幼兒觀察力的培養(yǎng)策略精選(九篇)
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第1篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；觀察能力；重要性；培養(yǎng)策略
一、培養(yǎng)幼兒觀察力的重要性
1.良好的觀察力能夠促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展
著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。由此可見，人們認(rèn)識世界、想象事物、開豁視野是從觀察開始的。觀察力對幼兒的成長十分重要。良好的觀察能力能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，是智力的一個(gè)重要組成部分。培養(yǎng)觀察力的過程，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)幼兒在生活中觀察、在學(xué)習(xí)中探索、在游戲中觀察的一個(gè)過程，能夠較好地發(fā)展觀察能力，促進(jìn)其未來更好地發(fā)展。
2.良好的觀察力能夠培養(yǎng)幼兒多方面的能力
良好的觀察力是學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是其未來從事學(xué)科研究和個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，更是他們智力結(jié)構(gòu)的組成與完善的關(guān)鍵。同時(shí)，更能為今后接受九年義務(wù)教育繁重的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園階段就要培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣，良好的觀察能力對其今后一生的發(fā)展都有著重要的影響。
二、在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀察能力的建議
幼兒期是人一生中關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒的觀察力很多時(shí)候是在幼兒園教師、家長培養(yǎng)和訓(xùn)練中逐漸發(fā)展起來的。如在游戲、學(xué)習(xí)、生活等方面。由于幼兒在幼兒園時(shí)間較長，所以是培養(yǎng)觀察力的主要場所。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有規(guī)劃地培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)觀察、積極探索的良好習(xí)慣。下面就如何在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力提出若干建議：
1.激發(fā)幼兒養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣
興趣是最好的老師。人一旦對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地想要去了解與研究。對于培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣，最根本的一點(diǎn)，是培養(yǎng)幼兒愛觀察的興趣。幼兒處于成長階段，往往容易忽視身邊很多事物，更談不上培養(yǎng)觀察力。所以，只有抓住幼兒感興趣的事物，讓他們樂意參與其中，才能真正引起孩子的觀察興趣。
2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力
幼兒有著強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)中，我們需要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，真正啟發(fā)他們更加自覺地去觀察他們感興趣的一些事物。比如，教師在教學(xué)牙齒教育課時(shí)，談到酸醋可以把雞蛋殼泡軟。為了讓幼兒可以親眼看到，教師可以在課堂上引導(dǎo)幼兒親自操作實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，幼兒就會(huì)觀察到蛋殼在不斷地發(fā)生變化。四、五天后，幼兒發(fā)現(xiàn)蛋殼真的變軟了。此時(shí)，他們從內(nèi)心也就真的相信了“睡前不要吃東西，應(yīng)刷牙漱口”的良好習(xí)慣。
3.引導(dǎo)幼兒正確地觀察事物
幼兒的觀察興趣濃了，可以正確引導(dǎo)他們的觀察。首先，讓幼兒懂得一定的順序，由上而下或者是由左到右。這樣的指導(dǎo)需要堅(jiān)持，經(jīng)過日積月累的觀察就不會(huì)顯得雜亂無章了，但是幼兒觀察事物相對比較粗略或者籠統(tǒng)，并不善于去區(qū)分各種事物之間細(xì)微的一些差別。因此，他們往往會(huì)把一些數(shù)字圖形混淆在一起，教師一定要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察所需要分辨的對象，通過相應(yīng)的比較，讓幼兒可以更加清楚地了解其中的差別。實(shí)踐證明，幼兒自己發(fā)現(xiàn)知識的記憶往往比教師灌輸要牢固得多。
4.學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，激發(fā)熱愛觀察的興趣
幼兒的學(xué)習(xí)一般以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。教師在教導(dǎo)幼兒時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合。同時(shí)，在游戲時(shí)，要注重對游戲的設(shè)計(jì)。如：“小白兔，兩只耳朵豎起來?！薄皩?，那小白兔是兩只耳朵的，那大家知道蝸牛有耳朵嗎？”“不一樣，蝸牛沒有耳朵，它有兩個(gè)角?！蓖ㄟ^這樣的游戲問題，幼兒自己找到答案，不僅可以表現(xiàn)幼兒的聰明才智，還能提高幼兒的觀察興趣，一舉兩得。所以，教師要培養(yǎng)的是有創(chuàng)造能力的多方面發(fā)展的孩子，而不是人格被奴化的孩子。學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，何樂而不為？
5.鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒積極提問
幼兒在觀察事物過程會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，他們會(huì)經(jīng)常進(jìn)行提問。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要有耐心聽取其疑問，然后給予相應(yīng)的回應(yīng)，幼兒提出一些創(chuàng)新性提問時(shí)要適當(dāng)給予肯定或表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察和分析。比如，吊扇為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。教師可以告訴幼兒因?yàn)榈跎壤锩嬗行D(zhuǎn)軸，用電就可以帶動(dòng)軸的轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)孩子明白之后，教師可以趁機(jī)向孩子提問題：“為什么自行車的輪子會(huì)轉(zhuǎn)，鬧鐘為什么也會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”通過一系列的問題，自然而然地幫助他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣，從而培養(yǎng)其自覺觀察的興趣。
6.教師需要教會(huì)幼兒正確的觀察方法
教師除了要培養(yǎng)幼兒對周圍事物觀察的興趣外，還需要教會(huì)他們觀察的方法，引導(dǎo)幼兒用實(shí)驗(yàn)去觀察。首先要開展“雞蛋浮起”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候，教師在課堂上分給每組幼兒盛有五分之三液體的容器，總共有四個(gè)，雞蛋四個(gè)，黃糖、食用鹽若干，然后讓幼兒自己先去做實(shí)驗(yàn)，使雞蛋可以浮動(dòng)起來。這個(gè)時(shí)候，幼兒的興趣一定很高，他們會(huì)興奮不已地自己操作。這時(shí)，教師一定要觀察事物，提出相應(yīng)的問題：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在淡水、鹽水、糖水以及牛奶中，雞蛋都是沉的。同時(shí)發(fā)現(xiàn)放牛奶的水變白了，放黃糖的水變赤了。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)幼兒多放鹽，然后用筷子不斷地進(jìn)行溶解，看一下有什么不同的情況?？梢?，雞蛋在鹽水中慢慢地漂浮了起來，而在牛奶和淡水?dāng)嚢柚须u蛋在不斷地下面搖動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，讓教師對孩子們的發(fā)現(xiàn)給予充分肯定，這樣就會(huì)讓孩子可以充分體會(huì)到觀察的樂趣。
7.布置一些家庭手工作業(yè)
手工家庭作業(yè)是教師布置的課外作業(yè)，是一項(xiàng)智力開發(fā)的任務(wù)，同時(shí)是幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考、認(rèn)識和情感的綜合型的表現(xiàn)。手工家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，通過不斷地動(dòng)手，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)更多的問題。對此，教師和家長一定要重視家庭手工作業(yè)的作用。手工家庭作業(yè)除了能夠提高幼兒動(dòng)手的技能，還是幼兒、教師和家長三者之間的學(xué)識和情感交流的紐帶。從教育的角度來說，父母是幼兒的第一位老師，也是終身的老師，所以，家長要重視幼兒的家庭教育，通過手工家庭作業(yè)培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
目前，越來越多的教師開始注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)觀察能力能夠不斷地開啟幼兒的智力，使其對生活的各種細(xì)節(jié)更加了解。很多科學(xué)家之所以可以在他們研究的領(lǐng)域中有所成就，就在于他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，更在于他們對身邊事物的看法有著不一般的洞悉。所以，良好的觀察力對于孩子的成長來說非常有益。所以，在幼兒園教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒得到全面的教育，使其快樂地成長。
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第2篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
所以，無論在內(nèi)容上、形式上還是目標(biāo)上，連環(huán)畫創(chuàng)作對促進(jìn)兒童美術(shù)教育都有十分重要的作用：
一、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力
幼兒與生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)了自身發(fā)展的個(gè)體價(jià)值，反映出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)、自我完善的心理需求。因此，我們必需抓住幼兒這一關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫《佩澤提諾》時(shí)，教師講述故事，讓幼兒感受故事情節(jié)，了解小P的心理變化過程。創(chuàng)作時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象“如果你是小P，你會(huì)遇到誰?它有什么本領(lǐng)?”這一個(gè)過程教師可以提供畫紙讓幼兒發(fā)揮想象自由繪畫，然后再讓幼兒把想象出來的多幅畫面編成一個(gè)新《佩澤提諾》。
二、觀察力的培養(yǎng)
如果不具備能夠洞察周圍事物的眼睛，那創(chuàng)作也就無法很好地表達(dá)出來，所以注重培養(yǎng)幼兒用自己的身體去感受世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍的事物。如：在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫《佩澤提諾》角色形象時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒觀察小P形象，小P尋找答案中遇到的“跑得快”“飛得高”等角色形象特征，通過觀察，了解這些形象，有了原型啟發(fā)，經(jīng)過幼兒加工改造就能很容易的產(chǎn)生新形象。
三、促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展
語言表達(dá)能力是人一生中最重要的一種能力。連環(huán)畫把故事與繪畫結(jié)合起來，不但激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的想象力，同時(shí)更提供了幼兒想說、大膽說的機(jī)會(huì)。如：在連環(huán)畫《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給幼兒講述故事，然后讓他們戴上頭飾表演故事。孩子們把烏鴉口渴找水、想辦法、扔石子、喝水等過程表演得有聲有色。接著引導(dǎo)幼兒把故事中的內(nèi)容畫下來。畫好后他們很興奮的就開始互相討論交流，于是，我就鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的故事。通過這樣的活動(dòng)不但豐富了幼兒的想象力，提高了繪畫興趣，同時(shí)語言表達(dá)能力也在積極的游戲中得到了鍛煉。
四、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展
過去的兒童美術(shù)教學(xué)重視知識的傳授，片面地追求模仿，不考慮幼兒心理特點(diǎn)，這就阻礙了幼兒個(gè)性發(fā)揮，隨著人們對美術(shù)教育的功能與目的的認(rèn)識日益深化，知道兒童美術(shù)教育的重點(diǎn)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是要提高幼兒的綜合素質(zhì)連。環(huán)畫創(chuàng)作是結(jié)合創(chuàng)作者自身的感受創(chuàng)作出來的，弱化統(tǒng)一，強(qiáng)化個(gè)性，即便是同樣的故事內(nèi)容，由于創(chuàng)作者表現(xiàn)方法、內(nèi)心情感的不同，表現(xiàn)出的畫面也會(huì)截然不同，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性特征。
那么，作為教師，應(yīng)該如何對幼兒進(jìn)行連環(huán)畫教學(xué)呢?
1 選擇好連環(huán)畫創(chuàng)作的題目、內(nèi)容
教師在兒童連環(huán)畫教學(xué)中首先要選準(zhǔn)兒童故事內(nèi)容，盡力去選擇適合兒童心理特點(diǎn)的，易理解、易接受。接近幼兒的生活。如：《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《小貓釣魚》等都是兒童喜歡的故事。
2 培養(yǎng)幼兒一雙會(huì)觀察的眼睛
幼兒對現(xiàn)實(shí)生活和大自然中的一切都充滿濃厚的興趣，愿意探索這個(gè)世界的奧秘，而觀察是認(rèn)識世界的重要途徑。要培養(yǎng)幼兒繪畫的觀察力，就要先教給幼兒觀察的方法，如：《烏鴉喝水》在創(chuàng)作連環(huán)畫之前，先讓幼兒體會(huì)天氣炎熱時(shí)周圍的環(huán)境怎樣?人的心情怎樣?會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?此外，孩子繪畫的觀察力還可隨時(shí)進(jìn)行，可經(jīng)常帶幼兒到公園、商場、動(dòng)物園等戶外去玩耍，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人、物及大自然四季景色的變化，隨著幼兒觀察力的提高，孩子的觀察會(huì)越來越細(xì)，內(nèi)容越來越豐富，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)觀察的方法。
3 幼兒繪畫能力的培養(yǎng)
處于不同年齡階段的幼兒其繪畫能力的特點(diǎn)有著顯著區(qū)別。大班幼兒已進(jìn)入繪畫的寫實(shí)階段，他們通過自己的視覺，將其觀察到的客觀物象比較真實(shí)的描繪出來。根據(jù)幼兒的這個(gè)年齡特征，我先讓幼兒畫命題畫，如：《春游》，這是我們組織去春游后畫的，孩子畫的內(nèi)容豐富，沒有哪兩張是一樣的，孩子講畫時(shí)更是興致勃勃。
五、如何指導(dǎo)幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作
在幼兒觀察和畫命題畫的基礎(chǔ)上，讓幼兒進(jìn)行連環(huán)畫的創(chuàng)作。例如，在《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)中，首先，讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，幫助幼兒分析出故事中的主要情節(jié)；其次，讓幼兒討論一下，這個(gè)故事可分成幾個(gè)畫面?每個(gè)畫面應(yīng)該有什么角色?第三，讓幼兒掌握創(chuàng)作的方法，教師多進(jìn)行想象力的啟發(fā)，不要求幼兒繪畫的技能和寫實(shí)性很強(qiáng)，在創(chuàng)作連環(huán)畫時(shí)有時(shí)教師會(huì)遇到幼兒拿著筆在紙上比劃，而不去畫，這就是孩子遇到了難題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)并幫助幼兒度過難關(guān)；第四，教師在引導(dǎo)中應(yīng)注意以幼兒的意愿為主，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，針對幼兒不同的情況做創(chuàng)造性的指導(dǎo)。
六、評價(jià)幼兒的作品
第3篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
一、游戲時(shí)間不予特別限制
幼兒園由于場地和器材的限制，大中小班的幼兒不可能同時(shí)在同一場地上進(jìn)行游戲教學(xué)，不少教師就在教室進(jìn)行游戲教學(xué)，而教室在一定程度上限制了參與游戲的人數(shù)，會(huì)影響一部分幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，無論是在室外還是室內(nèi)，在游戲時(shí)間上不要過多地給予限制，應(yīng)盡量讓幼兒參與其中，讓他們盡情享受游戲教學(xué)帶來的樂趣。
例如，“給布娃娃喂飯”是一種重復(fù)性動(dòng)作很強(qiáng)的小游戲，它適合在教室里做這類小游戲，但由于布娃娃用具數(shù)量有限，僅有20個(gè)，于是我讓班里的小朋友每兩人分成一個(gè)小組，按小組給布娃娃喂飯，且盡量給出足夠的游戲時(shí)間。兩個(gè)人可以同時(shí)喂飯，一個(gè)小朋友喂稀飯，一個(gè)小朋友喂菜肴，然后還可輪換喂飯。也可以一個(gè)小朋友喂飯的同時(shí)，另外一個(gè)小朋友觀察游戲。有的小朋友一邊喂飯，一邊還說飯撒到衣服上了，要趕緊擦一下……游戲時(shí)間的保證，使得幼兒們盡情地暢游在游戲的海洋中，有助于培養(yǎng)他們探索和開發(fā)游戲的情節(jié)，更有助于提高他們參與游戲的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、注意兼顧不同的年齡段
大班、中班、小班的幼兒，由于其年齡段的特點(diǎn)和認(rèn)知的不同，他們對游戲的理解和參與程度也不一樣。因此，針對不同年齡段的幼兒，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置游戲的不同形式和內(nèi)容。
對3～4歲的幼兒，應(yīng)多設(shè)置一些注重培養(yǎng)幼兒的觀察性、主動(dòng)性和積極性的游戲，因?yàn)槌跞雸@的幼兒對新的環(huán)境有陌生感，面對四周都不熟悉的小朋友，往往感到孤獨(dú)、寂寞，他們需要結(jié)交新的小朋友。同時(shí)觀察力是幼兒智力的重要組成部分，獨(dú)立性的培養(yǎng)也是低年級幼兒教學(xué)要求。因此，多設(shè)置一些培養(yǎng)幼兒觀察力、調(diào)動(dòng)幼兒積極性和主動(dòng)性的游戲，像吃飯、喂飯游戲，更能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。
對4～5歲的幼兒，應(yīng)多進(jìn)行培養(yǎng)合作精神的游戲，因?yàn)檫@一年齡段的幼兒更喜歡低結(jié)構(gòu)的玩具和材料，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些集體參與的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。如擺城堡積木游戲，可以讓不同的幼兒負(fù)責(zé)不同層次的城堡形狀擺放，也可以讓不同的幼兒負(fù)責(zé)城堡左右形狀的擺放，還可以讓他們商量，相互合作，可以拆了再?[放，也可以擺放后再拆。經(jīng)過合作，一個(gè)個(gè)美觀的城堡出現(xiàn)在他們面前，這樣，他們的合作能力和審美能力等都會(huì)漸漸得到提高。
對5～6歲的幼兒，應(yīng)多培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒參與游戲表演，通過表演來表達(dá)自己的感情世界，體驗(yàn)參與游戲的過程，回味參與游戲的樂趣，主動(dòng)表達(dá)自己參與游戲的感受。如“白雪公主和七個(gè)小矮人”的游戲教學(xué)，我先在教室里布置游戲環(huán)境，然后讓幼兒分別扮演白雪公主和七個(gè)小矮人，可提前進(jìn)行兩三次排練，然后在班上進(jìn)行游戲表演。其中“白雪公主”的精彩語言表演和“七個(gè)小矮人”臉部表情表演贏得了其他小朋友的陣陣掌聲，他們在玩中做、做中玩，學(xué)做結(jié)合、玩做結(jié)合，十分到位。
三、教師要給予及時(shí)指導(dǎo)
幼兒受年齡和思維認(rèn)知的限制，他們在游戲過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，為保證游戲的順利進(jìn)行，需要教師給予必要的指導(dǎo)，甚至成為游戲的參與者。
第4篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 招聘 測試
中圖分類號：G648.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.077
Tests and Countermeasures in the Interview
――Based on the Perspective of Improving Undergraduates' Employability
YUAN Limei
（International College of Qujing Normal University， Qujing， Yunnan 655011）
Abstract In order to choose the appropriate people from a number of candidates， more and more employers use a variety of testing tools to help them during the recruitment. For the undergraduates， the only way that they can be employed by their dream company is improving their employability. To know the tests in the interview and master the corresponding coping strategies is one of the ways to improve employability. Undergraduates will mainly encounter six kinds of tests in the interview， namely， basic skills and professional knowledge test， integrity test， observation test， career personality test， pressure testing and scenario testing.
Key words undergraduate; employability; interview; test
1 基本能力和專業(yè)知識測試及應(yīng)對策略
（1）基本能力和專業(yè)知識測試。大部分工作崗位都要求應(yīng)聘者具備一些基本能力和專業(yè)知識。比如有涉外業(yè)務(wù)的公司一般文員類崗位都要求應(yīng)聘者具備熟練的英語聽說讀寫能力，具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，具備一定的文件撰寫能力等。一些崗位也要求應(yīng)聘者具備熟練的基本專業(yè)知識，比如會(huì)計(jì)崗位要求應(yīng)聘者對會(huì)計(jì)知識熟練掌握等。對于這兩類能力的測量如果通過面試的形式進(jìn)行，就會(huì)增加用人單位的工作量，用人單位可以采取網(wǎng)上試題庫的形式對應(yīng)聘者進(jìn)行測試，未通過考試的應(yīng)聘者將被剔除，或者用人單位從得分高的應(yīng)聘者中選擇進(jìn)入下一輪面試的人。（2）應(yīng)對策略。應(yīng)對這類最基本的能力測試，沒有捷徑，大學(xué)生只有通過平時(shí)的努力學(xué)習(xí)，來提高自己的計(jì)算機(jī)、英語、專業(yè)知識水平，這樣才能夠在測試中取得好成績。
2 誠信度測試及應(yīng)對策略
（1）誠信度測試。誠信度測試又稱誠實(shí)度測試，是一種評價(jià)應(yīng)聘者或雇員誠實(shí)及誠信度的紙筆測驗(yàn)，用于評估員工的怠工行為傾向。大量的經(jīng)驗(yàn)性調(diào)查估計(jì)，美國每年70%的商業(yè)損失和30%的商業(yè)失敗都?xì)w咎于雇員行為。①我國企業(yè)同樣存在著大量由于管理層或基層員工的品德和不良行為問題，如偷盜、違紀(jì)、吃回扣、怠工、跳槽、商業(yè)泄密、網(wǎng)絡(luò)偷盜等，給企業(yè)造成了巨大損失，②因此一些效益較好的中國企業(yè)在一些與現(xiàn)金、采購等相關(guān)的崗位從業(yè)人員的招聘中開始借鑒國外的誠信度測試工具和經(jīng)驗(yàn)，開展誠信度測試。誠信度測試關(guān)注雇員的誠實(shí)、誠信、可依賴性和可信任性這些道德和個(gè)性品質(zhì)，一般采取問卷的形式進(jìn)行，也會(huì)采取情景測試的方式，只是情景測試的情景很難設(shè)計(jì)。
（2）應(yīng)對策略。應(yīng)對誠信度測試的基本原則是“知之為知之，不知為不知”，應(yīng)對的基本方法是在日常生活中養(yǎng)成誠實(shí)守信的好習(xí)慣。雖然原則通俗易懂，方法也切實(shí)可行，但是在誠實(shí)測試中效果不是很明顯。原因在于企業(yè)進(jìn)行誠實(shí)度測試時(shí)并不告訴應(yīng)聘者這是關(guān)于誠信度的測試，也不會(huì)設(shè)計(jì)單獨(dú)的誠信度測試試卷，一般是把測試應(yīng)聘者誠信的題目與其他專業(yè)知識等測試題目混在一起。例如在一份專業(yè)知識測試中有這樣一道選擇題“你了解邁克爾?查韋斯的暈輪效應(yīng)理論嗎？”如果應(yīng)聘者回答知道，實(shí)際上世界上根本就沒有邁克爾?查韋斯這個(gè)人;如果回答不知道，很可能這個(gè)理論是本專業(yè)最基本的理論，如果你不知道就表明你對專業(yè)知識的掌握很差，會(huì)失去這次應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。所以對于這類面試，還要做到的一點(diǎn)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)知識。
3 觀察力測試及應(yīng)對策略
（1）觀察力測試。觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識。觀察力是人們區(qū)分事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征、提出新問題，進(jìn)行創(chuàng)造的一個(gè)重要條件。一些特殊崗位對觀察力要求較高，因此一些公司在招聘相關(guān)崗位的員工時(shí)會(huì)對應(yīng)聘者進(jìn)行觀察力測試。觀察力測試一般采取的是觀看圖片或者視頻的方式進(jìn)行，要求應(yīng)聘者根據(jù)圖片找出不同或者做出推斷。
（2）應(yīng)對策略。應(yīng)對觀察力測試，大學(xué)生要在平時(shí)多做一些觀察力的訓(xùn)練。少數(shù)人的觀察力天生很強(qiáng)，但是大部分人的觀察力一般，需要進(jìn)行訓(xùn)練才能提高。而且企業(yè)能夠采用的測試觀察力的圖片和視頻有限，一般企業(yè)很難設(shè)計(jì)一套全新的觀察力圖片或者視頻。大學(xué)生進(jìn)行一定量的觀察力訓(xùn)練一是能夠提高自身的觀察力水平，另外也有可能在測試中碰到一樣的題目。
4 職業(yè)性格測試及應(yīng)對策略
（1）職業(yè)性格測試。職業(yè)性格測試主要探討各種性格類型與相關(guān)職業(yè)的匹配程度，是為了把合適的人放到合適的崗位上。不同崗位具有不同特性，需要不同性格的人來承擔(dān)，性格符合的人來做一項(xiàng)工作不僅可以很好地完成，工作者也具有成就感，更不會(huì)感覺勞累;而性格不符合的人來做，不僅工作做不好，工作者對工作也不滿意。所以，很多企業(yè)在招聘員工時(shí)會(huì)對員工進(jìn)行職業(yè)性格測試，特別是招聘的崗位比較重要的時(shí)候更會(huì)重視職業(yè)性格測試。目前比較流行的職業(yè)性格測試工具有霍蘭德職業(yè)興趣測試、MBTI職業(yè)性格測試、九型人格測試、卡特爾16PF人格測試、菲爾人格測試等。
（2）應(yīng)對策略。職業(yè)性格測試的初衷是為了找到與工作崗位匹配的應(yīng)聘者，不管對于企業(yè)還是應(yīng)聘者來說都是有益的，所以對于這類測試一般不用采取特殊的應(yīng)對策略。如果大學(xué)生不考慮自己的興趣，只是一味地想應(yīng)聘上一些崗位，那么平時(shí)多做上述提到的測試是不錯(cuò)的應(yīng)對策略。比較流行的測試工具就上述幾種，大學(xué)生可以花時(shí)間都做一下，這樣一是可以確切地知道自己適合什么樣的崗位，二是可以在一些重要的面試中控制自己的得分。
5 壓力測試及應(yīng)對策略
（1）壓力測試。壓力測試又稱壓力面試，是指為了了解應(yīng)聘者在有壓力的情景中的表現(xiàn)而特意設(shè)計(jì)一些能夠給應(yīng)聘者造成心理壓力的內(nèi)容的面試形式?，F(xiàn)實(shí)生活中，從事任何工作都或多或少會(huì)有一定的壓力，只是不同崗位面臨的壓力不同，一些崗位要經(jīng)常面對壓力，而且面臨的壓力較大。這些特殊崗位對工作承擔(dān)者承受壓力的能力要求較高，于是在招聘員工時(shí)就會(huì)選拔承受壓力能力較高的員工。壓力測試中用人單位經(jīng)常會(huì)從以下方面制造壓力：面試環(huán)境、面試內(nèi)容、面試形式等?？傊?，壓力測試中考官會(huì)竭盡所能通過其言行舉止給應(yīng)聘者造成壓力。壓力測試中面試官一般不太關(guān)注所提問題的答案，其主要關(guān)注三點(diǎn)：一是應(yīng)聘者的肢體變化，如面部表情、手腳動(dòng)作等;二是應(yīng)聘者的情緒變化及控制程度，如語速快慢、措辭是否激烈等;三是應(yīng)聘者的邏輯思維是否受到影響，如言辭邏輯、能否找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)等。
（2）應(yīng)對策略。在壓力測試中，應(yīng)聘者首先要正確判斷出自己所面臨的面試是壓力測試，而不是認(rèn)為這是一個(gè)不正規(guī)的公司舉辦的一場不正規(guī)的面試，也不是自己倒霉遇到了一個(gè)不喜歡自己的考官，這些場景只是為了考察自己在壓力環(huán)境下的表現(xiàn)。最失敗的壓力測試是應(yīng)聘者受到考官的刺激拍案而起，拂袖而去。其次，應(yīng)聘者在確認(rèn)這是壓力測試之后要把精力放在面試的題目上，不要過多地去糾結(jié)面試環(huán)境、考官態(tài)度、提問方式等。最后是應(yīng)聘者要在日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)榮辱不驚，平淡待人的心態(tài)。
6 情景測試及應(yīng)對策略
（1）情景測試。情景面試是結(jié)構(gòu)化面試的一種特殊形式，它的面試題目主要由一系列假設(shè)的場景構(gòu)成，通過評價(jià)求職者在這些情景下的反應(yīng)情況，對求職者的能力進(jìn)行全面評價(jià)。③情景面試的基本原理是目標(biāo)設(shè)置理論，假設(shè)個(gè)體的意圖和設(shè)想是未來行為的有效預(yù)測指標(biāo)。情景測試一般有無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、公文處理、角色扮演、實(shí)際場景測試等形式，其中有一些明確告訴你是在進(jìn)行測試，而有一些則在暗地里進(jìn)行，應(yīng)聘者并不知道在進(jìn)行情景測試。情景測試實(shí)際上是想通過在虛擬情景中應(yīng)聘者的行為推測未來應(yīng)聘者進(jìn)入公司之后的工作行為。（2）應(yīng)對策略。應(yīng)對情景測試，大學(xué)生應(yīng)該在日常生活中不斷完善自我，使自己成為一個(gè)有良好習(xí)慣的人，以平常心做平常事。情景面試的情景設(shè)定形式多樣，可以用語言或者書面文字描述一個(gè)情景，可以通過一段視頻展現(xiàn)一個(gè)場景，也可以實(shí)際構(gòu)筑一些真實(shí)的場景，所以應(yīng)對起來很難。特別是一些真實(shí)構(gòu)筑的情景，根本無跡可尋，也很難應(yīng)對。然而，情景測試就是想在不經(jīng)意間找出具有某種美德或者具有某種難能可貴品質(zhì)的應(yīng)聘者，所以應(yīng)聘者在應(yīng)聘中應(yīng)該展現(xiàn)自己的特質(zhì)。例如南方一家幼兒園公開招聘園長，由于待遇優(yōu)厚，一時(shí)間報(bào)名者云集，其中甚至有專攻幼兒心理的女研究生。面試設(shè)在二樓，樓梯拐角處有個(gè)臟兮兮的小男孩，托著鼻涕，正站在那淚汪汪地等著什么。當(dāng)眾多應(yīng)聘者穿過長長的樓梯去面試時(shí)，只有一個(gè)人停了下來。她不但掏出手絹給孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：“小弟弟別哭，是不是找不到媽媽了？等我一會(huì)兒，姐姐去去就來，帶你找媽媽！”毫無疑問，這個(gè)人獲得了這個(gè)崗位。
7 結(jié)語
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各國在世界經(jīng)濟(jì)中的分工越來越明顯，我國的各行各業(yè)要想在世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)中上游的位置，勞動(dòng)者自身能力的充分釋放是最基本的保障，而找到適合自己的工作是勞動(dòng)者能力得到充分體現(xiàn)的前提。我國每年的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量占世界首位，怎樣讓這些畢業(yè)生找到適合自己的工作崗位，從而發(fā)揮他們最大的創(chuàng)造力是擺在中國各級管理者面前的難題。從大學(xué)生的角度來看，詳細(xì)了解用人單位面試中的測試是提高自身就業(yè)能力的途徑之一，也是進(jìn)入自己心儀單位的保障，這樣才能做自己喜歡的工作，在工作中發(fā)揮最大的創(chuàng)造力。
注釋
① 陳麗君.“誠信度測驗(yàn)”在人力資源管理中的應(yīng)用及前景[J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2000（11）：24-27.
第5篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；課堂；優(yōu)化；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01
美術(shù)課堂教學(xué)，是在美術(shù)學(xué)科教育目的和教學(xué)大綱規(guī)范下的教師與學(xué)生“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，需要我們教師從孩子的興趣入手，注重孩子觀察能力的培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)見解：
一、激發(fā)幼兒繪畫興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)
興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒積極參與學(xué)習(xí)的前提和潛在動(dòng)力。早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠啟迪思想和激感來開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制。就幼兒本身而言，由于年齡小，思想意識尚未成熟，因此很多的行為都是隨著興趣而來，要想優(yōu)化幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，那么我們就應(yīng)從幼兒的繪畫興趣入手，調(diào)動(dòng)起參與的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。為此，在幼兒階段的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)幼兒的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。對于幼兒興趣的激發(fā)，首先我們要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣。走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們的頭腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。例如，在《豐收的果園》教學(xué)活動(dòng)中，先組織幼兒進(jìn)行水果的買賣游戲，再讓幼兒畫出喜愛的各種水果，這樣將美術(shù)活動(dòng)貫穿于幼兒游戲中，寓教于樂，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和作畫的愿望，課堂教學(xué)得到優(yōu)化。
二、注重幼兒觀察力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)
觀察能力是孩子們認(rèn)識周圍事物，增長知識的重要途徑，觀察能力強(qiáng)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)別人看不到的內(nèi)容，會(huì)從人們習(xí)以為常的情景中看出特殊的東西。美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，當(dāng)孩子想要畫一件事物卻不知如何表現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力。一般幼兒在開始繪畫時(shí)，往往被物體的某個(gè)特征所吸引，不善于注意物體的整體和觀察各部分之間的關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們教師要做的就是給幼兒營造美術(shù)環(huán)境，布置一些美術(shù)作品，讓幼兒多欣賞、多觀察，在直觀的感覺中，形成欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，找到繪畫的興趣和靈感。例如，教幼兒畫一些大型玩具時(shí)，孩子通常只會(huì)注意自己喜歡的部分，而不去整體觀察。教師應(yīng)該對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，就現(xiàn)有的大型玩具，讓孩子觀察幼兒園的各種玩具的形狀、顏色等等，先從整體去看，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)玩具有正方形、長方形、三角形、半圓形、梯形等，許多圖形組合在一起。然后，教師引導(dǎo)幼兒深入細(xì)致地觀察自己喜歡的部分，最后在進(jìn)行繪畫。此外，為提高幼兒觀察能力，教師還可以在平時(shí)有目的進(jìn)行訓(xùn)練。如結(jié)合幼兒喜愛的電視節(jié)目如動(dòng)物世界、動(dòng)畫故事等，教師可以讓幼兒通過觀看這些節(jié)目，記下感受最深的東西，從中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。這樣，通過各種各樣的方式引導(dǎo)孩子觀察，在有效培養(yǎng)孩子觀察能力，提高繪畫能力的同時(shí)，也優(yōu)化了課堂教學(xué)，教學(xué)落在實(shí)處。
三、注重引導(dǎo)幼兒自主繪畫，優(yōu)化課堂教學(xué)
俗話說得好：“好記性不如爛筆頭?！闭f的就是動(dòng)手的重要性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力?！币虼?，在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，我們教師在激發(fā)幼兒繪畫興趣，使之具備一定的觀察能力的同時(shí)，我們教師還應(yīng)積極的給幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪畫。而動(dòng)手繪畫是建立在一定物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，一切可以利用的美術(shù)工具材料、非美術(shù)工具材料以及經(jīng)過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等均可作為幼兒造型的材料?？梢岳玫拿佬g(shù)工具材料如：圖畫紙、色卡紙、臘光紙、砂紙、橡皮泥等， 非美術(shù)工具材料如：石子、包裝箱、廢紙盒、繩子、棉花等。教學(xué)中，我們教師應(yīng)合理的運(yùn)用各種資源，積極開展豐富多彩的繪畫訓(xùn)練，讓幼兒體驗(yàn)不同的美術(shù)，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，提高課堂教學(xué)效率。此外，教師還要抓住各種契機(jī)，經(jīng)常性地組織幼兒參加各級各類繪畫比賽、評比和展示活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中不斷成長，增強(qiáng)自信，讓他們?yōu)閷W(xué)畫而感到自豪。這樣，通過有效的訓(xùn)練，在培養(yǎng)了孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)，也到達(dá)了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，課堂教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
四、開展課外活動(dòng)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)
課外活動(dòng)展是對課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一片自由的空間。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，教學(xué)中，我們教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們教師還應(yīng)積極的開展課外活動(dòng)，積極的引導(dǎo)孩子在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，使之學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
總結(jié)：幼兒美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)長期的過程，不能一蹴而就。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)教法，不斷研究孩子和教材，不斷探究教學(xué)途徑，不斷提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-153-01
百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際，對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化，我們必須順應(yīng)潮流，迎接挑戰(zhàn)，把握現(xiàn)實(shí)，下功夫抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展。促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，從而提高幼兒的素質(zhì)。
一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”
每個(gè)幼兒都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。如平時(shí)淘氣、不聽話的廖藝，一大早就幫著老師搬桌椅。老師在上課時(shí)表揚(yáng)了他，并說，如果這一天你表現(xiàn)好，老師在放學(xué)時(shí)就獎(jiǎng)勵(lì)你一朵大紅花。這一天，廖藝的表現(xiàn)較以往有了很大的進(jìn)步。老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去尋找他們內(nèi)心隱藏著的美好品質(zhì)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫助其糾正不良行為。孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園，是他們走入社會(huì)的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，創(chuàng)造每個(gè)兒童的適應(yīng)環(huán)境，多和家長取得聯(lián)系，共同指導(dǎo)幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進(jìn)行身心活動(dòng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識；又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣；有愛心、關(guān)心人、意志加強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
在做好家庭和幼兒園教育的同時(shí)，絕不能忽視社會(huì)這個(gè)大家庭對幼兒的的影響，社會(huì)是個(gè)大課堂，各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時(shí)社會(huì)又是復(fù)雜的，有好人壞人，有好事，有壞事，孩子一時(shí)難以分清，一旦步入誤區(qū)，后果不堪設(shè)想。因此，為了我們的孩子，為了我們的明天，讓全社會(huì)都來承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。
二、培養(yǎng)幼兒的各種能力
1、注重培養(yǎng)幼兒的觀察力
觀察是幼兒認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時(shí)期，此時(shí)，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，教師有必要確定觀察的目的任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞，可先引導(dǎo)觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問題讓幼兒自答。這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。
2、注重保護(hù)幼兒的好奇心
好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，、確對待幼兒的提問和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。
3、注重發(fā)展幼兒的想象力
傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)候，想象力是他們進(jìn)行探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。"教師要通過多種活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的"標(biāo)準(zhǔn)答案"，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設(shè)想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。
三、營造創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境
物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。
第7篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
自然漫步
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者理查德？費(fèi)里曼曾經(jīng)寫到，他的科學(xué)之旅是與父親在大自然中散步時(shí)開始的。一天散步時(shí)，他父親以這樣的問題開始：“你認(rèn)為那兒的一個(gè)洞是什么動(dòng)物打的？”于是，他的科學(xué)質(zhì)疑態(tài)度就形成了。同樣，我們也可以用自然漫步把幼兒培養(yǎng)成為自然觀察者，例如，幼兒可以在植物的生長、天氣的變化、地下的土壤、各種動(dòng)物中，學(xué)到科學(xué)與數(shù)學(xué)的一些知識。也可以用自然漫步向?qū)W生展示文學(xué)或音樂作品中的一些場景。無論是散文《太陽花》中小小太陽花的玲瓏多姿，還是歌曲《兩只小鳥》中小鳥之間的“談話”“嬉戲”，我們都可以運(yùn)用自然漫步的策略讓孩子們感受到其中的真實(shí)場景。在講述、繪畫或其它藝術(shù)活動(dòng)中，也可以利用自然漫步的策略。
臨窗學(xué)習(xí)
經(jīng)典畫面：一個(gè)“漫不經(jīng)心”的孩子坐在窗前，望著窗外。為什么孩子們愿意往外看？因?yàn)橥饷娴氖澜绫然顒?dòng)室里正在進(jìn)行的更有意思。那么，我們?yōu)槭裁床荒軐⒂變哼@種“脫離任務(wù)”的趨勢作為一種積極的教學(xué)策略呢？也就是說，我們可以把“向窗外看”作為促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)技巧。從教學(xué)的角度講，向窗外看能實(shí)現(xiàn)什么呢？研究天氣、觀察鳥類、了解季節(jié)……事實(shí)上，向窗外看和自然漫步一樣，我們可以用臨窗學(xué)習(xí)的方法建立一個(gè)場景，培養(yǎng)孩子作為自然觀察者的能力。比如你看到了窗外的哪些自然特征、調(diào)查窗外所種樹的種類、研究人們?nèi)绾胃玫睦么巴獾牡胤健?dāng)然，實(shí)踐中我們也遇到活動(dòng)室里沒有窗戶或窗戶遠(yuǎn)離孩子的視線，于是，我們在墻上設(shè)計(jì)一個(gè)“有魔力的窗戶”，從那兒往外看，想象著“自然世界”，并把想到的全部畫下來。這樣同樣能有效地激發(fā)幼兒對自然的觀察。
園內(nèi)社區(qū)
我們不能每天進(jìn)入社區(qū)去自然漫步，那么還有一個(gè)解決方案就是把社區(qū)中的可利用資源帶進(jìn)幼兒園、帶進(jìn)教室。這樣，我們在幼兒園內(nèi)開辟出了一塊兒“試驗(yàn)田”和一塊小型“沙場”。在“試驗(yàn)田”里，孩子們進(jìn)行有關(guān)植物的試驗(yàn)：田野里挖出的土豆種下去會(huì)長出更多的土豆嗎？答案是會(huì)。孩子們試驗(yàn)成功！小蘿卜種進(jìn)土里會(huì)長成大蘿卜嗎？答案是不會(huì)。因?yàn)樘}卜是要撒籽種植的，種下的蘿卜只能長出茂盛的葉子。孩子們試驗(yàn)失敗！我們這里說的試驗(yàn)成功或失敗只是指得出的結(jié)論與幼兒事先猜想是否一樣。誠然，從自然觀察者角度出發(fā)，孩子們的每一次試驗(yàn)都是非常有價(jià)值的?！吧硤觥被顒?dòng)的開展亦是如此。在我園社區(qū)范圍內(nèi)有一處大規(guī)模沙場，在各方面條件都適宜的情況下，我們可以帶孩子們一塊兒去玩。這無疑是遠(yuǎn)不能滿足孩子的需要。在創(chuàng)設(shè)出幼兒園內(nèi)的小型“沙場”后，陽光燦爛時(shí)孩子們在“沙場”寫字、畫畫、做沙漏的玩具；雨后，孩子們感受到沙的粘性，建構(gòu)活動(dòng)孕育而生……
教室里的寵物
在自然觀察者教學(xué)策略中，把小寵物作為班級的一員也是極其有效的。首先，在教室里養(yǎng)寵物可以幼兒體驗(yàn)到照顧生物的樂趣。其次，在教室里養(yǎng)寵物，有很多特別的用處，孩子們可以觀察記錄寵物的習(xí)性，提高他們觀察的技能。孩子們可以記錄寵物攝取食物的多少、體重的變化和其他動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。最后，對于大班的幼兒來講，教師可以利用寵物特性中的一方面來提出引導(dǎo)幼兒思考的問題。教室里的寵物可以讓孩子們從中學(xué)習(xí)到很多知識。
生態(tài)學(xué)習(xí)
探索社區(qū)自然資源的過程中，我們不斷認(rèn)識到了尊重自然的重要性。這也就是生態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的核心思想。這種策略意味著我們要注意讓孩子們同地球生態(tài)聯(lián)系起來。我們所采用的“生態(tài)學(xué)習(xí)”，不僅是從課程中孤立出來的一個(gè)“單元”、一個(gè)“活動(dòng)”或是一個(gè)“話題”，而是盡量融合進(jìn)幼兒園生活的每一部分。我們的具體做法是：
秋風(fēng)掃落葉，孩子們在拾起各種落葉時(shí)提醒他們也把地面上的紙屑雜物清理干凈。
飼養(yǎng)小魚時(shí)，我們一起認(rèn)識一下有關(guān)“娃娃魚”的生活近況。
剛到初春就烈日當(dāng)頭，地球上的氣候變暖問題孩子們已經(jīng)聽說了，然后組織他們一塊討論。
第8篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
幼兒早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng)。教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)、視聽和閱讀策略。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,幼兒與幼兒之間的互動(dòng),可以讓幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。
關(guān)鍵詞
早期閱讀 視聽欣賞策略
早期閱讀是幼兒園語言教育的一個(gè)重要內(nèi)容,它是幼兒啟迪智慧、增進(jìn)感情、培養(yǎng)閱讀愛好的有效途徑,對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀起著舉足輕重的作用。因此,《綱要》中明確提出要“引發(fā)幼兒對書籍閱讀的興趣。”實(shí)踐表明,在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師與幼兒之間的相互作用,可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,幼兒在集體環(huán)境中閱讀,可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂,從而更能激發(fā)他們參與閱讀的興趣。
我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)其精神的過程中,深深地感受到早期閱讀是一項(xiàng)十分有益的活動(dòng),受到了幼教界的普遍關(guān)注,許多幼兒園教師已加入到了早期閱讀的研究中,有的已取得了一定的成果。作為一名學(xué)前工作者,結(jié)合工作實(shí)踐,教育圍繞本園課題研究的總體目標(biāo),對集體閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益的嘗試:
一、 課題提出的策略
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！比绻⒆訉λ鶎W(xué)的內(nèi)容感興趣,就會(huì)自愿地參與學(xué)習(xí)。所以,我們在簡短的導(dǎo)入活動(dòng)中,適時(shí)采用一些方法激發(fā)幼兒愉悅、輕松的情緒,使他們進(jìn)入自然快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境
如組織中班閱讀活動(dòng)《小猴賣“o”》時(shí)教師扮演小猴,幼兒扮演小鴨、小貓、小狗,在小猴的叫賣聲中,三個(gè)小動(dòng)物都來買,它們每人手上拿著一張紙,紙上都畫了一個(gè)小圓圈,設(shè)疑:這些小圓圈分別代表什么呢?它們想把圓圈當(dāng)什么呢?從而激發(fā)孩子關(guān)注閱讀的興趣。
(二)從故事入手
愛聽故事是孩子的天性,教師以講故事的形式揭示課題,將取得意想不到的效果。如:中班閱讀活動(dòng)《搬米》,教師巧妙地將編成瑯瑯上口的兒歌螞蟻合力搬米的故事導(dǎo)入,既激發(fā)了幼兒興趣,又自然進(jìn)入兒歌的閱讀學(xué)習(xí)。
(三)做個(gè)小游戲
游戲是孩子們最喜歡、最樂于接受的活動(dòng)形式?！队變簣@工作規(guī)程》中指出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！痹趯?shí)踐中,我們可以看出開展生動(dòng)活潑的游戲,可以對孩子們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生神奇的魔力。如小班閱讀活動(dòng)《好朋友》,教師帶領(lǐng)幼兒玩“找朋友”的游戲,孩子們在唱唱跳跳的游戲氛圍中,豐富感情、激活記憶,為下一步的閱讀活動(dòng)做了豐厚的鋪墊。
二、 視聽欣賞的策略
早期閱讀的主體部分是視聽欣賞。我們既要重視視聽的欣賞,更要重視對視聽欣賞的指導(dǎo)。
(一)“視賞”的指導(dǎo)
幼兒尚未達(dá)到憑借書面文字閱讀階段,因此色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的畫面最能吸引孩子,且能使之產(chǎn)生持久興趣。如何幫助他們看懂這些圖畫故事,并順暢地進(jìn)入讀物的閱讀中。我們選擇的突破口是從兒童讀物的圖入手,幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中,培養(yǎng)了觀察力、想象力和口語表達(dá)能力。
1. 讓幼兒帶著問題有目的地看。在幼兒看圖的過程中,教師圍繞觀察目的進(jìn)行必要的提示、引導(dǎo)。如小班閱讀活動(dòng):《拔蘿卜》,教師首先出示掛圖,讓幼兒逐幅觀察畫面,在觀察第一幅圖片時(shí),教師使用這樣的導(dǎo)入語:小朋友看一看,畫面上有誰?他在干什么?他的表情是怎樣的?幼兒在教師的引導(dǎo)下,再也不是簡單地說一下畫面主體的名稱了,而是仔細(xì)地看主體的動(dòng)作、主體的表情。接著,教師又引導(dǎo)幼兒:“老公公拔不動(dòng)蘿卜,怎么辦呢?咱們再看看下幅圖片,下幅圖片多了誰?老婆婆來干什么了?……”隨著教師有效地指導(dǎo),幼兒也自然看懂了圖意,并能將故事情節(jié)連貫起來。
2. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容,通過聯(lián)想,看清畫面的內(nèi)容。例如中班閱讀活動(dòng)《微笑》,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,并進(jìn)行思考:小鳥唱歌、大象卷木頭、小兔送信、蝸牛微笑,讓它們的好朋友快樂,如果是我們小朋友,會(huì)怎樣做……教師設(shè)置這一疑問,讓幼兒展開想象的翅膀,在“想”的過程中,不僅理解了作品內(nèi)容,更主要的是吸取作品給予的教益。
3.幼兒通過觀察畫面內(nèi)容,在教師的有效指導(dǎo)下,引導(dǎo)幼兒大方地講述,指導(dǎo)幼兒用規(guī)范的語言、恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。如組織小班幼兒的閱讀活動(dòng)《毛毛蟲的故事》,開始幼兒在自由閱讀時(shí)只會(huì)說:“有一條毛毛蟲。”教師并沒有直接教孩子用現(xiàn)成的句子講述,而是引導(dǎo)幼兒觀察畫面上主體的形象、動(dòng)作、表情,想想它在做什么。在教師耐心的引導(dǎo)下,幼兒對主體的觀察、描述就日漸豐富、細(xì)致起來。他們逐步會(huì)用較完整、連貫的語言描述畫面:“草地上,有一條綠色的毛毛蟲,它爬呀爬,想找一些東西吃?！?/p>
(二)聽賞指導(dǎo)
對于幼兒來說,用“耳”閱讀圖書,比起用“眼”閱讀圖書更為直接。而幼兒模仿能力特別強(qiáng)。電視節(jié)目中的廣告詞,幼兒聽幾遍就能一字不差地說出來。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),我們將閱讀活動(dòng)與聽賞緊密結(jié)合,在“耳讀”的不斷感知中為“視讀”打下基礎(chǔ)。
1. 聽教師聲情并茂地朗讀。如小班閱讀活動(dòng)《誰的主意好》,教師通過繪聲繪色的朗讀,再加上一些動(dòng)作,很自然地吸引了孩子的注意力,潛移默化地感染著孩子。
2. 聽錄音朗讀。有計(jì)劃地組織幼兒聽錄音中傳出的美妙伴奏,進(jìn)行作品朗讀,能充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣和豐富的情感。
3. 聽同伴朗讀。幼兒天生就喜歡表現(xiàn),有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此在閱讀活動(dòng)中,讓幼兒到集體面前朗讀學(xué)會(huì)的詩歌、故事等文字作品,能調(diào)動(dòng)幼兒聽、說的積極性,使幼兒對聽賞過的作品內(nèi)容有更深的印象。
三、字詞出現(xiàn)的策略
閱讀總是與一定的圖形、文字相聯(lián)系,幼兒在觀察閱讀時(shí),會(huì)對各種文字符號產(chǎn)生好奇與探索欲望,雖然學(xué)前兒童無需進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)和掌握文字符號,但適當(dāng)?shù)卣J(rèn)讀一些文字,對他們的自主閱讀是有幫助的。因此,教師要采取科學(xué)合理的方法加以指導(dǎo)。
對漢字構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)識。例如:“山”和“水”都是象形字,當(dāng)幼兒看到圖畫山的下面寫的漢字“山”,圖畫水的下面寫的漢字“水”時(shí),能自然地將圖片與文字聯(lián)系起來,讀出的音節(jié),當(dāng)看到偏旁是提手旁的“拍”、“拉”等漢字時(shí),就能想到是與手部動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的。
兒歌中出現(xiàn)的中心字詞。所謂的“中心字詞”是指兒童讀物中的高頻字詞、常見字詞,孩子很容易記住也感興趣的。例如中班的兒歌《老師的手》中的動(dòng)詞:“畫、捏、折”,這些動(dòng)詞很容易幫助幼兒理清兒歌的內(nèi)容,從而加深對兒歌內(nèi)容的記憶。
第9篇：幼兒觀察力的培養(yǎng)策略范文
1.戶外實(shí)踐活動(dòng)組織步驟
（1）實(shí)踐活動(dòng)前奏曲。在每次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前，我們會(huì)記錄每條路行走所需的時(shí)間，認(rèn)真研制行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的意外等，并尋求家長的幫助。在每個(gè)參觀活動(dòng)前，我們都會(huì)進(jìn)行“家長調(diào)查表”的發(fā)放，告知家長參觀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，有了家長的支持和配合，實(shí)踐活動(dòng)才能更好地開展下去。同時(shí)我們根據(jù)活動(dòng)的主題預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)前的預(yù)設(shè)活動(dòng)增強(qiáng)了目的性，提高實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值。孩子參與準(zhǔn)備過程可以培養(yǎng)其責(zé)任心，最后我們會(huì)請孩子自主討論帶什么材料，并提醒家長讓孩子自行準(zhǔn)備，給予孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。
（2）實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行曲。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對周圍出現(xiàn)的事與物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。例如，在去鹿場的沿途中那條小路就有許多值得讓幼兒觀察的美好景物（當(dāng)時(shí)是五月），嫩綠的桑葉、一望無際的麥田，路邊長而寬的櫚葉等，我們讓孩子停下來仔細(xì)地看一看、摸一摸、聞一聞、親一親，全身心地投入到大自然的懷抱，感受大自然的美麗與奇妙，萌生熱愛大自然的情感。在實(shí)踐的過程中，教師還要引導(dǎo)孩子去觀察、探究、提問、驗(yàn)證與解釋。
當(dāng)我們走出幼兒園，面對廣闊的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教師要給予孩子適度的紀(jì)律約束。如在“采草莓”活動(dòng)前，我們和孩子一起討論安全注意事項(xiàng)：怎樣安全過馬路？到了草莓園里如何采草莓？孩子們通過討論和實(shí)踐，懂得了安全規(guī)則，提高了自覺遵守紀(jì)律和自我保護(hù)的意識。
（3）實(shí)踐提升圓舞曲。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式記錄實(shí)踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)。對于沿途的發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)會(huì)了用各種符號來記錄。如在“金黃的油菜花”過程中，孩子們對油菜花進(jìn)行了寫生記錄，回來后，孩子們意猶未盡，總是急于和同伴分享收獲。于是我們及時(shí)展示孩子的寫生記錄，幫助孩子重溫經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)感受。老師及時(shí)幫助幼兒提升，為幼兒理清思路，并進(jìn)行歸納和概括。同時(shí)孩子們進(jìn)一步圍繞主題關(guān)注周邊的環(huán)境資源，進(jìn)行自主的深入的探究，在這個(gè)過程中找到新的生長點(diǎn)。如，在“奔牛老街”活動(dòng)結(jié)束后，老師和孩子一起交流自己在參觀老街過程中的發(fā)現(xiàn)：你看到了什么？讓孩子們回憶，然后圍繞感興趣的話題進(jìn)行深度的討論：老街老在哪里？最后帶孩子觀看老街視頻，進(jìn)一步了解老街的歷史，使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛老街的情感。
2.適合不同年齡幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)形式
（1）小班――親子實(shí)踐，在家長介入中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，親子實(shí)踐參觀這種方式一般適用于小班幼兒，小班幼兒身體和心理更需要成人的關(guān)心和呵護(hù)。在親子實(shí)踐中，家長可以更直接地了解自己孩子在集體中的表現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了家長和孩子間的感情交流，使孩子和家長體驗(yàn)到了濃濃的親情。
（2）中班――班級結(jié)伴，在同伴互助中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。中班幼兒開始渴望與同伴的交流和分享，針對中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，在實(shí)踐活動(dòng)過程中讓中班的孩子增強(qiáng)交流、互動(dòng)，尋求同伴的支持。從老師層面來說，實(shí)踐活動(dòng)需要教師考慮的問題非常多，當(dāng)老師碰到問題時(shí)可以尋求同伴的互助，可以兩個(gè)班級、三個(gè)班級的老師共同商討參觀的內(nèi)容、方法、形式、要求，大家一起集思廣益，尋求更好的策略。
（3）大班――級組聯(lián)動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的形式比較適用于大班幼兒。大班幼兒對于戶外實(shí)踐已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此從剛開始的幾個(gè)班級到后來的一個(gè)年級組一起外出，在此過程中除了班級老師之間的相互協(xié)調(diào)外，再加上其他老師和后勤的配合，更加體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)之間和合作和默契。
3.適合不同資源類型的實(shí)踐方法
（1）自然資源――在觀察、操作中感知和實(shí)踐。觀察是幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高，可見觀察對于孩子發(fā)展的重要性。在參觀實(shí)踐活動(dòng)中，觀察法比較適用于自然資源的參觀。除此之外讓幼兒動(dòng)手操作，更能激發(fā)幼兒探索的欲望。
（2）社區(qū)資源――在調(diào)查中深入了解。所謂調(diào)查就是通過搜集、整理、分析，客觀地考察有關(guān)現(xiàn)實(shí)。在針對社區(qū)資源的參觀實(shí)踐中，我們一般采用此種方法。如，“參觀供電所”活動(dòng)，我們就讓孩子針對自己思考的問題主動(dòng)去調(diào)查，主動(dòng)建構(gòu)了關(guān)于用電方面的常識和知識。
