教師讀書(shū)匯報(bào)精選(九篇)

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第1篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

我院的督導(dǎo)工作是按照充分發(fā)揮三個(gè)作用來(lái)展開(kāi)的。

（一）信息員、參謀和干事作用。

督導(dǎo)室是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)方面的信息員、參謀和干事。

1.信息員作用

要做好院領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)信息員，必須要保證信息的廣泛性、真實(shí)性和及時(shí)性。督導(dǎo)室掌握信息的渠道：督導(dǎo)室的教學(xué)檢查（包括聽(tīng)課，巡視檢查，查閱教案等教學(xué)文件，查閱分析期末試卷和成績(jī)報(bào)表等），各教學(xué)班學(xué)生信息員的反饋（每?jī)芍芤园酁閱挝皇占淮螌W(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋信息，平均每學(xué)期收集600份左右），輔導(dǎo)員反饋（個(gè)別反饋和兩個(gè)月一次的座談會(huì)），網(wǎng)上評(píng)教及其分析。

2.參謀作用

督導(dǎo)室的參謀作用主要體現(xiàn)在積極、及時(shí)地向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)提出建議。

比如，在全面掌握一線教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)室向?qū)W院提出在教師隊(duì)伍中“抓兩頭，帶中間”的建議。具體說(shuō)來(lái)，分兩個(gè)方面。

一是發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，建議表彰鼓勵(lì)。

督導(dǎo)室會(huì)同教務(wù)處、人事處每個(gè)學(xué)年的第二學(xué)期組織開(kāi)展課程教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的評(píng)審工作，已經(jīng)評(píng)審了三屆，每屆評(píng)選6名，共評(píng)出了18名。

此外，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)檢查，包括網(wǎng)上評(píng)教等也發(fā)現(xiàn)了一批教學(xué)態(tài)度好，在課程教學(xué)中積極落實(shí)16號(hào)文件精神，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教師。我們積極向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)建議，給以表彰和鼓勵(lì)。

二是幫助或淘汰差的。

對(duì)于教學(xué)態(tài)度差或教學(xué)水平很低，或網(wǎng)上評(píng)教名次很后的教師，督導(dǎo)室按照“內(nèi)外有別”的方針，提出相應(yīng)的建議。

對(duì)外聘教師，一般提出下學(xué)期不再續(xù)聘的建議。每學(xué)期建議不續(xù)聘的外聘教師的數(shù)量一般在10名左右。

對(duì)自己的專(zhuān)職教師，主要立足于幫，建議有關(guān)系部，加強(qiáng)對(duì)這些教師的幫助，讓他們快速成長(zhǎng)。

3.“干事”作用

督導(dǎo)室的“干事”作用體現(xiàn)在按照學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)，參與有關(guān)教師待遇文件的起草，并協(xié)助人事處把領(lǐng)導(dǎo)決定下來(lái)的向教師的傾斜措施、獎(jiǎng)勵(lì)措施落到實(shí)處。

今天，受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，我借此機(jī)會(huì)把我了解的近二年學(xué)院逐步提高教師待遇的措施向大家匯報(bào)一下。提高待遇的特點(diǎn)是“普惠式”和“重點(diǎn)傾斜”相結(jié)合，穩(wěn)步推進(jìn)。

“普惠式”的措施：2008年4月進(jìn)行了工資改革，本科學(xué)歷和碩士學(xué)歷的教師分別增資200元和220元，同時(shí)超課時(shí)費(fèi)（每周超過(guò)12課時(shí)的部分）由7折提高到8折。半年之后，08年10月，超課時(shí)費(fèi)又由8折改為不打折，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，設(shè)立了每周的限定課時(shí)（20），教師每周超過(guò)限定課時(shí)的部分要打6折，實(shí)踐表明，因超限定課時(shí)而被打6折的人數(shù)和課時(shí)數(shù)都是不多的，這些措施提高了廣大教師的授課收入。

重點(diǎn)傾斜的措施有以下3條：

（1）向優(yōu)秀教師重點(diǎn)傾斜的獎(jiǎng)勵(lì)措施：

08年、09年兩次進(jìn)行校內(nèi)職稱(chēng)評(píng)定，提高了被評(píng)上教師的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，08年15名，09年13名，共28名教師享受了這個(gè)待遇，有效期為兩年。

學(xué)院實(shí)行優(yōu)課優(yōu)酬制度，08年10月開(kāi)始，獲學(xué)院及以上教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的老師（共有18位教師）超過(guò)基本課時(shí)且不超過(guò)限定課時(shí)的部分，課時(shí)費(fèi)增加10％，有效期為兩年。

09年9月開(kāi)始，網(wǎng)上評(píng)教前30名的教師增加標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)費(fèi)（一次評(píng)教在前30名的，增加3元/每課時(shí)；連續(xù)兩次的增加5元/每課時(shí)），有效期一個(gè)學(xué)期。

（2）減少專(zhuān)職教師當(dāng)中的系（部）主任、專(zhuān)業(yè)主任和教研室主任等教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的基本課時(shí)，使他們既有時(shí)間從事教學(xué)管理工作，又能適當(dāng)增加收入。

從08年10月開(kāi)始，專(zhuān)職教師中系主任的每周基本課時(shí)從12減為4，減少了8個(gè)課時(shí)。系主任助理的每周基本課時(shí)從12減為8，每周減少了4課時(shí)。

從09年9月開(kāi)始，進(jìn)一步把專(zhuān)業(yè)主任、教研室主任等教學(xué)骨干的每周基本課時(shí)從12減為10。這些老師除了享受一定的崗位津貼之外，每周減少兩個(gè)課時(shí)的基本課時(shí)，一個(gè)月大約減少8課時(shí)，也相當(dāng)于每個(gè)月又增加了500－600元收入。

以上這些措施，都已經(jīng)形成了文件，作為本次教學(xué)工作會(huì)議的文件下發(fā)。督導(dǎo)室會(huì)同教務(wù)處、人事處共同參與了文件的起草，督導(dǎo)室協(xié)助人事處把這些措施落到實(shí)處。

（3）不拘一格大膽提拔使用優(yōu)秀教師

根據(jù)工作需要，經(jīng)各系部提名，學(xué)院近年來(lái)，陸續(xù)提拔了一批優(yōu)秀教師充實(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。比如，第三屆課程教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者王紅國(guó)被提拔為管理系副系主任，歷屆課程教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邉⒚?、王秀娥、楊莉、黃立程等被提拔為專(zhuān)業(yè)主任，還有一些教學(xué)認(rèn)真、受學(xué)生好評(píng)的教師也被提拔到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位。提拔使用一方面提高了這些老師的待遇，更重要的是為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供了更廣闊的空間。

客觀地說(shuō)，學(xué)院在提高教師待遇方面，確實(shí)是一步一個(gè)腳印在不斷努力的。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，只要能夠精心教學(xué)，努力教書(shū)育人，在教學(xué)工作中做出成績(jī)，他們的待遇一定會(huì)隨著學(xué)校的發(fā)展而穩(wěn)步提高的。

（二）.監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

督導(dǎo)室在進(jìn)行教學(xué)檢查、履行監(jiān)督職責(zé)的同時(shí)，還適時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮指導(dǎo)作用。督導(dǎo)室的教學(xué)指導(dǎo)大量體現(xiàn)在個(gè)別指導(dǎo)上。

督導(dǎo)員們利用自身具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在監(jiān)督檢查的過(guò)程中不忘對(duì)青年教師進(jìn)行熱情指導(dǎo)，幫助他們逐步走向成熟。對(duì)于存在的問(wèn)題和困難，以與人為善的態(tài)度，共同研究改進(jìn)和提高教學(xué)的措施，提供指導(dǎo)。幫助青年教師提高教學(xué)水平，受到教師的歡迎。

除了個(gè)別指導(dǎo)之外，督導(dǎo)室還適時(shí)開(kāi)展普遍性的教學(xué)指導(dǎo)，如對(duì)新教師開(kāi)設(shè)講座等。

（三）橋梁和溝通作用。

督導(dǎo)員們經(jīng)常深入各系、部，是溝通、協(xié)調(diào)院系之間的一個(gè)渠道。督導(dǎo)員到各系（部）經(jīng)常接觸各位系主任和系黨支部書(shū)記，與他（她）們通氣、討論，聽(tīng)取意見(jiàn)，一起研究問(wèn)題，主動(dòng)、積極地爭(zhēng)取他們配合督導(dǎo)工作。通過(guò)溝通、協(xié)調(diào)，上情下達(dá)，下情上遞，傳遞信息，通報(bào)情況，替各系向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映他們的意見(jiàn)、建議、困難和要求，讓學(xué)院了解各系的情況，各系了解學(xué)院的意圖，使院系之間協(xié)調(diào)和諧，思路同心，目標(biāo)同向，增強(qiáng)凝聚力。

二、下一步工作打算：

工作目標(biāo)：從現(xiàn)有的兩個(gè)層面的監(jiān)督提升到三個(gè)層面：

第一層面：督導(dǎo)室通過(guò)聽(tīng)課、收集學(xué)生反映，對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督；

第二層面：通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教，獲得全體教師的學(xué)生滿(mǎn)意度；通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的分析（增加區(qū)分度－標(biāo)準(zhǔn)差），強(qiáng)化對(duì)考試和評(píng)分的管理；

第三層面：教學(xué)督導(dǎo)要做到“線面結(jié)合”：

線：由學(xué)院的監(jiān)督，拓展到院、系共同監(jiān)督，重點(diǎn)加強(qiáng)系（部）對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督。

面：督教（包括理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)）、督學(xué)、督管。

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本學(xué)期要在繼續(xù)做好第一、第二層面教學(xué)監(jiān)督工作的前提下，先從調(diào)整督導(dǎo)員隊(duì)伍的組織和工作方式入手，為提升到第三層面做準(zhǔn)備。

1.調(diào)整兼職督導(dǎo)員隊(duì)伍。新聘一批兼職督導(dǎo)員。每個(gè)系至少聘1名。

2.調(diào)整兼職督導(dǎo)員的工作方式：

第2篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

1. 保障書(shū)源，明確時(shí)間。書(shū)源充足才能讓學(xué)生有書(shū)讀，是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的首要條件。保障書(shū)源的途徑很多：如開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室；班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角；師生捐書(shū)；建立圖書(shū)交換站等。讀書(shū)時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定，不能與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，也不能忽視家庭讀書(shū)，如每天11：40―12：20可確定為午休讀書(shū)時(shí)間，在校讀書(shū)期間，教師應(yīng)與學(xué)生一起讀書(shū)，做到有促進(jìn)有管理。

2. 自編教材，豐富內(nèi)容。讀書(shū)內(nèi)容必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年段可選擇誦讀類(lèi)，如《三字經(jīng)》、《百家姓》及兒歌民謠等，圖書(shū)選擇圖文并茂有注音的故事類(lèi)；中年段可選擇童話(huà)類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句；高年段可選擇名著類(lèi)，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記。讀書(shū)內(nèi)容因人因班而異，但要突出趣味性，以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。此外，學(xué)校可以把讀書(shū)活動(dòng)納入課程管理體系，作為校本課程來(lái)實(shí)施和開(kāi)發(fā)，組織專(zhuān)人編寫(xiě)校本教材和班本教材，豐富學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容，讓讀書(shū)活動(dòng)走進(jìn)課堂。如自編道德操守三字經(jīng)、校風(fēng)校紀(jì)順口溜、好人好事三句半等。

3. 校園廣播，營(yíng)造氛圍。環(huán)境影響人，氣氛帶動(dòng)人，學(xué)生讀書(shū)是需要好的氛圍的。對(duì)此，學(xué)校可以成立校園讀書(shū)廣播站，每天定時(shí)廣播，挑選在讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做主持人、播音員、小編輯等。設(shè)定學(xué)生喜愛(ài)的小欄目：如開(kāi)心果、小小展示臺(tái)、知識(shí)天地等。廣播可按班級(jí)輪流進(jìn)行，讓所有學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

4. 自辦校刊，提供平臺(tái)。如何把學(xué)生們的讀書(shū)成果展示出來(lái)，讓他們也體會(huì)一下“小作家”的喜悅，最好的辦法就是辦?？?。每一個(gè)在被?？习l(fā)表文章的學(xué)生，都會(huì)有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，他們就像一面旗幟，會(huì)激勵(lì)更多學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

二、采取多種形式，促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)

1. 開(kāi)展形式多樣的展示活動(dòng)。班級(jí)定期召開(kāi)“書(shū)香班級(jí)”主題中隊(duì)會(huì)，學(xué)生間交流讀書(shū)心得，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法；學(xué)校通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)書(shū)法展、手抄報(bào)展、心得體會(huì)、好詞佳句展、演講比賽、故事比賽等活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書(shū)成果，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)讀書(shū)興趣。

2. 開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)。主題讀書(shū)活動(dòng)的形式多種多樣，可利用重要節(jié)日確定主題：如在六七月份開(kāi)展“歷史的選擇”讀書(shū)活動(dòng)；在十月份開(kāi)展“愛(ài)我中華”讀書(shū)活動(dòng)等；也可自定主題：如誦讀《弟子規(guī)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等；另外，主題讀書(shū)活動(dòng)還可以與誠(chéng)信教育、文明禮儀教育、感恩教育等融為一體，在讀書(shū)中營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

3. 開(kāi)展讀書(shū)開(kāi)放日活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)本身實(shí)際確立讀書(shū)活動(dòng)日，在活動(dòng)日當(dāng)天，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，參觀學(xué)生們的讀書(shū)成果展覽，使家長(zhǎng)看到自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)?？赏瑫r(shí)組織文藝表演，把讀書(shū)的內(nèi)容通過(guò)小品、快板、相聲等形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。讀書(shū)開(kāi)放日對(duì)構(gòu)建家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同讀書(shū)將起到積極地促進(jìn)作用。

4. 召開(kāi)讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)。匯報(bào)會(huì)分階段進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)內(nèi)容確定匯報(bào)時(shí)間，可以?xún)蓚€(gè)月一次，也可以一年一次。學(xué)生們?cè)趨R報(bào)會(huì)上暢談自己的讀書(shū)收獲和感受，學(xué)校把好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、讀書(shū)方法、心得體會(huì)等刊登在校刊上。

三、完善評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)讀書(shū)活動(dòng)

第3篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

教學(xué)片段實(shí)錄如下：

[第一次教學(xué)行為片段]

師：同學(xué)們已經(jīng)閱讀了《三國(guó)演義》這部名著。大家都有什么收獲呢？

生1：我知道了“五虎上將”都是哪些人了。

生2：我知道了曹操也是很聰明的。

……

師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，我想大家都有了豐富的收獲。老師覺(jué)得大家你一句我一句的想說(shuō)都說(shuō)不完。不如我們今天來(lái)一場(chǎng)小組比賽吧！看看哪個(gè)小組的同學(xué)的閱讀收獲最大。

生：好?。ê芏嗤瑢W(xué)都摩拳擦掌，躍躍欲試）

（同學(xué)們進(jìn)行桌椅的重新排列，分成四小組，并簡(jiǎn)短的進(jìn)行了小組交流。）

這完全是一個(gè)全新的嘗試。很多的課外閱讀匯報(bào)課，教師是讓學(xué)生講故事，說(shuō)人物傳奇；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀摘抄卡，完成剪貼本等，并進(jìn)行匯報(bào)；也有的教師進(jìn)行課本劇的表演。而我的這種嘗試，完全是在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上的檢查與交流，這種形式，是農(nóng)村孩子從未接觸過(guò)的。

[第二次教學(xué)行為片段]

師：電視上的這種類(lèi)型的比賽我們經(jīng)?？矗旅嫖揖驼f(shuō)說(shuō)比賽的要求。在我念完題目說(shuō)開(kāi)始以后才可以按喇叭。最快的一組進(jìn)行回答。答對(duì)加十分，錯(cuò)了扣十分，在沒(méi)說(shuō)開(kāi)始前按鈴的，扣十分并拒絕本次答題。

（在我說(shuō)完之后，學(xué)生的情緒明顯都高漲起來(lái)，小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查一下自己的喇叭，做最后的準(zhǔn)備，教室里隨即鴉雀無(wú)聲，連空氣都緊張起來(lái)了）

師：比賽分必答題，搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題三類(lèi)……

師：第一小組必答題，請(qǐng)聽(tīng)題，請(qǐng)說(shuō)出《三國(guó)演義》中蜀國(guó)的五虎上將分別是誰(shuí)？小組同學(xué)可以幫助回答。

生1：趙云、關(guān)羽、張飛，還有……

生2：還有黃忠和馬超。

師：回答正確?？磥?lái)這些問(wèn)題已經(jīng)難不倒的第一小組的小書(shū)迷們了。第二小組請(qǐng)看題……

師：下面到了風(fēng)險(xiǎn)題了。小組商量一下，選擇多少分值的題。當(dāng)然，像第一小組目前總分第一，而且遙遙領(lǐng)先，可以選擇不要題，以保證自己第一的位置。

（小組同學(xué)開(kāi)始商量，有的小組學(xué)會(huì)舉手表決。）

……

師：今天的比賽到此結(jié)束，第一小組獲得了勝利。同學(xué)們還有什么想說(shuō)的。

生1：老師，這樣的比賽太有趣了，下次還可以進(jìn)行嗎？我下次一定讀得更加認(rèn)真。

生2：今天比賽的失誤在于我沒(méi)有認(rèn)真讀，認(rèn)真記，下次，我一定不會(huì)輸給第一小組了。

精彩的比賽，在“耶”的呼聲中，在“哎”的嘆息中結(jié)束了。這樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生明白讀書(shū)的意義，明白我們讀課外書(shū)，不僅要學(xué)會(huì)摘抄文中的好詞好句，而且要學(xué)會(huì)讀完之后，了解書(shū)中的主要內(nèi)容，主人公的特點(diǎn)。這種讀書(shū)匯報(bào)形式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也是為后面的閱讀做好了鋪墊。

在課外閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去思考、去記錄后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)閱讀匯報(bào)的過(guò)程，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何讀書(shū)和思考。這些，都是教師在匯報(bào)過(guò)程中逐步去完成的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見(jiàn)解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去記錄，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。

案例分析與反思：

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！爆F(xiàn)如今，社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，人類(lèi)的生活水平在提高，生活理念也在不斷更新。閱讀活動(dòng)作為人類(lèi)精神生活的重要方面，已經(jīng)以銳不可擋之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵(lì)與文本對(duì)話(huà)

教師要使學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說(shuō)、樂(lè)背的良好氛圍之中，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)書(shū)中，與書(shū)中的主人公對(duì)話(huà)、交流、做游戲，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。只有一切為學(xué)生著想，以學(xué)生為主體，才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程才能真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。學(xué)生在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。

二、用交流促鞏固，達(dá)到一舉兩得

課外閱讀之后更加需要交流。特別是孩子，在交流之后往往會(huì)為自己囫圇吞棗、一掃而過(guò)而感到很失望。我這節(jié)課的特殊匯報(bào)形式，不僅鞏固了學(xué)生已掌握的知識(shí)，而且也讓部分同學(xué)再次進(jìn)行了閱讀，一舉兩得。

三、用活動(dòng)促團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)各種能力

本次課外閱讀匯報(bào)課，再次加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。通過(guò)互相補(bǔ)充答案、小組商量選擇題型等方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，也鍛煉了他們的各種能力，包括組織、語(yǔ)言表達(dá)等方面，真正將德育融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，達(dá)到一種共同提高的效果。

四、注重情感體驗(yàn)，鞏固閱讀效果

第4篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

每一個(gè)成功者都有不同的經(jīng)歷，但每一個(gè)成功者都能為他人提供榜樣和借鑒的機(jī)會(huì)。作為一名青年教師，要想上出一節(jié)好課，除了認(rèn)真鉆研教材，在教育教學(xué)中，還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課例。在學(xué)習(xí)中要注意模仿優(yōu)秀課例的處理藝術(shù)。模仿是一種學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一種積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)，模仿是通向創(chuàng)造的必經(jīng)之路。特級(jí)教師薛法根從學(xué)習(xí)于永正老師開(kāi)始踏上了成功之途，而于永正老師也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)斯霞前輩才有了今天的成就。名師尚且如此，更何況我們普通老師呢？

一、對(duì)模仿的現(xiàn)實(shí)審視

那么模仿名師上課到底該模仿些什么呢？模仿的現(xiàn)實(shí)情況又是如何呢？筆者從學(xué)校管理、教師態(tài)度等幾方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

從調(diào)查的結(jié)果可以看出教師對(duì)模仿課的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀如下：

1.不合理，管理力度低

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖有聽(tīng)課后上匯報(bào)課的要求，卻沒(méi)有明確細(xì)致的具體細(xì)則規(guī)定。只是口頭上的一些要求，沒(méi)有具體的考核規(guī)則辦法。有73.3%的老師覺(jué)得教導(dǎo)處應(yīng)該對(duì)老師匯報(bào)課進(jìn)行課前、課后的組織研討，但是由于每學(xué)期聽(tīng)課的次數(shù)有時(shí)較多，這樣的組織給教導(dǎo)處的工作帶來(lái)了很大的困難。這些要求非常籠統(tǒng)，不能適應(yīng)實(shí)際的需要。

2.不理解，抵觸心理強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查有66.7%的老師認(rèn)為聽(tīng)課后上匯報(bào)課是不合理的，老師們不能從心理上接受。認(rèn)為這樣挫傷了老師們外出聽(tīng)課的積極性，認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)這樣的規(guī)定，會(huì)成為部分老師的專(zhuān)利。許多教師有外出聽(tīng)課的想法，但是害怕回硨笊匣惚課，給自己找麻煩。興趣是最好的老師，對(duì)孩子是這樣，對(duì)老師們也同樣是這樣。老師們的抵觸心理決定了這樣的課效果不會(huì)是很好。

3.不明確，理論知識(shí)少

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師不知道或不理解什么樣的課是好課，不知道該如何學(xué)，學(xué)什么。68.9%的老師不清楚模仿課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幫助，不能認(rèn)識(shí)到上模仿課對(duì)教師的意義。因此，老師們對(duì)這種方法表示懷疑，被動(dòng)的模仿只是依個(gè)葫蘆畫(huà)個(gè)瓢，沒(méi)有自己的思考，成了一種模仿流程的課，當(dāng)然效果也不會(huì)是很好。

4.不理想，現(xiàn)場(chǎng)掌控差

通過(guò)調(diào)查有68.9%的老師認(rèn)為模仿課的效果不太理想，老師們將原因歸結(jié)在孩子身上和沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備上，沒(méi)有從自身找原因。通過(guò)調(diào)查46.7%、44.4%的老師認(rèn)為，模仿課主要是模仿聽(tīng)課老師的教學(xué)流程和具體的教學(xué)方法，對(duì)上課教師課堂教學(xué)理念的設(shè)計(jì)關(guān)注不夠，或是老師們沒(méi)有這樣一種關(guān)注設(shè)計(jì)理念的想法，即老師們欣賞課、評(píng)價(jià)課的能力還有待于進(jìn)一步的提高。

總之，很多老師為了應(yīng)付學(xué)校的這一差事，常常是原課照搬，將聽(tīng)課的內(nèi)容進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的模仿。這種不考慮學(xué)情的差異，而采取一味的“拿來(lái)主義”，不能充分發(fā)揮匯報(bào)課的示范作用。

二、模仿的途徑

模仿課傳遞著一種教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓青年教師在模仿中學(xué)會(huì)思考、內(nèi)化，在模仿中得到鍛煉，找到自信。同時(shí)，模仿課的分享也讓觀摩老師接受更多的教學(xué)信息與經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)理念與積累有效教學(xué)方法。在實(shí)踐中我總結(jié)了模仿課的一些途徑：

1.在閱讀中提升理論素養(yǎng)：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

“拯救語(yǔ)文教育，從拯救教師閱讀開(kāi)始。唯其艱難，方顯意義?！弊x書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。我想每一個(gè)成功者，都會(huì)經(jīng)歷這樣的一個(gè)與書(shū)親密接觸的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)模仿成功者的對(duì)于書(shū)的專(zhuān)注。讀一本好書(shū)猶如沐浴智慧的洗禮，與智者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，指引我們教育教學(xué)。當(dāng)然我們不能為讀書(shū)而讀書(shū).要把讀書(shū)自覺(jué)地和教學(xué)研究結(jié)合起來(lái).用讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書(shū)，這樣的讀書(shū)才是最有用的讀書(shū)。在讀書(shū)的過(guò)程中要不斷深究和反思，只有這樣才能提高我們的教學(xué)素養(yǎng)。素養(yǎng)的提高，才能更好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能在學(xué)得皮毛后，見(jiàn)到包裹在皮毛里面的骨頭，這樣的模仿課才是成功的模仿課，才能變成真正的自己的課。

2.在研討中推敲提高認(rèn)識(shí)：寶劍鋒從磨礪出

模仿課內(nèi)容的選擇上，要注意選擇一些優(yōu)秀的課例。通過(guò)反復(fù)觀看，將其還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)共同研究思考，反復(fù)推敲后把它變成自己的東西，然后在課堂上進(jìn)行模仿上課實(shí)踐。上課后再組織研討，真正做到每上一節(jié)課，人人都能進(jìn)步一大步。這種有組織、有明確的目的的“模仿課”，有很強(qiáng)的針對(duì)性，其活動(dòng)的組織是靈動(dòng)的，是適合教師的實(shí)際需要的。教師在享受“模仿課”所帶來(lái)的獨(dú)特的理念、方法的同時(shí)，體驗(yàn)到“模仿課”對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效果的作用，由此會(huì)更加積極地對(duì)待“模仿課”，從內(nèi)心提高對(duì)“模仿課”的認(rèn)識(shí)。

3.在實(shí)踐中提升品課能力：經(jīng)歷磨煉登新高

第5篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

一、課堂教學(xué)改革中研究的核心問(wèn)題

綜合各種問(wèn)題，我們的課堂教學(xué)研究的核心問(wèn)題集中在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法和教師主體指導(dǎo)的作用發(fā)揮上。即在課堂教學(xué)中，尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)的最佳契合點(diǎn)，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐中形成的有效策略

從教師和學(xué)生兩個(gè)方面研究，形成的具體策略如下：

（一）學(xué)生學(xué)的策略

首先，要學(xué)得有目標(biāo)。也就是要盡早地讓學(xué)生知道課時(shí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.直接出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課伊始，教師直接宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要達(dá)成的最終目標(biāo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而實(shí)踐也證明，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)比漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)比起來(lái)，有效性更強(qiáng)，效果明顯好得多。

2.利用學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示的作用是基于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出示學(xué)習(xí)指南（學(xué)習(xí)提示/學(xué)習(xí)建議）達(dá)到將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，指導(dǎo)學(xué)生直入重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：語(yǔ)文學(xué)科課文的重點(diǎn)段落，明確指出學(xué)生進(jìn)一步研讀的方法，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀文章的*到*自然段。學(xué)習(xí)提示出示的頻次一節(jié)課一般在2-3次，學(xué)習(xí)提示間的關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系。

學(xué)習(xí)提示的出示，是交代學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生看到了學(xué)習(xí)提示，就知道要干什么，做到了心中有數(shù)，知道要研究什么問(wèn)題。而這問(wèn)題也正是理解課文的核心問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生間、師生間對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的探討交流，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上是第一個(gè)策略，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)既是全文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出示的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，要學(xué)得有方法。學(xué)習(xí)方法除了日常教學(xué)中的一些常規(guī)的方法外，主要可以利用學(xué)習(xí)提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的方法來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立標(biāo)注讀書(shū)感受（圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)感受），給文章（古詩(shī)、文言文等）作注釋等方法。如，在教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師出示原文，讓學(xué)生給文言文作注釋。

2.自主學(xué)習(xí)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)卡的使用方法。我們學(xué)校語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)卡、課上學(xué)習(xí)卡和課后閱讀記錄卡。通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)入課堂，運(yùn)用課上各種各樣的學(xué)習(xí)卡深入學(xué)，課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以借助日讀書(shū)筆記和周讀書(shū)記錄卡延續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，每一節(jié)語(yǔ)文，如果師生都經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)、課上自主合作學(xué)、課后質(zhì)疑延伸學(xué)的過(guò)程，那么，就建立一個(gè)良性循環(huán)的語(yǔ)文學(xué)框架。對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是非常有用的。

3.合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)分享學(xué)習(xí)收獲，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互相質(zhì)疑、解疑，共同存疑。

我們經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)流程，我們強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)生任務(wù)。以語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字教學(xué)為例，在確定分工后，我們按教學(xué)基本流程組織教學(xué)。

再次，學(xué)后要有反饋交流。在自主合作學(xué)習(xí)后，有的老師就習(xí)慣性地接著按教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始講授，往往忽視學(xué)生的學(xué)后匯報(bào)交流。這一策略主要指學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后要學(xué)會(huì)如何匯報(bào)自己和同伴的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

1.自主閱讀后的反饋匯報(bào)。我們強(qiáng)調(diào)，一方面圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀句子，解詞義，談感受。另一方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑。這里需要注意，學(xué)生匯報(bào)的程度不做統(tǒng)一要求，要分層把握，因人而定，標(biāo)準(zhǔn)不要?jiǎng)澮?，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有收獲。教師依據(jù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的效果，將教學(xué)引向重點(diǎn)。如語(yǔ)文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生這樣匯報(bào)：會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)匯報(bào)、會(huì)利用工具書(shū)匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自己的感悟匯報(bào)、會(huì)結(jié)合對(duì)上下文的分析理解匯報(bào)、會(huì)結(jié)合自身想象或猜想到的匯報(bào)等。

2.合作交流后的反饋匯報(bào)。我們也總結(jié)了教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報(bào)流程。

（二）教師導(dǎo)的策略

目前在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題是，既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就不能講了，或者講得越少越好。實(shí)際上并不是這樣的，而是要更加講究講的時(shí)機(jī)，把握講的尺度和方法。那么，如何在學(xué)生自學(xué)交流后給予學(xué)生有效的指導(dǎo)呢？

1.立足全文、全課時(shí)的高度，在寫(xiě)作方法上引導(dǎo)學(xué)生。如教師在教學(xué)《小小的山村》一課時(shí)，讓學(xué)生先暢談讀書(shū)感受，之后，教師也出示了自己的讀書(shū)感受。這讀書(shū)感受就包括了：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)清晰三個(gè)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生在這三方面深入品析文本，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)，寫(xiě)法滲透其中，效果非常好。

2.深入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，隨機(jī)指導(dǎo)，理解文本含義。隨機(jī)不等于隨意。這需要教師課前深入備課，預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出或遇到的所有問(wèn)題，備學(xué)生在運(yùn)用這一方法時(shí)最關(guān)鍵。這往往需要教師針對(duì)一個(gè)問(wèn)題有幾套教學(xué)預(yù)案。如在進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，一般不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，那么，我們就非常強(qiáng)調(diào)教師備課，要求每個(gè)字都備到，課堂在學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，每個(gè)字補(bǔ)充什么內(nèi)容，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。再如，在合作匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)的策略。如何將教學(xué)引向深入，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)閱讀引導(dǎo)的策略：重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么意思，在語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)什么意思；用了什么修辭方法，進(jìn)一步說(shuō)明表達(dá)效果；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處；好詞佳句的賞析：對(duì)比自己讀過(guò)的文字；獲得的第一感受擴(kuò)說(shuō)，深化或提升中心思想；與自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)比說(shuō)，提升認(rèn)識(shí)。再讀一讀***部分內(nèi)容，具體指向文字片段；對(duì)比詞語(yǔ)解意，出示相關(guān)句子；改變襯托的背景（情境）對(duì)比原來(lái)的文字段落；寫(xiě)法的變化，指導(dǎo)側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)法；課上寫(xiě)小片段練習(xí)；剖析重點(diǎn)詞語(yǔ)牽引全文，在課文語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思；學(xué)生匯報(bào)時(shí)，隨機(jī)出示相關(guān)段落，指導(dǎo)解讀朗讀；借助學(xué)生的回答深入引導(dǎo)或提出補(bǔ)充性問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，要求教師能夠分析課文，抓住值得探討的問(wèn)題，不偏離主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.充分利用學(xué)習(xí)材料的補(bǔ)充，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

這里主要講課外資料的介入策略。

（1）同類(lèi)資料的補(bǔ)充推薦，可在課內(nèi)，也可設(shè)計(jì)在課外。如送別類(lèi)古詩(shī)講完后，推薦學(xué)生繼續(xù)在課外閱讀送別詩(shī)。表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)學(xué)完了，如學(xué)完《小兒垂釣》，再補(bǔ)充學(xué)一首同類(lèi)的古詩(shī)，如《所見(jiàn)》等。

（2）原文刪減的材料的恢復(fù)。比如教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了文章后續(xù)的母親老了以后的內(nèi)容，對(duì)于理解母愛(ài)起到了關(guān)鍵的作用。再如教學(xué)《舍生取義》一課時(shí)，教師補(bǔ)充了孟子原文后半部分內(nèi)容，文章結(jié)尾刪去的內(nèi)容對(duì)于理解孟子的大義，起到了升華的作用。

（3）背景資料的介入補(bǔ)充。比如教學(xué)《苦糖》一課時(shí)，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)生活的清苦，母親為什么在孩子偷吃了糖后，抱著空罐子嘆息，一句責(zé)備的話(huà)都沒(méi)有。教師出示了六十年代初當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料和使用的限購(gòu)糧票等圖片，幫助學(xué)生很好地理解了故事所處的時(shí)代。再如，在教學(xué)《月光啟蒙》一課時(shí)，教師在課終出示了作者孫友田的獲獎(jiǎng)作品，當(dāng)學(xué)生看到非常多的獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，非常驚訝，這對(duì)于理解母親給予他的啟蒙教育就水到渠成了。

（4）課外資料介入升華主題認(rèn)識(shí)。我們的老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中擅長(zhǎng)查閱資料補(bǔ)充進(jìn)對(duì)文本的理解，實(shí)踐證明效果也非常好，當(dāng)然這要講究個(gè)度。如教學(xué)《蘇武牧羊》，老師三次補(bǔ)充各種人物勸說(shuō)蘇武投降的話(huà)，和蘇武反駁的話(huà)，反復(fù)閱讀，蘇武的大節(jié)躍然紙上。在教學(xué)《蜀相》時(shí)，老師補(bǔ)充的杜甫幾入丞相祠堂，尋覓蹤影，表達(dá)的是他與諸葛亮同樣的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的郁悶和痛苦之情。在教學(xué)《舍生取義》時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生提供了課外閱讀材料的集錦，短短時(shí)間，大量的課外資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)屈原、文天祥、蘇武等歷史人物舍生取義的壯舉印象深刻，理解到位。再去理解“義”的真正內(nèi)涵時(shí)，就不需要老師再多講什么了。

綜上所述，都是體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)，導(dǎo)在學(xué)生的不懂之處，導(dǎo)在學(xué)生似懂非懂之處，導(dǎo)在學(xué)生質(zhì)疑之處，導(dǎo)在學(xué)生間爭(zhēng)議之處。而教師發(fā)揮指導(dǎo)作用時(shí)，當(dāng)然可以直接講解，也可以通過(guò)補(bǔ)充資料等方式讓學(xué)生豁然開(kāi)朗。

三、課堂教學(xué)策略改進(jìn)的實(shí)施效果

（一）學(xué)校層面

在我們學(xué)校，在語(yǔ)文學(xué)科的引領(lǐng)下，教師有效指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略已經(jīng)在語(yǔ)文學(xué)科全面應(yīng)用，全校教師積極參與，研究氛圍濃厚。同時(shí)，研究成果還輻射到各個(gè)學(xué)科，如數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)提示的提法為“操作指南”“操作要求”，老師們運(yùn)用得也很好。我們還研究總結(jié)出《課堂教學(xué)操作手冊(cè)》在學(xué)校廣泛使用。

（二）教師方面

1.增強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握能力。備課意識(shí)增強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式備受關(guān)注、預(yù)設(shè)與生成備受關(guān)注。

2.改變了自身固有的教學(xué)模式。

3.很好地把握了有效指導(dǎo)的方式，每個(gè)人都在主動(dòng)總結(jié)有效指導(dǎo)的策略。

4.促進(jìn)了教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。思維即思考，是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方式。思維是反映事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)家靠形象思維進(jìn)行創(chuàng)作，科學(xué)家靠形象思維發(fā)明創(chuàng)造，工程師靠形象思維設(shè)計(jì)藍(lán)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)也必須運(yùn)用形象思維才能理解語(yǔ)文。思維能力，就思維過(guò)程而言是指分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。通俗地說(shuō)，就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在分析某種現(xiàn)象時(shí)表現(xiàn)的智慧努力，不僅與知識(shí)的深度有關(guān)，而且與學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力有關(guān)。因此，我們有經(jīng)驗(yàn)的教師是不把現(xiàn)成的結(jié)論、定理和正確的證明告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在老師的不斷點(diǎn)撥下，自我發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程后，學(xué)生的思維能力得到提高。

2.學(xué)會(huì)了在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，最大限度地利用教師的教這一資源，以爭(zhēng)取最佳的學(xué)習(xí)效果，并為全面掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有加速學(xué)生主體性的發(fā)展，減少教師素質(zhì)欠佳的影響，彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)組織形式的缺陷，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)內(nèi)化目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展自學(xué)的作用。在教育情境下，學(xué)生完全有可能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，包含了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性與超越性的內(nèi)容。

3.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)絕不僅僅指課上的學(xué)，包括了課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生有想要學(xué)的興趣；課中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有積極學(xué)的熱情；課后學(xué)習(xí)，使學(xué)生有繼續(xù)學(xué)的愿望。

4.掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)，能夠靜下心來(lái)默默地讀、寫(xiě)、記，樂(lè)于合作，匯報(bào)交流時(shí)，能夠互動(dòng)起來(lái)，生生之間、師生之間共同成長(zhǎng)。

5.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)效率，而要提高學(xué)習(xí)效率，需要具備主、客觀多方面的有利條件?！疤岣邔W(xué)習(xí)效率”最終的落腳點(diǎn)在“找到適合自己的學(xué)習(xí)方法”。我們知道學(xué)習(xí)方法有很多，可能每個(gè)人都有自己獨(dú)到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習(xí)方法。研究證明，探索發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑解疑，適當(dāng)幫助引導(dǎo)的教學(xué)方法是符合學(xué)生的特點(diǎn)，是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)后勁的。

新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過(guò)程的分享者。課堂教學(xué)效果的好壞，教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。所以，面對(duì)新課程改革，教師指導(dǎo)有效性的能力高低是學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，決定著新課程改革的成敗，決定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低。同時(shí)，新課程理念中也關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展，研究者們潛心鉆研如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，新課程大力倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在新課程的理念中，教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展同樣深受重視。只有在課堂教學(xué)中，師生共同成長(zhǎng)，才是真正的充滿(mǎn)了生命力的課堂！

第6篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

石門(mén)小學(xué)有幸參加了在里莊中心小學(xué)舉行的全縣蓓蕾讀書(shū)活動(dòng)會(huì)議，我們認(rèn)真觀看了各位老師精心準(zhǔn)備的各式各樣的讀書(shū)活動(dòng)展示，使我們大開(kāi)眼界，原來(lái)讀書(shū)活動(dòng)可以如此豐富多彩，可以不拘一格，更使我們受益匪淺。會(huì)上我們還認(rèn)真聽(tīng)取了各大小學(xué)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)介紹，更使我們體會(huì)到了讀書(shū)的益處。

書(shū)，是一泓清澈的溪水，是一片充滿(mǎn)生機(jī)的芳草地。書(shū)中所表達(dá)的真、善、美對(duì)于一個(gè)人人格的塑造、靈魂的凈化會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“我無(wú)限相信書(shū)籍的力量。伴隨著“蓓蕾讀書(shū)”活動(dòng)的開(kāi)展，書(shū)香開(kāi)始在每個(gè)校園里慢慢散溢來(lái)了。在過(guò)去的半年里，現(xiàn)將我校讀書(shū)活動(dòng)的做法總結(jié)如下：

一、確立讀書(shū)立人的理念

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)精神文明成果的載體，從某種意義上講，一個(gè)重視讀書(shū)的民族，必將是一個(gè)大有希望的民族；而一個(gè)重視讀書(shū)的個(gè)人，必定是一個(gè)富有理想的人?？梢?jiàn)，讀書(shū)對(duì)于人的成長(zhǎng)是何等的重要。學(xué)校教育不只是師生口口相傳的單純知識(shí)的傳遞，它更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取知識(shí)，獲取做人的經(jīng)驗(yàn)——這將使學(xué)生終生受用。因此確立讀書(shū)立人的理念應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育首要的教育理念。

1、宣傳倡導(dǎo)。

閱讀教學(xué)搞好了，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)固了，理解能力提高了，人生態(tài)度端正了，生活意志堅(jiān)定了，綜合素質(zhì)提升了，何愁成績(jī)不提高呢？不僅要學(xué)生讀好書(shū)，教師自己更要讀好書(shū)，教師要以自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，以自己的素質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)。老師們必須對(duì)此有充分的認(rèn)識(shí)，閱讀才能順利穩(wěn)步進(jìn)行。我校已經(jīng)制定并通過(guò)了“蓓蕾讀書(shū)”工程活動(dòng)方案及計(jì)劃，并研討了“蓓蕾讀書(shū)”工程活動(dòng)開(kāi)展的一些方法，解決了一部分圖書(shū)不足的問(wèn)題。老師們基本形成了共識(shí)：塑造學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧，最有效的辦法是廣泛閱讀；閱讀勢(shì)在必行！

2、活動(dòng)引導(dǎo)。

我們?cè)诒拘ｉ_(kāi)展了讀書(shū)研討會(huì)，所有語(yǔ)文教師參加并研討，研討如何上讀書(shū)課。同時(shí)，學(xué)校要求教師閱讀一定量的書(shū)籍，并作好筆記，觀念確立好以后，下一步就是如何落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。

二、制定閱讀制度

把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。為此，制定出相應(yīng)的班級(jí)讀書(shū)目標(biāo)和讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃、制度。制度規(guī)定，教師每天至少半小時(shí)用來(lái)讀書(shū)報(bào)，每月讀一期專(zhuān)業(yè)雜志，每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專(zhuān)著，并撰寫(xiě)讀書(shū)札記；學(xué)生每天閱讀的時(shí)間不少于30分鐘，讀書(shū)摘記不少于2篇； ( fanwen.chazidian.com) 同時(shí)學(xué)校的圖書(shū)、閱覽室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，由于空間的限制，分別安排不同的班級(jí)輪流閱讀，或由教師借到班級(jí)內(nèi)閱讀，對(duì)閱讀的情況閱覽室作好考核記錄。每半學(xué)期學(xué)校對(duì)教師和各班學(xué)生閱讀的情況作總結(jié)通報(bào)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。在此制度的約束下，各校師生基本上有了閱讀的意識(shí)，但要形成習(xí)慣還需要做很多的工作。

三、開(kāi)設(shè)閱讀課程

蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的作用曾有過(guò)這樣的闡述：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的暴光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！碧K霍姆林斯基告訴我們，開(kāi)啟“學(xué)困生”智慧的鑰匙就是“閱讀、閱讀、再閱讀”。為了讓每一名學(xué)生都合格，為了打造學(xué)的班集體，學(xué)校在原有課程的基礎(chǔ)上，每周拿出兩節(jié)課用于學(xué)生閱讀，并且規(guī)定閱讀課任何人不得占用，語(yǔ)文老師不得將其用于自己的教學(xué)。做到不備課不上課，精心備課，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)讀好書(shū)，讀懂書(shū)，從書(shū)中受益。閱讀課要在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，形式靈活，適合不同年齡段的學(xué)生。閱讀的形式有學(xué)生自由閱讀和指導(dǎo)閱讀、閱讀匯報(bào)等四個(gè)課型。對(duì)閱讀課開(kāi)設(shè)情況，我們隨機(jī)查堂。有了閱讀課，所有的學(xué)生都能進(jìn)入書(shū)的海洋，自由地獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有了汲取知識(shí)的愿望和歷練思維的機(jī)會(huì)，慢慢地就會(huì)逐步形成學(xué)習(xí)的能力。

四、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

閱讀開(kāi)啟學(xué)生的心智，閱讀精彩學(xué)生的人生。為了讓閱讀之花爛漫于校園，我們開(kāi)展了一系列豐富多彩的閱讀展示活動(dòng)。

（1）堅(jiān)持每天推薦一句格言，寫(xiě)在教室黑板兩邊，每周推薦一首古詩(shī)，寫(xiě)在黑板一角，每月推薦一本書(shū)，并及時(shí)向全校推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓“書(shū)香”的聲音每天洋溢在校園里，每天下午放學(xué)背著古詩(shī)走出校門(mén)活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)“書(shū)香”校園文化建設(shè)。開(kāi)辟宣傳欄、圖書(shū)角、板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等形式多樣的活動(dòng)陣地，教室內(nèi)、讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處沐浴在詩(shī)文氛圍中，在學(xué)校內(nèi)形成“書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)”的濃厚“書(shū)香”氛圍。

（3）開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。在營(yíng)造好班級(jí)氛圍的同時(shí)，我們更多的是思考把學(xué)生引導(dǎo)閱讀道路上來(lái)。首先在班級(jí)氛圍中，開(kāi)辟的專(zhuān)欄用來(lái)展示學(xué)生特色、專(zhuān)長(zhǎng)而外，通過(guò)平時(shí)開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如我們每周必須要進(jìn)行的就是閱讀之星評(píng)比。這項(xiàng)活動(dòng)由班委會(huì)統(tǒng)一組織。通過(guò)學(xué)生的自我推薦、小組內(nèi)的推薦、然后結(jié)合一周來(lái)的閱讀數(shù)量跟讀書(shū)隨筆的質(zhì)量來(lái)評(píng)定。其次是每?jī)芍芤淮蔚膰@閱讀為主題的讀書(shū)活動(dòng)。如：美文誦讀競(jìng)賽、講故事比賽、讀書(shū)交流活動(dòng)、心得傳閱活動(dòng)、主題演說(shuō)等。通過(guò)這些不同形式的活動(dòng)的開(kāi)展，在班級(jí)中形成濃郁的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，從心底里愛(ài)上閱讀。

為了有效地開(kāi)展好小學(xué)生“蓓蕾讀書(shū)工程”，我我們還在全校范圍內(nèi)認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展好閱讀知識(shí)競(jìng)賽，做好讀書(shū)筆記。開(kāi)展了講故事比賽，古詩(shī)文比賽比賽，學(xué)生以各種形式參與，總體看來(lái)，形式還比較單一，僅局限于朗誦

第7篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

本學(xué)期,我校的語(yǔ)文教研組工作以2007學(xué)年區(qū)教文體局、校工作計(jì)劃為指導(dǎo),以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn),以深化校本教研為核心,以推動(dòng)課題研究為動(dòng)力,以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為根本，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文教研組。在區(qū)教研中心、校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,扎扎實(shí)實(shí)做好工作,確保我校語(yǔ)文教師的總體業(yè)務(wù)素質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)水平,實(shí)際教學(xué)效果,得到穩(wěn)步提高。

二．工作要點(diǎn)

1、理論學(xué)習(xí)深入加強(qiáng)。

當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，本學(xué)期將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)區(qū)教研工作計(jì)劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，促使教師們的教學(xué)理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學(xué)思想。要求教師每月做好不少于1500字的學(xué)習(xí)摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學(xué)校將在不同范圍內(nèi)組織教學(xué)、教育、學(xué)生管理隨筆交流活動(dòng)。平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，研究教法，把新的教學(xué)、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)到學(xué)生的以學(xué)為主，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性真正得到張揚(yáng)和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。賦予學(xué)生以教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

3、進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能。

保持區(qū)先進(jìn)教研組的優(yōu)良作風(fēng)。研究活動(dòng)的形式與實(shí)效，不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專(zhuān)題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論與開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。正常聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，互幫互學(xué)，催長(zhǎng)青年教師的成長(zhǎng)。

4、認(rèn)真重視抓好教科研。

全體教師應(yīng)樹(shù)立科研興教思想、自覺(jué)參與教科研實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中實(shí)際情況及教學(xué)新動(dòng)態(tài)自擬專(zhuān)題向教研組或教導(dǎo)處申報(bào)。按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、檢驗(yàn)的流程進(jìn)行教學(xué)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)專(zhuān)題教學(xué)論文，參加論文評(píng)比。本學(xué)期，我們要完認(rèn)真完成《以?xún)?yōu)秀的語(yǔ)言文化為載體

提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)策略的實(shí)踐研究》兩個(gè)市級(jí)課題的研究結(jié)題工作。

5、規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。

繼續(xù)堅(jiān)持和探索新課程理念下教學(xué)六認(rèn)真的新內(nèi)涵和新動(dòng)向，切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真。

（1）備課：認(rèn)真開(kāi)展新課程的備課交流活動(dòng)，做好各年級(jí)備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。

（2）上課：組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里積極主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在此過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)其與語(yǔ)文學(xué)科的整合。

（3）練習(xí)：設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，使語(yǔ)文課程和其他課程融合、書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習(xí)量按照規(guī)定嚴(yán)格控制。

（4）批閱：認(rèn)真及時(shí)，提倡運(yùn)用短語(yǔ)加等級(jí)，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)和中高年級(jí)的習(xí)作批改可采用精批、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。隨著年級(jí)的升高，應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補(bǔ)差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿(mǎn)愛(ài)心，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。

（6）反思。

古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思自己的意識(shí)和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。為了讓每一個(gè)教師都成長(zhǎng)為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們繼續(xù)嚴(yán)格要求五年以?xún)?nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思，同時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高,并做為年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

6、繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

特別要重視上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫(xiě)字、寫(xiě)作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取切實(shí)的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、廣泛開(kāi)展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

積極推行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。倡導(dǎo)把讀書(shū)成為習(xí)慣。在學(xué)校充實(shí)了豐富的圖書(shū)資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，從讀書(shū)中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，寫(xiě)好讀后感。本學(xué)期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開(kāi)展一次小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。

8．加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力。

一、二年級(jí)在重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級(jí)的寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級(jí)教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫(xiě)作資源，抓學(xué)生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣及寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。提倡多寫(xiě)生活作文和想象作文，少寫(xiě)命題作文。提倡每周寫(xiě)周記，配合課文，多寫(xiě)模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，積極為?？白魑膱?bào)刊投稿。本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的體藝2+1活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)在活動(dòng)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)或發(fā)生的事情，以征文的方式開(kāi)展一次活動(dòng)。

9、切實(shí)落實(shí)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。

我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會(huì)上詳細(xì)匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽(tīng)課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報(bào)課。這種制度，從表面看，是給外出學(xué)習(xí)的教師增加了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，但實(shí)質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來(lái)之不易的取經(jīng)機(jī)會(huì)，這種制度的實(shí)行，必將提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、主要工作安排

九月份：

1、完成教研組計(jì)劃的制定。

2、召開(kāi)第一次教研組例會(huì)，明確學(xué)期工作重點(diǎn)。

3、期初常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（一）。

4、參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大組成員和教研組長(zhǎng)會(huì)議。

5、組織參加全國(guó)小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)展示活動(dòng)。

6、組織上交暑期讀書(shū)征文。

7、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。

十月份：

1、參加省小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽及聯(lián)誼活動(dòng)。

2、組織課改年級(jí)教師參加區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。

3、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)比。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。

十一月份：

1、期中常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（二）。

2、組織參加市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩比賽。（新世紀(jì)學(xué)校）

3、參加小學(xué)語(yǔ)文片組研討活動(dòng)。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。

十二月份：

1、組織參加語(yǔ)文學(xué)科五（下）省級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。

2、開(kāi)展鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。（書(shū)面問(wèn)卷形式）

3、組織參加區(qū)中小學(xué)教師博客大賽。

4、組織參加2007年度小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

一、

二月份：

1、組織參加語(yǔ)文學(xué)科五（下）市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。

2、期末常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（三）。

第8篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 有效指導(dǎo)

閱讀文本的過(guò)程是生命個(gè)體獲取認(rèn)知、積累經(jīng)驗(yàn)的重要策略，是學(xué)生提升理解感知能力的重要途徑，更是學(xué)好語(yǔ)文，甚至是其他所有課程的基礎(chǔ)工程。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)在意識(shí)中原始積累的語(yǔ)言和知識(shí)，一旦與學(xué)生閱讀內(nèi)容中的信息內(nèi)容形成鏈接、補(bǔ)充、拓展的聯(lián)系，就會(huì)在化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生鮮明的意義意境。而在這一心理認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷的不僅僅是內(nèi)容信息的疊加，更有對(duì)閱讀文本語(yǔ)言的內(nèi)在吸收。但縱觀當(dāng)下學(xué)生的課外閱讀質(zhì)態(tài)，學(xué)生的閱讀方式主要呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：首先是被迫式――課外閱讀并非是他們心甘情愿或者是其本身內(nèi)驅(qū)動(dòng)力所致，更多的是來(lái)自于家長(zhǎng)和教師的壓力，對(duì)于文本的內(nèi)容和語(yǔ)言就鮮有仔細(xì)辨析的心境;其次，開(kāi)餐式閱讀――課外閱讀帶有鮮明的功利色彩，或是查閱相關(guān)資料，或是完成經(jīng)驗(yàn)積累，而品析文本語(yǔ)言，提升語(yǔ)用能力，則沒(méi)有時(shí)間和精力涉及。這種囫圇吞棗式的閱讀方式只能讓學(xué)生的課外閱讀流于形式，最終形成讀過(guò)了也就忘卻了，讀過(guò)了卻說(shuō)不明白，更寫(xiě)不出來(lái)。整個(gè)閱讀過(guò)程沒(méi)有形成相應(yīng)的效益，語(yǔ)言素養(yǎng)的提升也就無(wú)從談起了。如何才能在課外閱讀過(guò)程，讓學(xué)生讀有所獲，促進(jìn)其言語(yǔ)能力的不斷提升。

一.滲透閱讀技巧，在“讀懂”的旅途中獲取方法支撐

1.請(qǐng)教“無(wú)聲老師”，讓工具資料為課外閱讀助力

與課堂教學(xué)閱讀教學(xué)文本不同，學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，沒(méi)有了學(xué)生的交流與探討，而只能依靠自身的能力與智慧。這就決定了學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遭遇到各種層次不同的閱讀困難。在感知理解層面，學(xué)生最大的障礙在于自身能力與課外讀物言語(yǔ)表達(dá)之間的差異，學(xué)生可能會(huì)在生字的困擾下形成詞語(yǔ)理解的困難，從而影響學(xué)生對(duì)課外讀物的進(jìn)一步感知。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)查閱工具書(shū)的習(xí)慣，尤其是完全陌生的生字或者詞語(yǔ)，學(xué)生借助上下文已經(jīng)無(wú)法真正洞察與揣摩出意思。此時(shí)，作為學(xué)生課外閱讀過(guò)程中唯一能夠信任的“老師”，就可以通過(guò)查閱工具書(shū)的方法，提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感知能力。

例如在沈石溪的《斑羚飛渡》一書(shū)中出現(xiàn)了“違莫如深”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生一時(shí)難以理解。在教師的日常的習(xí)慣培養(yǎng)下，很多學(xué)生都利用查閱工具書(shū)的方式，讓學(xué)生結(jié)合成語(yǔ)詞典的解釋與文本內(nèi)容的對(duì)接中，感知詞語(yǔ)的大意，并在具體語(yǔ)境的浸潤(rùn)下，感受作者遣詞造句的精妙。

2.對(duì)接教材文本，讓課堂教學(xué)為課外閱讀服務(wù)

在課外閱讀中，要想提升學(xué)生的言語(yǔ)能力就必須要對(duì)閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行深入性的思考與感知。如果在閱讀過(guò)程中，對(duì)讀物所要表達(dá)的內(nèi)容還不甚了了，對(duì)文本意欲表達(dá)的中心還模棱兩可，學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)也就無(wú)從談起。在這一過(guò)程中，教師可以打通語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)外，以課堂積累的方法指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從而為學(xué)生感知提煉課外讀物形成方法的支撐。

而在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的讀物類(lèi)型采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。如在故事書(shū)的閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己較為感性的故事文本講述給自己的家長(zhǎng)和好友聽(tīng)，教師定期開(kāi)展課外閱讀故事匯報(bào)，從而讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的有效提煉與感知;而在對(duì)于整本書(shū)的小說(shuō)閱讀，學(xué)生還未能形成把握如此篇幅的概括能力，教師可以幫助學(xué)生以章節(jié)為單位，將長(zhǎng)篇小說(shuō)按照劃分成為鮮明的故事情節(jié)，從而縮小相應(yīng)的難度，提升學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行概括的能力。例如在教學(xué)《草房子》“藥寮”這一部分時(shí)，教師依照其文本中人物的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生深入書(shū)本中的世界，從桑桑得病的生活變化，到其他不同人物對(duì)桑桑的關(guān)心等，將這一章節(jié)的內(nèi)容整合成為若干的小故事，不僅僅有效地鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力，更讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中把握了故事發(fā)展的細(xì)節(jié)，為深入細(xì)致地感知課文起到了重要的推進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓圈化批注為記錄思維痕跡

俗話(huà)說(shuō)得好：不懂筆墨不讀書(shū)。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生的思維跟隨作者一起澎湃的過(guò)程，而這樣的思維如何才能留得持久，這就需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中勤于動(dòng)筆，在書(shū)本中進(jìn)行及時(shí)地圈化，并適時(shí)進(jìn)行富有見(jiàn)地的批注。這種讀書(shū)方式避免了學(xué)生囫圇吞棗式的閱讀方式，促進(jìn)了學(xué)生的思維深刻性的不斷發(fā)展，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的整體效益起到了重要的推進(jìn)作用。

在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行圈化――即在文本的核心語(yǔ)言中做上標(biāo)記，提醒自己駐足玩味品析，在涵詠與賞析中提升學(xué)生的表達(dá)空間;可以在閱讀中進(jìn)行摘錄――即將課外書(shū)籍中精彩的經(jīng)典語(yǔ)言和句式進(jìn)行研讀，并在有所體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行摘錄，在摘錄的過(guò)程中再度進(jìn)行深入品析，并促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在記憶;可以在閱讀過(guò)程中進(jìn)行批注――即在情節(jié)發(fā)展的處、在文本意蘊(yùn)的聚集處、在主題思想的凸顯出，寫(xiě)出自己閱讀的感受與體驗(yàn)，依托批注更加理性化和條理化的語(yǔ)言方式將促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本價(jià)值主旨的再度體悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本世界的再度梳理。

以曹文軒的《青銅葵花》為例，最后部分葵花要被接到城中，感情深厚的青銅與葵花之間深厚的情感注定了這將是一場(chǎng)難舍難分的場(chǎng)面。作者對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行濃墨重彩的刻畫(huà)，而在閱讀這一部分時(shí)，教師則運(yùn)用課堂指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生圈化兩人情感的語(yǔ)句，并對(duì)其中的典型語(yǔ)言進(jìn)行積累與體悟，而學(xué)生在書(shū)本旁邊進(jìn)行的批注更是情感真摯，讀來(lái)催人淚下。

這樣的閱讀，學(xué)生收獲的就不僅僅是文本的內(nèi)容，同時(shí)也受到了較好的言語(yǔ)表達(dá)的歷練，收到了較好的閱讀效益。

二.豐富交流形式，在“讀深”的歷程中擁有展示舞臺(tái)

1.建構(gòu)小組網(wǎng)絡(luò)，多維度交流匯報(bào)

自主性課外閱讀，是指學(xué)生在相對(duì)自由寬松的環(huán)境依據(jù)自身的能力進(jìn)行閱讀。但自主性閱讀絕對(duì)不是放任型閱讀，學(xué)生各自閱讀，而閱讀的方式怎樣、運(yùn)用了怎樣的策略、閱讀的效益如何，這些關(guān)乎課外閱讀的諸多元素切不可放任自流。教師應(yīng)該積極創(chuàng)建各種網(wǎng)絡(luò)組織形式，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在公開(kāi)、有效的交流過(guò)程中，學(xué)生才能在交流探討中明確自身閱讀的價(jià)值和意義。

鑒于此，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力和個(gè)性特征的不同，為組織相應(yīng)的閱讀匯報(bào)小組，并在小組中成立設(shè)立相應(yīng)的角色，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程定時(shí)定點(diǎn)地進(jìn)行小組的匯報(bào)交流，起到重要的作用。

例如在閱讀《水滸傳》的過(guò)程中，教師就定期組織學(xué)生在小組交流匯報(bào)，各個(gè)小組在征求小組成員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的交流計(jì)劃，有的小組從某一個(gè)人物出發(fā)，整理出這一人物的所有時(shí)間，在小組共讀、交流碰撞的過(guò)程過(guò)程中感受人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn);有的小組從小說(shuō)描寫(xiě)的角度出發(fā)，對(duì)某一個(gè)故事進(jìn)行深入細(xì)讀，體驗(yàn)作者在小說(shuō)描寫(xiě)過(guò)程中的獨(dú)特技法;有的小組，還拿出了不同版本對(duì)同一件事情的描寫(xiě)對(duì)比，在辨析反思中提升了學(xué)生的語(yǔ)言品析能力。

在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀就不再是單兵作戰(zhàn)，不再是閉門(mén)造車(chē)，小組成員在與別人進(jìn)行交流探討的過(guò)程中，不僅在表達(dá)自我的過(guò)程中夯實(shí)了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，更在聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)和反思過(guò)程中，為自己的認(rèn)知能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)，立體化展示探究

在小組探討交流的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生在讀完同一本書(shū)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整班讀書(shū)會(huì)，教師在交流匯報(bào)之前進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，提出相應(yīng)的要求。特級(jí)教師岳乃紅在總結(jié)自己創(chuàng)建班級(jí)讀書(shū)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出了這樣的原則：讀書(shū)交流會(huì)的問(wèn)題宜大不宜小，要給予學(xué)生充足的自由的空間馳騁學(xué)生的內(nèi)在心靈;交流探討的核心問(wèn)題不能從文本中直接尋求到答案，而要學(xué)生依據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行整合性的思維探究加以闡釋;要少提問(wèn)體認(rèn)性問(wèn)題，而更多地提出具有批判性思維的問(wèn)題。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要在充分考量學(xué)生的實(shí)際能力以及文本內(nèi)容特質(zhì)的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)兩者之間的有效聯(lián)系點(diǎn)，從而在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如在閱讀完王安梅所寫(xiě)的《鼴鼠的月亮河》這本書(shū)后，教師就在全班進(jìn)行了班級(jí)讀書(shū)會(huì)，事前教師就布置了這樣的思考題：課文最后的結(jié)果對(duì)于鼴鼠算不算得上是一種成功呢？從現(xiàn)實(shí)生活中，我們能夠發(fā)現(xiàn)身邊的“鼴鼠”嗎？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題首先具有鮮明的指向性，第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本內(nèi)容出發(fā)，感受人物的基本特性，并在主題內(nèi)涵的關(guān)照下，將學(xué)生的思維聚焦在文本核心取向上;而第二個(gè)問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生將文本的閱讀反芻到現(xiàn)實(shí)生活中，以書(shū)本的力量和智慧學(xué)會(huì)正確看待自己所處的社會(huì)和生活。學(xué)生在讀書(shū)匯報(bào)交流的過(guò)程中，不斷深入研討，兩個(gè)問(wèn)題在交流碰撞中不斷深入。

在這樣的過(guò)程中，學(xué)生從閱讀出發(fā)，經(jīng)歷了思維感知、價(jià)值提煉、反觀生活的路徑，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力，深入有效地感知書(shū)本內(nèi)容，豐盈現(xiàn)實(shí)生活的心靈內(nèi)涵等方面都有著舉足輕重的作用。

三.鏈接現(xiàn)實(shí)生活，在“讀活”的范疇中汲取源頭活水

1.讓閱讀與其他藝術(shù)聯(lián)姻，豐富展現(xiàn)形式

藝術(shù)是一種純粹的美，各種藝術(shù)形式之間只有表現(xiàn)形式的不同，卻在人性揭示與凸顯美感的追求中并不存在其他不同。因此，當(dāng)學(xué)生在充分閱讀、形成體悟的基礎(chǔ)上，教師可以為將文學(xué)與其他的藝術(shù)形式進(jìn)行深入細(xì)致的鏈接，借助其他藝術(shù)形式豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，從而為閱讀交流、展示閱讀成果奠定開(kāi)創(chuàng)出獨(dú)到的方式和策略。這樣的結(jié)合方式讓學(xué)生以全新的視角與維度引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知共鳴，對(duì)于豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，起到了較好的推動(dòng)作用。

例如在閱讀了《伊索寓言》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)連環(huán)畫(huà)的方式，讓學(xué)生嘗試以閱讀的方式悅納，而語(yǔ)用線條畫(huà)面的途徑傾吐，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)方式的交互;而在閱讀了《三國(guó)演義》之后，教師則組織學(xué)生對(duì)自己最感性的篇章和回目進(jìn)行角色的表演。在實(shí)現(xiàn)表演的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了閱讀選擇、劇本創(chuàng)編、導(dǎo)演排練的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀書(shū)本的深度感悟和有效表達(dá);而在閱讀了《草房子》《夏洛特的網(wǎng)》等書(shū)籍后，教師則與學(xué)生共同觀看相關(guān)的影片，不僅讓學(xué)生在影音藝術(shù)形式下強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書(shū)本故事的感知，更為學(xué)生提供了多維的視角，拓展了對(duì)文本價(jià)值的另類(lèi)吸收。

2.讓閱讀與實(shí)踐操作合拍，強(qiáng)化體悟?qū)哟?/p>

陶行知說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的外延即生活。課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要范疇，只有與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)高效聯(lián)姻，才能真正喚醒學(xué)生閱讀的勃發(fā)生機(jī)。學(xué)生由作品中故事的發(fā)展、人物的命運(yùn)、內(nèi)涵的體悟轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照，學(xué)生的閱讀才不會(huì)滯留于僵硬機(jī)械的紙面上。因此，教師可以結(jié)合文本的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行采訪實(shí)踐、調(diào)查走訪等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)豐富起來(lái)。

例如在引導(dǎo)整班閱讀《愛(ài)的教育》時(shí)，教師就在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“愛(ài)就在我們身邊”的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受愛(ài)的溫情，更在活動(dòng)中尋找歌頌身邊一個(gè)富有愛(ài)心的人，向自己最親的人送去一句問(wèn)候，和自己的小伙伴們組織一次愛(ài)心活動(dòng)，并將自己在活動(dòng)中拍攝的圖片制作成為幻燈片向全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)。

在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)不再是單獨(dú)孤立的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)書(shū)本、走進(jìn)故事的過(guò)程中，再度走進(jìn)生活，豐盈自身的生命經(jīng)歷，考量自己的原始生活。學(xué)生的閱讀質(zhì)態(tài)也在這樣的過(guò)程中越發(fā)具有生命的厚度和生活的氣息。

第9篇：教師讀書(shū)匯報(bào)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0033-01

閱讀作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，一直是人類(lèi)感知世界、獲取知識(shí)的主要途徑。一般說(shuō)來(lái)，閱讀能力強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)能力不會(huì)弱，而學(xué)習(xí)能力弱的人，往往是因?yàn)殚喿x能力太弱。愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)閱讀的孩子也會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性不言而喻。作為一名語(yǔ)文老師，尤其是一名農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文老師，引導(dǎo)、幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

孩子們投入閱讀的時(shí)間不足、閱讀面不廣的問(wèn)題普遍存在。在農(nóng)村，這個(gè)問(wèn)題更加突出，集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）家庭沒(méi)有閱讀氛圍，孩子沒(méi)有養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度普遍較低，家里藏書(shū)少，家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，更談不上家庭閱讀氛圍。他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要性，更不善于引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

（二）孩子沒(méi)有自己的課外書(shū)。受經(jīng)濟(jì)條件限制，大部分農(nóng)村孩子沒(méi)有自己的課外書(shū)，即使有，數(shù)量也不多。在一些農(nóng)村家長(zhǎng)看來(lái)，孩子讀課外書(shū)是“不務(wù)正業(yè)”。筆者曾經(jīng)做過(guò)這樣的一次調(diào)查：班上53個(gè)學(xué)生，有10本以上課外書(shū)的學(xué)生只有11個(gè)，有3個(gè)學(xué)生甚至連一本課外書(shū)都沒(méi)有。

（三）學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍陳舊?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校都建有圖書(shū)室和閱覽室，但是普遍存在藏書(shū)不足、課外讀物更新不夠及時(shí)等狀況，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。

面對(duì)如此困境，如何讓農(nóng)村孩子愛(ài)上閱讀，并使閱讀成為陪伴他們一生的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從“六個(gè)一”入手，即灌輸一種理念，打造一個(gè)閱讀課堂，成立一個(gè)圖書(shū)角，每周一首詩(shī)詞，每月一次評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期一次匯報(bào)會(huì)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）灌輸一種理念。就是向家長(zhǎng)灌輸“讀課外書(shū)也是學(xué)習(xí)”的觀念，讓家長(zhǎng)重視、支持孩子閱讀。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪活動(dòng)等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)灌輸閱讀對(duì)人生有重大影響、買(mǎi)書(shū)就是買(mǎi)知識(shí)的觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，讀課外書(shū)是孩子開(kāi)發(fā)智力、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)的有效途徑。告訴家長(zhǎng)，要讓孩子享受到真正的閱讀樂(lè)趣，就要讓孩子選擇自己喜歡的課外書(shū)，只有這樣，才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)。提醒家長(zhǎng)平常要力所能及多買(mǎi)一些孩子喜歡的、感興趣的課外讀物。

（二）打造一個(gè)閱讀課堂。就是在課堂教學(xué)中給孩子充足的時(shí)間閱讀文本。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑就是多讀、多寫(xiě)、多積累。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育，特別強(qiáng)調(diào)誦讀涵泳，熟讀精思，強(qiáng)調(diào)熟讀勤讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本之法。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)“以讀為本”，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給閱讀，讓學(xué)生在讀中理解文本，在讀中感悟文本。課堂中，學(xué)生閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一節(jié)課學(xué)生都要有充裕的閱讀時(shí)間，或是大聲朗讀，或是默讀品讀。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上講解課文，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

（三）成立一個(gè)圖書(shū)角。就是把學(xué)生手中的課外書(shū)集中在一起，成為共享資源。學(xué)生的語(yǔ)文水平與閱讀的多少息息相關(guān)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓孩子更多地接觸語(yǔ)文材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。面對(duì)學(xué)校藏書(shū)不足，農(nóng)村孩子課外讀物少的窘境，可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外書(shū)集中到一起，成立班上圖書(shū)角，讓他們互相交換閱讀。這樣，一個(gè)人拿出一本課外書(shū)，一個(gè)班50人，每個(gè)學(xué)生就可以讀到50本課外書(shū)。這樣資源共享，增加了孩子的閱讀量，豐富了他們的課余文化生活。

（四）每周一首詩(shī)詞。就是每周讓學(xué)生熟讀成誦一首優(yōu)秀詩(shī)詞。為了營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀的同時(shí)，可以采取每周讓孩子們背誦一首優(yōu)秀詩(shī)詞的方法。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生至少能積累20首優(yōu)秀詩(shī)詞，對(duì)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化很有幫助。

（五）每月一次評(píng)選活動(dòng)。就是每月都舉辦一次 “讀書(shū)明星” 評(píng)選活動(dòng)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前展示自己的閱讀成果，從而獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力?！白x書(shū)明星” 評(píng)選活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀熱情，使一些原本不愛(ài)閱讀的學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，使閱讀慢慢成為一種習(xí)慣。