小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是數(shù)字、符號、概念、定義和圖形相結(jié)合的學(xué)科。積極開發(fā)、利用數(shù)學(xué)課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。數(shù)字化教學(xué)是指教師在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，通過運用可以在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料，如計算機(jī)、多媒體技術(shù)、幻燈、圖形圖像、視頻、音像以及動畫、網(wǎng)絡(luò)等，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將各種多媒體技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源有機(jī)整合，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合型人才的教學(xué)活動。當(dāng)前，數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用是每位教師都應(yīng)具備的基本能力，是新時期對教師信息素養(yǎng)提出的基本要求，教師在實際教學(xué)工作中要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活運用數(shù)字化教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、數(shù)字化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動的特點，尤其是學(xué)習(xí)時如果他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣，就能喚起強(qiáng)烈的求知需求，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙的課堂引入，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識直觀、形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，聚精會神地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)課時，我通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個商店的動態(tài)情境畫面，畫面中人們正在使用人民幣購買商品，讓學(xué)生直觀地感受人民幣在日常生活中所發(fā)揮的作用，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。又如在“年、月、日”的教學(xué)中，我利用“生活中有意義的日子”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)課外整理的有關(guān)年、月、日的信息表同桌之間進(jìn)行交流，馬上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

二、數(shù)字化教學(xué)能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，師生開展討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用，充分關(guān)注學(xué)生的個體需要，不斷增強(qiáng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。例如，在有關(guān)“面積”知識的教學(xué)中，在講解關(guān)于1平方厘米及1平方米的面積大小時，很難通過傳統(tǒng)模式讓學(xué)生清楚了解。所以，教師可以通過多媒體展示1平方厘米構(gòu)成的物體或類似大小的物體，培養(yǎng)立體空間感，進(jìn)而加深對知識的理解。

三、數(shù)字化教學(xué)能化解教學(xué)難點，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)難點的教學(xué)上有一定的局限性。數(shù)字化教學(xué)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，通過形象逼真的屏幕圖像將教師用語言和教具演示難以解決的抽象概念具體化、形象化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，化解教學(xué)難點，提高課堂效率。如在教學(xué)圓柱的體積計算公式時，如果用傳統(tǒng)推導(dǎo)的教學(xué)方法學(xué)生很難真正理解所學(xué)知識，在教學(xué)時，我運用計算機(jī)技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱體逐漸轉(zhuǎn)化為近似長方體的過程，讓學(xué)生結(jié)合長方體推導(dǎo)公式掌握圓柱的體積計算公式，學(xué)生很快掌握了相關(guān)知識，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。

四、運用數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢在于既能提供直觀、形象的動感畫面，又能伴隨著動感畫面的不斷變化，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力。如在教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，我充分運用了數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，將分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中用文字表述的抽象的盜抗叵底化為線段圖，按照題意配備了可活動的情境。再利用鼠標(biāo)通過“變色”“閃爍”“移動”等手段突出教學(xué)重點，讓學(xué)生尋找已知條件和所求問題，單位“1”和“幾分之幾”之間的關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審好題，理解好題意，啟迪學(xué)生思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)字化教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實踐中積極發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，真正把現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐緊密結(jié)合，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

交互式電子白板作為與計算機(jī)聯(lián)機(jī)狀態(tài)下的數(shù)字新型教學(xué)媒體技術(shù)，不但通過豐富的教學(xué)信息以及多媒體影像能夠及時和師生互動，而且教師通過交互式電子白板向?qū)W生展示多樣的數(shù)字化材料豐富課堂教學(xué)。交互式電子白板的使用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了針對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，交互式電子白板技術(shù)的使用能夠更好地貫徹新課程改革理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體無法比擬的動態(tài)教學(xué)模式。教師通過“師―生―機(jī)”三位一體的互動教學(xué)模式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中宛若身臨其境。這樣的數(shù)學(xué)課堂更容易激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在圖文并茂的數(shù)學(xué)問題情境中生生互動、師生互動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在“軸對稱圖形”的教學(xué)過程中，教師通過電子白板的視頻功能播放一段對稱美圖的視頻，學(xué)生在教師運用視頻創(chuàng)設(shè)的情境中不但能夠感受到美，而且能夠?qū)S對稱圖形有了初步的了解。在這種情況下，教師再運用電子白板板書課題，學(xué)生興趣盎然，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子白板技術(shù)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

電子白板的恰當(dāng)使用，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為多媒體音頻、視頻的展示，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，不但能夠化靜為動，而且開放互動的教學(xué)為學(xué)生的參與提供了更多的空間。如在“三角形面積公式”的授課過程中，教師通過圖形的展示讓學(xué)生逐步了解到三角形面積公式的計算過程，這樣形象具體的圖形使得學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，讓教學(xué)更具體化，學(xué)生學(xué)起來就更容易了。

二、教師運用電子白板更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位

1.電子白板可以有效幫助學(xué)生突破教學(xué)重點難點

電子白板以操作簡便、功能豐富的特點將學(xué)生有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一起來，構(gòu)建了開放式的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師在課前有效整合電子白板、多媒體展臺等設(shè)備的有效兼容，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課前制作相應(yīng)的多媒體課件凸顯教學(xué)重點難點，在這個基礎(chǔ)上課上教師強(qiáng)化學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。而電子白板的板書保留功能也讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識更好地連貫起來，確保了數(shù)學(xué)知識的掌握。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師運用電子白板展示逆時針和順時針旋轉(zhuǎn)的對比，學(xué)生在空間感極強(qiáng)的圖形旋轉(zhuǎn)中以最快的速度掌握了教學(xué)重點。

2.電子白板確保了學(xué)生主體地位的實現(xiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生以最短的時間掌握了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。教師可以運用電子白板展示數(shù)學(xué)訓(xùn)練題讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練重點，確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度。而電子白板輕松繪制各種幾何圖形的功能可以提升學(xué)生的感性認(rèn)知，最大限度地參與數(shù)學(xué)知識點的訓(xùn)練。

三、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂

電子白板的使用使學(xué)生的自主合作探究活動變得更加容易，教師運用電子白板幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，還可以指導(dǎo)學(xué)生運用電子白板的存儲、回放實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。教師運用電子白板的生成性特征，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中通過發(fā)散性思維通過不同的數(shù)學(xué)解決問題的角度解決問題，還可以到講臺上和師生互動，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度。

總之，電子白板技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，不但要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師還要恰當(dāng)選準(zhǔn)電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)學(xué)生參與的最大化，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高數(shù)學(xué)能力。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字化圖像；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-254-01

近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)字化圖像作為多媒體技術(shù)當(dāng)中的典型代表，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是起到了非常關(guān)鍵的作用。不可否認(rèn)數(shù)字化圖像能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)效果帶來一定的幫助，但是并不是完全適用于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的所有教學(xué)內(nèi)容，這使得部分過于依賴數(shù)字化圖像來進(jìn)行教學(xué)的教師進(jìn)入到了一個教學(xué)誤區(qū)。正確的認(rèn)識數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使數(shù)字化圖像發(fā)揮出自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響意義重大。

一、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、激學(xué)生視覺系統(tǒng)

數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給與學(xué)生的第一影響就是視覺上的沖擊。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是以數(shù)字、計算法則、概念、公式等數(shù)字文字組合體存在的，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種“枯燥”的學(xué)習(xí)模式后，數(shù)字化圖像的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時其在教學(xué)過程中要比單一的數(shù)字、文字更具有直觀性，這對于小學(xué)生來說具有非常大的吸引力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性的重要途徑。

2、升學(xué)生認(rèn)知效果

在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)知能力的限制會影響他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，尤其是對于一些邏輯能力較強(qiáng)的知識內(nèi)容。在這種情況下，數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容最大限度的具象化，并以數(shù)字化圖像的模式呈現(xiàn)出來，這能夠讓學(xué)生直觀的觀察和認(rèn)識到數(shù)字知識的表象狀態(tài)，加上教師的講解以及學(xué)生對知識內(nèi)容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得簡單、易懂，從而幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常用的數(shù)字化圖像有概念圖、樹圖等。

3、善學(xué)生記憶效果

記憶是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行吸收的一個過程，其是幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為小學(xué)生尚未形成快速記憶方法，再加上數(shù)學(xué)知識的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)行為都是學(xué)生當(dāng)時學(xué)懂了，過后就忘。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以反復(fù)的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)字化圖像的有效應(yīng)用，能夠通過直觀圖像來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在受到視覺沖擊和認(rèn)知提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)記憶效果的提升，達(dá)到改善學(xué)生記憶能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用。

二、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、持巧用、妙用、合理用原則

數(shù)字化圖像作為一種新型教學(xué)輔助方法，其雖然能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果帶來一定的促進(jìn)作用，但其并不能取代數(shù)字、概念、法則、公式這寫數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)成元素，所以數(shù)字化圖像只能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就必須要堅持、巧用、妙用、合理用的原則。通過對教學(xué)內(nèi)容的充分分析，來決定其是否適合數(shù)字化圖像教學(xué)方法，這樣不僅能夠確保數(shù)字化圖像促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)步的作用，還能始終保持其對學(xué)生教學(xué)吸引力，避免多次使用而讓學(xué)生感覺到厭倦和枯燥。

2、現(xiàn)對數(shù)字化圖像內(nèi)容的豐富

在借助數(shù)字化圖像內(nèi)容來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了保證其使用效果，教師必須要經(jīng)常對數(shù)字化圖像內(nèi)容進(jìn)行豐富。因為數(shù)字化圖像內(nèi)容雖然比數(shù)字、文字、公式的吸引力大，但如果數(shù)字化圖像內(nèi)容過于單一，那么其就會失去自己在學(xué)生心中的地位，而無法在發(fā)揮出作用?；谛W(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，教師可以在利用數(shù)字化圖像時，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數(shù)字化圖像的每一次出現(xiàn)都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，以確保數(shù)字化圖像內(nèi)容應(yīng)用的有效性。

3、用數(shù)字化圖像發(fā)散學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維水平是影響教學(xué)效果的重要因素。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難，因此很多小學(xué)生在沒有接受過正規(guī)的思維引導(dǎo)前，都沒有辦法實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致許多小學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)厭學(xué)的主要原因。實際上，小學(xué)生的思維能力是非?；钴S的，而且他們的接受能力非常強(qiáng)。在這種情況下，數(shù)字化圖像的利用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生視覺的沖擊，還能夠通過數(shù)字化圖像對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效點撥，讓學(xué)生良好跨過自己難以跨過的思維障礙，一旦思維障礙跨國，那么學(xué)生飼喂活躍和接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢就能夠得到有效的發(fā)揮，在幫助他們有效學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)對自己思維能力的有效提升。

4、強(qiáng)數(shù)字化圖像與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系

數(shù)字化圖像作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)方式，其必須要保證自身與教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)系和銜接，才能夠發(fā)揮出自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。因此，教師在應(yīng)用數(shù)字化圖像應(yīng)用時，必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，確保數(shù)字化圖像能夠符合課堂教學(xué)主題。除此之外，數(shù)字化圖像還必須要加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，因為小學(xué)生的認(rèn)知世界比較窄，他們只對自己日常生活中的圖像有理解能力，對與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說為了保證數(shù)字化圖像應(yīng)用的有效性，教師必須要保證數(shù)字化圖像與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)字化圖像作為多媒體教學(xué)模式下的典型內(nèi)容，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果的目的。但在實際教學(xué)過程中，教師不能對其過分依賴，因為數(shù)字化圖像只是一種輔助式教學(xué)內(nèi)容，如果將其放到主要教學(xué)模式當(dāng)中，其難以擔(dān)當(dāng)大任。所以，教師一定要科學(xué)、合理、正確的進(jìn)行數(shù)字化圖像的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；路徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

在科學(xué)迅速發(fā)展的當(dāng)下，我國教育事業(yè)卻始終停滯不前，教師崇尚傳統(tǒng)教學(xué)，然而，傳統(tǒng)教學(xué)早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)生。想要提高學(xué)習(xí)效率，就必須制定一套適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，做出以下幾點分析。第一，課堂氛圍枯燥乏味，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)本來就是單一的學(xué)科，它不像語文那樣生動，也沒有技巧可言。很多學(xué)生學(xué)習(xí)起新知識也比較困難。加上死氣沉沉的課堂氛圍更加降低了學(xué)生的求知欲，久而久之，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，教師永遠(yuǎn)是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能埋頭做筆記。數(shù)學(xué)教學(xué)沒有捷徑，它的答案只有一個。很多數(shù)學(xué)教師都是老一輩教師，循規(guī)蹈矩，堅持采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。第三，家長過分注重成績。數(shù)學(xué)同我們的生活息息相關(guān)，但是很多家長只會看成績說話，只會一昧地注重結(jié)果而不是過程，導(dǎo)致很多學(xué)生只學(xué)到了表面，并未將問題加以延伸，運用在生活當(dāng)中。放眼當(dāng)下教學(xué)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，很多學(xué)科依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有結(jié)合實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而，傳統(tǒng)教育模式早已經(jīng)不適用當(dāng)今教學(xué)。

二、培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著現(xiàn)代課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的重中之重?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不僅僅局限于對知識的講解，更加注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）通過教學(xué)設(shè)問提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一堂課的氛圍其實很好把握，教師在課堂開始前可以先進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過對老師所提問題的解決，收獲成功，增強(qiáng)信心。學(xué)生的思維能力培養(yǎng)同教師平日的日常教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在講解長、寬、高的時候，就可以結(jié)合實際情況，把枯燥無味的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換到實際生活當(dāng)中，可以讓學(xué)生用腳步測量去計算學(xué)校旗桿的長度，操場的長寬，或者也可以用繩子去測量，有了以上兩種測量方法，教師在此時可以提問，詢問大家還有沒其他的測量的方法，都可以一一實驗。如此一來，不僅提高了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后期比例尺，估算大建筑物等難度較大的問題打下了基礎(chǔ)。

（二）實踐操作提高學(xué)生的自主能力“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從簡單的數(shù)字認(rèn)識過渡到基本數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)教學(xué)很多的應(yīng)用題都是將實際生活融入到數(shù)學(xué)試題當(dāng)中，將數(shù)學(xué)同生活更好地結(jié)合在一起。例如，在雞兔同籠應(yīng)用題當(dāng)中，學(xué)校開放日時，教師可以在動物園給學(xué)生講解這些問題，有實物的情況下學(xué)生接受更快，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增強(qiáng)課堂的參與程度。在數(shù)學(xué)理論中，使數(shù)學(xué)理論變得更加生動，具體和直觀，學(xué)生更容易接受，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用數(shù)學(xué)解決生活中所遇到的問題。

（三）課前預(yù)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，最有效的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在每堂課前進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有個大概的了解。接受新知識也能加得心應(yīng)手。學(xué)生可以利用以往的舊知識對新知識進(jìn)行理解和運用，從而形成良好的自主思考能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)“觀察實物”一課當(dāng)中，學(xué)生在授課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對新知識有個大致的了解，就可以按照物體的位置，從不同的角度對正方體進(jìn)行分析，教師可以抽取幾個學(xué)生，讓其進(jìn)行不同位置擺放，從而可以看出學(xué)生預(yù)習(xí)的成效如何。教學(xué)工作不僅僅是體現(xiàn)在知識的傳授上，教師也應(yīng)該通過合理的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)性。

（四）結(jié)合實際提高自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時常引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用在實際生活中起，用實際例子來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這章節(jié)時，教師結(jié)合實際生活中平時的商品買賣展開實踐活動，采用角色扮演，來知道人民幣的簡單計算。教師可以在此時提出問題。學(xué)生在研究探討之后就會得出元，角，分這幾個單位，也會掌握一元等于十角，一角等于十分，一元等于一百分。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入實際生活，能夠讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、建議

想要將自主學(xué)習(xí)利用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就必須改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)工作的主導(dǎo)不僅僅只是教師，學(xué)生也是課堂的主導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。家長也應(yīng)該改變以往的看法，不能一昧地注重成績，應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識延伸能力。教師也應(yīng)該花心思將枯燥無味的課堂氛圍改善一下，良好的氛圍才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識的傳授，學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力才是教育者的最終目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生自主實踐和預(yù)習(xí)，才能提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，集體榮譽(yù)感。家長也不應(yīng)該過分注重孩子的成績，應(yīng)該注重的是孩子的學(xué)習(xí)過程，以及孩子從中獲得的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃培添.感受數(shù)學(xué)魅力,預(yù)約精彩課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法的評價[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2017(1):38.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學(xué)生的一種愛心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開拓視野，是我們特殊教育的教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述在小數(shù)學(xué)教學(xué)中對特殊兒童數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、自閉兒童的特點

自閉兒童的特征主要表現(xiàn)在以下三個方面：人際關(guān)系上的障礙，對人際互動不感興趣；言語和非言語的交流障礙，以及想象活動中的障礙；活動和興趣的范圍存在明顯的局限性，對事物的興趣和處理方法明顯地表現(xiàn)出狹隘及固執(zhí)。具體而言，自閉癥兒童的異常表現(xiàn)主要有以下幾個方面：逃避與人接觸，尤其是目光接觸，缺乏與人交往中的一般感情反應(yīng)。言語溝通困難，不會說話時只會發(fā)出些叫喊，會說話時則多自言自語或鸚鵡學(xué)舌地重復(fù)別人，對“你”“我”這些代詞常發(fā)生混淆。拒絕環(huán)境改變，其活動多是重復(fù)式或刻板式的，一旦環(huán)境發(fā)生改變，他們便會煩躁不安。自我刺激行為，比如他們經(jīng)常不停地?fù)u手、轉(zhuǎn)手或做一些怪異的動作。感知體驗異常，只會注意人物或事物的輪廓而缺乏對整體的理解，喜歡用邊緣視線而不是中央視線來看東西。有些兒童對聲音、光線和被觸摸等刺激反應(yīng)很冷漠，有些卻會對某種刺激異常愛好，或產(chǎn)生過敏反應(yīng)。情緒表現(xiàn)異常，比如會莫名其妙地大笑、大哭或大叫，有時對事物有過敏反應(yīng)，有時則無動于衷。個人特殊表現(xiàn)，如很強(qiáng)的刻板記憶力，在數(shù)學(xué)、組合玩具和拼圖等方面特別出色，有些甚至能夠準(zhǔn)確回答某年某月某日是星期幾。但這些表現(xiàn)與智力發(fā)展沒有直接關(guān)系。

二、自閉兒童的學(xué)習(xí)特征

自閉癥孩子的學(xué)習(xí)特征如下：不明白事物的相關(guān)性。自閉癥學(xué)生一般都不明白生活經(jīng)驗背后的意義。由于他們的世界是由許多獨立的小節(jié)組成，他們未必能將這些小節(jié)連結(jié)成有意義的概念，以致不能明白小節(jié)之間的相互關(guān)系。經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練后，部分學(xué)生能夠依次序處理信息。不過，由于他們不容易明白較復(fù)雜的關(guān)系，因此認(rèn)知上往往會出現(xiàn)困難。

自閉癥學(xué)生往往過分執(zhí)著事物的枝節(jié)，而忽略了重要的部分。有些自閉癥學(xué)生的視覺辨別能力較高，但他們會將注意力錯放在一些不重要的細(xì)節(jié)，而忽略課堂的正常學(xué)習(xí)，例如學(xué)生只會注意到墻角上有一只小昆蟲在爬來爬去，而忽略了教師正在講授的課題。此外，大部分自閉癥學(xué)生的聽覺較敏銳，他們可能會注意到微弱的環(huán)境噪音，而忽略教師所說的內(nèi)容。

自閉癥學(xué)生的注意力一般較差。這可能因為他們專注的事物與一般學(xué)生有別，例如對別人的說話聽而不聞，對四周環(huán)境不加理會，但對某些聲音卻異常敏感。這些異常的反應(yīng)都阻礙了他們的正常學(xué)習(xí)。

較難掌握抽象的概念。自閉癥學(xué)生在處理語言符號及意思的統(tǒng)合可能有困難。他們一般能夠明白具體的概念，對于抽象的概念則較難明白。他們一般比較留意影像而忽略語言，在處理信息時通常會著眼于片面的資料，而未能全面了解事件。

較難在同一時間處理多項資料。自閉癥學(xué)生對于要在同一時間分析多項資料會有困難，亦較難有次序地完成工作。他們通常只能在特定的情況下作出某一種反應(yīng)，亦較難在不同的情況下靈活運用已掌握的概念。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自閉兒童的學(xué)習(xí)策略

1.用生動的情境，調(diào)動學(xué)生的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活知識經(jīng)驗中去體驗，理解數(shù)學(xué)。因此，把學(xué)生生活體驗融進(jìn)課堂，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。例如在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，我給學(xué)生講了一個淘氣和笑笑賽跑的故事：“淘氣和笑笑比賽看誰跑得快，跑道是在正方形的跑道內(nèi)切一個圓形跑道，淘氣跑正方形跑道，笑笑跑圓形跑道。結(jié)果是誰贏呢？”我將這兩條跑道畫在黑板上，讓學(xué)生猜一猜。有的說：“淘氣贏?！庇械恼f：“笑笑贏?！?/p>

這時我就提問：“這兩條跑道一樣長嗎？”學(xué)生一臉疑惑，這時我給出正方形的邊長是10米，學(xué)生很快就計算出正方形跑道的周長是40米?！澳菆A形跑道有多長呢？”學(xué)生很想知道圓的周長的計算方法，這時我就引入課題：“今天我們一起來學(xué)習(xí)求圓的周長?！睂W(xué)生都希望自己會求圓的周長，早點知道是誰贏了，都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本來圓的周長是很枯燥的內(nèi)容，但通過生動有趣的情境導(dǎo)入后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。

2.開展游戲，激活學(xué)生學(xué)習(xí)信心

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育技術(shù)資源；資源構(gòu)建；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）01-0056-04

引言

美國在《2016國家教育技術(shù)計劃》（NETP，2016 National Education Technology Plan）中提出，在高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，可以使用公共開放許可的教育資源。[1-2]在國內(nèi)，學(xué)者圍繞建設(shè)數(shù)學(xué)教育技術(shù)，優(yōu)化W科教育過程，研究開發(fā)教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了研究。[3]而目前我國針對數(shù)學(xué)教育技術(shù)資源的構(gòu)建，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：①重復(fù)性建設(shè)過多，冗余資源現(xiàn)象嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)資源配置較低。[4]②充斥各類資源平臺的資源多為“靜態(tài)”資源，缺乏深入學(xué)習(xí)活動的資源。[5]③缺乏學(xué)科趣味性，資源更多強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”服務(wù)模式。[6]面對現(xiàn)狀，筆者以學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理發(fā)展為導(dǎo)向，把握兒童的心智、認(rèn)知負(fù)載、記憶特征等特點，重新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育技術(shù)資源（以下簡稱資源），以期能使數(shù)學(xué)教育技術(shù)資源得到更好的運用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育技術(shù)資源特征

1.受眾特征

皮爾杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7～12歲的學(xué)習(xí)者的思維處于具體運算階段，學(xué)習(xí)者一般離不開具體事物支持，部分運算為零散運算，缺乏抽象邏輯推理能力。[7]伴隨著信息技術(shù)成長的“數(shù)字土著”，他們在認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)方面的特點如下表所示。

2.資源特征

波利亞主動學(xué)習(xí)原則與最佳動機(jī)原則闡明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需選取典型教學(xué)結(jié)論的創(chuàng)造過程，發(fā)現(xiàn)動機(jī)和合情推理，再讓學(xué)生模仿范例去獨立實踐，在實踐中發(fā)展合情推理能力。[8]“數(shù)字土著”學(xué)習(xí)資源特征如下。

（1）情境導(dǎo)航，喚醒舊識，探尋新知

7～12歲學(xué)習(xí)者對“什么是什么”以謂語為中心的知識存在認(rèn)知障礙。因此，教師需提供喚醒舊識的情境性資源，其中陳述味故事隱含著數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、多元歷史文化，既可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者陳述性知識，也可從情感態(tài)度與價值觀出發(fā)啟迪深入學(xué)習(xí)的興趣。杜威認(rèn)為，知識和行動應(yīng)是合一的，如何理解杜威的“行動”學(xué)習(xí)？幾何畫板等資源的確能引發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生新知、形成數(shù)學(xué)思維模式，但低齡兒童習(xí)慣計數(shù)“掰指頭”，幾何畫板等軟件是否合其“胃口”？

（2）知識梳理，鞏固提升

杜威強(qiáng)調(diào)兒童是教育的起點。作為教育起點，知識梳理與創(chuàng)造應(yīng)用方面該如何實施？學(xué)習(xí)者從感知客體到形成長時程序性記憶，前提條件是以產(chǎn)生式規(guī)則形式存儲一系列先前基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)以語義知識網(wǎng)絡(luò)為知識點聯(lián)通的基礎(chǔ)，脫離知識“孤島”的群聚，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性實踐練習(xí)，達(dá)到知識梳理、知識管理的目的。

（3）情境遷移，啟發(fā)拓展

知識構(gòu)成要素方面，不同環(huán)境對應(yīng)圖式不盡相同，圖式引導(dǎo)學(xué)習(xí)者記憶推理。變更環(huán)境意味著學(xué)習(xí)者面對具體問題時，需不斷對問題表征重組重構(gòu)，考慮各因素，對原有知識點遷移運用，擴(kuò)展新知。

3.時代特征

Collins和Halverson認(rèn)為時代技術(shù)對教育的促進(jìn)不僅僅體現(xiàn)在微觀學(xué)習(xí)與教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)方面，更體現(xiàn)在宏觀的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)文化等方面。響應(yīng)時代技術(shù)特征的資源不僅在學(xué)習(xí)者知識獲取方面有新的愿景，更多的是在學(xué)習(xí)者心底埋下數(shù)學(xué)文化元素的種子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育技術(shù)資源設(shè)計

1.設(shè)計原理

Tony Bates提出ACTION模式，其中A（Access）包括技術(shù)、機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者考慮媒體使用的可行性與便利性，I（Interactivity and User-Friendliness）即技術(shù)和媒體可提供的交互。[9]筆者根據(jù)資源的受眾特征，針對A、I進(jìn)行本土化設(shè)計，分析得出資源的三大屬性。

（1）資源實時動態(tài)性

技術(shù)為學(xué)習(xí)者資源平臺的可持續(xù)發(fā)展提供了可能。資源平臺部分，實時響應(yīng)受眾需求與反饋；內(nèi)容建設(shè)部分，不斷融入符合受眾的學(xué)習(xí)內(nèi)容于學(xué)習(xí)平臺中；數(shù)字媒體表現(xiàn)部分，選擇順應(yīng)受眾認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與內(nèi)容表現(xiàn)的形式。

（2）資源交互性

資源強(qiáng)調(diào)提供交互功能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、支撐技術(shù)、交互方式的有機(jī)融合。交互性資源并非貫穿資源設(shè)計的始終，但如果交互性是為交互而交互，則不利于教學(xué)者控制課堂中信息的走向。

（3）資源系統(tǒng)架構(gòu)性

資源系統(tǒng)架構(gòu)從課內(nèi)、課外、課內(nèi)外銜接出發(fā)。“課內(nèi)”以語義知識網(wǎng)為主；“課外”關(guān)注知識點鞏固實踐與數(shù)學(xué)思維、興趣與文化的培養(yǎng)；“課堂內(nèi)外銜接”在于課內(nèi)知識點發(fā)散，保證“課內(nèi)”“課外”兩者有章可循而非“孤島”脫離。

2.資源設(shè)計

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

［摘　要］小學(xué)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科具有眾多的共同性，并與實際生活聯(lián)系緊密，所以可將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。如此一來，“他山之石可以攻玉”，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，更加執(zhí)著地深入探索數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，探索數(shù)學(xué)和語文學(xué)科的整合，就更加具有現(xiàn)實的可行性與必要性。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科整合　語文資源　數(shù)學(xué)教學(xué)　應(yīng)用

［中圖分類號］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）08-062

新課程提倡“培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式來觀察、分析生活的意識和能力，并能解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，以此增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。這一學(xué)科整合理念說明，教師要有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生對各個學(xué)科的認(rèn)識。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，合理地嘗試把相關(guān)學(xué)科，尤其是語文學(xué)科融合到數(shù)學(xué)學(xué)科中，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。

一、古詩園內(nèi)巧種“數(shù)”

古詩作為小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，以其朗朗上口的平仄韻律和短小精悍的篇幅彰顯詩人偌大情懷與內(nèi)涵的特點，備受學(xué)生喜愛。其實，在小學(xué)階段，有很多古詩的內(nèi)容都涉及數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。如果從知識遷移和有效建構(gòu)的角度出發(fā)，教師可以在教學(xué)中針對數(shù)學(xué)教材編排的特點，適度、巧妙地運用語文中相關(guān)古詩的架構(gòu)和內(nèi)容展開數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)，從而達(dá)到一種古詩園里巧種“數(shù)”的效果。

1．在新課導(dǎo)入時借用古詩

例如，教學(xué)“觀察物體”時，教師可借用北宋詩人蘇軾的《題西林壁》這一古詩資源作為導(dǎo)入請學(xué)生背誦，不明真意的學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會很快地背誦下來。然后教師請學(xué)生談?wù)勥@首詩所講述的道理，學(xué)生會抱著一探究竟的想法，給出這樣的答案：“這首詩告訴我們在觀察物體時，觀察到的物體形狀因角度不同而不盡相同?！薄?/p>

又如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以先用邵康節(jié)的《一去二三里》詩句導(dǎo)入學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行換“數(shù)”游戲：將用漢字表示的數(shù)字改為阿拉伯?dāng)?shù)字，并進(jìn)行趣味朗讀。富有語文氣息的情境創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和最大化。

2．在數(shù)學(xué)練習(xí)中運用古詩

練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其優(yōu)化設(shè)計的提高，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。而我國的很多詩詞都含有數(shù)字或與數(shù)字有關(guān)，如果教師把這些詩詞引入數(shù)學(xué)練習(xí)中，能使學(xué)生在感到新奇有趣的同時，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、成語土中活種“數(shù)”

1．在課堂教學(xué)中巧用成語

例如，“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師在教學(xué)“加法交換律”一課時，以“朝三暮四”這個成語激趣導(dǎo)入：“喜歡成語嗎？”生：“喜歡?！睆埨蠋熇^續(xù)問道：“那我們就來分析分析‘朝三暮四’這個成語的意思吧。大家想說些什么呢？”然后張老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板書3＋4＝4＋3，并提問：“觀察這一等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”生：“兩個加數(shù)的位置相交換，它們的和不變?！薄瓦@樣，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松活潑、精巧別致且極富語文韻味的學(xué)習(xí)情境，不僅使學(xué)生在情境中自己發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，而且成就了一堂膾炙人口、余音繞梁的好課。

2．在數(shù)學(xué)練習(xí)中活用成語

例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時，教師可設(shè)計這樣的練習(xí)題：“我們常說‘一石二鳥’，那么，假如有a塊石頭，可以打下＿＿＿＿＿＿＿只鳥。俗語說‘一目十行’，那么看n次，能看＿＿＿＿＿行。”

又如，在教學(xué)“可能與一定”時，教師可設(shè)計這樣的練習(xí)題：“下列成語所描述的事件可能會發(fā)生的是（ ），一定會發(fā)生的是（ ）?！?/p>

A．水中撈月 B．拔苗助長

C．守株待兔 D．甕中捉鱉

這兩道練習(xí)題以學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z故事為素材，巧妙地將語文知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，既考查了學(xué)生對成語的理解，又考查了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。在解決這類問題過程中，學(xué)生不僅理解了各個成語的意思，而且更深層次地體會到它們與相關(guān)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

三、兒歌地里妙植“數(shù)”

如何解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生具體形象思維之間的矛盾，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難題。例如，在教學(xué)“四舍五入法”時，教師可以將其編成數(shù)學(xué)兒歌：“四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；取到哪位看下位，再同5字作比較；是5大5前進(jìn)1，小于5的全舍掉；等號換成約等號，使人一看就明白?！薄瓘纳鲜鼋虒W(xué)中，我們可以看到：學(xué)生在學(xué)唱數(shù)學(xué)兒歌的同時，很快地掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能。如果我們在平日的數(shù)學(xué)課堂上，針對數(shù)學(xué)知識的特點，以兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主思索能力；自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)主要針對的是學(xué)生對數(shù)字以及計算方式的運用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種數(shù)學(xué)慣性思考力。小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)，則是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐漸過渡階段，是由具象思維轉(zhuǎn)向形象思維以及抽象思維的重要階段。學(xué)生需要具備自主思索能力以適應(yīng)這一變化。下面我們主要探討一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主思索能力的具體做法。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的重要前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種長期行為，如果從一開始沒能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生很難在數(shù)學(xué)中投入，好成績也就無從談起。教師可以將課堂氛圍營造得輕松有趣味，通過教學(xué)方式的變更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以“今日我當(dāng)家”這節(jié)課為例，教師完全可以在課堂上模擬以下相關(guān)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生打造與現(xiàn)實相一致的生活場景，比如，買菜、買日用品等日?，F(xiàn)象，讓學(xué)生在較為真實的情況下運用學(xué)到的加減法知識來買東西，算價錢，這種方法不僅能夠?qū)⒄n堂上的理論知識運用到實際生活中，達(dá)到生活與數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也有利于之后數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。

二、鍛煉創(chuàng)新思維

創(chuàng)新，可以體現(xiàn)一個學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力、理解力，舉一隅以三隅反，學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新集興趣與能力于一身，有助于加深學(xué)生對某一問題的理解，也有助于學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行串聯(lián)，從而根據(jù)自己的理解總結(jié)出規(guī)律，這也正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的一種能力。以“一分鐘能干什么”一課為例，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維，為學(xué)生羅列幾件事情，讓其在一分鐘內(nèi)做更多的事，比如，烤面包需要三十秒鐘，掃地需要三十秒鐘，洗衣機(jī)甩干衣服需要五十秒鐘，倒水需要十秒鐘，拿書需要十秒鐘，開窗通風(fēng)需要三十秒鐘，然后讓學(xué)生隨意將這些事情組合，使其在一分鐘內(nèi)做的事情最多。由于教師所提供的事情是學(xué)生每天都會經(jīng)歷的，學(xué)生方便著手，所以通過這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且由于事情的組合有很多種，運用不同的事情會產(chǎn)生不同的效果，因此，還可以鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)新性，教學(xué)效果十分顯著。

三、鍛煉思維深刻性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實就是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理的過程。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)方式各種各樣，但其運用的原理往往是不變的，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，在做題時做到以不變應(yīng)萬變。對于此階段學(xué)生思維深刻性的鍛煉顯得尤為重要。比如在學(xué)習(xí)“較重”這一課內(nèi)容時，教師不僅要讓學(xué)生在順向思維中思考題目，還要適當(dāng)讓學(xué)生運用逆向思維思考問題，以鍛煉其思維的深刻性。一般的“較重”題目多改變重量的單位或者數(shù)字大小，而較重對象不變，這種模式已讓學(xué)生形成一種固定思維，因此，教師可以通過改變較重對象而重量單位和數(shù)字都不變的方法來考查學(xué)生對于較重問題的掌握情況，由于固定思維的禁錮，學(xué)生很可能在一開始無法反應(yīng)過來，這時候教師不要忙著糾正學(xué)生的錯誤，而應(yīng)讓學(xué)生通過自己的反思和檢驗找出自己回答的錯誤之處，這樣不僅可以讓學(xué)生通過逆向思維思考問題，還有助于其養(yǎng)成檢查自己給出答案的好習(xí)慣，這也會在其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給予其有利的幫助。

四、擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度在任何領(lǐng)域都不可或缺，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個長期過程，這期間會有挫折，學(xué)生難免會有懈怠，這就需要教師耐心地教導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如教師可以向?qū)W生講述華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家在鉆研數(shù)學(xué)過程中遇到的困難以及他們?nèi)绾慰朔?shù)學(xué)難題的故事，讓他們知曉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就連大數(shù)學(xué)家也不可避免地會遇到挫折和困難，但只要不放棄，勇敢地去面對困難，許多問題就不再是問題，學(xué)生也會得到自己想要的成功。通過講述數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，可以和數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地結(jié)合起來，方便學(xué)生的理解和接納，也有助于學(xué)生將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)家相互影射，以更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對于其今后的學(xué)習(xí)也是有重大影響的。

綜上所述，我們可以清楚地了解到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思索能力的重要性。在素質(zhì)教育背景下的今天，教師是一道橋梁，是學(xué)生與知識間的橋梁。教師所應(yīng)注重的不再是手把手教學(xué)，而應(yīng)注重引導(dǎo)，給予學(xué)生充分自主思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力，告知學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到樂趣，得到充分展示自我能力的機(jī)會，這是廣大教師應(yīng)傾力做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛晶.小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境

中D分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0026-02

1 前言

電子白板給課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力，提高了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，同樣起到很好的作用。適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，畫面更為逼真，能給學(xué)生營造豐富的教學(xué)情境，更有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解。

2 電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 交互式電子白板能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)有助于他們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，才能積極地參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)展思維，使積極思考變得順理成章。因此，教師在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境是和諧愉悅的，也是輕松活潑的，特別是對中低年級的學(xué)生來說更重要[1]。

如在教學(xué)“軸對稱圖形”內(nèi)容時，以運用電子白板輔助創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識什么是對稱，在掌握知識的同時感受對稱的美，學(xué)會賞析美。在白板上顯示這樣的畫面：在春天的野外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展，一只只蝴蝶在花叢中翩翩飛舞，天空中一架威武的飛機(jī)緩緩劃過……在學(xué)生觀察動畫的時候，教師給學(xué)生提出問題，問他們看到了什么？它們的形狀有什么樣的共同特點？學(xué)生學(xué)會帶著問題觀察，很容易就發(fā)現(xiàn)它們都是對稱的，從而引出本課的教學(xué)目標(biāo)――什么是軸對稱圖形。

交互式電子白板具有特殊的功能，對于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境具有很大的優(yōu)勢，它能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與情感巧妙地結(jié)合起來。這樣既重視了認(rèn)知，又沒有忽略情感的作用，把邏輯思維與形象思維有效地協(xié)調(diào)起來，提高了學(xué)生的思維能力。電子白板把學(xué)生的無意意識變?yōu)橛幸庖庾R，讓學(xué)生在情感的伴隨中輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，輕松達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

加深對概念的理解 人的思維習(xí)慣一般是先形象后抽象，這一思維特點更適合于小學(xué)低中年級的學(xué)生，他們對直觀的事物更容易理解，更感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中運用更多的直觀教學(xué)法，比如圖片、實物等，運用直觀形象幫助學(xué)生去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識[2]。如在教學(xué)“角的認(rèn)識”內(nèi)容時，筆者在電子白板上出示一些有關(guān)角的實物，比如紅領(lǐng)巾的一角、扇子、桌子角、梯子等，讓學(xué)生觀察這些實物，看能不能找到一些角？再上前來指一指這些角在什么位置？一個實物上是不是有多個角？這些角有沒有不同點？有沒有相同點？學(xué)生在平時的生活中看到過這些角，對角也有一些認(rèn)識，教師提出的這些問題他們很快就解決了。教師再引導(dǎo)學(xué)生把這些實物上的角畫出來。

角的概念是比較抽象的，但是有了教師運用電子白板用實物進(jìn)行引導(dǎo)，就讓學(xué)生很直觀地認(rèn)識了角的概念，抽象變得形象直觀。教師運用電子白板進(jìn)行此番教學(xué)，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，非常適用于學(xué)生的思維特點，幫助學(xué)生有效地形成數(shù)學(xué)概念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，既有以計算為主的“數(shù)”，又有以幾何為主的“形”這兩方面的知識，無論哪一方面，其知識都很枯燥。而小學(xué)生的思維方式又是具體形象性的，與抽象的知識是一個矛盾體，致使他們不能很好地掌握知識，特別是較容易錯的概念更給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度[3]。因此，教師在教學(xué)中就要運用電子白板把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象起來，把靜止的變成動態(tài)的，這種動靜結(jié)合、抽象與形象結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易，更方便掌握所學(xué)知識。

比如在“線段、射線、直線”內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在白板中間固定一個點，運用電子筆點擊畫線功能，以此點為起點畫一條線，而且可以控制線的長短，自由向一端伸縮，學(xué)生就會明白，這是射線；然后在點的另一端畫一條線，使這兩條線重合成一條線，而且可以在線的兩端自由伸縮，學(xué)生就會明白這是直線；接下來，在電子白板上固定兩點，再用電子筆把這兩個點連接起來，不用說，學(xué)生就會認(rèn)識它是線段。通過這樣的演示，把線的概念直觀地顯示在學(xué)生面前，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)情境，通過三種線的比較，學(xué)生很快掌握知識點。

調(diào)動學(xué)生的感官功能，幫助理解知識 圖、文、聲并茂是交互式電子白板的強(qiáng)大功能，使靜止的教學(xué)內(nèi)容動起來，以更逼真的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生的各種感官都會被調(diào)動起來，刺激學(xué)習(xí)欲望[4]。比如在教學(xué)平行四邊形的計算公式時，筆者運用電子白板進(jìn)行面積公式的推算。先在白板上畫出一個長方形，學(xué)生很快知道長方形的面積計算公式為長×寬；然后呈現(xiàn)一個平行四邊形，運用電子筆進(jìn)行圖形的切割，再把切割的一部分拖到另一端，從而形成一個長方形，通過比較，學(xué)生明白平等四邊形的計算公式與長方形的計算公式是一樣的。在電子白板的展示過程中，學(xué)生的感官被調(diào)動起來，有效地解決了問題，更使他們形成深刻的印象。

在學(xué)習(xí)圖形時，教師要給學(xué)生建立一個空間觀念，如果沒有空間感覺是學(xué)不好圖形的。運用電子白板可以解決這一問題。如在“面積和面積單位”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知圖形的空間大小，可以運用電子白板的拖拽功能，拖出幾個大小不一的圖形，讓學(xué)生比較面積的大小。

又如在“梯形的面積計算”內(nèi)容教學(xué)中，可以用交互式電子白板給學(xué)生推演梯形的面積公式：先是在白板上拖出一個要計算面積的梯形，再復(fù)制一個一模一樣的梯形，然后把復(fù)制的這個梯形逆時針轉(zhuǎn)動180°，形成一個倒過來的梯形，再將其與原來的梯形對接形成一個大的平行四邊形。當(dāng)對接好的一瞬間，學(xué)生就可以看出這是一個大平行四邊形，此時再引導(dǎo)他們觀察這個大平行四邊形的面積是不是原來單個梯形的2倍？然后讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的平行四邊形面積公式，試著推算一下梯形的面積公式。此時，學(xué)生恍然大悟，很快寫出梯形的面積公式。在這個過程中，電子白板的精彩表現(xiàn)使學(xué)生很快掌握了知識。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它可以把知識內(nèi)化為學(xué)生本身的能力，并提高智力水平。在練習(xí)中，教師可以利用電子白板運用不同形式的練習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，如可以做游戲，方便選擇、填充，也能進(jìn)行拼圖練習(xí)等。電子白板可以更方便地進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的單一練習(xí)已經(jīng)不復(fù)存在。

如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”新授之后，為了鞏固所學(xué)知識，運用白板給學(xué)生設(shè)計一個理解概念為主的闖關(guān)游戲：給出一個圓形，下面有一個對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的大小把圖形分成若干份，然后涂上顏色表示該分?jǐn)?shù)的大小。白板有噴涂功能，而且顏色可選，這樣既使學(xué)生理解了知識，又鍛煉了動手操作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生保持鞏固知識的熱情，教師還可以利用電子白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，吸引學(xué)生的注意力，讓他們以更高的熱情參與到學(xué)習(xí)中去，始終以很強(qiáng)的注意力進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生則可以持續(xù)練習(xí)，效果頗佳。

開拓學(xué)生的知識面 傳統(tǒng)的多媒體課件是一個死板的教學(xué)程序，在教學(xué)應(yīng)用中只能跟著課件走，而課件的資源有限的，更是固定不變的，在教學(xué)中有一定的局限性[5]。電子白板中則有豐富的教學(xué)資源隨時調(diào)取應(yīng)用，給教學(xué)提供了很多方便，正是這些資源可以隨時應(yīng)用，從而有效拓展了學(xué)生的知識面。如在“面積和面積單位”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生從資源庫中選出要測量面積的圖形，通過多步操作，方便在原來的選圖上擺上各種大小、形狀的紙片。學(xué)生經(jīng)過操作實踐，發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，從而很輕松地掌握了面積的測量方法。

為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者在教學(xué)中有效地將幻燈片與電子白板結(jié)合起來，給學(xué)生制作出來一個具有動畫效果的“阿凡提的故事”，加上具有磁性的配音，學(xué)生在看動畫時增長了知識，從而掌握了更廣泛的知識。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科屬于較為抽象的課程，由于小學(xué)生的思維習(xí)慣是以直觀性為主，他們對抽象的思維還很陌生，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時就會遇到一定的困難，這也屬于正常。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，盡量運用直觀的教學(xué)方法來實施教學(xué)。而運用交互式電子白板，可以有效改變原來的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)變得形象直觀。電子白板可以把數(shù)與形結(jié)合起來，并且在運用中配有一定的聲音，方便教師與學(xué)生之間的互動，對學(xué)生很快掌握知識提供了可能。在教學(xué)中既保持了學(xué)生的有意注意，又吸引了學(xué)生的無意注意，很好地提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計中交互電子白板應(yīng)用的價值[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（1）：87-88.

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[3]黃小華.以子白板優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）：119.