人才培養(yǎng)體系研究精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
當(dāng)前IT領(lǐng)域?qū)浖I(yè)人才的需求很大，而創(chuàng)新型、應(yīng)用型軟件人才的匱乏已成為制約我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是我們目前面臨的首要問(wèn)題。青海民族大學(xué)十分重視軟件人才的培養(yǎng)，在采取多項(xiàng)政策和措施鼓勵(lì)教學(xué)改革促進(jìn)具有創(chuàng)新型思維的、面向工程化的軟件人才，在培養(yǎng)體系的建立，辦學(xué)模式、培養(yǎng)方法、質(zhì)量監(jiān)控等方面進(jìn)行了努力的工作和積極的探索，并取得了一些經(jīng)驗(yàn)。一些研究成果和IT領(lǐng)域的反饋表明，成熟的軟件工程人才在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力框架下，必須受到正規(guī)的、良好的工程師訓(xùn)練和職業(yè)熏陶。本項(xiàng)目是我們?cè)诮Y(jié)合青海民族大學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析了軟件工程人才培養(yǎng)規(guī)律，其目標(biāo)就是建立一個(gè)以工程化為主線的軟件開(kāi)發(fā)人才綜合實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型開(kāi)發(fā)人才，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、項(xiàng)目管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面都得到均衡的發(fā)展。
2創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系(Innovativesoftwareengineeringpersonneltrainingsystem)
2.1創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)
要培養(yǎng)既掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，又懂得如何實(shí)施一個(gè)軟件項(xiàng)目并對(duì)之進(jìn)行管理的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，這就要求我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把工程化教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程的基本知識(shí)和方法，還要在遵循IT業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的項(xiàng)目管理、工程實(shí)施、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。充分發(fā)揮教師領(lǐng)域知識(shí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新興趣和能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)過(guò)程
創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)在軟件工程指導(dǎo)下，以數(shù)據(jù)庫(kù)為主線進(jìn)行工程化課程群組建設(shè)，具體工作分三個(gè)階段進(jìn)行，即知識(shí)傳授+案例討論+工程化實(shí)踐的模式。這一階段以理論知識(shí)傳授為主，教師系統(tǒng)地講授工程化課程群組建設(shè)的知識(shí)體系，精講系統(tǒng)原理和方法并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二階段是案例討論。讓有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)工程師和管理者來(lái)編寫(xiě)案例，通過(guò)對(duì)一些精選案例的分析學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力、問(wèn)題分析能力和判斷能力及創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找可能正確地處理和解決問(wèn)題的具體方法。第三階段是實(shí)踐訓(xùn)練。以項(xiàng)目小組為單位具體實(shí)施完成一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)小組可由若干人組成，按軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的要求，為小組的每一位成員分配角色，分別進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃的制定、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)及測(cè)試等各環(huán)節(jié)的任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)上述環(huán)節(jié)的任務(wù)完成都以答辯作為考核的方法。根據(jù)實(shí)際需求，將可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)文檔等工作作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉，通過(guò)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文檔格式的講解和精選案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生編寫(xiě)所有環(huán)節(jié)的文檔資料，而每一個(gè)環(huán)節(jié)的文檔資料只有在通過(guò)答辯后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
2.3創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)方法
盡管案例教學(xué)法在各級(jí)院校已經(jīng)開(kāi)展，但大部分教師在實(shí)際講授過(guò)程中仍以自己的思路為主導(dǎo)，忽略了將案例作為背景將軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)講過(guò)程中缺少積極的參與意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，而對(duì)完成一個(gè)軟件項(xiàng)目的全過(guò)程非常模糊。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)軟件工程的實(shí)施過(guò)程，對(duì)每一個(gè)階段進(jìn)行承前啟后的分解，其中強(qiáng)化軟件項(xiàng)目管理在整個(gè)過(guò)程管理中的重要性，特別是把軟件過(guò)程管理的內(nèi)容納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，并輔以必要的答辯討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)浖?xiàng)目實(shí)施的各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合理解和應(yīng)用，使學(xué)生熟練掌握軟件工程知識(shí)與技能，具備作為軟件工程師的能力。
2.4創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)保障措施
建立新的評(píng)價(jià)體系。將工程能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)引入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，將企業(yè)反饋和實(shí)習(xí)生/畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)，加大教育教學(xué)過(guò)程管理。實(shí)驗(yàn)室/實(shí)踐基地建設(shè)。近三年投入經(jīng)費(fèi)800余萬(wàn)元，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)建設(shè)與市場(chǎng)同步的工程化綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)境及實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。
3創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程(Innovativesoftwareengineeringpersonneltrainingimplementationprocess)
以面向工程化和提升創(chuàng)新能力為指導(dǎo)，通過(guò)全面改革人才培養(yǎng)模式、合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法與手段、更新考核方法、提升重視團(tuán)隊(duì)合作、突出軟件測(cè)試過(guò)程、搭建工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，確立課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、教師指導(dǎo)創(chuàng)新型軟件工程人才的教育體系。
3.1合理設(shè)計(jì)課程模塊
通過(guò)引入第三方評(píng)估公司麥克斯對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查需求和質(zhì)量分析，根據(jù)結(jié)果及時(shí)與IT領(lǐng)域企業(yè)研討，修訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，逐漸形成符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的“理論課程體系”和“實(shí)踐教學(xué)體系”。校企合作以軟性內(nèi)涵建設(shè)為核心，雙方建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效和雙贏的合作模式，包括人才標(biāo)準(zhǔn)的制定、基于崗位和任務(wù)的課程體系規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)方案中針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)模塊，包括理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)，覆蓋文化修養(yǎng)和專業(yè)領(lǐng)域，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)面較寬廣、實(shí)用性很強(qiáng)的大平臺(tái)+多模塊的教學(xué)體系。根據(jù)“基本知識(shí)初步綜合應(yīng)用工程實(shí)施組織創(chuàng)新技能”的梯度模式，其中實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置企業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、認(rèn)證培訓(xùn)、參加大賽等教學(xué)環(huán)節(jié)。模塊化、系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建為我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及在部分專業(yè)必修課中實(shí)行了分級(jí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3.2改革教學(xué)方法與手段
隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應(yīng)用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應(yīng)用到基于Web的應(yīng)用，再到目前的電腦、手機(jī)客戶端與Web端多客戶端平臺(tái)應(yīng)用[3]。以精選的項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，并結(jié)合理論/實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供大量的資源。讓學(xué)生通過(guò)多途徑理解專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和案例討論中了解工程過(guò)程并積累工程經(jīng)驗(yàn)。以面向工程化的教學(xué)法為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，同時(shí)又作用于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的提高，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.3培養(yǎng)工程化思維能力
教師除了講授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，然后由學(xué)生根據(jù)知識(shí)和技能進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐。與此同時(shí)，教師一定要向?qū)W生明確任何項(xiàng)目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有預(yù)定的目標(biāo)和指標(biāo)，而工程就是去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)和指標(biāo)，它需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有工程思維，就很難進(jìn)行創(chuàng)新。
3.4更新考核方法
以答辯的方式考核學(xué)生完成的階段任務(wù)。首先，確定答辯小組成員，以7—9人作為一個(gè)答辯小組，成員有教師、工程師、學(xué)生組成，其中學(xué)生成員既是答辯評(píng)委又是答辯者，一個(gè)班級(jí)可以分5—6個(gè)小組進(jìn)行答辯。其次，由學(xué)生將自己在前一段時(shí)間所做項(xiàng)目的可行性研究、系統(tǒng)分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)做完整的介紹。答辯小組成員，尤其是學(xué)生評(píng)委必須提出問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)提出解決方法。在討論的過(guò)程中老師注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，并詳細(xì)記載分析每一個(gè)答辯學(xué)生設(shè)計(jì)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析、充分討論，經(jīng)修改后進(jìn)行下一階段工作。成績(jī)考核中引入團(tuán)隊(duì)評(píng)分制，不再以個(gè)人表現(xiàn)來(lái)評(píng)定成績(jī)，而是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)作為考核的依據(jù)，最終目的是促使學(xué)生加強(qiáng)溝通和合作交流，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的重要性。在考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索新型非標(biāo)準(zhǔn)化考試。
3.5提升重視團(tuán)隊(duì)合作
每個(gè)小組交換使用設(shè)計(jì)方案，各組選擇其他組的階段成果作為下階段工作的基礎(chǔ)，用較真實(shí)的場(chǎng)景模擬項(xiàng)目評(píng)審，從設(shè)計(jì)方案到代碼的編寫(xiě)、測(cè)試，都暴露在其他小組成員的監(jiān)控中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表達(dá)能力，提高組間協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.6突出軟件測(cè)試過(guò)程
學(xué)生邀請(qǐng)非小組成員或班級(jí)外的學(xué)生對(duì)軟件產(chǎn)品做嚴(yán)格的測(cè)試，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。之后指導(dǎo)教師給出下一步項(xiàng)目需求的更改情況，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況或更新設(shè)計(jì)方案獲繼續(xù)下階段的工作，其目的是模擬實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目中的需求變更。
3.7建設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室/實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)施工程化教學(xué)的基本保障。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室/實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，始終以創(chuàng)新型、工程化的培養(yǎng)思維為指導(dǎo)，構(gòu)建跨專業(yè)、符合企業(yè)要求的工程化綜合應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)在國(guó)內(nèi)IT企業(yè)中建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具體參與企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目研發(fā)，體驗(yàn)軟件工程的實(shí)施過(guò)程。
4結(jié)論(Conclusion)
第2篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量；保障體系
一、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)質(zhì)量研究綜述
（一）國(guó)外人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究
國(guó)外對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究起步較早，具有長(zhǎng)期發(fā)展和演進(jìn)的教育背景，至今仍領(lǐng)先于我國(guó)。1.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)者提出：由于在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中高等教育的作用十分凸顯，當(dāng)代要結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，并在評(píng)價(jià)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡釋。2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重視是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展速度快、發(fā)展質(zhì)量高的最重要原因，這些國(guó)家大多采取科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用結(jié)果來(lái)指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作［1］。3.人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法從目前的研究情況看，歐美等國(guó)家之所以能發(fā)揮有效的高校評(píng)價(jià)功能，是因?yàn)橛?guó)將其高等教育的評(píng)價(jià)主體設(shè)定為研究委員會(huì)，他們根據(jù)企業(yè)界和學(xué)術(shù)界具有代表性的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果［2］。
（二）國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究
我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型本科教育的研究比較緩慢。針對(duì)應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究主要集中在影響因素和對(duì)策研究?jī)煞矫妗?.影響應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素主要包括以下幾方面：辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面［3］。2.提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策國(guó)內(nèi)研究者主要從辦學(xué)定位、師資建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面開(kāi)展深入研究。
（三）文獻(xiàn)述評(píng)
綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)取得了重要成果。但由于國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方面的研究發(fā)展緩慢，而且具體研究大多集中在辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等影響要素方面，所以相關(guān)研究還不夠深入。從教學(xué)質(zhì)量保障主體角度來(lái)說(shuō)，大多數(shù)集中在對(duì)院校內(nèi)部的質(zhì)量保障體系進(jìn)行理論研究，而對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)采用什么樣的人才培養(yǎng)模式、如何構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究較少。
二、重建應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)模式
我國(guó)應(yīng)用型地方本科院校要進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須結(jié)合自身特點(diǎn)重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新思考現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，突破我國(guó)高等院校在育人中的固有化格局，形成各具特色的品牌專業(yè)和品牌課程。同時(shí)，擁有一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，有滿足轉(zhuǎn)型需要的規(guī)章制度，有滿足于轉(zhuǎn)型需要的信息化環(huán)境，有滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，有滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的教學(xué)支持服務(wù)體系，最終形成應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
（一）應(yīng)用型地方本科教育的基本特點(diǎn)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新性應(yīng)用型地方本科教育強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性不同于高職教育，應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迫切需要的“應(yīng)用型”人才，因此，應(yīng)用型本科人才的“應(yīng)用性”不只是對(duì)現(xiàn)有工藝、技術(shù)、方法的傳承，更是對(duì)新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用、拓展及創(chuàng)新［4］。2.培養(yǎng)對(duì)象職教和普教的融合性普教與職教相融合有利于教育資源的整合和人力資源的配置，因此，應(yīng)用型地方本科院?？梢园崖殬I(yè)教育中的專業(yè)技能型培養(yǎng)目標(biāo)吸納到自身的人才培養(yǎng)對(duì)象中，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中可以聯(lián)合職業(yè)學(xué)院開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，拓展社會(huì)服務(wù)功能，強(qiáng)化靈活、多元的特性等。3.人才培養(yǎng)的開(kāi)放性應(yīng)用型地方本科院校作為地方人才的培養(yǎng)、教育和研究基地，在知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新等方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其培養(yǎng)體系應(yīng)充分利用學(xué)校的學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，全力加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系與合作，構(gòu)建學(xué)校與地方社會(huì)資源共享、需求互動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)。應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，把以課堂傳授知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際工作中獲取知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。4.培養(yǎng)人才的綠色性培養(yǎng)人才的綠色性就是有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，地方本科院校應(yīng)從職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等多角度培養(yǎng)學(xué)生，使其成為可持續(xù)發(fā)展的人。唯其如此，學(xué)生才有多向度發(fā)展的可能，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。5.培養(yǎng)理念的創(chuàng)新性教育理念是高校人才培養(yǎng)理念的邏輯起點(diǎn)。應(yīng)用型地方高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須將教育理念同創(chuàng)新性結(jié)合建構(gòu)，改變?cè)械慕逃繕?biāo)，向創(chuàng)新性培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，相應(yīng)的教育特點(diǎn)、教育模式和教育內(nèi)涵等方面也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的理念。
（二）應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)定位
應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身教育特點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)重新定位。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)：一方面，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面全面而協(xié)調(diào)地發(fā)展，能夠面向企業(yè)生產(chǎn)、銷售和服務(wù)一線的高級(jí)專門(mén)人才，同時(shí)，還需具備一定的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性；另一方面，該類院校有別于非地方性應(yīng)用型本科院校，該類院校主要培養(yǎng)地方急需的專業(yè)人才，并服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2.人才培養(yǎng)類型定位人才培養(yǎng)類型可分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三種。而應(yīng)用型人才應(yīng)該既具有上述三種類型，又具有寬厚理論知識(shí)和扎實(shí)基本功的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，結(jié)合自身的學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在定位上體現(xiàn)出應(yīng)有的類型特色。3.人才培養(yǎng)層次定位人才培養(yǎng)層次可分為三層：基礎(chǔ)層次技能應(yīng)用型，主要由專科院校培養(yǎng)；中級(jí)層次知識(shí)應(yīng)用型，主要由應(yīng)用技能型本科院校培養(yǎng)；高級(jí)層次創(chuàng)造應(yīng)用型，主要由部分重點(diǎn)大學(xué)來(lái)培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)層次應(yīng)該是中級(jí)層次的知識(shí)應(yīng)用型，其結(jié)構(gòu)應(yīng)與社會(huì)所需的人才結(jié)構(gòu)相匹配。同時(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)特色［5］。
（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式
1.實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需要與專業(yè)開(kāi)設(shè)的對(duì)接在實(shí)施“三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，首先，對(duì)其專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，進(jìn)行深入的教學(xué)體制改革；其次，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，以本校核心專業(yè)為重點(diǎn)和目標(biāo)，調(diào)整整個(gè)專業(yè)設(shè)置；再次，適量發(fā)展應(yīng)用范圍較廣的專業(yè)，縮減部分招生規(guī)模過(guò)大或用人單位學(xué)歷要求較高的專業(yè)；最后，根據(jù)專業(yè)數(shù)額優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。2.形成就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接學(xué)校應(yīng)以提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以課程設(shè)置為切入點(diǎn)，推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)和用人單位的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，使應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)用人單位需要。3.實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)步驟與教學(xué)步驟相對(duì)接學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使其現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)步驟與企業(yè)生產(chǎn)步驟能夠良好對(duì)接。學(xué)校不僅可與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地，還可吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)校投資建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)步驟與教學(xué)步驟相對(duì)接。
三、構(gòu)建應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系
近年來(lái)，我國(guó)提出了“產(chǎn)業(yè)與教育深度融合、學(xué)校與企業(yè)協(xié)作育人”的新型人才培養(yǎng)模式，與之配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系也應(yīng)得到充分肯定。
（一）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是高校的歸宿，培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接反映出高校人才培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，所以，評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)工作的最重要指標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？赏ㄟ^(guò)專業(yè)能力、用人單位反饋、發(fā)展?jié)摿θ齻€(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，著力提出對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ臋z驗(yàn)（見(jiàn)圖1）。
（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系
人才培養(yǎng)工作是由多主體參與、多因素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相輔相成，直接影響人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，從某種意義上講，高校質(zhì)量構(gòu)成要素代表了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量［6］。由于應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量所涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)非常復(fù)雜，所以需要對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行分層次的結(jié)構(gòu)梳理，才能準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)。課題組認(rèn)為該指標(biāo)體系可分為三個(gè)層次，具體可通過(guò)以下指標(biāo)反映出來(lái)（見(jiàn)表1）。目前，由于我國(guó)高等教育的共性存在，因此，總括指標(biāo)大同小異，本指標(biāo)體系的主要不同是對(duì)于明細(xì)指標(biāo)的選取，集中體現(xiàn)了應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
第3篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
關(guān)鍵詞：新增專業(yè)人才培養(yǎng)工程造價(jià)
中圖分類號(hào)： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
引言：近年來(lái),高等職業(yè)教育發(fā)展迅速, 我國(guó)在借鑒德、美、英等國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績(jī)。但是,隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及社會(huì)分工的不斷細(xì)化，出現(xiàn)了很多新增專業(yè), 如何構(gòu)建新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系就成為一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。以下就以高職工程造價(jià)新專業(yè)為例,來(lái)談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
一、詳細(xì)調(diào)查社會(huì)需求及崗位需要
工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)剛剛發(fā)展起來(lái)的新專業(yè),我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要,其目前和未來(lái)幾年的人才供求關(guān)系如何,該專業(yè)和崗位對(duì)畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。廣泛深入的社會(huì)調(diào)研,對(duì)學(xué)校、學(xué)生和用人單位三方都大有裨益。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),通過(guò)對(duì)造價(jià)領(lǐng)域工作狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的意見(jiàn)和建議,可以了解自己的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式是否合理；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立新型、科學(xué)的就業(yè)觀；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō),可以更多地了解學(xué)生的就業(yè)意向和需求標(biāo)準(zhǔn),便于采取相關(guān)措施吸引廣大畢業(yè)生。
1.社會(huì)需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價(jià)專業(yè)需求將遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破5萬(wàn)人，而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2009年浙江省工程造價(jià)師與造價(jià)員總數(shù)僅有26500人，因而浙江省工程造價(jià)人才缺口有2萬(wàn)多人，明顯供不應(yīng)求。同時(shí)根據(jù)我們?nèi)陙?lái)在全省發(fā)放的300份調(diào)查表，回收272份，統(tǒng)計(jì)表明，目前每個(gè)工程造價(jià)相關(guān)單位平均需求2人以上。學(xué)院還通過(guò)對(duì)浙江省所有高職高專院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全省高職高專院校設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的僅有10家，2009年共計(jì)招生規(guī)模1209人，而浙江省中西部地區(qū)僅有廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所高職院校開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，09年招生300人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。
2.崗位需要。每個(gè)建設(shè)工程從開(kāi)工的預(yù)算，工程進(jìn)度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求造價(jià)員全程參與，同時(shí)從業(yè)主到施工單位及公正方的造價(jià)咨詢中心都有自己的造價(jià)員，造價(jià)員是任何一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目也不能缺少的。但目前在該領(lǐng)域中，從業(yè)人員的技術(shù)水平、綜合素質(zhì)參次不齊的現(xiàn)象十分突出，真正受過(guò)工程造價(jià)系統(tǒng)教育的人數(shù)相當(dāng)少，而大部分是工程類、會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類的人員構(gòu)成。從學(xué)歷上看，本科學(xué)歷的不到20％，?？茖W(xué)歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業(yè)生組成。而目前在學(xué)校培養(yǎng)的大量“工民建”、“建筑工程”專業(yè)畢業(yè)生，他們具有相當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而在經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較弱，盡管在高校的教育改革中，對(duì)這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節(jié)。工程造價(jià)人員應(yīng)該是即懂工程技術(shù)、又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此高職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)專門(mén)的工程造價(jià)員就變得非常急需。
二、準(zhǔn)確定位就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)
1.明確崗位定位
工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小型設(shè)計(jì)院(所) 、建筑管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門(mén)及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價(jià)管理相關(guān)工作的。畢業(yè)生要求具有懂行業(yè)政策和建筑市場(chǎng)規(guī)律的能力；編制投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工與施工圖預(yù)算、承包合同價(jià)、工程預(yù)算價(jià)、竣工結(jié)算、招投標(biāo)過(guò)程中的標(biāo)底及投標(biāo)報(bào)價(jià)制定與審查等方面的能力；能從事工程造價(jià)的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業(yè)歸類定位于造價(jià)員這一崗位，可以分為各種工程預(yù)決算、招投標(biāo)、造價(jià)咨詢等不同領(lǐng)域。畢業(yè)后應(yīng)取得造價(jià)員證書(shū)，通過(guò)繼續(xù)教育和終身教育，學(xué)生進(jìn)一步深造和鍛煉，可以成為技術(shù)負(fù)責(zé)人，再發(fā)展提升考取國(guó)家注冊(cè)造價(jià)師資格成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。
2.確定培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合崗位定位，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說(shuō),就是該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面發(fā)展的,既有良好的工作素質(zhì)又有較強(qiáng)的技術(shù)崗位技能、具備工程建設(shè)一線造價(jià)工程師的基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的高等技術(shù)實(shí)用型人才。通過(guò)三年的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí),具有熟練從事建筑、安裝及高級(jí)裝飾工程預(yù)、結(jié)算,以及工程投標(biāo)報(bào)價(jià)與招投標(biāo)的能力,成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才,從而在畢業(yè)后可以到中小型設(shè)計(jì)院(所) 、建筑業(yè)管理企業(yè)部門(mén)、企事業(yè)單位的基建部門(mén)及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價(jià)的相關(guān)工作。
三、精心構(gòu)建核心能力和課程體系
1.核心能力。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以崗位能力為導(dǎo)向,基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的,以夠用為度,專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)工程造價(jià)類專業(yè)各就業(yè)崗位和就業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)技能進(jìn)行總結(jié)和分析，概括出必須要掌握的幾項(xiàng)技能，然后找到核心能力。通過(guò)上述分析，工程造價(jià)專業(yè)的核心能力是熟練編制各類工程預(yù)決算、能進(jìn)行工程標(biāo)底編制和投標(biāo)報(bào)價(jià)、同時(shí)熟練運(yùn)用工程造價(jià)軟件。要培養(yǎng)和達(dá)到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識(shí)讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)等，同時(shí)為拓寬就業(yè)渠道，必須掌握幾項(xiàng)拓展能力如房地產(chǎn)估價(jià)、工程審計(jì)、建設(shè)管理等。
2.課程體系。結(jié)合上述能力分析對(duì)應(yīng)出各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程等，此專業(yè)的課程體系設(shè)置要特別注重滿足學(xué)生的實(shí)際需要。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,使他們成為以造價(jià)為專長(zhǎng)的多面手,從而拓寬其就業(yè)范圍。另外,在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí),必須突出高職特色,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是主要專業(yè)課的課程安排上,凡能設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)訓(xùn)部分的課程,都要增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),而且形式要多樣。如建筑施工技術(shù)課可以2～4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),建筑識(shí)圖與構(gòu)造增加課程實(shí)訓(xùn)、施工組織及各類預(yù)算,以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)課程,預(yù)算軟件課程必須開(kāi)設(shè)大量上機(jī)操作學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到總教學(xué)活動(dòng)周數(shù)的40%以上。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的增強(qiáng),達(dá)到部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗,一般學(xué)生經(jīng)過(guò)很短的見(jiàn)習(xí)期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書(shū)”政策。因?yàn)橛萌藛挝辉谕葪l件下肯定優(yōu)先選用有“職業(yè)資格證”的學(xué)生。
四、努力建設(shè)必要的師資和設(shè)施
1.進(jìn)修培訓(xùn)。高職院校應(yīng)在鼓勵(lì)現(xiàn)有教師提高學(xué)歷層次的同時(shí),制定相應(yīng)政策,鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)崗位一線去學(xué)習(xí)和交流。這不僅提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,也是高職院校對(duì)崗位需求進(jìn)行調(diào)研的良好機(jī)會(huì)。不僅使學(xué)校了解社會(huì)需求,也使學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上更具有針對(duì)性。
2.引進(jìn)人才。由于高職院校的連年擴(kuò)招,教師數(shù)量已明顯不足,因此在鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)修的同時(shí),必須加強(qiáng)人才引進(jìn)。高職院校的教師引進(jìn)工作不必效仿普通高?！胺歉邔W(xué)歷不要”的做法,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,就應(yīng)引進(jìn)一批有專業(yè)技術(shù)的能工巧匠,同時(shí)還應(yīng)制定相關(guān)政策,真正做到使這些人才能夠“引得進(jìn)、留得住、用得上”。
3.外聘教師。聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師講課,從理論上說(shuō)效果較好,因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課更貼近實(shí)際,但對(duì)于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據(jù)課程性質(zhì)而定。對(duì)于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,盡量選用本校教師授課；對(duì)于專業(yè)課,可適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師,特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。
4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測(cè)量、施工技能、建筑機(jī)房、工程預(yù)決算等實(shí)訓(xùn)室作為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)改建機(jī)房引進(jìn)造價(jià)軟件作為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，增加和更新部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,以提高實(shí)訓(xùn)效果，使工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件進(jìn)一步提高。充分利用現(xiàn)有條件，以工程造價(jià)專業(yè)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，鏈接各現(xiàn)有施工單元，擴(kuò)建成工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)將工程典型“案例”虛擬化，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，教師“雙師”能力訓(xùn)練。
五、結(jié)論
綜上所述,通過(guò)分析和設(shè)計(jì)工程造價(jià)新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的過(guò)程 ,希望對(duì)其他新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)有所幫助。新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系一定要結(jié)合崗位和社會(huì)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉核心能力，再進(jìn)一步構(gòu)建課程體系和實(shí)踐體系，建設(shè)必須的師資條件和硬件設(shè)施，并且在具體實(shí)施過(guò)程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)之路。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]馬樹(shù)超、郭揚(yáng)．中國(guó)高等職業(yè)教育-歷史的抉擇[M]．高等教育出版社，2009
第4篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
關(guān)鍵詞：高職高專；汽車營(yíng)銷專業(yè)；人才培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0185-02
今年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育取得了很好的成績(jī)，辦學(xué)規(guī)模取得快速增長(zhǎng)，布局也更加合理，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展思路進(jìn)一步明確。另一方面，隨著很多高職的就業(yè)率高、社會(huì)反響好，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)在不斷提高，很多地方出現(xiàn)了高職的錄取分?jǐn)?shù)線超過(guò)本科的情景。但是我們也要看到，隨著高考人數(shù)的下降，我國(guó)的高職也面臨著很嚴(yán)峻的一面。所以，提高教學(xué)質(zhì)量，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)評(píng)價(jià)體系非常重要。本文以本校的汽車營(yíng)銷專業(yè)為例，從企業(yè)需要的技能入手，科學(xué)的構(gòu)建了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的體系。
一、建立高職高專汽車貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的意義
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，高職高專教育“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線”。具體到高職高專汽車營(yíng)銷專業(yè)，則應(yīng)以該崗位的實(shí)際需求為參考依據(jù)。目前高職學(xué)生畢業(yè)后主要是4S店從事汽車銷售，所以我們應(yīng)培養(yǎng)適合4S店具體崗位需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。對(duì)于4S店來(lái)說(shuō)，他們需要既懂市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，又有深厚的汽車構(gòu)造知識(shí)，同時(shí)有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，所以單一的教學(xué)考試不能顯示出學(xué)生是否達(dá)到了這些要求。我們必須以評(píng)價(jià)體系為工作的出發(fā)點(diǎn)與依據(jù)，建立完備而科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)該評(píng)價(jià)體系的建立，是隨著社會(huì)對(duì)汽車營(yíng)銷人才不斷提高的必然要求，更是高職高專院校能立于不敗之地的必然要求。因此，高職高專汽車營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，是汽車行業(yè)發(fā)展的需求，也是解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的必然要求。
二、建立高職高專汽車營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的原則
高職高專汽車營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，是一個(gè)系統(tǒng)工程。它必須符合汽車行業(yè)對(duì)人才的要求，還要符合高職高專院?！凹寄苄蛷?fù)合人才”的定位；既要立足于本地的行業(yè)發(fā)展，還要便于評(píng)測(cè)以便能夠得出科學(xué)的結(jié)論?？傮w看來(lái)，該評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循下述幾點(diǎn)原則。
1.應(yīng)用性原則。高職高專教育是為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)能力，具有較好的職業(yè)技能意識(shí)，注重技術(shù)實(shí)施和技術(shù)運(yùn)用，善于解決生產(chǎn)和管理一線中的實(shí)際問(wèn)題的人才。因此，高職高專汽車營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立在設(shè)立具體評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)都應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用性原則。
2.簡(jiǎn)明性原則。有時(shí)，很多評(píng)測(cè)項(xiàng)目過(guò)多，測(cè)評(píng)工作和數(shù)據(jù)收集錄入都會(huì)十分繁瑣，這樣不僅不便于操作，而且得出的結(jié)論很可能和我們的實(shí)際目的相背離，甚至引起教師和學(xué)生的反感，對(duì)教學(xué)工作造成不利影響。因此，我們?cè)诮⑷瞬排囵B(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循簡(jiǎn)明原則，以減少評(píng)價(jià)過(guò)程的工作量，提高評(píng)估工作的效率。同時(shí)又能滿足評(píng)價(jià)的目的。
3.全面性原則。一套合理而又層次分明的綜合評(píng)價(jià)體系應(yīng)既包括評(píng)價(jià)指標(biāo)，又包括等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和參考權(quán)重。對(duì)于汽車營(yíng)銷專業(yè)而言，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的全面性一方面表現(xiàn)為指標(biāo)體系的完整性，即涵蓋了所有要考慮的因素，沒(méi)有遺漏；另一方面表現(xiàn)為指標(biāo)體系中各指標(biāo)間的獨(dú)立性，即各評(píng)價(jià)指標(biāo)以其特有的內(nèi)容屬性而獨(dú)立存在，沒(méi)有互相涵蓋，且沒(méi)有重復(fù)指標(biāo)。
4.靈活性與可操作性原則。高職高專的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不是一成不變的，我們應(yīng)常對(duì)汽車進(jìn)行調(diào)研和畢業(yè)生回訪，充分考慮各種外在因素的變化及其影響。如原來(lái)很多企業(yè)并不要求員工能夠獨(dú)立制作活動(dòng)方案，現(xiàn)在不僅要求員工能夠指定活動(dòng)方案還要求方案的新穎性。所以在建立人才評(píng)價(jià)體系時(shí)，要具有足夠的靈活性和可操作性，易于各高職高專院校及相關(guān)評(píng)估部門(mén)運(yùn)用。同時(shí)，還要注意是否指標(biāo)是能夠度量的，否則就沒(méi)有辦法給我們后續(xù)工作提供幫助。
三、高職高專汽車營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的主要指標(biāo)及說(shuō)明
根據(jù)高職高專的定位，我們必須進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研。為此，我教研室每年都會(huì)走訪十余家主要的用人單位，了解他們對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和看法，了解我們畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及和本科院校比，同一崗位我們的優(yōu)勢(shì)在哪里。再結(jié)合多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐，總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合汽車營(yíng)銷發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。其主要指標(biāo)和說(shuō)明如下：
1.課程體系與課程建設(shè)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)由學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家三方評(píng)價(jià)人員組成。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（1）人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過(guò)對(duì)多家4S店的企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)員工汽車知識(shí)、商務(wù)談判能力、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)要求非常高。所以我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)指標(biāo)體系中應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)控我們的人才培養(yǎng)方案知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)是否與企業(yè)人才要求一致，著重分析評(píng)價(jià)其適用性、可行性和操作性，每年評(píng)價(jià)一次。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)監(jiān)控指標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的深度、廣度。專家組中一定比例的人員認(rèn)為課程內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)予以調(diào)整。（3）教材建設(shè)。教材的監(jiān)控和評(píng)價(jià)因素主要包括教材的時(shí)效性、規(guī)格、創(chuàng)新性、先進(jìn)性和學(xué)生的滿意度。很多教材雖然很好，但是一用就是好多年，里面體現(xiàn)不了新的營(yíng)銷思路和方法；還有些教材雖然很好，但理論性太強(qiáng)，不適合高職高專的學(xué)生；有的教材太難，高職高專的學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。所以我們應(yīng)該把監(jiān)控的重點(diǎn)放在教材的時(shí)效性、規(guī)格和創(chuàng)新性上。如微博營(yíng)銷這些不斷涌現(xiàn)出一些新的技術(shù)和營(yíng)銷方法，那么在教材中就應(yīng)該及時(shí)的修改，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐。
2.教學(xué)條件的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。實(shí)施對(duì)設(shè)備條件的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和保持職業(yè)院校特色的重要前提。監(jiān)控的重點(diǎn)是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)訓(xùn)基地、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段等。（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的監(jiān)控。在校內(nèi)，汽車營(yíng)銷的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主要是汽車構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、4S店管理模擬實(shí)訓(xùn)室等，既要保證硬件條件能跟上，同時(shí)也要保證軟件條件的更新。對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，學(xué)生人均教學(xué)資源占有量的監(jiān)控。可設(shè)立學(xué)生人均占有教學(xué)儀器設(shè)備值、計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、實(shí)訓(xùn)室面積，以及設(shè)備能否正常使用，當(dāng)有指標(biāo)達(dá)不到要求時(shí)，要及時(shí)提出預(yù)警。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的監(jiān)控。校外實(shí)訓(xùn)條件是非常必要的。本專業(yè)必須有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，并保證學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)條件順利實(shí)習(xí)，當(dāng)某實(shí)訓(xùn)基地發(fā)生變化或者不適合要求時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。
3.師資隊(duì)伍的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的全過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)的前提是一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，其工作內(nèi)容包括了教學(xué)管理隊(duì)伍、教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍。（1）教學(xué)管理隊(duì)伍在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，這支隊(duì)伍的管理理念、管理能力和管理效率對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。他們的工作對(duì)于學(xué)生選課、實(shí)訓(xùn)室管理非常重要。作為教學(xué)管理隊(duì)伍，應(yīng)堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的原則，對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)實(shí)訓(xùn)室在高職教學(xué)中起著非常重要的作用，我們可以從學(xué)生著裝、出勤率、設(shè)備完好率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的組成堅(jiān)持了校內(nèi)與校外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的原則。教學(xué)督導(dǎo)主要從學(xué)生上課出勤率、學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度、考試合格率、畢業(yè)設(shè)計(jì)合格率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量研究隊(duì)伍主要由校內(nèi)專家、兼職教授校內(nèi)研究骨干組成，這支隊(duì)伍主要圍繞學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才市場(chǎng)需求，研究分析人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀、探索人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容與方法、為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論支撐。我們可以從師資隊(duì)伍數(shù)量的變化、結(jié)構(gòu)的改善和素質(zhì)的提高幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的工作中，每個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的指標(biāo)權(quán)重。人才培養(yǎng)是關(guān)系國(guó)家發(fā)展前途的系統(tǒng)工程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅能為國(guó)家社會(huì)造就成千上萬(wàn)棟梁之材，更是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的本質(zhì)要求。面對(duì)日益嚴(yán)峻的高職教育環(huán)境，我校汽車營(yíng)銷人才要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就必須主動(dòng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，積極推行學(xué)校常態(tài)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和預(yù)警體系，不斷探索對(duì)人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理方法和全過(guò)程的有效監(jiān)控途徑，踏踏實(shí)提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型；實(shí)踐培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0135-02
1引言
應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是高等教育特別是本科教育培養(yǎng)的一種新型人才，是高職高專教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的提升和拓展。應(yīng)用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區(qū)別于高職高專教育。應(yīng)用型本科教育是以應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，將學(xué)歷教育與職業(yè)素能教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新型的本科教育。為了實(shí)現(xiàn)與“老本科院?！钡腻e(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，新建本科院校在重新定位的過(guò)程中提出在保持原有辦學(xué)特色和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，興辦“應(yīng)用型本科教育”。
應(yīng)用型本科教育主要面向生產(chǎn)生活實(shí)踐，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，應(yīng)用型本科人才具有以下一些特點(diǎn)：
（1）相對(duì)于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”；
（2）相對(duì)于技能型人才有更寬的理論技術(shù)基礎(chǔ)；
（3）能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理；
（4）“足夠、扎實(shí)”的理論基礎(chǔ)與相對(duì)完整實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合；
（5）理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐的教學(xué)模式。
2工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐
2.1沈陽(yáng)工程學(xué)院工程管理專業(yè)發(fā)展概況
沈陽(yáng)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕こ坦芾韺I(yè)于2006年9月試辦招生，2008年通過(guò)了本科試辦專業(yè)的評(píng)估。本專業(yè)目前已連續(xù)招收6屆學(xué)生，在校生150人。畢業(yè)生3屆，畢業(yè)生人數(shù)155人。六年來(lái)，我們從應(yīng)用型本科人才定位入手，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和能源電力行業(yè)人才需求為前提，積極探索工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，制定符合市場(chǎng)需要的培養(yǎng)方案。
2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體措施
（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是最基礎(chǔ)最主要的。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家建設(shè)行業(yè)的人才需要對(duì)工程管理人才素質(zhì)的要求，結(jié)合各類注冊(cè)工程師的能力要求和崗位發(fā)展需要，我校在工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要和未來(lái)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的、德智體美等全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研以及我校的定位，我們提出了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設(shè)領(lǐng)域、工程造價(jià)相關(guān)領(lǐng)域，從事項(xiàng)目施工管理、工程造價(jià)管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。我校工程管理專業(yè)定位注重高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生的培養(yǎng)注重扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)突出著重實(shí)踐能力和創(chuàng)能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，應(yīng)充分考慮行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，適時(shí)地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電力建設(shè)行業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，以便更好地服務(wù)于電力行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
（2）制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。
我校結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，本著突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，著眼服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，對(duì)工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)進(jìn)行了整合，制定了具有應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)的工程管理專業(yè)課程體系。
我校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃分別設(shè)置了公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教育、通識(shí)教育、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)共六個(gè)課程平臺(tái)，五個(gè)課程模塊：必修課程、選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新培養(yǎng)模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺(tái)及學(xué)分比例詳見(jiàn)表1。
表1培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)學(xué)分分配表
公共基礎(chǔ)課程強(qiáng)化以專業(yè)應(yīng)用為目的，按照教指委工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課，其中大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等全院公共課學(xué)時(shí)為916，學(xué)分57，學(xué)時(shí)、學(xué)分比例達(dá)到41%。強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合水平能力的訓(xùn)練和要求，保證大學(xué)四年計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線。進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)技術(shù)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用（數(shù)據(jù)庫(kù)）兩個(gè)層次的教學(xué)體系，重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。體現(xiàn)了本科教育“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的標(biāo)準(zhǔn)，滿足了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電力工程基礎(chǔ)、建筑工程技術(shù)等方面的學(xué)科基礎(chǔ)理論課，學(xué)分37.5，占培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的27%，專業(yè)基礎(chǔ)課程合理扎實(shí)。設(shè)置專業(yè)核心課程包括：工程結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑材料、工程施工、工程估價(jià)等為專業(yè)核心課程。學(xué)分28，占培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的19%，專業(yè)核心課程深度和廣度達(dá)到足夠支撐專業(yè)方向課程。根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)同時(shí)具有工程技術(shù)和工程管理知識(shí)人才需求的實(shí)際情況，依托我院能源與電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用我?，F(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理確定專業(yè)方向模塊，設(shè)置電力工程項(xiàng)目管理與工程造價(jià)方向兩個(gè)專業(yè)方向，模塊課程具有針對(duì)性。電力工程項(xiàng)目管理方向模塊課程主要有電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理等課程。按照職業(yè)能力的要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度增設(shè)了工程造價(jià)方向，并結(jié)合注冊(cè)造價(jià)師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應(yīng)能力。主要課程有：建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程。專業(yè)方向模塊確定合理，注重工程管理學(xué)生從事的職業(yè)崗位群的實(shí)際，把理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“足夠、扎實(shí)”。使培養(yǎng)對(duì)象具備較強(qiáng)的從事電力工程項(xiàng)目管理、工程投資與造價(jià)管理工作的知識(shí)和能力，同時(shí)還具備從事其他領(lǐng)域建筑工程管理的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，因此，理論與實(shí)際的結(jié)合在應(yīng)用型本科課程設(shè)置中至關(guān)重要。我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共設(shè)置40學(xué)分，占總學(xué)分的22.6%，從第一學(xué)期到第八學(xué)期共18個(gè)環(huán)節(jié)。其中設(shè)置了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化了工程項(xiàng)目管理軟件實(shí)訓(xùn)、工程概預(yù)算軟件實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，利用學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。如：電力工程項(xiàng)目管理方向增加電力工程實(shí)訓(xùn)、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。工程造價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)有校內(nèi)外兩種形式：一是在實(shí)驗(yàn)室里，利用工程概預(yù)算、工程造價(jià)、關(guān)聯(lián)達(dá)軟件算量等軟件對(duì)工程項(xiàng)目造價(jià)的全過(guò)程進(jìn)行模擬，二是通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在造價(jià)咨詢事務(wù)所實(shí)習(xí)，熟悉工程造價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行初步的理論和實(shí)踐相結(jié)合的工程造價(jià)管理工作。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)：安排學(xué)生到我?；?xiàng)目、校外實(shí)習(xí)基地的施工項(xiàng)目以及相關(guān)監(jiān)理單位等建設(shè)單位參與工程項(xiàng)目施工、管理等實(shí)際工作，并結(jié)合所參與的實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，主要對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)以上多層次的實(shí)踐課程體系達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、工程技術(shù)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練和執(zhí)業(yè)技能訓(xùn)練的目的。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要清晰、明確，教學(xué)計(jì)劃、課程體系構(gòu)建要合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到位，這樣，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中才能真正體現(xiàn)出應(yīng)用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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第6篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
關(guān)鍵詞：南華大學(xué)；礦物加工；核特色
作者簡(jiǎn)介：胡凱光（1964-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，南華大學(xué)核資源學(xué)院，教授；王清良（1969-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，南華大學(xué)核資源學(xué)院，教授。（湖南 衡陽(yáng) 421001）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2012-217）、南華大學(xué)高教研究課題（課題編號(hào)：2011XJG020）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0094-02
南華大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科是國(guó)防科學(xué)技術(shù)工業(yè)委員會(huì)和湖南省共建學(xué)科，具有明顯的國(guó)防和鈾特色。該學(xué)科1998年獲采礦工程碩士學(xué)位授予權(quán)；2004年獲礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位授予權(quán)；2005年獲采礦工程博士學(xué)位授予權(quán)；2009年獲礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站；2010年獲礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科碩士和博士學(xué)位授予權(quán)。礦業(yè)工程學(xué)科包括礦物加工工程、礦物資源工程和資源勘探工程。南華大學(xué)礦物加工專業(yè)1959年開(kāi)始招收礦物加工工程本科生，幾十年來(lái)，在教學(xué)、科研和對(duì)地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)方面做出了巨大貢獻(xiàn)。在核工業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)期，國(guó)家對(duì)鈾礦行業(yè)投入了巨大的人力及資金，使鈾礦業(yè)形成了相當(dāng)規(guī)模。改革開(kāi)放后，核工業(yè)民，經(jīng)費(fèi)人員縮減，核特色地礦類專業(yè)的發(fā)展陷入困境。
進(jìn)入新世紀(jì)，核電的快速發(fā)展使得鈾礦企業(yè)對(duì)核特色礦物加工專業(yè)人才的需求加大。核特色礦物加工專業(yè)的畢業(yè)生重新成為企事業(yè)單位受歡迎的人才。在時(shí)代賦予的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，礦物加工本科人才培養(yǎng)課程體系等進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，成為迫切需要重視和解決的問(wèn)題。
2012年，湖南省高等學(xué)校招生委員會(huì)決定將中南林業(yè)科技大學(xué)、南華大學(xué)、湖南科技大學(xué)等5所二本高校調(diào)整到本科一批錄取，這給核特色礦物加工專業(yè)的生存發(fā)展提供了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)核特色礦物加工專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了更高要求。
一、專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案改革
1.跨學(xué)科交叉研究
為改善培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才對(duì)前沿學(xué)科、新興學(xué)科知識(shí)的掌握與應(yīng)用，礦物加工工程專業(yè)堅(jiān)持以國(guó)際先進(jìn)水平為目標(biāo)，圍繞鈾、傳統(tǒng)選礦和濕法冶金進(jìn)行跨學(xué)科的交叉研究，實(shí)現(xiàn)礦物加工過(guò)程的“高效益、低能耗、無(wú)污染”。專業(yè)研究發(fā)展形成以下幾個(gè)主要的方向。
（1）濕法冶金。包括地浸采鈾、地表堆浸采鈾和原地爆破浸出采鈾的理論及關(guān)鍵技術(shù)；鈾礦石高效破碎系統(tǒng)；泥巖型鈾礦制粒的粘結(jié)劑；細(xì)菌浸鈾理論及關(guān)鍵技術(shù)等。
（2）鈾水冶理論與工藝。包括鈾礦浸出液的分離純化、鈾的吸附淋洗、重鈾酸鹽的精制理論、技術(shù)及工藝；不同類型鈾礦浸出液中鈾的吸附與淋洗的機(jī)制等。
（3）鈾礦冶輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)。包括鈾礦山及周邊地區(qū)放射性核素在地下水和土壤中的遷移轉(zhuǎn)化機(jī)制、放射性廢水的生物和生物-化學(xué)處理的機(jī)制和技術(shù)；鈾尾礦庫(kù)放射性污染物在淺層地下水中遷移、轉(zhuǎn)化的機(jī)制與治理技術(shù)等。
2.改革培養(yǎng)方案
南華大學(xué)礦物加工專業(yè)自2005年重新招生以來(lái)，分別制定了2005版、2007版、2009版、2011版人才培養(yǎng)方案并進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好成績(jī)，在此基礎(chǔ)上又制定了2012版人才培養(yǎng)方案。在2012版人才培養(yǎng)方案中更好地體現(xiàn)了因材施教的思想，實(shí)現(xiàn)模塊化、差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012版人才培養(yǎng)方案中，核特色礦物加工本科人才培養(yǎng)課程體系在更加突出核特色的同時(shí)，兼顧了濕法冶金和傳統(tǒng)選礦。
南華大學(xué)正處于向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型階段，目前已進(jìn)入一本招生學(xué)校行列，同時(shí)隨著學(xué)校教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生之間的個(gè)性差異、能力差異、興趣差異、城鄉(xiāng)差異將會(huì)明顯加大，為此，高等教育質(zhì)量觀和人才觀必須作出相應(yīng)變革，課程建設(shè)及課程教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)改革應(yīng)首先從培養(yǎng)方案的改革著手。
二、礦物加工課程體系改革
課程是教育的心臟，必須通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.課程改革的基本思路
（1）推進(jìn)課程的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。將教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課板塊、學(xué)科基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)方向課板塊和選修課板塊，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
（2）專業(yè)課程模塊化。南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向主要有三方面：一部分學(xué)生進(jìn)入核工業(yè)礦山、工廠從事鈾水冶工作；另一部分進(jìn)入銅、金等金屬、非金屬礦山從事濕法冶金工作；第三部分到金屬、非金屬選礦廠從事傳統(tǒng)的選礦工作。因此專業(yè)課的安排也圍繞鈾水冶工藝、濕法冶金、選礦三大塊，教師應(yīng)以綜合能力培養(yǎng)為中心開(kāi)發(fā)課程，組織教學(xué)，使專業(yè)課的教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)出的學(xué)生更符合用人單位的要求。
（3）加強(qiáng)課程的實(shí)踐性。為加強(qiáng)課程的實(shí)踐性，“鈾水冶工藝學(xué)”、“溶浸采鈾”、“礦物加工學(xué)”、“礦物巖石學(xué)”、“礦物加工試驗(yàn)研究方法”、“分析測(cè)試技術(shù)”等大部分專業(yè)課程開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，“鈾水冶工藝學(xué)”、“礦物加工試驗(yàn)研究方法”和“選礦廠設(shè)計(jì)”三門(mén)課開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究探索性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2.南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)課程體系
近年來(lái)，我國(guó)礦物加工教育界對(duì)礦物加工工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了許多研究和探討。南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮和借鑒了學(xué)者們的成果，并結(jié)合本校礦物加工核特色，將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)如表1所示。
（1）課程體系的整體優(yōu)化。
1）公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)。公共基礎(chǔ)課程主要包括思想政治理論、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論和訓(xùn)練等課程。大學(xué)四年會(huì)一直開(kāi)設(shè)外語(yǔ)和信息技術(shù)課程，且采取分類、分層次的教學(xué)方法。一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，高年級(jí)安排雙語(yǔ)教學(xué)課程、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用及包含外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和要求的選修課程。
公共基礎(chǔ)課一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)，另一方面為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和完善人格奠定知識(shí)、情感和意志基礎(chǔ)。
2）學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)是向?qū)W生傳授從事某一學(xué)科方向所必須的基本理論、知識(shí)、技能和態(tài)度，并為學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的交叉綜合研究能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置盡可能采用綜合化課程，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到“寬口徑”的要求，同時(shí)使學(xué)生對(duì)自己以后學(xué)習(xí)、從事的專業(yè)有所了解。
南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)、礦物資源工程專業(yè)和礦物勘探專業(yè)三個(gè)專業(yè)合在一起成為地礦類大類，這一大類內(nèi)的學(xué)生大一課程一樣，而通過(guò)大一一年學(xué)習(xí)后，學(xué)生自主選擇專業(yè)。
3）專業(yè)課程平臺(tái)。專業(yè)課程平臺(tái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的前沿信息和專業(yè)發(fā)展的前瞻性，按照拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向相結(jié)合的原則，課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性。表2列出了南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程平臺(tái)的具體課程。
選修課板塊可以拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間、營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生通過(guò)選修不同知識(shí)層面的學(xué)科，形成特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬視野、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)（2周）、實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐（獨(dú)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)）等。
5）第二課堂。積極開(kāi)辟第二課堂，探索“研究型”課外教學(xué)模式，教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)有余力，而又有志于從事科學(xué)研究的學(xué)生，除了對(duì)其鼓勵(lì)和引導(dǎo)以外，還應(yīng)積極為他們開(kāi)辟第二課堂，使其利用課余時(shí)間進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。
為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生直接參加教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生的畢業(yè)論文選題絕大部分是結(jié)合教師科研任務(wù)進(jìn)行。
三、效果與問(wèn)題
1.研究與實(shí)踐的初步效果
自從南華大學(xué)重新開(kāi)辦礦物加工工程專業(yè)以來(lái)，一直突出強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“核”特色，努力把礦物加工工程專業(yè)建成南華大學(xué)的品牌專業(yè)，為核工業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及國(guó)防工業(yè)、核工業(yè)發(fā)展需要，具有良好敬業(yè)精神、較高的道德水準(zhǔn)和科學(xué)素養(yǎng)，具備從事礦物（鈾及其他金屬、非金屬）分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造及生產(chǎn)管理能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。通過(guò)近幾年的教學(xué)改革，本校礦物加工工程專業(yè)特色教育已經(jīng)取得初步成效，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)率和考研率上。詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表3、表4、表5、表6?？偟目磥?lái)，近四年來(lái)礦物加工專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)每年增加，讀研率每年增加，畢業(yè)生在核工業(yè)系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)的比例在10%～30%左右，一次就業(yè)率100%，讀研率在20%左右。
2.存在的問(wèn)題
南華大學(xué)礦物加工專業(yè)一直堅(jiān)持走“鈾礦冶”特色、兼顧濕法冶金和傳統(tǒng)選礦的辦學(xué)道路，取得了一定的成績(jī)，但是還存在一些不足之處。
（1）師資力量不足、專任教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不太合理。目前，南華大學(xué)礦物加工工程專業(yè)有專任教師7人，5名教師本科畢業(yè)于化學(xué)專業(yè)，都是從核工業(yè)第六研究所進(jìn)入南華大學(xué)，從事的研究方向也與礦業(yè)相關(guān)，例如：溶浸采鈾、細(xì)菌冶金、鈾礦浸出液的分離純化、鈾的吸附淋洗、重鈾酸鹽的精制的理論、技術(shù)及工藝、鈾礦冶輻射防護(hù)與環(huán)境保護(hù)等。他們對(duì)目前該校礦物加工方向教學(xué)的要求還不太適應(yīng)。
（2）缺乏合適的核方面專業(yè)教材。關(guān)于礦物加工核方面的專業(yè)教材不多，最近兩年相關(guān)教師已編寫(xiě)三本核方面教材《核工業(yè)微生物學(xué)》、《鈾水冶工藝學(xué)》和《溶浸采鈾》。
（3）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。礦物加工工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本校堅(jiān)持走“鈾礦冶”特色、兼顧濕法冶金和傳統(tǒng)選礦，因此學(xué)生必須到鈾礦山、濕法冶金礦山、選礦廠實(shí)習(xí)，但是分配到礦物加工工程系的教學(xué)經(jīng)費(fèi)非常有限，制約了許多教學(xué)環(huán)節(jié)（如讓學(xué)生到一些較遠(yuǎn)礦山實(shí)習(xí)等）的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
Abstract： Curriculum system is an important link in postgraduate training， especially for cultivating innovative talents under the industry-university-research cooperation. This paper discussed the necessity of personnel training under industry-university-research cooperation， analyzed five key factors for innovative curriculum system settings， including training target， course characteristics and influencing factors， curriculum function， optimization and adjustment of curriculum structure， implementation and evaluation of curriculum system.
關(guān)鍵詞： 產(chǎn)學(xué)研;創(chuàng)新型;人才培養(yǎng);課程體系
Key words： industry-university-research cooperation;innovative;personnel training;curriculum system
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0260-02
0 引言
經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特征，以經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸跟結(jié)底在于創(chuàng)新人才、高新科技人才的競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)奪。而這些競(jìng)爭(zhēng)的壓力，最后都傳遞到教育發(fā)展與人力資源開(kāi)發(fā)上。因此，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，改革和完善人才培養(yǎng)尤其是高層次人才的培養(yǎng)非常必要和緊迫。培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從體制改革、機(jī)制完善、人才培養(yǎng)等多方面努力，產(chǎn)學(xué)研合作教育正是創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的重要途徑[1，2]。本文以重慶理工大學(xué)國(guó)家碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)――信息與通信工程專業(yè)的研究生教育課程體系為研究和實(shí)踐對(duì)象，從加強(qiáng)研究生培養(yǎng)模式探索、與重慶地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)等方面入手，為高校產(chǎn)學(xué)研一體化的研究生教育培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)有力的教學(xué)支撐體系。
1 產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)必要性
我國(guó)《高等等中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃2006-2020》中明確指出“要以構(gòu)建企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，形成有利于推動(dòng)自主創(chuàng)新的良好環(huán)境，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家奠定科技體制基礎(chǔ)”。近年來(lái)，我國(guó)在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，但由于起步較晚，總體上還處于探索階段。如何建立一個(gè)共贏的、可持續(xù)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，還需要深入研究。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，高等院校應(yīng)當(dāng)怎樣將“企業(yè)為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向”的思想融入到研究生培養(yǎng)全過(guò)程？而影響產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)的因素有很多，如招生過(guò)程中的生源，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)置與教學(xué)，科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，論文選題和研究，貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的導(dǎo)師指導(dǎo)制度以及校企結(jié)合培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍等[3]。
2 課程體系幾個(gè)關(guān)鍵因素
課程體系設(shè)置是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系關(guān)鍵在如何體現(xiàn)“創(chuàng)新”，如何在產(chǎn)學(xué)研背景下創(chuàng)新？本文認(rèn)為創(chuàng)新型課程體系的設(shè)置需要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)及影響因素、課程功能、優(yōu)化調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)、課程體系實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)關(guān)鍵因素：
2.1 培養(yǎng)目標(biāo) 我國(guó)目前的研究生培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上很模糊，使學(xué)生在理論知識(shí)和科學(xué)研究方面缺乏孕育創(chuàng)新精神的意識(shí)。所以，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體現(xiàn)必須為研究生培養(yǎng)確立一個(gè)明確的核心思想，即是培養(yǎng)目標(biāo)[4]。
2.2 課程特點(diǎn)及影響因素 課程體系并不是一個(gè)孤立的“體系”，而是處于一定的環(huán)境之中，并與相關(guān)因素相互影響與作用，共同服務(wù)于整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程。不同培養(yǎng)模式的研究生教育，其課程設(shè)置與教學(xué)方式也有所不同。
2.3 課程功能 課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素相互聯(lián)系和相互作用的方式。課程功能是某種特定結(jié)構(gòu)的課程在與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的功效和作用。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件（社會(huì)發(fā)展、知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)等）的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化。課程功能的變化必然導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)的改變，而改變了課程結(jié)構(gòu)又能更好地促進(jìn)課程功能的發(fā)揮。
2.4 課程體系實(shí)施與評(píng)價(jià)機(jī)制的探索與實(shí)踐 課程實(shí)施方法與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的作用有重要影響。課程實(shí)施方法將直接影響學(xué)生對(duì)課程的接受程度，而通過(guò)合理的課程評(píng)價(jià)不僅可以確定課程的效果，可以發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施和管理中存在的問(wèn)題，還能不斷地促使課程體系中的相關(guān)知識(shí)與環(huán)節(jié)及時(shí)、靈活的調(diào)整，促進(jìn)課程體系的不斷優(yōu)化，從而使之有利于學(xué)科發(fā)展、滿足社會(huì)需要和大量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3 應(yīng)用與實(shí)踐
重慶理工大學(xué)多年來(lái)一直堅(jiān)持研究生培養(yǎng)模式的研究與探索，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革探索與實(shí)踐，一直堅(jiān)持“教學(xué)、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)”三者統(tǒng)一的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)研究生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，取得了一定的成果[5]。
我們?cè)谥贫ū緦W(xué)科人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先從研究人才培養(yǎng)目標(biāo)著手，通過(guò)對(duì)我國(guó)各高校（特別是重慶各高校）現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研分析，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)課程體系設(shè)置確立核心思想――掌握信息與通信工程學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域方面的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí);對(duì)本學(xué)科所從事的研究方向及其有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域有較深入的研究，具有從事本學(xué)科科學(xué)研究工作的能力和必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有及時(shí)更新知識(shí)和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。第二，通過(guò)探討研究生課程體系的特點(diǎn)與影響因素，建立影響因素模型。明確以隨機(jī)過(guò)程、矩陣論、現(xiàn)代通信理論、數(shù)字信號(hào)處理與實(shí)踐為專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋本學(xué)科信息與通信兩個(gè)方面，再?gòu)男畔@取與信息處理技術(shù)、信息智能分析技術(shù)等相關(guān)研究方向上形成自己的方向課程群。第三，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)需求，進(jìn)行研究生課程功能分析與研究。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化，課程功能直接影響課程結(jié)構(gòu)，課程功能的變化是課程結(jié)構(gòu)改變的依據(jù)。本學(xué)科課程體系為適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，一般三年進(jìn)行修訂，尤其對(duì)一些技術(shù)發(fā)展變化很快的課程進(jìn)行微調(diào)大綱中教學(xué)內(nèi)容，如無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、可編程片上系統(tǒng)等課程。第四，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向，因此，在課程體系設(shè)計(jì)中需要提高企業(yè)、學(xué)生的參與度和滿意度，將企業(yè)認(rèn)為必須掌握的專業(yè)知識(shí)納入核心課程體系，使課程功能與課程體系結(jié)構(gòu)二者之間得到最大的優(yōu)化與整合。最后，通過(guò)課程實(shí)施方法改革與評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，在實(shí)踐中檢驗(yàn)課程體系設(shè)置對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，不斷對(duì)課程體系中的相關(guān)知識(shí)與環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)課程體系的不斷優(yōu)化，從而使之有利于學(xué)科發(fā)展、滿足社會(huì)需要和大量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4 結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)聚集了豐富的智力資源，集中了一大批優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)也積淀了大量的學(xué)術(shù)成果，只要具備了一定的政策支持以及外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大學(xué)就會(huì)釋放出巨大的能量。而這種能量的釋放主要是通過(guò)大學(xué)的主要功能之一――人才培養(yǎng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，尤其是通過(guò)高層次人才――研究生的培養(yǎng)，才能最大發(fā)揮這種能量。而對(duì)于研究生人才的培養(yǎng)主要也通過(guò)人才培養(yǎng)的課程體系來(lái)實(shí)施，通過(guò)與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)需求的創(chuàng)新人才，才能實(shí)現(xiàn)將“科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這一宏偉目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
[關(guān)鍵詞]旅游雙創(chuàng)人才；課程設(shè)計(jì)；素質(zhì)與能力
[中圖分類號(hào)] F590 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0001-03
“十三五”時(shí)期是旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一黃金時(shí)期。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)時(shí)代”的來(lái)臨，旅游人才的市場(chǎng)需求發(fā)生了新的變化，高校旅游人才培養(yǎng)需要進(jìn)行全新思考、全新規(guī)劃、全新設(shè)計(jì)。旅游專業(yè)課程體系建設(shè)作為旅游教育中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)高校旅游專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。因此，明確當(dāng)前高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的定位，構(gòu)建一個(gè)基于素質(zhì)與能力雙輪驅(qū)動(dòng)的旅游雙創(chuàng)人才課程體系，并為其體系優(yōu)化提供策略具有重要的意義。
一、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的三維定位
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建需要進(jìn)行專業(yè)定位、目標(biāo)定位與模式定位，這三個(gè)維度的定位是構(gòu)建科學(xué)的課程體系的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的根本保證。
（一）以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系專業(yè)定位
明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，要以市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升學(xué)生能力為根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為方向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為路徑，為旅游行業(yè)以及與之相關(guān)聯(lián)的酒店行業(yè)、旅行社、景區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等其他行業(yè)和相關(guān)管理部門(mén)提供素質(zhì)與能力全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型旅游人才。
（二）以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系雙重目標(biāo)定位
高校對(duì)旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，具體可以細(xì)分為三個(gè)方面。首先是素質(zhì)水平的定位，要具有扎實(shí)的旅游管理相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)素質(zhì)。其次是能力水平的目標(biāo)定位，要掌握專業(yè)實(shí)踐操作技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、商務(wù)服務(wù)禮儀能力、語(yǔ)言能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。最終目標(biāo)定位是培養(yǎng)出洞悉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，勝任旅游管理相關(guān)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級(jí)旅游雙創(chuàng)人才。
（三）以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，打造旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系三維模式定位
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的模式定位要以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才雙創(chuàng)能力，基于專業(yè)定位與目標(biāo)定位形成一個(gè)集時(shí)間、空間與方式三維一體的模式定位。時(shí)間維模式定位，將統(tǒng)一時(shí)間培養(yǎng)（課堂教學(xué)模式）與零散時(shí)間培養(yǎng)（實(shí)踐教學(xué)模式）相結(jié)合；空間維模式定位，將校內(nèi)教學(xué)模式與校外教學(xué)模式相結(jié)合；方式維模式定位，將觀摩體驗(yàn)式培養(yǎng)與實(shí)際操作式培養(yǎng)相結(jié)合。
二、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模塊化課程體系重構(gòu)
高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)人才的需求，通過(guò)構(gòu)建模塊化課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素能結(jié)合的應(yīng)用型高等人才。基于雙創(chuàng)型旅游人才對(duì)課程的需求變化，從課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容體系和課程考核評(píng)估體系這三個(gè)方面對(duì)體系進(jìn)行重構(gòu)。
（一）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”專業(yè)課程目標(biāo)模塊體系
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置以素質(zhì)與能力雙重培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力。其中，素質(zhì)要求主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)?；A(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的首要目標(biāo)，旅游專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的核心目標(biāo)，創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的拓展目標(biāo)。旅游雙創(chuàng)人才的能力目標(biāo)涵蓋了基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)板塊。基本能力與專業(yè)能力是具體到與旅游專業(yè)相關(guān)的課程培養(yǎng)基本目標(biāo)，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力則是旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。
（二）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“三四三”階層式課程內(nèi)容模塊體系
依托素能雙輪驅(qū)動(dòng)，以系統(tǒng)性原則與科學(xué)性原則為指引，打造一個(gè)集聚理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的專業(yè)交融的人才培養(yǎng)課程“自選超市”，將理論課程、實(shí)踐課程與專題研究課程按照3∶4∶3的比例進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成寬基礎(chǔ)、精發(fā)展與準(zhǔn)提升的“三四三”階層式課程體系，為市場(chǎng)提供應(yīng)用性、國(guó)際性與創(chuàng)新性的人才。
第一，寬基礎(chǔ)，注重理論課程。以豐富的理論基礎(chǔ)課程為根基，將人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和藝術(shù)教育等課程納入基礎(chǔ)層課程體系中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。同時(shí)，引入基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)啟蒙課程，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。
第二，精發(fā)展，融合理論實(shí)踐。以理論課程與實(shí)踐課程為核心內(nèi)容，遵循課程設(shè)計(jì)精細(xì)化與精品化的原則，對(duì)與學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程進(jìn)行深耕設(shè)計(jì)。著重開(kāi)發(fā)旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店管理導(dǎo)論、會(huì)展管理原理、旅游政策與法規(guī)等專業(yè)素養(yǎng)課程，深入發(fā)展專業(yè)實(shí)操課、禮儀實(shí)踐課等課內(nèi)實(shí)踐課程。同時(shí)，引入“互動(dòng)式開(kāi)放課堂”課程，定期邀請(qǐng)校外企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座與經(jīng)驗(yàn)交流座談。
第三，準(zhǔn)提升，做好專題實(shí)踐。提升層課程設(shè)計(jì)以專題研究與專業(yè)實(shí)踐為主，旨在總結(jié)基礎(chǔ)層與發(fā)展層課程的實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。這一課程模塊涵蓋專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)與論文研究。專業(yè)類實(shí)訓(xùn)包含專業(yè)考察（如景區(qū)調(diào)查）、社會(huì)調(diào)查（如旅游社區(qū)調(diào)查）、大學(xué)生自主科研活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)將實(shí)習(xí)教學(xué)的課程集中在酒店管理、餐飲管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等細(xì)分專業(yè)方向上。在此基礎(chǔ)上與校外企業(yè)合作，搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效途徑。課程體系另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是論文研究，通過(guò)論文研究課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)專題學(xué)術(shù)研究的課程。
（三）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評(píng)估模塊體系
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評(píng)估體系是課程設(shè)計(jì)的重要保證，一套完善行而有效的評(píng)估體系是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的前提。本文將課程評(píng)估體系分為課程計(jì)劃、課程資源、課程質(zhì)量和課程效果四部分。課程計(jì)劃統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)的基本思路，清晰定位教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)，為整個(gè)課程體系的建設(shè)提供前期指導(dǎo)。課程計(jì)劃中要囊括培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程管理以及考核辦法五部分。課程資源主要是對(duì)旅游課程開(kāi)發(fā)依托的資源條件進(jìn)行評(píng)估，具體包含有課程的教材、課程的師資力量等，是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)支撐。課程質(zhì)量是評(píng)價(jià)課程效果的重要因素，通過(guò)對(duì)聽(tīng)課人數(shù)、學(xué)生反饋、學(xué)生成績(jī)等多維考核指標(biāo)的衡量，判斷課程體系的實(shí)踐效果，檢驗(yàn)課程存在的根本價(jià)值。
三、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化的對(duì)策措施
為有效推動(dòng)高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)旅游人才，需要高校加強(qiáng)線上線下課程聯(lián)合、課內(nèi)課外的課程關(guān)聯(lián)，整合精品名品課程資源，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化。
（一）線上線下課程聯(lián)合互動(dòng)，創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程形式
打造線上線下課程生態(tài)鏈，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程形式。首先，增加線上課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)慕課、視頻公開(kāi)課與資源共享課，開(kāi)通課程微信公眾號(hào)，建設(shè)線上課程超市，針對(duì)專業(yè)選修課程，學(xué)生可以按需進(jìn)行線上選課與學(xué)習(xí)。其次，完善線下課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還要增加線下教學(xué)與線上教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，將線上與線下課程聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可以自主線上學(xué)習(xí)課程，然后再到線下課堂參與互動(dòng)提問(wèn)。
（二）課內(nèi)課外課程多維關(guān)聯(lián)，搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程平臺(tái)
創(chuàng)建課內(nèi)課外多維關(guān)聯(lián)的課程體系，兼顧雙創(chuàng)型學(xué)生素質(zhì)能力需求。創(chuàng)建融合理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的課程教育平臺(tái)，開(kāi)拓由校內(nèi)導(dǎo)師、校外就業(yè)指導(dǎo)專家導(dǎo)師、校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導(dǎo)師在內(nèi)的多導(dǎo)師交流平臺(tái)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等學(xué)生交流平臺(tái)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將課程資源由課堂延伸到課外，為學(xué)生提供專業(yè)化的、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)。
（三）精品名品課程渠道支撐，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程資源
整合校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型課程資源，打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)精品名品課程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，搭建多渠道的信息互動(dòng)平臺(tái)，依托現(xiàn)有精品課程與名品課程，深入挖掘課程資源、整理并完善課程內(nèi)容，改造提升為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的精品課程，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的課程資源。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)地位的不斷提升，其對(duì)素能結(jié)合的雙創(chuàng)型旅游人才的需求也將日益增加。因此，高校需要在旅游管理專業(yè)課程設(shè)置上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)需求相匹配，通過(guò)“三四三”階層式課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)型旅游管理人才的培養(yǎng)，為我國(guó)“旅游+”產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的雙創(chuàng)型人才支撐。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李力，張敏敏.旅游管理專業(yè)本科課程體系設(shè)計(jì)比較研究――以廣州五所高校為例[J].當(dāng)代教育論壇，2011（9）：63-65.
[2] 周霄，馬勇，劉名儉.高校旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式系統(tǒng)構(gòu)建研究――基于“素能結(jié)合”的導(dǎo)向[J].現(xiàn)代商業(yè)，2012（6）：41-42.
第9篇：人才培養(yǎng)體系研究范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；構(gòu)成要素；培養(yǎng)體系
中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0129-02
創(chuàng)新能力是一個(gè)民族持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。十報(bào)告提出：“要加快人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面。”我國(guó)正大力發(fā)展創(chuàng)新型教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育事業(yè)推進(jìn)與改革的落腳點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了高等教育“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。依據(jù)辦學(xué)水平和服務(wù)層次，我國(guó)高等院?？煞譃檠芯啃?、應(yīng)用型和技術(shù)型。目前全國(guó)有民辦高校和獨(dú)立學(xué)院700多所，這些高校均以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。然而。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式不應(yīng)固化于單一的“工具型人才”框架之內(nèi)，而應(yīng)將人才創(chuàng)新精神的培育和專業(yè)技能的培養(yǎng)有效結(jié)合。
一、明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素
從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐來(lái)看，其人才的培養(yǎng)體系應(yīng)主要由四大板塊的內(nèi)容要素構(gòu)成。其一，創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍，其二，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其三，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段，其四，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺(tái)。
在由以上四大板塊構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系中，具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)是核心，是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、全局性工作。教師在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系中，作為人才培養(yǎng)的承擔(dān)者和實(shí)施者，必須具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，一旦這個(gè)根本性基礎(chǔ)缺失，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，如何改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為其營(yíng)造良好的教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，是推動(dòng)應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。人才培養(yǎng)體系中的第二板塊是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其特征是復(fù)合型人才的培養(yǎng)；第三、四板塊分別是人才培養(yǎng)手段和校企合作平臺(tái)，是對(duì)于第二板塊的有力支撐。該應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的四大板塊構(gòu)成了統(tǒng)一的聯(lián)系體，相互支撐、影響和聯(lián)系，任何一個(gè)板塊的缺失，都會(huì)影響和制約該人才培養(yǎng)體系的實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、明晰應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，關(guān)于人才的定義與需求也發(fā)生著變化，實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的局面。文秋芳教授認(rèn)為，創(chuàng)新型人才必須具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就應(yīng)用型高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，學(xué)生首先需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)基本點(diǎn)、具備較為復(fù)合的知識(shí)體系這個(gè)中心，并在“基本點(diǎn)”和“中心點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建其較為復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育其基本的創(chuàng)新素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)人才多元化的需求。依據(jù)文秋芳教授的觀點(diǎn)，復(fù)合型人才的創(chuàng)新素質(zhì)如同正三角形，也就是說(shuō)其應(yīng)具備“三棱”創(chuàng)新素質(zhì)，即創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是支撐，而創(chuàng)新人格是調(diào)節(jié)，以促使人才朝著更完備的方向發(fā)展。
1.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
對(duì)事物的求新與求知欲望，是創(chuàng)新精神的內(nèi)在體現(xiàn)。求新，是對(duì)事物的敏感捕捉。在好奇心的引導(dǎo)下，促發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望且能引導(dǎo)學(xué)生在普遍關(guān)系中尋異，能在司空見(jiàn)慣的元素中，探索出新發(fā)現(xiàn)，在求新尋異中，使學(xué)生蓄積創(chuàng)新精神。
2.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
穩(wěn)定健康的人格是創(chuàng)新所必須的內(nèi)在因素：尤其是心理素質(zhì)和思想品性；自信、自強(qiáng)、責(zé)任心、毅力等，都是創(chuàng)新人才所必須具備的特質(zhì)。
3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)
能力在很大程度上源于精神與人格的雙重確定，并以此為契機(jī)而形成發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該具備以創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力為要素的“雙重能力”。在人才培養(yǎng)體系中，作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，其培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)至關(guān)重要。
以此來(lái)看，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多元化的，不同于單一的"32具型人才”的培養(yǎng)，它需要在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，幫助其構(gòu)建較為復(fù)合的知識(shí)體系，對(duì)其創(chuàng)新精神、人格和能力進(jìn)行培育。在這樣的目標(biāo)和機(jī)制下，才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這樣的人才即是高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
三、培育具有創(chuàng)新特質(zhì)的教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍建設(shè)作為人才培養(yǎng)體系中的核心板塊，承擔(dān)著創(chuàng)新元素的引進(jìn)以及創(chuàng)新內(nèi)容的實(shí)施重任。然而，由于以“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為宗旨的民辦高校和獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史較短，師資力量普遍比較薄弱。因此，創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)遵循“激勵(lì)、引進(jìn)、培養(yǎng)”等諸多措施并舉的方針，培育和塑造教師隊(duì)伍的創(chuàng)新特質(zhì)，提升師資質(zhì)量。
1.“培養(yǎng)”與“引進(jìn)”相結(jié)合
目前，教師的培養(yǎng)，多以“走出去”的方式進(jìn)行，并在“走”的過(guò)程中，對(duì)新元素、尤其是改革創(chuàng)新元索進(jìn)行引進(jìn)。例如創(chuàng)造條件，讓教師利用寒暑假進(jìn)企業(yè)或工廠開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中培育教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。另外，派教師外出學(xué)習(xí)，對(duì)新的教學(xué)理念、模式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也為教學(xué)改革提供了實(shí)質(zhì)性的策略。同時(shí)，還應(yīng)該加大“雙師型”教師的引進(jìn)力度，這種理論和實(shí)踐俱佳的教師，更易進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2.“鼓勵(lì)”與“創(chuàng)新”相協(xié)調(diào)
鼓勵(lì)是創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新是鼓勵(lì)下的行動(dòng)表現(xiàn)，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)力，勢(shì)必會(huì)進(jìn)發(fā)強(qiáng)大的創(chuàng)新突破。所以，年輕的民辦高校和獨(dú)立院校要切實(shí)做好對(duì)教師尤其是青年教師的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)其打破常規(guī)，開(kāi)發(fā)新課，圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)改革。為此，教師需要不斷更新知識(shí)、更新理念，用新知識(shí)和新理念來(lái)改革教學(xué)。這是培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措。
3.“教研”與“教學(xué)”相結(jié)合
就高校教師主要的科研面向一是教學(xué)科研，二是與學(xué)科相關(guān)的科研。第一類科研，主要指與其專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)理論相關(guān)的研究；第二種科研主要指與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的研究。所以，在教師教學(xué)能力提高的同時(shí)，可以通過(guò)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì)的方式，對(duì)于不同的教師群體，要基于其實(shí)際的教學(xué)能力和科研經(jīng)驗(yàn)，安排其進(jìn)入不同的教學(xué)和教研園隊(duì)，組織其進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革和科研工作；要注意盡快地鍛煉青年教師，促使青年教師自身的潛能和才能得到快速的發(fā)揮和培養(yǎng)。
四、課程改革和新課程體系構(gòu)建
1.以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為基點(diǎn)
在對(duì)社會(huì)人才需求特征和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，細(xì)化各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分解實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，圍繞能力要素對(duì)課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行“削枝強(qiáng)干”。同時(shí)，圍繞各專業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)置“核心課程”和確定每門(mén)課程的“核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展課程設(shè)置改革和教學(xué)內(nèi)容改革。在課程體系的構(gòu)建中，既要關(guān)照學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也要兼顧學(xué)生復(fù)合型知識(shí)體系的構(gòu)建。
2.以構(gòu)建學(xué)生復(fù)合的知識(shí)體系為主線
在課程體系的構(gòu)建中，既要以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，也要關(guān)照到與學(xué)生實(shí)踐能力拓展相關(guān)的復(fù)合性知識(shí)體系，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)多元化的社會(huì)需求，為其實(shí)踐能力的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的培育奠定基礎(chǔ)。
3.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培育
在課程內(nèi)容改革和課程體系的構(gòu)建中，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的培育，并設(shè)置必要的課程，認(rèn)真實(shí)施。
五、搭建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是深化學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化其實(shí)踐能力和培育創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措?；趹?yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)，是落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)、踐行創(chuàng)新理念下教育改革和課程改革的最好體現(xiàn)。
校企合作被視為目前最為實(shí)用的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺(tái)，它將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力拓展有效結(jié)合，是學(xué)生全方位發(fā)展的舞臺(tái)。結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，其校企合作平臺(tái)下的教學(xué)形態(tài)可用“分步走、分步教、分步提升”的方式進(jìn)行。學(xué)?；趯W(xué)生的專業(yè)方向與個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展需要，分配學(xué)生深入到企業(yè)一線中實(shí)習(xí)，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到切實(shí)的培養(yǎng)，是對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力推進(jìn)。
首先，要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的預(yù)熱，也就是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的積極性；其次，把校企合作的事宜在第六或第七學(xué)期納入教學(xué)范疇之內(nèi)，在實(shí)踐教學(xué)中就職業(yè)崗位性質(zhì)、道德、專業(yè)能力進(jìn)行最后的融合教學(xué)；最后，在第七或第八學(xué)期，以頂崗實(shí)習(xí)的模式，讓學(xué)生參與到校企合作的實(shí)踐平臺(tái)中。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入企業(yè)，在頂崗的職位上切實(shí)鍛煉自己，檢查自身知識(shí)與實(shí)踐能力是否適應(yīng)崗位需求，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外、理論和實(shí)踐的雙向互動(dòng)。
六、改革教學(xué)方法和人才評(píng)估體系
