公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)

第1篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:管理;培訓(xùn);成長

作者簡介:胡鵬(1986-),男,陜西漢中人,延安供電局人力資源部,助理工程師;趙江龍(1984-),男,陜西渭南人,延安供電局人力資源部,助理工程師。(陜西 延安 716000)

中圖分類號:F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)03-0200-03

一、目標(biāo)描述

1.理念或策略

(1)“冰山模型”。美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型。所謂“冰山模型”,就是將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)表式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中,“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能,是外在表現(xiàn),是容易了解與測量的部分,相對而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機(jī),是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變,但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

(2)馬斯洛原理。馬斯諾原理的構(gòu)成根據(jù)3個基本假設(shè):人要生存,他的需要能夠影響他的行為。只有未滿足的需要能夠影響行為,滿足了的需要不能充當(dāng)激勵工具;人的需要按重要性和層次性排成一定的次序,從基本的(如食物和住房)到復(fù)雜的(如自我實(shí)現(xiàn));當(dāng)人的某一級需要得到最低限度滿足后才會追求高一級的需要,如此逐級上升,成為推動繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。

堅(jiān)持“人力資源是第一資源”的理念,把新員工當(dāng)做公司未來發(fā)展的基石,堅(jiān)持“以人為本”,從入職培訓(xùn)階段就致力于造就人、成就人,使員工的發(fā)展與企業(yè)發(fā)展融為一體。

在培訓(xùn)策略上,針對新員工特點(diǎn),開展診斷分析,結(jié)合公司實(shí)際,制定科學(xué)合理的新員工入職教育培訓(xùn)計(jì)劃,培訓(xùn)工作中以素質(zhì)提升和角色轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo),以加快思想觀念、思維方式和行為模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn),通過入職培訓(xùn)促進(jìn)新員工盡早具備電力企業(yè)員工應(yīng)有的職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)理念,盡快融入公司、掌握各項(xiàng)技能、勝任工作。

2.范圍和目標(biāo)

(1)范圍。入職管理范圍涉及培訓(xùn)工作流程管理、員工教育培訓(xùn)管理、新員工培訓(xùn)管理、員工職業(yè)生涯規(guī)劃、考試考核、培訓(xùn)效果評估、學(xué)以致用行動計(jì)劃等環(huán)節(jié)。涉及部門有人力資源部、培訓(xùn)中心、各生產(chǎn)及經(jīng)營主要部門(單位)。

人力資源部是公司新員工培訓(xùn)管理工作的歸口管理部門,負(fù)責(zé)建立新員工培訓(xùn)管理及監(jiān)督檢查體系,負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃的審查,并監(jiān)督、檢查、考核新員工教育培訓(xùn)工作落實(shí)情況;培訓(xùn)中心是新員工培訓(xùn)的具體實(shí)施部門,貫徹上級有關(guān)新員工教育培訓(xùn)的管理規(guī)定,結(jié)合新員工專業(yè)類別,制定崗前培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施,對培訓(xùn)過程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查,培訓(xùn)效果評估,新員工評價鑒定;各管理部門、生產(chǎn)經(jīng)營各部門(單位)落實(shí)新員工培訓(xùn)計(jì)劃,安排專人負(fù)責(zé)新員工的培訓(xùn)管理,負(fù)責(zé)新員工實(shí)習(xí)期間的安全、生活、學(xué)習(xí)等,確保新員工在本崗位的培訓(xùn)質(zhì)量和效果,負(fù)責(zé)對新員工的實(shí)習(xí)情況以及學(xué)以致用行動計(jì)劃的落實(shí)進(jìn)行考核評價。

(2)目標(biāo)。通過對新員工的入職培訓(xùn),達(dá)到“五個一”培訓(xùn)目標(biāo)。

1)“求得一種認(rèn)知”。通過培訓(xùn)使新員工了解自己所從事行業(yè)和所在企業(yè),并且取得一種認(rèn)知和認(rèn)同,愛崗敬業(yè)。

2)“培養(yǎng)一種作風(fēng)”。通過培訓(xùn)培養(yǎng)新員工電力鐵軍艱苦奮斗、不怕困難的優(yōu)良作風(fēng),并在以后的工作中發(fā)揚(yáng)光大。

3)“實(shí)現(xiàn)一種轉(zhuǎn)變”。通過培訓(xùn)使新員工實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變,消除初進(jìn)企業(yè)時的緊張焦慮情緒,很快適應(yīng)新的工作環(huán)境,消除幻想等情緒,培養(yǎng)踏實(shí)、開拓等實(shí)際精神。

4)“達(dá)到一種融入”。通過培訓(xùn)使新員工盡快熟悉公司和電網(wǎng)現(xiàn)狀,讓他們?nèi)谌肫髽I(yè)文化;培養(yǎng)他們的歸屬感和責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)精神;幫助新員工建立與同事和團(tuán)隊(duì)的和諧關(guān)系,減少員工的抱怨,實(shí)現(xiàn)個人與公司雙贏。

5)“確立一個方向”。通過培訓(xùn)使新員工結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求及個人實(shí)際能力、愛好等確立自己的發(fā)展方向,實(shí)際工作中不斷增強(qiáng)能力,朝自己設(shè)定的方向不斷靠攏,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

二、主要做法

1.主要流程說明

(1)培訓(xùn)需求分析。培訓(xùn)需求分析是設(shè)計(jì)新員工入職培訓(xùn)方案的首要環(huán)節(jié)。它由培訓(xùn)管理人員采用各種方法和技術(shù),對組織新員工的目標(biāo)、知識、技能等方面進(jìn)行鑒別和分析,從而確定是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)需求可從企業(yè)、工作、個人三方面進(jìn)行分析。

1)新員工進(jìn)入企業(yè),面對一個新環(huán)境,不了解企業(yè)情況,不了解職位要求,不熟悉工作情況,不免感到緊張不安。為了使新員工消除緊張情緒,迅速適應(yīng)環(huán)境,必須進(jìn)行入職培訓(xùn)。

2)工作分析是指新員工達(dá)到理想的工作績效所必須掌握的技能和能力。

3)個人分析是將員工現(xiàn)有的水平與電力行業(yè)對員工技能、態(tài)度的要求進(jìn)行比照,研究兩者之間存在的差距,研究需要進(jìn)行哪方面的培訓(xùn)來提高能力。

(2)制定培訓(xùn)方案。通過培訓(xùn)需求分析,由培訓(xùn)中心組織人員研究制定方案。新員工培訓(xùn)方案是培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)日期與時間、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)單位、培訓(xùn)紀(jì)律的有機(jī)結(jié)合。

(3)集中培訓(xùn)。新員工培訓(xùn)計(jì)劃的集中培訓(xùn)階段主要在培訓(xùn)中心進(jìn)行,方式上注重靈活性,制定嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃,內(nèi)容主要有公司概況、機(jī)構(gòu)設(shè)置、發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)文化、規(guī)章制度等,通過集中培訓(xùn)使新員工初步實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上和觀念上的轉(zhuǎn)變,為下一步的技能轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

(4)紅色教育。紅色教育在延安革命紀(jì)念館、楊家?guī)X革命舊址、棗園革命舊址等地進(jìn)行,有助于加強(qiáng)愛國主義教育、加強(qiáng)思想政治教育、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的革命精神。

(5)拓展培訓(xùn)。在素質(zhì)拓展基地開展,進(jìn)行背摔、斷橋、天梯、電網(wǎng)等戶外活動,使新員工學(xué)會溝通的技能,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和使命感,培養(yǎng)員工勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我,使員工迅速融入團(tuán)隊(duì)中,適應(yīng)電力企業(yè)的要求。

(6)集中考試考核。集中培訓(xùn)結(jié)束后輪換培訓(xùn)前組織的培訓(xùn)考試,考試合格后下發(fā)委培通知單,輪流各生產(chǎn)部門進(jìn)行現(xiàn)場基本技能培訓(xùn),考試不合格的繼續(xù)集中培訓(xùn),直至考試合格。

(7)輪崗實(shí)習(xí)。按專業(yè)分組進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí),分別在電力調(diào)度控制中心、檢修試驗(yàn)專業(yè)、輸電運(yùn)檢專業(yè)、變電運(yùn)維專業(yè)、配電運(yùn)檢專業(yè)、營銷部等六個專業(yè)(部門)輪崗實(shí)習(xí),每個專業(yè)時間為兩周,輪崗實(shí)習(xí)時間共三個月。輪崗實(shí)習(xí)要求如下:

1)實(shí)習(xí)單位要結(jié)合實(shí)際,制定實(shí)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃報(bào)培訓(xùn)中心審核批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

2)指定專人負(fù)責(zé),實(shí)習(xí)新員工的學(xué)習(xí)、考勤、安全、生活。

3)實(shí)習(xí)結(jié)束后,新員工要寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)單位要組織階段考試,并對每位新員工進(jìn)行總結(jié)評價,總結(jié)評價情況和跟蹤表報(bào)培訓(xùn)中心。

4)考試考核不合格要返回上一個崗位繼續(xù)學(xué)習(xí),直至合格方可進(jìn)入下一個崗位。

(8)學(xué)以致用的行動計(jì)劃。根據(jù)前期集中培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)的情況,結(jié)合部門需求和個人能力專長將新員工分配各部門接受專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn),培訓(xùn)時間為3個月。新員工根據(jù)前期培訓(xùn)所學(xué),在新部門制定3個月的行動計(jì)劃,待培訓(xùn)結(jié)束后所在部門、培訓(xùn)中心、人力資源部分別對新員工的計(jì)劃完成情況和培訓(xùn)后的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分評價。

(9)實(shí)結(jié)鑒定。培訓(xùn)中心將新員工集中培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)綜合考試、學(xué)以致用行動計(jì)劃等各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行總結(jié)與鑒定,并出具推薦意見,匯總后報(bào)人力資源部,人力資源部將培訓(xùn)情況進(jìn)行歸檔,作為分配工作、定崗、晉升的重要依據(jù)。

2.確保流程正常運(yùn)行的人力資源保證

(1)流程運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)。

管理部門:人力資源部;實(shí)施部門:培訓(xùn)中心;配合部門:各部門及生產(chǎn)一線班組。

(2)機(jī)構(gòu)職責(zé)。

1)人力資源部負(fù)責(zé)新員工培訓(xùn)時間安排,負(fù)責(zé)對新員工培訓(xùn)計(jì)劃的審核,負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間的監(jiān)督、檢查、考核管理,根據(jù)工作崗位需要,并結(jié)合新員工所學(xué)專業(yè)類別和實(shí)習(xí)鑒定總結(jié)情況,分配新員工工作。

2)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)制定新員工培訓(xùn)計(jì)劃,并安排專人負(fù)責(zé)落實(shí)計(jì)劃,選聘教師、組織集中培訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)習(xí),負(fù)責(zé)培訓(xùn)的總結(jié)鑒定并上報(bào)人力資源部。

3)各部門按新員工培訓(xùn)計(jì)劃,負(fù)責(zé)新員工工作現(xiàn)場培訓(xùn)管理,負(fù)責(zé)對新員工的考勤和安全培訓(xùn)管理,實(shí)習(xí)結(jié)束負(fù)責(zé)作出見習(xí)評價。

(3)保證流程正常運(yùn)行的專業(yè)管理的績效考核與控制。

1)績效評價指標(biāo)與考核管理。成立以人力資源部、培訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)人、專責(zé)人為成員的新員工培訓(xùn)績效考核管理小組,負(fù)責(zé)對新員工培訓(xùn)情況進(jìn)行績效考核。如表1所示。

考核辦法:培訓(xùn)中心對新新員工培訓(xùn)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查,在集中培訓(xùn)、紅色教育、拓展訓(xùn)練期間通過向新員工發(fā)放調(diào)查問卷、考試考核等形式對集中培訓(xùn)情況進(jìn)行考評;通過對實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)總結(jié)評價、現(xiàn)場考問、跟蹤調(diào)查、個人實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考評,作出實(shí)習(xí)階段考評。同時對單位培訓(xùn)組織情況進(jìn)行考評??冃Э己私Y(jié)果報(bào)新員工培訓(xùn)績效考核管理小組,人力資源部將評價結(jié)果納入經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核。

2)配套的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度。為提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量,在新員工培訓(xùn)工作中對認(rèn)真負(fù)責(zé)、培訓(xùn)效果出色的單位進(jìn)行表彰獎勵;對成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的新員工進(jìn)行表彰獎勵,并優(yōu)先晉級;考試不合格、綜合能力表現(xiàn)差的新員工不能上崗。

三、評估與改進(jìn)

1.專業(yè)管理的評估方法

(1)評估目的。培訓(xùn)效果的評估是指在組織培訓(xùn)之后,采用一定的形式把培訓(xùn)的效果用定性或者定量的方式表示出來。良好的培訓(xùn)評估體系是在工作分析、崗位說明、績效標(biāo)準(zhǔn)和管理以及培訓(xùn)要素之間的流程管理。這種流程管理的核心就是通過培訓(xùn)不斷提高業(yè)績,并在提高業(yè)績的基礎(chǔ)上逐漸提高績效標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而使新員工培訓(xùn)工作進(jìn)入良性循環(huán),真正服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。

(2)評估內(nèi)容和范圍。

1)問卷調(diào)查:向新員工發(fā)放問卷調(diào)查表,了解培訓(xùn)后的總體反映和感受,了解培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是否合適,了解培訓(xùn)教師的授課情況、實(shí)習(xí)單位組織情況。

2)通過現(xiàn)場考問和考試考核,確定新員工受訓(xùn)后的行為變化,以判斷所學(xué)知識、技能、態(tài)度對工作的影響。

3)評估范圍包括授課教師、實(shí)習(xí)單位、新員工。

(3)評估項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

1)授課教師:主要有新員工滿意度、培訓(xùn)效果分析、課時完成情況、培訓(xùn)教學(xué)改革情況等。

2)新員工:新員工遵守紀(jì)律、完成任務(wù)、考試考核、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)結(jié)等情況,以及實(shí)習(xí)單位、授課教師和其他新員工的調(diào)查。

3)實(shí)習(xí)單位:主要有新員工滿意度、培訓(xùn)效果分析、計(jì)劃執(zhí)行情況、認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。

4)問卷調(diào)查。評估標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到所有問卷人90%以上的支持。

(4)評估方法。評估方法主要包括問卷調(diào)查法、類比法和績效考核法。通過問卷調(diào)查法和實(shí)施新員工培訓(xùn)管理前后對比,了解通過開展新員工培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。通過績效考核法掌握新員工培訓(xùn)的實(shí)效,掌握實(shí)習(xí)單位、授課教師的負(fù)責(zé)態(tài)度和工作效率,提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

2.改進(jìn)方向或?qū)Σ?/p>

(1)加強(qiáng)制度建設(shè),加大教育培訓(xùn)工作力度,通過教育培訓(xùn)體制改革,完善培訓(xùn)激勵機(jī)制,研究制定新員工職業(yè)發(fā)展通道管理辦法。通過對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的新員工進(jìn)行表彰獎勵,對表現(xiàn)一般、成績差的延期晉級,以提高新員工學(xué)習(xí)知識、鉆研業(yè)務(wù)的積極性。

(2)加大教育培訓(xùn)投入,改進(jìn)培訓(xùn)手段,推進(jìn)教育培訓(xùn)信息化建設(shè)。逐步建立起與現(xiàn)代公司企業(yè)管理相適應(yīng)的教育培訓(xùn)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)需求調(diào)研、培訓(xùn)實(shí)施、考核考試、效果評估流程的網(wǎng)絡(luò)化,以此帶動新員工培訓(xùn)管理水平的提升。

第2篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

從我本人的經(jīng)歷來看,是經(jīng)歷了一個聯(lián)想組織的營銷大賽,然后投遞聯(lián)想實(shí)習(xí)簡歷,簡歷通過后便是聯(lián)想apa考試系統(tǒng)筆試。該筆試分為托業(yè)英語考試,微軟軟件應(yīng)用測試和職場心理測試三個部分。作為英語專業(yè)學(xué)生,第一關(guān)的托業(yè)英語考試自然不在話下,小小的占了優(yōu)勢。第二關(guān)的微軟能力測試也比較容易。只要平時對excel , word ,ppt等操作比較熟悉,要全部通過也不難。第三關(guān)職場能力測試則要求被試者實(shí)事求是,不要瞞天過海,因?yàn)檫@樣一個心理測試本來就有一個測謊的過程,所以被試者只要按自己的實(shí)際情況就一般都沒有問題。

經(jīng)過筆試,接下來當(dāng)然是面試了。筆試的時候還有20個人左右,在面試的時候就只剩下整整10個人了。當(dāng)天的面試是在聯(lián)想重慶分公司的三峽會議廳舉行。面試者為聯(lián)想駐重慶分公司的hr以及市場推廣部主管春娟姐。面試分為兩輪,第一輪為英語口語測試,被試者抽取一個topic 然后在闡述一分鐘,同時這個過程中包括簡短的自我介紹。面對這一關(guān),我們英語專業(yè)的同學(xué)又占了好些優(yōu)勢。第二輪是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論,這樣的面試要求被試者既獨(dú)立又合作的表現(xiàn),最后達(dá)成一致結(jié)論。整個過程中,hr及主管在旁邊觀看每個人表現(xiàn)并且進(jìn)行打分。奇跡般的,最后我們十個人全部都順利成為聯(lián)想2010實(shí)習(xí)生。

經(jīng)過筆試和面試的篩選,實(shí)習(xí)就正式開始了。7月14日,聯(lián)想負(fù)責(zé)人召集所有實(shí)習(xí)生召開會議對實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配及其獎懲kpi考核評定,附表如下:

工作安排

工作分類

具體內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

備注

日常工作

按班主任安排進(jìn)行

班主任

討論總結(jié)

組織定期回顧與總結(jié)

輔導(dǎo)員

1.每雙周組織一次,班主任必須參加.

2.課程包括:聯(lián)想產(chǎn)品,店面營銷技巧,校園營銷案例分享.

課程學(xué)習(xí)

實(shí)習(xí)作業(yè)

1、實(shí)習(xí)日志要求每周至少2篇;

2、由班長每天匯總提交《暑期實(shí)習(xí)工作日報(bào)》給輔導(dǎo)員

各實(shí)習(xí)生

1、實(shí)習(xí)日志以實(shí)習(xí)相關(guān)的心得體會、總結(jié)、趣事等均可。

2、《暑期實(shí)習(xí)工作日報(bào)》見附件模版

畢業(yè)論文

針對9月開學(xué),制定本校開學(xué)購機(jī)營銷方案,資源5000元,銷量目標(biāo)200臺.

1.以班為單位提交.

2.第3班學(xué)校藍(lán)本為西南政法大學(xué)

整體kpi考核

實(shí)習(xí)生工作

具體內(nèi)容和要求

評價者

kpi考核(100%)

日常工作

在班主任指導(dǎo)下,完成其規(guī)劃的日常工作.

班主任

權(quán)重50%

討論總結(jié)

積極參與討論,分享,小結(jié),以及完成布置的培訓(xùn)作業(yè).

班主任

輔導(dǎo)員

權(quán)重10%

實(shí)習(xí)作業(yè)

按時按量完成實(shí)習(xí)作業(yè)

輔導(dǎo)員

權(quán)重20%

畢業(yè)論文

按時,認(rèn)真完成論文.

歐樂

權(quán)重20%

日常工作如下:

工作時間段

工作地點(diǎn)

工作內(nèi)容

目標(biāo)(kpi)

權(quán)重

開學(xué)培訓(xùn)

聯(lián)想辦事處

實(shí)習(xí)活動介紹及營銷基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

了解店面布局大致情況

第一階段

店面

ppt制作技巧培訓(xùn)

聯(lián)想產(chǎn)品系列介紹培訓(xùn)

1、熟悉聯(lián)想筆記本、消臺產(chǎn)品線(把聯(lián)想筆記本、消臺產(chǎn)品制作成系統(tǒng)的ppt并呈現(xiàn))

2、調(diào)查主要競品產(chǎn)品及促銷情況,制作成產(chǎn)品對比表

1、熟悉聯(lián)想產(chǎn)品系列及主要賣點(diǎn),制作產(chǎn)品ppt

(考核要點(diǎn):呈現(xiàn)ppt的邏輯性、全面性、生動性、易記憶)

2、找到競品主力機(jī)型及促銷活動,制作產(chǎn)品對比表

30%

第二階段

店面

店面陳列布置培訓(xùn)

1、了解重慶市區(qū)電腦城布局,制作競爭局勢圖ppt

2、店面陳列布置比拼

1、完成詳實(shí)的店面布局圖及分析現(xiàn)有布局情況。

2、搭建吸引顧客眼球的陳列布置方案。(進(jìn)店率和成交率做考核參照)

30%

第三階段

店面

零售技巧培訓(xùn)

1、綜合銷量比拼

1、協(xié)助所在店面沖擊更高銷量

40%

有了這樣的任務(wù)分配,我們的實(shí)習(xí)任務(wù)就比較明確了,在實(shí)習(xí)過程中,我和重大的另兩位同學(xué)分為一組,并且一組重郵的同學(xué)展開競爭。關(guān)于兩個組的競爭,我不打算細(xì)寫,因?yàn)槲艺J(rèn)為勝負(fù)不是最重要的,重要的是我們在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的東西??偟膩碚f,這次實(shí)習(xí)我收獲頗多,從了解公司內(nèi)容到理論上培訓(xùn),以及查店、促銷的實(shí)踐等各方面,我都受益匪淺。

首先,從了解公司的模式方面說,以前在學(xué)校的時候,覺得公司只是一個抽象而模糊的概念,而經(jīng)過這次實(shí)習(xí)之后,多多少少對公司的運(yùn)作有了一些了解。就聯(lián)想駐重慶辦事處而言,主要分為“t”(trade)--零售渠道處和 “r”( relation)模式---大客戶部,以及商用模式。同時,我們也了解到一些聯(lián)想大的分銷商如道洋公司,菲易特公司以及創(chuàng)捷公司,其中道洋公司的店面布置做的相當(dāng)漂亮。除了對公司的運(yùn)作有了一些淺顯的了解外,我們實(shí)習(xí)生也對聯(lián)想的全線產(chǎn)品以及對應(yīng)競品有了一定了解并且制作了產(chǎn)品介紹ppt以及競品對比表。

第3篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 經(jīng)管專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理對于保證本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而,近年來,由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視,指導(dǎo)教師精力投入不夠,以及教學(xué)管理上存在的諸多問題,如畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不完善、答辯流于形式,畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國、甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊,從而無法在時間和精力上加以保證等等,是導(dǎo)致目前各應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在“被應(yīng)付”之風(fēng)的主要原因。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡,未達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維和綜合實(shí)踐能力的目的,這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)中尤為突出。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),促使學(xué)生更好地接受科學(xué)研究基本訓(xùn)練,探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中,根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo),積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式,現(xiàn)將幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式總結(jié)出來,期望能對致力于教學(xué)改革的同仁帶來一些幫助。

一、項(xiàng)目帶動式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

針對大學(xué)生上課時間緊,缺乏較長時間從事與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作問題,我們結(jié)合已經(jīng)開展的“項(xiàng)目帶動式”人才培養(yǎng)模式,將其與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,進(jìn)行了所謂的項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化實(shí)踐模式探索。

該模式適用于所有經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生。項(xiàng)目的主要來源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目,以及威克網(wǎng)招標(biāo)項(xiàng)目。前者能獲得學(xué)校的資金支持(一般為500-1000元),后者則是通過網(wǎng)絡(luò)互動問答平臺出售個人的技能,知識,智慧獲得財(cái)富一種模式,內(nèi)容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網(wǎng)絡(luò)營銷策劃,也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營銷活動、便利店?duì)I銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強(qiáng)的實(shí)際意義,它能將學(xué)生的知識資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富,所以充分調(diào)動了學(xué)生的能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的過程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的零距離接觸,真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項(xiàng)目帶動式能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目充分地融為一體,以項(xiàng)目帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程,有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性,營造一個利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好環(huán)境。在時間上,項(xiàng)目帶動下的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至大三,給學(xué)生相對寬松的時間。在空間上,表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室,根據(jù)應(yīng)用型本科的專業(yè)特點(diǎn),市場對應(yīng)用性人才的需求,學(xué)生個人的興趣、性格等,指導(dǎo)學(xué)生深入社會、廣泛接觸社會,進(jìn)行市場調(diào)查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上,采用合作探究、對比分析、個案研究等,使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)充滿人性化和個性化。由于項(xiàng)目帶動式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo),不是一個人能完成的,因此安排了3-4人為一個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì),同時出考核了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)分工等能力。

以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家考核相結(jié)合,或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。

1、學(xué)校專家組考核

學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目要經(jīng)過申報(bào)――立項(xiàng)――中期檢查――結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目組在專業(yè)老師的指導(dǎo)下填報(bào)申報(bào)書,專家組對項(xiàng)目進(jìn)行評審并提出意見和建議。項(xiàng)目下達(dá)后,項(xiàng)目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理協(xié)議書》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計(jì)劃開展研究,研究進(jìn)度是否符合項(xiàng)目研究計(jì)劃的要求;是否有階段性研究成果;在的問題及解決辦法等。一年后,學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專家委員會專家對項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。通過事前指導(dǎo)、事后督促的全過程管理措施,充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源,做出有實(shí)用價值和社會價值的畢業(yè)設(shè)計(jì)來,使學(xué)生獲得了“點(diǎn)石成金”的方法。

2、企業(yè)考核

參與威客懸賞項(xiàng)目,學(xué)生可以將自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來銷售。通過威客網(wǎng)站這個平臺買賣“知識產(chǎn)品”,讓自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個人財(cái)富。學(xué)生開始體會到,個人的知識(資源)不但是力量,而且又是個人的財(cái)富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項(xiàng)目,一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可,就實(shí)現(xiàn)了知識、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值。學(xué)生們對某個項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo),并爭取中標(biāo)從而獲得項(xiàng)目開發(fā)機(jī)會。企業(yè)的評價無疑側(cè)重于方案的可行性等等。

3、學(xué)??己?/p>

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營銷策劃方案進(jìn)行檢查和評價,老師的評價不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時考查學(xué)生對課本知識的掌握程度和運(yùn)用水平。

二、頂崗實(shí)習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單,考核方式新穎,具有較強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。該模式的運(yùn)行情況如下:

1、實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與總結(jié)

學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握,并及時和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通,在第一時間了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生每周撰寫一份實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和總結(jié),并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系,請指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板,參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn),為防止學(xué)生搞突擊,每張表格上附有的位隨機(jī)編號。截止實(shí)習(xí)期結(jié)束,每位同學(xué)要至少完成8份在同一個公司實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃和總結(jié)。并于參加答辯時交給自己的指導(dǎo)老師。通過這種方法鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),幫助他們合理規(guī)劃實(shí)習(xí)階段的各項(xiàng)工作。

2、營銷策劃或調(diào)研報(bào)告方案

實(shí)習(xí)工作開始一周后,學(xué)生們對工作崗位有了一個初步的認(rèn)識和適應(yīng)。這時候,就要求學(xué)生們自擬營銷策劃方案或調(diào)研報(bào)告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)具體情況,并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實(shí)習(xí)帶動的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點(diǎn),但仍要求營銷策劃書或調(diào)研報(bào)告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后,學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書或調(diào)研報(bào)告的撰寫了。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容除了綜合性,深度和廣度要求外,還要結(jié)合學(xué)生個體的專長和興趣愛好,進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過策劃撰寫過程,鞏固和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識,解決實(shí)際問題,提高分析能力、問題求解能力,以及綜合、評價等實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此期間,指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求,又要鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、考核方式

頂崗實(shí)習(xí)帶動畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采取企業(yè)考核與學(xué)??己讼嘟Y(jié)合的方式。首先由學(xué)生實(shí)習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評價,然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組,通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。

以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革是我們在探索應(yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過我們近年來的實(shí)踐,取得了很好的實(shí)際效果。當(dāng)然,要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的,它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,不斷探索和完善。即使是項(xiàng)目帶動式和頂崗實(shí)習(xí)帶動式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響,在實(shí)施過程中還是存在對學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問題。因此,這一模式的進(jìn)一步推廣,還需要我們共同努力,不斷完善。

基金項(xiàng)目:重慶市教育委員會科研課題(高職《市場營銷學(xué)》課程“實(shí)踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究,編號:09-3-082)的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(應(yīng)用型本科經(jīng)管專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式創(chuàng)新研究)的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn):

[1]丁明躍,駱清銘.大學(xué)生二課、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化研究實(shí)踐探索[J].北京:科技資訊,2008,(03):185-186.

[2]段全林.高職高專開設(shè)“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)課”的探索與實(shí)踐[J].河南:新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2008,(03):130-132.

第4篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:旅游管理專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系 構(gòu)建及實(shí)施

旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代旅游管理專業(yè)理論知識,掌握旅游專業(yè)技能,具備旅行社及酒店管理工作能力,適應(yīng)旅游企業(yè)和酒店管理、經(jīng)營和服務(wù)崗位需要的應(yīng)用型專門人才。通過學(xué)習(xí)本專業(yè)能掌握外語、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用文寫作等工具性基本知識和旅游酒店管理專業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)等經(jīng)營管理知識和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店管理、旅行社管理、旅游市場營銷等專業(yè)知識。

通過旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué),能培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫作能力等基本能力和導(dǎo)游講解、帶隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、接待服務(wù)等工作能力、旅游酒店相關(guān)工作中的分析解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力等專業(yè)核心能力、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。

一、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容

評價分為畢業(yè)論文評價、畢業(yè)綜合實(shí)踐崗位考核評價、項(xiàng)目化考核評價三個部分。項(xiàng)目評價分文檔評價和現(xiàn)場評價兩個階段進(jìn)行。

(一)畢業(yè)論文評價體系

結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的各課程理論知識,結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐單位或具體崗位在旅游管理領(lǐng)域選定某一題目,寫一份畢業(yè)論文。字?jǐn)?shù)3000~4000字。根據(jù)畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師進(jìn)行評價和評分。

(二)崗位考核評價體系

畢業(yè)實(shí)踐崗位考核評價是對學(xué)生在具體實(shí)踐崗位上德、能、勤、績等方面進(jìn)行綜合性的考核評價。主要由實(shí)踐單位的校外指導(dǎo)教師(實(shí)踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負(fù)責(zé)人)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行核實(shí)和審核,校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后由學(xué)生帶回學(xué)校。

(三)項(xiàng)目考核評價體系

本考核以個人為單位,每個人從旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報(bào)告中,任選一項(xiàng)考核??己朔譃閮蓚€階段:第一:方案撰寫階段,每個人根據(jù)旅游管理專業(yè)相關(guān)知識,在對旅游企業(yè)或旅游市場進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶋H工作、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報(bào)告的撰寫與幻燈片制作,每人的成果經(jīng)評閱教師評閱計(jì)為單項(xiàng)得分。第二:現(xiàn)場考核階段:以每個人為單位匯報(bào)和展示旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報(bào)告,現(xiàn)場評委通過觀察了解每個學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場得分,單項(xiàng)得分加上現(xiàn)場考核得分,即構(gòu)成了本項(xiàng)目化考核的分?jǐn)?shù)。項(xiàng)目基本情況如下。

1.文檔考核評價

(1)旅游企業(yè)管理策劃方案

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來源:畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位;成果形式: 策劃方案;應(yīng)用技能: 文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、策劃能力;相關(guān)知識: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施:對某一旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品和旅游市場進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,針對其管理運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行分析研究,寫出管理策劃方案字?jǐn)?shù)1500~2500字。管理策劃方案包括管理策劃書、項(xiàng)目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、旅游產(chǎn)品和市場營銷策劃書、某一旅游企業(yè)或產(chǎn)品的可行性研究報(bào)告等。

(2)旅游企業(yè)或旅游市場調(diào)查分析報(bào)告

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來源:畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位;成果形式:調(diào)查分析報(bào)告;應(yīng)用技能:文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、估價能力;相關(guān)知識: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施:對某一旅游酒店管理企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品市場進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,針對其管理運(yùn)行中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析研究,寫出調(diào)查分析報(bào)告,字?jǐn)?shù)1500~2500字。

2.現(xiàn)場考核評價

項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)來源:畢業(yè)綜合實(shí)踐單位和具體崗位;成果形式:PPT講解;應(yīng)用技能: 專業(yè)知識的運(yùn)用能力、個人基本素養(yǎng)及專業(yè)技能的整體表現(xiàn);相關(guān)知識: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實(shí)訓(xùn)。

項(xiàng)目實(shí)施:主要考核學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和個人綜合素質(zhì),時間為20分鐘,每位學(xué)生利用幻燈片匯報(bào)和展示管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查分析報(bào)告。

二、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)

(一)畢業(yè)論文考核評價標(biāo)準(zhǔn)

評價要素及評價要素的內(nèi)涵、分值如下:

1.平時表現(xiàn):嚴(yán)格遵守指導(dǎo)老師的寫作要求,工作努力,態(tài)度積極主動,4分;

2.選題:選題符合本專業(yè)教學(xué)基本要求,能達(dá)到訓(xùn)練的目的;能較好地聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際和畢業(yè)實(shí)踐單位具體情況,4分;

3.文獻(xiàn)綜述:掌握本領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)資料,并有自己的見解。能正確引用相關(guān)文獻(xiàn),2分;

4.論文內(nèi)容:第一,思路清晰,概念清楚,文筆流暢,撰寫規(guī)范,字?jǐn)?shù)達(dá)到要求,6分;第二,善于運(yùn)用基本理論知識,分析問題全面、正確且有一定深度,6分;第三,論文有創(chuàng)見,且有一定的理論和推廣應(yīng)用價值,4分;

5.論文格式:格式符合《內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院畢業(yè)論文格式要求》,2分;

總計(jì)得:30分。

(二)畢業(yè)綜合實(shí)踐崗位考核評價標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)項(xiàng)目及分值、評定等級標(biāo)準(zhǔn)、評定成績得分如下:

1.工作作風(fēng) 5分: 服從領(lǐng)導(dǎo),工作積極主動,認(rèn)真踏實(shí),責(zé)任心強(qiáng)。(5分)服從領(lǐng)導(dǎo),工作認(rèn)真踏實(shí),責(zé)任心較強(qiáng)。(4分)尚能服從領(lǐng)導(dǎo),工作表現(xiàn)一般,有一定的責(zé)任心。(3分)不服從領(lǐng)導(dǎo),工作馬虎,責(zé)任心差。(2分)

2.崗位業(yè)績 10分 :在具體實(shí)踐崗位上迅速適應(yīng),有很好的業(yè)績,能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。(10分)在具體實(shí)踐崗位較快適應(yīng),有較好的業(yè)績,能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題。(8分)在具體實(shí)踐崗位適應(yīng),有一定的業(yè)績。(6分)不能很好適應(yīng)崗位、沒有工作業(yè)績。(4分)

3.崗位能力 10分 :熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,獨(dú)立完成崗位要求的任務(wù),全面掌握各項(xiàng)技能。(10分)能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,一般能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù),很好掌握各項(xiàng)技能。(8分)尚能運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,基本能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù),掌握一定的技能。(6分)操作能力較差,基本不能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù),沒有掌握一定的技能。(4分)

4.組織紀(jì)律 5分:能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律按時上下班,出勤率在90%以上。(5分)能遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律,按時上下班,出勤率在75%以上。(4分)一般能遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律,有時遲到早退,出勤率在75%以下。(3分)組織紀(jì)律性差,上班經(jīng)常遲到早退,出勤率在75%以下。(2分)

綜合得分30分。

(三)項(xiàng)目化考核評價標(biāo)準(zhǔn)

1.文檔考核評價標(biāo)準(zhǔn)

(1)“旅游企業(yè)管理策劃方案”評價標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有選題、問題把握、知識運(yùn)用、撰寫內(nèi)容、規(guī)范要求,合計(jì)(20分)。

選題:具有現(xiàn)實(shí)意義,符合實(shí)踐單位的具體情況,符合旅游酒店管理專業(yè)范圍。(4分)問題把握:能把握問題的關(guān)鍵和要點(diǎn),方案具有建設(shè)性、實(shí)用性。分析過程正確、合理。(4分)知識運(yùn)用:社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計(jì)和整理等技能的應(yīng)用,其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用。(4分)撰寫內(nèi)容:結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容充分、具體,說明詳略得當(dāng)、思路清晰,有嚴(yán)密性和邏輯性,專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范;用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚。(6分)規(guī)范要求:封面、字體、字號、段落、圖表等符合規(guī)范要求。(2分)

(2)“旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報(bào)告”評價標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有:調(diào)查分析內(nèi)容、知識運(yùn)用、撰寫內(nèi)容、調(diào)查分析材料、規(guī)范要求,五項(xiàng)內(nèi)容各占4分,合計(jì)(20分)。

調(diào)查分析內(nèi)容:調(diào)查項(xiàng)目內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義,調(diào)查過程全面、方法得當(dāng),分析過程科學(xué)有理、正確;

知識運(yùn)用:社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計(jì)和整理等技能的應(yīng)用,其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用;

撰寫內(nèi)容:結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容充分、具體,說明詳略得當(dāng)、思路清晰,有嚴(yán)密性和邏輯性,專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范;用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚;

調(diào)查分析材料:材料真實(shí)可靠、全面,有較強(qiáng)的針對性和實(shí)施性。

規(guī)范要求:方案過程有嚴(yán)密性和邏輯性、層次性,封面、字體、字號、段落符合規(guī)范要求。

2.現(xiàn)場考核評價標(biāo)準(zhǔn)

考核點(diǎn)主要有:管理策劃方案或項(xiàng)目調(diào)查分析報(bào)告的展示匯報(bào)和個人表現(xiàn),合計(jì)(20分)

知識運(yùn)用:對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等工具性知識的熟練運(yùn)用。專業(yè)基本知識和專業(yè)理論知識的運(yùn)用和對內(nèi)容的充實(shí)。各占2分共4分;

PPT制作:格式:文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一,格式規(guī)范,版式合理。視覺效果:色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理,符合匯報(bào)主題。內(nèi)容:內(nèi)容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報(bào)時間要求。設(shè)計(jì)思路:符合陳述思維,導(dǎo)航、超鏈接清晰合理,過渡恰當(dāng)。各占1分共4分;

表述:語音:普通話規(guī)范,口齒清晰,語音純正。語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語言:語言流暢、準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),符合邏輯。影響力:表達(dá)自然,情感得當(dāng),富有感染力,具有氣氛調(diào)動能力。各占1分共4分;

禮儀:形體語言:坐、立、行的姿勢優(yōu)雅得體。服飾:大方、得體、統(tǒng)一。舉止:從容、端莊、適度。態(tài)度:精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌:主動、規(guī)范、得體、尊重評委。各占1分共5分;

回答問題:回答問題沉著冷靜,抓住重點(diǎn),言簡意賅,重點(diǎn)突出,準(zhǔn)確無誤。共3分 。

三、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的組織與實(shí)施

(一)考核工作流程

1.畢業(yè)訓(xùn)練動員(第五學(xué)期,最后一周); 公布畢業(yè)訓(xùn)練考核評價體系(第五學(xué)期,最后一周)

2.分散訓(xùn)練的方式,確定畢業(yè)綜合實(shí)踐單位(第六學(xué)期,第一周);集中訓(xùn)練的方式,確定畢業(yè)綜合實(shí)踐單位(第六學(xué)期,第四周);校外指導(dǎo)教師評定崗位考核成績,校內(nèi)指導(dǎo)教師審核(第六學(xué)期,第十周)

3.確定畢業(yè)論文題目(第六學(xué)期,第一周);第一次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)(第六學(xué)期,第四周);第二次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)(第六學(xué)期,第十周);指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文,評定成績(第六學(xué)期,第十一周)。

4.選擇項(xiàng)目化考核內(nèi)容(第六學(xué)期,第一周);項(xiàng)目實(shí)施及集中輔導(dǎo)(第六學(xué)期,第四周);完成所選項(xiàng)目規(guī)定內(nèi)容(第六學(xué)期,第十周);指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核,答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場考核,評定成績(第六學(xué)期,第十一周)

(二)考核評價的組織與實(shí)施

第5篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:頂崗;實(shí)習(xí);管理模式

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié),具有管理多元化、地點(diǎn)分散化、內(nèi)容多樣化、教學(xué)和工作一體化等特點(diǎn),只有將頂崗實(shí)習(xí)的組織、運(yùn)行與管理做到制度化、規(guī)范化,才能建立健全的、長效的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和制度,保證頂崗實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行[1]。通過頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生可以把理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中,在實(shí)際工作中遇到問題時又可以再回到書本上尋找理論依據(jù),真正做到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生能夠把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能,從而真正成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。目前,頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為各大高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)?!绊攳彙毙Ч暮脡闹苯佑绊懼鴮W(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)崗位。如何在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理中最大限度的發(fā)揮出學(xué)校的積極作用,最大限度的服務(wù)于學(xué)生,使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益,山東英才學(xué)院主要從以下幾個方面進(jìn)行了思考。

1 端正頂崗實(shí)習(xí)的理念

頂崗實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一,樹立正確的實(shí)習(xí)理念十分重要。

(1)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校有效利用企業(yè)資源進(jìn)行教學(xué)的重要途徑,校、企雙方通過共同制定符合社會需求的人才培養(yǎng)方案,聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和綜合素質(zhì),從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(2)頂崗實(shí)習(xí)是改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力、就業(yè)能力的重要途徑。學(xué)生通過1年左右時間的頂崗實(shí)習(xí),親身體驗(yàn)了在實(shí)習(xí)崗位上的辛苦,從思想上、身體上以及心理上為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備,提高了就業(yè)能力。

(3)頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)校優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)師資力量。通過頂崗實(shí)習(xí),有相當(dāng)一部分青年教師可以到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從而提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

(4)頂崗實(shí)習(xí)可以為企業(yè)輸送大量的高技能人才。通過實(shí)習(xí),許多優(yōu)秀的學(xué)生被企業(yè)留用,解決了企業(yè)缺乏高技能人才的問題,有利于企業(yè)挑選適合崗位的人才,降低了對人才的選拔風(fēng)險,有利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2選擇合適的企業(yè),健全管理制度

(1)選擇合適的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)是最關(guān)鍵的一步,也是最難的一步。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)一般要求技術(shù)先進(jìn)、管理科學(xué)、環(huán)境良好、交通方便,技術(shù)和管理力量相對較強(qiáng),并且具有健全的管理制度,這對企業(yè)的要求較高。目前,這樣的且愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)數(shù)量還不是很多。

(2)健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參的一個系統(tǒng)工程,所謂頂崗實(shí)習(xí)的管理制度是指為保證頂崗實(shí)習(xí)順利、有序進(jìn)行,校、企雙方在經(jīng)過多次協(xié)調(diào)后,根據(jù)企業(yè)和學(xué)校實(shí)習(xí)情況共同制定并完善的。

(3)健全頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),學(xué)校和企業(yè)都要建立和完善頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),成立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校要成立校內(nèi)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu),成員由各二級學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處等人員組成,并明確其崗位職責(zé)。企業(yè)也要建立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的組織與管理,責(zé)任到人,并委派指導(dǎo)教師。企業(yè)人員要與學(xué)校的指導(dǎo)教師、班主任明確職責(zé)和分工,各負(fù)其責(zé),共同對學(xué)生進(jìn)行管理。

3 合理規(guī)劃,分步實(shí)施,有效實(shí)現(xiàn)雙向管理

3.1 宣傳動員

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位,關(guān)鍵在于學(xué)生、教師是否樹立了正確的頂崗實(shí)習(xí)觀念,是否形成了正確的頂崗實(shí)習(xí)態(tài)度。為了加強(qiáng)師生對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識,學(xué)校要對教師、學(xué)生進(jìn)行雙向動員。分別針對教師和學(xué)生召開頂崗實(shí)習(xí)動員大會,明確頂崗實(shí)習(xí)期間校內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)和對學(xué)生的要求。教務(wù)處、二級學(xué)院、就業(yè)處、相關(guān)企業(yè)從不同的角度向?qū)W生和教師進(jìn)行宣傳教育,做好充分的頂崗實(shí)習(xí)思想工作。

3.2 落實(shí)企業(yè)、確定崗位

頂崗實(shí)習(xí)能否順利地落實(shí)到位,還在于能是否有數(shù)量充裕、專業(yè)對口、技術(shù)含量適合的實(shí)習(xí)崗位。為了建立一批數(shù)量足夠、合作穩(wěn)定、專業(yè)對口的校外實(shí)習(xí)基地,山東英才學(xué)院委派就業(yè)院長為負(fù)責(zé)人,就業(yè)處為總協(xié)調(diào),各二級學(xué)院的就業(yè)院長具體負(fù)責(zé)落實(shí)。學(xué)校主要通過集中和分散兩種實(shí)習(xí)方式。除了學(xué)院出面為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)崗位之外,我們也鼓勵學(xué)生通過各種渠道自主聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位,并且擁有一套嚴(yán)格的審查、審批程序。學(xué)院推薦的實(shí)習(xí)崗位將由學(xué)校統(tǒng)一組織,派專人負(fù)責(zé),分批進(jìn)入企業(yè)。學(xué)院與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)共同確定實(shí)習(xí)崗位種類和數(shù)量、頂崗的任務(wù)和內(nèi)容、生產(chǎn)或工作的項(xiàng)目,使頂崗實(shí)習(xí)崗位、任務(wù)、去向、時間等明確具體,增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃性和針對性。

3.3 實(shí)行“校企”雙向指導(dǎo)與管理

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個比較薄弱的部分,為此,學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)的崗位和任務(wù),共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì),將頂崗實(shí)習(xí)落在實(shí)處,避免在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)重管理、輕教學(xué)和指導(dǎo)的現(xiàn)象[2]。通過建立學(xué)校、企業(yè)齊抓共管的雙機(jī)構(gòu)“雙線”管理方式,能有效強(qiáng)化校企雙方的責(zé)任意識,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)主要對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育、安全教育、實(shí)習(xí)工作設(shè)計(jì)、考勤、考評等工作;學(xué)校主要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、崗前動員和培訓(xùn)實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)等工作。學(xué)校教務(wù)處對頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理,二級學(xué)院負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的具體組織、管理和實(shí)施。例如,山東英才學(xué)院印制了《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息登記表》、《學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間緊急情況登記表》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)檢查表(教師)》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)表(教師)》、《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)周志(學(xué)生)》,對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督。除了在在集中實(shí)習(xí)單位和區(qū)域,派駐指導(dǎo)老師和建立學(xué)生實(shí)習(xí)自我管理組織,我們還通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段,將網(wǎng)絡(luò)用于學(xué)生管理。利用網(wǎng)站和QQ群等載體,頂崗實(shí)習(xí)基本教學(xué)文件,例如崗位操作指導(dǎo)、考試信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)過程管理和記錄、教師與學(xué)生的交流記錄等。此外我們還建立了院、系領(lǐng)導(dǎo)巡視制度,定期對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查巡視。

3.4 實(shí)行校企雙方聯(lián)合評價

頂崗實(shí)習(xí)為期1年,為保證頂崗實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量,我們著重加強(qiáng)了管理隊(duì)伍和管理組織建設(shè),健全頂崗實(shí)習(xí)考評體系,加強(qiáng)過程考評,實(shí)行校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo),對頂崗的學(xué)生實(shí)行雙重教學(xué)指導(dǎo)??荚u體系,從考勤、工作態(tài)度、工作質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的過程性考核。對于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與評價,建立了以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙向考核制度,注重將過程評價與結(jié)果評價。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為單獨(dú)一門課程計(jì)入成績冊??己朔謨刹糠郑阂皇瞧髽I(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核,包括對學(xué)生的平時評價和最終的考核鑒定,占總成績的60%;二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價,包括對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行評價和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評價,占總成績的40%。例如,山東英才學(xué)院制定了《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》、《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生按要求撰寫 《山東英才學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告 》,頂崗實(shí)習(xí)單位可在《山東英才學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》中,對學(xué)生考核并給出具體成績和評價意見??己朔绞綖榈燃壷疲謨?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級,學(xué)生考核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。。

3.5 總結(jié)表彰

頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和成績的取得離不開最后的總結(jié)表彰階段。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,根據(jù)校、企雙方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出的頂崗實(shí)習(xí)成績,二級學(xué)院先組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的匯報(bào)總結(jié),根據(jù)學(xué)院的特點(diǎn),以專業(yè)、班級為單位召開總結(jié)大會,同時組織下一屆學(xué)生參加,為今后管理和組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在二級學(xué)院總結(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)校要召開表彰大會,對頂崗實(shí)習(xí)的先進(jìn)單位和先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。通過對頂崗實(shí)習(xí)工作認(rèn)真總結(jié)和反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足。同時,對實(shí)習(xí)期間涌現(xiàn)出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰。

4 結(jié)束語

通過規(guī)范的管理,實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相融通,通過結(jié)合崗位和工作實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提高了,以往抄襲、低劣的論文大大減少,畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣,質(zhì)量有了較大提高。通過規(guī)范的管理,頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生直接被企業(yè)錄用,實(shí)現(xiàn)了鍛煉與就業(yè)的雙豐收。同時,學(xué)校的帶隊(duì)教師也通過企業(yè)鍛煉、,實(shí)踐動手能力得到加強(qiáng),通過深入一線了解崗位需要和技能要求,對以后的實(shí)習(xí)指導(dǎo)更有針對性,有效彌補(bǔ)了學(xué)院實(shí)踐教師力量不足的狀況。

參考文獻(xiàn):

[1]田玉珍,薛保民,田鐵牛,等.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)長效機(jī)制的研究和探索[J].中國成人教育,2010(1):92-93

[2]李軍雄,曾良驥,黃玲青.地方高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè),2011,643(3):43-45.

第6篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);本科生;專業(yè)碩士;培養(yǎng)與考核;教育國際化

中圖分類號:G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)23-0184-02

國內(nèi)外大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中,對大學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性理解相近,但對其重視程度和傾注的工作力度不同;國內(nèi)外大學(xué)生對實(shí)習(xí)的必要性和重要性理解不盡相同,關(guān)注程度和實(shí)際實(shí)踐差別較大。

國外大學(xué)和大學(xué)生十分重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),把實(shí)習(xí)作為大學(xué)生能力培養(yǎng)和考核的重要環(huán)節(jié),并且已經(jīng)成為大學(xué)的一種制度化的實(shí)踐教育體系。趙景會等總結(jié)了一些外國的實(shí)習(xí)方式,例如美國的“探索式學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)”,通過社會志愿服務(wù)活動、政治教育實(shí)踐活動、校企聯(lián)合實(shí)踐模式、公民體驗(yàn)教育活動等形式,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)用的社會實(shí)踐條件;日本則有“體驗(yàn)式就業(yè)”,政府通過制定法律法規(guī)并為大學(xué)生社會實(shí)踐活動提供各種經(jīng)費(fèi)、人力等保障,推動校企合作,促進(jìn)大學(xué)教育與職業(yè)社會的融合,達(dá)到大學(xué)與企業(yè)的“雙贏”;俄羅斯大學(xué)的學(xué)生從大三開始必須開展實(shí)習(xí),作為對個人能力、專業(yè)技能的培養(yǎng),實(shí)習(xí)單位可以選擇學(xué)校的合作單位,也可以根據(jù)興趣需要尋找實(shí)習(xí)單位,其實(shí)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)習(xí)單位成果證明是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)的敲門磚;還有德國的務(wù)實(shí)實(shí)習(xí),該模式在國際上常被作為典范,在該體系下,大學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時,直接和企業(yè)接軌,接受生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo),幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來工作崗位需求,完成技能培訓(xùn)。

對各類專業(yè)的大學(xué)生而言,實(shí)習(xí)均是幫助專業(yè)技能應(yīng)用,提高綜合能力的重要環(huán)節(jié),特別對于工科專業(yè)的學(xué)生,實(shí)習(xí)的重要性更是不言而喻。但是國內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)往往存在一種奇怪的現(xiàn)象,就是人文社科、商科類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的比例較高,不低于60%,而理工科學(xué)生實(shí)習(xí)的比例較低,并且有部分理工科學(xué)生選擇如咨詢、證券等與自身專業(yè)相關(guān)性較小的單位實(shí)習(xí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因?yàn)槔砉ゎ悓I(yè)所對應(yīng)的用人單位以研究所和企業(yè)為主,因固有體制與規(guī)章制度的限制,其人員流動性較差,崗位設(shè)置固定,容納學(xué)生作短期實(shí)習(xí)的崗位和任務(wù)種類設(shè)置很少,因此大學(xué)生要么難以進(jìn)入這類單位實(shí)習(xí),要么在實(shí)習(xí)過程中專業(yè)知識和技能無法得到充分鍛煉,而且,與國外大學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的目的就是為了選擇未來工作單位打基礎(chǔ)、做鋪墊也是完全不同的。這種情況下,理工類專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)單位選擇就會受到限制,一些小型的私人企業(yè)、外資企業(yè)、以及非專業(yè)單位成為了他們的實(shí)習(xí)單位選擇目標(biāo),這樣選擇下的實(shí)習(xí)絕大多數(shù)是以積累工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉工作能力和提高人際交往能力為主要目標(biāo),鍛煉專業(yè)技能的目的性和可能性大大降低,選擇未來工作單位的可能性也大大降低。

國內(nèi)大學(xué)對本科生學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)要求并不高,一般情況下,學(xué)校會在大三下學(xué)期的暑假,統(tǒng)一安排老師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同商定,通常是以班級或小組為單位進(jìn)行設(shè)備、操作過程的參觀,以及以經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅授課為主,學(xué)生親自動手進(jìn)行專業(yè)操作的機(jī)會較少,以老師和學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)作為考核的主要方式。這種實(shí)習(xí)機(jī)會和方式能開闊學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生了解實(shí)際工作環(huán)境和勞動場景,但是對學(xué)生的專業(yè)技能的鍛煉、工作能力的提高、人際交往與合作能力的培養(yǎng)等方面則幫助較小,欠缺實(shí)習(xí)應(yīng)有的作用和意義。

國內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)有明確的實(shí)習(xí)要求,培養(yǎng)大綱要求專業(yè)類型碩士研究生的實(shí)習(xí)時間不少于6個月,并且答辯委員會在專業(yè)碩士的中期檢查時對實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行專門考核,但在研究生的實(shí)際培養(yǎng)過程中,專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成情況各有不同。有的專業(yè)碩士會根據(jù)自己的畢業(yè)課題、未來單位選擇等情況尋找實(shí)習(xí)機(jī)會,并利用實(shí)習(xí)來鍛煉和提高自己的專業(yè)技能,能做到這些的專業(yè)碩士研究生只占很少的一部分;有的碩士研究生會選擇相關(guān)單位實(shí)習(xí),以鍛煉自己的交際與合作能力為主要目的,而不以專業(yè)技能鍛煉為主要目標(biāo);還有的碩士研究生在讀研期間并未進(jìn)行實(shí)習(xí),完全以實(shí)驗(yàn)室工作和學(xué)習(xí)為主,直到畢業(yè)前直接開始尋找工作?,F(xiàn)今國內(nèi)大部分用人單位往往并不太看重學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,主要根據(jù)初試和面試的結(jié)果作為錄取標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校對研究生實(shí)習(xí)情況的考核標(biāo)準(zhǔn)各異,這都是國內(nèi)大學(xué)生對實(shí)習(xí)認(rèn)識和重視不夠的原因。

作者根據(jù)在大學(xué)多年的工作,對國內(nèi)大學(xué)生與國外大學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了比較與分析,并總結(jié)了國內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)方面存在的問題。

一方面,學(xué)生自身對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識有限,重視程度不夠。本科大學(xué)生除了參加學(xué)校組織的校外實(shí)習(xí),只有很少一部分學(xué)生能做到主動有效的實(shí)習(xí)。大部分本科生畢業(yè)直接考研,只有小部分本科生畢業(yè)后參加工作,學(xué)生在本科階段完全以各門課程知識的學(xué)習(xí)為主,為的是修完學(xué)分(學(xué)校組織的實(shí)習(xí)也是具有學(xué)分的),本科生對完成學(xué)分的要求非常重視,因?yàn)閷W(xué)校對學(xué)生達(dá)到畢業(yè)水平的主要指標(biāo)要求就是學(xué)分的要求,而對學(xué)生實(shí)習(xí)特別是學(xué)生的自主實(shí)習(xí)沒有特殊要求,因此本科生對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識和重視程度有所欠缺。碩士研究生對實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識更深刻些,因?yàn)榕囵B(yǎng)大綱對專業(yè)碩士研究生有不少于6個月的實(shí)習(xí)要求,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的評價證明,但是學(xué)校對專業(yè)碩士研究生的實(shí)習(xí)考核規(guī)范性欠缺,標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一,如對碩士研究生的實(shí)習(xí)單位、對實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否與研究生畢業(yè)課題的相關(guān)性等沒有明確要求,從而導(dǎo)致對實(shí)習(xí)成果的考核不嚴(yán)格,因此影響了碩士研究生對實(shí)習(xí)必要性的認(rèn)識和對實(shí)習(xí)的重視程度。

此外,國內(nèi)大學(xué)在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織和管理方面有待加強(qiáng)。近年來,國內(nèi)大學(xué)國際化步伐在加快,已經(jīng)在課程設(shè)置、學(xué)分制度等方面開展了改革,而大學(xué)生實(shí)習(xí)方面的國際化嘗試尚未開展。現(xiàn)階段,本科生實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一組織安排的,由學(xué)校與長期合作的相關(guān)企業(yè)、研究所等單位共同完成學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)的好處是能和對應(yīng)專業(yè)的單位保持長期合作,為學(xué)生提供了解專業(yè)發(fā)展及現(xiàn)狀情況的條件,但也存在一定的問題,如實(shí)習(xí)模式和內(nèi)容僵化,缺乏創(chuàng)新。近年來,本科生在實(shí)習(xí)階段動手操作的機(jī)會呈下降趨勢,主要以參觀和觀摩學(xué)習(xí)為主。國內(nèi)大學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中,學(xué)?;旧喜荒転檠芯可峁?shí)習(xí)的條件和機(jī)會,研究生實(shí)習(xí)通常是個人行為,雖然研究生培養(yǎng)大綱提倡學(xué)校、導(dǎo)師和專業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地,有的學(xué)校也會投入一部分資金與場地,創(chuàng)建和提供研究生實(shí)習(xí)條件,但總體來說,國內(nèi)大學(xué)在研究生實(shí)習(xí)這塊處于組織和管理的工作空白階段,絕大多數(shù)高校沒有與相關(guān)專業(yè)單位建立聯(lián)合實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制,缺乏政府和教育主管部門的相關(guān)支持與投入,因此導(dǎo)致研究生實(shí)習(xí)仍是個人行為模式,對研究生實(shí)習(xí)的考核也是形式大于內(nèi)容,不能做到真正符合培養(yǎng)大綱的要求。

另一方面,國內(nèi)用人單位尚未建立成熟的實(shí)習(xí)用人制度。雖然有的研究所、企業(yè)與高校聯(lián)合開展本科生實(shí)習(xí),但一般是因?yàn)闅v史沿襲,即從上個世紀(jì)建立合作后的機(jī)械延續(xù),并不是以培養(yǎng)和遴選工作人員為目的,實(shí)習(xí)內(nèi)容往往僅限于專業(yè)技術(shù)的展示,缺乏專業(yè)技術(shù)的操作練習(xí)。而且,近年來,一些研究所和企業(yè)單位對接收大學(xué)本科生實(shí)習(xí)的興趣逐漸減弱,認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對單位的工作干擾大于裨益。相對來講,私企和外企接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿和興趣更大,雖然絕大多數(shù)的這些單位也沒有成熟的實(shí)習(xí)計(jì)劃制度,但其較為寬松靈活的管理方式、開放的企業(yè)文化和心態(tài)使得這類單位具有接納學(xué)生實(shí)習(xí)的氛圍和條件,也是大學(xué)生特別是碩士研究生實(shí)習(xí)單位的主要選擇對象。從企業(yè)人才招聘、培養(yǎng)和儲備的角度來講,國內(nèi)的各類企業(yè)、公司等應(yīng)該與國際接軌,豐富其文化,完善實(shí)習(xí)用人機(jī)制,增強(qiáng)自身競爭力。政府和教育主管部門也應(yīng)在這方面發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用。

綜合國內(nèi)大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,對學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求呈現(xiàn)出逐漸重視和加強(qiáng)的趨勢,這是符合大學(xué)教育國際化要求的,符合學(xué)生綜合素質(zhì)提高要求,也是符合適應(yīng)現(xiàn)今國內(nèi)外專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要求的。但是在國內(nèi)大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中,實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一直是薄弱的,但也是大有可為的,這一環(huán)節(jié)的成功,需要上至政府層面,下至大學(xué)、各用人單位的共同努力與協(xié)作,任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙景會,劉秀榮,楊金銘.國外大學(xué)生社會實(shí)習(xí)實(shí)踐體系對我國大學(xué)生就業(yè)工作的啟示[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào),2013,31(2):138-139.

[2]高天.大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究――以復(fù)旦大學(xué)本科生為例[J].生涯發(fā)展教育研究,2015,9(1):51-60.

第7篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)手 中職生 職業(yè)價值觀 培育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2017)05B-0004-02

近年來,在職業(yè)教育工作者的努力下,基于社會和學(xué)校聯(lián)手層面的中職生職業(yè)價值觀培育已有一定研究并取得了較好成效,但基于家庭和學(xué)校聯(lián)手層面的還少有人談及。家庭,是伴隨一個人成長的第一個也是永遠(yuǎn)的課堂,它對學(xué)生職業(yè)價值觀的萌芽、培養(yǎng)和養(yǎng)成的影響不容忽視,這也是每個家庭義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為幫助中職生養(yǎng)成積極正確的職業(yè)價值觀,把他們培養(yǎng)成社會需要的綜合型技術(shù)技能人才,家庭和學(xué)校聯(lián)起手來,形成合力,探索共同培育學(xué)生的職業(yè)價值觀,已是當(dāng)務(wù)之急。

一、家校聯(lián)手加強(qiáng)中職生職業(yè)價值觀培育的可行性

職業(yè)價值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn),是一個人對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度,以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往,它對一個人的擇業(yè)動機(jī)、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展起著決定性的作用。中職生的職業(yè)價值觀,從微觀層面看,對他們個人而言,影響著他們對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇,決定著他們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平,決定著他們的職業(yè)期望和今后的職業(yè)發(fā)展;從宏觀層面看,對用人單位來說,近期影響著某個崗位的生產(chǎn)效率,遠(yuǎn)期在一定程度上決定著單位的生產(chǎn)力,決定著單位的生存前景和可持續(xù)發(fā)展。

如何引導(dǎo)和培育既符合中職生自身發(fā)展,又符合用人單位和社會需求的職業(yè)價值觀,是困擾中職學(xué)校的難題。長期以來這項(xiàng)工作都是學(xué)校在唱獨(dú)角戲,雖然學(xué)校做過多種努力和嘗試,但因受時間、空間及其他因素的限制,無法做細(xì)做全,導(dǎo)致在培育學(xué)生職業(yè)價值觀的成效上不盡如人意。家庭教育既是搖籃教育,又是終身教育,在孩子成長教育中占據(jù)重要的地位,對孩子職業(yè)價值觀的萌芽和養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。如果家庭和學(xué)校聯(lián)手,共同來培育學(xué)生的職業(yè)價值觀,將會有效輔助學(xué)校的工作,切實(shí)提高中職生職業(yè)價值觀培育的實(shí)效。

二、家校聯(lián)手加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)價值觀培育的具體措施

雖然學(xué)校在教育中一直占據(jù)主導(dǎo)地位,但由于受時間和空間的限制,無法做到全面周到;家庭在孩子的成長教育中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任,家庭教育的成敗,決定著孩子的一生。在對中職生職業(yè)教育價值觀的培育上,必須家校聯(lián)手、加強(qiáng)溝通,形成職業(yè)價值觀培育合力,方法互動、內(nèi)容互補(bǔ),才能達(dá)成目標(biāo)一致,最終把孩子培養(yǎng)成符合社會需要的綜合型技術(shù)技能人才。

(一)充分發(fā)揮家長委員會平臺的作用,加強(qiáng)家校互動,形成互補(bǔ),為學(xué)生職業(yè)價值觀健康成長提供良好環(huán)境。一是開學(xué)初組建“三級聯(lián)系網(wǎng)”。即按照校級、專業(yè)級、班級“三級家長委員會”來組建 QQ 群或微信群,對于個別有困難的家長,想辦法讓他們?nèi)肴翰W(xué)會使用相關(guān)功能。二是召開“三級家長委員會”。學(xué)校定期組織召開校級、專業(yè)級、班級家長委員會,大家多方探討,就家庭在孩子職業(yè)價值觀培養(yǎng)中的重要作用和怎樣培育孩子正確的職業(yè)價值觀形成共識。三是組織統(tǒng)一培訓(xùn)。利用家長委員會和“三級聯(lián)系網(wǎng)”,就家庭教育的重要性、家庭教育中常見的問題和如何對孩子進(jìn)行職業(yè)價值觀引導(dǎo)和培育,量身定做相應(yīng)課件并制作成情境微課,對家長進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),并在 QQ 群和微信群上放相應(yīng)的培訓(xùn)材料,供家長隨時學(xué)習(xí)和參考。四是發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,保持密切聯(lián)系和溝通,加大家校和家家之間的學(xué)習(xí)交流力度,確保學(xué)生的職業(yè)價值觀培育收到實(shí)效。在“三級聯(lián)系網(wǎng)”上,除有課件和微課供家長平時學(xué)習(xí)外,學(xué)校還安排招生就業(yè)部老師、職業(yè)指導(dǎo)師和合作企業(yè)管理干部入群,定期進(jìn)行在線答疑和收集家長的意見和建議,幫助家長及時解決家庭教育和學(xué)生職業(yè)價值觀培育中遇到的問題;同時家長通過“三級聯(lián)系網(wǎng)”,經(jīng)過相互間的學(xué)習(xí)討論、交流借鑒,群策群力,不斷提升家長群體的教育水平和教育效果,為學(xué)生職業(yè)價值觀的茁壯成長保駕護(hù)航。

(二)新生入學(xué)時播種職業(yè)價值觀。借助新生入學(xué)教育的契機(jī),家庭和學(xué)校聯(lián)手,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀萌芽教育。在校園和班級營造濃厚的企業(yè)文化氛圍;組織學(xué)生到校企合作企業(yè)參觀;舉辦什么是職業(yè)價值觀、用人單位需要的職業(yè)價值觀、最受用人單位歡迎的職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)講座和職業(yè)技能展示活動;從現(xiàn)今的職業(yè)分類、世界500強(qiáng)企業(yè)、企業(yè)達(dá)人、職業(yè)技術(shù)能手大賽等入手,介紹學(xué)校發(fā)展歷史和成就、各專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)校師資水平、校企合作企業(yè)等,將這些情況真實(shí)而全面地展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、崗位等有一定的了解,讓他們真切感受到當(dāng)今技術(shù)技能人才的廣闊發(fā)展前景,從而萌生對所選專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的濃厚興趣。因在這之前學(xué)生對這些少有接觸和了解,報(bào)讀專業(yè)時多半是盲目跟風(fēng),或聽家長意見,甚至是隨便選報(bào),可能有的學(xué)生在了解后想轉(zhuǎn)讀其他專業(yè)。此時,學(xué)校和家長要及時與學(xué)生溝通并綜合考慮各方面因素,充分尊重他們的選瘢原則上予以支持,但要有一定的條件約束并控制全校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)比例,具體由學(xué)校負(fù)責(zé)解釋和把握。

(三)學(xué)生入學(xué)后耕耘、培育職業(yè)價值觀。自學(xué)生安心就讀于某專業(yè)開始,家長在學(xué)校的指導(dǎo)下,配合學(xué)校完成一系列的職業(yè)價值觀培養(yǎng)培育活動,引導(dǎo)學(xué)生形成既符合個人發(fā)展需要,又符合用人單位需求的職業(yè)價值觀。

1.學(xué)校招生就業(yè)部對學(xué)生職業(yè)價值觀培育工作進(jìn)行周密部署,有計(jì)劃、按步驟開展相關(guān)活動。如每學(xué)期組織學(xué)生去合作企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行見習(xí)或跟崗學(xué)習(xí),讓學(xué)生近距離感受企業(yè)文化及運(yùn)作模式;不定期舉辦相關(guān)講座,邀請企業(yè)和行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生做講座,介紹企業(yè)對職業(yè)價值觀的要求、企業(yè)管理體制機(jī)制、企業(yè)員工一天生活情況、優(yōu)秀員工成長經(jīng)驗(yàn)等;結(jié)合學(xué)校的大型活動,定期舉辦各專業(yè)職業(yè)技能展示活動、職場案例分析大會等,要求學(xué)生在每項(xiàng)活動后提交心得體會或總結(jié)反思,并與學(xué)期末的職業(yè)價值觀考核掛鉤。

2.班主任把業(yè)價值觀培育融入班級管理工作中。如不定期舉辦如何進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃、如何做企業(yè)的合格員工、優(yōu)秀員工的核心要素、如何正確處理職場關(guān)系等系列主題班會活動;不定時組織學(xué)生觀看企業(yè)和職場成功和失敗典型案例并進(jìn)行探討活動,找出案例中職業(yè)價值觀表現(xiàn)好和不好的方面,為什么好?好在哪里?為什么不好?不好在哪里?該如何修正?針對每個學(xué)生家庭和個人的實(shí)際情況,制訂職業(yè)價值觀培育方案,建立每個學(xué)生的職業(yè)價值觀成長卡,并納入學(xué)生的學(xué)期總成績考核中。

3.科任老師把職業(yè)價值觀培育融入平時的教學(xué)工作中。結(jié)合專業(yè)崗位需要,不定期組織學(xué)生去校企合作企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和學(xué)習(xí)觀摩活動,并及時進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評;教學(xué)中以企業(yè)崗位需要為導(dǎo)向,在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時培育學(xué)生的職業(yè)價值觀;根據(jù)本專業(yè)崗位特點(diǎn),進(jìn)行崗位情境模擬再現(xiàn),組織學(xué)生進(jìn)行對比、分析和探討,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的職業(yè)價值觀;任科老師平時跟蹤記錄學(xué)生的職業(yè)價值觀表現(xiàn),學(xué)期末將此表現(xiàn)和成績錄入職業(yè)價值觀成長卡,對學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行量化考核。

4.家長高度關(guān)注、密切配合。家長全程通過“三級聯(lián)系網(wǎng)”和“三級家長委員會”,密切關(guān)注學(xué)校和孩子的學(xué)習(xí)活動及相關(guān)日程安排,及時和學(xué)校、老師聯(lián)系,和“三級聯(lián)系網(wǎng)”里的家長多交流、多探討,積極配合學(xué)校、班主任和科任老師做好后勤保障、激勵安撫和評價考核工作,讓孩子們朝著企業(yè)崗位需要和自身職業(yè)發(fā)展方向,潛心致力于本專業(yè)理論與實(shí)踐及職業(yè)技能與素養(yǎng)上的完善和提升。

5.加強(qiáng)考核評價。利用學(xué)生職業(yè)價值觀成長卡,全程跟蹤記錄和嚴(yán)格考核學(xué)生職業(yè)價值觀成長歷程。與學(xué)生手冊一樣,按學(xué)期對學(xué)生的職業(yè)價值觀成長情況進(jìn)行考核和評價:評價形式分綜合表現(xiàn)評價和分?jǐn)?shù)量化評價兩種;多方參與評價,含班主任、科任老師、學(xué)校招生就業(yè)部、見習(xí)企業(yè)、家長、學(xué)生互評、學(xué)生自評。每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)表彰活動,對表現(xiàn)突出和進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表彰,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的職業(yè)價值觀水平。

(四)頂崗實(shí)習(xí)時檢驗(yàn)、收獲職業(yè)價值觀。頂崗實(shí)習(xí)是中等職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié),是中職學(xué)校貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的重要舉措,是深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合的主要途徑,是中職學(xué)校培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的有效方法。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)將在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,完全履行企業(yè)員工崗位的所有職責(zé),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工兩個角色之間的無縫對接。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷能幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)理想、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此時是檢驗(yàn)他們職業(yè)價值觀和提升職業(yè)價值觀水平的關(guān)鍵時期。

在頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)校、企業(yè)、家長應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)中職業(yè)價值觀 的表現(xiàn)并及時記錄和反饋,此時,三方形成密切的聯(lián)系鏈,相互聯(lián)系、相互監(jiān)督、密切配合,共同檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)價值觀。由學(xué)校招生就業(yè)部、企業(yè)、家長、學(xué)生四方共同對舊版本的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表進(jìn)行修改和完善,改進(jìn)傳統(tǒng)的評價方式方法,進(jìn)行全方位、多角度立體考核評價。例如,從學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力、崗位操作技能、服從力、忠誠度、團(tuán)結(jié)合作能力、與同事相處能力、今后就業(yè)打算、理想中的崗位要素、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等職業(yè)價值觀的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核。評價形式以分?jǐn)?shù)量化和等級評價相結(jié)合。評價方式有他評、互評、自評,即企業(yè)、學(xué)校、家長進(jìn)行他評。學(xué)生相互之間進(jìn)行互評,學(xué)生自己進(jìn)行自評。多方參與考核評價,有學(xué)校、企業(yè)、家長、其他學(xué)生和學(xué)生自己共五方,確保評價公平公正、合理客觀??己瞬捎闷綍r考核和半年、年終階段性考核相結(jié)合的方式,對發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和問題及時反饋,并進(jìn)行有效的激勵和批評指正,幫助學(xué)生不斷修正和提升職業(yè)價值觀水平。

實(shí)習(xí)結(jié)束后要分別在企業(yè)和學(xué)校舉辦實(shí)結(jié)表彰大會,對實(shí)習(xí)中職業(yè)價值觀表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和典型案例進(jìn)行通報(bào)表彰,進(jìn)一步分析總結(jié)、提煉升華,最終使學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生共同收獲積極正確的職業(yè)價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐章捷.中職生一般自我效能感、父母教養(yǎng)方式與職業(yè)價值觀的相關(guān)研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2013

[2]毛懷勇.親子溝通視角下中職生家庭教育的問題和對策研究[D].上海:華東師范大學(xué),2016

[3]張 瑩.中職生職業(yè)價值觀教育研究[D].沈陽:沈陽航空航天大學(xué),2013

【基金項(xiàng)目】2014年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職生職業(yè)價值觀培育活動課程化的實(shí)踐探索”(GXZZJG2014B088)。

第8篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

一、實(shí)習(xí)基地存在的問題

(一)實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院和實(shí)習(xí)基地在簽署協(xié)議時,明確要求醫(yī)院成立專門管理實(shí)習(xí)教學(xué)的部門,但目前醫(yī)院一般將教學(xué)管理的任務(wù)掛靠于醫(yī)務(wù)部等部門,實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理體系為醫(yī)務(wù)部(護(hù)理部)—科室二級管理,并未采用目前國內(nèi)較為普遍采用的三級管理體系。在實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理體系中,教研室未正常運(yùn)作,致使醫(yī)務(wù)部的教學(xué)管理任務(wù)繁重,臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作無法深入細(xì)致的完成。實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量評價、對教學(xué)中存在的問題的解決、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及推廣和對臨床教學(xué)規(guī)律的探索等方面,存在無法深入了解和流于形式的狀態(tài)。要提高實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量,需要有效的實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu),在此基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理,建立健全實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度和規(guī)范實(shí)習(xí)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。

(二)教學(xué)檔案管理

實(shí)習(xí)基地教學(xué)檔案是醫(yī)院承擔(dān)教學(xué)任務(wù),從事教學(xué)活動的歷史記錄。它是整個教學(xué)過程的真實(shí)寫照,是教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)反映,是醫(yī)院教學(xué)職能的有形體現(xiàn)。教學(xué)檔案為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及教學(xué)改革起到了重要的憑證作用。[1]實(shí)習(xí)基地教學(xué)檔案記載了醫(yī)院教學(xué)活動的情況、成果、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。從教學(xué)評估、教學(xué)手段和方法到教學(xué)研究等各方面的信息,都可以作為提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平的科學(xué)依據(jù)和參考材料。目前,醫(yī)學(xué)院各實(shí)習(xí)基地在教學(xué)檔案管理上存在的問題有以下幾個方面。1.缺乏教學(xué)檔案管理的制度和職責(zé);2.對教學(xué)檔案管理工作意識相對薄弱;3.缺乏針對性的督導(dǎo);4.由于沒有實(shí)習(xí)基地教學(xué)檔案的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式,各實(shí)習(xí)教學(xué)基地教學(xué)檔案分類不清晰、不系統(tǒng)、資料放置隨意性強(qiáng)等。

(三)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價

醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門對實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控較薄弱,缺乏教學(xué)評價體系,往往以學(xué)生出科考試替代教學(xué)質(zhì)量評價,對實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評價不能做到客觀有效。另外,存在科室教學(xué)無計(jì)劃的問題,對實(shí)習(xí)生的小講課、病案討論及教學(xué)查訪的次數(shù)不固定、內(nèi)容也有較高的隨機(jī)性。學(xué)生的實(shí)習(xí)效果與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系比較密切;態(tài)度認(rèn)真的帶教教師講得較多,態(tài)度不認(rèn)真的帶教教師有時會放任自流。

二、規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)基地教學(xué)管理工作

(一)強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地自身建設(shè)意識是重中之重

學(xué)院目前的實(shí)習(xí)教學(xué)基地均屬于非直屬實(shí)習(xí)教學(xué)基地,這些醫(yī)院不受學(xué)院行政的直接領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院對實(shí)習(xí)基地的建設(shè)指導(dǎo)只能通過協(xié)商的方式進(jìn)行。作為醫(yī)院管理者是很重視醫(yī)療工作的,也很清楚醫(yī)、教、研相長的關(guān)系,但醫(yī)院教學(xué)所帶來的利益不如醫(yī)療工作帶來的效益明顯。因此,作為教學(xué)院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化醫(yī)院管理層和各專業(yè)學(xué)科帶頭人的醫(yī)、教、研相長的意識,使他們充分認(rèn)識到醫(yī)院做好實(shí)習(xí)學(xué)生帶教工作是有利于醫(yī)院醫(yī)療水平提高的。為此,學(xué)院應(yīng)組織醫(yī)學(xué)院各實(shí)習(xí)教學(xué)基地的教學(xué)管理人員,前往國內(nèi)知名高校的附屬醫(yī)院參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們實(shí)習(xí)帶教的理念、教學(xué)管理模式、教學(xué)管理的方法和實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的管理等內(nèi)容,以此提升實(shí)習(xí)教學(xué)基地自身內(nèi)部建設(shè)的意識,使其在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,成為提出問題和解決問題行為的主體。為下一步在各實(shí)習(xí)基地建立各專業(yè)教研室,完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理組織架構(gòu)奠定思想意識基礎(chǔ),為進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

(二)促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理工作

促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理,首先需要贏得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案工作的重視和支持,使其意識到教學(xué)檔案是醫(yī)院教學(xué)職能的有形體現(xiàn),更是醫(yī)院教學(xué)過程的真實(shí)寫照。教學(xué)檔案材料的收集、整理、保管和利用是教學(xué)管理工作的重要組成部分,所反映的教學(xué)活動的基本情況對規(guī)范教學(xué)管理、探索教學(xué)規(guī)律和開展教學(xué)研究提供了具有實(shí)際意義的參考依據(jù)。[2]其次是建議醫(yī)院健全教學(xué)檔案管理工作的制度,制定教學(xué)檔案管理辦法,細(xì)化崗位責(zé)任制度。再次是確定醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)基地教學(xué)檔案體系,規(guī)范各實(shí)習(xí)基地的歸檔的分類方法、范圍及保管要求,從而保持醫(yī)學(xué)院各實(shí)習(xí)基地教學(xué)檔案的統(tǒng)一性和連續(xù)性。如學(xué)院建議實(shí)習(xí)基地的醫(yī)務(wù)部(或護(hù)理部)所存教學(xué)檔案分為教學(xué)基本文件、臨床帶教教師檔案、實(shí)習(xí)科室考試考核和實(shí)習(xí)學(xué)生檔案,其中教學(xué)基本文件的歸檔范圍包括教案、各類評價表、出科考試成績、出科考試試卷、實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、輪轉(zhuǎn)表;臨床帶教教師檔案中歸檔內(nèi)容包含教師的個人信息、帶教學(xué)生人數(shù)、帶教質(zhì)量以及以往本科生、研究生帶教情況。

(三)建立實(shí)習(xí)基地教學(xué)質(zhì)量評價體系,確保實(shí)習(xí)質(zhì)量

臨床醫(yī)學(xué)教育是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。[3]臨床醫(yī)務(wù)工作者日常工作繁忙,為了避免實(shí)習(xí)教學(xué)工作流于形式,采用一種合適的實(shí)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)、評估的方法是保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過探索,我們在醫(yī)學(xué)院各實(shí)習(xí)基地中形成了一套簡單有效的教學(xué)質(zhì)量評價方法。

1.實(shí)習(xí)過程的督導(dǎo)。由醫(yī)學(xué)院和實(shí)習(xí)基地派出專家組成實(shí)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)小組,定期到各科室檢查實(shí)習(xí)帶教情況。檢查依照各專業(yè)實(shí)綱帶教情況,實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況,根據(jù)實(shí)習(xí)生考評手冊的要求對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行測試、評判的情況、對科室教學(xué)查房進(jìn)行聽課。督導(dǎo)后由督導(dǎo)小組將督導(dǎo)結(jié)果反饋給學(xué)院、醫(yī)院的醫(yī)務(wù)部(或護(hù)理部)和被督導(dǎo)的科室。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,系統(tǒng)、正確地考核評定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績是一項(xiàng)重要的工作。實(shí)行科學(xué)而嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核制度,有利于提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生實(shí)習(xí)成績考核內(nèi)容包含學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、職業(yè)道德和素養(yǎng)情況、出勤情況、實(shí)習(xí)操作質(zhì)量、出科考核成績和畢業(yè)綜合考試成績。

3.臨床帶教教師和科室教學(xué)評價。除實(shí)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)小組的定期督導(dǎo)評價外,由學(xué)生填寫的《臨床帶教教師教學(xué)情況評分表》、《臨床科室?guī)Ы糖闆r評分表》等,可以從學(xué)生角度了解臨床教師與科室的帶教情況,學(xué)生對實(shí)習(xí)教學(xué)的滿意程度和意見建議,對分值低于70分的個人和科室反饋意見,提出整改要求。

4.實(shí)習(xí)后的總結(jié)與表彰。每次實(shí)習(xí)教學(xué)工作結(jié)束后,醫(yī)院和學(xué)院對本次實(shí)習(xí)工作進(jìn)行書面總結(jié),對實(shí)踐教學(xué)活動全過程及實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)分析、考核評價,以便為下一輪的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制做好準(zhǔn)備。[4]醫(yī)院和學(xué)院建立實(shí)習(xí)教學(xué)工作的激勵機(jī)制,醫(yī)院對實(shí)習(xí)帶教工作表現(xiàn)良好的帶教科室和帶教教師發(fā)放獎勵工資,學(xué)院對實(shí)習(xí)教學(xué)工作完成良好的實(shí)習(xí)基地、帶教教師和學(xué)生予以表彰,以促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作,提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。除以上幾點(diǎn)外,作為學(xué)院需要加強(qiáng)和實(shí)習(xí)基地在實(shí)習(xí)教學(xué)管理上的溝通與交流,如舉辦各實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)生臨床技能大賽、表彰優(yōu)秀帶教教師和實(shí)習(xí)基地班主任,定期參與實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)教學(xué)督導(dǎo)工作,了解學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的情況和實(shí)習(xí)帶教教師按照實(shí)綱進(jìn)行帶教的情況,發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題和困難,切實(shí)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。這些活動的開展能提高醫(yī)院對實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重視程度,促進(jìn)實(shí)習(xí)基地帶教教師對實(shí)習(xí)教學(xué)的工作熱情,加強(qiáng)醫(yī)院和學(xué)院的溝通與交流,使實(shí)習(xí)教學(xué)工作得到更好的開展。

三、小結(jié)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是實(shí)習(xí)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)。良好的實(shí)習(xí)教學(xué)能夠使實(shí)習(xí)學(xué)生了解醫(yī)院的醫(yī)療工作流程,豐富醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加深對理論知識的理解,加強(qiáng)醫(yī)患溝通能力,為將來的工作獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。提高實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理水平是一項(xiàng)長期的工作,做好這項(xiàng)工作,需要我們花心思、下功夫,發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處并加以改進(jìn),從而科學(xué)規(guī)范化地管理實(shí)習(xí)基地,為國家和人民培養(yǎng)更多更好的醫(yī)務(wù)工作人員。

作者:澤仁拉姆 陳瑞華 袁瑞瑛 單位:大學(xué)醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]周竹娟,李燕玲,李黔玲,等.醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)檔案管理的初步探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013(5):785-786.

[2]粟蘊(yùn).附屬醫(yī)院臨床教學(xué)檔案管理探索[J].衛(wèi)生軟科學(xué),2011(5):307-309.

第9篇:實(shí)習(xí)考核個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;準(zhǔn)員工;績效;學(xué)分;雙考核

作者簡介:盧勇威(1971―),壯族,廣西南寧市人,廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師/高級技師,研究方向?yàn)橹悄茈娮蛹敖逃芾怼?/p>

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1001-7518(2008)06-0021-03

校企合作,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑,從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與崗位要求零距離的培養(yǎng)目標(biāo)。而“教、學(xué)、做、考”四位一體是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要教學(xué)模式,其中的“考”不僅對學(xué)生專業(yè)知識、技能、職業(yè)素質(zhì)等學(xué)校學(xué)分考核,還應(yīng)包括在企業(yè)工作中學(xué)生的工作業(yè)績、態(tài)度及個人素質(zhì)等企業(yè)績效考核。我們對電子類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行認(rèn)真思考和反復(fù)調(diào)研,并對學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”、特征為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐。通過學(xué)校學(xué)分考核與企業(yè)績效考核有機(jī)結(jié)合,實(shí)施了學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)三方均積極主動、互利互惠工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)模式。

一、企業(yè)績效考核制度與學(xué)校學(xué)分考核制度

(一)企業(yè)績效考核制度

企業(yè)績效考核是對管理過程的一種控制,其核心目標(biāo)是通過評估員工的績效以及團(tuán)隊(duì)、組織的績效,并通過對結(jié)果的反饋、分析績效差距來實(shí)現(xiàn)員工績效的提升,進(jìn)而改善企業(yè)管理水平和業(yè)績。同時,考核的結(jié)果還可以用于確定員工的培訓(xùn)、晉升、獎懲和薪酬。通過績效考核管理,可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其績效的持續(xù)發(fā)展,形成以績效為導(dǎo)向的企業(yè)文化;激勵員工,使他們的工作更加投入;激發(fā)員工開發(fā)自身的潛能,提高他們的工作滿意度;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,改善團(tuán)隊(duì)績效。

企業(yè)績效考核的內(nèi)容:

1.工作業(yè)績:包括工作數(shù)量、工作質(zhì)量、任務(wù)完成、工作速度、工作準(zhǔn)確性、安全生產(chǎn)、部門管理、科研成果、創(chuàng)造效益等。

2.工作態(tài)度:包括出勤、積極性、責(zé)任性、穩(wěn)定性等。

3.個人素質(zhì):包括遵紀(jì)守法、個人修養(yǎng)、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、知識技能、判斷能力、計(jì)劃能力、指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、體力等。

(二)學(xué)校學(xué)分考核制度

學(xué)分是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的基本計(jì)算單位,學(xué)生學(xué)完某一課程后通過考核,成績合格,即取得學(xué)分;學(xué)生修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的各類課程學(xué)分和總學(xué)分方能畢業(yè),學(xué)分的計(jì)算辦法由各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃確定。學(xué)分制是一種彈性教學(xué)管理制度,其基本特點(diǎn):一是教學(xué)計(jì)劃具有彈性;二是以學(xué)分表示課程在教學(xué)計(jì)劃中的分量;三是承認(rèn)學(xué)生的個體差異,包括愛好、才能、特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與勤奮程度等。以課程學(xué)分為計(jì)算單位考核制度是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效管理的重要手段,是對學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的約束,也是對學(xué)生勤奮程度的認(rèn)定。

二、實(shí)行“雙考核”的含義

高職學(xué)生在“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)過程中,既是員工又是學(xué)員,由學(xué)校和企業(yè)共同管理,企業(yè)績效考核制度與學(xué)校學(xué)分考核制度是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行有效管理的重要手段,同樣的“以考核促管理”是對學(xué)生工作惰性的約束,也是對學(xué)生工作勤奮程度的認(rèn)定。

“雙考核”是采用企業(yè)績效考核制度與學(xué)校學(xué)分考核制度相結(jié)合的考核制度對高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合綜合成績進(jìn)行考核,它不是簡單疊加,而是針對企業(yè)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的長期性、穩(wěn)定性的要求,企業(yè)對“準(zhǔn)員工”學(xué)生要求是與員工等同,建立以企業(yè)績效考核制度督導(dǎo)、以學(xué)校學(xué)分考核制度指導(dǎo)、學(xué)生自律為目標(biāo)的考核監(jiān)控體系,從而充分發(fā)揮企業(yè)對學(xué)生的監(jiān)督作用,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,提高工學(xué)結(jié)合活動的質(zhì)量。在“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合活動中對學(xué)生考核是學(xué)校與企業(yè)為了及時、全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的工作情況,對學(xué)生履行本職工作的態(tài)度、能力、業(yè)績進(jìn)行考核與評價,并納入學(xué)生學(xué)分管理,根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行薪資調(diào)整、獎懲、職務(wù)升降、崗位調(diào)動、培訓(xùn)、學(xué)生能力開發(fā)等工作,科學(xué)地管理、引導(dǎo)、激勵學(xué)生。因此高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”制度是保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)益一致性的切入點(diǎn)。

三、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”的實(shí)踐

我們電子機(jī)械工程系在學(xué)院的教學(xué)改革思想指導(dǎo)和要求下,先行一步,走自己的路,從2004年開始,在探索適合學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”、特征為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中,率先提出實(shí)施企業(yè)績效考核與學(xué)校學(xué)分考核相結(jié)合的“雙考核”,對高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合綜合成績進(jìn)行考核。

(一)學(xué)生為企業(yè)“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合的安排

我系電子類專業(yè)工學(xué)結(jié)合安排在第五、六學(xué)期,邀請企業(yè)在每年的9月至10月到我系舉行了現(xiàn)場招聘會,組建針對企業(yè)生產(chǎn)要求成立的“特訓(xùn)班”。如我系與呈威電子科技有限公司的合作,組建了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“呈威班”,2005年11月20日“呈威班”共計(jì)51位同學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)后,以“準(zhǔn)員工”身分進(jìn)入呈威公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生到企業(yè)后要做到如下三點(diǎn):一是企業(yè)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為頂崗學(xué)生的指導(dǎo)教師,如在生產(chǎn)線上插件、焊接、裝配、檢測、維修和質(zhì)量檢測等工序上要有一段時間的見習(xí),掌握了崗位技能要求后上崗;二是企業(yè)定期安排能工巧匠、技術(shù)大師針對不同的崗位進(jìn)行專題講座,采用集中實(shí)訓(xùn)一段時間、理論總結(jié)提高一段時間的學(xué)習(xí)方式。三是安排專職教師進(jìn)入企業(yè)管理指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),配合企業(yè)做學(xué)生的思想工作,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德及職業(yè)態(tài)度。

(二)找準(zhǔn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方的關(guān)切點(diǎn),建立多邊合作的穩(wěn)定基礎(chǔ)

一是學(xué)校的主要關(guān)切點(diǎn)是實(shí)施高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要通過設(shè)立合理的工學(xué)結(jié)合學(xué)分來實(shí)現(xiàn),如我系允許學(xué)生在3~6年內(nèi)修完課程,學(xué)生可在學(xué)習(xí)期內(nèi)自行延長企業(yè)實(shí)習(xí)時間,允許學(xué)校課程和企業(yè)相應(yīng)實(shí)習(xí)進(jìn)行置換,二者具有相同學(xué)分,我系與呈威公司共同開發(fā)的課程有《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理流程》、《開關(guān)電源原理及應(yīng)用》共計(jì)4個學(xué)分;二是企業(yè)的主要關(guān)切點(diǎn)是企業(yè)的價值取向以經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo),通過合作來為其直接或間接地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,主要通過績效考核來評價,如我系把學(xué)生在呈威公司工作業(yè)績、工作態(tài)度、職業(yè)技能等納入學(xué)分考核,合格者可獲4個學(xué)分。三是學(xué)生的主要關(guān)切點(diǎn)是能否提高自己專業(yè)知識、技能、職業(yè)素質(zhì),同時為自己獲得一定的報(bào)酬。

(三)轉(zhuǎn)變思想觀念,充分做好師生的思想工作

把“雙考核”制度在“準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí)中的整體思路、意義、目標(biāo)、特點(diǎn)等內(nèi)容剖析清楚,讓師生轉(zhuǎn)變觀念,尤其是讓學(xué)生對這種實(shí)習(xí)要有深刻認(rèn)識。如在組建了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院“呈威班”過程中,將實(shí)習(xí)單位考察的全部內(nèi)容和簽訂工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)勞動協(xié)議給學(xué)生講明白,學(xué)生考慮清楚后,自愿寫好申請書,簽定安全協(xié)議。充分考慮相關(guān)法律法規(guī),以確定相應(yīng)的崗位、頂崗工作時間、工作薪酬的計(jì)算與發(fā)放形式等,充分考慮到學(xué)生主體的重要性。

(四)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”需要注意的兩個問題

一是學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生加強(qiáng)“雙考核”過程中的溝通和考核結(jié)果的反饋??己说囊粋€核心就是溝通,而整個考核過程就是一個持續(xù)的溝通過程。考核標(biāo)準(zhǔn)的確定、考核過程中的指導(dǎo)、考核指標(biāo)的調(diào)整、考核結(jié)果的反饋及運(yùn)用都離不開學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的溝通。通過考核溝通和反饋,使學(xué)生了解學(xué)校、企業(yè)對自己的期望,了解自己的績效,認(rèn)識自己有待改進(jìn)的方面。同時,學(xué)生也可以提出自己在完成績效目標(biāo)中遇到的困難,請求學(xué)校、企業(yè)的指導(dǎo)及幫助。

二是企業(yè)績效考核與學(xué)校學(xué)分考核的操作要透明及公正。特別是有薪酬的實(shí)習(xí),涉及到企業(yè)和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益,在此過程中要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的權(quán)益,各項(xiàng)內(nèi)容與操作要高度透明。通過績效考核的結(jié)果公平地顯示學(xué)生對公司作出貢獻(xiàn)的大小,據(jù)此決定對學(xué)生的獎懲和報(bào)酬的調(diào)整,另外根據(jù)績效考核的結(jié)果決定相應(yīng)的人動,使學(xué)生能夠從事更適合自己的崗位。如我系在呈威公司設(shè)立了由學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方組成的實(shí)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)督小組,起到了三方相互溝通、相互監(jiān)督的作用。

四、高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”的成效

高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)行“雙考核”調(diào)動了企業(yè)、學(xué)生參與的主動性,提高了我系人才培養(yǎng)工作水平,特別是學(xué)生的職業(yè)技能、素質(zhì)得到了極大的提高。我系“呈威班”的同學(xué)為企業(yè)“準(zhǔn)員工”,他們有著多重身份,既是與企業(yè)合作的對象,又是教育的對象,同時又是自我約束的主體。提前給學(xué)生灌輸企業(yè)的管理模式以及制度,增強(qiáng)在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生管理,學(xué)生端正在實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度,以達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)期間,既是員工又是學(xué)員,由學(xué)校和企業(yè)共同管理,企業(yè)針對性培養(yǎng)學(xué)生,若學(xué)生實(shí)習(xí)后不一定留在該企業(yè),因此企業(yè)也不可能在實(shí)習(xí)期花時間和金錢培訓(xùn)這些學(xué)生,而談不上針對這些學(xué)生做崗位規(guī)劃,實(shí)際上學(xué)生并未融入到生產(chǎn)崗位去。但學(xué)生剛進(jìn)企業(yè)就被作為“準(zhǔn)員工”看待,實(shí)習(xí)期一結(jié)束經(jīng)培訓(xùn)考核通過后就成為正式員工,這種實(shí)習(xí)方式使企業(yè)大膽用人,給予學(xué)生的實(shí)踐崗位較多,方便企業(yè)觀察、培養(yǎng)、提拔素質(zhì)好的學(xué)生。

五、結(jié)束語

目前在外部環(huán)境尚未健全,校內(nèi)管理制度跟不上,校企資源難優(yōu)化、校企合作缺機(jī)制、學(xué)生對工學(xué)結(jié)合欠理解等情況下,實(shí)行高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合“雙考核”制度,“準(zhǔn)員工”頂崗實(shí)習(xí),是一種“以考核促管理”形式,它符合高職高專教學(xué)改革與發(fā)展的總體思路,以及人才的培養(yǎng)目標(biāo),具有強(qiáng)大的生命力。這種考核方式,是保證企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方權(quán)益一致性的最有效途徑之一,同時也是保證正常開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)活動及提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量最重要的制度之一,“雙考核”監(jiān)控是工學(xué)結(jié)合管理的核心內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]方振邦.績效管理[M].中國人民大學(xué)出版社,2003年.

[2]王璽.最新企業(yè)績效考核實(shí)務(wù)[M].中國紡織出版社,2004年.