小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；措施

[作者簡(jiǎn)介]楊建軍（1971-），男，河南溫縣人，焦作市溫縣教育局教研室，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

“引橋”本意是指從正橋伸向岸邊的過渡橋，用來連接正橋和陸地，使橋和岸上的路平穩(wěn)銜接。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從三年級(jí)開始，因此教師也要在從小學(xué)二年級(jí)到三年級(jí)過渡這個(gè)學(xué)段連接處鋪墊搭橋，促使“教與學(xué)、師與生”盡早盡快地和諧發(fā)展，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)英語(yǔ)這門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，并為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生具備以下特點(diǎn)： 1.充滿好奇，想了解英語(yǔ)究竟是怎么一回事。2.意志力差，還是完全不能用意志力來約束和管理自己。3.自尊強(qiáng)，自信弱，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，課堂上還不敢開口說英語(yǔ)。4.認(rèn)知低，經(jīng)驗(yàn)弱，模仿能力強(qiáng)，記憶力好，學(xué)習(xí)起來進(jìn)度較慢，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不足，不知該怎么去學(xué)習(xí)。

針對(duì)以上分析和總結(jié)，教師的任務(wù)就是不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、上好第一周的適應(yīng)課

剛開學(xué)的一周，教師最好把課本放在一邊，利用學(xué)生愛唱、愛跳的特點(diǎn)，利用童歌、童謠的曲調(diào)，加入英語(yǔ)單詞及句子，和學(xué)生一起唱、一起跳，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)的緊張感，不知不覺進(jìn)入英語(yǔ)開篇教學(xué)。如人教版的小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教材第一課時(shí)就是學(xué)習(xí)用hello或hi和大家打招呼。教師一走進(jìn)教室，可以先給學(xué)生唱了一首英文歌曲Hello，用的是學(xué)生耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ返那{(diào)，學(xué)生感到新鮮無比，有的還跟著哼唱起來。在一片歡樂的歌聲中學(xué)生記住了hello，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，做良師益友

經(jīng)過第一周的巧妙入門，為了擴(kuò)大戰(zhàn)果，必須內(nèi)化為素質(zhì)。親其師才能信其道。三年級(jí)的學(xué)生情緒和情感比較強(qiáng)烈，需要的是能夠與他們“玩”到一起的教師。因此，教師要改變過去高高在上的形象，敢于蹲下來和學(xué)生說話。只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需求后，學(xué)生才會(huì)有自信。

三、教法靈活，操練多樣

古人曾用“過河要有橋或船”這個(gè)形象比喻，說明當(dāng)一件工作的目標(biāo)確定后，能否達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，方法就變成了重要的因素。經(jīng)過兩周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地運(yùn)用直觀教學(xué)手段，這些手段越是豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越明顯。如三年級(jí)上冊(cè)第二單元顏色單詞教學(xué)時(shí)，教師可在礦泉水瓶的瓶蓋上涂上所想要的色料，利用學(xué)生喜歡魔術(shù)開始單詞的教學(xué)，通過一次次瓶子的晃動(dòng)，無色的水變成了紅色、綠色、黃色、藍(lán)色，單詞red， green，yellow，blue隨即呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后就是分組操練，進(jìn)行比賽，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。

第2篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

（1）鼓勵(lì)孩子開口。農(nóng)村孩子不太愛開口，特別是面對(duì)老師，他們更不愿意開口。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，說是極其重要的一個(gè)能力，如果孩子們不愿意開口，那就很難進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我用了各種方法鼓勵(lì)孩子開口，例如教孩子說出自己的名字，“Inameisxxx”，孩子通過學(xué)習(xí)很快掌握了這一句式，我要求他們都用自己的名字來說，并鼓勵(lì)他們加強(qiáng)對(duì)話：“Wathyourname？”“Inameisxxx”。比如字母表的學(xué)習(xí)，由于農(nóng)村孩子以前根本沒有接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容，包括字母表中的字母。而小學(xué)三年級(jí)的課本對(duì)字母表也沒有非常集中統(tǒng)一的學(xué)習(xí)安排，而是要求在句子中去學(xué)習(xí)字母，這對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的城鎮(zhèn)學(xué)生可能會(huì)好一點(diǎn)，但對(duì)一點(diǎn)基礎(chǔ)沒有的農(nóng)村村小，基本上是不可能做到的。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸到漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容不久，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的字母表，這很容易混淆。如果這時(shí)候沒有處理好，有些孩子一輩子也無法將英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音的字母區(qū)分開來。筆者在教學(xué)中，就將這二者區(qū)分開來進(jìn)行教學(xué)，并不斷在教學(xué)過程中將其二者進(jìn)行比較，讓他們同時(shí)讀出不同的兩個(gè)音，如“A”與“弧薄W苤，應(yīng)該先讓孩子開口，只要開口了，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就要容易開展的多。

（2）利用好校園廣播。農(nóng)村學(xué)校的校園廣播除了課間操用一下外，其余時(shí)間基本上沒有發(fā)揮作用，作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)該有效利用這一優(yōu)勢(shì)。筆者將一周的一、三、五三天的中午由學(xué)生朗讀英語(yǔ)課文或其他英文材料，二、四兩天中午播英語(yǔ)音頻內(nèi)容。筆者任學(xué)校三到六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，將四個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成小組，輪流到播音室朗讀英語(yǔ)。因筆者所在學(xué)校是寄宿制學(xué)校，下午還有幾十人在學(xué)校住宿，因此下午就專門安排住校生播音。到播音室朗讀的學(xué)生也不固定，我經(jīng)常有意識(shí)地讓一些平時(shí)不太愛說的學(xué)生上去朗讀，只是朗讀前做好指導(dǎo)工作，讓他們將朗讀內(nèi)容讀熟悉。這樣一個(gè)學(xué)期下來，很多孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了很大的提高，一些孩子在平時(shí)的玩耍過程中也會(huì)經(jīng)常冒出幾句英語(yǔ)來。

（3）舉辦英語(yǔ)演講比賽。農(nóng)村小學(xué)人數(shù)少，班級(jí)也不多，各種活動(dòng)也就相應(yīng)地舉辦的少。但筆者認(rèn)為，活動(dòng)是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的最好辦法之一，通過活動(dòng)，孩子們可以充分展示自己，同時(shí)又給其它孩子提供一個(gè)示范作用。因此，不管學(xué)校人數(shù)多少，都應(yīng)該多舉辦像英語(yǔ)演講這樣的活動(dòng)。通過英語(yǔ)演講，很多孩子在臺(tái)上充分展示了自我，一場(chǎng)英語(yǔ)演講比賽下來，一紙獎(jiǎng)狀，雖不值多少錢，但對(duì)孩子來說，那是用多少金錢也無法買到的榮譽(yù)啊。一些孩子至此就愛上了英語(yǔ)，而另外一些孩子也開始躍躍欲試，期望著在下一次比賽中也能一顯身手，這是多么有力的帶動(dòng)作用??！

第3篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

1.日本小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。這些足見日本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視。而且自2008年開始，又在以前規(guī)定的基礎(chǔ)上添加了新的規(guī)定，即從2011年開始，把英語(yǔ)活動(dòng)課程作為小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的必修課程。根據(jù)日本現(xiàn)行的課程大綱，小學(xué)綜合學(xué)習(xí)課的授課內(nèi)容由各小學(xué)自行決定。很多學(xué)校把英語(yǔ)當(dāng)成讓學(xué)生提高國(guó)際理解力的一個(gè)重要手段引入到課堂。但是具體的教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)的長(zhǎng)短都是由每個(gè)學(xué)校自主決定。全球化發(fā)展需要人們掌握最低程度的英語(yǔ)，讓孩子從小學(xué)就開始接受英語(yǔ)教育的意義不在于要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單詞或者是幾句口語(yǔ)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度及信心。通過互動(dòng)式的課堂可以讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)的枯燥性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性及動(dòng)力。

2.韓國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀。韓國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育可以從20世紀(jì)初開始談起，截止到目前，韓國(guó)進(jìn)行了幾次英語(yǔ)教育的改革歷程。韓國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育是從1997年開始，自三年級(jí)開始設(shè)立英語(yǔ)課程，小學(xué)三、四年級(jí)每周必須有不少于一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。2000年，三到六年級(jí)全體實(shí)施英語(yǔ)教育，2006年實(shí)施一、二年級(jí)英語(yǔ)師范教育，英語(yǔ)教育也在2007年正式進(jìn)入韓國(guó)小學(xué)教育體系。韓國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育采取溝通式的教學(xué)方法，采用以對(duì)話、游戲、戲劇為主的課本或教材。針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生設(shè)置了一些簡(jiǎn)單的非正式的英語(yǔ)活動(dòng)。從小學(xué)三年級(jí)開始，英語(yǔ)就是所有小學(xué)的國(guó)民公共基礎(chǔ)課程中的重要科目。韓國(guó)也投入大量的資金，傾力推行英語(yǔ)教育，韓國(guó)想要落實(shí)國(guó)際化政策與國(guó)家發(fā)展，只能從教育改革中提升全民英文能力，才能使自己國(guó)家躋身國(guó)際化之列?？吹饺?、韓小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，我國(guó)作為向國(guó)際接軌的發(fā)展中國(guó)家，從20世紀(jì)初開始推行小學(xué)英語(yǔ)教育，2001年中國(guó)教育部下達(dá)了從2001年秋季開始全國(guó)各地小學(xué)開始開設(shè)英語(yǔ)課程的規(guī)定，次年全國(guó)的小學(xué)基本都開設(shè)了英語(yǔ)課程。當(dāng)然，這只是大部分地區(qū)，一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)根本沒有能力開設(shè)英語(yǔ)課程。大部分地區(qū)都是從三年級(jí)開始設(shè)立英語(yǔ)課程，當(dāng)然，一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)是從一年級(jí)開始。甚至在一些發(fā)達(dá)城市，雙語(yǔ)幼兒園也比比皆是。英語(yǔ)教學(xué)的水平是通過課堂質(zhì)量體現(xiàn)的，但是，教育部下達(dá)的文件中，給英語(yǔ)的課時(shí)只有百分之六到百分之八，與日韓相比，中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的課時(shí)較少。另外，小學(xué)的英語(yǔ)教師，尤其是縣城小學(xué)英語(yǔ)教師，大多數(shù)都不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，且絕大多數(shù)的小學(xué)沒有配備外教，學(xué)生沒有一個(gè)英文環(huán)境，所以學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)并不純正。而且，小學(xué)的英語(yǔ)教育大多以拼寫單詞為主，并不注重口語(yǔ)的練習(xí)，這使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴”英語(yǔ)，只會(huì)拼寫，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)運(yùn)用這門語(yǔ)言來表達(dá)自己的意思。

二、日韓兩國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的特點(diǎn)

1.課程設(shè)立的目標(biāo)層次化、立體化。日本英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式都采用了目標(biāo)———內(nèi)容———建議的方式。下一個(gè)階段的課程設(shè)置往往是上一個(gè)階段的深化和繼續(xù)，小學(xué)生在最初接觸外語(yǔ)時(shí)需要具有上下銜接的連貫性，這樣既可以學(xué)到新的知識(shí)同時(shí)以前學(xué)過的也不會(huì)遺忘。課程設(shè)立的目標(biāo)都是加深對(duì)文化還有語(yǔ)言的理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的積極態(tài)度，重視學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。

2.語(yǔ)言要素和語(yǔ)言功能的配合。語(yǔ)言要素和語(yǔ)言功能要進(jìn)行有效的配合。語(yǔ)言要素指的是句式、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法條目，在教學(xué)的時(shí)候要把這些語(yǔ)言要素融會(huì)貫通，不能只會(huì)聽和說，而且這兩者本身是不能死記硬背的。學(xué)習(xí)知識(shí)的本身在于結(jié)合實(shí)際情況然后再去靈活運(yùn)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般都沒有主動(dòng)力，這就需要教師的循循善誘，啟發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。面向新世紀(jì)的英語(yǔ)教育更重視學(xué)習(xí)者內(nèi)在的自我發(fā)展，要培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自主性，從老師占主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；倡導(dǎo)著重過程的教學(xué)，逐漸從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，強(qiáng)調(diào)從“過程”中獲得“結(jié)果”。

3.韓國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的特點(diǎn)。當(dāng)韓國(guó)逐漸把觸角伸向國(guó)際，就把英語(yǔ)教學(xué)及英文能力的提升列入國(guó)家教育改革的主軸之一。首先，韓國(guó)政府對(duì)英語(yǔ)教育的資金投入非常大。韓國(guó)政府不遺余力地推行英語(yǔ)教育，動(dòng)用大量的人力、物力，不惜砸下重金，傾力建設(shè)重體、發(fā)展軟體，把英語(yǔ)教育和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力劃上等號(hào)。采用溝通式教學(xué)法，規(guī)定各級(jí)老師上課全部采用英語(yǔ)教學(xué)。韓國(guó)政府與民間財(cái)團(tuán)耗資巨大，陸續(xù)建構(gòu)大型英語(yǔ)村。韓國(guó)政府還聘請(qǐng)大量的外籍老師到小學(xué)任教。曾有一份研究報(bào)告指出，韓國(guó)每年在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入153億的資金，語(yǔ)言學(xué)習(xí)花費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的1.9%。這些資金上的巨額投入足以見證韓國(guó)政府對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視程度。其次，韓國(guó)政府實(shí)施有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)老師不足的缺點(diǎn)，韓國(guó)政府實(shí)施120小時(shí)的培訓(xùn)計(jì)劃。課程中包含了46個(gè)小時(shí)的語(yǔ)言技巧練習(xí)，39個(gè)小時(shí)的教學(xué)法課程，20個(gè)小時(shí)背景知識(shí)課程和15個(gè)小時(shí)教育理論課程。英語(yǔ)語(yǔ)言技巧訓(xùn)練包括語(yǔ)言技巧與寫作；教學(xué)法課程包括小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、聽與說之教學(xué)方法、教科書分析、教具制作與使用；背景知識(shí)課程包括背景文化、英語(yǔ)語(yǔ)言等。除了在韓國(guó)國(guó)內(nèi)設(shè)立培訓(xùn)老師的機(jī)構(gòu)，還斥資補(bǔ)助一萬名老師出國(guó)，與國(guó)外大學(xué)英語(yǔ)院校教育科系合作，進(jìn)行暑期的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與教學(xué)能力的進(jìn)修訓(xùn)練。同時(shí)增加外籍教師名額，進(jìn)入國(guó)小協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)。

三、日韓兩國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)的啟示

第4篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

一、語(yǔ)言學(xué)科要從小抓起

小學(xué)三年級(jí)時(shí)學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課，剛開始學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感覺到很新鮮，學(xué)習(xí)的積極性可能會(huì)很高。但是千萬別小看小學(xué)英語(yǔ)，它是有難度的，剛開始學(xué)的東西少，還跟得上，隨著所學(xué)知識(shí)越來越多、越來越難，有些學(xué)生就有點(diǎn)力不從心，再加上課上老師領(lǐng)著學(xué)生只讀一兩遍，所以學(xué)生是記不住的，于是就到老師家輔導(dǎo)，輔導(dǎo)后成績(jī)是有進(jìn)步，但從此成績(jī)好壞就依賴輔導(dǎo)了，與學(xué)校的課堂關(guān)系不大，這就是小學(xué)英語(yǔ)。畢竟是一門外語(yǔ)，沒有學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言較好的語(yǔ)境，如果鞏固復(fù)習(xí)不及時(shí)，學(xué)生很有可能落下。這樣，時(shí)間一長(zhǎng)就很難辦了。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成績(jī)差距很大

今年我教高一年級(jí)英語(yǔ)，通過兩個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差距很大。

第5篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀　缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師　教學(xué)設(shè)備匱乏

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育已進(jìn)行了十余年，不可否認(rèn)的是從整體上取得了令人矚目的成就，無論是教學(xué)規(guī)模，還是教學(xué)成績(jī)都得到了很大的提升，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多的問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和我縣實(shí)際實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、缺乏專業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)教師

為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)教育部的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》、《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，有條件的要上，沒有條件的也要上，于是在倉(cāng)促中開設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)這門課程。許多教師從語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變過來，經(jīng)過短期培訓(xùn)之后就走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。就這樣我由一名數(shù)學(xué)教師變成了英語(yǔ)老師，其實(shí)我也只是初中英語(yǔ)水平，三年的師范學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根本就沒有開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)。我自感壓力很重，不能勝任，于是積極備課，廣泛收集材料，最大量地儲(chǔ)備知識(shí)，可是在實(shí)際的教學(xué)中，仍是力不從心。

英語(yǔ)是運(yùn)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，不僅需要責(zé)任心強(qiáng)，更需要的是扎實(shí)的基本功：英語(yǔ)的聽說能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。像我這樣的“土八路”不知不覺中把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了“英語(yǔ)方言”的王國(guó)，課堂上用漢語(yǔ)講解英語(yǔ)，使學(xué)生成為“英語(yǔ)啞巴”。

記得有一年，參加市里舉行的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)班，請(qǐng)了省城幾位小學(xué)英語(yǔ)老師上示范課，他們純正、流暢的英語(yǔ)讓我羨慕不已。整堂課沒有一句漢語(yǔ)，這才是真正的英語(yǔ)課！可是我能做到嗎？

所以，把專業(yè)的英語(yǔ)教師充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校是擺脫當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的亟待解決的問題。

二、教學(xué)設(shè)備匱乏

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。可是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，這是有目共睹的，一支粉筆一本書這就是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)備。記得我校剛開設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)候，全校只有我有一本小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)書，學(xué)生是沒有課本的。多媒體、語(yǔ)音教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是遙不可及。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就相對(duì)枯燥，尤其是對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)無異于一部天書。如果一開始就磨滅了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好的結(jié)合起來，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

雖然現(xiàn)在政府已經(jīng)加大了教學(xué)設(shè)備方面的投入，安裝了一體機(jī)、白板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但也只僅僅中心學(xué)校以及重點(diǎn)學(xué)校有這樣的待遇，普通的學(xué)校還只能是望梅止渴，翹首以盼。

三、學(xué)校和家長(zhǎng)重視不夠

領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)都知道英語(yǔ)重要，但是對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的重視程度是大打折扣的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)校要積極營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園英語(yǔ)文化氛圍，開展具有文化特色的活動(dòng)?？墒谴蟛糠洲r(nóng)村小學(xué)就一名英語(yǔ)教師，教什么，怎么教都是自己一人決定，沒有教研活動(dòng)，沒有評(píng)比。由于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知之甚少，領(lǐng)導(dǎo)也是很少過問，讓老師自由發(fā)揮。就這樣領(lǐng)導(dǎo)就把英語(yǔ)劃分到“副課”的行列里，不參與成績(jī)考核，也沒有資金上的投入。

第6篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；課外延伸

英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。因此，創(chuàng)設(shè)一種虛擬的英語(yǔ)世界，為小學(xué)生營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍，是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師面臨的重大課題。

一、充分利用教室大本營(yíng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不知不覺地帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以鼓勵(lì)學(xué)生在校園里、教室里用英語(yǔ)打招呼、交流，可以制作一些精美的卡片，寫上物品的英語(yǔ)名稱貼在對(duì)應(yīng)的物品上，利用后墻黑板的一部分空間，摘抄名人名句，比如：“An apple a day keeps the doctor away”，也可以給出一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題、節(jié)奏明快的Chant、幽默的英語(yǔ)小故事等。如針對(duì)第二單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課本上的chant自己改編一個(gè)新的chant，再選出一個(gè)大家認(rèn)為最好的抄寫在黑板上，這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生對(duì)這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地也情有獨(dú)鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習(xí)，而是趣味無窮的游戲活動(dòng)。

二、充分利用課堂以外的英語(yǔ)資源，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)向教室外延伸

倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑的特點(diǎn)之一是：把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)的語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合。因此，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)資源，布置課前或課后任務(wù)讓學(xué)生完成，以課外任務(wù)促進(jìn)課堂教學(xué)的延伸和拓展。

例如，教師可以向?qū)W生推薦一些合適的英語(yǔ)報(bào)刊讀物，收聽收看相關(guān)的英語(yǔ)廣播電視節(jié)目，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠?qū)W到一些程度相當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，包括英語(yǔ)國(guó)家文化、習(xí)俗、禮儀、歷史，以拓寬視野、培養(yǎng)跨文化意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很快樂的，也是很有效的。這種將傳統(tǒng)的“吸收―儲(chǔ)存―再現(xiàn)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)疑―探索―轉(zhuǎn)化―創(chuàng)造”新的學(xué)習(xí)模式，把“學(xué)以致用”突出出來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力，加深和拓展了課堂教學(xué)。

三、開設(shè)英語(yǔ)課外活動(dòng)，將課堂習(xí)得語(yǔ)言延伸到課外

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。教師可以將英語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，讓學(xué)生更容易愛上英語(yǔ)，并積極地用英語(yǔ)去進(jìn)行溝通。

小學(xué)生對(duì)唱歌都比較感興趣，如果再加上比賽的話，那么他們的熱情會(huì)更高。教師可以組織英語(yǔ)歌唱比賽，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一件樂事。教師還可以布置學(xué)生們準(zhǔn)備英語(yǔ)話劇表演，在生活中真實(shí)的體會(huì)英語(yǔ)。通過說說，唱唱，表演，學(xué)生在潛移默化中提高了語(yǔ)言水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也日趨濃厚了。

四、充分利用家長(zhǎng)資源，創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)氛圍

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)和利用，在課程資源中往往我們會(huì)忽視家長(zhǎng)資源，其實(shí)，家長(zhǎng)資源對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。小學(xué)英語(yǔ)，特別是低年級(jí)英語(yǔ)以聽說為主，課堂時(shí)間是有限的，那么我們教師就要充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)積極配合，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的家庭英語(yǔ)氛圍。

五、利用媒體資源，開闊學(xué)生的視野

在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師也可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，多給孩子放原版的錄音帶、原版的電影、多nativespeakers交流，孩子對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)言習(xí)慣也就慢慢地道了.通過錄制一些電視節(jié)目，或者播放一些教學(xué)光盤中的節(jié)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)文化背景知識(shí)方面的熏陶。

六、通過課外閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

小學(xué)生閱讀能力是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效途徑之一。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不但有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，還有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。為此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生盡量理解、掌握閱讀方法和技巧，這一切都有助于學(xué)生閱讀視野的開闊及閱讀能力的提高，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

通過教師、校園、家庭、社會(huì)等創(chuàng)設(shè)情境，形成了開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓越來越多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與快樂，每個(gè)學(xué)生得到了充分的發(fā)展，真正提高了小學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；高段學(xué)生；積極性；提高

【中圖分類號(hào)】G623

如何提高高段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性呢?

一、英語(yǔ)教師要給學(xué)生一種“瘋”的感覺，很開放很好玩的感覺。形成自由、平等、友好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”。

試想如果學(xué)生整天面對(duì)的是一個(gè)“冷面”老師，他們?cè)趺茨茌p松自如地參與到課堂活動(dòng)中來展現(xiàn)活力呢？因此，我覺得英語(yǔ)教師要足夠“瘋狂”，足夠開放，讓學(xué)生覺得你這位老師很好玩，這樣他就會(huì)對(duì)你感興趣，對(duì)你抱有好奇心，自然地，他就會(huì)對(duì)你的課堂感興趣。我記得，我在教六年級(jí)下冊(cè)第二單元“What'sthematter?"有關(guān)心情的單詞時(shí)，當(dāng)我教到“sad”這個(gè)單詞時(shí)，我突然很夸張的大哭起來，甚至連自己都不敢相信，眼淚都快出來了，學(xué)生一開始很不習(xí)慣，似乎被我嚇了一跳，但隨后，他們就接受了我這位所謂“有點(diǎn)瘋癲”的老師，他們也情不自禁的模仿著做傷心的表情和動(dòng)作，我就順勢(shì)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前來表演。學(xué)生的潛力是老師無法想象的，他們居然表現(xiàn)的比我還夸張還形象，這樣，整節(jié)課就在“瘋”老師的帶領(lǐng)下，豐富多彩的結(jié)束了，在以后的課堂中，學(xué)生也適應(yīng)了這樣好玩的老師，也就越來越喜歡這樣的課堂，積極性也越來越高。

二、創(chuàng)設(shè)一種絕對(duì)自由、絕對(duì)輕松的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛力，這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中釋放活力的前提保證。

如今的孩子，電腦，電視見識(shí)的非常多了，很多花樣已經(jīng)無法引起他們的興趣了，英語(yǔ)課本中的一些歌謠，歌曲絲毫不能勾起他們的情感，所以當(dāng)你在播放一首英文歌曲的時(shí)候，學(xué)生根本不會(huì)跟著節(jié)奏拍手或者輕聲跟唱，整個(gè)氛圍是靜悄悄的，所以一般我不會(huì)選擇用英文歌去營(yíng)造課堂氛圍，我會(huì)選擇一些有刺激性，有挑戰(zhàn)性的小活動(dòng)先來熱身，如需要考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力的一些小活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，猜測(cè)一個(gè)物品，然后在課堂中，我會(huì)極力刺激學(xué)生的大腦細(xì)胞，結(jié)合課件視頻等多媒體手段，讓學(xué)生小組合作，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由的表現(xiàn)。

舉個(gè)自己課堂中的例子，六年級(jí)下冊(cè)第二單元有關(guān)身體不適的內(nèi)容，我先讓學(xué)生看了一段現(xiàn)實(shí)生活中病人看醫(yī)生的視頻，然后讓學(xué)生小組討論，自由表演。教室里的任何道具都可以用，想怎么表演就怎么表演，結(jié)果，學(xué)生給了我一個(gè)驚喜。第一組是全班基礎(chǔ)最差的蔡紫婧扮演醫(yī)生，其余組員扮演病人，一個(gè)響亮的噴嚏把我震住了，之后一個(gè)學(xué)生從門外一瘸一拐的進(jìn)來了，非常形象，兩個(gè)病人就開始看醫(yī)生，學(xué)生很自如的用到了課本中所學(xué)的對(duì)話。第二組是最優(yōu)秀的，他們使用了一個(gè)雙人桌，兩個(gè)凳子。一個(gè)凳子醫(yī)生坐，一個(gè)凳子病人坐，第一個(gè)上場(chǎng)的病人披著一件外衣，一路咳嗽著上來，歪歪扭扭的坐下了。醫(yī)生問：“What’sthematter?病人答：“Ihaveacold.”醫(yī)生拿起筆給他在屁股上打了一針。一針下去，哎呦一聲，同學(xué)們發(fā)出了一陣撕心裂肺的笑。之后兩個(gè)護(hù)衛(wèi)抬來了一個(gè)腿受傷的學(xué)生，伴著笑聲，開始了醫(yī)生和病人間的對(duì)話。我覺得這樣絕對(duì)自由的課堂才是學(xué)生能發(fā)揮潛力的舞臺(tái)。也是調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂的法寶。

三、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在心理上已開始排斥幼稚的游戲活動(dòng)，如模仿動(dòng)物叫聲，陳舊的單詞歸類游戲等，所以游戲的設(shè)計(jì)要趨于理性。設(shè)計(jì)合理游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)readandwrite時(shí)，學(xué)生跟我朗讀的時(shí)候，我讓學(xué)生男女生交替讀，并且有一定的挑戰(zhàn)性，男生扮演一個(gè)角色，站起來讀，讀完之后立即坐下，女生站起來讀，讀完之后，立即坐下，這樣交替著把對(duì)話讀完，學(xué)生就會(huì)集中注意力去讀。提高一定的挑戰(zhàn)性的話就在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行朗讀，當(dāng)然，這些動(dòng)作，老師之前已經(jīng)教過了?？傊n堂活動(dòng)是精髓，學(xué)生喜歡的活動(dòng)就是好活動(dòng)，作為老師，我們要認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、簡(jiǎn)筆畫的作用不容小視，適當(dāng)?shù)脑谟⒄Z(yǔ)課堂中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫，并且花一點(diǎn)時(shí)間教學(xué)生簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生對(duì)教師課堂上所使用的簡(jiǎn)筆畫很感興趣，許多學(xué)生都要求我教他們畫簡(jiǎn)筆畫，因此，課堂中穿插一點(diǎn)美術(shù)也不乏是一種策略。并且簡(jiǎn)筆畫確實(shí)有很好的視覺效果和解釋功能。再舉一個(gè)課堂中的例子，我在教六年級(jí)上冊(cè)第一單元PartALet'sread時(shí)，在沒有課件支持的情況下，我趁學(xué)生做眼保健操的時(shí)間，在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，有關(guān)出行方式的教學(xué)，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方該怎么去，分步選擇不同的出行方式，本來這是一個(gè)難點(diǎn)，如果直接出示文本，學(xué)生很難弄清路線，并且無法表達(dá)清楚各種不同的出行方式，但通過簡(jiǎn)筆畫的呈現(xiàn)，在解決生詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過小組討論設(shè)計(jì)路線，派代表進(jìn)行闡述，最后再打開文本時(shí)，很快掌握了文本中的對(duì)話，朗讀起來也比較輕松了。因此，我個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)筆畫的使用和教學(xué)同樣可以提高學(xué)生對(duì)你的課堂的興趣。

五、優(yōu)化作業(yè)布置與評(píng)價(jià)機(jī)制，也是增強(qiáng)課堂活力的有效途徑。

要讓學(xué)生在課堂上言之有物，就要讓學(xué)生在課后的實(shí)際生活中多實(shí)踐?！皩W(xué)有所用”驅(qū)使學(xué)生樂于參與語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗(yàn)和滿足感能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已掌握了大量的英語(yǔ)信息，因此，我要求學(xué)生在課中、課后打招呼，請(qǐng)求幫助、課間交談時(shí)都盡用英語(yǔ)表達(dá)。讓學(xué)生自己課后編英語(yǔ)小報(bào)，制作精美的教具、學(xué)具代替機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)。

對(duì)于英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，我每年都會(huì)想一種不一樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生覺得有新鮮感，當(dāng)然評(píng)價(jià)機(jī)制不能太復(fù)雜太難以操作，要讓學(xué)生心中有數(shù)，操作起來簡(jiǎn)單易行，同時(shí)又具有吸引力，本學(xué)期，我采取四組大比拼的方式，每月獲勝組去老師辦公室的抽屜摸獎(jiǎng)品，摸到什么是什么。學(xué)生對(duì)于抽獎(jiǎng)已沒興趣，但對(duì)于摸獎(jiǎng)品卻抱有一種神秘感和挑戰(zhàn)性，因此，這一簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生對(duì)我的課堂多了一絲興趣。

第8篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；基礎(chǔ)；實(shí)踐

一、山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.經(jīng)濟(jì)因素制約，教學(xué)水平相對(duì)落后

由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制，山區(qū)教育一直無法獲得足夠的財(cái)政支持，外來教育人才不愿意長(zhǎng)久留任，導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教師人才較為稀缺，由此帶來了一系列問題。例如，教師的平均年齡較高，新型英語(yǔ)教學(xué)方式無法有效實(shí)施，這都是制約山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

2.教學(xué)方式比較固定，發(fā)散性空間較小

在山區(qū)小學(xué)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)、信息傳播的滯后，教育的目的主要以應(yīng)試為主。在這種背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)比較呆板，大多以“聽—背—考”為主，英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，主要是以課本為主。這樣完全忽略了山區(qū)小學(xué)生由于年齡偏小思維活躍、剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大等客觀因素。

二、解決山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困難的幾點(diǎn)建議

1.加大資金投入，吸收優(yōu)秀人才

教育應(yīng)以人為本。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)全力支持山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，加大資金的投入，廣泛吸收社會(huì)教育精英，為小學(xué)英語(yǔ)教育灌入新的活力。

2.注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)有條件的限制下，為了提高教育教學(xué)的效率，山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)的教育應(yīng)以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為目標(biāo)，為其接受高等教育做好準(zhǔn)備。山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先需要正確地幫助學(xué)生糾正發(fā)音，學(xué)會(huì)英語(yǔ)發(fā)音表。其次應(yīng)該致力于提高學(xué)生聽懂基本英語(yǔ)文章和對(duì)話的能力。詞匯是組成語(yǔ)言的單位，正確地使用詞匯才能正確的表達(dá)意愿。山村小學(xué)英語(yǔ)教育還應(yīng)狠抓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大學(xué)生的單詞詞匯量。

3.教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交流。山區(qū)教育工作者不應(yīng)單方面?zhèn)戎貞?yīng)試能力，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如，規(guī)定學(xué)生與英語(yǔ)教師見面時(shí)應(yīng)該使用英語(yǔ)交流，學(xué)生無法表達(dá)的語(yǔ)言教師應(yīng)積極幫助解決。在外出活動(dòng)時(shí)，遇到一些特定場(chǎng)景可以詢問學(xué)生怎么用英語(yǔ)表達(dá)，給予學(xué)生以啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的難題最終還需要山區(qū)教育工作者的努力，需要山區(qū)教師主動(dòng)改變教學(xué)觀念，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀因素，結(jié)合實(shí)際，這樣才能事半功倍，為山區(qū)小學(xué)生帶來良好的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課本范文

現(xiàn)在我們農(nóng)村也從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課，農(nóng)村的孩子接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，只有我們一星期上的兩節(jié)英語(yǔ)課，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)他們積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)不理想。通過學(xué)習(xí)、反思，我對(duì)這個(gè)問題有了新的認(rèn)識(shí)，我覺得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)，就能達(dá)到事半功倍的效果。

一、充分利用教材，挖掘興趣

小學(xué)英語(yǔ)課本中有許多色彩鮮明的畫面，有趣的人物，運(yùn)用了歌曲、詩(shī)歌、韻句等兒童喜聞樂見的形式，符合兒童的興趣偏向，能激起學(xué)生的興趣。如：“Happy birthday”這一課，貼近生活，讓平時(shí)沒過過生日甚至連生日都記不住的農(nóng)村孩子開了眼界。因此，在教學(xué)中，我充分利用這些彩頁(yè)，讓學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)，體會(huì)過生日的樂趣。接著又開展活動(dòng)，讓學(xué)生扮演過生日的孩子，全班為他舉辦一個(gè)“Birthday party”，以小組為單位討論與過生日聚會(huì)相關(guān)的語(yǔ)言。并模仿贈(zèng)送“小禮物”，用上“Happy Birthday”“Thank you.”等語(yǔ)言。學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還受到了深刻的思想教育。因此，在教學(xué)中我們要活用教材、拓展教材。

二、精心組織活動(dòng)，引發(fā)興趣

好動(dòng)是小學(xué)生的天性。游戲、活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)，甚至在室外組織游戲、活動(dòng)，能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以教一組數(shù)字“One、Two、Three…”為例，在教這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組活動(dòng)：1.以數(shù)字卡片引入，出示單詞，并對(duì)號(hào)入座，張貼在黑板上。2.教師拍手擊掌，學(xué)生認(rèn)真聽，然后說出數(shù)字。3.學(xué)生進(jìn)行接力比賽，誰(shuí)慢了或者錯(cuò)了，罰唱一首學(xué)過的英文歌曲。利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、表演等多種富有動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中感受到濃濃的趣味，訓(xùn)練了學(xué)生的思維判斷力和敏捷性，也使教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

三、開展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣

興趣和成功往往緊密結(jié)合，這對(duì)起步英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生感受到成功的快樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教授顏色這一部分時(shí)，我準(zhǔn)備了各種顏色的鉛筆和彩筆，又把全班分成一、二、三、四個(gè)組，在復(fù)習(xí)完顏色后，各小組選派一人上講臺(tái)猜彩筆和鉛筆的顏色，如果猜對(duì)了全班說Yes，如果猜錯(cuò)了，全班說No，一輪完了又選派另一人參加，這樣盡可能讓多數(shù)或所有學(xué)生都能為本組增添光彩。最后哪個(gè)小組獲獎(jiǎng)卡最多哪組獲勝，該組每人都能獲得獎(jiǎng)卡。競(jìng)賽培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，也增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，最重要的是學(xué)生們通過競(jìng)賽，熟練掌握了顏色這部分內(nèi)容。

四、積極利用各種資源，增強(qiáng)興趣

我們生活在農(nóng)村，身邊蘊(yùn)藏著豐富的資源。把這些熟悉的資源充分地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，盡可能地喚起孩子的認(rèn)識(shí)共鳴，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈敏，模仿性強(qiáng)。生動(dòng)具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。充分利用掛圖、圖片、實(shí)物展示等學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)西餐的食品時(shí)，農(nóng)村的學(xué)生很少吃過，我就在西餐廳買來漢堡、薯?xiàng)l等西餐食品，學(xué)習(xí)完后誰(shuí)在課堂中表現(xiàn)出色就把食物獎(jiǎng)給誰(shuí)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還能吃到美食，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更高漲了。

五、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和教具，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，我還充分利用錄音機(jī)播放教學(xué)磁帶進(jìn)行教學(xué)，讓他們聽朗讀、聽故事、讀韻詩(shī)、聽唱歌，讓他們感受到真實(shí)、地道的英語(yǔ)。通過聽一聽、猜一猜、指一指、唱一唱、比一比的活動(dòng)，使學(xué)生興趣大增，幫助他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感，提高發(fā)音的正確性。

六、鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)，鞏固興趣，讓學(xué)生看到希望