小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
大學(xué)招生策劃書格式一、背景分析
新青年暑期素質(zhì)教育中心是一個(gè)以服務(wù)學(xué)生為宗旨，嚴(yán)謹(jǐn)紀(jì)律的教學(xué)組織，有著良好的師資資源，先進(jìn)的教學(xué)理念，秉承讓家長放心，讓家長舒心，讓家長開心的信念。
（］ 希望在我們的努力下，能受到學(xué)生、家長的喜愛。
20xx年暑假將開辦輔導(dǎo)班，為了能夠更好達(dá)到預(yù)期的招生計(jì)劃，甚至超越計(jì)劃招生人數(shù)，特此對本地的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)情況進(jìn)行一下分析：
1．市場環(huán)境分析： 近年來人們的生活水平得到了很大的提升，重慶市各地居民經(jīng)濟(jì)能力上升，對教育的關(guān)注也與日俱增。
人們開始重視小孩子的教育培養(yǎng)，愿意花錢送孩子到暑期的輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)。
此外，人們由于自身工作以及個(gè)人娛樂的需要，花費(fèi)在孩子身上的時(shí)間明顯縮減，所以在暑期對孩子的培訓(xùn)就成為了一件不可或缺的事情。
署假一個(gè)月的時(shí)間里，小孩子的安排是另家長特別頭疼的問題，這時(shí)，寒 假輔導(dǎo)班是一個(gè)兩全其美的選擇。
寒假輔導(dǎo)班具有較大的市場容量。
學(xué)費(fèi)：考慮家長可以接受的范圍，學(xué)費(fèi)高則招生少，學(xué)費(fèi)低則收入少。
2．消費(fèi)者分析： 消費(fèi)者分析： 啟明星教育中心定位于中低端的客戶， 主要的目標(biāo)消費(fèi)者是村鎮(zhèn)一級(jí)的中小 學(xué)生，年齡偏小，非城市。
其父母大都在30~40之間，消費(fèi)觀念較先進(jìn)，樂于為 孩子的教育投資。
3.競爭對手分析：對手主要有師大系列輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、 當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生自主開辦的輔導(dǎo)班、當(dāng)?shù)刂?a href="http://m.saumg.com/haowen/54430.html" target="_blank">小學(xué)老師自主開辦的輔導(dǎo)班。
相同目的的大學(xué)生開辦的輔導(dǎo)班：① 相同目的的大學(xué)生開辦的輔導(dǎo)班： 暑期時(shí)間較長，各地放假回去的學(xué)生都會(huì)在這一期間開辦當(dāng)?shù)氐妮o導(dǎo)班。
優(yōu)勢： 優(yōu)勢：熟悉當(dāng)?shù)氐那闆r、有一定的人脈網(wǎng) 劣勢： 劣勢：資金不足、組織渙散、缺乏紀(jì)律性組織性 當(dāng)?shù)刂行W(xué)老師自主開辦的輔導(dǎo)班： ② 當(dāng)?shù)刂行W(xué)老師自主開辦的輔導(dǎo)班： 很多的中小學(xué)老師利用自身的教師身份，招納各個(gè)學(xué)校的學(xué)生，尤其是自己所在學(xué)校的或者所在班級(jí)的學(xué)生。
優(yōu)勢:學(xué)生家長對其有極高的信任、人脈關(guān)系網(wǎng)廣闊 劣勢:收費(fèi)高、學(xué)生的積極性不高。
二、 招生對象:
已定的各市、縣、鎮(zhèn)的中小學(xué)學(xué)生，年齡偏小，以小學(xué)生為主。
三、 招生方式：
粘貼海報(bào)、寄傳宣傳單、上門宣傳及設(shè)點(diǎn)駐扎
四、 招生內(nèi)容：
1）招生前準(zhǔn)備。
招生人員的自身能力塑造：有良好的心理素質(zhì)，做好承受挫折與失敗的打擊，要勇于面對困境，要不怕丟臉，勇敢地去面對各種各樣的人員。
②學(xué)會(huì)談判、推銷的技巧：推銷不是強(qiáng)制的向客戶、家長推銷，而是要站在客戶和學(xué)生家長的角度，對學(xué)生及家長進(jìn)行引導(dǎo)或誘導(dǎo)。
2）招生的準(zhǔn)備 ：①熟悉自己輔導(dǎo)班、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開設(shè)的特點(diǎn)。
輔導(dǎo)班特色面向市民； ②熟悉自己所宣傳的客戶（招生）、學(xué)生及家長 ；③熟悉招生的市場： 各中小學(xué)的數(shù)量、分布 教學(xué)的附近的居民區(qū)、超市、菜市場、娛樂場所等 各中小學(xué)準(zhǔn)確的開學(xué)時(shí)間 ；要作好計(jì)劃安排，先作好計(jì)劃，才能提高時(shí)間的利用效率，提高招生的效果。
確定教員及負(fù)責(zé)人的放假日期、開學(xué)日期 確定招生日期準(zhǔn)備好各種策略應(yīng)對招生
3）招生期間： ①不斷的派發(fā)宣傳頁和名片 ②任何時(shí)候任何地點(diǎn)都要言行一致，就是給客戶、學(xué)生及家長信心的保證； ③從肢體動(dòng)作和語言速度上配合客戶、學(xué)生的語言和動(dòng)作 ④招生過程就是推銷自己介紹自己，推銷自己比招生更重要 ；④ 要懂得人情世故，研究客戶、學(xué)生家長心理，要懂得熟悉客戶的重要性； ⑤ 每日招生日記，理想的記錄是隨時(shí)可以查詢每個(gè)生源記錄的具體情況， 作好客戶、家長拜訪記錄，隨時(shí)掌握客戶、生源的動(dòng)態(tài)。
作好記錄，不 時(shí)進(jìn)行分類整理和分析，做到可以隨時(shí)查詢到任何一個(gè)生源的信息。
3、教學(xué)期間：①各個(gè)教學(xué)人員參加討論，制定課程表，認(rèn)真負(fù)責(zé)的準(zhǔn)備教案、講義。
內(nèi)部老師進(jìn)行試講，確定最佳講課方案后再對學(xué)生進(jìn)行講授。
一定要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
②宣傳招生期間以及授課期間所需費(fèi)用報(bào)給會(huì)計(jì)，有會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)審計(jì)，最后才能審批。
五、注意事項(xiàng)。
1．招生、教學(xué)應(yīng)急備案。
人身安全和糾紛招生、教學(xué)應(yīng)急備案： 1）人身安全 ①交通安全：發(fā)生意外事故預(yù)防為主，做好防備。
在過馬路、乘車時(shí)都要小心 事情發(fā)生，按情況輕重緩急，立即送往醫(yī)院，確保人員的安全為首要任務(wù) 。
及時(shí)向組織匯報(bào)，做好其他準(zhǔn)備 撫慰受傷教員，調(diào)整其他教員情緒，激勵(lì)斗志，不畏困難。
②身體健康：凍傷、低血糖等。
預(yù)防為主，生暖氣、多運(yùn)動(dòng)，不可在家長間引起不良反應(yīng)。
事情發(fā)生，按情況輕重緩急，做相應(yīng)措施：休息、送往醫(yī)院 調(diào)整其他教員的情緒，激勵(lì)各個(gè)成員，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的繼續(xù)工作 。
2）事件糾紛 ①與競爭者：場地、顧客等糾紛 盡量避免無謂的爭吵，不觸碰自身利益的前提下，應(yīng)盡量維持組織的形象， 在學(xué)生與家長面前保持良好的印象。
發(fā)生招生地點(diǎn)、海報(bào)粘貼或者爭取同一顧客的時(shí)候，明確最壞的情況不超越自己的底線時(shí)，應(yīng)理直氣壯的同競爭者爭取。
不畏強(qiáng)權(quán)，靈活的把握現(xiàn)場氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生與家長一起幫助自己。
必須確保教員的人身安全不受威脅與侵犯及時(shí)的向組織匯報(bào)，如有必要，可申請?jiān)?。
六、時(shí)間安排（新歷）
7月10日至8月10日：做宣傳、招生、編班正式授課，除雙休日外正常行課
8月11日總結(jié)新青年教育機(jī)構(gòu)整個(gè)培訓(xùn)過程并進(jìn)行財(cái)務(wù)結(jié)算
第2篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
要讓孩子的寒假過得有豐富有意義，主要把握五個(gè)原則：
一是滿足愿望。教育的前提是了解孩子的需要，要知道孩子的心愿、盡量滿足他們的愿望。當(dāng)然愿望必須是合理的，有利于身心發(fā)展的。不合理的要求應(yīng)該堅(jiān)決和巧妙地拒絕。只能滿足孩子要求的父母最多是愛孩子的父母，要成為智慧的父母、懂教育的父母還需其他方面的考慮。
二是放松休息。放假應(yīng)讓孩子以休息為主，如果家長在假期把孩子的生活安排得滿滿的，甚至比平時(shí)上學(xué)時(shí)還緊張，結(jié)果只會(huì)適得其反。假期除了要幫孩子合理安排作息時(shí)間，讓孩子堅(jiān)持鍛煉身體，還要讓孩子有計(jì)劃地復(fù)習(xí)功課、培養(yǎng)健康有益的興趣愛好，豐富假期生活。在美國多數(shù)中小學(xué)校，沒有硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上是參與式的活動(dòng)，沒有必須完成的課外作業(yè)，不把成績作為升級(jí)依據(jù)。
三是學(xué)習(xí)生活。假期是兩個(gè)學(xué)期之間的起承轉(zhuǎn)合，同學(xué)們需要利用假期對上一學(xué)期的學(xué)習(xí)作一個(gè)歸納和總結(jié)，看看有何不足，哪里需要改進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這是對這一學(xué)期來所學(xué)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。根據(jù)期末考試情況全面分析自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)習(xí)。同時(shí)，提前瀏覽下學(xué)期即將涉及的內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作，為新學(xué)期的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。另外還要讓孩子全面參與家庭生活，學(xué)習(xí)生活。孩子的成長不僅體現(xiàn)在他（她）認(rèn)了多少字、學(xué)了多少科學(xué)文化知識(shí)，而且還體現(xiàn)在他（她）懂得了多少生活道理、具備什么樣的生活能力。
四是以身作則。孩子行為很大程度上是父母影響的結(jié)果，家長要給孩子好的榜樣，不要給孩子壞的影響。我國古代既有三國時(shí)期孔融讓梨的故事，也有隋朝時(shí)山西某縣官“父子偷梨”的故事。有些父母一放假往往鐘情于打麻將、打牌通宵達(dá)旦，甚至還有的嗜好。這些都會(huì)給孩子造成不良影響。因此，寒假時(shí)期，要多跟孩子交流，可以帶孩子外出旅游，親近大自然，也可以走親訪友，逛逛花市等等，既增進(jìn)親情又開闊視野。
五是確保安全。每年寒假放假前，學(xué)校會(huì)做假前教育，家長應(yīng)該配合學(xué)校的教育，從孩子的思想上高度重視，牢固樹立“安全第一”的思想，同時(shí)也要“以預(yù)防為主”，重點(diǎn)做好“三防工作”。①防事故。主要防交通事故、防食物中毒和其他意外傷害事故。如：橫過馬路要走人行道或天橋，不跨越欄桿；正確操作電器，保證用電安全；②防火、防水、防氣。在生活中要注意消除水、火、氣等存在的隱患。做到用氣安全，防煤氣中毒、防火災(zāi)等。如：不在有易燃物處使用明火，抽煙；不燃放煙花爆竹；不到野外山塘水庫戲水等等。③防盜、防拐、防騙。外出要保護(hù)好自己的貴重錢物。出門必須給家長講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，外出旅行不乘座無牌照和超載客車，不和陌生人一起就餐等等。
寒假學(xué)習(xí)方法總結(jié) 糾錯(cuò)本就是“提分寶典”
對于平時(shí)卷子中出現(xiàn)的錯(cuò)題，學(xué)生可以準(zhǔn)備個(gè)錯(cuò)題本，把自己對錯(cuò)誤的理解寫出來，加深記憶。對于語文、英語、歷史等需要背誦的科目，學(xué)生可以采取大聲朗讀或與同學(xué)和家長背誦等方式。
同時(shí)，每周都要做個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)，把這周每科都做了什么列出來，有個(gè)量化，這樣做不僅讓復(fù)習(xí)系統(tǒng)化，還能給學(xué)生成就感，給后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
整理總結(jié)各科期末試卷
對于即將面臨中考的學(xué)生而言，這個(gè)寒假至關(guān)重要。姜老師表示，中考畢業(yè)班學(xué)生和家長要對寒假做好心理準(zhǔn)備，要以“家有考生”為核心，做好學(xué)習(xí)、作息及過年家庭活動(dòng)的整體安排。
姜老師建議，到了寒假，學(xué)生要先做好學(xué)習(xí)規(guī)劃工作，即明確在這個(gè)假期要學(xué)什么。在制訂計(jì)劃前，學(xué)生可以用一兩天時(shí)間把期末各科的試卷作一個(gè)整理和總結(jié)，確定自己是對知識(shí)點(diǎn)理解不到位，還是某些題型不擅長。學(xué)生要通過試卷分析，明確每科需要學(xué)什么之后，學(xué)生可列一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，把學(xué)習(xí)計(jì)劃具體到每個(gè)小時(shí)。例如，學(xué)生可以1小時(shí)為一個(gè)時(shí)間段，1門課1小時(shí)，每天都把六門學(xué)科過一遍；也可根據(jù)情況每天安排3科，保證每天6小時(shí)有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
第3篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
一、 是什么——補(bǔ)習(xí)教育的內(nèi)涵界定
在補(bǔ)習(xí)教育的定義上，研究者大都采用了一種描述性定義方式，即通過補(bǔ)習(xí)教育特征的描述為其定義。如較早的研究者王有升認(rèn)為：補(bǔ)習(xí)教育是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所參加的針對其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)[2]，這個(gè)界定中包含了補(bǔ)習(xí)教育的三個(gè)重要特征：學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。雷萬鵬指出：“教育補(bǔ)習(xí)指除正常學(xué)校教育外，家庭購買的、額外的教育服務(wù)形式。包括聘請家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀等”[3]。這個(gè)定義中又突出了補(bǔ)習(xí)教育的另一點(diǎn)特征：有償性。其他研究者對補(bǔ)習(xí)教育的界定也大都是圍繞這幾個(gè)主要特征論述的。如彭湃認(rèn)為，課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對象[4]。楊啟亮僅從家教這一角度對補(bǔ)習(xí)教育作了界定，指家庭中的或者由家庭組織的與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容一致的或同質(zhì)化拓展的教學(xué)活動(dòng)[1]。徐政法概括性地總結(jié)了以往補(bǔ)習(xí)教育的特征為：一個(gè)階段（中小學(xué)）；兩種形式（“家教”和課外班）；三大特性（補(bǔ)充性、私人性和有償性）[5]。通過這一系列特征的描述來界定這一領(lǐng)域固然直觀清楚，但若結(jié)合實(shí)踐推敲這些特征，卻又有一些不合理之處。
例如，就補(bǔ)習(xí)教育學(xué)習(xí)對象而言，幼兒園階段孩子參加的課外舞蹈班、歌唱班等與中小學(xué)生的這類補(bǔ)習(xí)在性質(zhì)上并沒有什么差別，而為了考研、考公務(wù)員、考托福等舉辦的輔導(dǎo)班的補(bǔ)習(xí)與中小學(xué)生備考的補(bǔ)習(xí)根本上也是一致的。如果僅把補(bǔ)習(xí)教育學(xué)習(xí)對象限定在中小學(xué)階段會(huì)人為地排除了其他的補(bǔ)習(xí)教育。再就補(bǔ)習(xí)形式而言，也有范圍較窄的問題。除了家教和補(bǔ)習(xí)班之外，一些其他的校外小組活動(dòng)也有補(bǔ)習(xí)的性質(zhì)，此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，一些基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)班、線上家教等實(shí)踐形式也逐漸興盛，這些也都應(yīng)該是補(bǔ)習(xí)教育的實(shí)踐形式。最后，有償性這一特征也有進(jìn)一步思考的必要，實(shí)踐中除了有償?shù)难a(bǔ)習(xí)之外，也有一些由學(xué)校老師、志愿者或者學(xué)習(xí)者的親屬等提供的各類免費(fèi)課外輔導(dǎo)等，這也應(yīng)屬補(bǔ)習(xí)教育的一種。
因此我們看到，除了個(gè)人選擇性和學(xué)習(xí)時(shí)空在課外（補(bǔ)充性）這兩個(gè)特征外，其他諸如階段性、有償性、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校學(xué)習(xí)相似等特征雖然較普遍地體現(xiàn)在大部分的補(bǔ)習(xí)教育中，但卻并非為所有補(bǔ)習(xí)教育所共有，我們有必要對不同的補(bǔ)習(xí)教育形式進(jìn)行甄別分類。Mark Bray根據(jù)補(bǔ)習(xí)教育的提供者的不同將補(bǔ)習(xí)教育分為六大類：教師教自己的學(xué)生；教師教其他學(xué)生；大學(xué)生提供的補(bǔ)習(xí)；其他人員（大學(xué)教師、退休人員等）提供的補(bǔ)習(xí)；補(bǔ)習(xí)公司提供的和基于互聯(lián)網(wǎng)的家教等。各大類的補(bǔ)習(xí)形式中又根據(jù)規(guī)模不同可以劃分一對一、小組學(xué)習(xí)、大班學(xué)習(xí)等多種形式[6]。如果對不同形式補(bǔ)習(xí)教育的特征不加區(qū)分，泛泛地論述“補(bǔ)習(xí)教育”，則可能引起不必要的爭議，如有研究者以較狹義的補(bǔ)習(xí)教育為對象，批評(píng)了課外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育的沖擊，稱其為課程改革的絆腳石[7]，但又有人把補(bǔ)習(xí)看作課程改革的補(bǔ)充和助推器[8]。這兩種截然相反的結(jié)論根本上源于不同研究者對補(bǔ)習(xí)教育界定的不同。
根據(jù)一般的特征，我們認(rèn)為至少可以給出廣義和狹義兩種補(bǔ)習(xí)教育的界定。廣義的補(bǔ)習(xí)教育指學(xué)習(xí)者個(gè)人選擇的學(xué)校外進(jìn)行的所有教育形式，它有補(bǔ)充性和私人選擇性兩點(diǎn)特征。而狹義的補(bǔ)習(xí)教育則特指中小學(xué)學(xué)習(xí)者個(gè)人選擇的針對其文化課或藝術(shù)、體育等方面進(jìn)行的有償?shù)妮o導(dǎo)，主要包括“家教”和課外輔導(dǎo)班等形式，這里的補(bǔ)習(xí)結(jié)果是納入到學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中的。當(dāng)前對補(bǔ)習(xí)教育的大部分批評(píng)聲音多是來自對狹義層面補(bǔ)習(xí)教育的反思。
二、 怎么樣——補(bǔ)習(xí)教育的研究方法思考
當(dāng)前的補(bǔ)習(xí)教育研究大都是在國際比較基礎(chǔ)上的理性思辨，因此，有學(xué)者呼吁應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)證的研究[4]。近年來，我國補(bǔ)習(xí)教育研究中也出現(xiàn)了一些問卷調(diào)查等形式的實(shí)證方法，但由于研究對象的特點(diǎn)，結(jié)果往往較難取得一致。
首先，調(diào)查樣本的代表性難以保證。補(bǔ)習(xí)教育研究的調(diào)查一般涉及補(bǔ)習(xí)教育的提供者和接受者這兩方主體，兩者都有較強(qiáng)的流動(dòng)性和隱蔽性，因此很難抽取出有代表性的樣本。當(dāng)我們試圖對補(bǔ)習(xí)教育的提供者取樣時(shí)，由于補(bǔ)習(xí)教師往往并不隸屬于一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)，因此很難從官方取得相關(guān)數(shù)據(jù)；即便能找到個(gè)別補(bǔ)習(xí)教育的管理機(jī)構(gòu)（如教育部門備案的私立補(bǔ)習(xí)學(xué)校，大學(xué)的家教管理中心等）可以較方便地從中取得樣本，但這些樣本往往并不具備代表性，因?yàn)檫@種隸屬正規(guī)組織的補(bǔ)習(xí)教師往往經(jīng)過了專門的培訓(xùn)，有較好的資歷，不能代表補(bǔ)習(xí)市場的整體情況。同樣地，補(bǔ)習(xí)教育接受者樣本的獲得也有類似的困難。由于補(bǔ)習(xí)教育有明顯的個(gè)人選擇性，而這種選擇有較強(qiáng)的隱蔽性：學(xué)習(xí)者可能請家教，也可能參加課外輔導(dǎo)班或者購買網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)卡等，在學(xué)習(xí)時(shí)間上他可能是長期的也可能是短時(shí)的，這種復(fù)雜性導(dǎo)致了參與補(bǔ)習(xí)的整體的復(fù)雜性，很難用一個(gè)小樣本來代表。
其次，調(diào)查中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也較難保證。作為影子教育系統(tǒng)的參與者，參與補(bǔ)習(xí)活動(dòng)的老師和學(xué)生容易對相關(guān)的調(diào)查產(chǎn)生顧慮而不愿配合研究。對于補(bǔ)習(xí)教育的個(gè)體提供者而言，一些教師可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心工作之余從事賺外快的補(bǔ)習(xí)工作被領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)批評(píng)，而不愿意承認(rèn)自己在做家教或輔導(dǎo)班的老師。就參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生而言也可能有相似的疑慮，他們也很可能不愿意讓自己的課任老師、自己班上的同學(xué)知道自己的補(bǔ)習(xí)行為。因?yàn)檎n任老師可能會(huì)認(rèn)為參加補(bǔ)習(xí)是對他們教學(xué)效果的不信任，而同學(xué)可能會(huì)因知道自己補(bǔ)習(xí)才跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度而嘲笑自己的學(xué)習(xí)能力。因此，一般的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可能會(huì)低估補(bǔ)習(xí)教育的普遍性。
正因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)教育的難以觀測和監(jiān)控，相關(guān)的數(shù)據(jù)也難以準(zhǔn)確收集，因此不容易用實(shí)證分析的方法探討國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象。已有的相關(guān)研究在結(jié)論上往往有比較大的差異，如有以某城市小學(xué)生為樣本的調(diào)查表明參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生比例達(dá)100%[9]，而另一項(xiàng)關(guān)于城市的類似對象調(diào)查則顯示只有64%的小學(xué)生參加了補(bǔ)習(xí)教育[10]，而一項(xiàng)根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)教育支出的數(shù)據(jù)分析得到的城鎮(zhèn)小學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的比例為73.8%[11]。
此外，對于補(bǔ)習(xí)的效果也難以獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。補(bǔ)習(xí)教育的個(gè)人選擇使得補(bǔ)習(xí)者往往是流動(dòng)的，我們很難保證沒參加補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)習(xí)者不參加補(bǔ)習(xí)教育，同樣，今天請家教的學(xué)生可能明天會(huì)去參加輔導(dǎo)班或進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。此外，補(bǔ)習(xí)教育的形式，補(bǔ)習(xí)教育教師的水平，學(xué)習(xí)者的家庭情況等諸多變量都與補(bǔ)習(xí)教育有關(guān)，而這些變量更是難以控制的，因此，我們很難“實(shí)證”補(bǔ)習(xí)教育的效果。
因此，在補(bǔ)習(xí)教育的研究上，我們應(yīng)擴(kuò)展思路，在比較研究和實(shí)證分析等傳統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，采用質(zhì)的研究方法，在自然情境下對一些補(bǔ)習(xí)教育個(gè)案作深入的探究，通過與補(bǔ)習(xí)教師、家長、補(bǔ)習(xí)學(xué)生等各方的互動(dòng)對其行為和意義建構(gòu)獲得更好的理解。
三、 如何做——補(bǔ)習(xí)教育應(yīng)對政策的制定
狹義的補(bǔ)習(xí)教育有許多消極作用：它加重了補(bǔ)習(xí)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；強(qiáng)化了事實(shí)上的學(xué)術(shù)競爭上的不平等；剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的機(jī)會(huì)（參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生會(huì)更少時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)）；還可能減損了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力；影響學(xué)生正常課上學(xué)習(xí)的效率等。因此，我國的研究者對補(bǔ)習(xí)教育大都持一種否定態(tài)度，這種態(tài)度反映在政策制定上就是國家各相關(guān)部門頒布的一系列對于補(bǔ)習(xí)教育的限制性文件。早在1996年，《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等部門關(guān)于1996年在全國開展治理中小學(xué)亂收費(fèi)工作實(shí)施意見的通知》就指出：“不準(zhǔn)舉辦以各種名目收取費(fèi)用的補(bǔ)習(xí)班、超常班等?！?000年，教育部頒布的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》又指出：“不得占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課，更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課”[5]。而山東省人大常委會(huì)2009年公布的《山東省義務(wù)教育條例（草案）》也明確規(guī)定：“學(xué)校和教師不得利用假期、公休日、課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，不得動(dòng)員、組織本校學(xué)生參加社會(huì)力量舉辦的各類補(bǔ)習(xí)班。在職教師不得從事有償家教活動(dòng)，不得舉辦或者參與舉辦各類補(bǔ)習(xí)班?！边|寧省最近頒布的《關(guān)于遼寧省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》也明確強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)禁學(xué)校教師違規(guī)補(bǔ)課”，但這些政策在理論上和實(shí)踐中卻遇到了雙重阻力。
從理論上看，政府部門并沒有權(quán)力去干涉教師個(gè)體業(yè)余時(shí)間的行為，因此，有關(guān)部門或者可以制止學(xué)校組織的補(bǔ)習(xí)，但若強(qiáng)行限制個(gè)體教師的行為則屬于公權(quán)對私人領(lǐng)域的僭越。在同樣盛行補(bǔ)習(xí)教育的韓國也曾明令禁止教師進(jìn)行有償?shù)难a(bǔ)習(xí)，但在1998年韓國高等法院明確宣布，補(bǔ)習(xí)是一個(gè)私人的行為而非公共的行為，因此制止這種私人行為的行政命令是違背韓國憲法的[12]。從具體實(shí)踐來看，教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象也并未因各種“禁補(bǔ)令”的頒布而銷聲匿跡，只是從公開轉(zhuǎn)入“地下”，甚至更加繁榮。理論和現(xiàn)實(shí)的困境要求補(bǔ)習(xí)教育政策的制定者更新理念，擴(kuò)展思路。
有效的政策應(yīng)該源于對實(shí)踐深入的分析。分析教育補(bǔ)習(xí)各環(huán)節(jié)，我們看到補(bǔ)習(xí)教育是一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)：[13]我國傳統(tǒng)文化對教育的重視、一些家長對學(xué)校教學(xué)的懷疑、升學(xué)的分?jǐn)?shù)博弈等諸多因素使家長愿意為自己的孩子購買“教育”；而當(dāng)前評(píng)價(jià)方式的分?jǐn)?shù)取向與學(xué)校教育自身的缺陷又恰好為補(bǔ)習(xí)教育留下了進(jìn)入的空間；教師、在校學(xué)生等補(bǔ)習(xí)教育供給者對利益的追求使市場上有各種能滿足家長需求的“補(bǔ)習(xí)教育商品”。而要有效地應(yīng)對補(bǔ)習(xí)教育帶來的負(fù)面問題需要在政策制定上的系統(tǒng)思維，而不是“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的簡單思維。當(dāng)前，補(bǔ)習(xí)教育提供者的資質(zhì)是補(bǔ)習(xí)教育負(fù)面問題的直接來源，因此，我們可以通過提升補(bǔ)習(xí)教育的資質(zhì)減少補(bǔ)習(xí)教育的問題。這就要求管理的著力點(diǎn)應(yīng)該放到規(guī)范上，一方面要強(qiáng)化對補(bǔ)習(xí)教育市場的監(jiān)督管理，加強(qiáng)對補(bǔ)習(xí)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班的審批和監(jiān)管工作，制定可行的補(bǔ)習(xí)學(xué)校審查制度，各高校也應(yīng)設(shè)立專門的家教管理中心，對做家教的高校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)管理，從而提升補(bǔ)習(xí)教育的質(zhì)量。另一方面，國家應(yīng)依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建設(shè)優(yōu)質(zhì)低廉的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)教育平臺(tái)，扶植培育一批優(yōu)質(zhì)的補(bǔ)習(xí)教育提供方，讓一般家庭的孩子可以接受到優(yōu)質(zhì)補(bǔ)習(xí)教育，從而減少補(bǔ)習(xí)教育帶來的教育公平方面的負(fù)面問題。
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第4篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
一、小學(xué)生減負(fù)不能實(shí)行一刀切
城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著層次上的差別，主要表現(xiàn)在雙休日和課余生活方面。農(nóng)村小學(xué)生在雙休日參與學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間每天可能不超過1小時(shí)，多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在玩耍、看電視、做家務(wù)等活動(dòng)中；而且農(nóng)村小學(xué)生在雙休日參與課外輔導(dǎo)班和興趣班的比例幾乎為0，農(nóng)村小學(xué)使用的輔導(dǎo)資料也基本是由學(xué)校統(tǒng)一訂購，家長自由購買的資料也有但是很少。而城市小學(xué)生在雙休日參與學(xué)習(xí)、做作業(yè)時(shí)間和其余時(shí)間基本上各占一半，由于城市家長比農(nóng)村家長對學(xué)生的期望更大、要求更嚴(yán)，不少家長基于“望子成龍，望女成鳳”的迫切心里，周末出了輔導(dǎo)子女完成家庭作業(yè)外，還會(huì)帶子女參加社會(huì)組辦的課外輔導(dǎo)班、興趣班，在作業(yè)方面，出了學(xué)校統(tǒng)一訂購的資料外，家長還會(huì)自由購買一些各種各類的參考書、練習(xí)冊和測試卷。所以，不論在作業(yè)量，完成作業(yè)時(shí)間，還是參與學(xué)習(xí)的時(shí)間，城鎮(zhèn)小學(xué)生和農(nóng)村小學(xué)生的課余狀況都存在很大的差別。針對這些狀況，城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的減負(fù)方法不能一刀切，應(yīng)該認(rèn)真分析各自的課業(yè)狀況，區(qū)別對待。
二、要把減負(fù)落到實(shí)處，需要政府、社會(huì)和學(xué)校的共同努力
現(xiàn)在無論是政府還是各級(jí)教育部門都在出臺(tái)一些減負(fù)政策和規(guī)定，各中小學(xué)也在切實(shí)的按照上級(jí)的規(guī)定制定一些減負(fù)措施，但真正落到實(shí)處的少。一些學(xué)校為了完成上級(jí)下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)，減負(fù)措施制定得非常的好，減負(fù)實(shí)施總結(jié)也寫得非常的好，但很多學(xué)校就根本沒有按照自己制定的措施去實(shí)行，學(xué)校從校長到教師還是一個(gè)勁地把提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù)來抓，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)不但沒有減下來，反而還有加重的趨勢。當(dāng)然這和我國當(dāng)前的教育體制和社會(huì)背景有很大的關(guān)系，其根本原因在于政府和整個(gè)社會(huì)對于教育的尊重和重視不夠所造成的。一方面是應(yīng)試教育及基于此點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教育工作者為了片面追求升學(xué)率而違背規(guī)律，不顧學(xué)生承受能力，大量布置作業(yè)，搞低水平重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生當(dāng)做考試機(jī)器來操練，這些嚴(yán)重妨礙了學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)不再是一種樂趣，而是一種沉重的負(fù)擔(dān)。從另一個(gè)角度說，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生來說不但不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，而且也不利于孩子思想的成長和全面發(fā)展。還有少數(shù)教師不思教學(xué)改革，背離教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，熱衷于學(xué)生進(jìn)行課后收費(fèi)補(bǔ)習(xí)和搞有償家教這就更加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這首先是社會(huì)壓力所造成，第二才是老師不能發(fā)自內(nèi)心的尊重愛護(hù)和教育學(xué)生，如果老師對學(xué)生都不能尊重，學(xué)生又怎能尊重老師呢，在一個(gè)不能互相尊重的環(huán)境中去教育學(xué)生結(jié)果又是怎樣呢？可想而知了。這種情況的造成：當(dāng)然于老師本身的素質(zhì)有關(guān)，于老師的敬業(yè)精神有關(guān)，但關(guān)鍵的和根本的還在于社會(huì)本身對教育的忽視和不尊重，社會(huì)都不能對老師們尊重又怎能要求他們完全去尊重呢。就是因?yàn)閷逃牟蛔鹬夭旁斐衫蠋焸兘?jīng)濟(jì)上生活上有困難和負(fù)擔(dān)；才出現(xiàn)了諸如拖欠老師工資、老師學(xué)校亂收費(fèi)以及搞有償家教等?？梢妼?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、達(dá)到減負(fù)的根本還在于我們政府和社會(huì)去真正的尊重老師和尊重教育，從而加大對教育的投入而且還需改變我們現(xiàn)在的教育觀、人才觀、就業(yè)觀、用人觀，也只有這樣我們的素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)。
三、給小學(xué)生減負(fù)要對癥下藥
第5篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
本次愛心支教活動(dòng)是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中的核心部分，包括三個(gè)部分：課程輔導(dǎo)、公開課和文娛體活動(dòng)。
（1）課程輔導(dǎo)：面向小學(xué)到初中不同年齡階段不同學(xué)習(xí)情況的30多名孩子進(jìn)行教科書輔導(dǎo)，輔導(dǎo)范圍為語文、數(shù)學(xué)、英語這三門科目。根據(jù)孩子們的復(fù)雜情況，我們實(shí)行小組輔導(dǎo)制，即：把孩子們按年級(jí)分組，同一個(gè)年級(jí)的分為一組，然后由我們隊(duì)員分別輔導(dǎo)，這樣提高了對孩子們輔導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。
（2）公開課：面向大多數(shù)輔導(dǎo)的孩子，開設(shè)心理輔導(dǎo)、健康知識(shí)、音樂學(xué)習(xí)、讀書交流、百科知識(shí)這五門公開課，讓孩子們在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，拓寬視野，開發(fā)思維，掌握更多課外知識(shí)。
（3）文娛體活動(dòng)：本次支教活動(dòng)除了課程輔導(dǎo)和公開課以外，還利用課余時(shí)間開展文娛體活動(dòng)，我們組織了鄉(xiāng)村運(yùn)動(dòng)會(huì)，帶領(lǐng)孩子們參加包括跳大繩、搖小繩、踢毽子、扔沙包、跳橡皮筋、50米跑等活動(dòng)，增強(qiáng)孩子們身體素質(zhì)，豐富他們的課外生活，幫助他們健康成長。
以上是我對本次愛心支教活動(dòng)的簡單介紹，通過本次支教活動(dòng)，不僅鍛煉了隊(duì)員們自身的文化素質(zhì)，而且增強(qiáng)了隊(duì)員們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，我認(rèn)為本次活動(dòng)的意義有以下兩個(gè)方面：
（1）通過我們?nèi)w隊(duì)員的努力，給孩子們帶去知識(shí)和快樂。短短七天，孩子們和我們隊(duì)員建立了深厚的友誼，相親相愛一家人，我們也被他們的天真無邪和歡聲笑語所感染，所打動(dòng)。孩子們在我們這里了解到大山外面的世界，增強(qiáng)了他們的求知欲和上進(jìn)心，而我們也感動(dòng)于他們的淳樸善良。
（2）我們隊(duì)員在支教過程中，重新學(xué)習(xí)和鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，這也是對隊(duì)員們文化素質(zhì)的一次考驗(yàn)和鍛煉，讓隊(duì)員們重新檢驗(yàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，提高自己；我們參加支教，也成為了一名“老師”，這不僅增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，鍛煉了能力，包括與孩子的溝通能力、與家長的交流能力、傳達(dá)知識(shí)能力、講解能力和語言表達(dá)能力等，而且讓我們切身體會(huì)到“老師“這個(gè)職業(yè)的不易和偉大，深刻理解了“師者，傳道授惑解業(yè)也”這句千古名言，更加珍惜我們和自己老師的師生情誼，
通過本次支教活動(dòng)，我們整個(gè)支教隊(duì)都受益匪淺，但我們的支教活動(dòng)不可避免地存在一些問題。
（1）課程輔導(dǎo)方面：由于孩子們進(jìn)入輔導(dǎo)班的時(shí)間不同，導(dǎo)致同一年級(jí)的進(jìn)度不同，這就需要不同的隊(duì)員來輔導(dǎo)，使得輔導(dǎo)的隊(duì)員有時(shí)出現(xiàn)人手不足的情況，影響孩子們的學(xué)習(xí)，要解決之一問題，需要在前期做好宣傳工作，盡量統(tǒng)一孩子們參加輔導(dǎo)班的時(shí)間和進(jìn)度。
（2）公開課方面：下鄉(xiāng)之前準(zhǔn)備公開課的時(shí)候力求面向所有孩子，但是在隊(duì)員講授公開課的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)并不是每一堂我們精心準(zhǔn)備的公開課都能吸引孩子，所以以后的支教活動(dòng)中我們應(yīng)該保留所有孩子都能參與進(jìn)來的公開課，比如：音樂課，百科知識(shí)，心理輔導(dǎo)等。
（3）除了輔導(dǎo)內(nèi)容以外，我們的輔導(dǎo)方式也存在一些問題。由于我們事先沒有孩子們的教材，無法進(jìn)行備課，所以輔導(dǎo)都是即興進(jìn)行的，這樣難免在輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)失誤而耽擱時(shí)間；另外，隊(duì)員除了支教，還有做飯、維持紀(jì)律等工作，所以不能保證每個(gè)隊(duì)員在7天里輔導(dǎo)一個(gè)或幾個(gè)同一年級(jí)的孩子，一個(gè)孩子會(huì)面臨幾個(gè)“老師”的情況，這樣不利于孩子對知識(shí)的掌握。
雖然我們的支教存在一些問題，整個(gè)過程或許沒有那么完美，但我們每個(gè)隊(duì)員在整個(gè)支教過程中都認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡自己最大的努力，為我們這次活動(dòng)奉獻(xiàn)巨大，使得支教活動(dòng)順利進(jìn)行并圓滿結(jié)束。相信我們的努力會(huì)不斷解決這些問題，相信我們的隊(duì)員會(huì)越來越成熟，相信我們沒有最好，只有更好，不斷追求卓越，崇尚一流，不斷完善我們的支教！我們每年都會(huì)組織這樣的活動(dòng)，希望大家踴躍報(bào)名參加，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)……
第6篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；心理健康教育
中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0157-01
小學(xué)生思想可塑性較高，通過有效的班級(jí)管理，配合心理健康教育，對其形成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的人格具有積極的意義。在新課程改革背景下，對小學(xué)班級(jí)管理也提出了更高的要求，基于此，加強(qiáng)對小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
1.小學(xué)班級(jí)管理中加強(qiáng)心理健康教育的重要性
第一，心理健康教育包括對學(xué)生情感、心理兩個(gè)方面的教育指導(dǎo)。教師在日常班級(jí)管理過程中，通過心理健康教育，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對整體的教學(xué)效率、進(jìn)度都具有一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果，有效的心理健康教育，能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
第二，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生由于學(xué)習(xí)、家庭、伙伴以及社會(huì)因素的影響，會(huì)存在一定的心理問題，包括情感問題、學(xué)習(xí)壓力等。這些心理問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的成長都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。而通過正確的心理健康教育，緩解學(xué)生的心理壓力、學(xué)習(xí)壓力等，同時(shí)幫助學(xué)生樹立人際交往信心，恢復(fù)到健康的心理狀態(tài)下。
2.小學(xué)生存在的心理健康問題
現(xiàn)階段，小學(xué)生存在的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，自我控制力差。由于小學(xué)生智力發(fā)育尚弱，年齡尚小，自制能力相對較差。在學(xué)校班級(jí)生活中，由于小學(xué)生還沒有形成自我價(jià)值觀、人生觀，相對于自我調(diào)節(jié)來說，其更愿意模仿別人，難免會(huì)和周圍的同學(xué)發(fā)生沖突，繼而導(dǎo)致心理問題出現(xiàn)。如果這種心理問題不能夠及時(shí)的解決，會(huì)對其今后健康成長造成影響。
第二，學(xué)習(xí)壓力^大。盡管在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)進(jìn)行了多次減負(fù)，但相對與初中生、高中生來說，小學(xué)生本身心理壓力承受能力較差，加上家長"不愿意孩子輸在起跑線上"的思想，給學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，暴露出來一系列的心理問題，包括浮躁、焦慮等。這些問題的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，成績下降，與上輔導(dǎo)班的語氣效果適得其反。
第三，對自我了解不深。小學(xué)生處于思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對他人的模仿性較高，還沒有形成對自我的完全認(rèn)識(shí)，包括自我督促、自我評(píng)價(jià)。在這一階段中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自負(fù)、自卑、小團(tuán)體意識(shí)等心理現(xiàn)象，這對于即將到來的青春期會(huì)造成一定的影響，容易導(dǎo)致其形成不良的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣。
3.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的措施
筆者基于自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)針對以上問題提出幾點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的措施：
第一，建立完善的學(xué)生心理檔案。作為小學(xué)班主任，有效的班級(jí)管理是衡量班主任工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)。而建立有效的心理檔案，是強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的重要途徑。通過心理檔案記錄的相關(guān)資料，能夠了解不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)，還能夠總結(jié)某一段時(shí)間學(xué)生的心理走向，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有效的把控。班主任應(yīng)該在接手班級(jí)時(shí)，通過對學(xué)生一段時(shí)間的了解，幫助學(xué)生建立心理檔案，從學(xué)生人格、智力、心理健康檢查結(jié)果幾個(gè)方面入手，對于存在心理健康問題的學(xué)生，應(yīng)該定期進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是一對一的輔導(dǎo)，配合與學(xué)生家長的溝通，讓家長重視學(xué)生心理問題，在學(xué)校、家庭雙管齊下，有效的解決學(xué)生的心理問題。
第二，采用更加靈活的班級(jí)管理方式。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題，作為小學(xué)教師來說，在課堂中應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的整體效率，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與教師課后作業(yè)太多，沒有娛樂的時(shí)間有直接的關(guān)系。因此，班主任教師應(yīng)該加強(qiáng)與各個(gè)任課老師的溝通，各個(gè)教師共同研究教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的興趣，利用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，自然就解決了學(xué)生的心理健康問題。
第三，加強(qiáng)與德育教育的結(jié)合。小學(xué)班級(jí)管理過程中，心理健康教育應(yīng)該與德育相互滲透，結(jié)合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，樹立榜樣，通過典型、榜樣指引學(xué)生，切忌讓學(xué)生盲目的進(jìn)行模仿。
4.總結(jié)
通過上述分析可知，小學(xué)班級(jí)管理過程中，強(qiáng)化心理健康教育能夠預(yù)防小學(xué)生形成心理問題，促進(jìn)小學(xué)生樹立良好的道德觀念，對其健康成長具有重要的意義。因此，班主任應(yīng)該重視小學(xué)生心理健康教育問題，采取有效的心理健康教育手段，以預(yù)防為主，優(yōu)化班級(jí)管理環(huán)境，為小學(xué)生心理成長保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
[1]李崇偉，劉靜.小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康教育初探[J].內(nèi)蒙古教育.2016，14（2）：77-78.
第7篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
要想營造書香校園，必須有愛學(xué)習(xí)的教師，負(fù)責(zé)教學(xué)管理的人員更應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)。龍莉同志首先能注重政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素養(yǎng)、理論修養(yǎng)和政策水平。這一年來，該同志能認(rèn)真參加學(xué)校組織的一次次政治學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)以及結(jié)合今年下半年的保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，龍莉同志在不斷提高自己的政治理論素養(yǎng)，在工作中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新情況，掌握新本領(lǐng)，不斷提高為人民服務(wù)的自覺性和能力，逐步成為一名合格的學(xué)校中層管理人員。
同時(shí)，龍莉同志非常注重自身的教育理念、管理知識(shí)及綜合知識(shí)的更新與提升。這一年中，該同志除了每天查閱教育報(bào)刊雜志及網(wǎng)上教育新聞之外，潛下心來用心讀了《教師修養(yǎng)文萃》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》以及重溫了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等教育經(jīng)典書籍，及時(shí)將自己學(xué)習(xí)的體會(huì)記錄下來，在書中不斷地汲取著養(yǎng)料，與大師對話、與心靈對話；同時(shí)她還不間斷地涉獵各類其他書籍，以此來豐富視野、更新提升綜合素養(yǎng)。
當(dāng)然，龍莉同志在這一年里，在隨堂聽課中、在專家講座中、在教育教學(xué)活動(dòng)中，不放棄每一次向同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也在享受著向同行學(xué)習(xí)帶給她的樂趣和靈動(dòng)！
與此同時(shí)，龍莉同志還堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記錄下來。今年十月，該同志的教學(xué)論文《走進(jìn)探究式閱讀教學(xué)》獲得全國小語會(huì)組織的論文比賽的一等獎(jiǎng)，這篇論文還收錄在全國發(fā)行的《語文課程改革實(shí)踐與探索》一書中。
院領(lǐng)導(dǎo)給我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的定位是“實(shí)驗(yàn)小學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生的搖籃，是新疆小學(xué)教育的公開課堂，是引領(lǐng)新疆小學(xué)教育的一面旗幟?！边@樣的定位對于每一名實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，尤其是主管教學(xué)的管理人員來說，無疑是在不斷地提醒我們要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)能有今天的聲譽(yù)，那是前輩領(lǐng)導(dǎo)、老師們用辛勤的汗水和智慧鑄就的。但今天的我們是不能?？吭谇拜叺臉I(yè)績上沾沾自喜，而應(yīng)勇于探索創(chuàng)新，以保證實(shí)驗(yàn)小學(xué)的可持續(xù)性的發(fā)展。同時(shí)，新課程對教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣未來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。
今年，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過認(rèn)真思考，龍莉同志精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，將我校的教科研工作的目的定位在“促進(jìn)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”，將我校的教科研工作的重點(diǎn)定位在深入推進(jìn)課程課時(shí)改革，提取課改中的經(jīng)驗(yàn)，針對課改中存在的問題和困惑通過專題研究、校本教研等形式尋求解決途徑，注重教科研的針對性與實(shí)效性；并狠抓群研工作，立足教研組，教研組工作求真、求實(shí)、求活，充分發(fā)揮學(xué)校教研組長和骨干教師的作用，集思廣益，推行“集體備課、嘗試走班、集體評(píng)課” 的群研制度，以課堂教學(xué)為主陣地開展教學(xué)研究，力求提升教師的教科研素養(yǎng)。同時(shí)，她還同教導(dǎo)處張主任一起不定期分學(xué)科、分年級(jí)、分年段或全員組織老師們參加校本培訓(xùn)，就大家共同面臨的學(xué)校課改中現(xiàn)存的問題和困惑展開討論，使參加活動(dòng)的教師在“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實(shí)踐活動(dòng)”和“專題式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)”中有互動(dòng)的空間，使原來勢單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，在多途徑的互動(dòng)中，發(fā)揮“群研智慧”。通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，努力提高教師的課堂教學(xué)水平，給教師多元發(fā)展和提升的空間，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在探索中，龍莉同志將集體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并于今年四月份，在市小語會(huì)組織的“校本教研研討會(huì)”上做了我校校本教研的匯報(bào)，還在與友誼學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中做了經(jīng)驗(yàn)介紹，獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。更令人欣喜的是我校語文群研的探索還獲得了顯著的成績——在全體語文老師的共同研究、共同探討下，在很多老師的幫助下，我校的樊銘璐老師代表實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了全國小語會(huì)組織的首屆全國青年教師習(xí)作教學(xué)錄像課比賽，首先以新疆賽區(qū)第一名的好成績沖到了全國，又以一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績?yōu)閷?shí)驗(yàn)小學(xué)爭了光，同時(shí)又被全國小語會(huì)指定到習(xí)作教學(xué)研討會(huì)上現(xiàn)場觀摩課，這更為我們自治區(qū)小語會(huì)爭了光！而這，就是我校探索群研工作的顯著成績！
在積極開展多元的校本教研基礎(chǔ)上，龍莉同志重視以課題研究為抓手，做好我校今年課題實(shí)驗(yàn)階段性成果的推廣使用工作以及相關(guān)課題的結(jié)題工作。今年12月，我校承擔(dān)的一個(gè)國家級(jí)課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究》進(jìn)入結(jié)題。在教務(wù)組、電教組和美術(shù)組老師的協(xié)作下，龍莉同志同全體課題組的老師們一起在繁忙的學(xué)校工作之余，認(rèn)真圓滿地完成了結(jié)題的各項(xiàng)繁雜的工作，不但獲得了自治區(qū)教科所、新疆小語會(huì)以及課題組領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評(píng)，還收獲了努力探索之后的甜蜜與快慰。
作為教導(dǎo)主任，今年龍莉同志能找準(zhǔn)自己的正確定位，努力做好校長的助手；并協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，切實(shí)做好以下幾方面的工作：
1、作為學(xué)校黨支部的宣傳委員和黨小組長，能積極主動(dòng)地與黨支部其他成員協(xié)作，按照要求做好黨員學(xué)習(xí)提高的組織宣傳工作，并按時(shí)收黨費(fèi)。
2、在校長的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處張主任認(rèn)真研究，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃，并組織實(shí)施，使學(xué)校的教科研工作更有針對性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。
3、制訂教導(dǎo)處工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的期中抽測和期終檢測工作，保證學(xué)校的測評(píng)及評(píng)價(jià)工作有序進(jìn)行。
4、組織、指導(dǎo)、審查分管學(xué)科的各教研組的教育活動(dòng)計(jì)劃及全校的班主任工作計(jì)劃，從計(jì)劃的落實(shí)到活動(dòng)的組織再到活動(dòng)后的總結(jié)都提出的明確的意見，使每一次活動(dòng)都有主題、有步驟、有成效，營造了良好的教育、教研、科研氛圍，有力地推動(dòng)了學(xué)校工作的深入開展。
5、組織、指導(dǎo)分管學(xué)科教師的集體備課、聽課、評(píng)課等群研工作，審查各教研組的教科研計(jì)劃，定期批改教研組的教研活動(dòng)記錄，組織好教研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組工作，并協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)學(xué)校各室的管理工作，力求教科研工作求真務(wù)實(shí)。
6、組織多元的校本培訓(xùn)，注重教研組長的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重對教師進(jìn)行“學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干、教壇新秀”三類人的培養(yǎng)，并注重對青年教師培養(yǎng)工程的實(shí)施，給教師多元發(fā)展與提升的空間。
7、規(guī)范教學(xué)工作的日常管理，不定期檢查分管學(xué)科教師的備課反思、聽課記錄、會(huì)議記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、練字本等，提高全員教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
8、經(jīng)常深入班級(jí)聽課。及時(shí)與教師們交流聽課的心得，共同探討當(dāng)前教學(xué)改革中存在的各種問題。一方面了解教師們課堂教學(xué)的情況，把握實(shí)際，爭取對教學(xué)工作的指導(dǎo)主動(dòng)權(quán)。另一方面，集思廣益，和教師一起解決一些實(shí)質(zhì)性的問題。把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論貫徹下去，平等的交流遠(yuǎn)比開大會(huì)作報(bào)告的效果好。
9、作為主抓學(xué)校趣味輔導(dǎo)班的管理人員，能注重科學(xué)的管理方式的實(shí)施，能做到務(wù)實(shí)認(rèn)真的做好每天的日常管理，能心平氣和的解決輔導(dǎo)班老師在輔導(dǎo)培訓(xùn)過程中的諸多矛盾；并能協(xié)助雙休日的主管領(lǐng)導(dǎo)做好相應(yīng)的有關(guān)管理工作。
10、在相關(guān)教研組的協(xié)作下，組織全體語文老師于今年四月份成功地面向全市語文老師做了我校語文校本教研研討會(huì)；四月份，還協(xié)同校長，帶領(lǐng)我校十來位骨干老師遠(yuǎn)赴額敏農(nóng)九師中學(xué)進(jìn)行友誼學(xué)校的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，得到當(dāng)?shù)乩蠋煹臒崆榉Q贊；十一月，組織全校師生為迎接市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校的創(chuàng)建認(rèn)真做好相應(yīng)的先期工作；在校長的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處張主任共同計(jì)劃并組織了我校首次家長開放周的教育教學(xué)開放活動(dòng)。這些工作為了提升我校教育教學(xué)知名度作出了些許貢獻(xiàn)。
總之，這一年，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，龍莉同志和教導(dǎo)處的張主任共同做了很多扎扎實(shí)實(shí)、富有成效的實(shí)事，在實(shí)踐中不斷前行！
第8篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
針對自身水平和復(fù)習(xí)階段選擇網(wǎng)絡(luò)課程
《求學(xué)·考研》：目前網(wǎng)絡(luò)課程種類很多，比如英語就有很多種，“沖刺班”“強(qiáng)化班”“考前高分班”等，考生應(yīng)該如何選擇呢？
甘源：學(xué)生應(yīng)該針對自己的水平和復(fù)習(xí)階段來進(jìn)行選擇。各種班型的名字已經(jīng)對學(xué)習(xí)階段進(jìn)行了提示，基本上是“基礎(chǔ)班—強(qiáng)化班—沖刺班—?？键c(diǎn)題班”的漸進(jìn)的過程。我建議考生最好是報(bào)“全程班”，如“英語全程”“政治全程”“數(shù)學(xué)全程”等，這些課程既有基礎(chǔ)講解，又配有相應(yīng)的練習(xí)，同時(shí)還有最后的押題和點(diǎn)題，在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到全面的提升。
選擇輔導(dǎo)班最重要的是看品牌，就跟選手機(jī)一樣，買iphone和山寨品牌，得到的結(jié)果是不一樣的，選網(wǎng)絡(luò)課程也是同樣的道理?？佳械臋C(jī)會(huì)成本很高，如果不能一次考上，那么對考生的影響是難以衡量的，所以考生一定要慎重。
《求學(xué)·考研》：目前各種各樣的網(wǎng)校都有網(wǎng)絡(luò)課程，無論是收費(fèi)課程還是免費(fèi)資源，林林總總，讓人眼花繚亂，考生應(yīng)該怎樣選擇適合自己的課程呢？
黃禎禎：只有自己知道什么東西適合自己?，F(xiàn)在市面上網(wǎng)絡(luò)課程特別多，我建議考生從以下幾方面入手：1.機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。了解機(jī)構(gòu)成立的時(shí)間、背景、資質(zhì)，以及所提供的服務(wù)專不專業(yè)，這些非常重要。比如搞中小學(xué)輔導(dǎo)的去搞考研，搞英語的去搞專業(yè)課，肯定有問題。2.師資。一個(gè)課程的好壞，看的是授課的老師，不要光聽各個(gè)機(jī)構(gòu)宣傳這個(gè)老師是命題組的，那個(gè)又是名師，這個(gè)還是閱卷組的。因?yàn)楝F(xiàn)在很多信息不是特別公開，所以很多信息會(huì)有一定的包裝成分在里面，眼見為實(shí)，耳聽為真，我建議大家去體驗(yàn)老師的試聽課、體驗(yàn)課，包括考研大講座，考生可以感受一下這個(gè)老師的授課方式是不是適合自己，課堂效果是評(píng)價(jià)老師的關(guān)鍵因素，而不是看各考研機(jī)構(gòu)喊的口號(hào)。3.機(jī)構(gòu)的服務(wù)?？忌谶x擇課程前，最好當(dāng)面咨詢，看看咨詢師是不是專業(yè)，程序是不是規(guī)范，前期的服務(wù)是不是規(guī)范，有沒有做性格、考研競爭力等測試，只有經(jīng)過前面一系列環(huán)節(jié)，咨詢師才能給出適合考生的產(chǎn)品。一個(gè)機(jī)構(gòu)有沒有經(jīng)過這些專業(yè)的環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)該機(jī)構(gòu)是否專業(yè)，是否貼心。由于接下來一年都要在這個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們的服務(wù)水平、責(zé)任心、專業(yè)程度都直接決定了你這一年復(fù)習(xí)情況的好壞，所以親自去體驗(yàn)、感受都是非常重要的?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展時(shí)代，更多同學(xué)愿意更合理地安排自己的時(shí)間，不愿意跟著大部隊(duì)一周七天東奔西跑地上課，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間在路上，考生更多選擇抱著電腦，以DIY的模式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
“精”勝于“多”，合理利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課堂資源
《求學(xué)·考研》：現(xiàn)在網(wǎng)上有很多免費(fèi)的考研資源，考生在使用免費(fèi)資源時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？
甘源：目前網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地都是考研資料，考生要注意的是，資料不是越多越好，不要迷信資料戰(zhàn)術(shù)。適合別人的不一定適合你，一定要挑選最適合自己的，能夠?qū)ψ约簭?fù)習(xí)有幫助的資料。資料在于精，而不在多，網(wǎng)上一些粗糙的堆砌文字的資料其實(shí)對復(fù)習(xí)是沒有什么幫助的，只會(huì)擾亂視線，消耗寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。往往那些的資料比較有邏輯性的網(wǎng)站上的資料會(huì)比較好，考生一定要注意甄別。
新東方在線有不少經(jīng)過整理的資料，很多基礎(chǔ)性的資料都是免費(fèi)的，比如考研詞匯是可以免費(fèi)下載的，已經(jīng)開發(fā)了app、安卓應(yīng)用等，可以下載到手機(jī)上，另外像真題、常考熱點(diǎn)、形勢與政策的分析總結(jié)等都會(huì)免費(fèi)共享，模擬題也會(huì)有部分是免費(fèi)共享的。
類似考研全科入門必讀班、擇校定向規(guī)劃課程、考研熱點(diǎn)話題這種定時(shí)上傳的免費(fèi)視頻，講解比較活潑、精細(xì)，可以讓學(xué)生足不出戶就對考研常識(shí)及個(gè)性化備考方案了然于胸。
《求學(xué)·考研》：跨考網(wǎng)校有一個(gè)“跨考考研大講堂”，里面有不少名師的講課視頻是免費(fèi)的，“大講堂”是公益性質(zhì)的嗎？會(huì)定期舉辦嗎？
黃禎禎：考研大講堂分兩類：1.錄播，錄好傳上去。2.直播課堂YY，可以和老師互動(dòng)，考生感興趣可以關(guān)注。直播互動(dòng)，每個(gè)月會(huì)公布課表和具體時(shí)間，考生可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和興趣進(jìn)入課堂和老師進(jìn)行交流。
跨考考研大講座是跨考網(wǎng)校舉辦的針對百萬考研學(xué)子的免費(fèi)的公益活動(dòng)，定期邀請業(yè)界名師錄制對考生有幫助的各個(gè)階段的整體的教學(xué)課程，比如基礎(chǔ)、強(qiáng)化、沖刺、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如英語的詞匯學(xué)習(xí)方法、翻譯學(xué)習(xí)方法、語法學(xué)習(xí)方法、考研常識(shí)等，包括心理輔導(dǎo)等考研全程考生所關(guān)注的所有的知識(shí)點(diǎn)、盲點(diǎn)。我們的微課是免費(fèi)的，同學(xué)們可以關(guān)注跨考網(wǎng)校網(wǎng)址的考研大講堂，課程更新會(huì)比較及時(shí)，特別是關(guān)鍵階段，比如大綱解析公布前后，更新頻率會(huì)特別高，希望這個(gè)免費(fèi)的資源能給大家?guī)韼椭?/p>
方向細(xì)分，網(wǎng)絡(luò)課堂針對性越來越強(qiáng)
《求學(xué)·考研》：新東方在線為什么會(huì)專門開設(shè)一門針對藝術(shù)類考生的網(wǎng)絡(luò)課程？
甘源：一般藝術(shù)類考生公共課基礎(chǔ)會(huì)差一些，雖然考研劃線時(shí)，藝術(shù)類的公共課要求會(huì)低一些，但是對于藝術(shù)類考生來說要達(dá)到考研要求的標(biāo)準(zhǔn)還是很不容易，而且藝術(shù)類專業(yè)的總分一般要求都很高，如果公共課能夠取得高一些的分?jǐn)?shù)，就會(huì)整體提升總分，對考進(jìn)理想的院校很有幫助。因此我們針對藝術(shù)類考生開設(shè)了藝術(shù)生輔導(dǎo)班，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，大幅度提高學(xué)生公共課的水平。
現(xiàn)在不只是公共課，針對藝術(shù)生的專業(yè)課也是新東方在線考研輔導(dǎo)的一個(gè)亮點(diǎn)，例如音樂學(xué)、曲式、和聲等內(nèi)容均由業(yè)內(nèi)最資深的老師主講，可以徹底解決考生遇到的共性問題。
《求學(xué)·考研》：針對不同考生的不同需求開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，是不是網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的趨勢？
黃禎禎：目前網(wǎng)絡(luò)課堂越來越細(xì)化，針對的人群越來越細(xì)化。比如我們主要針對兩類考研人群開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，一類是跨校跨專業(yè)的在?？忌@里的跨?？鐚I(yè)考生既包括跨專業(yè)不跨學(xué)校的考生、跨學(xué)校不跨專業(yè)的考生，也包括既跨學(xué)校又跨專業(yè)的考生，針對他們打造的課程有精英計(jì)劃課程，包括專業(yè)課一對一、封閉集訓(xùn)等，有全程的班主任輔導(dǎo)老師督學(xué)，讓跨?？鐚I(yè)的考生和本校本專業(yè)的考生站在同一個(gè)起點(diǎn)。另一類是在職考生，這個(gè)群體大約有20～30萬，跨考打造了網(wǎng)校通關(guān)版，可以通過電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地暢學(xué)，在職考生往往復(fù)習(xí)時(shí)間比較少，只能利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)課程剛好具備不限時(shí)間地點(diǎn)的優(yōu)勢。
《求學(xué)·考研》：專業(yè)課的復(fù)習(xí)令很多考生感到頭疼，而且它比公共課也更細(xì)，能不能也通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)？
黃禎禎：可以。事實(shí)上，專業(yè)課方面的輔導(dǎo)一直是考生的需求，因?yàn)榭陀^條件的限制，很多學(xué)生無法參加面授課程，所以開設(shè)專業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)課程尤為重要。統(tǒng)考和非統(tǒng)考專業(yè)，熱門與冷門專業(yè)，都要開設(shè)課程，常見的統(tǒng)考專業(yè)課如會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、心理、法碩等，熱門專業(yè)課如經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞管理學(xué)等都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程。
利弊并存，網(wǎng)絡(luò)課堂是一把雙刃劍
《求學(xué)·考研》：網(wǎng)絡(luò)課堂授課老師和授課內(nèi)容與實(shí)地輔導(dǎo)有什么區(qū)別？
甘源：內(nèi)容在一定比例上是一樣的，因?yàn)槎际轻槍Υ缶V要求、按照考研命題規(guī)律來設(shè)置的，但形式不一樣。一般老師上課的時(shí)候多少會(huì)言及一些題外話，而網(wǎng)絡(luò)課程老師授課內(nèi)容會(huì)非常緊湊，基本都是有效信息。而且針對特殊階段，網(wǎng)絡(luò)課程會(huì)推出不同的直播課程，比如“作文點(diǎn)題10小時(shí)”，針對英語作文可能考到的熱點(diǎn)，對考生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。地面上老師一般不可能拿出這么多時(shí)間來專門講作文熱點(diǎn)。
《求學(xué)·考研》：網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)地課堂相比有哪些優(yōu)劣勢？
甘源：網(wǎng)絡(luò)課堂和地面授課相比，優(yōu)勢很多。首先，網(wǎng)絡(luò)課堂形式更靈活，集聽課、答疑、資料下載、社區(qū)等于一體，學(xué)生可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，沒有了場地等諸要素的影響，使得課堂成本大大降低，從而也在很大程度上降低了課程的價(jià)格，對考生來說更加經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。再次，打破了地域的限制，學(xué)生可以打破當(dāng)?shù)氐馁Y源限制，獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源。目前資源比較集中的地區(qū)主要是北京、江蘇、湖北、遼寧、河北、山東、上海等地，有些省份名師的地面輔導(dǎo)課程就很少甚至是沒有。好多名師都不可能深入到二、三線城市去實(shí)地授課。但是網(wǎng)絡(luò)課堂就打破了這種教育資源分配不平衡的限制，使不能到資源豐富地區(qū)聽課的考生有機(jī)會(huì)聽到名師的課程，選擇業(yè)界最權(quán)威的老師的課程。最后，地面輔導(dǎo)往往是一次性的，老師講過去了，就不可能重復(fù)再講，而考生很難時(shí)時(shí)刻刻都聚精會(huì)神，多少會(huì)有遺漏的地方；而網(wǎng)絡(luò)課堂在課程有效期內(nèi)是可以反復(fù)聽的，比如2013年考研的網(wǎng)絡(luò)課堂的有效期到2013年1月31日，在此之前，考生都可以反復(fù)學(xué)習(xí)。另外網(wǎng)絡(luò)課程也更精準(zhǔn)、更緊湊，有效信息更多，比如英語基礎(chǔ)，老師面授可能只講3天，網(wǎng)課卻有115個(gè)學(xué)時(shí)，約90個(gè)小時(shí)，把詞匯、語法、長難句等都詳細(xì)講解。再就是，訂購了網(wǎng)絡(luò)課堂，訂購的同學(xué)不用的時(shí)候，可以讓其他同學(xué)使用，雖然我們不鼓勵(lì)這種方式，但是它也是學(xué)生節(jié)省資金的一個(gè)方式。
但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課堂是沒有人監(jiān)督的，完全靠學(xué)生的自制力來學(xué)習(xí)，自制力差一點(diǎn)可能就會(huì)走神。地面授課老師對學(xué)生對有一定的監(jiān)督作用，有時(shí)候還會(huì)針對學(xué)生的聽課反應(yīng)，臨時(shí)做出調(diào)整，使講授的內(nèi)容更適合學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)沒辦法做到這一點(diǎn)。
黃禎禎：網(wǎng)校會(huì)采用更先進(jìn)的技術(shù)手段，在專門的高清演播室，用專業(yè)的錄課設(shè)備，請最專業(yè)的老師講授。以前一些機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課是對面授課堂的錄制，那樣可能有噪音、板書不清楚等問題。專門錄制的網(wǎng)課就不存在這些問題，畫面更清楚，內(nèi)容更細(xì)致，聽課效果會(huì)更好。面授受時(shí)間地點(diǎn)的限制，網(wǎng)課則不會(huì)受到這些條件的限制，對學(xué)生來說比較便利，但對老師的要求則會(huì)更嚴(yán)格，要求老師講得更為細(xì)致，師資往往也選擇考研業(yè)界最好的老師。
《求學(xué)·考研》：目前在地方院校，常常有一些視頻班，很多學(xué)生集中在一個(gè)大的階梯教室里，遠(yuǎn)看以為是哪位名師在講座，走進(jìn)去卻發(fā)現(xiàn)大家都在對著大屏幕看視頻，對此，您怎么看？
甘源：這樣的課程，往往效果不怎么好，首先是沒有老師地面輔導(dǎo)的互動(dòng)交流，其次也不能像網(wǎng)絡(luò)課堂一樣反復(fù)收聽，夏天的時(shí)候我看到一些課堂上有的學(xué)生聽著聽著就睡著了。建議有條件的同學(xué)還是盡量通過網(wǎng)絡(luò)或者地面輔導(dǎo)的方式來學(xué)習(xí)。
《求學(xué)·考研》：最近有一個(gè)調(diào)查叫“究竟什么殺掉了你的工作時(shí)間”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)人們有64%的寶貴的時(shí)間都是耗費(fèi)在瀏覽無關(guān)網(wǎng)站上，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，會(huì)不會(huì)也無形中增加了他們?yōu)g覽其他無關(guān)網(wǎng)頁的機(jī)會(huì)？
第9篇：小學(xué)輔導(dǎo)班老師總結(jié)范文
在很多家長的意識(shí)里，那些成績好的孩子，一定耗費(fèi)了他們父母很多心血和精力。真實(shí)情況是這樣嗎？來看看甘肅今年高考狀元母親的“教子經(jīng)”。
一個(gè)全國女子數(shù)學(xué)奧林匹克競賽金牌奪主、已被清華大學(xué)航空航天專業(yè)提前錄取的女孩，為了證明自己的實(shí)力，依然參加了高考，并以702分的成績登上了今年甘肅省高考理科狀元的寶座。取得令人矚目的成績，女孩并沒有選擇家教、輔導(dǎo)班等一些助學(xué)手段，更讓人感嘆的是，女孩高中段的學(xué)習(xí)甚至都沒用父母管過――如此成功卻又讓父母省心的孩子，是天下多少父母期盼的啊。2006年7月6日，筆者采訪了這名女孩――蘭州一中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班的周文涓。
小小女孩自學(xué)拼音看童話
17歲的周文涓個(gè)子不高，隨意的休閑裝、馬尾辮，戴一副眼鏡，清秀的臉上充滿了孩子氣。1989年，周文涓出生在蘭州一個(gè)知識(shí)分子家庭，父親是醫(yī)生，母親白勝新在某高校工作。與同齡孩子不一樣的是，周文涓沒上過幼兒園，從小由姥姥帶大。
姥姥喜歡聽收音機(jī)，每天幾乎從早聽到晚，周文涓也跟著收音機(jī)聽音樂學(xué)唱歌，并且很快就能跟著一起唱。周文涓4歲時(shí)，姥姥買來一本唐詩集，每一首詩都配了漂亮的插圖，姥姥驚奇地發(fā)現(xiàn)，只要跟她念叨幾遍，周文涓很快就能將這些古詩背會(huì)。大人任意指著一幅插圖，周文涓都能背誦出下面的古詩。白勝新見女兒如此長進(jìn)，對母親說：“既然文涓的記憶力這么好，不如背完詩后，再一個(gè)字一個(gè)字指著念給她聽，慢慢地她就能認(rèn)些簡單的字了?！边@個(gè)方法還真靈驗(yàn)，周文涓果然認(rèn)識(shí)了不少字。后來，姥姥又買來練習(xí)本和鉛筆，開始教周文涓寫字。
周文涓特別喜歡看童話故事，為了能讓她多識(shí)字多看些童話，白勝新買來一套學(xué)拼音的磁帶，每天用錄音機(jī)反復(fù)播放，就這樣，周文涓竟然真的學(xué)會(huì)了拼音！這讓白勝新欣喜地看到了女兒的自學(xué)能力。學(xué)會(huì)拼音后，女兒的閱讀范圍立刻廣泛起來。女兒每看完一本書講出大概內(nèi)容后，作為鼓勵(lì)，白勝新會(huì)接著買一本新的童話送給她。很快，家里堆了高高的幾摞童話書。
很快，周文涓的識(shí)字量達(dá)到了2000多個(gè)，甚至可以讀大人們看的報(bào)紙了。白勝新帶女兒到單位玩，同事們開玩笑地讓周文涓給大家讀一段《蘭州晚報(bào)》，周文涓竟然真的能讀下來?？粗@個(gè)像瓷娃娃一樣的可愛女孩，大家覺得不可思議，就挑報(bào)紙上的字考周文涓，結(jié)果周文涓都認(rèn)識(shí)。這越發(fā)讓眾人驚訝不已！
白勝新也想過送周文涓上幼兒園，但周文涓“倔強(qiáng)”地告訴媽媽，幼兒園里總讓小朋友們規(guī)規(guī)矩矩地坐著，還不如自己在家讀童話自由自在，她不愿意去。白勝新覺得女兒說的有道理，沒有再勉強(qiáng)她。這樣，周文涓的童年不是玩就是和童話打交道。
1994年9月，5歲的周文涓進(jìn)入西固區(qū)一所小學(xué)就讀，后來白勝新為了自己能照顧女兒，把女兒從父母家接回來，轉(zhuǎn)到城關(guān)區(qū)蘭一小學(xué)。由于年齡小，周文涓剛開始不太適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，上課時(shí)她想起什么就起身走掉。老師正在講臺(tái)上寫板書，轉(zhuǎn)過身來，咦，怎么少了個(gè)學(xué)生？還得出來找她。漸漸地，周文涓終于明白上課要遵守的規(guī)矩，麻煩又來了，她總是急著快上廁所時(shí)才舉手，可等請完假再往廁所趕就來不及了，小家伙還為此尿了幾次褲子呢。雖然自理能力差點(diǎn)，但周文涓的學(xué)習(xí)成績一直不錯(cuò)。
好習(xí)慣讓孩子受益家長輕松
白勝新說，小孩子就像一張白紙，全看家長怎么在上面畫，一開始就要求她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅讓孩子終身受益，大人也跟著輕松，可以少操很多心。
周文涓上學(xué)后，白勝新和丈夫沒有給女兒任何壓力，只是注意培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天，周文涓回家后休息半個(gè)小時(shí)，換衣服、吃點(diǎn)水果，然后父母就要求她要一氣呵成地把作業(yè)寫完。一年級(jí)時(shí)作業(yè)少，如果女兒認(rèn)真寫，肯定在家長下班前寫完了，如果哪天發(fā)現(xiàn)周文涓沒有認(rèn)真做作業(yè)，而是邊寫邊玩拖延了時(shí)間，白勝新可就不客氣。而周文涓如果及時(shí)完成了作業(yè)，也會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)――下樓和小朋友們玩，或者滿足她的一個(gè)小小要求。同時(shí)，白勝新還幫助女兒養(yǎng)成了自查的習(xí)慣，就是每天做完作業(yè)，先讓她自己檢查，然后再家長查，查出來錯(cuò)的就找原因，為什么做錯(cuò)了，剛才為什么沒檢查出來，和她一起分析、尋找原因。這樣時(shí)間長了，周文涓漸漸明白：無論如何作業(yè)是第一位的，是一定要完成的，所以為了想多點(diǎn)時(shí)間玩，她會(huì)爭分奪秒地把作業(yè)寫完，并且保證少出錯(cuò)，否則還要查要改也很麻煩。
白勝新堅(jiān)持不陪讀，但不陪讀不等于放任自流。家長得關(guān)注女兒學(xué)習(xí)到什么進(jìn)度，哪里遇到問題了，學(xué)得好不好，都要心中有數(shù)。學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，但當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長則義不容辭要伸出援助之手，只有幫助孩子渡過難關(guān)才能保持學(xué)習(xí)的熱情，才能讓家長繼續(xù)“省心”。
小學(xué)三年級(jí)有作文了，周文涓的弱勢顯現(xiàn)出來。由于她的生活經(jīng)歷比別的孩子少，作文里的口語特別多，而且很多想法都很幼稚。有一天，周文涓回來天真地問媽媽：“為什么大家都說我傻乎乎的呢？”白勝新把女兒抱在懷里，認(rèn)真地對她說：“你不是說自己是在童話故事中長大的嗎？童話和生活是有距離的，從現(xiàn)在起，媽媽要帶你走進(jìn)真實(shí)的生活?！卑讋傩陆o女兒買來好幾本優(yōu)秀作文，每天都聲情并茂地給她朗讀，讓她感受語言的正規(guī)用法、描述事物的準(zhǔn)確性，慚慚地，周文涓的作文成績提高了。除了作文，對文章的段落大意、中心思想的分析，這也是周文涓的薄弱之處，白勝新就和她一起分析，還通過看動(dòng)畫片談?dòng)^后感等，促進(jìn)她對作品對生活的思考，一段時(shí)間后，也收到了良好的效果。
白勝新非常注意培養(yǎng)周文涓的獨(dú)立意識(shí)。自己的事情自己做，并且根據(jù)她的愿望選擇業(yè)余愛好。周文涓選擇了鋼琴。白勝新問她：“買一架鋼琴要花很多錢，而且買來就要做好彈18年的準(zhǔn)備，你能堅(jiān)持下來嗎？”周文涓不知道怎樣回答。白勝新就說：“那你好好想想，給你3天時(shí)間，3天后你答復(fù)我?！边^了3天，周文涓認(rèn)真地對媽媽說：“我還是想學(xué)鋼琴。”于是白勝新滿足了女兒的心愿，而周文涓也一直沒有忘記自己當(dāng)時(shí)的承諾，因?yàn)槭亲约阂獙W(xué)的，堅(jiān)持不下來也太沒面子啦。就這樣，小學(xué)初中，周文涓一直練琴不輟，一直考過了鋼琴業(yè)余九級(jí)。
2003年7月，周文涓以中考狀元的優(yōu)異成績進(jìn)入蘭州一中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班。班上的孩子都是進(jìn)入一中后又參加了學(xué)校的兩次考試才劃線確定的，全是數(shù)學(xué)方面的尖子生，進(jìn)入這個(gè)班后，用大家的話說，目標(biāo)就是重點(diǎn)大學(xué)了。大家都鉚足了勁，你追我趕，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，作為第一名的周文涓自然更加擔(dān)心掉隊(duì)，上進(jìn)心促使她更加努力。
這時(shí)，她給自己定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：上清華！她注重從枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)中找到樂趣，每解出一道難題，她都能收獲不可言說的喜悅。濃厚的學(xué)習(xí)興趣支撐她學(xué)起來并不感到吃力。
而且，周文涓的學(xué)習(xí)全憑自己的感覺來調(diào)整，如果這段時(shí)間覺得不錯(cuò)就堅(jiān)持下去，遇到什么不順，她會(huì)停下來思考、總結(jié)，然后再針對性地買些教輔，自己攻克。她從不認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)上有天賦，因?yàn)檎n堂上往往大家都弄明白了的問題，有時(shí)她卻沒有明白，這時(shí)她就在課后自己好好琢磨，直到完全弄明白為止。所以她說，自己參加奧林匹克數(shù)學(xué)競賽并能獲得金獎(jiǎng)，也是勤奮的結(jié)果。
如果說上初中父母還過問周文涓的學(xué)習(xí)情況，到了高中，周文涓已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母見她很刻苦，干脆放開手給她全部的空間，由她自己去學(xué)。所以，對很多如臨大敵的考生父母而言，周文涓的父母反而輕松地度過了女兒的高中3年時(shí)間。
用心培養(yǎng)出省心的孩子
對于女兒取得的成績，白勝新感嘆說其實(shí)每個(gè)孩子都可以成功，關(guān)鍵在于家長如何調(diào)教、引導(dǎo)。有很多父母為孩子的學(xué)習(xí)操碎了心，請家教、報(bào)輔導(dǎo)班，自己也陪讀，完全喪失了個(gè)人的生活，有的甚至還放棄了自己的事業(yè)，但收效甚微。還有家長痛惜地總結(jié)說，自己的孩子天生就不是一塊兒學(xué)習(xí)的料。白勝新不這樣看，女兒學(xué)習(xí)如此省心，并不是她放任不管，而是家長已經(jīng)把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法教給了她，這才是孩子成功的最根本原因。
周文涓是個(gè)懂事的孩子，但小時(shí)候也常常挨打?，F(xiàn)在想來和母親當(dāng)時(shí)缺少耐心有關(guān)，但嚴(yán)厲確實(shí)讓周文涓養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
周文涓上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但非常貪玩。有一天，她玩得很晚還沒有回來，把家人嚇壞了，以為發(fā)生了什么事，學(xué)校、老師、同學(xué)，都被驚動(dòng)了。等找到女兒時(shí)，白勝新氣壞了，拿著笤帚將女兒痛打一頓，并把她推到門外。不是想玩嗎？讓你去玩一夜！被推出門的周文涓很好面子，怕被別人發(fā)現(xiàn)，就悄悄藏進(jìn)自家鐵門和木門的空檔中間。因?yàn)橹雷约哄e(cuò)了，她沒有哭鬧，就那樣老老實(shí)實(shí)地站著。白勝新第一次覺得女兒雖小，自尊心卻很強(qiáng)，以后再也沒有用這樣極端的辦法來懲罰過女兒。這次也給了周文涓一次深刻的教訓(xùn)，從此之后她再也沒有貪玩到忘了回家。通過這件事，白勝新覺得小孩子肯定有毛病，但一露苗頭就要“修理”掉，不留后患。
隨著女兒漸漸長大，她身上出現(xiàn)的問題也要及時(shí)解決，這是白勝新總結(jié)出來的教子經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入青春期的周文涓也和媽媽鬧過矛盾，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)姿勢不正確，頭太低，頸椎有點(diǎn)前傾，站立時(shí)人就顯得不那么挺拔。就因?yàn)橐m正學(xué)習(xí)姿勢，周文涓非常不服氣，覺得媽媽管得也太寬了，母女倆發(fā)生了沖突。白勝新非常耐心地和她講清道理，當(dāng)下次周文涓又勾著頭寫作業(yè)時(shí)，白勝新就很不客氣地批評(píng)了她一頓。但這回強(qiáng)硬的管教失去了靈驗(yàn)，周文涓索性把頭埋得更低，和母親對著干，母女倆發(fā)生了從沒有過的危機(jī)。
僵持了一段時(shí)間，白勝新覺得自己也該調(diào)整管教方法，不能像女兒小時(shí)候那么簡單了。于是，她找了一個(gè)雙休日，由孩子的爸爸做中間人，大家和好之后外出游玩，媽媽特意帶了數(shù)碼相機(jī)拍了很多照片回來。照片洗得很大，人拍得特別清晰。就是這些放大的照片讓周文涓看見了自己的“光輝形象”：頭微微有些前傾，沒有一點(diǎn)亭亭玉立的感覺……周文涓不吱聲了。這時(shí)白勝新才說話：“媽媽希望你是個(gè)漂亮陽光的女孩，坐姿儀態(tài)非常重要……”從這以后，不用媽媽提醒，周文涓自己也注意坐姿。事后，周文涓自己主動(dòng)向母親道歉：“我那陣就像中了邪一樣，明知您說得對也想對著干，真是好奇怪……”白勝新抿著嘴笑了。
高中三年，雖然白勝新對女兒管得很少，其實(shí)一直在關(guān)注在思考。家長不用陪讀，這一點(diǎn)證明自己是成功的，那么要不要像大多數(shù)家長那樣為女兒請家教呢？為此，她專門向?qū)＜艺埥蹋瑵u漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)好的孩子99%都是自己學(xué)出來的，外力的作用不大。就那么一節(jié)課時(shí)間，老師講的可能還是你已經(jīng)掌握的，究竟哪塊學(xué)得不好肯定學(xué)生自己更清楚，現(xiàn)在的輔導(dǎo)書這么多，完全可以找得到針對性特別強(qiáng)的輔導(dǎo)材料，這樣的學(xué)習(xí)肯定比補(bǔ)課效果更好。這樣一想，白勝新在對待請家教的問題上不再搖擺。事實(shí)也證明了她的決定是正確的。
2006年6月6日，周文涓謝絕了母親要去陪伴的好意，一個(gè)人走進(jìn)了高考考場。過硬的心理素質(zhì)讓她發(fā)揮非常穩(wěn)定。702分，她成為甘肅省今年高考的理科狀元。這個(gè)成績不僅是她這些年來努力的真實(shí)反映，也是她對母親獨(dú)特教育方法的最好匯報(bào)！
（責(zé)任編輯/阿木）
