對(duì)思想政治課的看法精選(九篇)

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第1篇：對(duì)思想政治課的看法范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)生注意力；語(yǔ)言風(fēng)格

高中階段，學(xué)好思想政治課，主陣地在課堂，即使是現(xiàn)在新課改的不斷推進(jìn)，教師對(duì)思想政治課堂的主導(dǎo)作用依然很重要。那么，如何能更好地發(fā)揮這種主導(dǎo)作用呢？教學(xué)方法的改進(jìn)是一項(xiàng)很重要的舉措。要想提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是能把學(xué)生的注意力集中到思想政治課堂上來(lái)。多年來(lái)，筆者就這個(gè)問(wèn)題不斷思考，體會(huì)如下：

一、注重引入新課的方式，吸引學(xué)生的注意力

引入新課的方式有多種，好的引入方法對(duì)學(xué)生投入本次思想政治課非常重要。采用設(shè)疑的方式引入新課就是一種不錯(cuò)的方式，教師都知道，設(shè)疑能造成學(xué)生追求答案的心理。在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)設(shè)疑，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)積極思維的效果。比如，在講“剩余價(jià)值的產(chǎn)生”這一內(nèi)容時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)：“資本家不勞動(dòng)卻過(guò)著奢侈的生活，勞動(dòng)人民成年吃苦耐勞地干活，卻過(guò)著貧困的日子。這是為什么？”這一問(wèn)題的提出，必然會(huì)讓學(xué)生陷入思考，而后說(shuō)出各種不同的看法，此時(shí)，面對(duì)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，教師可以繼續(xù)設(shè)疑：“價(jià)值規(guī)律要求商品交換必須遵循等價(jià)交換的原則，那么資本家是怎樣發(fā)財(cái)致富的呢？”這樣由淺易的說(shuō)法，逐漸引入本節(jié)課的新內(nèi)容，吊足學(xué)生胃口，引發(fā)他們?cè)谥蟮恼n堂中尋求答案的欲望。另外，教師也可以采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容的方式，舊瓶裝新酒，導(dǎo)入新課。

二、利用教師豐富的語(yǔ)言風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力

思想政治這門(mén)課程，其中的許多概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)勁。政治教師要努力發(fā)揮自己豐富的語(yǔ)言風(fēng)格，化難為易。一定要注意語(yǔ)言的流暢性，學(xué)生從政治教師的講授中，要想獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)，教師流暢的授課語(yǔ)言是必備的，教師行云流水般的表達(dá)，能讓學(xué)生清晰地理解思想政治理論，更系統(tǒng)地掌握思想政治新知識(shí)。要注重語(yǔ)言的生動(dòng)性，生動(dòng)的授課語(yǔ)言，能幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的想象力，給政治教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，具體教師可采用控制語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果，通過(guò)語(yǔ)言的魅力感染學(xué)生。教師的幽默感也很重要，思想政治課和日常國(guó)家大事聯(lián)系緊密，涉及面廣，會(huì)有更多的發(fā)揮余地。幽默的語(yǔ)言，能使學(xué)生捧腹大笑，心情愉悅，教學(xué)效果不言而喻。教師還要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)椤皽?zhǔn)確”是思想政治課的生命。高中思想政治課作為一門(mén)科學(xué)，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，教師要能準(zhǔn)確地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生。

第2篇：對(duì)思想政治課的看法范文

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

1.要緊密結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育，讓學(xué)生明確并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，21世紀(jì)需要的是具有可持續(xù)發(fā)展能力的勞動(dòng)者，具備這些能力的勞動(dòng)者才能在未來(lái)飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)中更新和提高自己的知識(shí)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰。

現(xiàn)在，社會(huì)各行業(yè)對(duì)一專(zhuān)多能、素質(zhì)高、有真才實(shí)學(xué)的各種應(yīng)用性中級(jí)專(zhuān)業(yè)人才是需要和重視的。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，老師要不斷進(jìn)行探索，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置更合理的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能課。在思想政治課中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，初具可持續(xù)發(fā)展能力的勞動(dòng)者素質(zhì)。

2.教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思想狀況，有的放矢。中專(zhuān)生正處于性格定型、走向成熱的關(guān)鍵時(shí)期，思想活躍、敢想敢說(shuō)，對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象懷有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，接受新事物快。但由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想尚不成熟，通常是道聽(tīng)途說(shuō)，人云亦云，缺少正確的分析和整體認(rèn)識(shí)，尤其是在當(dāng)前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，一切以金錢(qián)、經(jīng)濟(jì)效益為行為準(zhǔn)則的市場(chǎng)意識(shí)熏染著學(xué)生，社會(huì)分配中的不合理現(xiàn)象和各種不正之風(fēng)影響著學(xué)生，使學(xué)生的思想價(jià)值取向發(fā)生重大變化：某些學(xué)生對(duì)理想前途缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事，平時(shí)不努力，考試靠作弊；在生話上，不切實(shí)際地追求高檔次、高品位，使尚不富裕的家庭不堪重負(fù)。對(duì)學(xué)生的這些思想狀況，教師應(yīng)根抓不同教材和相關(guān)理論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教育學(xué)生分清主流和支流，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題做出正確的判斷和分析。這樣通過(guò)有的放矢，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，而且能真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題，真正做到教書(shū)育人，使學(xué)生在今后的社會(huì)活動(dòng)中認(rèn)清并抵制社會(huì)上腐朽思想的侵蝕，增強(qiáng)對(duì)是非真假的判斷力，在困難而前始終保持積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的工作和生活態(tài)度，消除對(duì)思想政治課認(rèn)識(shí)不足的不利因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

二、組織開(kāi)展多渠道和生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。

1.將理論教學(xué)與時(shí)事政治“熱點(diǎn)”問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析國(guó)內(nèi)外的“熱點(diǎn)”問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題。此外，也可以將悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、風(fēng)趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的典故、引人入勝的故事等融入教學(xué)之中。這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.實(shí)行課堂討論法教學(xué)。組織各種形式的討論，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，組織學(xué)生分組討論，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，熱烈討論。然后引導(dǎo)各組學(xué)生推出代表發(fā)言、交流看法，最后由教師歸納小結(jié)。這種形式的課堂討論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每位學(xué)生都加入討論中，使課堂真正煥發(fā)生機(jī)和活力，改變思想政治課枯燥乏味、由教師一手操控的單一教學(xué)模式，也使學(xué)生的思維方式從單一到多元、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從被動(dòng)發(fā)展到主動(dòng)。

3.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

一是聯(lián)系中專(zhuān)學(xué)生文化素質(zhì)較低的實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學(xué)，正確把握好授課的深度；二是聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在的中專(zhuān)生文化素質(zhì)和思想素質(zhì)較低，據(jù)調(diào)查，某些學(xué)生初中時(shí)受過(guò)學(xué)校的處分。根據(jù)以上情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不歧視、不諷刺，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少挖苦地進(jìn)行教學(xué)。

三、教學(xué)方法要多樣化。

1.面對(duì)文化素質(zhì)差但“見(jiàn)多識(shí)廣”的學(xué)生，僅靠一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方法是不夠的。筆者在課堂上除了采用生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)外，有時(shí)還采用視頻、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)方式。如組織學(xué)生觀看《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目，通過(guò)觀看既真實(shí)又生動(dòng)的案例，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如此通過(guò)采用多種教學(xué)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從思想上真正重視和喜歡思想政治課。

2.采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在思想政治教學(xué)中，自主合作探究學(xué)習(xí)方式是一種能夠體現(xiàn)新課程理念的有效方法。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和社會(huì)分工的細(xì)化，特別需要人們進(jìn)行廣泛的合作。合作探究意識(shí)與合作能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。為此，在課堂上教師要多提出一些學(xué)生感興趣的熱門(mén)話題，并營(yíng)造民主、和諧、寬松、師生平等參與的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。教師要事先提出討論題，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，在討論過(guò)程中找到討論的契機(jī)，引導(dǎo)交流討論步步深入。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既動(dòng)眼又動(dòng)手，既動(dòng)腦又動(dòng)口，充分發(fā)揮師生雙邊活動(dòng)的作用。

第3篇：對(duì)思想政治課的看法范文

當(dāng)前，中職學(xué)校思想政治課程的教學(xué)并不是很理想，課堂教學(xué)常常是內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶。教師缺乏應(yīng)有的教學(xué)激情，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，考試成績(jī)較差。針對(duì)中職學(xué)生這一特點(diǎn)，我們必須要改革陳舊的教學(xué)模式，探索一種以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，真正實(shí)現(xiàn)其育人的教育功能。為了全面提高課堂教學(xué)有效性，達(dá)到思想政治課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)中，筆者就做好中職思想政治課教學(xué)做了一些探索，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一些看法和做法，與同仁共勉。

1 提高認(rèn)識(shí)，?_立政治課的地位

思想政治課作為中職學(xué)校的一門(mén)重要課程，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。中職思想政治課教學(xué)是德育工作和思想政治教育的主陣地，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須認(rèn)清和擺正思想政治課教學(xué)在素質(zhì)教育中所處的地位和應(yīng)有的作用。首先，學(xué)校應(yīng)高度重視思想政治課教學(xué)在學(xué)校整體教育教學(xué)中的地位和作用，全方位多角度支持思想政治課教學(xué)。其次，一線思想政治課教師要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)的教育，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀和道德觀。教師還要教育學(xué)生弘揚(yáng)一切有利于追求國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)進(jìn)步的思想道德，要培養(yǎng)追求真善美，抵制假丑惡和弘揚(yáng)正氣的思想道德，做履行公民權(quán)利和義務(wù)、遵紀(jì)守法的好公民，成為用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的典范。因此，我們必須大膽進(jìn)行中職思想政治課程的改革，正確認(rèn)識(shí)思想政治課教學(xué)在中職教育中的地位和作用，充分激發(fā)學(xué)生的思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為思想政治課程的學(xué)習(xí)主體。

2 深研教材，把握好教學(xué)目標(biāo)

一直以來(lái)，思想政治課給人們的印象始終是講大道理、死背教條、死記硬背、枯燥無(wú)味。這就要求我們思想政治課教師必須深研課程教材，從學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平出發(fā)處理思想政治課程的教材，理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；把握中職思想政治教學(xué)目標(biāo)，把握教材的知識(shí)層次、體系和深廣度，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。因?yàn)榧?xì)致和充分的備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，備課主要是備教材和備學(xué)生。備教材就是要把教材各單元之間的聯(lián)系以及編寫(xiě)意圖、結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)找出來(lái)。備學(xué)生是備課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中教師還要用精練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與我們現(xiàn)在的教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)有直接聯(lián)系，就自然會(huì)感受到在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來(lái)服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備的，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，思想政治課的教學(xué)效率也就隨之得到提高。

3 尊重學(xué)生，引導(dǎo)自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是課堂上唱獨(dú)角戲的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)新，充分訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。中職思想政治課的教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)質(zhì)疑、自主探究和聯(lián)系實(shí)踐等手段，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，達(dá)到提高政治教學(xué)效率的目標(biāo)。教學(xué)中，除了讓學(xué)生獲得知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要革新過(guò)去傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)觀，樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的新型教學(xué)理念，改變以往的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的局面。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而達(dá)到讓學(xué)生鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力、有效提高政治教學(xué)效率、完成教授思想政治教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高思想覺(jué)悟和道德素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)。

4 與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

面對(duì)道德品質(zhì)、文化素質(zhì)差，但“見(jiàn)多識(shí)廣”的中職學(xué)生，“光靠一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法是不夠的，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)的積極性，課堂上除了采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀的圖示等方式進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體視頻、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)方式助力思想政治課堂教學(xué)有效性的提高，尤其是應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的使用，給廣大的教師提供了諸多便利，既減輕了板書(shū)的負(fù)擔(dān)，又使課堂變得生動(dòng)、有趣、和諧，創(chuàng)建與課堂教學(xué)相適應(yīng)的情景和意境，從而達(dá)到喚起學(xué)生的注意和興趣、提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

第4篇：對(duì)思想政治課的看法范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生素質(zhì)

社會(huì)的發(fā)展，信息渠道的多樣化，拓寬了中學(xué)生的視野，中學(xué)生思考的問(wèn)題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書(shū)本的范圍，也促使他們對(duì)社會(huì)和人生的種種思考。長(zhǎng)期以來(lái)我們的思想政治教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授，講理論、背理論、考理論，脫離了社會(huì)，脫離了學(xué)生的生活，本應(yīng)該可以上得生動(dòng)有趣的課變得枯燥無(wú)味，令學(xué)生生厭。作為思想政治課教師，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際對(duì)其加強(qiáng)政治思想教育，正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)目標(biāo)。

雖然說(shuō)中學(xué)生思考的問(wèn)題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書(shū)本的范圍，視野更加開(kāi)闊，但他們年齡尚小，思想還不成熟，既缺乏對(duì)歷史的了解，又沒(méi)有一定的社會(huì)體驗(yàn)；既不了解資本主義制度，又不懂中國(guó)的國(guó)情，課本知識(shí)不能解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課本理論生活化，多與學(xué)生溝通，允許他們對(duì)課本知識(shí)解決不了的問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而了解他們的想法，從教材入手，多舉例子，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)社會(huì)在轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真分析、比較，化解他們的認(rèn)知沖突，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，提高他們的素質(zhì)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們?cè)谌粘５纳詈徒煌?，?huì)碰到許多矛盾，諸如代溝問(wèn)題、好心惡報(bào)問(wèn)題、不正之風(fēng)問(wèn)題等，當(dāng)他們陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政冶課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國(guó)家的重大舉措，在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見(jiàn)所聞會(huì)帶來(lái)種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說(shuō)教方式，針對(duì)學(xué)生的疑惑，運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答。

例如：講授高一思想政治課第一課中的“價(jià)值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中的作用”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)講到“在競(jìng)爭(zhēng)中淘汰一些長(zhǎng)期虧損的企業(yè)，對(duì)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力是有利的”這一問(wèn)題時(shí)，我認(rèn)為如果單純只是分析為什么有利，是達(dá)不到學(xué)生的認(rèn)知需求的，在競(jìng)爭(zhēng)中淘汰一些長(zhǎng)期虧損的企業(yè)導(dǎo)致了一批工人下崗，這些下崗的工人可能就是學(xué)生的家長(zhǎng)、親戚，如何解開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的疑惑，是讓學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，提高政治思想覺(jué)悟的關(guān)鍵一環(huán)。因此，對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，我不急于講出我自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，而是讓學(xué)生先說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我多加引導(dǎo)：“下崗工人雖然失業(yè)了，但社會(huì)并非對(duì)他們置之不理，而是從各個(gè)方面、多渠道對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠再就業(yè)。你們看到的只是職工的下崗，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)虧損，這樣的企業(yè)不淘汰，將是社會(huì)發(fā)展的巨大包袱，也會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)舉例子，共同分析，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們能夠?qū)W會(huì)透過(guò)事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，提高了他們分析問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果有好的教學(xué)方法去教就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)所講的內(nèi)容認(rèn)真思考、分析。所以，對(duì)思想政治課教師來(lái)說(shuō)，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保持和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

第5篇：對(duì)思想政治課的看法范文

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；原則

現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國(guó)哈佛大學(xué)，后被廣泛應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動(dòng)之中，特別是在西方的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在理論及實(shí)際操作方面已經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國(guó)中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，良好的教學(xué)案例在教學(xué)中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際精選案例，為案例教學(xué)的順利開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)有力的鋪墊。下面，筆者從教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。

一、堅(jiān)持以服務(wù)課堂知識(shí)為主，啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性相結(jié)合的原則

思想政治課教學(xué)案例的選用必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力求貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)情班情，來(lái)進(jìn)行科學(xué)選用。這就要求我們要選擇那些與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高和符合學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、傳遞社會(huì)正能量的案例，來(lái)為學(xué)生預(yù)留出知識(shí)構(gòu)建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性特點(diǎn)。

在課堂案例教學(xué)的過(guò)程中，案例的拋出都要求能快速地構(gòu)建案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境構(gòu)建、情境認(rèn)知、情境反饋?zhàn)詈筮_(dá)到情境共鳴，讓學(xué)生在課堂中因思想觸動(dòng)而啟發(fā)，因認(rèn)知升華而導(dǎo)學(xué)。所以，案例選取的視角和問(wèn)題導(dǎo)入越能誘人深思，就越能給學(xué)生留下寬闊的思維空間，就越能讓學(xué)生產(chǎn)生情境共鳴，教學(xué)效果就越好。在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教學(xué)中選用的案例由于不夠科學(xué)謹(jǐn)慎，案例要么游離于教學(xué)目標(biāo)之外，要么僅限于解釋和補(bǔ)充說(shuō)明所講授的理論內(nèi)容，甚至有的連解釋和補(bǔ)充說(shuō)明的功能都不曾具備，只是對(duì)所宣講理論的簡(jiǎn)單的、毫無(wú)意義的生活化復(fù)述，那么不僅不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無(wú)益于教學(xué)效果的提升，也失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。

教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡(jiǎn)單的事例，它的內(nèi)涵在于啟發(fā)和導(dǎo)學(xué)，所以我們要在立足于課程知識(shí)，通過(guò)具體、翔實(shí)、典型、生動(dòng)的案例材料的呈現(xiàn)，使學(xué)生快速進(jìn)入某種問(wèn)題的特定情境之中，與情境共鳴。通過(guò)有層次、有梯度、有張力、重認(rèn)知感知的問(wèn)題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生在教師的課堂案例引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，構(gòu)建升華學(xué)科知識(shí)。

二、堅(jiān)持實(shí)事求是為主，客觀性和趣味性結(jié)合的原則

案例選用可以在電視新聞、報(bào)紙期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生生活中遴選能夠反映當(dāng)前社會(huì)主流思想，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的針對(duì)性強(qiáng)、通俗易懂的客觀、真實(shí)、趣味的案例。因?yàn)檫@樣的案例才能讓學(xué)生積極參與，有話說(shuō)，說(shuō)出的話有深度，才能更真切地結(jié)合理論知識(shí)深化理解。教師切忌為了吸引學(xué)生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中一些沒(méi)有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因?yàn)檫@樣的素材雖然能在一定意義上吸引學(xué)生的眼球，但會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)看法，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也不利于傳遞社會(huì)正能量。所以選用的案例要具有理論指導(dǎo)性、實(shí)際操作性、客觀真實(shí)性和趣味性，也要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

課堂案例的選用也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡管新課標(biāo)思想政治教材在編寫(xiě)上力求做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活融合，但政治課的許多觀點(diǎn)、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學(xué)》的知識(shí)講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來(lái)讓抽象的知識(shí)具體化，乏味的知識(shí)興趣化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。因此，在案例的選取上在堅(jiān)持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實(shí)踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀(jì)錄片、采訪、動(dòng)畫(huà)等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學(xué)生注意和參與，其趣味性更加突出。

三、堅(jiān)持以傳遞正能量為主，時(shí)代性和方向性結(jié)合的原則

高中思想政治課案例的選用要緊跟時(shí)政形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，彰顯時(shí)代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會(huì)正能量。案例應(yīng)彰顯時(shí)代的主題，體現(xiàn)時(shí)代的新鮮內(nèi)容，貼近當(dāng)代高中生的思想和認(rèn)識(shí)重塑實(shí)際。比如，黨的“十”提出的反腐、科學(xué)發(fā)展觀、中國(guó)夢(mèng)、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型的執(zhí)政黨建設(shè)、把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里、光盤(pán)行動(dòng)、美麗中國(guó)建設(shè)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)等富有時(shí)代氣息、彰顯時(shí)展主題的素材，不光能加深學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)黨熱情，還能大大開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，使其更加關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，還能傳遞社會(huì)正能量，讓學(xué)生鮮活地理解課本知識(shí)。對(duì)政治課而言，這些鮮活的、時(shí)效性突出的案例更加真實(shí)，且具有感染力和說(shuō)服力，從而有助于政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

高中思想政治課案例的選用是一項(xiàng)講原則、講技巧、講藝術(shù)的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時(shí)，將啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性、客觀性與趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)運(yùn)用，科學(xué)遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學(xué)充滿情趣?！案腥诵恼撸跤谇椤?，案例教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放交互的教學(xué)平臺(tái)，讓全班學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)獲得反饋信息，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥得.案例教學(xué)法在提升高中政治課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[2]蔣彩虹.高中思想政治課上的案例教學(xué)[J].新課程：中旬，2012（11）.

第6篇：對(duì)思想政治課的看法范文

由于高中思想政治課的課程性質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中存在種種問(wèn)題，一方面，部分學(xué)生對(duì)政治課理論灌輸感到厭煩，對(duì)高中思想政治課學(xué)習(xí)存在抵觸心理；另一方面，教師教學(xué)方法古板，忽視學(xué)生情感因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)失去興趣。如此惡性循環(huán)，不但不利于學(xué)生思想政治課成績(jī)的提高，而且阻礙了思想政治新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，注重情緒、情感在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用，已成為當(dāng)今教育界關(guān)注的問(wèn)題。

一 情緒、情感的定義

美國(guó)心理學(xué)奠基人詹姆斯最早對(duì)情緒進(jìn)行了心理學(xué)研究，他和蘭格提出了著名的詹姆斯―蘭格理論，即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。詹姆斯提出情緒是對(duì)身體變化的知覺(jué)。在他看來(lái)，是先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。而本文所談的情緒、情感是當(dāng)前比較認(rèn)可的一種看法：情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知行為有重要的影響作用。

二 情緒、情感在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)、喚醒和鼓舞的目的。因此，注重情緒、情感在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用，已成為目前教育界眾多學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。心理學(xué)家趙國(guó)祥在《心理學(xué)》一書(shū)中將情緒、情感的功能歸結(jié)為以下五點(diǎn)：適應(yīng)和動(dòng)力功能、調(diào)節(jié)功能、信號(hào)功能、組織功能和感染功能。這充分論證了情緒、情感在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

此外，教學(xué)活動(dòng)是由培養(yǎng)認(rèn)知能力和樹(shù)立情感態(tài)度價(jià)值觀兩部分組成。這是新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的必然要求，也是對(duì)傳統(tǒng)情感教育理論的開(kāi)拓和深化。因此，面對(duì)當(dāng)下學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生的厭煩情緒，教師將情緒、情感規(guī)律的運(yùn)用引入思想政治課教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮情緒和情感的教學(xué)功能，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好思想政治課具有重要的意義。

三 發(fā)揮情緒、情感在高中思想政治課教學(xué)中的作用

1.對(duì)學(xué)生高中思想政治課學(xué)習(xí)的作用

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。興趣是最好的老師。因此，在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)又是以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的情緒、情感為基礎(chǔ)的。在日常教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情緒、情感的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生為所學(xué)知識(shí)感到喜悅與滿足。只有這樣才能完成高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。反之，如果教師忽視學(xué)生的情緒，采取“灌輸、填鴨”式教學(xué)，會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)消極的影響。

第二，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體意識(shí)。首先，良好的情緒、情感可以激活學(xué)生的認(rèn)知潛力，增強(qiáng)記憶。根據(jù)耶基斯―多德森定律：學(xué)生在作業(yè)完成中的不同效果取決于激活水平的高低。過(guò)低的激活水平難以激發(fā)個(gè)體解決問(wèn)題的積極性，認(rèn)知潛力不能完全釋放；過(guò)高的激活水平，則可能抑制個(gè)體認(rèn)知過(guò)程，阻塞思路。為此，教師在思想政治課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理考慮學(xué)生的情緒智力，探尋其規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，情緒、情感能為學(xué)習(xí)行為提供內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)論證了人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望的效應(yīng)。這一效應(yīng)的表現(xiàn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力。所以，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的期望，并給予鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，學(xué)生為達(dá)到教師的期望，維持這種情緒與情感，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

2.對(duì)教師高中思想政治課教學(xué)的作用

第一，增強(qiáng)教師的人格魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)兼具淵博的知識(shí)和人格魅力。教師的人格魅力在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。一方面，教師帶著良好的情緒投入教學(xué)過(guò)程中，信任、鼓勵(lì)、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，展現(xiàn)了自己的人格魅力，以便有效完成教學(xué)過(guò)程。另一方面，教師通過(guò)良好的情緒、情感為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生被教師積極向上的人格魅力吸引，愛(ài)上這個(gè)老師，愛(ài)上這門(mén)課，從而主動(dòng)投入政治課學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二，形成良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)是以師生關(guān)系為前提，并在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要條件。心理學(xué)研究表明，教師可以運(yùn)用情緒與情感的親切功能、感染功能、遷移功能、內(nèi)化功能融洽師生關(guān)系，引起學(xué)生心理上的共鳴，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，學(xué)生趨向于模仿他所喜愛(ài)的教師。教師在教學(xué)過(guò)程中良好的情緒，以及對(duì)思想政治課的熱愛(ài)與理論贊同，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第7篇：對(duì)思想政治課的看法范文

【關(guān)鍵詞】初中政治課 素質(zhì)教育 實(shí)施方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）02－0119－02

推行素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是21世紀(jì)教育的主要目標(biāo)。初中思想政治課是對(duì)初中生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德和常識(shí)教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔(dān)著培養(yǎng)初中生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的重任。因此，積極研究探討初中思想政治課教學(xué)改革，加強(qiáng)政治課素質(zhì)教育實(shí)施顯得至關(guān)重要。

一、何為素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

二、初中政治課在素質(zhì)教育中的作用

初中思想政治《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中思想政治課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和初步的常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)的必修課，是學(xué)校德育的重要途徑?！彼枷胝握n同其他學(xué)科，同其他方面德育工作相比，無(wú)論從時(shí)間上、形式上還是任務(wù)上都是學(xué)校德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用，發(fā)揮著它的德育功能。

同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確提出：“思想政治教育，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！边@一論述，把新形勢(shì)下思想政治教育擺在素質(zhì)教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學(xué)生理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的奠基階段，而構(gòu)建學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，是思想政治課的根本任務(wù)。我們必須在思想政治課中根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)、新階段初中生思想道德建設(shè)的規(guī)律，以人為本，教育和引導(dǎo)初中生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，提高他們的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、初中政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育

1．教師必須確立新的教育理念

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要求教師必須樹(shù)立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對(duì)教育的地位、作用的認(rèn)識(shí)，影響教師自身專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。教師的一切教育改革行動(dòng)取決于他對(duì)教育改革必要性和可能性的認(rèn)識(shí)。教師的每一項(xiàng)改革措施首先都要找到教育理念的支持。

2．教師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育，政治教師還要努力提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

3．要確立以學(xué)生為本的教育人本論

傳統(tǒng)教育的“三中心論”，即教師為中心、課堂為中心、書(shū)本為中心，都毫無(wú)例外把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。這種狀態(tài)必須徹底改變，用以“學(xué)生為中心”來(lái)代替以“教師為中心”，實(shí)現(xiàn)由“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變?！耙詫W(xué)生為本”是我國(guó)教育人本論的核心思想，反映了科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。教師要及時(shí)慷慨地給與每個(gè)學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生生活在希望中，教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的作用。

4．要實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一

教師要理順教學(xué)與課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)與課程的有機(jī)統(tǒng)一。追求新的課程價(jià)值，構(gòu)建初中思想政治課課堂教學(xué)的合理框架。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，體現(xiàn)了思想政治課新課程追求的價(jià)值。思想政治課教學(xué)中，教師要十分重視學(xué)生知識(shí)和品德形成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知識(shí)、新思想的體驗(yàn)，改變過(guò)去只重結(jié)論輕過(guò)程的錯(cuò)誤做法，把結(jié)論與過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了知識(shí)與智力、知識(shí)與思想覺(jué)悟的內(nèi)在聯(lián)系。

5．優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教師教書(shū)育人的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育主陣地在課堂。傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是以講授知識(shí)為目的，以教師為中心，進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，就是“提問(wèn)―講解―鞏固―作業(yè)”四環(huán)節(jié)；從教學(xué)關(guān)系看，就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師板書(shū)，學(xué)生抄；從教學(xué)方法來(lái)看，以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性遭到扼殺。構(gòu)建新的思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，以提高初中思想政治課的實(shí)效性。

6．要積極與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中思想政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)、不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革。

7．要建立政治課教學(xué)評(píng)價(jià)模式

對(duì)初中學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持全面性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生德、智、體、美各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，反對(duì)一點(diǎn)論，要全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的各方面素質(zhì)和某方面素質(zhì)的各個(gè)側(cè)面，不要看到了這一面，而丟掉了另一面。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)還要堅(jiān)持以發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反對(duì)以靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題，相信學(xué)生都會(huì)變化發(fā)展，相信學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要實(shí)現(xiàn)初中思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學(xué)效果，教師就必須更新教育、教學(xué)的觀念、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣，才能全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)，才能有機(jī)地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，改變初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

1 胡志英.初中政治課素質(zhì)教育的實(shí)施［J］.讀與寫(xiě)（教師教育），2008（04）

第8篇：對(duì)思想政治課的看法范文

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；效果

一、當(dāng)前思想政治課教學(xué)中的弊端

1.重教師講授，輕學(xué)生參與。

許多政治教師往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一堂課講得筋疲力盡、口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏沉沉、不知所云。

2.重課堂活化，輕雙基落實(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，據(jù)此，某些政治教師“與時(shí)俱進(jìn)”，幾乎每堂課都有合作與討論，課堂氣氛異常活躍。但是雙基的落實(shí)值得懷疑。

3.重教學(xué)形式，輕教學(xué)實(shí)效。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無(wú)疑為我國(guó)的教育教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的契機(jī)，然而部分教師不是致力于現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課的最優(yōu)整合，更好地發(fā)揮思想政治課的教育功能，而是陶醉于優(yōu)美的課件或畫(huà)面中，尤其是在上公開(kāi)課的時(shí)候。教學(xué)形式更是花樣百出，但由于忽視了教材與課堂講授。所以教學(xué)實(shí)效性并不高。

4.習(xí)慣：“單槍匹馬”，輕視團(tuán)結(jié)協(xié)作。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前普遍存在著教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，許多教師不習(xí)慣向他人學(xué)習(xí)，有的教師通過(guò)各種手段獲得一些自認(rèn)為有價(jià)值的資料后，甚至拒絕與同學(xué)科的教師交流、分享。這種做法與新課程改革的要求是完全相悖的，它必然會(huì)影響到思想政治課教學(xué)效果的提高。

二、提高思想政治課教學(xué)效果的對(duì)策

1.突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持主體與主導(dǎo)相結(jié)合。

在我國(guó)，“教師中心論”曾經(jīng)長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位，西方的“學(xué)生中心論”也一度盛行過(guò)。這些教學(xué)模式確有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但也存在著很大的弊端。簡(jiǎn)言之，就是片面化強(qiáng)調(diào)某一方面的地位和作用而忽視其對(duì)立面的地位和作用，這都是違背辯證法的。我認(rèn)為在教學(xué)模式創(chuàng)新探索實(shí)踐中，應(yīng)該把“突出學(xué)生的主體作用”與“強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用”二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.1切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生是“認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主人”，而不是“認(rèn)識(shí)活動(dòng)的機(jī)器”。教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展探討研究活動(dòng)，這樣既可以避免單調(diào)乏味的說(shuō)教，也可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論等活動(dòng)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是搞“學(xué)生中心論”，也不是放任自流。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用這兩個(gè)方面是相互依存、相互制約的，在認(rèn)識(shí)和處理二者關(guān)系時(shí)，模糊教與學(xué)的界限、否定教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用同樣是非常有害和錯(cuò)誤的。

1.2將教師的主導(dǎo)作用作為貫穿于教學(xué)過(guò)程的主線。

從某種意義上講，教師好比電影導(dǎo)演，學(xué)生好比教師的作品，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)被深深打上教師思想的烙印。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生的積極性、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等組織課堂教學(xué)方面?？梢?jiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用是非常重要的。提高思想政治課的教學(xué)效果，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不過(guò)，應(yīng)該注意的是，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，并不是提倡“教師中心論”，不是搞“一言堂”、越俎代庖、包辦一切。

2.以教材為根據(jù)，以效果為目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)形式和教學(xué)效果相結(jié)合。

美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)教育技術(shù)教授麥德克思在《交互l網(wǎng)絡(luò)：教育的未來(lái)和問(wèn)題》一文中曾指出：“教育者僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)教室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻换ゾW(wǎng)絡(luò)就像書(shū)本、電影、電視和計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用。只有當(dāng)教師真正把交互網(wǎng)絡(luò)同教材、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值?！蔽阌怪靡?，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在運(yùn)用的過(guò)程中要注意作為教學(xué)形式的電腦多媒體輔助教學(xué)是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的，切忌舍本逐末，撿了芝麻、丟了西瓜，造成教學(xué)形式與效果的分離。因此，是否使用多媒體教學(xué)，要根據(jù)需要來(lái)定，不能“一風(fēng)吹”、“一刀切”。這就要求政治教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，只有這樣才能保證教學(xué)形式和效果的統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)政治教師的知識(shí)積累，提高其臨場(chǎng)應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與能力相結(jié)合。

思想政治課作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)的綜合課。與社會(huì)生活和其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)度是非常高的，要想上好一堂政治課是很不容易的。如果想做到這一點(diǎn)，政治教師就必須有足夠的心理準(zhǔn)備、學(xué)識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)能力。這就要求政治教師在平時(shí)要加強(qiáng)生活與知識(shí)的積累，在備課和講課時(shí)，務(wù)必注重緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有這樣才能提高教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生的情況是復(fù)雜多變的，尤其是高中的學(xué)生，他們對(duì)各種信息的認(rèn)識(shí)和處理往往有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解，教師只有具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和靈活的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。才能對(duì)學(xué)生做到有備無(wú)患，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、講解問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的政治課才能為學(xué)生所接受，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育功能和教學(xué)效果；反之，如果政治教師在乎時(shí)不注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活的積累，甚至對(duì)本學(xué)科的基本框架、基本內(nèi)容不熟悉，他就根本不可能準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因而在教學(xué)工作中也就只好照本宣科、眉毛胡子一把抓，稀里糊涂地完成教學(xué)任務(wù)，其效果也就可想而知了。

4.加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，摒棄孤軍奮戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。

加強(qiáng)教師間的合作既是新課程改革提出的要求，也是提高思想政治課教學(xué)效果的必要手段。眾所周知，思想政治課是一門(mén)包羅萬(wàn)象的社會(huì)綜合課，它的特點(diǎn)也就使政治教師加強(qiáng)與同學(xué)科、不同學(xué)科教師之間的合作成為必然。因?yàn)榻處熼g的合作不僅可以使我們減輕彼此的負(fù)擔(dān)，獲得更多的教學(xué)信息和靈感，更為重要的是，它可以拓寬我們的專(zhuān)業(yè)視野，提高我們的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)我們期望的目標(biāo)。因此可以說(shuō)，尋求與其他教師的合作是一個(gè)理性而成熟的政治教師的必然選擇。

第9篇：對(duì)思想政治課的看法范文

一、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮思品課的育人效果

教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)課標(biāo)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇那些具有時(shí)代感，緊扣教材知識(shí)，并貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例，以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生參與討論，參與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻印象。如，在教學(xué)《公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”》這一內(nèi)容時(shí)，我引用了這樣一則故事：唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來(lái)，如來(lái)佛準(zhǔn)備論功行賞，可師徒四人都認(rèn)為自己功勞大，如來(lái)佛很為難。讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題，一是如來(lái)為什么為難？二是如來(lái)如果獎(jiǎng)賞不公平，師徒四人將會(huì)怎樣？天宮又將會(huì)怎樣？由于同學(xué)們對(duì)《西游記》中人物很感興趣，發(fā)言十分踴躍，激情澎湃。通過(guò)課堂辯論，同學(xué)們明白了公平的定義，不公平帶來(lái)的危害。知道了為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平應(yīng)該履行我們的職責(zé)，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)公平意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)人的好公民。

二、努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力

在思想品德課教學(xué)中，必須努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力，增強(qiáng)教學(xué)效果。提高吸引力，是上好思想品德課的前提條件。沒(méi)有吸引力，就沒(méi)有生命力。在教學(xué)中，要努力改變一般化、概念化和程式化的教學(xué)方法，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，特別是熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。如當(dāng)前存在經(jīng)商熱、出國(guó)熱和超前消費(fèi)等現(xiàn)象。在教學(xué)中，要講清講透原理，也要敢于觸及現(xiàn)象，善于用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使理論知識(shí)更具體、更深刻、更生動(dòng)，從而更具有吸引力。提高說(shuō)服力，就是用擺事實(shí)講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學(xué)生弄通理論知識(shí)，增強(qiáng)思想品德課的信度。要用學(xué)生熟悉的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際感受的內(nèi)容來(lái)舉例，這樣不僅可以增強(qiáng)內(nèi)容的起真實(shí)感和親切感，而且可以大大提高說(shuō)服力。

三、寓教育于情感之中

教師要使學(xué)生置身于充滿愛(ài)的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多的抽象地說(shuō)教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛(ài)的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，即就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，加強(qiáng)德育教育

以往的思想政治課教學(xué)未能充分重視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在德育方法上，忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。我認(rèn)為在當(dāng)前新課程改革的大潮中，要發(fā)揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對(duì)思想政治課的特點(diǎn)和初中學(xué)生具有一定思考能力和辨別能力的特點(diǎn)，我在思想政治課教學(xué)中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學(xué)生自由的表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法。

比如，在具體教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)中比較泛濫的享樂(lè)主義、拜金主義等觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，最終引導(dǎo)他們形成符合時(shí)代進(jìn)步的人生理想。還有中央電視臺(tái)播出的焦點(diǎn)訪談、道德與法制等節(jié)目是對(duì)學(xué)生德育教育的很好素材。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生多觀看這些節(jié)目，讓他們結(jié)合思想政治課的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，自己的道德水準(zhǔn)也會(huì)逐漸提高。

五、創(chuàng)造條件，擴(kuò)展教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的成分，有計(jì)劃地組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這一要求，從增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，思品教師們要在校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂、走向社會(huì)，通過(guò)參觀調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中的情境，使思想品德課的德育功能無(wú)形中得到提升。促進(jìn)正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

六、思品教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)