點(diǎn)處理不合理等。還有新入職特殊教師對特殊教育教師這一身份認(rèn)識模糊,對自身職業(yè)缺乏認(rèn)同,職業(yè)幸福感較低,而這些問題往往導(dǎo)致特殊教師未來職業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃。

二、特殊教育學(xué)校新入職青年教師成長的影響因素

(一)特殊教育學(xué)校內(nèi)部環(huán)境對新入職青年教師成長的影響因素

不論是特殊教育學(xué)校還是普通教育學(xué)校,新入職青年教師的專業(yè)素質(zhì)成長除了自身不斷地努力提高外,一個適合自身發(fā)展的學(xué)校環(huán)境在一定程度上也會起到十分重要的影響。影響新入職青年教師成長的學(xué)校環(huán)境可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。一是特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身對新入職青年教師的培養(yǎng)態(tài)度。結(jié)合我國當(dāng)前的特殊教育教育教學(xué)實(shí)踐,我們不難發(fā)現(xiàn),領(lǐng)導(dǎo)自身對新入職青年教師的態(tài)度在很大程度上可以影響到青年教師是否可以成長為真正成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的特殊教育教師。由于特殊教育青年教師普遍都是剛剛加入工作,缺乏特殊教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以,難免在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。如果在這個時候,特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能客觀公正地評價,只是一味地批評指責(zé),缺乏對于新教師工作失誤的體諒和包容,必然將嚴(yán)重打擊新入職的特殊教育青年教師專業(yè)成長的積極性。這也會在某種程度上讓特殊青年教師面臨巨大的工作壓力,教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量難以提高甚至是不敢獨(dú)立承擔(dān)教育教學(xué)實(shí)踐工作。二是學(xué)校往往缺乏對于新入職青年教師的培養(yǎng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教師沒有正確引導(dǎo)新入職青年教師,從而導(dǎo)致新入職青年教師難以形成良好的教學(xué)習(xí)慣、無法融入學(xué)??蒲袌F(tuán)隊,從而直接導(dǎo)致新入職青年教師無法順利完成教學(xué)活動。

(二)特殊教育學(xué)校新入職青年教師自身對于成長的影響因素

由于我國現(xiàn)階段特殊教育事業(yè)發(fā)展水平的提高,我國特殊教育專業(yè)化教師的培養(yǎng)還不能完全滿足社會對于特殊教育教師的需求。這便導(dǎo)致一些非對口專業(yè)的青年教師進(jìn)入到特殊教育學(xué)校,這些教師雖然有著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是,一些較為專業(yè)的特殊教育專業(yè)技能他們并不能很好掌握;二是還有一些新教師是特殊教育相關(guān)專業(yè)畢業(yè),他們盡管對于特殊教育理論知識相對熟悉,然而因我國現(xiàn)階段的高等教育在培養(yǎng)特殊教育師范類學(xué)生時重點(diǎn)在培養(yǎng)他們的特殊教育理論方面,所以導(dǎo)致這一部分青年教師缺乏在教育教學(xué)實(shí)踐方面的工作經(jīng)驗(yàn)。以上這些問題勢必影響特殊教育新入職教師教學(xué)工作質(zhì)量的提高和他們對于職業(yè)的認(rèn)同感。

(三)社會環(huán)境對于特殊教育學(xué)校新入職青年教師成長的影響因素

由于我國傳統(tǒng)社會對于特殊教育存在一些誤區(qū),加之,我國特殊教育近幾年才剛剛起步,在宣傳上還有所欠缺,所以在社會實(shí)際生活中,社會對于特殊教育存在一些片面的認(rèn)識,從而導(dǎo)致特殊教育學(xué)校新入職教師的社會地位得不到確認(rèn),無法促使這些教師對于自身的職業(yè)建立正常的職業(yè)認(rèn)同感。并且,由于我國政府在特殊教育事業(yè)上的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到特殊教育的需求,特殊教育教師福利待遇偏低,加上針對特殊兒童的教育教學(xué)活動更加耗費(fèi)教師精力,這就致使特殊教育教師缺乏與重要的責(zé)任相稱的經(jīng)濟(jì)回報,容易讓特殊教育教師產(chǎn)生抵觸情緒,喪失工作熱情,這也是影響特殊教育學(xué)校新入職教師職業(yè)認(rèn)同感的重要因素之一。

三、針對特殊教育學(xué)校新入職青年教師成長影響的對策

(一)特殊教育學(xué)校針對新入職青年教師成長的培養(yǎng)策略

針對新入職特殊教育教師的經(jīng)驗(yàn)不足,特殊教育學(xué)校可以設(shè)立特殊教育學(xué)校新入職青年教師教學(xué)導(dǎo)師制,通過學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的特殊教育教師帶領(lǐng)新入職的特殊教育教師進(jìn)行教育教學(xué)活動,促使特殊教育學(xué)校新入職青年教師盡快熟悉特殊兒童的教學(xué)過程,更好地開展特殊兒童的教學(xué)活動。也可以通過開展定期教學(xué)觀摩,學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸取優(yōu)秀的特殊教育教學(xué)方法。

(二)特殊教育學(xué)校新入職青年教師提高自身能力的策略

作為新入職的特殊教育教師,首先應(yīng)該完善自己的特殊教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系,包括熟練掌握本專業(yè)學(xué)科的知識、把握好特殊兒童的變化情況,并且學(xué)會去教育和輔導(dǎo)特殊兒童的學(xué)習(xí),盡可能地改正他們的不良習(xí)慣,不斷提高教育學(xué)和心理學(xué)水平。其次,特殊教育青年教師要學(xué)會通過開展一系列的教學(xué)交流活動,提高自身的教育教學(xué)技能,包括特殊教育課程的教學(xué)技巧、板書設(shè)計、課堂把控能力等等。一個人在與別人的相互交流,相互支持的同時,也為自己及時獲得有效的知識和技能打下了基礎(chǔ)。也可以通過樹立自己的特殊教育理想,通過個案的研究,更好地得出特殊兒童的發(fā)展規(guī)律,更好地為特殊兒童的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)社會環(huán)境對特殊教育學(xué)校新入職青年教師成長影響的對策

針對特殊教育學(xué)校新入職教師,政府層面應(yīng)該繼續(xù)加大對特殊教育事業(yè)特別是特殊教育教師福利待遇的投入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的工作人員都會因?yàn)樾匠甏鲚^低而降低工作熱情甚至是離職,所以適當(dāng)提高特殊教育教師的福利待遇有助于特殊教育學(xué)校新入職青年教師對于工作的認(rèn)同感。從全社會的角度來看,國家和特殊教育相關(guān)的組織或者機(jī)構(gòu)應(yīng)該持續(xù)針對我國特殊教育事業(yè)進(jìn)行宣傳,正確引導(dǎo)輿論,讓更多的人了解特殊教育減少社會對于特殊兒童的偏見,從而促使社會減少對于特殊教育教師的偏見。幫助特殊教育學(xué)校新入職教師樹立正確的職業(yè)觀,進(jìn)而可以提高特殊教育學(xué)校新入職教師的職業(yè)幸福感。

新入職特殊教育青年教師是特殊教育學(xué)校的未來,只有重視特殊教育新入職青年教師的培養(yǎng)才可能獲得特校的未來發(fā)展。當(dāng)然,特殊教育新入職青年教師成長涉及多方面的因素,以上提到的策略只是促進(jìn)特殊教育新入職特殊青年教師成長的部分途徑,更多的是從外部因素從特殊教育學(xué)校的角度考慮的。期待各級教育行政部門和高校能從國家發(fā)展和特殊教育自身發(fā)展的需求出發(fā),切實(shí)解決好特殊教育新入職教師工作中生活中的實(shí)際困難,使他們充分發(fā)揮聰明才智,更好地為特殊兒童提供專業(yè)的服務(wù),更好地促進(jìn)特殊教育這一偉大事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者:陳華純等

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