小學語文教學過程精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學過程范文

關鍵詞：小學語文；教學；情感教育

一、小學語文教學過程中實施情感教育的意義

在小學語文教學過程中，學生不僅可以學到豐富的知識、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)高尚的思想情感，還可以產生師生之間、生生之間、人與人之間良好的情感體驗。這些良好的情感體驗不僅會促進教學活動的順利開展，而且還為學生以后踏入社會，發(fā)展廣泛的、良好的人際關系、促進學生心理健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

新課改倡導“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學目標，情感是非常重要的一個方面。情感教育是各科教育內容及教育過程的一部分，它關注學生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關注學生的個人發(fā)展、社會發(fā)展、學生的自尊以及學生的心理健康，關注學生積極的情感體驗，關注學生的人際關系和社會技能。

小學語文教育的對象是具有豐富情感與內心世界的生命個體，教師要關心學生、愛護學生、尊重學生，就應該關注學生的內心世界與情感活動；教育要促進學生的全面發(fā)展，不僅需要發(fā)展學生的智力，更需要培養(yǎng)學生的情商，提升學生的情感質量。如果只注重傳授知識與技能，忽視小學生的精神需求和情感質量，就是生搬硬套的、目中無人的教育，教育自然就達不到應有的效果。

二、在小學語文教學中實施情感教育的具體路徑

（一）創(chuàng)設教學情境，誘感共振

兒童的思維比較簡單，情感往往是比較膚淺的，他們情緒的好壞能很容易的從臉上反映出來。如低年級學生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情緒、情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設一個與課文內容協(xié)調、統(tǒng)一的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動學生良好的情感體驗，還能夠有效促進教師與學生之間的溝通與交流，促進學生發(fā)展積極向上的情感體驗。

小學語文教材中的課文都是根據(jù)學生年齡特點、接受能力、身心和情感發(fā)展的特點來編選的，其中蘊涵著作者豐富的情感。盡管低年級課本的內容比較簡單，但也包含著豐富的情感。小學低年級學生由于年齡特點、實際經(jīng)驗以及智力水平的限制，有時候對于情感的理解還不夠深刻，如課文中英雄舍己為人的高尚情操，科學家刻苦鉆研的獻身精神，醫(yī)生救死扶傷的忘我境界等等。要讓小學生理解、體會并能感受作者的感情，就要求語文教師刻苦鉆研教材，準確地理解文章蘊含的思想感情，要將自己的情感與課文傳達的思想情感融合在一起，準確、恰當?shù)膫鬟_給學生，課堂上與學生進行充分的感情交流，這是課堂教學情感教育的基礎。用教材中的情感來襯托教師精心創(chuàng)設的教學情境就是為了學生能夠觸景生情，積極地參與到課文內容、教學情境進來，從而讓他們自己去感受，自己去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感；同時也希望通過課文中的真善美去培養(yǎng)學生的真心、善心、良心。

（二）注重潛移默化，塑造健全人格

潛移默化、潤物無聲的教育，能夠對學生的知識獲得、技能提高、生命成長產生長遠的影響。自然和怡情是情感教育的主要特征。因為自然，消除了學生對于強行灌輸引發(fā)的抵觸情緒；因為怡情，使得教育更具有感染力，更容易讓學生在不知不覺中接受。潛移默化的教育需要教師把握教育契機，比如對于剛剛過去的端午節(jié)，孩子們在小長假過后返校后，教師就可以問學生：“你們在家里吃粽子了么？大家知道為什么吃粽子嗎？有什么來歷嗎？你還知道端午節(jié)我國其他地方有哪些風俗習慣？”學生們踴躍發(fā)言，不懂的可以回家問大人、上網(wǎng)查詢，最后再統(tǒng)一歸納、總結。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，更重要的是通過這樣一個教育契機，培養(yǎng)學生人生處處皆學問的好學、進取的健全人格。

學生成長中的點滴細節(jié)，往往是最富有“含金量”的教育資源。關注細節(jié)，關注學生成長歷程中的生命元素，注重潛移默化對學生的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)師生交往中內含情感因素的細節(jié)，將其生成教育資源。成功的教育往往是注重細節(jié)的教育，優(yōu)秀教師都非常注重細節(jié)的職業(yè)品質，教育的智慧都閃現(xiàn)出細節(jié)關照的魅力。

總之，情感的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。小學語文教學對培養(yǎng)小學生的情感有著得天獨厚的條件。盡管新課改已經(jīng)實施了好幾年，但是由于受“應試教育”的影響，從目前小學語文教學的現(xiàn)狀看，情感教育在語文教學中并未得到應有的重視，并且得到有效的實施。突出小學語文教學過程的情感性，重視培養(yǎng)學生高尚的情感，讓學生有良好的情感體驗，是語文老師尤其是小學語文老師需要認真研究、對待的重要課題。

第2篇：小學語文教學過程范文

關鍵詞：小學語文；熱點問題；教學策略

語文是一門非常重要的基礎學科，學習語文可以開拓我們的視野，培養(yǎng)我們的性情。除此之外，語文還時時刻刻與我們的日常生活相掛鉤，更是德智美發(fā)展的起步點，由此看來，學好語文至關重要?？墒乾F(xiàn)在小學語文教學過程中仍存在許多問題，時刻影響著教學的發(fā)展方向和學生的全面發(fā)展。本文將就小學語文教學過程中的教與學、閱讀與作文教學等兩個熱點問題進行分析，并提出有效的改良方案。

一、小學語文教學問題的剖析

（一）課堂沉悶，缺乏激情

小學語文的教材上大多數(shù)都是寫景或是寫事的課文，教師以往都是用富有感情的朗讀方式向學生介紹課文所描述的美景，可是由于小學生缺乏生活體驗，對教師所描述的內容難以產生共鳴，一整節(jié)課下來，以教師為主體的朗讀使學生對課文內容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，課堂氣氛也會變得十分沉悶，這樣學生就會逐漸失去學習興趣。

（二）傳統(tǒng)閱讀教學，漏洞百出

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學缺乏創(chuàng)新，按部就班。傳統(tǒng)教學中，教師往往不注重對學生基本技能的訓練，缺乏促進學生全面發(fā)展、提高語文素養(yǎng)的觀念。并且，傳統(tǒng)的小學語文閱讀課中，從課文的中心思想、段落大意到重點段的剖析，教師都會非常仔細認真地一一講解，這樣“包辦”式的閱讀教學方式，雖然淡化了對課文整體感悟的缺點，但是忽略了給學生獨立思考的機會，造成學生只是盲目地跟隨著教師的思路，缺乏自我創(chuàng)新思維的鍛煉。

傳統(tǒng)的閱讀教學中，顧慮到閱讀要求與講練相結合的特點，教師會大量安排學生進行句子仿寫、詞語的拓展、段的練習等。可是這堆積如山的閱讀練習往往受到學生的排斥，造成了學生過重的負擔。

傳統(tǒng)的閱讀教學，雖然注重文章的閱讀，但是閱讀的形式和方法單一，忽視了培養(yǎng)學生自讀自悟的習慣和能力。

（三）傳統(tǒng)寫作教學，壓力沉重

小學生普遍十分害怕寫作文，平時的課程內容安排中，教師并未專門安排時間進行作文教學輔導，通常都是在規(guī)定的時間內要求學生完成作文，學生在毫無準備的情況下完成作文任務，教師在臨考的時候甚至教導學生在作文書中背誦一些好詞好句或者是精彩的片段用來應付考試，使學生感到沉重的壓力，甚至還可能產生厭惡感。

二、提高小學語文教學效率的對策探究

（一）利用多媒體教學，激起學生的激情

有激情才會有成功，傳統(tǒng)的語文教學總是給人以沉悶感。而在小學語文教學中利用多媒體教學可以使這種狀況得以改善，比如遇到像《雨點兒》這種寫景抒情的文章時，教師可以在課前合理使用多媒體對課文的描寫進行形象的概括或利用軟件把課文所描述的內容用圖像表現(xiàn)出來，在課堂播放課文時，用準備好的多媒體電腦課件讓學生觀察課文中所描寫的雨過天晴后，地上綠油油的草滴著晶瑩露珠，鮮花紅艷艷的美妙情景。學生會被面前的直觀情景所吸引，全神貫注，用心領會，有一種身臨其境的感覺。這個時候教師就可以要求學生有感情的朗讀課文，引導學生對課文的意境充分的理解，讀出韻味的同時也能理解作者的情感，這樣可以起到很好的課堂效果，提高課堂效率，也間接調動學生學習語文的熱情。除此之外，教師還可以嘗試課堂合作學習的討論。

（二）迎合新課改的教學要求，改進小學語文閱讀教學

我們要用辯證的思維來對待現(xiàn)在的小學語文閱讀教學，因為它既有要繼承和發(fā)揚的合理性，也有面對現(xiàn)在教育發(fā)展中許多不適應的地方。

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學，忽略了語文基本技能訓練，因此，在新課改指導下的小學語文教學，既要辯證地對待“雙基”――包括基礎知識與基本技能，還要踏實地從根本上加強對“雙基”的訓練。

對于課文中的某些重要篇章、重點難點，教師的講解很重要，但教師應該以一個引導者的身份，慢慢地指導學生去發(fā)表自己對課文的想法，這樣容易看出學生在閱讀方面的優(yōu)點和缺點。因此，一定要摒棄全程都是教師一個人在講解的“滿堂灌”行為，把課堂還給學生。

小學閱讀教學應在注重講練結合的基礎上安排適量的練習，這樣不僅明確了閱讀在語文學習中的重要性，同時達到了理解文章、鍛煉閱讀能力的目的。教師可以選擇精辟的閱讀文章來鍛煉學生學習閱讀的能力，但一定要避免機械的訓練，因為那會增加學習的壓力，自然不會有好效果。

為了避免傳統(tǒng)教學中存在的閱讀形式與方法的單一性，教師可以在閱讀學習的課堂上播放跟文章有關的音樂，這樣容易激發(fā)學生的感情，對下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助，同樣也建立了學生對文章情感的感悟，因為只有學生體會到了文章的情感，才能由心而發(fā)，自然流露出對文章的認同。

（三）用愉悅的心情寫作，事半功倍

讓學生帶著沉重的包袱去學習，必然會成為作文教學的絆腳石，而讓學生保持愉悅的心情去學習寫作，則會事半功倍。因此，教師需要一改以前應付考試的作文教學方法，推薦學生閱讀課外書目，比如《金銀島》等有關歷險的書，比較符合小學生的年齡特性，學生可以享受里面優(yōu)美的詞句，還可以在書中找到童年的樂趣，這樣不僅可以激發(fā)學生閱讀的熱情，養(yǎng)成閱讀的好習慣，還有助于作文的寫作。教師也可以教導學生多觀察身邊的景色和周邊發(fā)生的事情，激勵學生寫日記，同樣是作文題材的很好來源。當學生從心里愛上了作文，才會樂意動手去寫作，寫出來的文章自然效果會比較好。

三、 總結

以上只不過是傳統(tǒng)小學語文教學方方面面中的一部分問題。我們教師在探究教學問題時，應該辯證地對待傳統(tǒng)的小學語文教學，分析問題，積極提出解決問題的建議與方案，這樣才能真正地提升小學語文的教學效率。

參考文獻：

1.王維東.淺析小學語文教學方法攻略[J].中國校外教育.2012（28）.

第3篇：小學語文教學過程范文

關鍵詞：小學語文教學；自主學習；能力

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

在任何一門學科的學習過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力都是非常重要的。我們知道，每一個學生都是一個具有主觀能動性的個體，在教學時我們老師可以運用聲音、圖畫、視頻等各種教學媒介，讓學生在眼看、耳聽、手動、大腦思維的活動之中，進行自主探求知識的學習。這就要求我們教師在教學中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學生學的教學模式與教育現(xiàn)狀，實行開放式教學，多引導學生進行自主學習，這樣不僅可以提高教師的教學效率與學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。在新課程改革逐步推行的形勢下，許多學校都在逐步改進教學模式、教學方法，教學改革要求充分調動學生的主觀能力，學生在學習時要運用感覺、記憶、思考、判斷等主觀能力來學習，也就是在教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力突出了以學生為本，促進了學生的求知欲和學習興趣在自主探究學習時不斷提升，有利于語文教學質量的提高，從而促進學生全面發(fā)展。

二、小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)就是教師在教學的過程中通過各種方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力，使得學生在學習的過程中去學會自己了解問題、分析問題、解決問題。筆者在小學語文教學過程中，嘗試了用以下的方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（一）激發(fā)學生學習興趣

新課改以前，課堂都是采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，教師整節(jié)課都在給學生灌輸知識，學生只能被動的接受，整節(jié)課教師在課堂上充當主角，學生都是配角。這樣容易剝奪了學生自主思考的空間，不利于學生學習效率的提高。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為起點。由于小學生尤其是低年級學生年齡小，注意力、控制力不夠強，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、活潑可愛的圖畫、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，可以通過講個小故事、做個小游戲、來個小表演等學生喜歡的形式讓學生的學習進入主動求知狀態(tài)。久而久之，學生就會對學習感興趣，就會想方設法配合老師使自己的表現(xiàn)更加出色，體會到成就感的他們，自然就會養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（二）激發(fā)學生學習的自信心

一部分教師認為學生在課堂上不愛回答問題是學生沒認真聽講、沒有積極思考，或是不會回答問題。我在班里做過一項調查，其中不愿舉手的有70%是因為害怕，害怕回答的不對，害怕回答錯誤之后老師批評、學生譏笑；20%的學生的確是不會做：10%的學生是看見其他人沒舉手他們也就不舉手。通過此項調查我發(fā)現(xiàn)，學生不愿回答問題，主要原因是信心不足，擔心答錯后受批評和嘲笑。因此教師在教學中應對學生的回答予以肯定，不要一味地追求和標準答案完美契合，因為語文中的許多題目本來就沒有標準答案，只要學生的回答有道理，教師都要給予肯定。久而久之，他們自信心足了，就能把自己當學習的主人，從而自主地學習。對于課文中要求學生自讀、自思、自問、自答、自練、自查等環(huán)節(jié)，教師要特別關注那些學習習慣不太好的學生和學困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓練，無論是優(yōu)秀學生還是學困生，他們的自尊心、自信心提高了，課堂上就形成了自主參與的積極氣氛。

（三）注重在教學實踐中培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學語文教學實踐的各個環(huán)節(jié)中，我們教師都應該注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，這是提升語文教學質量的有效手段，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重點。比如我們在語文課上，盡量設置有趣的課堂情境，使我們的語文課堂充滿樂趣，這樣學生就會積極主動地去完成學習任務。語文教學應盡量創(chuàng)設讓學生活動的機會，以增強學生自主參與、自主學習的熱情，使學生積極主動學知識、長見識、練才干。在小學語文實踐中，要讓學生多說、多寫、多畫、多演，使學生在這些實踐中對知識的印象加深，自主學習的能力增強。

（四）綜合運用多種教學方法

小學語文教學過程中，合理的運用各種教學方法，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方式。我們教師在小學語文教學過程中不光要采用傳統(tǒng)的講授法，還可以綜合運用小組討論法、實驗法、演講、小品表演、辯論會等方式方法，這樣不僅可以使學生感同身受學習語文知識，也可以使學生的學習能力增強。教學時在導入新課、創(chuàng)設情景、課堂講解、提問等環(huán)節(jié)都要突出學生的主體地位，設計靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

總之，每個小學生都是一個可塑性很強、具有主觀能動性、生動活潑的個體。學生的自主性和潛能是無窮的，一旦把它發(fā)揮出來，課堂教學將魅力四射。教師在小學語文教學過程中要想方設法調動學生自主學習的興趣，這樣學生才會把學習當做自己的事，這樣才符合新課改的要求。教師在教學中應該引導和培養(yǎng)學生在學習中的主體地位作用。教師在課上、課下應多給予學生更多的鼓勵、關心和支持，讓學生養(yǎng)成自主思考、自主學習、進而自主創(chuàng)新的良好習慣，形成自主學習能力。

參考文獻：

第4篇：小學語文教學過程范文

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習慣意識”

習慣，是非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存、生活實踐中經(jīng)多次重復而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。習慣貫穿于人的生活的方方面面。一個學生如果生活、衛(wèi)生習慣好，就有益于身體健康成長;文明禮貌習慣好，品德就優(yōu)良;學習習慣好，定能取得好的學業(yè)成績。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！眹栏褚髮W生的日常行為， 抓好平日的常規(guī)管理，是培養(yǎng)其良好的行為習慣的開始，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”，使其成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內部動力。見到老師長輩有禮貌地問候、上課之前應該做哪些準備工作、進出老師辦公室要報告等等這些細節(jié)，老師都要嚴格要求。但老師不能一味地要求學生遵守這些規(guī)范，要給學生講道理，結合生動的故事、有趣的游戲、班隊活動等讓學生明白這樣要求的重要性，讓學生懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認同。只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。

二、注重課堂教學，培養(yǎng)良好的“學習習慣”

（一）注意朗讀背誦習慣的培養(yǎng)

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要方法，朗讀、背誦有利于學生增強記憶力，有助于學生的閱讀、理解能力的提高，有利于鍛煉學生的口語表達能力，能夠對學生進行感情陶冶，有利于培養(yǎng)學生敏銳的語感。朗讀背誦習慣的形成對學生有兩點促進作用：①朗讀背誦有助于學生發(fā)展記憶力，提高理解能力。宋代學者陳亮云：“童子以記誦為能?！庇鞋F(xiàn)在足夠的記憶，才有他日豐富多變的理解;有深刻的朗誦才有成年時源源不絕的活用。蘇步青教授曾經(jīng)說：“他小時候背誦《孟子》《史記》等書，很多內容都不理解，但硬是背下來了。隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的?！雹诶首x背誦有助于學生發(fā)展記憶力，提高理解能力。葉圣陶說：“讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的。”朗讀背誦課文，字字入眼，聲聲入耳，句句入心，對于母語的形態(tài)、句式、語調、語速、語境等都有了明確的了解、正確的認識，在頭腦中逐步形成固定模式，歷久訓練，就形成了規(guī)范的語感。把書面語言變?yōu)榭陬^語言朗讀出來，這就把兩者自然地溝通起來，使口頭語言日漸規(guī)范，對提高語言表達能力大有裨益。

在培養(yǎng)朗讀背誦習慣過程中，要注意以下兩個原則。①重視漢語拼音教學和普通話訓練。準確地讀是流利地讀、有感情地讀的基礎，只有從最基本的要求扎扎實實地做起，要求學生用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句地去讀。讀正了字音，讀通了詞句，讀斷了句讀，讀準了語調，讀清了思路，讀懂了技法，經(jīng)過一段時間的嚴格訓練，就一定能使學生讀得正確、流利，并逐步做到有感情。②注意聲音清楚響亮，不拖音拖調。一般小學生初學朗讀時，往往是讀得不熟練，在集體朗讀時出現(xiàn)一種拖腔拖調的不良“唱讀”習慣。為了防止這種情況的出現(xiàn)，我在教學生讀句子時，就注意使學生學會正確的句音停頓，讀一段課文時，又教學生學會句讀的停頓，并讓學生在朗讀時注意保持正常的說話速度。

（二）注意寫的教學習慣的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。我想注重寫字姿勢、寫字方法的引導勢在必行。第一步，我開始了寫字坐姿的引導：我做了個手勢，示意同學們坐正。同學們都把身子挺了挺坐直了，但過不了十分鐘，有的同學又彎下腰去，有的又斜過了身子。我說：“坐如鐘，站如松”，很多同學動了動身子。稍過一會兒，坐姿又恢復了原樣。 顯然，孩子們很不適應。有的同學還悄悄地說：“這樣坐真累，腰都酸了。”我笑笑，“習慣了的要改是很辛苦的，要是長時間不正確的姿勢坐下去，長大不是駝背就是斜肩。”我一邊說還一邊把那難看的樣子表現(xiàn)給孩子們看。這回他們都笑了起來，身子也不由得挺了挺，比剛才坐得更直了。這告訴我，他們堅定了改正的決心。我感到很是欣慰。一堂課提醒了幾次也訓練了幾次。想想也是，習慣養(yǎng)成了，怎么可能一朝一夕就糾正過來呢？如果當初他們剛學寫字的時候，老師家長就很重視書寫習慣，也許就不會這樣了。但我不灰心，學生也如此，我得利用文明午休時間天天堅持提醒，相信同學們肯定會改過來的。第二步，當然是握筆方法的指導了。我以示范的形式，讓學生跟著我握好筆，再讓同桌檢查姿勢。掌握握筆方法對學生來說倒不是難事，大多一試就會，可讓他們就以此握筆方法寫字，好多同學又接受不了，“唉，這個字難看死了?！薄斑@樣寫，我寫不快，特別的別扭?！薄巴瑢W們，萬事開頭難，要有信心哦?！钡谌剑ハ喽酱?，相互提醒，共同提高。一個好習慣的習得需要努力，需要堅持。人生有兩個習慣，好習慣讓你終身受益，可壞習慣讓人遺憾終身。孩子們知道這一點，相信他們會堅持的。

第5篇：小學語文教學過程范文

摘要：教學是一項長期而艱巨的勞動，成功的課堂教學就是教學藝術。教學的方法很多，不會定于一，也不需要定于一。每一位有經(jīng)驗的教師都有各自的風格，特點，獨到的本領。我明白：借鑒和學習優(yōu)秀教師的方法、經(jīng)驗，是更新教育觀念，提高自身素質，使自己在教育事業(yè)中立于不敗之地的一種非常重要和有效的途徑。

關鍵詞：小學語文 教學目標 過程設計

我從教已經(jīng)二十八年了。二十八年來，僅有五年因為工作需要上小學數(shù)學外，一直擔任小學語文教學工作，雖然課上得不是很出色，卻有很多學生分班時都舍不得離開我，分到其他班去，又非要跑回來做我的學生，教育教學成績在同行中也是中上乘的。

回顧二十年八來的教學生涯，我對自己的語文課的評價是：自己教得比較滿意，學生學得有效果。下面結合個人語文教學實踐，談談自己是如何進行小學語文教學目標設計與過程設計的。

一、我是這樣設計小學語文教學目標的

通常我先進行課前分析，然后設計適合自己和該班學生水平的教學目標。

設計教學目標時我遵循以下原則：

①設計的教學目標必須符合學科知識能力系列的規(guī)定以及單元目標意圖——教材分析。

②設計的教學目標必須適合教師自己的知識水平、教學表達能力和水平、教學應變能力等，不搞花架子——教師的教學藝術。

③設計的教學目標必須適合該班學生的水平，是百分之八十以上的學生都可以達到的，不好高騖遠。

因為我明白：別的教師的課上得再好，她不是我，她的學生不是我的學生，適合她和她的學生的教學方法手段，不一定適合我和我的學生的教學方法手段。自己的課是自己上的，一切都應當選擇自己能拿得出手的、自己會的、最得心應手的東西，才能充分地展示自我，使自己的課堂教學更具藝術化。自己生疏的，勉為其難的地去上課，再好的教學方法也不一定會獲得好結果。設計教學目標時我遵循以上原則，以學科知識能力、單元目標意圖，老師的自我和本班學生的自我來設計。

例如：教學3.《桃花心木》課前分析；利用學校多媒體設備，查找和展示桃花心木的相關圖片，學生朗讀理解能力很差，有含義的句子教師引導后不能理解的就只能直接講了。因此我根據(jù)自己和學生的實際，擬定了這樣的教學目標：1.學會本課生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?.在對種樹現(xiàn)象及緣由的學習探討過程中，領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學生的精神世界。3.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。利用多媒體教學、把感悟種樹人的話改為對種樹現(xiàn)象及緣由的學習交流探討過程。

二、我的教學設計過程

教學過程是教師教學藝術的具體體現(xiàn)，是教什么——教學目標設計，怎么教——教學過程設計，為什么這樣教——什么樣的教學價值觀的具體體現(xiàn)。這是把形式化的教學目標具體化到“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維教學目標的過程。

我在教學過程設計中遵循：

1.教學過程的大體環(huán)節(jié)。即：①導入課題；②體驗發(fā)現(xiàn)；③遷移鞏固；④評價反饋。

2.設計適合自己和該班學生水平的教學過程。

我個人認為：教學過程的設計就是為了達成教學目標而采取的適合自己的知識水平、教學表達能力和水平、教學應變能力等的教學藝術化的具體過程，是教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，變我能跟老師學為我自己會學的具體過程。因此，我的教學過程的設計一定有自己的個性，適合自己學生的實際情況，使自己設計的教學過程成為一個自編自演的劇本，這樣才能最大程度發(fā)揮個人所長，變枯燥單調的教學為生動活躍，吸引學生樂學、要學的興趣，最終達成“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維教學目標的過程。如教學第3課《桃花心木》本來是設計利用多媒體播放桃花心木圖片揭示課題導入新課的，但恰好遇著這天沒電，多媒體無法使用。就只好利用班上一學生因父母外出打工而傷逃學歸來，讓學生討論父母外出打工說明什么道理來導入新課，讓學生覺得我們的實際生活中同樣蘊含著深刻的道理，深刻的道理并不是在重大事件中才存在的。又如，我根據(jù)自己朗讀課文常常能讓學生入情入境的實際，因此范讀課文就成了我的語文教學過程設計的重要選項和特色，精讀課文就根據(jù)自己范讀課文為主線，讓學生在教師范讀課文的意境中領會詞語的意思，趁熱打鐵地體驗、感悟含義深刻的句子，領悟課文所表達的情感和各種深刻道理。略讀課文重點培養(yǎng)學生的語感，訓練學生朗讀課文的能力，并在自我朗讀中感悟課文所表達的情感，以及學生自己在朗讀過程中的發(fā)現(xiàn)和感想。

3.采用不同的的教學方法，達成教學目標的實現(xiàn)。

第6篇：小學語文教學過程范文

關鍵詞：小學語文 教育 新課程

語文教育作為整個教育的一個重要組成部分，它是學習的主要手段和工具，因此抓好語文教育是促進我國教育事業(yè)的關鍵。然而，由于長期以來應試教育的束縛，以教師講授為主的教學模式，使原本生動豐富、趣味性十足的語文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語文教育的發(fā)展。隨著新課標的推廣，以學生為主體的教學模式得到了越來越多的教育工作者們的肯定和稱贊。筆者認為要從以下幾個方面出發(fā)提高小學語文教育教學的有效性。

1 提高小學語文教師的自身素質

現(xiàn)今小學語文教師隊伍素質參差不齊，努力提高小學語文教師的自身素質十分緊迫。一名優(yōu)秀的語文教師要善于將自己所掌握的專業(yè)知識和其他領域的知識，尤其是與真實世界相聯(lián)系的知識建立關聯(lián)，并通過文化等媒介，有智慧有邏輯的呈現(xiàn)給學生，并在這個過程中鍛煉學生的理解、分析與批判不同知識及文化的能力。教師要具有較高的理論素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師是善于與現(xiàn)實世界建立聯(lián)系的，而且他們對于教材的把握和教學策略的使用也是以學生的需要為標準，由于深知學生在哪個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)漏洞，所以教師的教學技能和教學行為會隨時做出熟練的調整以引導學生在語文學習方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并通過研究最終解決問題。

2 立足學生需求，進行創(chuàng)新性教學

新課改之前小學語文教學所選用的教材比較陳舊，和當前的時代背景、社會走向以及學生的心理特征不一致，因此，立足學生需求，進行創(chuàng)新性教學有一定的必要性。小學語文創(chuàng)新教育打破常規(guī)思維模式，針對學生各自的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。一方面，在教學過程中要選擇適合教學的內容，廣泛收集有利于教學的資料，以此配合教學，擴展學生的知識面，開闊學生的視野，使他們能在有限的教材空間里體驗到無限的學習以及創(chuàng)新的快樂。另一方面，教師也可以自行編纂既符合時展需要，又富有創(chuàng)新精神的語文教材，這些教材要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)對學生思想意識的創(chuàng)新特質的培養(yǎng)，進而充分挖掘語文教材對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。

3 激發(fā)學生語文學習興趣，快樂學習

蘇霍姆林斯基說過：“如果你所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。”要培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造快樂的學習氛圍顯得尤為重要，筆者認為，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。受尊重、安全、愉悅，輕松的課堂軟環(huán)境可以促進好的課堂教學效果的取得，而構建和諧的課堂正旨在創(chuàng)設這種環(huán)境。語文教學是一門工具性質的學科，教學過程實際上是建立起教師和學生之間人際關系的過程，也是師生相互作用、相互影響的過程和情感相互交流的過程。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

4 充分利用網(wǎng)絡資源，進行多媒體教學

網(wǎng)絡使得教育資源更為豐富，教師的教學方法更為靈活。語文教師要培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡進行語文學習的意識，自己在教學過程中必須要有利用互聯(lián)網(wǎng)解決實際問題的意識?，F(xiàn)在很多學校，很多教室都裝備有多媒體設備，并與互聯(lián)網(wǎng)進行了連接，這樣為教師現(xiàn)場利用互聯(lián)網(wǎng)絡解決教學過程中的問題提供了極大的便利。利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設情景新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學生來說更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學手段相當普遍的今天，有條件的學校應充分利用自身的優(yōu)勢，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設學習情景。

5 以學生為主導，學生參與學習活動評價

學生參與學習活動評價，不僅可以促進教師教學方法的改善，還可以提高學生對自我學習和教師教學活動的認識。學生參與學習活動的評價主要表現(xiàn)在學生自我評價、學生之間的相互評價以及對教師的評價三個方面。學生通過自我評價可以很好地掌握自身學習的主動性，學生之間的相互評價則可以促進學生在學習過程中相互取長補短，學生對教師的評價可以促進教師在教學設計上，充分考慮作為主體的學生需求。通過多元化的評價，既可以讓課堂豐富多彩，還可以提升學習的張力和開放性。

總之，語文是學習和生活的工具。小學語文教育，要求教師自身具有良好的人文素質，專業(yè)素質和創(chuàng)新意識，同時在施教時不墨守成規(guī)，教學具有靈活性；根據(jù)學生的實際情況因材施教，靈活運用多種教學手法和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。切合新課程的要求，語文教學應充分實現(xiàn)基礎教育的作用，帶領小學其他課程面向時代的要求、面向社會的需要、面向未來的發(fā)展，語文教學改革應將語文課程教學引向一個高質量、高效率的境界。

參考文獻：

[1]王茗. 有效課堂教學的思考. 小學語文教學 ， 2012， （17）

[2]李新蓉. 小學語文課堂的三重味. 江蘇教育研究 ， 2012， （17）

[3]鈕益琴. 倡導生活教育，彰顯課堂精彩. 小學時代（教師） ， 2012， （01）

第7篇：小學語文教學過程范文

關鍵詞：小學語文；素質教育；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-115-01

語文對學生的語言能力的提升有很大的影響，是一門基礎課程，近年來隨著素質教育的不斷推進，在教育過程中小學語文受到的重視程度越來越高。小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用，使得當前很多小學語文教學存在較多的問題。隨著新課改的不斷深入推進，教學改革也在順利推進中，小學語文教學過程中必須要加強對傳統(tǒng)的教學方法的改進，從而才能使得小學語文能夠符合素質教育的要求。在當前的教學過程中，小學語文教學仍然存在一些問題，比如教學理念比較陳舊，教師的教學能力存在一定問題等，這些都是在小學語文教學過程中必須要加強改進的地方。在未來的教育過程中，必須要加強這些問題的解決，以提高小學語文教學水平。

一、當前小學語文教學存在的問題

小學語文是小學教育過程中的一門重要學科，尤其是隨著新課改的不斷深入推進，傳統(tǒng)的教學模式與當前的教育要求不相符合，出現(xiàn)的矛盾問題越來越多。小學語文是一門基礎性課程，對于學生的語言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力等方面的提升都有幫助。當前小學語文教學過程中存在的問題主要有幾個方面。第一，在小學語文教學過程中，教師沒有掌握到語文教育與漢語文化之間的關系，因此導致學生的學習過程呆板沒有活力。第二，在教學的過程中，教材方法比較單一，由于傳統(tǒng)的小學語文教學模式使得小學語文成為一種枯燥的學科，很多教師就是根據(jù)教材對各種理論知識進行講解，比如對語法知識進行講解、對詞匯進行講解等，使得學生在學習過程中漸漸失去了對小學語文課程的興趣，學生接觸的語文教學素材的范圍比較狹窄。第三，在小學語文教學過程中對各種新媒體的應用不夠，新媒體教學是一種全新的教學模式，比如在教學過程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進行教學，使得各種小學語文知識變得更加生動形象，加深了學生對各種小學語文知識的理解，但是在實際的教學過程中，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生的學習受限。

二、小學語文教學的方法

1、加強語文基礎教育

對于小學生來講，語文學習的內容并不復雜，最主要的就是加強各種基礎知識的學習，比如一些簡單的詞語、句子、基本的對話、作文練習等，在這個過程中，教師應該要把握一個重點，即要對學生進行均衡教育。在小學語文教學過程中為了不斷提高教學效率，應該要積極加強教學過程中傳統(tǒng)教學模式的改變，有針對性地進行教學。隨著小學生的學習任務越來越重，在教學過程中的時間變得十分緊迫，因此要加強對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式的改革，把握教學過程中的重難點內容，是提高小學生的自主學習能力的重要措施。當前很多小學生的語文基礎知識比較薄弱，因此在學習的時候對語文綜合知識的理解不到位，對此，可以結合各種現(xiàn)代化的教學手段，積極發(fā)揮教學與生活之間的關系，圍繞著教學的重點和難點問題進行教學，比如計算機教學技術、幻燈片等多媒體教學模式，結合一些生活中的小學生比較熟悉的情景，來刺激小學生的思維，從而調動小學生的積極性，提高小學生對各種新知識的接受能力。在進行情景設置時，應該要以日常生活為原型，讓小學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的小學語文知識的內容的理解程度。再比如在教學過程中可以創(chuàng)設不同的游戲情境，并且在游戲過程中結合各種語文知識，不僅讓小學生玩耍了，同時也讓小學生能夠學習語文知識。

2、加強課外實踐教育

在新課改理念的引導下，加強課后的實踐教育對于教學效率的提升以及小學生的主動性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開展各種有趣的小游戲，讓小學生對語文學習的興趣能夠得到延續(xù)。比如加強小學生對詞語的理解教學過程中，可以加強對你比劃我猜的游戲的應用，讓小學生通過動作將一些詞語表達出來，然后另一個同學來猜測詞語，通過游戲可以加深小學生對詞語的理解，讓小學生在玩樂的過程中就加強了對各種詞語的記憶，而且這種記憶往往能產生很好的效果，可以為小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。

3、加強多媒體教材的設計

教材是教學過程中的一個重要內容，尤其是對于小學生而言，他們的認知能力還有很多不足，在學習過程中，需要有教材的引導。在教學過程中，應該要加強教材的設計，結合小學小學生的知識基礎水平、個性特征等，將教材設計得更加生動、形象、準確。在教材設計過程中，多媒體資源是一個十分重要的部分，加強多媒體技術和小學語文教學的結合，需要對語文教學的內容進行深入透徹地理解，從而將語文教學重點、難點利用多媒體技術和平臺展示出來，便于教師講解。比如在教學過程中不同班級可以對幻燈設備、多媒體學習軟件等進行共享；比如利用多媒體技術在語文課程教學中設計合適的教學情境，讓小學生在學習的過程中可以不斷進行練習；再比如將教學內容設計成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學生，讓學生在日常學習和生活中也可以收聽，從而可以不斷培養(yǎng)小學生的語言感覺，使得小學生對語文學習有更加濃厚的興趣。

綜上所述，小學語文是小學教育過程中的一個基礎內容，在小學語文教學過程中，應該要積極創(chuàng)設情境，調動小學生的積極性，將小學語文課堂打造成為高效的課堂，使得小學生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動性，加強對各種語文基礎知識的學習。

參考文獻：

[1] 劉素堅.對小學語文教學中常見問題的淺見[J].甘肅農業(yè)， 2010（10）

第8篇：小學語文教學過程范文

（一）家庭組織的完善還沒有完全跟上現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展速度

家長對孩子的教育出現(xiàn)了“力不從心”、“家里家外不同同時兼顧”的情狀，出現(xiàn)了“留守兒童”“隔代教育”乃至親戚朋友托管的現(xiàn)像，這一方面造成孩子心理上的孤寂感、情感上的遺棄感，在他們處于心理轉折的關鍵時期，這種負面心理情緒會加重孩子的叛逆感，任性，我行我素，不顧及他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難適應集體生活等等。而作為爺爺奶奶的老一輩，對孫兒孫女有一種天然的順依心理，也缺乏必要的矯正方法和技巧，對于孩子身上顯露的不太好的習慣，如生活自理能力差，依賴性強，缺乏堅韌不拔的意志等，不能及時的干預，年長日久，積習成弊。

（二）社會發(fā)展到的21世紀的今天，物質文明有了長足的發(fā)展

社會價值體系也呈現(xiàn)出多元化趨勢，這是社會進步的體現(xiàn)，但對于這其中夾帶的一些不健康因素，如果有關部門未加引導和管理，未成年學生在這些不健康因素面前，就會表現(xiàn)出迷茫、矛盾的心理狀態(tài)，出現(xiàn)了放縱或自閉的兩種極端行為，出現(xiàn)了享樂主義、不勞而獲等心理，模仿成年人吸煙、打牌、喝酒、嚼檳榔，養(yǎng)成了一些不好的習慣。

二、養(yǎng)成教育的對策

（一）呼吁全社會重視未成年人的養(yǎng)成教育，給未成年人創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。

孩子是民族的未來，他們綜合素質的高低直接決定著我們國家未來競爭力的大小。國家有義務給孩子提供正面的榜樣力量，弘揚社會正氣，凈化社會環(huán)境。尤其要加大電視熒屏、網(wǎng)絡信息的管理力度，通過立法規(guī)范經(jīng)營主體的經(jīng)營行為，全社會都有義務向孩子傳遞社會主義核心價值觀的正能量。

（二）學校要轉變育人理念，真正落實“以人為本”的教育宗旨。

教育的根本目的是為了人的發(fā)展，教育部門要從人的發(fā)展需要出發(fā)設置評價指標，從人的發(fā)展需出發(fā)開展課程改革，開設專門的公民常識課。在學校不僅僅要讓學生學會科學知識，更要讓學生學會做人、學會生活、學生審美、學會勞動……學校要改一元評價為多元評價，改靜態(tài)評價為動態(tài)評價，引導學生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生，自信的發(fā)展自己，養(yǎng)成良好的生活學習的習慣。

（三）學校要加大對學生審美情趣的干預，引導學生向善、向美。

流利的普通話是一種美，干凈整潔的環(huán)境是一種美，大方干凈的著裝是一種美，文明用語交流是一種美……學校要通過細化管理細則，建設校園文化，開齊開足藝術課程，加大美育熏陶。用美好的環(huán)境、和諧的氣氛、文明的舉止影響學生的行為習慣，使之健康向上。

（四）學校在實施養(yǎng)成教育的過程中，要注意層次性，關注反復性。

第9篇：小學語文教學過程范文

【關鍵詞】信息技術;小學語文;教學;作用;策略

由于我國對信息技術的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進步。正是由于信息技術的快速發(fā)展，一些信息化產品已經(jīng)B透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學語文教育工作中。目前，由于新課改的開展與實施，學生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學生在日常教學課堂上的主體地位，小學語文教學借助于現(xiàn)代化教學工具，小學語文教學模式逐漸轉向信息化教學。如何基于信息化背景下，讓我國小學語文教學工作取得更大的進步，也是當前廣大小學語文教師研究的一個重要課題。

一、信息技術在小學語文教學工作里體現(xiàn)出的作用

1.提高課堂教學效率，注重課堂教學質量

小學語文教育是學生發(fā)展的啟蒙式教育，授課對象是六歲至十二歲之間的小學生。由于他們處在人生發(fā)展的初級階段，他們對外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學過程里，教師一定要綜合小學生的年齡特征，借助于現(xiàn)代化教學工具，讓授課內容更加形象生動化、具體化。借助于信息化教學平臺，可以增加小學語文教學資源，利用圖片或者視頻為學生提供更加生動化的教學畫面。由于小學生對外界事物沒有完全認識，他們具有十分強烈的好奇心理。在日常教學過程里，借助于信息化教學平臺一定要能夠滿足小學生的好奇心理，提升他們的學習興趣，加快小學語文教學質量的提升。

2.提升小學語文教師的授課水平

課堂教學不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”，同時還體現(xiàn)在老師與學生的共同學習。借助于信息化教學平臺，不但可以幫助小學生培養(yǎng)他們對小學語文教學的學習興趣，同時還能夠幫助教師收集豐富的教學資源，學習一些教學方法，提升小學語文教師的授課質量。在日常教學過程里，小學語文教師能夠借助于信息化教學平臺學習先進的教學理念，了解教學觀念的改革方向。不僅如此，小學語文教師還可以借助于信息化教學平臺，解決自己在日常教學過程里遇到的教學難題，和其他地區(qū)或者學校的語文教師互動交流。因此，基于信息化教育背景下的小學語文教學，不僅僅體現(xiàn)在對小學生的幫助作用，同時還能夠幫助小學語文教師提高他們的教學水平，促進小學生的人生發(fā)展。

3.開拓小學生的視野

在以往的教學過程里，小學語文教學工作的開展主要用來小學語文教材，教室是學習的唯一地點?；谶@樣教學背景下的小學語文教學工作，不利于課堂教學知識的拓展，同時還能夠豐富教學過程。在以往的教學過程里，為了提升小學生對事物的認識，教師往往會利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物，此舉雖然能夠加深小學生對事物的認識，但是不能夠豐富小學生的想象力，幫助他們開拓視野。伴隨信息技術在小學語文教學工作中具體運用，能夠提供豐富地網(wǎng)絡教學資源，拓展教學內容，豐富知識體系。

二、基于信息化背景下加快小學語文教學質量提升的具體策略

1.利用信息化平臺搭建自學平臺

學習能夠體現(xiàn)學習者內心對知識的一種渴望。在學習過程里，不僅需要小學生的“好學”心理，同時還要小學生利用已有的知識構建知識體系。在日常教學過程里，教師要借助于信息化教學平臺幫助小學生搭建自學平臺，幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學習氛圍，讓他們能夠主動積極地投入到學習過程里，充分調動起他們的學習積極性。在自學平臺上，學習能夠自由大膽的說出自己的想法以及對某一個知識的認識，通過自學構建與完善知識體系，提升自學質量。

2.利用信息化平臺構建教師培訓班

由于我國人口數(shù)量眾多，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡，使得我國教育質量還有很大的發(fā)展空間。教育質量的提升不僅僅與教學設備有關，同時還與師資力量有著很大的關系。由于教育的不斷普及，一些學校的教師資源根本不能應對學生人數(shù)的增長幅度，一位教師有時候需要帶領幾個班的教學工作，更有甚者，為了完成教學任務，提升教學質量，一些學校需要聘請一些臨時教師來輔助教學，此舉不利于小學語文教學工作的開展。為了有效改善這種狀況，提升小學語文教學質量，可以借助于信息化教學平臺，創(chuàng)辦教師培訓班，通過定期培訓，提升教師的教學質量，減緩教學壓力。

三、總結

伴隨信息技術的快速發(fā)展，各種信息化教學產品已經(jīng)被應用于小學語文教學工作中。然而，由于一些地區(qū)的教師文化知識有限，缺乏對信息技術的運用能力。因此，要想在小學語文日常教學工作，凸顯出信息技術的真正魅力，仍然需要學校與教師的共同努力。基于信息化教育背景下，只要我們能夠正確對待信息技術的巨大能量，我國的小學語文教學質量一定會取得更大的進步。

參考文獻：