對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

1.引言

在1984年我國(guó)正式設(shè)立思想政治教育專業(yè)，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，思想政治專業(yè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，逐漸成為辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、培養(yǎng)體系健全、教學(xué)改革先進(jìn)及專業(yè)隊(duì)伍強(qiáng)大的專業(yè)，給我國(guó)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在新的階段，思想政治專業(yè)的發(fā)展存在很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)，思想政治教育專業(yè)在發(fā)展過程中還面臨很多的問題，如專業(yè)人才培養(yǎng)模式不到位、資金投入少且重視程度不夠等，這些問題不僅影響了思想政治專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也影響了專業(yè)性人才的培養(yǎng)[1-2]。因此，全文主要對(duì)思想政治教育專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，找出其在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)上存在的不足，進(jìn)而提出思想政治教育專業(yè)在未來的人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)中的建議，從而促進(jìn)思想政治教育專業(yè)健康、持續(xù)的發(fā)展。

2.思想政治教育專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)狀況概述

經(jīng)過30多年的發(fā)展，思想政治教育專業(yè)取得了快速發(fā)展，且為我國(guó)社會(huì)科學(xué)道路的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。2.1總體發(fā)展?fàn)顩r。首先，思想政治教育專業(yè)的設(shè)立時(shí)間為1984年，思想政治教育碩士點(diǎn)的設(shè)立時(shí)間為1988年，理論與思想政治教育的博士點(diǎn)設(shè)立時(shí)間為1996年。如下表1是該學(xué)科的發(fā)展歷程[3]。2006年作為一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在2006年以后，思想政治教育專業(yè)開始了穩(wěn)定且迅速的發(fā)展，培養(yǎng)了很多思想政治教育專業(yè)的的人才。2.2思想政治教育專業(yè)建設(shè)的特色。思想政治教育專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)路徑就是堅(jiān)持特色，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論及實(shí)踐創(chuàng)新的重要方式。該學(xué)科的特色教育對(duì)于推進(jìn)教學(xué)及研究工作起著導(dǎo)向的作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，指揮和引導(dǎo)著該學(xué)科人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)及教學(xué)方式和課程體系。在研究方面上，經(jīng)過特色的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)研究側(cè)重的目的。總體而言，隨著我國(guó)高等院校的快速發(fā)展，近年來很多高等院校都開開設(shè)了思想政治教育專業(yè)，且學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)都十分重視該學(xué)科的教育，通過根據(jù)自己學(xué)校發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，合理進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)定位及人才的培養(yǎng)。比如，在一些以工科院校為主的學(xué)校中，依靠學(xué)校濃烈的研究氛圍和科技平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；在一些民族院校中，學(xué)校側(cè)重于民族思想政治教育理論的教學(xué)；在一些農(nóng)林院校中，依靠學(xué)校在生態(tài)及環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，開展生態(tài)思維的思想政治教育；還有一些院校依靠自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科及平臺(tái)，吸收和借鑒心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的研究，進(jìn)行和思想政治教育專業(yè)學(xué)科的交叉教學(xué)。這樣不僅有助于思想政治教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，拓寬思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還可以根據(jù)自己學(xué)校存在的問題，依靠學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行思想政治教育專業(yè)人才的特色培養(yǎng)。而從全國(guó)不同開展思想政治教育專業(yè)的院校來看，該學(xué)科的特色建設(shè)還存在缺少長(zhǎng)期的規(guī)劃及整體性和系統(tǒng)性的指導(dǎo)，這就阻礙了思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.思想政治教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的問題

3.1層次銜接方面的問題。思想政治教育專業(yè)的各個(gè)層次的院校在層次分布上存在較大的差別，其中本科主要是普通院校，碩士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校層次分布就比較多樣性。分析各院校的類型，各類型院校所占的比例也存在很大的差別，其中，本科專業(yè)分布的重點(diǎn)是綜合類和師范類；碩士專業(yè)分布的重點(diǎn)主要是理工類和綜合類；博士專業(yè)的分布重點(diǎn)是師范類和綜合類，本科和博士的專業(yè)分布集中，但碩士點(diǎn)分布較分散，并且和本科與博士院校的分布也存在很大的差異。分析專業(yè)層次銜接情況，約60%的本科專業(yè)沒有學(xué)科點(diǎn)支撐，卻有約70%的碩士及52%的博士點(diǎn)沒有本科，這就導(dǎo)致不同層次的專業(yè)銜接不緊湊。3.2目標(biāo)不夠明確。針對(duì)思想政治教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)具體到各個(gè)院校就會(huì)有很大的差別，甚至很多院校在思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在定位不明確現(xiàn)象。從橫向分析，不同院校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)中黨政企政工干部化、教師化明顯，有師范類與非師范類的差異，其內(nèi)部協(xié)調(diào)有待提高，目標(biāo)也應(yīng)該更加明確。而碩士與博士培養(yǎng)目標(biāo)在同層次中統(tǒng)一性還是比較高，但是需要凝練培養(yǎng)的特色。3.3課程設(shè)計(jì)的專業(yè)性問題。盡管現(xiàn)在的思想政治教育已經(jīng)有了比較穩(wěn)定的核心課程，但是分析不同院校的核心課程設(shè)計(jì)方面還存在很大的差別，各院校在課程開設(shè)方面存在嚴(yán)重的隨意性。分析相同的人才培養(yǎng)層次的不同院校，各個(gè)院校設(shè)置的專業(yè)課的差別也非常大，尤其在專業(yè)學(xué)位課與必修課的設(shè)定上嚴(yán)重缺乏一致性，體現(xiàn)出了相同層次院校在課程設(shè)計(jì)上還是比較混亂。分析思想政治教育縱向的各個(gè)層次，本科、碩士、博士的開課率也在明顯下降，專業(yè)程度也有很大的差別。

4.促進(jìn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

經(jīng)過上文所寫可以得出，思想政治教育專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成就，給我國(guó)培養(yǎng)了很多專業(yè)社會(huì)知識(shí)型人才。然而，在思想政治教育專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過程中還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重的阻礙了該學(xué)科的建設(shè)及人才的培養(yǎng)。因而，提出促進(jìn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的措施就十分重要。4.1培養(yǎng)各層次人才的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)具體優(yōu)化和整體設(shè)計(jì)思想政治教育專業(yè)，首先應(yīng)該清楚的了解思想政治教育專業(yè)學(xué)校的設(shè)立情況，從該專業(yè)的整體分布情況來看，還存著學(xué)校分布及專業(yè)實(shí)力等不合理的問題，這就阻礙了思想政治學(xué)科的發(fā)展。因而需要進(jìn)行整體的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要讓學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的重要性，要重視思想政治教育的本科階段的教育，該階段的教育作為基礎(chǔ)，可以促進(jìn)碩士及博士的教育。同時(shí)，還要有針對(duì)性的提升特色專業(yè)院校的實(shí)力。進(jìn)而對(duì)學(xué)校的分布區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)校的實(shí)力特點(diǎn)，進(jìn)一步將學(xué)校思想政治教育專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建整體的布局。在橫向中，要建立不同學(xué)科、不同地域及不同院校之間的合作機(jī)制。同時(shí)在縱向上，做好本科、碩士及博士的多層次不同教學(xué)工作，各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同。從而提高各階段人才的培養(yǎng)水平。4.2提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性。目前，還需要確定思想政治教育專業(yè)的研究方向，這樣對(duì)于促進(jìn)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。思想政治學(xué)科作為一個(gè)二級(jí)學(xué)科，是在理論一級(jí)學(xué)科下，其主要的研究方向?qū)儆谒枷胝谓逃龑W(xué)科和理論學(xué)科的領(lǐng)域。而當(dāng)期階段，在高校的思想政治教育學(xué)科的研究方向設(shè)置而言，其研究方向存在很多的問題，如隨意設(shè)置且還存在嚴(yán)重的偏離原來的研究方向。思想政治教育學(xué)科的研究方向需要和國(guó)家的相關(guān)文件一致，結(jié)合黨思想理論的發(fā)展，進(jìn)行深入挖掘，從而培養(yǎng)出高水平的專業(yè)性人才[4-5]。4.3明確人才培養(yǎng)的層次。思想政治教育專業(yè)在實(shí)際教育過程中存在三個(gè)層次，分別是本科、碩士及博士階段的教育。不同階段的人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。從而培養(yǎng)出較高水平的思想道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)等。在2005年，國(guó)家對(duì)碩士和博士學(xué)位的思想政治教育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，要求碩士學(xué)位要具備的信念，以中國(guó)特色社會(huì)主義快速發(fā)展為己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中國(guó)化。具備研究思想政治教育理論的能力，具有查閱文獻(xiàn)并了解最新的國(guó)家動(dòng)態(tài)等。要求博士學(xué)位要堅(jiān)定和社會(huì)主義信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理論及、中國(guó)化的等。通過這些高要求，從而提高人才培養(yǎng)的層次及水平。4.4改善思想政治教育課程體系。規(guī)范并且改善思想政治教育課程體系對(duì)于促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。專業(yè)構(gòu)成的基本元素就是課程，盡管在思想政治教育課程培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)形成了不同層次的課程方案，但是，在課程教學(xué)過程中還存在一定的問題，如課程的專業(yè)性差、設(shè)置隨意點(diǎn)呢過，這些問題嚴(yán)重阻礙了專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，應(yīng)該根據(jù)思想政治教育學(xué)科的目的及特色，根據(jù)前沿的發(fā)展方向和趨勢(shì)，改善課程體系。同時(shí)，依據(jù)不同的教學(xué)層次，設(shè)置不同的課程內(nèi)容和教學(xué)體系。從現(xiàn)階段學(xué)生的科研水平來看，還存在嚴(yán)重的前沿課程缺失的情況，尤其是一些碩士及博士，針對(duì)這些學(xué)生的研究方法缺失，將直接影響思想政治教育專業(yè)高水平人才的培養(yǎng)。4.5提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)及科研能力。思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)直接影響著該學(xué)科的專業(yè)性人才的培養(yǎng)。針對(duì)目前，在一些高校中思想政治教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)低的問題，一些教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還存著教學(xué)不認(rèn)真的情況，甚至一些教師的科研水平較低，這就影響了高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)。因而，學(xué)校首先應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，甚至公派一些教師到國(guó)外進(jìn)行深造。這樣提高了學(xué)院一些教師的科研能力，從而有助于帶動(dòng)學(xué)院教師的整體素質(zhì)。4.6走人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式的發(fā)展道路。思想政治教育學(xué)科作為我國(guó)人文社會(huì)學(xué)科的重大專業(yè)之一，經(jīng)過了30多年的發(fā)展，該學(xué)科已經(jīng)逐漸成熟[6]。下一步的發(fā)展重點(diǎn)就是注重專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、提升專業(yè)水平和質(zhì)量。因而，為了實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，著力解決學(xué)科建設(shè)中存在的問題及難點(diǎn)，應(yīng)該依靠我國(guó)先進(jìn)的技術(shù)及科研氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的特色，已開社會(huì)的影響力及投入，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)該在內(nèi)部提升自律機(jī)制和認(rèn)同機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科的結(jié)構(gòu)。學(xué)校還應(yīng)該注重本科階段的教育，提高本科階段思想政治教育專業(yè)的教育，可以更好的接軌碩士及博士階段的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

綜上所述，隨著我國(guó)思想政治教育專業(yè)的不斷發(fā)展，該學(xué)科已經(jīng)逐漸成熟?，F(xiàn)階段，思想政治教育學(xué)科的發(fā)展需要不斷進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際發(fā)展過程中，思想政治教育專業(yè)教學(xué)體系及學(xué)科發(fā)展還存在很多問題。因而通過對(duì)這些問題的分析，進(jìn)而提出了幾條解決措施，促進(jìn)思想政治教育專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。

作者:曹媛媛 單位:東北師范大學(xué)政法學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[4]佘雙好.新時(shí)期思想政治教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向[J].思想理論教育,2016,07:12-19.

第2篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫專業(yè)；思想政治教育；教學(xué)方法

目前我國(guó)很多專業(yè)院校都開設(shè)有各種藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)，其中的動(dòng)畫專業(yè)就屬于設(shè)計(jì)類的一部分，隨著高效的不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生進(jìn)入了動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)，但是其中不乏有很多學(xué)生在文化課程、思想素質(zhì)和個(gè)性特征上存在差異性，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思想觀念具有多元化和開放性的特點(diǎn)，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)的思想政治教育質(zhì)量一直無法得到有效提升。思想政治教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確健康的方向發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)和人生發(fā)展的指明燈。

一、高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生特征

通過對(duì)于高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的興趣愛好、社會(huì)認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)還有業(yè)余生活內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，能夠更好地開展思想政治教育，把握好思想政治教育的方法和方向。本文通過調(diào)查總結(jié)了高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。由于社會(huì)環(huán)境的影響，高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生性格都比較活潑，精神積極向上，自身具有很豐富的藝術(shù)表現(xiàn)能力和自由化的浪漫色彩，更容易接受新鮮事物，經(jīng)過長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，動(dòng)畫專業(yè)更加傾向于向社會(huì)外界展示美好的東西，出現(xiàn)問題之后也試圖掩蓋，面對(duì)挫折和困難缺乏直接面對(duì)的勇氣，心理承受能力不強(qiáng)。跟其他專業(yè)相比較來說，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生同樣擁有更為強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，通過調(diào)查可以看出很多義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)還有公益活動(dòng)中都能發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生存在，他們對(duì)于政治能夠保持理性的而態(tài)度，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地關(guān)心國(guó)家的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)時(shí)事。動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生擁有正確的入黨動(dòng)機(jī)，積極樂觀的表達(dá)思想感情。

高效的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)都能夠保持搞學(xué)習(xí)熱情，并且會(huì)愿意花費(fèi)很多時(shí)間和精力投入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，因此動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生也存在重專業(yè)、輕綜合的問題，專業(yè)中很多學(xué)生對(duì)于政治、英語等課程的學(xué)習(xí)熱情度不高，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)不高。高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生跟其他專業(yè)學(xué)生相比較來說，文化課程的學(xué)習(xí)水平比較低，主要是由于一部分學(xué)生花費(fèi)了大量的精力和學(xué)習(xí)時(shí)間在專業(yè)課程上，因此語數(shù)外的課程學(xué)習(xí)時(shí)間不足，同時(shí)目前藝術(shù)高考制度對(duì)于專業(yè)課的考試成績(jī)要求比較高，因此更加讓動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生對(duì)文化課程學(xué)習(xí)不重視，文化基礎(chǔ)薄弱是目前高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生普遍存在的關(guān)鍵問題。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)思想政治教育不夠重視

不僅僅是高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生對(duì)于思想政治教育的重視力度不夠，主要是高校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師過于追求專業(yè)課程的教學(xué)效率，在教W中為學(xué)生們傳達(dá)的教學(xué)觀念就是重專業(yè)、輕政治，因此導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)于政治教育不夠重視。教師在進(jìn)行思想政治教育過程中，很多都是抱著完成教學(xué)任務(wù)的觀點(diǎn)來進(jìn)行的，純粹是在應(yīng)付式教學(xué)，導(dǎo)致高效的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生思想政治教育水平一直無法提升。

（二）思想政治教育沒有專業(yè)針對(duì)性

在課程教學(xué)中很多教師教育觀念落后，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，主要是教師在講，學(xué)生在聽，這種填鴨式的教學(xué)模式如果被高校動(dòng)畫專業(yè)的思想政治教學(xué)老師應(yīng)用，則會(huì)降低動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生們逐漸對(duì)于思想政治教育課程失去了學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)高校中還沒有成立專門針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容和教學(xué)方法，因此在課程安排上跟其他轉(zhuǎn)業(yè)內(nèi)容相同，導(dǎo)致思想政治教育課程沒有一定的針對(duì)性。

（三）教學(xué)沒有付諸實(shí)踐

我國(guó)高校的思想政治教育目前已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是跟預(yù)想的效果還是存在一定的差距，主要是因?yàn)槟壳霸卺槍?duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生開展思想政治教育工作時(shí)，沒有把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)高校的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生都是單獨(dú)開展思想政治教育課程教學(xué)的，沒有輔助開展教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)生無法把學(xué)到的理論知識(shí)利用到實(shí)踐活動(dòng)中，直接影響了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和實(shí)化。

（四）思想政治教育師資力量較差

我國(guó)高校進(jìn)行思想政治教育主要有三個(gè)方面：輔導(dǎo)員、學(xué)校的黨員干部還有教師。由于前文中提到的部分高校對(duì)于思想政治教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校中思想政治教育師資力量配備不夠完善，很多在高校中進(jìn)行思想政治教育的教師并沒有進(jìn)行過專業(yè)的訓(xùn)練，并不是思想政治教育專業(yè)出身，自身具備的專業(yè)素質(zhì)不夠，自然無法提升高校思想政治教學(xué)質(zhì)量。某些高校的思想政治教師學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂教學(xué)過程中沒有一定的吸引力，降低了學(xué)生們對(duì)于思想政治教育的血虛積極性，導(dǎo)致思想政治課程教學(xué)質(zhì)量無法提升。

三、高校動(dòng)畫專業(yè)思想政治教育優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來人們都認(rèn)為思想政治教育的觀點(diǎn)跟行政、教學(xué)和科研活動(dòng)沒有關(guān)聯(lián)，其實(shí)政治和業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系非常密切，一方面做好了思想政治教育工作才能夠提升高校業(yè)務(wù)的完成質(zhì)量，保證工作正準(zhǔn)確的沿著我國(guó)社會(huì)主義道路前進(jìn)，另一方面，高效的主要教學(xué)目標(biāo)就是為學(xué)校培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才，因此高校的教學(xué)活動(dòng)開展必須要以思想政治教育為首，多方位、多元化、多層次的把思想政治教育貫穿到動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。作為專業(yè)課教師一定要注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治工作開展，在提前進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)師，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生們良好品德和個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在教育中滲透思想政治教育。高校想要提升思想政治教育工作質(zhì)量，需要先提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，形成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能夠配合提升學(xué)生們的思想政治工作建設(shè)質(zhì)量。

（二）塑造教師的良好形象引導(dǎo)思想政治教育開展

教師跟學(xué)生的聯(lián)系和溝通比較密切，可以說教師的世界觀和價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生來說有很重要的引導(dǎo)作用，作為高校的思想政治教師需要首先為人師表、以身作則，這也是作為一名教師應(yīng)該具備的基本道德要求，然后在教學(xué)過程中，用自身的高尚品德來熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的品德，如果教師自身缺乏自我修養(yǎng)，很難在進(jìn)行思想的政治教育工作中令學(xué)生信服。要想幫助學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)，教師首先需要使用馬克西主義理論知識(shí)來武裝自身，提高教師自身的思想道德素養(yǎng)和理論水平。在工作中教師需要積極參加政治理論學(xué)習(xí)，掌握國(guó)內(nèi)瓦的重要發(fā)展形勢(shì)，明確認(rèn)識(shí)到黨的發(fā)展路線和方針政策。同時(shí)教師也需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，才能夠在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育教育滲透。教師的一言一行都是一種表率行為，教師的風(fēng)度、氣度還有胸懷都是對(duì)學(xué)生無言的教導(dǎo)，因此教師要先做到自身思想道德素養(yǎng)的完善，才能夠幫助學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀。

（三）在課程傳授中進(jìn)行思想政治教育

高校開展思想政治教育工作，主要是通過理論知識(shí)的灌輸，例如說專題報(bào)道、理論宣傳等，這樣的教學(xué)效果收效不夠明顯。如果專業(yè)課程的任課教師能夠把思想政治教育工作貫穿到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，會(huì)讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)潛移默化的實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。首先教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前要有明確的教學(xué)目標(biāo)，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展思想教育，在教育中要有針對(duì)性的解決學(xué)生的思想疑慮，幫助學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。例如說動(dòng)畫專業(yè)課中的文學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用歷史中的科學(xué)知識(shí)來加強(qiáng)學(xué)生的理解，加入歷史人物熱愛學(xué)習(xí)、忠心報(bào)國(guó)、積極進(jìn)取的感人事例，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起興盛民族、一心為國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。在教育中加強(qiáng)對(duì)我國(guó)國(guó)情的介紹，提升學(xué)生們愛國(guó)主義精神的建設(shè)，讓學(xué)生們能夠再出現(xiàn)問題是利用發(fā)展、全面的眼光來看待現(xiàn)實(shí)。如果是理科內(nèi)容的課程教學(xué)中，可以道德培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，從自然規(guī)律的研究和開發(fā)過程中找到思想政治教育點(diǎn)。例如說在美國(guó)大學(xué)中，就要求專業(yè)課的教學(xué)中的主修專業(yè)需要從歷史和社會(huì)倫理學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)了德育教育的工作要求。

教師是學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道，因此也使開展思想政治教育的主要角色，要求教師在教學(xué)中要努力挖掘教材內(nèi)容中能夠幫助開展思想道德教育的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生需求來開展教學(xué)任務(wù)。動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生有一部分在學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)并不是自己的喜好，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)面臨著就業(yè)難問題，學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)難壓力導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生逃避心理甚至是輕生。因此要在課程教學(xué)中做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難的心理素質(zhì)，樹立學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀，能夠?yàn)樽约旱奈磥戆l(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，才能夠?yàn)樯鐣?huì)和動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（四）開展校園文化活動(dòng)

校園文化是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要環(huán)節(jié)，首先校園文化具有一定的文化特色和精神特色，如果能夠在校園文化活動(dòng)中加入思想政治教育工作，不僅能夠引導(dǎo)校園文化發(fā)展走上正確的道路，也能夠影響每一個(gè)參與到其中的學(xué)生，讓學(xué)生在感受到校園文化的同時(shí)受到一定的教育和啟迪。例如說在學(xué)校中定期地開展普通話比賽、演講比賽、詩歌朗誦大賽等，通過在比賽當(dāng)中設(shè)置一定的愛國(guó)主體，讓學(xué)生們自我收集資料形成演講稿和詩歌等形式參加比賽，在參加比賽的過程中能夠潛移默化的提升學(xué)生們的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。除了校園文化活動(dòng)之外，教師也要根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的而學(xué)習(xí)安排，利用好加起來組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生們能夠直接接觸社會(huì)、了解社會(huì)，然后利用自己具備的知識(shí)來服務(wù)于社會(huì)，體會(huì)到自身在集體中能夠產(chǎn)生的價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于提升大學(xué)生們的思想道德建設(shè)，樹立起艱苦奮斗、不怕吃苦的精神思想。

（五）加強(qiáng)師生溝通

教師和學(xué)生之間需要建立起良好的溝通關(guān)系，互相尊重，互助成長(zhǎng)。教師通過跟學(xué)生建立起淼暮托徹叵擔(dān)能夠進(jìn)一步深入做好學(xué)生的思想工作，塑造學(xué)生的美好心靈，面對(duì)問題學(xué)生時(shí)需要?jiǎng)又郧闀灾岳?，跟學(xué)生產(chǎn)生情感互動(dòng)，讓學(xué)生的心靈接受教育。教師跟學(xué)生的關(guān)系親密之后，學(xué)生也會(huì)更加信任教師，通從教師的教育，積極的改變自身缺陷。如果教師跟學(xué)生的關(guān)系緊張，那么學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，自然也無法接受教師的思想教育。因此加強(qiáng)教師跟學(xué)生之間的關(guān)系溝通非常重要。

第3篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；思想政治；教育；就業(yè)

高職院校就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，學(xué)校應(yīng)積極將思想政治教育和就業(yè)相融合，對(duì)思想政治教育模式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生的思想政治水平，以更好地適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

一、高職思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.忽視思想政治教育。在部分高職院校中，校領(lǐng)導(dǎo)和教師不重視思想政治教育課程，認(rèn)為這并非主課，可有可無，沒有充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育課程的重要性，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生不重視對(duì)思想政治教育課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)思想陳舊。高職院校對(duì)于思想政治教育課程沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，教師也沒有系統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容。在思想政治教育過程中，教學(xué)模式非常單一，通常是教師根據(jù)教材填鴨式地教育，最常用的方法就是通讀教材，教學(xué)思想陳舊，沒有新意。這種單一的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，影響了思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.教師思想政治水平較低。很多高職院校沒有專業(yè)的思想政治教育教師，思想政治教育課程都是由其他課程的教師兼任，這些教師沒有專業(yè)的思想政治教育背景，自身的思想政治水平非常有限。一些教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，影響了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職思想政治教育

1.以思想政治教育提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)。高職院校的思想政治教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)。在進(jìn)行品德教育、政治教育、法律教育的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，科學(xué)分析高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，提供大量的就業(yè)信息，科學(xué)預(yù)測(cè)就業(yè)情況，根據(jù)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

2.以思想政治教育強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。很多高職院的學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以通過思想政治教育，使學(xué)生盡早的了解社會(huì)對(duì)高職院校人才的要求，準(zhǔn)確定位自己在未來社會(huì)中的職業(yè)角色。要讓學(xué)生清楚地明白，未來的職業(yè)角色，不僅僅需要他們掌握一門專業(yè)技術(shù)，還要求他們有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德。通過思想政治教育強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，有助于推動(dòng)高職院校學(xué)生的順利就業(yè)。

3.將就業(yè)導(dǎo)向貫穿高職思想政治教育工作。高職思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，以就業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)貫徹高職思想政治教育的整個(gè)過程中，全方面、多角度地進(jìn)行就業(yè)思想政治指導(dǎo)工作。

三、高職思想政治教育要與就業(yè)相融合

1.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。在思想政治教育課上，教師可以列舉一些名人的成功經(jīng)歷，這些人無不在年輕的時(shí)候經(jīng)歷過低潮，都是從社會(huì)的最底層開始干起，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得成功。指導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)不分貴賤，即使再平凡的職業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。學(xué)生在踏入社會(huì)后，會(huì)面臨各種各樣的誘惑和挑戰(zhàn)，因此必須要在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。一個(gè)人只有誠(chéng)實(shí)守信才能獲得別人的尊重和信任，誠(chéng)信是人在社會(huì)中立足的根本，沒有好的誠(chéng)信品質(zhì)，人是不可能獲得發(fā)展和進(jìn)步的。思想政治教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜耍瑸樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在高職思想政治教育中要著重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們愛崗敬業(yè)，尊重自己所從事的職業(yè)，對(duì)工作有責(zé)任心，熱愛、珍惜工作機(jī)會(huì)，努力付出、奉獻(xiàn)自己，在工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得成就感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)，會(huì)面臨各種各樣的壓力，這時(shí)需要學(xué)生具有良好的職業(yè)心理素質(zhì)。在高職思想政治教育工作中要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，健全學(xué)生人格品質(zhì)，提高學(xué)生抗挫折能力。針對(duì)學(xué)生的不同情況，要通過專業(yè)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

針對(duì)高職思想政治教育工作中忽視思想政治教育、教學(xué)模式單一、教學(xué)思想陳舊的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職思想政治教育，將高職思想政治教育和就業(yè)相融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和良好的職業(yè)心理素質(zhì)，推動(dòng)高職院校學(xué)生的成功就業(yè)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉張繼方，錢宏偉.以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的高職思想政治教育模式探究[J].河北唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013，（02）.

第4篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[論文關(guān)鍵詞]整體意識(shí) 日常思想政治教育 思想政治理論課教學(xué) 構(gòu)建合力

在高校，有兩支從事大學(xué)生思想政治教育工作的隊(duì)伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學(xué)的專職教師。雖然這兩支隊(duì)伍都在努力工作，可教育教學(xué)效果卻不盡如人意，收獲甚微。這嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源，在于這兩支隊(duì)伍在思想認(rèn)識(shí)、心態(tài)和情緒上存在問題，而學(xué)校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題，由此便導(dǎo)致了這兩支隊(duì)伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來，這一問題嚴(yán)重阻礙了高校思想政治教育合力的形成，影響著高校思想政治教育力量的整合。因此，本文將試圖探討如何構(gòu)建高校思想政治教育合力的問題。

一、用整體意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育全局

高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍，之所以會(huì)出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象，與這兩支隊(duì)伍缺乏整體意識(shí)和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務(wù)以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識(shí)分子的特點(diǎn)來看，從事高校思想政治教育的教師本不應(yīng)該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識(shí)，缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識(shí)，而從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有教學(xué)意識(shí)，他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識(shí)出發(fā)，來看待自己的職責(zé)，不能在認(rèn)識(shí)上把思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)統(tǒng)一起來。

從本質(zhì)上說，思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)是統(tǒng)一的。二者在教育的目標(biāo)和任務(wù)，教育的內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向等方面都是一致的，都是運(yùn)用的理論，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說，不能把日常思想政治教育與政治理論課教學(xué)視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式，是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實(shí)踐教育，而思想政治理論教學(xué)則主要是進(jìn)行思想政治理論教育，兩者是理論和實(shí)踐的關(guān)系。

用思想政治教育的整體意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)日常思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)工作，是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎(chǔ)。具體來說，要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學(xué)的人員，都應(yīng)該站在思想政治教育整體的高度來對(duì)待自己的工作。諸如輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作，要符合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實(shí)踐操作性更強(qiáng)，但也應(yīng)該符合思想政治教育的科學(xué)性。高校開設(shè)的思想政治理論課程擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重大使命，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?？傊?，在思想政治教育的整體意識(shí)下，日常思想政治教育工作者是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐形式上的思想政治教育，而思想政治理論教學(xué)者則是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課程形式或理論形式上的思想政治教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。

二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構(gòu)建思想政治教育的合力

在諸如思想政治教育論壇的公開場(chǎng)合中，高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍都強(qiáng)調(diào)要團(tuán)結(jié)合作，聯(lián)合作戰(zhàn)，形成合力，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。但在事實(shí)上卻存在著不愿意合作、隱形對(duì)立的情緒。這是導(dǎo)致高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必須要用良好的心態(tài)來對(duì)待彼此。

一是要樹立相互肯定的意識(shí)。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學(xué)的教師要相互肯定，克服僅僅強(qiáng)調(diào)自己工作重要性，而忽視另一方工作重要性的不良習(xí)慣。長(zhǎng)期以來，從事思想政治理論課教學(xué)的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向，認(rèn)為日常教育的隨意性較大，缺乏科學(xué)性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學(xué)的情緒，認(rèn)為思想政治理論課是紙上談兵，不能解決大學(xué)生的實(shí)際問題，并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的確存在著思想政治理論課脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象，而日常思想政治教育也確實(shí)有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此，思想政治教育工作者的當(dāng)務(wù)之急是改變思維定式，克服互相抵觸的心理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以形成思想政治教育合力。 轉(zhuǎn)貼于 　二是要溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊(duì)伍，以不同的方式在做同一件事，這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學(xué)的教師應(yīng)積極主動(dòng)地了解學(xué)生的實(shí)際情況以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具體的教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應(yīng)及時(shí)了解思想政治理論課的內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的管理及其他活動(dòng)中給予支持。兩支隊(duì)伍要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，協(xié)同作戰(zhàn)，把合作落實(shí)在具體的行動(dòng)上，以構(gòu)建思想政治教育的合力。

三是要聯(lián)合攻關(guān)，開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊(duì)伍各具優(yōu)勢(shì)，而長(zhǎng)期的不完全合作無法將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。他們?cè)诿鎸?duì)相同的教育對(duì)象時(shí)，能從不同角度深刻剖析學(xué)生的情況。基于此，若在申報(bào)科研課題時(shí)能做到相互溝通，以形成合力，必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進(jìn)一步說，各高校若能成立思想政治教育研究機(jī)構(gòu)，吸引兩支隊(duì)伍的人才參與，必定能增強(qiáng)思想政治教育的合力。

三、用健全的管理體制構(gòu)建思想政治教育的合力

高校的思想政治教育工作是由黨委領(lǐng)導(dǎo)的，當(dāng)前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識(shí)，有些高校主管思想政治教育的黨委領(lǐng)導(dǎo)只負(fù)責(zé)日常思想政治教育，而思想政治理論課教學(xué)則由教學(xué)副院長(zhǎng)主管，這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此，要構(gòu)建高校思想政治教育合力，就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念，樹立全局意識(shí)。院系領(lǐng)導(dǎo)層在實(shí)施思想政治教育工作時(shí)要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作，把日常的班級(jí)管理理念與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以取得最佳的教育效果。當(dāng)然，思想政治理論課教師也應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的日常管理工作，以檢驗(yàn)理論教學(xué)的實(shí)踐效果。

四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才

高校的兩支思想政治教育隊(duì)伍為思想政治教育領(lǐng)域輸送了兩類人才，一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師。前者經(jīng)過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，養(yǎng)成了在日常管理和各種活動(dòng)中開展思想政治教育的工作習(xí)慣;而后者則在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，養(yǎng)成了偏重于在課堂上進(jìn)行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習(xí)慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙，就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。

第5篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

一、美術(shù)類高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校的美術(shù)教育逐漸走向大眾化和多元化，以本人工作的廣州美術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校招生規(guī)模從過去的幾百人擴(kuò)展到現(xiàn)在的幾千人，從單純的傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)拓展為美術(shù)類、設(shè)計(jì)類多學(xué)科發(fā)展。在實(shí)際的工作中，我們發(fā)現(xiàn)美術(shù)類高校學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀態(tài)與普通高校學(xué)生有所不同，美術(shù)類高校的思想政治教育工作不能簡(jiǎn)單套用思想政治教育的普遍原理。據(jù)調(diào)查，美術(shù)類高校思想政治公共課出勤率普遍偏低，學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容普遍存在漠視甚至抵觸心理，更有甚者通過涂鴉等藝術(shù)表達(dá)形式發(fā)表過激言論。

經(jīng)過近些年的工作實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為美術(shù)類高校思想政治教育工作表現(xiàn)為以下特點(diǎn)。一是主體特點(diǎn)：美術(shù)類高校思想政治教育工作主要由學(xué)工系統(tǒng)與專業(yè)教師兩大主體構(gòu)成，一方面專業(yè)教師本身就是美術(shù)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)而來，他們自身具備客體的主要特征。另一方面，學(xué)工系統(tǒng)中的輔導(dǎo)員及其他學(xué)生工作者，專業(yè)背景不一，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)度和掌握度參差不齊，同時(shí)存在著與教育客體的話語體系問題，他們?cè)鯓訉⒆约旱睦砟钣每腕w樂于接受、能夠理解的方式傳達(dá)，也回到了傳道者是否明道信道的問題。

二是客體特點(diǎn)：美術(shù)類高校大學(xué)生普遍感性至上，他們整體上表現(xiàn)出：①心態(tài)開放，自信心強(qiáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈；②專業(yè)情結(jié)濃厚，普遍熱愛自己的專業(yè)而輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)；③受傳統(tǒng)師徒情結(jié)影響深遠(yuǎn)，教師的思想狀況、行為習(xí)慣、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生的影響十分直接；④受“專才教育”影響，美術(shù)類專業(yè)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，普遍缺乏政治關(guān)注度和參與度；⑤受西方文化影響，美術(shù)類專業(yè)本身的學(xué)科內(nèi)容決定了美術(shù)專業(yè)學(xué)生與西方文化的接觸和接收，在帶來專業(yè)上的碰撞的同時(shí)，他們也更易受到西方價(jià)值觀念的影響。

二、傳道者先要明道信道在美術(shù)類高校思想政治教育工作中的重要性

（1）有利于教育主體緊跟美術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和需求，使思想政治教育內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。在實(shí)際的工作中我們發(fā)現(xiàn)，目前存在的情況是部分專業(yè)教師被動(dòng)接受思想政治教育的內(nèi)容，帶著遲疑甚至抵抗的心態(tài)在專業(yè)教學(xué)中傳達(dá)著自己理解的思想和觀念；來自各類不同專業(yè)背景的學(xué)工系統(tǒng)隊(duì)伍通過集中的學(xué)習(xí)和備課走上講臺(tái)，承擔(dān)形勢(shì)與政策課和日常思想政治教育工作。這兩個(gè)隊(duì)伍的教育主體先明道信道，才能緊跟美術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和需求，將自己內(nèi)化的思想理念用走心的方式傳達(dá)出來，達(dá)到潛移默化的效果。

（2）有利于有針對(duì)性地采取不同的教育方法與藝術(shù)，使思想政治教育過程更科學(xué)合理。思想政治教育過程是否科學(xué)合理，效果能否長(zhǎng)期有效，其實(shí)主要就是教育方式方法是否科學(xué)的問題。教育主體的明道信道從主觀上能形成一種積極的探索心態(tài)，專業(yè)教師能夠主動(dòng)接受思想政治教育的內(nèi)容并結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，用學(xué)生更易于接受的方式方法達(dá)到潛移默化的效果；輔導(dǎo)員等學(xué)工系統(tǒng)教育者能主動(dòng)進(jìn)入美術(shù)類專業(yè)的話語體系，將思想政治教育的內(nèi)容融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面。在工作實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心對(duì)黨和國(guó)家的事業(yè)充滿期待和正能量，但由于社會(huì)環(huán)境和時(shí)代環(huán)境的影響存在把“主流”當(dāng)作“非主流”的現(xiàn)象，如果我們的教育主體不能用合適的方式方法義正詞嚴(yán)地傳達(dá)我們的理論自信、道路自信、制度自信、文化自信，教育客體的自信必然受到影響。

第6篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育;師范生;微格教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0227-02

微格教學(xué)模式自應(yīng)用以來對(duì)提高各高校師范生和相關(guān)教育工作者教學(xué)技能做出了突出貢獻(xiàn)。我國(guó)思想政治教育師范生的培養(yǎng)側(cè)重于理論知識(shí)的強(qiáng)化，而忽視了對(duì)于教師教學(xué)技能尤其是針對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，無法滿足教育需求。微格教學(xué)模式主要是針對(duì)教師技能訓(xùn)練的現(xiàn)代模式，有利于思想政治教育師范生的培養(yǎng)。

一、微格教學(xué)模式對(duì)思想政治教育師范生培養(yǎng)的重大意義

微格教學(xué)的特點(diǎn)決定了它對(duì)于師范生培養(yǎng)的重要性和可操作性，尤其是對(duì)思想政治教育師范生培養(yǎng)的重要性。思想政治教育是一門理論性極強(qiáng)的專業(yè)課程，科學(xué)的課堂教學(xué)過程是完成好這門課程的關(guān)鍵，微格教學(xué)這種模式的訓(xùn)練會(huì)在短期內(nèi)強(qiáng)化受訓(xùn)者的課堂教學(xué)能力。因此，微格教學(xué)模式對(duì)于思想政治教育師范生的培養(yǎng)有著重要的意義。微格教學(xué)模式規(guī)范化的訓(xùn)練步驟為思想政治教育提供了操作性強(qiáng)的模式，高校思想政治教育師范生的培養(yǎng)要以自身的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分結(jié)合微格教學(xué)模式，最大限度提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)技能;微格教學(xué)模式特有的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并進(jìn)一步改進(jìn);微格教學(xué)模式微型的訓(xùn)練規(guī)模也給思想政治教育師范生教學(xué)能力的訓(xùn)練提供了得天獨(dú)厚的訓(xùn)練基地。

微格教學(xué)模式為思想政治教育師范生培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的方法。思想政治教育教師隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展，關(guān)鍵在于思想政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。教學(xué)技能的熟練掌握和運(yùn)用占有重要地位，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)法對(duì)于教師教學(xué)技能往往只是簡(jiǎn)單地通過書本知識(shí)教授給師范生，較為抽象，學(xué)生難以理解。微格教學(xué)模式為提高思想政治教育師范生的課堂教學(xué)能力提供高效的訓(xùn)練方法，使其能夠在理解教師技能相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體操作。如：微格教學(xué)模式特有的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制為思想政治教育師范生提供了直觀形象的參照，有助于其自我總結(jié)并改進(jìn)。

微格教學(xué)提高了思想政治教育師范生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的主觀能動(dòng)性。微格教學(xué)模式的實(shí)踐性和發(fā)揮受訓(xùn)學(xué)生主體能動(dòng)性這兩點(diǎn)作用能夠充分提高思想政治教育師范生對(duì)于教師職業(yè)、教學(xué)技能學(xué)習(xí)等的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。觀看學(xué)習(xí)直觀的視頻資料獲得對(duì)教學(xué)技能的認(rèn)知的方法以及在現(xiàn)代視聽設(shè)備記錄微格教學(xué)過程激發(fā)其積極性;實(shí)踐過程都是以受訓(xùn)學(xué)生主體需求為出發(fā)點(diǎn)，尊重其主動(dòng)性發(fā)揮;沒有絕對(duì)的固定化的具體操作模式、訓(xùn)練目的，受訓(xùn)學(xué)生能夠擁有充分的自，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

微格教學(xué)模式加速了思想政治教育現(xiàn)代化進(jìn)程?，F(xiàn)代化的教育理念對(duì)于思想政治教育這一基礎(chǔ)性的課程是必需的。微格教學(xué)模式使得思想政治教育師范生從教師技能的訓(xùn)練到整體素質(zhì)的提升都以現(xiàn)代化的思想、方法和設(shè)施為依托，創(chuàng)造性地接受科學(xué)訓(xùn)練，這必然會(huì)加速未來的思想政治教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

提高教育水平的關(guān)鍵是提升教育者的素質(zhì)，但微格教學(xué)模式在我國(guó)思想政治教育師范生培養(yǎng)的應(yīng)用中存在一系列的問題，如：缺乏科學(xué)的管理機(jī)制和保障機(jī)制，并沒有從學(xué)院、系、指導(dǎo)教師、小組負(fù)責(zé)人和小組成員自上而下的合理的組織機(jī)構(gòu)和完備的獎(jiǎng)勵(lì)制度、反饋制度、考核制度以及合理的資金、師資保障;培訓(xùn)過程脫離專業(yè)具體知識(shí);訓(xùn)練目的過于片面，忽視了對(duì)受訓(xùn)者實(shí)際課堂教學(xué)過程中要求能力的培養(yǎng)和提高;示范輔導(dǎo)方法教條化;從觀念上缺乏重視等。

二、完善微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的措施

（一）建立系統(tǒng)的管理機(jī)制

首先，院校應(yīng)根據(jù)思政專業(yè)的實(shí)際情況（即教師和學(xué)生的人數(shù)），建立自上而下管理系統(tǒng)。如：最高組織負(fù)責(zé)微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生培養(yǎng)的整體規(guī)劃，制定科學(xué)合理的制度政策;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（如基地建設(shè)部門、教學(xué)資料部門、學(xué)生課堂教學(xué)資料等）完成好各自工作;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開展活動(dòng)、制定目標(biāo)。其次，加強(qiáng)制度建設(shè)。獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于在實(shí)微格學(xué)中有突出表現(xiàn)的小組、教師和受訓(xùn)者，要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);考核機(jī)制度，對(duì)于學(xué)生在微格教學(xué)模式下的訓(xùn)練成果以及培訓(xùn)教師的工作;課時(shí)安排部門應(yīng)統(tǒng)一安排微格教學(xué)的課時(shí)和時(shí)間，以必修課的形式落實(shí)到思想政治教育專業(yè)學(xué)生的課程中，而不是非正式的必修課或選修課。最后，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)建立電子微格檔案。第一，有助于思想政治教育學(xué)科師范生以科學(xué)高效的現(xiàn)代化方法進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的快速成長(zhǎng)。第二，建立微格檔案。將在微格教學(xué)模式下每一個(gè)思想政治教育師范生教學(xué)實(shí)踐的視頻資料、教案、反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和技能評(píng)價(jià)表都縱向的做成獨(dú)立的檔案，以供學(xué)生查看，或?qū)W校查看（還可以選擇優(yōu)秀的作為示范案例）。然后將不同時(shí)期的組織者提供的各種量表、指導(dǎo)教師和小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)果做橫向比較并系統(tǒng)化地整理出來存入祥光電子檔案。

（二）優(yōu)化微格教學(xué)模式的培訓(xùn)過程

第一，注重技能訓(xùn)練與思想政治專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。要運(yùn)用微格教學(xué)模式培養(yǎng)思想政治教育師范生，前提就是了解微格教學(xué)模式、微格教學(xué)下高校對(duì)思想政治教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的方法以及思想政治教育專業(yè)相關(guān)知識(shí)。必須讓思想政治教育專業(yè)師范生完全掌握微格教學(xué)模式的每一個(gè)步驟和對(duì)思想政治教育專業(yè)的知識(shí)，并且能夠正確處理二者的關(guān)系，不能單純地訓(xùn)練教學(xué)技能，也不能枯燥地講授專業(yè)知識(shí)。只有將具體的課堂知識(shí)和教學(xué)技能巧妙融合，才能達(dá)到方法與內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

第二，樹立明確的訓(xùn)練目標(biāo)。微格教學(xué)模式以提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能為主，根據(jù)思想政治教育學(xué)科的特點(diǎn)，思想政治課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入、板書、語言表達(dá)、案例分析的技能、理論聯(lián)系實(shí)際等技能。思想政治教育師范生接受微格教學(xué)模式的主要目的即教學(xué)技能的提升，實(shí)踐要求受訓(xùn)者首先要根據(jù)自身實(shí)際情況及指導(dǎo)教師的安排確定每次微格教學(xué)模式課堂教學(xué)預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目的。在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程中要始終以該目的為中心，開展對(duì)思想政治知識(shí)的講解。

第三，建立完善的考評(píng)機(jī)制。微格教學(xué)模式的反饋評(píng)價(jià)通過結(jié)合現(xiàn)代聲像技術(shù)將學(xué)生教學(xué)過程記錄下來，討論并發(fā)表各自看法，最后填寫實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表，量化教學(xué)實(shí)踐的成效。包括：學(xué)生的自評(píng)、指導(dǎo)教師的以及同一個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)。師范生結(jié)束課堂教學(xué)之后由指導(dǎo)教師和小組成員簡(jiǎn)要做出評(píng)價(jià)，之后由指導(dǎo)教師播放教學(xué)視頻（對(duì)于微格教學(xué)過程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇地暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解），所有小組成員及受訓(xùn)者帶著問題觀看，之后由受訓(xùn)者自己總結(jié)，所有參與者填寫量化的評(píng)價(jià)表。

第四，完善示范輔導(dǎo)過程。傳統(tǒng)微格教學(xué)模式下思想政治教育的訓(xùn)練中示范輔導(dǎo)階段是完整的觀看相關(guān)資料，對(duì)某一課堂教學(xué)進(jìn)行靜態(tài)的觀察學(xué)習(xí)，但過于教條化。微格教學(xué)模式的示范輔導(dǎo)階段應(yīng)該采取停格演示、重播、暫停的動(dòng)態(tài)觀察學(xué)習(xí)方法，這樣有利于思想政治教育教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)。為了針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)某種教學(xué)行為的學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)教師應(yīng)該有選擇地停止并進(jìn)行更詳細(xì)的演示，對(duì)演示的視頻資料觀看研究過后，應(yīng)該要求受訓(xùn)者做出進(jìn)一步的總結(jié)演示學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能;為了加強(qiáng)對(duì)某一環(huán)節(jié)的印象，指導(dǎo)教師應(yīng)該反復(fù)重復(fù)播放;對(duì)于微格教學(xué)過程中的特定環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以有選擇的暫停進(jìn)程，讓受訓(xùn)者表達(dá)最及時(shí)的感受，或者有指導(dǎo)教師做進(jìn)一步的講解。

（三）健全科學(xué)保障機(jī)制

健全的保障機(jī)制是微格教學(xué)模式下思想政治教育師范生的培養(yǎng)最基本的要求。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從國(guó)家來說，大力提倡高校教師提升教師技能，并嚴(yán)格控制高校教師的資格審查，這樣能夠使思想政治教育充分利用有限的教師資源。從院校來說，由于思想政治教育專業(yè)教師人數(shù)較少，可適當(dāng)?shù)貜南嚓P(guān)專業(yè)臨時(shí)聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，如教育學(xué)專業(yè)，她們對(duì)于教學(xué)技能的掌握較到位且靈活多變具有創(chuàng)新性。這樣既能夠保障指導(dǎo)教師人數(shù)，又能吸收到更多的更加全面的教學(xué)技能。從教師自身來說，指導(dǎo)教師必須首先認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)技能，保障擁有正確完備的知識(shí)用來指導(dǎo)學(xué)生，教師需保障學(xué)生的訓(xùn)練成效。另一方面，活動(dòng)前期組織機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)的普及，選取全國(guó)各高校開展微格教學(xué)模式對(duì)于師范生培養(yǎng)的實(shí)例（思想政治教育專業(yè)）及取得的成效，讓師生認(rèn)識(shí)到其實(shí)施的必要性，讓師生從思想上認(rèn)同微格教學(xué)模式從而更好地踐行。

綜上所述，微格教學(xué)在思想政治教育師范生培養(yǎng)中的廣泛應(yīng)用，說明了在思想政治教育師范生的培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)，不僅僅能夠培養(yǎng)出擁有高水平的教學(xué)技能，高素質(zhì)的思想政治教育教師，更有利于不斷推動(dòng)和深化我國(guó)思想政治教育事業(yè)的改革之路。

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第7篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 研究生 思想政治教育 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.031

2010年教育部下l了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》的文件，國(guó)家從多方面對(duì)研究生思想政治教育工作提出了意見。思想政治教育在研究生培養(yǎng)過程中一直處于重要地位，它決定了我國(guó)高層次人才的整體素質(zhì)，因此，備受學(xué)界和社會(huì)的關(guān)注。但是，我國(guó)當(dāng)前研究生思想政治教育工作仍存在諸多不足，為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)的人才，我們必須對(duì)當(dāng)前的思想政治教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得我國(guó)的研究生思想政治教育工作更加完善。

1 研究生思想政治教育存在的問題

我國(guó)研究生思想政治教育存在問題的一個(gè)重要原因就是對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，研究生思想政治教育工作缺乏專職人員，工作落實(shí)不到位。還有學(xué)者認(rèn)為，研究生思想政治教育工作缺乏針對(duì)性，形式單一，基本采取和本科生一樣的教育教學(xué)方式，滿堂灌和大班化教學(xué)，不同學(xué)科專業(yè)背景的人集合在一個(gè)班，進(jìn)行授課，忽視學(xué)生的學(xué)科背景和個(gè)體需要。目前，我國(guó)研究生思想政治教育存在的問題主要表現(xiàn)在內(nèi)容和形式上面。

1.1 內(nèi)容上偏重理論宣講，輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前研究生課程分為必修課和選修課兩門，研究生進(jìn)行必要的政治理論學(xué)習(xí)是可行的，如果作為一個(gè)高層次的人才連國(guó)家路線、方針、政策都不了解，不關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)面臨的重大理論和實(shí)踐難題，那么他就不是一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，我們培養(yǎng)高層次人才的作用就得不到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)不了應(yīng)有的價(jià)值。但是，光憑這些理論教育是不夠的，我們應(yīng)該重視其他方面的素質(zhì)教育。目前影響研究生思想、心理問題比較大的因素主要表現(xiàn)在婚戀、家庭、學(xué)業(yè)、信仰等方面，如果這些問題得不到排解，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思想問題。研究生作為特殊的、接受專業(yè)化與高級(jí)培訓(xùn)的群體，在擁有機(jī)遇的同時(shí)，也同樣面臨著就業(yè)、人際、經(jīng)濟(jì)、婚戀等關(guān)乎實(shí)際的問題。這些困惑如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)和重視，必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。現(xiàn)實(shí)生活中也存在諸多高學(xué)歷人才的犯罪，高學(xué)歷犯罪時(shí)有發(fā)生，我們?cè)诙笸髧@息的時(shí)候，不得不反思教育的不足。

在解決研究生實(shí)際問題和困惑方面，當(dāng)前的思想政治教育工作顯得力不從心，多數(shù)研究生思想政治教育工作者就是為了完成教育主管部門的任務(wù)，進(jìn)行必要的政治理論宣講，至于學(xué)生接不接受，實(shí)際效果如何，并沒有給予過多關(guān)注。對(duì)于研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動(dòng)等則相應(yīng)被忽視了。所以說當(dāng)前我們研究生的思想政治教育工作更多的是重理論而輕視其他方面的素質(zhì)教育。研究生輔導(dǎo)員、班主任，這些從事研究生思想政治教育工作的人員也更多的是從管理角度開展對(duì)研究生的思想政治教育，但是我們知道，往往能給研究生帶來思想和心理困惑的就是那些關(guān)乎生活細(xì)節(jié)的問題。此外，筆者認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)研究生的健全人格，促使研究生全面發(fā)展。例如，當(dāng)研究生在生活上面臨著個(gè)人情感和物質(zhì)利益的選擇時(shí)；在學(xué)術(shù)研究上面臨著多大程度上能“借鑒”前人成果時(shí)；在處理某些問題出現(xiàn)心理失衡時(shí)。這些都受到思想政治教育的影響，可見，光進(jìn)行政治理論的宣講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須在法律和道德方面加以教育。如果忽視相關(guān)的道德、法律、心理課程是不可取的，如果研究生在到上述問題時(shí)能夠得到專業(yè)性的幫助，得到及時(shí)疏導(dǎo)和教育，很多高學(xué)歷人員的犯罪幾率就可以大大減少。

1.2 方式上以教師包干為主，輕視團(tuán)隊(duì)合作和研討

研究生和本科生處于不同的學(xué)習(xí)階段，所以研究生與本科生的教育教學(xué)模式應(yīng)該是不一樣的，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)上面，研究生的專業(yè)課基本是以專題研討為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教授只是負(fù)責(zé)拋出問題。但是在思想政治教育課程上面，這些并沒有得到顯現(xiàn)，在具體實(shí)踐中，研究生的思想政治教育課程基本采用大班化教學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生聚集在同一個(gè)班進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式在某種程度上給學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為思想政治教育課程不重要，因此，在課堂上根本達(dá)不到教育的效果。其次，這種教學(xué)模式基本照搬本科的思想政治教育教學(xué)模式，因此幾乎沿襲了本科教育思想政治教育的各種不足，沒有創(chuàng)新，教育教學(xué)效果差。

在研究生的教學(xué)上，存在這樣的現(xiàn)象：某個(gè)教師包干一些課程，自始至終只有一個(gè)老師授課，老師之間不存在對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，教師在教學(xué)方面不存在壓力，這樣造成的后果就是一些教師長(zhǎng)期壟斷思想政治教育課程，學(xué)生對(duì)這樣的課堂完全提不起興趣。另外，一個(gè)老師上課不但沒有新鮮感，而且其專業(yè)知識(shí)、思想見解也是有限的。研究生采取的大班化課堂完全忽視教學(xué)空間這個(gè)環(huán)境因素的影響，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征，難以進(jìn)行必要的交流溝通和課堂檢查。這種情況久而久之，會(huì)給研究生造成學(xué)校不重視思想政治教育課的錯(cuò)覺，所以大多數(shù)學(xué)生上課都是抱著無所謂的態(tài)度，很難參與到課堂討論中來。

第8篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:高職;思想政治;職業(yè)素養(yǎng);教育;融合

1高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合作

用高職院校的政治思想教育,要全面貫徹黨的建設(shè)方針,嚴(yán)格遵循教育的相關(guān)原則,以實(shí)現(xiàn)更好地為社會(huì)輸送人才,并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育實(shí)踐活動(dòng).高職院校的學(xué)生素質(zhì)及道德在得到提升的同時(shí),還需要擁有正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀.高職院校的思想政治教育,本身就具有一定的政治屬性,可以直接地反映社會(huì)需求.政治思想教育的時(shí)代特性,決定了高職政治教育上,需要有所創(chuàng)新,所教育的內(nèi)容必須順應(yīng)時(shí)展.不僅如此,思想政治教育還有一定的導(dǎo)向性,這種導(dǎo)向性會(huì)使教育活動(dòng)更具有引導(dǎo)作用,以此為其他教育奠定良好的基礎(chǔ).政治思想教育還具有文化特性,有效地將教育與校園文化結(jié)合,將文化元素融入到人文教育當(dāng)中,使得思想政治教育在高校范圍內(nèi)更具適用性.高職思想政治教育以學(xué)生的綜合素質(zhì)為發(fā)展目標(biāo),遵循社會(huì)發(fā)展的相關(guān)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力,引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀,建立優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)對(duì)今后職業(yè)預(yù)備的基礎(chǔ).高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育,有著個(gè)性突出、注重實(shí)踐性以及職業(yè)差異性這三個(gè)特征.首先,針對(duì)當(dāng)下的崗位競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),職業(yè)素質(zhì)教育要著重提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),保證學(xué)生自我個(gè)性的凸顯,顯示出專業(yè)的素養(yǎng).其次,職業(yè)素養(yǎng)教育最終是為了將學(xué)生輸送到社會(huì)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)需求,并努力付諸行動(dòng)在其中.針對(duì)不同的行業(yè)、崗位、職責(zé),會(huì)有不同的職責(zé)、工作需求,職業(yè)素養(yǎng)教育在教學(xué)上對(duì)此也要體現(xiàn)出差異性,這樣才能夠提升教育的針對(duì)性.

2實(shí)現(xiàn)高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)融合的必然性

高職院校的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)融合,是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑,同時(shí),也是提升高職人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì).在當(dāng)下的社會(huì)背景下,職業(yè)教育倡導(dǎo)以人為本,為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,高等院校在對(duì)學(xué)生教育上,既要重視思想政治教育,又要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng).在高職院校的思想政治教育中融入職業(yè)教育,更有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育方針的實(shí)現(xiàn),提升高職教育的全面發(fā)展,不斷促進(jìn)和加強(qiáng)高職教育工作,完善職業(yè)教育工作,對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐人才、社會(huì)高素質(zhì)人才有著重要意義.實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)的良好結(jié)合,可以提升最大限度地提升教育效果,一改往常呆板的教育方式,更好地結(jié)合當(dāng)下的工作形式、工作需要,圍繞未來的發(fā)展形勢(shì),展開思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育.二者的融合,可以準(zhǔn)確地把握未來職業(yè)的需求目標(biāo),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的特色,充分發(fā)揮教育的作用,實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略.堅(jiān)持以就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù),實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的接軌.只用充分地重視學(xué)生的思想政治教育,充分地重視職業(yè)素養(yǎng)教育,才能夠更好地提升學(xué)生的思想覺悟,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),豐富學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、職業(yè)內(nèi)涵,為社會(huì)創(chuàng)造更多、更優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型人才.

3實(shí)現(xiàn)高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的有效途徑

3．1確立職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)

在高職院校展開思想政治教學(xué),必須貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思想政治教育的主要內(nèi)容,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)涵,是學(xué)生思想建設(shè)的指導(dǎo)思想.社會(huì)主義核心價(jià)值觀,不僅是當(dāng)代社會(huì)主義的核心價(jià)值思想,同時(shí)也符合當(dāng)下的職業(yè)需求,是開展職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)當(dāng)下高職思想教育的重要前提.職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時(shí),都是遵循以“應(yīng)用型人才為主”的輸出目標(biāo),為社會(huì)提供高效、專業(yè)的服務(wù),要求專業(yè)人才具有職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的思想道德拼著.他們?cè)诰唧w的工作中,需要有耐心、誠(chéng)信和責(zé)任心,在工作的過程中要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,不僅如此,還需要有向上和創(chuàng)新的精神.這些理念,都是將來大學(xué)生從事職業(yè)時(shí)必須具備的相關(guān)素養(yǎng),同時(shí)也是提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要保證、提升大學(xué)生今后思想道德境界的基本因素.它既符合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,又與今后學(xué)生的工作要求息息相關(guān),所以,確立以職業(yè)素養(yǎng)教育為主的思想政治教育目標(biāo),是當(dāng)下職業(yè)思想政治教育需要落實(shí)的重點(diǎn)項(xiàng)目.

3．2構(gòu)建二者融合的教育體系

每個(gè)人的認(rèn)知、個(gè)人素養(yǎng)都不是由單方面因素決定的,它是由多個(gè)因素組合構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),需要正式、專業(yè)的課程教化,才能夠讓學(xué)生有更加全面和系統(tǒng)的認(rèn)知.對(duì)學(xué)生采取德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì),以高職院校展開的思想政治課程為主要載體,探索更多職業(yè)素養(yǎng)的教育模式,提升學(xué)生的思想政治覺悟,豐富學(xué)生的職業(yè)道德及素養(yǎng).引導(dǎo)學(xué)生擁有理性,認(rèn)真總結(jié)和反思自我行動(dòng),在理性認(rèn)知的過程中,教師需要通過一些特定主題來幫助學(xué)生更好地提升職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生有良好的價(jià)值觀、道德觀,以增強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),在專業(yè)課程中恰當(dāng)?shù)貪B透一些職業(yè)精神,倫理道德教育,充分引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的道德建設(shè),讓學(xué)生可以不斷地認(rèn)識(shí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,充分地認(rèn)識(shí)到“先做人、再做事”的道理,有時(shí)候,職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更為重要.

3．3提升教師的自我素養(yǎng)

在新時(shí)期的高職思想政治教育中,實(shí)現(xiàn)與職業(yè)素養(yǎng)的融合是必然的趨勢(shì).教師要不斷整合自身的隊(duì)伍建設(shè),提升自我素養(yǎng),以便更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育.高職院校的教師,不僅要掌握相關(guān)的理論、教育方法,還應(yīng)有較好的職業(yè)能力和素養(yǎng),在思想政治教育中可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與政治思想的良好融合.建立專業(yè)的高職隊(duì)伍,最重要的是努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與思想政治的結(jié)合.一方面高職院校的學(xué)生在面臨未來的崗位時(shí),都可以在這樣的教育熏陶下,有一顆堅(jiān)定的心,去積極地融入各方面的學(xué)習(xí).另一方面也可以促進(jìn)自己的發(fā)展,讓自己變得更加優(yōu)秀,從而更加能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求.在職業(yè)學(xué)校從事相關(guān)教育工作的教師,需要定期參與培訓(xùn),院校領(lǐng)導(dǎo)需要組織相關(guān)的教化活動(dòng),引導(dǎo)教師更加全面、更加及時(shí)地掌握相關(guān)知識(shí),確保教師可以勝任職業(yè)教育和思想政治教育的融合教育,在具體的教育過程中,踐行為學(xué)生服務(wù)的價(jià)值觀,堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主的教育方針,結(jié)合生活實(shí)際,將職業(yè)素養(yǎng)教育有效地融合到教學(xué)當(dāng)中.實(shí)現(xiàn)師資力量的內(nèi)外整合,提升教學(xué)成果,在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中,無論是對(duì)學(xué)生還是教師,都應(yīng)該展開積極的培訓(xùn)工作,展開相關(guān)的主體項(xiàng)目活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐.充分利用課內(nèi)外資源,實(shí)現(xiàn)思想政治、職業(yè)素養(yǎng)的高度結(jié)合,從而促進(jìn)職業(yè)高校的專業(yè)技能人才與職業(yè)素養(yǎng)良好結(jié)合.

3．4利用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教學(xué)

建立健全評(píng)價(jià)體制,實(shí)現(xiàn)政治思想教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的體制化融合,并完善相關(guān)的考核體系,踐行考核制度,以此作為對(duì)高職院校學(xué)生道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生進(jìn)步.職高院校的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,往往更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí),忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、思想政治領(lǐng)域的培養(yǎng).為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與思想政治教育的融合,需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)下職高院校評(píng)價(jià)機(jī)制的完善,將職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育有機(jī)融合在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、思想性的以及職業(yè)價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合評(píng)定.對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,可以頒發(fā)相應(yīng)的證書,這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng),同時(shí)也可以有效地提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

4結(jié)語

高職院校將職業(yè)教育融入政治思想教育,落實(shí)素質(zhì)教育要求,全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的提升,融入不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高職思想政治教育工作,是當(dāng)下高職院校思想政治教育的總趨勢(shì).為了適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求,職高學(xué)校在不斷努力實(shí)現(xiàn)教育的全方位發(fā)展.在現(xiàn)實(shí)的教育過程中,容易出現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育偏離的現(xiàn)象,如何解決這一問題,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合,是當(dāng)下社會(huì)普遍關(guān)注的教育問題.

參考文獻(xiàn)

第9篇：對(duì)思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[中圖分類號(hào)]： G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-06--02

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，是科技的競(jìng)爭(zhēng)。而科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)力又來自于社會(huì)不同的專業(yè)和領(lǐng)域，體現(xiàn)在人才的專業(yè)素質(zhì)上。因此，為了增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，為了在科技競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，為了我國(guó)在世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須重視和加快培養(yǎng)人才的專業(yè)素質(zhì)。但是，據(jù)實(shí)際調(diào)查，人才在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中面臨諸多問題，例如：專業(yè)知識(shí)掌握不牢、專業(yè)意識(shí)淡薄、專業(yè)精神缺乏等。充分挖掘和利用思想政治教育教育人、培養(yǎng)人的功能，有利于克服人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中面臨的問題，通過開展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，在人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，幫助人才強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)、堅(jiān)定專業(yè)信念、形成專業(yè)精神。最終讓人才更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)今人才在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中面臨的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。因此，為了滿足社會(huì)分工的需要，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，必須加快培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)，提高人才專業(yè)素養(yǎng)。但是由于諸多原因，例如高校資源分配不合理、師資力量分配不平衡等，給人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)帶來了阻礙。但是，除了這些客觀因素外，人才自身的不足更加導(dǎo)致了人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的困境。

1.專業(yè)知識(shí)掌握不牢

目前，在高校中，普遍存在人才專業(yè)知識(shí)掌握不牢的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是由諸多因素造成的。首先，人才的自我管理能力差，不能合理地處理自己的學(xué)業(yè)和其他事務(wù)的關(guān)系。青年人才進(jìn)入高校后，相對(duì)來說自由支配的時(shí)間增多了，來自外界升學(xué)的壓力降低了，來自外在的管理和約束也減少了。一方面，不少青年人才往往被外界形式多樣的誘惑所吸引，自我約束能力差，把大量的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)、游戲上，而荒廢了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面，現(xiàn)今高校學(xué)生會(huì)、自律會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織鋪天蓋地，許多青年人才為了鍛煉自己的組織、管理、策劃等能力，紛紛熱衷于投身各種各樣的學(xué)生組織中，在這些學(xué)生工作中尋找自己的價(jià)值。這就導(dǎo)致他們常常以此為“正當(dāng)”的借口經(jīng)常逃課、不去自習(xí)、不參加專業(yè)講座等等，從而“正大光明”地忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，缺乏自我教育的能力。進(jìn)入高校后，教師多是將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，大量的時(shí)間主要以學(xué)生自學(xué)為主。不少青年人才很難適應(yīng)這一過度，或者往往需要很長(zhǎng)時(shí)間才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。這不僅浪費(fèi)了自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且大大降低了學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不牢。

2.專業(yè)意識(shí)淡薄

人才專業(yè)意識(shí)淡薄也是人才專業(yè)自律不足的表現(xiàn)。第一，人才由于各種原因不能自由選擇自己感興趣的專業(yè)。因而，在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前本身就帶有一種強(qiáng)烈的排斥心理，甚至為此抱怨學(xué)校、抱怨社會(huì)，這往往直接導(dǎo)致他們怠慢專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的專業(yè)活動(dòng)以及自己專業(yè)的發(fā)展持冷漠的態(tài)度。第二，人才往往忽視對(duì)專業(yè)話語的使用和建構(gòu)。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高校里新增了一些新型專業(yè)，這些專業(yè)本身尚處于不成熟狀態(tài)，專業(yè)話語不健全。不少青年人才很少將專業(yè)發(fā)展與自身聯(lián)系在一起，不能將專業(yè)建設(shè)視為己任。而且，在專業(yè)交流過程中，往往出現(xiàn)借鑒、沿用其他專業(yè)術(shù)語的行為，不利于形成本專業(yè)獨(dú)特的話語。第三，人才的專業(yè)思維能力差。改革開放30多年，我國(guó)的社會(huì)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的局面?？墒?，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問題撲面而來，當(dāng)面對(duì)這些問題時(shí)，很多人才很難運(yùn)用本專業(yè)獨(dú)特的思維方式對(duì)這些問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析、解構(gòu)和注釋，或者是鮮少能對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確解釋。

3.專業(yè)精神缺乏

專業(yè)精神主要包括專業(yè)信心、專業(yè)信仰、專業(yè)理想等。在當(dāng)今快餐文化盛行，重視經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)中，不少專業(yè)人才只顧利用專業(yè)知識(shí)為自身謀利益，對(duì)于自己的專業(yè)嚴(yán)重缺乏歸屬感，更加缺乏專業(yè)精神。在專業(yè)信心上，由于我國(guó)現(xiàn)今正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域幾乎處于相對(duì)飽和的狀態(tài)，不少專業(yè)就業(yè)前景令人擔(dān)憂。所以，導(dǎo)致部分專業(yè)人才對(duì)自己從事的專業(yè)嚴(yán)重缺乏信心。在專業(yè)信仰上，許多專業(yè)人才如今更看重的是本專業(yè)給自己帶來的經(jīng)濟(jì)利益，以及給自己以后發(fā)展帶來的益處，他們鮮少重視專業(yè)未來的發(fā)展或投身于本專業(yè)的建設(shè)。在專業(yè)理想上。專業(yè)理想是在專業(yè)自信的基礎(chǔ)上，致力于本專業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展，樹立階段性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想，并為之努力奮斗?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，談到理想，專業(yè)人才首先想到的是自己的抱負(fù)，他們認(rèn)為專業(yè)理想是遙不可及的。有些不成熟的專業(yè)想要走向成熟和繁榮發(fā)展可能需要幾代人的刻苦努力，甚至更多。因此，專業(yè)人才更愿意將目標(biāo)放在眼前、放在自身的發(fā)展上。

二、思想政治教育對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

思想政治教育的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。思想政治教育對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用是多方面的。通過思想政治教育，可以幫助青年人才調(diào)動(dòng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)人才的專業(yè)科學(xué)思維方式，能夠增強(qiáng)人才的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

1.思想政治教育有利于調(diào)動(dòng)人才對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性

提高人才的專業(yè)素質(zhì)，首當(dāng)其沖的就是要求人才牢固掌握專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能。因此，在培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)越性。即通過思想政治教育調(diào)動(dòng)人才學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。一是要培養(yǎng)人才在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自我教育的能力。要幫助人才樹立自我教育的意識(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)人才積極尋找適合自身的獨(dú)特學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)舉一反三的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)人才自我管理的能力。幫助人才樹立時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)、生活和工作的過程中分清主次矛盾，從而科學(xué)合理地安排自己的時(shí)間。三是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)專業(yè)興趣。引導(dǎo)他們?cè)趯I(yè)活動(dòng)過程中努力發(fā)現(xiàn)本專業(yè)特定的、細(xì)微的美，從而引導(dǎo)他們慢慢積累對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。同時(shí)，還可以幫助專業(yè)人才將潛在的或間接的專業(yè)興趣進(jìn)行深入挖掘轉(zhuǎn)化為直接的興趣，只有這樣，才能保持專業(yè)興趣的持久性和專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。[1]

2.思想政治教育有利于訓(xùn)練人才的專業(yè)科學(xué)思維能力

訓(xùn)練人才的專業(yè)科學(xué)思維能力有利于人才智力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的提高。思想政治教育本身的思辨性和反思性正彰顯了其在思維能力訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)。

因此，通過思想政治教育，可以幫助人才形成準(zhǔn)確搜索專業(yè)信息的能力。當(dāng)今是知識(shí)擁擠的時(shí)代，各種各樣的信息裹成一團(tuán)。能在眾多信息中準(zhǔn)確快速地找出對(duì)自己專業(yè)有用的信息，對(duì)專業(yè)人才來說相當(dāng)重要。通過思想政治教育可以鍛煉人才透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟練掌握矛盾分析法，注意具體問題具體分析，從而提高人才的認(rèn)識(shí)能力，幫助人才準(zhǔn)確快速地篩選出新的、有價(jià)值的專業(yè)信息，提升自己的專業(yè)思維靈敏度。

通過思想政治教育，可以訓(xùn)練人才對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行反思和批判思維的能力。即要訓(xùn)練人才辯證思維的能力。一方面，要訓(xùn)練人才對(duì)已有知識(shí)的批判和反思，對(duì)前人留下的專業(yè)知識(shí)和成果要學(xué)會(huì)取其精華、去其糟粕。另一方面，要訓(xùn)練人才自我反思、自我批判的能力。即要督促人才對(duì)自身原有理論觀點(diǎn)和專業(yè)思維方式的批判和反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，正視不足，在理論觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)方法上堅(jiān)持真理的同時(shí)，要敢于放棄錯(cuò)誤的思想和片面的認(rèn)識(shí)。[2]

3.思想政治教育有利于增強(qiáng)人才的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提，沒有創(chuàng)新愿望和動(dòng)機(jī)，絕不會(huì)有創(chuàng)造行為。創(chuàng)新意識(shí)不是天生的，是后天培育逐步形成的，而思想政治教育對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義，它可以堅(jiān)定人的成功信念，激發(fā)人的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，形成頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志。[3]

第一，思想政治教育能夠培養(yǎng)人才對(duì)專業(yè)的創(chuàng)造興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過思想政治教育，對(duì)專業(yè)人才曉之以理、動(dòng)之以情，可以激發(fā)他們專業(yè)創(chuàng)新的熱情，產(chǎn)生專業(yè)創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。

第二，思想政治教育能夠在人才在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作過程中營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍，幫助人才樹立專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。通過宣傳教育，讓人才認(rèn)識(shí)到當(dāng)今人才的競(jìng)爭(zhēng)，就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。而人才創(chuàng)新的方向是與自己從事的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)的專業(yè)緊密聯(lián)系在一起的。因此，人才要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利、占取優(yōu)勢(shì)，必須時(shí)刻保持專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

第三，思想政治教育能夠鍛煉人才的專業(yè)創(chuàng)新意志，形成人才的專業(yè)創(chuàng)新精神。即可以從提高人才的心理素質(zhì)入手，既要鼓勵(lì)人才進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，又要讓他們敢于面對(duì)失誤，不怕失誤，繼續(xù)勇于走創(chuàng)新之路，堅(jiān)韌專業(yè)創(chuàng)新意志。

三、思想政治教育培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

思想政治教育在人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中具有諸多顯著的作用，其對(duì)人才進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的手段和途徑也是形式多樣的，其中比較突出的有以下幾點(diǎn)：

1.組織宣傳，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)

思想政治教育活動(dòng)中比較特殊的形式就是開展組織宣傳工作，通過組織宣傳，可以加強(qiáng)對(duì)受教育者的思想觀念教育。強(qiáng)化人才專業(yè)意識(shí)，實(shí)質(zhì)就是加強(qiáng)人才思想觀念的過程。因此，為了提高人才專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)積極采取思想政治教育的有效途徑。

組織宣傳，教育人才自覺運(yùn)用專業(yè)術(shù)語。即可以組織專業(yè)人才，開展教育活動(dòng)，科學(xué)合理地利用灌輸教育法，讓人才深刻認(rèn)識(shí)到自覺運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，有利于專業(yè)知識(shí)的分享，有利于構(gòu)建本專業(yè)獨(dú)特的話語領(lǐng)域，從而逐漸培養(yǎng)人才自覺使用專業(yè)術(shù)語的習(xí)慣，在潛移默化中提高人才的專業(yè)素質(zhì)。

組織宣傳，教育人才勤于訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)思維能力。例如，可以開展專門的講座，宣傳形成專業(yè)問題意識(shí)的重要性，教育人才積極關(guān)注專業(yè)熱點(diǎn)，產(chǎn)生專業(yè)歸屬感；可以組織相關(guān)專業(yè)交流活動(dòng)，擺出社會(huì)熱點(diǎn)問題，制定規(guī)則和評(píng)估機(jī)制，嚴(yán)格要求專業(yè)人才利用自己專業(yè)思維方式分析、解決問題；積極開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，寓思想政治教育內(nèi)容于實(shí)踐活動(dòng)中，即鼓勵(lì)人才勇于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問題、獲得新認(rèn)識(shí)，使人才在活動(dòng)過程中踐行這一思想政治教育內(nèi)容，并將其內(nèi)化從而鍛煉自身的專業(yè)創(chuàng)新思維能力。

2.激發(fā)動(dòng)力，樹立專業(yè)目標(biāo)

人才有了明確的專業(yè)目標(biāo)，才能將主要的精力和時(shí)間投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的努力奮斗中去，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。思想政治教育本身包含世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)于人才的理想教育、成才教育、艱苦奮斗精神教育具有不可忽視的作用。

具體操作例如：邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)精英人士給專業(yè)人才做專題講座，進(jìn)行榜樣教育。引導(dǎo)人才以精英的成就為自己的目標(biāo)，以精英的艱苦奮斗歷程作為激勵(lì)自己的典范，將精英對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)視為自己的理想。同時(shí)，也要教育人才合理地追求個(gè)人利益，保持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和理想的熱情和動(dòng)力；開展座談會(huì)，深入了解人才在專業(yè)領(lǐng)域中的興趣方向，將他們潛在的興趣激發(fā)出來，幫助其樹立有動(dòng)力的專業(yè)目標(biāo)，激勵(lì)他們積極勤奮地進(jìn)行專業(yè)研究；還可以通過開展課堂式教育，也可以通過電視、電影、書籍等形式向人才展示從古至今中華民族艱苦奮斗的典范，讓人才認(rèn)識(shí)到，有了目標(biāo)卻不付諸努力，一切都是虛無。從而教育人才要在樹立明確專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，踏實(shí)苦干，克服困難，勇往直前，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)專業(yè)精神

專業(yè)精神的培養(yǎng)，有利于將人才的專業(yè)素質(zhì)提升到更高的層次，有利于專業(yè)人才在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作過程中合作意識(shí)和凝聚力的增強(qiáng)。而專業(yè)精神的培養(yǎng)離不開周圍環(huán)境和文化氛圍的塑造，因此，可以發(fā)揮思想政治教育的功能，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)人才周圍的環(huán)境和文化建設(shè)。