八年級(jí)歷史第一單元精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

2、指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生的發(fā)展，以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

3、教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，弘揚(yáng)世界各民族的優(yōu)秀文化。

6、完成中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)的歷史教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過(guò)上期水平。

7、學(xué)生情況分析：本人所教的八年級(jí)1至4班多數(shù)對(duì)歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，尤其以八2班學(xué)生為代表。八年級(jí)學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力也不扎實(shí)。

8、教材分析：本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史現(xiàn)代史部分。教科書由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊(cè)共七個(gè)單元，共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

9、教學(xué)措施：認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)。

10、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)趣味，幽默感。要充分運(yùn)用、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

11、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

12、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力;注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的`思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

13、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，反思教學(xué)中存在的不足，以提高自身教學(xué)水平。

14、認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。

15、出好月考測(cè)試題，切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成績(jī)。

16、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

17、教學(xué)進(jìn)度安排。

18、周次教學(xué)內(nèi)容。

19、一第一單元中華人民共和國(guó)的成立和鞏固。

20、二第一單元中華人民共和國(guó)的成立和鞏固。

21、三第一單元中華人民共和國(guó)的成立和鞏固。

22、四第二單元社會(huì)主義道路的探索。

23、五第二單元社會(huì)主義道路的探索。

第2篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

即將做出修訂，甚至可能退出舞臺(tái)的現(xiàn)思想品德教材都有哪些版本，這些版本的教材都有哪些特點(diǎn)，這些版本的教材對(duì)于今后教材的編寫和使用又有何啟示？下面就初中思想品德多版本教材進(jìn)行深入而理性的分析。

一、現(xiàn)有主要初中思想品德教材版本的基本情況

從版本上看，現(xiàn)有教材主要有（版本不齊，只作重點(diǎn)說(shuō)明，排名不分先后）人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱人教版）、北京師范大學(xué)出版社（以下簡(jiǎn)稱北師版）、陜西人民教育出版社（以下簡(jiǎn)稱陜教版）、廣東教育出版社（以下簡(jiǎn)稱粵教版）、人民出版社（以下簡(jiǎn)稱人民版）、江蘇人民出版社（以下簡(jiǎn)稱蘇人版）、山東人民出版社（以下簡(jiǎn)稱魯人版）、教育科學(xué)出版社（以下簡(jiǎn)稱教科版）、首都師范大學(xué)出版社（以下簡(jiǎn)稱都師版）、湖南師范大學(xué)出版社（以下簡(jiǎn)稱湘師版）等不同的版本。這些不同版本的教材雖然都依據(jù)同一個(gè)課標(biāo)編寫，但又各不相同，異彩紛呈。

從結(jié)構(gòu)編排上看，不同版本教材各具特色。例如：十套主要版本教材單元平均數(shù)是22單元，課的平均數(shù)接近65課，單元數(shù)最多的是教科版，最少的是陜教版，課數(shù)最多的是都師版，最少的是陜教版；粵教版、湘師版等版本教材每單元課數(shù)數(shù)量相等；蘇人版七、八年級(jí)上下學(xué)期單元數(shù)相等，課數(shù)相等，但是單元之間的課數(shù)不等，最少的三課，最多有六課；教科版、都師版教材每?jī)?cè)書的單元數(shù)不等，每單元課數(shù)也是不等（教科版兩課、三課或者四課，京師版三課或者四課）。另外，都師版五冊(cè)書的名稱不同于其他版本教材，其他版本教材稱為“七年級(jí)上冊(cè)（或者七年級(jí)上學(xué)期使用，下同）”、“七年級(jí)下冊(cè)”等，都師版教材稱為“第一冊(cè)”、 “第二冊(cè)”、 “第三冊(cè)”、 “第四冊(cè)”、 “第五冊(cè)”；湘師版每個(gè)單元后面都安排一個(gè)“單元活動(dòng)設(shè)計(jì)”。

特別值得一提的是，魯人版的教材有兩套，一套5本是用于六三制學(xué)校的；還有一套7本是用于五四制學(xué)校的，兩套教材在總課數(shù)上是相同的，內(nèi)容也基本相同，只是根據(jù)學(xué)段的不同，對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行了重新的編排。

二、各版教材的主要特點(diǎn)

1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的邏輯性。這幾套教材都依據(jù)2003年《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》編寫，比如，教材的內(nèi)容都嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。各版本教材雖然在編排結(jié)構(gòu)上有所不同，但內(nèi)容都嚴(yán)格按照“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人的關(guān)系”和“我與集體國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”安排章節(jié)。在內(nèi)容的編排上也大多將“成長(zhǎng)的我”（包括認(rèn)識(shí)自我、自尊自強(qiáng)和學(xué)法用法的內(nèi)容）放在了七年級(jí)，將“我與他人的關(guān)系”（包括交往與溝通、交往的品德、權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容）放在了八年級(jí)，將“我與集體國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”（包括積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、法律與秩序、認(rèn)識(shí)國(guó)情愛(ài)我中華的內(nèi)容）放在了九年級(jí)全一冊(cè)。

各版本編著者在嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材的同時(shí)，也不失靈活性和個(gè)性。例如：十個(gè)版本的教材大多將學(xué)法用法的內(nèi)容放在了八年級(jí)的下冊(cè)，但也有三個(gè)版本的教材將這一內(nèi)容放在了七年級(jí)的下冊(cè)，還有一個(gè)版本的教材將受教育的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容放在了七年級(jí)上冊(cè)。

2. 取材鄉(xiāng)土資源，彰顯濃郁的地域性。一方水土孕育一方文化，一方文化影響一方人、造就一方情。在我國(guó)，地域文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，傳承至今，具有特定的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等表現(xiàn)。蘇人版、粵教版、湘教版、陜教版、山東版等版本的教材都能利用本地區(qū)的地域文化，取材鄉(xiāng)土資源，給學(xué)生帶來(lái)了親切感，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。

例如：北師大版在九年級(jí)第3單元第9課《博大精深的傳統(tǒng)文化》“各抒己見(jiàn)”欄目中就舉了京劇的例子；湘師版教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三節(jié)《與友同行》“善交益友”的內(nèi)容就選用了青年時(shí)代在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)時(shí)，結(jié)交蔡和森、向警予等十幾個(gè)益友的事例，還在事例的旁邊配上了湖南第一師范學(xué)校的插圖照片。蘇人版教材八年級(jí)上冊(cè)第七課《行為與后果》第二目《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》“每個(gè)人都有行動(dòng)的自由，但是自由必須以不損害他人的、集體的和社會(huì)的權(quán)利和自由為前提”知識(shí)點(diǎn)時(shí)就列舉了“有情有義的徐州人”――江蘇省徐州市豐縣王集村農(nóng)民工小張認(rèn)為自己感染“非典”，主動(dòng)隔離的事跡?；浗贪娼滩钠吣昙?jí)下冊(cè)第五單元第二課《人生多彩》的“在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”就使用了廣州醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院呼吸內(nèi)科的主任醫(yī)師、教授、博士生導(dǎo)師鐘南山院士的工作照片。

3. 突出育人功能，凸顯鮮明的德育性。思想品德課程本身就是一門德育課程，而承載這門德育課程的重要載體的就是思想品德教材。不管是哪個(gè)版本的教材，都很好地做到了這一點(diǎn)。每一個(gè)版本的教材都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民主與法制觀念的教育、理想教育等德育內(nèi)容的教育?？梢哉f(shuō)，各個(gè)版本的教材都凸顯了鮮明的德育性，起到了很好的育人效果。

例如：人民版教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)新天地》第三課《我的自律宣言》明顯是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)紀(jì)律教育。湘師版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神》、教科版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《公共利益》、人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《笑迎新生活》第三課時(shí)“創(chuàng)建新集體”、蘇人版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元《善于交往》第九課“眾人劃槳開(kāi)大船”、粵教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)中學(xué)》第三課“融入新集體”、魯人版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元《熱愛(ài)集體 融入社會(huì)》第四課《我與集體共發(fā)展》等都對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。蘇人版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元《自立自強(qiáng)》第一課《好習(xí)慣受用一生》中“受益一生的好習(xí)慣”就包括“勤于勞動(dòng)的習(xí)慣”。同時(shí)，各個(gè)版本的教材就用大量的篇幅對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的傳承、法治意識(shí)的樹(shù)立和堅(jiān)定理想信念的德育教育。

4. 注重創(chuàng)新再造，力求個(gè)性的差異性。雖然各版本的教材都依據(jù)一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，但是任教過(guò)多版本教材的教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，編著者可以編寫出這么多異彩紛呈的不同版本教材出來(lái)，讓人眼前一亮，心里一喜。每一個(gè)版本的編寫都是一次創(chuàng)新的過(guò)程，各版本教材各具特色。各版本教材在內(nèi)容安排、單元設(shè)計(jì)、課數(shù)安排，活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面亮點(diǎn)紛呈。

例如：湘師版每個(gè)單元后面都安排一個(gè)“單元活動(dòng)設(shè)計(jì)”，初中三年共有25個(gè)“單元活動(dòng)設(shè)計(jì)”，每個(gè)“單元活動(dòng)設(shè)計(jì)”里一般又設(shè)計(jì)了三至五個(gè)活動(dòng)供學(xué)生選擇完成。“單元活動(dòng)設(shè)計(jì)”里的活動(dòng)有撰寫“進(jìn)入中學(xué)”主題小論文、中學(xué)生活適應(yīng)情況調(diào)查、“夸夸我同學(xué)”主題班會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、尋找成才故事、采訪成功人士、制定意志鍛煉計(jì)劃、收集名人名言、講述偉人明星艱辛歷程、介紹好朋友、周日我當(dāng)家、采訪老師、辯論大擂臺(tái)、查找法律資料、調(diào)查鄉(xiāng)規(guī)民俗、給心理老師寫信、慶祝爸媽生日、談?wù)効捶ā懻\(chéng)信日記、觀賞誠(chéng)信影片、建立誠(chéng)信檔案、演講比賽、集體討論、寫觀察記錄、格言創(chuàng)造、時(shí)政沙龍、手抄本評(píng)比、寫科幻小說(shuō)、參觀科技博物館、設(shè)置夢(mèng)想瓶、聽(tīng)報(bào)告會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了德育效果的實(shí)效性。

5. 貼近學(xué)生生活，蘊(yùn)含明顯的人文性。人文的核心是以人為本，不論哪個(gè)版本的初中思想品德教材就從關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生出發(fā)，做到以學(xué)生為本。各個(gè)版本的教材都選用了大量的人文素材作為教材的資源，不管是哪個(gè)版本的教材，選取的素材都力求貼近學(xué)生的生活，有的版本的教材在某個(gè)教材上直接選用學(xué)生身邊的事例。這些事例貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上更容易產(chǎn)生共鳴。

例如：教科版教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元《在分?jǐn)?shù)的背后》第十四課《分?jǐn)?shù)之外的收獲》在列舉“在考試與分?jǐn)?shù)之外，我們有廣闊的生活空間，有豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)?！睍r(shí)運(yùn)用了八張照片作為例證。這八張照片有整理房間、踢足球、滑雪、插秧、工廠參觀、街頭清潔、開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)和推輪椅車?yán)先诉^(guò)馬路等。這些都是發(fā)生在學(xué)生身邊再熟悉不過(guò)的事例，有些圖片能引起學(xué)生共鳴，使其倍感親切，同時(shí)也升華了學(xué)生的人文情懷。值得一提的是，編著者在選圖的時(shí)候既考慮到了男生（如踢足球）又考慮到了女生（如整理房間）；既考慮到了北方的實(shí)踐活動(dòng)（如滑雪）又考慮到了南方的實(shí)踐活動(dòng)（如插秧）；既考慮到了城市生活的學(xué)生（如推坐輪椅車的老人過(guò)馬路）又考慮到農(nóng)村生活的學(xué)生（如插秧）等?？梢哉f(shuō)，圖片的編排本身就體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。

三、對(duì)現(xiàn)有版本教材的使用感悟

1. 做一名“知者”，認(rèn)真研讀課標(biāo)。首先，教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出來(lái)的。無(wú)論是教材的編寫還是教材的使用和把握，都不得不研讀課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》已經(jīng)一年多了，此版課程標(biāo)準(zhǔn)較上版課程標(biāo)準(zhǔn)而言，更加符合現(xiàn)在的教學(xué)，更加注重探究，更加符合“情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)”的敘寫方式，但是是否每一位初中思想品德老師都仔細(xì)研讀過(guò)，是否每一位思想品德老師都已經(jīng)將2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與2003版實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比對(duì)，是否每一位思想品德老師都對(duì)2011版課標(biāo)較之與實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)在哪些方面作了調(diào)整有較為詳細(xì)的了解？

其次，“教材編寫要以社會(huì)核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，更新教育觀念”。 因此，除了課標(biāo)之外，每位初中思想品德教材的編著者和使用者都必須對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系深入地了解，以便更好地把握和使用教材。十七屆六中全會(huì)指出， “社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂”。它包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即：指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。其中，指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。

再次，全國(guó)教育工作會(huì)議已經(jīng)明確指出，排在2013年各項(xiàng)工作之首的是“要深入推動(dòng)十精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。十精神要“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，首先就要準(zhǔn)確把握十的基本精神，這是學(xué)習(xí)和貫徹的前提。因此，無(wú)論是初中思想品德教材的編著者還是使用者，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為靈魂的十精神，用黨的十精神武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，這樣我們才能更好地為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

2. 做一名“智者”，學(xué)會(huì)善用教材。作為一名初中思想品德教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材。通過(guò)各個(gè)不同版本教材的介紹，老師們可以發(fā)現(xiàn)，“唯教材是教”的做法是不可取的，教師要善于利用教材。教師應(yīng)該成為教材的主人，不要被教材牽著鼻子走，要學(xué)會(huì)利用教材而不是被教材利用，更要學(xué)會(huì)善于活用教材。

有的教師在熟悉了某一版本的教材后，對(duì)于新任教的“新”版本教材有很大的不適應(yīng)。感覺(jué)自己在上一版本教材的教學(xué)過(guò)程中積累的資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)好像再無(wú)用武之地，甚至出現(xiàn)了短暫的“本領(lǐng)恐慌”，不知該如何進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，這完全是個(gè)誤會(huì)。

例如：對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益方面的內(nèi)容，各版本教材是這樣安排的。人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》；粵教版教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》中的第三課《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》；人民版教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元《法律在我心中》的第八課《做合格的消費(fèi)者》；蘇人版教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元《與法同行》中的第十六課《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》；魯人版教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們依法享有人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)》中的第三課的第三課時(shí)的《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》；都師版教材第四冊(cè)（八年級(jí)下學(xué)期用）第二單元《法律維護(hù)權(quán)益（上）中的第六課《消費(fèi)者的權(quán)益》；湘師版教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元《關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活》中的第三節(jié)《做理智的消費(fèi)者》。由此可以看出，除陜教版和教科版等版本教材沒(méi)有編排消費(fèi)者權(quán)益方面的內(nèi)容之外，其他版本教材都在相應(yīng)章節(jié)編排了這個(gè)內(nèi)容。在教材版本更換時(shí)，初中思想品德老師完全可以將原來(lái)任教的版本中關(guān)于這方面的內(nèi)容進(jìn)行加工，甚至進(jìn)行再創(chuàng)造，可以說(shuō)是已經(jīng)“有備而來(lái)”。筆者在教消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)容時(shí)，喜歡將教材的課時(shí)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一般將這部分內(nèi)容放在3月15號(hào)前后學(xué)習(xí)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

3. 做一名“執(zhí)者”，善于搜集素材。教材上的素材也許在編寫進(jìn)去的時(shí)候是最新最近發(fā)生的時(shí)事，但是教材里的素材畢竟要經(jīng)過(guò)編寫、印刷、分發(fā)等程序，最終到達(dá)使用者手中，也許這時(shí)，教材里的素材已經(jīng)變成了舊聞，不再是時(shí)事了，甚至已經(jīng)不再適合放在教材里使用。一個(gè)執(zhí)著于把書教好的教師，會(huì)用心地去搜集和書本有關(guān)的材料。

例如：筆者任教初中思想品德多年，養(yǎng)成了喜歡搜集素材的好習(xí)慣。在電腦不普及的年代，看到了對(duì)思想品德教學(xué)有利的素材，往往喜歡剪貼，甚至用手抄的方式將有關(guān)于教學(xué)的素材記錄下來(lái)。有了電腦以后，特意在電腦中設(shè)置了專門的文件夾，用于存放搜集來(lái)的教學(xué)資料。在全國(guó)一些同行的熱情幫助下，有幸收藏閱讀了人教版、粵教版、陜教版、人民版、蘇人版、魯人版、教科版、京師版、湘師版等多版本教材。在閱讀的同時(shí)，將這些版本教材中的素材進(jìn)行了歸并整理，分類存檔。對(duì)于還能夠繼續(xù)使用的素材進(jìn)行了梳理，這給我任教現(xiàn)在的版本教材提供了很大的便利。

第3篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

       姑屯中學(xué)      任課教師：江廷波

針對(duì)本學(xué)期八年級(jí)歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級(jí)歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

3、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。(2),觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。

二、本期存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間分配不夠合理，本冊(cè)歷史書一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點(diǎn)，課程結(jié)束時(shí)間快了一點(diǎn)。

2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對(duì)歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。

3.對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。

4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過(guò)于信任學(xué)生，平時(shí)看見(jiàn)學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不夠。

5.平時(shí)對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。

三、今后工作的措施

1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時(shí)間，側(cè)重考試考點(diǎn)，為學(xué)生中考作鋪墊。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，一定要讓學(xué)生理解之后，才教學(xué)生如何去運(yùn)用。

第4篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

相關(guān)調(diào)查表明:農(nóng)村初中學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重視不到10%,新課程所設(shè)置的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)幾乎成了一種擺設(shè)。究其原因,絕大多數(shù)師生的回答幾乎都是:沒(méi)條件。其實(shí),農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校相比,雖然有其難于克服的弱勢(shì),如教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后,學(xué)生見(jiàn)識(shí)相對(duì)狹窄,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,信息獲取與交流相對(duì)滯緩等,但農(nóng)村學(xué)校自有其獨(dú)特的語(yǔ)文活動(dòng)優(yōu)勢(shì),只要教師能去充分挖掘與利用這些優(yōu)勢(shì)資源,創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),就一樣甚至于更有特色的實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。筆者從實(shí)踐方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、基于農(nóng)村的本土文化,創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)

農(nóng)村文化,雖然較之城市,有其粗糙、野性和迷信的成分,但往往卻是人類最原生態(tài)最真文化的因子。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期生活在農(nóng)村,對(duì)此耳濡目染,卻往往缺乏正確的判斷,不能汲取其精華去除其糟粕,容易產(chǎn)生自卑或自賤的不良心理。對(duì)此,作為有責(zé)任的農(nóng)村語(yǔ)文教師,應(yīng)該從語(yǔ)文的角度對(duì)文化建設(shè)有所作為。至少我們可以借助語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),幫學(xué)生明辨農(nóng)村文化的優(yōu)劣,提高他們對(duì)農(nóng)村和農(nóng)村文化的認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)會(huì)理性地認(rèn)識(shí)自己所在的農(nóng)村和農(nóng)村的自己。如在七年級(jí)第一單元"這就是我"語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中,積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己作為一個(gè)農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),如會(huì)喂豬,會(huì)種菜,會(huì)割稻,會(huì)做飯,愛(ài)勞動(dòng)等,讓他們從小樹(shù)立做農(nóng)村人的信心和勇氣。在七年級(jí)下冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的煩惱”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生就自己的親情“缺少”(農(nóng)村有近七成孩子是“留守孩”,雙親或單親在外)的煩惱,討論自己的理解和解決的辦法,以書信或短信的形式向遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人傾訴,以此來(lái)提高他們的自立意識(shí),增進(jìn)親情。再此如八年級(jí)下冊(cè)第四單元“到民間采風(fēng)去”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),作為農(nóng)村學(xué)生有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)。教師可以放手讓學(xué)生去廣泛搜集自己所在農(nóng)村的民俗民風(fēng),如傳統(tǒng)文化節(jié)日文化、婚喪嫁娶風(fēng)俗、飲食方式習(xí)慣,花鼓戲、皮影戲、山歌等,然后拿到課堂上就其內(nèi)容與語(yǔ)言形式進(jìn)行辯論,讓學(xué)生在辯論和教師的引導(dǎo)下,正確認(rèn)識(shí)這些民俗民風(fēng)文化,形成正確的文化審美觀。又如農(nóng)村的常用語(yǔ)、農(nóng)事詩(shī)、俗言俚語(yǔ)、農(nóng)諺、百家姓等。完全可以充分挖掘這些資源,如在八年級(jí)上冊(cè)第六單元“怎樣搜集資料”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師就可以帶學(xué)生到村、組去搜集那些還有生命力的語(yǔ)言,去積累現(xiàn)在還能用的詞語(yǔ),并從語(yǔ)言的變化中感受社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。再比如,在九年級(jí)下冊(cè)第三單元“關(guān)注我們的社區(qū)”活動(dòng)中,可以讓學(xué)生通過(guò)走訪的形式,去調(diào)查本地的爺爺奶奶輩的文化生活和當(dāng)今農(nóng)村青壯年的文化情況,尤其調(diào)查記錄他們?cè)诓煌甏牟煌?xí)慣用語(yǔ),如問(wèn)候語(yǔ)、流行語(yǔ)等,借此讓學(xué)生感受歷史發(fā)展的腳步,增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村文化的認(rèn)同感,豐富自己的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的適應(yīng)和運(yùn)用能力。

二、基于農(nóng)村的學(xué)生優(yōu)勢(shì),針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)

第5篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

上午好！

我今天說(shuō)課的課題是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

一、說(shuō)教材和課標(biāo)

本課從商人的經(jīng)營(yíng)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、階級(jí)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系。說(shuō)明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)巨大的變化等相關(guān)知識(shí)，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。

與本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：

4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)明它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。

4－5 綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

二、說(shuō)學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的影響，對(duì)工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會(huì)的面貌已有初步的認(rèn)識(shí)和了解，但還缺乏對(duì)歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時(shí)創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。

八年級(jí)學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過(guò)合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對(duì)商人地位的影響；

2、了解貴族沒(méi)落的情況；

3、理解新的社會(huì)階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)引入小說(shuō)《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國(guó)王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。

2、通過(guò)溫故知新、問(wèn)題思考、材料分析、歌謠感悟, 知識(shí)小結(jié), 課外拓展、課堂小結(jié)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受生產(chǎn)力的提高對(duì)人類生活變化、社會(huì)地位改變的過(guò)程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。

難點(diǎn)是新的社會(huì)階層的產(chǎn)生和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會(huì)階層和社會(huì)結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難理解。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

1、教法選擇

新課程極力倡導(dǎo)“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過(guò)程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍 ,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的積累以及積極的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)中我主要運(yùn)用情境體驗(yàn)法、角色體驗(yàn)法和對(duì)比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，使教學(xué)有的放矢，順利達(dá)成課標(biāo)要求。采用對(duì)比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識(shí)之間的對(duì)比，從而對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入、透徹。

2、學(xué)法指導(dǎo)

合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過(guò)發(fā)表和交流個(gè)人觀點(diǎn)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，提升問(wèn)題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。

在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

第6篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

一、漫畫導(dǎo)入，提情激趣

每一節(jié)新課如何導(dǎo)入，每位教師都有自己的方法。利用漫畫這一大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)導(dǎo)入，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。北師大版九年級(jí)下冊(cè)第10課《“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”》，這節(jié)課就是圍繞著美國(guó)的霸權(quán)政策來(lái)展開(kāi)兩個(gè)子目：美國(guó)的霸權(quán)主義政策表現(xiàn)在歐洲實(shí)行冷戰(zhàn)，在亞洲實(shí)行熱戰(zhàn)。如何導(dǎo)入這節(jié)課？一般我用美國(guó)入侵利比亞等時(shí)事新聞來(lái)導(dǎo)入。但我也曾嘗試用漫畫這一形式來(lái)導(dǎo)入，教學(xué)效果也很好。上課鈴響后，我在屏幕上展示了一則漫畫《天文學(xué)新知》：一位大鼻子教授正指著黑板，黑板上太陽(yáng)正繞著地球轉(zhuǎn)，地球上寫著三個(gè)大大的英語(yǔ)字母：USA。這幅漫畫的寓意太容易讓初三學(xué)生捕捉，美國(guó)的霸權(quán)主義給學(xué)生留下了深刻的印象。這種導(dǎo)入方法極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下面新課的講授起到了很好的鋪墊作用。

二、深挖教材，深化重點(diǎn)和難點(diǎn)

北師大版八年級(jí)上冊(cè)第22課《的爆發(fā)》一課中，既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何處理這一子目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到的假和平真內(nèi)戰(zhàn)的陰險(xiǎn)本質(zhì)及主席從國(guó)家和人民利益出發(fā)“一心系天下之安危”。我頗費(fèi)心思，最終也選用漫畫來(lái)處理。我在屏幕上顯示了一幅老漫畫：華君武老先生的《磨好刀再殺》。畫中的光頭，目光兇惡，正鬼鬼祟祟地在磨刀。我簡(jiǎn)單介紹了漫畫創(chuàng)作的背景是1945年勝利后。學(xué)生不得不思考：“這人是誰(shuí)？準(zhǔn)備殺誰(shuí)？為什么又要磨好刀再殺？”學(xué)生的注意力自然而然地就轉(zhuǎn)移到上，對(duì)為推延內(nèi)戰(zhàn)時(shí)間假意電邀去重慶和談的用意自然就了解了。

三、從漫畫入手，提高學(xué)生分析材料的能力

北師大版八年級(jí)下冊(cè)第6課《艱難曲折的探索歷程》的重點(diǎn)和難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)和農(nóng)村化運(yùn)動(dòng)。這段歷史距離學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。如何深入淺出，讓學(xué)生認(rèn)知運(yùn)動(dòng)是探索建設(shè)社會(huì)主義的嚴(yán)重失誤，我充分利用當(dāng)時(shí)的海報(bào)和漫畫。我顯示了一組漫畫：《肥豬賽大象》《一個(gè)蘿卜千斤重》，讓學(xué)生分析討論：1.這反映了什么歷史時(shí)期的什么現(xiàn)象？2.你認(rèn)為是真的嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學(xué)生圍繞著這組漫畫熱烈討論：為什么這種荒唐的現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)？沒(méi)有人講真話嗎？講真話會(huì)怎樣？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生自然掌握了運(yùn)動(dòng)的后果、啟示與教訓(xùn)。

四、以漫畫為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

材料閱讀題成為日常考試中的常見(jiàn)題型。材料閱讀題中形式也多樣化，有文字類，有圖片類，也有漫畫類。在漫畫類的材料閱讀題中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，抓住關(guān)鍵信息，如字詞等。如九年級(jí)下冊(cè)第10課《“冷戰(zhàn)”和“熱戰(zhàn)”》時(shí)，我課后出示了一則蘇聯(lián)冷戰(zhàn)時(shí)期的宣傳漫畫《華盛頓的“和平鴿”》：畫上代表美國(guó)的和平鴿嘴里銜著橄欖枝，肚子里卻綁著導(dǎo)彈。我提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生思考解答：（1）這幅漫畫反映了美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)的什么政策？（2）有何具體表現(xiàn)？（3）對(duì)世界政治格局有何影響？通過(guò)漫畫，提高了學(xué)生的解題能力，也夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。

五、開(kāi)展活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

北師大版九年級(jí)下冊(cè)第三單元有一節(jié)活動(dòng)課《“漫畫”歷史》。一般老師因?yàn)槌跞厴I(yè)班課時(shí)緊張，都不上這節(jié)課。但本人仍然抽出時(shí)間，來(lái)安排一節(jié)活動(dòng)課。課前讓學(xué)生自己創(chuàng)作歷史漫畫，課上介紹漫畫的含義和活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)。學(xué)生熱情展示他們手繪或者電腦繪制的漫畫，真不能小看學(xué)生的聰明才智，漫畫的角度五花八門，中國(guó)史，世界史、政治史、經(jīng)濟(jì)史、戰(zhàn)爭(zhēng)史等等，無(wú)不囊括。課后我把他們的作品在學(xué)校的宣傳欄上安排了展示。事實(shí)證明這一節(jié)活動(dòng)課起到了事半功倍的作用，讓大家在緊張的學(xué)習(xí)中既放松了情緒，拓展了思路，又鍛煉了他們以漫畫形式表達(dá)歷史信息的能力，培養(yǎng)了參與和合作的精神。

第7篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造高效課堂

教師精心是構(gòu)建高效課堂的前提。教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，必須在課前作好充分的準(zhǔn)備，這樣才能把握教材的重難點(diǎn)，做到有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)都隱藏在課文中，因此教師在備課時(shí)一定要多讀課文，深入鉆研課文，把握課文中的重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀課文，讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透。教師在課前需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。所謂導(dǎo)學(xué)案即是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)的導(dǎo)入等問(wèn)題。以人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行備課時(shí)，首先應(yīng)明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，通讀課文，了解內(nèi)容、線索、結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)作者的思想感情”，其次要明確教學(xué)的重點(diǎn)是“由感知到揣摩與探究字里行間的父子間的濃濃深情”?？梢赃@樣導(dǎo)入“‘作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父親的影子，后半生父親是兒子的影子。（賈平凹《關(guān)于父子》）’父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，一起感受父子間的濃濃深情?！薄〈_定教學(xué)的主線：這篇文章寫了一件什么事情？這篇文章采用什么記敘順序？本文一共幾次寫到背影？每次“背影”是在什么情況下出現(xiàn)的？本文的線索是什么？本文想通過(guò)“背影”表達(dá)一個(gè)什么中心？

二、多進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的課堂參與度

語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)即是課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師向?qū)W生傳授基本知識(shí)的環(huán)節(jié)，還是教師控制教學(xué)過(guò)程以及進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。課堂提問(wèn)需貫穿于課堂教學(xué)中，只有合理精心地去設(shè)置問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)，才能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一言堂式的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的灌輸環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，極大地阻礙了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效策略之一即是多進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。課堂提問(wèn)不是盲目地提問(wèn)，而是有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)一定要精心設(shè)置問(wèn)題，把握問(wèn)題的梯度，循序漸進(jìn)地提問(wèn)。以人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完全文后，可以進(jìn)行如下提問(wèn)：本文一共幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？并試著仿照老師的例子概括一下。教師舉例：第一次是第1自然段，在文章開(kāi)頭，是作者惦記父親時(shí)的背影，“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。我們可以概括為：懷念父親，惦記背影。這樣去引導(dǎo)學(xué)生掌握課文，吃透課文。再以人教版初中八年級(jí)上冊(cè)中《蘇州園林》的課堂教學(xué)為例，教師在講解完全文后可以由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)，先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：本文的說(shuō)明順序是什么？蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，引導(dǎo)學(xué)生能夠從整體層面上理解文章。再進(jìn)行深一層次的提問(wèn)，設(shè)置一些探究性問(wèn)題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。課堂提問(wèn)不僅僅局限于對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以由教師提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、運(yùn)用情境化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

第8篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)編 思維 能力

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。即興創(chuàng)編是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，是驗(yàn)證音樂(lè)思維水平的方法之一。它既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能，而且是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的重要過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中，如何利用生動(dòng)活潑的創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)新的生命力呢？下面我就以湘教版初中音樂(lè)教材為例，以我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺略分析一下創(chuàng)編教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、引導(dǎo)學(xué)生用人體器官、樂(lè)器或其他音源材料表現(xiàn)情景

在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中，在學(xué)生唱會(huì)歌曲或聽(tīng)賞音樂(lè)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，以律動(dòng)、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。如八年級(jí)第一單元“舉杯祝?！?，這首歌曲旋律歡快、簡(jiǎn)潔，民族風(fēng)味十足。唱會(huì)歌曲后，教師將學(xué)生分組，一組演唱、一組用聳肩或自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作隨樂(lè)舞蹈、一組用手鼓或擊掌打XXX XX 節(jié)奏伴奏，這樣讓學(xué)生把創(chuàng)編的動(dòng)作、樂(lè)器伴奏、手語(yǔ)等形式用歌曲表現(xiàn)上來(lái)，既可以使學(xué)生體會(huì)到烏孜別克族載歌載舞的生活場(chǎng)面，又可以提升課堂氣氛與效果。又如，七年級(jí)第五單元在聽(tīng)賞“澧水船夫號(hào)子”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地感受號(hào)子的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生創(chuàng)編一領(lǐng)眾和的劃船動(dòng)作及口號(hào)，邊唱邊拍手跺腳等。聽(tīng)賞器樂(lè)曲時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿器樂(lè)演奏的動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美感受。

二、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)身邊的音源創(chuàng)編音樂(lè)場(chǎng)景

中學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)編，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。如果在教學(xué)中運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲或其他音源模仿或表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，如風(fēng)雨聲、交通工具的開(kāi)動(dòng)與鳴笛聲；雞、鴨、牛、羊等家禽家畜的走跑和鳴叫聲等，組織在一起創(chuàng)編一些生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，即可發(fā)展學(xué)生的想象力，又可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如2003版八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第二單元“實(shí)驗(yàn)音樂(lè)―陽(yáng)春三月”，教師可以讓學(xué)生搜集或制作有關(guān)表現(xiàn)春節(jié)氣氛的音響材料，設(shè)計(jì)表演。下面是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的“集鎮(zhèn)的春節(jié)”。

廣播聲：鄉(xiāng)親們，小滿鎮(zhèn)的秧歌隊(duì)來(lái)了，大家歡迎！

販賣吆喝聲（方言）高調(diào)：鼓掌聲 、狂叫聲、口哨聲；賣年糕、油糕了、冰糖葫蘆

低調(diào)：瓜子花生 涼粉

秧歌隊(duì)：強(qiáng)進(jìn)淡出秧歌鑼鼓（錄制或?qū)W生用敲擊桌子鉛筆盒等）

節(jié)奏：2/4XXX0|X.X XX X0|

背景音樂(lè)：張掖小曲子（錄制）

三、根據(jù)音樂(lè)即興描述意境或?yàn)樾蓜?chuàng)編歌詞

音樂(lè)是有組織的、流動(dòng)的樂(lè)音和音響。它的內(nèi)涵是需要通過(guò)聽(tīng)賞時(shí)的聯(lián)想活動(dòng)來(lái)品味的。如果聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)，教師能用詩(shī)歌、散文或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述音樂(lè)的意境，這樣既可以讓學(xué)生理解音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)的密切關(guān)系，又可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與潛能。如在學(xué)習(xí)2003版八年級(jí)下冊(cè)第三單元“音樂(lè)與意境”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)后用散文、詩(shī)歌或恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述音樂(lè)中描繪的意境。教學(xué)時(shí)結(jié)合感受鑒賞和表現(xiàn)，讓學(xué)生聆聽(tīng)一段音樂(lè)或?qū)W唱一首歌曲以后即興為其編詞或填詞，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力、感受能力、即興創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力的提高。通過(guò)歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們參與表演的熱情。因此，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)將得到全面的音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

四、創(chuàng)編節(jié)奏為音樂(lè)伴奏

音樂(lè)課是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，我們根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平及音樂(lè)素質(zhì)，通過(guò)節(jié)奏即興創(chuàng)編，讓學(xué)生在課堂里“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”，不僅身體動(dòng)，還有心動(dòng)、腦動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)和游戲。在教學(xué)中可以使用一些打擊樂(lè)器或者用手掌拍擊為歌曲或樂(lè)曲伴奏。例如，學(xué)習(xí)“青春舞曲”可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的音源（如拍手、跺腳、拍桌子、捻指、打擊樂(lè)器等）根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型為歌曲伴奏。又如，學(xué)習(xí)“八音和鳴”時(shí)，教師組織學(xué)生先練習(xí)鑼鼓演奏，不同的樂(lè)器，對(duì)應(yīng)不同的聲勢(shì)動(dòng)作。如擊打“大鑼”用“雙手拍擊大腿外側(cè)”的動(dòng)作模仿；擊“鈸”用“手掌平開(kāi)合擊”的動(dòng)作模仿；敲“鼓”用“雙手或左右手交替拍擊大腿”的動(dòng)作模仿；休止符用“雙手握拳平方”表示。學(xué)生掌握了各種樂(lè)器的聲勢(shì)動(dòng)作后，即可按樂(lè)器分組，先獨(dú)立練習(xí)，然后合奏，最后組織學(xué)生用設(shè)計(jì)好的打擊樂(lè)為“歡欣的日子”引子部分伴奏。這種做法，即可活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感受音樂(lè)的氣氛。

五、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)編旋律

把即興創(chuàng)造視為一個(gè)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和搜集周圍的聲音，模仿出來(lái)，先寫成節(jié)奏型，再編成旋律。音樂(lè)教學(xué)中可采用 “旋律唱答”“補(bǔ)充樂(lè)句”“即興模仿”等形式進(jìn)行。例如，教師唱出旋律上句，由學(xué)生接唱下句；教師唱出一個(gè)不完整的樂(lè)句，然后由學(xué)生補(bǔ)充完成；教師唱出一個(gè)樂(lè)句后，學(xué)生即興進(jìn)行同向或反向的模仿等。七年級(jí)音樂(lè)第一冊(cè)第五單元?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐“魚咬尾”就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作旋律的途徑和方法，教師可以在創(chuàng)編之前讓學(xué)生玩成語(yǔ)接龍的游戲，這樣讓學(xué)生更好地理解和掌握“魚咬尾”的創(chuàng)作特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生，旋律創(chuàng)編只不過(guò)是用音符代替詞語(yǔ)而已，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編旋律的積極性。

總之，音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，教師不必過(guò)于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)方面，讓他們唱一唱自己創(chuàng)作的歌，演一演自己創(chuàng)編的劇，增強(qiáng)學(xué)生成功的愉悅感和自豪感，通過(guò)即興創(chuàng)編提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、反應(yīng)能力和創(chuàng)造力，最終達(dá)到自由表現(xiàn)音樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).

第9篇：八年級(jí)歷史第一單元范文

    簡(jiǎn)單翻看一下新教材，僅從外部形象上就可以看到許多新意。人們批評(píng)舊教材板著面孔講道理，新教材在語(yǔ)言上不僅強(qiáng)調(diào)通俗易懂、深入淺出，追求文字的優(yōu)美形象、生動(dòng)活潑，而且特別關(guān)注了圖文的編排。許多教材首次采用了彩版印刷，從而真正做到了圖文清美，引人入勝。歷史、地理、生物等教材強(qiáng)調(diào)以圖代文，教師要注意根據(jù)需要講解因此所省略掉的文字或引導(dǎo)學(xué)生解讀課文中圖片或圖表的豐富意義。

    如化學(xué)新教材第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”的單元圖是一只小貓站在一個(gè)透明板上，板下有燃燒的熊熊火焰，小貓卻“臨危不懼，鎮(zhèn)定自若”。這幅圖引起了學(xué)生們極大的興趣，非常想知道小貓有什么“神功”，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界（實(shí)際上，小貓站著的透明板是一塊有較好絕熱性能的有機(jī)材料）。教材第2頁(yè)圖1-1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，通過(guò)9個(gè)小方塊圖，從幾個(gè)方面展示了化學(xué)在生活和社會(huì)生產(chǎn)中的運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解讀和探究。教材第六單元的第一頁(yè)是北宋著名畫家張擇端繪制的清明上河圖的局部。圖下文字簡(jiǎn)單說(shuō)明了教材編者選這幅圖作為章前圖的用意：這幅圖能夠保存至今是因?yàn)樵诔叵绿嫉幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，既體現(xiàn)了化學(xué)與藝術(shù)的聯(lián)系，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念，還可以促使學(xué)生與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)親密接觸，從而為愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)積累支撐素材，可以說(shuō)發(fā)揮了多方面的教育意義。

    新教材中這樣的例子很多，教師要注意挖掘和利用。

    建議11 新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。

    各科新教材大都提供了有關(guān)的網(wǎng)站，引導(dǎo)教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)渠道和領(lǐng)域。如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“探索月球奧秘”中提供了三個(gè)有關(guān)的網(wǎng)站。地理在講到“天氣與氣候”時(shí)寫到“隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，人們已經(jīng)可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)（圖3.8）。有條件的同學(xué)，可以進(jìn)入‘中國(guó)氣象在線（China Weather Online）’（nmc.gov.cn）網(wǎng)站，你一定會(huì)得到更多的氣象知識(shí)?！?/p>

    歷史更是在新教材附錄“好書推薦•歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦”中提供了7個(gè)歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

    音樂(lè)（五線譜）一年級(jí)上冊(cè)更是在最后一個(gè)單元設(shè)置了我的“音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)”。

    另外，人教社投入巨資建設(shè)人教網(wǎng)（pep.com.cn），作為各科教材的延伸。不僅大量提供由于課本篇幅所限而無(wú)法納入的閱讀材料和拓展學(xué)習(xí)，而且及時(shí)推出由于課程教材一定的穩(wěn)定性和滯后性所來(lái)不及更新和提供的最新材料。

    這些，都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些新技術(shù)。

    建議12 新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒(méi)有的內(nèi)容有時(shí)教師要展開(kāi)或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開(kāi)展專題研究或小課題研究。

    第一，新教材中有大量供學(xué)生自由閱讀的材料，大多短小精悍，生動(dòng)淺顯，應(yīng)主要讓學(xué)生自學(xué)，少數(shù)內(nèi)容也可根據(jù)需要在課堂上有選擇地涉及，不必每處必講。

    另外，也不是教科書上所有的字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)?，F(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的文本，并非都是讀者能夠完全理解的，也常常出現(xiàn)幾處甚至多處讀不懂的地方，因此才對(duì)人的自學(xué)能力提出了要求。新教材中有的閱讀材料有意安排了這樣的內(nèi)容并不加解釋，如人教版物理八年級(jí)上第80頁(yè)在電冰箱的技術(shù)參數(shù)中出現(xiàn)了“耗電量”“氣候類型”等，前者是還沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，后者則不屬于物理學(xué)的范疇。其目的，一是引導(dǎo)學(xué)生接受這樣的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)生活中，不知道的，甚至永遠(yuǎn)不可能弄懂的東西太多了；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從許多不懂的材料中找到能夠理解的那部分并加以利用；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分自己不懂并又很感興趣的內(nèi)容自已想辦法（如查找資料或工具書，向?qū)＜一蚱渌扇嗽儐?wèn)）來(lái)弄懂它。（參見(jiàn)彭前程：《創(chuàng)新•實(shí)踐•探索--人教版〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•物理〉簡(jiǎn)介》，《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第36期）

    第二，新教材是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)全國(guó)大多數(shù)地區(qū)的國(guó)情制訂的國(guó)家基本要求，可以說(shuō)是全國(guó)大多數(shù)地區(qū)大多數(shù)學(xué)生都必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。一線教師最了解自己所處地區(qū)本校本班學(xué)生的狀況，因此，一線教師最有權(quán)根據(jù)本校本班學(xué)生的實(shí)際狀況決定：在這一最低標(biāo)準(zhǔn)之外，本班學(xué)生可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容的廣度和深度。

    實(shí)際上，各科新教材在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)這一最低要求編制時(shí)，也已根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充了一些內(nèi)容。如人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，該書是作為教學(xué)重點(diǎn)處理的，但課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有規(guī)定這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于像這樣的標(biāo)準(zhǔn)中不做要求的知識(shí)，人教版物理不給出科學(xué)結(jié)論，而是由學(xué)生自己通過(guò)探究得出，教學(xué)著眼于學(xué)生的參與及程序的正確。在這樣的條件下，學(xué)生是能夠得出大致正確的結(jié)論的，至于結(jié)論是否完整，表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，在其他場(chǎng)合能否運(yùn)用，這些并不是這次探究活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的。（彭前程：同上）