享受生活精選(九篇)
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第1篇：享受生活范文
一、捕捉生活的素材
不少教育專家早就指出：“教科書，只是教與學(xué)的工具，決不是唯一的資源?！薄按竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改變教材，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)利?！庇脤W(xué)生熟悉的、貼近他們實際的生活素材來取代，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)“24時計時法”時，我圍繞教學(xué)目標，對教材內(nèi)容進行替換或改造，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、教學(xué)活動實踐化，增強教學(xué)實效。首先通過學(xué)生熟悉的春節(jié)聯(lián)歡晚會，在迎接龍年到來后，隨著倒計時出示的0點時刻引入，圍繞“正月初一你在干什么？”讓學(xué)生談?wù)勔粫円沟幕顒影才?，結(jié)合鐘面操作，發(fā)現(xiàn)、了解、應(yīng)用24時計時法。在計算一日內(nèi)經(jīng)過的時間環(huán)節(jié)，我發(fā)給學(xué)生一張表，要求他們回家后調(diào)查并填寫完整
第二天，讓學(xué)生在課堂上討論：（1）小辰看完“第二起跑線”需要多少時間？（2）小辰看完“焦點訪談”和“科技博覽”一共要多少時間？（3）現(xiàn)在是下午5時15分，小辰正在做作業(yè)，如果他要準時收看“大風(fēng)車”節(jié)目，必須在多少時間內(nèi)完成作業(yè)？（4）爸爸回家時，“新聞聯(lián)播”已播出20分鐘，他回家時是幾時幾分？這樣就把教材中缺少生活氣息的題材替換成活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去，真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在。
二、創(chuàng)設(shè)生活的情境
生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。生活中客觀存在著大量極有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”當教師把學(xué)生的生活情境引入課堂的時候，數(shù)學(xué)便以生活的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)生活化了，學(xué)生便能自覺地接受數(shù)學(xué)、歡迎數(shù)學(xué)。
在“小數(shù)四則混合運算的練習(xí)”一課的教學(xué)中，我是這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的：昨天學(xué)校超市負責人找到我，要我從我們班里給他們推薦幾個學(xué)生去當超市的“小小售貨員”，主要條件有：（1）加減乘除四則運算能力強；（2）工作認真、仔細，有責任心?，F(xiàn)在老師很為難，我們班學(xué)生的工作責任心都挺強的，我該推薦誰呢？我們就來個模擬“超市購物”，考查一下大家的計算本領(lǐng)和解決問題的能力。（1）隨意挑選三件商品計算出總價；（2）為自己設(shè)計一份20 元的文具購買計劃，并介紹自己的購買目的；（3）挑出自己喜歡的玩具，計算總價；（4）為全家設(shè)計一份不超過50 元的周末購物計劃，并把購物情況填寫在發(fā)票上；（5）你還能想出什么問題？在這里，我把常見的生活問題（為自己或家庭設(shè)計一份購物計劃）與數(shù)學(xué)知識（小數(shù)四則運算）融合在一起，使平淡空泛的練習(xí)變成了趣味十足的生活問題大討論，消除了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯師、唯書的傳統(tǒng)觀念，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
三、借鑒生活的經(jīng)驗
我們所面對的學(xué)生，并非一張白紙，可以任由教師去描繪。他們有從書本中獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，也有從社會生活中獲得的一些感性的數(shù)學(xué)知識，這些都構(gòu)成學(xué)生進行學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。新課程標準提出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象概括出數(shù)學(xué)模型。教育心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。
如在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時，上課一開始，教師問：“同學(xué)們，你們分過東西嗎？”學(xué)生回答：“分過?！苯處熣f：“十月一日來臨，學(xué)校買了許多禮物送給大家，你們首先想到哪些問題？”學(xué)生們聽說有禮物，高興極了，于是紛紛談了自己的想法：“是什么禮物？有多少？分給哪些同學(xué)？是分得一樣多還是有多有少？”隨著學(xué)生發(fā)言，師生歸納出分東西的一般步驟：分什么，有多少，分給誰，怎樣分。接著，教師告訴學(xué)生：“這批禮物共有80件，平均每組分到多少件？”學(xué)生答：“我班學(xué)生一共分成了4個小組，平均每小組分到80÷4=20（件）?！苯處熯叞鍟厗枺骸斑@是一種什么分法？”學(xué)生答：“是等分。”這時教師提出新問題：“咱們這4個小組人數(shù)不相等，第一組有9人，第二組有11人，第三、四組有10人。你認為再按上面的分法合理嗎？”學(xué)生們紛紛提出：“按小組平均分不合理，必須按小組的人數(shù)分?！苯處焼枺骸鞍葱〗M的人數(shù)該怎樣分？”有的學(xué)生說：“先算出總?cè)藬?shù)，再算出每組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，最后用總件數(shù)乘幾分之幾求出每組分到多少件?！庇械恼f：“先算出總?cè)藬?shù)，再算出每人分到的件數(shù)，最后乘各組的人數(shù)求出每組分到多少件。”……教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，使他們感到親切、易懂、自然；注重在生活中為學(xué)生尋找解題的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗思考問題，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。
四、體驗生活的樂趣
“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，這樣既可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更強烈的親切感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。
第2篇：享受生活范文
生活是美好的，我們應(yīng)該去享受。
藍藍的天，白白的云，路上行人多多，大家有說有笑。我望著那藍天，感覺天地間不要出名，不要低賤，只有平平淡淡，好好的生活，這是十分美好的。生活是干嘛的？是讓我們來享受的。生活讓我們感到快樂，我們不必去為功名成就而煩惱，不必去為服從上司，照顧親戚而煩惱。我們就過我們的生活。
人生，自己決定?？梢宰屪约哼^刺激的生活，可以讓自己平平淡淡的生活……這些都是看自己的選擇。你的人生由你自己決定。人生，是生活的主要，人生，是生活的一部分。沒有人生，也就沒有生活。選擇了自己的人生，才能享受自己的生活。
第3篇：享受生活范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；方法；生活
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-119-02
《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊魑慕虒W(xué)是學(xué)生思想流露、感情表達的重要途徑，是學(xué)生描摹人生、抒發(fā)感受的高級活動形式。有所見、有所聞就會有所感，有所感才會有所獲、有所文。因此，讓學(xué)生享受生活，才能快樂寫作。
一、開啟興趣之門
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力。
1、指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。然后把它們整理成一本“作文集”。這個閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。
2、讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是“能獲得榮譽和利益的喜悅”?；诖?，我把獎勵當作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。我經(jīng)常對學(xué)生寫得相對較好的作文加以贊賞，并讓他們把作文讀給同學(xué)、家長聽，或貼在作文欄內(nèi)展覽，學(xué)生品嘗到了成功的快樂，寫作興趣無疑也就大大地提高了。
3、喚起學(xué)生寫“故事文”的欲望。低年級學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，我便采用寫“故事文”引學(xué)生作文入門。首先我組織學(xué)生召開故事會，學(xué)生必然會感到欣慰，然后讓學(xué)生把所講的故事、聽到的故事寫下來。
二、教給觀察之法
文章是現(xiàn)實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。
1、留心觀察身邊的事物。在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，我指導(dǎo)學(xué)生運用各種感覺器官去細致深入地觀察周圍的事物，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察，通過視覺，了解的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。
2、帶著感情去觀察。小學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。可見，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。
三、培養(yǎng)積累之趣
要寫出好作文，應(yīng)掌握豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個用于自己的材料倉庫。
1、從生活中采集作文的原始材料。整天把學(xué)生關(guān)在教室里面，學(xué)生無事可寫。教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活。采集素材，首先要組織學(xué)生親自去“干”。 如野炊、郊游、參加文體活動等。二是帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場去“看”，看時圓時缺的月亮、東升西落的太陽、 電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、熱鬧非凡的集市、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……
2、將自己的所見、所聞、所感記錄下來。學(xué)生進入中年級后，我就要求每人準備一個積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目可為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄我不要求學(xué)生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點，并定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累多了，學(xué)生寫作文時就可信手拈來，得心應(yīng)手了。
3、向報紙、雜志等多種媒體采集素材。學(xué)生讀課外書，讀網(wǎng)上信息，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。于是我要求把書中的人物或情節(jié)概括寫出來。學(xué)生看書讀網(wǎng)的心理狀態(tài)不同了，也就能用腦子去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質(zhì)量，又搜集了作文的素材。
四、展開想象之翼
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！?/p>
1、睹物想象。小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。我經(jīng)常不失時機地讓學(xué)生想象。如春游時，同學(xué)們對薄公英產(chǎn)生了極大的興趣，我就可讓學(xué)生以《飛呀，飛呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長大準備飛到哪里去，想干什么，使同學(xué)們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。
2、聽錄音想象。作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……
3、續(xù)寫想象。許多課文的結(jié)尾字有盡而意無窮，于是，我經(jīng)常讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，這樣既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。
4、假設(shè)想象。假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如本學(xué)期我們寫了《假如我是……》學(xué)生在這一個個“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景。
五、倡導(dǎo)個性之路
1、提倡個性化語言?！皞€性”是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了個性獨特的觀察、思考與獨特的創(chuàng)造。每個人的生活經(jīng)歷不同，對生活的感受也是不同的。小學(xué)生的語言要符合學(xué)生的個體的特點，說真話，吐真情，寫自己的獨特見解，作文才有個性生命的特點，才有個性生命的靈性，才具備創(chuàng)新能力，令人耳目一新。
第4篇：享受生活范文
我非常喜愛田野漫步和戶外運動。在我還是個小孩子的時候，就學(xué)會了劃船和游泳。夏天，在馬薩諸塞州倫薩姆時，我?guī)缀醵际巧钤诖?。沒有什么能夠比得上朋友來訪時出去劃船更有樂趣了。的確，我并不能平穩(wěn)地駕馭船只，我只有通過辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來掌握方向，槳用皮帶固定在槳環(huán)上，我從水的阻力來知道雙槳用力是否均衡，同樣，我可以知道什么時候是逆水而上。我喜歡同風(fēng)浪搏斗，駕馭堅固的小船，讓它服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。
我也喜歡劃獨木舟。我說我喜歡在月夜泛舟時，你們也許會啞然失笑。的確，我不可能看見月亮從松樹后面爬上天空，悄悄地越過中天，為大地鋪上一條閃光的道路，但我好像知道月光就在那里。當我累了，躺到墊子上，把手放進水中時，我仿佛看見了這照耀得如同白晝的月光正在經(jīng)過，我觸摸到了她的衣裳。偶爾，一條大膽的小魚從我手指間滑過，一朵睡蓮含羞地親吻我的手指。
當船從小港灣的蔭蔽處駛出時，我會驟然感到豁然開朗，一股熱氣把我包圍住。我無法知道這熱氣究竟是從樹林中還是從水氣里蒸發(fā)出來的。在內(nèi)心深處，我也常常有這種奇異的感覺。在風(fēng)雨交加的日子里，在漫漫長夜中，這種感覺在不經(jīng)意間襲來，仿佛溫暖的嘴唇在我的臉上親吻。
（節(jié)選自《假如給我三天光明》）
【閱讀手記】
《假如給我三天光明》是美國當代著名作家海倫?凱勒的代表作。前半部分主要敘述了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則著重介紹了海倫的求學(xué)生涯。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告訴身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜現(xiàn)在的生活。
選文中，海倫用細膩的筆觸對大自然的景物進行生動細致的描寫，使人很難相信這優(yōu)美的文字出自于一位殘疾人之手。她去田野漫步、劃船、游泳，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景……這說明她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠比我們這些正常人活得更幸福、更充實、更有意義！
【提升空間】
1.請簡要概括選文的主要內(nèi)容。
第5篇：享受生活范文
一、深入發(fā)掘教材，滲透生命教育
課本選文涉及的范圍相當廣泛，是對學(xué)生進行生命教育的極好教材。初中語文教材（蘇教版）九年級下冊第二單元就是一組關(guān)于生命意識和生命教育選文。語文教師有責任和義務(wù)把落實者部分內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置，教育學(xué)生認識生命，珍愛生命，進而欣賞生命的豐富與可貴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的特質(zhì)，學(xué)會欣賞自己，樹立正確的人生觀。一個人只有在欣賞自己時，才能在面對挫折和打擊時充滿自信，失敗了不絕望，跌倒了在爬起。美國作家杰克?倫敦的《熱愛生命》中的主人公在被同伴拋棄，身負重傷，陷入絕境的情況下頑強求生。他用手挖小蟲吃，啃被狼吃剩的骨頭，與病狼搏斗，在失去了知覺，眼睛瞎了以后，仍然“像一條大蟲子在地上蠕動”；他在非人的絕境中自己也成了動物，在咬死病狼后，他甚至吮吸狼血，在生不如死的絕境中主人公不甘心死亡，九死一生最終脫離了險境。這種驚心動魄的經(jīng)歷，展現(xiàn)了主人公忍受極度的痛苦和頑強求生的剛強和勇氣，他渴望生存，他更曉得生命的美。然而在現(xiàn)實生活中，殘害他人生命者有之，輕視個人生命，為一點小事尋死覓活者有之。對此，社會、家庭和學(xué)校應(yīng)作以冷靜的思考。
在教育學(xué)生珍惜生命的同時，教師還應(yīng)教育學(xué)生如何尊重生命，如何欣賞生命，學(xué)會欣賞他人及自然界中的一切生命?！栋吡顼w渡》中那一道“絢麗的彩虹”，使萬物之靈的人類在此時被經(jīng)驚得目瞪口呆；《珍珠鳥》中更讓我們深切地感受到“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”。動物的生命竟值得尊重，更何況人呢？
二、拓寬視野范圍，增強生命意識
生命意識包括珍視自己的生命和珍視別人的生命兩方面的心理因素。生命意識具體體現(xiàn)在對生命的幸福和樂趣的深切感受，對生活的苦樂和人生價值的理解等方面。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都直接或間接地反映出生命意識問題，這對培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增強生命意識有著非常重要的作用。
羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，蚱蜢在食物不足的時候，會吃掉自己的大腿來延續(xù)生命，人不是更應(yīng)該認真地對待我們所擁有的生命嗎？在教學(xué)過程中我們不妨開展以“珍愛生命”為主題的討論活動，向?qū)W生們推薦一些有關(guān)生命教育的文學(xué)作品，如蒙田的《熱愛生命》，張曉風(fēng)的《敬畏生命》，海倫?凱勒的《假如給我三天光明》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。讓學(xué)生敞開心靈去閱讀、感受，在閱讀的過程中引發(fā)學(xué)生對生命中各種無法回避的問題的思考：人生的終極目標是什么；我們應(yīng)該選擇怎樣的生存方式；怎樣才能實現(xiàn)自己的人生價值；面對生活中形形的關(guān)于生命價值取向問題，我們應(yīng)該如何作出正確的答案。通過這樣的閱讀和思考，會把我們在生活中獲得的感性認識升華為理性認識，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當成自己生命體驗的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進行情感溝通，和生命進行對話，從而讓他們感悟生命的神奇與偉大，增強和豐富生命體驗。
通過這樣的活動讓學(xué)生明白了：人的一生，不可能總是一帆風(fēng)順的，困難和挫折對強者而言是砥礪意志的磨刀石，沒有經(jīng)歷過挫折的人生，不能算是真正的人生，有了豐富經(jīng)歷的人生，才是完美的人生。
三、聯(lián)系生活實際，提升生命質(zhì)量
提升人的生命質(zhì)量是教育本身的職能，也是每個教育者的神圣職責。教師除了在課內(nèi)挖掘生命教育的素材，對學(xué)生進行生命意識的教育外，還可以在平時的寫作訓(xùn)練中滲透生命教育的內(nèi)容，拓展生命的寬度，鍛造生命的厚度，發(fā)掘生命的深度，讓語文進入每個學(xué)生的生命，喚醒他們生命的意識，豐富他們生命的內(nèi)涵，提升他們生命的質(zhì)量。
海倫?凱勒是盲、聾、啞人，她以病軀向命運抗爭，頑強地活著并卓有成就。如果她有三天光明，她一定比健全的人更能體驗到生命的歡樂，她的《享受生活》中所流露出的對人生的自信、達觀，對人生苦難的從容不迫，給了我們肢體健全、情感健康豐富的人以極大的啟迪：享受生活絕不是在吃喝玩樂方面及時行樂，而是抓緊時間，奮發(fā)有為，使生命活得豐盈充實。
第6篇：享受生活范文
2004—2005學(xué)年度述職報告
蕭本初
許多現(xiàn)象，一旦細想，還挺有意思的。
記得去年52歲生日那天，我在市教科院參加創(chuàng)新教育經(jīng)驗交流會，與會代表剛好是52人（包括我和張泉），這是一次巧合；與蔡鳳茶、張國宇兩位同行49歲就離開心愛的學(xué)生相比，我是幸運的52；今年虛歲54了，工資剛好開始漲到每天54元，這又是一次巧合。與剛剛?cè)鍪侄サ耐g人朱鋒相比，我是幸福的，我活著并工作著，應(yīng)該說，這就是享受，因此，我把這一學(xué)年度述職報告的話題定為——享受工作，享受生活。享受主管的工作，享受主帶的課程，享受兼職的身份。
享受主管的工作
我雖然是一個50多歲的老家伙，但我并不羨慕行政干部的那種退二線的休閑式生活，也許是沒有機會體會才說這種話罷，我真的覺得，工作著是幸福的，工作著就是享受。上學(xué)年學(xué)校計劃分工把我的工作定位為“主管教科研和宣傳工作?！闭f實話，工作的效果也不太盡人意，但我還確實在盡力而為地享受著——
一是享受計劃的起草；二是享受課題的申報；三是享受會議的熱鬧。
享受計劃的起草。上學(xué)年的的計劃中列了四大項內(nèi)容，可惜只完成兩項。一是籌備創(chuàng)新教育，從舉辦講座到正式會議。因時間關(guān)系，講座也少了一次最精彩的 ；二是進行新的課題申報，這項工作已報批立項，課題名為：綜合實踐活動課程的實施研究。還有兩項研究因普九復(fù)查等時間沖突而自然削弱或落空。一是新課程計劃削弱了，只停留在幾節(jié)課的聽課上，恐怕連說課、評課都不充分，因此“研究”二字的收效也就可見一斑了；另一項是以教研組為單位的計算機常用簡單操作的培訓(xùn)，全部落空。
享受課題的申報。也許可能有人在喊：讓所有人煩心勞累甚至讓有些人反感的創(chuàng)新教育快點結(jié)題吧！是啊，“創(chuàng)”在哪里，“新”在何處，恐怕至今還有人迷惑不解。
我倒覺得那是“不識創(chuàng)新真面目，只因身在此山外?！蔽覀円氖茄芯窟^程，不要急功近利過于期望它的理想結(jié)果，當然，這次我校創(chuàng)新教育課題研究面太大了，要求參與的人也太多了，有點牽強。因此對下次的綜合實踐活動課程課題不要求全員參與，歡迎有熱情者，執(zhí)著者加入其中，在綜合實踐活動大課題前題下，主攻三個子課題：一是茶文化研究；二是畢升文化研究；三是英山民俗文化研究。希望有志者踴躍投入。
享受會議的熱鬧。你我都身臨其境。全市80多人（教科院就有10人）齊聚在這披紅掛彩、包裝一新的校園里，看創(chuàng)新節(jié)目，聽創(chuàng)新課，聽創(chuàng)新匯報，參觀創(chuàng)新展覽，查閱創(chuàng)新資料，評點創(chuàng)新會議概況，好不熱鬧。為了這場熱鬧，幾乎忙壞了我們每一個人。
我作為這次會議的“統(tǒng)籌”官，僅僅出了些思路而已，迎接會議的思路，展覽的思路，資料的思路，節(jié)目的思路，匯報的思路，享受的內(nèi)容可多了，除了硬件外，其余的好象樣樣都讓我享受了。
享受主帶的課程
我去年主帶了一（七）、一（八）兩班地理，只帶兩個班，才四節(jié)課，輕松，太輕松了，是享受呀！今年上學(xué)期，減去了一（七）班，加上了三（一）、三（二）、三（八）三個班，共四個班地理，平時每周5節(jié)課，還是輕松，雙休又安排了3節(jié)，多充實呀！加起來，才8節(jié)課，還是在輕松中享受，與同科鄧老師18節(jié)比才是個零頭。
先是享受備課。拓寬了自己的知識領(lǐng)域。上，雖然難知天文；下，學(xué)校給我機會要讓我知地理呀，不然老了想出去轉(zhuǎn)悠。不知東南西北，你看該不方便？莫說，地理課里，還真能學(xué)不少知識：地球七兄弟、四姊妹的淵源與發(fā)展，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距，人類的種族與信仰，帕米爾高原比黑龍江要遲幾個鐘頭見到太陽等等，可謂包羅萬象。不帶地理，怎么知道？再說，下載并應(yīng)用那些制作得惟妙惟肖的地球課件。也是一種享受呀，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，演示得一目了然。
其次是享受講課，面對求知的面孔，圍繞教學(xué)內(nèi)容，你可以輕言如小溪流水，你也可以神侃如大江泄洪，全在于察言觀色，適可而止。
再次是享受學(xué)生的收獲。去年的兩個班，一個第一，一個第五，一平均還可以；今年我還不知道名次，好象冒扣什么分，初三只知道有7人的中考得了滿分。我替這些學(xué)生高興。
在校內(nèi)我還特別享受了“兩多”的待遇，一是外出學(xué)習(xí)比別人多（省2次 ，市3次，縣數(shù)次）；二是拋頭露面比別人多，一開大會，要么就當主持，要么就當主講，你看，多優(yōu)越！
享受兼職的身份。
我這個人特能享受，嫌學(xué)校身份享受得不夠，還經(jīng)常弄一些兼職活兒來享受。
人家請你寫，人家請你吃，人家請你喝，那是別人看得起你，說明你還有點價值呀，何樂而不為呢？話可得說回來，絕不是“吃公飯，拉私屎”呀，因為多數(shù)還是官方約請的，并非“私通”，是以學(xué)校身份去領(lǐng)受任務(wù)的。
舉幾個舉子吧，信不信由你
第一，我享受了全鎮(zhèn)教育應(yīng)急特派的身份
幾乎次次是專車，還有領(lǐng)導(dǎo)作陪，女士作陪。路上，是觀光旅游；到了，當貴賓伺候，茶，掇在手上；酒，倒在杯里，年輕的領(lǐng)導(dǎo)說：喝一點，肖老師；老同事則說：老肖，不喝也得喝！夠意思吧！這樣的時候，一學(xué)期兩次，一次3—5天，愜意不？89年到現(xiàn)在，16年了，教育站換了四任站長，可寫集訓(xùn)報告的人一直沒有換，沾光吧，中間我去搞城建城管兩年，先叫別人寫的，后來，還是送我重寫，沒有辦法，人家信任我呀！
第二，我享受了教育局應(yīng)急特約的身份
大的有：普九復(fù)查專題片的撰寫。普九驗收時，游平大手筆寫了《悲天動地普九曲》的專題片，去年年底，人家早已是副局級，怎么好還要他動筆呢，可能有人推薦說，找老肖。于是我磨破大腦幾層皮，編了個《繼往開來普九情 》的專題片，還馬虎吧！還有“迎中秋慶國慶”大型歌詠演唱會的設(shè)計與撰稿。
小的，名目可就多了。一年來，曾為局長寫過去年集訓(xùn)時的講話初稿；為分管縣長寫過集訓(xùn)時的小結(jié)，替普教科搞過論文評判或會議材料的評審，為校產(chǎn)辦寫過分管局長在大別山地區(qū)聯(lián)議會上的經(jīng)驗總結(jié)，為人事科寫過上報全市師德報告團教師個人典型材料 ，為教研室設(shè)計過文藝晚會創(chuàng)意并撰稿，撰寫全市創(chuàng)新會議經(jīng)驗材料。
此外，兩赴孔坊中學(xué)，解剖麻雀；三上草盤中學(xué)，敲定七年級語文新課改研討會，從定方案到聽課，再到說課。
第三，我享受了社會人事應(yīng)急特請的身份
這里的蘿卜籽更多：一年來，為政協(xié)兩位委員寫過《人物傳記》，為兩位競爭正、副局人士撰寫過演講；為縣政府確定的講解員編寫過“全省文明新村拉練檢查編過解說詞，為三對新人提供過服務(wù)：為一對——司儀；，為一對——主婚；為一對——寫完整的串詞。為兩位評選省級先進個人撰寫典型材料（教育、團委），為本縣在全市示范小學(xué)經(jīng)驗交流上的材料動過大手術(shù)，本校份內(nèi)的材料自不必說了。不是自夸，你們看看畢升廣場的宣傳櫥窗共六所學(xué)校的展覽，從文字到圖片，我最滿意還是我校的 。
上學(xué)年成文材料近100篇，達10萬字。別人寫東西有名分，要么有稿酬，要么有通報、獲獎證書；我寫東西是有名目沒有名份（連縣級三等獎都不是）。有痛苦、有無賴、也有享受。校長很體諒我，有些材料不叫我寫。比如上年的總結(jié)，這次的“保先”方案等，一來看我好辛苦體諒我，二來也不排除“不過如此”吧！
第7篇：享受生活范文
一、課前生活體驗，充實課程資源
教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。在品德教學(xué)中，盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
如教學(xué)《我成長的故事》，課前教師先把班上一名學(xué)生小時候的照片做成電子相冊，再布置學(xué)生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。上課時展示照片，請這位學(xué)生談?wù)劤砷L中的感受，引出教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。特別是有一個小男孩帶了大大小小十多雙小襪子，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個真實的故事中學(xué)生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。
由于教學(xué)設(shè)計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，因此，課堂上學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗。
二、教學(xué)活動化，讓兒童在課中體驗。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，可以在各種活動中實現(xiàn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過情境表演與文本對話。
如《做聰明的消費者》這一活動中，讓學(xué)生模擬商店中購物的體驗。
師：別的小組都選購到合適的商品，你們小組為什么沒有買到規(guī)定的商品――牛奶？
生1：因為沒有好牛奶。
師：那不是有好幾家店都在賣牛奶嗎？
生2：可是他們有的是過期的，有的是三無產(chǎn)品。
師：你怎么知道是過期和三無產(chǎn)品？
生1：左邊那家店賣的牛奶有效日期是昨天的；另一家店的牛奶沒有生產(chǎn)廠家。
師：可是他們的價格很便宜，還買一送一。（教師舉起買一袋牛奶送一支鉛筆的實物。）
生3：萬一吃壞了肚子，就要上醫(yī)院，付的錢可比一支鉛筆多多了。我們還是要先看質(zhì)量，然后再看價格。
生4：老板太可惡，竟然對過期食品進行偽裝，騙我們?nèi)ベI，幸虧大家都睜大了眼睛，沒有上當。我們要舉報他，打消費者投訴電話。
師：同學(xué)們，雖然你們今天沒有買到規(guī)定選購的商品，但是你們作為消費者，自我保護意識很強，而且還敢于與侵害消費者的行為做斗爭。
生3：那個老板肯定要破產(chǎn)了，大家都知道他為了自己賺錢，傷害他人，誰還會去他的店里買東西??！
在一片歡笑聲中，全體學(xué)生都認可了這樣的價值取向，紛紛鼓起掌來。
2、引進日常生活事件中的角色扮演，進行價值引導(dǎo)。
例如在《友愛殘疾人》的教學(xué)中，我們常常會看到：課堂上，學(xué)生們對殘疾人的難處分析得頭頭是道，諸如“上下樓梯”、“上廁所”、“吃飯”、“穿衣”、“過馬路”、“下課游戲”等許多的困難和不便他們都知道。但我們也發(fā)現(xiàn)，他們的敘述卻是那么的冷靜和理智；課后，即使對身邊的殘疾同學(xué)，他們?nèi)匀鄙訇P(guān)注，更談不上幫助。顯然，他們只是處于“隔岸觀火”的狀態(tài)，還沒有真正走近殘疾人。在一次教學(xué)中，一位教師選取了一些典型素材，創(chuàng)設(shè)了一個“走近殘疾人”的體驗情境，學(xué)生們認真地開始了嘗試：有的蒙上雙眼，拄著拐杖摸索前行；有的背著雙手，低頭彎腰貼著桌面用嘴去翻書；有的用手勢比劃著問路；有的用一只手穿衣，滿頭大汗卻仍穿不上；還有的用雙手艱難地挪動身體……僅僅十多分鐘時間，他們的小臉慢慢地從開始的興奮好奇逐漸變?yōu)閲烂C，對殘疾人的友愛、敬佩之情油然而生。課后，他們對身邊的殘疾人給予了更多的關(guān)心，更多的尊重。學(xué)生在這種模擬情境中進行的活動，對引發(fā)學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生良好道德行為的內(nèi)化起到了很好的推動作用。
三、課堂延伸化，深化課堂教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)活動中，最大限度地立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。
第8篇：享受生活范文
《放松的女人最美麗》
葉眉著 天津社會科學(xué)院出版社 ￥28.00
不知從什么時候開始，我們和朋友見面時的第一句話，不再是“你吃了嗎”，而是“我快要忙死了”。
為什么要這么忙？
很多人的回答是：“不能不努力，因為沒有安全感。”我想起一個“忙得要死”的熟人，忽然有一天她病倒了，然而她好像很高興，忽然感到放松下來了。她說她太累了，生病，是一個最沒有負罪感的休息的理由。真是讓人心疼的回答。其實，忙和放松并不沖突，為什么要累病呢？生病可不是一個好的放松方式。更多的女孩子，糾結(jié)在與工作、感情相關(guān)的沖突里，把自己搞得非常不快樂。
人生亦需要有停下來的心情。匆匆忙忙地走過，看似很有效率，然而卻錯過了窗外最美的風(fēng)景。
陌生的讀者，在你路過或看過這本書的一刻，我們已然交談過。
愛尚書庫：
《推拿》
畢飛宇著
人民文學(xué)出版社 ￥36.00
畢飛宇，英仕曼亞洲文學(xué)獎（ManAsianLiteraryPrize）獲獎作家。獨一無二的文字《推拿》，華語文學(xué)中一部特殊的長篇小說。一個從未在陽光下呈現(xiàn)過的故事?！氨取队衩住愤M步的好看小說。人物鮮活、語言流暢，書寫盲人愛情，浪漫不濫情，精到不犬儒?！睂埣踩俗畲蟮膸椭辉撌侵苯由斐鲆浑p手，而是為他們提供一個好的環(huán)境。一個好的環(huán)境應(yīng)該讓每個人都能相信，牛奶能放心喝下去，大米能放心吃下去、盲人能放心在馬路上走……
這是畢飛宇創(chuàng)作中一部極為特殊的小說，黑暗中，它細細地引領(lǐng)你，穿越一個完全陌生的世界，到達人性最共通卻又最不為人知的隱秘角落。
《古人的胡子》
沈從文著 劉紅慶 編
新星出版社 ￥28.00
沈從文不僅是一位文學(xué)家，而且是思想家、美學(xué)家、歷史文物研究專家。本書精選了沈從文各個時期關(guān)于文學(xué)藝術(shù)、歷史文物的思想性隨筆。沈從文先生研究文物器皿，是用他對于民族文化的全部感情積累與知識積累，尋找“物”的背后那可以感知的“人”的存在。他對創(chuàng)造這些“物”的那些遙遠的生命，永遠表達著無窮的敬意。他的這些物質(zhì)文化史著述，其文學(xué)描述形容增加了文物的色彩與生命，可以當優(yōu)美的散文來閱讀。
《香椿樹街故事》
蘇童著
上海人民出版社 ￥28.00
《香椿樹街故事》由一系列發(fā)生在香椿樹街上的故事構(gòu)成，生動地再現(xiàn)了一條南方的老街上的一群少年的殘酷青春以及街坊鄰里間的故事。
《騎兵》、《古巴刀》、《舒家兄弟》、《刺青時代》……在這些中短篇小說里，香椿樹街上的一群少年在打架、游泳以及對鄰家女孩的胡思亂想中度過了青春歲月。本書逼真地再現(xiàn)了南方小街上一群少年的殘酷青春，以及街坊鄰居的生活百態(tài)。人物的孤獨、宿命意識在蘇童小說中得到了形象地展示。
《只愛一點點》
李敖著
中國友誼出版公司出版 ￥25.00
第9篇：享受生活范文
前段時間，一個老朋友邀請我們?nèi)ゴ罄砉懦峭嫠！?/p>
下午我們幾個老朋友一行出去閑逛，我們邊走邊看古城的建筑。古城就是古城青磚青瓦，不同于現(xiàn)代建筑，青石板扣成的古城街道，老式的瓦頂屋，墻壁上還畫了圖畫，圖畫都是些吉祥的意義，有幾家還有屏風(fēng)，屏風(fēng)在建筑中已經(jīng)很少見了。
一路上我們談笑風(fēng)聲。一股清風(fēng)拂過，有些許涼意。我們從古城北門漫步到南門，人群熙熙攘攘，有形色匆匆的，有散步閑逛的，一路上兩排的店鋪里傳來白族的調(diào)子音樂，一股清澈見底的水潺潺的流著，頭頂上藍天白云，不時有幾只鳥兒唱著婉轉(zhuǎn)的歌輕捷的飛舞，木制的大花盆里栽滿了各種各樣的花兒，清風(fēng)、流水、藍天、白云、花香構(gòu)成了一幅絢麗多彩的美景。
我們又走到了海邊，極目遠眺，微風(fēng)輕拂，波光粼粼，幾只野鴨在嬉戲，不遠處還有游人在游船上欣賞美景，洱海的那邊還有普陀島，我經(jīng)常去大理，但每次都是匆匆一別，今天我們漫步在古城、海邊，感覺別有一番風(fēng)味，可惜的是那天我的相機沒電了。
從洱海邊回來，我們美餐了一頓，找了家安靜的燒烤攤，吃了一頓，在安靜的地方吃的也不貴，我們6個人才吃了80元，覺得已經(jīng)很飽了，皎潔的月光已經(jīng)能照影了，我們才離開。
