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關(guān)鍵詞:汽車運(yùn)用 理實(shí)一體化教學(xué) 高職教育
1.理實(shí)一體化教學(xué)的必要性
2010年1月6日教育部明確提出:高職院校辦學(xué)定位要堅(jiān)持培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,要“以社會需求為導(dǎo)向,推動新一輪改革”。“高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型”是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值體現(xiàn)。然而現(xiàn)實(shí)的專業(yè)教育不能適應(yīng)汽車市場的發(fā)展,出現(xiàn)了企業(yè)虛位以待與畢業(yè)生難就業(yè)的矛盾。究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論與實(shí)踐的脫節(jié)。汽車運(yùn)用是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的掌握。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法本質(zhì)上要求是。真實(shí)職業(yè)活動內(nèi)容的整體性遷移,才容易被學(xué)生理解和接受,汽車運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)呼喚著理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施。
2.“理實(shí)一體化教學(xué)”的概念和優(yōu)勢
融理論教學(xué)與實(shí)踐操作于一體,改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實(shí)踐操作及技能訓(xùn)練于理實(shí)一體,集教師與學(xué)生雙向交流、小組討論協(xié)作于一體,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。
汽車運(yùn)用專業(yè)理實(shí)―體化教學(xué)符合高職院校汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),具有顯著的優(yōu)勢。它注重培養(yǎng)具有專業(yè)能力,方法能力和社會能力應(yīng)用性人才,體現(xiàn)了能力本位的教育觀。師生在真實(shí)的環(huán)境中“教”、“學(xué)”,“做”,去思考,提高,完善了學(xué)習(xí)情境的建設(shè),強(qiáng)調(diào)了行動導(dǎo)向的教學(xué)觀以及過程評價(jià)的考核觀[2]。
3.“理實(shí)一體化教學(xué)”模式的構(gòu)建
3.1“理實(shí)一體化教室”建設(shè)
所謂理實(shí)一體化教室是通過在真實(shí)或仿真環(huán)境下的“做中學(xué),學(xué)了又做”感知。掌握工作過程的“程序性”、“完整性”、“合理性”,“操作性”,“技巧性”獲得崗位技能,又通過進(jìn)一步的“課堂”分析,提升解決問題的能力,培養(yǎng)真正的職業(yè)能力,是集“做,學(xué),教”為理實(shí)一體的教學(xué)條件[2]。為保證理實(shí)一體化教學(xué),應(yīng)由汽車專業(yè)教研室牽頭,協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備,落實(shí)“理實(shí)一體化教室”建設(shè)。結(jié)合國內(nèi)的實(shí)際情況,盡可能配足和引進(jìn)齊全的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,建立健全完善的汽車教學(xué)室。在教學(xué)室中,配有汽車專業(yè)的各類教學(xué)模型和實(shí)物;設(shè)置汽車專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和汽車新技術(shù)室、計(jì)算機(jī)汽車模擬室等現(xiàn)代化教學(xué)室,滿足理實(shí)一體化教學(xué)的要求。
3.2 理實(shí)一體化課程體系構(gòu)建
課程決定教育類型,課程決定理實(shí)一體化教學(xué)的功能。學(xué)校應(yīng)根據(jù)汽車技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建符合汽車運(yùn)用專業(yè)教學(xué)的“理實(shí)一體化課程”體系。編制過程中,學(xué)校應(yīng)成立專業(yè)建設(shè)和學(xué)科研究委員會,讓企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)熟練的高級工程師參與到學(xué)院的教材開發(fā)、編制和授課過程中來,促使教學(xué)過程貫穿產(chǎn)教結(jié)合理念。另外,學(xué)校安排理論和實(shí)習(xí)教師結(jié)合企業(yè)需求等實(shí)際情況對所從事的專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)研究,對教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程進(jìn)行必要的增刪并改,然后進(jìn)行模塊化細(xì)分和整合,最后組織人員開發(fā)編寫校本教材。
3.3理實(shí)一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)
理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施對專業(yè)教師提出了?!半p師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的“理實(shí)一體化”要求,要求專業(yè)理論課教師在講授理論課的同時(shí)會操作,會示范;要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)操作課的同時(shí)懂原理,通曉理論;而且無論是專業(yè)理論教師還是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都要會制作多媒體課件,能利用多煤體課件進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教育部的要求,專業(yè)理論教師必須取得本專業(yè)技術(shù)等級證,實(shí)習(xí)課教師必須參加必要的專業(yè)理論課學(xué)習(xí),及時(shí)掌握國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展新動態(tài),不斷地充實(shí),更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)??梢云刚埰髽I(yè)業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校任教,把生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能、最新信息直接傳授給學(xué)生。
3.4理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
理實(shí)一體化教學(xué)過程是講解示范、實(shí)踐操作,發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。采取理論澡與實(shí)習(xí)課交叉?zhèn)魇诘姆椒?,突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。理論講解部分:教師先引入任務(wù),使學(xué)生被具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所驅(qū)動;講授時(shí)將任務(wù)分解為細(xì)化的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行講解。實(shí)踐教學(xué)部分:組織學(xué)習(xí)小組,由教師給小組設(shè)計(jì)問題,設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題,讓學(xué)生帶著問題動手,增強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)理論知識的理解;同時(shí),適時(shí)地做好示范和指導(dǎo),使學(xué)生形成完整和正確操作過程的概念。理實(shí)一體化教學(xué)考核部分要建立綜合的考核評價(jià)體系,考核方式和內(nèi)容要符合社會實(shí)際需要、課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的考核,充分體現(xiàn)全程化、多元化課程考核思想,改變一次卷面考試成績的課程考核方式。
可實(shí)行備模塊單獨(dú)進(jìn)行考核,配以相應(yīng)學(xué)分;可將工作過程和結(jié)果作為考核的主要依據(jù),也可以參照職業(yè)技能鑒定過程中鉗工.電工,維修工等級考核指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評定等。
4.總結(jié)
理實(shí)一體化的教學(xué)管理是保障理實(shí)一體化教學(xué)得以實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要措施。要制定相應(yīng)的規(guī)范,要求教師做到規(guī)范化教學(xué)。及時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展前沿,更新教學(xué)設(shè)備和教材,積極探索“產(chǎn)、學(xué)、研”理實(shí)一體化教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。從而培養(yǎng)出既具備職業(yè)能力又富有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,以滿足社會需求。
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關(guān)鍵詞: 中職職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程考核改革 必要性 試行辦法
一、現(xiàn)行中職學(xué)校專業(yè)課程考核改革的必要性
目前,中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)考核主要以知識的積累、記憶為目標(biāo),通過固定的課題論證職業(yè)職格;考核方法簡單,形式單一,常用“筆試”、“考工”兩種模式相結(jié)合;只考共性的、統(tǒng)一的知識和技能。在“人才飽和”大學(xué)生都就業(yè)難的時(shí)代,卻出現(xiàn)“技工荒”。說明現(xiàn)行中職學(xué)校的專業(yè)課程的考核機(jī)制存在不足,迫使我們不能不反思。中等職業(yè)專業(yè)課程的考核機(jī)制到底存在哪些問題?怎樣才能改變目前職業(yè)教育不怎么“職業(yè)”的尷尬局面?
二、專業(yè)課程改革――路在何方
總理在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào):“中國特色的職業(yè)教育,必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才,必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐緊密結(jié)合,實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?!边@為中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展和改革指明了方向:中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革就是要以“就業(yè)為導(dǎo)向”,以專業(yè)課程考核機(jī)制的改革為龍頭,推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革深入的發(fā)展。
三、專業(yè)課程考核改革的試行辦法
(一)考核內(nèi)容的改革。面對當(dāng)前的需求趨勢,中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程管理應(yīng)遵循“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”的原則。即對基礎(chǔ)專業(yè)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試?!盎A(chǔ)統(tǒng)一”是學(xué)生將來學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展所必需的課程,提倡在較大范圍內(nèi)統(tǒng)一管理?!斑x修放開”是指對專項(xiàng)能力、崗位能力等專業(yè)課程實(shí)行“活模塊”的方式,由崗位需求、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面結(jié)合起來自主選擇。
(二)考核方法的改革。1.“崗位能力采分點(diǎn)”測試法。根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試考核大綱要求,結(jié)合社會行業(yè)需要,由各專業(yè)教師組制定、編寫出相應(yīng)專業(yè)課程考核的知識、崗位能力“采分點(diǎn)”,實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以“采分點(diǎn)”為依據(jù),考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。2.“層層遞進(jìn)”測試法。對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、動手能力進(jìn)行全面了解;教師在教學(xué)中針對學(xué)生基礎(chǔ)提出相應(yīng)的項(xiàng)目,為學(xué)生指明努力的方向;當(dāng)堂考核驗(yàn)收,指出學(xué)生存在的問題,根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新臺階,“層層遞進(jìn)”,引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前走,讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步,體會到價(jià)值,激發(fā)自主、自我意識。3.“小組合作”測試法。師生共同設(shè)計(jì)好項(xiàng)目,規(guī)定完成的期限,完成后要寫總結(jié),比一比哪組完成任務(wù)又快又好。這種考評方式不但將所學(xué)多門課程進(jìn)行整合,而且開發(fā)學(xué)生潛力,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4.“學(xué)用結(jié)合”測試法。利用所學(xué)的專業(yè)技能解決實(shí)際問題的成就感會大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。這種成就感最貼近生活、最有用。可能由于學(xué)生遇到的情況不同而有失公平性,但只要采用合理的評價(jià)、激勵機(jī)制讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)到知識,就達(dá)到考核的目的。5.“因人施考”測試法。在專業(yè)課程的考核中,不能只考共性統(tǒng)一的東西,要針對不同學(xué)生的實(shí)際情況,因人施考。中職學(xué)生在掌握必須掌握的專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”后,就應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛好特長、就業(yè)動機(jī),再結(jié)合職業(yè)資格證書的考試,另選一、二項(xiàng)“專項(xiàng)能力”、“崗位能力”進(jìn)行發(fā)展,進(jìn)而形成獨(dú)特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”,有利于就業(yè)。6.“工程環(huán)境”測試法。走出教室到企業(yè)去,讓學(xué)生早接觸社會,了解和熟悉將從事的工作,從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。企業(yè)能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作環(huán)境,學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在企業(yè)里進(jìn)行,可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核,重點(diǎn)測試學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo),是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。以上考核方法,可根據(jù)學(xué)校、班級實(shí)際專業(yè)情況有側(cè)重地選擇、組合。
(三)考核形式的改革。1.一課一測,扎實(shí)基本功。不管是專業(yè)理論課還是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課,學(xué)生都以每節(jié)課的“崗位能力采分點(diǎn)”為依據(jù)進(jìn)行自我測試,以書面作業(yè)、操作等形式,將知識、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課,加以落實(shí),一課一測,一課至少一得,扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功。2.以實(shí)戰(zhàn)操練代替考試。每個(gè)模塊的總結(jié)性測試,可讓學(xué)生用命題設(shè)計(jì)、作品制作、維護(hù)維修等實(shí)戰(zhàn)操練代替考試,以評委綜合打分代替考試成績,以向家長做匯報(bào)代替成績單。3.通過技能競賽,展示學(xué)生素質(zhì)。通過定期地舉辦專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能比賽、技能表演,用行動代替語言推銷自己??梢匝埰髽I(yè)人士參與評分,架設(shè)企業(yè)與“職校學(xué)生”的另一座橋梁。4.多證書考核。職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的“敲門磚”,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個(gè)層次,學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí),還可爭取取得多個(gè)職業(yè)資格證書,達(dá)到以考促學(xué)、“發(fā)展學(xué)生能力本位”的目的。
然而專業(yè)考核是中職學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動的一部分,要培養(yǎng)“技術(shù)有專長、發(fā)展有潛力、競爭有實(shí)力,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”,使學(xué)生全面、和諧地發(fā)展,職業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還必須環(huán)環(huán)相扣,相輔相成。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:模塊化教學(xué);案例教學(xué);專業(yè)課程;創(chuàng)造型人才
目前,土木工程類專業(yè)課本知識存在信息更新緩慢、公式表達(dá)復(fù)雜、項(xiàng)目案例老套等缺陷,常常不能滿足實(shí)際教學(xué)需要。在課堂教育中引入先進(jìn)教育理念,可以有效提高授課效率與教學(xué)質(zhì)量,對土木工程領(lǐng)域的教育發(fā)展有促進(jìn)意義。
一、代教學(xué)方式的局限
1.信息更新緩慢。對于土木工程類應(yīng)用實(shí)踐學(xué)科,技術(shù)的更迭和工藝的創(chuàng)新每天都在進(jìn)行,使其形成系統(tǒng)并反映到教材中需要長時(shí)間的積累和驗(yàn)證。傳統(tǒng)課本通常是一系列經(jīng)典知識的總結(jié),對于現(xiàn)代大型工程的設(shè)計(jì)及施工缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義。
2.公式表達(dá)復(fù)雜。教材中的一般公式通常涵蓋了多種變量和工況,表達(dá)復(fù)雜。而實(shí)際工程中往往是對其中一個(gè)甚至多個(gè)參量做處理,使公式得以簡單化,也使工程分析得以清晰化,這些工程經(jīng)驗(yàn)與規(guī)則是傳統(tǒng)課堂授課所欠缺的。
3.項(xiàng)目案例老套。為了生動反映某些工況或案例,教材中通常會列舉一些經(jīng)典施工案例進(jìn)行分析講解,但是不可避免地會出現(xiàn)易于過時(shí)且老生常談的弊端,學(xué)生接受起來缺乏新鮮感。另外由于時(shí)代的變遷,經(jīng)典案例所使用的施工工藝或其所處的自然環(huán)境已發(fā)生改變,與當(dāng)代大環(huán)境有一定差距,導(dǎo)致其分析的實(shí)用性及時(shí)效性降低。
二、先進(jìn)教學(xué)理念的優(yōu)勢
1.科學(xué)培養(yǎng)人才。引入“模塊化教學(xué)”,是傳統(tǒng)教育的改革思路,是以能力為主體的教育探索。通過對學(xué)生能力模塊的培養(yǎng)與整合,逐漸形成工程能力,與社會發(fā)展掛鉤,在節(jié)約資源的同時(shí)做到收益最大化。
2.課堂實(shí)踐對接。傳統(tǒng)課堂面對面教育固然可以將課本知識傳授給學(xué)生,但并不能做到生動展現(xiàn)、靈活教育的專業(yè)要求。對于土木工程類實(shí)踐科目,要做到面向社會,就必須走出教室,走向工程,做到知識對接、能力對接,才能培養(yǎng)出符合國家發(fā)展方向的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。
3.新興工藝分析。隨著地質(zhì)、環(huán)境等客觀因素的變化以及機(jī)械、軟件等新技術(shù)的崛起,土木工程領(lǐng)域施工工藝也發(fā)生了翻天覆地的變化,真正的一流技術(shù)往往存在于一線的施工現(xiàn)場,施工資料以及工藝介紹尚未形成系統(tǒng)。在工作中介入案例教學(xué)有助于學(xué)生較全面地了解新工藝的適用范圍、施工方法、存在問題等,從而激發(fā)其興趣與創(chuàng)造力,對整個(gè)土木工程領(lǐng)域發(fā)展有積極意義。
模塊化教學(xué)理念即根據(jù)專業(yè)的工程特點(diǎn),分析、確定專業(yè)技術(shù)能力,再將抽象的專業(yè)技術(shù)能力具體化為能力要素,對能力要素進(jìn)行優(yōu)化組合形成能力單元,然后以各個(gè)能力單元組織與其相對應(yīng)的知識單元構(gòu)建形成模塊。模塊就是圍繞著學(xué)生應(yīng)具備的工程能力來組織相關(guān)知識的一種“能力――知識”體,模塊化教學(xué)是將傳統(tǒng)的“以知識輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向的一種教學(xué)活動,通過合理安排各模塊的教學(xué)活動,完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。
案例教學(xué)法即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),預(yù)先準(zhǔn)備適合課程內(nèi)容的案例,在課堂上以案例作為教學(xué)的線索,學(xué)生通過對案例的分析和研究,從而加深對課堂知識的理解和鞏固。
三、新型教學(xué)模式的應(yīng)用
1.創(chuàng)新的授課思維。課堂教學(xué)中應(yīng)更加重視對規(guī)范要求、使用條款的理解與把握,重視對設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系近期工程實(shí)例,增加學(xué)生對土木工程的感性認(rèn)識,熟悉前沿資料。
2.合理的考核方式。針對上述環(huán)節(jié)制訂特定的考核形式和標(biāo)準(zhǔn),以兩項(xiàng)考核綜合結(jié)果作為該課程的最終成績。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及專業(yè)技術(shù)水平做出客觀評價(jià),做到化零為整。
綜上所述,對于土木工程這一實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)類應(yīng)用學(xué)科,模塊化教育模式以及案例教學(xué)載體為教師提供了新的突破口,通過與一線工程案例的零距離實(shí)踐,可鍛煉學(xué)生的實(shí)際工程運(yùn)用能力,從而綜合、全面、科學(xué)地培養(yǎng)出符合國家和社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
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近幾年來,我院的印刷技術(shù)專業(yè)先后獲得院級重點(diǎn)專業(yè)、全國新聞出版系統(tǒng)行業(yè)院校骨干示范專業(yè)、省級特色專業(yè)稱號,我們緊緊抓住建設(shè)的良好契機(jī),在2011年,該專業(yè)的專業(yè)核心課程《平版印刷操作技術(shù)》獲得省級精品課程榮譽(yù),下面就談?wù)剬υ撜n程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的體會。
課程設(shè)計(jì)理念
以印刷行業(yè)企業(yè)的需求為邏輯起點(diǎn),以平版印刷工職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線,以平版印刷工職業(yè)活動過程為導(dǎo)向,以平版印刷工崗位典型工作任務(wù)分析為依據(jù),結(jié)合平版印刷工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生能力形成規(guī)律與課程系統(tǒng)化、學(xué)做一體化相結(jié)合,形成“產(chǎn)教結(jié)合的一體化車間式”工學(xué)結(jié)合課程模式。
課程設(shè)計(jì)思路
在上述課程設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下,按照高等職業(yè)教育工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)思路,展開本課程的具體設(shè)計(jì)。
對接平版印刷工崗位職業(yè)能力的課程目標(biāo)
在對印刷企業(yè)進(jìn)行深入的職業(yè)崗位調(diào)研后,通過與江西華奧印務(wù)有限公司、江西日報(bào)集團(tuán)印務(wù)有限公司、鶴山雅圖仕印務(wù)有限公司、中糧集團(tuán)杭州印務(wù)有限公司、頂新集團(tuán)杭州分公司6家知名印刷、包裝企業(yè)進(jìn)行合作,組建課程開發(fā)小組分析平版印刷操作崗位典型工作過程,明確職業(yè)崗位能力要求,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出職業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)職業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合平版印刷工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),確立課程目標(biāo)。
平版印刷工崗位活動過程導(dǎo)向的“三融通、一系統(tǒng)”課程內(nèi)容
“三融通”指的是:一是“課崗融通”。本課程內(nèi)容以平版印刷工工作內(nèi)容和職業(yè)活動過程為導(dǎo)向,高度對接平版印刷工職業(yè)崗位。二是“課證融通”。 本課程以國家職業(yè)資格考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為參照,有效對應(yīng)平版印刷工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。三是“理實(shí)融通”。 本課程內(nèi)容以平版印刷工操作技能為主線,融入支撐技能的關(guān)鍵知識點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)要素,實(shí)現(xiàn)知識、技能與素養(yǎng)的深度融合?!耙幌到y(tǒng)”指的是:課程內(nèi)容打破學(xué)科式知識體系,高度重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)化形成。
“產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體、印刷車間式“課程教學(xué)模式
我們依托印刷合作企業(yè)和校內(nèi)印刷實(shí)訓(xùn)教室、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì),創(chuàng)建了“產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體化的印刷車間式”課程教學(xué)模式。教學(xué)過程綜合采用引導(dǎo)文、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、小組討論、示范引導(dǎo)、案例實(shí)戰(zhàn)等行動導(dǎo)向教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、學(xué)做一體,實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與崗位工作的有機(jī)統(tǒng)一。
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的多元互動式課程考核評價(jià)
為調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性、監(jiān)控課程學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力,本課程采用任務(wù)過程性考核、綜合項(xiàng)目任務(wù)考核、期末結(jié)果性考核相結(jié)合的考核評價(jià)辦法,注重任務(wù)過程性考核和綜合項(xiàng)任務(wù)考核,任務(wù)過程性考核占總成績的50%,綜合項(xiàng)任務(wù)考核占總成績的30%,期末結(jié)果性考核占總成績的20%。期中任務(wù)過程性考核又包括學(xué)生自評(20%)、組內(nèi)互評(30%)、教師評定(50%),著眼于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
1.“學(xué)做一體化”五步教學(xué)法
本課程以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)和著力點(diǎn),根據(jù)平版印刷操作崗位實(shí)際工作過程,注重課程知識、技能、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合,建立以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,各項(xiàng)目按“任務(wù)導(dǎo)入教師示范學(xué)生實(shí)操任務(wù)檢查與評價(jià)教師點(diǎn)評與總結(jié)”的五步完成項(xiàng)目任務(wù)過程。具體如下:
① 任務(wù)導(dǎo)入
利用“項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)文”提出本次課的問題與任務(wù),分析問題與提出思路,介紹相關(guān)知識與關(guān)鍵步驟,并對任務(wù)實(shí)施做出相應(yīng)要求。學(xué)生從教師所提供的各種任務(wù)資料(設(shè)備)中獲得任務(wù)信息。
在此教學(xué)步驟中,教師主要是準(zhǔn)確介紹任務(wù)及相關(guān)知識與關(guān)鍵步驟,為學(xué)生準(zhǔn)備好任務(wù)材料,與學(xué)生交流互動,解答學(xué)生提出的各種任務(wù)疑問。
② 教師示范
在學(xué)生實(shí)操前,教師結(jié)合“項(xiàng)目任務(wù)書”進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)操作示范,主要向?qū)W生展示項(xiàng)目所用設(shè)施儀器的使用,任務(wù)關(guān)鍵步驟及其技術(shù)要領(lǐng)和操作規(guī)范,提醒學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)的主要問題及注意事項(xiàng)。
③ 學(xué)生實(shí)操
(1)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分為組,每組3~5人,每組設(shè)一名組長。學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,制訂計(jì)劃方案,并經(jīng)教師審核后實(shí)施。
(2)學(xué)生按“引導(dǎo)文”的要求進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn),各小組要經(jīng)常進(jìn)行交流,邊工作邊檢查。
在此教學(xué)步驟中,老師作為咨詢者的身份出現(xiàn),巡視學(xué)生實(shí)操情況,隨時(shí)接受并正確處理學(xué)生任務(wù)執(zhí)行的反饋。
④ 任務(wù)檢查與評價(jià)
學(xué)生對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行自我檢查,并做好記錄,填寫學(xué)生自評表。教師對學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行檢查并填寫教師評價(jià)表,合格進(jìn)入下一個(gè)工作任務(wù),否則整改。
⑤ 教師點(diǎn)評與總結(jié)
教師對整個(gè)過程做全面的評價(jià)和補(bǔ)充,總結(jié)學(xué)習(xí)效果、小組合作成果的質(zhì)量、小組成員的合作態(tài)度。
2. 靈活多樣的工學(xué)結(jié)合教學(xué)形式
① 綜合貫通:開展校內(nèi)工廠生產(chǎn)性實(shí)境教學(xué)
課程教學(xué)情境綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng),安排在學(xué)院引進(jìn)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。教學(xué)安排在引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)淡季或假期(3天集中授課),由學(xué)院2名教師和廠方1名技術(shù)骨干組成教學(xué)小組交替進(jìn)行一體化車間式實(shí)境教學(xué)。
② 工進(jìn)課堂:聘請印刷企業(yè)專家來校授課或講座
根據(jù)學(xué)院實(shí)際和課程教學(xué)需要,尤其是平版印刷操作中的一些技術(shù)難點(diǎn),如墨色控制、印刷疑難故障各種技術(shù)前沿問題等,我們聘請了印刷企業(yè)生產(chǎn)管理者、技術(shù)骨干來校授課或進(jìn)行專業(yè)技術(shù)講座,使課程教學(xué)與企業(yè)及技術(shù)發(fā)展接軌。
③ 學(xué)在企業(yè):組織學(xué)生赴印刷企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
利用業(yè)余時(shí)間,尤其是寒暑假,安排學(xué)生到印刷企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)10―15天,使學(xué)生企業(yè)真實(shí)工作氛圍和企業(yè)文化中學(xué)習(xí)、工作,增強(qiáng)職業(yè)工作能力和社會適應(yīng)性。
3. 以賽促學(xué):為學(xué)生展示專業(yè)技能創(chuàng)造廣闊平臺
開展每年一度的全校性印刷操作技能競賽,鼓勵、組織學(xué)生參加國家級、省級印刷行業(yè)職業(yè)技能競賽,以賽導(dǎo)教,以賽促學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和臨場應(yīng)變能力,為學(xué)生展示專業(yè)技能提供廣闊平臺。
4. 促進(jìn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的多元互動式學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)
【關(guān)鍵詞】新入職大學(xué)生;培養(yǎng);模式
隨著天津石化公司的不斷發(fā)展和對人才的不斷需求,新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生陸續(xù)加入公司團(tuán)隊(duì),為企業(yè)補(bǔ)充新鮮力量的同時(shí)也緩解了就業(yè)壓力。由于大學(xué)畢業(yè)生并不是一開始就具備完成規(guī)定工作所必需的知識和技能,也缺乏在新集體中同心協(xié)力的工作態(tài)度。因此,作為天津石化公司二級單位,水務(wù)部一直非常注重對新入職大學(xué)生的培養(yǎng)。
自2008年開始不斷摸索實(shí)踐,水務(wù)部現(xiàn)已形成特色培養(yǎng)模式,即通過入職教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考核定崗三個(gè)階段,為企業(yè)發(fā)展選人育人。
一、培養(yǎng)模式介紹
(一)入職教育
新入職大學(xué)生分配到水務(wù)部后,人事教育部門安排進(jìn)行入職教育。入職教育分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、理論授課和現(xiàn)場培訓(xùn)三種方式、三個(gè)階段。
1、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
利用由中國石化集團(tuán)公司開發(fā)建設(shè)的“中國石化遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)”開展在線培訓(xùn),新入職大學(xué)生登錄網(wǎng)站注冊后即可進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)情況作為新入職大學(xué)生見習(xí)期管理和轉(zhuǎn)正定級的考核依據(jù)之一。
新員工入職培訓(xùn)課程主要包括員工守則、中國石化企業(yè)社會責(zé)任實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、中國石化人才成長通道建設(shè)、初入職場的禮儀、人際溝通、角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換、心理調(diào)適與情緒管理、中國石化HSE管理體系和企業(yè)HSE管理規(guī)范等內(nèi)容,使新入職大學(xué)生對行業(yè)有一個(gè)全面概括的了解,初步完成角色轉(zhuǎn)換。
2、理論授課
由人事教育部門與各部室對接培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)計(jì)劃,各部室兼職培訓(xùn)師進(jìn)行分專業(yè)集中授課。
課程內(nèi)容包括安全教育、管理制度、專業(yè)知識、設(shè)備概況、裝置工藝流程等方面的教育,目的是使新入職大學(xué)生充分了解企業(yè)的整體運(yùn)作和企業(yè)文化,初步掌握必要的安全、設(shè)備、工藝、規(guī)章制度等方面的基本知識和技能,使之盡快熟悉企業(yè)、轉(zhuǎn)變角色,融入到企業(yè)中。
3、現(xiàn)場培訓(xùn)
“紙上談兵終覺淺,絕知此事要躬行”,繼理論培訓(xùn)之后組織現(xiàn)場培訓(xùn),到各車間由兼職培訓(xùn)師進(jìn)行現(xiàn)場全流程、全設(shè)備講解培訓(xùn)。
現(xiàn)場培訓(xùn)內(nèi)容主要包括車間安全教育、主要生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、設(shè)備概況等,使大學(xué)生更直觀地了解裝置,完成理論與實(shí)踐的初步結(jié)合。
入職教育是大學(xué)生踏入職場的試金石,這期間的表現(xiàn)留下的印象分居多。比如某屆大學(xué)生入職培訓(xùn)時(shí)在待人接物、與人打交道等方面表現(xiàn)尤其突出,給大家留下深刻印象。通過自身努力加領(lǐng)導(dǎo)賞識,短短幾年已成長為非常優(yōu)秀的部門負(fù)責(zé)人。
(二)生產(chǎn)實(shí)習(xí)
入職教育后轉(zhuǎn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí),這一階段是大學(xué)生歷練成長的過程,學(xué)校變成了工廠,教室變成了裝置,課程變成了工藝,老師變成了經(jīng)理、主任、師傅和同事們。新入職大學(xué)生分配到車間進(jìn)入班組倒班實(shí)習(xí),實(shí)行輪崗培訓(xùn)和導(dǎo)師帶徒制,并舉辦OPL講評賽、技術(shù)論壇等活動檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。
1、實(shí)行輪崗培訓(xùn)
顧名思義,即輪換崗位形式的培訓(xùn),由人事教育部門統(tǒng)籌安排。
大學(xué)生配置到各車間、部室一周內(nèi),由車間或部室主任與大學(xué)生本人共同制定培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、預(yù)期達(dá)到的效果和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括安全教育、工藝流程、主要設(shè)備、工藝原理等,考核內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識、崗位工作技能、人際溝通與協(xié)作能力、技術(shù)建議和自律能力等。根據(jù)實(shí)習(xí)和考核情況可對生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,使大學(xué)生盡快達(dá)到生產(chǎn)一線崗位工作要求。
由培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)對到本部門培訓(xùn)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行階段考核評價(jià),考核評價(jià)結(jié)果記入大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人培訓(xùn)檔案。在輪訓(xùn)崗位達(dá)到中級工水平或培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)后,方可轉(zhuǎn)入下一崗位繼續(xù)培訓(xùn)。
通過對不同人群的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)人認(rèn)為這種多崗位、多專業(yè)跟蹤培訓(xùn)形式很有必要,不僅使大學(xué)生積累了一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自身工作能力和生產(chǎn)一線工作水平,同時(shí)也帶動班組的學(xué)習(xí),互幫互助、共同提高。
2、開展導(dǎo)師帶徒活動
導(dǎo)師帶徒就是聘任具有優(yōu)良的職業(yè)道德、熟練的操作技能、專業(yè)特長,豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和貢獻(xiàn)突出的專業(yè)技術(shù)人員、老工人師傅、管理人員為師傅,對參加工作時(shí)間短、崗位技能相對薄弱、工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的青年職工,一對一或一對多進(jìn)行幫助,指導(dǎo)青年在崗位上樹理想、講道德、學(xué)本領(lǐng)、長才干。師徒雙方簽訂導(dǎo)師帶徒協(xié)議,協(xié)議中明確師徒責(zé)任、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法、帶徒時(shí)間等,經(jīng)主管部門審核同意批準(zhǔn)后執(zhí)行,并作為考評的依據(jù)。
大學(xué)生在各部門輪訓(xùn)期間,所實(shí)習(xí)的車間選派一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和多名實(shí)習(xí)崗位的指導(dǎo)師傅,共同制定培訓(xùn)計(jì)劃,并根據(jù)實(shí)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,達(dá)到實(shí)習(xí)要求。
通過每年的師徒考核可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生不僅可以通過這種最直接的方式學(xué)到操作知識、設(shè)備知識、工藝流程,還可以跟老師傅學(xué)到多年積累下來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),老師傅們的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)得以傳承。
3、舉辦OPL講評賽
把一個(gè)項(xiàng)目在一張紙上進(jìn)行整理后,以小組成員為對象進(jìn)行5~10分鐘的教育,進(jìn)而解除疑問點(diǎn)的教育方法,叫做OPL教育。而OPL講評就是將OPL教育講臺化,指職工制作OPL并使他走上講臺,作為一名老師為其他小組成員講解自己的OPL,由技術(shù)人員對OPL制作和講解情況進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評。
水務(wù)部每年定期組織部級的OPL講評賽,班組的大學(xué)生們也成為講評賽上一道亮麗風(fēng)景。通過OPL講評賽,使大學(xué)生掌握的理論知識逐步寬泛與扎實(shí),實(shí)際操作技能也得到穩(wěn)步提升,不但能夠很好的檢驗(yàn)實(shí)習(xí)效果,也鍛煉了大學(xué)生說講能力,為今后步入管理和技術(shù)崗位奠定基礎(chǔ)。
4、召開專業(yè)技術(shù)論壇
技術(shù)論壇為各類技術(shù)人才展現(xiàn)能力水平搭建了平臺。通過論壇的形式,提高大家發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力,同時(shí)提高對企業(yè)面臨的各項(xiàng)技術(shù)問題的認(rèn)識。
大學(xué)生在輪訓(xùn)期間可以與師傅共同制定科研課題,輪訓(xùn)期間不斷討論、實(shí)踐,總結(jié)出有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)、技改技措、大修改造、項(xiàng)目建設(shè)、裝置優(yōu)化運(yùn)行、達(dá)標(biāo)排放、管理方法等方面的經(jīng)驗(yàn),并形成論文,由主管部門評選出優(yōu)秀論文在技術(shù)論壇進(jìn)行成果。
論壇現(xiàn)場同時(shí)圍繞當(dāng)前生產(chǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,進(jìn)行分組討論和現(xiàn)場成果展示。專題從基層征集并通過專家評議篩選,涉及企業(yè)現(xiàn)有的工藝、技術(shù)、管理及青年技術(shù)人才成長等方面的問題。技術(shù)論壇為大學(xué)生如何發(fā)揮專業(yè)特長、提高自學(xué)能力指引了方向,增強(qiáng)大學(xué)生崗位執(zhí)行力。
企業(yè)搭建的平臺很重要,但要成才更多靠自身。生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐證明,踏實(shí)肯干、善于學(xué)習(xí)的大學(xué)生更受師傅和同事的喜歡。某屆一名大學(xué)生就是這樣脫穎而出,一步步走進(jìn)大家視野:“當(dāng)我在水凈化一車間和水凈化二車間倒班時(shí),我會認(rèn)真檢查每一個(gè)閥門、每一條管線,保質(zhì)保量的完成每一次巡檢;當(dāng)我在排水車間做工藝員時(shí),我會認(rèn)真完成每一份臺帳,熟悉每一臺設(shè)備,適應(yīng)新的工作并努力做好;當(dāng)我成為水凈化一車間一名技術(shù)員時(shí),我會熟悉自己負(fù)責(zé)的每一套裝置,并不斷對工藝進(jìn)行優(yōu)化。崗位沒有好壞,每一個(gè)崗位都是我們在學(xué)習(xí)過程中的不可或缺的一部分,而每一次角色的轉(zhuǎn)換都是一次挑戰(zhàn),更是一次學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。在不同的崗位,我學(xué)到了不同的知識,這些知識互為依托,由點(diǎn)成線,再由線成面,使我能夠不斷的成長?!?/p>
在車間、班組的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,也為大學(xué)生今后工作打下良好的群眾基礎(chǔ)。如筆者,現(xiàn)從事管理崗位,曾在某些車間實(shí)習(xí)過,不僅對車間的情況能如數(shù)家珍,與車間工作交流也更容易溝通而少走彎路。
(三)考核定崗
輪訓(xùn)期間,各部門根據(jù)不同管理權(quán)限對畢業(yè)生一線崗位工作進(jìn)行績效考核。月度考核由輪訓(xùn)部門自行組織,季度考核由人事部門組織專業(yè)部室進(jìn)行抽查,對師徒同時(shí)考核并納入績效考核管理。崗位培訓(xùn)完全結(jié)束后,人事教育部門負(fù)責(zé)對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行綜合評價(jià),根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人愛好、專業(yè)特長、鑒定取證、崗位適應(yīng)能力和綜合考核結(jié)果、用人部門意見等綜合情況進(jìn)行工作崗位再分配。
二、培養(yǎng)成效
通過持續(xù)的多崗輪訓(xùn),大學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃和職場定位基本明確,可以選擇真正能主觀發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢的崗位。同樣,用人部門也可以發(fā)現(xiàn)所需人才,真正做到人盡其才、才盡其用。這種育人選人的特色培養(yǎng)模式為水務(wù)部留住了人才。統(tǒng)計(jì)顯示,水務(wù)部近五年畢業(yè)入職的大學(xué)生近70人,離職率不到3%。
隨著大學(xué)生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,水務(wù)部對新入職大學(xué)生的持續(xù)培養(yǎng)也初見成效。在OPL講評賽、技術(shù)論壇等企業(yè)組織的各項(xiàng)活動中,涌現(xiàn)出一大批如技術(shù)論壇明星、OPL一等獎獲得者、職工優(yōu)秀操作法發(fā)明人等優(yōu)秀大學(xué)生,他們陸續(xù)成為各個(gè)崗位的骨干和中堅(jiān)力量,為企業(yè)發(fā)展不斷增強(qiáng)核心競爭力。
三、問題及改進(jìn)措施
在對大學(xué)生培養(yǎng)培訓(xùn)的過程中,會面對一些難題、案例,集中表現(xiàn)在輪崗培訓(xùn)方面。我們通過問卷、調(diào)研走訪等形式了解情況,努力做到對癥下藥,提出相應(yīng)改進(jìn)措施。
問題一:車間對輪崗實(shí)習(xí)不能積極配合。
大學(xué)生輪崗到某一車間后,車間大多都存在用順手不愿放的習(xí)慣,想讓大學(xué)生長期充實(shí)班組實(shí)力,而不是培訓(xùn)一段時(shí)間就走。
改進(jìn)措施:一是我們及時(shí)與輪崗部門領(lǐng)導(dǎo)溝通,做好思想工作,使他們充分了解并真心理解水務(wù)部對大學(xué)生盡快培養(yǎng)成才的期望。二是部領(lǐng)導(dǎo)層面重視,由部領(lǐng)導(dǎo)親自主抓,使輪崗培訓(xùn)工作常態(tài)化、流程化,由強(qiáng)制推行逐漸演變成一種習(xí)慣。三是對于車間確實(shí)因缺員無法先放人的情況,我們會先調(diào)劑新大學(xué)生到位,先補(bǔ)充崗位。
問題二:大學(xué)生對輪崗實(shí)習(xí)存在負(fù)面情緒。
不斷輪換崗位,使個(gè)別大學(xué)生存在得多且過的思想,在車間只是等待時(shí)間或是應(yīng)付培訓(xùn),對崗位工作沒有熱情,對輪崗部門難以產(chǎn)生歸屬感。
引言
教育經(jīng)費(fèi)短缺是當(dāng)前困擾旅游專業(yè)教育向縱深發(fā)展的重要問題之一。中國旅游院校分布廣,規(guī)模普遍偏小,這就使本來拮據(jù)的教育經(jīng)費(fèi)分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)校后顯得微乎其微。教育經(jīng)費(fèi)的緊張直接導(dǎo)致教育質(zhì)量的滑坡,如中國很多旅游院校至今沒有自己的實(shí)習(xí)場所,想要改革落后的教育手段也由于經(jīng)費(fèi)問題而擱淺[1]。大部分高校不可能集中在某一專業(yè),投入大量資金進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè),而且自建仿真實(shí)訓(xùn)室投資較大,酒店管理專業(yè)分類實(shí)踐項(xiàng)目多,往往都是設(shè)備數(shù)量不足、等級檔次普遍較低的現(xiàn)狀,難以達(dá)到實(shí)用型技能培訓(xùn)的要求。另外,與各酒店合作常常不符合院校教學(xué)實(shí)踐安排的規(guī)律性,學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動有較強(qiáng)的計(jì)劃性,傳授技能、模擬練習(xí)的要求,而企業(yè)的商業(yè)性決定了總結(jié)了引入專業(yè)的第三方培訓(xùn)中心解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題的優(yōu)勢及建議并不能完全滿足校方的實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容的要求,比如企業(yè)淡旺季不定,旺季才需要實(shí)習(xí)生,淡季短時(shí)培訓(xùn)很難安排,造成實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的不定,長短不一,需要的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有多有少,學(xué)校班級人數(shù)普遍偏多,分批分時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐較難推動,同時(shí)學(xué)校需要更多的實(shí)踐指導(dǎo)老師和實(shí)踐經(jīng)費(fèi),也要疲于往來各個(gè)實(shí)習(xí)基地溝通協(xié)調(diào)。
圍繞酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的若干瓶頸問題,電子科技大學(xué)中山學(xué)院旅游管理系嘗試引進(jìn)第三方實(shí)踐教學(xué)平臺來解決其他實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題,充分發(fā)揮第三方酒店服務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步推動專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作,改善實(shí)踐教學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
一、中山學(xué)院第三方實(shí)踐教學(xué)平臺的概況
(一)合作概況
2007年,香港信德集團(tuán)與電子科技大學(xué)中山學(xué)院首度合作,為新開業(yè)的澳門美高梅金殿酒店從全國各地招聘400多名員工,并在中山學(xué)院舉辦了為期一個(gè)多月的崗前培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合之下,該次合作非常成功,過程順利而且效果明顯,獲得客戶和受訓(xùn)學(xué)員的高度評價(jià)和肯定。鑒于海外與國內(nèi)對高素質(zhì)的中國酒店人才需求日益殷切,國內(nèi)缺乏以行業(yè)為主導(dǎo),與國際接軌的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),而中山學(xué)院旅游管理系酒店方向的實(shí)踐教學(xué)條件不足,雙方有意長期合作,共同打造中國首家達(dá)國際先進(jìn)水平的酒店人才培訓(xùn)基地。信德集團(tuán)經(jīng)過深入考察,與亞洲勞務(wù)大國菲律賓著名的東昌集團(tuán)投資2000萬人民幣,成立合資公司“才庫亞洲”,為國內(nèi)外的高端酒店和服務(wù)行業(yè)提供一條龍的人力資源服務(wù),其中以中山市建設(shè)培訓(xùn)中心為重點(diǎn)項(xiàng)目,確立以提供最高質(zhì)量的行業(yè)專才為公司最大的競爭優(yōu)勢。電子科技大學(xué)中山學(xué)院積極配合才庫亞洲的戰(zhàn)略定位,提供最大程度的支持,包括提供在大學(xué)校園內(nèi)提供超過3500平方米的教學(xué)面積作為培訓(xùn)中心的永久場地以及含640個(gè)宿位的學(xué)生宿舍給培訓(xùn)中心的學(xué)員使用。培訓(xùn)中心將會與學(xué)院緊密合作,協(xié)助學(xué)院進(jìn)一步提高旅游管理系酒店專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的就業(yè)競爭力,建立國際化教學(xué)、高起點(diǎn)就業(yè)的品牌學(xué)府。才庫亞洲與電子科技大學(xué)中山學(xué)院于2010年正式簽署合作協(xié)議,合作建設(shè)和運(yùn)營“才庫國際酒店培訓(xùn)中心”。工程于2010年底基本完成,投入運(yùn)營。雙方期望為中國的酒店人才培養(yǎng)行業(yè)寫下新的里程碑。
(二)優(yōu)越的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺
1.超五星級先進(jìn)設(shè)施設(shè)備。培訓(xùn)中心由港澳資深行業(yè)專家精心設(shè)計(jì),模擬國際五星級酒店,提供最真實(shí)、最有效的培訓(xùn)環(huán)境。教學(xué)設(shè)施包括:大型中央廚房,包含收貨、消毒、粗加工、庫存、中西餐、面包糕點(diǎn)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)廚房,可同時(shí)為300名廚師進(jìn)行培訓(xùn);可容納超過200名客人的多功能宴會廳和貴賓室;酒吧和咖啡廳;模擬酒店前臺;示范和實(shí)習(xí)用的酒店客房;配置先進(jìn)教學(xué)器材的電腦/語音培訓(xùn)室和多用途教室。
2.優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍。才庫亞洲誠邀多位業(yè)內(nèi)具崇高地位的專家,組成顧問團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)定制課程和監(jiān)督培訓(xùn)過程,并就設(shè)施和教材的改良和提升提供意見。所有培訓(xùn)導(dǎo)師都來自香港、澳門、內(nèi)地的國際連鎖五星級酒店,并有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
3.開設(shè)多元化的培訓(xùn)課程、滿足不同需要。(1)文憑、學(xué)分課程。此類課程主要針對高校酒店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求,如與中山學(xué)院旅游管理系合作,為本科學(xué)生定制實(shí)習(xí)實(shí)踐課程,成功修讀完畢的學(xué)生可以獲取文憑和學(xué)分,并獲安排到境內(nèi)外五星級酒店實(shí)習(xí)工作。(2)專業(yè)證書課程。此類課程面向全社會,三至四個(gè)月的全日制專業(yè)課程,學(xué)生完成后獲頒培訓(xùn)證書并參加專業(yè)資格認(rèn)證考核;成功學(xué)員將獲優(yōu)先推薦合適的國外或國內(nèi)工作機(jī)會。才庫亞洲與多家歐美知名的大學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,開發(fā)引進(jìn)與國際要求接軌的課程教材,提供培訓(xùn)人員的深造機(jī)會和教學(xué)資格認(rèn)證,向合格學(xué)生頒發(fā)國際認(rèn)可的證書或文憑。才庫亞洲計(jì)劃引進(jìn)美國酒店協(xié)會(AHLA)和加拿大旅游人力資源總會(CTHRC)等國際認(rèn)證課程。為學(xué)員提供除了國家專業(yè)證書以外的專業(yè)資格選擇。(3)兼讀證書課程。為在職、在學(xué)人士而設(shè),內(nèi)容基本與專業(yè)證書課程相同,需時(shí)一年。(4)企業(yè)定制課程。根據(jù)雇主的特殊需要定制的長、短期培訓(xùn)班。(5)興趣課程。為廣大群眾提供的短期培訓(xùn)班,著重休閑與趣味。(6)體驗(yàn)課程。為期一天或兩天的示范演示會,學(xué)員可以親身參與、體會部分操作流程。
4.國際實(shí)踐與就業(yè)平臺。憑借豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò),才庫亞洲協(xié)助培訓(xùn)學(xué)員規(guī)劃、定位未來的事業(yè)發(fā)展方向,并按照其能力和意愿,推薦到包括五星級酒店、豪華郵輪和餐飲集團(tuán)等知名企業(yè)上崗。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員,將獲優(yōu)先安排出國工作或?qū)嵙?xí)機(jī)會,開拓國際視野和經(jīng)驗(yàn)。有別于一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu),才庫亞洲為所有學(xué)員提供終生服務(wù)承諾。已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生,可以通過互動就業(yè)交流平臺,持續(xù)獲得免費(fèi)的就業(yè)咨詢、升學(xué)指導(dǎo)、工作中介和推薦等服務(wù)。
二、中山學(xué)院酒店管理專業(yè)第三方實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用分析
為了提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,推動旅游人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)、提高素質(zhì)、突出技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo),在“3+1”培養(yǎng)模式下,電子科技大學(xué)中山學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院旅游管理系與才庫國際酒店培訓(xùn)中心經(jīng)充分協(xié)商,提出以下幾種分階段實(shí)施的專業(yè)技能培養(yǎng)方案。
(一)專業(yè)課程實(shí)踐
1.實(shí)踐對象:旅游管理系大一、大二、大三學(xué)生。2.實(shí)踐時(shí)間:專業(yè)課程開設(shè)期間,約4~32學(xué)時(shí)。3.實(shí)踐內(nèi)容(見表1):4.課程考核:由專業(yè)課程任課教師制定考核內(nèi)容并實(shí)施考核。5.合作方式:才庫國際酒店培訓(xùn)中心為學(xué)生在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中,提供中心內(nèi)場地、專業(yè)設(shè)備、設(shè)施及工具為實(shí)踐所用,才庫中心專業(yè)培訓(xùn)師以客座培訓(xùn)師身份傳授專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程等服務(wù)。6.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):以學(xué)分計(jì)價(jià)。
(二)專業(yè)綜合實(shí)踐
1.實(shí)踐對象:旅游管理系大三學(xué)生。2.實(shí)踐時(shí)間:第六學(xué)期末及暑假共4周。3.實(shí)踐內(nèi)容(見下頁表2):4.課程考核:由才庫國際酒店培訓(xùn)中心培訓(xùn)師制定考核內(nèi)容并實(shí)施考核。5.合作方式:才庫國際酒店培訓(xùn)中心內(nèi)場地、專業(yè)設(shè)備、設(shè)施及工具為實(shí)踐所用,才庫中心專業(yè)培訓(xùn)師以客座培訓(xùn)師身份傳授專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程等服務(wù),學(xué)生必修學(xué)分課程。6.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):以學(xué)分計(jì)價(jià)。
(三)酒店就業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
1.實(shí)踐對象:立足于酒店方向發(fā)展的大四學(xué)生。2.實(shí)踐時(shí)間:暑假及第7學(xué)期(約1.5—3.5個(gè)月)。3.實(shí)踐內(nèi)容(見表3):4.課程考核:由才庫國際酒店培訓(xùn)中心培訓(xùn)師制定考核內(nèi)容并實(shí)施考核,考核合格頒發(fā)相應(yīng)的“酒店專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)證書”。5.合作方式:才庫國際酒店培訓(xùn)中心內(nèi)場地、專業(yè)設(shè)備、設(shè)施及工具為實(shí)踐所用,才庫中心專業(yè)培訓(xùn)師以客座培訓(xùn)師身份傳授專業(yè)技術(shù)相關(guān)課程等服務(wù),學(xué)生自費(fèi)選修學(xué)分課程。培訓(xùn)合格即進(jìn)入才庫酒店人才數(shù)據(jù)庫,優(yōu)先推薦至海內(nèi)外高星級酒店就業(yè)。6.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)對外招生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),對中山學(xué)院學(xué)生給予優(yōu)惠。
(四)成立酒店人才“兼職”實(shí)踐中心
基于學(xué)院專業(yè)學(xué)生的人力資源優(yōu)勢,實(shí)踐培養(yǎng)的需要,才庫技能培訓(xùn)的品質(zhì),雙方將充分利用與各星級酒店之間建立的聯(lián)系網(wǎng),向各酒店輸送“兼職”實(shí)習(xí)生,學(xué)生獲取一定的實(shí)踐技能及“兼職”費(fèi)用,實(shí)踐技能可與專業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合。
三、第三方實(shí)踐教學(xué)平臺的優(yōu)勢及發(fā)展建議
(一)優(yōu)勢
1.解決教育經(jīng)費(fèi)短缺問題。高等院校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的首要問題是資金的短缺,不管是模擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),還是系列的實(shí)踐教學(xué)改革,都需要大量的資金。大部分高等院校的酒店管理專業(yè)都是小專業(yè),投入不像旅游院校這么集中,這也是阻礙實(shí)踐教學(xué)條件長期落后的一個(gè)根本原因。引進(jìn)第三方培訓(xùn)中心,教育經(jīng)費(fèi)問題將迎刃而解。第三方培訓(xùn)中心是以企業(yè)的模式運(yùn)營,投入專項(xiàng)資金構(gòu)建酒店實(shí)習(xí)實(shí)踐場所建設(shè),面向全社會招收學(xué)員,而學(xué)校作為其中一個(gè)學(xué)員市場,也符合第三方培訓(xùn)中心的需求。
2.先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。專業(yè)的酒店培訓(xùn)中心,獨(dú)立投資,教學(xué)場地空間大,配置模擬的星級酒店中西式中央廚房、餐飲宴會、前臺、客房、酒吧等實(shí)習(xí)培訓(xùn)設(shè)施,配合先進(jìn)多媒體教學(xué)環(huán)境,為創(chuàng)設(shè)實(shí)景教學(xué)環(huán)境、針對行業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)而量身打造。例如才庫國際酒店培訓(xùn)中心五星級的設(shè)施設(shè)備。先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完全真實(shí)的場景。
3.專業(yè)的師資隊(duì)伍。第三方酒店培訓(xùn)中心不僅擁有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備,還擁有雄厚的師資力量。培訓(xùn)中心專任教師全部是來自行業(yè)的優(yōu)秀人才,擁有多年的星級酒店、大型餐廳的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐培訓(xùn)教師熟悉行業(yè)業(yè)務(wù),擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn),技能熟練,普遍采用“師傅教徒弟”的授課方法,能讓學(xué)生全方面學(xué)習(xí)技能,保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4.專業(yè)性的技能標(biāo)準(zhǔn)。酒店培訓(xùn)中心根據(jù)行業(yè)要求,針對性地自主研發(fā)教材,制定出各類技能、服務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐課程的技能性、社會性和職業(yè)性。另外,第三方培訓(xùn)中心一般都收集大量來自行業(yè)的真實(shí)案例教學(xué)資料,運(yùn)用到教學(xué)中,學(xué)生能更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及管理方法。
5.適應(yīng)教學(xué)規(guī)律,符合教學(xué)計(jì)劃安排。酒店培訓(xùn)中心以教學(xué)為目的,可以與各學(xué)院酒店管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對接。首先在時(shí)間安排方面,培訓(xùn)中心完全可以根據(jù)學(xué)生教學(xué)時(shí)間來安排實(shí)踐教學(xué),分時(shí)分批次教學(xué),解決班級人數(shù)多的問題;其次在實(shí)踐內(nèi)容方面,培訓(xùn)中心可設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容,以專業(yè)通式技能為主,輔以酒店方向就業(yè)的特色技能培訓(xùn),滿足不同專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生需求。
6.就業(yè)平臺。第三方酒店培訓(xùn)中心憑借豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò),可協(xié)助學(xué)生規(guī)劃、定位未來的事業(yè)發(fā)展方向,并推薦到包括五星級酒店、豪華郵輪和餐飲集團(tuán)等知名企業(yè)工作或?qū)嵙?xí),還可以通過互動就業(yè)交流平臺,持續(xù)獲得免費(fèi)的就業(yè)咨詢、升學(xué)指導(dǎo)、工作中介和推薦等服務(wù)。
(二)建議
1.高等院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極引入專業(yè)的第三方培訓(xùn)中心。關(guān)于第三方參與實(shí)踐教學(xué)的思路,近年就有學(xué)者倡議“引入專業(yè)的管理咨詢公司,對學(xué)生進(jìn)行入職及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”[2]。可見不管是第三方實(shí)踐教學(xué)平臺的資金、設(shè)施設(shè)備、師資條件的優(yōu)勢,還是高校資金短缺、實(shí)踐教學(xué)條件較差的情況,都是高校與第三方實(shí)踐教學(xué)平臺的合作動力。加之近年,專業(yè)的酒店培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn),為各旅游高等院校引入第三方實(shí)踐教學(xué)平臺提供了可能。如有旅游企業(yè)開辦的培訓(xùn)學(xué)校,如香格里拉酒店管理培訓(xùn)中心、錦江國際理諾士酒店管理專修學(xué)院等。其中錦江學(xué)院擁有近7000平米的教室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有創(chuàng)新的外觀設(shè)計(jì),學(xué)院內(nèi)設(shè)有與一流國際酒店相似的生產(chǎn)和餐廳服務(wù)設(shè)施,模擬客房和酒店前廳實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生學(xué)習(xí)一流的酒店服務(wù)技能提供訓(xùn)練場所。也有專業(yè)的餐飲業(yè)培訓(xùn)基地,新東方烹飪學(xué)校,該校辦學(xué)優(yōu)勢突出,先后被國際餐飲協(xié)會(IFBA)評定為“國際餐飲教育基地(IFBA—FPNT)”,被國家勞動和社會保障部評為“全國先進(jìn)辦學(xué)單位”,被各地政府授予“誠信辦學(xué)單位”、“最滿意學(xué)?!薄ⅰ皟?yōu)質(zhì)服務(wù)單位”,并被授權(quán)為“勞務(wù)境外輸出基地”。
關(guān)鍵詞:一體化教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 理論教學(xué) 實(shí)踐技能
目前,中小型企業(yè)對中職會計(jì)人才有較廣泛的需求,然而中職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作,究其原因是學(xué)生的動手能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺,無法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐,不能學(xué)以致用,培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個(gè)會計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾,使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè),改革傳統(tǒng)教學(xué)方式,走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢在必行。
一、一體化的教學(xué)理念
開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合,要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢,才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建,杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象,真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。
二、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案
首先要根據(jù)會計(jì)專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮,制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。
其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性,統(tǒng)籌安排,整體規(guī)劃課時(shí),絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。
三是按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的原理,以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來分配同一門課中各模塊的課時(shí),把專業(yè)理論知識整合到實(shí)操課時(shí)內(nèi)。
四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,保證不同教師、不同班級在同一門課的進(jìn)度一致。
五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,各專業(yè)教師相互交流配合,注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識點(diǎn),將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解,那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
三、一體化師資的配備
一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法,既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式,也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時(shí)涉及到理論和實(shí)踐,必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程,原則上以“老師+技師”的雙師型(既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師)作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時(shí)具備會計(jì)和計(jì)算機(jī)知識的老師來擔(dān)任。
四、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地
要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來,根據(jù)會計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施,結(jié)合多媒體視聽設(shè)備,可在老師指導(dǎo)下完成不同會計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備,可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操,也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
五、一體化的教學(xué)模式
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向,按任務(wù)分解模塊,充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段,來完成整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程。
2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí),再根據(jù)會計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會計(jì)、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換,分崗實(shí)習(xí),到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn),保證學(xué)生在熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)不同工作崗位的需要。
3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ),它是對手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了,電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限,包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊,都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來,通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn),讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理,真正做到“知其然,知其所以然”。
4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制,企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí),我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢,以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
六、一體化的評價(jià)體系
一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價(jià)體系來檢驗(yàn)。其評價(jià)體系包括以下內(nèi)容:
1、樹立一體化的評價(jià)觀念和評價(jià)目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式,把評價(jià)整合到教學(xué)過程中,確立教學(xué)與評價(jià)一體化的原則,以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo),按照國家會計(jì)從業(yè)資格考試的要求,以會計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個(gè)模塊為基礎(chǔ),制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容,在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上,利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核,再結(jié)合本校情況,確定評價(jià)要素,并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 考試模式 改革目標(biāo)
中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1現(xiàn)有高職教育考核模式
(1)考試課考試。考試課成績采用百分記分制,一般依據(jù)平時(shí)成績和期末成績評定,期末成績占60%―70%,平時(shí)成績占40%―30%。期末考試方式多采用閉卷筆試方式,其它考試方式應(yīng)用得很少。寫論文、開卷筆試、口試、上機(jī)考試、實(shí)踐能力操作考試或幾種考試方式相結(jié)合的考試方法很少采用。(2)考查課考試??疾檎n成績主要也采用百分記分制,主要依據(jù)各種平時(shí)考查成績和階段性考試成績綜合評定??疾檎n或選修課采用的考試方法較靈活,一般階段性考試采用閉卷考試,除此之外還有開卷、口試、論文、報(bào)告、答辯等考試方法。(3)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核。實(shí)習(xí)成績一般采用五級記分制,即優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格。實(shí)習(xí)成績考核方式采用日常觀察考核、筆試、口試、報(bào)告、現(xiàn)場操作、答辯、廠方鑒定等多種方式或幾種方式相結(jié)合的綜合考試方式;畢業(yè)設(shè)計(jì)成績一般由論文、調(diào)查報(bào)告等成績組成,其中設(shè)計(jì)成果成績占總成績的70%左右,答辯成績占30%左右。(4)職業(yè)技能或資格考核??荚囍饕烧畡趧硬块T的專門機(jī)構(gòu)聘請的職業(yè)鑒定部門評定。也主要采用筆試與操作考試相結(jié)合的綜合考核方法進(jìn)行,成績合格則取得從業(yè)資格。(5)綜合素質(zhì)考核。綜合素質(zhì)考核是根據(jù)學(xué)生品行、學(xué)習(xí)成績以及在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)對學(xué)生做出定性的綜合評價(jià),分出差別,作為獎學(xué)金評定等的依據(jù)。
2現(xiàn)階段高職教育考試模式存在的問題
2.1考試內(nèi)容重理論輕能力
高職已形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為宗旨的教育教學(xué)模式,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例接近1∶1。但考試實(shí)踐有很大程度上的盲目性、主觀性、隨意性,多數(shù)學(xué)校技能、能力的考核比重僅占考試內(nèi)容的20%左右;考核內(nèi)容仍以課本理論知識為主,側(cè)重考核學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解、記憶能力,輕視了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2考試形式比較單一
目前高職教育考試形式沿襲了傳統(tǒng)的考試方式――以閉卷筆試為主,開卷為輔,而且各科考試題型大同小異,無非是填空、單選、多選、名詞解釋、簡答、計(jì)算、分析等,而且填空、選擇等客觀題比重一般均在50%左右,最后以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低評價(jià)學(xué)習(xí)效果,不利于全面、真實(shí)地檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量,更不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3考試過程中重結(jié)果輕過程
現(xiàn)行的課程考試以結(jié)果性考試為主,課程結(jié)束后主要以期末考試成績評價(jià)和區(qū)分學(xué)生知識和技能的高低,缺少在教學(xué)過程中的其它過程性考試,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)“一錘定音”,考試類型單一。
2.4考試時(shí)間的集中性與數(shù)量安排的不合理性
大學(xué)階段考試大多集中在期中、期末以及學(xué)業(yè)階段性的終結(jié)時(shí)間,這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上平時(shí)懶散考前振作,容易使學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)心理。對職業(yè)技能與能力考核缺少系統(tǒng)研究,有關(guān)考試程序不嚴(yán)謹(jǐn),組織實(shí)施不嚴(yán)密,命題及評分標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué),技能和能力考核沒有成型有效的經(jīng)驗(yàn)。
3高職教育考試模式改革的目標(biāo)
3.1考核主體多元化
由過去考核主體是單一學(xué)校,改革為與企業(yè)共同聯(lián)合考核。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià),以企業(yè)評價(jià)為主,由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程考核,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造性等心理素質(zhì)內(nèi)容;對于綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié),由企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)教師共同參與對學(xué)生進(jìn)行成績評定。
3.2考試內(nèi)容以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)
考試應(yīng)該嘗試著走出教室,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、工廠、大自然之中考察學(xué)生的素質(zhì)狀況。將行業(yè)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣納入課程考核內(nèi)容。在考試考核內(nèi)容選擇方面,真正做到既考知識,又考能力和素質(zhì)。實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的考核與職業(yè)資格和技術(shù)等級鑒定接軌,提高考核評價(jià)的社會可信度和效度,同時(shí)得到相應(yīng)崗位的資格證書。
3.3采取多樣化的考核形式,科學(xué)地評判學(xué)生
提倡多元化的考核評價(jià)方法,重視實(shí)踐考核,突出職教特色。具體形式應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件以及學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)來確定,考試方式要突出多樣性、針對性、生動性。同時(shí),建立綜合素質(zhì)考察機(jī)制,科學(xué)地評判學(xué)生,要把課程終結(jié)考試與過程考核中學(xué)生取得的成績,作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。
3.4加強(qiáng)考試管理工作力度,完善考試制度
3.4.1要建立科學(xué)的考核體系
在深入調(diào)查研究、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的成果,研究和規(guī)劃考評體系,制定各種類型考試試題質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(包括試題的效度、信度、區(qū)分度等),為課程考試質(zhì)量的客觀、科學(xué)、公正地提供保障。
3.4.2要建立健全考試結(jié)果評價(jià)和反饋機(jī)制
對考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評價(jià),并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中的比重,實(shí)行百分制、等級制及與評語相結(jié)合的綜合評分方法。同時(shí),建立考試結(jié)果分析,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。
油田科研單位在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上存在以下問題:
一是“應(yīng)急式”培訓(xùn),在每一年的工作過程中,是在碰到問題的時(shí)候才想到培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定缺少前瞻性,缺少切實(shí)可行的宏觀調(diào)控機(jī)制,所培訓(xùn)內(nèi)容缺少連續(xù)性。
二是“單一式”培訓(xùn),從事油氣勘探工作的技術(shù)人員,其培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置往往只是勘探專業(yè),而從事油氣田數(shù)據(jù)整理專業(yè)的技術(shù)人員,其培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置往往是停留在軟件的應(yīng)用與開發(fā)、如何提高數(shù)據(jù)整理的效率上,缺乏油氣勘探、開發(fā)的基礎(chǔ)理論及現(xiàn)場數(shù)據(jù)來源的了解,其結(jié)果是技術(shù)人員對其所從事工作以外的知識了解甚少,不同專業(yè)的技術(shù)人員協(xié)同工作時(shí),相互溝通較為困難。
我們處在一個(gè)技術(shù)革新快,信息“大爆炸”的社會,在不斷追趕先進(jìn)技術(shù)的同時(shí),也要注重員工綜合能力的提高。培訓(xùn)作為重要但不緊急的工作,其工作思路及內(nèi)容的設(shè)置決定著培訓(xùn)的效果和企業(yè)人力資源的合理開發(fā)。培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的工作理念。在油田科研單位的員工培訓(xùn)工作中,首先應(yīng)根據(jù)科研工作的實(shí)際情況結(jié)合公司發(fā)展的階段性目標(biāo)制定階段性工作計(jì)劃,并制定切實(shí)可行的年度工作方案,每年在廣泛調(diào)研員工培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上,制定全體員工的年度工作計(jì)劃,對于較新的、前沿性的技術(shù)應(yīng)采取以認(rèn)知、了解為主;對于在業(yè)內(nèi)已應(yīng)用成熟的技術(shù),在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行推廣;對于基礎(chǔ)性的技術(shù)適當(dāng)考慮;在企業(yè)內(nèi),對需要協(xié)同工作的不同專業(yè)技術(shù)人員,針對員工所從事專業(yè)以外的專業(yè)知識進(jìn)行普及、了解性培訓(xùn);隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的不斷提高,員工在技術(shù)工作以外的學(xué)習(xí)需求也逐漸表現(xiàn)出來,為此在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定時(shí),要適當(dāng)考慮社會科學(xué)、人文理論等內(nèi)容。
吉林油田勘探開發(fā)研究院(以下稱研究院)主要承擔(dān)尋找油氣資源,編制勘探開發(fā)方案等科研生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)的石油地質(zhì)綜合研究單位,是吉林油田公司勘探開發(fā)決策的參謀部和知識創(chuàng)新中心、人才培養(yǎng)中心及技術(shù)支持中心。多年來,研究院一直秉承“以人為本”的培訓(xùn)理念,在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上堅(jiān)持“從員工中來,到員工中去”。以2010年的培訓(xùn)工作來說,在內(nèi)容的設(shè)置上,包含了前沿知識、新技術(shù)、新方法、成熟技術(shù)、成熟技能、基本情況、基本技術(shù)、基本技能、基礎(chǔ)理論、人文理論、養(yǎng)生保健等內(nèi)容,同時(shí),研究院設(shè)定了五年的宏觀培訓(xùn)工作計(jì)劃,每一年對各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容均有所側(cè)重。實(shí)踐證明,研究院的培訓(xùn)是成功的,每一名員工在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中各取所需,提高了員工參與培訓(xùn)的積極性,進(jìn)而促進(jìn)了整體工作水平的提升。
二、關(guān)于培訓(xùn)方式
對于一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目,其內(nèi)容設(shè)定好之后,采取什么樣的方式來執(zhí)行培訓(xùn),關(guān)系著參培員工吸收培訓(xùn)內(nèi)容的多少,關(guān)系著培訓(xùn)項(xiàng)目的成功與否。培訓(xùn)同其他工作一樣,需要創(chuàng)新,需要不斷地解放思想、開拓思路,我們要把一切能夠提高員工素質(zhì)的活動都納入到培訓(xùn)工作中來,把一切能夠提高培訓(xùn)效果的方式都利用起來,充分調(diào)動員工及培訓(xùn)管理人員的積極性。
對于培訓(xùn)方式的選擇,應(yīng)該針對培訓(xùn)內(nèi)容來區(qū)別對待,對于抽象的理論知識的培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)采取集中授課的方式;對于軟件操作的培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)采取集中授課與上機(jī)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開展。
對于研究院來說,培訓(xùn)需要解決的問題是―要將所培訓(xùn)的內(nèi)容盡快應(yīng)用到科研生產(chǎn)中,看到培訓(xùn)所帶來的效益。筆者從具體的工作中總結(jié)出以下培訓(xùn)方式,在培訓(xùn)工作中取得了較好的培訓(xùn)效果。
第一,外協(xié)項(xiàng)目培訓(xùn)人才。研究院在每年的工作當(dāng)中都會將某些項(xiàng)目外包給一些私人小公司、大學(xué)或科研機(jī)構(gòu),這些機(jī)構(gòu)或許在整體科研實(shí)力上不如油田科研單位,但是,這些機(jī)構(gòu)在科研工作過程中的某一些做法,乃至軟件的應(yīng)用、工作思路上是有他的獨(dú)到之處。外協(xié)項(xiàng)目培訓(xùn)人才就是在外包項(xiàng)目的同時(shí),與其簽訂培訓(xùn)協(xié)議,派出油田科研單位的技術(shù)人員與共同工作,監(jiān)督其科研工作的同時(shí),吸收其可取之處,唯我所用。
第二,技術(shù)交流。研究院在全年的工作過程當(dāng)中,分布著大大小小的各種匯報(bào),而其內(nèi)容包含著科研生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且其工作思路、具體做法都是油田多年來的工作經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新的結(jié)果,我們完全可以將技術(shù)交流納入到培訓(xùn)工作中。
第三,野外考察。研究院專業(yè)技術(shù)人員所研究的對象是整個(gè)地下巖石圈,它們是看不到也摸不到的,為了使科研人員能夠?qū)λ芯繉ο笥懈庇^的認(rèn)識,需要開展野外地質(zhì)考察,讓科研人員走出辦公室,去親近他們所研究的對象,讓科研人員實(shí)地觀看地質(zhì)露頭,在已有的地質(zhì)知識的基礎(chǔ)上,加深其感性認(rèn)識,這方面的培訓(xùn)往往能收到意想不到的效果。
第四,網(wǎng)上教室。我們處在一個(gè)工作節(jié)奏快、信息傳播快的時(shí)代,最為典型的信息傳輸工具就是網(wǎng)絡(luò)。研究院在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上是較為完善的,在單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建立了一個(gè)培訓(xùn)專欄,架設(shè)一個(gè)沒有圍墻的學(xué)校,通過全方位、多渠道地收集素材,科學(xué)地組織材料,全面介紹國內(nèi)外油氣科研生產(chǎn)的思路、工作方法與成功的實(shí)例,讓科研人員自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷提高員工素質(zhì)。
第五,聘請專家到項(xiàng)目組。每年,研究院在項(xiàng)目運(yùn)行的過程中,會碰到大大小小的各種問題和困難,有時(shí),進(jìn)行了相應(yīng)專業(yè)知識或技能的培訓(xùn)后,效果并不明顯,甚至沒有解決問題,這時(shí),也許聘請專家到項(xiàng)目組的方式就能解決問題。聘請專家到項(xiàng)目組是指聘請相關(guān)技術(shù)的專家級人員到企業(yè)的項(xiàng)目組中現(xiàn)場指導(dǎo),大到科研項(xiàng)目的工作思路、關(guān)鍵參數(shù),小到具體軟件的選擇、圖件的要求等等,讓專家對具體科研項(xiàng)目來一次全面“診斷”,讓科研人員與專家進(jìn)行近距離交流,針對性解決某些課題的“瓶頸”困難。
第六,外送培訓(xùn)。通常來說,外送培訓(xùn)是指下級單位派出人員參加上級單位及總公司組織的培訓(xùn)班,或是參加總公司各專業(yè)協(xié)會及國內(nèi)外高校組織的培訓(xùn)班。參加這種培訓(xùn)對于提高員工對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)知水平、開拓視野非常有幫助。
短期外派。油田總公司及各高校在每年制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),其針對的是各油田二級單位,把握其宏觀的、普遍的需求,而實(shí)際情況是,這個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃不能滿足所有專業(yè)技術(shù)人員的需求。在工作過程中,我們可以主動與掌握先進(jìn)的知識的單位進(jìn)行溝通,派出需要培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員,培養(yǎng)本企業(yè)需求的人才。
靈活外派。在油田開展某一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)時(shí),缺少的往往不只是專業(yè)知識,還有具體的工作經(jīng)驗(yàn),這些內(nèi)容不是開展幾個(gè)內(nèi)部培訓(xùn)班或參加幾個(gè)外部培訓(xùn)班能夠解決的問題,這時(shí),可以轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思路,聯(lián)系那些具備這方面業(yè)務(wù)且技術(shù)成熟的企業(yè)單位,派出本單位的技術(shù)骨干到該企業(yè)單位學(xué)習(xí),讓參培人員深入到具體的項(xiàng)目組,與那里的技術(shù)人員共同工作,以一個(gè)項(xiàng)目周期為培訓(xùn)周期,全面學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)的各項(xiàng)技術(shù)及工作經(jīng)驗(yàn)。
交叉培訓(xùn)。油氣田勘探開發(fā)中后期,科研人員所面對的資源品質(zhì)不斷變差,地質(zhì)條件更為復(fù)雜,這就對專業(yè)技術(shù)人員的綜合研究能力提出了較高的要求。油田企業(yè)在相關(guān)理論研究方面相對薄弱,為此,可將培訓(xùn)學(xué)員送到各油田高校,利用高校較為雄厚的資源來培訓(xùn)學(xué)員,例如:學(xué)員原所學(xué)專業(yè)為物探的,可培訓(xùn)地質(zhì)等相關(guān)專業(yè);學(xué)員原所學(xué)專業(yè)為地質(zhì)專業(yè)的,可培訓(xùn)測井等相關(guān)專業(yè)。這種培訓(xùn)也可稱之為“交叉培訓(xùn)”。
隨著社會的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步,我們從事的工作所涉及的內(nèi)容也越來越多,沒有一種培訓(xùn)方式是萬能的,取而代之的將是各種培訓(xùn)方式的綜合運(yùn)用,這是一項(xiàng)無止境的工作,需要從事培訓(xùn)工作的管理人員不斷開拓思路與創(chuàng)新。
三、關(guān)于培訓(xùn)效果
技術(shù)培訓(xùn)在很大程度上是為了提高專業(yè)技術(shù)人員處理相關(guān)專業(yè)問題的能力,提高學(xué)員處理綜合問題的能力,舉一反三。培訓(xùn)效果應(yīng)用的好壞決定著人力資源開發(fā)的好壞。員工培訓(xùn)的效果可用于以下幾個(gè)方面:
第一,為后續(xù)培訓(xùn)提供參考依據(jù)。企業(yè)可根據(jù)培訓(xùn)的結(jié)果調(diào)整或改變培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、時(shí)間及培訓(xùn)師等,以提高培訓(xùn)的效果。
第二,作為績效考核的一個(gè)指標(biāo)。培訓(xùn)是提高員工綜合素質(zhì)的一條重要途徑。把培訓(xùn)效果作為員工績效考核的一個(gè)指標(biāo)有助于提高他們參與培訓(xùn)的積極性,從而提高培訓(xùn)效率。
第三,作為提拔任用的部分依據(jù)。參訓(xùn)人員培訓(xùn)的結(jié)果從某種程度上來說都反映了他們對待培訓(xùn)的態(tài)度及他們的學(xué)習(xí)能力及未來的發(fā)展?jié)摿Γ雅嘤?xùn)的結(jié)果作為企業(yè)內(nèi)部提拔任用的部分依據(jù)有助于培養(yǎng)企業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高企業(yè)的培訓(xùn)效率。
以上每一步都影響到企業(yè)培訓(xùn)的效果,企業(yè)要想提高培訓(xùn)的效果就必須對上述問題進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的考慮,認(rèn)真實(shí)施這些措施。
四、對專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的建議
第一,提高思想認(rèn)識,全員參與。培訓(xùn)工作不足之處表現(xiàn)為:為了完成任務(wù)而做,培訓(xùn)材料的質(zhì)量不到位、學(xué)員培訓(xùn)期間中途離開、培訓(xùn)總結(jié)不到位。這些問題歸其根源為培訓(xùn)意識不到位。
培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重要手段,其內(nèi)容設(shè)置、方式的設(shè)定及師資的甄選固然重要,但,培訓(xùn)的思想認(rèn)識也是一個(gè)不可忽視的作用項(xiàng)。
第二,提高兼職教師待遇,促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)良性發(fā)展。不僅體現(xiàn)在授課教師的酬金上,還應(yīng)與職稱評聘及每年的業(yè)績考核相掛鉤,提高兼職教師的榮譽(yù)感。
第三,加強(qiáng)培訓(xùn)效果評估。培訓(xùn)前評估,培訓(xùn)中評估,培訓(xùn)后評估。
第四,以獎促學(xué)。
鼓勵專業(yè)技術(shù)人員積極參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育和專業(yè)資格考試,提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。