實(shí)習(xí)小組意見精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)習(xí)小組意見主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

今天我們召開信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組會議，主要是總結(jié)我市近年來電子政務(wù)建設(shè)工作，研究部署年電子政務(wù)建設(shè)任務(wù)，使電子政務(wù)在經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務(wù)中發(fā)揮更大的作用。剛才，同志通報(bào)了近年來我市電子政務(wù)建設(shè)情況，安排部署了今年的工作。

我市信息化工作起步較晚，但是經(jīng)過各方面的不懈努力，全市信息化建設(shè)取得了一定的發(fā)展。初步建成了覆蓋全市的信息網(wǎng)絡(luò)體系，電子政務(wù)、企業(yè)信息化、社會信息化、城市信息化穩(wěn)步推進(jìn)，特別是電子政務(wù)制度不斷健全，應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)力度不斷加大，網(wǎng)上信息公開工作不斷推進(jìn)，公共服務(wù)水平不斷提高，市政府門戶網(wǎng)站和各部門網(wǎng)站已成為信息公開和公共服務(wù)的重要平臺，也成為廣大群眾獲取信息的重要渠道，為推動我市經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

在看到成績的同時(shí)，我們也要認(rèn)真分析全市信息化工作的差距和問題。從全省范圍看，近兩年，各地市信息化步伐不斷加快，給我們帶來了很大的發(fā)展壓力。就我們自身而言，我市信息化發(fā)展總體上還處在較低層次，信息化的應(yīng)用還不夠廣泛，與市民群眾生產(chǎn)、生活的聯(lián)系還不夠緊密，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的帶動作用沒有充分發(fā)揮。一些部門對信息化建設(shè)重視不夠，投入不足；各級政務(wù)網(wǎng)站建設(shè)管理水平參差不齊，電子政務(wù)重點(diǎn)應(yīng)用項(xiàng)目較少；行業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展還不夠均衡，網(wǎng)絡(luò)重復(fù)低效建設(shè)，互聯(lián)互通和信息資源共享水平低，信息技術(shù)應(yīng)用還不夠廣泛，重建設(shè)、輕應(yīng)用、輕服務(wù)問題還比較普遍。這些問題，必須引起我們的高度重視，采取得力措施加以解決。

下面，就如何抓好我市的信息化工作講五點(diǎn)意見：

第一，信息化在經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的地位和作用。

當(dāng)今世界，信息技術(shù)已成為創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透性最強(qiáng)的高新技術(shù)之一。信息化已成為加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要手段，成為區(qū)域綜合競爭力的重要標(biāo)志。誰能在信息化上先人一步、快人一拍、高人一籌,誰就能夠在激烈的競爭中搶占科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)。信息化已實(shí)實(shí)在在成為推動現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”與“均衡器”。當(dāng)前，我們正處在經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長、構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時(shí)期，加快推進(jìn)信息化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，信息化已逐漸成為城市發(fā)展的新動力與新主題，一個(gè)城市的進(jìn)步和她的文明程度越來越體現(xiàn)在這個(gè)城市的信息化包括政務(wù)信息化、企業(yè)信息化和社會信息化程度上。在全國文明城市的評比中，信息化水平不僅成為了重要測評指標(biāo)，而且在實(shí)際工作中，信息化也確實(shí)成為了解決我市目前城市發(fā)展中面臨的諸多難題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國文明城市目標(biāo)的重要途徑。比如，在“全國文明城市”的測評體系中，機(jī)關(guān)作風(fēng)和行政服務(wù)水平是重要的復(fù)合軟件要素。但是，當(dāng)前我市個(gè)別窗口單位還存在管理和服務(wù)不規(guī)范、行政模式陳舊、工作方式方法繁雜、信息閉塞等問題，給辦事的群眾帶來極大的不便，必須利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)改進(jìn)工作方式，統(tǒng)一服務(wù)規(guī)范，提高工作效率。政府依靠政務(wù)信息化提高行政效能不僅十分必要，而且切實(shí)可行。實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)增長速度放緩之時(shí)，正是信息化加快發(fā)展之機(jī)。當(dāng)前，國際金融危機(jī)的影響還沒有真正消除，國家電子信息產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的出臺，為我們推進(jìn)信息化建設(shè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。面對新的形勢，各級各部門要牢固樹立發(fā)展信息化就是發(fā)展生產(chǎn)力、抓信息化就是抓發(fā)展的理念，緊緊圍繞“保增長、保民生、保穩(wěn)定”各項(xiàng)工作任務(wù)，以更新的理念、更高的要求、更硬的措施、更快的節(jié)奏，大力推動全市信息化發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐和帶動作用。

第二，進(jìn)一步加強(qiáng)政府電子政務(wù)建設(shè)。

政府電子政務(wù)建設(shè)的目標(biāo)是要進(jìn)一步強(qiáng)化面向公眾和政務(wù)部門服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，使政府電子政務(wù)網(wǎng)成為宣傳金昌建設(shè)發(fā)展成就的重要載體，傳遞政策法令和信息的重要窗口，聯(lián)系群眾、為民辦事的重要渠道，監(jiān)督政府機(jī)關(guān)行政行為、促進(jìn)政府職能和工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變的有力工具。一要抓好政務(wù)外網(wǎng)平臺及各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)工作。市政府督查室要抓緊制定政府信息公開制度，加大政府信息網(wǎng)上公開力度；市行政審批服務(wù)中心和市監(jiān)察系統(tǒng)要加快建設(shè)網(wǎng)上行政審批及電子監(jiān)察系統(tǒng)，辦好網(wǎng)上政務(wù)廳，進(jìn)一步提高信息公開和公共服務(wù)水平，不斷滿足廣大群眾利用政務(wù)網(wǎng)絡(luò)獲取信息和辦理各項(xiàng)事務(wù)的需求；市局要利用市政府電子政務(wù)外網(wǎng)平臺，建設(shè)以網(wǎng)上提交、網(wǎng)上辦理、網(wǎng)上答復(fù)為主要功能的網(wǎng)上系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)上案件辦理統(tǒng)計(jì)、督辦等工作，進(jìn)一步提高網(wǎng)上工作效率。二要抓好電子政務(wù)專網(wǎng)建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)市政府與甘肅電信等運(yùn)營商簽訂的信息化建設(shè)戰(zhàn)略合作協(xié)議，特別要抓好電子政務(wù)專網(wǎng)建設(shè)，加快推進(jìn)網(wǎng)上辦公步伐，切實(shí)提高工作效率。三要做好政府信息公開工作。政府信息公開是提升政府工作透明度的有效措施，是政府公信力的集中體現(xiàn)。下一步，我們要在信息公開的方式、內(nèi)容等方面加以改進(jìn)，不斷增強(qiáng)信息公開的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和全面性。要進(jìn)一步拓寬信息公開渠道，在充分發(fā)揮各級政務(wù)網(wǎng)站信息公開第一平臺作用的基礎(chǔ)上，積極采用手機(jī)、數(shù)字電視、電子觸摸查詢系統(tǒng)等方式公開信息，為群眾提供全方位、多層次的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。今后，市信息化辦要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，所有非性文件要在印發(fā)的同時(shí)在網(wǎng)站上，對一些和老百姓密切相關(guān)的信息，如醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、住房公積金、勞動就業(yè)等，以及對企業(yè)關(guān)心的稅務(wù)問題、工程信息、各行業(yè)市場信息、各種行政審批事項(xiàng)等，都要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上公開。其他職能部門要根據(jù)自身業(yè)務(wù)特點(diǎn)，及時(shí)相關(guān)信息，特別是與人民群眾利益密切相關(guān)的各類信息，要及時(shí)、準(zhǔn)確的予以公開，最大限度地保障群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。四要規(guī)范管理。建立健全并落實(shí)好各項(xiàng)管理制度，特別是要研究制定信息化建設(shè)地方標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)指導(dǎo)性文件，制定信息化建設(shè)項(xiàng)目管理規(guī)定、電子政務(wù)運(yùn)行管理辦法等。對此，市信息化辦要抓緊進(jìn)行調(diào)查研究，抓好前期有關(guān)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，市信息辦要督促各部門、單位利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)、軟件資源，防止重復(fù)投資，減少重復(fù)建設(shè)。

第三，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全和網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)管理。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，網(wǎng)絡(luò)以其高速、便捷、開放、透明、互動等特征，日益成為傾聽群眾呼聲、溝通社情民意的重要渠道。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步普及，一些虛假信息也逐漸侵害到網(wǎng)絡(luò)安全，一些破壞和平、影響團(tuán)結(jié)的輿論甚至侵害到大局穩(wěn)定。各級各部門要從維護(hù)和諧穩(wěn)定大局的高度出發(fā)，始終繃緊網(wǎng)絡(luò)安全這根弦，毫不松懈的抓好網(wǎng)絡(luò)信息安全。要以電子政務(wù)安全保障工作為重點(diǎn)，加快基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)支撐體系建設(shè)，建立信息網(wǎng)絡(luò)安全防控體系，從根本上確保信息安全。要高度重視網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)與管理工作，積極創(chuàng)新方式，采取有力措施，加強(qiáng)網(wǎng)上思想輿論陣地建設(shè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)輿論熱點(diǎn)，做到早發(fā)現(xiàn)、早協(xié)調(diào)、早引導(dǎo)，牢牢把握輿論引導(dǎo)的主動權(quán)。要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)終端管理，堅(jiān)決查處利用信息網(wǎng)絡(luò)、通訊工具傳播各類不良信息的行為，還人民群眾一個(gè)健康純凈的網(wǎng)絡(luò)。

第四，要加強(qiáng)信息化建設(shè)的宣傳工作。

推進(jìn)信息化，思想認(rèn)識是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。只有大家都認(rèn)識到信息化工作的重要性了，信息化工作才能有效推進(jìn)，我們的各項(xiàng)工作才能達(dá)到事半功倍的效果。最近幾年來，我市各界對信息化的認(rèn)識在不斷深入。這是我市信息化建設(shè)中可喜的一面。但實(shí)事求是地說，對信息化缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不到位的情況仍較突出。有一部分市直單位連個(gè)網(wǎng)站也沒有，有的單位網(wǎng)站和信息系統(tǒng)建立起來后，也沒有落實(shí)專人進(jìn)行管理和維護(hù)，信息量少、更新緩慢、點(diǎn)擊率低。在一些人眼中，信息化建設(shè)還處于啟蒙階段，“太超前了”、“沒什么用”等想法仍占主導(dǎo)地位，即使信息化主管部門上門宣傳指導(dǎo)，給予政策支持，推進(jìn)工作也是困難重重。針對這些情況，我想今年我們要把解決人們對信息化的認(rèn)識問題放在突出的位置。希望在座的同志，能及時(shí)把你們單位、你們系統(tǒng)在信息化建設(shè)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)通過各種渠道宣傳出去，從而在全市營造信息化建設(shè)的濃厚氛圍，推動信息化建設(shè)的較快發(fā)展。

第五，全面加強(qiáng)信息化的領(lǐng)導(dǎo)。

第2篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

課堂教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，也是教師和學(xué)生共同生活的舞臺。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，必須樹立"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，建立培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的教育教學(xué)觀。為此，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。小組合作學(xué)習(xí)就能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

1.因疑生趣，情境創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為：需要引發(fā)動機(jī)，推動人行動以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因?yàn)榱己玫臄?shù)學(xué)情境，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生為達(dá)到認(rèn)知的心理平衡，激發(fā)起解決問題的需要，從而自覺、主動投入學(xué)習(xí)中，達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練思維的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對新知的同化和順應(yīng)，使原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善，激發(fā)起學(xué)生主動地將新舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，相互比較，從而達(dá)到自動學(xué)習(xí)新知，誘發(fā)創(chuàng)新意識。例如，教學(xué)"《數(shù)學(xué)廣角一優(yōu)化》時(shí)，老師在導(dǎo)入新課時(shí)，"孩子們，今天小明家里來了客人，可小明的爸爸媽媽又不在家，為了招待好客人，怎樣才能讓客人盡快喝上茶呢？同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組交流"。由于好奇是兒童的天性，好奇產(chǎn)生疑問，疑問促進(jìn)思考，教師已將學(xué)生的好奇心集中到教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生對所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。因此，課堂一時(shí)鴉雀無聲，學(xué)生沉浸在問題中積極思考。一會兒課堂又活躍起來，小組同學(xué)討論交流沏茶的最省時(shí)間的方案，學(xué)生們邊討論邊動手，擺出沏茶的過程，算出所用時(shí)間，然后小組展示。教師又問："你認(rèn)為那種方法最合理？老師此時(shí)不把結(jié)果直接告訴學(xué)生，要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決新舊知識的聯(lián)系與不同，凡是學(xué)生能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會；而要學(xué)生帶著問題、帶著對新知識的強(qiáng)烈渴求和對學(xué)生材料的濃厚興趣，自主去學(xué)習(xí)，探究以達(dá)到自動學(xué)習(xí)，自覺探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

所以，創(chuàng)設(shè)情境，將一堂課的教學(xué)置于一定的情境之中，利用兒童天生的好奇心，使其自主參與到學(xué)習(xí)的全過程來，了解知識的發(fā)生，發(fā)展和形成過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新方法，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2.角色創(chuàng)新，激發(fā)活力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中，教師只憑大綱教材、教參意識，而課程的意識十分淡薄。課堂上基本是教師講、學(xué)生聽。采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式。它忽視了課程的意識，忽視了教育學(xué)的統(tǒng)一，因?yàn)檎n程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。合作探究是探究性學(xué)習(xí)的重要形式，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作充分展示自己的思維結(jié)果并進(jìn)行交流，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，在小組里學(xué)生的不同的思維方式，經(jīng)過交流、整合，有的得到修正，有的得到提升。他們中間每個(gè)人都是會成為探究的主人。團(tuán)結(jié)合作，心智碰撞，使他們享受合作的快樂。這樣學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教科書中學(xué)到的多。我們教師和學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)。課堂不只是認(rèn)識課本知識，而是師生交流新知識、新體會、新經(jīng)驗(yàn)的主渠道。新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，改變過去單一的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有開放性、活動性的新型學(xué)習(xí)方式。因此，在課程上小組合作學(xué)習(xí)成為教師學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，改變師生關(guān)系，通過教與學(xué)建立起和諧、民主、平等的師生交往關(guān)系，學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。

3.激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維

"興趣是學(xué)習(xí)最好的老師"。興趣是一種積極探索某個(gè)事物或進(jìn)行某種活動的傾向，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣，形成探索反射，構(gòu)成強(qiáng)烈的求知欲，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。教師要營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于研究問題的情境中，以激發(fā)他們推薦的欲望，使他們發(fā)自內(nèi)心，樂于探究，才能達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

3.1 融洽關(guān)系，激發(fā)興趣。建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向會得到激活。反之，緊張、嚴(yán)肅、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生勇于探索的意識得不到激活，那就無從談及積極參與，與老師交往了。

第3篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

一、取長補(bǔ)短，合理分組

基于目前大部分學(xué)校實(shí)行的都是“班級授課制”，這就要求我們在分組時(shí)考慮到學(xué)生方方面面的特點(diǎn)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，不存在天生的差生，只存在天生有差異的學(xué)生，辟如有的學(xué)生喜歡語文，能下筆千言；有的學(xué)生偏愛數(shù)學(xué)，能速算速決；有的學(xué)生擅長繪畫，能筆繪河山；有的學(xué)生天生是體育的料，對籃球能百投百中；有的學(xué)生知識學(xué)的透徹，卻苦于口訥，不善于表達(dá)；有的學(xué)生不懂則已，稍一點(diǎn)拔就能滔滔不絕……諸如此類的差異都值得我們?nèi)ブ匾暋＿@就要求我們在分組時(shí)，各科教師與班主任，學(xué)生代表一起，認(rèn)真分析學(xué)生的性別差異，各學(xué)科成績差異，各方面能力差異等，盡可能做到取長補(bǔ)短，合理分組，使各組內(nèi)組員各有所長，以便更好的合作，取它山之石，攻己山之玉。

二、因材分工，責(zé)任到人

早在孔子時(shí)代，孔圣人最先提出因材施教，在新課標(biāo)全面改革的今天，我們也不妨模仿一句：因材分工，責(zé)任到人。因?yàn)槲覀冊诜纸M時(shí)已經(jīng)考慮到學(xué)生方方面面的差異，所以在組內(nèi)分工時(shí)，我們就不妨根據(jù)他的所長，分給他組內(nèi)相應(yīng)的任務(wù)，讓他們“英雄”都有“用武之地”。辟如有的學(xué)生人際關(guān)系好，有一定的組織能力，我們讓他充當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的組織者，以便他在最短的時(shí)間內(nèi)能召集本小組學(xué)生迅速進(jìn)入合作狀態(tài)；口訥的尖子生，我們可以讓他在合作學(xué)習(xí)中提供技術(shù)支持，發(fā)揮他的解題強(qiáng)項(xiàng)；健談的學(xué)生我們讓他作小組展示時(shí)的陳述者，字寫的漂亮的學(xué)生就讓他作小組合作討論時(shí)的記錄者吧；這樣他能就能發(fā)揮他的特長了。當(dāng)然，分工后還要定期或不定期的轉(zhuǎn)換組內(nèi)角色，從而體現(xiàn)教育中公平、公正的原則?？傊痪湓?，讓他們都有“天生我材必有用”的成功感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的合作意識。

三、據(jù)題選人，適時(shí)展示

新課標(biāo)下的課程改革，要求體現(xiàn)的是“面向全體，全面發(fā)展”。在討論的過程中我們對小組內(nèi)成員已各有分工，那么在合作討論后，展示各小組討論結(jié)果時(shí)，我們也不能象以往一樣，由幾個(gè)尖子生一手包辦，這就要求我們要根據(jù)題目的難易程度，來確定展示的對象，比如在講述“正方形”一節(jié)，要求學(xué)生回答“正方形的特點(diǎn)”時(shí)，要在預(yù)習(xí)討論合作后，找學(xué)習(xí)困難學(xué)生展示，在回答問題“正方形與長方形，正方形與菱形的異同”時(shí)，可以找中等學(xué)生展示，在要求用圖表反映“平行四邊形，長方形，菱形，正方形的關(guān)系”時(shí)，可找優(yōu)等生展示，然后展示的個(gè)人得分計(jì)入小組總分。這樣，為了小組的整體利益，學(xué)優(yōu)生必須幫助學(xué)困生完成相應(yīng)的問題，即使學(xué)困生一時(shí)接受不了那么多的知識點(diǎn)，但簡單的知識點(diǎn)同樣能使他獲得成功的喜悅，而不致于使他被本組成員“晾”在一邊，久而久之，他的成績也能得到很大的提升。

四、把握時(shí)機(jī)，暢所欲言

因?yàn)楦餍〗M是平行分組，水平相當(dāng)，所以在合作交流后，他們的收獲是旗鼓相當(dāng)?shù)?。在要求展示時(shí)，如果老師提的問題既是重點(diǎn)又是比較容易回答的問題，那么該讓哪組的成員來回答問題呢？我在講述“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，在幫學(xué)生總結(jié)完其三條性質(zhì)后，很自然的在黑板上畫了一個(gè)平行四邊形，連接對角線，提出問題：已知，如圖，在 ABCD中，你能發(fā)現(xiàn)哪能些結(jié)論成立呢？學(xué)生很自然的想到了對角相等，對邊相等，對角線互相平分，這些容易想到的問題，我讓每個(gè)組的學(xué)習(xí)困難學(xué)生先回答一個(gè)，做到公平，剩下的結(jié)論就不好找了，這時(shí)我適時(shí)鼓勵(lì)他們，合作交流一下，看哪個(gè)組能找到更多，更有意義的結(jié)論。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都想發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并借鑒別人的想法，“一石激起千層浪”，他們迅速討論，總結(jié)，記錄，然后搶著舉手發(fā)言，把與平行四邊形有關(guān)的知識點(diǎn)全搬出來了，僅所回答的結(jié)論我就在黑板上板書了半個(gè)多板面呢。

五、標(biāo)新立異，團(tuán)體加分

求異思給是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，我們在教會他們合作的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的求異思維，不能讓他們——特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生人云亦云，教他們在合作中要敢于“異想天開”，敢于先“與眾不同”，再達(dá)成共識。有的同學(xué)擔(dān)心會被他人嘲笑，有了其它想法不敢外露，生怕新念頭會被一棒子打死，這時(shí)我們可以鼓勵(lì)他標(biāo)新立異，先把新觀點(diǎn)小組內(nèi)討論，討論它的正確性，后在班級內(nèi)展示它的可取之處，簽于他們的知識面有限，有時(shí)他們說的可能不太完善，可由組內(nèi)成員或其它小組成員給予適當(dāng)?shù)恼_的補(bǔ)充，如有錯(cuò)誤也不要急于扣分，要適時(shí)引導(dǎo)他們，對他們正確的觀點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，并對學(xué)生所在小組給予適當(dāng)加分，鼓勵(lì)他們在今后學(xué)習(xí)中敢為人先，敢于“冒險(xiǎn)”。

六、獎勵(lì)有法，獎無定法

第4篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

答：2012年10月25日，自治區(qū)人民政府常務(wù)會議審議通過《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于校車安全管理工作的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》）。2012年10月31日，自治區(qū)人民政府召開全區(qū)校車安全管理工作視頻會議，《實(shí)施意見》在會上同時(shí)實(shí)施。

問：我區(qū)是如何定義校車的？是否接送學(xué)生的車輛就算校車？

答：《實(shí)施意見》沒有明確校車的定義，但隱含了對校車的要求。國家出臺的《校車安全管理?xiàng)l例》（以下簡稱《條例》）對校車的界定為“依照本條例取得使用許可，用于接送義務(wù)教育的學(xué)生上下學(xué)的7座以上的載客汽車”。根據(jù)《條例》和《實(shí)施意見》可以得知，對校車的界定應(yīng)當(dāng)具備4個(gè)要素：第一，校車的用途，即接受學(xué)生集體上下學(xué)使用；第二，校車服務(wù)的對象，即義務(wù)教育階段的學(xué)生，也就是小學(xué)生和初中生；第三，校車的基本條件，即載客汽車，7座以上；第四，校車的法定要求，即依照相關(guān)條例取得使用許可。

具體來說，偶爾一兩次接送學(xué)生集體外出活動的車輛，不一定非得是校車；接送非義務(wù)教育階段的學(xué)生，不在規(guī)定內(nèi)的校車范疇；沒有客運(yùn)資質(zhì)的車輛，或者7座以下的載客汽車，都不能當(dāng)校車使用，農(nóng)用車、貨運(yùn)車、拼裝車、拖拉機(jī)、三輪車，絕對不允許接送學(xué)生；即使前面三點(diǎn)都符合條件，但如果未依照《條例》和《實(shí)施意見》取得使用許可，也不能當(dāng)作校車來使用。

問：《實(shí)施意見》提出了怎樣的校車監(jiān)管要求？

答：《實(shí)施意見》要求，各級相關(guān)部門要建立健全校車安全管理制度；要做好校車使用許可審批和校車駕駛?cè)笋{駛資格審批工作；要指派照管人員隨校車全程照管乘車學(xué)生；要加強(qiáng)校車的安全維護(hù)，定期對校車駕駛?cè)诉M(jìn)行安全教育；要按規(guī)定配備具有行駛記錄功能的衛(wèi)星定位裝置，實(shí)時(shí)監(jiān)控校車運(yùn)行和學(xué)生乘車安全等。

《實(shí)施意見》提出，有必要提供校車服務(wù)的地方，要以縣為單位制定校車服務(wù)方案。鼓勵(lì)大型公交、客運(yùn)企業(yè)提供校車服務(wù)，提倡有條件的地方通過成立專業(yè)運(yùn)營單位或政府購買運(yùn)營公司服務(wù)等方式，逐步實(shí)現(xiàn)校車運(yùn)營管理的專業(yè)化和集約化。設(shè)區(qū)的市人民政府要在2012年11月30日前將所轄縣（市、區(qū)）校車服務(wù)方案上報(bào)。

另外，自治區(qū)建立了由教育廳、公安廳等20個(gè)部門組成的校車安全管理廳際聯(lián)席會議制度，在自治區(qū)人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)校車安全管理工作。

問：幼兒園為何不設(shè)校車？

答：《條例》和《實(shí)施意見》都沒有將接送幼兒上學(xué)和放學(xué)納入校車服務(wù)范疇，是考慮到讓沒有安全防范和自我保護(hù)能力的3—6歲幼兒集體乘坐校車的安全風(fēng)險(xiǎn)過大?！稐l例》規(guī)定了以保障幼兒就近入園和由家長接送為原則，同時(shí)將幼兒校車作為特殊情況在“附則”中規(guī)定：縣級以上地方政府應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃幼兒園布局，方便幼兒就近入園。入園幼兒應(yīng)由監(jiān)護(hù)人或者其委托的成年人接送。對確因特殊情況不能由監(jiān)護(hù)人或者其委托的成年人接送，需要使用車輛集中接送的，應(yīng)當(dāng)使用按照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和制造的幼兒專用校車，遵守本條例校車安全管理的規(guī)定。

第5篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 時(shí)間管理傾向 學(xué)習(xí)滿意度

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0148-02

時(shí)間管理傾向（time management disposition）是黃希庭等人于2001年從人格特質(zhì)的角度提出的一個(gè)與時(shí)間管理行為有關(guān)的理論構(gòu)想， 它是個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，是一種人格傾向[1]。時(shí)間管理是個(gè)人管理能力的一種重要體現(xiàn)，個(gè)體所有的管理都從時(shí)間開始，對大學(xué)生而言，如何管理時(shí)間是影響學(xué)業(yè)成績及大學(xué)生活質(zhì)量的重要因素。黃希庭等人探討了時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系，認(rèn)為時(shí)間管理傾向?qū)Υ髮W(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度具有顯著的遞增效度[2]。甘肅民族師范學(xué)院地處高寒缺氧的甘南藏族自治州，這里是民族聚居區(qū)，半農(nóng)半牧，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對比較落后，信息比較閉塞，學(xué)校70%以上是少數(shù)民族學(xué)生。以甘肅民族師范學(xué)院大學(xué)生為研究對象，旨在探討偏遠(yuǎn)地區(qū)民族院校大學(xué)生時(shí)間管理傾向現(xiàn)狀以及與學(xué)習(xí)滿意度之間的關(guān)系。

一、研究過程

1.研究對象

本研究以甘肅民族師范學(xué)院一到四年級學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷340份，其中有效問卷311份，有效率為91.47%。

2.研究工具

時(shí)間管理傾向量表（ Time-management disposition，TMD） ：該量表由黃希庭2001年編制，量表分為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感，共44個(gè)項(xiàng)目，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81 之間，重測信度系數(shù)在0.71～0.85 之間[3]。采用李克特5點(diǎn)量表，得分越高表明時(shí)間管理傾向的水平也越高。

學(xué)習(xí)滿意度：采用“總的來說，您對自己目前的學(xué)習(xí)狀況是否滿意”來測量被試，采用李克特5點(diǎn)量表，即“1很不滿意 、2不滿意、3 居中、4滿意、5 很滿意”。得分越高表明學(xué)習(xí)滿意度水平越高。

3.研究方法

本研究采用以班為單位集體施測，當(dāng)場收回問卷。所有數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、研究結(jié)果

1.大學(xué)生時(shí)間管理傾向的調(diào)查研究

（1）大學(xué)生時(shí)間管理傾向的總體情況

研究結(jié)果表明，甘肅民族師范學(xué)院民族大學(xué)生時(shí)間管理傾向的平均得分為3.32，說明該校的大學(xué)生的時(shí)間管理水平處于中等偏上。三個(gè)維度中，時(shí)間價(jià)值感得分最高，為3.68，而時(shí)間監(jiān)控觀得分最低，僅為3.13。這與安桂花2013年的研究結(jié)果是一致的[4]。

（2）大學(xué)生時(shí)間管理傾向在不同變量上的差異研究

研究結(jié)果顯示，性別在時(shí)間管理傾向的時(shí)間效能感維度差異顯著（t=-2.3，p<0.05）;年級在時(shí)間效能感維度差異顯著（F=2.813，p<0.05）;不同民族大學(xué)生在時(shí)間價(jià)值感維度差異顯著（F=2.955，p<0.05）;而對于不同學(xué)習(xí)成績的大學(xué)生，除了時(shí)間價(jià)值感維度，在其他兩個(gè)維度和總時(shí)間管理傾向差異達(dá)到顯著水平（F=14.418，p<0.001;F=7.188，p=0.001;F=8.784，p<0.001），總體上，成績越好的學(xué)生時(shí)間管理水平越高。

2. 大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查研究

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的總體情況

研究結(jié)果顯示，甘肅民族師范學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度平均分為2.81分，說明該校大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度較低。

（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度在不同變量上的差異研究

不同年級的大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度差異顯著（F=3.799，p<0.05），大四學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度顯著高于其他年級;民族在學(xué)習(xí)滿意度上沒有差異性。

3.時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的相關(guān)研究

甘肅民族師范學(xué)院大學(xué)生的時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度正相關(guān)，并且達(dá)到顯著水平。在時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度上，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感與學(xué)習(xí)滿意度之間呈正相關(guān)，達(dá)到顯著的水平（ P

表1：時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度的相關(guān)分析

時(shí)間價(jià)值感 時(shí)間監(jiān)控觀 時(shí)間效能感 總時(shí)間管理傾向

學(xué)業(yè)滿意度 Pearson 相關(guān)性 .030 .258** .272** .234**

注：**表示P

第6篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

【關(guān)鍵詞】 SP70抗原；非小細(xì)胞肺癌；實(shí)時(shí)熒光定量聚合酶鏈反應(yīng)

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.12.030

尋求肺癌早期檢測指標(biāo)及方法是目前研究熱點(diǎn)， 近期有研究發(fā)現(xiàn)一株能特異性識別NSCLC的McAbNJ00l， 此抗體對NSCLC的免疫性診斷和治療意義重大， 其所針對的靶抗原為相對分子質(zhì)量70000的胞漿新抗原SP70， SP70與NSCLC關(guān)系密切[1]。本研究采用實(shí)時(shí)熒光定量PCR（Q-PCR）相對標(biāo)準(zhǔn)曲線法檢測40例肺癌組織和20例良性病變肺組織中SP70的表達(dá)水平， 分析其表達(dá)與臨床組織病理學(xué)特征的關(guān)系， 評價(jià)其在臨床診治中的應(yīng)用價(jià)值。

1 材料與方法

1. 1 材料來源 本院2014年8月～2015年6月手術(shù)切除的肺癌組織40例作為肺癌組， 其中NSCLC 32例（NSCLC組）， 小細(xì)胞肺癌8例（小細(xì)胞肺癌組）。另取20例手術(shù)切除的肺良性病變組織作對照（肺良性病變組）， 均由病理確診， 標(biāo)本收集后立即保存于-80℃冰箱。Trizol液和逆轉(zhuǎn)錄試劑盒購自美國Invitrogen公司。TSYBR GreenI熒光染料：北京天根公司。引物由北京諾賽基因公司設(shè)計(jì)并合成， 目的基因SP70 F： 5′- CCAGTTCAAGTGCTCGG CAT-3′；R： 5′- TTGCTC TTGGAACCTCGGAC-3′。內(nèi)參β-actin F： 5′-GTGACGTTGACATC CGTAAAGACC-3′；R：5′-CTAG GAGCCAGGGCAGTAATCT -3′。熒光定量PCR儀：Step one V2.1（美國ABI公司）。

1. 2 方法

1. 2. 1 總RNA提取及cDNA合成 按Trizol裂解抽提法提取總RNA， 常規(guī)檢測其純度、濃度及完整性， 將RNA逆轉(zhuǎn)錄合成cDNA后存放-20℃冰箱備用。

1. 2. 2 標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備 將PCR產(chǎn)物目的條帶通過吸附柱式瓊脂糖DNA回收法進(jìn)行回收純化， 測其濃度后再以10倍系列梯度進(jìn)行連續(xù)倍比稀釋成106～101 copies/μl數(shù)量級的標(biāo)準(zhǔn)品， 進(jìn)行實(shí)時(shí)熒光定量PCR擴(kuò)增生成標(biāo)準(zhǔn)曲線。

1. 2. 3 相對標(biāo)準(zhǔn)曲線法實(shí)時(shí)熒光定量PCR擴(kuò)增 每份標(biāo)本均擴(kuò)增SP70和β-actin， 20 ul反應(yīng)體系：SYBR GreenI reaction mixture：10 ul， 目的基因（10 pmol/μ1）上、下游引物各0.4 μl， cDNA模板2 μl， ddH2O：17.2 μl。反應(yīng)條件：95℃預(yù)變性2 min， 然后95℃20 s， 60℃30 s， 68℃45 s共40個(gè)循環(huán)， 按PCR儀默認(rèn)條件進(jìn)行溶解曲線分析， 每份標(biāo)本重復(fù)3次， 通過擴(kuò)增曲線及溶解曲線判定結(jié)果是否是陽性。

1. 2. 4 數(shù)據(jù)的標(biāo)化處理 以同一樣本β-actin模板量為參照， 標(biāo)化計(jì)算SP70的相對模板數(shù)， 即：SP70/β-actin。

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 熒光定量PCR評價(jià)指標(biāo) SP70標(biāo)準(zhǔn)曲線線性關(guān)系良好。見圖1。擴(kuò)增效率R2>0.998， 溶解曲線只有一個(gè)單峰。見圖2。特異性高， PCR產(chǎn)物在>87.0℃以上獲得單一熔解峰， 經(jīng)瓊脂糖電泳后所得產(chǎn)物是目的基因SP70所要擴(kuò)增的條帶。

2. 2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 肺癌組SP70平均表達(dá)水平為（1.798±

1.275）pmol/μl， 明@高于肺良性病變組的（0.921±0.238） pmol/μl，

差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

1.286）pmol/μl， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。見表1。

3 討論

相關(guān)研究[1-3]指出SP70是一種針對NSCLC的特異性蛋白靶標(biāo)， 其存在于癌細(xì)胞的胞膜和胞漿， 可促進(jìn)癌細(xì)胞增殖， 是肺癌檢測診斷的分子靶標(biāo)， 同時(shí)也是抗肺癌治療靶點(diǎn)， SP70對于肺癌的診治意義重大。彭c等[3]采用酶聯(lián)免疫吸附測定（ELISA）方法檢測NSCLC患者中外周血液中SP70的表達(dá)， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)NSCLC組SP70陽性率明顯高于對照組， 提示SP70可能是診斷NSCLC的潛在血清腫瘤標(biāo)志物。亦有研究[4-6]發(fā)現(xiàn)惡性胸腔積液中SP70的檢出率明顯增高， 而且NSCLC患者胸腔積液中SP70檢出率高于小細(xì)胞肺癌患者， 再次證實(shí)了SP70與NSCLC的密切關(guān)系。截止目前， 肺癌組織中SP70 mRNA表達(dá)的相關(guān)研究報(bào)道不多， 采用實(shí)時(shí)熒光定量PCR雙標(biāo)準(zhǔn)曲線法進(jìn)行檢測尚未見報(bào)道。實(shí)時(shí)熒光定量PCR具有極高的靈敏度、特異性， 能精確分析微量物質(zhì)的基因表達(dá)水平， 而雙標(biāo)準(zhǔn)曲線相對定量法可避免實(shí)驗(yàn)中各基因擴(kuò)增效率不相等導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)誤差， 保證了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

本研究發(fā)現(xiàn)， 肺癌組SP70平均表達(dá)水平為（1.798±

1.275）pmol/μl， 明顯高于肺良性病變組的（0.921±0.238） pmol/μl，

差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

1.286）pmol/μl， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述， SP70可能是評價(jià)NSCLC的一個(gè)潛在的指標(biāo)， 但其作用機(jī)制仍有待于進(jìn)一步研究探討。

參考文獻(xiàn)

[1] Pan S， Wang F， Huang P， et al. The study on newly developed McAb NJ001 specific to non-small cell lung cancer and its biological characteristics. Plos One， 2012， 7（3）：e33009.

[2] 徐婷， 潘世揚(yáng)， 王芳， 等. 抗人非小細(xì)胞肺癌單克隆抗體的制備及鑒定. 臨床檢驗(yàn)雜志， 2011， 29（3）：216-218.

[3] 彭c， 潘世揚(yáng)， 王芳， 等. 非小細(xì)胞肺癌患者血清中SP70的檢測及其臨床意義. 中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志， 2012， 35（6）：554-558.

[4] 鄧石雄， 劉映云， 李爾凡， 等. SP70檢測在良惡性胸腔積液鑒別診斷中的臨床應(yīng)用價(jià)值. 中國實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)， 2014（5）：746-748.

[5] 張丹華. SP70抗原在癌性胸腔積液鑒別診斷中的臨床應(yīng)用價(jià)值. 醫(yī)學(xué)綜述， 2015， 21（10）：1865-1866.

[6] 楊瑞霞， 潘世揚(yáng)， 王芳， 等. 良惡性胸腔積液鑒別中SP70檢測的臨床意義. 中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志， 2012， 35（12）：1150-1154.

第7篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

    原告：王小琴，女，26歲，居民，住江西省信豐縣古陂鎮(zhèn)中坑村社背村小組。

    被告：蔡啟先，男，60歲，農(nóng)民，住江西省信豐縣同益鄉(xiāng)土墻背村蔡家圍村小組。

    1985年8月，原告經(jīng)人介紹與被告之子蔡光華自愿結(jié)婚?；楹?，因原告有一定程度的癡呆，做農(nóng)活、家務(wù)均需他人指教，家中生活無調(diào)算，生活較為困難，夫妻感情一般化。原告與蔡光華于1986年7月生一女孩蔡春玉，于1988年生一女孩蔡春香，于1991年生一男孩蔡春生。原告生下蔡春生后做了結(jié)扎手術(shù)。1993年7月，原告之夫蔡光華病故。此后，原告家庭生活比以前更為困難，原告無法維持四口之家，于同年9月回娘家生活，3個(gè)小孩留在被告處由被告撫養(yǎng)。1993年11月，原告經(jīng)人介紹與本縣古陂鎮(zhèn)中坑村劉性剛結(jié)婚。原告與劉性剛結(jié)婚后，夫妻和睦，但因原告已結(jié)扎，不能再生育，故希望從被告處要回小孩自己撫養(yǎng)。因被告不同意，原告即以被告年老體弱家庭經(jīng)濟(jì)困難，無法繼續(xù)撫養(yǎng)小孩；本人現(xiàn)生活富裕，有撫養(yǎng)孩子的能力，且本人已無生育能力為理由，向江西省信豐縣人民法院提出起訴，要求撫養(yǎng)3個(gè)孩子。

    被告蔡啟先辯稱：原告患有癡呆癥，其本人生活須靠別人維持，怎能撫養(yǎng)3個(gè)小孩？堅(jiān)持由他撫養(yǎng)原告所生的這3個(gè)小孩。

    「審判

    信豐縣人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：原告要求撫養(yǎng)小孩符合婚姻法的有關(guān)規(guī)定，其請求應(yīng)受法律保護(hù)。但鑒于原告患有一定程度的癡呆癥，其撫養(yǎng)3個(gè)小孩的能力有限；而被告則有撫養(yǎng)小孩的能力。因此，從本案實(shí)際情況出發(fā)，為有利于小孩的健康成長和保護(hù)婦女兒童的合法權(quán)益，法院主持雙方當(dāng)事人進(jìn)行了調(diào)解。經(jīng)調(diào)解，雙方當(dāng)事人于1994年4月6日自愿達(dá)成協(xié)議如下：

    一、從1994年4月11日起，原告婚生女孩蔡春香由原告撫養(yǎng)，原告婚生女孩蔡春玉、男孩蔡春生由被告撫養(yǎng)；

    二、訴訟費(fèi)100元由原告負(fù)擔(dān)。

    信豐縣人民法院經(jīng)審查，認(rèn)為上述協(xié)議符合法律規(guī)定，予以確認(rèn)。

    「評析

    一、本案原告雖患有一定程度的癡呆癥，但其在撫養(yǎng)子女問題上，智力及行為能力并無什么障礙，有訴訟行為能力。因此，不能因?yàn)槠浠加幸欢ǔ潭鹊陌V呆癥，就認(rèn)定其為無訴訟行為能力人，而其訴訟應(yīng)由其法定人。本案原告以自己的名義親自進(jìn)行訴訟，并無不當(dāng)。

    二、本案在實(shí)體問題上的焦點(diǎn)，在于法律規(guī)定的子女撫養(yǎng)權(quán)利義務(wù)關(guān)系與實(shí)際情況的沖突。根據(jù)法律規(guī)定，父母對子女有撫養(yǎng)的義務(wù)；有負(fù)擔(dān)能力的祖父母對于父母已經(jīng)死亡的未成年的孫子女有撫養(yǎng)的義務(wù)；在監(jiān)護(hù)關(guān)系上，父母對其未成年子女的監(jiān)護(hù)權(quán)及順序，在未成年子女的祖父母之前。本案原告之前夫死亡后，他們的婚生子女依法應(yīng)由原告撫養(yǎng)，但原告因患有一定程度的癡呆癥，生活上困難，無力獨(dú)立撫養(yǎng)3個(gè)子女，而自行回娘家，將3個(gè)子女留在了被告處，由被告予以撫養(yǎng)。被告對3個(gè)孫子女的撫養(yǎng)，是基于他們的母親無現(xiàn)時(shí)撫養(yǎng)能力而進(jìn)行的，并不是基于婚姻法第二十二條所明確規(guī)定的“有負(fù)擔(dān)能力的祖父母對于父母已經(jīng)死亡的未成年的孫子女有撫養(yǎng)的義務(wù)”這種義務(wù)。對此種情況，在解釋上應(yīng)取最高人民法院1984年9月8日《關(guān)于貫徹執(zhí)行民事政策法律若干問題的意見》第24條的解釋，即“根據(jù)婚姻法第二十二條規(guī)定的精神，有負(fù)擔(dān)能力的祖父母、外祖父母，對于父母一方死亡、另一方確無能力撫養(yǎng)或父母均喪失撫養(yǎng)能力的未成年的孫子女、外孫子女有撫養(yǎng)的義務(wù)。”據(jù)此，被告撫養(yǎng)3個(gè)孫子女是有法律根據(jù)的。

第8篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

這次實(shí)習(xí)的工作主要分成兩大塊：教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，另外我還做了一個(gè)關(guān)于高中英語課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。任務(wù)完成情況如下：

1、教學(xué)任務(wù)。

在教育實(shí)習(xí)的八周內(nèi)，我分別聽取了指導(dǎo)教師蔡慧芝老師的5節(jié)信息技術(shù)課，其他信息信息技術(shù)教師授課2節(jié);聽取組內(nèi)同學(xué)講課16節(jié)，組外同學(xué)講課12節(jié);共完成了4個(gè)新課的實(shí)習(xí)教案。備課我們采取的方式是小組內(nèi)整合，就是每位成員先自己尋找資料，想好教學(xué)的大體思路并作出ppt課件，然后我們一起試講、討論并確定知識的重難點(diǎn)等，然后再各自根據(jù)需要修改并制作自己的課件，這樣做的一個(gè)好處就是能集合大家的意見和思路，使教案的無論從方法還是內(nèi)容以及講授技巧創(chuàng)新性等都比較好，雖然花費(fèi)了我們大量的時(shí)間來討論和寫教案做課件，但我覺得挺值得。在上課方面我們每次上課之前都要抽出時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)部的三輪試講，除了小組內(nèi)大家相互提出意見和建議外，指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)基本上每次都聽并給予意見，我們通過試講及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，尋找應(yīng)對策略，這樣更有利于我們的講課，我們成功的完成教學(xué)任務(wù)這一事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。

2、班主任工作。

在日常方面，按照要求每天7：10按時(shí)到班，檢查班級情況并督促每天的早讀情況;和班級學(xué)生一起參加每周一的升旗儀式、檢查每天的眼保健操;中午，管理班級的午休秩序;傍晚，監(jiān)督班級值日和晚自習(xí)。平時(shí)，注意和同學(xué)們的交流，解決他們的學(xué)習(xí)、生活中碰到的一些問題，也通過網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)溝通，并通過個(gè)別訪談的方式了解學(xué)生所碰到的各類的問題，同時(shí)還了解學(xué)校德育工作的特色等為教育調(diào)查做準(zhǔn)備，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)活動。

班主任實(shí)習(xí)期間，我根據(jù)調(diào)查并結(jié)合實(shí)際，給同學(xué)們開了三次班會，其中兩次為主題班會，特別是心有靈犀---溝通、贊美主題班會的內(nèi)容以結(jié)合游戲的形式達(dá)到了較好的效果。更值得一提的是在班主任吳玉丹老師出差期間，組織、安排學(xué)生進(jìn)行體育節(jié)和運(yùn)動會各項(xiàng)事宜的準(zhǔn)備，在高一(10)班出色的運(yùn)動會戰(zhàn)績中落下了圓滿的帷幕。

3、教育調(diào)查。

我的教育調(diào)查是有關(guān)于高中英語課多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們小組成員各自的的調(diào)查問卷大綱經(jīng)過指導(dǎo)老師的審閱修改后打印出調(diào)查問卷，走訪學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，最后統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果并撰寫教育調(diào)查報(bào)告。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。

雖然在上個(gè)學(xué)期我們也學(xué)過《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《信息技術(shù)教學(xué)法》等課程，也進(jìn)行過微格教學(xué)和模擬課堂，在教育實(shí)習(xí)之前也去過溫州中學(xué)見習(xí)，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力，經(jīng)過這次教育實(shí)習(xí)，我收獲了很多，愿意同大家一起分享。

關(guān)于聽課。

我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，思考如果是我來講我會怎么講。到了聽課時(shí)，我會認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意任課老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個(gè)老師各有特點(diǎn)，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是備學(xué)生。

信息技術(shù)本來就是一門探索性很強(qiáng)的科目，所以如果老師一味的講解一方面會顯得枯燥，另一方面學(xué)生也沒有興趣聽講，更達(dá)不到他們自己探索發(fā)現(xiàn)的目的，作為一門工具學(xué)科，我們必須通過盡可能簡單、輕松的操作培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)，解決問題的能力。所以每堂課我們都花費(fèi)很大的精力去細(xì)致的備課，有時(shí)候做到很晚但我們覺得值得。

關(guān)于上課。

我一共上了4節(jié)課，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果，但是每堂課還是有需要改進(jìn)的地方，我們都會在課后對前一次的課進(jìn)行討論總結(jié)，爭取在下一次課中彌補(bǔ)。在教學(xué)的整個(gè)過程中，我認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師和同組同學(xué)的意見和建議，我覺得他們給了我很多的幫助與支持，使我不斷進(jìn)步。每次課都會有出現(xiàn)不同的問題，這不僅在我現(xiàn)在實(shí)習(xí)的時(shí)候會遇到，以后走向工作崗位也是如此，必須在不斷的失敗、不足中進(jìn)步，最終才能成為一名優(yōu)秀的好老師。

關(guān)于班主任工作。

一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長，在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成，監(jiān)督早自習(xí)，眼保健操，午自習(xí)及值日工作，還和他們一起值周。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點(diǎn)，我想這是作為一個(gè)班主任的基本要求。

我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題，比如開展有益的班級活動，與學(xué)生交朋友，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。在這期間，我精心準(zhǔn)備組織了三次班會，其中兩次是主題班會，效果都很好。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，在班主任吳老師出差期間，我很慶幸能夠真正的體驗(yàn)班主任的工作，真真正正的以高一(10)班班主任的姿態(tài)處理實(shí)習(xí)期間學(xué)校的各項(xiàng)班主任工作，盡管我以后的教學(xué)生涯擔(dān)任班主任的機(jī)率并不大，但這次班主任實(shí)習(xí)真的是一筆非常寶貴的財(cái)富。

關(guān)于實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)。高中實(shí)習(xí)分隊(duì)的14位同學(xué)，每個(gè)人都全情投入，尤其是我們這個(gè)6人小組，作為這個(gè)實(shí)習(xí)小組的組長特別感謝我們每位組員團(tuán)結(jié)一致、相互幫助的精神、努力付出的工作熱情，是我們共同的努力換來了圓滿順利的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。從開始試講、評課，到修改課件、教案并真正走上講臺上課，到最后的教育調(diào)查，每個(gè)人都認(rèn)真的對待，工作非常辛苦。明年，我就將走向講臺成為一名真正的信息技術(shù)教師，我想我將努力負(fù)起一個(gè)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。要當(dāng)好一名教師，我還有很長的一段路要走，但我堅(jiān)信在未來的道路上我會做的更好。

第9篇：實(shí)習(xí)小組意見范文

Huang Bin； Chen Huangqin

（咸寧學(xué)院，咸寧 437100）

（Xianning University，Xianning 437100，China）

摘要： 目的：探討實(shí)習(xí)鑒定手冊在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：將36名學(xué)生隨機(jī)分成兩組，實(shí)驗(yàn)組采用新的實(shí)習(xí)鑒定手冊，對照組采用舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊，比較兩組學(xué)生技能考核成績并評價(jià)其效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考核平均成績較對照組高（P

Abstract: Objective: To discuss the application effect of practical identification manual in practice teaching of specialty of stomatology technology. Methods: 36 students were randomly divided into two groups, experimental group uses new practical identification manual, and control group uses old one. To compare skills assessment results of students of two groups and evaluate its effectiveness. Results: Grade point average of experimental group is high than the control group (P

關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)鑒定手冊 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)

Key words: practical identification manual；stomatology technology

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0265-01

0引言

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（簡稱口技）是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，口腔技術(shù)專業(yè)人才要求具備綜合醫(yī)療、器械、技工、審美等多方面的能力。實(shí)習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的特色與核心環(huán)節(jié)，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，是由在校學(xué)生向口腔技師過渡的轉(zhuǎn)型階段，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校向社會輸入專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)劣。然而，多年來，對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)許多院校一直沿用與醫(yī)療和醫(yī)療相關(guān)專業(yè)通用的實(shí)習(xí)鑒定手冊，這種實(shí)習(xí)鑒定手冊的填寫具有很大的隨意性，不能具體反映口技學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。本研究的目的就是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，嘗試改革、制訂、應(yīng)用具有專業(yè)針對性的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和鑒定手冊，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)基本實(shí)踐技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

1設(shè)計(jì)與應(yīng)用

原來使用的實(shí)習(xí)鑒定手冊只能填寫學(xué)生的自我鑒定、部門評語、小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見。具有針對性差、實(shí)用性不強(qiáng)等問題。針對這一情況，我院組織專門人員結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)際情況對鑒定手冊進(jìn)行了重新修訂。改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊由4大部分組成：第l部分是實(shí)習(xí)應(yīng)完成的操作項(xiàng)目名稱及數(shù)量，第2部分是基本操作考核評分標(biāo)準(zhǔn)，列出了義齒制作常用的基本操作項(xiàng)目：第3部分是各部門實(shí)習(xí)記錄，每部門記錄由3欄組成，分別是相應(yīng)部門操作項(xiàng)目名稱、數(shù)量、評分列表，學(xué)生自我鑒定及帶教老師鑒定；第4部分是小組鑒定及實(shí)習(xí)單位意見。此鑒定手冊將實(shí)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，并在實(shí)習(xí)鑒定情況的評價(jià)指標(biāo)中兼顧實(shí)踐操作和實(shí)習(xí)表現(xiàn)。在實(shí)時(shí)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)過程的同時(shí)對學(xué)生實(shí)習(xí)方向、側(cè)重點(diǎn)具有一定的指導(dǎo)意義。

2研究對象與方法

2.1 研究對象咸寧學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)2007級學(xué)生，共36人。所有學(xué)生均已經(jīng)過口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，即將分配到義齒加工廠開始為期一年的實(shí)習(xí)教學(xué)。

2.2 研究方法將研究對象隨機(jī)分成2組。其年齡、性別分布經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析差異無顯著性。一組使用改進(jìn)之前舊的實(shí)習(xí)鑒定手冊，一組采用改進(jìn)后新的實(shí)習(xí)鑒定手冊。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能考核，并對兩組學(xué)生發(fā)放自制調(diào)查問卷，了解學(xué)生對鑒定手冊的滿意度。

3結(jié)果

鑒定手冊使用后兩組學(xué)生技能考核成績及滿意度評分成績詳見表1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果用―x±s表示，對兩組成績進(jìn)行比較顯示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

4討論

實(shí)習(xí)鑒定是由學(xué)生在上學(xué)期間參加實(shí)習(xí)的單位所開出的證明文件，需加蓋單位公章，可作為今后求職時(shí)用人單位的參考。實(shí)習(xí)鑒定書寫是對學(xué)生實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行客觀、真實(shí)、完整的記錄，它不僅反映實(shí)習(xí)單位帶教水平，而且也反映出實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)。我們學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)到目前為止還沒有統(tǒng)一、規(guī)范的實(shí)習(xí)鑒定手冊，目前暫行的實(shí)習(xí)鑒定手冊沒有很好地突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)等方面針對性不強(qiáng)。因此，為了切實(shí)搞好實(shí)習(xí)教學(xué)工作，及時(shí)了解和掌握實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施情況，明確實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和教學(xué)效果及管理質(zhì)量做出比較準(zhǔn)確的評估，為用人單位提供詳細(xì)、真實(shí)、客觀的資料，制定實(shí)習(xí)鑒定手冊勢在必行。新的實(shí)習(xí)鑒定手冊，不僅對實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定，使學(xué)生學(xué)習(xí)和老師帶教做到有據(jù)可查、有據(jù)可依；而且制定了統(tǒng)一的評價(jià)體系來作為評價(jià)實(shí)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)習(xí)鑒定工作做到有章可循，有規(guī)可行。此外，實(shí)習(xí)鑒定手冊還采用形成性測評與終結(jié)性測評相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)過程對學(xué)生進(jìn)行全方位觀察，由實(shí)習(xí)帶教老師對學(xué)生實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)情況進(jìn)行觀察、記錄，推行非考評價(jià)，即通過理論考試和基本技能考核，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)操守，進(jìn)行測評。因此，能比較客觀地反映學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，評價(jià)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

本課題將新、舊實(shí)習(xí)鑒定手冊實(shí)施情況進(jìn)行了對比，結(jié)果顯示改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊不僅能真實(shí)、詳細(xì)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)過程，還對實(shí)習(xí)要求有明確的規(guī)定，對學(xué)生、帶教老師的實(shí)習(xí)教學(xué)方向具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能有效提高實(shí)踐操作技能。其調(diào)查問卷的滿意度評分高達(dá)83分左右，與對照組相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。即便如此，改進(jìn)后的實(shí)習(xí)鑒定手冊制訂的內(nèi)容和實(shí)施仍然存在一些問題。為了收集反饋意見、進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)習(xí)鑒定手冊，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)院及時(shí)召開各實(shí)習(xí)基地分管主任和帶教骨干教師會議，總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對實(shí)習(xí)鑒定手冊試行稿在具體實(shí)習(xí)中遇到有些實(shí)習(xí)內(nèi)容尚未規(guī)范開展，有些具體目標(biāo)要求高難達(dá)到等問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)彌補(bǔ)措施。此外，學(xué)院職能科室向各實(shí)習(xí)基地全面了解情況，聽取帶教老師意見。在綜合意見與分析情況中，找出主要問題與不足。為實(shí)習(xí)鑒定手冊進(jìn)一步的修訂提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅艷.護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定手冊的改進(jìn)與實(shí)踐.南方護(hù)理學(xué)報(bào).2004；11（12）：49.

[2]王建華，任光圓，俞愛月.以大綱規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容 以制度保證實(shí)習(xí)質(zhì)量.中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理.2005，25（10）：31-2.