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永城職業(yè)學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系、電子信息工程系、食品化工系、建筑工程系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、文化藝術(shù)系、礦業(yè)工程系、旅游管理系、基礎(chǔ)部和培訓(xùn)部等教學(xué)實(shí)體。 本論文根據(jù)學(xué)校的要求,結(jié)合學(xué)校具體情況提出建設(shè)基于.Net技術(shù)的選題管理系統(tǒng)。系統(tǒng)涵蓋教師管理模塊、學(xué)生管理模塊、管理員模塊等主要環(huán)節(jié),也包括數(shù)據(jù)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)輸出,初始數(shù)據(jù)的導(dǎo)入,系統(tǒng)的階段管理等;系統(tǒng)采用B/S架構(gòu),三層架構(gòu)開發(fā),符合學(xué)校的軟硬件情況[1]。
1、系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)方案
本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)采用的是Microsoft Visual Studio 2010進(jìn)行開發(fā)的,該版本可以支持.NET Framework 2.0/3.0/3.5/4.0,具有較強(qiáng)的擴(kuò)展性和靈活性,并且該版本的其他輔助設(shè)計(jì)功能也非常完善和穩(wěn)定。Visual Studio.NET 2010是一套完整的開發(fā)工具集,用于生成ASP.NET Web應(yīng)用程序、XML Web Services、桌面應(yīng)用程序和移動(dòng)應(yīng)用程序[2]。本系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫服務(wù)是由SQL Server 2008 Express版本提供的,它是微軟專門針對(duì)學(xué)生、初學(xué)者等入門級(jí)的版本,比較適合本課題的開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境。
系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),三層架構(gòu)開發(fā)。ASP.NET框架是.NET Framework的一部分,可以用任何基于.NET的語言開發(fā)ASP.NET Web應(yīng)用程序。本課題采用的是C#語言,因?yàn)镃#是.NET平臺(tái)上應(yīng)用程序開發(fā)的主流語言,有利于項(xiàng)目的后期維護(hù)和改進(jìn)。ADO.NET訪問技術(shù)為應(yīng)用程序提供數(shù)據(jù)訪問能力,ADO.NET為運(yùn)行SQL查詢、存儲(chǔ)過程、操作XML數(shù)據(jù)提供了所需的工具,它能用于訪問關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)總體功能規(guī)劃
根據(jù)學(xué)院的需求的分析,可將學(xué)生畢業(yè)論文選題系統(tǒng)按照不同的功能劃分為管理員模塊、教師模塊、和學(xué)生模塊功能。
2.2 系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程
首先管理員登錄系統(tǒng),新的一輪選題前先執(zhí)行“清空往年學(xué)生數(shù)據(jù)”操作和“清空往年畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目”操作,接著準(zhǔn)備新一年的論文選題工作,并導(dǎo)入教師和學(xué)生信息,包括每個(gè)教師和學(xué)生基本情況以及專業(yè)培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)信息。教師和學(xué)生登錄系統(tǒng),可修改默認(rèn)密碼。 教師根據(jù)學(xué)院的要求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文的命題,包括論文的題目、要求和內(nèi)容等,本系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行相似度檢測,然后提交系統(tǒng),若命題與其他老師的完全一致,則無法完成提交。
學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選題,每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇一個(gè)志愿,最后提交選題結(jié)果。為保證論文的質(zhì)量,一般規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的數(shù)量不超過10人。管理員可以對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生的選題情況進(jìn)行微調(diào),然后最終選題結(jié)果。 選題結(jié)束后,教師可以查詢和統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)的情況,學(xué)生也可以查看自己選題的情況,最終選題結(jié)果可以導(dǎo)出到文件中,由系統(tǒng)管理員備案[3]。
2.3 管理員模塊設(shè)計(jì)
講師或碩士以上的教師有新建選題權(quán)限,賦予教研室主任進(jìn)行專業(yè)性審核權(quán)限等;管理員可進(jìn)行選題信息管理,如添加每年畢業(yè)論文選題等;管理員可對(duì)選題的整個(gè)過程進(jìn)行管理和控制,如規(guī)定教師命題的時(shí)間、學(xué)生選題的時(shí)間范圍等,整個(gè)選題過程首先由管理員對(duì)各個(gè)導(dǎo)師提交的命題進(jìn)行審核,審核通過后選題信息,然后實(shí)現(xiàn)師生雙選,最后對(duì)于個(gè)別選題不成功的情況進(jìn)行手工調(diào)整。除此之外,管理員還可以進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)匯總等。通過以上的需求分析,管理員模塊主要分為以下幾個(gè)功能:各部門管理、教師信息管理、選題信息管理、學(xué)生信息管理、以及系統(tǒng)管理等功能。
2.4 教師模塊設(shè)計(jì)
教師模塊主要實(shí)現(xiàn)新建選題和選擇學(xué)生兩個(gè)功能,新建選題功能主要是要求導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)有的條件和自己的專業(yè)特長給出若干個(gè)題目,并且要給出題目的說明和要求;選擇學(xué)生功能主要是授予導(dǎo)師選擇學(xué)生的權(quán)利。除此之外,導(dǎo)師還有修改命題、查詢選題情況等功能。
(1)新建選題:畢業(yè)論文工作啟動(dòng)以后,導(dǎo)師首先要完成命題工作,要給出題目名稱,避免選題的重復(fù)性,導(dǎo)師還要給出限選專業(yè)、難易度、工作量以及說明和要求等必要信息,然后提交系統(tǒng)等待審核,導(dǎo)師還可進(jìn)行選題的查詢,如查詢我的選題或全部選題。
(2)選擇學(xué)生:當(dāng)題目經(jīng)過審核通過以后將正式公布給學(xué)生,導(dǎo)師等待學(xué)生進(jìn)行選題,選題結(jié)束后,導(dǎo)師可以查看題目被選情況并且有權(quán)決定是否接受學(xué)生。師生雙選階段和高考錄取非常相似。
2.5 學(xué)生模塊設(shè)計(jì)
學(xué)生模塊主要是實(shí)現(xiàn)查詢信息和選擇命題兩個(gè)功能。在經(jīng)過管理員進(jìn)行題目審核這個(gè)環(huán)節(jié)以后,所有審核通過的論文題目將公布給學(xué)生。首先學(xué)生可以通過點(diǎn)擊選題管理的選題列表瀏覽到所有供選擇的題目,并可繼續(xù)查詢到每個(gè)命題教師的有關(guān)信息,如教師的專業(yè)方向、教師的聯(lián)系方式、可指導(dǎo)的人數(shù)以及每個(gè)選題限選的人數(shù)等,然后根據(jù)自己的條件和專業(yè)特長進(jìn)行選題,一個(gè)學(xué)生可選擇一個(gè)志愿,之后進(jìn)入導(dǎo)師選擇學(xué)生階段。另外,學(xué)生可以隨時(shí)查詢自己被選的狀態(tài),也可以查詢自己最終選題的情況。
2.6 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
本畢業(yè)論文選題系統(tǒng)包含相關(guān)實(shí)體(教師和學(xué)生)和畢業(yè)論文題目。
教師實(shí)體,包括教師用戶名、密碼、以及教師編號(hào)、姓名、職稱、專業(yè)方向、籍貫、聯(lián)系電話、性別、QQ號(hào)、郵箱、所出畢業(yè)論文題目和指導(dǎo)人數(shù)。
學(xué)生實(shí)體,包括學(xué)生用戶名、密碼、以及學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、聯(lián)系電話、性別、QQ號(hào)、郵箱和所選畢業(yè)論文題目。
畢業(yè)論文題目實(shí)體,主要包括題目編號(hào)、標(biāo)題、題目簡介、題目內(nèi)容、選題面向級(jí)別、出題教師、出題老師編號(hào)、允許選題的人數(shù)、學(xué)生姓名、審核信息。
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì));教學(xué)管理系統(tǒng);開發(fā)應(yīng)用
高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué),是培養(yǎng)本科生問題意識(shí)、科研意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及激發(fā)思維、探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力等的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能以及研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的一次大檢驗(yàn)。因此,全面做好本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此,我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革,做法之一就是,自主設(shè)計(jì)并開發(fā)了“高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)管理系統(tǒng)”。
一、系統(tǒng)主要功能
(一)用戶管理
本套教學(xué)管理系統(tǒng)的登錄界面如圖1所示,其用戶包括系統(tǒng)管理員、教師用戶、學(xué)生用戶三類,每一類用戶有著不同的使用級(jí)別。其中,系統(tǒng)管理員可打開或關(guān)閉系統(tǒng),添加或修改學(xué)生信息、論文題目及通知公告等;教師用戶可查看學(xué)生信息、選題情況、寫作進(jìn)度,并進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)等;學(xué)生用戶可以查看通知公告、瀏覽本人信息,進(jìn)行網(wǎng)上選題、網(wǎng)上提問與交流以及上傳或下載論文等。
(二)系統(tǒng)開啟與關(guān)閉
此功能只在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選題時(shí)有效,其目的是限制學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題時(shí)間、防止學(xué)生反復(fù)多次換題,杜絕學(xué)生選題時(shí)拖延時(shí)間,從而提高選題效率。此功能的開啟或關(guān)閉由系統(tǒng)管理員實(shí)現(xiàn)。
(三)添加或修改用戶信息
本系統(tǒng)可由管理員批量添加學(xué)生用戶和教師用戶信息,從而有效節(jié)省學(xué)生和教師用戶入庫時(shí)間,同時(shí),也可實(shí)現(xiàn)修改或刪除功能。若選擇刪除,將會(huì)刪除該用戶的所有信息。需要說明的是,只有提前入庫的用戶才有權(quán)登錄,本系統(tǒng)不支持任意注冊(cè)及登錄,從而可避免出現(xiàn)許多重復(fù)信息,也可方便進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)。
(四)添加或修改論文(設(shè)計(jì))題目
在向師生征得足夠數(shù)量的論文(設(shè)計(jì))題目后,可利用本系統(tǒng)由管理員批量添加論文(設(shè)計(jì))題目及相應(yīng)指導(dǎo)教師等信息,同時(shí)提供修改或刪除功能。若選擇刪除,也將會(huì)清除選擇該題的學(xué)生用戶的選題信息。同樣需說明的是,每一年各專業(yè)的選題數(shù)量要大于該次選題的學(xué)生數(shù),從而在系統(tǒng)內(nèi)可限定學(xué)生“一人一題”。
(五)添加或修改通知公告等
本系統(tǒng)可由管理員添加或修改有關(guān)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的各項(xiàng)通知、公告等,也可以附件的形式上傳相關(guān)文件、圖表等,同時(shí)提供修改功能。
(六)查看論文(設(shè)計(jì))題目及指導(dǎo)教師信息
用戶登錄系統(tǒng)后,可查看所屬年級(jí)專業(yè)的論文(設(shè)計(jì))題目、指導(dǎo)教師、題目是否可選等信息。同時(shí)也可選擇不同的查看方式,教師用戶還可“一鍵式”快速查看自己所出論文(設(shè)計(jì))題目的選擇情況,以及選擇本人論文題目的學(xué)生信息等。
(七)學(xué)生網(wǎng)上選題
如圖2,這是本系統(tǒng)最具特色的功能之一,也是我們開發(fā)本系統(tǒng)的初衷。在此,學(xué)生用戶可方便快速地對(duì)系統(tǒng)中的論文(設(shè)計(jì))題目進(jìn)行網(wǎng)上選題,一方面可大大節(jié)省選題時(shí)間,另一方面也避免了以前經(jīng)常出現(xiàn)的重復(fù)選題現(xiàn)象。另外,系統(tǒng)也提供退選和重選等功能。
(八)信息查詢與搜索
各類用戶登錄系統(tǒng)后可查看通知、公告、學(xué)生信息、指導(dǎo)教師信息、聯(lián)系方式、論文(設(shè)計(jì))題目、題目選擇情況、論文(設(shè)計(jì))成績(成績由系統(tǒng)管理員輸入)等。同時(shí),提供快速搜索功能(如圖3)。
(九)師生在線互動(dòng)
這是本系統(tǒng)的又一項(xiàng)重要功能,也是主要特色之一。教師用戶可點(diǎn)擊學(xué)生姓名,發(fā)送留言,學(xué)生用戶也可點(diǎn)擊教師姓名旁的圖標(biāo)給指導(dǎo)教師留言,從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師和學(xué)生在線留言時(shí),如不填寫“發(fā)送給某人”,則視為公開留言,所有用戶均可查看,否則,只有對(duì)方才能看見。其中未讀留言作高亮顯示。同時(shí),還可在線記錄指導(dǎo)教師平時(shí)的指導(dǎo)情況或指導(dǎo)信息。
(十)論文(設(shè)計(jì))電子文檔的上傳與下載
本系統(tǒng)支持word和pdf兩種格式電子文檔的上傳或下載。此功能可由以上三類用戶自由實(shí)現(xiàn),不受用戶限制。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))電子檔原文上傳,不僅方便指導(dǎo)教師修改,同時(shí)也方便最終定稿論文(設(shè)計(jì))電子檔的入庫存檔,為畢業(yè)論文的信息化管理提供了便利。
二、系統(tǒng)應(yīng)用效果
目前,高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)管理系統(tǒng)已基本實(shí)現(xiàn)了功能完備、結(jié)構(gòu)合理、界面美觀、使用方便、運(yùn)行速度快、占用空間小等開發(fā)目標(biāo)。通過近年在信陽師范學(xué)院的正式使用,本系統(tǒng)已成為學(xué)校整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)中別具特色的管理軟件之一,收到了很好的效果。
(一)提高了本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的管理水平
從征題、選題,到互動(dòng)、答疑,直至論文入檔、成績管理等均可通過本系統(tǒng)輕松完成,基本達(dá)到了本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作的全過程在線操作和管理的目標(biāo),從而大大提高了本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)管理的科學(xué)化、信息化水平,實(shí)現(xiàn)了本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作的高效化管理。
(二)提升了本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的質(zhì)量
在提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作效率、充分利用有限時(shí)間的同時(shí),由于實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)過程中的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)指導(dǎo),以及存在問題的及時(shí)解決,因此,近年信陽師范學(xué)院的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)質(zhì)量明顯提升。
(三)調(diào)動(dòng)了師生雙方工作或?qū)W習(xí)的積極性
在使用本系統(tǒng)之前,由于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)管理是松散的、滯后的,因而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程和學(xué)生的寫作或設(shè)計(jì)過程都帶有一定的隱蔽性、隨意性,師生雙方的積極性不高。而本管理系統(tǒng)的使用則實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)過程和寫作或設(shè)計(jì)過程的實(shí)時(shí)顯示和監(jiān)控,從而大大調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性。
參考文獻(xiàn):
[1]葛方振.基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺(tái)的架構(gòu)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,(4).
1.高職教育持續(xù)發(fā)展,就業(yè)率提高
近年來,我國高等職業(yè)教育的規(guī)模在迅速擴(kuò)大,根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司日前公布的數(shù)據(jù),截至到2005年,我國共有高職院校1091所,高職院校在校生849萬,占全國本??圃谛I倲?shù)的54%。高職院校在校學(xué)生總數(shù)已經(jīng)超過了本科在校生,成為我國高校畢業(yè)生就業(yè)的第一大群體,截止至2006年9月,高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)400萬人,其中半數(shù)生源為高職畢業(yè)生。
天津是全國高職教育的發(fā)源地,是教育部認(rèn)定的高職教育改革試驗(yàn)區(qū)。自1999年至今,天津高職教育取得長足的進(jìn)步。目前,全市高等職業(yè)學(xué)院達(dá)到27所,高職高專在校生超過10萬人。2005年全市應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生中,本科生達(dá)到3.4萬人,高職畢業(yè)生更高達(dá)3.5萬人。在獨(dú)立設(shè)置的高職院校中,有國家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)9個(gè),市級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)10個(gè)。天津職業(yè)大學(xué)為國家重點(diǎn)建設(shè)示范高職院校,天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校的高級(jí)護(hù)理專業(yè)為國家級(jí)精品專業(yè),中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐基地為國家級(jí)實(shí)踐基地,還建立了由6所基地校組成的全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地。
天津市高職畢業(yè)生畢業(yè)率顯著提高,高于全國平均水平。2004年全國普通高校高職畢業(yè)生平均就業(yè)率為61%,天津高職畢業(yè)生的就業(yè)率2004至2006年分別為86.77%、88.03%和86.59%,全市200萬產(chǎn)業(yè)大軍中的40%是來自職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。
2.專業(yè)技能成為影響畢業(yè)生就業(yè)的核心因素
根據(jù)2004年對(duì)全國337所高職高專院校共計(jì)110個(gè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的調(diào)查結(jié)果,專業(yè)技能要求較高的制造類的平均就業(yè)率維持較高的就業(yè)水平,其中的機(jī)械制造及自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造和汽車檢測與維修專業(yè)則分別保持100%、99%和97.7%的高就業(yè)率,“重技能,輕學(xué)歷”成為高職就業(yè)的基本理念。
“雙證書”教育是高職院校高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的重要策略,在天津市被調(diào)查的110個(gè)專業(yè)中,實(shí)施“雙證書”制度的專業(yè)覆蓋率為70%左右,就業(yè)率排名前10位的專業(yè)幾乎全部實(shí)施了“雙證書”制度。
3.就業(yè)渠道和方向多元化
隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,多元化的經(jīng)濟(jì)格局業(yè)已形成,新的經(jīng)濟(jì)格局對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)去向和渠道提出新的要求。根據(jù)資料統(tǒng)計(jì),中小企業(yè)提供的就業(yè)崗位占城鎮(zhèn)就業(yè)總規(guī)模的75%左右。由于擇業(yè)意識(shí)、社會(huì)輿論、用工制度、待遇保障等方面因素的影響,到中小企業(yè)、基層單位、西部地區(qū)就業(yè)一直是個(gè)難題。隨著我國經(jīng)濟(jì)布局的轉(zhuǎn)移、宣傳力度的加大以及用工制度的日趨完善,畢業(yè)生的去向逐漸拓寬。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才。從2004年天津高職畢業(yè)生的就業(yè)走向看,大多數(shù)畢業(yè)生走向了三資企業(yè)、中小企業(yè)等非國有企業(yè)。如天津青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生到國有大型企業(yè)就業(yè)的僅為10.7%,而到三資、民營企業(yè)就業(yè)的卻高達(dá)86.1%。天津職業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到非國有企業(yè)就業(yè)的比例達(dá)50%,而到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的只有15%。天津?yàn)I海職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生主要就業(yè)單位中,僅三資企業(yè)就達(dá)38個(gè),而國有企業(yè)僅有20個(gè)。高職教育合理的市場定位,客觀反映了市場機(jī)制對(duì)人力資源的合理配置,加速了畢業(yè)生人力資本的社會(huì)回報(bào),緩解了高素質(zhì)勞動(dòng)者的就業(yè)流向分布不均衡的矛盾。
高職高專畢業(yè)生走進(jìn)用人單位的渠道也逐漸拓寬,除傳統(tǒng)的人才市場外,通過日趨完善的訂單培養(yǎng)、校園招聘、專業(yè)招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘等多種需直接見面的方式大大緩解了高職就業(yè)的壓力。
4.高職人才需求持續(xù)升溫
2005年天津職場高職畢業(yè)生仍處于供不應(yīng)求的階段,對(duì)一線的操作人員和懂操作的基層管理人員的需求很大。根據(jù)天津?yàn)I海新區(qū)的發(fā)展態(tài)勢和天津十一五發(fā)展規(guī)劃,到2010年,天津市一般技術(shù)工人的需求可達(dá)1159878人,年均增長率為0.02%;高級(jí)技術(shù)工人的需求將達(dá)到321865人,年均增長率則高達(dá)9%。未來幾年內(nèi)天津市對(duì)高級(jí)技術(shù)工人的需求將大大高于一般工種,這為培養(yǎng)高職技工的高等職業(yè)院校提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、天津市高職院校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)分析
1.高職畢業(yè)生就業(yè)基本狀況分析
自2003年迎來全國高校擴(kuò)招后的首個(gè)畢業(yè)生就業(yè)高峰年后,高校畢業(yè)生呈快速增長的態(tài)勢。2003年全國高校畢業(yè)生達(dá)到了212萬人,比2002年增加67萬人,增幅接近50%。2004年高校畢業(yè)生人數(shù)快速增長至280萬人,其中畢業(yè)研究生16萬人,本科畢業(yè)生124萬人,高職高專畢業(yè)生140萬人,與2003年相比,畢業(yè)生總數(shù)增加68萬人,增長32%,其中,研究生增加4萬人,增長33%;本科生增加32萬人,增長35%;??粕黾?2萬人,增長30%。2005年,全國高校畢業(yè)生人數(shù)再攀新高達(dá)到338萬。從2003年至2005年,高校畢業(yè)生總數(shù)三年間增長了60%以上,其中,高職畢業(yè)生的增長速度為80%,增幅最為顯著。
天津作為北方的經(jīng)濟(jì)重地,整體的教育水平也有了飛速的提升。作為國民教育體系中重要一環(huán)的高職教育,無論是在教育水平,還是在就業(yè)質(zhì)量上都有著顯著的提高。天津市高職教育及相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示。其中,高職畢業(yè)生總數(shù),從2002年的0.95萬人,增加為2006年的4.33萬人,4年的平均增長速度達(dá)到46.1%,而反映著教育質(zhì)量的高職就業(yè)率也長期保持在較高水平。根據(jù)2007年初步統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),全市高校畢業(yè)生的總數(shù)為10.43萬人,高職畢業(yè)生為4.8萬人,比上一年增加14%。
表1天津市教育及相關(guān)數(shù)據(jù)
時(shí)間20022003200420052006
GDP(億元)2051.762578.033110.973697.624337.73
畢業(yè)生總數(shù)(萬人)2.624.15.176.928.20
高職畢業(yè)人數(shù)(萬人)0.951.962.483.344.33
高職就業(yè)率84.67%85.05%86.77%88.03%86.59%
資料來源于天津市統(tǒng)計(jì)年鑒及天津北方教育網(wǎng)
2.高職畢業(yè)生就業(yè)狀況相關(guān)與回歸分析
高職教育的任務(wù)應(yīng)定位于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供各類高級(jí)技能型人才,高職的發(fā)展與各類經(jīng)濟(jì)指標(biāo)有著重要的關(guān)系。根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),可以計(jì)算GDP(天津市國內(nèi)生產(chǎn)總值)、GST(高校畢業(yè)生總數(shù))、PGST(高職畢業(yè)生總數(shù))、PER(高職就業(yè)率)之間的相關(guān)系數(shù),利用SAS統(tǒng)計(jì)分析軟件的分析結(jié)果如表2、表3所示。
GDP(天津市國內(nèi)生產(chǎn)總值)、GST(高校畢業(yè)生總數(shù))、PGST(高職畢業(yè)生總數(shù))三者之間保持著較強(qiáng)的相關(guān)性,相關(guān)系數(shù)R均達(dá)到99%以上,達(dá)到高度正相關(guān)的水平,且其P檢驗(yàn)值均小于0.01,拒絕其相關(guān)系數(shù)與0無差異的假設(shè),即三者之間的相關(guān)性是顯著的。PER(高職就業(yè)率)與其余三者的相關(guān)系數(shù)R處于75%左右,屬于基本相關(guān)的水平,且其P檢驗(yàn)值均超過0.01的顯著性水平,達(dá)到了0.1以上,因此無法確認(rèn)其對(duì)應(yīng)的相關(guān)系數(shù)是顯著的,即PER(高職就業(yè)率)與其余三者之間的相關(guān)性較弱。究其原因主要包含兩個(gè),一是高職就業(yè)率自形成便保持在一個(gè)較高的水平,與其他三個(gè)指標(biāo)的快速增長不相匹配;二是高職就業(yè)率在近年的確沒有明顯的提高,表明高職技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求仍存在一定的差距。
表2CorrelationMatyix
GDPGSTPGSTPER
GDP1.00000.99800.99660.7670
GST0.9981.00000.99660.7830
PGST0.99660.99661.00000.7377
PER0.76700.78300.73771.0000
表3P-ValuesoftheCorrelations
GDPGSTPGSTPER
GDP00.00010.00020.1302
GST0.000100.00020.1173
PGST0.00020.000200.1547
PER0.13020.11730.15470
高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展也形成了對(duì)應(yīng)的人才需求,最小平方法擬合PGST與GDP的直線回歸模型,及相關(guān)的圖形如圖1所示。
PGST=-1.9017+0.0014GDP
圖1高職畢業(yè)生總數(shù)與天津國內(nèi)生產(chǎn)總值擬合直線模型
擬合模型的MeanSquare(均方差)為0.0149,R-Square(可決系數(shù))為0.9933,AdjR-Square(調(diào)整后可決系數(shù))為0.9911,即PGST的變動(dòng)有99.11%可由GDP解釋,說明GDP對(duì)PGST的影響非常重要。模型顯著性檢驗(yàn)Prob=0.002,即模型整體是顯著的。在模型的參數(shù)檢驗(yàn)中,GDP(自變量)參數(shù)的檢驗(yàn)值T=21.0780,Prob=0.0002,Intercept(截距)參數(shù)的檢驗(yàn)值T=-8.6064,Prob=0.0033,即拒絕模型參數(shù)為0的原假設(shè),說明模型整體及相應(yīng)參數(shù)均是顯著的。
3.性別與就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)分析
在高校畢業(yè)生中一直存在著男生比女生好找工作的現(xiàn)象,這種“性別歧視”在高職畢業(yè)生中也廣為流傳,為了驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律,現(xiàn)隨機(jī)抽取天津職業(yè)大學(xué)作為典型單位,對(duì)其就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查。天津職業(yè)大學(xué)是天津職業(yè)院校中的龍頭院校,是全國最早進(jìn)行高職教育的院校之一,其整體的畢業(yè)生水平一直處于較高水平,2003年畢業(yè)生總數(shù)為1461人,2004年畢業(yè)生總數(shù)為1578人,2005年畢業(yè)生總數(shù)為2532人,2006年畢業(yè)生總數(shù)為3548人,年平均增長速度達(dá)到36%,最近5年的就業(yè)率分別為87.4%,98.04%,98.93%,97.98%,96%。天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)狀況如表4所示:
表4天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)狀況
男生女生合計(jì)
就業(yè)122315092732
未就業(yè)281846
合計(jì)125115272778
根據(jù)上述列聯(lián)表數(shù)據(jù),對(duì)性別與就業(yè)與否進(jìn)行獨(dú)立性檢驗(yàn),假定性別與就業(yè)相互獨(dú)立,計(jì)算天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)的期望值數(shù)據(jù)eij,如表5所示。
表5天津市2006年本市生源的性別與就業(yè)期望值
男生女生合計(jì)
就業(yè)1230.291501.712732
未就業(yè)20.7125.2946
合計(jì)125115272778
卡方統(tǒng)計(jì)量Χ2=ΣΣ[(fij-eij)2/eij]=4.745,當(dāng)顯著性水平α=0.01,自由度為1時(shí),臨界值Χ2a=6.635,Χ2<Χ2a,因此不能拒絕學(xué)生性別與就業(yè)與否是獨(dú)立的原假設(shè),即畢業(yè)生性別與就業(yè)與否相互影響是不顯著的。
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文 管理系統(tǒng) B/S模式
本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè),是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,去分析、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。人工進(jìn)行畢業(yè)論文各種信息的管理存在著工作量大、速度慢、出錯(cuò)率高等方面的問題,設(shè)計(jì)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)顯得非常必要[1,2]。
筆者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的課題申報(bào)、課題審核、學(xué)生選題、提交論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)分析,設(shè)計(jì)了基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng),充分利用與整合了可用的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生提供了交互式接口,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的網(wǎng)上互動(dòng)[3]。本系統(tǒng)采用了優(yōu)秀網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)ASP,后臺(tái)使用Access數(shù)據(jù)庫,從整體上實(shí)現(xiàn)了論文管理的各項(xiàng)功能,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的申報(bào)和審核、論文選題、論文提交、成績考核等更易于管理,同時(shí)也可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的難度、工作量等其他信息進(jìn)行詳細(xì)管理,對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的現(xiàn)實(shí)意義[4]。
1 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的基本功能根據(jù)用戶的不同分為4個(gè)模塊:學(xué)生模塊、教師模塊、專家模塊和管理員模塊。
1.1 學(xué)生模塊
注冊(cè):新用戶需要先注冊(cè),填寫自己的基本信息,本系統(tǒng)規(guī)定學(xué)號(hào)為0001~9999,即學(xué)生數(shù)最多為9999。
登錄:注冊(cè)過的用戶可以使用“學(xué)號(hào)/姓名+密碼”登錄系統(tǒng)。
密碼修改:初始密碼規(guī)定為6位以上數(shù)字或字符,學(xué)生登錄后可修改密碼。
課題選擇:教師申請(qǐng)的課題通過審核之后,學(xué)生可以選擇自己的志愿。
結(jié)果查詢:在教師選擇學(xué)生之后,學(xué)生可以查詢到自己是否被確認(rèn)。
論文提交:學(xué)生可以在特定時(shí)間將寫好的論文提交上去。
確認(rèn)上傳:論文提交之后要確認(rèn)上傳,一旦確認(rèn)上傳就不能再次提交了。
對(duì)教師評(píng)價(jià):在論文的最后階段要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
留言:在教師確認(rèn)學(xué)生之后,學(xué)生可以通過留言的形式與教師進(jìn)行溝通。
1.2 教師模塊
注冊(cè):教師首次登錄也需要先注冊(cè),系統(tǒng)規(guī)定教師號(hào)為001~999。
課題申報(bào):填寫必要的信息進(jìn)行課題申報(bào)。
課題修改:對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行修改,查找錯(cuò)誤。
選擇學(xué)生:在學(xué)生選擇課題之后,教師可以選擇學(xué)生。
綜合查詢:可以查詢相關(guān)主題的信息、分?jǐn)?shù)和課題的審核結(jié)果。
論文下載:教師可以下載學(xué)生提交的論文。
成績?cè)u(píng)定:教師在審核學(xué)生論文之后,可以對(duì)論文進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。
論壇:教師可以在論壇上給學(xué)生留言,或與學(xué)生交流問題。
1.3 專家模塊
一審:由各學(xué)院的專家對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核。
二審:在一審中沒有通過的課題要進(jìn)行二次審核。
結(jié)果公布:公布審核通過的課題和沒有通過審核的課題。
綜合查詢:可以查詢相關(guān)主題的信息、分?jǐn)?shù)以及課題的審核結(jié)果、教師的成績、學(xué)生調(diào)劑情況等。
1.4 管理員模塊
2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)是通過B/S三層結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)生論文提交、教師對(duì)論文的管理以及專家審核等功能。采用瀏覽器、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫的三層結(jié)構(gòu),當(dāng)不同用戶通過瀏覽器提交和評(píng)閱時(shí),向Web服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求,Web服務(wù)器根據(jù)用戶的指令執(zhí)行程序,并從數(shù)據(jù)庫中取出相應(yīng)的信息反饋給客戶端。
2.1 登錄和注冊(cè)
2.2 學(xué)生模塊
其中課題選擇與結(jié)果查詢、論文提交和確認(rèn)上傳部分設(shè)計(jì)如下。
2.2.1 課題選擇部分與結(jié)果查詢?cè)O(shè)計(jì)
本院教師申請(qǐng)的課題被審核通過之后,學(xué)生即可看到備選課題。每名學(xué)生有3個(gè)可供選擇的志愿,但最終由教師決定哪個(gè)課題對(duì)應(yīng)哪個(gè)學(xué)生。學(xué)生選擇課題之后,可點(diǎn)擊結(jié)果查詢,查看自己的選擇情況,如果正確則可以點(diǎn)擊“完成”,否則點(diǎn)擊“重選”。這兩個(gè)部分的算法設(shè)計(jì)基本相同,只是在不同條件下顯示不同而已。課題選擇部分只是查詢數(shù)據(jù)庫,將教師申請(qǐng)通過的課題顯示出來;而結(jié)果查詢則是從數(shù)據(jù)庫中查詢當(dāng)前學(xué)生所選課題的信息,將課題的選擇順序、課題名稱、指導(dǎo)教師等結(jié)果依次顯示出來。如果點(diǎn)擊“完成”,則系統(tǒng)會(huì)彈出提示框,詢問學(xué)生是否確定當(dāng)前的課題選擇結(jié)果,如果確定,系統(tǒng)將清空“志愿”的值,并顯示“操作完成不能再進(jìn)行修改”的提示。
2.2.2 論文提交部分和確認(rèn)上傳部分的設(shè)計(jì)
在學(xué)生選好課題之后,開始畢業(yè)論文的撰寫工作,論文寫好后可以通過論文提交功能進(jìn)行提交。其中,論文命名格式必須為“學(xué)號(hào)+姓名”,并且文件后綴名必須是“.doc”,文件上傳如果成功,會(huì)彈出提示窗口。系統(tǒng)之所以要設(shè)計(jì)確認(rèn)上傳功能,主要考慮到兩個(gè)原因:(1)確認(rèn)上傳就意味著最終上傳,與論文上傳功能分開比較好;(2)論文提交程序中使用了window.parent.Finish()功能[7],但該語句在執(zhí)行過之后程序就結(jié)束了。因此,即使在其后使用更新數(shù)據(jù)庫的語句也得不到執(zhí)行。
2.3 教師模塊
由于教師模塊的整體風(fēng)格與學(xué)生模塊使用了同樣的框架,因此與學(xué)生模塊的風(fēng)格基本相同。
2.3.1 課題申報(bào)與課題修改模塊的設(shè)計(jì)
教師在學(xué)生開始選題之前就要進(jìn)行課題申請(qǐng),只有通過專家審核的課題才能夠被學(xué)生使用。課題申報(bào)頁面主要是填寫和提交課題的相關(guān)信息(如圖4所示)。
只要提交的課題沒有被審核通過,教師就可以進(jìn)行課題的修改,以達(dá)到專家小組的要求。在課題修改頁面中,會(huì)顯示一個(gè)包含所有可以修改課題的下拉式菜單,點(diǎn)擊某一個(gè)課題,則會(huì)跳轉(zhuǎn)到與課題申請(qǐng)相類似的頁面,只是頁面下方的“提交”按鈕變?yōu)椤靶薷牟⑻峤弧卑粹o。
2.3.2 選擇學(xué)生功能模塊的設(shè)計(jì)
當(dāng)學(xué)生選擇過教師的課題之后,可能出現(xiàn)一個(gè)題目多人選的情況,教師可視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選,頁面將課題名稱與對(duì)應(yīng)的學(xué)生以表格形式顯示出來。
當(dāng)教師點(diǎn)擊某學(xué)生時(shí),頁面會(huì)顯示學(xué)生的基本信息供教師參考。一旦教師在某一課題中選擇了某個(gè)學(xué)生,該學(xué)生就不能再被其他教師、其他課題選中。
2.3.3 成績?cè)u(píng)定模塊的設(shè)計(jì)
對(duì)于學(xué)生已經(jīng)提交的論文,教師經(jīng)過仔細(xì)閱覽之后,可以對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)分,等級(jí)分為五級(jí),即優(yōu)、良、中等、及格和不及格。
2.4 專家模塊
專家主要是針對(duì)本院系教師申請(qǐng)的課題進(jìn)行相關(guān)審核,功能包括:一審、二審、結(jié)果公布和綜合查詢。專家不能夠自行注冊(cè),須由管理員進(jìn)行添加。
點(diǎn)擊“一審”,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)查詢數(shù)據(jù)庫,將教師申請(qǐng)審核的課題顯示出來,并附以專家意見表格,用于填寫專家的審核意見(如圖5、圖6所示)。
只有在“審核小組修改意見”中信息為“適用”的課題才能夠通過審核,否則需要進(jìn)行二審。二審的界面與一審基本相同,如果課題不能通過審核,則不能在結(jié)果公布中顯示出來。
2.5 管理員模塊
管理員的功能可分為3個(gè)部分:備份數(shù)據(jù)、刪除數(shù)據(jù)和添加審核人員。
2.6 BBS論壇
BBS論壇是本系統(tǒng)中連接學(xué)生和教師的一個(gè)交流平臺(tái),在學(xué)生的功能主界面和教師的功能主界面上各有一個(gè)可以進(jìn)入論壇的入口。對(duì)于學(xué)生來說,當(dāng)學(xué)生選擇過題目并且教師也選擇了該生之后,學(xué)生就可以使用BBS論壇與教師進(jìn)行交流,比如論文的提交時(shí)間、論文的格式要求等。對(duì)于教師來說,當(dāng)教師確定學(xué)生之后,便可以與該生在論壇上以留言的形式進(jìn)行交流,特別是解答學(xué)生的相關(guān)問題。
本系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到教師功能與學(xué)生功能之間的差異,設(shè)計(jì)相應(yīng)的界面時(shí)也有少許不同,由于學(xué)生只能選擇一個(gè)課題,因此學(xué)生的論壇主頁只有一個(gè)課題的相關(guān)入口;但教師不同,一個(gè)教師可以有多個(gè)課題,因此教師的論壇主頁有多個(gè)課題的相關(guān)入口。
3 結(jié)束語
該系統(tǒng)在使用ASP和Microsoft Access 2000的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中各個(gè)模塊的功能,包括課題申請(qǐng)、課題的審核、學(xué)生選題、論文提交、論文下載、網(wǎng)上留言交流以及論文成績?cè)u(píng)判等。整個(gè)系統(tǒng)模塊劃分清晰、容易理解和操作,同時(shí)各模塊之間聯(lián)系緊密,相互耦合,使得系統(tǒng)更加完善。
對(duì)于目前的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)而言,應(yīng)從以下兩方面予以完善:第一,網(wǎng)上交流采用即時(shí)通訊工具,如QQ,這樣能夠使得學(xué)生和教師的交流更加方便快捷;第二,論文的開題報(bào)告、中期報(bào)告也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的功能模塊,與論文提交成為一體。
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網(wǎng)絡(luò)或者系統(tǒng)漏洞進(jìn)行傳播,很大部分的蠕蟲病毒都有向外發(fā)送帶毒郵件,阻塞網(wǎng)絡(luò)的特性。比如沖擊波(阻塞網(wǎng)絡(luò)),小郵差(發(fā)帶毒郵件)等。
(一)木馬病毒、黑客病毒木馬病毒其前綴是:Trojan,黑客病毒前綴名一般為Hack。木馬病毒的公有特性是通過網(wǎng)絡(luò)或者系統(tǒng)漏洞進(jìn)入用戶的系統(tǒng)并隱藏,然后向外界泄露用戶的信息,而黑客病毒則有一個(gè)可視的界面,能對(duì)用戶的電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程控制。木馬、黑客病毒往往是成對(duì)出現(xiàn)的,即木馬病毒負(fù)責(zé)侵入用戶的電腦,而黑客病毒則會(huì)通過該木馬病毒來進(jìn)行控制?,F(xiàn)在這兩種類型都越來越趨向于整合了。一般的木馬如QQ消息尾巴木馬Trojan.QQ3344,有大家可能遇見比較多的針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的木馬病毒如Trojan.LMir.PSW.60。這里補(bǔ)充一點(diǎn),病毒名中有PSW或者什么PWD之類的一般都表示這個(gè)病毒有盜取密碼的功能(這些字母一般都為密碼的英文password的縮寫)一些黑客程序如:網(wǎng)絡(luò)梟雄(Hack.Nether.C1ient)等。
(二)宏病毒其實(shí)宏病毒是也是腳本病毒的一種,由于它的特殊性,因此在這里單獨(dú)算成一類。宏病毒的前綴是:Macro,第二前綴是:Word、Word97、Excel、Excet97(也許還有別的)其中之一。凡是只感染W(wǎng)ORD97及以前版本W(wǎng)ORD文檔的病毒采用Word97作為第二前綴,格式是:Macro.Word97;凡是只感染W(wǎng)ORD97以后版本W(wǎng)ORD文檔的病毒采用Word作為第二前綴,格式是:Macro.Word;凡是只感染EXCEL97及以前版本EXCEL文檔的病毒采用Excel97作為第二前綴,格式是:
(三)腳本病毒腳本病毒的前綴是:Script。腳本病毒的公有特性是使用腳本語言編寫,通過網(wǎng)頁進(jìn)行的傳播的病毒,如紅色代碼(Script.Redlof)可不是我們的老大代碼兄哦。腳本病毒還會(huì)有如下前綴:VBS、js(表明是何種腳本編寫的),如歡樂時(shí)光(VBS.Happytime)、十四日(Js.Fortnight.C.S)等。推薦閱讀:遠(yuǎn)程開放教育軟件工程專業(yè)畢業(yè)論文
Macro.Excel97;凡是只感染EXCEL97以后版本EXCEL文檔的病毒采用Excel作為第二前綴,格式是:Macro.Excel,依此類推。
(四)后門病毒后門病毒的前綴是:Backdoor。該類病毒的公有特性是通過網(wǎng)絡(luò)傳播,給系統(tǒng)開后門,給用戶電腦帶來安全隱患。如很多朋友遇到過的IRC后f]Backdoor.IRCBot。
(五)破壞性程序病毒破壞性程序病毒的前綴是:Harm。這類病毒的公有特性是本身具有好看的圖標(biāo)來誘惑用戶點(diǎn)擊,當(dāng)用戶點(diǎn)擊這類病毒時(shí),病毒便會(huì)直接對(duì)用戶計(jì)算機(jī)產(chǎn)生破壞。如:格式化c盤(Harm.formatC.f)、殺手命令(Harm.Command.Killer)等。
(六)玩笑病毒玩笑病毒的前綴是:Joke。也稱惡作劇病毒。這類病毒的公有特性是本身具有好看的圖標(biāo)來誘惑用戶點(diǎn)擊,當(dāng)用戶點(diǎn)擊這類病毒時(shí),病毒會(huì)做出各種破壞操作來嚇唬用戶,其實(shí)病毒并沒有對(duì)用戶電腦進(jìn)行任何破壞。如:女鬼(Joke.Girlghost)病毒。
關(guān)鍵詞:檢測系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);思考
作者簡介:王長鵬(1977-),男,江蘇南京人,三江學(xué)院教務(wù)處,講師;華沙(1978-),男,江蘇南京人,三江學(xué)院教務(wù)處,副研究員。(江蘇 南京 210012)
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)08-0200-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等學(xué)校培養(yǎng)人才的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、思維方法和實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來,高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量普遍下滑,引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。2013年1月1日教育部頒發(fā)了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》,針對(duì)論文作假行為制定相應(yīng)的處理辦法,加大處罰力度,從制度上進(jìn)行遏制,以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),保證高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。為了更好地執(zhí)行教育部頒布的此辦法,許多高校紛紛采購了論文抄襲檢測系統(tǒng)對(duì)本校的論文進(jìn)行抽查或普查。如何通過檢測系統(tǒng)保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量已成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的課題。
一、主要問題分析
1.學(xué)生因素
各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作基本上在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初啟動(dòng),而且大部分都持續(xù)16周,即每年的12月(1月)至次年的6月上旬。而這段時(shí)間正是畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或找工作的高峰期,在當(dāng)前找工作困難的形勢下畢業(yè)生不得不提前準(zhǔn)備,參加各類招聘會(huì)場和用人單位的面試,有的畢業(yè)生往往在第七學(xué)期末就早早向?qū)W校提交了用人單位開具的實(shí)習(xí)證明,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾越來越明顯。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間忙于熟悉單位業(yè)務(wù)操作,因此投入在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的精力也非常有限。在就業(yè)壓力的沖擊下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整體質(zhì)量有下降的趨勢。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。然而,大部分論文基本上是借鑒了前人的研究成果,自己獨(dú)創(chuàng)的東西少,理論闡述深度不足。個(gè)別同學(xué)的論文復(fù)制比太高,抄襲嚴(yán)重。有些學(xué)生選題大而空,或者不能做到與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系。這些也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降的因素。
2.指導(dǎo)老師因素
在教育大眾化背景下,高校經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)猛增,一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量也逐漸增多,許多院校一般都達(dá)到10名學(xué)生左右。此外,高校給每個(gè)教師規(guī)定了工作量,除了完成課堂教學(xué)任務(wù)外還有其他相關(guān)的科研項(xiàng)目。如果教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多,由于精力有限,自然就會(huì)影響論文指導(dǎo)的質(zhì)量。而對(duì)于民辦本科院校來說,一方面專職年青教師自身的科研水平有限,沒有能力指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);另一方面兼職指導(dǎo)教師比較多,會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的兼職教師責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格,也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量難以保證。
3.管理制度因素
各高校雖然都制訂了比較全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的有關(guān)工作規(guī)程和管理辦法,但是只能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)程序、流程、格式等方面的規(guī)范,而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的本身質(zhì)量卻依然無法保證,如論文工作量不足、對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用過于簡單、敘述不深入、圖表制作粗糙等質(zhì)量問題。學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系,答辯環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)過于集中或“走過場”的現(xiàn)象。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量得不到保證。
二、方法與措施
1.加強(qiáng)過程管理
為了嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量關(guān),需要重視過程管理中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié):選題方向和內(nèi)容要符合本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的,難易度要滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,難易適中,工作量適當(dāng);雖然畢業(yè)生由于畢業(yè)實(shí)習(xí)或找工作難以返校集中進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo),但是除了通過電話、電子郵件、QQ等通訊方式之外,仍要保證當(dāng)面指導(dǎo)的次數(shù)和時(shí)間;對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通過系統(tǒng)進(jìn)行,低于某個(gè)比例(江蘇地區(qū)各高校自行制訂的,基本上以20%和30%為標(biāo)準(zhǔn))才允許答辯,抄襲嚴(yán)重者推遲答辯;答辯前指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師須認(rèn)真審閱學(xué)生論文,嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān),答辯工作不能流于形式。為保證答辯的質(zhì)量,學(xué)生答辯的時(shí)間不得少于25~30分鐘,合理安排答辯工作的時(shí)間、批次及流程等。
2.培養(yǎng)實(shí)踐能力
為了避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)出現(xiàn)紙上談兵、抄襲資料、拼湊論文等現(xiàn)象,應(yīng)該從源頭抓起,在入校后就要有意識(shí)地讓學(xué)生接受科學(xué)研究方法、工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提高。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和相關(guān)的學(xué)科競賽,在實(shí)踐過程中鍛煉能力,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以在創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競賽的研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和深化。理工科學(xué)生能夠運(yùn)用本專業(yè)設(shè)計(jì)或研究的方法、手段和工具開展課題的設(shè)計(jì)與研究工作。指導(dǎo)教師在下達(dá)任務(wù)書時(shí)必須明確學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體任務(wù)和參數(shù)指標(biāo),同時(shí),在答辯之前院(系)還要參照任務(wù)書的參數(shù)指標(biāo)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)收,填寫《軟硬件驗(yàn)收表》。文管類學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課題所研究的問題進(jìn)行分析。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的研究目標(biāo)要明確,內(nèi)容要具體,且具有一定的深度。同時(shí),文管類學(xué)生要盡量通過實(shí)地考察和實(shí)證研究撰寫畢業(yè)論文。
3.加強(qiáng)校企合作
理工類學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行三年半的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐后,最后一學(xué)期全程參與到實(shí)際項(xiàng)目和工作環(huán)境中,將畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)結(jié)合起來,在校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。現(xiàn)場教師都是擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員,他們?cè)趯W(xué)生具體工作中的指導(dǎo)不僅及時(shí)解決了學(xué)生的問題,更重要的是教給了學(xué)生課堂上、實(shí)驗(yàn)室中無法接觸到的最新的技術(shù)知識(shí)、解決問題的思路以及言傳身教的做人、做事道理。他們是校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍補(bǔ)充,也是學(xué)生剛踏上社會(huì)的領(lǐng)路人。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革后,實(shí)際校內(nèi)教師指導(dǎo)僅指導(dǎo)了理論部分,實(shí)踐部分由現(xiàn)場教師指導(dǎo)完成,即由2名及2名以上指導(dǎo)教師指導(dǎo)1名畢業(yè)生,實(shí)行了雙導(dǎo)師制,因此,在落實(shí)好企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的前提下校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)可適當(dāng)增加,緩解專職指導(dǎo)教師人數(shù)緊張的壓力。
4.規(guī)范論文撰寫
通過對(duì)結(jié)果的分析,有許多高復(fù)制比率的論文是因?yàn)閷W(xué)生引用不規(guī)范或無引用造成的。因此,論文中的術(shù)語、圖表、數(shù)據(jù)、公式、引用、標(biāo)注及參考文獻(xiàn)的引用及著錄要符合學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)程的規(guī)范要求。尤其在借鑒和引用前人研究成果時(shí)一定要將引用部分標(biāo)明清楚,避免發(fā)生因?yàn)橐煤蜆?biāo)注的不規(guī)范而造成論文復(fù)制比增高的情況。
三、結(jié)語
各高校剛剛接觸系統(tǒng),而檢測系統(tǒng)能否成為提高當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整體質(zhì)量的良藥仍需要今后多年的實(shí)踐來證明。筆者認(rèn)為檢測系統(tǒng)只是提供判斷論文是否抄襲的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整體質(zhì)量則不是一蹴而就的,需要學(xué)校、院系、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力,這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;KM算法;選題系統(tǒng)
中圖分類號(hào):TP311.52
1 引言
在現(xiàn)有的畢業(yè)論文選題系統(tǒng)中,一個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)題目作為自己最終的題目,同樣,一個(gè)題目只能分配給一個(gè)學(xué)生。如果最后題目由學(xué)生自己確定,那就會(huì)出現(xiàn)先選的學(xué)生具有更大的選擇余地,后選的學(xué)生由于不能再選已經(jīng)選定的題目,所以其可選擇的題目會(huì)越來越少,這對(duì)很多學(xué)生來說很不公平。如果學(xué)生選擇自己的志愿,最終題目由老師來定,這不但加大了老師的工作量,而且還是不能保證每位同學(xué)的公平性。如何采用計(jì)算機(jī)智能輔助選題,設(shè)計(jì)最優(yōu)匹配算法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與題目的整體最優(yōu)匹配,會(huì)大大提高選題的效率。
湯穎曾在《畢業(yè)設(shè)計(jì)立項(xiàng)與選題管理及其支持系統(tǒng)》中提出,采用模糊匹配技術(shù)進(jìn)行學(xué)生-題目的自動(dòng)匹配;潘志方在《一種改進(jìn)的Ford-Fulkenson算法在選題系統(tǒng)中的應(yīng)用研究》中將題目與學(xué)生的匹配抽象為二分圖的匹配,并采用改進(jìn)的Ford-Fulkenson算法實(shí)現(xiàn)題目與學(xué)生的自動(dòng)匹配。以上兩種方法只考慮了學(xué)生與題目之間的最大匹配值,并沒有考慮學(xué)生的整體滿意度最優(yōu)的情況。
本文將通過采用最優(yōu)匹配算法(KM)確定一種匹配方案,使得學(xué)生的整體滿意度最高。具體方法概括如下:學(xué)生預(yù)選多個(gè)題目,并根據(jù)自己對(duì)題目的滿意度由高到底排序,這樣,滿意度成為二分圖的一分值,如圖1所示:
2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)前期的可行性分析,本系統(tǒng)主要進(jìn)行以下模塊的設(shè)計(jì):系統(tǒng)管理員模塊、專業(yè)負(fù)責(zé)人管理模塊、指導(dǎo)教師管理模塊和學(xué)生選題模塊。
系統(tǒng)管理員模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置及用戶的管理。主要實(shí)現(xiàn)以下功能:
(1)系統(tǒng)設(shè)置:對(duì)系統(tǒng)標(biāo)題、畢業(yè)生、選題參數(shù)設(shè)置;
(2)學(xué)院及專業(yè)設(shè)置:完成學(xué)院、專業(yè)的添加、刪除、修改操作;
(3)數(shù)據(jù)字典的維護(hù):教師信息、選題難度、選題方向燈信息的維護(hù);
(4)教師和學(xué)生的管理:完成教師、學(xué)生信息的添加、刪除和修改操作;
(5)文件文化建設(shè)管理:日志文件查看、上傳文件的管理。
專業(yè)負(fù)責(zé)人管理模塊與系統(tǒng)管理員權(quán)限相似,但操作的數(shù)據(jù)只能針對(duì)于指定專業(yè),無法瀏覽及操作整個(gè)學(xué)院的課題及學(xué)生信息。最重要的功能是實(shí)現(xiàn)題目的審核。
導(dǎo)師管理模塊主要用于選題以及選擇自己選題學(xué)生的審核確認(rèn)。
(1)個(gè)人中心管理:如信息修改及密碼重置;
(2)選題管理:選題的增加、修改、刪除以及選題類型的設(shè)置;
(3)學(xué)生選題查詢及審核。
學(xué)生模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生選題的選擇及確認(rèn)。
(1)學(xué)生個(gè)人信息的修改;
(2)學(xué)生選題及確認(rèn)信息查詢;
(3)學(xué)生留言及咨詢。
3 KM算法在系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)
KM算法由Kuhn和Munkras分別提出來,這是一種問題。經(jīng)典的算法。該算法由通過每個(gè)頂點(diǎn)一個(gè)頂標(biāo)(A[i][j])來求最大權(quán)匹配的問題轉(zhuǎn)化為不斷尋找增廣道路以使二分圖的匹配數(shù)達(dá)到最大的完備匹配。KM算法的關(guān)鍵在于不斷尋找二分圖中的可增廣道路。如果找到一條可增廣道路,就可以額將屬于和不屬于相等子圖的邊取相反,從而相等子圖里就是增加一條邊,一直到所有的頂點(diǎn)都進(jìn)入相等子圖為止。
KM算法可以很好地解決選題系統(tǒng)中,題目與學(xué)生最優(yōu)匹配的問題。下面以國際商學(xué)院09級(jí)本科學(xué)生選題為例。
在匹配過程中,設(shè)學(xué)生的集合為X={X1,X2,X3……Xn},選題的集合設(shè)置為Y={Y1,Y2,Y3……Yn},學(xué)生對(duì)自己選題的滿意度為二維矩陣Z[m][n],其他題目規(guī)定權(quán)值為0。系統(tǒng)規(guī)定學(xué)生最多可預(yù)選3個(gè)題目,并按照滿意度分別設(shè)置0.9,0.7,0.5。以下表1是對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)使用不同算法得出的學(xué)生滿意程度。
下面對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行說明。如采用手工分配的方式,使得681名學(xué)生中414名同學(xué)分的了題目,滿意度為60.82%;如果采用最大匹配算法進(jìn)行分配,可以使分配數(shù)達(dá)到最大,有517名學(xué)生分得題目,滿意度上升為79.99%;最有用最有匹配算法進(jìn)行分配,使總體滿意度達(dá)到78.24%,533人。需要說明的一點(diǎn)是,KM算法只是找到了整體最優(yōu)匹配而不是最大數(shù)匹配,如果整體最優(yōu)情況下匹配數(shù)和最大匹配數(shù)相差得太大的話,那么整體最優(yōu)方案顯得不太可取。所以,最好的情況就是同時(shí)考慮最優(yōu)匹配和最大匹配來同時(shí)控制兩者的大小。
4 結(jié)語
本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文選系統(tǒng)工作的各個(gè)管理功能,通過實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇,使用KM算法,提高選題的質(zhì)量和效率,為學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)完成畢業(yè)論文選題工作提供了便利的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 本科生科研 探索
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)12-0024-02
教育部教高〔2005〕1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出,積極推動(dòng)研究性教學(xué),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展,提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式,進(jìn)行初步的探索性研究工作。我們對(duì)本科生參與教師科研進(jìn)行了探索,旨在培養(yǎng)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
一 目前高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及原因
隨著高等院校的擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大,工科院校本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈下降趨勢。主要原因有:
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短,精力投入不足,無法保證質(zhì)量
多數(shù)高校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行,學(xué)生需要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究,論文撰寫、論文答辯等;而整個(gè)過程只有4個(gè)月的時(shí)間。加之目前就業(yè)壓力增大,這期間大部分本科生面臨著找工作的現(xiàn)實(shí)問題。有的學(xué)生準(zhǔn)備研究生復(fù)試,有些學(xué)生要準(zhǔn)備公務(wù)員考試,成績不合格的學(xué)生還要參加畢業(yè)前的補(bǔ)考。因此,造成了畢業(yè)生投入到畢業(yè)論文中的時(shí)間不足,難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.缺乏實(shí)踐創(chuàng)新,科研素質(zhì)低
通常本科生是在最后一學(xué)期開始時(shí)才接觸研究課題。之前本科生不了解科研過程更談不上進(jìn)行科研訓(xùn)練,而且動(dòng)手能力也較差。加上準(zhǔn)備時(shí)間短,造成工作效率低。
3.文獻(xiàn)搜集、整理能力差
畢業(yè)結(jié)業(yè)開始時(shí)學(xué)院一般先給學(xué)生布置課題,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師及課題。由于畢業(yè)結(jié)題指導(dǎo)時(shí)間短,指導(dǎo)教師通常會(huì)為學(xué)生提供經(jīng)典參考文獻(xiàn)并指導(dǎo)其閱讀,然后提供一些關(guān)鍵詞由學(xué)生自己查文獻(xiàn)閱讀,以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的開展。搜集高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)對(duì)論文寫作非常重要。但由于學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力有強(qiáng)有弱,英文水平參差不齊,無法順利、快速地閱讀文獻(xiàn),特別是對(duì)題目的理解還可能有偏差,結(jié)果查找并閱讀的文獻(xiàn)篇數(shù)少,質(zhì)量也不高。上述原因造成了學(xué)生對(duì)課題把握不到位,直接影響了課題的順利進(jìn)行。
4.實(shí)驗(yàn)過程中缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神
由于學(xué)生在課題開始時(shí)才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,因此大部分學(xué)生動(dòng)手能力較差。在實(shí)驗(yàn)室操作過程中難免會(huì)遇到各種問題。僅有少部分學(xué)生能積極主動(dòng)地和導(dǎo)師探討問題,大部分學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏。
二 本科生科研的途徑
針對(duì)目前本科畢業(yè)論文中存在的普遍問題,我們課題組在如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量方面進(jìn)行了探討,并嘗試把學(xué)有余力的本科生引入到教師科研中進(jìn)行了探索。
1.本科生科研的方式
從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)開始,就應(yīng)通過專業(yè)介紹等講座,了解所學(xué)專業(yè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀,了解本專業(yè)的發(fā)展與在國民經(jīng)濟(jì)中的作用,對(duì)畢業(yè)后從事的工作有所了解。最好大一就能到單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí),這樣學(xué)生對(duì)以后所從事的事業(yè)有清晰、完整的認(rèn)識(shí)。
在開始學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),還要著手培養(yǎng)本科生的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力。不同年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,因此需針對(duì)各年級(jí)制定分層次、階段性培養(yǎng)方案。通過安排不同的科研任務(wù)來實(shí)現(xiàn)科研能力、科研素質(zhì)的逐步提升。
應(yīng)給本科生配備指導(dǎo)教師,由指導(dǎo)教師給學(xué)生制訂培養(yǎng)方案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),參加科研素質(zhì)訓(xùn)練。比如大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是:了解導(dǎo)師的科研方向與科研情況。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的任務(wù)是熟悉并掌握課題所需的基本實(shí)驗(yàn)技能,并根據(jù)個(gè)人特長與教師的研究方向確定自己的實(shí)驗(yàn)方向,掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能,閱讀4~5篇與教師課題相關(guān)的中文論文,一年內(nèi)至少閱讀并翻譯2篇相關(guān)英文文獻(xiàn)。大學(xué)三年級(jí)的主要任務(wù):協(xié)助大學(xué)四年級(jí)的同學(xué)和教師完成自己所在實(shí)驗(yàn)方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,每學(xué)期至少閱讀3篇與教師課題相關(guān)的論文,一年內(nèi)至少閱讀2篇英文文獻(xiàn);四年級(jí)同學(xué)的主要任務(wù):針對(duì)自己的研究課題至少閱讀相關(guān)文獻(xiàn)30篇,其中英文文獻(xiàn)10篇以上。并在此基礎(chǔ)上,寫出自己課題的研究背景、存在的問題、找到通常的研究方法,制訂研究方案。并在教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立思考,進(jìn)行試驗(yàn)研究,分析數(shù)據(jù),撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
2.本科生參與科研過程應(yīng)注意的問題
第一,強(qiáng)化外語和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。本科生從事科研,較高的外語閱讀能力和熟練的計(jì)算機(jī)使用能力是必需的。否則會(huì)直接影響科研能力的開展。所以本科生在大一時(shí)期要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用及英語閱讀能力,為以后查閱文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。
第二,增開選修課,提高文獻(xiàn)檢索與寫作能力。盡早學(xué)習(xí)文選檢索課程,學(xué)會(huì)利用各種資源,提高文獻(xiàn)搜集及整理能力。
三 本科生科研的意義
1.理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn),激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情
本科生參與教師的科研工作,能較早地把理論知識(shí)與科研實(shí)踐相聯(lián)系,從而體驗(yàn)到專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性,激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的興趣。在科研過程中,通過實(shí)踐有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)結(jié)與整合,拓寬視野,夯實(shí)了理論基礎(chǔ),加快了知識(shí)更新。隨著科研的不斷深入,學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足,從而激發(fā)自主性吸收新知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí),由于課題需要,學(xué)生閱讀了大量的英文文獻(xiàn)與資料,從而也逐步提高了學(xué)生的外語水平。
各院系:
為貫徹落實(shí)教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》(教育部令第 34 號(hào))、《教育部關(guān)于印發(fā)<本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))抽檢辦法(試行)的通知>》(教督[2020]5號(hào))等文件精神,進(jìn)一步提高我校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量,規(guī)范管理,科學(xué)引用文獻(xiàn)資料,杜絕畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)過程中學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生,學(xué)校決定對(duì)部分 2021 屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),采用“中國知網(wǎng)”大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行檢測。
現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
一、檢測范圍
按照2021屆本科畢業(yè)生人數(shù)的5%抽檢畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),覆蓋全部本科專業(yè)。具體抽測學(xué)生名單由教務(wù)處按學(xué)生學(xué)號(hào)統(tǒng)一抽?。ㄒ姼郊?)。
二、檢測方式與要求 1、待檢測論文(設(shè)計(jì))的格式應(yīng)符合我校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))
撰寫要求,學(xué)生以 word 文檔形式提交畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全文電子版。
每篇論文電子版文件名命名格式為“學(xué)生姓名_學(xué)號(hào)_ 論文名稱.doc”,例如“張三_117XXXXXXX_XXX.doc”。
2、各院系將被檢測的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全文電子版報(bào)送教務(wù)處,教務(wù)處在三個(gè)工作日內(nèi)將檢測報(bào)告反饋給院系本科教學(xué)辦公室,并由本科教學(xué)辦公室反饋給學(xué)生。
三、相關(guān)工作安排
1、4月30日(周五)前,各院系將本單位本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重復(fù)率具體要求報(bào)教務(wù)處備案。
2、5月6日(周四)前,各院系將抽取的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))全文電子版、附件1(補(bǔ)充論文題目)提交到教務(wù)處。
3、重復(fù)率檢測結(jié)果僅作為評(píng)判畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是否出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的參考依據(jù)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))文字復(fù)制率超過本院系要求的、需經(jīng)修改再次進(jìn)行重復(fù)率檢測。
4、如對(duì)檢測結(jié)果有異議,由院系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)最終審議。
5、教務(wù)處將重復(fù)率檢測結(jié)果通報(bào)各院系,對(duì)于重復(fù)率較高的專業(yè)予以重點(diǎn)關(guān)注并加大下一年的抽檢比例。
希望各院系廣大師生遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范,進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理,共同維護(hù)我校本科教學(xué)良好聲譽(yù),促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不斷提高。