教室布置創(chuàng)意設計精選(九篇)

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第1篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

3.12是每年植樹節(jié)活動日，在這大地回春，世界萬物呈現(xiàn)勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節(jié)契機，開展“創(chuàng)綠、愛綠、護綠”創(chuàng)意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環(huán)保意識，為創(chuàng)建省綠色學校添風采。

二、活動口號

建綠色校園，樹綠色理想

三、活動時間

2011年3月10日－2011年6月1日

四、活動內容與時間安排

1、“植樹節(jié)”募捐倡議書（3月10日）

結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發(fā)出倡議，然后以團委學生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。

2、綠色環(huán)保主題班會（3月11日）

各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強調自愿原則。

3、“植樹節(jié)”募捐活動（3月12日）

3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式；募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽；不足部分將由政教處向學校申請補足。

4、室內綠色評比創(chuàng)意設計大賽（3月10日－3月21日）

以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業(yè)老師評價，評出最佳創(chuàng)意獎、優(yōu)秀設計獎若干名，給與獎勵。

5、室內綠色實踐活動（3月22日－3月31日）

各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。

6、室內綠色實踐養(yǎng)護（4月16日－5月30日）

請大家通過網絡搜索養(yǎng)護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識；保護好教室的環(huán)境；確保設計方案全面得到保護。

7、室內綠化檢查、驗收評比（6月1日）

五、獎項設置

第2篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

關于植樹節(jié)活動策劃方案最新范文   一、活動目的

  3.12是每年植樹節(jié)活動日，在這大地回春，世界萬物呈現(xiàn)勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節(jié)契機，開展“創(chuàng)綠、愛綠、護綠”創(chuàng)意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環(huán)保意識，為創(chuàng)建省綠色學校添風采。

  二、活動口號

  建綠色校園，樹綠色理想

  三、活動時間

  20xx年X月X日-20xx年X月X日

  四、活動內容與時間安排

  1、“植樹節(jié)”募捐倡議書

  結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發(fā)出倡議，然后以團委學生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。

  2、 綠色環(huán)保主題班會

  各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強調自愿原則。

  3、 “植樹節(jié)”募捐活動

  3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽;不足部分將由政教處向學校申請補足。

  4、 室內綠色評比創(chuàng)意設計大賽

  以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業(yè)老師評價，評出最佳創(chuàng)意獎、優(yōu)秀設計獎若干名，給與獎勵。

  5、 室內綠色實踐活動

  各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。

  6、 室內綠色實踐養(yǎng)護

  請大家通過網絡搜索養(yǎng)護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識;保護好教室的環(huán)境;確保設計方案全面得到保護。

  7、 室內綠化檢查、驗收評比

  五、獎項設置

  1、本活動分初一段、初二段、初三段分別評獎;

  2、各段均設一等獎1名;二等獎2名;三等獎3名;鼓勵獎6名。

  特此通知

  xx中學

  關于植樹節(jié)活動策劃方案最新范文

  活動目標：

  1、幼兒能夠知道每年的3月12日是植樹節(jié)并懂得在植樹節(jié)里我們要干什么。

  2、了解樹和人類的重要關系，知道如何愛護花草樹木。

  3、體驗種樹、澆樹保護環(huán)境的樂趣。

  活動準備：

  沙塵暴的圖片、小水桶、小鏟子

  活動過程：

  一、認識沙塵暴的危害

  1、教師出示沙塵暴的圖片，幼兒自由討論在沙塵暴的天氣里的自身感受。

  2、比較沙塵暴與綠色環(huán)境的不同，并說出喜歡哪一種環(huán)境，為什么?

  二、切入植樹節(jié)主題

  1、教師請幼兒猜猜今天是什么節(jié)日?(教師適當提醒是有關于樹的一個節(jié)日)。

  2、教師與幼兒一起討論在植樹節(jié)里我們該干什么?怎樣愛護小樹?(澆水、施肥、松土等等)。

  三、我們一起行動在植樹節(jié)

  1、教師帶領幼兒去戶外活動，并帶上工具(水桶、小鏟子、舀水的容器)。

  2、教師組織幼兒澆樹，邀請兩個或三個小朋友一組把水舀到樹坑里，或者拿小鏟子給樹松土，要求全體幼兒都參與到其中，體驗植樹節(jié)的樂趣。

  3、教師拿照相機記錄幼兒在植樹節(jié)的活動。

  活動結束：

  教師要求幼兒從家?guī)柙?，放到教室里，教會幼兒如何照顧好花草樹木?/p>

  路線二：暢享農家風味+植樹活動+景區(qū)觀光(A線)一日游

  活動流程：(9點后出發(fā))——水上餐廳用餐——坐電瓶車至植樹地點參與植樹——活動結束，坐電瓶車至雨林館——開始景區(qū)游玩之旅——返程

  相關費用內容：(車費自理)

  門票：B線：80元/人活動費用：20元/套導游費用：100元/位

  電瓶車(植樹區(qū)-景區(qū)入口或停車場)：15元/人

  九、費用說明(略)

關于植樹節(jié)活動策劃方案最新范文   學習目標：

  1、通過對園內各種樹木的觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和了解，使幼兒產生保護樹的欲望，說出為何喜歡它。

  2、學會主動關心照顧小樹或大樹。

  學習準備：

  1、活動前對園內樹木進行觀察，不同樹上都掛有樹牌(樹的名稱、樹齡及生活習性)及編號(以便幼兒記錄)。

  2、彩筆、圖畫紙、鉛筆。

  3、幼兒卡(幼兒姓名、性別、年齡)。

  4、小桶。

  學習過程：

  1、在觀察了解園內不同樹種的情況下，開展自由討論：你看到哪些樹?它是什么樣子的?叫什么名字?提問：用幼兒已有的經驗描述不同樹的外形特征，你喜歡什么樹，它是什么樣子?

  2、通過老師的提問和討論再次帶幼兒去室外觀察，引導幼兒仔細觀察，從下到上，從樹根到樹冠、樹葉及不同部位的粗細高矮、大小、長短、形狀、顏色等。討論提問：你喜歡哪些樹?為什么喜歡?你如何對待它?

  3、領養(yǎng)小樹或大樹活動，讓幼兒把自己的卡片掛到自己喜歡的樹上，與大樹擁抱感知粗細，與小樹牽手，給小樹澆水。

  4、觀察記錄：用不同方式記錄所觀察到的樹種(根據樹葉的不同形狀、高矮、粗細、是否開花);記錄小樹家的路線圖。

  5、讓幼兒說出樹的種類，老師用圖表示出數量，讓幼兒學習點數。

第3篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

首先，在期初的xx級新生迎新工作方面：

迎新當天宣傳部主要負責了新生相關資料的收集與整理工作,與團委學生會其他部門一起幫助新生完成了報道與注冊。

迎新晚會會場布置。這是宣傳部的一項重要、大型任務。在與文藝部溝通并得知晚會主題以及主流氣氛后，宣傳部副部及干事進行了舞臺創(chuàng)意設計，既借鑒了以前成功的經驗，又設計出了更新更精彩的內容，其中兩位干事的認真、細心、責任心值得我們表揚和感動。接著就是為我們的創(chuàng)意購置材料。兩位副部分工明確，帶著干事多次進出商店，為材料的數量以及價格做了精心的估算。最后做出預算交給文藝部，并由文藝部交給導員批準，最后購買了相關材料。

迎新晚會當天上午八點半，宣傳部副部帶著干事前往明哲樓進行材料制作以及舞臺布置。在這里，我們真心感謝幫助我們的其他部門。中午十二點左右，舞臺布置完畢，現(xiàn)場效果得到了大家一致好評。

另外，迎新晚會當晚宣傳部還負責了現(xiàn)場燈光和音響設備的調控。

其次，在日常工作方面：

學院每一次在之遠舉辦大小活動，宣傳部都會事前到活動教室進行板報布置，為活動順利進行創(chuàng)造良好氛圍。

另外，宣傳部一直承擔著更新博客首頁這一工作。每當信息部、調研部上傳新信息時，宣傳部都及時的將信息簡要內容放置到博客首頁上，方便大家第一時間了解學院活動資訊。

最后，在鄰近期末的時候，宣傳部接受了關于征集學生會相關標識這一任務。在部長的帶領下，宣傳部進行了數次討論，對設計出的方案否定再否定，最后設計出了一套可行的策劃與流程設置，為得到最好的作品做出充分準備。

這學期宣傳部的這些任務都比較順利地完成了。當然，在每一次任務進行的過程中我們也認識到了本部門依然存在著一些問題。

為迎新晚會舞臺布置準備材料的過程中，因為信息不對稱，導致做預算的時間匆忙。但是宣傳部的兩位副部在上一年的工作中積累了豐富的經驗，并且這次還有宣傳部兩位干事一起工作，因此還是及時順利的完成了為材料做預算的工作。

迎新晚會當晚沒有與文藝部以及其他部門協(xié)調好，導致現(xiàn)場秩序出現(xiàn)混亂，幾次彩排受到嚴重影響。不過慶幸的是沒有影響當晚晚會的順利進行，最后在主席團和文藝部部長以及宣傳部部長的及時指揮下，最后一次彩排順利結束，迎新晚會也取得了相當的順利?？梢姡覀儾荒苤恢塾谛麄鞑?，在團委學生會我們是一個團隊，團隊內部需要交流與溝通，這樣才能保證團隊發(fā)揮最大的價值與功能，尤其是在團體活動的時候。

在板報的設計上創(chuàng)新不足且書法和繪畫技術還不過硬，我們會加緊對兩位干事的培訓，促使他們的書法繪畫技術更上一層樓，盡早讓他們接手板報布置工作。

關于博客，有人反映說博客首頁有點單調，應該對首頁進行裝飾，使其更加生動自然。我們知道這些問題的存在，雖然宣傳部接手博客首頁更新這一任務才一年之久，一些相關技術方面還處在不穩(wěn)定時期，但是既然有問題存在我們就得去解決，我們會積極聽取各方面的批評建議，學習新技術，努力裝扮出一個更加生動自如的博客。

正所謂有問題才有上升的空間，雖然宣傳部還依舊存在著些許問題，但是這學期我們取得的工作成果也是不可否認的。所有這些工作的順利展開，離不開學院領導的大力支持以及團委學生會各部門的密切合作和幫助，也離不開宣傳部內部各成員的配合協(xié)調。特別是今年新加入宣傳部的兩名干事，毛頎和宋揚，能夠虛心學習，對待工作認真負責，對本學期宣傳部工作的順利展開起了很大的作用。

宣傳部，以及整個團委學生會都在一直成長著，面孔換了一批又一批，在成長的過程中，我們獲得了太多的幫助：院里老師、主席團、團委學生會其他部門，還有不是團委學生會成員的同學，謝謝你們給與我們的幫助，謝謝！

我們也深知，雖然宣傳部的大部分工作都是幕后工作，但是，這些看似不是“臺前”的工作同樣對學院的活動有著重大影響，我們會再接再厲，在新的一年里為公共管理學院做出更大的貢獻。

第4篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

社會活動：十二生肖仲建華 (48)

批評的技巧趙艷蓉 (50)

讀者調查問卷 (64)

稿約 (64)

第三屆幼兒園手工制作優(yōu)秀作品征集活動 (F0002)

兒童與健康 談談我園對民族文化教育的探索周方 (4)

在課題研究中激勵教師不斷成長柏正蘭 (5)

寓幼兒語言表達能力的培養(yǎng)于一日生活之中何琴芳 (6)

新教師職業(yè)生涯管理的問題及對策王俠 (9)

有效引導幼兒經歷探究的過程何鳳莉 (12)

閩南童謠在小班音樂教學中的應用張綿綿 (14)

利用健康教育課程帶動幼兒的全面發(fā)展黃蓉蓉 林密 (17)

談談幼兒園小班常規(guī)管理林金連 (19)

幼兒民間美術教育的嘗試蔣德英 (22)

小班美術活動的激勵行為魏樹英 (23)

讓課堂精彩起來!周科 (50)

靈活編排座位的效應李君 (51)

中華人民共和國未成年人保護法（7） (21)

小貓釣魚游紅萍 (25)

小老虎總動員胡小芬 (26)

牛奶盒巧利用黃亞萍 (28)

舞獅子張乃蘭 (30)

易拉罐桌椅宮英梅 (32)

潤物細無聲胡培偉 (34)

親子游戲《彩虹傘》蔣子娟 (36)

綜合活動：糖果樂園王懷梅 (41)

社會活動：會變的塑料袋李葵芬 (43)

藝術活動：開鎖沈俊 (44)

科學活動：5的加法桑萍 (46)

追隨孩子的心馬紅 (52)

爭執(zhí)的背后劉玲玲 (54)

小班的生活區(qū)應該怎么樣布置？ (55)

讓老師們辛苦做的墻飾發(fā)揮效用 (55)

怎樣讓孩子學會自主活動？ (55)

家長要孩子學語文數學怎么辦？ (56)

我該怎樣利用離園時段跟家長交流呢？ (56)

環(huán)境創(chuàng)設都以哪些為主題更好呢？ (56)

給幼兒打飯時應注意什么？ (57)

怎樣保持老師精心布置的環(huán)境？ (57)

如果孩子不積極參與活動該怎么辦？ (57)

《侵權責任法》施行給幼兒園帶來的影響裴興偉 (58)

保育員的職責和兒童與健康 工作內容 (61)

冬季給孩子選擇適合的蔬菜董玖 (63)

滿足幼兒個性化、差異化需要的半日制班徐途瓊 (4)

我園“管理共同體”的創(chuàng)意設計與實踐嚴笑燕 (5)

西纜幼兒園“十一五”課題研究專輯 在職幼兒教師培訓過程與方式的研究 (6)

0－1年教師 新教師入職培訓流程 (11)

2—4年 教師工作評估標準 (12)

5年以上 不同教學方法的反思對比活動 (15)

工作并快樂著安娜 (17)

教師心靈成長的訴說平爽 (18)

選擇陽光下最燦爛的事業(yè)藺婷婷 (19)

用加法計算幸福錢沖 (20)

蛻變藺衛(wèi)玲 (21)

老師，別關門張敏 (22)

學會等待劉燕 (22)

擁抱是每個孩子的渴望吳娜 (23)

站第一的“意圖”馬穎妮 (24)

西纜幼兒園環(huán)境創(chuàng)設作品展示 (25)

西纜幼兒園歷屆全國幼兒繪畫大賽獲獎作品展示 (40)

小班健康活動：美味的早餐高南鴻 (41)

中班健康活動：報紙游戲張學成 (42)

大班安全教育活動：交通安全行楊蕊 (43)

兒童與健康 大班數學活動：圖形的二等分張娟 (44)

幼兒園其它學科和美術活動的相互融合李玥杉 (46)

與家長交流的藝術紀紅霞 (48)

第十一屆“育兒杯”全國兒童書畫大賽作品選登 (26)

麥子熟啦，開鐮啦！沈俊 (38)

多功能俏娃娃陳薇 (28)

幼兒園手工制作集錦 (30)HttP://

教具制作三則江芬 (33)

變廢為寶－用廢舊物品創(chuàng)設出美麗家園何曉婷 (34)

花樣玩球好處多崔立霞 翌金（圖） (36)

社會活動：鉛筆尖蔡曉鋒 蔡曉慧 (50)

健康活動：小青蛙捉害蟲童玲 (52)

請為你的夸獎道歉劉金花 (55)

熒熒不是笨小孩陸晨紅 (56)

孩子總是愛吸手指、啃指甲，怎么辦？張靜 (57)

如何培養(yǎng)托班幼兒良好的大小便習慣？王麗 (57)

孩子，讓我們一起慢慢來——讀《孩子你慢慢來》有感康佳 (60)

變教師的100種語言為教室的100種語言——讀《幼兒教師的100種語言》有感陳霞 (61)

關于我園發(fā)生意外事故原因分析及干預措施探討高曉嵐 (62)

我班有個“中藥娃娃”郭顯梅 (58)

教師怎樣與祖輩家長進行良好的溝通？黨帆 (58)

如何應對孩子的告狀？盧瑞 (59)

這樣的“競爭”好不好？劉艷 (59)

稿約 (64)

讀者調查問卷 (64)

把本土資源融入幼兒園課程園本化中陸曉紅 (4)

為幼兒的健康成長強化教師的保健知識羅海鳳 (5)

語言區(qū)學具的設計和應用陳向群 (6)

故事開啟幼兒的閱讀人生兒童與健康 支洪英 (7)

從教學觀摩中反觀邊遠地區(qū)幼兒園體育活動的問題尖措吉 (10)

幼兒自信心培養(yǎng)的幾個關注點姬靜茹 (13)

在片區(qū)聯(lián)動中促進園本教研常態(tài)化趙顯一 楊麗雅 (15)

利用廢舊資源創(chuàng)設活動區(qū)的嘗試姜彩平 (18)

《家園溝通本》帶來的深刻變化李英 (20)

教育反思讓我體驗成長快樂陶冬云 (23)

小鞋子睡覺了葛海榮 (50)

圖書角管理有“新招”林翠花 (50)

用小手來“說話”岳蕾 (50)

小包又回來了黃紫來 (51)

陜西省軍區(qū)機關幼兒園舉辦“法制安全報告會”趙菁 (24)

一路上有你同行尚玉琴 (63)

幼兒園手工制作集錦門麗娟 左莉 (25)

紙盤變變變崔峰 (30)

牛奶盒變身記——動物世界陳薇 (32)

牛奶袋手偶陳季梅 (33)

過端午 劃龍船李利萍 (34)

猜猜我是誰何明明 冀齊（圖） (36)

小蜜蜂運蜂蜜何明明 田蕾（圖） (37)

語言活動：獅子抓癢陳霞 (41)

語言活動：彩虹劉艷 (43)

藝術活動：森林里的游戲宋雅娟 (45)

健康活動：腳丫樂翻天石玲玲 (47)

讀懂孩子的假想行為焦陽 (52)

化解進餐時解便的“難題”何琦敏 (53)

由孩子犯“錯”想到的林麗 (54)

如何讓大班孩子更好地適應小學生活？ (55)

怎樣讓環(huán)境和孩子互動起來？ (55)

小班的生活區(qū)應該怎么樣布置？ (55)

美術活動評價的幾點策略 (56)

兒童與健康 如何培養(yǎng)孩子的自制力？ (56)

害羞的孩子怎么變大方？ (57)

有心而無痕——《好媽媽勝過好老師》讀后感費廣瑋 (58)

第5篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

第一，建立讀書活動領導小組。在活動啟動之前，學校就成立了以校長為組長的“書香校園”創(chuàng)建活動領導小組，下設“書香校園”創(chuàng)建活動指導小組，負責“書香校園”創(chuàng)建活動的組織、監(jiān)督、檢查，指導開展形式多樣的讀書活動，組織各項讀書評比活動，及時反饋進展情況。

第二，制定課外閱讀活動方案。根據學校實際制定了《同福中路第一小學課外閱讀活動方案》，方案圍繞課外閱讀工作的目標、組織與實施、考核與評價等方面提出具體的意見。確定了校長擔任組長，副校長擔任副組長以及學校課外閱讀指導組的組成人員，組織全體教師進行研討交流，使他們明確學校課外閱讀工作的方向。二、營造氛圍打造書香環(huán)境

學校充分發(fā)揮名校優(yōu)勢，重點抓好校園文化建設，打造優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境，讓校園環(huán)境也成為一本賞心悅目的“書”。

第一，創(chuàng)設良好讀書環(huán)境。為了激發(fā)學生的讀書興趣，學校在教學樓通道建立了文化長廊，開辦了“童心電視臺”和“紅領巾小主人廣播站”；在學校網站上開設“品味書香”專欄，創(chuàng)辦了每學期一期的?？锻摹罚辉跇堑兰敖淌业膲γ鎾焐暇难b裱的本校學生的書法、美術作品及讀書名言，定期推薦優(yōu)秀少兒讀物，介紹讀書小明星的心得體會，展示國學精粹；校園二樓小天臺更是每一個學生朗讀背誦的小天地；學校宣傳欄也定期更換讀書方法指導及讀書博覽之星的圖片、文字……每一個角落，每一處細節(jié)，都為學生營造了讀書學習的良好氛圍，激發(fā)了他們讀書的欲望。

第二，圖書館管理規(guī)范有序充實。學校設有專門的圖書閱覽室兩個，面積共有254.6平方米；電子閱覽室兩個，面積共有136平方米，現(xiàn)有藏書4.4萬冊，人均擁有45冊以上。圖書館、閱覽室均由專職圖書管理員負責，保證既開放閱讀，又管理有序，做到書櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書擺放整齊美觀。圖書還有專門的圖書管理系統(tǒng)，對圖書、報刊進行科學分類，結合學生實際情況制定借書制度、閱覽制度，認真篩選報紙雜志，保證學生的閱讀需要，為學生讀書創(chuàng)造良好條件。圖書館全天對學生開放，并定期向學生推薦一些好書，為學生的課外閱讀提供有效指引。

第三，營造班級閱讀環(huán)境。全校各班開展以“我與好書交朋友”、“好書伴我成長”為主題的黑板報評比活動。每一個教室的布置都飄滿書香，沁人心脾?！白寱殡S我們成長”、“腹有詩書氣自華”、“與經典為友，為人生奠基”、“我是小小書蟲”、“書蟲俱樂部”、“讀書小博士”等各具特色的墻報，宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法。班級還加強圖書角的建設，發(fā)動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校，充實班級圖書角，至少達到一人一書，做到好書共欣賞；成立圖書管理小組，設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施。

三、教師閱讀做學生閱讀引路人

第一，學校制定教師閱讀計劃，定期推薦教師閱讀書目。書香校園的建設，不僅要學生多讀書，讀好書，而且還要求教師愛讀書，做學生閱讀的榜樣。學校圍繞專業(yè)素養(yǎng)、學科知識、師德修養(yǎng)等方面為教師推薦書目，并由學校購買，供教師借閱。教師閱讀后，寫讀書筆記并定期交流讀書收獲。

第二，教師立足課程，引領學生走向廣闊的課外閱讀天地。教師要根據本班的實際情況，切實、認真上好課外閱讀指導、推介、欣賞課，提高閱讀的實效性，讓這一新興課程成為學生課外閱讀的催化劑和交流共進的舞臺。同時，教師還要指導學生掌握閱讀方法，引導學生每月完成學校自行設計的《品味書香課外閱讀記錄冊》，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

四、搭建平臺讓學生徜徉在閱讀中

學校一直注重讀書，崇尚讀書，開展了“心手相連?共沐書香”、“飄飄書香潤童年，最是書香能致遠”、“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”、“閱讀經典，享受快樂”、“好書伴我成長”、“書香飄校園”、“勵志?尚德”、“品位書香”等主題讀書活動。每次活動都有鮮明的主題，旨在激發(fā)教師、學生、家長的讀書興趣，讓他們親近書本、學會讀書、喜愛讀書，養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習慣。

第一，讀書節(jié)活動精彩紛呈。為了將學校的書香校園建設工作不斷推向深入，學校教導處和大隊部聯(lián)合舉辦了豐富多彩的讀書節(jié)活動，著名畫家李榮昌激情洋溢地閱讀演講《閱讀學做人》；《愛科學》雜志社向全校各班捐贈圖書；讀后感征文比賽；讀書、朗誦、講故事比賽；閱讀知識比賽；舞臺劇表演；兒童詩創(chuàng)作比賽；讀書筆記評比和展覽；誦讀千古經典詩詞美文；創(chuàng)作班級閱讀口號；制作書簽比賽；制作班刊比賽；制作手抄報比賽……讀書節(jié)活動主題鮮明，通過活動激發(fā)學生閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀深度和閱讀品位。

第二，評價引領，榜樣導行。評價功能在課外閱讀推進中的作用不可低估，學校一手抓活動，一手抓評價，保障課外閱讀活動健康發(fā)展。我們在讀書節(jié)中評選了“讀書小明星”、“親子共讀獎”、“書香班級”、“書香家庭”、“小蜜蜂閱讀之星”、“書香少年”、“課外閱讀優(yōu)秀指導老師”，以此引領學生熱愛讀書。

第6篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

[關鍵詞]廣告會展 人才培養(yǎng) 實踐教學

[作者簡介]鄭丹（1958- ），男，江蘇無錫人，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院藝術設計學院，副教授，碩士，研究方向為廣告會展設計、高等職業(yè)教育。（江蘇 無錫 214153）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0106-02

廣告會展經濟是一種智力經濟。素質、學歷、技能兼?zhèn)涞木C合型人才是廣告會展經濟質量與效益的保證。高職廣告會展專業(yè)是順應廣告會展經濟對高層次專業(yè)人才的需求的產物，體現(xiàn)了社會對人才的需求，也體現(xiàn)了人才對高等教育的需求。然而，人才培養(yǎng)體系的缺乏與不完善已經成為制約高職廣告會展專業(yè)發(fā)展的重要原因之一，文章將對高職廣告會展專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)的路徑進行探討。

一、明晰培養(yǎng)目標，確立規(guī)格定位

廣告會展設計是指在會議、展覽會、博覽會活動中，利用空間環(huán)境，采用建造、工程、視覺傳達等手段，借助展具設施高科技產品，將所要傳播的信息和內容呈現(xiàn)在公眾面前。廣告會展設計是一種對觀眾的心理、思想和行為產生重大影響的創(chuàng)造性設計活動。它以直觀、形象、系統(tǒng)、通俗易懂、生動有趣的魅力，提供了人與人之間信息傳遞交流的一種時空平臺。廣告會展業(yè)是現(xiàn)代服務業(yè)的一種高級形態(tài)，屬于第三產業(yè)，包括為廣告會展提供展前服務的會展咨詢、會展設計、場館布置與搭建、會展廣告、為會展順利開展提供支持和服務的交通運輸、商貿旅游、金融保險、餐飲住宿、文化娛樂等內容。

隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，廣告會展業(yè)作為現(xiàn)代生產業(yè)的重要組成部分和一種新型的經濟業(yè)態(tài)，以無污染、生態(tài)性、帶動性、綜合輻射性和文化創(chuàng)意特質被眾多國內一、二線城市所青睞，成為重點發(fā)展行業(yè)和衡量一個城市國際化程度和經濟發(fā)展水平的重要標志之一。由于廣告會展業(yè)關聯(lián)度較高，不僅可以培育新興產業(yè)群，而且可以帶動相關產業(yè)的發(fā)展。眾多國內一、二線會展城市已經突破單一會展業(yè)態(tài)的概念，會議、展覽、節(jié)慶等齊驅并進，逐步打造多業(yè)態(tài)、綜合性會展目的地。但是當前我國廣告會展業(yè)的國際競爭力不強，市場化程度不高，承載能力和服務功能較弱，這些問題主要源于缺乏高質量的人才供給。20世紀80年代我國引進國際高等廣告會展專業(yè)，目前已經成為高校最熱門的招生專業(yè)之一，根據麥可思數據有限公司關于中國2010屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量調查統(tǒng)計，全國高職廣告會展策劃與管理專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率為95.9%，排名高職所有專業(yè)第九位；畢業(yè)半年后的平均月收入2466元，排名高職專業(yè)第十位；從事廣告會展職業(yè)類的畢業(yè)生三年內獲得職位晉升的次數最多，平均為1.7次。由于近年來各高校急于求成，導致廣告會展專業(yè)發(fā)展與社會需求不匹配，專業(yè)性質特點與現(xiàn)行的教學模式不匹配。同時由于對專業(yè)內涵建設的認識不足，辦學理念與定位不合理，造成教學與生源質量下降，畢業(yè)生普遍缺乏會展策劃能力和新型會展項目的實施能力，設計缺乏原創(chuàng)性。教育產出與現(xiàn)實社會需求錯位，從而制約了我國廣告會展行業(yè)的辦展水平和服務質量。作為擔負培養(yǎng)廣告會展專業(yè)人才培養(yǎng)的高等院校，必須抓住機遇，改變傳統(tǒng)辦學方式，關注全球廣告會展方式變化與發(fā)展，主動與國際廣告會展行業(yè)接軌，及時調整人才培養(yǎng)方向，充分利用行業(yè)與企業(yè)在人力、物質、信息等方面的優(yōu)勢資源，共同構建穩(wěn)定明晰的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格定位，重點培養(yǎng)能勝任行業(yè)崗位需求的新型技能型人才。

二、完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

廣告會展高職人才培養(yǎng)目標首先是思維方式的教育改革，改革不但要有新的知識內容，還要有新的知識傳授方式。要求教育者能以全球化的視野去選擇知識與能力，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。

針對廣告會展業(yè)企業(yè)一般具有“專業(yè)化、小型化、低耗能、高產值”的特點，結合泛文化、泛區(qū)域創(chuàng)意設計和“虛擬展會”技術應用已成為國際廣告會展業(yè)發(fā)展的新趨勢，應重點培養(yǎng)“知理念、善創(chuàng)意、精設計、通技術、能管理”的“創(chuàng)意策劃師”“設計執(zhí)行主管”“項目實施主管”三類高素質高級技能型人才。要以工學結合為切入點探索與改革廣告會展高職人才培養(yǎng)模式，以“政、行、企、?！彼姆浇Y合與聯(lián)動、理論實踐并重為途徑，以專業(yè)能力教育、崗位能力教育、溝通能力教育、團隊合作教育“四育并舉”著力構建“四方聯(lián)動、四育并舉”的廣告會展高職人才培養(yǎng)模式。堅持“多元融合 特色集成 滾動發(fā)展”的發(fā)展思路，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力（掌握專業(yè)關鍵技術、增強專業(yè)藝術修養(yǎng)、遵守專業(yè)服務規(guī)范）、溝通能力（學會與人溝通與適應社會變化）、崗位能力（具有從事本崗位職業(yè)活動所需要的技能與工作方法）、團隊合作能力（著力增強學生的團隊合作精神和職業(yè)認同感，形成綜合職業(yè)能力）。通過深化校企合作，強化課程管理和完善考核評價，全面推行課程標準行業(yè)化，實現(xiàn)課程載體多樣化和時代化，依據就業(yè)崗位素能要求，構建素能模塊化、課證融合化的課程體系。加強課程、教材、專業(yè)資源庫和實訓基地建設。建立廣告會展教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和教學方法現(xiàn)代化。以培養(yǎng)高素質、高技能廣告會展人才的要求為出發(fā)點，以優(yōu)化師資結構、提高師資隊伍整體素質為目的，以專任教師實踐能力建設和兼職教師教學能力建設為核心，以長效的兼職教師來源保障機制建設為重點，提升專任教師對社會廣告會展行業(yè)的服務能力，建設一支師德高尚、技能精湛、結構優(yōu)化、產學研能力強的師資隊伍。

三、注重實踐教學，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

廣告會展專業(yè)是實踐性極強的綜合性專業(yè)，如果不改變傳統(tǒng)單一教室授課模式，是難以達到培養(yǎng)實用性人才的教學目的的。要鼓勵學院通過自建、校企共建等多種形式建設和完善實踐教學實訓室、教學做一體化創(chuàng)意工坊、校外頂崗實習基地、廣告會展文化產業(yè)園。堅持生產性、開放性、共享性、綜合性、建設原則，營造真實“職業(yè)情境”。將國家廣告會展設計師證書和地區(qū)性職業(yè)崗位證書制度納入人才培養(yǎng)目標。引進行業(yè)先進技術與工藝，強化學生實踐教學過程管理，制定和完善專業(yè)實踐教學指導大綱、考核標準、實踐教學管理、評價、監(jiān)控與保障體系；提高實踐教學內涵質量和實施效果，充分調動和激勵學生學習熱情；形成學生主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學習方式和獨立分析與解決問題的能力。在校內實訓基地“建、用、管”方面實現(xiàn)建設主體多元化，基地功能綜合化，基地使用共享化，基地管理績效化。在實踐教學中要強調技術性與藝術性并存，重視因材施教，激發(fā)學生的自主學習和原創(chuàng)性，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力強、實際操作能力強的有競爭力的人才。

1.項目化教學。通過在項目課程中引入仿真和真實生產性項目，讓學生通過課程實踐完整掌握一個廣告會展項目從開始到結束的全部運作環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程設計中，實行與企業(yè)合作共同制訂教學計劃、專任教師和企業(yè)兼職教師共同授課，以確保項目化教學的順利開展。

2.教、學、做一體化教學。教師在項目課程教學中教設計、教工藝、教知識；學生在項目中學知識、學設計、學工藝，逐步完善教、學、做一體的教學模式；按照虛擬項目認知先行、仿真項目實訓體驗、真實項目崗位評價的流程實施項目課程教學。由教師帶隊到企業(yè)參與廣告會展設計課程相結合的實際項目設計，讓學生進入展場接觸實際會展材料器材，觀摩搭建流程和效果，使學生對廣告會展設計流程有清晰的感性認識。

3.“雙導師工作室制”教學法。選擇校內有豐富實踐經驗的、業(yè)務能力突出的骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家一起組建工作室并擔任導師，全程介入高職學生三年的學習與專業(yè)實習。幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，指導學生參加社會實踐活動并且給予技術與工藝的指導，幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃并提升其職業(yè)素質。明確“雙導師”的分工與責任，校內導師側重于培養(yǎng)學生的基礎素質，提升他們的發(fā)展空間，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，明確自身專業(yè)發(fā)展目標，并為他們提高綜合素質與拓展專業(yè)能力提出具有針對性、導向性、建設性的意見；負責指導學生頂崗實踐報告及畢業(yè)綜合實踐報告的撰寫工作，帶領學生進行專業(yè)調研并做好與校外導師的聯(lián)絡溝通工作。校外導師主要負責指導學生提高實務操作能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德，指導學生體驗并形成初步的職業(yè)判斷能力與管理能力，負責指導學生以企業(yè)實際項目為題進行畢業(yè)設計，幫助學生制定適合個體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃?！半p導師工作室制”教學法要解決學校傳統(tǒng)專業(yè)課程中出現(xiàn)的內容設置單一、課程間相互脫節(jié)的現(xiàn)象，使人才培養(yǎng)完全符合崗位能力需求。使學生的綜合素質、職業(yè)能力有明顯提升，師生關系更加和諧。

4.以課程群建設為中心，展開實踐環(huán)節(jié)教學。保證廣告會展專業(yè)教學計劃實踐教學課時占總學分的55%以上，除通識教育課程外，將實踐環(huán)節(jié)分為綜合藝術實踐：民間藝術考察、中外設計展覽考察、專業(yè)考察與社會實踐等；廣告會展基礎實踐：設計構成、裝飾實踐、造型基礎實踐、創(chuàng)意圖像實踐、設計表現(xiàn)實踐、計算機設計實踐、制圖模型手工實踐等；會展設計方向實踐：會展視覺設計實踐、會展信息設計實踐、會展技術與設備實踐、空間設計實踐、網絡會展實踐等；整合實踐――會展設計實習及報告、大型會展主題設計考察及報告、畢業(yè)設計及報告。由于廣告會展專業(yè)具有的交叉性、應用性特點，實踐環(huán)節(jié)課程體系要堅持促進學生全面發(fā)展的理念，結合社會需要與學生個性發(fā)展，符合廣告會展人才職業(yè)成長規(guī)律；以畢業(yè)生、用人單位和第三方數據公司的反饋意見作為持續(xù)改進人才培養(yǎng)過程的依據，滿足社會對廣告會展崗位的工作要求。

廣告會展專業(yè)涵蓋了自然科學、社會科學、人文科學和藝術設計等專業(yè)，其專業(yè)跨學科特征非常凸顯。在多年發(fā)展的基礎上，面臨的是機遇與危機并存的處境：要積極探索符合中國國情和特色能夠適應廣告會展行業(yè)發(fā)展的專業(yè)，使專業(yè)設計教育的理念與方式能夠和科技進步與文化發(fā)展相適應；要明確定位，合理規(guī)劃，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，加強實踐教學，通過校企共建等多種形式建設和完善實踐教學實訓室、教學做一體化創(chuàng)意工坊、校外頂崗實習基地，營造真實的“職業(yè)情境”，加快本土人才培養(yǎng)體系建設；同時隨著全球生態(tài)化設計發(fā)展趨勢形成，要及時關注全球廣告會展方式變化與發(fā)展，在課程教學中大力倡導綠色設計理念，高度重視廣告會展行業(yè)標準化建設與研究，教師在教學中要引導學生能嚴格按照國家標準開展廣告會展設計與制作工作，確保設計與制作規(guī)范化、專業(yè)化、精細化、標準化，加強學科的自身加強。只有這樣才能切實解決廣告會展職業(yè)教育落后于行業(yè)發(fā)展等問題，滿足廣告會展業(yè)發(fā)展與人才資源儲備的需要。

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第7篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

關鍵詞 高職院校；通識型；視覺傳達藝術；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0019-03

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，視覺傳達藝術的表現(xiàn)手段及其社會需求已發(fā)生巨大變化，視覺傳達藝術市場對人才的需求不再是單一的技能型人才，而是文理藝術知識融通的通識型人才。

一、通識型視覺傳達藝術人才素質要求分析

（一）具備較為全面的人文素質與科學素質

藝術、人文、技術的緊密結合產生了視覺傳達藝術這一時尚的流行專業(yè)，該專業(yè)涉及藝術鑒賞、藝術學研究、人文知識、心理學、社會學、各類動畫、插圖與數字技術表現(xiàn)等方面的知識。這就要求設計師不僅需要掌握與設計專業(yè)有關的新知識與新方法、設計專業(yè)軟件及其運用技巧，還要掌握與視覺傳達藝術設計有關的邊緣交叉學科，如民俗、建筑、音樂、文學、影視等知識。與此同時，還應擁有良好的生活情趣與設計理念，通過視覺傳達藝術作品將其滲透于生活，影響人的思想觀念，提升人的精神境界，從而達到美化生活、提高生活質量的目的。

（二）具備較強的團隊合作精神與國際化視野

由于視覺傳達藝術設計領域涉及的知識面非常廣，如果完成一個精彩的創(chuàng)意方案，一般需要多人的溝通與協(xié)作，才能圓滿地完成任務。這里團隊合作精神就顯得極其重要。與此同時，隨著國際間文化貿易交流日益頻繁，多元素的文化交融與跨專業(yè)的科技合作，使得人們對視覺藝術作品的審美也越來越國際化與多元化，市場環(huán)境的藝術形態(tài)百花齊放，這也要求視覺傳達藝術教學者和從業(yè)者具有國際化視野與通識型素質。

（三）具備創(chuàng)新素質與個性化發(fā)展

視覺傳達藝術專業(yè)所屬的文化創(chuàng)意產業(yè)，是一種以創(chuàng)造力為核心的新興產業(yè)，推崇的是個人創(chuàng)造與創(chuàng)新力的發(fā)揮，需要高素質的創(chuàng)新能力與應用能力并舉的創(chuàng)意設計人才。通識型視覺傳達藝術人才培養(yǎng)要重視學生的個性化發(fā)展，缺少個性特點就缺少新穎的創(chuàng)意，這就需要擺脫一些固化落后的傳統(tǒng)教育教學理念，鼓勵學生擴展知識領域，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維方式，訓練學生養(yǎng)成勇于探索、自覺完善知識構架的習慣。

二、制約通識型視覺傳達藝術人才培養(yǎng)的因素

（一）傳統(tǒng)招生體制與專業(yè)教育不利于通識型視覺傳達藝術人才培養(yǎng)

生源結構是視覺傳達藝術通識型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。一般來說，高職院校生源大都為本科沒能錄取的學生，他們的人文知識與科學知識基礎較為薄弱，學習自覺性較差，自學能力與理解能力也較弱。加上高中教育文、理、藝、體學科劃分，使得各科學生知識結構不平衡，亟需加強通識教育來完善其知識結構，提高人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。但是，高等教育中技術科學與藝術科學之間、各專業(yè)之間又存在一定的壁壘，人才培養(yǎng)模式過于簡化，不利于通識型視覺傳達藝術人才培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教育理念影響著學生視野的拓展與團隊合作意識的增強

我國的高等教育由于受歷史文化和社會因素的影響，依然沿襲傳統(tǒng)的教育理念，灌輸式的教學方式占據主導地位，往往將學生知識視野限制在書本上，并不重視學生自主學習與自我完善知識的能力培養(yǎng)；同時，缺少學生參與社會實踐活動與藝術交流學習的機會，既不利于鍛煉培養(yǎng)學生的團體合作意識，一定程度上也影響著學生身心健康發(fā)展。雖然這樣可以降低培養(yǎng)成本，但是卻不能培養(yǎng)出具有團隊合作精神的通識型視覺傳達藝術專業(yè)人才。

（三）傳統(tǒng)封閉式教育理念無法促進學生個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力提高

傳統(tǒng)的封閉式教育往往強調統(tǒng)一管理與學生單方面服從，缺乏人性化的教育管理與合理的個性培養(yǎng)運作的空間，壓抑學生個性特點與興趣愛好以及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；而開放式教育的空間、環(huán)境、資源等均為開放式，雖然可能會給教育管理增加一定的難度，但卻是一種以學生為中心的教育方式，強調學生學習的獨立性與自主性，鼓勵學生自主參與學習與實踐活動，主張學生走出教室，走出學校，接觸社會，接觸更多的人與環(huán)境，去感受新的事物，體會多種視角，獲得獨特的認知經驗，進而產生創(chuàng)新思維，提高獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學生自身的創(chuàng)新素質。

三、高職院校通識型視覺傳達藝術人才培養(yǎng)策略

第一，理論教學與實踐教學相結合，在實踐教學中不斷提高學生的綜合素質與能力。通識型視覺傳達藝術人才培養(yǎng)，既要重視理論教學，扎實相關理論知識基礎，更要重視實踐教學，以實踐教學為核心，通過多個任務或項目的實踐運作，鍛煉學生的通識能力與動手應用能力。一般來說，實踐教學項目，既能融合專業(yè)教學知識與相關學科知識，又貼近工作實際易于操作，能激發(fā)學生的主觀能動性與專業(yè)興趣。學生可通過對某一項目的實施和完成，從中加深理解專業(yè)知識、熟練專業(yè)技能。例如，布置有研發(fā)擴展性的項目，打破學科專業(yè)的界限，讓學生能夠運用多學科知識完成任務。這種以應用性為主的實踐教學有利于提高學生的綜合能力與素質，培養(yǎng)出通識型的視覺傳達藝術專業(yè)人才。

第二，建立科學的實踐應用課程體系，在共同研發(fā)過程中培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。高職院校應始終堅持通識型人才培養(yǎng)目標，構建高質量的人文、科學、藝術三大通識課程平臺與實踐教學課程體系，如中國藝術史、藝術設計概論、市場策劃與營銷、平面軟件應用與制作、二維動畫軟件拓展、三維虛擬技術課程等交叉專業(yè)的技術科目，協(xié)調知識、能力與素質三者平衡發(fā)展。要鼓勵學生結合視覺傳達藝術專業(yè)課程內容成立學生興趣小組、科技研發(fā)團隊、特長生社團等，針對市場、社區(qū)、公益機構等需求承接項目，完成特定的主題任務。每個學生都可以根據自身的個性喜好與特長，承擔項目實踐中力所能及的工作事項。在團隊共同研發(fā)的過程中，每個學生都可能會因為實際項目的各種因素而遇到困惑與難題。在這種情況下，教師應引導學生加強合作，發(fā)揮團隊的作用，群策群力，解決難題。教師也應適當加以引導與鼓勵，指導學生開展市場調查與談判，積累不同客戶文化及審美差異等工作經驗，并在學生意識到自身不足后，加以改進，尋找需要努力和完善的方向，逐漸成為具有通識素質的人才。

第三，與社會和企業(yè)親密接觸，在企業(yè)實習與競賽中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立長期的校內外實習基地，安排專業(yè)指導教師到企業(yè)學習，并組織學生有計劃、有秩序地到企業(yè)進行實習訓練。在實習中，指導教師應時刻關注學生實習遇到的問題與困惑，提出合理的建議，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力。同時，還可以組織師生積極參加各級別的專業(yè)比賽，根據學生的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論知識與專業(yè)技術、外界資源條件等，有計劃地引導學生設計實踐項目。通過參賽，提高學生人際溝通能力與團隊協(xié)作能力、抗壓能力等，為成為通識型視覺傳達藝術人才打好基礎。

（常州大學高等職業(yè)教育研究院《產教融合視角下高職園區(qū)藝術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐與研究》，項目編號：CDGZ2014041，主持人：徐夕人）

參考文獻：

[1]明蘭，廖建軍.數字化時代視野下視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術與設計：理論，2013（16）：18-19.

第8篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

當前，部分學校特別是農村學校，因為美術專職教師人數少，難以組織起持續(xù)、長效的教研活動，美術教研邊緣化、隨意性強，常處于缺失狀態(tài)。由于缺乏有效的專業(yè)引領，美術教師成長慢、農村美術教師成長更慢的現(xiàn)象較為普遍。為了推動我市美術教師教學業(yè)務水平整體提升，滿足教師專業(yè)發(fā)展內需，促進教學質量有效發(fā)展與持續(xù)進步，自2012年以來，市教研室借助“真州春耘”青年教師教學基本功大賽這個平臺，以“同課異構”的形式開展學科區(qū)域聯(lián)動教學研討活動。要求每位參與教師都能根據各自特長、學校特色、地域特點，對同一教學內容進行個性化處理。在聯(lián)動教研的起始階段，我們組織教師學習《中國美術教育》推出的“—題多解”欄目。從每則課例的教學過程，到學科專家的分析解讀，來感受同課異構形“異”神“同”、“異”曲“同”工的精彩；再組織教師對教材文本進行多元解讀，針對不同的角度進行教學設計，切磋教學技藝，感悟同課異構“同中存異、異中求同”的漸進性思辨歷程。

在2014年第三屆“真州春耘”中學青年教師教學基本功大賽上，我們以江蘇少年兒童出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級的《多變的色彩》一課作為共同教學內容，有8位青年教師從各教研片同課異構教學比賽中脫穎而出。他們從研究出發(fā)，“點”“面”結合，對本課進行了多元解讀，以豐富的教學經驗、先進的教學理念、多變的教學方法和高超的教學智慧，向觀課者展現(xiàn)了我市區(qū)域聯(lián)動教研的成果。筆者就以本次競賽中有代表性的4位青年教師的“異構”歷程為例，簡要介紹我市同課異構式聯(lián)動教研的經驗與做法。

一、個人思辨：有效“異構”的前提

同課異構的主體是教師。要求執(zhí)教者對教學內容有自己獨立的、獨到的、多元的理解，并能結合學校特色和地域特點，對教學內容進行藝術的處理。這需要教師不為教材、教參所拘囿，跳脫出來，不拘一格，努力展示自己對課程、教材、教學的個性化的、深入的理解。真正做到以上要求，則需要教師在平時備課時，就能經常開展課例式同課異構的思考與實踐。圍繞亟待解決的問題，根據不同班級學生的學情設計出不同的教學方案，通過不斷嘗試尋找多樣化的問題解決方式和最有效的解決路徑，從而培養(yǎng)問題意識、探究意識、反思意識；在日常教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實提升教研的水平和能力。

參賽教師在比賽前十日就拿到統(tǒng)一指定的課題，并進入獨立備課狀態(tài)。他們研讀教材和課程標準的要求，揣摩編者的意圖，選擇教學模塊，定位教學目標，設計教學流程。有的以當地特產雨花石做文章，有的與學校特色項目“燈籠”牽手……都緊緊圍繞課題進行操作和目標定位。陶德靜老師將它放在“通過模仿和協(xié)作練習，初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學生對色彩的實際運用能力、自主探究能力和交流合作能力”上；楊瀚源老師的定位是“學習色彩的基本知識、色彩調和的方法及應用法則；能夠主動地使用色彩進行繪畫，了解設計中基礎的色彩關系，掌握不同主題作品的色彩表達技巧”；“嘗試用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內心的感受，運用色彩的情感特征進行大膽表現(xiàn)”是魏偉老師的定位；徐婷婷老師則定位在“通過觀察、模仿和協(xié)作練習，初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學生對色彩的實際運用能力和自主探究合作的能力”上。有了目標定位，就確保了異構的課堂不會迷失方向，保證了這幾節(jié)課形“異”而神“同”。

二、組內辯課：有效“異構”的保障

實踐出真知。教師個人思辨的優(yōu)劣，需要經過課堂實踐的檢驗和論證，以期逐步趨向完善和合理。參賽教師獨立備課以后，在學校進行了—輪又—輪的說課、上課和評課。有的請同教研片優(yōu)秀的美術老師參與辯課、評課，有的請教研員參與指導，有的用錄播教室記錄自己試教的過程，進行反思和研讀，有的為了適應決賽借班上課的賽制，還到其他學校試教。他們不斷品味、反思過程，在評課、辯課中接納別人的建議，對教學設計進行修改甚至重構，循環(huán)往復、連環(huán)遞進，使教學設計日臻完善。參與辯課的教師在執(zhí)教老師個人思辨的基礎上，就教學重點、難點和疑點等當面提出問題，展開辯論，以幫助執(zhí)教者深化對教學的理解，真正促進執(zhí)教老師與聽課教師的共同提升，教學水平不斷提高。這個過程就是我們常說的“磨課”，其實質是教師主動或“被動”地實施遞進式同課異構的過程。“磨課”培養(yǎng)了教師上“精品課”的意識。在反復修改的過程中，教師的潛能得以挖掘，反思的品質不斷提升，各自的教學風格也更加突出。

三、區(qū)域考辨：有效“異構”的推手

經過思辨和辯課兩個“異構”環(huán)節(jié)，決賽時所有選手就要“曬—曬”成果了。這時，賽場就是同課異構展示的現(xiàn)場，它讓不同教師的教學智慧、教學理念、教學風格等一一呈現(xiàn)，讓各執(zhí)教者及觀課者親身感受“異構”的魅力。

1．教學理念之“異”

在同課異構的教學活動中，觀課者最能清晰地感受執(zhí)教老師教學理念的異同，感受不同教學理念帶來的思維與智慧的碰撞。陶德靜老師的課堂體現(xiàn)的是預設之美，在精確的預設中幫助學生逐步生成新知，對色彩的認識和了解不斷深入；徐婷婷老師的教學更注重教學的生成性，關注學生快樂學習的感受，看似隨意的課堂，伴隨著教學的推進，資源性生成和知識性生成越來越多地呈現(xiàn)出來；楊瀚源老師的課堂對人文的關注較多，一詩一畫皆有色，一筆一觸均出彩，課堂小一波接一波。

2．教材處理之“異”

本課呈現(xiàn)的知識點較為分散，一課時如伺選擇合適的知識點組織教學活動，以及呈現(xiàn)教學容量的多少，體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學智慧。魏偉老師圍繞色彩的冷暖調性開展教學活動，陸續(xù)滲透其他的知識點；陶德靜老師選取色相、明度、純度漸變這一知識點，開展教學活動；楊瀚源老師以基本色彩知識的回顧與拓展進入新課，層層推進，重點關注色彩調和的微妙變化及運用；而徐婷婷老師則更加關注對美術作品中色彩的品讀，以及色彩給人的心理感受。他們異曲同工，都在激發(fā)學生的色彩設計意識，在培養(yǎng)學生會用色、用好色的能力上下足了功夫。

3．教學情境之“異”

余文森教授指出，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融人情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。這幾位執(zhí)教者也特別重視教學情境的創(chuàng)設。魏偉老師創(chuàng)設了—個“色彩大本營”的教學情境，設置了游歷暖色俱樂部一中性色俱樂部—冷色俱樂部三個教學環(huán)節(jié)，使學生在不同民族風情的游歷中不知不覺地感受到色彩的不同屬性及對應的心理感受。陶德靜老師則營造了—個海洋世界的情境，學生動手繪制各式漸變的海底生物、景物用于裝飾教師設置的作業(yè)展示板，最后呈現(xiàn)出—個瑰麗多彩的海底世界，使學生體驗到學習的快樂、成功的快樂。

4．學習活動之“異”

《義務教育美術課程標準(2011年版)》指出：要“遵循學生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術學習規(guī)律，有效利用各種美術課堂資源，向學生提供感受美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流……”在異構活動中，這幾位執(zhí)教者都關注了如何教以及學生如何學的問題，根據不同的學情設計了不同的教學活動。徐婷婷是曾參加過省級比賽并獲獎的青年老師，教學思路活、教學理念新，她在課堂上引導學生對經典美術作品進行賞析，感受作品中有代表性的色彩、色調以及對表現(xiàn)作品內容的作用，進而通過拼擺、比較、堆塑，感受色彩的微妙變化。楊瀚源老師則關注學生的動手調色能力的培養(yǎng)，使學生在色彩的調配中，通過色彩分割練習，直接感受色彩的細微變化，進而在師生互動交流中感受色彩美。陶德靜老師則注重學生的自主探究，適當結合教師的示范，引導學生感受色彩的漸變美、構成美。

5．教學風格之“異”

教學風格與教師的性格、知識結構、語言習慣等緊密聯(lián)系，不同的教師，課堂教學風格迥異。徐婷婷老師性格活潑，善于與人溝通，雖然是借班上課，但能很快和學生形成良性互動，調動學生學習的積極性，使課堂氣氛生機勃勃；而陶德靜老師思維縝密，語言的邏輯性較強，她利用教學過程設計的層次性，帶領學生感受色彩的美，以及色彩漸變的美；魏偉老師抓住學生愛“玩”的心理，通過師生共同玩、做、思，幫助學生完成學習任務。

6．教學效果之“異”

同課異構中的“同”，不僅是指教學內容的“同”，也包括教學效果的“同”。不管采用何種教學角度與方法，教學的有效、高效是我們共同的追求。這4節(jié)課都能關注不同層次的學生開展教學活動，注重教學預設和生成的關系，學生學習興趣濃郁，都是合格的研究課。然而，教學永遠是有遺憾的，本次教學比賽也暴露了一些問題。如：魏偉老師組織的教學內容拓展量偏大，在1個課時內組織教學稍顯緊張；楊瀚源老師的教學語言不夠精練，在色彩分割練習之前的鋪墊不足；陶德靜老師教學內容的選擇略為瑣碎，時間分配把握不足，等等。也正是因為有缺憾，才會讓教師看到自己的不足，從而有助于他們專業(yè)水平的不斷提高，并真正體驗到教研的快樂。

四、集體后辯：有效“異構”的基石

競賽結束以后，各獎項的評比也塵埃落定，但這不是我們的最終目的，教研活動還在繼續(xù)，我們的聯(lián)動教研還在推向深入。一等獎的課有它的長處，二等獎的課也不乏亮點，所有執(zhí)教者都能感受到他人構思的巧妙以及自己存在的不足，但由于能力的差異，每個人認識的深度是不均等的。所以，課一結束，教研員牽頭組織參與活動的所有教師立刻開展了“后辯”活動，執(zhí)教教師談得失，聽課教師談感想，對課堂上的焦點問題，如“小學已學的色彩知識，在中學過多糾纏是否必要？”“教師舍棄調色而利用綜合材料的嘗試是否合適？”等進行辯論。后辯，讓每—位教師再次成為研訓的主人?；诮處熢J知、基于教師間的合作、基于實踐價值取向，教師成了研訓收獲的自我檢驗者。后辯會結束以后，各執(zhí)教老師對參與同課異構活動的過程、本課教學的得失及研訓收獲形成教學反思，并擇機再次進行同課異構教學，檢驗自己的反思成果，與會教師則形成觀課感悟。這樣以現(xiàn)場教學實驗的形式進行檢驗和創(chuàng)生，切實關注參訓教師的成長需要，激發(fā)參訓教師的參與積極性，貼近教學一線的動態(tài)教研，成了促進教師群體專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。

當然，我們的區(qū)域聯(lián)動教研還處于起步階段，我們的青年教師也還在不斷成長，教研中取得的成績與不足都是我們繼續(xù)努力的動力和方向。這里呈現(xiàn)的4則教學方案和而不同，各顯其美，雖不算完美，部分言辭也可能有失偏頗，但這飽含著我們對“同課異構”教研形式的滿腔熱情和不懈追求。

《多變的色彩》教學方案一

執(zhí)教：徐婷婷

儀征市胥浦中學

教材分析

《多變的色彩》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書《美術》第13冊的教學內容。“設計·應用”領域中“設計”是基礎，“應用”是學習的主旨所在。初中階段的“設計·應用”與小學相比，教學目標遞進為“進行創(chuàng)意和設計”，去掉了“簡單”二字，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求——形成設計意識。從牛頓揭開光色之謎作為切入點，讓學生了解色彩基本常識，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導學生觀察與嘗試，合理利用各種材料進行色彩構成練習，感受設計為人們帶來的美，享受藝術創(chuàng)造的樂趣。本課的教學，不僅為今后的“設計·應用”的教學打下良好的基礎，而且也為“造型·表現(xiàn)”中色彩語言的運用起到潛移默化的促進作用。

學情分析

七年級學生通過小學六年的美術學習，對色彩的基礎知識已經有了初步的了解與感知，如三原色、三間色、三要素等基礎知識，但對色彩知識的了解還不夠全面、也不系統(tǒng)，如，學生在運用色彩進行設計時缺乏主動意識，需要老師引導學生對色彩知識進行重新整合。通過師生交流、討論，幫助學生完成從抽象的主觀認識發(fā)展到具象的客觀認識，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識點拓展開去，讓學生通過觀察、分析、探究和協(xié)作練習，結合自己的生活經驗進行大膽創(chuàng)斷。

教學目標

知識與技能：掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎知識，了解色彩所蘊含的情感要素。

過程與方法：初步掌握色彩漸變的方法，提高對色彩的運用能力和主動探究能力。

情感、態(tài)度與價值觀：嘗試運用色彩表達自己的感受與情感，加強創(chuàng)新意識，提升探索新知的興趣。教學重點與難點

重點：美術作品中的色彩感悟及其情感體驗。

難點：多角度地運用色彩的基本要素進行設計和表達。

教學準備

課前準備：課前按八人—組圍坐，分五組；

教師準備：各種顏色的碎紙，膠水，iPad多媒體課件等；

學生準備：圖畫本、固體膠等。教學過程

課前活動：

1．課前放松，學生欣賞由莫文蔚主演的以“尋找色彩”為主題的佳能相機廣告的視頻。

2．欣賞路虎越野汽車廣告的視頻，感受自由世界的廣闊與生活的多彩。

【設計意圖】學生提前來到美術教室，在正式上課之前播放高品質視頻以營造一種良好的氛圍，使學生能夠在和諧愉悅的課堂氛圍中受到感染和熏陶，從而自發(fā)并積極主動地投入其中。

一、感知色彩，導入新課

教師提問：每個人都想去旅行，看最美的風景。你想去哪兒？

課件出示文字：大自然圖片的色彩給你什么感覺？

【設計意圖】色彩源于自然，學生對身邊的風景大都習以為常，廣告中的奇境和色彩，自然引出本課課題。此外，美術課作為人文課程，需要有格調和內涵的素材來支撐和展現(xiàn)。

教師出示課題：多變的色彩(iPad多媒體展示)

【活動一】學生將自己喜歡的彩色紙條粘貼在圖畫本上（要求粘貼在畫紙的中央），說一說：喜歡什么顏色？為什么？

教師總結：顏色也各有各的性格。例如：紅色表示熱情……

欣賞名畫中的色彩，感受色彩的情感

課件出示《紅黃藍的構成》《日出印象》《向日葵》《秋千》《幸福的魂靈》等名作，引導學生感受作品中色彩的運用及其在表達情感時所發(fā)揮的作用。

【設計意圖】七年級學生對色彩已有初步的了解與感知，此處舍棄讓學生使用畫筆調水粉色的常規(guī)做法，是出于高效課堂輕松教學的要求。色彩的情感是本課教學重點之一，采用名畫講解色彩的情感，是以高起點來組織教學，拉近了名作與學生的距離，也為學生接下來表現(xiàn)色彩的內容做鋪墊。

二、觀察比較，導思導學

1．揭示光色之謎，認識“牛頓色環(huán)”

出示教具“牛頓色環(huán)”。（找出三原色）

【活動二】尋找色彩游戲。讓學生在紅色水中逐步加入適量的藍色水，分別呈現(xiàn)出藍紫色、紫色和紅紫色等。

2．尋找同類色、類似色和對比色

【活動三】找找你喜歡的顏色紙條的同類色、類似色和對比色，并貼在作業(yè)本上，與其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。

教師結合色環(huán)總結同類色、類似色、對比色相關知識點，并結合課件，示范用不同的色彩粘貼對應色塊。

學生繼續(xù)在自己作業(yè)本上完成練習。

教師巡視，及時展示較好或有些問題的作業(yè)，并進行點評與小結。

3．色彩三要素

A．教師提問：什么是色相？

【活動四】運用桌上彩色紙條做色相的漸變排列，例如，從紅色漸變至黃色。

B．觀察剛才的作業(yè)，說一說：什么是純度？什么是明度？

課件出示四張純度和明度變化的圖片，讓學生說一說給人帶來的感受。（生：純度與明度的變化能給人帶來色彩軟硬度不同的感覺，例如，淡的亮色使人覺得柔軟，暗的純色則有強硬的感覺，等等。）

教師總結：有輕重和柔軟感、節(jié)奏感、韻律感、空間感等。

C．說一說，可以怎樣改變色彩的明度和純度？（生：加入黑色、白色、灰色或其他顏色。）

【設計意圖】本著“落實基礎，突出美術特征”的思想，組織學生完成對色彩要素的質感認識，這是本課教學的重點。面向全體學生，做到真正理解，充分了解。通過色環(huán)、課件圖片對比演示和學生動手實踐，三管齊下，引導學生辨析不同的色彩屬性，使用粘貼的方式簡化調色步驟，突出學生的認知思維表現(xiàn)。

三、深度擴展，創(chuàng)意構成

在教室里創(chuàng)造最美的風景，完成足不出戶的心靈旅行。

內容：集體協(xié)作，每小組發(fā)一幅4開紙大小的世界著名景觀的線描稿。

要求：結合色彩明度純度變化，運用同類色、類似色或對比色大小寬度不等的紙條粘貼完成色彩構成。

【設計意圖】首尾呼應，突出“旅行”的設計主題。引導全員參加，協(xié)作完成，享受使用新知識進行創(chuàng)造的樂趣，使學生真正體會到美源于生活、生活創(chuàng)造美的深刻內涵。通過自然、清晰、簡潔的學習過程，布置創(chuàng)意練習，充分調動起學生的學習熱情，最終達到課堂教學的。

四、教學評價，品悟色彩

1．展示學生作品

2．每組學生代表自評，其他小組說說感受，教師從色彩傾向、色調、色彩知識的運用等方面補充點評。

【設計意圖】評價這個環(huán)節(jié)，本著尊重個體差異性的原則，注重多元化評價，調動學生的參與性和積極性，提高學生“欣賞”和“說”的能力。

五、課后拓展、尋找色彩

這是一次新鮮而多彩的旅行，希望同學們用眼睛去看色彩，用心去體會色彩，下節(jié)課我們會繼續(xù)研究色彩，感受色彩的情感表達特性，并運用到生活中，讓色彩為我們服務，美化我們的生活。

【設計意圖】運用本課所學知識進行實際操作，為后面更進一步學習色彩理論和熟練使用色彩打下基礎。

《多變的色彩》教學方案二

執(zhí)教：陶德靜

儀征市第三中學教材分析、學情分析（同前）

教學目標

知識與能力：掌握色彩的三原色及三要素等基礎知識。

過程與方法：掌握色彩漸變方法，提高色彩運用能力和交流合作能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學會運用色彩表達自己的情感，提高探索新知的興趣。教學重點與難點

重點：在了解色彩基本常識的基礎上，運用明度或色相漸變進行色彩創(chuàng)意設計。

難點：掌握色彩三要素的概念及其在實踐中的運用。

教學準備

分組：課前分小組圍坐，每組選一個組長負責相關事宜。

教師準備：色彩漸變范畫，水粉工具材料，多媒體課件等；

學生準備：白色紙片、水粉顏料、筆、水桶等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導人課題

送花導人，展示圖片：無色花一單色花一彩色花。（多變的色彩）一枝小小的花，顏色就有如此多的變化，大干世界更是豐富多彩。（引入課題：多變的色彩）

【設計意圖】通過圖片的色彩對比，讓學生仔細觀察其中的色彩，從而認識到世界是充滿色彩的。通過問題情境，調動學生的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而順利引入課題。

二、觀察思考，探究學習

1．色光之謎——牛頓帶領我們走進色彩世界

(1)讓學生再次觀察彩色花，研究其顏色的特點，為它起個靚麗的名字（如：彩虹玫瑰），從而過渡到彩虹的奧秘，引出知識點_一“牛頓色相環(huán)”。

圖片演示著名的“牛頓色相環(huán)”。

教師：這些美妙的色彩來自于哪里呢？我們?yōu)槭裁纯梢钥吹竭@些美麗的顏色呢？

教師：請同學們閉上眼睛，靜靜地體會，再想象一下，此時是漆黑的夜晚，我們正坐在拉上窗簾的教室里

教師小結：是光的特性，色彩源于光，沒有光就看不到色彩。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計是通過情境創(chuàng)設，引起學生的思考、體會，幫助學生感受無光的世界。

(2)三棱鏡動畫演示“光的色散”。

教師小結：宇宙萬物的色彩都來源于光。

2．在生活中尋找色彩

教師提問：請同學們想一想，自然界中有什么現(xiàn)象印證了三棱鏡折射的光譜現(xiàn)象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽下的水霧噴泉

師：牛頓通過對光色的研究發(fā)現(xiàn)，在色光中存在著三原色（紅、綠、藍）和三間色。大自然中五彩繽紛的色彩都是由它們組成的。

課件出示校園美景與去色圖片，讓學生感知對比。

師：如果沒有色彩，我們的生活會多么單調啊！很幸運，我們生活在—個五彩繽紛的世界里。

我們作品中的色彩又是由哪些組成的呢？

（由色光三原色過渡到顏料三原色紅、黃、藍）

3．在觀察與嘗試中了解色彩

(1)三原色、三間色

flash動畫演示三原色、三間色之間的關系。

【設計意圖】通過動畫快速吸引學生的注意力，帶領學生回顧已有色彩認知。

色彩實驗：學生代表嘗試調色練習。

(2)色彩的特性（三要素）

根據色水混合實驗，組織學生觀察，比較其間的異同，找出規(guī)律，探討色彩的特性即色彩三要素：色相、明度、純度。并結合課本，了解相關概念。

【設計意圖】讓學生通過色水混合實驗，自主探究色彩的三要素，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時增強學習內容的趣味性。

4．在合作中感知色彩

結合色彩三要素，師生合作，學生感受色相漸變、明度漸變和純度漸變。

三、掌握技能，協(xié)作體驗—一“我是小馬良”色彩漸變練習

1．教師示范色相漸變

教師任選兩色示范色彩漸變，邊示范邊講解細節(jié)。

【設計意圖】利用傳統(tǒng)的畫筆和水粉顏料在黑板上給學生演示，解決學生在調色過程中實際操作的難點，激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望。

2．色彩漸變作品欣賞

【設計意圖】在教師引導下，學生有針對性地欣賞漸變作品，讓他們在欣賞的過程中進行聯(lián)想，開拓思路，激發(fā)興趣，為接下來的創(chuàng)作表現(xiàn)做鋪墊。

3．色彩漸變創(chuàng)意設計

教師：老師今天帶來了一只色彩漸變的小海馬，可是，它很孤獨，因為它的朋友都失去了色彩?，F(xiàn)在，請我們的小馬良們除起手中的神奇畫筆，為它們穿上美麗的外衣吧！

全班分組合作，小組成員根據本組的主題進行創(chuàng)意體驗。（為了增強趣味性，可以將小組分別命名為：海灘隊，海草隊、珊瑚隊、海馬隊、章魚隊、七彩小魚隊。）

教師針對學生練習過程中出現(xiàn)的問題及時給予指導。

【設計意圖】讓學生進行創(chuàng)意設計，運用所學色彩知識，培養(yǎng)對色彩的實際運用能力：通過分組協(xié)作練習，使學生掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)他們的分工合作的能力。作業(yè)的設置，讓全班學生共同合作完成一幅大作品，使每個學生都參與到創(chuàng)作中來，共同體味成功的喜悅。

四、作品展示，交流評價

1．作品共同展示

教師課前準備了以大海為背景的畫布，作為全班學生作品展示的舞臺；并將這幅大的作品命名為《美麗的海洋世界》。

2．評價

(1)學生自評、互評與教師點評相結合。

【設計意圖】以“促進每一個學生的發(fā)展”為宗旨，對學生作品進行評價。展示全班學生的色彩創(chuàng)意作品，讓每個學生體驗成功的快樂并與同學分享。教師在點評時，注重對學生的參與熱情，及其在自主、合作、探究學習過程中的表現(xiàn)的評價。

(2)教師用色彩的理論評價分析作品，借助學生的作品，幫助學生初步掌握色彩搭配的理論知識（補色、對比色、類似色、同類色等）。

【設計意圖】單獨講述色彩搭配的知識，易使學生感到枯燥乏味。結合學生的作品，將其置于大的展示舞臺中，使學生在輕松的氛圍中迅速了解色彩搭配的類型和特點，有助于保持學生的美術學習興趣。

五、課后拓展，知識延伸

教師：我們生活在五彩繽紛的色彩世界里，生活中的色彩有溫度、有味道、有重量、有情感。課后，請同學們繼續(xù)觀察、體驗生活中的色彩，相信你們會發(fā)現(xiàn)更多的色彩奧秘。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)研究色彩，讓我們不斷用色彩語言編織多彩的人生！自然因色彩而美麗，世界因你們更精彩！

【設計意圖】使學生真正體會到美來源于生活、生活創(chuàng)造美的深刻內涵。

《多變的色彩》教學方案三

執(zhí)教：楊瀚源

儀征市金升外國語實驗學校教材分析、學情分析（同前）

教學目標

知識目標：初步了解色彩的基本原理和色彩的變化規(guī)律。

技能目標：初步掌握色彩的基本知識、色彩調和的方法及應用法則；能主動使用色彩進行繪畫，了解設計中基礎的色彩關系，了解不同主題作品的色彩表達技巧。

情感目標：理解色彩對繪畫中不同情趣表達所發(fā)揮的作用。

教學重點與難點

重點：掌握色彩的基礎知識、基本要素。

難點：理解色彩的變化規(guī)律、色彩的調和及搭配的技巧。教學準備

教師準備：卡紙，水粉工具材料，多媒體課件等；

學生準備：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、鉛畫紙等。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．圖片欣賞：詩人的色彩

師：同學們，今天上課我們先做—個游戲。這里有幾幅圖片，大家能不能為它們配上合適的古詩？（幻燈片放映圖片，并配樂）

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：詩人用詩句表達了自己對身邊五彩斑瀾的美景的喜愛。大自然是迷人的，如畫的風景是醉人的，我們被—個多彩的世界包圍著，獲得一種美的享受。今天我們—起走進自然、走進生活，感受這些“多變的色彩”。（引出課題《多變的色彩》，同時播放音樂、幻燈片：自然風景、動物植物、生活中的色彩等圖片）

【設計意圖】學科是相通的，讓學生從詩句中去尋找色彩，讓他們感覺色彩的無處不在。圖片的欣賞，開闊了學生的視野，讓學生在欣賞的同時學會用藝術的眼光去觀察生活。

二、溫故知新，了解色彩

1．回憶交流小學階段所學色彩知識，讓學生回憶舊知、聯(lián)結新知。

(1)三原色是哪三種顏色？（教師將紅、黃、藍色塊直線排列在黑板上）

(2)三間色是哪三種顏色？（教師將橙、綠、紫色塊直線排列在黑板上）

(3)你們知道這三間色是怎么來的嗎？

2．探究合作，了解色相。

小組內學生任選兩種原色，自己調—個間色。(1)全部是橙色的同學將所涂色塊比比、看看，—樣嗎？為什么會不—樣？(2)這些顏色看上去各不—樣，每個顏色都有自己的相貌，這就是色彩的第—個要素：色相。我們只要往一種顏色里加入另一種顏色，就改變了這個顏色的色相。接下來，老師給大家來變個小魔術。（教師將前面黑板中排列的色塊直線排轉換成圓圈，引出“牛頓色相環(huán)”）(3)這樣排有趣吧？這可不是老師的創(chuàng)造，它可是大名鼎鼎的科學家牛頓發(fā)明的。（介紹“牛頓色相環(huán)”）

3．交流、欣賞，感受色彩的明度漸變。

教師：同學們，拿出你們手中的色塊比一比，每個顏色的明度—樣嗎？那么請思考以下兩個問題：(1)什么是明度？(2)怎樣改變—個顏色的明度？

小結：顏色淺則明度高，顏色暗則明度低，通常用加白或加黑來改變色彩的明度。

4．自主探究，了解色彩的純度。

(1)什么叫純度？原色和間色都是純度最高的顏色。

(2)如何改變—個顏色的純度？加黑色、灰色和它的對比色。（結合色環(huán)介紹對比色的知識）

教師小結：這些顏色真調皮，還真是多變呀！的確，畫家們正是因為掌握了色彩多變的特性，才能夠畫出這么美麗的作品。

【設計意圖】通過回憶、提問交流以及調色游戲，提取已有色彩知識，進行歸納總結，掌握色彩的基礎知識和基本要素。本環(huán)節(jié)的過程主要是讓學生通過獨立實踐得出對色彩的認識，硬塞的知識學生永遠接受不了，而換一種方式，學生能輕松接受新知。

三、感受色彩，欣賞作品

感受莫奈《盧昂大教堂》系列作品，感受同—物體，在不同時間、不同天氣情況下所呈現(xiàn)出的不同的色調。

教師（課件出示各個不同時間段的教堂圖片）：大家熟悉的西方畫家很多，莫奈這個名字對于我們來說一點兒都不陌生，他是法國印象派的代表。他的系列作品《盧昂大教堂》，就是畫家通過仔細地觀察，敏銳地捕捉到陽光在不同時刻投射到教堂粗礪的壁面上所產生的光色效果，從而寫生完成的。畫家用不同色調表現(xiàn)了清晨、正午和黃昏時刻的盧昂大教堂，將轉瞬即逝的色彩變化凝固在畫面上。

【設計意圖】結合大師的作品，引導學生通過細致的觀察、比較來感知和掌握色彩的知識，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。通過對莫奈這個系列作品的欣賞，讓學生在接下來的創(chuàng)作中找到靈感，創(chuàng)作出更好的作品。

四、合作體驗，感知色彩

1．教師出示一張畫，分別出示原作和該畫的色彩分割效果，然后提問：我們能不能也像這樣，用色塊來表現(xiàn)—幅畫呢？（幻燈片放映圖片）

【設計意圖】利用比較演示，解決學生在調色過程中實際操作的難點，激發(fā)學生自我表現(xiàn)的欲望。讓學生能夠主動地運用色彩，理解繪畫與設計中色彩關系的基礎知識，了解為了表達不同的主題，作品所采用的色彩表觀技巧。

2．學生創(chuàng)作

教師：請同學們每小組任選幻燈片中的一張圖片，用色彩分割的方式表現(xiàn)圖片內容。

課件出示作業(yè)要求：(1)根據老師所提供的圖片認真思考，小組內仔細分工，要求色塊數量不得少于16塊；(2)完成色塊后，將色塊根據圖片有序地貼在鉛畫紙上。

【設計意圖】鞏固所學色彩知識，培養(yǎng)色彩運用能力；通過分組協(xié)作練習，掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)分工合作的能力。這也是本課的重點所在。

五、作品展示，交流評價

展示作品，相互交流、學習、借鑒，自評、互評，最后教師點評。

【設計意圖】教師點評時注重對學生參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現(xiàn)的評價，注重對學生色彩感受及對色彩運用能力的評價。

六、課堂總結，拓展延伸

色彩存在于生活的每—個角落，我們每天都在感受色彩的變化。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！

【設計意圖】引導學生注意觀察生活中的色彩，以點帶面，使學生真正體會色彩的無窮魅力：色彩來源于生活，生活中的色彩豐富而美妙。

《多變的色彩》教學方案四

執(zhí)教：魏偉

儀征市馬集中學教材分析、學情分析（同前）教學目標

知識與技能：了解色彩的基本屬性，學習色彩的基本知識，體驗不同的色彩及色調給人的感受。

過程與方法：嘗試用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內心的感受，運用色彩的情感特征進行大膽表現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生發(fā)揮個性的表現(xiàn)，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，促進學生的個性發(fā)展。教學重點與難點

重點：體驗、探究色彩冷暖、色彩三要素和色彩對比等基礎知識；感受色彩運用的奧秘，并嘗試用色彩表達情緒。

難點：理解色彩變化的規(guī)律和色彩的情感表達特征。

教學準備

教師準備：課件，示范用水粉工具，背包形紙片；

學生準備：水粉工具。教學過程

一、創(chuàng)設情境，游戲導入

教師：想旅行嗎？想和什么樣性格的人—起去？請學生在課件展示的各種顏色背包中，選擇—個自己最喜歡的。老師根據學生所選背包的顏色，猜測他們的性格特點。想—想，剛才老師是通過什么來猜測性格的？——顏色。不同性格的人往往對顏色有許多特定的喜好，這是因為色彩能帶給我們各種各樣的聯(lián)想。今天，我們也來一次說走就走的旅行，跟著老師—起游走在多彩的世界里，去探尋色彩的奧秘。（板書：多變的色彩）

【設計意圖】從熱播的《花兒與少年》的旅行類節(jié)目獲得感觸，以組團去旅行為切入點，游戲激發(fā)學生探索色彩知識的興趣。這樣的導入方式有情境、有游戲、有互動，能很快吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，使本課有個良好的開端。

二、板塊學習，感悟色彩

教師：首先，來到“色彩大本營”（起點），了解一下這次旅行的行程安排；然后，再以“暖色俱樂部”“中性色俱樂部”“冷色俱樂部”的順序，依次游覽參觀不同的景點。

【設計意圖】給出本課的基本規(guī)劃，讓學生沿著教學設計的目標去深入，同時提供學生自主參與的機會。這樣的設計讓課堂更開放，有效地調動了學生學習的主動性。

1．“色彩大本營”——認識色相環(huán)的構成

教師：“色彩大本營”是個成員眾多的歡樂大家庭，但里面有3位元老級色彩被人們稱為“三原色”，它們是紅色、黃色和藍色?！叭敝校績煞N顏色相互混合，就產生了間色（分別是橙色、綠色和紫色），以及由此產生的6組復色（黃—橙、紅—橙、紅—紫、藍—紫、藍一綠、黃—綠等顏色）。這些顏色共同構成12相環(huán)。

教師：“色相”即色彩的不同相貌，它是色彩的特征。

【設計意圖】這段內容設置的目標是回顧介紹色彩的基本知識：三原色及12相環(huán)的構成。以課件展示的方式做介紹，也可以做成教具，逐一演示粘貼展示。這些內容學生已有一定了解，通過直觀簡潔的介紹以突出知識點即可。

2．自主合作探究

教師：色彩學上根據心理感受，把顏色分為暖色調（紅、橙、黃）、冷色調（青、藍）和中性色調（紫、綠、黑、灰、白）。課件展示色環(huán)中色彩冷暖的劃分。

(1)暖色俱樂部

A．音樂聯(lián)想：一段音樂見面禮《喜洋洋》，邀你走進暖色世界，你能聯(lián)想到什么顏色？（紅）

B．暖色大聯(lián)想：紅色奔放的斗牛舞，黃色熱情的桑巴舞……

教師適當總結學生的聯(lián)想，歸納具象和抽象的色彩表現(xiàn)語言，用PPT展示。

C．任務考察：用色環(huán)中的色彩為旅途中的家布置一個熱情而溫暖的房間。（小動畫填色游戲）

小結：可以改變臥室的燈光、被套、窗簾、墻壁等大面積色彩，用明亮的黃色、充滿活力的橙色、富有激情的紅色等較有活力的顏色。但色彩過于鮮艷刺激不舒服。思考怎么解決？

【設計意圖】通過游戲活動的設置，讓學生展開對色彩的具象和抽象的聯(lián)想；再通過填色游戲，將色彩聯(lián)系到學生的實際生活，體驗設計樂趣；同時提出問題，引入中性色的知識。

(2)中性色俱樂部

A．介紹中性色（無彩色系）：黑、白、灰。中性色和其他顏色混合，可以改變色彩的明度和純度。

B．嘗試加入中性色解決房間配色問題。（課件展示色環(huán)明度漸變表）

以布置房間為例，說說可以選用哪些色彩搭配。（明度變高，色彩朦朧淡雅；明度變低，深沉穩(wěn)重，充滿層次感）

揭示明度概念：色彩的明暗（深淺度）。

顏色有了深淺變化，色彩也不像原色那么鮮艷了，色彩的純度也發(fā)生了變化。

揭示純度概念：即色彩的飽和程度。原色最純，間色次之，復色不純。（課件展示色彩純度漸變表）

C．中性色風景欣賞。

課件出示一組草原風景：(1)清晨——明亮的色彩；(2)中午——鮮艷的色彩；(3)夜晚——灰暗的色彩。

教師小結：不同純度的色彩組合，可以帶給人不同的時間感。

【設計意圖】以解決前一環(huán)節(jié)的問題為切入點，通過添加黑、白、灰，了解色彩的明度、純度變化。這是這節(jié)課的重點，有效調動學生主動探究解決問題，獲得新的體驗。將知識融于生活實踐，很自然地歸納知識點，避免了生硬的平鋪直敘。展示一組風景圖片，加深對色彩純度的感受，也給學生帶來了美的享受。

(3)冷色俱樂部

A．小組討論聯(lián)想：冷色包括哪些？冷色旅行地點有哪些？（亞馬遜、從林、澳大利亞藍色海岸線……）

B．舉例說一說生活中利用冷色的實例。

【設計意圖】引導學生探究生活中的色彩運用，將知識聯(lián)系生活，滲透色彩設計為生活服務的理念。

三、色彩創(chuàng)意，表達情感

教師：色彩旅行中，顏色帶給我們許多聯(lián)想，結合你今天學到的知識和旅行中的心得體會，運用色塊和簡單的圖形完成—幅具有個性和情感的色彩作品。

（教師給小組發(fā)放色彩情緒參考資料，給每個學生一張背包形紙片）

作業(yè)要求：(1)運用色彩知識，變化色彩的明度或純度；(2)作品的筆觸要有大小、長短、疏密等節(jié)奏變化；(3)用時10分鐘；(4)表現(xiàn)結束后，把你的情緒用一兩個詞歸納，寫入作品中，與作品融為—體。

【設計意圖】用背包形作業(yè)紙，將有情緒的色彩表現(xiàn)在上面，形成豐富的旅行感受。這既是課堂色彩知識的練習，也是有趣的作品設計。

四、賞析作品，課堂評價

1．小組互評：請學生在小組內互相欣賞，并通過顏色聯(lián)想旅行者的心情。

2．自評：每組選—位代表進行作品介紹自評。教師提示關鍵詞，請畫者本人用較專業(yè)的色彩術語對自己的作品進行評價。

3．教師點評。

【設計意圖】通過互相學習，提高學生對色彩的聯(lián)想、感受與鑒賞能力。請學生用美術語言進行評價，目的是提高學生對色彩知識的歸納和運用能力。

五、課堂小結，拓展延伸

教師：今天的色彩之旅到這就要告—段落了。在各個旅行地，我們不僅享受了美景、學習了色彩的知識、了解了色彩的心理學，還懂得了如何運用色彩表達自己的情緒。在今后的生活中，希望同學們能夠嘗試著從心理學、美學等方面，多角度地關注色彩與生活之間的密切聯(lián)系，讓我們能在美妙的色彩中享受每一天。

第9篇：教室布置創(chuàng)意設計范文

[關鍵詞] 人才培養(yǎng) 計算機專業(yè) 應用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)途徑

進入21世紀后,我國的計算機教育發(fā)展迅速,計算機專業(yè)的大學生入學人數不斷增長,設立的專業(yè)點也越來越多。然而在辦學規(guī)模不斷擴大的同時,卻出現(xiàn)人才培養(yǎng)質量與規(guī)格脫離社會行業(yè)需求的尷尬界面。為了應對本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題,許多高校都進行了人才培養(yǎng)模式改革,提出了許多新型人才培養(yǎng)模式,如“3+1”模式、“訂單式”模式、“產學研結合”模式等。新培養(yǎng)模式依據市場導向,強調理論教學與實踐教學相結合,注重培養(yǎng)學生的實際動手能力,以培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識、具備一定創(chuàng)新能力和較強實踐能力的計算機專業(yè)應用型人才為目標。諸多新培養(yǎng)模式的應用,提高了學生的動手能力,一定程度上改善了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的困境。但我們也看到,一些高校雖然設定了新的培養(yǎng)目標,采用了新的課程體系和教學設備,在培養(yǎng)途徑上卻仍舊沿用原有的做法,最終無法實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標,使得人才培養(yǎng)改革成為空談。

我系自建系以來,一直著力于對計算機應用型人才培養(yǎng)模式的研究和實踐。系部領導從學校實際出發(fā),立足專業(yè)發(fā)展,在社會調查和科學論證的基礎上,提出了以培養(yǎng)“基礎實、口徑寬、素質高、實踐強”的計算機專業(yè)高素質應用型人才為目標,制訂了科學合理的培養(yǎng)方案,并在課堂教學、課外實踐和科學研究這三條培養(yǎng)途徑上進行一些有益的探索和實踐。

一、課堂教學

課堂教學是高校實施人才培養(yǎng)的最主要的途徑,也是人才培養(yǎng)的主要陣地,它包括理論課程教學與實驗教學兩大塊。理論教學是培養(yǎng)學生綜合素質的基礎和前提。實踐教學則能更好地促進學生吸收、理解和掌握專業(yè)理論知識,使學生在理論的基礎上有所提高,有所創(chuàng)新。

在理論課程教學方面,我們注重對教學內容的精心組織與設計,根據學生特點和教學內容靈活運用教學方法。首先改變了以往的灌輸式教學方法,而以建構主義學習理論為指導,強調以學生為中心,在課堂上靈活運用探究式教學、模擬體驗式教學、激勵式教學、情景式教學等多種教學方法,充分調動學生的學習熱情,并組織他們開展自主式學習、協(xié)作式學習,培養(yǎng)其學習能力及人際溝通能力。其次,以小組為單位組建學習型組織,布置相應的合作任務,指導學生積極討論與合作,共同學習、共同提高,借此培養(yǎng)學生團隊意識與合作能力。第三,我們也優(yōu)化了課程考核手段,突出多元化評價,改變以往單純的期末筆試考核,而以日常的個人作業(yè)、小組任務完成情況、課外實踐項目等,結合期末筆試成績或上機測試成績對學生的學習情況進行綜合評定。

應用型人才的最主要特征是具有很強的實踐動手能力和操作技能,這就需要在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學生的動手能力。在課堂教學中,我們主要是通過實驗教學的方式實現(xiàn)這一目標的。實驗教學是包括非專業(yè)課與專業(yè)課的課程實驗,它是培養(yǎng)學生的知識應用能力、問題解決能力與動手能力非常有效的方式。在實驗教學中,我們遵循“書本與項目結合”的原則,既以加深對理論課程的理解為基本目標,又注重與各類課外實踐相結合。充分利用多媒體教室和網絡實驗室等教學設備,靈活運用案例教學、項目驅動式教學、信息化平臺實踐教學等多種教學方式,引導學生動手、動腦。

由于對學生實踐能力的培養(yǎng)必須是漸進的,而實驗教學作為實踐教學體系中最最基本的環(huán)節(jié),其重要性不言自明。我系針對學生的不同學習階段,對各階段的實驗教學任務重心進行了相應的設計:對于大一新生,由于學生對專業(yè)領域了解不深,各方面的知識都還比較薄弱,此時的實驗教學要與課程的理論內容緊密結合,實驗的重點在于加深對理論知識的理解,并解決其中的基本疑問。通過課程實驗,培養(yǎng)學生初步的實踐動手能力和問題分析能力,為后面的學習打基礎。到了大二,學生的理論知識與實踐能力都有一定基礎,此時的實驗教學除了加深對理論知識的理解外,更強調培養(yǎng)他們的知識應用能力,尤其是應用已學知識對一些日常問題的解決能力。同時鼓勵學生發(fā)揮個人的想象力與創(chuàng)造力,引導學生根據個人情況有選擇地參加課外的各類實踐活動,并相應地增加一些針對課外實踐項目的教學指導,比如針對學生參加全國ITAT就業(yè)技能大賽、全國數學建模大賽、江西省高等學校大學生電子電腦大賽等活動開展的教學指導。對于大三的學生,我們不再單純強調與書本內容的結合,而更注重學生的個人興趣及發(fā)展方向,要求實驗教學的內容盡量與學生的畢業(yè)設計和將來的就業(yè)方向掛鉤,在加強他們問題分析能力與解決能力的同時,為他們的畢業(yè)設計及課外實踐項目等給出有針對性的指導。

二、課外實踐

課外實踐是指除課堂教學外的各類課外活動與社會實踐,作為實踐教學體系的核心部分,一直都是培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新能力的主要陣地,是課堂教學這一基本培養(yǎng)途徑的重要補充。課外實踐包括各級各類培訓與比賽,學校安排的參觀、見習、暑期實踐、畢業(yè)實習,以及校企合作中的各類項目建設等。

我系很早本著“以賽帶學,以賽促學”的育人理念將各類競賽活動納入實踐教學體系之中,并結合課程設計的教學目標在第三四學期開設了創(chuàng)新課程,重點針對一些項目競賽開展實踐教學,強調“課內與課外相結合”,將課程教學與課外活動任務聯(lián)系起來,讓學生在真實的任務設計中理解并應用書本知識。我系除了每年舉辦全校性的電腦作品大賽、計算機知識大賽、打字比賽、創(chuàng)意設計大賽以外,還積極組織學生參加全國的數學建模大賽、全國ITAT就業(yè)技能大賽、建行“e路通”杯全國大學生網絡商務創(chuàng)新應用大賽、全國大學生廣告設計大賽、江西省高等學校大學生電子電腦大賽等比賽活動,為學生提供多種參與項目設計的機會,指導他們在各類活動中努力提高應用能力和創(chuàng)新能力。由于教學有方、組織得力,我系在各類大賽中都取得了不菲的成績,其中在江西省第十八、十九、二十屆高等學校大學生電子電腦大賽中連續(xù)三年獲得了“團體一等獎”的好成績,每屆都有數十位同學獲得各參賽項目的一等獎。與此同時,我們還與校外的一些企業(yè)簽訂了聯(lián)合實習協(xié)議,在了解專業(yè)的實際情況和未來的發(fā)展方向基礎上,為學生創(chuàng)造與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接的環(huán)境和意識,讓他們在真實的任務中不斷學習、提高。

這些課堂外的實踐活動往往貼近學生的實際生活,且活動任務真實有趣,又具有一定的挑戰(zhàn)性,有些還有一定的物質獎勵,對學生的吸引力很大。將它們與課堂教學相結合,可以極大地調動學生的學習熱情,有效地促進他們對書本知識的理解與應用,讓他們在學以致用中提高了分析、解決問題的能力與動手能力,提升了他們對今后畢業(yè)就業(yè)方向和形勢的認識。同時還增強了他們與人交流的能力,促使他們形成對成功與挫折的正確認識,從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用能力、扎實的創(chuàng)新才能和良好的心理素質。

三、科學研究

大學生的科學研究活動,應是一種研究性的學習活動,而不是獨立的科研活動。我們在人才培養(yǎng)中注重“學習與研究結合”,以課程學習為基礎組織學生參與各類科研活動,這也是培養(yǎng)學生科研興趣、訓練其思維能力、提高他們的科研創(chuàng)新能力最直接和最有效的方法。雖然?？茖W生的科學研究意識相對較為薄弱,但我們仍舊注重對學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以畢業(yè)設計和畢業(yè)論文為主,根據學生的個人興趣和實際情況,結合課程學習組織開展多樣性的科學研究活動。

系部每個學期都要安排在技術或科研方面有較高水平的教師舉辦多場學術講座,還經常邀請其他兄弟院校的學者或是IT企業(yè)知名人士來我校開展各類學術交流活動,為學生們介紹專業(yè)研究動態(tài)和IT行業(yè)發(fā)展動態(tài)等,這些學術講座或報告既營造出濃厚的科研氛圍,又擴展了學生的視野,激發(fā)起他們對新知識新技術的好奇心。同時我們也在課程教學中強調科學研究的重要性,鼓勵學生對學習中遇到的問題積極思考,注重培養(yǎng)學生的思維能力,尤其是逆向思維、發(fā)散性思維的培養(yǎng),提供相應的練習或實驗,以訓練他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、策略設計、解決問題的綜合能力。系部還在第五學期開設了專門的研究方法課,結合學生的畢業(yè)設計和其他科研活動,詳細講解科學研究中如何選題、如何查閱文獻、如何撰寫論文等方法論知識。有了濃厚的研究氛圍和研究方法課程作為基礎,結合省、市、校級的各項競賽活動和科研活動提供的機會,我們鼓勵學生根據自己的興趣和愛好,進行主動學習和探究,引導他們積極參與到學校或教師申報的校級、市級、省級和部級的課題研究活動中去,以培養(yǎng)他們嚴謹的科學研究精神,提高他們對實際問題的分析和解決能力。另外,我們還積極與校外相關企業(yè)聯(lián)系,商討產品研發(fā)合作項目,為學生提供進入企業(yè)研發(fā)部門實踐的寶貴機會。

實踐證明,在計算機應用型人才培養(yǎng)中,遵循“書本與項目結合、課內與課外結合、學習與研究結合”的原則,靈活運用課堂教學、課外活動和科學研究這三大人才培養(yǎng)途徑,既可保證學生對基礎理論知識的系統(tǒng)掌握,更能在各種實踐練習活動中培養(yǎng)學生的知識應用能力與實踐動手能力,還可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力,真正實現(xiàn)“基礎實、口徑寬、素質高、實踐強”的應用型人才培養(yǎng)目標。

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