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小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計

第1篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個方面,但首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個過程,基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力,初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂本能和才能,充分體驗音樂、領(lǐng)悟音樂,接受音樂帶來得歡樂和美感。豐富、充實學(xué)生的精神生活和藝術(shù)天地,使他們真正成為音樂的知音和主人。本文從課堂實況的反思、成功案例的啟發(fā)兩個方面,闡述了有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標(biāo),是高質(zhì)量音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵,是音樂課程目標(biāo)實施的保證。

一、學(xué)校音樂教學(xué)的目,首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。

經(jīng)過長達(dá)七八年的中小學(xué)音樂教學(xué),應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的結(jié)果,取得怎樣的效能,在本學(xué)科方面培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生等一系列問題,及待準(zhǔn)確的回答。中央音樂學(xué)院廖乃雄教授提出可以從三個方面來觀察和衡量:

1.學(xué)科本身的學(xué)識、技能和文化修養(yǎng);

2.個人的要求及素質(zhì)的培養(yǎng);

3.國家和社會的期待及現(xiàn)實的需要。

學(xué)校音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個方面,但首先必需造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個過程,基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力,初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時,正確引導(dǎo)滿足學(xué)生個人的要求,使學(xué)生的音樂本能和才能得以充分發(fā)揮,使他們不僅通過聆聽,更通過自己唱、奏的音樂實踐,充分體驗音樂、領(lǐng)悟音樂,接受音樂帶來得歡樂和美感。不僅豐富、充實他們的課外生活,更使他們精神生活和藝術(shù)天地能向真、善、美的方向不斷開拓和發(fā)展——真正成為音樂的知音和主人。

二、有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標(biāo),是音樂課程目標(biāo)實施的保證。

新課標(biāo)中對音樂課程的目標(biāo)更加簡練概括,是這樣描述的:通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操。

實現(xiàn)音樂課程的目標(biāo),讓學(xué)生真正成為音樂的知音和主人,必須通過高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)才能達(dá)成;有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標(biāo),是高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)的關(guān)鍵,是音樂課程目標(biāo)實施的保證。

三、課堂實況的反思——準(zhǔn)確設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)的必要性。

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實施幾年來,音樂課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變,實際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計實施情況又怎樣呢?

如:有些教師教學(xué)目標(biāo)不明確,目標(biāo)之間缺乏邏輯關(guān)系,因此教學(xué)中重難點及所需時間設(shè)計不當(dāng),為達(dá)到目標(biāo)所使用的手段就更缺乏科學(xué)性。這是日常教學(xué)中,老師們經(jīng)常出現(xiàn)的問題,教學(xué)效果可想而知。

又如:許多教師常用一些具體的辦法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練,如以拍手跺腳進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如果問這樣做的教學(xué)目的何在,教師一般只會回答:為了拍準(zhǔn)節(jié)奏,進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如果再進(jìn)一步追問更深一層的含義和目的,就難以作答。這就是對教學(xué)目的只停留在最低層的表面,不習(xí)慣或不善于作由表及里、由潛入深的探究。

再如:在歌唱教學(xué),目標(biāo)設(shè)計大而空洞,只提培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂素質(zhì);對學(xué)生出現(xiàn)聲嘶力竭的“喊歌”現(xiàn)象,缺乏具體的手段和的方法指導(dǎo)。

四、成功案例的啟發(fā)——準(zhǔn)確設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性。

準(zhǔn)確的把握設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)層層安排適當(dāng)?shù)姆椒?,是把握課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面兩個課例在最初設(shè)計時,目標(biāo)不夠明確,因此設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、及采用的教學(xué)方法也缺乏針對性,教學(xué)效果可想而知。后來,經(jīng)過認(rèn)真分析教材、反復(fù)斟酌比較,確定了明確的目標(biāo)最終及相應(yīng)的策略,取得了令人滿意的教學(xué)效果。

例一:國標(biāo)本蘇少版 音樂教材第五冊第七單元欣賞《游擊隊歌》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過游戲,聽鼓聲走出快、慢、停頓、強(qiáng)、弱;引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出兒童團(tuán)員操練時快走、慢走、迅速隱蔽的樣子;昂首挺胸闊步前進(jìn)和小心隱蔽前進(jìn)時的不同形象。

2.通過分組按要求走路:分別表現(xiàn)兒童團(tuán)集合、分散、鉆山洞、過河等訓(xùn)練生活的場景。

3.通過欣賞《游擊隊歌》、學(xué)做游擊隊員的活動,感受革命歌曲的音樂風(fēng)格,理解節(jié)奏、速度、力度等音樂要素,在塑造音樂形象時的魅力與作用。

此課例作為國標(biāo)本蘇少版音樂教材第五冊推薦課例。

例二:國標(biāo)本蘇少版音樂教材第六冊第五單元欣賞《阿細(xì)跳月》

教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)××·×× ×和×三種基本節(jié)奏及組合,感受《阿細(xì)跳月》音樂主題鮮明的五拍組合,體驗節(jié)奏的內(nèi)在張力。

2.通過動作與五拍節(jié)奏組合的練習(xí),主動性地欣賞管弦樂合奏《阿細(xì)跳月》,感受彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點。

3.通過彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點,初步了解西南少數(shù)民族音樂風(fēng)情。

五、目標(biāo)設(shè)計的有效途徑

有效的設(shè)計與實施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)可采取自上而下、由遠(yuǎn)而近和自下而上、由近及遠(yuǎn)兩種不同的方法。

(一)自上而下、由遠(yuǎn)而近

自下而上地探求音樂教學(xué)目標(biāo),有助于引導(dǎo)教師逐步深入、層層具體化地落實教學(xué)目標(biāo)。

如:為達(dá)到歌唱樂感的培養(yǎng),首先必須選用合適的、高度藝術(shù)的教材;在實踐中充分發(fā)揮教材的積極作用,通過輕聲歌唱的方式,按音樂的規(guī)律和審美原則訓(xùn)練。在每一個環(huán)節(jié)中必須設(shè)計針對目標(biāo)的具體的課題和任務(wù),并保證始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生樂感和歌唱能力的主線。

(二)自下而上、由近及遠(yuǎn)

自下而上地探求音樂教學(xué)目標(biāo),有助于使教師在務(wù)實的教學(xué)過程中明確最高任務(wù),明確方向地設(shè)計每一步教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞最高目標(biāo)組織教學(xué)活動,避免只見樹木不見森林。

第2篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵字: 中學(xué)音樂 高效課堂

設(shè)計策略

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念,重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng),寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生,著眼于每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展,堅持落實基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合,把情感、激勵、競爭帶進(jìn)課堂,使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。

一、高效課堂設(shè)計的前提是教師精心的備課

"臺上一分鐘,臺下十年功",備好課是上好課的前提。要使課堂高效,教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo),因為課標(biāo)是備課的依據(jù),應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣,應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心;其次備教材,教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺,老師要整合各種資源,并對教材的分析和教學(xué)重難點了解的歷歷在目,力求做到"用"教材,而不是"教"教材;再次備學(xué)生,就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗。因為教學(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流,這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。 只有充分而又精心的備課,上起課來才能從容不迫,游刃有余。由此可見,設(shè)計高效的課堂,備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂設(shè)計,應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍,讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點。在教學(xué)中,引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有:

1、"捕捉新奇’找’問題"。中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識對學(xué)生來說是新奇的,像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時,很容易產(chǎn)生各種疑問,以這些疑問為中心展開討論,有助于拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生攝取新知識的能力。

2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識"。教學(xué)活動過程中有很多看似相近的概念,鼓勵學(xué)生找出各概念的要點,對比異同,找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對這樣的問題,開始學(xué)習(xí)時很多學(xué)生會有疑惑,經(jīng)過討論,學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論,不僅化解了疑點,而且增長了知識。

3、"縱橫比較’更’清晰"。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時會對有關(guān)相互干擾的樂理知識產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個相似的概念,可以通過縱橫比較,使理解加深,記憶牢固時,對中學(xué)生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區(qū)別,其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上,這樣通過比較,使復(fù)雜的知識體系更加清晰。因此,教師在課堂設(shè)計上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能提高課堂效率,使學(xué)生獲得新的樂理知識。

三、高效課堂的設(shè)計,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

"授之以魚,不如授之以漁",教師在平時教學(xué)中,應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識縱橫向的聯(lián)想和知識與實際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過知識橫縱向的聯(lián)想,使錯綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂樂理知識間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,并學(xué)會把某個知識點放在整個知識體系中加以理解,并通過實例來深化、拓展,使自己對知識點的掌握更加有效,運用起來更加準(zhǔn)確。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住樂理知識體系這根主線,豐富知識的內(nèi)涵,擴(kuò)大知識的外延,把中學(xué)音樂基礎(chǔ)知識搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在構(gòu)建完善的樂理知識體系的同時,還應(yīng)注意理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系。

鼓勵學(xué)生把所學(xué)的樂理知識應(yīng)用于平時的唱歌消遣當(dāng)中,注意理論與實際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識時,很多同學(xué)會問, "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對于諸如此類的問題,倡導(dǎo)學(xué)生運用自己所知道的樂理知識去討論各種音樂現(xiàn)象的特點。這樣不但知識得到了深刻的理解,也提高了學(xué)生應(yīng)用實踐的能力。

3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個常規(guī)步驟中,引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時候唱。并鼓勵學(xué)生在實踐中形成習(xí)慣,當(dāng)然,學(xué)生開始時會感到有點難度,只要持之以恒就會嘗到甜頭,繼而會有更大的突破。我們要知道,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵,也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

四、高效課堂的設(shè)計,應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第3篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

進(jìn)步或發(fā)展。音樂學(xué)科的教學(xué)實效性是指通過音樂教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,學(xué)會唱歌、聽賞、

演奏等技能,進(jìn)而發(fā)展鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),陶冶高尚情操。課堂教學(xué)是

音樂學(xué)科教學(xué)的主陣地,主戰(zhàn)場。因此,要獲得較高的教學(xué)實效性,就必須提升每一節(jié)音樂課堂教學(xué)的實

效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效性

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不

但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使

他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。所謂提高課堂的實效

性,就是讓學(xué)生在課堂40分鐘獲得最大的效益,即讓每一位學(xué)生在知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、

價值觀等各方面有最大的收獲。切實提高課堂實效性,這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的

統(tǒng)籌安排,縱觀全局。要提高音樂課課堂教學(xué)實效性,我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、加大小學(xué)音樂師資隊伍建設(shè)及教學(xué)教具硬件設(shè)施建設(shè)。

首先,要進(jìn)一步加大小學(xué)音樂師資隊伍建設(shè)力度,根據(jù)各校的實際情況,結(jié)合生源數(shù)量,配備足夠的小學(xué)

音樂教師,減輕當(dāng)前音樂教師課堂教學(xué)負(fù)荷較重的問題,同時通過配足音樂師資力量,有助于進(jìn)一步提高

教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓音樂教師有更多的時間深入學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整課堂教學(xué)方法

方式,讓課堂教學(xué)質(zhì)量更加豐富多彩,促進(jìn)教學(xué)實效性的更好提高。

其次,要進(jìn)一步加大小學(xué)音樂教具硬件設(shè)施的投入力度,改變目前比較單一的教學(xué)設(shè)備,特別是農(nóng)村小學(xué)

,各主管部門要加大對小學(xué)音樂教學(xué)硬件設(shè)施的財政投入力度,多增加多媒體電子設(shè)備,增加鋼琴、幻燈

機(jī)、電腦等硬件設(shè)施,讓更多的音樂教具走進(jìn)課堂,增加課堂教學(xué)的趣味性,活躍課堂教學(xué)氣氛,達(dá)到提

高課堂教學(xué)實效性的目的。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)音樂美感。

要提高音樂課堂教學(xué)有效性,教師在設(shè)計課堂教學(xué)時必須考慮以下幾個問題:

1、教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的生理年齡特點和認(rèn)知水平;都有機(jī)會得到獎勵。那些調(diào)皮好動的孩子更需要

老師的獎勵,往往老師對他的肯定會讓他改變很多,甚至成為老師組織教學(xué)的好幫手。

總之,提高音樂課堂教學(xué)實效性的途徑是很多的,只要教師心里裝著音樂,裝著學(xué)生,熱愛音樂教育,不

斷學(xué)習(xí),用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為,我相信,嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前,學(xué)生也會

喜歡音樂,喜歡音樂課。

2、教學(xué)設(shè)計是否鮮活有創(chuàng)意,學(xué)生是否樂于參與;

3、教學(xué)設(shè)計是否能激起學(xué)生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時,有位教師設(shè)計了這

樣的教學(xué)環(huán)節(jié):教師穿上美麗的裙子,隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈,音樂形象表現(xiàn)得非常直觀,

取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有

效性。

三、營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

高尚的道德品質(zhì)教育在音樂教育中,只有遵循音樂學(xué)科的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)科特點,才能收到良好效果。

思想品德教育,道德情操的培養(yǎng)不能離開音樂藝術(shù)形象進(jìn)行空洞的說教,審美教育不需要對審美對象進(jìn)行

理性的說服教育,營造自然和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會保持主動,自然,愉快的心境,

再輔以生動活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生們在聽聽,唱唱,跳跳,奏奏中就接受了教育,它是音樂教育所特有

的功能。

另外,全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校"有效教學(xué)"模式研討活動的討論

中,我們根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式--故事引入、游戲引入、 場景引入等。這些情景引

入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設(shè)計《幸福拍手歌》這課時,我以"拍手歌"的游

戲方式引入后又以親情故事的方式讓學(xué)生知道幸福無處不在、無時不在的情景展開教學(xué),使學(xué)生了解歌曲

、感受歌曲,最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩的不亦樂乎、學(xué)的更是輕松愜

意。

四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化,引導(dǎo)參與,體驗成功。

課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展

,要以學(xué)法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力

。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特

長和風(fēng)格,靈活運用各教學(xué)方式,實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬能的,教學(xué)方

法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教

學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、

操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。

多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)音樂欣賞課,任課教師首先介紹了作者、寫作背景和思想內(nèi)容,接下來是初聽全曲,

建立整體印象,然后教唱主題音樂,在教唱的過程中教師反復(fù)糾正學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題,最后是曲

式結(jié)構(gòu)分析,整節(jié)課上都在高頻率地使用著一個詞匯"再來一遍"。效果是顯而易見的,在課堂小結(jié)中,教

師提問:"這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?"沒有一個學(xué)生可以回答,學(xué)生不喜歡音樂課的原因,由此可見一

斑。這種單一的教學(xué)方法,固定的教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的直接體驗,代替學(xué)生的認(rèn)知過程,把知識強(qiáng)加

給學(xué)生,正是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。音樂欣賞課是一門綜合性的藝術(shù)活動,應(yīng)當(dāng)以聆聽為主,結(jié)合其它音

樂實踐活動,如歌唱、演奏、律動、討論、評價、創(chuàng)造性活動,旨在提高學(xué)生的審美能力,陶冶情操,塑

造人格魅力。美國教育家,彼得克萊恩說:"活動是兒童的天性,活動能最大限度激發(fā)兒童的興趣與動機(jī)

,活動即實際參與體驗。"所以,讓學(xué)生參與到教學(xué)中,通過親身體驗,去感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音

樂是提高音樂課堂實效的關(guān)鍵。

五、進(jìn)行課改,更新教學(xué)形式。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂課教學(xué)同其他學(xué)科一樣,也必須圍繞

這條主線進(jìn)行。為此,筆者對小學(xué)音樂課教學(xué)方法進(jìn)行一些大膽而有益的探索和嘗試,主要做法是:

1、音樂與律動、舞蹈相結(jié)合。

自古以來,歌舞就是一對孿生姐妹,載歌載舞,更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點

以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理,按照音樂審美教育的目標(biāo)和音樂教學(xué)的規(guī)律,將學(xué)生分成小組,指導(dǎo)學(xué)生

或邊唱邊表演,或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如我指導(dǎo)學(xué)生將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分

成幾個小組,讓他們邊唱邊跳。開始,每組都站成一排,跳同一動作,沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來,我引

導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞,隊形也進(jìn)行靈活多樣的變化,在教師的鼓勵下,他們大膽地創(chuàng)編動

作進(jìn)行展示。每個小組編排的舞蹈都具有新意,表演也很到位,我一一給以肯定和表揚。著節(jié)課使我深深

體會到創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生對音樂的興趣。

2、把"課本劇"請進(jìn)小學(xué)音樂課堂。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實是學(xué)生實施主動性的教育。把"課本劇"請進(jìn)課堂的音樂教學(xué)就體現(xiàn)了素質(zhì)

教育。日本小提琴家、音樂家鈴木先生認(rèn)為:"只要能為兒童創(chuàng)造出一種類似于祖國語言環(huán)境 的優(yōu)良音樂

環(huán)境,讓兒童每日沉浸其中,任何兒童都可以輕易地掌握人類音樂文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)"。

六、巧用多媒體輔助教學(xué)。

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揚創(chuàng)造思維能力的過程

手段,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在小學(xué)音樂教學(xué)中,音樂創(chuàng)造包括兩類內(nèi)

容:其一是與音樂有關(guān)的發(fā)揚學(xué)生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二運用音樂材料創(chuàng)作音樂。即興創(chuàng)造是人在一

定的情境和環(huán)境下,受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發(fā)而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)造活動。它更多地帶有情緒化、

自發(fā)性、隨意性、現(xiàn)場發(fā)揮的特點。生活情境教學(xué)就給學(xué)生營造了一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在

生動有趣的情境中展開聯(lián)想和想像,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生即興創(chuàng)造提供條件。

在音樂童話《龜兔賽跑》教學(xué)中,通過多媒體課件將烏龜與兔子生動、可愛的形象與音樂很好地吻合在一

起,讓學(xué)生在聽音樂的同時,像看動畫片一樣直觀形象的感受音樂、饒有興趣地聆聽音樂。在老師創(chuàng)編歌

詞的激發(fā)下,將同學(xué)們帶入龜兔的第二次賽跑當(dāng)中,而且烏龜終因堅強(qiáng)的毅力與聰明的智力,再次戰(zhàn)勝了

小兔子,為了安慰絕望的小兔子,愛心十足的孩子們紛紛做起了認(rèn)真地"勸說"工作,編了歌詞"小兔子呀

,小兔子,你別太傷心,上次比賽你失敗,這次又失利,比賽除了有毅力還要用智力,比賽勝負(fù)別介意,

友誼是第一。"在多媒體的幫助下,活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維

;巧妙地引出了本課的思想教育重點,達(dá)到本課的教學(xué)與教育目標(biāo)。

七、建立有效的音樂課堂教學(xué)評價機(jī)制,提高課堂教學(xué)的實效性。

一節(jié)課上得好不好,一方面要看學(xué)生掌握和理解了多少,另一方面要看教師在課堂教學(xué)中投入了多少精力

,有沒有達(dá)到課堂教學(xué)的實效性。建立一套行之有效的課堂教學(xué)評價機(jī)制,有助于進(jìn)一步激勵教師更好地

再學(xué)習(xí),特別是加強(qiáng)對音樂教學(xué)及新課程的學(xué)習(xí),有助于進(jìn)一步加強(qiáng)教師與教師之間的互相交流學(xué)習(xí),達(dá)

到共同提高教學(xué)水平的目的。當(dāng)然,這種評價機(jī)制是建立在學(xué)校對音樂科目的重視基礎(chǔ)上才能體現(xiàn),作為

學(xué)校,必須轉(zhuǎn)變音樂科目是輔科的傳統(tǒng)觀念,要像語數(shù)科一樣同等列入量化評價體系,多方面重視音樂教

學(xué)的發(fā)展,只有這樣,才能進(jìn)一步提高音樂教師水平,才能進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法,讓課堂教學(xué)更加多

樣化,課堂氣氛更加活躍,這樣,音樂課堂教學(xué)的實效性自然而然就會大大提高。

總之,提高音樂課堂實效性的方法是很多的。在歌唱教學(xué)中,要明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生學(xué)會

幾首歌曲,更重要的是要讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感和美感。因此,作為音樂老師的我們,要懂得

第4篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

隨著對素質(zhì)教育理念的廣泛認(rèn)可,當(dāng)下在教育過程中越發(fā)注重學(xué)生的德、智、體、美全方位發(fā)展,而對于小學(xué)生而言,課堂是其獲得知識與培養(yǎng)氣質(zhì)的主要場所,也是推動素質(zhì)教育的主要形式。文章小學(xué)音樂課展開研究,針對性分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂互動設(shè)計的現(xiàn)狀,提出提升互動教學(xué)效果、優(yōu)化音樂教學(xué)課堂的教學(xué)模式及形式的建議。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)音樂;課堂教學(xué);互動設(shè)計

音樂課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強(qiáng)的育人娛樂學(xué)科,對學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言,其存在一定的弊端,對學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響,約束了實際教學(xué)活動的實際展開進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下,經(jīng)過課程改革之后,音樂課堂上實施互動設(shè)計措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向,以此為研究方向,筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)展開分析。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響,傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革,而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等,不過由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū),對素質(zhì)的重視度過度,從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點。在開展小學(xué)音樂課堂時,應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能,教師應(yīng)在明確并運用新課標(biāo)理念時,確保教學(xué)重點的精準(zhǔn)性,促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序?!皼]有規(guī)矩,不成方圓”古語自有其道理,目前小學(xué)音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計劃性的互動學(xué)習(xí),課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性,還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題,在浪費課堂時間的基礎(chǔ)上,無法對教學(xué)產(chǎn)生任何實質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講,小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計不是簡單的提出一些毫無價值的問題,應(yīng)該是設(shè)計一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計成效性較高的問題。此外,目前小學(xué)音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動位置,教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位,促使學(xué)生實現(xiàn)全面性、個性化發(fā)展。

二、互動化教學(xué)設(shè)計實施建議

1、實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性,明確學(xué)生課堂主體地位學(xué)生作為音樂課堂教學(xué)的主人,教師在開展課程時應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重,從根本上實現(xiàn)學(xué)生掌握音樂課堂的主動權(quán),在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用,進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外,實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量,應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分,同時教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是課堂師生互動性的影響因素,在實施設(shè)計的過程中,首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時十分渴求老師對自身的關(guān)注,所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動中去,之后,教師實施小學(xué)音樂教學(xué)時應(yīng)盡量融合多媒體或樂器等等,促使音樂課堂教學(xué)的多樣化,提升學(xué)生的新鮮感,以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及激情,最后,在上述基礎(chǔ)上,貫徹師生互動教學(xué)里面,譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對唱,運用科學(xué)化軟件對學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評估等,都是強(qiáng)化課堂互動性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛小學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)時,音樂課堂是其中最主要的場所,所以,為了很好的提升學(xué)生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實施課堂學(xué)生,該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時,獲取最優(yōu)良的成果。此外,音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實際情況而言,當(dāng)人具備良好的情緒時,其思維方式及能力相較平常好,并且這時的記憶能力也非常優(yōu)秀,因此,為了促使教師在音樂課上所運用的互動措施獲得最好的成果,一個重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),使得學(xué)生子啊音樂課上真正放松,并參與到課堂互動中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏,促使小學(xué)生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上,導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例,教師在通過多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽,在聽過之后,老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰?。俊痹趯W(xué)生回答之后給予獎勵或表揚,這樣不但提升整體課堂氣氛,也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,該方式通過多媒體吸引小學(xué)生的注意力,然后經(jīng)由提問抓住學(xué)生的思維。因此,在進(jìn)行音樂課教學(xué)活動時,應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計的先決條件,當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開心、和諧、輕松時,才能真正幫助學(xué)生放松自我,身心舒暢,真正解放自我,融入到課堂中,隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來了,這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。

3、開展課堂討論實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的互動設(shè)計,其中所謂的“設(shè)計”并不僅僅指的時師生間的互動,同時還包含學(xué)生自身之間的互動,過去音樂課展開時,教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的,但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)了,小學(xué)音樂教師應(yīng)全力創(chuàng)新,對傳統(tǒng)性音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接,譬如,在實際教學(xué)過程中,教師在課堂活動運行時先構(gòu)建幾個合作小組,并以小組為單位對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開針對性討論,確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量,同時在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動性,提升學(xué)生在音樂樂理方面的理解能力,通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學(xué)知識,還能夠?qū)W(xué)生的語言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

互動是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑,小學(xué)音樂教育運用互動設(shè)計是必不可少的,因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色,不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式,促使小學(xué)生能夠主動參與到音樂課堂中,了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:新課改;初中音樂;教學(xué)設(shè)計;創(chuàng)新;師生合作

在以往的初中音樂課堂教學(xué)中,學(xué)生由于缺乏對音樂的了解和感悟,將其看做是一門學(xué)科,教師在課堂上教授時不愿主動參與到音樂學(xué)習(xí)中去,課堂教學(xué)效率較低。音樂作為啟蒙學(xué)科之一,一直被學(xué)生認(rèn)為是一門必修的課程,而忽視了其本身的藝術(shù)魅力,導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。而音樂被納入學(xué)生的課程安排,是國家對教育教學(xué)工作中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革的提出,使學(xué)校更加重視學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展,初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量亟待提升。教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要前提,教師應(yīng)充分汲取新課程改革的教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界,感悟音樂獨特的藝術(shù)魅力。

一、借助信息技術(shù),變革課堂教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展帶領(lǐng)我們走進(jìn)信息時代,教學(xué)工作中對信息技術(shù)的運用也越來越廣泛。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法,信息技術(shù)的運用更能吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中,教師僅僅借助樂器或者自己單獨演唱向?qū)W生教唱歌曲,學(xué)生被動地學(xué)習(xí)歌曲,沒有用心體會歌曲的意蘊,課堂氛圍漸趨沉悶乏味。教師應(yīng)變革教學(xué)方法,在課前將教唱歌曲描述成一個故事,并用PPT的形式展示給學(xué)生,巧妙地將信息技術(shù)運用到初中音樂課堂中。借助PPT形式的音樂故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生在觀看PPT的同時理解歌曲創(chuàng)作的背景以及作者創(chuàng)作歌曲時的心境感悟,帶著自己對歌曲的感悟?qū)W習(xí)和演唱歌曲。

例如,我們在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時,由于時代背景的不同,我們很難從歌詞上體會作者創(chuàng)作的情感和想要表達(dá)的意義。為了讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)這首歌,教師可以從歌曲的創(chuàng)作靈感、歌詞賞析、蘊含情感和社會影響幾個方面對歌曲進(jìn)行剖析,制作成PPT這種學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)的形式向?qū)W生一一傳達(dá),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲之前深入歌曲,賞析歌曲故事。信息技術(shù)在音樂課堂的運用,不僅使學(xué)生提高了音樂學(xué)習(xí)的興趣,還幫助學(xué)生實現(xiàn)了與歌曲創(chuàng)作者的心靈對話,增強(qiáng)了對音樂藝術(shù)的鑒賞能力。

二、實施創(chuàng)作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維

初中階段對音樂課程的教學(xué)并不僅僅停留在對歌曲的演唱和理解上,更重要的是讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行創(chuàng)作,借助音樂這一藝術(shù)形式展示自己的藝術(shù)才能。初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了六年的小學(xué)學(xué)習(xí)歷程后,在各個方面都養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣,在初中階段的學(xué)習(xí)中往往有自己的想法。對于音樂這種藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,教師更應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性,發(fā)散思維,樹立創(chuàng)新觀念,開發(fā)自己的創(chuàng)作潛力和藝術(shù)才能。

在初中音樂學(xué)習(xí)中,并不是歌曲的創(chuàng)作才叫做創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自己在音樂課堂中所學(xué)的音樂節(jié)奏感設(shè)計和發(fā)明節(jié)奏小游戲,運用身體的律動對音樂的旋律進(jìn)行表達(dá),也屬于音樂創(chuàng)作。課堂中,教師對歌曲進(jìn)行教唱時,應(yīng)鼓勵學(xué)生在歌唱的同時身體律動起來,借助自己身體對音樂的感知更好地掌握音樂的演唱技巧和情感表達(dá),實現(xiàn)身體與音樂的共鳴。另外,對于那些藝術(shù)素質(zhì)較高、音樂才能較為突出的學(xué)生,教師還應(yīng)鼓勵他們勇敢地對所學(xué)歌曲進(jìn)行改編,用自己對音樂的理解和感悟?qū)⒁魳窊Q一種方式表達(dá)出來,并且對其進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

三、打破傳統(tǒng)觀念,確立新型師生合作關(guān)系

自古以來,以學(xué)定教這一教學(xué)方法在長期的教學(xué)實踐中得到驗證,是符合教育發(fā)展要求的,提高教學(xué)效率的正確的教學(xué)方法。教師需根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,確定教學(xué)目標(biāo)。但在實際的課堂教學(xué)中,教師往往只注重將知識傳授給學(xué)生而忽視了學(xué)生的接收情況,師生欠缺交流,教師不能直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,課堂教學(xué)效率逐漸下降。為了響應(yīng)新課程改革的要求,教師應(yīng)從自身出發(fā),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生的主體地位,在課堂上確立新型的師生合作關(guān)系。

在初中音樂課堂教學(xué)中,教師在歌曲教唱時,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)方案。對于學(xué)生難以演唱的歌曲,可以先為學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的故事,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再對歌曲進(jìn)行一句一句的教唱,在保證學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生容易接受的歌曲,教師可以適當(dāng)加快教學(xué)速度,鼓勵學(xué)生在講臺上進(jìn)行演唱,為學(xué)生提供自我展示的舞臺。對于一些學(xué)生比較喜歡的歌曲,為了活躍課堂氣氛,教師可以邀請學(xué)生一起演唱歌曲,實現(xiàn)師生在課堂上的平等學(xué)習(xí),促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

新課程改革的提出為初中音樂課程的教學(xué)增添了新的要求,教師在課堂教學(xué)時應(yīng)保留音樂本身的藝術(shù)性和特殊性,引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感悟藝術(shù)的魅力。對于以前課堂教學(xué)中存在的問題,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,借助信息技術(shù)變革教學(xué)方法,實施創(chuàng)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維,打破傳統(tǒng)觀念,確立新型師生合作關(guān)系,改善初中音樂課堂現(xiàn)狀。為學(xué)生提供自我展示的舞臺,讓學(xué)生在感受音樂藝術(shù)魅力的同時鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力和自我表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn):

第6篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)開放性、自主性,這要求我們教師在音樂課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建不一樣的課堂,將學(xué)生的注意力集中到本次課堂中,讓其成為課堂教學(xué)的主人,以充分挖掘與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力,以調(diào)動學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在不知不覺中提升藝術(shù)素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力,促使其德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

教學(xué)策略;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學(xué)科,主要鍛煉與培養(yǎng)的是學(xué)生性情與情感,激活其創(chuàng)造能力與想象能力,以促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。音樂是小學(xué)階段教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,同時也是學(xué)校實施素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。然而,從我國目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看,絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學(xué)方法以及教學(xué)策略,使學(xué)生處于被動接受的地位,使小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性??梢?,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,選用適宜的教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中迫在眉睫,勢在必行?;诖?,本文將提出以下幾個教學(xué)策略,以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學(xué)水平,優(yōu)化教學(xué)效果。

1轉(zhuǎn)變課堂形式,創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂管理不僅只是簡單地管理課堂紀(jì)律,而應(yīng)當(dāng)有效地將其與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)態(tài)度以及與音樂管理技巧等相關(guān)因素進(jìn)行結(jié)合。有機(jī)地將這些因素進(jìn)行結(jié)合,并巧妙地運用到音樂課堂管理教學(xué)中來,以更好地優(yōu)化音樂課堂管理。大部分教師認(rèn)為音樂這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中隸屬副科,認(rèn)為沒有教學(xué)的必要,在其教學(xué)課程的設(shè)置過程中,未能給予足夠的重視,這就給學(xué)生一個心理暗示,認(rèn)為音樂課可以隨心所欲,學(xué)習(xí)態(tài)度也就不端正。教師每每走進(jìn)課堂,都需要較長時間去管理班級紀(jì)律,甚至連吼帶叫,整堂課下來,難免身心力疲,精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計瞬間化為烏有。教學(xué)實踐表明,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師不能過于單一死板,應(yīng)當(dāng)隨時跟隨學(xué)生以及教學(xué)進(jìn)度靈動進(jìn)行變化,并掌握多種教學(xué)方法與管理技巧。例如,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師可以將課堂當(dāng)成一場比賽;一場秀;一檔節(jié)目,這樣課堂的教學(xué)效果就會截然不同,學(xué)生注意力也得到集中,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也會被調(diào)動起來,從而更加積極主動地投入到音樂課堂教學(xué)中。如此以往,不僅豐富了課堂教學(xué)方式,調(diào)動了學(xué)生主觀能動性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還還有助于教師操控課堂,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律,優(yōu)化教學(xué)管理的目的。

2創(chuàng)設(shè)音樂情境,營造良好氛圍

語言是教師與學(xué)生進(jìn)行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、心理認(rèn)知能力有限,在課堂教學(xué)中教師需要注意語言的使用。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境,用生動的話語將學(xué)生帶入到特定的音樂情境中,引導(dǎo)他們深入感受與體會作品所蘊含的情感。值得注意的是,用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境需要注意如下幾點:

2.1語言表達(dá)準(zhǔn)確有序

教師在運用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境時需要緊繞課堂教學(xué)內(nèi)容而展開,以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師如果在音樂情境創(chuàng)設(shè)中,未能合理地組織語言,模糊不清或者語無倫次,就會影響學(xué)生的理解與想象,從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中,更別提課堂教學(xué)有效性。因此,在音樂情境創(chuàng)設(shè)中,教師要確保其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與有序性。

2.2語調(diào)語速以及課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)與音樂情境相一致

通常而言音樂作品會在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異,因此,在課堂教學(xué)中,教師要善于根據(jù)不同的音樂作品創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情境。在音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中,為了能真實準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品情感,需要借助語調(diào)語速與節(jié)奏來進(jìn)行表現(xiàn)。例如,《七個小兄弟》主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生感受音樂、并體驗音樂,在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)盡量減緩語速,運用輕松的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱,以引起學(xué)生情感共鳴。

3貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)學(xué)生體驗

藝術(shù)源于生活,在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在,如鳥的歌唱、風(fēng)的呼嘯。因此,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學(xué)實踐中,以加深學(xué)生對于音樂的理解與鑒賞,以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與有效注意力。小學(xué)音樂課堂要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”的教學(xué)模式,主動聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓音樂課堂教學(xué)具有多元化與靈活性,促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點,在課堂教學(xué)中,教師要善于抓住學(xué)生這些心理特征,根據(jù)學(xué)生已有的知識水平以及身心發(fā)展規(guī)律,合理選擇與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的實例來誘發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動其主觀能動性,讓其能在教師所營造的輕松、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí),并盡情地展示自己的才華,為學(xué)生的表現(xiàn)提供舞臺,讓學(xué)生勇于參與,勇于表達(dá)。例如,在教學(xué)《我的朋友》一課時,教師就可以借助“找朋友”這首歌,將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中,引起他們的注意,讓其能夠積極主動地參與到音樂課堂實踐中來,以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新能力,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總而言之,音樂是一門以鑒賞為主的學(xué)科,不同于其他學(xué)科,因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂,從而有助于實現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。

作者:王曉會 單位:江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].課程教育研究,2015,33:213.

[2]畢靜.巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013,11:45.

第7篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)音樂;教學(xué)模式;作用

一、微n在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出,小學(xué)音樂課程的基本理念就是“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”“突出音樂特點,關(guān)注學(xué)科綜合”及“面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展”等。因此,為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,我們必須對當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采取的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革,使之能夠適應(yīng)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(一)微課的定義及特點

在具體探討微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性之前,我們必須對“微課”的定義及特點進(jìn)行一定的了解,這樣一方面有利于提升我們對微課的認(rèn)知水平,另一方面也有助于我們進(jìn)行下一步的研究。

1.微課的定義

國內(nèi)外不同的專家、學(xué)者對微課的理解是不同的,因此,微課目前還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。國外的專家傾向于將微課定義為短期的課程。而我國首先提出微課概念的學(xué)者胡鐵生先生認(rèn)為,微課“是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求,以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。

2.微課的特點

在分析微課的定義的基礎(chǔ)上,我們可以知道,微課就是借助一定的視頻載體,且這種視頻的內(nèi)容是精煉的、形式是精致的、時間是濃縮的,因此,能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一,視頻格式的特殊性。我們知道,微課的視頻格式必須是流媒體格式。這種流媒體格式的最重要特點就是可以在線播放并下載,這樣的話,教師和學(xué)生就可以充分利用零星時間隨時隨地地觀看微課,極大地方便了教師的觀摩反思和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

第二,內(nèi)容的精煉性。微課按照其字面意思來解釋,就是微型的課程,因此,微課在選擇最終呈現(xiàn)的內(nèi)容時,必須選擇那些教學(xué)中的重點和難點來進(jìn)行制作。在這種情形下,一方面教師在講課的過程中可以做到重點突出,另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以著重對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),從總體上提升教師的教學(xué)效率。

第三,形式的精致性。在設(shè)計、制作微課的時候,制作者(如教師)必須進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計,從而可以吸引學(xué)習(xí)者(如學(xué)生)或者是其他觀看者的觀看欲望,提升學(xué)生對本微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

第四,時間的濃縮性?,F(xiàn)在我們常見的微課視頻時長一般為8~10分。而對于小學(xué)生來說,由于其注意力時間的有限性,因此,我們制作微課的時長最好是在5~8分,這樣才可以在小學(xué)生注意力最集中的時候?qū)ζ溥M(jìn)行重難點的教學(xué),從而提升其學(xué)習(xí)效率。

(二)微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性分析

我們在了解了微課的定義及其特點之后,就可以得出,微課這種教學(xué)模式和我國當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式存在的不同之處,也可以了解到為什么我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中要借鑒微課這種教學(xué)形式。

1.教學(xué)現(xiàn)狀不佳

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下,教師往往作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者而單方面地對小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué),并且在具體的教學(xué)活動中往往注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng),而忽視了小學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位,也忽視了對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的影響下,不少小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)就會存在一定的認(rèn)知偏差,而這種認(rèn)知偏差的存在最終會影響他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.當(dāng)代學(xué)生特點的需求

隨著時代的發(fā)展,小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也發(fā)生了很大的變化,突出表現(xiàn)為:小學(xué)生對教師在課堂中的地位和作用發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)模式下,教師作為課堂活動的主導(dǎo)者,而學(xué)生往往作為知識被動的接受者??墒窃谛抡n改的影響下,越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的主體性地位和作用,這就促使我國小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生一定的改革。

3.微課自身有著獨特的魅力和價值

微課作為一種微型的、多樣化的課程體系,其借助了更多動態(tài)的畫面來吸引小學(xué)生的注意力,使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容“活”起來了,教學(xué)形式“活”起來了,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也就“活”起來了。

二、如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道

上面我們分析了微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的可行性,但是如何讓微課在小學(xué)音樂教學(xué)中體現(xiàn)大味道呢?下面我們主要從以下四個方面進(jìn)行介紹。

(一)以教材為根基制作微課

微課在選擇一定的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和制作的時候,必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),而這種標(biāo)準(zhǔn)主要來源于小學(xué)音樂的教科書。對于本文來說,我們在選擇微課的設(shè)計內(nèi)容時,主要參考的就是由花城出版社和廣東教育出版社出版的小學(xué)音樂教材。具體到制作環(huán)節(jié)的時候,我們可以根據(jù)將課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況相結(jié)合,使微課的內(nèi)容能滿足不同學(xué)生的個性化需求。

(二)將游戲教學(xué)融入微課音樂教學(xué)中去

小學(xué)生由于其年齡特點,特別喜歡玩游戲。因此,在小學(xué)微課音樂教學(xué)的過程中,我們也不能只重視對音樂知識的理論教學(xué),更多地應(yīng)該是將游戲與音樂教學(xué)聯(lián)系起來,一方面使小學(xué)生對音樂課程感興趣,另一方面增添了小學(xué)音樂課堂的趣味性,調(diào)動小學(xué)生參加音樂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。

(三)運用微課的模擬功能培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏

微課與傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式相比,最大的優(yōu)勢就在于其能夠模擬出一個相對真實的音樂環(huán)境,使學(xué)生在這個音樂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識。同時,由于節(jié)奏對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)是十分重要的,但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,往往注重的是小學(xué)生是否學(xué)習(xí)了唱這首歌,忽視了對小學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)。但是我們知道,音樂節(jié)奏的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,而是需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能養(yǎng)成的。因此,我們可以利用微課的模擬功能為小學(xué)生模擬出一個具體的音樂節(jié)奏的場景,對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏知識的針對性指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感,這對于其之后的音樂學(xué)習(xí)是非常有益的。

(四)構(gòu)建動態(tài)的微課音樂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的突出特點就是愛動,因此,相對靜止的畫面對學(xué)生來說是沒有吸引力的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生要做的只是“聽”老師講,學(xué)生的注意力很難保持很長的一段時間。但是,在微課這種教學(xué)模式下,我們就可以構(gòu)建出一個相對動態(tài)的音樂教學(xué)環(huán)境,從而在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上,提升他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性,最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在小學(xué)音樂課中的實證研究

在介紹了如何將微課融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中后,接下來我們將通過一定的教學(xué)設(shè)計來對微課如何融入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行一定的實證研究。在這里,我們是以花城版音樂五年級(下)《蝸牛與黃鸝鳥》為例,與大家共同探討。

(一)微課名稱

花城版音樂五年級(下)《蝸牛與黃鸝鳥》。

(二)教學(xué)對象

小學(xué)五年級。

(三)課時設(shè)置

一課時。

(四)教學(xué)目標(biāo)

知R技能目標(biāo):理解并學(xué)會四二拍;過程方法目標(biāo):學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊合作;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)小學(xué)生不怕困難、堅持奮斗的精神。

(五)教學(xué)重點

讓學(xué)生學(xué)會四二拍。

(六)教學(xué)難點

讓學(xué)生正確地掌握《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂節(jié)奏。

(七)教學(xué)過程

1.組織教學(xué):師生問好。

2.導(dǎo)入新課:在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)我們可以借助微課的形式。利用多媒體播放蝸牛、葡萄樹與黃鸝鳥的照片,啟發(fā)學(xué)生對本次課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。

3.新課教學(xué):第一,當(dāng)學(xué)生回答完成之后,教師可以播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的音樂視頻,使學(xué)生直觀地感受一下《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲。第二,引導(dǎo)學(xué)生對音樂中的蝸牛、黃鸝鳥進(jìn)行一定的分析。第三,學(xué)生跟隨音樂視頻學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥》,并發(fā)現(xiàn)自己難以把握的音樂節(jié)奏。第四,教師可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的指導(dǎo),可以利用微課的形式將學(xué)生難以把握的音樂節(jié)奏進(jìn)行重復(fù)的播放,加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解。

4.游戲教學(xué):教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲,把全班學(xué)生分為幾個小組,每個小組中的成員分別來擔(dān)任蝸牛與黃鸝鳥,并可以按照自己理解的蝸牛的角色和黃鸝鳥的角色進(jìn)行歌唱。這個時候,可以利用微課創(chuàng)設(shè)出相對真實的森林中的場景,更容易把學(xué)生帶入到蝸牛與黃鸝鳥的角色中去。

5.教學(xué)評價:教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價,同時學(xué)生之間也進(jìn)行一定的自評和互評,全面地了解自己本次在課堂上的表現(xiàn)。

6.總結(jié)反思:教師要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》中的“蝸?!迸c“黃鸝鳥”進(jìn)行一定的分析和點評,并說出我們從蝸牛身上可以學(xué)習(xí)到什么,應(yīng)該避免從黃鸝鳥身上學(xué)習(xí)到什么。

四、微課對小學(xué)音樂課的影響分析

通過對微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實證研究,我們可以發(fā)現(xiàn),通過微課這種課堂教學(xué)形式,不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,還可以為小學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍,最終提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率。

(一)營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

微課在設(shè)計和制作的過程中就是基于小學(xué)生的音樂教材和小學(xué)生的認(rèn)知特點,此外微課在實際的教學(xué)過程中,還特別注重教師與小學(xué)生之間的互動,因此,就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性的教學(xué)活動,從而創(chuàng)設(shè)出有利于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好學(xué)習(xí)氛圍,這是小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下所不能實現(xiàn)的。

(二)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生由于其生理特征,往往對某一件事情的關(guān)注度是有限的。因此,在實際的課堂教學(xué)過程中,教師想要調(diào)動學(xué)生的積極性就比較困難。在微課的教學(xué)模式下,教師通常采用一種相對動態(tài)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),因此,可以在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的指引下,小學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去,為提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定一定的基礎(chǔ)。

(三)提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量

通過為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍,并充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,小學(xué)生在實際教學(xué)過程中,就能把注意力集中到教師所講授的內(nèi)容上,這不僅有利于提升教師的教學(xué)效率,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這兩者基礎(chǔ)上,小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量必然也會得到一定程度的提升。

總之,通過對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的魅力的研究,我們不僅分析了我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,而且對其存在的問題及原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上,我們著重加強(qiáng)了對微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行了一定的研究,這對于我國小學(xué)音樂教學(xué)模式改革有著十分重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

第8篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

鄔淑穎 浙江省杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

繆 軍 北京市東城區(qū)教研中心

姚江萍 浙江省杭州市余杭區(qū)閑林鎮(zhèn)中心小學(xué)

宋 瑩 浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)―小

張方明 浙江省富陽市新登鎮(zhèn)第二小學(xué)

李嘉棟 上海市普陀區(qū)教育學(xué)院

王美華 上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

魯春芳 北京市海淀區(qū)四季青中心小學(xué)

張小云 浙江省義烏教師進(jìn)修學(xué)校

馬 莉 上海市崇明縣民本中學(xué)

錢 嶺 上海市寶山行知中學(xué)

謝燕慧 上海市楊浦區(qū)復(fù)旦二附中

朱奕雄 福建省泉州市第一中學(xué)

董 靜 北京市豐臺區(qū)第二小學(xué)

裴永飛 上海市青浦區(qū)唯實希望小學(xué)

羅 怡 浙江省杭州市江心島小學(xué)

王薇薇 天津市塘沽區(qū)上海道小學(xué)

李世建 重慶市梁平縣梁山小學(xué)

錢夏紅 上海市松江區(qū)松江一中

國 璽 安徽省淮北市教育局教研室

郭 靜 北京市海淀區(qū)車道溝小學(xué)

戴樹林 浙江省杭州市第四中學(xué)

高 峰 浙江省教育廳教研室附屬小學(xué)

高文麗 浙江省杭州市蕭山區(qū)教學(xué)研究室

熊曉萍 上海市楊浦區(qū)控二分校

倪 靜 上海市崇明縣登瀛小學(xué)

丁志紅 上海市嘉定區(qū)中光高級中學(xué)

陳同軍 湖北省黃石白馬山學(xué)校

項雅麗 浙江省溫州市建設(shè)小學(xué)

吳靈迪 新疆烏魯木齊市第四十八中學(xué)

方敏鴛 浙江省東陽市實驗小學(xué)

陳 潔 浙江省富陽市永興學(xué)校小學(xué)部

基礎(chǔ)教育組一等獎(57篇)

創(chuàng)設(shè)情境,以隋帶聲――小學(xué)音樂課發(fā)聲訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略研究如何處理音樂學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)性意見

淺析教材分析與教學(xué)策略的內(nèi)容與方法――以“標(biāo)題響曲的誕生”課前教學(xué)設(shè)計為例

文本細(xì)讀:走出有效音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵一步

關(guān)注音樂 有效參與

小學(xué)音樂“教材外”課程資源開發(fā)和利用的實踐研究

中學(xué)音樂學(xué)科區(qū)域性校本教研活動及七種模式

挖掘青浦田山歌資源,開發(fā)音樂校本課程的實踐與研究

小學(xué)一年級音樂學(xué)習(xí)方法的能力發(fā)展的順序性教學(xué)與研究

――以四季青中心小學(xué)08級音樂教學(xué)實踐為例

創(chuàng)造性使用音樂教材,有效實施課堂合唱教學(xué)

在高中音樂課堂教育中弘揚和培育學(xué)生民族精神的探究

高中《藝術(shù)》學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的探索

以中國打擊樂教學(xué)為載體,傳承民族音樂文化

高中音樂鑒賞課程教學(xué)成效的調(diào)查研究

音樂教學(xué)中利用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力

淺談在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同

以音樂活動為載體促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效性的實例研究

淺析音樂課中推進(jìn)輪唱教學(xué)的探索與實踐

音樂喚醒了沉睡的意識――一個弱智女孩的成長

和諧創(chuàng)造美――高中合唱教學(xué)初探

別把標(biāo)題音樂單純地裝在“標(biāo)題”里

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施“互動式”教學(xué)的探究與實踐

“多元”視角下的音樂劇教學(xué)嘗試

音樂課堂評價的導(dǎo)向型――小學(xué)音樂課堂評價的實踐研究

區(qū)域性主題式音樂教研活動的策劃與組織

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境―剛、學(xué)高年級音樂學(xué)科教學(xué)探索

誰持彩練當(dāng)空舞――讓音樂教學(xué)回歸音樂本體的實踐研究

無聲的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)、傳遞、傳承――由“京劇進(jìn)音樂課堂”看去

小學(xué)音樂形成性與終結(jié)性評價策略研究

運用特定音樂語言教學(xué)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的研究報告

第9篇:小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);整合;學(xué)教并重;合作探究

多媒體課件的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能啟發(fā)學(xué)生求知和探究。確實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效率,讓我的課堂受益匪淺??墒窃谖覅⒓恿艘淮问〖壱魳方處熍嘤?xùn)活動,聽了與會教師十幾節(jié)音樂信息整合課與評委及專家的講評和報告后,反思自己的信息整合課存在許多不足。正像吳彬教授所批評的:課堂中缺乏體現(xiàn)學(xué)生主體地位的自主探究與合作。

整合不是學(xué)生只當(dāng)一個“觀看者”,學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性完全被課件所取代;更不是課件帶著教師走,老師帶著學(xué)生走。近一年多來我對信息技術(shù)如何有效走進(jìn)音樂課堂進(jìn)行了一些粗略的探究。我以為信息整合最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)模式。這種模式正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。如:我執(zhí)教的《熱愛地球媽媽》一課的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)了“學(xué)教并重”的理論來進(jìn)行課程整合的思想。課的開始就采用了視聽結(jié)合的方法感知音樂,欣賞樂曲《沉思》時,音樂向我們娓娓講述著地球媽媽的變化,多媒體課件展示著天空被污染,地球被破壞,白色污染隨處可見,地球媽媽在嘆息、在哭泣的動畫。為了讓學(xué)生能更深入地理解音樂,此環(huán)節(jié)采取了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。操作步驟:①出示需要思考的三個問題(略);②學(xué)生邊聽音樂邊在網(wǎng)上自主完成答題;③相互交流答題結(jié)果(大屏幕)。在處理歌曲的環(huán)節(jié),學(xué)生通過音像資料邊聽《沉思》和《熱愛地球媽媽》的音樂邊選用不同顏色來表現(xiàn)樂曲情緒,是哀怨凄苦的還是優(yōu)美抒情的?選用藍(lán)色還是紅色?孩子們戴上耳機(jī)進(jìn)行聆聽、選擇,分辨出了兩種不同顏色的情緒變化以后,孩子們帶著兩種不同的情緒變化演唱歌曲。營造了一種自主、合作、探究、創(chuàng)新的新型課堂。教師提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展思維。同時,組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)新表達(dá)。在整合過程中信息技術(shù)真正成為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和協(xié)作交流的工具。

課堂的價值是發(fā)展學(xué)生,整合的主旨是要讓信息技術(shù)來為音樂課堂服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂服務(wù),是學(xué)生更好地理解感受音樂、創(chuàng)造音樂,從而確保課堂教學(xué)增效和學(xué)生素質(zhì)提高。如何將信息技術(shù)與音樂課程更好地整合,將是我們今后要學(xué)習(xí)和探究的課題。