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人才培養(yǎng)策略研究精選(九篇)

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人才培養(yǎng)策略研究

第1篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

關鍵詞:高等院校;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)策略

中圖分類號:G650 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2013)05-0135-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)無疑是高等院校的一項極為重要的歷史使命。

2011年4月,在清華大學百年校慶上的講話中指出,高等教育的根本任務是人才培養(yǎng),高等院校要“注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境,使學生創(chuàng)新智慧競相進發(fā),努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者作出積極貢獻”。的這次講話,進一步明確了我國高等教育改革的目標,對于在新形勢下促進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略的發(fā)展、提高我國高等教育質量、實現(xiàn)高等教育的“四個職能”具有重要意義。高等院校作為我國人才培養(yǎng)體系中最重要的組成部分,既要積極引導和激勵學生成長為創(chuàng)新人才,還要努力做好各項服務工作,成為拔尖創(chuàng)新人才成才和發(fā)展的沃土。

一、高等院校要全面落實素質教育方針

首先要實施按大類進行人才培養(yǎng)的模式。高校應按照“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創(chuàng)新”的原則將學生按照學科大類分類培養(yǎng),為同一個學科大類的學生制訂同樣的基礎課培養(yǎng)計劃,人文學科要注重理工科基本知識的了解,理工科學生也要主修部分人文社科課程,培養(yǎng)具有堅實數(shù)理基礎的復合型拔尖創(chuàng)新人才。高校不僅要加強基礎課程教學,為學生以后的深入學習打牢基礎、做好鋪墊,還要注重對學生學習興趣的培養(yǎng),使好奇心和求知欲成為學生對課程學習的主要動力之一,將傳統(tǒng)的學生被動學習轉為學生主動學習。

第二,要及時更新教學內容,補充最新的學科信息。信息化時代,知識的更新速度極快,新的科研成果不斷涌現(xiàn),而教材的更新周期較長,難以覆蓋最新的學科信息。這就要求廣大高校教師要不斷關注本學科研究領域內的最新成果,認真做好教學內容的更新補充工作,及時充實以往教案中的不足的部分。

第三,通過產學研合作,將傳統(tǒng)的課堂授課模式轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合的產學研相結合的教學模式。產學研合作辦學,將以課堂為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來,充分發(fā)揮學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,實現(xiàn)多贏。

第四,要創(chuàng)新教學方法,注重啟發(fā)式教學。大學課堂的教學不應成為“老師講、學生聽”的知識灌輸場地,而應成為培養(yǎng)學生自主思考能力和動手解決實際問題能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。教師在給學生上課時,要重視與學生的交流,要把學生看做平等的主體,共同探討學術問題。與學生交流既可以采取學生提問、老師作答的形式,也可以采取教師主動向學生提問、讓學生回答的形式,通過總結分析學生的回答來讓學生真正理解該問題的答案和解決該問題的思考方法,鼓勵和啟發(fā)學生進行自主思考。在提問時,所提問題要聯(lián)系實際、難易有度,能引起學生的興趣,并要留給學生一定的思考時間,不要急于回答。要讓學生親其師而信其道。教師要做好啟發(fā)性教學,與學生建立起良好的師生關系,取得學生的信任也是非常重要的。

二、高等校院要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

興趣是最好的老師,也是創(chuàng)新思維產生的源泉。要培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才,首先要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,而要激發(fā)創(chuàng)新熱情,就需要一整套完備的創(chuàng)新激勵政策做支撐。高校的創(chuàng)新人才激勵策略應分為物質激勵策略和精神激勵策略兩個方面。

物質激勵策略的目的主要是解決學生在進行發(fā)明創(chuàng)新時遇到的物質生活困難。高校學生多數(shù)都沒有任何收入,僅靠家庭每月的生活費生活,而在進行很多創(chuàng)新實踐時不可避免的要花費大量金錢,這對于很多有志于創(chuàng)新和有可能做出創(chuàng)新的本科生來說是難以承受的。要解決這個問題,高校首先要進一步改進當前的獎學金制度,在獎學金評定過程中要充分考慮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果,充分發(fā)揮獎學金制度在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的積極作用。第二,要建立學生科研經(jīng)費保障制度。高等院校每年應劃撥一定款項作為學生科研創(chuàng)新活動專項經(jīng)費,支持具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和勇于實踐的學生進行科研活動,解除有志于創(chuàng)新的學生的后顧之憂。吉林大學通過實施本科生研究機會計劃;每年吸引了400多名學生申報參加,科研立項達到100多項;為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起到了很大作用。此外,高校要對已經(jīng)做出一定創(chuàng)新成果的學生進行物質獎勵,以激勵和吸引更多的學生投入到創(chuàng)新實踐當中。

培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力,僅有物質激勵顯然是不夠的,精神激勵對激發(fā)創(chuàng)新思維同樣十分重要。精神激勵方面,高??梢酝ㄟ^校內媒體宣傳、設立光榮榜、舉辦創(chuàng)新賽事等各種途徑,大力宣傳具有創(chuàng)新精神和做出創(chuàng)新發(fā)明的本科生的先進事跡,鼓勵本科生積極思考、銳意創(chuàng)新,主動提高自身的創(chuàng)新能力。這些措施不僅能激勵具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生進一步提高創(chuàng)新能力,同時也能夠激發(fā)更多的人加入到科技創(chuàng)新實踐當中。

此外,為進一步解決創(chuàng)新人才的后顧之優(yōu),高等院校還應努力滿足創(chuàng)新人才進一步發(fā)展的需求,使具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科生,即便是學習成績不夠理想,也可以在本專業(yè)教授的推薦下,憑借其創(chuàng)新成果獲得推薦免試研究生資格,為其后期的發(fā)展提供更廣闊的平臺。哈爾濱工程大學為此專門設立了個性化保研制度,專門服務于學習成績未達到保研標準,但縣有較強科研潛力的優(yōu)秀學生,每年有70多名創(chuàng)新人才獲得推薦免試攻讀碩士研究生資格。這項制度的建立讓那些想?yún)⒓涌萍紕?chuàng)新活動、提高創(chuàng)新能力,但是又擔心過多地參加這些活動會影響專業(yè)學習和學業(yè)的學生解除了后顧之憂。

三、高等院校要為創(chuàng)新人才提供全方位的服務

高等院校要培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才,除了要全面落實素質教育方針和努力激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣之外,還必須為創(chuàng)新人才的成長和發(fā)展提供良好的軟硬件條件,為創(chuàng)新人才的成長提供全方位的創(chuàng)新服務。

第2篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

關鍵詞: 會展業(yè) 涉外會展 英語人才 培養(yǎng)策略

會展是會議、展覽等活動的總稱,指在一定的地域空間,定期或不定期地進行集體性的物質、文化、信息交流、經(jīng)濟合作、品牌推廣和市場營銷的一系列活動(趙春霞,2007)。會展業(yè)不僅能提升城市及地區(qū)形象,而且能通過帶動人流、物流、資金流、技術流、信息流和服務流來促進地區(qū)經(jīng)濟的全面均衡發(fā)展。會展業(yè)的發(fā)展對相關產業(yè)具有強大的帶動的“品牌效應”、“示范效應”和“輻射效應”,即通過舉辦大型國際博覽會、展覽會、交易會、運動會、招商會、經(jīng)濟文化研討會等吸引大量客商及游客,開拓產品的國內外市場,以此帶動交通、商業(yè)、旅館、餐飲、購物等多項相關產業(yè)的發(fā)展。會展業(yè)低物耗、無污染,因此被稱為“無煙工業(yè)”。作為高收入、高盈利的產業(yè),會展業(yè)成為許多國家經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。會展業(yè)近年來在我國有了突飛猛進的發(fā)展。

一、遼寧會展業(yè)的特點及發(fā)展趨勢

自20世紀90年代以來,我國會展業(yè)取得了前所未有的發(fā)展,以年均20%以上的增長速度高速發(fā)展(王偉婭,2009)。目前,我國會展業(yè)在區(qū)域分布上形成了五大會展經(jīng)濟帶,即以北京為中心的環(huán)渤海會展經(jīng)濟帶;以上海為中心的長三角會展經(jīng)濟帶;以廣東、深圳為中心的珠三角會展經(jīng)濟帶;以沈陽、大連為中心的東北會展經(jīng)濟帶;以成都、西安、昆明為中心的中西部會展經(jīng)濟帶??梢?,以沈陽和大連為龍頭的遼寧會展業(yè)在東北會展經(jīng)濟帶中處于核心地位,在全國也處于十分重要的地位。

隨著國家振興東北地區(qū)老工業(yè)基地戰(zhàn)略的深入實施,遼寧省的經(jīng)濟建設駛入了發(fā)展的“快車道”。作為遼寧省新興的產業(yè)之一,遼寧會展業(yè)的發(fā)展也迎來了前所未有的發(fā)展空間。僅以沈陽為例,目前,在國際有著重要影響的展會有:中國國際裝備制造業(yè)博覽會、中國東北國際工業(yè)博覽會、東北亞高新技術博覽會、中國沈陽商品交易會、中國沈陽國際汽車工業(yè)博覽會等。2006年沈陽成功舉辦了世界園藝博覽會,2007年又成功舉辦了世界文化和自然遺產博覽會。

隨著遼寧沿海經(jīng)濟帶上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略,遼寧省將進一步擴大對外開放,加強國際交流與合作,會展業(yè)的國際交流與合作也會獲得更大的發(fā)展空間,這些對于會展英語人才的需求就不言而喻了。據(jù)有關資料介紹,參加第八屆中國國際裝備制造業(yè)博覽會(沈陽)的境外和外商投資企業(yè)共有107家,它們來自澳大利亞、比利時、印度、以色列、英國、美國等十六個國家和地區(qū),占展位達到420個。大量的外商參展,無疑對展會英語人才的需求提出了更高的要求。

二、遼寧會展英語人才培養(yǎng)亟待解決的問題

我省高校會展專業(yè)設置較晚,規(guī)模也比較小。當前,只有少數(shù)高校開設了會展專業(yè)或方向,這在一定程度上緩解了會展人才匱乏的局面。但會展英語專業(yè)人才的培養(yǎng)多為各高校外語學院(系)的英語專業(yè)下設的一個方向,基本以英語專業(yè)教學體系為主,質量參差不齊,出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

(一)課程體系設置混亂,無清晰目標。

在傳統(tǒng)的高等教育中,大學的專業(yè)都承襲了一個由學科到專業(yè)的發(fā)展過程,每一個專業(yè)都有清晰而深厚的學科背景,而且學科和專業(yè)之間有著清晰的對應關系。但新興專業(yè)的產生則直接是以產業(yè)需求為背景的,它們的學科背景都是模糊的??梢哉f,幾乎所有的新興專業(yè),它們的學科背景都有邊緣化的特征(增亞強,2005)。會展專業(yè)的學科背景目前是無法給以清晰界定的,它涉及營銷、管理、信息、藝術、財務、傳播、公共關系等多門學科,而會展由這些學科邊緣結合成為一門獨立的學科,則還需要假以時日。在這樣的一個大背景下,遼寧省普通高校的會展專業(yè)英語課程設置普遍存在著體系混亂且無清晰目標等問題。

(二)教材體系亟待完善,教材內容良莠不齊。

會展行業(yè)是一個新興行業(yè),會展英語也是一門有待完善的課程。從當前國內外會展英語教材市場來看,系統(tǒng)科學、知識新穎的會展英語教材難以尋覓?,F(xiàn)有專業(yè)英語教材大多都是由從事英語教學的教師單槍匹馬編著而成。它們在專業(yè)性、信息量和語言文字等方面的質量參差不齊。目前市面上的教材一般可以分為偏專業(yè)類和偏語言類兩種(曲艷娜,2012)。偏專業(yè)類教材的選材保持原版教材的原汁原味,照顧專業(yè)的系統(tǒng)性、專業(yè)性和知識性。但此類教材一般忽略學生的現(xiàn)有的知識水平和英語基礎,忽略教學大綱規(guī)定下的教學時數(shù)和課堂教學的客觀要求,缺乏有針對性的語言技能練習。偏語言類教材考慮課堂教學的客觀需要,精心安排課文內容,有針對性的語言訓練,但忽略會展專業(yè)的系統(tǒng)性、全面性、時效性,輕視會展專業(yè)的操作實踐需求,大部分注釋和訓練內容都是圍繞語言展開。除此之外,市場上也缺乏有關會展英語教學輔助資料,特別是課外學習的參考資料和供自學與練習使用的音像資料,也沒有供自我學習與訓練的教學軟件可供學生課堂練習和課后鞏固提高所用。

(三)教學模式單一,教學手段陳舊。

就會展英語教學模式與教學手段而言,當前最主要的問題是:由于許多會展英語教師是由原先的英語教師擔任,因此在會展課上常常會習慣性承襲語言課程的教學模式,一味強調英語的語法知識,以致將會展專業(yè)英語課講成一門普通英語課或英語翻譯課、詞匯課,讓學生感覺不到英語在實際應用中的專業(yè)性和實踐性。此外,在許多院校或機構仍舊使用黑板、粉筆加教材的單一教學模式,老師講、學生聽的“填鴨式”的授課方式還普遍存在。這種單一的教學手段難以調動學生的學習積極性和主動性,尤其是在專業(yè)英語教學中,難以創(chuàng)造一個專業(yè)情景或氛圍讓學生有效掌握和運用所學的英語知識、會展專業(yè)知識和處理會展實際問題的能力。這些都成為培養(yǎng)合格的會展專業(yè)人才的瓶頸。

(四)師資力量薄弱,師資培訓匱乏。

會展英語是一種圍繞展事活動而使用的特殊用途英語,其教學符合外語教學的一般規(guī)律,即它們都涉及語法、詞匯和聽、說、讀、寫等方面的訓練。然而,教授會展英語又不同于教授英語語言知識技能,在鞏固和提高在基礎階段獲得的能力的基礎上,教學還需側重于專業(yè)詞匯的學習和積累,保證大量的會展專業(yè)英語閱讀和寫作實踐,以便能真正以英語為工具,熟練地獲取和交流本專業(yè)相關的信息,進行本專業(yè)的商務溝通。因此,會展英語教師應具備三方面的素質:一般英語教師的英語知識和技能,會展行業(yè)相關知識(包括會展專業(yè)詞匯和術語),以及會展從業(yè)人員的實踐操作技能。

然而,目前國內既擁有英語教學經(jīng)驗又具有會展從業(yè)經(jīng)驗的教師非常短缺。由于對會展類專業(yè)英語教師任職資格無明確規(guī)定,學校在聘任、選拔專業(yè)英語教師時產會生標準不一、要求模糊的現(xiàn)象,眾多院校目前大都由英語專業(yè)的語言教師來兼任。然而,這些教師缺乏會展專業(yè)知識,難以透徹解釋其專業(yè)內容。偶爾有少部分機構聘請會展類專業(yè)人士來承擔教學工作。此類教師雖具有良好的英語語言能力,熟悉會展專業(yè)知識,但他們缺少語言教師應有的教學技能和方法,這也同樣限制了學生專業(yè)英語水平與能力的提高。

三、遼寧會展英語人才培養(yǎng)的應對策略

隨著會展業(yè)國際化程度的不斷提高,對會展專業(yè)人才能力的培養(yǎng)成為遼寧會展業(yè)發(fā)展的強大支持,是遼寧會展業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。針對遼寧會展業(yè)的發(fā)展特點、趨勢和亟待解決的問題,特此提出以下應對策略。

(一)梳理會展英語課程任務,構建應用型課程體系。

會展英語課程任務分析。會展英語課程是會展專業(yè)的一門重要的技能課程,目的是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設和會展業(yè)發(fā)展需要的應用型專門人才。人文底蘊深厚、學科功底扎實、實踐與溝通能力強是會展專業(yè)學生必須養(yǎng)成的基本素質。會展專業(yè)學生須具有較強服務意識,能在會展企業(yè)、旅游企業(yè)、會展行政管理機關、行業(yè)協(xié)會和高等院校等企事業(yè)單位從事會展策劃、營銷、設計、管理和會展教育研究工作。

在實現(xiàn)上述目標的過程中,通過會展英語課程的開設,學生能夠熟悉國內外會展行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、管理法規(guī)、國際慣例、市場準則和國際會展知識體系,同時掌握會展策劃、會展管理的基本理論,具備較強的英語口筆頭交流和商務應用能力,具備查閱中英文獻及熟練閱讀和使用本專業(yè)的英文書刊和資料的能力,基本滿足國際會展項目管理與運作所需的雙語要求,最終能夠熟練地運用英語進行有關展事活動,特別是在英語環(huán)境下從事國際性大型會展項目的運作。所以,會展英語課程的教學任務應針對以下三個目標:一是繼續(xù)提高學生的綜合英語水平和能力;二是教授和會展相關的專業(yè)知識;三是培養(yǎng)運用專業(yè)知識進行實際操作的能力,幫助學生最終掌握用英語進行展務活動的實際工作能力。

構建應用型課程體系。首先要緊貼社會需求,構建合理的課程體系,搭建專業(yè)知識平臺,設置諸如《會展英語》、《會展概念》(英文)、《會展營運與管理》(英文)、《會展營銷》(英文)、《會展禮儀與服務》(英文)、《國際商務》(英文)、《國際物流》(英文)等必修課。其次是搭建能力知識平臺供學生選修,包括《知識產權與法律》、《會議與商業(yè)旅游》、《調查和談話方法》、《商務談判》、《文化沖突與調解》等系統(tǒng)化的職業(yè)能力課程。

(二)加強教材體系建設,更新教材內容。

高質量的教材是教學質量的一項重要保證。所以,應加強會展英語教材體系建設,盡快制定統(tǒng)一的會展英語教學大綱,繼而組織力量編寫能滿足我省乃至全國行業(yè)企業(yè)對會展英語實際需要的系列教材,這是目前會展英語課程教學的當務之急。

會展專業(yè)英語教材的組織編寫應考慮以下幾個因素。第一,內容要具有專業(yè)性、時效性、實踐性和針對性,內容覆蓋面要能反映會展及相關學科的基本內容;材料的選取應具有知識性,又有很強現(xiàn)代感,以拓寬學生視野,使學習者可以獲取新的信息。當然,鑒于國際會展業(yè)發(fā)展迅速的特點,會展英語教材的編寫應當及時跟進、適應行業(yè)對人才能力的要求。教材編寫必須時刻關注行業(yè)的發(fā)展趨勢,不斷地更新教學資料,使會展英語的教學與時俱進,具有時效性。第二,教材形式要具有靈活性、多樣性和可操作性。教材設計應采用以學生為中心的主題教學模式,堅持以學生語言交際能力培養(yǎng)為重點,融技能訓練與語言和文化知識的傳授為一體,突出培養(yǎng)學生運用英語的綜合能力,特別是用英語處理展務的能力。

教材的知識編排體系應符合學生的認知規(guī)律,由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進,而不是沿用外國原著的框架;教材的形式還應突出多樣化特點,為教師在教學中運用現(xiàn)代化教學方法和手段提供空間;教材內容要涉及會展的整個流程,貫穿會議和展覽兩條主線,做到內容豐富、素材真實可靠,使學生能夠系統(tǒng)地理解行業(yè)知識并掌握必要專業(yè)技能。

(三)優(yōu)化教學模式,創(chuàng)新教學手段。

規(guī)劃教學過程,優(yōu)化教學模式。從學生實際需求出發(fā),結合行業(yè)實際,運用科學有效的教學手段,完善會展英語教學模式。將教學過程作為一個整體進行規(guī)劃,按照會議和展覽兩條主線分別對教學內容進行分解,分解成一個個的模塊;然后,制定模塊教學的目標;最后,學生根據(jù)教師的要求收集專業(yè)信息,制訂任務計劃,有步驟地完成學習任務,實現(xiàn)研究性、創(chuàng)造性學習。同時,力求課堂可操作性強,教學過程交際化。通過采取豐富多樣的教學形式如情景表演、熱點問題討論、參觀及模擬練習等,為學生提供更多互動式學習機會,最終達到增強會展英語教學效果的目的。

更新教學設備,創(chuàng)新教學手段。會展英語教學不僅要注重理論知識的傳授,更要注重學生實際業(yè)務操作能力的培養(yǎng)。為了使教學具有時效性,除了運用適當?shù)慕虒W方法外,還應建立、健全現(xiàn)代化教學設備,包括多媒體教學平臺、會展模式實訓室等,并積極引進和鼓勵教師編制多媒體教學課件,全面開展計算機輔助教學。在充分運用現(xiàn)代化教學設備的基礎上,加大學生參與力度,為學生創(chuàng)造寬松、自由的學習環(huán)境,使會展英語在教學手段上實現(xiàn)突破性的發(fā)展。

(四)加強師資隊伍建設,提升教師教學水平。

從遼寧會展英語整體發(fā)展狀況來看,英語會展教育尚處于起步階段。目前許多高校對普通英語專業(yè)教師業(yè)務進修比較重視,但對從事會展類專業(yè)英語教學的教師的培訓與進修還未真正引起重視。因此,需加強對從事會展英語教學的師資隊伍的規(guī)劃和培養(yǎng),盡快建立起一支英語水平高,會展專業(yè)知識豐富,有專業(yè)英語教學經(jīng)驗的教師隊伍。在會展英語普遍缺乏師資的情況下,有必要成立會展英語研究機構。有條件的高校可聘請有經(jīng)驗的會展教育專家或者國內外培訓機構的專家來學校對教師進行短期或不定期的培訓。

同時,還要采取多種措施培養(yǎng)、引進人才,構建結構合理的教師梯隊。平時要加強各院校間會展英語教學交流,積極開展會展英語教學方法的研討,認真解決會展英語教師實習與業(yè)務培訓等方面的實際問題。通過調動教師教學積極性,提高會展英語教學能力,全面提升會展英語教學質量。

(五)加強省政府政策導向,走產學研合作辦學之路。

會展教育尚未完全納入遼寧普通高等教育體系。在遼寧省,目前僅有沈陽師范大學和遼寧對外經(jīng)貿學院兩所高校開展了會展培訓教育,人才短缺已成為制約遼寧會展業(yè)發(fā)展的瓶頸。應加強政府政策導向,在遼寧具備條件的高校中積極開設會展管理專業(yè);還應注重職業(yè)教育,同時要鼓勵民辦教育積極參與,走產學研合作辦學之路。

產學研合作教育,強調課堂教學與實踐環(huán)節(jié)的緊密結合。一方面,可采取校企合作,采取“訂單式”培養(yǎng)的模式,邊學理論邊實踐,強化能力培養(yǎng)。其突出特點是與公司企業(yè)建立緊密相連的產學合作基地,教師與學生參與企業(yè)項目的研究和開發(fā),產學研的成果又直接反饋到人才培養(yǎng)和教學計劃制訂的過程中。另一方面,可爭取政府和行業(yè)協(xié)會的支持,與重點展覽館所、展覽企業(yè)共建產學研合作教育基地,派遣學生到相關會展中心、博覽會在崗實習或者做志愿服務,開展學習、應用、研究、就業(yè)一體化的能力培養(yǎng)。

會展專業(yè)的產學研合作教育,可以深化會展學科的教學改革,學生經(jīng)過幾個學期的合作教育后,能夠真正將會展專業(yè)的理論與實踐結合起來。在產學研合作教育的過程中,教師隊伍的知識結構也將發(fā)生變化,不僅能提高其專業(yè)理論水平,其專業(yè)實踐技能也將得到進一步錘煉,從而實現(xiàn)向雙師型的成功轉變,全方位地培養(yǎng)適應市場需要的會展人才。

四、結語

國家《關于實施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》(2003年)的出臺,使遼寧逐步成為我國經(jīng)濟新的重要增長區(qū)域。老工業(yè)基地的振興帶動了遼寧經(jīng)濟的全面復興和快速發(fā)展。國際經(jīng)驗表明,一個國家或地區(qū)會展業(yè)的發(fā)展是與該區(qū)域綜合經(jīng)濟實力及經(jīng)濟總體規(guī)模相適應的??梢灶A計,隨著遼寧經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展,對連接生產與消費的橋梁與紐帶的會展活動需求將進一步增加,會展業(yè)也將進入一個新的發(fā)展階段。

會展業(yè)在發(fā)展,會展英語人才的培養(yǎng)決定著會展業(yè)發(fā)展的未來。隨著我國會展市場發(fā)育的不斷成熟,遼寧會展英語人才的培養(yǎng)也一定能步入健康、科學的軌道,穩(wěn)步前進。

參考文獻:

[1]趙春霞.會展概論[M].對外經(jīng)濟貿易大學出版社,2007.

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[3]增亞強.從會展產業(yè)到會展專業(yè)——由會展業(yè)引起的對高等教育發(fā)展的若干思考[J].上海應用技術學院學報,2005(4).

第3篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

(項目名稱:培養(yǎng)具備“多元文化”溝通能力拔尖外語人才研究 項目編號:L13DYY030)

【文章摘要】

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,越來越多的外國留學生來中國學習漢語,世界掀起了學習漢語的熱潮。對外漢語教學的重要環(huán)節(jié)是口語課的教學,如何提高外國留學生的漢語口語水平,如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是我們急需研究的重要課題。

【關鍵詞】

漢語口語;拔尖人才;培養(yǎng)策略

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高,越來越多的外國人開始學習漢語, 在“漢語熱”的大環(huán)境下,在華留學生漢語教育迅速發(fā)展。語言是交際的工具,語言的主要功能是用來交流,口語能力的培養(yǎng)是留學生人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),如何培養(yǎng)漢語口語拔尖人才是一個值得研究和思考的重要課題。

1 口語交際的重要性

口頭表達能力是指用自己的語言來表達自己的思想、情感,以達到與人溝通、交流的目的的一種能力??谡Z交際是人與人溝通的橋梁,口語交際是現(xiàn)代人才的基本能力,同時它也需要敏捷的思維能力和快速的反應能力。在日常生活中,口語在溝通、交流、信息傳遞中占的比例越來越大。求職演講、商務談判、經(jīng)貿往來、旅游服務都對口語交際能力提出了更高的要求,良好的口才會為自己贏得更多的機會。加強口語交際能力訓練,使學生擁有好口才,是培養(yǎng)留學生漢語口語能力的重要環(huán)節(jié)。作為學習漢語的外國留學生,口語能力的培養(yǎng)是非常重要的,它不僅可以幫助初到中國的外國留學生解決學習和生活中的困難,還可以為其他課程的學習奠定良好的基礎。

2 影響外國留學生漢語口語水平提高的因素

影響外國留學生漢語口語水平提高的因素,主要分為主觀因素和客觀因素。

2.1 主觀因素:主要包括心理因素、思維因素和個體差異。

在漢語學習中,外國留學生的學習目的、動機、興趣和愛好,會影響其漢語口語水平。在口語課上,有一部分學生,總是害怕自己說錯,所以不好意思開口說話,影響了漢語口語水平的提高。同時對外漢語教學屬于第二語言教學,入門階段的外國留學生往往受母語負遷移的影響,按照自己本國語言的思維模式來說漢語。此外,受國別、民族、年齡、文化背景等方面的影響,不同國家的留學生在漢語口語學習中表現(xiàn)的態(tài)度也不同。

2.2 客觀因素:主要包括課程設置、教學方法、考核方式等因素。.

2.2.1 課程設置單一化

傳統(tǒng)的提高口語水平的課程設置基本上就是口語課,練習形式固定化,內容上大部分以詞匯、語法為主,與生活聯(lián)系較少,應用性和實踐性不夠。此外,有利于提高口語能力的課程設置較少,過于單一,缺乏有利于口語訓練的新課程。

2.2.2 教學方法機械化

目前口語課的教學方法大部分受教材的限制,采用教材中固定的教授模式,機械地進行練習,導致教學方法不夠靈活。同時,受教材和教學進度的制約,教師很少也很難創(chuàng)新,使學生漸漸失去興趣,很多學生處于被練習、被學習的狀態(tài)。

2.3 考核方式固定化

留學生在中國學習漢語一般會參加兩種考試,一種是學校的常規(guī)考試,口語考試一般分為筆試和口試兩部分,但是這種考試很難全面考核學生的漢語口語水平。一種是國家漢辦組織的漢語水平考試,是為測試母語非漢語者(包括外國人、華僑和中國少數(shù)民族考生)的漢語水平而設立的國家級標準化考試。它分為聽力、語法、閱讀、綜合四個部分。很多高校將此項考試的成績作為能否入學的重要條件之一,在這種形勢下,學生重筆試,輕口試,結果考試能力提高了,漢語口語水平越來越低。

3 留學生漢語口語拔尖人才培養(yǎng)策略

為了解決留學生在口語學習中的困難,消除影響留學生漢語口語水平提高的不利因素,培養(yǎng)漢語口語拔尖人才,我們可以嘗試新的人才培養(yǎng)策略。

3.1 培養(yǎng)目標

確立符合市場需要的漢語口語人才的培養(yǎng)目標,要求學生漢語口語水平高,掌握翻譯技能,具有較強的漢語交際能力;語言表達能力強,發(fā)音標準。對留學生最大限度地做到全面培養(yǎng),讓知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)有機結合,使學生在學成漢語后能真正成為國際社會需要的人才。

3.2 課程設置

進行課程設置改革,探索符合留學生漢語口語人才培養(yǎng)目標的課程設置,改革和創(chuàng)新口語課程。實現(xiàn)新舊結合,以新促舊的新發(fā)展。傳統(tǒng)的口語課程基本上就是以話題為主,語法為輔進行訓練。存在的問題主要包括訓練面過窄、針對性不強、實用性不夠。為了解決這一問題,我們要創(chuàng)新口語課的課程設置,對學生進行有針對性的訓練,培養(yǎng)應用能力強的漢語口語人才。課程設置主要分為幾大板塊,漢語正音板塊、成段表達板塊、演講與口才板塊、詩詞朗誦板塊,課程板塊的劃分突出課程設置的多樣性,加強教學的實踐性,體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性,強化口語表達的重要性。

3.3 教學方法

教學方法應該注重培養(yǎng)學生的交際能力,正確處理聽、說、讀、寫之間的關系,不同的板塊要根據(jù)特點采用不同的教學方法,以任務型教學法為指導,進行有針對性的教學。漢語正音板塊主要采用語音模仿、手勢法、一對一糾音的方法進行正音,從單音節(jié)到雙音節(jié)到多音節(jié),從漢字到詞組到句子,進行基礎的正音訓練,改善學生的語音面貌。成段表達板塊采用精講多練的方法,訓練學生的語言能力、語用能力和邏輯思維能力。從詞語用法搭配到關聯(lián)詞語的使用,從整體上提高學生的篇章表達能力。演講與口才板塊采用培訓式的方法進行教學,以實用性為原則,培訓內容分為繞口令、相聲、快板、演講等。采用先集體培訓,再單獨培訓的方法。訓練學生的舞臺表演能力、心里素質、語言表達等多項綜合能力。詩詞朗誦板塊采用培訓法進行教學,訓練學生的語速、語調、節(jié)奏、手勢、感情、培養(yǎng)學生的語感,提高學生的朗誦能力。

3.4 考核驗收

傳統(tǒng)的口語課考試形式就是筆試和口試,考試僅僅是對學生學習考核的一個最基本的手段,它不能全面反映學生的口語水平和表達能力。所以我們應該大膽嘗試新的考核形式――參加比賽,如漢語演講比賽、漢語語音大賽、漢語表演比賽等。通過參加不同級別的比賽來檢驗學生的口語水平,這個方法既實用又能提高學生的學習興趣,能夠全面提高學生的綜合能力,從而走出為應付考試而學習的困境。

【參考文獻】

[1]董萃.留學生漢語人才培養(yǎng)的教學模式改革.課程與教學研究,2012.

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[3]周紅.對培養(yǎng)具備國際化溝通能力拔尖外語人才的思考.沈陽航空航天 大學學報,2013.

第4篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,大眾對高等職業(yè)教育的逐漸接受,使高職院校的生源逐年不斷增加,學生數(shù)量的增加要求高職院校在人才培養(yǎng)模式上要進行創(chuàng)新,在制定人才培養(yǎng)方案時要遵循以市場為需求、以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位的原則,培養(yǎng)出的畢業(yè)生能滿足社會對高技能人才的需求。所謂高技能人才就是具有淵博的知識,很好的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、適應能力的人才。

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前,我國的高等職業(yè)教育發(fā)展時間短,在人才培養(yǎng)目標的定位和人才培養(yǎng)方案的制定上難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題,再加上高職院校在辦學條件、師資力量等方面還不能很好的滿足社會對高技能人才的需要,所以,以上這些都成為高職院校培養(yǎng)高技能人才的制約因素。高職院校要想改變現(xiàn)狀,要改革傳統(tǒng)的教育理念,把單純的只是傳授學生專業(yè)知識改革成把他們培養(yǎng)成高素質、高職業(yè)素養(yǎng)和高能力的社會需要的人才,只有這樣,學生才能真正的學到本領,畢業(yè)后進入社會才能完全被社會所接收,才能成為社會的中堅力量。

二、高職院校高技能人才培養(yǎng)策略

社會的需要使高職院校不得不改革傳統(tǒng)的教育理念和教育方式,只有這樣才能跟上社會發(fā)展的步伐,高職院校的畢業(yè)生才能被社會所接受。

1.改革教學方法和教學模式,增強學生專業(yè)知識的學習

深厚的專業(yè)知識是培養(yǎng)高技能人才的基礎,是學習一切技能的前提。高職院校應該根據(jù)學生的特點選用行之有效的教學方法和教學模式,激勵學生主動進行學習并對學習具有濃厚的興趣,要想實現(xiàn)這些,首先,要改革師資隊伍,許多學校的教師都是從學校畢業(yè)就進入學校教學,有專業(yè)知識,但是教學經(jīng)驗稍顯不足,在這種情況下,要想根據(jù)學生自身的特點制定相應的教學方法就顯得力不從心,為了解決這個問題,可以派教師出去學習,向優(yōu)秀的教師學習如何更好的教好學生,也可以向企業(yè)優(yōu)秀的人員學習,通過企業(yè)人員的親身經(jīng)驗來現(xiàn)身說法,學生從中會受益匪淺。其次,高職院校給學生提供豐富的學習資源,讓學生自己動手進行學習,這樣不但能使學生在做中學,還能充分調動學生的學習積極性和主動性,深層挖掘他們的潛力,這種方式比只在課堂上講解要好的多。總之,高職院校要通過各種方法讓學生掌握專業(yè)知識,從而為其它技能的學習打下堅實的基礎[1]。

2.以就業(yè)為導向,提高學生的綜合技能

學生的綜合技能決定著他們是否被社會所接受,而高職院校擔負著培養(yǎng)學生綜合技能的重任。綜合技能是高技能人才的必備能力,它不但包含豐富的專業(yè)知識,還包含用豐富的專業(yè)知識解決工作中遇到的各種問題的能力,同時還要具備很好的心理素質、團隊合作能力、溝通能力等。因此,高職院校在激發(fā)學生學習積極性的同時,還要著重培養(yǎng)學生這方法的能力。首先,可以讓學生去企業(yè)進行頂崗實習,讓他們親身實踐去體會一下工作環(huán)境,從中他們會學習到許多課堂中學不到的東西。其次,可以讓學生去社會上進行實踐,增加自身閱歷。

第三,學??梢愿鶕?jù)不同專業(yè)開設一些輔助課程用來講解不同專業(yè)的職業(yè)生業(yè)規(guī)劃[2]??傊?,通過這些方法提升學生的綜合素質,以便畢業(yè)后到社會上有立足之地,成為社會的有用之才。

第5篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

關鍵詞:職高語文;教學;教師;學生;課堂;人才

一、職高語文教學的現(xiàn)狀

目前職高語文教學標準,依據(jù)新課改的要求,做出了相應調整,職高語文的教學任務和教學目標是注重每個學生的個體差異和學習能力差異,以新職高語文教學大綱為指導,以職高語文教材為基礎去設計課堂教學,在提高學生的課堂學習效率和學習成績的同時,培養(yǎng)學生的課堂自主學習能力和實踐活動能力。對當前職高語文教學的現(xiàn)狀情況進行分析后,發(fā)現(xiàn)存在以下幾點問題。一是職高語文教學的教學目標和教學任務設立不明確。例如,在教學實踐中常常發(fā)現(xiàn),部分語文教師依然利用單一的教學工具并遵循固有的灌輸式教學方式,沒有接受或者及時學習、使用現(xiàn)代化的教學手段和設備,在教學理念和教學觀念上沒有轉變,不注重培養(yǎng)學生的自學能力。課堂也并非以學生為教學中心,而是以語文教師的講解和灌輸為教學中心。二是職高語文教師的教學素質和教學能力沒有得到提高。盡管一般職高的語文教師都具有一定水平的教學能力和語文專業(yè)知識能力,但是在多年的教學實踐中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分語文教師并不注意利用課余時間去提高自己的專業(yè)水平和教學能力。部分教師將教學內容和教學中心全部集中于教材內容上,沒有為豐富學生閱讀內容和充實語文課堂教學內容而準備課外教學材料,限制了學生接受語文語言知識的范圍和學生的閱讀思考范圍。三是職高語文教師的教學能力審核評估機制尚未建立完善。部分職高學校的教師教學水平評審制度尚不完善,因而教師對提高自身教學能力和不斷改善教學方法沒有給予充分重視。職高學生的特點是,學生的學習能力相對薄弱,學生的就業(yè)愿望和需求較強烈。因此,學校和學生都對職高語文的教學工作不夠重視,職高語文教師的講課能力審核、評估方式和制度也沒有得到明確規(guī)范。

二、教師的職能轉變

在職高語文教學活動中,教師職能的轉變應當從以下兩個部分做好。一是提高職高語文教師的課堂教學水平。職高語文教師應當針對職高學生的學習能力和性格特征設計課堂教學方案,為職高學生創(chuàng)設充實、生動的語文課堂教學情境。職高學生學習的目的性和專業(yè)性較強,部分學生已經(jīng)選擇好了未來從事的工作。因此,職高語文教師可以根據(jù)學生的就職需求去安排和設計語文教學方案,給學生尋找和講授與職業(yè)相關的語文知識,培養(yǎng)學生對語文學習的情趣和愛好。二是提高職高語文教師的專業(yè)教學素養(yǎng)和教學能力。隨著科學和知識信息的擴張發(fā)展,社會對職高語文教師的專業(yè)教學素養(yǎng)和教學能力提出了更高的要求,需要職高教師不斷提高自身教學水平,擴展自身知識涵蓋范圍,利用現(xiàn)代化的教育教學工具作為輔助,利用現(xiàn)代教育教學理念作為指導,幫助學生提高語文學習能力和應用能力。職高語文教師始終以學生為中心設計課堂教學方案,并在課堂中為學生提供適當引導,把良好的交流與溝通作為教學手段,幫助學生通過自主學習順利完成對語文教學內容的學習。

三、課堂方案設計

語文教學課堂的方案設計應考慮到教學環(huán)境的和諧、融洽,可通過分組討論的形式給予學生之間、學生和教師之間充分交流的機會。以本人的一個語文課堂教學方案為例,分析總結如下。本課堂教學方案設計的目標是讓學生通過分組討論、交流彼此的作文,學會分析職高語文作文的寫作要素和寫作重點,最終提高學生的語言運用能力、作文寫作能力和文學作品賞析能力。在課堂教學進行的過程中,本人將學生按照學習能力、水平、學習意愿等因素搭配分成討論小組,給每個小組分發(fā)作文材料,并給每個小組布置討論內容和修改任務。在該教學方案中,職高學生有充分的時間和機會去分析作品中存在的缺點、問題或者優(yōu)秀之處,學生在閱讀、討論和彼此交流的過程中完成了課堂教學的自主學習。本人在課堂教學活動中為學生提供幫助和指導,學生始終是課堂教學的中心,學生自主學習能力得到培養(yǎng)和提高。在作文評分和修改的教學環(huán)節(jié)中,我?guī)椭鷮W生列出優(yōu)秀文學作品應當具有的特征和屬性,然后由學生自己去評析和決定作文的最終成績。學生在評定作文結果的過程中,對文學作品的構成要素、表達方式、詞句運用等語文知識進行了學習和掌握,最終由學生對彼此的修改意見和評分合理性做交換評價,賞析他人的文學作品并提高學生對語文學習的興趣和愛好。

綜上所述,職高語文教學活動應當設立明確的教學目標和教學任務,注重提高教師的教學素質和教學能力,建立完善的教師教學能力審核評估機制,轉變教師職能,提高職高教師的課堂教學水平。根據(jù)職高學生的具體情況設計語文課堂教學方案,幫助學生實現(xiàn)在語文課堂上的自主性學習,提高學生的語文素養(yǎng),為社會培養(yǎng)合格人才。

參考文獻:

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[4]劉麗.試論提高高中語文課堂教學效率的有效途徑[J].現(xiàn)代交

際,2013(3).

[5]胡曉.試談提高高中語文文言文教學效果的途徑[J].現(xiàn)代交際,

第6篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

關鍵詞 思想政治教育 高校 人才培養(yǎng) 作用 策略

高校要想不斷強化人才培養(yǎng)質量,就必須將重心放在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上。實際中,高校應全面貫徹國家有關部門提出的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》,對人才培養(yǎng)的理念與機制及模式加以創(chuàng)新,從而為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利運行奠定堅實的基礎。

1思想政治教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

1.1發(fā)揮政治素質導向作用

眾所周知,思想政治教育將政治導向作為了一項不容小覷的功能。因此高校應為學生提供正確的政治方向。對于高校而言,其人才培養(yǎng)有沒有達到社會實際所需,高校學生是否具備良好的政治素質,這些都將決定了高校學生能否順利健康的全面發(fā)展,也關乎到了社會能否持續(xù)穩(wěn)定前行。高校學生本身具有正確的思想,但他們往往會因為對理論知識和實踐經(jīng)驗掌握了解的少而出現(xiàn)了模糊的政治方向,缺乏堅定的理想信念,為此,他們的思想逐漸與社會所要求的政治方向背道而馳。我國思想政治教育在傳授學生理論知識的同時還注重加強學生實踐,在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著有效的政治素質導向作用。

1.2發(fā)揮思想道德品質培養(yǎng)作用

思想直接決定了人的行為活動,但思想并非是人原本就存在的,而是在參加后續(xù)的教育培養(yǎng)及通過不斷的社會實踐最終產生的。高校學生的思想活躍且獨立性強,但他們缺乏較高的選擇及鑒別能力。隨著社會的不斷發(fā)展和進步,人們的價值觀多種多樣,尤其網(wǎng)絡等先進科技的迅猛崛起,為多樣化的價值觀散播提供了有利的平臺,這些價值觀一定程度上會影響到高校學生的思想形成。思想政治教育中所強調的歷史唯物主義、辯證唯物主義使得高校學生在對相關問題分析研究時有了強有力的參考依據(jù),有助于高校學生樹立科學的觀念。優(yōu)良的道德品質直接決定了才能的具體實踐方向。一個人如果光有才而無德,不僅對社會的持續(xù)健康發(fā)展起不到任何作用,而且還會極大地阻礙社會的順利前行。思想政治教育中的內容很好地滿足了社會對高校人才的要求。

1.3發(fā)揮法制觀念教育作用

當前,法制經(jīng)濟已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會建設過程中的一大核心,高校學生擔負建設現(xiàn)代化社會的任務,他們是否具備正確的法制觀念及較高的法律素質,關乎到法制社會的建設進度。高校學生在市場經(jīng)濟中占主體性地位,因此高校人才培養(yǎng)過程中應注重培養(yǎng)學生樹立正確的法制觀念。思想政治教育以法律基礎課為著手點,傳授一些核心的法律理論知識給學生,以此提高學生對本國法律制度的認識程度,使學生產生強烈民主意識,從而積極主動擔負社會所賦予的權利及義務。

2思想政治教育推動高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略

2.1注重思想政治教育理論教學,強化學生創(chuàng)新素質

思想教育、政治教育、心理教育、道德教育以及世界觀、人生觀等教育均屬于思想政治教育理論教學范疇。當前時期下,高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中,應注重思想政治教育力度,因為一旦政治教育不強,將嚴重影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng),而就算培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才,他們也會因為缺乏堅定的政治思想、信念,難以為創(chuàng)新型社會做出應有的貢獻。進行思想政治教育理論課教學時,應注重政治教育、法制教育、道德教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系,以此正確引導和有效約束創(chuàng)新活動。同時,心理教育也應與創(chuàng)新人才培養(yǎng)保持緊密的聯(lián)系,心理教育理論教學中要優(yōu)化調整學生的創(chuàng)新心態(tài),使學生形成積極向上、忍耐、自信等正確的心態(tài),這樣學生就能坦然面對創(chuàng)新中出現(xiàn)的困難及挫折。

由此可見,只有加強思想政治教育理論教學活動,促進學生正確的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新行為,提高學生的創(chuàng)新能力,才能保證高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)順利運行。

2.2制定完善合理的思想政治教育方法

首先,思想政治教育應緊密聯(lián)系心理健康教育;高校要想保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量,就必須不斷強化學生的心理品質,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的核心支撐點。思想政治教育與心理健康教育的密切結合,有助于學生形成良好的心理品質,時刻保持積極樂觀的心理狀態(tài),健全人格,從而成為綜合素質能力強的創(chuàng)新型人才。

其次,思想政治教育應緊密聯(lián)系專業(yè)教育;思想政治教育注重開展多樣化的教育活動,加強學生理論基礎,強化思想政治素質,為學生提供正確的政治方向,以此產生科學的世界觀、人生觀、價值觀,為社會現(xiàn)代化建設服務。專業(yè)教育強調學生學習專業(yè)技能,提高對問題的分析和解決能力,為學生的專業(yè)素養(yǎng)及科研能力養(yǎng)成提供了重要保障。思想政治教育和專業(yè)教育有著各自注重的地方,功能作用不同,應將這兩者有機結合,協(xié)調配合發(fā)展,從而促進思想政治教育的有效運行。

3結論

綜上所述可知,隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展,人們的思想、心理等各方面均有了較大的變化,這無疑加大了思想政治教育的難度。高校教育人員應與時俱進,以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點,積極尋求現(xiàn)代社會對思想政治教育提出的新要求,及時獲取有利于思想政治工作運行的新方法,從而保證思想政治教育整體性水平,充分發(fā)揮其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻

第7篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

關鍵詞:產業(yè)轉型升級 紡織品設計 人才培養(yǎng)

一、前言

紡織產業(yè)的轉型升級和結構調整促使了市場對人才的升級需求。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)產業(yè)需求的高素質技術技能型人才,為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。因此,在長三角紡織企業(yè)大力推進產業(yè)結構轉型升級的背景下,高職紡織品設計專業(yè)有必要對人才培養(yǎng)質量提出新的思考。

2.長三角紡織產業(yè)轉型升級現(xiàn)狀

我國紡織工業(yè)正處于新的產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉型期,依據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展狀況和比較優(yōu)勢,區(qū)域產業(yè)布局調整將繼續(xù)深化,并逐步形成東中西部優(yōu)勢互補、良性互動的產業(yè)梯度格局。東部沿海地區(qū)紡織產業(yè)優(yōu)勢突出,但隨著這些地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展,勞動力資源日趨緊張,土地、能源及管理成本大幅上升,采用新材料、高新技術對傳統(tǒng)產業(yè)進行改造,使經(jīng)濟增長方式成功轉型成為必然。雖經(jīng)產業(yè)布局調整后,東部地區(qū)的紡織企業(yè)的總體技術水平、研發(fā)水平、抗風險的能力有所提高,但是,“長三角”地區(qū)特別是江蘇、浙江的大部分紡織企業(yè)仍然停留在長期以來形成的勞動力密集、初步加工制造、依賴外單的發(fā)展模式;與中部、西部企業(yè)相比,原料成本、勞動力成本、能源消耗成本等都處于劣勢;而制約企業(yè)發(fā)展的關鍵在于企業(yè)在高技術纖維的采用、高附加值的功能紡織材料的開發(fā)上做得遠遠不夠;江蘇的少數(shù)幾個企業(yè)如江蘇陽光集團、三毛集團、海瀾集團等雖具備一定的研發(fā)實力,進行了一系列研發(fā)工作,而大多數(shù)企業(yè)的生存風險很大,行業(yè)的發(fā)展還得“靠訂單吃飯”。因此,江蘇的紡織企業(yè)大力開展產學研合作,充分利用高校人力資源優(yōu)勢,率先進行功能性紡織材料與制品的研發(fā),必然是提高產品附加值、提高企業(yè)經(jīng)濟效益、擁有自主知識產權、擁有核心競爭力的唯一途徑。

二、長三角紡織產業(yè)轉型升級對紡織品設計人才培養(yǎng)的新要求

紡織產業(yè)結構調整和轉變經(jīng)濟增長方式的過程中,紡織企業(yè)的新產品開發(fā)能力、裝備設計能力、創(chuàng)意設計能力明顯不足,這在一定程度上折射出紡織院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求市場存在一定的差距,紡織教育實施校企聯(lián)合的多元化人才培養(yǎng)已是勢在必行。以前的紡織品設計人才只要具備單一藝術設計能力或工藝設計能力即可,而隨著紡織品時尚化、功能化、智能化、高附加值的發(fā)展趨勢,現(xiàn)代企業(yè)更需兼具紡織品藝術設計能力、工藝設計能力、生產實踐問題解決能力、產品市場推廣能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作和交流溝通能力等于一身的高素質紡織品設計人才。

三、紡織品設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)的問題

常州紡織服裝職業(yè)技術學院的紡織品設計專業(yè)是江蘇省同類專業(yè)唯一的特色專業(yè)。從1989年至今為社會輸送了1800多名優(yōu)秀的紡織品設計人才。專業(yè)建設過程中探索了以紡織面料設計師能力培養(yǎng)為主線,實施了“產品引領、技藝結合”人才培養(yǎng)模式的改革;將紡織面料設計師職業(yè)資格引入課程體系,建立了國家勞動部職業(yè)技能鑒定站點;與常州三毛紡織集團有限公司、江蘇湖塘紡織科技有限公司等5家聯(lián)合初步共建了職業(yè)情境的實訓基地;參加了六屆全國高職高專面料技能大賽,5次獲得了一等獎的好成績;團隊教師共同獲得了 “江蘇省優(yōu)秀教學團隊”榮譽稱號。

雖然取得了這么多成績,但是面對紡織產業(yè)升級、招生現(xiàn)狀等,在人才培養(yǎng)過程中還存在一定的問題。首先,從近三年的就業(yè)和企業(yè)需求來看,學生一次就業(yè)率很高為98%~100%,但畢業(yè)后半年的專業(yè)對口率稍低,比例為75%~82%;中小型紡織企業(yè)對紡織品設計專業(yè)學生的需求量很高。在對學生滿意度評價中,均認為本專業(yè)學生的專業(yè)能力和素質較好,但溝通表達能力、創(chuàng)新能力和實際表達能力欠缺。其次,從招生情況來看,紡織品設計專業(yè)的招生人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢,這可以從近三年的報到人數(shù)中體現(xiàn):2012年,100人;2013年52人;2014年46人。另外,在招生填報志愿時絕大多數(shù)人對紡織品設計不了解,僅從名稱上給予簡單的預估與評述;多數(shù)人對紡織品設計專業(yè)現(xiàn)代化的設計需求和環(huán)境還不熟悉,還停留在紡織工業(yè)環(huán)境“苦、累、差”的認知上。最后,從專業(yè)學生和教師的興致度層面來看,學生雖然很清楚專業(yè)就業(yè)前景好,發(fā)展?jié)摿Υ?。但是多?shù)同學對現(xiàn)有的課程安排、教學內容興趣度不高;多數(shù)同學不能很好地將所學知識和技能綜合應用。專業(yè)教師總是覺得面對這樣的學材,沿用原來的方法精心準備教學設計去教,面對原有的教學考核評價體系,教學越教越?jīng)]有自信。

面對產業(yè)升級紡織品設計專業(yè)人才培養(yǎng)新策略

為了滿足產業(yè)轉型升級過程中企業(yè)對人才的需求,并解決專業(yè)人才培養(yǎng)過程中遇到的問題,紡織品設計專業(yè)針對人才培養(yǎng)質量提升提出了新的舉措。

3.1服務區(qū)域,滿足需求,定位培養(yǎng)新目標

目前,常州紡織服裝職業(yè)技術學院紡織品設計專業(yè)的學生就業(yè)面向長三角紡織企業(yè)及貿易公司,就業(yè)地區(qū)主要是上海、江蘇常州、吳江盛澤、江蘇蘇州、江蘇南通、浙江嘉興、浙江海寧。從事的主要崗位為紡織品新產品研發(fā)、化纖面料分析、色織面料工藝設計、大提花工藝設計、床上用品花型設計、面料檢測、面料跟單、面料銷售。

因此,結合專業(yè)人才需求和社會需求,將人才培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)與紡織產業(yè)發(fā)展相適應的,具有社會主義核心價值觀,具有良好的社會公共道德和職業(yè)道德,掌握機織物產品設計、質量管理、市場營銷等專業(yè)知識,具備紡織品設計職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿?,能夠從事面料設計、面料跟單、面料設計管理等相關工作的技藝結合的高素質技術技能型人才。

3.2聯(lián)合育人,多元合作,建立長效機制

在原有人才培養(yǎng)模式的基礎上,強化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),圍繞“設計、質量管理、市場營銷”三大核心技能,構建“技術、藝術融合,應用、創(chuàng)新并重,就業(yè)、創(chuàng)業(yè)同步”的人才培養(yǎng)模式,進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)等多種方式向企業(yè)開放辦專業(yè),將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)文化理念融入人才培養(yǎng)的全過程。加強與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的交流與溝通,建立“政校企社”四位一體的專業(yè)指導委員會,形成校企合作育人的長效機制,共同制定紡織品設計專業(yè)動態(tài)人才培養(yǎng)方案,提升培養(yǎng)質量。

3.3 轉變方式,工學結合,深化教學改革

為了提升教學質量,全體專業(yè)老師應統(tǒng)一思想,認識到改革的必要性,應不斷提高自身“雙師素質”,保障教學質量提升。專業(yè)團隊應充分發(fā)揮專業(yè)建設委員會指導作用,外聘企業(yè)專家、設計師加入課程教學團隊,共同確定項目任務并承擔教學任務。拚棄原有強調學科性的教學體系,以職業(yè)崗位需求,參照國家紡織面料設計師職業(yè)資格標準,構建基于工作過程的課程體系。技術與創(chuàng)意融合,教學與產業(yè)互動,“設計創(chuàng)造價值”,以真實的企業(yè)新產品開發(fā)項目為學生學習型工作任務,設立企業(yè)設計部課堂,聘請企業(yè)設計師現(xiàn)場指導評價學生的設計作品,形成“產品引領+任務先導+學訓交替+技藝結合”的項目課程教學體系和“項目驅動+大賽促練+課證融通”的實踐教學模式;將現(xiàn)代化信息教學手段和網(wǎng)絡共享共建資源引入教學過程中,提升教師的教學水平、自信度和學生的學習興致;拓寬學生的學習領域,培養(yǎng)學生設計技術與創(chuàng)意創(chuàng)優(yōu)結合的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ寣W生深刻體驗知識應用的價值,幫助學生樹立“面料設計師”的職業(yè)夢想,為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

3.4整合資源,建好平臺,集約發(fā)展

以“常州市新型紡織材料重點實驗室”和“江蘇省高職實訓基地建設點”為平臺,建設具有“開放+服務”產業(yè)特色的研發(fā)中心或技術工程中心和具有獨立法人資格的雙重屬性的紡織品科技貿易有限公司,完善校內外職業(yè)實境的實踐教學基地。

確立紡織品設計工作室運行模式,實施“模擬設計部、典型案例、角色體驗、項目團隊、大賽引領、創(chuàng)業(yè)實踐、信息咨詢、網(wǎng)絡學習、市場導航、成果測評”的多維立體交叉人才培養(yǎng)的新思路,教師與學生通過產學研實戰(zhàn)項目技術攻關,充分體驗教學價值和學習價值,實現(xiàn)教學實踐和職業(yè)實踐的“雙重實踐”交融,建立厚基礎、高素質、強適應性的專業(yè)技能訓練平臺,從而加強專業(yè)能力、協(xié)作溝通能力及實際解決問題能力的培養(yǎng)。

3.5文化育人,職教育人,豐富素養(yǎng)

實現(xiàn)人才素質教育與培養(yǎng)方案高度融合,以企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)精神、行為規(guī)范為重點,將現(xiàn)代社交禮儀、心理健康、職業(yè)素質教育課程融入人才培養(yǎng)方案;結合學風建設月、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、素質拓展等活動全面提高學生綜合素質和職業(yè)素質;培養(yǎng)學生的健康自信、陽光心態(tài)、善于溝通、誠信協(xié)作的良好素養(yǎng)和品質,幫助學生盡快適應職業(yè)人發(fā)展的需求。

3.6質量保障,過程監(jiān)控,服務帶動

遵循人才培養(yǎng)規(guī)律,建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及家長、研究機構等利益相關的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度。加強政校企之間的交流與合作,建立完善專門的信息收集和反饋制度。通過持續(xù)開展畢業(yè)頂崗實習期間的“百名教師下百企”活動,適時跟蹤畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等。通過對教育教學活動和學生職業(yè)發(fā)展信息化管理,分析學生、教師、管理人員等有關教學、工作等方面的信息,為人才培養(yǎng)方案質量的動態(tài)提升打好基礎。

搭建積極有效的產學研合作的技術推廣服務平臺,積極為行業(yè)特別是中小企業(yè)信息化建設提供技術支持和新產品研發(fā),師生、企業(yè)專家共同組建項目攻關團隊,實現(xiàn)專業(yè)建設成果與企業(yè)發(fā)展共享,提升學生服務社會和企業(yè)的責任意識。

四、結語

面對紡織產業(yè)升級發(fā)展需求,傳統(tǒng)的紡織品設計人才培養(yǎng)方案已不能適應新的需求。根據(jù)長三角地區(qū)經(jīng)濟特點和市場需求,結合高職院校的特點,校企聯(lián)合,實現(xiàn)人才培養(yǎng)新定位,構建新的課程體系,運用傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代化教學方式方法相結合,搭建良好學習平臺,將企業(yè)文化理念環(huán)境引入課堂等,最終培養(yǎng)適合企業(yè)和社會需求的設計人才,是高職紡織品設計專業(yè)首要任務。

參考文獻:

[1]王海燕.蘇州紡織服裝產業(yè)轉型升級的高職人才培養(yǎng)[J].江蘇絲綢,2012,(6):30-32.

第8篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

設計學專業(yè)廣泛存在于科技、社會和環(huán)境等眾多領域中,它具有跨學科、綜合化、科技化的特征。設計學的核心特征不僅是帶來美的藝術享受,更是人們創(chuàng)新思維勞動的成果體現(xiàn)。隨著職業(yè)教育的開展,設計學科在很多職業(yè)院校中也廣泛開展。體驗式教學因具有情感和認知的雙重活動,在設計學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮了獨特的作用。本文從設計學專業(yè)的角度出發(fā),重點探討了體驗式教學在設計學科教育中的表現(xiàn)形式及應用方法。

一、體驗式教學內涵

體驗式教學最早是美國凱斯西儲大學組織行為學教授David Kolb在上個世紀80年代提出的。體驗式教學根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容,使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成有意義的教學觀和教學形式。David Kolb認為學習不是內容的獲得與傳遞,而是通過經(jīng)驗的轉換從而創(chuàng)造知識的過程。他將知識學習的過程化解為4個步驟即體驗、反思、歸納、運用。在體驗式教學的理論研究過程中,我國中央教育科學研究所所長朱小曼教授認為“體驗式教學既有認識論的意義,即用體驗的方式達到認知理解;又有本體論和價值論的意義,即體驗是人的生存方式,也是人追求生命意義的方式。”體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸。

它所關心的不僅是人可以經(jīng)由教學而獲得多少知識,還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。體驗式教學中的體驗是知、情、意、行的親歷與驗證。它具有親歷性、過程性、不可傳授性。我國古代就有體驗式教學思想的滲透。早在春秋戰(zhàn)國時期孔子為培養(yǎng)“君子“的目標就主張“學”“思”“行”的學習過程,并將學習思考心得用于日常實踐行為中。在戰(zhàn)國教育學著作《大學》中,所提到的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”,就是一種對體驗學習的強調。素質教育的今天,體驗式教學有著重要的意義和作用。

二、體驗式教學在設計學科中的表現(xiàn)形式

目前,高校設計藝術教育的教學計劃中主要分為3類課程,即基礎課、專業(yè)課和實習實訓課。

(一)基礎課程融入體驗元素

在設計基礎課程中,主要訓練內容為造型基本訓練(素描、色彩)和構成基本訓練。傳統(tǒng)的造型基礎訓練是靜物式的機械臨摹。對主動性缺乏的學生來說會因坐不住而使學習過程枯燥難耐。適當融入體驗元素可擺脫基礎課程的枯燥。如靜物素描練習,教師可通過一系列的經(jīng)典故事或自設一些易感染情緒的場景。學生可將靜物從情感的角度進行升華,而非單純的臨摹。再如平面構成課程可采取視聽等多角度的方法。如重復這一技法知識點講授,可通過聽音樂,讓學生用平構方法表達音樂情感。再如對肌理的認識,不僅是讓學生了解材料,更是讓學生通過肌理效果體悟相應的情感。

(二)專業(yè)課程重視體驗需求

專業(yè)課教育需增強專業(yè)特色,加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前設計學專業(yè)課程教學多采取任務教學法。學生有較多自主權。體驗式教學各類方法都可在這一階段中實踐。如實物展示與操作、情景設置等。目前這些教學方式的運用存在缺乏深度,對學生體驗需求把握不準的現(xiàn)象。解決這一問題的關鍵在于加強學生對體驗需求訴求點的認知。即,學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。學生發(fā)現(xiàn)問題的能力弱主要是因生活、設計經(jīng)驗及內心敏感度等多方面原因造成。教師可通過詳盡的教學設計來針對性地解決學生這一問題。如電話機的設計,教師可根據(jù)教學目標,事先整理安排特定的場景,通過角色人物出演電話的使用場景與方式,以達到有目的地讓學生考察電話設計的契機。再如某酒類的包裝,教師應盡可能詳盡地把使用人群、酒的特點、歷史、成本控制等告知學生。這可使學生充分把握本品牌酒包裝的定位與特點。教師將教學安排得越周到,越能在短暫的課堂教學中達到教學目的,即特定知識和能力的培養(yǎng)。

(三)實習課程中加強體驗效果

設計學的實習課程主要有基礎課采風及高年級的生產實習、畢業(yè)實習。實習課程本身就是一種體驗形式。目前學校的這類實習往往因學生數(shù)量及教學費用等問題不能深入展開。為加強教學效果,教師可在出發(fā)前對學生進行實習前輔導,例如基地的基本設計流程考察、生產設施狀況、行業(yè)狀況。這有利于學生更好地認知實習內容。

三、體驗式教學在設計學科教學中的應用方法

(一)特定情景法

特定情景法是指根據(jù)教學目標以特定的設施環(huán)境或故事渲染、案例為載體引導學生自主探究的教學方法。生活現(xiàn)情景、實物情景、音樂情景、語言描繪情景是常用的手法。其教學特點是形象逼真。情景顯現(xiàn)使學生獲得真實感;情景意象為學生開創(chuàng)想象空間,能促進學生深刻理解教學內容,激發(fā)創(chuàng)造力。如上文提到的電話機的產品設計課程。教師可先將電話按年代、風格、功能特征將其歷史、風格流派等做文化分析。再通過實物演示對產品殼體構造、零部件配置安裝等特點進行認知。再次,可通過視頻(有條件的可以到企業(yè)一線)認知電話的生產流程。最后通過生活情景法來設定電話的使用環(huán)境、方式、人群。至此教師將教學任務解析透徹,接下來就是學生自主的進行設計創(chuàng)作。

(二)角色任務驅動法

角色任務驅動法是將學習知識隱含在“角色”“任務”中,學生通過自身角色對任務進行分解,明確角色任務和項目任務,執(zhí)行任務,并最終完成項目任務的一種方法。學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。它可增強學生的應變能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。此方法適合分組完成。學生可分別扮演總項目管理者、市場調研管理者以及具體設計管理者。隨著設計流程開展,各角色將在任務發(fā)展中各盡其責。如調研環(huán)節(jié)中,市場調研管理者充當臨時主角。設計展開時,設計管理者充當主角,對設計進行分工??傢椖抗芾碚哓撠煂椖康目傮w把握。教師扮演客戶來對整個流程進行互動指導。角色任務驅動可調動團隊中每個人的積極性,并且可讓學生更清晰地認識設計環(huán)境。它在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時也塑造了管理能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。

(三)情感推動法

所謂情感推動法是指教師通過語言、態(tài)度、行為等情感因素來激發(fā)、調動學生對認知的需求,以促進教學過程的優(yōu)化、教學效果的增強和教學目標的完善。師生間和諧融洽是此方法運用的良好基礎。充分發(fā)揮學生主體能動性是增強教學效果的關鍵。情感推動法較適合對創(chuàng)新人才性格的塑造,如獨立、自信等。它符合學生身心發(fā)展規(guī)律。其方式特別適用設計學專業(yè)創(chuàng)新人才的德育培養(yǎng)。

四、教師在體驗式教學中的作用

有學者論述了學校課程領導者可能扮演的八項角色:理念的追尋及實踐者、系統(tǒng)的建置及營運者、知能的建構及散布者、成員的領航及合作者、創(chuàng)意的推動及支持者、資源的整合及經(jīng)營者、人際的溝通及協(xié)調者和成效的回饋及監(jiān)督者。體驗式教學的目標包含了對知識技能和人格塑造的雙重任務。教師需在其中發(fā)揮重要作用。在知識技能教學中,教師是總體的設計者,建構了教學的體驗環(huán)節(jié)、體驗方式及體驗的規(guī)則。教師在教學中要注重通過引導的方式讓學生體驗知識內容。在人格塑造方面,教師要加強自身修養(yǎng),以正能量的形象熏陶和感染學生,并能善于傾聽學生內心感受,鼓勵學生自信、勇敢、獨立,引導學生自主體悟真善美。當然無論用何種方式,一顆熱愛學生和教學的心是必不可少的。

第9篇:人才培養(yǎng)策略研究范文

[論文摘要]隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,國內外貿人才的培養(yǎng)需求與日俱增,當前國際貿易專業(yè)的設置在我國獨立院校較為普遍,然而在應用型外貿人才的培養(yǎng)上還有很大提升空間。本文在分析獨立院校國際貿易專業(yè)實踐操作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎之上,結合對阿里巴巴外貿實訓課的研究,提出了改進的具體策略。

近年來,中國的對外貿易飛速發(fā)展,開啟了對外貿人才的巨大需求,與此對應,全國各地高校紛紛設立了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)來解決外貿行業(yè)的人才缺口問題。然而時至今日,國內本、??频耐赓Q專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長并未幫助外貿企業(yè)找到具有較強實際操作能力的外貿人才,很多外貿專業(yè)學生轉向其他行業(yè),很多企業(yè)選擇花更多的錢雇傭有實操經(jīng)驗的老業(yè)務員幫助其拓展業(yè)務。

獨立學院是專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院,其設立由國家教育部審批,招生計劃由所在地省級人民政府統(tǒng)一安排,按國家普通高校三類本科招生,獨立學院的創(chuàng)辦和發(fā)展對我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重大的意義。目前全國本科層次的獨立院校有259所,而其中很大部分設置了經(jīng)濟類專業(yè)的一般都會有國際貿易這樣一個相對熱門的專業(yè)。獨立院校的學生有其獨特性,相比高職院校,學生素質更高,相比正規(guī)本科院校又有所差距,而且絕大部分學生都沒有畢業(yè)后繼續(xù)深造的意愿,因此大部分獨立學院的國際貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都鎖定在了應用型人才的培養(yǎng),學生畢業(yè)后直接走向社會。獨立院校國際貿易專業(yè)學生實操能力的培養(yǎng)對于解決我國外貿人才缺口問題有著很重要的意義:為此;本文結合當前畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題和阿里巴巴外貿培訓班的成功經(jīng)驗,專門探討提高獨立院校培養(yǎng)外貿專業(yè)人才的策略。

一、當前獨立學院本科外貿專業(yè)學生就業(yè)所面臨的實際間題

在幫助我校外貿專業(yè)同學(華南師范大學增城學院)就業(yè)的實際過程中,我們發(fā)現(xiàn)了如下問題:

首先,目前從事國際貿易行業(yè)的企業(yè)大部分都是中小型企業(yè),企業(yè)本身財力有限,有些老板自己不懂外貿或者是懂外貿但沒有時間培訓業(yè)務員,而我們培養(yǎng)的學生理論知識和學習能力很強,而大部分外貿企業(yè)卻不愿意或無條件給學生提供這種學習機會。

其次,雖然獨立院校學生在理論知識、分析能力、學習能力等方面比高職院校的學生的層次更高,但是由于當前一些高職院校更為側重學生實踐能力的培養(yǎng),對理論課的要求降低,學生都被鼓勵去考取更多的專業(yè)證書如單證員、跟單員、外銷員等,甚至越來越多的學校將考取某些具體的職業(yè)證書作為畢業(yè)的前提條件,這就使得企業(yè)在選擇人才的時候,放棄了對于學歷的要求,轉而尋找大專院校的學生,這使得本科獨立院校國貿專業(yè)學生的優(yōu)勢在減小。

再次,目前國際貿易專業(yè)的課程改革步履較快,實操性課程的比重在加大,但是學生實操能力的提高卻有限,大部分學生無法在短時期內獨立操作外貿業(yè)務。可見簡單地增加實務課程比例并不能增強外貿專業(yè)學生的實操技能,反而要在對外貿企業(yè)實際需求有了更深刻的了解之后改善課程安排,通過與企業(yè)加大多方面的聯(lián)系等方式來提高學生的就業(yè)能力。

二、阿里巴巴電子商務外貿培訓班項目背景與在我院的實施效果

在電子商務飛速發(fā)展的當代社會,傳統(tǒng)的通過展會或者面對面交談的貿易洽談方式的弊端日益凸現(xiàn),國際貿易企業(yè)也越來越多地借力電子商務,根據(jù)美國國際電信聯(lián)盟和國際數(shù)據(jù)公司的統(tǒng)計,網(wǎng)絡貿易額將占全球貿易總額的比重在2010年將要達到42%。鑒于網(wǎng)絡貿易交易金額相對較小,從交易量上來算的話,網(wǎng)絡貿易的百分比將會過半。阿里巴巴網(wǎng)絡有限公司作為全國最大的網(wǎng)絡科技公司,擁有全球領先的網(wǎng)上貿易平臺,截至2009年9月,其旗下網(wǎng)站阿里巴巴國際站目前擁有1048萬注冊用戶,122萬家企業(yè)網(wǎng)站/商浦,收費會員20.3萬,全球各個國家都有阿里巴巴國際站的注冊會員,有廣泛的國際影響力。2009年10月,阿里巴巴教育科技有限公司成立,其后阿里巴巴將自己對其會員企業(yè)的服務延伸到了替企業(yè)培養(yǎng)并招聘外貿人才,將自己的經(jīng)營領域擴展到了培訓行業(yè),其設立的“阿里巴巴外貿實訓班”經(jīng)過了在江蘇省的試點向全國鋪開,目前該班取得了較大的成功,在全國已開辦了數(shù)十個班級,學員反映整體良好。廣東省作為中國經(jīng)濟最發(fā)達的省份和中國外貿發(fā)展的前沿陣地,擁有阿里巴巴17%的外貿會員企業(yè),因此自2009年,阿里巴巴率先開始了與廣東省獨立院校的合作,向廣大有志于從事夕卜貿行業(yè)的待畢業(yè)生推行此班。

在業(yè)界,該班的設立引起了專業(yè)老師的熱烈討論,一方面校企合作的必要性毋庸置疑,通過與阿里巴巴的合作,學生可以接觸到阿里巴巴的先進的企業(yè)文化和理念,對未來的實際工作有更深的體會;而另一方面,學校推薦培訓班給學生,除了看好阿里巴巴的就業(yè)機會也在一定程度上認可了阿里巴巴的這種純應用性的教育模式對高校教育的補充左右。為了做好學生就業(yè)的工作,我所在的華南師范大學增城學院企業(yè)發(fā)展研究中心選擇與阿里巴巴進行合作,并成為廣東省第一家與阿里巴巴合作招生成功并開班的高校,學生培訓后全部通過了阿里巴巴的認證考試,大多到阿里巴巴所推薦的就業(yè)崗位工作,普遍反響較好。

作為一名國際貿易專業(yè)的老師,我也是與阿里巴巴外貿培訓合作班的項目負責人,全程跟蹤了此班的招生、培訓和推薦就業(yè)的整個流程,試圖以此來思考和審視大學教育中已有的外貿專業(yè)培養(yǎng)方式的不足,通過借鑒阿里巴巴外貿培訓班的有益之處,探討獨立院校培養(yǎng)更具實踐操作能力的外貿人才的策略。

三、對當前外貿實務相關課程設置的改進策略

基于對本人在國貿專業(yè)實踐教學的經(jīng)驗以及對阿里巴巴外貿培訓班的了解,現(xiàn)綜合提出以下改進策略:

(一)做好國際貿易實務課程與國際貿易單證課程及相關 課程的銜接

目前獨立院校的課程設置中,一般把外貿實務課放在大二下學期,單證課放于大三上學期,而與兩門課程都有很大相關性的重要的國際貿易慣例如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》、《國際標準銀行實務》等內容并無專業(yè)分工,兩門課程的老師對于其中的具體內容要么都講,要么都不講,使得學生掌握這部分的知識零零散散,不全面具體,而這些貿易慣例,是當前國際貿易實操的基礎和國際規(guī)范,具有非常重要的作用。

此外,作為外貿專業(yè)核心課程之一的單證課程以外貿實務課程和專業(yè)英語為基礎,而一些學校并未開設專門的外貿英語課程,僅僅開設商務英語課程并不能滿足外貿專業(yè)學生制單、處理發(fā)盤、詢盤以及外貿實際業(yè)務的需要。

雖然,單證課與外貿實務課程是作為兩門課程,但實務課的各個部分如:合同、保險、運輸、結算等內容都包含對于單證的要求,因此或多或少地會被提及,而又不能提及太多,一方面是因為授課時間不夠;另一方面學生短時間內吸收效果有限;此外還會影響后面單證課程的效果。

針對如上所述的現(xiàn)實情況,建議采取如下策略:第一、將單證、外貿課程合并為一門,分兩個學期上課。這樣學生可以系統(tǒng)學習外貿中單個流程的全部內容,掌握起來更細致、全面;第二、根據(jù)學生實際情況,增加外貿專業(yè)英語課程或者代替?zhèn)鹘y(tǒng)的商務英語;第三、可開設單獨的“國際貿易慣例”課程做為選修課程,系統(tǒng)講解外貿領域重要的慣例,以培養(yǎng)學生利用國際法規(guī)慣例解決實際問題的能力。

(二)雙語教學課程的改進措施

雙語教學即運用外語(主要是英iA)教授學科和專業(yè)課程內容。雙語教學的目標主要可以概括為:(1)知識目標,即通過外語的學習增加對學科知識的掌握廣度與深度;(2)語言目標,即學生通過對學科專用術語與語句,獨特語言結構和表達的掌握,能夠讀懂該學科的英文教學資料,進而用英語進行口頭與書面的交流,提高語言的運用能力;(3)思維目標,即通過對語言的學習,最終使學生形成英語思維能力。養(yǎng)成用英語分析、解決問題的習慣,使學生能夠在英語環(huán)境中學習和生活。

鑒于國際貿易工作的特殊性,該專業(yè)學生的英語教學尤為重要,因此通過專業(yè)課程的雙語教學來提高學生的專業(yè)英語水平十分必要,然而雙語教學實施的難度較大,受到學生英語水平和教材選擇的種種限制,例如當前在國內就找不到一本較好的本科級國際貿易的雙語教材;學生英語水平參差不齊,使得教師不得不舍棄部分學生,長此以往容易造成學生學習積極性越來越差的情況。另外能夠勝任雙語教學的師資隊伍建設也尤為關鍵。

基于以上分析,當前國貿專業(yè)雙語的改革應注重:首先應將雙語課置后,學生學過專業(yè)英語之后再開設雙語課程;其次應注重雙語教材體系的開發(fā)建設,與其選用漢語教材也不能用不合格的教材,這樣非常影響學生的學習效果;另外學校要注重雙語教學的師資隊伍建設,多提供機會給老師學習交流,多提供獎勵機制,鼓勵教師提高雙語教學能力。

(三)增加設置外貿專業(yè)電子商務實訓課程

電子商務的飛速發(fā)展帶來了外貿方式的極大變革,新條件下的外貿人才是指那些能夠很好利用電子商務平臺為外貿企業(yè)找 到客戶并拿到訂單的外貿業(yè)務員,能否高效利用電子商務平臺就是衡量其的一個重要指標了。

阿里巴巴電子商務外貿班的一個亮點就是結合電子商務平臺 的利用,這樣就彌補了一般高校教育的一個空缺,增強了學生的實際外貿實操能力和就業(yè)的信心。針對這種情況,我校增開了“阿里巴巴外貿實訓課”,作為一門選修課程,此課程的優(yōu)勢在于借助當前影響最廣泛的電子商務外貿平臺,使學生結合已學的外貿知識實際操作外貿業(yè)務,學習客戶發(fā)掘、在線信息、詢盤管理、客戶管理等重要技能。學生學過這門課可以在未來的工作中很好地應用,也提高了學生學習先關課程的積極性,目前該課程正在進行中,學生反響較好。

(四)靈活教授方式,激發(fā)學生學習興趣

阿里巴巴電子商務外貿培i)II班的老師上崗前經(jīng)受過企業(yè)專業(yè)的培訓,老師講課沿襲了阿里巴巴以往給客戶做培訓的一種風格,教學氣氛相對輕松活躍,老師會采取一些特別的方法來提高學生的參與度和學習積極性,比如:安排一些實操競賽;設置一些獎項來表揚可以正確回答問題的同學;設置一些表演節(jié)目的環(huán)節(jié)甚至通過一些小游戲減輕學生的困乏感和培養(yǎng)學生的團隊合作能力;連環(huán)提問的方式讓學生自主思考;相互評價和討論的方式互相學習促進等。

雖然這種靈活的教學方式有些剝專統(tǒng)的大學課堂教學無法復制的,原因主要在于學生人數(shù)較多以及課堂時間的限制。阿里巴巴外貿班是小班教學(30人左右),教學時間是整天的課程,課堂氣氛的活躍尤為重要。但是如果大學校園的老師能夠更多地思考活躍課堂氛圍的方式,適當?shù)剡x取一些激勵措施提高課堂參與度,對于提高教學效果還是大有裨益的。

(五)對在校生職業(yè)教育的增強