水產(chǎn)類專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：水產(chǎn)類專業(yè)論文范文

（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺制度體系的建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺、校內(nèi)漁場、校外教學(xué)科研基地等部分。動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院借學(xué)校和學(xué)院在迎接教育部本科教學(xué)水平隨機(jī)評估的東風(fēng)，整合學(xué)校與學(xué)院資源，組建全院共享的科研和實(shí)踐平臺，即分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、水產(chǎn)動物營養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、水質(zhì)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、組織胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、遺傳育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、微生物與水產(chǎn)病害實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，并規(guī)范了各個實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的各項(xiàng)制度即實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，如：實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室安全管理守則、固定資產(chǎn)使用人職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室工作須知、儀器藥品保管領(lǐng)用制度、儀器設(shè)備報(bào)損賠償制度、實(shí)驗(yàn)室開放工作制度、實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)實(shí)習(xí)工作制度、科研教學(xué)借用儀器制度、精密儀器使用規(guī)則、實(shí)驗(yàn)考評制度等。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐制度、基地的制度方面主要是水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度、社會實(shí)踐制度和實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)制度等。水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度主要包括水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度?；貙W(xué)生實(shí)習(xí)管理制度則包括了專業(yè)基地的建立與管理制度、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師職責(zé)、實(shí)習(xí)基地學(xué)生管理制度、實(shí)習(xí)基地孵化車間值班制度、實(shí)習(xí)基地住宿制度、實(shí)習(xí)基地就餐制度、學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)惠措施、實(shí)習(xí)生考勤制度等。另外還有教學(xué)實(shí)習(xí)制度、畢業(yè)論文相關(guān)制度等。水產(chǎn)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺制度體系基本上包括了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間各階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）課程體系、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的構(gòu)建為了建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐綜合創(chuàng)新平臺，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)原有的生物類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的基礎(chǔ)上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學(xué)院一級開展的工作就是組建水產(chǎn)專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及構(gòu)建水產(chǎn)專業(yè)的課程體系。

課程體系是以學(xué)科課程為主干，每一學(xué)科課程由幾門相關(guān)運(yùn)行課程組成課程體系，如把水產(chǎn)專業(yè)相關(guān)運(yùn)行課程整合成11學(xué)科課程，如水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)課程包含：內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)、池塘養(yǎng)殖學(xué)（雙語）、水簇動物養(yǎng)殖學(xué)、淡水養(yǎng)殖學(xué)、名特水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海藻栽培學(xué)、海水魚類養(yǎng)殖、淡水觀賞魚養(yǎng)殖；水產(chǎn)疾病學(xué)課程包含：水產(chǎn)動物病害學(xué)、水產(chǎn)動物疾病學(xué)、水簇動物疾病學(xué)、魚藥學(xué);微生物學(xué)與免疫學(xué)課程包含：水產(chǎn)微生物學(xué)、水簇動物防疫檢疫、水產(chǎn)動物免疫學(xué)、水產(chǎn)品檢疫檢驗(yàn)；水生生物學(xué)課程包含：水生生物學(xué)、餌料生物學(xué)、水簇觀賞動物學(xué)、水簇觀賞植物學(xué)；魚類學(xué)與魚類生理學(xué)課程包含：水產(chǎn)動物組織胚胎學(xué)、魚類生理學(xué)、魚類學(xué)；漁業(yè)資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學(xué)、漁業(yè)資源與環(huán)境、水生經(jīng)濟(jì)植物栽培魚類行為學(xué);漁業(yè)管理課程包含：水族產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、水產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、漁業(yè)法規(guī)與漁政管理、休閑漁業(yè)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；生態(tài)與景觀工程課程包含：水簇館創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、水簇景觀生態(tài)學(xué)、水質(zhì)凈化與處理技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖工程、水簇工程設(shè)計(jì)、魚類生態(tài)學(xué)；遺傳育種與分子生物學(xué)課程包含：魚類遺傳育種學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、水產(chǎn)基因工程；科技論文寫作與專業(yè)英語課程包含：科技論文寫作、專業(yè)英語；生物統(tǒng)計(jì)附實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程。

每一學(xué)科課程由一位老師作為負(fù)責(zé)人，運(yùn)行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強(qiáng)了該課程的教學(xué)力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而不同老師互相組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)內(nèi)容上的融會貫通和避免重復(fù)能起到一定作用。教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的建設(shè)除了在課程上組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，另外重要的是實(shí)行導(dǎo)師制和校院兩級關(guān)工委的組建和運(yùn)行。導(dǎo)師制是在2008級開始在新生入校時實(shí)行，主要是對每一位新生在入學(xué)時指定一位導(dǎo)師，從專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)發(fā)展、科研實(shí)踐等學(xué)生可能需要的各個方面給予學(xué)生及時幫助和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生參加導(dǎo)師的科研工作等。而校院兩級關(guān)工委主要是由本專業(yè)和相近專業(yè)退休的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師組成，有一些還是同時擔(dān)任學(xué)校關(guān)工委的專家。這些關(guān)工委專家在學(xué)校和專業(yè)的各個方面進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)，成為學(xué)校開展教書育人的寶貴財(cái)富。

（三）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺之基地體系建設(shè)對于專業(yè)綜合實(shí)踐平臺之基地體系建設(shè)分兩個方面三個層次展開。兩個方面主要是指校內(nèi)和校外，三個層次主要是指教學(xué)實(shí)習(xí)層次、科研實(shí)踐層次、社會實(shí)踐層次。校內(nèi)綜合實(shí)踐基地方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的校內(nèi)基地有面積103畝，其中有大的成魚池、親魚池、苗種培育池、科研池，也有孵化環(huán)道及實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)房屋設(shè)施，交通方便。近兩年為了更好地開展科研陸續(xù)地?cái)U(kuò)建和添置了許多循環(huán)水處理實(shí)驗(yàn)槽。校外綜合實(shí)踐基地方面主要有按照學(xué)校相關(guān)制度正式簽訂協(xié)議的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業(yè)股份有限公司、湖南省魚類原種場、洞庭水殖公司、東江水庫、湖南省水產(chǎn)科學(xué)研究所、長沙市水產(chǎn)局等。以及多年來科研、教學(xué)等各方面有著深淺不同關(guān)系的企業(yè)和事業(yè)單位，如：湘潭水產(chǎn)科學(xué)研究所、寧鄉(xiāng)水產(chǎn)局、常德市畜牧水產(chǎn)局等。教學(xué)實(shí)習(xí)層次是在校內(nèi)基地和校外各實(shí)習(xí)基地及各實(shí)驗(yàn)平臺內(nèi)完成的。

科研基地方面主要是由專業(yè)老師的科研而建立的合作，如大通湖生態(tài)有限公司、益華水產(chǎn)公司等；學(xué)校雙百工程基地也是當(dāng)仁不讓的成為專業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新基地，如安化柞系溪水庫等，每年基地都會安排專業(yè)學(xué)生到基地開展實(shí)習(xí)、科研等活動；科技特派員基地是近兩年出現(xiàn)的新事物，為加速科技下鄉(xiāng)和對貧困地區(qū)的扶持，湖南省及市、縣都開始在學(xué)校和科研院所等機(jī)構(gòu)挑選科技人員作為特派員的形式，進(jìn)駐比較貧困或有一定發(fā)展實(shí)力的企業(yè)，來推動和加速其發(fā)展，目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級特派員，三位長沙市科技特派員），這樣他們所聯(lián)系的基地同樣成為專業(yè)的教學(xué)科研基地，為專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和科研提供了新的平臺。社會實(shí)踐層次主要是利用寒暑假的時間進(jìn)行在學(xué)校安排的地點(diǎn)、科研實(shí)習(xí)基地及家鄉(xiāng)進(jìn)行。每年寒暑假開展的三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐則根據(jù)情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設(shè)社會主義新農(nóng)村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐體系的建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐體系建設(shè)方面目前采取的措施主要有：開展大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班。大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目學(xué)校每年都進(jìn)行，學(xué)院和水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生都會積極申報(bào)和投入，并每年都有一定項(xiàng)目獲得學(xué)校立項(xiàng)；而以各種知名專業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班由動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)，一直都獲得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的好評。

（五）水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評價體系的建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評價體系方面目前實(shí)行了畢業(yè)論文的考核細(xì)則，在專業(yè)技能和創(chuàng)新綜合能力方面的考核評價體系由于涉及的部門和環(huán)節(jié)很多，目前還處于調(diào)查和討論之中。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系的創(chuàng)新和管理的初步成效

（一）教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生和創(chuàng)新事跡。例如，2012年2009級水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)期間把漁場的衛(wèi)星地圖、地形圖、漁場的進(jìn)排水系統(tǒng)畫出來,一一進(jìn)行了優(yōu)劣對比分析,并對魚苗的孵化培育程序進(jìn)行剖析；另外在同升湖實(shí)習(xí)的學(xué)生將匙吻鱘胚胎發(fā)育全過程制成標(biāo)本，做成ppt材料；還有幾位學(xué)生一畢業(yè)就自己籌集資金，在長沙城邊黃金鄉(xiāng)一水庫下方承包40多畝水面，進(jìn)行觀賞魚繁殖開發(fā)、經(jīng)營工作，目前進(jìn)展相當(dāng)不錯；另外許多同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間由于專業(yè)技術(shù)掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實(shí)習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)的好評。

（二）專業(yè)技能教材建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)為建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系，針對每門專業(yè)課程都加重或重新設(shè)計(jì)了創(chuàng)新和綜合實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上編輯出版了《水產(chǎn)養(yǎng)殖技能學(xué)》一書。

（三）考研率、免推生近3年來水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的考研成功率達(dá)33%以上，2013年考研率達(dá)52%。自2007年學(xué)校開始實(shí)行推薦優(yōu)秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)已有11位本科生獲得這樣的機(jī)會。而報(bào)考其他院校和科研院所的學(xué)生，只要上了分?jǐn)?shù)線都會被錄取，因?yàn)橥鶎煤限r(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生以其實(shí)踐、動手能力和綜合素質(zhì)高而被認(rèn)同。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目近幾年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生都會積極地申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，而且由于選題多與專業(yè)切合很好，并有很強(qiáng)的針對性，因此成功申報(bào)的多。

（五）企業(yè)調(diào)查學(xué)院在2007、2008年對用人企業(yè)的隨機(jī)調(diào)查中對畢業(yè)生專業(yè)知識和綜合業(yè)務(wù)能力也展開了調(diào)查。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)對專業(yè)素質(zhì)的要求較高，畢業(yè)生必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，同時也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。調(diào)查結(jié)果顯示，在專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握程度方面，用人單位對我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生很滿意，評價很高，在知識面和知識自我更新能力方面總體評價也較高。在文化素養(yǎng)的各項(xiàng)調(diào)查中，素養(yǎng)較好的畢業(yè)生均超過90％，其中專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)的畢業(yè)生更是達(dá)到了100％。近年來，水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高，用人單位對畢業(yè)生的評價較高，在實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力上達(dá)到良好以上的畢業(yè)生均超過了90％，其它各項(xiàng)指標(biāo)也大多超過80％。

（六）畢業(yè)學(xué)生調(diào)查與發(fā)展1.畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能如圖1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己能在工作崗位上發(fā)揮自己的才能，只有極少數(shù)畢業(yè)生（6.7%）認(rèn)為不能完全發(fā)揮自己的才能。其原因可能跟畢業(yè)生定位、所處崗位有關(guān)。很多畢業(yè)生都認(rèn)為可以通過現(xiàn)工作崗位合理運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，充分發(fā)揮好自己的才能，這是一個可喜的現(xiàn)象。同時，部分畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入相關(guān)科研單位、事業(yè)單位從事科研、管理工作，但大多數(shù)畢業(yè)生還是就職于企業(yè)，從事工作主要還是以營銷、生產(chǎn)為主。這種就業(yè)狀況與社會人才需求和相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目分布規(guī)律及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系的。2.畢業(yè)生對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的評價從圖2可看出，畢業(yè)生普遍對我院專業(yè)建設(shè)評價較高，專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法都較合理。畢業(yè)生對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法的評價為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置和教學(xué)方法不合理。3.畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)改革的效果的評價從圖3可知，有95.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的改革措施比較得力，能夠適應(yīng)發(fā)展的需要，僅有4.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)改革措施不得力，不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。

（七）就業(yè)率盡管這幾年來大學(xué)生分配日趨困難，但我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的就業(yè)率都在97%-100%間，一般每一個同學(xué)都有3-5個就業(yè)選擇機(jī)會。有的學(xué)生甚至在簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議時就基本落實(shí)了就業(yè)單位，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時就已經(jīng)獲得了較高的工資，開始了正式的上班生活，即便有沒立即就業(yè)的，那也是因?yàn)橐^續(xù)考研、手里已經(jīng)有多個選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。

三、存在問題

盡管我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系的建立與管理教學(xué)改革取得了一定的成效，但距離目標(biāo)的達(dá)成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進(jìn)一步深入開展工作。

（一）政策方面政策方面來說，主要是在目前的學(xué)校教學(xué)管理等過程中，政策的制定和人事、財(cái)權(quán)等集中在學(xué)校層面，學(xué)院的政策、人事和財(cái)權(quán)等比較少，更不用說一個專業(yè)了。因此，許多有利于提高學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力與素質(zhì)的措施和方法都難以開展。一個很現(xiàn)實(shí)的例子就是，學(xué)生畢業(yè)前怎樣來綜合考核學(xué)生的創(chuàng)新和綜合素質(zhì)，并且這個考核的方法和成績對學(xué)生有怎樣的影響，怎樣與學(xué)生的畢業(yè)評價和成績聯(lián)系等，這些都需要政策的支持。一個值得欣慰的事就是目前學(xué)校正在試行校、院二級管理，學(xué)院的自要比以前更大，這對后續(xù)的改革和試驗(yàn)很有益。

（二）資金方面在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時候即使有政策支持而沒有資金的配套，那么政策也就不能被執(zhí)行，只能被束之高閣。如水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，因?yàn)椴煌聂~繁殖和孵化時間不一致，在實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)內(nèi)容比較難兼顧，一個實(shí)習(xí)小組一般只能開展一類魚的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)時間的安排盡管已經(jīng)考慮到了氣候、季節(jié)因素，但實(shí)際操作中仍然還會出現(xiàn)需要進(jìn)行課程調(diào)整等情況。目前，我校在實(shí)踐環(huán)節(jié)一個不容忽視的事情就是，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)近20年來都沒有變化，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為80元/人，畢業(yè)實(shí)習(xí)為110元/人，分配到每位學(xué)生身上時還要扣除學(xué)院和系一級的管理費(fèi)用、教師指導(dǎo)等費(fèi)用，到學(xué)生身上所剩無幾。這樣數(shù)目的費(fèi)用在上個世紀(jì)九十年代初期是適合的，但目前物價已經(jīng)上漲了十幾倍以上，由此可見，資金方面的缺乏是相當(dāng)嚴(yán)重的。當(dāng)然這種情況在同類院校中也不同程度地存在著。

（三）觀念方面一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念還是值得商榷的。他們的觀念中認(rèn)為辦學(xué)就像辦產(chǎn)業(yè)一樣，辦學(xué)中投入的費(fèi)用要在短期內(nèi)獲得實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)出，最好是低投入高產(chǎn)出，就像文科類專業(yè)一樣，新辦一個專業(yè)并不需要多少投入就可以獲得很好的回報(bào)。而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類專業(yè)要很大投入，產(chǎn)出也并不能在短期內(nèi)見效。

四、對策與建議

針對目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺綜合創(chuàng)新體系建立教學(xué)改革項(xiàng)目中存在的一些問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

（一）政策方面學(xué)校甚至教育部可以考慮給予一些專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量要求等重要事情上確保的前提下，對如何達(dá)到這些目標(biāo)和質(zhì)量要求的教育過程中采取的方法和措施給予一定的自由和權(quán)限，就像目前部分學(xué)?？梢圆扇∽灾髡猩粯印?/p>

（二）資金方面學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，增加在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力培養(yǎng)方面的投入，這樣像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)可以在內(nèi)容和時間上更充裕地進(jìn)行安排。如學(xué)校和實(shí)習(xí)地的指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中可以進(jìn)行一些相關(guān)專題的講座和交流，實(shí)習(xí)學(xué)生或小組應(yīng)該帶著一些調(diào)查報(bào)告、觀察和小實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)單位等。

（三）觀念方面在辦學(xué)觀念方面，像水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)，是學(xué)校的特色專業(yè)，理應(yīng)給予重點(diǎn)扶持和投入，而且其投入產(chǎn)出不能僅僅計(jì)算其學(xué)生在學(xué)校期間的投入產(chǎn)出，更要考慮學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上發(fā)揮的作用與價值。

第2篇：水產(chǎn)類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 海洋技術(shù) 實(shí)習(xí)基地建設(shè) 特點(diǎn) 目標(biāo)

海洋技術(shù)專業(yè)是綜合了原海洋物理、海洋化學(xué)、海洋生物、海洋地質(zhì)等專業(yè)中側(cè)重于應(yīng)用的部分而產(chǎn)生的新專業(yè)。鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)成立于1999年,是為適應(yīng)江蘇“海上”的開發(fā)戰(zhàn)略而設(shè),在目前《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國家戰(zhàn)略時仍然是人才培養(yǎng)與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校,鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有海洋技術(shù)專業(yè)(海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學(xué))和相近專業(yè)的理論知識,有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感,能在水產(chǎn)養(yǎng)殖、飼料、海洋生物資源開發(fā)、海洋保護(hù)與管理相關(guān)行業(yè)從事生產(chǎn)、營銷、質(zhì)檢、科研和企業(yè)管理等工作的本科應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性,具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險(xiǎn)精神,能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中去,具備深厚的科學(xué)基礎(chǔ)理論的人才。對大學(xué)生進(jìn)行對創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校的重要任務(wù),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心[1]。實(shí)習(xí)基地應(yīng)成為學(xué)生自主訓(xùn)練,激發(fā)創(chuàng)新思維的基地。

一、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀與不足

鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)學(xué)科經(jīng)過10年的建設(shè)與發(fā)展,已經(jīng)初具規(guī)模,學(xué)科發(fā)展方向明確、教學(xué)規(guī)模適中、科研水平有一定提升、教師學(xué)緣組成相對合理,尤其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路與實(shí)踐上有了較大的收獲,但由于學(xué)校的整體發(fā)展要求、所處的地區(qū)性差異及其他一些客觀條件,我校海洋技術(shù)學(xué)科仍然有諸多改進(jìn)與提高之處,尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的實(shí)習(xí)基地建設(shè)上。

1.基地沒有完全體現(xiàn)海洋技術(shù)人才培養(yǎng)特色

海洋技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識及海洋高新技術(shù)開發(fā)研究的能力,具有從事海洋調(diào)查和海洋科學(xué)研究方面的基本能力,能從事海洋高科技、海洋資源開發(fā)及海洋工程工作的高級專門人才。各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,我校的海洋技術(shù)專業(yè)目前偏重向水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學(xué),在目前的實(shí)習(xí)基地中大多數(shù)是與淡水養(yǎng)殖相關(guān)的一些企業(yè),如養(yǎng)殖飼料生產(chǎn)廠、魚種繁育場等,而對于以海洋生物資源、海洋化學(xué)資源等研究對象及一些海洋高科技研究的實(shí)習(xí)場所很少。

2.實(shí)習(xí)基地提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)

培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)四個方面,不同的實(shí)習(xí)時間、內(nèi)容是與理論講授的內(nèi)容相適應(yīng)的,目前除畢業(yè)設(shè)計(jì)需要投入系統(tǒng)的研究過程外,其他的實(shí)習(xí)形式基本上都是觀摩學(xué)習(xí),浮于表面,對實(shí)習(xí)基地的整體沒有深入的了解。

3.部分實(shí)習(xí)內(nèi)容檔次低

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是對學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合程度與水平的一種檢驗(yàn)方法,也是對培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才體系優(yōu)劣的考核,目前海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文大多數(shù)是由本專業(yè)理論課老師指導(dǎo),絕大多數(shù)內(nèi)容是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中完成,研究內(nèi)容基本上是理論課多個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),更重要的是學(xué)生自主思路少,完全是按照老師的完整方案執(zhí)行。

4.適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)基地較少

海洋技術(shù)專業(yè)主要是以海洋科學(xué)、海洋資源與環(huán)境等方面為主要研究對象的,鹽城工學(xué)院海洋技術(shù)專業(yè)方向是海洋生物資源與環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料科學(xué),是以生物體為具體研究對象的,生物的生長周期較長,如鹽地堿蓬的一個生長周期需要6―7個月,魚從幼體長成成體也需要數(shù)月,而目前較多的實(shí)習(xí)單位是飼料生產(chǎn)企業(yè)、水產(chǎn)品養(yǎng)殖企業(yè),以直接程序化操作為主,加上實(shí)習(xí)單位的管理章程、效益要求,學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后僅僅是看看、望望、逛逛,無法真正上手操作。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)

鹽城工學(xué)院是面向地方建設(shè)的一所省市共建普通院校,服務(wù)地方,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其發(fā)展定位,在目前沿海大開發(fā)的利好形勢下,海洋技術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景廣闊。

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,加強(qiáng)學(xué)科實(shí)習(xí)基地建設(shè)是重頭戲之一,在海洋技術(shù)學(xué)科應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中,地方政府、業(yè)務(wù)單位和高校三個方面要共同參與基地建設(shè);調(diào)整與提升現(xiàn)有基地層次,發(fā)展與完善基地特色;在發(fā)展過程中只有相互尊重、目標(biāo)明確、效益兼顧,才能完成海洋技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)。

1.基地組成的層次性

實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性決定了基地組成的層次性,包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)四個方面,針對不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容,可以組建不同內(nèi)涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力、研究實(shí)力、與海洋技術(shù)專業(yè)的相關(guān)程度等。認(rèn)識實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)主要是給學(xué)生以加強(qiáng)專業(yè)知識的了解、明確專業(yè)在社會的應(yīng)用狀況,學(xué)時較少,基于此目的的實(shí)習(xí)單位需要與海洋技術(shù)學(xué)科相近的即可,如水產(chǎn)養(yǎng)殖場、水產(chǎn)品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護(hù)區(qū)等。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是給學(xué)生專業(yè)課程的全面檢查與實(shí)際應(yīng)用能力的考核,所耗的時間較長,基于此目的的實(shí)習(xí)單位就需要與專業(yè)科學(xué)較為密切的單位,如海洋化工生產(chǎn)企業(yè)、灘涂資源研究機(jī)構(gòu)、海水養(yǎng)殖場、海洋生物技術(shù)研究機(jī)構(gòu)等。

2.發(fā)展方向的多元性

人才培養(yǎng)方向與發(fā)展的多元性決定了實(shí)習(xí)基地發(fā)展的多元性,海洋技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新性人才包括創(chuàng)新應(yīng)用型人才、創(chuàng)新研究性人才。由于自身的發(fā)展,實(shí)習(xí)單位在基地組成層次中可以易位,原來主要作為認(rèn)識實(shí)習(xí)的單位可以發(fā)展成畢業(yè)實(shí)習(xí)單位,原來科研型單位可以發(fā)展成科研生產(chǎn)一體化的單位,實(shí)習(xí)單位多元化與創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)是相輔相成的。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展是必不可少的,校內(nèi)基地是校外實(shí)習(xí)基地多元化發(fā)展的必要補(bǔ)充,校內(nèi)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用最先進(jìn)的儀器設(shè)備和軟件系統(tǒng),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)具有較強(qiáng)的科研和實(shí)踐能力,保證學(xué)生學(xué)到本行業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和管理方法,完善校內(nèi)基地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的功能[2]。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性

整合基地單位優(yōu)質(zhì)資源,同類實(shí)習(xí)基地要各具特色,采取學(xué)生在不同單位輪換實(shí)習(xí)的方式彌補(bǔ)實(shí)踐內(nèi)容單一的缺陷,保障實(shí)習(xí)效果,并對不能達(dá)到要求或效果不理想的實(shí)習(xí)基地及時予以淘汰。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中,實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性顯得更為重要。海洋技術(shù)主要是以生物為研究對象的,研究對象生長周期長,任務(wù)完成需要時間也長,要求學(xué)生的動手能力強(qiáng)及與社會有較強(qiáng)的溝通能力,如果研究失敗,則付出的時間和經(jīng)濟(jì)上的代價就較大。因此,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的時間要相互調(diào)劑,與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)周期或者研究周期相適應(yīng)。

4.實(shí)習(xí)過程的理論性

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是專業(yè)實(shí)習(xí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,發(fā)揮著主導(dǎo)作用,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的素質(zhì)、水平是學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證,在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實(shí)習(xí)基地離不開高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要有較全面的專業(yè)理論水平,更重要的是要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,同時還應(yīng)了解和熟悉企業(yè)的運(yùn)營情況[3]。

在校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)的老師大多數(shù)都有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力,解決實(shí)際工作的能力較強(qiáng),但及時給學(xué)生以專業(yè)理論歸納解釋則缺火候,如果讓校內(nèi)教師充當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,則理論強(qiáng)而實(shí)踐弱,因此需要注重校外基地指導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作,讓校內(nèi)指導(dǎo)老師可以作為帶隊(duì)老師直接深入到校外基地進(jìn)行實(shí)踐,通過理論、實(shí)踐、提高、再應(yīng)用,講懂、講通深奧晦澀的理論,提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)校要把加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育教學(xué)工作的重中之重,建立和健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制,加快建設(shè)一支理論與實(shí)踐共優(yōu)的“雙師型”教師隊(duì)伍,提升海洋技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培育體系。

5.基地建設(shè)的動態(tài)性

實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),人才培養(yǎng)與社會發(fā)展是一致的。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。從內(nèi)容上看,包括思想建設(shè)、組織建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等;從布局上看,有不同地域、不同背景、不同條件的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。同時,教育實(shí)習(xí)基地需要高等院校、教育行政部門、實(shí)習(xí)學(xué)校、當(dāng)?shù)卣榷喾矫嫱献髋c共建,因此,是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)[4]。

在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用的社會,效益是企業(yè)的生命線。要想實(shí)習(xí)基地能夠最大限度地發(fā)揮作用,校企雙方就要本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠”的原則進(jìn)行合作,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會都受益的“共贏”目標(biāo)[5]。創(chuàng)新性實(shí)習(xí)基地的組成是相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡體系,優(yōu)勝劣汰,去劣存優(yōu),校企共贏是保證其良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[2]閻玉科.論創(chuàng)新型人才特征及培養(yǎng)關(guān)鍵[J].江蘇高教,2004,(2):87-89.

[3]申忠宇,趙瑾.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24(sup.):106-107.

[4]李志敏.新建本科院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究[J].黑龍江高教研究,2009,(1):59-61.

第3篇：水產(chǎn)類專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】日光溫室；園藝；實(shí)踐教學(xué)

園藝類專業(yè)課程理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的根本保證。因此，在人才培養(yǎng)方案中，已把技能實(shí)訓(xùn)作為一個必不可少的專門環(huán)節(jié)，其中主要包括蔬菜栽培、果樹栽培、設(shè)施園藝、園藝植物病蟲害防治等。通過實(shí)習(xí)，使得學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和理解更為深刻。

1 園藝類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為課程實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)

課程實(shí)踐包括每門課程在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容，是提高課程實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的主要途徑。

畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的全部理論和實(shí)踐課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、方法和技能，獨(dú)立地分析和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐與擇業(yè)緊密結(jié)合的紐帶，目的是使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間選擇并獲得就業(yè)的良好機(jī)會，使理論與實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合，經(jīng)過深入了解園藝植物栽培管理技術(shù)、栽培設(shè)施、育種手段等，用所學(xué)專業(yè)知識加以分析判斷，為撰寫畢業(yè)論文和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作好充分準(zhǔn)備，為最終就業(yè)創(chuàng)造良好機(jī)遇，為今后的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 目前園藝類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

2.1實(shí)踐教學(xué)資源緊缺

園藝類專業(yè)是由原來的果樹、蔬菜、花卉3個專業(yè)合并而成的，這樣可以增加畢業(yè)生的就業(yè)范圍，但同時也增加了教學(xué)的難度，在時間不變的情況下，需要安排的課程和教學(xué)內(nèi)容都很大程度增加，相應(yīng)也增加了實(shí)踐教學(xué)量。再加上高校增多，連續(xù)擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致社會實(shí)踐教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足。

2.2實(shí)踐教學(xué)深度不夠

由于受教學(xué)資源短缺的影響，很多實(shí)踐課程難免出現(xiàn)走過場、浮于形式的現(xiàn)象，更多的是帶學(xué)生出去走一走，看一看，了解一下生產(chǎn)過程，并不能真正滿足學(xué)生親自動手的需求，也違背了高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3實(shí)踐教學(xué)體系不合理

目前，高校實(shí)踐教學(xué)有課程實(shí)踐、專業(yè)勞動、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，但由于受實(shí)踐條件的限制，各高校的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不盡相同，出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)安排時間銜接不合理，內(nèi)容安排不全面，出現(xiàn)空當(dāng)和重疊等現(xiàn)象，不能滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

3 在園藝類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中廣泛推廣日光溫室的重要性

3.1我國日光溫室的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

日光溫室是當(dāng)前園藝生產(chǎn)的主要設(shè)施，也是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的主要組成部分。日光溫室設(shè)施從節(jié)能、環(huán)保的發(fā)展戰(zhàn)略，在我國已發(fā)展多年，它的發(fā)展給我國傳統(tǒng)園藝、畜牧、水產(chǎn)和農(nóng)業(yè)注入了新鮮的血液，給我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化帶來了強(qiáng)大的動力和錦繡的前景。是集現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)新型材料于一體的新型產(chǎn)業(yè)，它集中了科技含量高、產(chǎn)品附加值高、土地利用率高、勞動生產(chǎn)率高等特點(diǎn)，是當(dāng)今世界最具活力的產(chǎn)業(yè)之一，也是世界各國提供綠色食品的重要措施，同時拉開了我國園、林、蓄、牧、漁百花齊放的序幕。

3.2日光溫室的戰(zhàn)略意義

目前，由于全世界范圍的能源危機(jī)的影響，各國均把節(jié)能技術(shù)放在首位，而日光溫室設(shè)施作為一種高效節(jié)能園藝設(shè)施悄然而生。早在20世紀(jì)30年代，我國局部地區(qū)開始在冬季利用不進(jìn)行人工加溫的日光溫室生產(chǎn)耐寒蔬菜。80年代中期，在原有基礎(chǔ)上又全面改進(jìn)，尤其是各項(xiàng)節(jié)能保溫技術(shù)和節(jié)能保溫材料方面，使得在我國寒冷地區(qū)，在完全不加熱或有及少量加熱的溫室內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了嚴(yán)冬季節(jié)生產(chǎn)喜溫蔬菜瓜果的突破，推出了“高效節(jié)能型日光溫室”。日光溫室產(chǎn)業(yè)作為我國設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的主體，近20年來已成為種植業(yè)中效益最高的產(chǎn)業(yè)。它為解決長期困擾我國北方地區(qū)冬季的蔬菜淡季供應(yīng)、增加農(nóng)民收入、節(jié)約能源、促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、安置就業(yè)、避免溫室加溫造成的環(huán)境污染、提高城鄉(xiāng)居民的生活水平起了巨大的作用，同時平衡了我國南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)。

3.3日光溫室在園藝類實(shí)踐教學(xué)中的利用價值

日光溫室從誕生就是作為設(shè)施園藝服務(wù)的，而現(xiàn)在已成為世界上園藝生產(chǎn)的主要設(shè)施，其種類繁多，配套設(shè)施逐漸完善，市場廣闊，應(yīng)用上也非常靈活。基于此，它本身也成為很多園藝專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的主要場所，日光溫室在選材上有塑料膜、PC板材、玻璃等，對場地要求不高，高校可根據(jù)自己的校園面積和學(xué)生數(shù)量選擇合適的建造面積，無論是在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中都有很大利用價值，且建造可行性高。

日光溫室的研究涉及很多領(lǐng)域，包括農(nóng)業(yè)、環(huán)境學(xué)、工程學(xué)、能源利用學(xué)、熱力學(xué)、計(jì)算機(jī)自動化等。在進(jìn)行果樹、蔬菜、花卉生產(chǎn)上的技術(shù)也日趨成熟?？梢詽M足園藝類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的多學(xué)科需要。其利用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、學(xué)生能全年觀察各種園藝植物生物學(xué)特性，參與蔬菜栽培管理、銷售全過程及果樹的修剪、嫁接等操作技能；能全程參與苗圃地的準(zhǔn)備，種子播種、種苗的出圃及銷售全過程。

第二、學(xué)生能參與各類盆景的造形、修剪、養(yǎng)護(hù)及銷售等全過程。

第三、承擔(dān)《園藝植物遺傳育種》、《農(nóng)業(yè)氣象》、《花卉學(xué)》、《花木學(xué)》、《花卉育種學(xué)》、《鮮切花技術(shù)》、《插花藝術(shù)》、《組織培養(yǎng)》、《無土栽培》《園林植物栽培》、《花卉病蟲害防治》《土壤肥料學(xué)》、《花卉應(yīng)用》、《盆景學(xué)》，等近 20 門課程的實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)任務(wù)。

第四、學(xué)生能直觀地了解設(shè)施園藝的設(shè)施構(gòu)造，能熟練操作及參與日常維護(hù)。

第五、有利于教師進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究和開發(fā)，提高科研水平和教學(xué)能力。

此外，日光溫室的建設(shè)還能為社會提供面向具有同等學(xué)歷人員的學(xué)歷教育，面向下崗人員的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，面向進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村富余勞動力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，面向企業(yè)在職職工的崗位培訓(xùn)等，能起到良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

總之，溫室生產(chǎn)是今后一段時間內(nèi)園藝生產(chǎn)的主要方向，高校建造日光溫室作為重要的實(shí)踐教學(xué)陣地，即符合市場需求，與市場緊密結(jié)合，又能滿足學(xué)生大量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要，有利于合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為使日光溫室能更好地服務(wù)教學(xué)，在溫室日常管理模式，園藝植物種植安排、社會服務(wù)功能等方面還需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：水產(chǎn)類專業(yè)論文范文

一、中職豬病防治課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

（一）基于職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的構(gòu)建反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，其構(gòu)建應(yīng)符合人才培養(yǎng)模式的要求。大部分中職生是由于中考成績不理想而就讀中職學(xué)校，他們進(jìn)入中職學(xué)校后，難以適應(yīng)新的環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)主動性，如果學(xué)校仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式組織教學(xué)，就不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，將學(xué)科體系中適度夠用的知識與工作過程相結(jié)合，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系是課程改革的關(guān)鍵。按照以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求，我們深入養(yǎng)殖企業(yè)，對職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研分析。針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位與行業(yè)專家共同研討，分析職業(yè)崗位的意義，確定職業(yè)崗位中應(yīng)具有結(jié)構(gòu)完整的典型工作過程，從而確定工作任務(wù)，并將其歸類為8個行動領(lǐng)域、22個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系為綜合素質(zhì)課、技能平臺課、技術(shù)課和拓展課。其中，豬病防治是技術(shù)課的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，是由動物科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、動物外產(chǎn)科學(xué)和中毒學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科有關(guān)豬疾病部分內(nèi)容進(jìn)行改革和整合后形成的一門全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該課程按照養(yǎng)豬生產(chǎn)過程中必須掌握的豬病防治理論知識和實(shí)踐技能來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善課程成績評價。學(xué)生通過豬病防治課程的學(xué)習(xí)，不斷提高其職業(yè)素養(yǎng)，如豬病預(yù)防、診斷、治療、保健等職業(yè)崗位能力，為我國養(yǎng)豬業(yè)保駕護(hù)航。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)。豬病防治課程改革應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以各種規(guī)模豬場、動物醫(yī)院和獸藥技術(shù)服務(wù)等工作崗位的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)豬病防治崗位的工作過程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)豬病防治課程學(xué)科體系內(nèi)容，按照基于工作過程的課程體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第一，深入養(yǎng)豬企業(yè)，對崗位人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上由養(yǎng)豬企業(yè)的豬病專家、管理人員與教師共同研討，最后確定課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，按照生產(chǎn)流程科學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

第二，以崗位需求為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以完成崗位工作任務(wù)所需的專業(yè)知識和技能為依據(jù)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)健技術(shù)和綜合技能，將豬病防治課程教學(xué)內(nèi)容歸納為5個項(xiàng)目（豬場預(yù)防保健技術(shù)、哺乳仔豬疾病防控技術(shù)、保育豬疾病防控技術(shù)、育肥豬疾病防控技術(shù)、種豬生產(chǎn)疾病防控技術(shù)）和14個能力目標(biāo)。

第三，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，及時將豬病防治的新知識、新技術(shù)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性、操作性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。

第四，根據(jù)職業(yè)崗位需求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的人才培養(yǎng)理念，樹立以能力培養(yǎng)為核心的理念，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，注重學(xué)生豬病防治職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的要求，將豬病防治課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)場所，如豬病診療實(shí)訓(xùn)室、動物醫(yī)院、校內(nèi)實(shí)場和校外養(yǎng)豬企業(yè)等場所建成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做、學(xué)做合一的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

第一，豬病診療實(shí)訓(xùn)室，包括豬病診斷室和豬病治療室。豬病診療實(shí)訓(xùn)室內(nèi)病理標(biāo)本充足，診斷儀器先進(jìn)、治療設(shè)施完善，能完成常見病毒性、細(xì)菌性等豬病的實(shí)驗(yàn)診斷，能滿足豬病防治課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需要，還對校外養(yǎng)豬企業(yè)開展常見豬病病原的檢測與診斷。

第二，動物醫(yī)院為周邊養(yǎng)殖場開展常見豬病和疑難雜癥的診斷、治療業(yè)務(wù)，并充分利用門診豬病病例開展現(xiàn)場教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)病的診斷、檢測和治療等知識技能提供了與獸醫(yī)診療機(jī)構(gòu)一樣的工作環(huán)境，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。

第三，校內(nèi)實(shí)場為豬病防治課程的豬場消毒、豬疫苗免疫接種、豬藥物保健預(yù)防及驅(qū)蟲實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供了真實(shí)的場所，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情景中培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四，校外養(yǎng)豬企業(yè)，即進(jìn)行校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地。校外養(yǎng)豬企業(yè)基本滿足了學(xué)生參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的需求。學(xué)校先后與廣西畜牧研究所豬場等10多個養(yǎng)豬場簽訂校企合作、工學(xué)結(jié)合的協(xié)議，協(xié)議規(guī)定學(xué)生在豬場頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由豬場和學(xué)校共同管理，學(xué)生可以將豬病防治理論知識及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。在服務(wù)于養(yǎng)豬企業(yè)的同時，學(xué)生的豬病防治技能也得到迅速提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)融合。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

豬病防治課程是中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心課程，有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展和豬病防治課程教學(xué)的需要，教師必須創(chuàng)新和優(yōu)化該課程的教學(xué)方法。

一是案例教學(xué)法。它是指在豬病防治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生理論知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。案例教學(xué)法包括病例導(dǎo)入式教學(xué)法和案例分析式教學(xué)法。病例導(dǎo)入式教學(xué)法是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，以典型的病例為先導(dǎo)，提出問題，先讓學(xué)生在具體的病例情境中主動參與分析、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生提出初步的診斷意見、診查思路和防治措施，最后，教師進(jìn)行常規(guī)講解。案例分析式教學(xué)法就是在一個豬病講授結(jié)束后，有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)的豬病臨床案例，首先讓學(xué)生以小組為單位分析討論得出初步 診斷結(jié)論，分析診斷依據(jù)以及所須的進(jìn)一步檢查，然后提出有效的防治措施，最后由教師點(diǎn)評和總結(jié)。

二是現(xiàn)場病例教學(xué)法。它是充分利用動物醫(yī)院或豬病診療實(shí)訓(xùn)室接診病例，根椐臨診情況把接觸到的典型病例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。首先，組織學(xué)生對病例展開討論，并針對疾病發(fā)病原因、癥狀表現(xiàn)、病理變化、診斷依據(jù)和防治措施等問題發(fā)表個人觀點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的原則，要讓學(xué)生成為現(xiàn)場病例教學(xué)的主角。然后，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深理解的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三是多媒體教學(xué)法。它是充分利用多媒體技術(shù)綜合文本、圖片、視頻、聲音等素材于一體的教學(xué)手段。教師可以把平時拍攝的豬病癥狀和病變彩色圖片、視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作成直觀、生動、形象的多媒體課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解和歸納，以加強(qiáng)學(xué)生對豬病癥狀的理解度和接受度，增加了單位時間內(nèi)的知識信息量，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）完善學(xué)生課程成績評價制度

學(xué)生課程成績評價是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，制定合理的課程考核辦法也是豬病防治課程改革內(nèi)容之一。學(xué)校教學(xué)改革前，學(xué)生的課程成績評價主要分布是期末理論知識考試占60%；平時成績占40%，即考勤占10%、實(shí)驗(yàn)占10%、課堂提問占10%、作業(yè)占10%，這種課程成績評價存在著諸多弊端，不利于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。豬病防治是一門應(yīng)用型和實(shí)踐型的課程，實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)校建立以能力為本位的課程成績評價體系，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和豬病診療能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識技能應(yīng)用能力的評價。因此，教學(xué)改革后的課程成績評價分布是期末理論知識考試占40％，包括選擇題、判斷題、填空題和簡答題；學(xué)習(xí)過程考核占30％，包括課堂考勤、課堂提問、平時作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病例分析報(bào)告；職業(yè)能力考核占30％，這項(xiàng)考核根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作過程和豬病例診療過程中學(xué)生表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)合作情況等進(jìn)行綜合評分。實(shí)踐證明，新的課程成績評價制度能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，既能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力。

二、豬病防治課程改革實(shí)施的成效

由以上對豬病防治課程教學(xué)改革進(jìn)行的研究與實(shí)踐分析可知，課程改革后，在教師和學(xué)生方面都取得了顯著的成效。

第一，課程改革使教師的教學(xué)目的更明確，課程教學(xué)資源更充足、教師的教學(xué)方法更靈活多樣，教師的教育教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)得到很大提高，對學(xué)生考核方法更趨合理化。課程改革主持人主編并出版了《中職畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能訓(xùn)練教程》和《中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程習(xí)題集》，發(fā)表了《病例導(dǎo)入式教學(xué)法在“豬病防治”教學(xué)中的應(yīng)用》等3篇論文。

第二，課程改革制訂的豬病防治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、課程成績評價制度等在畜牧獸醫(yī)專業(yè)試驗(yàn)班學(xué)生中試用，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動性明顯提高，學(xué)生對豬病防治的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意率為93.2%。通過豬病防治課程的教學(xué)改革，學(xué)生的豬病診斷和防治技能有了明顯提高，有效提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平。學(xué)生參加中級動物疫病防治員、動物檢疫檢驗(yàn)員等職業(yè)資格考試的合格率達(dá)95.2％，畢業(yè)生深受用人單位好評。

第三，豬病防治的課程改革后，最終集成了中職豬病防治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題集、授課教案、授課計(jì)劃、多媒體課件等教學(xué)資源；創(chuàng)建了豬病防治課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)研究成果具有較高的理論價值和應(yīng)用價值，對同類專業(yè)課程建設(shè)起到借鑒作用。

總之，課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校豬病防治課程經(jīng)過近四年的改革與實(shí)踐，在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)建、教學(xué)方法的改革以及學(xué)生課程成績評價制度的完善等方面都做了大量細(xì)致的研究與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。但隨著中職教育教學(xué)改革的深入和豬病防治人才素質(zhì)要求的不斷提高，豬病防治課程教學(xué)改革仍存在許多問題，如課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接不夠緊密，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)場所建設(shè)滯后等問題都有待今后在課程建設(shè)與改革中進(jìn)一步探討與完善。

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡在鉅.關(guān)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設(shè)的思考［J］.廣西教育，2013（8）

第5篇：水產(chǎn)類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：廣西；高職院校；專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-110-02

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是聯(lián)接人才培養(yǎng)方案和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紐帶，高職院校的專業(yè)具有“職業(yè)性”“社會性”“實(shí)踐性”等特征要求它培養(yǎng)的人才在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量等必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展而相應(yīng)地更新。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提出：調(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機(jī)制。廣西地處我國華南西部，是沿海經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的一個自治區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)，因此，研究廣西壯族自治區(qū)的高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置情況的應(yīng)然之態(tài)，對于促進(jìn)廣西高等職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的作用。同時，對于廣西調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)布局和合理整合資源等也具有不可估量的作用。

一、廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置基本情況

截至2013年12月，廣西有普通高等院校70所，普通本科院校32所，其中21所舉辦高等職業(yè)教育；獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校38所（包括高等職業(yè)學(xué)校32所，普通?？茖W(xué)校6所），占全區(qū)普通高等學(xué)?？倲?shù)的 54.3%。此外，還有成人高校 6 所，其中4所舉辦普通高等職業(yè)教育。2013年高職高專院校全日制在校生數(shù)為 33.1 萬人，2013年高職高專院校畢業(yè)生數(shù)為10.8萬人。2013年高職高專院校全日制招生規(guī)模達(dá) 11.4萬人。根據(jù)研究需要，本文調(diào)查了廣西所有省級重點(diǎn)和國家級重點(diǎn)高等職業(yè)學(xué)校共28所，共涉及19個專業(yè)大類，除了公安大類、法律大類外，其他專業(yè)大類全部涉及。

1、廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置總體現(xiàn)狀

依據(jù)教育部頒布的《全國高等職業(yè)院校和高等專科院校專業(yè)目錄（2005修訂）》，統(tǒng)計(jì)并分析被調(diào)查的28所廣西高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置情況，具體情況見圖一：

圖一：廣西28所高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置具體情況

注：以上數(shù)據(jù)來源于廣西被調(diào)查的28所高職院校（2014）和全國高等職業(yè)院校和高等?？圃盒I(yè)目錄（2005修訂）統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

（1）專業(yè)設(shè)置情況分析

按照《全國高等職業(yè)院校和高等?？圃盒I(yè)目錄（2005修訂）》，專業(yè)大類有19個，被調(diào)查的28所院校涉及17個，公安大類和法律大類沒有；包含809個專業(yè)，共開設(shè)專業(yè)172個，約占專業(yè)總數(shù)的五分之一，開設(shè)的專業(yè)面比較窄。如圖一和圖二所示，第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)覆蓋率是8.47%，專業(yè)數(shù)5個；第二產(chǎn)業(yè)中資源開發(fā)與測繪大類和水利大類，專業(yè)數(shù)均為2，專業(yè)覆蓋率分別為3.28%和8.33%；第三產(chǎn)業(yè)中生化與藥品、環(huán)保氣象與安全、輕紡食品和公共事業(yè)，這四個大類專業(yè)數(shù)比較少，分別是2、1、4和1，相對應(yīng)的專業(yè)覆蓋率分別是6.90%、5.26%、7.70%和3.45%。在產(chǎn)業(yè)分布中，以上所列專業(yè)專業(yè)數(shù)少，專業(yè)覆蓋率不高，既與廣西經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需要的人才結(jié)構(gòu)有關(guān)系，又有高職院校專業(yè)設(shè)置不合理的原因。旅游、土建、財(cái)經(jīng)、電子信息和制造是專業(yè)覆蓋面最高的五個專業(yè)大類，分別是85.71%、47.22%、41.30%、31.15%和27.42%。土建和制造屬于第二產(chǎn)業(yè)，旅游、財(cái)經(jīng)和電子信息屬于第三產(chǎn)業(yè)，顯而易見，廣西的第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)。

（2）專業(yè)布點(diǎn)情況分析

圖二中，有3個學(xué)校（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開設(shè)農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)，開設(shè)了5個專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、林業(yè)信息工程與管理和林業(yè)技術(shù)），其中，有兩個學(xué)校同時開設(shè)了畜牧獸醫(yī)這個專業(yè)，故農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)就是6。制造、財(cái)經(jīng)、電子信息、土建和交通運(yùn)輸專業(yè)布點(diǎn)數(shù)領(lǐng)先于其他大類專業(yè)，分別是83、82、70、64和28個，這五個專業(yè)大類相對應(yīng)的開設(shè)學(xué)校分別為15、19、21、19和10，大類中分別有18、19、19、17和19個專業(yè)。這五個大類專業(yè)無論是看專業(yè)布點(diǎn)數(shù)、開設(shè)學(xué)校數(shù)和專業(yè)數(shù)都是領(lǐng)先于其他大類專業(yè)，表明廣西高職院校培養(yǎng)的人才多集中在第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。2013年廣西三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例為16.3%：47.7%：36.0%。第一、二產(chǎn)業(yè)增加值比重分別下降0.4、0.2百分點(diǎn)。三大產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率分別為6.6%、59.0%和34.4%。第三產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率提高了4.1個百分點(diǎn)；第一、二產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率比上年分別下降了1.5、2.6個百分點(diǎn)。按照廣西三大產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工貢獻(xiàn)率來看，廣西目前以第二和第三產(chǎn)業(yè)為主，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景更好。第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)林牧漁大類的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)少，與廣西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中第一產(chǎn)業(yè)的比重不斷降低是吻合的，而第二產(chǎn)業(yè)可以包括制造和土建，這兩大類專業(yè)都占有一定比重，第三產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，其比重也不斷上升，高職院校的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)也是穩(wěn)步上升?？傮w來說，廣西的高職院校的專業(yè)設(shè)置與廣西的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的。

圖二：廣西28所高職學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)情況（如右圖）

注：以上數(shù)據(jù)來源于廣西被調(diào)查的28所高職院校（2014）和全國高等職業(yè)院校和高等專科院校專業(yè)目錄（2005修訂）統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

二、廣西高職院校專業(yè)設(shè)置存在的主要問題

1、專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高

在被調(diào)查的28所高職院校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排名前15名所涉及的專業(yè)都集中在財(cái)經(jīng)、制造、土建、旅游和電子信息，集中在第二、三產(chǎn)業(yè)。財(cái)經(jīng)類的物流管理，有16所學(xué)校都開設(shè)了這門專業(yè)；汽車檢測與維修技術(shù)、建筑工程技術(shù)有11所院校開設(shè)；電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)有10所院校開設(shè)等，這些專業(yè)設(shè)置重復(fù)率偏高，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才供大于求，勞動力市場所需要人才趨于飽和狀態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低，浪費(fèi)師資力量，浪費(fèi)財(cái)政投入，造成社會資源分配不合理。

圖三：廣西28所高職院校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排名前15名

專業(yè)集中化程度低

專業(yè)的集中化程度是指同一類專業(yè)在不同學(xué)校分布的情況，設(shè)置同一類專業(yè)的學(xué)校數(shù)越少，專業(yè)就越集中，反之，設(shè)置同一專業(yè)的學(xué)校數(shù)越多，專業(yè)的集中度就越差。圖三西28所高職院校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排名前15名，集中于制造、財(cái)經(jīng)、土建和電子信息四大類的專業(yè)的集中化程度偏低，有較多學(xué)校開設(shè)這些專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢不明顯。如桂林旅游高等?？茖W(xué)校不僅僅開設(shè)了旅游相關(guān)的專業(yè)，還涉及財(cái)經(jīng)的電子商務(wù)、市場營銷，土建的物業(yè)管理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，電子信息的音響工程等。桂林旅游高等?？茖W(xué)校的這些專業(yè)上定然無法在硬件設(shè)備、師資力量等方面和專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校相比，辦學(xué)效果不理想，人才培養(yǎng)不到位，導(dǎo)致各種資源的浪費(fèi)。

3、第三產(chǎn)業(yè)部分專業(yè)大類設(shè)置偏少

環(huán)保、氣象與安全、醫(yī)藥衛(wèi)生、公共事業(yè)、公安、法律這些大類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置很少，這些專業(yè)與人們的日常生活息息相關(guān)，對于人們的生活質(zhì)量的提高，生活方式的更新有著不可替代的作用，而廣西高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)中，這些專業(yè)被忽視，資金投入少，專業(yè)數(shù)量少，人們觀念意識淡薄，思想觀念的更新無法跟上物質(zhì)世界的急速變化。

三、廣西高職院校專業(yè)優(yōu)化策略

1、明確學(xué)校定位，對接區(qū)域發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

2013 年 ，廣西教育廳組織全區(qū)高校舉辦了廣西高校發(fā)展定位規(guī)劃編制培訓(xùn)會，主要是引導(dǎo)高校按照“扶需、扶特、扶優(yōu)”的原則優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校在專業(yè)建設(shè)中要加強(qiáng)對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的分析和預(yù)測，設(shè)置區(qū)域發(fā)展急需的相關(guān)學(xué)科；其次，把握校區(qū)所在區(qū)域的區(qū)位天然優(yōu)勢，根據(jù)本地特色開展特色學(xué)科，例如，百色市的鋁資源豐富，在廣西工程職業(yè)學(xué)院就可以開設(shè)與鋁等有色金屬相關(guān)的特色學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就近培養(yǎng)人才；再次，明確認(rèn)識本校歷史沿革，學(xué)科優(yōu)勢，注重提高本校優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)規(guī)格層次與內(nèi)容體系，如柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校可以注重本校的醫(yī)學(xué)類優(yōu)勢專業(yè)的在學(xué)術(shù)和應(yīng)用水平上的自我優(yōu)化和提升。

2、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展必須要以市場的需求為導(dǎo)向，其起點(diǎn)在于市場的需求，落腳點(diǎn)還是市場的需求，要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在這個過程中，專業(yè)設(shè)置需要有前瞻性和預(yù)見性，對產(chǎn)業(yè)需要的人所具有的數(shù)量、質(zhì)量、技能等各個方面都要有一定的規(guī)劃，甚至適當(dāng)超前為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。廣西的第一、二、三產(chǎn)業(yè)2000年在地區(qū)生產(chǎn)總值產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比例分別是26.8%、35.2%和38%，到2013年，這個比值就變?yōu)?6.3%、47.7%和36%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在地區(qū)生產(chǎn)總值的比例變化我們可以得知，廣西的第一產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率逐漸下降，這表現(xiàn)在高職院校的專業(yè)設(shè)置上也比較明顯，廣西28所高職院校專業(yè)布點(diǎn)數(shù)排名前15名沒有一個專業(yè)是與第一產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)，都集中在第二和第三產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)在地區(qū)生產(chǎn)總值中上升了12.5%，發(fā)展快速。第三產(chǎn)業(yè)基本維持不變，略有下降，在信息社會里，第三產(chǎn)業(yè)的可挖掘的潛力很大，專業(yè)設(shè)置要在與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)上接軌，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力。

3、深入實(shí)施特色專業(yè)及優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)

特色專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的生命力所在，各學(xué)校應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和本校優(yōu)勢，設(shè)置一些崗位針對性強(qiáng)、能有效開展工學(xué)結(jié)合的專業(yè)，集中優(yōu)勢來發(fā)展這些專業(yè)。高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)必須要滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，承擔(dān)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)，同時，也需要考慮到自身的辦學(xué)條件和水平，把二者有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)辦既能依據(jù)自身?xiàng)l件又能滿足社會需求的專業(yè)，大力發(fā)展這些特色、優(yōu)勢專業(yè)，使之在區(qū)域范圍內(nèi)有一定的影響力和知名度，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。例如，桂林旅游高等?？茖W(xué)校因其具有桂林山水所具有的得天獨(dú)厚的地理位置，在旅游業(yè)方面獨(dú)樹一幟，培養(yǎng)的人才既懂桂林的山水風(fēng)貌和人文歷史，有具有現(xiàn)代化的交流手段和技巧，大力提高了區(qū)域內(nèi)人們的就業(yè)率，又促進(jìn)了桂林旅游業(yè)的發(fā)展。

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（上接第108頁）學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，不懈努力、精益求精，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經(jīng)過我們大家的共同努力，一定能還“高效課堂”一片明朗的天空。

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（上接第109頁）除霉是一種效果比較好的除霉方法，最常用的是三頂基氧化錫，使用方法是把三頂基氧化錫與乙醇和乙醚混合后涂在光學(xué)元件上就可以起到除霉防霉的作用。

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第6篇：水產(chǎn)類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞:生物工程;科研實(shí)踐導(dǎo)師制;必要性;可行性

生物工程專業(yè)是一門由化學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等相互交叉結(jié)合而成長起來的新興復(fù)合學(xué)科。它被視為人類21世紀(jì)三大前沿學(xué)科之一,是生命科學(xué)通向應(yīng)用領(lǐng)域的橋梁學(xué)科。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速崛起對人才的需求,教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè),它包括了原來的生物化工(部分)、微生物制藥、生物化學(xué)工程(部分)、發(fā)酵工程等四個專業(yè)。經(jīng)過短短幾年的發(fā)展,到2008年國內(nèi)設(shè)立生物工程專業(yè)的高校就已達(dá)200多所,生物工程取得的成績也是有目共睹的,它已是當(dāng)今世界發(fā)展最快的專業(yè)之一。

由于多數(shù)生物工程專業(yè)是由原來分屬于化工、輕工、醫(yī)藥等學(xué)科的生物化工、發(fā)酵工程、微生物制藥等專業(yè)調(diào)整而來,部分是在師范、農(nóng)林及其他綜合性院校的生物學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上成立的。因此各高校本專業(yè)的教學(xué)資源背景和專業(yè)方向有較大的差異,各校在學(xué)科定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等方面還處于探索階段。盡管生物工程與生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在2002年首屆全國高等學(xué)校生物工程專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)研討會上就生物工程專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教材建設(shè)等方面達(dá)成了高度共識,但由于歷史及學(xué)科特色的不同,及專業(yè)調(diào)整后專業(yè)口徑的拓寬,各校很難在短時間內(nèi)在課程設(shè)置上做出相應(yīng)的調(diào)整或改革。本文從中國計(jì)量學(xué)院生物工程專業(yè)的特色出發(fā)對實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的必要性和可行性進(jìn)行了分析和探討。

一、實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的必要性

“三鹿奶粉”事件之后,我國廢止了食品類生產(chǎn)企業(yè)的國家質(zhì)量免檢制度。這無疑增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān),需要有更多的質(zhì)量檢驗(yàn)人員對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢查把關(guān)。聯(lián)合國生物多樣性公約組織發(fā)表的報(bào)告表明,全球因生物入侵造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)數(shù)千億美元。目前入侵我國的外來生物有400多種,其中危害較大的有100余種,在世界自然保護(hù)聯(lián)盟公布的全球100種最具威脅的外來物種中,我國就有50余種,每年造成的經(jīng)濟(jì)損失至少有1000億元人民幣。外來生物入侵預(yù)防策略之一就是檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)、農(nóng)林、畜牧、水產(chǎn)等主管部門加強(qiáng)防范措施,投入更多的人力、財(cái)力和物力。

中國計(jì)量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校,是一所以工為主,計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫特色鮮明的浙江省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校的生物工程專業(yè)的課程體系設(shè)置體現(xiàn)了生物檢驗(yàn)檢疫特色,培養(yǎng)的學(xué)生可以輸入到出入境檢驗(yàn)檢疫局、質(zhì)檢部門以及企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測部門等等工作。本校生物工程專業(yè)實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出動手操作能力強(qiáng)、立足于社會的專業(yè)人才。

二、科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

國內(nèi)的本科學(xué)生培養(yǎng)年限一般都是4年,有些醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)年限為5年,但各學(xué)校不盡相同,大部分學(xué)校采取“3.5+0.5”的模式,指的是大學(xué)本科階段3.5年時間用于課程知識的學(xué)習(xí),0.5年時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校生物工程專業(yè)試行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式采取“3+1”管理模式,也就是在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上學(xué)生在大二的暑假就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科研工作。學(xué)生的所有課程在3年時間內(nèi)完成,大四這一學(xué)年全身心投入到畢業(yè)環(huán)節(jié)中。筆者認(rèn)為實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生對“科研”的認(rèn)識。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后往往對自己所學(xué)的專業(yè)處于“陌生和迷?！钡臓顟B(tài),這種狀況具有普遍性,也屬正常。由于學(xué)生在此之前從未接觸過科研工作,因而對科研工作沒有任何的認(rèn)識,用他們自己的話講就是“不清楚科研是怎么回事”。實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生盡早明白什么是“科研”,科研工作怎樣去做,讓學(xué)生對科研工作具有一個基本的認(rèn)識和了解,使他們能從“書本知識的單純學(xué)習(xí)”階段轉(zhuǎn)到“研究型的學(xué)習(xí)階段”,并且通過參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目對生物工程這一專業(yè)有切身的理解。

2.有利于提高學(xué)生的思維和動手能力。需要指出的一點(diǎn)是,學(xué)習(xí)生物工程不是一件簡單的事情,因?yàn)檫@門專業(yè)要求知識范圍廣;生物學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng),工科知識扎實(shí),二者有機(jī)結(jié)合;理性思維強(qiáng),善于分析問題解決問題;注重動手操作能力,可以進(jìn)行獨(dú)立課題實(shí)驗(yàn)。選擇本專業(yè)的學(xué)生通常需要付出比別人更多的精力和時間。實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,比普通的“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式更有利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生有更多的時間投入到實(shí)驗(yàn)中,通過自己參與科研培養(yǎng)實(shí)際動手能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力等,以后一旦走上工作崗位馬上就能適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境和工作性質(zhì)。

3.為學(xué)生再深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物工程屬于綜合交叉發(fā)展學(xué)科,且與應(yīng)用有緊密的結(jié)合,國外很多著名大學(xué)都很注意其發(fā)展,所以出國深造機(jī)會很大,也會有更大的發(fā)展空間。同時生物工程專業(yè)讀研比例很大,若想要在本學(xué)科有所建樹或想從事高級技術(shù)工作必須讀研進(jìn)一步深造,一般有一半以上的學(xué)生會選擇讀研。在本科期間通過科研實(shí)踐導(dǎo)師制的培養(yǎng),能夠充分結(jié)合理論知識和實(shí)踐知識,加強(qiáng)思維能力和動手能力的培養(yǎng),為學(xué)生進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生物工程專業(yè)實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的可行性分析

1.生物工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越。我校生命科學(xué)學(xué)院生物工程專業(yè)建立于2002年,為校級重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)院擁有1個校級研究所:生物安全與食品科學(xué)研究所;1個省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(培育):生物計(jì)量及檢驗(yàn)檢疫技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院建有1個省級基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心:生物測試實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;1個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū):生物檢驗(yàn)檢疫類專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);6個中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室:基因工程檢測實(shí)驗(yàn)室、出入境動植物檢驗(yàn)檢疫實(shí)驗(yàn)室、生物產(chǎn)制品安全檢測實(shí)驗(yàn)室、食品安全快速檢測實(shí)驗(yàn)室、藥品與藥妝品安全評價實(shí)驗(yàn)室、入侵生物安全與控制實(shí)驗(yàn)室;4個省級專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室:植物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)產(chǎn)品精深加工與品質(zhì)控制實(shí)驗(yàn)室、藥品質(zhì)量綜合檢測實(shí)驗(yàn)室、生化分離及檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。儀器設(shè)備投入總值近3000萬元。建有近3000平方米的溫室、網(wǎng)室,使整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純的實(shí)驗(yàn)室工作走向生產(chǎn)。學(xué)校學(xué)院圖書資料豐富,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件能夠充分滿足教師和學(xué)生的需要。

2.生物工程專業(yè)學(xué)生起點(diǎn)高。我校生物工程專業(yè)面向全國招生,學(xué)生入學(xué)時報(bào)考單位全部是以我校為第一志愿,而且學(xué)生分?jǐn)?shù)較高,整體英語成績優(yōu)異?？偨Y(jié)前幾屆的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)生物工程專業(yè)的學(xué)生英語四、六級通過率、考取研究生比率和獲得學(xué)生課外科技競賽等都名列學(xué)校前茅。所以生物工業(yè)專業(yè)學(xué)生優(yōu)異的素質(zhì)為實(shí)行科研實(shí)踐導(dǎo)師制培養(yǎng)模式提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第7篇：水產(chǎn)類專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；創(chuàng)新模式

截至2010年7月，我國已有316所獨(dú)立學(xué)院，1999年以來高校本科擴(kuò)招任務(wù)的1/3是由獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的。浙江省的獨(dú)立學(xué)院共有22所，僅次于湖北省的31所和江蘇省的26所，位居全國第三。教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場的短線專業(yè)?！痹撐募暮暧^層面為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)界定了方向。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)，培養(yǎng)能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。但現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)往往存在一定距離，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)并沒有表現(xiàn)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的特征，而更多的獨(dú)立學(xué)院按獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展而發(fā)展，其人才培養(yǎng)并沒有很好地研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征來供給人才。因此，有必要對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動機(jī)制進(jìn)行研究，以期為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制提供一些建設(shè)性意見。

一、相關(guān)研究現(xiàn)狀

國外對人才培養(yǎng)的研究成果較多，但由于國外沒有類似我國獨(dú)立學(xué)院的形式，針對具體的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)研究基本沒有，更別說獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動發(fā)展問題了。

我國對獨(dú)立學(xué)院的研究大多成果都集中在人才培養(yǎng)方面，利用“獨(dú)立學(xué)院”和“人才培養(yǎng)”兩個關(guān)鍵詞在“中國知識資源總庫——CNKI 系列數(shù)據(jù)庫”里探索出454篇，其中選擇核心期刊后的文章有62篇，可謂成果豐富，但利用“獨(dú)立學(xué)院”和“區(qū)域”兩個關(guān)鍵詞的結(jié)果只有8篇，說明當(dāng)前對獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動研究的文獻(xiàn)較少。

從目前的9篇文章中只有7篇是有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與獨(dú)立學(xué)院的文章。張玲玲（2007）以溫州為例分析獨(dú)立學(xué)院與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動機(jī)制進(jìn)行研究，文章認(rèn)為各地獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展表現(xiàn)出與相應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動性發(fā)展的明顯特征。一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和機(jī)制借鑒；另一方面，獨(dú)立學(xué)院為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要的對口性人力資源。從實(shí)踐看，獨(dú)立學(xué)院在快速發(fā)展的同時也遇到了諸如人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置不盡合理等問題，如果不能解決這些問題，必然會阻礙獨(dú)立學(xué)院和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展。劉俊、陳志丹（2008）認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的戰(zhàn)略重心已到了由規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以提高建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展的歷史新階段。在新的歷史階段，獨(dú)立學(xué)院必須充分考慮自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，適應(yīng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，確立教學(xué)型大學(xué)的類型定位和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)定位，要把內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式改革。賈小鵬（2008）提出了獨(dú)立學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的三級目標(biāo)體系：一級目標(biāo)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)——為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用型科學(xué)研究目標(biāo)——為區(qū)域科技發(fā)展提供應(yīng)用型科研支撐；二級目標(biāo)為學(xué)科與專業(yè)設(shè)置、教育質(zhì)量保障體系、學(xué)術(shù)環(huán)境、效率與效益、科教與實(shí)踐基地；三級目標(biāo)為生源質(zhì)量與培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代化的教學(xué)和研究設(shè)備、圖書館、管理體制、外部支撐。葉國燦等（2010）利用紹興文理學(xué)院元培學(xué)院與紹興區(qū)域互動為例研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院主動與其他區(qū)域組織聯(lián)系表現(xiàn)出較為冷漠的不對等，并根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際提出“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的戰(zhàn)略選擇建議，其中向區(qū)域的企事業(yè)輸送的具有“有價值知識”的學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院最佳的實(shí)力展現(xiàn)方式和最主要的任務(wù)。趙秉真等（2011）認(rèn)為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是解決獨(dú)立學(xué)院就業(yè)的突破口。杜蘇、徐麗（2011）針對獨(dú)立學(xué)院生源的緊縮現(xiàn)象，利用ArcGIS對生源進(jìn)行空間分析發(fā)現(xiàn)，江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院的江蘇省內(nèi)生源呈現(xiàn)明顯的的地區(qū)差異，區(qū)域招生的差異主要受學(xué)院專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、師資力量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、所處區(qū)位等軟硬件方面的影響，受考生高考分?jǐn)?shù)、專業(yè)愛好、家庭、人際關(guān)系、區(qū)位偏好及生源地高中推薦等因素的影響，另外網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體的宣傳，高校之間的競爭也不可忽視。劉紅艷、焦彥臣（2011）從河北省獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和建設(shè)看，大部分獨(dú)立學(xué)院基本沿用母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，沒有形成自身的特色辦學(xué)優(yōu)勢。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)其為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，抓住亮點(diǎn)熱點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)定位，實(shí)施特色教學(xué)。

從上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，那么其人才培養(yǎng)必然應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互動。因此，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)該走與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的模式，這才是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展方向，也是責(zé)任。

二、浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對人才需求現(xiàn)狀分析

浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以民營經(jīng)濟(jì)見長，所以浙江省主要以中小企業(yè)為主體。課題組對杭州、寧波、湖州、溫州、金華、紹興等地市，對省內(nèi)150家知名企業(yè)，圍繞企業(yè)人才需求現(xiàn)狀、需求專業(yè)以及企業(yè)對浙江省高校畢業(yè)生的評價等方面進(jìn)行了調(diào)研，為保證調(diào)研質(zhì)量，調(diào)研采取了“問卷調(diào)研+訪談”的形式，并且主要以企業(yè)人力資源部經(jīng)理或其他人事管理人員為調(diào)研對象。

1.浙江企業(yè)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

從本次調(diào)查的情況看，企業(yè)平均規(guī)模在2000人左右，其中人數(shù)在 2000 人以上的占53.87%。企業(yè)正式員工中，普通工人占到2/3強(qiáng)，技術(shù)管理人員不到 1/3。這一方面說明，浙江企業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會吸納社會勞動力方面發(fā)揮著重要作用，但同時也表明，現(xiàn)浙江經(jīng)濟(jì)仍然大多屬于勞動密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有現(xiàn)代意識的科技人員和經(jīng)營管理人才在企業(yè)中的比例依舊偏低，導(dǎo)致浙江企業(yè)的產(chǎn)業(yè)層次低，產(chǎn)品的科技含量與附加值不高。從年齡結(jié)構(gòu)看，浙江企業(yè)人才隊(duì)伍還是比較年輕的企業(yè)員工中，年齡在30 歲以下的員工占總數(shù)的40.34%，30歲～45歲的占48.06%，老、中、青隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，保證了企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，有利于創(chuàng)新活動的展開。從學(xué)歷情況看，浙江企業(yè)員工的整體學(xué)歷層次不高，具有本科以上文化水平的只占總數(shù)的25.70%，50%以上只有高中以下學(xué)歷。研究浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，特別產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀，包括三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以便針對具體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才需求狀況。

2.浙江企業(yè)人才需求趨勢分析

專業(yè)要求調(diào)查顯示，浙江企業(yè)人才需求主要涉及財(cái)經(jīng)、機(jī)械、自動化、生物制藥、化工、法律、電子、IT、建筑、材料等23種門類，其中，50%左右的企業(yè)對于經(jīng)貿(mào)管理類人才均有需求，另外，機(jī)械制造、自動化、電子、化工制藥類專業(yè)也有較大社會需求。

學(xué)歷要求調(diào)查顯示，企業(yè)對人才的學(xué)歷要求基本上還是以本、?？茖W(xué)歷為主，對研究生的需求有所增加，另外，高中以下的學(xué)歷在今后的就業(yè)競爭中將難有作為。招聘大學(xué)畢業(yè)生時，首先會從勤奮踏實(shí)、社會經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)對口度、人品、社交能力、敬業(yè)精神這幾方面選拔人才，而對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎要求并不高。這說明當(dāng)前大學(xué)生最缺乏的素質(zhì)恰恰也是吃苦耐勞、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神等內(nèi)容，反映了目前高校的培養(yǎng)方向、人才評價體系與市場實(shí)際需求存在著不小的距離，即企業(yè)最需要的品質(zhì)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ν钱厴I(yè)生最缺乏的素質(zhì)，而傳統(tǒng)教育最看重的是學(xué)習(xí)成績。

對復(fù)合型人才需求較大。在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)與技能提出了更高更全面的要求，迫切希望能引進(jìn)掌握多種專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才，有91.2%的企業(yè)對復(fù)合型人才表示出了極大的興趣。其中，近50%的企業(yè)需要既掌握工程技術(shù)又懂得經(jīng)濟(jì)管理知識的復(fù)合型人才。另外，經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型、工程營銷復(fù)合型也具有較大的市場需求。

3.浙江省發(fā)展規(guī)劃看人才需求

浙江在“十二五”規(guī)劃中明確提出發(fā)展十大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：蔬菜、茶葉、果品、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖、竹木、中藥材、食用菌、花卉苗木、蠶桑；制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的十一個重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)：汽車、船舶、鋼鐵、石化、裝備制造、電子信息、有色金屬、輕工、紡織、建材、醫(yī)藥；服務(wù)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)行業(yè)：現(xiàn)代商貿(mào)、金融服務(wù)、現(xiàn)代物流、信息服務(wù)、科技服務(wù)、商務(wù)服務(wù)、旅游、文化服務(wù)、房地產(chǎn)、社區(qū)服務(wù)以及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)；加強(qiáng)板塊經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)建設(shè)四十二個大產(chǎn)業(yè)集群，包括重工業(yè)、輕工業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等；建設(shè)近40余個現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚示范區(qū)。這些重大舉措都將對各行各業(yè)的人才構(gòu)成巨大的需求。

三、浙江省獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)分析

人才培養(yǎng)是指包括專業(yè)設(shè)施、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面在內(nèi)的學(xué)生在校期間所有的培養(yǎng)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。下面就浙江省獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析。

1.專業(yè)設(shè)置分析

截至2010年，浙江省共有獨(dú)立學(xué)院22所，十一個地級省中只有麗水地區(qū)沒有獨(dú)立學(xué)院。從22所學(xué)校專業(yè)設(shè)置來看，2010年參加招生的專業(yè)共有124個，其中只有一個學(xué)校獨(dú)自開設(shè)的專業(yè)有40個，占32%；同時有兩個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)共有13個，占10%；同時有三個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有19個，占15%；共同有四個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有11個，占9%；同時有五個學(xué)校開設(shè)的專業(yè)有41，占34%。從專業(yè)開置情況看，開設(shè)學(xué)校最多的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和英語，22所中有20所都有這兩個專業(yè)，另外設(shè)置市場營銷和電氣信息工程兩個專業(yè)的有18所學(xué)校，設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和信息管理與信息系統(tǒng)兩個專業(yè)的有16所學(xué)校，設(shè)置法學(xué)專業(yè)的有15所學(xué)校。

從專業(yè)設(shè)置的角度來看，感覺很多專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院之間是相互錯位的，這樣避免專業(yè)之間相互競爭，但是從另外一個角度來看，說明專業(yè)的設(shè)置并不是按市場的需求來設(shè)置，而是按獨(dú)立學(xué)院的母體特色專業(yè)來設(shè)置。并沒有以市場需求為導(dǎo)向，比如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，22所學(xué)校中設(shè)置的學(xué)校只有16所，而這個專業(yè)在浙江省的就業(yè)傾向和市場需求都較高。而英語專業(yè)，22所學(xué)校幾乎都有設(shè)置，但這個專業(yè)的需求較低。

2.課程體系分析

在浙江，選擇獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是成績低于普通本科院校招生，在高中并沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，如果再按照普通本科院校的課程體系，勢必會讓他們對學(xué)習(xí)失去興趣。而從目前浙江省的課程體系來看，絕大多數(shù)照搬普通本科的課程體系，或者說在普通本科的課程體系上作了一些修改，但總體來說，基本還是按照老的一套體系運(yùn)作。從獨(dú)立學(xué)院面臨的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)情況看，需要對課程體系進(jìn)行改革，在學(xué)生的課程設(shè)置上應(yīng)該多重視運(yùn)用性、實(shí)踐性，減少理論、抽象的內(nèi)容，而通過更形象、更生動的形式把枯燥的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

3.人才培養(yǎng)區(qū)域特色欠缺

從浙江省22所獨(dú)立學(xué)院來看，大部分學(xué)校的人才培養(yǎng)方案大多是在本部人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上修改而成的，并沒有根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特色制訂相對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。浙江省以其板塊經(jīng)濟(jì)為特色，那么一些特定區(qū)域的獨(dú)立學(xué)院可以服務(wù)于本地區(qū)的板塊經(jīng)濟(jì)而培養(yǎng)相對應(yīng)的人才。而從當(dāng)前浙江省獨(dú)立學(xué)院的體制來看，基本做不到這一點(diǎn)。目前，浙江省的獨(dú)立學(xué)院中，只有浙江大學(xué)城市學(xué)院和浙江大學(xué)寧波理工大學(xué)兩個學(xué)校與母體浙江大學(xué)基本脫離關(guān)系，構(gòu)建起自己的獨(dú)立師資力量，擁有了自己的師資，那就可以逐步實(shí)現(xiàn)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，但其他大部分沒有獨(dú)立的師資隊(duì)伍，那想辦出自己的區(qū)域特色也就難了。

四、創(chuàng)新適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式要求

1.明確獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要確定獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，前提是準(zhǔn)確分析和把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)對獨(dú)立學(xué)院人才需求市場，并緊密結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和特色，既要體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)定位，又要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式要服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，要緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對培養(yǎng)對象進(jìn)行素質(zhì)和能力的重新設(shè)計(jì)，確立人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。主要從三個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置；科學(xué)合理的培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）；適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

3.優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式的實(shí)踐，要以學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化為宗旨。優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，一是要加大教學(xué)改革力度，革新教育教學(xué)的方法和手段；二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生適用能力的培養(yǎng)；三是改革考核方式，建立合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

五、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的保障措施

1.制訂獨(dú)立學(xué)院科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前和今后的辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益，科學(xué)制訂發(fā)展戰(zhàn)略，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供可靠的保證。

2.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要充分發(fā)揮靈活的用人機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，尤其是注重“雙師型”師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。要根據(jù)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的投入，開拓校外實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和適用能力。

4.加強(qiáng)校園軟環(huán)境建設(shè)

要確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的軟環(huán)境建設(shè)。要建立健全系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面的規(guī)章制度，強(qiáng)化優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

5.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型特色的教材建設(shè)

根據(jù)市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要以及生源特點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色的具有先進(jìn)性、應(yīng)用性、科學(xué)性的系列化教材。