勞動教育的案例分析精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的案例分析范文

關鍵詞：綜合實踐；校本課程開發(fā)；現狀；對策

綜合實踐活動課程，是一門以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，強調教師應引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負責的生活態(tài)度。但是，農村小學綜合實踐活動課程的實施還存在不少問題和困惑；經費不足、資源不夠、師資缺乏、課程設置不合理等問題相當突出。所以，如何展開綜合實踐活動課，引導學生學習并展開力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養(yǎng)技術意識和技術實踐能力。

一.綜合實踐活動課程的現狀

（一）客觀問題

在有關全國基礎教育課程改革實施的調研中發(fā)現：

1.城鄉(xiāng)差異明顯，農村課改存在難度。

2.課程資源匱乏，經費投入存在不足。

3.教師能力不足，課程內容需要調整。

（二）主觀問題

1.農村學校多數管理人員和教師對綜合實踐活動的目標、性質和內容理解不到位，在實際操作中，缺乏科學性的指導和定位。其次不少農村學校綜合實踐活動的指導文件還沒能完全貫徹落實，使得當前的綜合實踐課程難以真正普及，“主課占用課時”“課時少”現象十分的普遍。

2.不能靈活按照當地的情況和現有的教學資源調整課程。在北方農村，課程資源成了制約綜合實踐活動開發(fā)的關鍵性因素。究其原因，主要是課程開發(fā)者的課程資源一時缺乏。其實，農村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識別、發(fā)現課程資源。農村學校一定要充分利用一切可利用資源來開展綜合實踐活動，要因地制宜，根據本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經濟發(fā)展的狀況開展具有區(qū)域特色、學校特色的綜合實踐活動課程。

3.學生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實踐活動不是將書本上的知識點搬出來，也不是單純的讓學生動手。而是要將綜合實踐課深化到更高的層次，讓綜合實踐活動與學習思考相結合，這需要巧妙的設計和構思，不能搞形式主義，一定要將綜合實踐的真正意義體現出來。

二.解決問題的辦法

（一）要發(fā)揮教育主管部門的領導作用

小學綜合實踐課的開始已經有十幾年，但是相關的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導綱要也沒有出臺。因此，教育主管部門應盡快出臺具體明確的指導文件及操作性強的課程內容，以避免認識上的模糊，為綜合實踐課的開設準確導航。

（二）要發(fā)揮學校的主體作用

要改變農村小學綜合實踐課現狀，學校要加強組織領導，制定相關實施方案，嚴格執(zhí)行規(guī)定，開齊開足課時。要創(chuàng)新活動形式和內容，加強教師和各學校之間的互動，通過培訓學習使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場，活動為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調，形成合力。

（三）要發(fā)揮教師的主導作用

綜合實踐課是一門全新的課程，教師必須有較高的綜合素質才能勝任。教師要增強終身學習意識，積極參加各種培訓和調研活動。要積極開發(fā)課程資源，在現有的條件下，要遵循針對性、調整性、經濟性原則，從當地文化和鄉(xiāng)土情方面出發(fā)，開發(fā)各種資源。

（四）要發(fā)揮社會力量的輔助作用

綜合實踐課涉及人與自然、人與社會、人與自我等范疇，要改變農村小學綜合實踐課現狀，發(fā)揮社會力量是不可或缺的。如展開交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動中心和社區(qū)的作用，請相關人員利用假期帶領學生站來社會實踐活動。

三.具體實踐方法

（一）主題活動的選擇

1.引導學生從“勞動教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學生在勞動中樹立勞動觀，學習勞動技巧，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保實踐。

2.社會生活就是一本活教材，它能為學生的活動貢獻出比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此學生能在實踐中更多關注社會、體驗角色，熱愛生活，關注生活問題，健康愉悅的成長，智慧而創(chuàng)意的生活。

（二）活動展開方法的嘗試

學生的學習方式不同，活動要尊重學生的差異，采用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調度多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1.親身參與實踐，注重親身經歷，自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2.獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯(lián)系的認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會的自我責任感。

3.發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現問題、解決問題的能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。

4.培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當地利用信息的能力。

四.案例分析

以北方農村的小學綜合實踐為例，北方的氣候總體來說春秋季并不明顯，幾乎是冬天過了就是夏天，農村條件有限，綜合實踐課程資源的開發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進行的。所以立足學生興趣，圍繞地方資源設計開發(fā)適合各個年齡段學生的校本綜合活動實施案例。

在校本資源開發(fā)過程中，根據地處城鄉(xiāng)結合部的地理特點，開展具有校本資源的三貼近主題系列活動，要求學生貼近生活、貼近實際、貼近地域，探究發(fā)現生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動意在激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生的探究意識、實踐能力，手機資料和整理資料的能力以及語言文字的表達能力。

活動包括：民間故事傳說、古今地理發(fā)現、自然風景、交通狀況、特a和開發(fā)建設等。這一系列探究活動，注重學生的參與、體驗與實踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進學生個性的發(fā)展和教師專業(yè)素質的提高。

小結：可以說綜合活動實踐課的實施對推動課程改革、促進學生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門極為理想的學校教學課程。農村小學綜合實踐活動課順利而有效的實施對于農村學校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠。由于個人認識有限，難以概述全面，希望學者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

[1]楊九??；小學綜合實踐活動課堂診斷[M]；北京：教育科學出版社，2005.

第2篇：勞動教育的案例分析范文

關鍵詞：項目教學法 物流 教學方法

隨著世界科學技術的飛速發(fā)展，物流產業(yè)已成為我國經濟發(fā)展的重要產業(yè)和國民經濟的新增長點。當前，中國物流業(yè)對相關人才的需求量旺盛，高職院校是培養(yǎng)這類人才的重要地方，其教育培養(yǎng)方法和教學質量直接影響著人才的質量，而現今的物流專業(yè)教學上卻存在著一些問題，教學方法死板、不夠形象化、缺乏實踐等都直接影響著教學質量，如何能夠改善這些問題，我們試圖對于一種重視實際操作的新的教學方法――項目教學法，進行了深入探討。

一、物流專業(yè)特征及現今教學中存在的問題

物流專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它結合了許多專業(yè)概念、理論知識以及實際操作在里面，核心專業(yè)課為現代物流管理、供應鏈管理、物流信息系統(tǒng)、采購與倉儲管理、運輸與配送管理、物流成本管理等。這些課程內容往往概念性較強、比較枯燥、不夠形象化，給教學及學習都帶來一定困難。

（一）傳統(tǒng)教學方法的缺陷

傳統(tǒng)的教學方法就是教師依照書本講解，偶爾結合一些案例分析，這樣的教學方式讓知識的傳輸顯得過于死板、生硬，不便于學生理解甚至使其失去學習興趣。有些教師在這一基礎上進行了改善，為學生提供了更多的直接感知，如大量運用圖片、圖表、實物模型等，在一定程度上豐富了教學內容，但卻仍有不盡之處。對于物流這個實操性非常強的專業(yè)，許多知識口述不如直觀，直觀不如實操，也就是說如果教師能夠帶領學生自己動手操作將會使得物流專業(yè)的教學有一個突破性的飛躍。

（二）物流專業(yè)教材上的缺陷

近年來，隨著物流業(yè)的興起，各大高校物流專業(yè)的發(fā)展，為了適應不斷變化的教學需要，物流專業(yè)教材也逐步改進完善，但市面上的教材還是存在著一些問題：由于不同行業(yè)，不同院校機構對于教材的不同需要，使這類教材種類繁多，甚至同一類教材就有許多種不同版本，質量更是參差不齊，再加上許多出版社、編著人為了盈利，生搬硬套、隨意編攢，不負責任地出書，使得學校難以找到合適的、優(yōu)秀的教材。另外，同樣是物流專業(yè)，各高校都有自己的辦學特色，側重點各有不同，在教材的選用上都希望找到符合自己辦學特色的、與實際課程相關程度高的教材，在這一點上，市面的教材也難以滿足學校的教學要求，許多教材都有重疊交叉現象，毫無特色，這些都影響了學校編制教學計劃，降低了教學質量。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱

物流專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，與其他文史、理工類科目不同，對于物流專業(yè)來講，無論理論知識掌握得多么全面，多么牢固，沒有經過真正的實戰(zhàn)演練，就像是一個沒有上過戰(zhàn)場的兵一樣，永遠都是個不合格的兵。可見，實際工作經驗對于物流專業(yè)來講是多么重要。可現實中，各高校給予學生的實操課程往往只是做個樣子、走個形式，最多就是安排學生下到企業(yè)去參觀，聽聽工作人員的講解而已，這樣的形式化教學下，學生并沒有親身參與到實際工作中去，沒有自己動腦運用所學知識的過程，也就收獲不到好的教學效果。

（四）教師專業(yè)素質及職業(yè)能力缺陷

現今，各大院校的物流專業(yè)教師一部分是從其他專業(yè)，如管理、經濟貿易、交通運輸等轉過來的，還有一大部分是直接從學校畢業(yè)的相關專業(yè)的年輕教師。前者是非科班出身，不夠專業(yè)，后者是沒有教學及實際工作經驗。這就導致這些教師雖然能夠很好地講授理論知識，但一到具體的實踐問題上卻顯得力不從心，更不要提理論聯(lián)系實際了。這樣的教學環(huán)境下，學生的學習變得迷茫、機械化，聽教師講課完全像是漫步云端、紙上談兵，只能憑借自己的想象消化吸收，長此以往，知識將變得難以吸收，學習興趣大大降低，學習成果收獲甚微。

二、項目教學法的概念、意義及發(fā)展史

綜合以上的分析，要想解決物流專業(yè)這些不足，我們試圖引入一種新的教學方法――項目教學法。

項目教學法，是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求的一種教學方法。2005年，教育部高教司聯(lián)合中國物流與采購聯(lián)合會舉辦的關于物流教學指導方案研討會曾明確指出：“物流專業(yè)教學采用項目教學法，與實踐緊密結合起來，高校應與企業(yè)聯(lián)合，設立物流實習基地?！庇纱丝梢?，項目教學法對于物流專業(yè)的教學十分重要。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統(tǒng)一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統(tǒng)一的社會現實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

三、項目教學法應用概述

物流專業(yè)的項目教學法，類似于校企結合，由學校組織學生與物流企業(yè)聯(lián)合組成一個項目小組，讓學生深入到企業(yè)中去，企業(yè)為學生提供實踐和學習的平臺，學生為企業(yè)工作。

（一）項目教學法的特點

實操性：項目的內容與實際工作密切相關，學生在實踐中學習，更加形象便于理解記憶，更具有實用性。

獨立性：教學過程更注重學生自我的實踐和操作，教師講解為輔，學生通過自身獨立的活動，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。

第3篇：勞動教育的案例分析范文

關鍵詞：應用型；項目教學法；傳感器；課程改革

作者簡介：張鵬（1980-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工程學院電氣與信息工程學院，講師；吳東艷（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工程學院電氣與信息工程學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150050）

基金項目：本文系2012年黑龍江工程學院教學改革項目（項目編號：JG2012046）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0078-02

應用型本科作為一種新型高等教育類型，其主要特點為：培養(yǎng)對象的地方性、培養(yǎng)目標的應用性、培養(yǎng)體系的社會性以及課程體系的實踐性。應用型本科教育培養(yǎng)的是現代社會發(fā)展迫切需要的“應用型”人才，其“應用性”不只是對現有工藝、技術、方法的傳承，更是對新技術、新工藝、新方法的應用、拓展和創(chuàng)新。黑龍江工程學院作為黑龍江省首批應用型本科試點院校，提出了培養(yǎng)“立足地方，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才，努力把黑龍江工程學院建設成為一所以工為主，多學科發(fā)展，特色鮮明的高水平應用型工程技術大學”的辦學指導思想。在該指導思想的引領下，學院課程應能充分體現“應用性”。傳感器及檢測技術課程是電類專業(yè)的一門重要的課程，具有很強的實踐性。該課程主要介紹常用傳感器的基本原理、結構、特性和應用技術，是一門內容繁雜的交叉學科，涉及物理學、電學、磁學、力學、光學、聲學、化學、計算機技術等多門學科，知識密集性強，內容離散性大，應用性較強。[1]長期以來，傳感器及檢測技術課程在教學內容上側重于傳感器定義的講解、公式的推導、原理的分析等內容，在教學方法上主要以課堂講解為主，學生對傳感器相關理論知識掌握較好，但對于實際工程中傳感器的應用方法所知甚少，甚至是在學習完傳感器課程時，無法正確理解傳感器的實際應用價值。為了改變這種教學狀況，在傳感器課程授課過程中引入項目教學法，使學生既能在學習傳感器相關理論知識的同時掌握傳感器的應用技術，從而提高學生的工程實踐能力，進而滿足“應用型”本科對人才培養(yǎng)的要求。

一、項目教學法

項目教學法是指學生在教師的指導下，將一個相對獨立、完整的“項目”交由學生自己處理，由學生在一定的時間范圍內，獨立組織和實施項目工作的教學方法。項目教學法所用項目應具有一定難度，項目當中所涉及的信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價等工作，均由學生自己負責。學生通過項目的實施，了解并把握整個過程中每一個環(huán)節(jié)的基本要求，在運用已有知識、技能的同時，學習新的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題，同時學習掌握教學大綱中規(guī)定的教學內容。

項目教學法是萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統(tǒng)一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統(tǒng)一的社會現實為導向，為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，在參與實際工程應用項目的同時，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、團隊協(xié)作能力和綜合創(chuàng)新能力。

二、傳感器課程的項目教學實施

在傳感器及檢測技術課程教學中，從實際工程應用項目中選取部分內容并將其融入到授課內容中，設計出符合教學要求的虛擬工程項目供學生實際操作。下面以“鍋爐水溫溫度測量項目”為例說明項目教學法在傳感器課程教學中的應用。

1.項目準備

溫度是工業(yè)控制中主要的控制參數之一，其檢測和控制在冶金、化工、食品、民用及工業(yè)生產領域中得到和廣泛的應用。在各類本科院校傳感器及檢測技術課程的教學大綱中，作為溫度檢測用的各種溫度傳感器的特點、原理及使用方法被規(guī)定為重點講述的內容且分配了較多的學時。在大綱規(guī)定的各類溫度傳感器中，鉑電阻因其具有穩(wěn)定性好、溫度測量范圍寬、抗震動、抗沖擊等優(yōu)點成為了溫度檢測領域中一種常用的溫度傳感器。因此，項目以鉑電阻的應用為主線，結合實際工程應用案例，利用所學傳感器制作溫度測量傳感器，當傳感器測量溫場的溫度數值發(fā)生變化時，傳感器輸出當前溫度所對應的物理量。在項目實施前，通過將現實工業(yè)生產中使用的工業(yè)用鉑電阻溫度傳感器實例展示給學生，給學生以感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

項目涉及到的知識點包括：鉑電阻的測溫原理、鉑電阻的分度表；鉑電阻的驅動電路設計、鉑電阻的非線性補償；鉑電阻傳感器的結構及安裝方式。

2.項目設計

項目來源于實際工程項目——某廠供熱鍋爐水溫控制系統(tǒng)。準確的溫度測量是實現精確溫度控制的前提，項目以某廠供熱鍋爐水溫控制系統(tǒng)中鍋爐水溫溫度測量子項目為虛擬工程項目展開。指導教師作為甲方水溫測量項目需求，學生制作小組以乙方身份，根據甲方提出的測量任務，進行工程技術方案設計，并以甲方工程承包商的身份進入現場實施工程項目，以綜合考察學生的項目分析能力、項目設計能力以及項目實施能力。

溫度傳感器的輸出通常為模擬電壓信號和模擬電流信號，考慮到在大多數情況下，溫度傳感器工作環(huán)境相對惡劣且測量儀器遠離傳感器，需要較長的傳輸信號線。若以電壓信號傳輸較長距離，容易受到電磁噪聲干擾；若以電流信號傳輸，則不易受傳輸線長度的影響，因此，項目選取4～20mA電流信號作為傳感器的輸出，提高被測信號的遠距離傳輸抗干擾能力。

項目主要技術指標如下：使用鉑電阻測量鍋爐水溫，測量精度為0.2℃，測量范圍為1～200℃；鉑電阻溫度傳感器輸出信號為4～20mA；傳感器使用直徑為Φ10的帶密封螺紋不銹鋼管作為鉑電阻保護套管。

3.項目實施

項目設計完成后，學生依據項目的技術要求，在指導教師的指導下，開始全面的工程設計與實施工作，主要包括項目的需求分析、項目的方案制訂、傳感器驅動及測量電路的設計與制作、電路的調試、鉑電阻與保護套管的安裝方式、現場實測調試、撰寫項目總結報告等工作。在項目的實施過程中，教師應為學生提供項目實施所需的場所、技術設備等必要條件。教師應要求學生在項目實施的各個階段進行技術討論，養(yǎng)成學生的團隊意識和協(xié)作精神。項目制作過程中的所有環(huán)節(jié)需由學生獨立完成，教師可以在需要的情況下向學生提供建議。當學生遇到困難時，教師應幫助學生分析、尋找失敗的原因。

4.項目評價

項目評價階段主要包括項目成果展示和考核兩個部分。在成果展示過程中，首先由學生項目小組中的一個或多個代表就項目的構思、設計、實施、運行、調試等各階段進行講解，然后現場演示傳感器的測量結果。參與成果展示的觀眾范圍可以按情況進行選擇，比如：全班學生、一個專業(yè)的學生或者學生家長、企業(yè)代表等。

教師對項目的完成情況進行點評，對小組中的每位同學的表現給予評價，對項目中的亮點進行說明和表揚，對不足之處提出改進意見，并依據項目實施全過程給出學生成績。項目的考核應充分體現公正性和靈活性，對學生的綜合能力進行全面考核。考核的主要內容有：綜合素養(yǎng)的考核，主要包括項目執(zhí)行過程中學生的表現、出勤情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等；實踐能力的考核，主要包括項目方案的設計能力、技術資料的查詢能力、電路的設計和調試能力、器件的選型能力、查找和解決問題的能力等；項目總結報告的考核，主要包括報告撰寫的認真情況、報告的完整性和準確性等；項目成果的考核，主要包括項目技術指標的完成情況、傳感器的實用性、項目演示情況等。

5.項目總結

項目完成后，教師對整個項目的實施過程進行總結，確定項目實施過程中的得失，對項目本身及項目相關過程文件進行修訂。同時，思考將項目結果運用到新的或類似的任務或項目中的方法，確保學習過程的延續(xù)性。

三、項目教學法應用中的注意事項

項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工程項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)教學體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，從而提高學生的實踐能力與綜合素質。在項目教學法執(zhí)行的過程中，應注意以下幾點：

1.工程項目選擇的合理性

項目教學法的執(zhí)行對教師的要求較高，教師應對該課程相關的工程實際項目有一定程度的理解，所選項目最好能從教師做過的實際工程項目中選擇且盡可能全面包含大綱要求的教學內容。同時，項目的難易度應根據學生的實際水平來決定，項目要被大多數學生喜歡并接受，并可用某一標準公平的給予評價。

2.以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用

項目教學法是在教師的指導下學生自主地進行學習的教學方法，學生的學習過程實際上是基于項目的主動知識構建過程，是學生主動地解決問題的過程，讓學生充分展示自己的才華，從而激發(fā)學生自我發(fā)展的學習積極性。教師則負責為學生項目的完成創(chuàng)造情境，讓學生充分意識到項目相關知識的重要性，從而主動去完成資料的收集、分析。教師要起到組織和監(jiān)督的職責，以和學生平等合作的身份與學生一起進行設計，讓學生感到教師對自己的尊重，真正做到教學相長。

3.學生學習興趣的激發(fā)

學習興趣是學生主動學習的前提。傳統(tǒng)的傳感器教學中，偏重于對傳感器理論的講解，學生在學習過程中覺得教學內容枯燥，與傳感器的實際應用結合較少，因而難以產生學習興趣。在項目教學法實施過程中，盡量選取學生熟悉且在市場上常見的傳感器作為工程項目實施對象，并以項目的工程應用背景案例來激發(fā)學生的學習興趣。同時，引入小組間競爭，通過階段性分組評比，進一步調動學生的學習積極性，提高學習效果。

四、結束語

本文針對應用型本科對學生培養(yǎng)的新要求，對實踐性很強的傳感器及檢測技術課程的授課過程進行了改革，探索出項目教學法在傳感器課程中的應用方法。學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。實踐表明，通過項目教學法的應用，學生的學習熱情和學習興趣得到增強，學習能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，獲得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]張鵬， 吳東艷，張凌志.“卓越計劃”背景下的傳感器課程改革與探索[J].中國電力教育，2013，7（19）：68-69.

[2]張愉.CDIO項目教學法在自動檢測技術課程中的應用[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2011，（1）：54-56.

[3]冷芳.項目教學法在傳感器技術課程中的應用研究[J].遼寧教育行政學院學報，2010，（4）：58-59.

第4篇：勞動教育的案例分析范文

求真務實，校加大了各項管理。真抓實干，全面提高質量。進一步加強教師文化創(chuàng)建，使我校的校園文化創(chuàng)建內容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。采取一系列措施強化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學上進，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，真正讓教師文化邁上一個新臺階，并用良好的教師文化帶動整個校園文化的大發(fā)展大進步。校召開了教代會，強化民主管理，強化學校領導班子和教師隊伍創(chuàng)建。教育教學質量的提升方面，校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境創(chuàng)建的同時，更好地突出教學常規(guī)的過程和細節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實，切實提高各科教學質量；期末考試之后，校嚴格按照學校管理制度，獎優(yōu)罰劣，兌現績效工資

二、教學質量的情況

學校的生命線是什么？就是教育教學質量。不管東南西北風，狠抓質量不放松，這是我校的一句口號。

雖然近幾年來，我校的辦學條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點紛呈，這些改變了社會各界對我校的看法，贏得了家長和學生的好評。但是，由于生源素質等客觀原因，盡管我校教育教學成績逐年上升，但與縣城中學及發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因為存在差距，我們創(chuàng)建人民滿意學校的斗志不減、決心彌堅。我校積極響教育局的號召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質量，現在我校已經有了一個良好的發(fā)展態(tài)勢。近幾年來，我?？忌现锌肌⒏呖季〉每上渤煽?，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學的一大亮點。

我校樹立了全面發(fā)展的質量觀，堅持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質教育落實到教育教學中。我校從廣義上理解“質量”，那就是為了把教育教學工作搞好，后勤服務是高質量服務，任課教師有高質量的素質，校內各項管理要向高標準看齊。因為只有服務優(yōu)、素質高、管理強，教育教學這項中心工作才有提升的基礎，可持續(xù)發(fā)展的條件。

在抓教育教學質量的過程中，我校加強檢查的力度，常規(guī)教學一月一檢查，對做得好的教師通報表揚，對不合格者當月處罰。加大檢測的密度，各學科要求單元章節(jié)檢測，九年級實行月考制，并加強誠信考試教育，嚴肅學風考紀，做到學生成績沒有水分。優(yōu)化獎勵的政策，實行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬，對工作量重，教學質量高，管理效果好的教師以獎代補，激勵教師出成績，鼓勵教師多拿獎金。對于高三、初三，我校從人員、時間、經費各方面予以傾斜。對于表現好，成績優(yōu)秀的教師和學生，我校實行重獎。通過這些得力措施，我們就是要達到一個目的：讓我校教育教學質量上一個新臺階，把我校辦成校園環(huán)境一流、內部管理規(guī)范、教學質量上乘的人民滿意的學校。

三、學校管理情況

針對當前存在的一些教育熱點問題，學校領導班子始終保持著清醒認識，并采取一系列有效措施，進一步規(guī)范了教育教學行為。

1、理直氣壯抓教育教學質量

一是抓管理，促規(guī)范。為了進一步增強全體教職工的責任意識，學校建立了多元化網絡管理模式，即領導班子--教導處--政教處--年級組--教研組--備課組，學校通過召開“五會”，即班子會、教師會、年級會、班主任會、教研組會，圍繞學校中心工作，制定新學年工作計劃和措施，很抓落實。

二是抓隊伍，強化教師隊伍管理，抓好廉政創(chuàng)建，加強作風創(chuàng)建，增強服務意識。加強骨干教師的培養(yǎng)與管理，積極發(fā)揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。

三是抓教學，促質量。我校本著“優(yōu)化資源，統(tǒng)籌發(fā)展”的原則，進一步加強說課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢互補、相互促進、協(xié)同發(fā)展的平臺，創(chuàng)設區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。

四是抓學習，促創(chuàng)新。組織教師認真學習有關新課程教育理論，提高教育教學水平，學習業(yè)務知識，提高自身的業(yè)務技能，完善學習制度，以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。

五是抓和諧，促發(fā)展。加強安全工作的領導，抓好學校安全工作，開展多種形式的安全教育，創(chuàng)建平安校園。加強教育宣傳力度，樹立良好的社會形象，讓全社會都能理解教育、關心支持教育，形成良好的社會氛圍

2、加強后勤管理，搞好服務工作

我校后勤工作的總體目標是：做到兩個確保、四個力爭。

兩個確保是：確保校園創(chuàng)建、基礎設施創(chuàng)建及教育教學、辦公生活用品的維護、維修、采購、保管、供應及時到位；確保學校財務管理規(guī)范、精細，賬物相符。

四個力爭是：力爭進一步完善服務設施；力爭進一步完備服務項目：力爭進一步提高服務質量；力爭進一步提高服務效益；

我校加強后勤職工的思想創(chuàng)建，樹立“管理育人，服務育人”的思想。

本學年，我們要繼續(xù)堅持并強化服務育人、管理育人的育人原則，全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹立“育人”的觀點和“服務”的觀點，后勤人員要利用與學生接觸的機會，以身立教，對學生進行勞動教育、愛護公共財務教育、保護環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高管理育人、服務育人的質量，本學年在后勤職工思想創(chuàng)建方面的主要舉措是：

落實后勤管理的崗位責任制。

進一步落實崗位責任制，做到以崗定人、以職定責、任務包干。要按照上級和學校的有關政策，從實際出發(fā)，對后勤各部門的人員實行科學定額、量化管理，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現象。根據量化考核情況，在待遇上要分別對待，適應拉開檔次，體現按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現象。學校要加大對后勤職工的管理力度，實行每天簽到制、崗位責任制。

提高后勤管理人員的法律意識，不斷完善后勤的各項管理制度。

隨著社會的發(fā)展，人們的法制觀念逐漸加強，如果我們不強化法律意識，不嚴格依法辦事，就會使學校的工作處于被動地位。為杜絕各類事故的發(fā)生，要求后勤工作人員必須樹立法律意識，對自己的管理部門、設備、設施，要經常檢查，保證教育教學、生活設施等無任何隱患，防止出現因設施不全或管理不當造成的人身傷害事故。學校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規(guī)范人，嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，認真落實崗位責任制，真正體現依法治校、依法辦事的原則。

加強學校的財務管理，開源節(jié)流，勤儉辦學。財務管理要本著票款分離，節(jié)約開支，精打細算，從嚴掌握，統(tǒng)一管理的原則，建立健全財務管理制度。

（1）堅持各種用品的購買和其他支出的審批及監(jiān)察制度，做到合理開支，杜絕浪費。財會人員對每一筆收支都要認真審核，當好校長的助手，做到賬目清楚，手續(xù)齊全。

（2）堅持財務購置的請示手續(xù)及核銷手續(xù)。各部門需要購置物資，必須由各部門負責人上報行政辦，提出購物申請，經校長批準后，由行政辦統(tǒng)一購買，入庫登記后，由申請人到保管員處領取。要嚴格核銷手續(xù)，票據經采買、保管、主管負責人、校長簽字后方可核銷。

改善師生就餐環(huán)境，創(chuàng)建一流食堂。

（1）行政辦要本著著眼社會效益、兼顧經濟效益的原則，要求食堂承包人實行微利運營政策，通過轉變經營思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費、優(yōu)化管理等措施，在微利中尋求高效益。

（2）加強伙食的檢查與監(jiān)督力度，并與防疫部門建立友好關系，嚴把進貨、加工、銷售三關，發(fā)現問題及時處理，防止師生食物中毒。學校要與食堂鑒定責任書，若承包人不服從學校管理，學校有權終止承包合同。行政辦要經常對飯?zhí)霉芾砣藛T加強法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育，認真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，要努力提高食堂飯菜質量，做到學生滿意、家長滿意、領導滿意。

（3）要進一步加強管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。

（4）加強對校內服務部的檢查力度，禁止過期、變質的食品、飲品出售。學校要定期和不定期的對校園內兩個服務部及其所售食品質量及價格進行檢查。

把安全防范工作放在首位。

統(tǒng)一思想、提高認識，堅決貫徹落實學校關于安全防范工作的有關精神，貫徹“安全第一，預防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項措施落到實處。要進一步完善責任追究制度，加大安全檢查力度，對重點部門、重點地點嚴防死守，時刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅決消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生工作、生活的安全。同時，要與各年級組及其它部門搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。

5、校園文化創(chuàng)建亮點紛呈

中學主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺。校內生活區(qū)、運動區(qū)、教學區(qū)基本各成一體，路燈、樓道提示語等方便學生活動，充滿人文關懷的韻味。校園里綠樹點綴，鮮花飄香。校園內，鐫有言簡意賅文字的校訓、德育墻映現綠草花叢之中。溫馨提示，感動人心；名人名言，催人上進。形式與內容的巧妙結合，構成了學校獨特的校園風景，營造出積極向上的教學氛圍。

為了創(chuàng)建和諧文明的校園，營造優(yōu)美的育人環(huán)境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態(tài)文化。通過長期努力的工作，我校已經形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發(fā)向上；學生愛學習愛勞動愛集體愛校園，講文明講衛(wèi)生講紀律講節(jié)約。校園文化創(chuàng)建不僅體現出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來爽心悅目，而且注重了校園內人文氣氛的營造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。

我校確立了明確的辦學目標。中學在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發(fā)展”的教育理念引領下，確立了“以質量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學思路，全校上下，團結一心，把“德才兼?zhèn)?，人格健全，素質全面，特長明顯”的培養(yǎng)目標落實到具體的工作中去，使學校工作整體上體現“四個一流”，即一流的辦學環(huán)境，一流的教師隊伍，一流的學校管理，一流的教育質量。逐步形成“愛生敬業(yè)，善導育人”的教風，“愛校守紀，樂學成才”的學風和“團結協(xié)作，奮發(fā)向上”的校風。

四、教育投入情況

近幾年來，上級加大對中學辦學條件的投入，使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺，投資80萬元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。那一世

五、基礎設備、設施創(chuàng)建情況

為了改善辦學條件，促進學校向規(guī)范化、現代化的目標快速邁進，學?？朔洕щy，負壓自強，推動學校不斷向前發(fā)展。一方面，學校積極爭取上級和社會各屆的支持。另一方面，學校通過確立精打細算、求真務實過緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運用現代教育技術，已經搭建師生互動的教育信息化平臺。學校目前已有60多臺電腦，配備了一個較高檔次的微機室。目前，多媒體教室、微機室、等設備為輔助教學提供了保障。通過教育信息網，教師有效實現了遠距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說是爭先恐后。

六、學校隊伍創(chuàng)建情況

我校加強干部隊伍創(chuàng)建，形成了一支團結奮進、務實創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強的領導集體。學校把思想作風創(chuàng)建和提高管理水平作為領導班子創(chuàng)建的重要內容，建立和完善了干部政治、業(yè)務學習制度。把素質教育理論與教育改革理念結合起來，通過民主生活會、定期述職、校務公開等辦法，廣泛接受教職工的監(jiān)督，大大增強了干部隊伍在教職工中的威信和號召力。

我校加強教職工隊伍創(chuàng)建，建立一支師德高尚、業(yè)務精良的師資隊伍。一是加強師德行風創(chuàng)建，大力開展師德行風主題教育活動。學校先后組織教職工學習了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務教育法》以及縣教育局頒布的有關規(guī)定，并通過定期舉行評議教師活動，提高全體教師的師德水平。二是提升教學業(yè)務水平。為了深入落實新的課改精神，我校實施了“全員參與式”的校本培訓計劃，采取多種行之有效的措施，在自主學習中提升，在參觀考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動中提升?？傊浞职l(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，極大提高了廣大教師的自身素質。在上級教育部門舉行的各類課堂教學評比中，我校的教師表現出極大的優(yōu)勢，有多節(jié)課被各級評為優(yōu)質課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開課；有多篇教育教學論文在省市縣級發(fā)表或獲獎。

我校整合教師隊伍，加強教學管理過程。我們鼓勵老師自學，讓一批教師專教一門課，成為某學科的專職教師。我們不迷信“把關教師”，原則上實行任課大輪回，人人都有機會教畢業(yè)班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優(yōu)秀的骨干教師。對教師的工作，我們一方面加強常規(guī)檢查，規(guī)范教師行為；一方面實行物質和精神獎勵，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠程教學，狠抓中考工作，對在這兩項工作中做出成績的老師和學生，實行重獎。

七、基礎教育協(xié)調發(fā)展、規(guī)劃布局情況

根據我校實際物質條件，依托社會各種積極力量，不斷提升學校物質文化的質量，豐富其內涵，創(chuàng)建充滿濃郁文化氣息的校園環(huán)境，營造學習型校園。學校開源節(jié)流，利用多種方式加大對教育的投入。

八、目前存在的困難

1、資金特別困難：由于前期在學生公寓、運動場等創(chuàng)建和校園環(huán)境的改造過程中，投入了巨額的資金，義務教育階段債務化解后，目前尚負債高達180萬元，每年單支付利息約需20萬元，資金運轉十分困難。經費問題成了制約中學穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。

2、高中招生困難：據市高中招生政策，禁止普通高中單獨進行招生宣傳，規(guī)定首先滿足“示范?！闭猩?，限定各校錄取通知書發(fā)放比例等，對像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。

3、教師培養(yǎng)難度大：主要體現在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴重，青年教師的培養(yǎng)任務十分艱巨。二是學科教師配套性差，非專業(yè)教師承擔著其他學科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學科，初中部大多由其他學科教師兼課，教學質量難有保證。

4、教學設施不完善：中心校搬遷后小學校舍劃歸我校，雖能增加約1500平方米的教學用房，但還不能根本解決我校校舍緊缺的現狀，至少還缺圖書、實驗、階梯大教室等這樣的綜合樓，甚至連廁所也缺乏。而至目前，按要求原小學教學用房也屬于拆除改造對象，更加劇了我校教學用房緊張的程度。另外，我校理化生實驗設備、圖書等，大多是均是上世紀七、八十年代配置的，不僅數量不夠，而且嚴重老化，大多數不能使用；第三，空置坡地急需綠化，校園路面、場地地面破損嚴重，修繕資金缺口太大；第四，無教職工周轉房，大量教職工住在校外，不利于學校管理。