數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；數(shù)字圖書館；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0072-02

在信息化的時代背景下，將數(shù)字圖書館融入小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中，為小學(xué)語文教學(xué)提供了廣泛的素材和資源。它通過科學(xué)先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對資源的有效處理和存儲，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮的血液，使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，更好地滿足了現(xiàn)代語文教學(xué)的內(nèi)在需求，對于學(xué)生的思維拓展具有積極的意義和作用。

1 數(shù)字圖書館為小學(xué)語文教學(xué)開辟了新空間

數(shù)字圖書館呈現(xiàn)出開放式的、資源共享式的狀態(tài)，它利用存儲空間小、信息集中而安全的特點(diǎn)，可以最大限度地對資源進(jìn)行存儲和利用，它可以提供多樣化的、豐富的知識資源和信息，使學(xué)生在數(shù)字圖書館的閱讀領(lǐng)域中，可以根據(jù)自己的個性化需求，進(jìn)行不局限于時間、空間的閱讀和學(xué)習(xí)，利用數(shù)字圖書館強(qiáng)大的搜索功能，滿足教師和學(xué)生的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)知識的資源共享和利用。

數(shù)字圖書館同時也是一個龐大的教學(xué)資源中心，它可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在這個數(shù)字化平臺之上，學(xué)生可以無須擔(dān)心資源缺乏問題，只需要進(jìn)行自主的、開放式的、個性化的學(xué)習(xí)。在數(shù)字圖書館之中，它包括各種多媒體教學(xué)資源，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激，學(xué)生和教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和對話，從而拓展學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。

2 數(shù)字圖書館在小學(xué)語文教學(xué)中的整合運(yùn)用實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動性參與，創(chuàng)建了小學(xué)語文師生互動平臺 數(shù)字圖書館整合應(yīng)用于小學(xué)語文，有利于轉(zhuǎn)變原有的單向教學(xué)傳輸狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和輔助者。借助數(shù)字圖書館功能可以有效實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、人機(jī)互動等多種對話與交互。在這個平等的平臺上，學(xué)生可以通過電子瀏覽室，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文知識的采集和利用，并通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己個性化的見解和看法，從而實(shí)現(xiàn)更為有效的互動式學(xué)習(xí)。

有利于小學(xué)語文教學(xué)資源的開發(fā)與整合，促進(jìn)課程改革 新課改和標(biāo)準(zhǔn)之下要求，小學(xué)語文教學(xué)要突破教材和文本的限制和禁錮，要拓展學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變照本宣科式的固定教學(xué)思維和方式，借助于數(shù)字圖書館平臺，有利于對小學(xué)語文課程資源進(jìn)行深入挖掘利用，可不受場地、環(huán)境的限制，增加小學(xué)語文課程資源信息量，學(xué)生可通過數(shù)字圖書館查閱學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)習(xí)資源的主動搜集者和開發(fā)利用者，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師通過這一平臺，方便地通過自主學(xué)習(xí)和管理的方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的展示，從而真正展示出豐富的大語文學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

注重與生活的關(guān)聯(lián)，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的個性化解讀 在小學(xué)語文的教育改革進(jìn)程中，要突出學(xué)生的個性化閱讀和學(xué)習(xí)方式，要以學(xué)生為語文閱讀學(xué)習(xí)的主體，突顯出學(xué)生的自主閱讀思維和創(chuàng)造性思維，教師要關(guān)注學(xué)生的語文探究性閱讀行為，喚醒學(xué)生在語文閱讀過程中的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的興趣和體悟，從而實(shí)現(xiàn)對語文文本的個性化解讀。在小學(xué)語文的課程教學(xué)文本內(nèi)容之中，不能簡單地、表象地對語言進(jìn)行閱讀，而要深入到文本的核心和內(nèi)涵，探索作者深入生活、體悟生活的心境，并在學(xué)生將文本閱讀與自主生活體驗(yàn)相鏈接的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動思考和積極思維。

數(shù)字圖書館可以突破傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)方式，利用其強(qiáng)大的數(shù)字化檢索功能，實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)資源的整合，呈現(xiàn)出開放式的、綜合性的教學(xué)內(nèi)容，可以充分地調(diào)動學(xué)生既有的生活情感體驗(yàn)，運(yùn)用既有的生活化知識，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文課程的獨(dú)特解讀。

整合數(shù)字圖書館資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要階段。運(yùn)用探究式的、自主創(chuàng)新式的語文教學(xué)手段和方法，充分利用和整合數(shù)字圖書館的語文教學(xué)資源，將其融入學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有利于豐富課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，鍛煉思維，更好達(dá)成課程目標(biāo)。教師在課前預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主查找與課程內(nèi)容相關(guān)的資源素材，結(jié)合課程，對課程中所蘊(yùn)含的情感和知識要點(diǎn)形成良好的認(rèn)知，有利于在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情感內(nèi)容和知識難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，突破難點(diǎn)、加深理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且大大提升了課堂效率。

如在教學(xué)《趵突泉》一課時，為了讓學(xué)生獲得對知識的深入理解和體悟，教師可以讓學(xué)生利用數(shù)字圖書館查找和搜索相關(guān)的文章、圖片、詩詞等資料，這些資料要與濟(jì)南的趵突泉密切相連，可以讓學(xué)生充分了解濟(jì)南趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，認(rèn)識和了解趵突泉中“大泉”和“小泉”的特點(diǎn)，感受和體驗(yàn)趵突泉的美，激發(fā)學(xué)生的愛美之情。

開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)課外閱讀能力 數(shù)字圖書館在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀思維能力，學(xué)生可以交流和分享電子圖書、網(wǎng)絡(luò)期刊、社會新聞等網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生的語文閱讀通過數(shù)字圖書館得以延展和豐富，不局限于任何時間、地點(diǎn)，有助于提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 數(shù)字圖書館應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的注意要點(diǎn)

要把握好數(shù)字圖書館與教師的關(guān)系 數(shù)字圖書館具有突出優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)中具有積極的輔助作用。它在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果主要取決于教師，小學(xué)語文教學(xué)教師的專業(yè)能力對數(shù)字圖書館能否有效應(yīng)用有很大影響。

要把握好數(shù)字圖書館與語文教材的關(guān)系 數(shù)字圖書館應(yīng)當(dāng)是語文教材的輔助資料，在小學(xué)語文教學(xué)中，在以教材為中心的基礎(chǔ)上，注意發(fā)揮數(shù)字圖書館的輔助作用，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字圖書館的整合應(yīng)用，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文探究。

4 結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的新課程改革背景下，小學(xué)語文的數(shù)字圖書館整合應(yīng)用是未來的發(fā)展趨勢。數(shù)字圖書館可以利用其不可替代的優(yōu)勢，整合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效輔助，以學(xué)生為主體，進(jìn)行數(shù)字圖書館的資源挖掘和開發(fā)利用，從而豐富小學(xué)語文教學(xué)資源、構(gòu)建師生互動的良好平臺，提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]田素琴.數(shù)字圖書館在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（12）：201.

[2]尚學(xué)林.數(shù)字圖書館在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].學(xué)周刊，2014（4）：64.

第2篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點(diǎn)，分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字故事；初中語文教學(xué)；應(yīng)用研究

0引言

數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學(xué)方式，在歐美中小學(xué)的各個年級中已經(jīng)成為常見的教學(xué)方式。本研究在借鑒前人對數(shù)字故事分析論述和實(shí)踐應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

1數(shù)字故事的內(nèi)涵

1．1數(shù)字故事的概念

數(shù)字故事起源于20世紀(jì)90年代初期的美國。達(dá)納•溫斯洛•阿奇利（DanaWinslowAtchley）被認(rèn)為是數(shù)字化故事敘述的發(fā)起人，他用自己的老照片配合講述，制成了一部自傳體電影，并在公共場合播放，得到了人們的好評［1］。之后數(shù)字故事的概念在全世界傳播開來，并受到了許多教育者的關(guān)注，并在教育中加以應(yīng)用。數(shù)字故事是通過一系列的圖片、聲音、視頻來講述故事的，它融合了聲音和視覺兩大元素，使學(xué)生從音畫中獲取故事內(nèi)容，并能夠得到直觀的感受和體會［2］。

1．2數(shù)字故事的特點(diǎn)

（1）數(shù)字故事具有真實(shí)性。數(shù)字故事不同于童話故事和民間神話故事，它是基于真實(shí)的故事，需要創(chuàng)作者對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探究，然后通過創(chuàng)作數(shù)字故事作品的方式表達(dá)自己對一些知識和相關(guān)問題的觀點(diǎn)。（2）數(shù)字故事具有較強(qiáng)的故事感。故事感就是圍繞故事的主題，有效組織信息，并結(jié)合語境，有感情的表達(dá)出來。人們在一定的背景或內(nèi)容中去講述故事，在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時，要注意尋找故事的沖突點(diǎn)和感人的地方，并且情節(jié)設(shè)計(jì)要跌宕起伏。（3）數(shù)字故事具有多種感知方式。傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音等形式流傳，缺少感動和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量大［3］。（4）數(shù)字故事的共享性較高。數(shù)字故事是傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為數(shù)字故事愛好者提供了許多交流、學(xué)習(xí)、共享的平臺，數(shù)字故事作品的傳播范圍也變得越來越廣。另外，一些Web2．0模式的多媒體工具也支持在線制作和分享數(shù)字故事。

1．3數(shù)字故事應(yīng)用在初中語文教學(xué)的作用及優(yōu)勢

（1）教學(xué)內(nèi)容故事化，豐富感情，提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。數(shù)字故事不是簡單的“鏡像”生活，它根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞課文主題，通過對現(xiàn)實(shí)素材的探究、提煉、概括來完成［4］。由文字、圖、聲音組成動態(tài)的故事，學(xué)生在觀看數(shù)字故事的同時，既會接收到來自視覺的信息，也會接收到來自聽覺的信息，視聽信息融合后，則可以使故事更加豐滿。學(xué)生能夠感受到數(shù)字故事創(chuàng)作者的內(nèi)心，更能體會到教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文情懷。（2）語文課堂數(shù)字化，促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極思考。數(shù)字故事應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，是把信息技術(shù)和學(xué)科課程相整合，將語文課堂數(shù)字化。畫面、文字、背景音樂的完美結(jié)合，會為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)知識、探索知識的氛圍，使得學(xué)生主動參與其中，激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。（3）培養(yǎng)學(xué)生多種實(shí)踐能力。通過數(shù)字故事化的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力和計(jì)算機(jī)操作能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對人文、社會、自我的整體認(rèn)知。學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。

2數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2．1教師運(yùn)用數(shù)字故事輔助教學(xué)

教師運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)輔助時，需要了解數(shù)字故事制作的一般流程，結(jié)合語文課文，制作相應(yīng)的數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)。（1）數(shù)字故事應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)數(shù)字故事，應(yīng)充分展示語文教學(xué)內(nèi)容中的人物性格或事物特征，吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入到將要展現(xiàn)的故事中。這里的數(shù)字故事可以是語文教學(xué)中整篇的課文，也可以是課文中的一個點(diǎn)、一個自然段或是一個片段。比如：選取初一語文上冊中的寓言故事《蚊子和獅子》，將數(shù)字故事運(yùn)用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在數(shù)字故事的開頭引出故事的主角獅子和蚊子，再描述寓言故事出人意料的結(jié)局，提出疑問，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入寓言故事《蚊子和獅子》。同時添加錄音，集中學(xué)生的注意力，加深對數(shù)字故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)的理解。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也能很快地進(jìn)入思考狀態(tài)。（2）數(shù)字故事應(yīng)用于講授環(huán)節(jié)。講授環(huán)節(jié)是整個語文教學(xué)中的重要部分，在講解語文課文時，往往先讓學(xué)生通讀課文得到整體感知，為理解課文中的重點(diǎn)內(nèi)容和主旨以及作者所表達(dá)的思想感情做好準(zhǔn)備。如果把數(shù)字故事應(yīng)用到講授環(huán)節(jié)時，應(yīng)該把整個課文作為故事內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過可視化的方式把課文展現(xiàn)出來。①運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行整體感知。數(shù)字故事通過文字、圖片、聲音等多種呈現(xiàn)方式，有效組織信息，把學(xué)生較快帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)的課文情景中，達(dá)到整體的感知。②運(yùn)用數(shù)字故事渲染氣氛。跌宕起伏的故事情節(jié)更能抓住學(xué)生的好奇心，而數(shù)字故事中的背景音樂或解說，更能渲染故事所表達(dá)的氛圍。③運(yùn)用數(shù)字故事產(chǎn)生情感共鳴。把課文用數(shù)字故事的形式展現(xiàn)，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，利用生動的圖像、聲音，將學(xué)生吸引到故事情節(jié)中，使學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有了較深的初步印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的情感共鳴。例如，在初一語文上冊海倫•凱勒《再塑生命的人》的教學(xué)中，將數(shù)字故事應(yīng)用到講授環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生朗讀課文，對課文有大致的了解，為理解重要的句子和課文內(nèi)容做好鋪墊。在講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)數(shù)字故事時，把整個課文內(nèi)容作為故事來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)的課文情景中，達(dá)到整體的感知。在講授課文時，先播放數(shù)字故事，把“我”和安妮•莎莉文老師的故事用動畫的形式表現(xiàn)出來，以豐富的視聽效果來刺激學(xué)生的多種感官，渲染故事所表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生對作者所表達(dá)的情感有初步的印象，從而產(chǎn)生情感的共鳴。結(jié)合數(shù)字故事中的圖片和文字來講解課文中的重點(diǎn)語句或者幫助學(xué)生理解相應(yīng)的故事情節(jié)。具體作品如圖1所示。（3）數(shù)字故事應(yīng)用于拓展延伸環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生分析課文去學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的人文情懷和真正用意。在某些語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，如寓言故事，就需要拓展延伸環(huán)節(jié)，將寓言故事含有的寓意聯(lián)系到生活實(shí)際中，理解寓言故事所表達(dá)的意義，有利于學(xué)生將寓言故事的聯(lián)系到生活和自身，從而進(jìn)行反思，并有所收獲一些感悟。所以，在初中語文寓言教學(xué)中，數(shù)字故事形式的拓展延伸環(huán)節(jié)是教學(xué)所需要的，將生活中的事情與寓言故事情節(jié)用數(shù)字故事的方式演繹出來相比較，加深學(xué)生對寓意的理解，有利于學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中去，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。

2．2學(xué)生制作數(shù)字故事進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

數(shù)字故事作為一種新的學(xué)習(xí)方式，教師也可以結(jié)合初中語文課程的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字故事進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。針對某一初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容或者某一學(xué)生感興趣的主題來展開一系列的活動，通過學(xué)生分組合作完成數(shù)字故事作品，展開語文教學(xué)的實(shí)踐活動，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有助于教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，如：在初一語文上冊《羚羊木雕》教學(xué)中，教師在課文講解之后，讓學(xué)生制作關(guān)于課文內(nèi)容的數(shù)字故事或者圍繞課文所表達(dá)的“友情可貴、情義無價”敘述一個關(guān)于友情的數(shù)字故事。具體過程安排參考如下：（1）活動目標(biāo)。通過數(shù)字故事再現(xiàn)課文的畫面或者圍繞本篇課文表達(dá)的主題敘述一個友情的故事，來感悟作者表達(dá)的情感，對本篇課文“友情可貴、情義無價”有更深的體會。（2）活動一般流程。確定主題，主題可以小組討論確定或按教師指定。制定計(jì)劃，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，組內(nèi)討論選出組長及分配各成員的任務(wù)。數(shù)字故事制作，各組選擇主題，收集圖片、背景音樂、編寫文字字幕等，最后利用PPT編輯合成。作品展示，學(xué)生根據(jù)自評、互評、教師評價完善作品。（3）活動總結(jié)。將課文制作成數(shù)字故事的過程，對于課文內(nèi)容學(xué)生有了更深的理解，懂得了友情的可貴、情意的難得。除此之外，學(xué)生在制作數(shù)字故事的過程還提高了自己的綜合實(shí)踐能力，鍛煉了收集資料能力、合作能力等。

3總結(jié)與反思

數(shù)字故事作為新興的教學(xué)方法，是教師輔助教學(xué)的得力助手，也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)的好伙伴。本文的研究中，數(shù)字故事的制作是由教師或?qū)W生來制作的，對教師和學(xué)生使用多媒體計(jì)算機(jī)的能力有更高要求，如：在教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，必須能夠使用PPT等軟件將文字、圖片、視頻、音頻等編輯合成數(shù)字故事，學(xué)生也能夠積極主動的投入到共同創(chuàng)造數(shù)字故事作品的過程中。為了使數(shù)字故事與語文課程結(jié)合更緊密，還需要教師和學(xué)生共同完成更多的實(shí)踐和研究，使得語文教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量更高。

參考文獻(xiàn)：

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［3］周靜，趙志靖．?dāng)?shù)字故事設(shè)計(jì)及其教學(xué)應(yīng)用［J］．中國教育技術(shù)裝備，2011（36）：100－101．

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［5］楊艷艷，楊高云，楊曉哲，等．?dāng)?shù)字故事的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（6）：11－13．

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［7］黎加厚．?dāng)?shù)字故事的教育意義［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（6）：8－10．

第3篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 職高語文 教學(xué) 整合

一、教學(xué)觀念的整合是信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的首要層面

信息技術(shù)與職高語文教學(xué)的整合強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育觀與整合密切相關(guān)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)整合中的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)中介、學(xué)習(xí)材料的角色和功用，必須基于語文學(xué)科教育的本質(zhì)和理念上，其根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必需的五種基本素質(zhì)即具有廣博的知識、具有個性特色、善于獨(dú)立思考、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、具有高尚的理想和道德情操，是整合的根本基點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)的整合是信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的第二層面

信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合中，教學(xué)目標(biāo)不能只停留在原來教材的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更包括職高語文原有教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的兩層含義。整合后既包含傳統(tǒng)語文的聽、說、讀、寫的知識與能力，又包含信息的基本知識和現(xiàn)代信息技術(shù)知識及其信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)造、利用的能力；不僅包括使用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取知識信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更加重要的是要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，并能將這些信息能力用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。

信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不能再僅僅停留在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到了學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。整合是學(xué)生不斷地運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)踐語文學(xué)習(xí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。整合后的教學(xué)能夠比傳統(tǒng)教學(xué)更能發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，既節(jié)省教師“教”的時間，又減輕學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，從而有充分的時間和空間讓學(xué)生去探索和創(chuàng)造。

三、教學(xué)模式的整合是信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的第三層面

信息技術(shù)的不斷發(fā)展總是會帶來教學(xué)方式、方法的不斷發(fā)展變化，不斷影響和改變著舊有的教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境中，以教師引導(dǎo)為主、以學(xué)生個別化學(xué)習(xí)為主和以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主將成為整合教學(xué)的基本課堂活動方式，信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合從而為建立新型課堂教學(xué)模式提供了一個活動平臺。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)觀察、思考、交流、討論的情境，從而可以有任務(wù)驅(qū)動法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法以及集體講授式、小組教學(xué)、個別化教學(xué)等多種教學(xué)形式，使得教學(xué)生動活潑、平等民主，達(dá)到主導(dǎo)、主體的統(tǒng)一。利用信息技術(shù)資源環(huán)境可以建立以個別化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、以協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式、問題解決式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式等等。

當(dāng)然，因?qū)W生職業(yè)特點(diǎn)和語文教學(xué)內(nèi)容的不同，信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的途徑和方法也各不相同。整合后，形成的新型教學(xué)模式一般將具有“情境創(chuàng)設(shè)――自主探索――合作交流――總結(jié)評價――拓展延伸”的共同特征。

四、信息技術(shù)與職高語文教學(xué)的整合還包括教學(xué)資源的整合層面

數(shù)字化的資源環(huán)境是開展整合的必要前提。信息技術(shù)為我們提供了一個豐富的資源環(huán)境。它包括數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。教師首先要通過多種渠道去獲取豐富的資源，然后將獲得的素材和資源通過刪改、重組等，使它們變成適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的資源。信息時代里，學(xué)生學(xué)習(xí)的來源不再僅僅局限于教師和課本，他們可以通過上述豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，要想獲得與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資源，就需要教師事先作充分的準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也才能保證學(xué)習(xí)方式的豐富性和多樣性，教學(xué)才有活力。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵有兩個層次的理解。一是基于“輔助”的概念，把信息技術(shù)作為教學(xué)媒體來幫助教師解決教學(xué)中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分；信息技術(shù)扮演的是學(xué)習(xí)、研究工具的角色，發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境的作用；無論是知識的學(xué)習(xí)，還是能力與技能的掌握，都可以基于這種包含信息技術(shù)要素的環(huán)境達(dá)到統(tǒng)一和諧地完成，信息技術(shù)的應(yīng)用可引起教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變；特別是在學(xué)習(xí)方式上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主探究式的學(xué)習(xí)，這才是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，而這也正是信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的關(guān)鍵所在。

深層次的改革必定涉及教學(xué)結(jié)構(gòu)及其要素的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下還要多增加一個要素，這就是教學(xué)媒體。既然是一個教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)考慮，幾個要素就不是簡單、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。在信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合中，信息技術(shù)作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個要素（教學(xué)媒體），與其他要素重新整合后，必然會帶來多種教學(xué)方式、方法，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建過程中即教學(xué)的整合必然會觸動教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的革新，這正是優(yōu)化教學(xué)過程、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、深化教學(xué)改革的根本意義。

實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合對我們的實(shí)際教學(xué)工作有巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，E-learning的本質(zhì)―信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，電化教育研究，2002， （1）

第4篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；多媒體教學(xué)；初中語文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體為語文教學(xué)帶來了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高構(gòu)建了全新的廣闊平臺，多媒體技術(shù)融合視頻、圖像、文字、聲音等媒體信息為構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)提供了平臺和硬件條件。初中語文教學(xué)顛覆傳統(tǒng)的讀、寫、記、背、考模式，開創(chuàng)了全新的教學(xué)模式和教學(xué)平臺，為提升義務(wù)教育過程中的教育質(zhì)量開辟了全新的路徑。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及意義

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維能力和想象能力，并且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使語文課堂的教學(xué)效率低下，學(xué)生綜合素質(zhì)難以提高。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使教師在進(jìn)行語文教學(xué)中能夠獲取更為豐富的資源，使教師能夠通過多種方式和手段進(jìn)行語文教學(xué)，能夠使學(xué)生在課堂上通過多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、文字、聲音等多媒體信息資源充分感受文字描述的場景，充分體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，進(jìn)行語文教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官得到了充分的刺激，使學(xué)生對語言文字描述的場景不再僅憑教師的語言描述，而變成了直觀的印象，學(xué)生更好地理解與直觀地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到了滿足，學(xué)習(xí)效果在極深刻的印象中得到了提升。因此，在初中語文教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)既是提高語文教學(xué)效率的需要，又是信息社會發(fā)展對語文教學(xué)的需要。

二、基于多媒體技術(shù)的初中語文教學(xué)策略

1.利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)場景

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的圖片、影音、功能和情境再現(xiàn)功能，而語文作為用文字描寫場景和敘事的科目，可以將兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過直觀的情景再現(xiàn)體會語言文字的魅力。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，葉圣陶描寫的蘇州園林風(fēng)景如畫、引人入勝，許多學(xué)生沒有去過蘇州園林，憑空想象，難免不解其意。而當(dāng)教師利用多媒體技術(shù)，將蘇州園林的圖片和影像資料等一一在課堂上呈現(xiàn)，學(xué)生必然產(chǎn)生恍然大悟的感覺，在感嘆蘇州園林的美景和魅力的同時，對作者用文字描述的蘇州園林的亭臺樓榭、小橋流水、一步一景也有了直觀而深刻的印象。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻體會了用文字描寫景色、場景中如何運(yùn)用文字的準(zhǔn)確性和深層含義，有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入

多媒體技術(shù)能夠有效地呈現(xiàn)初中語文課本中的描寫風(fēng)景、場景、人物的文字表達(dá)，能夠滿足初中語文教材中的教學(xué)需要，教師在教學(xué)過程中通過收集與課文內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字信息資源，為學(xué)生營造深情并茂的多媒體情境，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師通過自身的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生描述、講解，這對提高學(xué)生的文章理解能力和學(xué)生的帶感情朗誦都有極大幫助。例如，在學(xué)習(xí)竺可楨的名篇《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)沙漠中的茫茫沙丘和杳無人煙的場景，加深了學(xué)生對沙漠中的直觀認(rèn)識，同時結(jié)合文章描寫的沙漠中的各種現(xiàn)象，用多媒體視頻技術(shù)呈現(xiàn)其中場景，將多媒體技術(shù)與課文進(jìn)行有效的導(dǎo)入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中還有許多應(yīng)用，需要教師長期地堅(jiān)持與積累，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的高效利用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語文教學(xué) 有效性

一、農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

對于農(nóng)村初中而言，由于受到多方條件的綜合約束，無論從外部環(huán)境還是內(nèi)在因素，相對于城市初中的學(xué)生而言，在知識視野、資源的可獲得性等方面都與城市學(xué)生存在一定差距。當(dāng)前農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)能力和水平、語文教學(xué)方法、有限教學(xué)資源的組織和利用等則直接影響著農(nóng)村初中語文教學(xué)的有效性。

1. 教學(xué)主體存在問題

在廣大農(nóng)村初中語文教師中，存在兩大不良傾向。一部分是老教師，在長期的語文教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是在應(yīng)試教育背景下，深諳語文教學(xué)中的考試重點(diǎn)，有高效地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試。但是在素質(zhì)教育背景下，這部分老教師往往很難適應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一部分是年輕教師，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對語文教學(xué)的目標(biāo)敲定不準(zhǔn)，雖然在教學(xué)媒介、教學(xué)手段、教學(xué)資源等方面創(chuàng)新有余，但是很難做到與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，往往是重形式輕內(nèi)容，很難達(dá)成高效課堂。

2. 教學(xué)方法不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求

對于老教師而言，往往習(xí)慣于“講授+問答”的方式，這種語文教學(xué)結(jié)構(gòu)模式陳舊，教學(xué)過程呆板劃一，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，難以做到教學(xué)相長。對于年輕教師而言，過分重視在教法、媒介等層面的創(chuàng)新，忽視對于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒介、教學(xué)方法等外在物質(zhì)的有效嫁接與融合的研究，一味追求沒有內(nèi)容的創(chuàng)新，這也勢必會造成初中語文教學(xué)創(chuàng)新流于形式。

3. 教學(xué)資源沒有得到優(yōu)化應(yīng)用

一方面，隨著有線電視、網(wǎng)絡(luò)等資源在廣大農(nóng)村的普及，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源的可獲得性和易獲得性都在空前的增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)、影視等資源都可以成為教師和學(xué)生極易獲得的資源，這為農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)資源的拓展提供了物質(zhì)準(zhǔn)備。另一方面，教師在組織教學(xué)資源時存在個人偏好，加之教師自身素質(zhì)原因，網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性對初中農(nóng)村語文教師對于網(wǎng)絡(luò)等資源的組織和運(yùn)用能力提出了考驗(yàn)，很多農(nóng)村初中語文教師對教材理解不透，在相關(guān)材料的準(zhǔn)備和運(yùn)用上也難免偏頗；初中生處于求知欲極強(qiáng)的時期，自控能力較差，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時則不能正確把握方向，導(dǎo)致很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)時隨意性很大。

二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)有效性的策略

針對當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的共性問題，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、提高教師教學(xué)能力、增強(qiáng)雙主體的教學(xué)相長等來提高初中農(nóng)村語文教學(xué)的有效性。

1. 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。農(nóng)村初中語文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，將學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人。對于老教師而言，要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育背景下“滿堂灌”的教學(xué)理念和與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，敢于接受新事物，敢于創(chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣入手，營造起平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，由原來的知識單向灌輸形成教學(xué)的雙向互動。對于年輕教師而言，要注意“過猶不及”，在創(chuàng)新方面，要將外在形式的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的需求做到有機(jī)相融，不僅要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，還有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精編訓(xùn)練程序，提高課堂效率。

2. 提高教師的教學(xué)能力

首先，要提高對信息的整合運(yùn)用能力。在運(yùn)用影視、網(wǎng)絡(luò)等信息資源時，要充分了解農(nóng)村初中學(xué)校的校情和學(xué)情，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容相對集中，不要一味地求新、求奇，旁征博引，不知所云。

其次，要提高對先進(jìn)教法的應(yīng)用能力。隨著新課改的不斷深入，除了教學(xué)觀念有所創(chuàng)新之外，教學(xué)方法也有多創(chuàng)新，課堂教學(xué)已經(jīng)由教師的單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變。很多先進(jìn)的教學(xué)模式和方法被逐漸導(dǎo)入課堂，這些教學(xué)模式和教學(xué)方法的導(dǎo)入增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。這就要求農(nóng)村初中語文教師能夠應(yīng)用這些教學(xué)模式和教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，而對先進(jìn)教法應(yīng)用能力的增強(qiáng)更多地是要靠教師的實(shí)踐與反思。

最后，要提高對資源的借鑒應(yīng)用能力。對于農(nóng)村初中語文教學(xué)而言，巧借優(yōu)秀資源對于提高語文課堂教學(xué)的有效性極為重要，初中語文教師應(yīng)盡快加強(qiáng)在資源應(yīng)用方面的能力。對于農(nóng)村語文教師而言，隨著信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和普及，能借助的語文教學(xué)資源豐富，例如經(jīng)典作品、媒體資源、（音）視頻簡介、課件資源、精品報刊等。針對農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不完善的現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)的需要，除教材資源外，將不同渠道的有價值的課程教學(xué)資源，巧妙運(yùn)用到語文教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性和有效性，把課堂建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園。

3. 增強(qiáng)雙主體的教學(xué)相長

要改變當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中教師“單一主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，這也正是初中語文語文教學(xué)能否提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

好的語文課，應(yīng)將課堂討論有機(jī)地貫穿于整個教學(xué)過程中，語文教師要通過組織課堂討論等多種形式，為每個學(xué)生多提供充分發(fā)表自己獨(dú)到見解的機(jī)會，真正使學(xué)生動起來，做到雙向溝通與互動。同時，“提問”不再是教師的專屬權(quán)利，語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)問，引導(dǎo)并激勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。

第6篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；教育；有效整合

當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)交流平臺隨之出現(xiàn)。而隨著我國基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會前進(jìn)的步伐。這就需要教師在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行語文教育與信息技術(shù)的有效整合，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)方法，有效提高初中語文的教學(xué)效率。

一、加大初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

1.開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們知道，初中語文不是邏輯自然學(xué)科，而是人文學(xué)科。它對于學(xué)生的信息敏感性及知識積累程度要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能僅僅將目光集中在書本學(xué)習(xí)上，否則只能學(xué)到表面，而無法得到深入提高。這就需要學(xué)生將目光拓展到信息網(wǎng)絡(luò)平臺，開闊自己的語文眼界，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而全面地提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

2.基于信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發(fā)育還沒有完全成熟?；顫姾脛右廊皇撬麄兊奶煨?。而傳統(tǒng)枯燥的書本式語文教學(xué)，很難長時間吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的數(shù)值模擬和信息仿真特點(diǎn)，可以將抽象枯燥的事物通過仿真進(jìn)行形象化、直觀化。通過信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的感染力。同時，通過對感官、視聽、思維等全面的進(jìn)行信息技術(shù)仿真刺激，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)

絡(luò)平臺，促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)知識的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。課文的重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)目標(biāo)也可以上傳到學(xué)習(xí)專區(qū)。而關(guān)于學(xué)習(xí)后的總結(jié)，可以上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼。

2.基于數(shù)字圖書館，提升學(xué)生的閱讀量

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在初中語文教育中要提升學(xué)生的閱讀量。一般規(guī)定閱讀量在200萬字以上。但是很多學(xué)校的中學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于中學(xué)生年齡還小，對枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術(shù)這個新型教學(xué)輔助手段，來刺激學(xué)生閱讀。例如，教師可以利用信息技術(shù)建立班級數(shù)字圖書館，然后每一個學(xué)生創(chuàng)建一個登錄賬號。在新課內(nèi)容展開前，教師搜集相關(guān)資料，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后上傳到班級圖書館，讓學(xué)生登錄賬號查看。海量的資料可以很好地提起學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀量。而后在課堂中要針對上傳的資料信息進(jìn)行班級小組討論，使學(xué)生去主動地閱讀資料，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)化專題討論

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高。很多題目往往沒有定性的答案，這就需要教師創(chuàng)建討論平臺，鼓勵學(xué)生大膽討論，大膽設(shè)想。例如，學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《奇妙的克隆》一課時，教師為鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，可以創(chuàng)建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術(shù)的利弊”。然后基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺，教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，然后圍繞主題各抒己見。在學(xué)生討論克隆技術(shù)的利弊時，便會主動地去搜尋資料以強(qiáng)化自己的論據(jù)。那么，在這個過程中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力及交際能力就會得到飛快提升。最后，教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行綜合性評價，鼓勵學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對發(fā)達(dá)的社會背景下，如何將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)有效地整合已是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建數(shù)字圖書館、專題討論、校園交流平臺等策略。強(qiáng)化了初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，效果甚好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 濤.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用探析[J].學(xué)周刊，2012（02）.

[2]王雅靜.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（34）.

第7篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；有效性

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0077-02

1.研究的背景和意義

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的弊端。 傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是通過教師"傳道、授業(yè)、解惑"，即教師將自知的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。教師把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的"容器"，向?qū)W生灌輸知識。采用"填鴨式"的"滿堂灌"以及"牽牛式"的"滿堂問"的教學(xué)方式，教師"苦心孤詣"，學(xué)生卻不能"心領(lǐng)神會"。傳統(tǒng)語文教學(xué)以教師為中心，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受、死記硬背。導(dǎo)致教育目標(biāo)的單一性、教育對象的片面發(fā)展、教育資源的巨大浪費(fèi)、教育教學(xué)方法的死板僵化。語文教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的現(xiàn)象，費(fèi)時較多、收效較低，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。語文教學(xué)無效或者低效。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如聲音、動畫、文字、圖像和錄像等的組合并用計(jì)算機(jī)和數(shù)字通訊網(wǎng)絡(luò)來處理、控制對媒體信息的存貯傳輸?shù)囊环N輔助教學(xué)手段。若與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，將能構(gòu)建成以多媒體信息作用與學(xué)生師生共同參與教學(xué)全過程的"教師-媒體-學(xué)生"課堂模式從而形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在語文教學(xué)中的應(yīng)用日見普遍，尤其是在職高語文教學(xué)中更為重要。因?yàn)槁毟呱A(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣都不高，要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，必須借助都沒提讓課堂更加生動有趣。但是，我們也會發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有時教學(xué)效果并不是很好。那么怎樣才能讓多媒體在職高語文教學(xué)中得到有效地運(yùn)用呢？這值得我們研究探討一下。

2.研究目標(biāo)

2.1正確認(rèn)識多媒體在職高教學(xué)中的地位。

2.2尋求正確有效的使用多媒體的途徑和方法。

2.3運(yùn)用有效的多媒體手段，從而提高語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)會說呢過的全面發(fā)展。

3.研究內(nèi)容

3.1了解目前語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體所存在的主要問題。（1）簡單地把多媒體技術(shù)作為黑板的代替品。（2）多媒體課件形式過于花哨，雜而不精。（3）重視人機(jī)對話，而忽視了師生對話。（4）單一性的答案使原本豐富多彩的課堂變得簡單單一。（5）教師制作的課件不能體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。（6）多媒體信息技術(shù)的不恰當(dāng)運(yùn)用是語文失去了應(yīng)有的魅力，容易造成想象能力的缺乏。

3.2了解職高語文教學(xué)的特點(diǎn)和具體情況。職高語文教學(xué)不同于普高語文教學(xué)，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的不同，它的特殊性體現(xiàn)在三個方面：教學(xué)突出實(shí)用性、搞好實(shí)踐性教學(xué)、教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色。

目前教學(xué)的具體情況是：在重視"職業(yè)性"、"專業(yè)性"的前提下，注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。注重語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練表現(xiàn)在：（1）注重字詞句的訓(xùn)練。依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱（試行）》，職高學(xué)生要熟練認(rèn)讀3500個字。改變學(xué)生錯別字連篇、語句不通順的情況，大抓字、詞、句的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練；（2）強(qiáng)化普通話的訓(xùn)練。面對大多不認(rèn)拼音的職高生，只得從《漢語拼音方案》入手，培養(yǎng)閱讀能力養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；（3）注重口語表達(dá)訓(xùn)練。根據(jù)職高生就業(yè)特點(diǎn)，面對競爭日益激烈的復(fù)雜社會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，使之能達(dá)到據(jù)理力爭，擺脫在特定環(huán)境下欲說還休的尷尬，不是為一項(xiàng)明智之舉。（4）注重日常應(yīng)用文的教學(xué)。教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化應(yīng)用文的模擬寫作訓(xùn)練要求學(xué)生把我日常應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)和書寫方式。抓應(yīng)用文寫作，是因?yàn)閼?yīng)用文寫作是職業(yè)高中語文教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性、專業(yè)性特別強(qiáng)而又非常講究實(shí)用的學(xué)科，是職高語文教師探討的重要課題。

3.3尋求正確有效的使用多媒體的途徑和方法。職高語文教學(xué)由于教學(xué)對象的特殊性，決定了不可能用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)興趣不大，只能借助多媒體來吸引他們，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是借助多媒體不是隨便放幾張美麗的圖片、一首優(yōu)美的音樂就完事了而是必須讓他們在愉悅中有所收獲，尤其是對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)要有很大的幫助。這就要求授課老師在運(yùn)用多媒體授課時牢牢抓住職高語文教學(xué)的三個特殊性，成功實(shí)現(xiàn)自己的語文教學(xué)。

4.研究方法

4.1調(diào)查法：充分了解當(dāng)前多媒體在職高語文教學(xué)中的情況。

4.2個案法：有個案研究中的個性提煉出帶有普遍意義的共性，用以指導(dǎo)研究。

4.3行動研究法：采取這種研究法必須遵循以下幾條原則；（1）行動：行動研究是不斷的行動要從行動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。要從一系列的行動中逐漸提高教育教學(xué)的水平，逐漸改善原有狀況。（2）合作：行動性研究常稱為合作性的行動。他要求從事相同工作的人共同研究特別是本學(xué)校的人共同研究。有時也可可以要求其他人員共同研究。家長、學(xué)生及社會有關(guān)人士也可以是合作研究的對象。（3）彈性：行動研究是解決實(shí)際問題的方法。只要有利于問題的解決，一切預(yù)定的計(jì)劃均可以改變。在行動研究重要隨時根據(jù)實(shí)際情況的需要及可能，確定要解決的問題，提出要解決問題的假設(shè)，并制定研究計(jì)劃。死板地堅(jiān)持原計(jì)劃不變是有害的。（4）不斷考核和檢討：行動研究要利用多種方法與工具，不斷考察工作的結(jié)果，搜集各種情況改善的證據(jù)，測量研究對象發(fā)展的程度。

在每一個行動之后，都要予以考核和檢討，以便隨時修正行動，促成問題的妥善解決。

5.研究過程

準(zhǔn)備階段：討論制定研究方案提交上級主管部門指導(dǎo)并進(jìn)行論證；

實(shí)施階段：制定實(shí)施計(jì)劃及實(shí)施的具體措施和手段

總結(jié)階段：撰寫、總結(jié)研究結(jié)果

6.成果顯現(xiàn)

研究的目標(biāo)主要是教師的教育理念得到更新，教育行為和教育實(shí)踐后動得到改善。在研究結(jié)束時，形成有質(zhì)量的論文。

參考文獻(xiàn)

第8篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：初中語文；電子白板；作用；對策

G633.3

電子白板由普通白板發(fā)展而來，它是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，是實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)的有效手段。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，電子白板作為一種全新的極具時展特征的教學(xué)輔助工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。在教學(xué)的過程中，電子白板能蠐行У乜朔多媒體輔助教學(xué)存在的不足，電子白板本身所具有的便捷性和強(qiáng)大功能，給教師的課堂教學(xué)帶來了極大的便利。因此，教師在課堂教學(xué)中，如果將電子白板與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交流和互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將會極大地促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、電子白板在初中語文教學(xué)中的作用

一般而言，將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)整合起來，很多人第一時間都會聯(lián)想到多媒體輔助教學(xué)的方式。誠然，多媒體輔助課堂教學(xué)，具有很多優(yōu)勢，但相比較電子白板而言，多媒體多付教學(xué)似乎又顯得相對落后。在初中語文的教學(xué)中，電子白板的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)多媒體輔助教學(xué)存在的不足。在這里，我們首先看看電子白板在初中語文教學(xué)中所具有的功能：1、注解、編輯功能。電子白板的一大優(yōu)勢在于編輯功能，在課堂教學(xué)中，教師的編輯可以不受限制，教師可以隨時靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。2、存儲和回放功能。和普通的白板不同，電子白板具有存儲的功能。在課堂教學(xué)中，教師寫在白板上的一些文字、圖畫或者其他資料，都可以通過按鍵的方式儲存起來，并且可以輸入電腦，成為學(xué)生復(fù)習(xí)過程中不可多得的參考資料。這種記憶功能，是很多教學(xué)資源不可比擬的。此外，電子白板還具有繪圖功能、放大、探照燈等功能。只是這些功能在初中語文的教學(xué)中應(yīng)用得不多，在這里筆者就不再一一而述。

在初中語文的教學(xué)中，電子白板的運(yùn)用，具有很多積極的作用。例如，教師在課堂教學(xué)中，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是這種高科技的電子產(chǎn)品，在教學(xué)中的運(yùn)用，本身就是一個焦點(diǎn)。很多學(xué)生在教學(xué)中，會被這些高技術(shù)的產(chǎn)品吸引住，從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提升課堂教學(xué)的效率。此外，電子白板本身所具有的這種記憶功能，有助于讓教師在教學(xué)之余，反思自己課堂教學(xué)存在的問題和不足。而這種記憶功能，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生今后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、電子白板在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運(yùn)用對策

從以上的分析我們可以看出：電子白板是高科技的產(chǎn)品，在教學(xué)中的運(yùn)用，具有實(shí)用性。只是作為一種高科技的產(chǎn)品，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，并沒有得到很好的普及與運(yùn)用。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校而言，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，電子白板的普及還存在一定程度的困難。而對于一些有專項(xiàng)資金支持的學(xué)校，電子白板已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。在這里，筆者不再闡述電子白板是否普及的問題，只是結(jié)合自己的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析電子白板在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的運(yùn)用對策。

1.利用電子白板，攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)

在初中語文的教學(xué)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)成為很多教師比較頭疼的問題。如何在課堂教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，這是一個值得深思的問題。而電子白板在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地實(shí)現(xiàn)這個問題。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果更顯著，具有色彩標(biāo)注、畫面截取、隱藏動畫等教學(xué)功能，能大大地吸引學(xué)生的注意力。例如：人教版七年級語文上冊《山市》一課，一些教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過課本插圖感悟山市，從而理解“山市”這一抽象的概念。而由于學(xué)生從沒見過山市，更不知道山市有何特點(diǎn)，所以理解起來有一定難度。為此，筆者認(rèn)為：教師在電子白板的資源庫中添加了“山中蜃景”和“海市蜃樓”的優(yōu)美圖片。學(xué)生質(zhì)疑提出什么是“山市”這個問題時，教師就可以從資源庫中適時地拖出一幅優(yōu)美的圖片及對圖片的解說詞，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在欣賞中，學(xué)生明白了“山市”是光的折射的一種現(xiàn)象。此外，教師在教學(xué)中，還可以有效地結(jié)合Flas，利用Flas動態(tài)地展現(xiàn)“山市”的神秘感，加深學(xué)生的理解和記憶，提升課堂教學(xué)的效率。

2.利用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中語文的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有積極的作用。例如，在初中語文的教學(xué)中，有一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣。如《〈論語〉十則》。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個章節(jié)的內(nèi)容時，往往存在著積極性不高，興趣不濃的現(xiàn)象，甚至?xí)袑W(xué)生出現(xiàn)對文言文的抵觸和反抗心理。針對這個問題，教師在教學(xué)中，就利用電子白板資源庫強(qiáng)大的這個優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以讓學(xué)生自己找到的有關(guān)資料按照不同的分類添加到交互式電子白板的資料庫中，在進(jìn)行課堂教學(xué)時每涉及一個問題就可以到資料庫中去尋找學(xué)生自己傳送的資料。這樣，在搜集資料的過程中學(xué)生逐漸對課文的內(nèi)容、作者資料等有了一定的了解。隨后學(xué)生可以向大家展示自己學(xué)習(xí)的成果： 有的提供了《百家講壇》對《論語》的評價； 有的查找了名句的含義以及對我們的啟示； 還有的甚至找到了孔子的祖籍等相關(guān)知識。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還朝著高效課堂邁出了一大步。

3.利用電子白板，促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革

對于初中語文的教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，要結(jié)合新課程改革的理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。而在課堂教學(xué)中，電子白板的運(yùn)用，具有極大的資源優(yōu)勢。因此，教師在教學(xué)中如果能夠熟練地運(yùn)用電子白板，利用電子白板的強(qiáng)大功能進(jìn)行課堂教學(xué)，將會極大的促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在這里，筆者需要強(qiáng)調(diào)的是：作為農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)高效的初中語文教學(xué)課堂。

總而言之，在初中語文的教學(xué)中，電子白板的運(yùn)用，具有很大的優(yōu)勢。作為新時代的初中語文教師，要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

第9篇：數(shù)字資源在語文教學(xué)的應(yīng)用范文

一、能夠促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)語文對許多小學(xué)生來說，并不是一件輕松的事。語文中的字詞、文言、詩詞等相對于小學(xué)生而言較為晦澀，不易理解、記憶。在語文教學(xué)中，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)是語文教育工作的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今教育發(fā)展與改革的一個顯著標(biāo)志，是現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越廣泛、深入地應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，因此，在語文教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，也為優(yōu)化語文課堂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文課堂上選用的動畫短片，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)語文課堂上選用的動畫短片應(yīng)該能夠有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：比如一些課文中所飽含的情感，教師如果講不出來，就不能達(dá)到特定的情感目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生的情感要靠教師去感染、去熏陶；要靠自己去體驗(yàn)、感悟。因此在語文教學(xué)中要利用多種有效的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的情感。這時候選用一些素材先關(guān)的情感豐富的動畫短片，在動畫片里可以反映出人物的基本表情，姿勢，場景位置、情感等等信息。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有了一定的情感體驗(yàn)，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的情感，又能有效地達(dá)到一定的教育意義。如小學(xué)一年級課本中小馬過河的故事就比較的有教育意義，教師就可以把小馬過河這個動畫短片播放給學(xué)生看，短片內(nèi)容情節(jié)簡單，而且時間在5分鐘左右，不會占用太多的課堂教學(xué)時間。教師在播完短片之后可以借機(jī)詢問學(xué)生有關(guān)的問題，以及看過之后的感想，再進(jìn)一步對學(xué)生展開教育。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣

興趣的培養(yǎng)，是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對語文學(xué)習(xí)有足夠的興趣才能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中，普遍存在著小學(xué)生對語文興趣不高，逼迫式學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性等現(xiàn)象。而動畫片中各種角色基本都是兒童化了的，其語言表達(dá)符合孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，與孩子的思維發(fā)展是平行的，孩子容易模仿容易學(xué)。同時，動畫片中的語言規(guī)范、談吐文明，易于模仿、復(fù)述，自然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，語文教學(xué)不能再是一本書，一本教案，一個黑板這樣簡單的填鴨式教學(xué)，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個生動活潑、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。動畫短片作為信息技術(shù)中的一個多媒體資源，在小學(xué)語文課堂中的選用應(yīng)該選擇那些有趣生動、畫面清晰流暢的動畫片。

三、有助于提高語文素養(yǎng)

語文是其他各個學(xué)科的基礎(chǔ)，更是一門與生活、家庭、社會聯(lián)系極為緊密的學(xué)科。它的教學(xué)宗旨不在于給學(xué)生傳授多少知識，而在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，塑造完美的人格，讓學(xué)生認(rèn)識生活、學(xué)會生活，學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。教師可以把信息技術(shù)中承載的圖像、文字、聲音、動畫等，引入語文課堂教學(xué)。充分利用學(xué)生的多種感官，完成語文教學(xué)任務(wù)和信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供嶄新的途徑，使有限的課堂變?yōu)闊o限的知識空間。

動畫片就其人文性的來說，它所倡導(dǎo)的反映了人類主流文化的一方面，它對學(xué)生的人文性熏陶也是不言而喻的。人們有了好故事的點(diǎn)子后，就可以將它繪制成故事版動畫。動畫片通過動感的畫面，有趣生動的人物形象，以及動畫片中的言語談吐、接人待物等把學(xué)生帶入不同的情景當(dāng)中，他們可以看到山水花樹、魚蟲鳥獸、陰晴雨雪，以及各種角色在一定的生活場景中的對話，這些無疑都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響。