小草詩歌精選(九篇)

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第1篇：小草詩歌范文

【關(guān)鍵詞】時尚健美操；高校；健美操教學(xué)；改革影響

在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，物質(zhì)生活與精神文明生活協(xié)調(diào)發(fā)展，有效的提高了人們的生活水平與生活質(zhì)量，健康也成為人們重點關(guān)注的問題。時尚體育是近年來發(fā)展起來的一種新型運動方式，一方面能夠達到強身健體的效果，另一方面還能夠在體育當(dāng)中得到快樂，緩解人們的壓力。時尚健美操是時尚體育中的重要組成部分，并在其中起到不容忽視的作用，廣受人們的歡迎，各大高校也將這一運動引入到健美操教學(xué)當(dāng)中，不僅滿足了學(xué)生對時尚、個性的心理最求，更在運行中實現(xiàn)了自我價值。

一、時尚體育與時尚健美操概述

1、時尚體育的概述

時尚體育是從體育運動的角度延伸出的一個概念，在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，時尚體育廣受人們的歡迎。國家體育總局社會體育指導(dǎo)中心對時尚體育進行定義，即：時尚體育指的是在長時間凝固與沉淀之后，以娛樂、休閑、健身等為主要目的而出現(xiàn)在人們生活中的一項體育項目，其中大多都是具有流行元素的體育項目。

2、時尚健美操概述

時尚健美操是當(dāng)下發(fā)展最為迅速的一項體育項目，其中主要包括瑜伽、街舞、有氧搏擊等，這一體育運動項目是將舞蹈、音樂、體育活動融合在一起，不僅能夠達到強身健體的作用，還具有觀賞性、社交性、時尚性、表演性等特點，該項體育活動能夠使人們身心愉悅，有助于人們的健康?？偟膩碚f，時尚健美操具有以下特點：1）具有新穎性特點?，F(xiàn)代人大多追求新穎、時尚、流行等元素，只有新穎獨特的項目才能激發(fā)人們的好奇心，通過人們的挑戰(zhàn)來實現(xiàn)自我價值，也因為參與的人多，夠新穎，才會不斷擴大規(guī)模，成為當(dāng)下的流行。2）具有休閑性特點。目前，快節(jié)奏生活與工作給人們帶來巨大的壓力，因此在休息過程中，人們迫切需要尋求一項活動來緩解壓力，時尚健美操是一項可操作性強、富有魅力的一項運動，適合于不同的人群，一方面可以達到強身健體的效果，另一方面還能夠使人們身心愉悅。3）具有商業(yè)性特點。時尚健美操已經(jīng)在社會發(fā)展中占有越來越重要的地位，尤其是對于白領(lǐng)青年而言，時尚健美操是他們生活中不可缺少的一部分，并且由于他們具有較高的消費能力，商家可以退出各種新項目來吸引他們，從而促進社會經(jīng)濟的增長。

二、時尚健美操對高校健美操的影響

1、高校健美操的特點及作用

目前，各大高校開展了健美操運動，這一類健美操的動作都相對比較簡單，且形式具有多樣化，學(xué)生可以在節(jié)奏較快的音樂伴奏之下做有氧運動，提高學(xué)生的心肺功能，不僅達到了強身健體的效果，還能夠給學(xué)生帶來一個良好的精神狀態(tài)，提高學(xué)生對外界事物的適應(yīng)能力。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操之后還能夠在學(xué)校之外進行，可以傳播時尚健康文化，加快精神文明的建設(shè)，促進社會經(jīng)濟的健康發(fā)展，彌補傳統(tǒng)體育教育中存在的不足。

2、高校健美操教學(xué)的改革

在各大高校中，健美操是為了緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，達到強身健體的目的?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校都已經(jīng)開展了健美操教學(xué)課程，將其作為選修課之一。但是從傳統(tǒng)意義上來講，健美操是體操中的組成部分，其本質(zhì)也就是將體操與音樂、舞蹈的動作結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點及實際情況來形成的一項新的運動項目。雖然學(xué)生在運動過程中實現(xiàn)了自我價值與自我塑造，但是不管是從其形式還是內(nèi)容方面，健美操都無法勝過時尚健美操。通過相關(guān)調(diào)查表明，在時尚健美操運動中，拉丁健美操、街舞、跆拳道是學(xué)生最喜歡的運動項目，學(xué)生在進行拉丁健美操的過程中，其受力部位主要集中在腰、腹、臀等部位，因此能夠改善學(xué)生的腰部的柔韌度，達到最佳的塑體效果，并能夠充分展現(xiàn)他們的個性；在學(xué)習(xí)街舞的過程中，其動作相對比較流程，學(xué)生可以直接跟隨音樂節(jié)奏與動作調(diào)整自己的呼吸。

3、高校健美操改革過程中存在的問題

通過上述我們可以看到，人們還沒有深刻認識到健美操的作用及重要性，因此各大高校在進行健美操教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，不利于實現(xiàn)自我價值。

三、高校健美操教學(xué)改革建議

1、深刻理解健美操含義

健美操是融體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂、美為一體的運動，根據(jù)時尚健身操的需求其運動形式可以隨意簡單，運動氣氛輕松活躍，運動強度與時間可根據(jù)不同的人靈活設(shè)計。音樂也可以活潑奔放、張揚個性。當(dāng)代大學(xué)生需要具有高品位、新內(nèi)容、新氣息形式的健美操，教學(xué)內(nèi)容要多元化、形式活潑，這是遵循學(xué)生個性心理的迫切需求，是實現(xiàn)快樂體育的一個有力途徑，是體育社會化的需求。

2、健美操教師要有動作創(chuàng)新意識

所謂動作創(chuàng)新是根據(jù)動作的需要在原有的動作基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，并帶有創(chuàng)造性思維地編排健美操的一種能力，從而制定出培養(yǎng)大學(xué)生動作創(chuàng)新的具體步驟、目標、方法和要求。在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，從多維度和多方面來鼓勵學(xué)生進行動作的創(chuàng)新組合，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

3、營造良好的時尚健身操氛圍

目前，時尚健身操部分課程已納入高校的體育課本中，在教材內(nèi)容上已有了一定的補充，這對時尚健身操在普通高校的普及發(fā)展起到很大的推動作用，對健美操的發(fā)展有一定的促進作用。對時尚健身操要進行正確宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生不要盲目追捧，要對時尚健身操內(nèi)容、特點、功能進行了解，科學(xué)健身，并因人而宜，提高健身興趣。營造健身文化氛圍。

4、健美操教學(xué)內(nèi)容應(yīng)趕上時代步伐

應(yīng)將時下流行并風(fēng)靡全國的街舞、芭啦芭啦舞、有氧搏擊、拉丁健身操、瑜伽等內(nèi)容列入健美操教學(xué)大綱中，以滿足廣大學(xué)生的求知欲和達到身心健康的目的。

高校作為時尚健身操已進入各類高校而且成為深受廣大師生喜愛的教學(xué)和體育鍛煉內(nèi)容。在高校教育全面發(fā)展的時代精神條件下，大學(xué)生追求的是時尚、新穎、發(fā)展個性，需要與時俱進。

5、增加高校健身操教師的培訓(xùn)

目前，高校健身操老師大部分是健美操為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型而來，談不上專業(yè)，且課程單一，不能滿足學(xué)生的心理需求?，F(xiàn)代社會的進步，大學(xué)生參加體育活動表現(xiàn)出求新求異、求趣求知求動的心理特點。

四、結(jié)論與建議

學(xué)校作為推廣全民健身活動的前沿陣地，時尚健美操吸引廣大青少年加入科學(xué)、健康的體育鍛煉行列中來，使這種新的健身文化運動形式促進高校健美操的發(fā)展。加強場館建設(shè)，并提高其利用率；注重培養(yǎng)時尚健美操教練；注重對健身知識傳播，引導(dǎo)學(xué)生參加多種多樣的健身活動；構(gòu)建符合大學(xué)生生理、心理特征的課程體系。

參考文獻

[1]魏純鐳.時尚健身[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.

第2篇：小草詩歌范文

關(guān)鍵詞：健身產(chǎn)業(yè)；高校健美操；教學(xué)模式；改革

1.教師要建立合理的教學(xué)目標

高校教師在實際健美操教學(xué)過程中，要加強與學(xué)生之間的溝通交流，從而了解學(xué)生的思想，站在學(xué)生的角度，建立合理的、與學(xué)生實際情況相適合的教學(xué)目標；將理論與實踐相結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生健美操整體水平。

2.教師要在健美操教學(xué)流程上進行創(chuàng)新，完善教學(xué)模式

所謂教學(xué)流程，就是指教師在健美操教學(xué)過程中，從理論知識的講解到每一個動作的示范與講解的過程，要求高校教師在此過程中進行創(chuàng)新，完善健美操教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)流程中，教師是課堂的主體，學(xué)生的參與度并不高，但是在創(chuàng)新化下的教學(xué)流程中，要求學(xué)生做課堂的主體，提高學(xué)生在課堂上的參與度。所以，這就要求教師在進行教學(xué)方案設(shè)計的時候，多設(shè)計一些參與式的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。例如，在課前進行熱身運動時，教師可以讓學(xué)生分組進行，這樣既能增強學(xué)生間的溝通與交流，促進學(xué)生間的感情，又能培養(yǎng)成員間的默契度。另外，教師在進行健美操動作講解和示范的時候，要放慢速度一步步地來進行，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，以便更好地進行高層次的教學(xué)。學(xué)生喜愛老師便會對健美操這門課程感興趣；教師要根據(jù)不同的學(xué)生組織不同的活動，注意因材施教，從而讓學(xué)生對健美操有不同的認識與見解。

3.采用多樣化的教學(xué)手段和方法進行教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，高校健美操教師要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富健美操教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的豐富主要是針對理論知識和實踐知識進行的。在理論知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分地進行自我鍛煉，教師可以采用科學(xué)的鍛煉方法進行實訓(xùn)，同時，學(xué)生審美能力和樂感的教育是不能忽視的。在實踐教學(xué)中，在健美操公共基礎(chǔ)的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行流行操等受學(xué)生喜愛的內(nèi)容教學(xué)。這種教學(xué)模式給課堂注入了新的生機與活力，巧妙地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)也是一種必不可少的教學(xué)手段，教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具，讓學(xué)生更加準確地掌握健美操要領(lǐng)。

4.建立高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

加強師資隊伍的建設(shè)，培育高素質(zhì)的教師是提高教學(xué)素質(zhì)的核心。提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力是提高教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，這就要求各大高校加大對高素質(zhì)教師培訓(xùn)基地的投資，加強對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的技術(shù)水平，同時，引進有效的教師教學(xué)分配模式，從而減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。另外，各大高校還要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，注重招聘年輕、有活力、綜合素質(zhì)強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的健美操教師，爭取建設(shè)一支有活力、有朝氣、高素質(zhì)的健美操教師隊伍。

5.建立一體化健美操訓(xùn)練模式

在一體化的健美操訓(xùn)練模式下，通過系統(tǒng)的層級訓(xùn)練，層層提升學(xué)生的運動技術(shù)水平；通過實踐開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點進行教學(xué)，對于那些有潛能并且對健美操感興趣的學(xué)生，教師可以以健美操俱樂部的形式進一步加強他們對健美操的學(xué)習(xí)。在健美操俱樂部的教學(xué)訓(xùn)練中，教師繼續(xù)選拔更優(yōu)秀的學(xué)生進入業(yè)余訓(xùn)練隊，在此期間，教師可以在他們的業(yè)余時間給他們安排表演以及比賽等，通過一體化健美操訓(xùn)練模式，經(jīng)過層層訓(xùn)練選拔，提高學(xué)生的健美操水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立梯級教學(xué)格局。

6.拓展健美操實踐平臺

從本質(zhì)上來講，健美操是一門實踐性較強的課程，學(xué)校應(yīng)在本校已經(jīng)開設(shè)的課程的基礎(chǔ)上，拓寬健美操的實踐平臺。舉行健美操比賽不是健美操進行實踐的唯一方式，學(xué)?？梢詫⒔∶啦倥c其他體育項目相結(jié)合，可以通過學(xué)校的引導(dǎo)，參加商業(yè)演出，使健美操這項運動有步驟地與市場進行良性接軌，同時還能增加學(xué)生的就業(yè)機會。在健身產(chǎn)業(yè)背景下，高校健美操教學(xué)模式改革是必然，但卻不是一蹴而就的，在這個改革的過程中，需要教師在實際教學(xué)中不斷努力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的健美操人才。

參考文獻：

[1]陳敏.健身產(chǎn)業(yè)背景下高校健美操教學(xué)模式改革探究[J].當(dāng)代體育科技，2014，（12）.

第3篇：小草詩歌范文

摘 要 本文研究的是高校健美操教學(xué)改革融入時尚健美操的價值和可行性。文章首先簡要闡述了時尚健美操的概念，然后又在此基礎(chǔ)之上，從有助于教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展、有助于彌補健美操教學(xué)缺乏時尚元素的不足、能夠為高校健美操動作的選擇和編排提供更多的可能等三個方面分析了時尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中的融入價值，并從健美操和時尚健身操的功能定位具有較高的契合度、時尚健身操具有良好的審美教育價值、時尚健身操已經(jīng)具備了良好的學(xué)生基礎(chǔ)等三個方面入手分析了時尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中融入的可行性，希望對高校健美操教學(xué)改革的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 健美操教學(xué)改革 時尚健身操 高校

健美操是現(xiàn)階段我國多數(shù)高校體育教學(xué)的主要課程之一，同時也是學(xué)生課余活動中常用的健身手段之一，對于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生身心健康的發(fā)展均有著重要的影響。然而，現(xiàn)階段我國高校健美操教學(xué)的狀況卻并不理想，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、缺乏時尚元素等原因，使得所開展的教學(xué)活動難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的健身需要。為了改變這種狀況，高校健美操教學(xué)的改革勢在必行。在改革的過程中，部分高校鑒于時尚健身操新穎性、健身性、時尚性等特點，開始探討將時尚健身操融入高校健美操課程教學(xué)之中，以此來改變現(xiàn)階段我國高校健美操教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一陳舊、缺乏時尚元素的問題。鑒于此，本文就針對時尚健身操在高校健美操教學(xué)中融入的價值和可行性等問題進行了分析。 一、時尚健身操的概念界定

時尚健身操是近些年發(fā)展并流行起來的一項新興的體育健身項目，這種新興的體育健身項目，集健身性、時尚性、表演性、競技性、觀賞性和社交性等特點于一體，形式活潑、開展方便，在發(fā)展之初就受到了人們的廣泛喜愛和歡迎，現(xiàn)在社會上流行的街舞、有氧搏擊以及芭啦芭啦舞和拉丁健身操等均屬于時尚健身操的范疇，時尚健身操就是上述新興健身運動的總稱。 二、高校健美操教學(xué)改革融入時尚健身操的價值分析

概括來說，在高校健美操教學(xué)改革中融入時尚健身操的價值主要有如下幾點：

首先，在高校健美操教學(xué)改革中融入時尚健身操有助于教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。隨著社會的進步和知識的更新，傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和健身需求。此時，如果將時尚健身操融入高校健美操教學(xué)之中，作為健美操教學(xué)的有力補充，將會大大豐富高校健美操教學(xué)的內(nèi)容，這對于高校健美操教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展無疑是具有積極的促進意義的。

其次，在高校健美操教學(xué)改革中融入時尚健身操有助于彌補健美操教學(xué)缺乏時尚元素的不足。時尚健身操所掀起的健身熱潮已經(jīng)風(fēng)靡全球，無論是其動感前衛(wèi)的音樂還是活力奔放的動作，都帶給人耳目一新的感覺，其在高校健美操教學(xué)中的融入，為健美操教學(xué)注入了時尚性的元素，很少了滿足了高校學(xué)生“求新、求異”的個性心理。所以說，高校健美操教學(xué)改革中時尚健身操的融入有助于彌補傳統(tǒng)高校健美操教學(xué)中時尚元素不足的問題。

最后，在高校健美操教學(xué)改革中融入時尚健美操能夠為高校健美操動作的選擇和編排提供更多的可能。時尚健身操在動作的選擇和編排方面緊跟時代潮流，如果能夠在教學(xué)改革的過程中融入時尚健身操，那么高校健美操教學(xué)就可以及時的吸取現(xiàn)在廣為流行的街舞、瑜伽、拉丁健身操等健身運動中的創(chuàng)新動作。而在時尚健身操中不但很多富有表現(xiàn)力的小動作已經(jīng)出現(xiàn)，而且很多動作都已經(jīng)由最開始的按照身體順序進行活動、強調(diào)動作的重復(fù)對稱和強度均勻等，向著多空間、多角度、多步伐和多手位的方向發(fā)展。 三、高校健美操教學(xué)改革融入時尚健身操的可行性分析

首先，健美操和時尚健身操都是以健身作為最主要的功能定位的，兩者之間具有較高的契合度。雖然說目前看來健美操和時尚健身操的受眾范圍和適用人群還存在一定的不同，但是，無論是健美操還是時尚健身操，其健身的目的和功效都是一樣的，兩者對于人的體質(zhì)健康水平的提升和形體的培養(yǎng)都具有很好的作用，從而為時尚健身操在高校健美操改革中的融入奠定了基礎(chǔ)。

其次，時尚健身操具有良好的審美教育價值。時尚健身操在韻律美、運動美以及服飾美和形態(tài)美等多個方面都有著很好的表現(xiàn)，部分時尚健身操在韻律美、形態(tài)美等方面甚至已經(jīng)超過了高校傳統(tǒng)的健美操，這說明時尚健身操具有良好的審美教育價值，而審美教育正是高校健美操的一個重要功能。所以，時尚健身操的審美教育價值為其在高校健美操教學(xué)改革中的融入提供了可能。

最后，時尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中的融入已經(jīng)具備了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)中的健美操實際上是體操的分支，是將基本體操與舞蹈中的簡單動作融合之后組織而成的，是基本體操內(nèi)容的發(fā)展。而時尚健身操來自于民眾之間，是廣受社會大眾喜歡的一種健身項目，不但運動形式更加活潑、更加隨意，風(fēng)格特色也更加寬泛。所以，兩者相比較而言，時尚健身操無論是在形式上、內(nèi)容上還是音樂上都更容易為高校學(xué)生所接納和喜愛。再加上近些年，街舞、瑜伽以及拉丁健身操等在社會上的流行，多數(shù)學(xué)生對時尚健身操都抱有積極的參與態(tài)度，從而為時尚健身操在高校健美操教學(xué)改革中的融入奠定了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

參考文獻：

第4篇：小草詩歌范文

關(guān)鍵詞：嵌入式操作系統(tǒng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）09-0042-05

1 引言

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在2002年教學(xué)計劃中設(shè)置的新課程。眾所周知，我國已經(jīng)成為世界的電子制造業(yè)基地，嵌入式技術(shù)已經(jīng)是大大小小的電子制造類企業(yè)技術(shù)開發(fā)的中心平臺。深圳就有四分之一多的企業(yè)采用嵌入式技術(shù)。根據(jù)市場調(diào)查，很多企業(yè)需要高職層面的嵌入式應(yīng)用技術(shù)人才。據(jù)此，我們率先開設(shè)了嵌入式技術(shù)方向相關(guān)課程。

選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容？采用什么樣的教學(xué)方法? 培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力?實踐教學(xué)采用什么樣的平臺？如何區(qū)別與本科的教學(xué)，從而更加體現(xiàn)高職教育的特色?這些問題一直是我們思考的內(nèi)容。經(jīng)過深入分析，在三年的教學(xué)實踐中不斷的修正，我們提出了一整套針對本課程的教學(xué)模式。通過多種方法的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)出了受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生，達到了我們培養(yǎng)的目標：使學(xué)生成為能工巧匠型的大學(xué)生和大學(xué)生型的能工巧匠。

2 課程設(shè)立基本情況

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程是嵌入式技術(shù)方向的一門專業(yè)課程，是本專業(yè)方向的核心課程。

企業(yè)要求嵌入式專業(yè)方向的畢業(yè)生能夠從事嵌入式應(yīng)用產(chǎn)品的生產(chǎn)、工藝設(shè)計、質(zhì)量管理、市場營銷等工作。因此，經(jīng)過論證和調(diào)研，我們確立的培養(yǎng)目標是：要求畢業(yè)生成為在嵌入式計算機系統(tǒng)等技術(shù)領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，熟悉基于ARM的嵌入式硬件系統(tǒng)和掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)的基本能力。

“嵌入式操作系統(tǒng)”課程的定位是：以嵌入式操作系統(tǒng)為對象，使學(xué)生掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法和基本能力，并能從事上述各種崗位的工作。

3 課程教學(xué)基本思想的確立

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標不同與本科院校，培養(yǎng)目標更側(cè)重于學(xué)生的實際動手能力。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，大量篇幅講授理論知識，這樣的教學(xué)方法并不適應(yīng)于高職學(xué)生。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，并依據(jù)當(dāng)前技術(shù)市場主流的水平，在理論知識的教學(xué)中，只講解最基本的概念和原理，并不把相關(guān)原理加深拓寬，從而將重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上。能力的核心是應(yīng)用開發(fā)技能，即畢業(yè)生有能力在面對某種以嵌入式CPU為核心的整體解決方案時，可以根據(jù)方案的要求，實現(xiàn)其具體的功能，并調(diào)試運行成功。在具體的工作崗位上，可以根據(jù)公司的要求，對方案進行裁剪、修改，在高級設(shè)計工程師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)新產(chǎn)品的開發(fā)，同時完成模塊的編程、集成及測試等工作。

在這門課上，體現(xiàn)為學(xué)生要掌握在Windows CE操作系統(tǒng)下裁剪、配置、定制操作系統(tǒng)的能力，掌握基于Windows CE的基本的驅(qū)動程序設(shè)計能力。

4 課程教學(xué)的新模式

在確立了本課程教學(xué)基本思想后，經(jīng)過廣泛論證、走訪企業(yè)、調(diào)研其他院校的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)最新嵌入式技術(shù)及了解國外院校開課情況的基礎(chǔ)上，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實驗平臺、考核方式等方面提出了一套本課程的教學(xué)新模式，通過三年來的應(yīng)用實踐，并不斷地調(diào)整深化，模式已經(jīng)基本成熟。

多年以來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。在課堂教學(xué)中，廣泛推廣“教、學(xué)、做”相結(jié)合的項目驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐動手中學(xué)習(xí)新知識。在本課程的教學(xué)模式中，很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。

4.1 教學(xué)內(nèi)容“主流化”

選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的首要問題。2004年本專業(yè)首次開設(shè)了“嵌入式操作系統(tǒng)”課程，選用北京科銀京成技術(shù)公司研發(fā)的道系統(tǒng)(DeltaOS)為教學(xué)平臺，并成立了“深職院－電子科大嵌入式系統(tǒng)技術(shù)開放實驗室”。道系統(tǒng)是一個實時性非常強的嵌入式操作系統(tǒng)，產(chǎn)品在工業(yè)控制領(lǐng)域、軍工裝備中得到廣泛應(yīng)用。該實驗室建成后，我們不僅開展嵌入式操作系統(tǒng)的教學(xué)，還開設(shè)了基于ARM的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、ARM應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)等相關(guān)課程的教學(xué)工作。

在后續(xù)的市場研究和走訪企業(yè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多中小相關(guān)企業(yè)使用的嵌入式操作系統(tǒng)是嵌入式Linux和Windows CE操作系統(tǒng)。而這些企業(yè)是我們高職學(xué)生就業(yè)的主要市場，這就要求我們盡力去滿足這一市場。通過論證，Windows CE 5.0的市場占有率逐年上升，在手持設(shè)備等領(lǐng)域已經(jīng)成為市場主流。據(jù)此我們在2005年將課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。同時還保留道系統(tǒng)的培訓(xùn)工作并利用其開展一些科研工作。

4.1.1 課程章節(jié)內(nèi)容

結(jié)合企業(yè)的實際和學(xué)生的能力，我們在Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)的教學(xué)過程中主要講授以下內(nèi)容：

第一部分嵌入式系統(tǒng)基本理論：講授嵌入式系統(tǒng)的定義、特點及分類；常見的嵌入式操作系統(tǒng)；嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計方法概述；Windows CE 5.0基礎(chǔ)；實驗平臺的基本原理和使用。

第二部分Windows CE5.0內(nèi)核定制：講授操作系統(tǒng)鏡像；在PB中添加自定義特性；Windows CE5.0的關(guān)鍵配置文件；PB的編譯鏈接過程和遠程調(diào)試工具。

第三部分Windows CE5.0的基本應(yīng)用原理：講授Windows CE5.0的進程；內(nèi)存管理；文件系統(tǒng)；設(shè)備管理；圖形用戶界面和Windows CE5.0的通訊技術(shù)。

第四部分Windows CE5.0的驅(qū)動程序和動態(tài)鏈接庫：講授驅(qū)動程序的設(shè)計和動態(tài)鏈接庫的基本原理。

第五部分整周實訓(xùn)一周，整周實訓(xùn)是一個集中實訓(xùn)階段，通過整周實訓(xùn)的訓(xùn)練，最終完成整個教學(xué)目標。

4.1.2 教學(xué)時間安排

課堂教學(xué)共64學(xué)時，整周實訓(xùn)一周共28學(xué)時，合計92學(xué)時。在課堂教學(xué)的64學(xué)時中，其中用于理論教學(xué)的課時為32學(xué)時，主要講解Windows CE操作系統(tǒng)的基本概念和基本原理，而用于實踐教學(xué)的課時為32學(xué)時，再加上整周實訓(xùn)的28個學(xué)時，整個實踐性環(huán)節(jié)的學(xué)時總量達到60個學(xué)時，足以讓學(xué)生在實踐過程中熟練掌握基于Windows CE操作系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法。

4.2 教學(xué)方式“企業(yè)化”

培養(yǎng)目標決定一切圍繞工作崗位進行，在教學(xué)方式上，要求我們貼近企業(yè)，貼近實際。在學(xué)校環(huán)境下，我們采取以下幾種教學(xué)方法。

4.2.1 “倒推式”教學(xué)法

第一次上課就讓學(xué)生 “見識”一個實際的嵌入式產(chǎn)品。以這個典型的嵌入式產(chǎn)品為目標，將產(chǎn)品分解，倒推出一個產(chǎn)品的開發(fā)過程。從“產(chǎn)品”到“部件”的倒推，把歸屬于課程不同章節(jié)的內(nèi)容，放到相關(guān)的教學(xué)單元去講解完成。在每一教學(xué)單元中，以產(chǎn)品的“部件”為核心，設(shè)計出實際開發(fā)中要解決的課題。通過在具體的學(xué)習(xí)過程中解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)能力。在最后一周的整周實訓(xùn)課中，讓學(xué)生完成一個正推過程，完成一個產(chǎn)品從設(shè)計思想，到部件，最終到產(chǎn)品的演變過程，從而從整體上建立嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)規(guī)律和方法，使學(xué)生踏出校門，就可以直接進入工作崗位，完成從學(xué)校到企業(yè)的零距離過渡。

4.2.2 “三段式”能力漸進培養(yǎng)

本課程實踐教學(xué)的設(shè)計思想是：通過三個不同的教學(xué)階段，提出不同的教學(xué)目標，逐漸提升對學(xué)生的能力要求，使學(xué)生熟練掌握整個教學(xué)內(nèi)容，具備可以獨立完成基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)項目的能力。

本課程的實踐教學(xué)的三個教學(xué)階段為：

章節(jié)實驗：按照項目單的要求，根據(jù)嵌入式產(chǎn)品分解的內(nèi)容，針對相關(guān)章節(jié)的核心知識點進行實驗，以完成對該章節(jié)知識的掌握。在課堂教學(xué)中，通過完成相關(guān)的實踐項目，從中理解相應(yīng)的知識點，進而掌握其中的核心理論知識，熟悉開發(fā)工具的使用、解決實訓(xùn)過程中的常見問題，熟悉基本的調(diào)試技巧和方法。

課程設(shè)計：按照課程設(shè)計任務(wù)書的要求，完成課程設(shè)計的工作。課程設(shè)計是學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，開始獨立完成完整產(chǎn)品中的一個基本任務(wù)的過程，是平時課堂實訓(xùn)項目的延伸，但因為實訓(xùn)過程已經(jīng)不像在章節(jié)實訓(xùn)中那樣具體，學(xué)生所面臨的內(nèi)容也不再是具體的知識，也不會面臨調(diào)試技巧和方法的問題，學(xué)生將更多的注意力放在了如何在一個具體的產(chǎn)品中去完成其中的一個環(huán)節(jié)！這個環(huán)節(jié)既是對前面課堂教學(xué)的檢驗，也是學(xué)生提升自己能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

整周實訓(xùn)：由于整周實訓(xùn)的時間集中，學(xué)生可以花整天的時間待在實驗室，實訓(xùn)的開展也就更為有效，完成一個較復(fù)雜的項目也變?yōu)榭赡?。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標即在于全力提升學(xué)生的獨立開發(fā)能力，前面的課堂教學(xué)和課程設(shè)計都是為了這一目標而做準備。

在這個環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生開發(fā)一個典型的嵌入式產(chǎn)品雛形，可能從功能上、產(chǎn)品化方面還有待改善，但其過程包含了一個嵌入式產(chǎn)品基本的開發(fā)過程。所有的教學(xué)過程都指向了這樣一個最終的目標，即通過一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，并最終實現(xiàn)一個典型產(chǎn)品的開發(fā)。這個過程將使學(xué)生更為直接的接觸到嵌入式系統(tǒng)的原理、開發(fā)手段和調(diào)試技巧，效果將更為直接、明顯。

4.2.3 任務(wù)單元“微觀化”

在每一教學(xué)單元中，采取項目驅(qū)動，問題牽引的教學(xué)方法。對“嵌入式操作系統(tǒng)”課程的每一單元的微觀設(shè)計進行了研究。在每個任務(wù)單元的微觀設(shè)計上，以該項目為中心目標，精心設(shè)計過程。課程所涉及的基本問題，均通過所編制的實訓(xùn)項目單來反映。力求使實訓(xùn)項目反映課程的核心內(nèi)容。通過解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握嵌入式操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，如表1所示。

4.3 考核方法“綜合化”

本課程的考核拋棄了傳統(tǒng)的期末考核，采用形成性考核的考核方式。完整的考核方案包含了多個方面，總分中平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%（包括考勤、提問和平時作業(yè)），實踐性作業(yè)占20％，課程設(shè)計占20％，整周實訓(xùn)占40％。平時作業(yè)的考核形式是書面作業(yè)，實踐性作業(yè)和課程設(shè)計是程序設(shè)計與調(diào)試，整周實訓(xùn)是項目完成及答辯。在考核方法上課程設(shè)計和整周實訓(xùn)采用實操方法。這樣的考核方法重視了平時成績的考核和工程技術(shù)應(yīng)用能力的考核，因而更切合工程應(yīng)用的要求。

課程的考核方案改革無疑是本課程教學(xué)模式突出的一點。取消期末考試，把一次考試定成績變?yōu)槿轿豢己硕ǔ煽?，方法更為科學(xué)也更受學(xué)生歡迎；從考核試卷到考試作品，這樣的跨越也反映了課程改革從純粹的學(xué)術(shù)型走向了技術(shù)型，實用型，學(xué)生的適應(yīng)能力也大大提高。這樣做老師的工作強度會加大，平時考核的評定也要求更為科學(xué)、合理，但普遍受到學(xué)生的歡迎。

4.4 教學(xué)實訓(xùn)平臺和師資問題

在“貼近企業(yè)；貼近實際”的原則下，我們建設(shè)了一個全新的嵌入式系統(tǒng)實訓(xùn)室。實訓(xùn)室要求必須滿足嵌入式操作系統(tǒng)相關(guān)課程的實訓(xùn)和教學(xué)工作需要以及學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計使用。同時，Linux操作系統(tǒng)、嵌入式應(yīng)用技術(shù)等課程的實訓(xùn)及相關(guān)技能證書的培訓(xùn)也可在該實訓(xùn)室完成。在考查多家供貨商的實訓(xùn)平臺技術(shù)水平、性價比、維護能力后，我們選用了深圳優(yōu)龍科技有限公司的產(chǎn)品，建立了一個嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用實驗室，設(shè)備有：Intel XScale270教學(xué)平臺(40套)；ARM MultiIce 仿真器（20套）；S3C2410 教學(xué)平臺（20套）；Pentium4 2.8G雙核CPU PC機（40臺）。同時，我們還購置了一些嵌入式產(chǎn)品的全套方案及樣機，應(yīng)用于本課程教學(xué)。讓學(xué)生完全接觸到當(dāng)前嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用的最新產(chǎn)品，掌握開發(fā)過程，實現(xiàn)真正的“生產(chǎn)性”實訓(xùn)。

為解決課程改革所面臨的師資問題，學(xué)校使用專項的教師培訓(xùn)資金派出教師在暑假期間到北京博創(chuàng)公司參加了其“嵌入式系統(tǒng)高級培訓(xùn)班”，培訓(xùn)內(nèi)容以IntelPXA270＋Windows CE5.0的典型架構(gòu)為核心，詳細學(xué)習(xí)了Intel PXA270的結(jié)構(gòu)和部件，Windows CE開發(fā)的基本過程及典型案例。在此基礎(chǔ)上，幾位教師又認真完成了微軟2535和2540模塊的自學(xué)，為開設(shè)課程做了足夠的準備。在選擇深圳優(yōu)龍公司的產(chǎn)品后，又請其工程師開設(shè)了一周的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)工作。同時，安排教師到優(yōu)龍公司學(xué)習(xí)最新的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，了解最新的技術(shù)動態(tài)，提升教師的實踐能力。

5 教學(xué)模式實施和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

基于“嵌入式操作系統(tǒng)”課程教學(xué)的具體要求，我們修訂了課程教學(xué)大綱。大綱的修訂突出課程的實踐性特點，首先，將一實際產(chǎn)品進行分解，將課時的重點放在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，并突出“平時教學(xué)＋整周實訓(xùn)”的教學(xué)模式，將課程內(nèi)容與整周實訓(xùn)課程的內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃，有側(cè)重地安排，最終完成統(tǒng)一的教學(xué)目標。同時，課程設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒有因為增加了整周實訓(xùn)環(huán)節(jié)而有所削弱，而是進一步加強，從而在教學(xué)規(guī)劃上實現(xiàn)課程的三階段教學(xué)架構(gòu)，真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌入式操作系統(tǒng)過程中，因為集中學(xué)習(xí)時間短而難以完成復(fù)雜項目的問題。在對課程的宏觀設(shè)計上，工作重點是探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，精心提煉教學(xué)內(nèi)容，突出Windows CE操作系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。

在教學(xué)實施過程中，為提高課程的教學(xué)水平，課程開設(shè)之初我們就確定課程負責(zé)人。統(tǒng)一和規(guī)范課程教學(xué)文件（教學(xué)大綱、進度表、教案、教材、實訓(xùn)項目），對教學(xué)大綱的修改和課程內(nèi)容做了多次專題討論，專業(yè)定期以多種形式組織教師進行教研活動，研究教法，相互聽課，觀摩、交流教學(xué)經(jīng)驗。規(guī)范課程設(shè)計任務(wù)書和課程設(shè)計報告的模板。在課程考核中注重以學(xué)生能力為中心，全部采用形成性考試方案，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和對嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力的考察。不以學(xué)生一次考試的成績決定其課程的最終成績，將考核貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中去，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。整周實訓(xùn)的考核在原有考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了答辯環(huán)節(jié)。采取制作匯報提綱PPT，現(xiàn)場演示程序運行結(jié)果，每個學(xué)生向全班同學(xué)進行匯報的考核方式，并將答辯環(huán)節(jié)的成績記入總分。

教學(xué)質(zhì)量提高是我們追求的目標。為此，我們建立了監(jiān)控體系，請來了校外的專家。首先，為了緊跟市場，課程反映學(xué)科的最新發(fā)展，我們聘請了6位來自企業(yè)的校外專家成立專業(yè)指導(dǎo)小組，對課程的教學(xué)計劃進行具體的指導(dǎo)。每年我們都會聘請專家到學(xué)校，請他們根據(jù)企業(yè)當(dāng)前發(fā)展的需求，對專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱提出他們的意見。其次，在本課程教學(xué)內(nèi)容修訂時，我們征求了很多校外專家的意見。分別與深圳優(yōu)龍公司、深圳旋極公司、深圳億道公司及深圳英蓓特公司等嵌入式產(chǎn)品研發(fā)公司建立長期、有效的合作，他們的工程師都給出了積極的建議，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，我們對教學(xué)內(nèi)容作了修改。同時，我們還在這些企業(yè)中建立校外實訓(xùn)基地。組織學(xué)生參觀嵌入式產(chǎn)品的開發(fā)過程，派遣優(yōu)秀學(xué)生進入企業(yè)參于產(chǎn)品開發(fā)過程。在課程教學(xué)過程中使用的實訓(xùn)項目單要求企業(yè)的工程師審核，部分實訓(xùn)項目移至企業(yè)，讓工程師也參與教學(xué)，使企業(yè)也成為教學(xué)組織者之一，幫助我們嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，使用教學(xué)內(nèi)容能夠反映企業(yè)彩的最新技術(shù)。每年我們都會推薦畢業(yè)生進入了這些公司，先在公司中實習(xí)，在公司考核合格后進入公司工作。這樣，通過這些與我們合作的公司既檢驗了我們的“產(chǎn)品”，也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。如果學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)的過程中有具體的問題，企業(yè)也會及時向我們反饋，我們也會仔細分析，檢查課程的計劃和教學(xué)中有何問題，從而及時糾正。

6 實踐過程和取得的效果

大約用了一年的準備，我們從2002級學(xué)生開始開設(shè)此課程，在2004級學(xué)生中開始教授Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。目前，已完成三屆學(xué)生的教學(xué)，每屆學(xué)生在嵌入式操作系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)上，積極性非常高，整體取得了良好的效果。三屆畢業(yè)生中，有幾十位學(xué)生從事嵌入式相關(guān)工作。

在2006屆的畢業(yè)設(shè)計中，畢業(yè)生完成的“基于Windows CE5.0的指紋識別系統(tǒng)”，在Windows CE平臺上實現(xiàn)了人體指紋的識別、指紋數(shù)據(jù)的管理系統(tǒng)。由于人體指紋的不變性和唯一性，指紋識別成為最可靠的身份驗證方法，基于指紋識別技術(shù)的身份驗證系統(tǒng)可以替代傳統(tǒng)的基于密碼和證件的安全系統(tǒng)。這個畢業(yè)設(shè)計工作就是完成了指紋系統(tǒng)的開發(fā)研究,并在Windows CE平臺上完成了一個身份認證系統(tǒng)。

由于課程開設(shè)的前沿性和實用性，在精心設(shè)計實施后，課程取得了良好的教學(xué)效果

7 結(jié)束語

幾年的實踐探索，我們摸索出一些方法，取得了良好效果。但許多方面仍需繼續(xù)努力，如教材，如何編寫一本適合高職學(xué)生的教材？就是我們下一步要工作重點。嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)伴隨著整個計算機工業(yè)的發(fā)展，有著其鮮明的發(fā)展特點，而嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)也有著很廣泛的空間需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻：

[1] 張福炎，俞建新.2004年全國第五屆嵌入式系統(tǒng)學(xué)術(shù)交流會論文庥[C].北京航空航天大學(xué)出版社,2004.

第5篇：小草詩歌范文

關(guān)鍵詞：高職高專 健美操課程 教學(xué)模式 考核模式 改革實踐

分類號：G807.4

《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，以下簡稱《綱要》，是國家對高職高專學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時期各普通高職高專院校制訂體育課程教學(xué)標準和教學(xué)大綱，并對體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)。《綱要》明確了高等職業(yè)（專科）教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，同時也明確了高職高專院校體育課程教學(xué)的目標和任務(wù)，為現(xiàn)代高職高專院校體育教育的發(fā)展與改革指明了方向。因此，高職高專院校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)《綱要》提出的要求、緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標和明確的課程任務(wù)，來對我們的體育課程進行重新的定位和設(shè)計，組織和實施教學(xué)。

一直以來，高職院校的體育教學(xué)大多模仿普通高校的教學(xué)模式，而忽視了高職院校與普通高校在培養(yǎng)人才目標和方向上的區(qū)別，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和實際需求，導(dǎo)致了工學(xué)割裂、教不適才的種種現(xiàn)狀。近些年，高職院校認識到了體育教學(xué)上的不足，實施了一系列教學(xué)改革的措施，諸如體育選項課、體育選修課、學(xué)生體育俱樂部等新的模式，但在教學(xué)上還保留了部分傳統(tǒng)體育教學(xué)的特點，還在沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革的力度和深度還是停留在表面。

筆者在多年高職高專健美操教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對西安高等電力?？茖W(xué)校2010級、2011級不同專業(yè)和班級健美操課程進行了重新的設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課的組織與實施、課程考核與評價等方面均做了的嘗試性改革。經(jīng)過了三個學(xué)期21個班級的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，提出“以賽帶教”和“以賽代考”的新健美操教學(xué)與考核模式，并在教學(xué)中取得了良好的效果，具有明顯的實效性和創(chuàng)新性，對高職高專院校健美操教學(xué)及其它專項課的教學(xué)改革具有參考和借鑒的作用。

1.高職高專院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1校情與學(xué)情特點

高職院校普遍存在專業(yè)設(shè)置的特殊性、授課班級人數(shù)較多及男女生人數(shù)比例懸殊等特點，給體育教學(xué)的組織帶來一定的影響；其次，許多高職院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，對健美操這種時尚、流行、表現(xiàn)力較強的項目接觸的機會不多，渠道有限，對該項目認知程度存在很大差異。如，2011-2012第二學(xué)期，在對我校南區(qū)不同專業(yè)的7個班，共276名學(xué)生進行的問卷調(diào)查中（見表1），有75.4%的學(xué)生表示以前沒有健美操的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其中41.7%的學(xué)生表示通過網(wǎng)絡(luò)、電視、書本等渠道對健美操略有認識和了解，33.7%學(xué)生則表示完全沒有認識和了解。這樣，導(dǎo)致了學(xué)生健美操知識薄弱，水平參差不齊，其中許多學(xué)生對健美操運動項目的認識不足、片面、存在誤區(qū)，性格上又較為內(nèi)斂、思想上較為保守、動作上放不開，甚至排斥，給健美操課程的教學(xué)帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。

1.2傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式存在的弊端

1.2.1教學(xué)內(nèi)容較為單一

雖然有一些高職院校已經(jīng)進行了健美操課程的改革，但實際上仍未擺脫教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，沒有體現(xiàn)出健美操不斷更新的時代特征【1】。如，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上大都是健美操基本步伐的學(xué)習(xí)、《全國健美操大眾鍛煉標準》的套路學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不僅忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，而且遠離學(xué)生的實際生活，學(xué)生所學(xué)的知識和技能在畢業(yè)以后用不上，而以后在工作和生活中所需的技能和品質(zhì)在課堂上又得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉，因此不能滿足學(xué)生的實際需求，造成學(xué)校體育教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。

2.3.2教學(xué)方法較為局限

在教學(xué)方法上大多采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講解法、示范法、帶領(lǐng)法、重復(fù)法等，基本上屬于滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生自主練習(xí)的時間少之又少，過分強調(diào)了教師傳授的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位和個體差異，忽視了學(xué)生興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以調(diào)動，缺乏個性化教學(xué)。

2.3.3教學(xué)組織形式單調(diào)枯燥

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，過于強調(diào)教學(xué)組織的嚴密性和條理性，常使用的是三段式教學(xué)，分為準備部分、基本部分、結(jié)束部分，各部分在實施時，大多采用教師在前領(lǐng)做，學(xué)生后面跟做的單一組織形式，從而導(dǎo)致了健美操課堂上常會出現(xiàn)教師停，則學(xué)生停；教師動，則學(xué)生動，教師在前面汗流浹背，學(xué)生在后面一味模仿或無動于衷的現(xiàn)象。這種課堂組織形式限制了體育課結(jié)構(gòu)的發(fā)展，阻礙了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.3.4教學(xué)評價模式過于片面

傳統(tǒng)的健美操評價內(nèi)容重技能，評價標準重結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生完成成套動作的熟練程度和動作感覺，按照評分標準給出相應(yīng)的得分，只片面地考查了學(xué)生運動技能的掌握情況，沒有考慮到學(xué)生群體的心理素質(zhì)、情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等特殊狀況。這種只注重結(jié)果評價而忽略學(xué)習(xí)過程的評價模式，由于忽視了學(xué)生的個體差異及在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步，因此影響了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，不利于學(xué)生科學(xué)鍛煉身體方法的掌握，更不利于學(xué)生體育能力的提高和終身體育意識的形成【2】。

2.教學(xué)模式的新設(shè)計

2.1課程目標

根據(jù)《綱要》對體育課程提出的要求和高職院校人才培養(yǎng)的目標，遵循“必需，夠用”的原則，結(jié)合我校實際情況與我校體育課程設(shè)置的總目標，利用體育的手段，達到增強學(xué)生體質(zhì)健康水平、完善與職業(yè)崗位相適應(yīng)的身體素質(zhì)儲備、以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為目的，設(shè)計了本課程教學(xué)目標：

1 知識性目標：使學(xué)生熟悉健美操的基本理論知識、基本運動規(guī)則和裁判法；掌握健美操基本技術(shù)和技能，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，樹立正確的健康觀，為學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)；

2 能力性目標：以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為導(dǎo)向，樹立學(xué)生主動參與、積極競爭的意識，開發(fā)學(xué)生潛能，塑造團隊精神，培養(yǎng)團隊合作、協(xié)作創(chuàng)的能力；

3 思想性目標：發(fā)揮課程優(yōu)勢，加強對學(xué)生思想修養(yǎng)、體育道德方面的影響和教育，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的心理品質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度。

2.2課程設(shè)計

2.2.1課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新——滿足需求

為了滿足學(xué)生需求，在原有課程內(nèi)容——健美操基本動作、基本步伐、大眾等級健美操組合動作教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)健美操不斷更新的時代特征、高職高專院校的校情、學(xué)情，將簡單、實用性較強、不同風(fēng)格的舞種，如民族舞、時下流行的排舞、廣場舞等基本舞步組合融入健美操課堂教學(xué)，把貼近學(xué)生和社會需求的內(nèi)容， 如搏擊操、拉丁、形體等基本動作創(chuàng)新編排成各種時尚有趣的小組合來吸引學(xué)生對參與健美操鍛煉的興趣，提高學(xué)生對健美操的認知程度，滿足學(xué)生需求，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

為了滿足現(xiàn)代社會對人才需求，新模式注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是注重學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【1】。因此在教學(xué)內(nèi)容中增加了動作及隊形的創(chuàng)編，并通過學(xué)生的表演、展示、比賽來進行教學(xué)效果的評價。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓學(xué)生都有機會參與健美操動作隊形和音樂的創(chuàng)編，不僅活躍了課堂氛圍，使學(xué)生創(chuàng)編能力得到鍛煉，同時也能鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，選擇和音樂欣賞的能力、實踐能力和自我管理能力、學(xué)生自學(xué)能力、分析和共同解決問題的能力、語言表達能力及交流溝通等綜合能力。

2.2.2課程教學(xué)方法的創(chuàng)新——多種教法的結(jié)合與優(yōu)化

單一的教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)代健美操教學(xué)發(fā)展的要求，不能適應(yīng)社會對人才的需求，必須使教學(xué)方法和手段進行改革與之相適應(yīng)，這就要求高職院校健美操教師以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，系統(tǒng)地選擇優(yōu)化教學(xué)方法，注重多種教學(xué)方法的結(jié)合并合理運用。

在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法，如示范與講解、分解與完整、糾正錯誤等方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和借鑒地使用了“小團隊”教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和教學(xué)比賽法等，多種教學(xué)方法結(jié)合優(yōu)化，根據(jù)課的任務(wù)需要，靈活、多變的進行合理的運用：在小團隊內(nèi)部，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，通過探究式的學(xué)習(xí)法，對提高學(xué)生的配合能力、自學(xué)能力及社會適應(yīng)能力都有顯著的效果；合作學(xué)習(xí)法的運用能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的組織能力、語言表達能力、管理能力、合作能力和交往能力都得到了不同程度的鍛煉和提高；教學(xué)比賽法和表演法的運用能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、評價與自我評價能力、耐挫能力及欣賞與追求美的能力，也使學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感得到了增強【3】。

通過教學(xué)方法的創(chuàng)新使用，體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的雙向互動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生主動去掌握知識，成為學(xué)習(xí)的主體，這不僅解決了課程的重點和難點，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了系統(tǒng)的培養(yǎng)和明顯的提高，從而達到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的，為學(xué)生將來面臨的職場生涯打下良好基礎(chǔ)。

2.2.3課程教學(xué)手段的創(chuàng)新——現(xiàn)代先進教學(xué)設(shè)備與技術(shù)的引入

在健美操教學(xué)中，除常規(guī)的教學(xué)手段外，利用現(xiàn)代先進教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，把教師在課堂上的教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的細節(jié)、學(xué)生的展示和表演、組間競賽、教學(xué)比賽等錄制下來，將這些影像資料制作成課件，放在學(xué)校的教學(xué)資源網(wǎng)上，便于學(xué)生課后進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；課外，通過鼓勵學(xué)生查閱健美操相關(guān)期刊、雜志以及相近學(xué)科的資料，使學(xué)生更直觀地感受和了解學(xué)科的最新資訊，學(xué)習(xí)最新的健身知識，通過指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的健美操教學(xué)及比賽的音像資料，讓學(xué)生進行觀摩和課外自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的音樂風(fēng)格、以表演者情緒表現(xiàn)來感染學(xué)生，使學(xué)生積累更多的動作素材，依托網(wǎng)絡(luò)來開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力。

通過現(xiàn)代先進的教學(xué)技術(shù)手段的運用，可以及時地糾正和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自覺、自愿、有興趣地參與到健美操學(xué)習(xí)當(dāng)中來，實現(xiàn)了課堂與網(wǎng)絡(luò)、課內(nèi)與課外的統(tǒng)一，可以有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

2.2.4課程教學(xué)模式的創(chuàng)新——以賽帶教

以先進的體育教育理念為指導(dǎo)，堅持以人為本的教育思想為基礎(chǔ)，結(jié)合新形勢下社會對人才的要求及高職高專人才培養(yǎng)目標，遵循“必需，夠用”的原則，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體能水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，達到發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為目的，在教學(xué)實踐中注重學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生個性發(fā)展，筆者結(jié)合多年健美操教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)以及兩年多的健美操教學(xué)改革嘗試，構(gòu)建了“以賽帶教”健美操教學(xué)新模式。

在進行健美操套路組合的學(xué)習(xí)過程中，把一套動作按組合分成4個或若干個教學(xué)單元，在每個單元的教學(xué)中不光注重知識技術(shù)的傳授，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種能力的培養(yǎng)。每個單元教學(xué)完成之后，各隊都要進行學(xué)習(xí)效果的展示和表演，通過團隊之間的觀摩和探討，幫助每個團隊互相學(xué)習(xí)，共同成長。兩個單元結(jié)束后組織各隊進行教學(xué)比賽，直至學(xué)期結(jié)束時大型的教學(xué)比賽。利用平時課堂上各種形式的展示到課程中班級內(nèi)各團隊之間的教學(xué)比賽再到期末班級間大型的教學(xué)比賽和表演串接起來，用小分段式的教學(xué)方式，以各種形式的教學(xué)比賽來帶動課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，搭建起“以賽帶教”的新教學(xué)模式，如下圖：

圖1 小分段式教學(xué)模式

針對新的教學(xué)模式，整個課堂教學(xué)的組織與實施分成以下五個部分來進行：

（1）引情激趣：上課開始階段，通過各種小游戲、不同風(fēng)格舞種創(chuàng)編的各種簡單有趣的小組合，在不同風(fēng)格和節(jié)奏的音樂伴奏下，進行熱身，活動身體，啟迪心智，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生參與熱情，提高學(xué)生興奮性。

（2）集中學(xué)練：教師對健美操授課內(nèi)容中關(guān)鍵技術(shù)、基本動作、組合動作等，集中進行動作示范、講解，并組織學(xué)生進行集體練習(xí)，對普遍存在的問題和錯誤，進行統(tǒng)一的糾正和幫助。對各隊隊長和學(xué)習(xí)能力強，掌握技術(shù)動作快的學(xué)生給予重點指導(dǎo)和關(guān)注。

（3）合作學(xué)練：教師根據(jù)每次課的授課內(nèi)容及學(xué)生掌握情況，安排任務(wù)布置給每隊，并提出要求，各隊在隊長的帶領(lǐng)組織下，在規(guī)定時間內(nèi)，以小團隊的形式，按要求共同學(xué)習(xí)，完成老師交給的任務(wù)。教師在通過引導(dǎo)各隊進行探究式學(xué)習(xí)，合作完成任務(wù)的過程中，注意觀察，針對各隊具體情況和存在問題提出建議，給予指導(dǎo)和幫助，對各隊學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注、關(guān)心和幫助。

（4）團隊展示：是給各隊提供的展示交流和表演的環(huán)節(jié)。各隊把隊員們共同學(xué)習(xí)的效果及努力合作完成任務(wù)的結(jié)果，通過團隊的共同合作表演，向大家進行匯報和展示。各隊在展示中要按照老師的要求，共同努力表現(xiàn)出團隊整齊、熟練、規(guī)范的動作，體現(xiàn)出健美操的動作美或練習(xí)隊形的變換美，實現(xiàn)隊與隊之間互動與展示的學(xué)習(xí)目的。

（5）評價總結(jié)：各隊展示表演完成后，給學(xué)生提供相互評價、學(xué)習(xí)和交流的階段。針對課堂任務(wù)完成的情況和效果，教師組織啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行團隊間的自評、互評肯定他人成績，總結(jié)發(fā)現(xiàn)本隊的不足，以待日后的完善和改進。教師在此基礎(chǔ)上進一步點評和分析，肯定各隊的優(yōu)勢和取得的成績，及時指出各隊存在的不足之處，強調(diào)須注意的問題，給學(xué)生以鼓勵，提供給學(xué)生改進的建議及練習(xí)過程中的注意事項等。

2.2.5本課程考核評價模式的創(chuàng)新——以賽代考

1、考核評價模式的設(shè)計思路：打破傳統(tǒng)健美操考核中只注重結(jié)果評價而忽略過程評價的陳舊評價體系。新的考核評價模式更加注重團隊合作能力和團隊精神的體現(xiàn)；學(xué)生個體在團隊學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步幅度；更加注重學(xué)生判斷節(jié)奏、鑒別剪輯音樂，創(chuàng)新動作、創(chuàng)新隊形等綜合能力的評價，重點突出學(xué)生的主體地位和作用。通過多年的嘗試和總結(jié)，筆者在“以賽帶教”新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“以賽代考”的健美操考評模式。

2、課程考核評定方法：學(xué)生學(xué)期成績由團隊考評成績和個體考評成績組成。團隊評價成績是學(xué)生所在團隊在學(xué)期的平時、階段、期末教學(xué)比賽中取得的成績。主要是對團隊在學(xué)習(xí)過程中的團隊精神、協(xié)作能力、合作創(chuàng)新、共同完成各項比賽任務(wù)等綜合能力的考評；個人評價是對學(xué)生個體在學(xué)期各階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度、取得的理論成績及個人在團隊合作共同完成任務(wù)過程中的配合意識、表現(xiàn)及對團隊做出的貢獻等的綜合考評。

課程考核貫穿整個教學(xué)過程中，課程采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，即平時、階段與期末三結(jié)合的方式，以考核評價團隊綜合表現(xiàn)為平臺，來評價個體的成績。課程融表演、展示、考核等各種形式的比賽為一體，用“以賽代考”的新型考核形式替代了傳統(tǒng)意義上的考試方法，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進行考核評價。

3.教學(xué)效果分析

本課程的研究經(jīng)歷了三個學(xué)期、兩個年級，不同專業(yè) 21個班級的實踐教學(xué)應(yīng)用、通過教學(xué)過程中與學(xué)生的及時有效的溝通、學(xué)生對課程的評價反饋，經(jīng)過不斷的摸索嘗試、改進完善，構(gòu)建了“以賽帶教”的健美操教學(xué)模式和“以賽代考”的考核評價模式。

新模式在實踐教學(xué)中應(yīng)用效果明顯，從學(xué)生課堂出勤率、課堂參與性、學(xué)習(xí)主動性、課外練習(xí)情況、任務(wù)完成的效果、取得的成績到對課程的各種評價反饋都表明，學(xué)生在多方面都得到了較大的改觀和提高，并受到學(xué)生的普遍好評，其教學(xué)效益明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3. 1學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

許多學(xué)生（尤其是男生）對健美操課程的態(tài)度，從開始的排斥-接受-喜歡；從開始的不了解-認識-投入，加深了對本課程的認知，學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，態(tài)度有了改變，行動有了體現(xiàn)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在掌握健身技能的同時，也收獲了的理想學(xué)習(xí)成績。

在2010-2011年度第二學(xué)期，對所帶4個熱動班進行了問卷調(diào)查，下發(fā)問卷113份，回收率100%，有效率100%；2011-2012年度第一學(xué)期，在所帶7個班級中，下發(fā)問卷240份，回收211份，有效率為88%，參加調(diào)研的學(xué)生均對健美操課程進行了反饋和評價。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生都接受和喜歡本課程的設(shè)計，認為課程設(shè)計新穎有創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果好，給予了肯定和好評。調(diào)查結(jié)果見表5

表5 學(xué)生對本課程滿意度調(diào)查表（n1=113，n2=211）

在2011-2012年度第二學(xué)期，共下發(fā)問卷276份，276人均對課程做出了反饋和評價，其中男生73人，女生203人，有效率為100%，調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）其中274人表示支持新的教學(xué)理念，接受和喜歡這種“以賽帶教”的教學(xué)模式，占總?cè)藬?shù)的99.3%；1人表示不能接受，1人表示無所謂。其中199人表示教學(xué)效果非常好，占72.1%，71人表示效果較好，占25.7%，6人認為效果一般，占2%。調(diào)查結(jié)果見表5、表6

表5 學(xué)生對課程教學(xué)模式接受度調(diào)查表（n=276）

表6 學(xué)生對課程教學(xué)模式教學(xué)效果反饋調(diào)查表（n=276）

（2）其中有272人表示這種“以賽代考”的考評模式，替代了以往傳統(tǒng)意義上的考試，更加公平、公正、公開，具有創(chuàng)新性和獨特性，表示能接受的占98.6%；3人表示不能接受，1人表示無所謂。其中249人對這種考評模式表示非常滿意，占90.2%；27人表示可以，占9.8%。調(diào)查結(jié)果見表8、表9

表8 學(xué)生對課程考核模式接受度調(diào)查表（n=276）

表9 學(xué)生對課程考核模式滿意度調(diào)查表（n=276）

（3）其中260人表示通過新模式的教學(xué)和課后練習(xí)，能完全掌握所學(xué)知識和內(nèi)容，占總?cè)藬?shù)的94.2%；其中16人因為個別原因和特殊情況沒能完全掌握所學(xué)內(nèi)容，占5.8%。

（4）其中254人對課程的授課內(nèi)容表示滿意，占總?cè)藬?shù)的98.2%，17人表示可以，2人表示不能接受，3人表示無所謂；其中179人，表示課堂上引入的團隊建設(shè)的內(nèi)容和形式，對學(xué)生團隊意識的增進和團隊精神的打造，有很好的效果，占64.9%；92人認為效果良好，占33.3%；5人認為一般，占1.8%。調(diào)查結(jié)果見表10、11

表10 學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查表（n=276）

表11 學(xué)生對貫穿課程始終的團隊建設(shè)效果調(diào)查表（n=276）

3.2學(xué)生素質(zhì)的提高

通過新模式的實施，學(xué)生在對動作的掌控能力、動作的節(jié)奏感和樂感上，以及心理素質(zhì)、身體的協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏性等身體素質(zhì)均得到了鍛煉和改善，學(xué)生完成健美操動作的質(zhì)量得到了提高；不僅改善了身體素質(zhì)，提高了運動技能，掌握了一項科學(xué)鍛煉身體的方法，為今后更好地參與這項全民健身運動提供了身體素質(zhì)的儲備條件，更為終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

3.3學(xué)生能力的提升

本文研究的模式創(chuàng)新了健美操教學(xué)的整個過程。通過新模式教學(xué)的實施，在團隊內(nèi)部同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)和幫助，增強了學(xué)生的團隊合作意識，對提高學(xué)生的合作能力和社會適應(yīng)能力都具有顯著的效果；在團隊合作學(xué)習(xí)和共同完成任務(wù)的過程中，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生創(chuàng)造思維的能力、語言表達能力、合作和交往能力都得到了鍛煉和提高。通過新的考核模式，增強了學(xué)生的競爭意識、集體榮譽感和凝聚力，充分鍛煉了學(xué)生的編排能力、組織管理能力、評價與自我評價能力、耐挫能力和自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等方面的綜合能力。

3.4學(xué)生潛力的挖掘

本文研究構(gòu)建的考評模式，學(xué)生集編、導(dǎo)、演于一身，共同完成比賽的策劃、組織、評判，方式新穎、富有創(chuàng)意；活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，拓展了學(xué)習(xí)的空間和創(chuàng)作的空間，充分調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作和表演的熱情，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我，展示風(fēng)采的平臺；充分挖掘了學(xué)生的潛力，真正變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也增進了不同專業(yè)、年級、班級學(xué)生之間的互動與交流，加強了彼此的理解、信任和友誼。

4.課程新模式的特點

本文的研究在教學(xué)理念、教學(xué)目標的確定、內(nèi)容的選取、教學(xué)設(shè)計和考核評價等方面均進行了突破性的嘗試和改革，充分體現(xiàn)了本課程改革在實踐性和開放性上的應(yīng)用。與傳統(tǒng)健美操課程模式相比，本課程模式充分發(fā)揮健美操在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性等方面的特殊功效，充分體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的雙向互動式教學(xué)。新模式的教學(xué)內(nèi)容更加充實、實用，教學(xué)方法靈活多變，課的組織與實施更加合理，考評方式更加開放、公平、客觀、全面。

1、本課程以體育教學(xué)新理念，教育思想為指導(dǎo)，打破原有課程結(jié)構(gòu)，淡化競技，改變以往單一的教學(xué)模式，在內(nèi)容的選擇上更加突出該項目的健身性、趣味性、欣賞性、參與性、實用性等特點。通過實踐，實現(xiàn)了課程改革的目標，基本能滿足學(xué)生需求，為學(xué)生終身體育鍛煉和本項目的普及與推廣奠定了基礎(chǔ)。

2、本課程以實踐教學(xué)為平臺，在提升高職高專學(xué)生身心素質(zhì)方面開拓了一條有效的新途徑。在教學(xué)實踐中通過對“合作平臺”和“展示平臺”的建設(shè)，超越了體育項目本身的內(nèi)涵和意義，充分挖掘了健美操運動的內(nèi)在潛力，在適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的同時，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，陶冶情感情操，增強審美情趣和創(chuàng)造能力，形成合作意識和團隊精神以及增進身心健康等方面具有不可替代的作用。對高職高專院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，發(fā)揮了積極作用。

3、本課程改變了以往“教師教，學(xué)生被動學(xué)”的單一教學(xué)模式，注重學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一結(jié)合，充分體現(xiàn)了“互動教”，“主動學(xué)”的互動式教學(xué)。在教學(xué)實踐中，采用以“動”為主線，運用各種形式的比賽帶動教學(xué)，替代了傳統(tǒng)意義上的考試，用“以賽帶教”的教學(xué)模式和“以賽代考”的考評模式，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，使更多的學(xué)生主動參與到了課堂的教與學(xué)、課外訓(xùn)練、競賽組織和管理及裁判工作的全過程，以此來激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生做到身動、心動、腦動直至最終的行動，真正地讓學(xué)生“動”起來，形成了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，動為主線，法為主領(lǐng)、合為主要，評為過程”的原則【4】，使學(xué)生在“動”中自主、探究、合作地學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，有效地提高了健美操課程的教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。

4、本課程的考核使用了過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的考評方式，并且把過程評價貫穿始終。在實踐教學(xué)中，實現(xiàn)了“教考”同步的教學(xué)過程，搭建起了更加開放、公正、合理、全面的評價體系，以評價團隊的表現(xiàn)和進步為基礎(chǔ)，較為客觀地評價團隊中個人的表現(xiàn)和進步。把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、合作意識及團隊精神的塑造貫穿到了整個學(xué)期的教學(xué)過程中。

5、本課程除了遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段之外，創(chuàng)新地引入了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“情感激勵式教學(xué)法”、“小團隊”教學(xué)法、誘導(dǎo)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和教學(xué)比賽法，多種生動有效、實用的教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進教學(xué)手段的使用，使健美操教學(xué)課堂氣氛更加生動活潑，不僅能幫助學(xué)生掌握更多更新的知識，提高學(xué)生的運動技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性。

6、本課程為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊合作意識，打造團隊精神，使學(xué)生更具凝聚力和集體榮譽感，能夠有效地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目的，首次嘗試性地把團隊建設(shè)部分內(nèi)容引入到健美操的課堂教學(xué)，在提高學(xué)生的探索精神、合作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面都受到顯著的效果。如，在第一次實踐課中，以游戲的方式，讓學(xué)生按要求以自由組隊的形式分成若干個團隊并推選出本隊的隊長，設(shè)計本隊隊名、隊呼和肢體動作來展示各隊的風(fēng)采及信心。在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生將以團隊為單位進行學(xué)習(xí)、練習(xí)并參加最終考核和教學(xué)比賽。通過小游戲和任務(wù)驅(qū)動的方式來加強學(xué)生的團隊意識，讓他們深深感受到團隊合作的愉快及團隊精神的重要性。

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)的不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式和考核評價體系，而一堂好的體育課，往往需要多種教學(xué)模式的共同作用，作為教師應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)之上，不斷的摸索和創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、進步和表現(xiàn)等因素，綜合地評價考核學(xué)生成績。本文所研究的教學(xué)模式和考核模式，給高職高專院校同類課程、不同科目的教學(xué)與改革，提供了有益的借鑒作用和實踐指導(dǎo)的意義。

參考文獻

[1]龍輝.高職體育院校健美操課程改革初探[J].科教導(dǎo)刊，2010，（3）

[2] 歐鵬飛.高校健美操教學(xué)創(chuàng)新研究[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（2）：108-110.

第6篇：小草詩歌范文

每天就是重發(fā)信息，然后幫客戶報價。我做生意一直本著誠信的原則，每次客戶下單后，我每天都自己親自跟進。所以每天醒來我打開電腦，就知道今天要發(fā)哪個客戶的貨。今天哪個訂單做到哪個工序和步驟我都要知道和去跟進。這樣才能及時回復(fù)客戶。

每個客戶的圖稿都是我去校對的，一個字、一個字地認真校對。所以當(dāng)樣品出來后，我都是第一時間去對圖，基本上每次寄樣品到客戶手里，都是客戶看過很滿意，然后馬上下單的。只要我看過的樣品都是100%的，就算做錯了，馬上就重新做。

記得有一次客戶做一款徽章規(guī)格直徑2.5厘米，可是刻模具的時候，把規(guī)格刻成規(guī)格2厘米。我拿過來樣品一看，覺得規(guī)格不對，看了一下合同，真的做錯了，馬上叫刻模具那邊重新刻模具下來，然后用最快的時間把樣品趕出來寄給客戶。

所以只要經(jīng)過我看過的產(chǎn)品，都是質(zhì)量有把握的。我會很仔細地對圖，對樣品。所以客戶才會如此信任我。每次客戶只要叫我趕貨，我只要答應(yīng)了，都會幫客戶趕出來的。

雖然每次趕貨都很累，壓力很大，其實每次看到自己的貨發(fā)走了，當(dāng)客戶貨款打過來了，心里還是有點成就感的。

2008-2009年我基本每天自己去操作阿里巴巴誠信通，一年下來沒有休息天。

轉(zhuǎn)眼到了2009年下半年，2個賬號作起來很累，每天的報價很多，每天趕貨，網(wǎng)上也沒什么操作了。那時候阿里巴巴的工作人員會打電話過來推銷產(chǎn)品，比如黃金展位，網(wǎng)銷寶的推廣等等！

第7篇：小草詩歌范文

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；高校體操；專業(yè)課程；教學(xué)技能

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革為教育事業(yè)注入了全新的血液，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了強烈的沖擊，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也讓教師迎來了新的挑戰(zhàn)。對學(xué)生來說教師以后不再是單純的知識傳授者、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、督促者和幫助者，老師不僅僅傳授學(xué)生豐富的知識，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、終身發(fā)展的能力和自主工作的能力。據(jù)相關(guān)資料的搜集情況來看，微格教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法在競技體操國手的訓(xùn)練中應(yīng)用較多，在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用研究只處于初級階段，沒有大面積的推行，只是在某些院校體操專業(yè)課教學(xué)中被運用。

本文通過對微格教學(xué)在體操教學(xué)中運用的研究，更進一步的提高體操教學(xué)的實效性，以課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，微格教學(xué)的理論思想為依據(jù)，并參考大量的有關(guān)文獻資料，結(jié)合多媒體手段，有針對的開展實驗性探究，以期為科學(xué)地制定體操教學(xué)計劃，明確教學(xué)任務(wù)，控制教學(xué)進度等方面提供了一定的理論依據(jù)。

1.微格教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)和研究

在體操課實施微格教學(xué)法前，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微格教學(xué)法的基本理論、教學(xué)技能的種類與應(yīng)用等內(nèi)容，明確微格教學(xué)法課中的角色和任務(wù)，了解微格教學(xué)法實施過程，以及相關(guān)知識和注意事項。在現(xiàn)代教學(xué)方法的思想和理論引導(dǎo)下，微格教學(xué)是一種培訓(xùn)在職教師和師范生教學(xué)技能的實踐活動。所以，在實施運用微格教學(xué)培養(yǎng)體操專選學(xué)生教學(xué)技能，開始于對教學(xué)過程的感性認識上升到理性認識，再綜合應(yīng)用到實踐之中，從整體上看這種方法是完全符合人類認識事物的規(guī)律。體操專選學(xué)生在進行微格教學(xué)技能培養(yǎng)過程的具體操作程序主要如下：

微格教學(xué)程序：學(xué)習(xí)和研究——確定培訓(xùn)技能，編寫教案——提供示范——微格教學(xué)實踐——反饋和評價——修改教案——重教

2.微格教學(xué)法的探索研究和實踐學(xué)習(xí)

（1）自評

在我們觀察錄像后可以看出，學(xué)生首先是對自身的角色扮演過程進行評價，分析出自己在過程中的優(yōu)缺點，并對試講中是否掌握了在培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的教學(xué)技能或是否達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，指出哪些環(huán)節(jié)需要改進，進行初步的自我評估。

（2）互評

在教師指導(dǎo)下，參加實驗的學(xué)生們充分挖掘出每個“教師”扮演者的好的地方，并且認真分析出“教師”扮演者他們是如何實現(xiàn)教學(xué)目標的，還有他們在教學(xué)技能的運用和掌握中還存在哪些不好的地方，并且仔細探討其存在的原因。然后找到解決的途徑，力爭能給予出準確的評價，使扮演者“教師”對“診斷”的問題矯正成為可能，對參與互相評價的雙方都能產(chǎn)生相互促進作用，并且能夠更好的掌握理解教學(xué)的技能。

（3）指導(dǎo)教師的總結(jié)性評價

指導(dǎo)教師應(yīng)該時刻在實驗測試過程中提醒實驗學(xué)生仔細檢查場地的布置，規(guī)范動作并糾正錯位錯，調(diào)整隊伍，指導(dǎo)出實驗學(xué)生對技術(shù)動作的理解并操作示范等。在學(xué)生收到對教學(xué)的信息反饋后，總結(jié)出學(xué)生對所教學(xué)過的內(nèi)容的理解和掌握程度。

3.結(jié)果分析

（1）為了測試微格教學(xué)提高學(xué)生教學(xué)技能的情況，提高體操專選學(xué)生教學(xué)技能的有效性，我們對實驗組和對照組進行了測試。所得數(shù)據(jù)運用t檢驗（a=0.05）（見表l） ，自入學(xué)以來兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的課程相同，且并無經(jīng)過微格教學(xué)的培訓(xùn)，其結(jié)果均無顯著性差異（見表1）

由上表（表2）可知，實驗后的成績分布比實驗前相對集中，差異的程度不大，說明技能培訓(xùn)還是讓學(xué)生之間的差異在一定程度上變小，而成績也更加集中，但是實驗前的成績是明顯的在拉開差距，此結(jié)果說明微格教學(xué)在體操教學(xué)中發(fā)揮了相對的作用。同時可以看出表中實驗前后的成績變化差異比較顯著（P

4.結(jié)論和建議

1.結(jié)論：教學(xué)實踐表明：微格教學(xué)主要是通過解決某一細微環(huán)節(jié)的問題和同學(xué)之間互相切磋，把不足充分的暴露出來，可以有效的激發(fā)探索的愿望去提高教學(xué)技能，從而使得體操專選學(xué)生能從原有認識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識去熟練當(dāng)前學(xué)到的新知識，有利于教師對學(xué)生技能掌握情況的評價，對教學(xué)技能的訓(xùn)練具有明顯的作用。

2.建議：建議教師需要不斷的鉆研教材，閱讀相關(guān)文獻資料，不但要理解掌握有關(guān)微格教學(xué)的知識，還要熟悉先進的教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）

參考文獻

[1]邵艷.微格教學(xué)法在健美操選修教學(xué)中的準實驗研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，17（3）

[2]劉紅梅.高職體育教育專業(yè)健美操課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價體系的研究[J].金卡工程：經(jīng)濟與法，2009，13（4）

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[4]王榮.淺議微格教學(xué)法[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院報，2004，5（2）：76-77

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[6]侯恩毅.體育院校學(xué)科課程教學(xué)實習(xí)模式的探討[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報，1995，（7）

[7]王淑英，裴德華.對高校體育專業(yè)教育體操必修技術(shù)課教學(xué)模式的理論研究

[J]體育學(xué)刊，2000，（5）

第8篇：小草詩歌范文

【摘要】網(wǎng)絡(luò)這一電子傳媒的出現(xiàn)，為詩歌的創(chuàng)造和交流提供了除傳統(tǒng)的以紙質(zhì)本文為交流載體之外的新平臺，促進了當(dāng)代新詩的發(fā)展。大量網(wǎng)絡(luò)詩歌的出現(xiàn)，使得人類的文化傳播進入了一個嶄新的階段。與此同時，網(wǎng)絡(luò)如同一把雙刃劍，為當(dāng)代詩歌的發(fā)展帶來了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。本文試圖從網(wǎng)絡(luò)詩歌的界定、網(wǎng)絡(luò)詩歌與傳統(tǒng)詩歌的標志性區(qū)別等兩個方面做一些探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)詩歌;界定;民間化寫作;傾向

一、網(wǎng)絡(luò)詩歌的界定

要討論網(wǎng)絡(luò)詩歌，首先要弄清楚網(wǎng)絡(luò)詩歌到底指什么。網(wǎng)絡(luò)作為不同于傳統(tǒng)紙質(zhì)文本而存在的一種新的物質(zhì)媒介，給人類的文化傳承帶來了不容置疑的影響。一直以來，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詩歌的論爭不斷，主要可以概括為兩種截然相對的觀點。

一種觀點肯定了網(wǎng)絡(luò)詩歌的存在，并大力推廣網(wǎng)絡(luò)詩歌的發(fā)展，充分認可網(wǎng)絡(luò)詩歌對當(dāng)代詩歌發(fā)展的意義。1997年學(xué)者兼詩人楊曉民在《網(wǎng)絡(luò)時代的詩歌》①一文中，率先在中國大陸將“網(wǎng)絡(luò)詩歌”這一命題推到了文學(xué)研究的前沿，該文是中國內(nèi)地最早關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代的詩歌特質(zhì)和詩歌發(fā)展走向的論文。作者在論文中提出，網(wǎng)絡(luò)的開放性、游戲性、參與性與交互性，為詩歌徹底打通走向大眾之路開辟了一個新的視野，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)將徹底瓦解現(xiàn)行的詩歌文本，現(xiàn)行的詩歌將悄然隱退，網(wǎng)絡(luò)詩歌必然崛起。

另一種觀點則主張在場地意義上理解網(wǎng)絡(luò)詩歌，反對“網(wǎng)絡(luò)詩歌”這一詞語的命名，甚至主張取消這一命名。認為根本就不存在著所謂的網(wǎng)絡(luò)詩歌，詩歌只是通過網(wǎng)絡(luò)這樣一電子媒介而得到更廣泛的交流，但這并不意味著網(wǎng)絡(luò)詩歌的本質(zhì)因為網(wǎng)絡(luò)這一傳播方式的改變而發(fā)生改變。所謂的網(wǎng)絡(luò)詩歌更多的是指代有具有網(wǎng)絡(luò)氣息的詩歌。網(wǎng)絡(luò)并不能催生一種新的詩歌精神。無論詩歌是在紙質(zhì)文本上刊出發(fā)表，還是在網(wǎng)絡(luò)上張貼發(fā)表，評判詩歌之所以成為詩歌的標準不會改變。詩人伊沙說:“我以為對詩人而言，不該有‘網(wǎng)絡(luò)詩歌’這個概念，詩歌以任何載體存在都不能降低它的至高標準——在此一點上，不論是作者還是讀者的我，決不妥協(xié)。”②

由上面兩個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詩歌的主要觀點，我們可以嘗試著為網(wǎng)絡(luò)詩歌下一個定義:網(wǎng)絡(luò)詩歌是以網(wǎng)絡(luò)為媒介和平臺，以網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)為依托，進行存儲、創(chuàng)造、傳播和接受的一種詩歌樣式。它有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)詩歌包括網(wǎng)上在線創(chuàng)作以及非在線創(chuàng)作但存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，可供詩人與網(wǎng)民進行交流和傳播的一切詩歌作品;狹義的網(wǎng)絡(luò)詩歌則特指運用電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，即超鏈接技術(shù)制作的超文本(下轉(zhuǎn)第145頁)詩歌和多媒體技術(shù)制作的多媒體詩歌。目前，學(xué)者所關(guān)注的主要是廣義的網(wǎng)絡(luò)詩歌。

二、網(wǎng)絡(luò)詩歌的民間化寫作傾向

網(wǎng)絡(luò)詩歌區(qū)別于傳統(tǒng)詩歌最顯著的特征在于它的新的民間化寫作傾向。要分析和討論網(wǎng)絡(luò)詩歌，“民間”是一個重要的概念。事實上，網(wǎng)絡(luò)詩歌就是一種新的民間詩歌。傳統(tǒng)的民間詩歌寫作強調(diào)的是勞動人民的詩歌創(chuàng)作，主要反映的人民大眾的生活情況和思想感情，表現(xiàn)的是勞動者的審美觀念和藝術(shù)情趣。其中最關(guān)鍵的是強調(diào)詩歌創(chuàng)作與人民群眾的緊密聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)詩歌與傳統(tǒng)的民間詩歌創(chuàng)作在對待這一關(guān)鍵點的態(tài)度上，是一致的。但是網(wǎng)絡(luò)詩歌的民間化寫作傾向的“新”體現(xiàn)在以下幾個新的方式中。

(一)網(wǎng)絡(luò)詩歌的崇低性特點。

就傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的精神姿態(tài)而言，崇高和詩歌是緊密聯(lián)系在一起的。與傳統(tǒng)詩歌相比，網(wǎng)絡(luò)詩歌的文學(xué)精神向度發(fā)生了重大的變化，它由崇高轉(zhuǎn)向崇低。與傳統(tǒng)平媒詩歌相比，網(wǎng)絡(luò)詩歌更多的表現(xiàn)出對人文精神的解構(gòu)。很多的網(wǎng)絡(luò)詩歌的作品都表現(xiàn)出一種消解神圣、崇尚鄙微的傾向。網(wǎng)絡(luò)詩歌是一種平民文學(xué)，與平民的價值取向有天然的親近感。這使得入網(wǎng)者通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介，回避了傳統(tǒng)意識形態(tài)的控制，他們傾向于遠離那種不現(xiàn)實的崇高，甚至討厭那種虛偽的崇高。以這樣一種心理進入網(wǎng)絡(luò)詩歌創(chuàng)作，便是以巴赫金的“狂歡化”方式規(guī)避傳統(tǒng)觀念，鄙視主流文化，清除本質(zhì)主義、直至嘲諷或者顛覆傳統(tǒng)的價值觀念和道德準則，而采用非正統(tǒng)的、前衛(wèi)的、后現(xiàn)代的價值觀看待世界、社會、生命和生活。如飄云的《我也玩玩詩歌行不行?》:“遠看烤箱生紫煙/近看烤鴨掛眼前/口水流下三千尺/一摸口袋沒有錢?！边@種戲仿經(jīng)典、解構(gòu)經(jīng)典以抵制崇高的網(wǎng)絡(luò)詩歌寫作在網(wǎng)絡(luò)比比皆是。很明顯，這是一首戲仿李白的《望廬山瀑布》的詩作，作者用戲仿的手法來顛覆了崇高的概念。 轉(zhuǎn)貼于

(二)、網(wǎng)絡(luò)詩歌語言的口語化。

閱讀網(wǎng)絡(luò)詩歌作品時，一個重要的感受就是大量口語、網(wǎng)絡(luò)詞語迎面而來。網(wǎng)絡(luò)詩歌的出現(xiàn)是對詩歌創(chuàng)作的一次重大挑戰(zhàn)。由于創(chuàng)作門檻的無限制，創(chuàng)作隊伍的迅速擴大，各種生活化的通俗語言，大面積且迅速的抵達了網(wǎng)絡(luò)詩歌的創(chuàng)作領(lǐng)地。網(wǎng)絡(luò)詩歌把詩歌口語化的特色推向了一個。網(wǎng)絡(luò)詩人在創(chuàng)作時，描寫平凡人的生活，講述平凡人的心情，表達平凡人生活中的喜怒哀樂。語句簡單明了，通俗易懂。反諷、調(diào)侃、幽默，甚至是嬉皮士語言，成了眾多網(wǎng)絡(luò)詩人的語言追求。如張稀稀的《四季歌》:“春天來了/小草發(fā)芽了/夏天來了/小草長高了/秋天來了/小草的葉子黃了/冬天來了/小草啊小草/它不見了?！弊髡吆唵蔚恼Z句描寫了一年四季小草的生長狀況，從小草的生長透視四季的變遷。賀建飛的《大街上很嘈雜》:“他拿著喊話器/朝馬路對面的一群人/喊著什么/對面的人群無動于衷/正欲發(fā)火/他突然發(fā)現(xiàn)/原來喊話器的開關(guān)/忘了打開?！弊髡叩挠迷~取自生活，取材也源自生活，記述的是生活中點滴小事和隱藏的小幽默。

(三)、網(wǎng)絡(luò)詩歌創(chuàng)作的廣泛參與性和交互性。

網(wǎng)絡(luò)詩歌以網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間為載體，誰愿意創(chuàng)作作品，誰就可以發(fā)表作品，只要輕輕點擊一下，就可以實現(xiàn)當(dāng)“作家”的夢想。網(wǎng)絡(luò)詩歌使詩歌創(chuàng)作走向了人民群眾。因為網(wǎng)絡(luò)是虛擬的大眾化的共同空間，網(wǎng)絡(luò)詩歌因此也具有全民性、公共性和大眾性的特征。歐陽友權(quán)說:“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)借助電子信息技術(shù)的航船，抵達的卻是‘返祖’的文化港灣——文學(xué)話語權(quán)回歸民間?！雹饩W(wǎng)絡(luò)詩歌的網(wǎng)民主要由兩大部分組成，一部分是寫作者，一部分是閱讀者。網(wǎng)絡(luò)詩歌的交互性是由網(wǎng)絡(luò)的交互性這一特點所決定的。詩歌閱讀者既是信息的參與者，又是詩歌信息的接受者。一首詩歌一旦在網(wǎng)上發(fā)帖，很容易立即引起大量的評論跟帖，這種近距離和快速的交流方式，在最大程度上滿足了是詩人和讀者之間的順暢交流體驗。如網(wǎng)上炒得很火的“趙麗華”惡搞事件。以趙麗華的《紅提》為例:“我原來買紅提/買過60元一斤的/還都是蔫蔫的/那時候我想/什么時候我能買到2元一斤的提子啊/今天在新華路和花園樓的街口/我又遇到賣提子的/真的2元一斤/而且很新鮮/我買了5斤回家/一路上我想:/我總算買到2元一斤的提子了?！边@語氣說是口語詩，不如說是“口水詩”。大量的網(wǎng)友在閱讀趙麗華類似的詩作之后，紛紛仿效趙麗華的這一語體在論壇留言。韓寒在其博文中《詩人急了，不寫詩了》中寫道:“我建議我們把趙麗華的詩歌先排成橫的，然后讓趙麗華自己再分一次行，看看能不能分的和原詩一樣。我情不自禁要寫一首詩。”韓寒的這首詩就是《行》:“你行/你就分行/不行/你行行好就別分行/別行不行就分行/免得分的行又不行/詩人決定你分的行行不行/行不行你的行就不行不算行。”十分具有諷刺意味，讀罷叫人哭笑不得。

本文對“網(wǎng)絡(luò)詩歌”這一概念的爭論進行了概括式的總結(jié)，并試圖做一個可供研究者研究參考的界定。在對“網(wǎng)絡(luò)詩歌”進行了界定的基礎(chǔ)上，本文繼續(xù)對網(wǎng)絡(luò)詩歌與傳統(tǒng)詩歌相比較的標志性特征——網(wǎng)絡(luò)詩歌的民間化寫作傾向作出進一步的探討。網(wǎng)絡(luò)這一平臺的出現(xiàn)和大量普及實用，一方面促進了詩歌寫作的大力發(fā)展，另一方面網(wǎng)絡(luò)像一把雙刃劍，對詩歌創(chuàng)作也提出了巨大的挑戰(zhàn)。我們必須清醒的認識到，網(wǎng)絡(luò)詩歌在很大程度和很大范圍對傳統(tǒng)詩歌創(chuàng)作的精神向度進行了解構(gòu)，帶來了新的發(fā)展，也引發(fā)了新的問題。我們必須注意重塑網(wǎng)絡(luò)詩歌的人文關(guān)懷，凝聚新的文化精神，引導(dǎo)和駕馭網(wǎng)絡(luò)這匹野馬，使網(wǎng)絡(luò)詩歌向著人的價值全面實現(xiàn)的精神指向上發(fā)展。

參考文獻

第9篇：小草詩歌范文

詩歌（現(xiàn)當(dāng)代詩歌）是同小說、散文、戲劇并列的一種文體。與其他三種文體相比，詩歌在形式上最突出的特點就是一句一行，分行書寫（散文詩除外）。此外詩歌還有自己的文體特點：

一、抒情性。強烈的感彩是詩歌的顯著特征之一。尤其是抒情詩，感情更是詩的靈魂，或用形象的語言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。因此在閱讀、學(xué)習(xí)中，必須正確體會、領(lǐng)悟充溢在詩中的情感，由此獲得全詩的要義。如郭沫若的《靜夜》，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是寫自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)眷戀祖國、感懷世事的心情。

二、形象性。通過豐富的聯(lián)想、瑰奇的想象、多種寫作手法等刻畫鮮明生動的形象是詩歌的又一顯著特征。如何其芳的《秋天》，從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象，從中告訴讀者：這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

三、精練性。所謂精練，一要精當(dāng)，如郭沫若的《天上的街市》中“定然”一詞的妙處;二要概括，如民歌《收徒弟》：“做了一輩子工/想都沒敢想/收了個徒弟是廠長?！比姏]有敘述老工人收徒弟的過程，而是突出老工人內(nèi)心的感觸，具有極大的概括性;三要雋永，如顧城的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來尋找光明。”字字深刻雋永，體現(xiàn)出詩歌語言的精練性。

四、音樂性。詩歌的音樂性較多體現(xiàn)在節(jié)奏與押韻上，表達出豐富的流動的情感，產(chǎn)生一詠三嘆、多變而和諧的特殊的藝術(shù)魅力。因此這些詩必須多讀，甚至要熟讀成誦。

模擬訓(xùn)練

也 許

――葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，

也許，也許你要睡一睡，

那么叫夜鷹不要咳嗽，

蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，

不許清風(fēng)b上你的眉。

無論誰都不能驚醒你，

c一傘松陰庇護你睡。

也許你聽這蚯蚓翻泥，

聽這小草的根須吸水，

也許你聽這般的音樂，

比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，

我就讓你睡，我讓你睡。

我把黃土輕輕蓋著你，

我叫紙錢兒緩緩的飛。

（選自《紅燭?死水》）

1.第二節(jié)abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

A.照 飄 用 B.弄 吹 打

C.撥 刷 撐 D.射 掠 舉

2.這首詩是詩人為長女立瑛三歲時夭折而作，表達的思想感情貼切的一項是（ ）

A.通過對女兒的哀悼，表達了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。

B.通過對女兒的哀悼，表達了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。

C.表現(xiàn)父親為死去的女兒深感內(nèi)疚而衷心祈禱。

D.表達父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。

3.這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及與其有關(guān)的動作或聲音，這樣寫的目的是（ ）

A.通過具體形象來象征類比、托物言志。

B.通過具體形象來烘托意境、營造氛圍。