小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

1、 在識(shí)字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語(yǔ)言工具，但是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生識(shí)字當(dāng)成教師教字，而忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語(yǔ)文變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。

2、教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機(jī)械性練習(xí)，進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。

3、不注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)必定是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，導(dǎo)致識(shí)字課變得呆板、機(jī)械。

4、缺乏開拓識(shí)字資源的意識(shí)。漢字是母語(yǔ)，作為母語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)廣泛利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的教學(xué)資源，為學(xué)生打開生活識(shí)字的大門，可許多老師往往死捧著一本教科書，把書本上的知識(shí)嚼碎嚼爛，讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時(shí)間讓學(xué)生在鮮活的、靈動(dòng)的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識(shí)。

那么，我們應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題呢？

一、漢字是祖國(guó)燦爛文化的重要組成部分—內(nèi)涵豐富

漢字是世界迄今為止獨(dú)一無(wú)二的仍在使用的表意文字，由于它生動(dòng)而形象的造字心理機(jī)制，不間斷使用而保存下來(lái)的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠(yuǎn)記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國(guó)必然是一個(gè)在基礎(chǔ)教育中注重識(shí)字教學(xué)的國(guó)家。正是基于以上的意義，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

因此，要求每一位小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于漢字應(yīng)該有較為深入的研究，把握漢字的特點(diǎn)，提高漢字知識(shí)素養(yǎng)，提高自身漢語(yǔ)言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展。 郭沫若 先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："識(shí)字是一切探求之第一步。"著名特級(jí)教 師于漪 老師有一段精辟的話：“教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺(tái)上。漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書，能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類優(yōu)秀文化的哺育?！彼?，教師要在在識(shí)字教學(xué)中開拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐探索出提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方式。每一位教師要能在教學(xué)實(shí)踐中張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語(yǔ)文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明。語(yǔ)文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語(yǔ)文教育，才能真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以全面提高。這是我們語(yǔ) 文 老師義不容辭的使命。

二、積極開展識(shí)字教學(xué)策略研究，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不去叫他，它也會(huì)去主動(dòng)的學(xué)。因此教師應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果，才能使識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。下面簡(jiǎn)單介紹幾種識(shí)字方法：

1、兒歌識(shí)字法

如“清”“請(qǐng)”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說(shuō)清，用言去邀請(qǐng)，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。兒歌這種兒童喜聞樂(lè)見的方式大大提高的學(xué)生的識(shí)字效率，增強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂(lè)，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識(shí)了這幾個(gè)字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。

2、猜謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ) ，能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，也能讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界， 是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語(yǔ)言形成，描述著某個(gè)漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。

比如中央電視臺(tái)少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯(cuò)，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認(rèn)識(shí)漢字的字形特點(diǎn)。例如教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字分成“人”“門”，在老師動(dòng)作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，很快編出了謎語(yǔ)“人快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。

3、故事識(shí)字法

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0066-01

一、語(yǔ)言規(guī)范性

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為教師是無(wú)所不能的，教師說(shuō)的、做的都是正確的，在這種思維意識(shí)下，小學(xué)生會(huì)模仿教師的一言一行，教師的言行舉止對(duì)于小學(xué)生來(lái)講有著潛移默化的影響。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)方案，按照事先制定的順序進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果，教師應(yīng)注意自己的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)開展教學(xué)。教師應(yīng)注意言語(yǔ)的表達(dá)要規(guī)范、科學(xué)，語(yǔ)音、語(yǔ)法等要正確、合理，為小學(xué)生樹立良好的榜樣作用，形成良好的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言行為的規(guī)范，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

二、可接受性

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還受到一定的限制，想象力處于逐漸提升的階段，接受能力也比較差，因此在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思維以及身心特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，教師要按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)，使小學(xué)生能夠明確教師講述的內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生采取有效的措施，培養(yǎng)不同階段學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，同時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的閱讀和分析語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使學(xué)生的愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化自身能力的提升。

例如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生，你們喜歡蝴蝶嗎？蝴蝶漂亮嗎？“老師覺(jué)得蝴蝶翩翩起舞的時(shí)候最美麗了，蝴蝶在空中跳舞就像是一個(gè)個(gè)的仙子一樣，你們覺(jué)得像不像呀？”等，然后再說(shuō)“今天，我們要學(xué)的是關(guān)于蝴蝶的課文。有一個(gè)蝴蝶聚集的地方――臺(tái)灣，那里的蝴蝶是最美麗，種類最多的?！蓖ㄟ^(guò)這種比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速的接受和理解。

三、語(yǔ)言要生動(dòng)有趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，看待事物時(shí)比較稚嫩，對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)于教學(xué)效果有著極為重要的影響，因此應(yīng)努力提高語(yǔ)言的生動(dòng)性和有效性，使學(xué)習(xí)中的學(xué)生能夠被生動(dòng)的語(yǔ)言吸引，從而積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多生動(dòng)形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的生動(dòng)，也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥”和“烏”進(jìn)行分辨時(shí)，教師可以說(shuō)：“小鳥身上長(zhǎng)著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以‘鳥’字里有一點(diǎn)；可是烏鴉全身長(zhǎng)著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以‘烏’字里沒(méi)有一點(diǎn)了?！蓖ㄟ^(guò)這種有趣的說(shuō)法，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

四、科學(xué)性

學(xué)校教學(xué)就是為了教育學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要注重課本上的內(nèi)容，還需要對(duì)文章中的語(yǔ)言、情感等進(jìn)行充分的表達(dá)，將文章的含義準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，從表面上看，這篇文章講的是種花生，因?yàn)槁湟灿蟹N的意思，但其實(shí)落花生是花生的另一個(gè)名字，如果教師只是單純的對(duì)題目表面進(jìn)行理解就容易給學(xué)生傳達(dá)錯(cuò)誤的信息，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)比較開放的科學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生的意見和想法，準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

與此同時(shí)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自己語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔精練，能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出文章最基本的內(nèi)涵和意思，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。目前很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言比較繁瑣、嗦，講解時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生的注意力無(wú)法有效地集中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果也不理想，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)突出，不重要的位置一筆帶過(guò)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自己的語(yǔ)言能力，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典作品；誦讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)分為四個(gè)方面，即聽、說(shuō)、讀、寫的能力。沒(méi)有讀，便沒(méi)有高水平的聽；沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等技巧的把握，便不能自然、流暢、充分地說(shuō)出自己的思想；沒(méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感積淀和語(yǔ)言材料，肯定也寫不出文從字順的文章?？磥?lái)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，哪條也離不開誦讀。誦讀，是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)中必須重視誦讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，學(xué)生的表達(dá)能力、理解文章的能力自然也能提高。在教學(xué)中必須使每個(gè)學(xué)生都有朗讀課文的機(jī)會(huì)，在閱讀課文的教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間，往往叫一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)讀，而忽略了大部分學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典作品誦讀的意義

1.有利于傳承中華美德。經(jīng)典詩(shī)文中蘊(yùn)含著包括“仁、義、禮、智、信”的道德倫理觀以及如何處理人與人、人與社會(huì)等復(fù)雜關(guān)系的指引，而且構(gòu)成傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系。在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，這些傳統(tǒng)美德不僅僅深深的扎根于學(xué)生幼小的心靈中，豐富和拓展了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式，而且最重要的是為中華美德的傳承和發(fā)揚(yáng)提供了更廣闊的天空。

2.拓展知識(shí)面，開闊視野。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，借助于“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)的開展，不僅夯實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使得中華經(jīng)典得以豐富和發(fā)展，而且最重要的是，相對(duì)于以往的語(yǔ)文教學(xué)，該形式的采取大大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的閱讀量，在一定程度上開闊了小學(xué)生的視野，為其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升作了堅(jiān)實(shí)有力的鋪墊。

3.培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。在有著靈巧的修飾、鏗鏘的聲韻、優(yōu)美的文字等特點(diǎn)的好文章的誦讀中，學(xué)生大大地增加了自己的語(yǔ)言詞匯量，逐漸地將自己的情感寄托于對(duì)文章的理解和感悟中，潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉了自己在語(yǔ)文方面的語(yǔ)感，慢慢地將優(yōu)秀作品中的好詞、佳句轉(zhuǎn)為己用，在語(yǔ)感的培養(yǎng)中積累了語(yǔ)言，提升語(yǔ)文成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)作品誦讀的實(shí)施

（一）制訂誦讀計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行誦讀

新課標(biāo)中推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品，強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。因此，首先我們要以共同誦讀與自選相結(jié)合原則，確定好必讀的篇目；其次，要有序地安排好誦讀的時(shí)間和進(jìn)度；再次，制定學(xué)生誦讀的方式方法；最后，根據(jù)作品的難易程度以及學(xué)生接受能力的不同，可以在完成必背篇目的基礎(chǔ)上自選喜愛(ài)的古詩(shī)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生超前完成。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在對(duì)古代經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教育部教材審定專家劉國(guó)正曾提出兩點(diǎn)建議：其一，讓學(xué)生熟讀背誦，感受其中的詩(shī)美，受到熏陶感染；其二，教師只稍略加點(diǎn)撥，學(xué)生不懂的，留待以后加深理解。具體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在以下方面：首先要采用多種方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次誦讀。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生興味盎然地誦讀，使學(xué)生達(dá)到讀書百遍其義自現(xiàn)的效果，從而提高誦讀的質(zhì)量和效率。其次對(duì)重點(diǎn)字詞句及藝術(shù)空白給予巧妙點(diǎn)撥。古詩(shī)文語(yǔ)言精警含蓄、意趣無(wú)窮、跳躍靈動(dòng)，常給人不著一字而盡得風(fēng)流之感。為了使學(xué)生在誦讀積累過(guò)程中能夠感受盡可能豐富的詩(shī)美，受到更多的熏陶浸染，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自身積累，發(fā)揮獨(dú)特想象，就可以變抽象為形象、靜止為靈動(dòng)，從而使學(xué)生感受到古代經(jīng)典文學(xué)作品的情趣與哲理。最后把對(duì)古代經(jīng)典文學(xué)作品誦讀與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。外界環(huán)境的持續(xù)浸染對(duì)于小學(xué)生誦讀和理解古代經(jīng)典文學(xué)作品具有重要的作用，其中教師要特別注意結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的組織，把古代經(jīng)典文學(xué)作品誦讀活動(dòng)與學(xué)生的校園、家庭生活結(jié)合起來(lái)，取得更好的效果。

（三）滲透情感，為經(jīng)典誦讀活動(dòng)的思想引領(lǐng)指明方向

在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，教師一定要立體化地設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生在經(jīng)典詩(shī)文的誦讀之中獲得文學(xué)積累，同時(shí)要讓學(xué)生受到思想教育，將情感的因素充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生受到深刻的思想教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在誦讀活動(dòng)中精心選取與學(xué)生的身心發(fā)展具有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中逐步感悟、思考與提高。例如為了教育學(xué)生珍惜時(shí)間，可向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的誦讀內(nèi)容，如顏真卿的《勸學(xué)》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀詩(shī)遲”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感與教育意義，使學(xué)生受到深刻的思想教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

總之，文學(xué)經(jīng)典名著陶冶了一代又一代人，它是人類文化的結(jié)晶，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)閱讀文學(xué)經(jīng)典名著，接受古今中外文化的傳承無(wú)疑是十分重要的。就具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，實(shí)施高效的、科學(xué)的文學(xué)經(jīng)典教學(xué)是很有價(jià)值的。大力倡導(dǎo)文學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)， 有效地進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)。所謂“讀‘經(jīng)典’的書， 聽‘經(jīng)典’的課， 做一個(gè)有根的人”， 這也許就是文學(xué)經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在真諦吧。

參考文獻(xiàn)

[1]李杉杉.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施探索[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和思想情感價(jià)值觀，因此，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因此，語(yǔ)文教師在制定教學(xué)方案時(shí)要明確這一點(diǎn)，并在閱讀教學(xué)時(shí)充分引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，在教學(xué)中創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式，語(yǔ)文教師要在課堂中以小學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)能力。例如，語(yǔ)文教師在講《雪孩子》時(shí)，可以先有感情地朗讀示范，其次，讓學(xué)生自由讀課文，然后找同學(xué)讀，最后齊讀，語(yǔ)文教師也可以在講解每個(gè)自然段的時(shí)候再對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

二、提升小學(xué)生的思想情感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而難點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思想情感。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生逐段地分析課文內(nèi)容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語(yǔ)文教師在講《林海雪原》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生逐段地理解其描述的風(fēng)景，然后體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后提升自己的思想情感和價(jià)值觀。

三、語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀教學(xué)方式有所創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生在課外閱讀，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要積極與學(xué)生交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其在課后也能夠積極地學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)文教師要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)方案，這樣才會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生情感發(fā)展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進(jìn)行閱讀教學(xué)，才能真正地提升教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；興趣；質(zhì)量

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

一、把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容反映教學(xué)大綱的目的和要求。首先，教師必須對(duì)所教的課文內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致地分析和研究。通過(guò)對(duì)教材的熟悉和分析，教師要明確課文的主題思想是什么？關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是什么？難點(diǎn)在哪里？需要明確和重點(diǎn)講解的內(nèi)容是什么？在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中就掌握了主動(dòng)權(quán)，能夠按照教學(xué)大綱的要求，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真、科學(xué)地歸納，并向?qū)W生進(jìn)行傳授，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善。在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，教師在對(duì)教材本身的內(nèi)容進(jìn)行深入分析后，要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)融合起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓內(nèi)容更豐富、更精彩、更實(shí)用、更有說(shuō)服力和影響力。而且，教師要善于把教材中的內(nèi)容進(jìn)行前后聯(lián)系，反映教材內(nèi)容的完整性和連貫性，讓學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)。

二、關(guān)心個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生

教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定，這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩纭墩\(chéng)實(shí)的孩子》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題：為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號(hào)呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說(shuō)：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師樹立新的教育觀念，培養(yǎng)多方面人才，塑造學(xué)生良好的性格，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)他們的溝通能力和與人交流的能力合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生共同努力，共同進(jìn)步，從而獲得知識(shí)。通過(guò)交流合作，找到自身的不足之處，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，拉近同學(xué)問(wèn)的距離，培養(yǎng)更深的友誼在合作的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提高首先，合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都參與到課堂活動(dòng)中去，都有自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生增添了責(zé)任感，能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，發(fā)表各自的見解，主動(dòng)與他人溝通，學(xué)習(xí)積極性提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)在平時(shí)的課堂活動(dòng)教學(xué)中，不能每個(gè)學(xué)生都受到關(guān)注，教師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去全面照顧每個(gè)學(xué)生由于每個(gè)學(xué)生的能力水平不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有所差異。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都有各自的任務(wù)和角色，學(xué)生在這種特定的環(huán)境下學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，嘗到了成功的喜悅，積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)熱情高漲最后，合作學(xué)習(xí)有利于拉近人與人之間的距離學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，共同學(xué)習(xí)，一起解決問(wèn)題，互相交流，相互幫助，課堂氛圍變得和諧融洽，不僅學(xué)到了知識(shí)，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)了他們的交往溝通能力。

五、作業(yè)要量少而精，培養(yǎng)學(xué)生能力

作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的手段之一，通過(guò)完成教師布置的作業(yè)，可以達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。但作業(yè)的質(zhì)量不是只靠布置大量的作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師可以控制作業(yè)的數(shù)量，盡量做到題目精、數(shù)量少，而且一些與課堂教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)，要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。另外，在時(shí)間上，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)當(dāng)堂完成，或者大部分在學(xué)校就可以做完，只留下少量的作業(yè)回家做，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在作業(yè)題目的設(shè)置上，可以布置部分與課文相關(guān)的作業(yè)，但要靈活一點(diǎn)，并不是都是用書寫就可以完成的，可以是閱讀課外書籍?？梢允亲寣W(xué)生進(jìn)行觀察生活中的問(wèn)題等。同時(shí)。要使學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，盡量用自己的語(yǔ)言回答，而不是課文中的原文，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

六、善于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，特別是學(xué)生回答，答案有對(duì)的，有不對(duì)的，這些都是正常現(xiàn)象。在這種情況下，教師就要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生積極參與互動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。即使回答問(wèn)題不全面甚至不正確，教師也要對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多加夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生明白教師是關(guān)心自己的，肯定自己的，學(xué)生在心里就會(huì)感到很愉快，就會(huì)使學(xué)生的身心始終處于積極向上的狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，產(chǎn)生了興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]杜非枝，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]，中外教學(xué)研究，2008

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；教學(xué)方式；興趣愛(ài)好

電子白板在語(yǔ)文中的運(yùn)用可以把所要展現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)投影于白板當(dāng)中，教師對(duì)其進(jìn)行積極的利用，有效地節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更多的練習(xí)，促使其獲取更多的知識(shí)。

一、運(yùn)用電子白板進(jìn)行生字教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而這一部分教學(xué)有一個(gè)較大的特點(diǎn)，就是內(nèi)容比較枯燥乏味，這樣比較單一乏味的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)學(xué)生都是進(jìn)行機(jī)械的記憶，生硬地學(xué)習(xí)這些生字的寫法、結(jié)構(gòu)等，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，厭倦語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，新時(shí)期的生字教學(xué)，教師可以將電子白板應(yīng)用到語(yǔ)文課堂上，電子白板是一個(gè)比較新穎的教學(xué)輔助工具，學(xué)生對(duì)它的接觸不多，將電子白板融入課堂中的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，在課堂上學(xué)生會(huì)對(duì)認(rèn)真地聽講，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在使用電子白板的時(shí)候，教師可以將白板與班級(jí)中的電腦連接起來(lái)，然后將教師事情準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生，然后利用鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊，利用生字的特點(diǎn)，讓這些生字展示出一些有趣的形狀和動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字的過(guò)程就仿佛是一個(gè)游戲的過(guò)程，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生參與點(diǎn)擊操作，將這些生字進(jìn)行放大縮小或者是翻轉(zhuǎn)等。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)演變不但能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加感興趣，還能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生字的記憶力，提高生字的理解和吸收效率。

二、利用電子白板渲染課文情境，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中審美教學(xué)也是至關(guān)重要的組成環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂上，教師也應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的文化背景、作者等方面進(jìn)行了解，進(jìn)而進(jìn)行作品的賞析。在此過(guò)程中，為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)之中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)文情境，根據(jù)作品內(nèi)容的開展，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到提升。曾經(jīng)有位文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“想要深刻地體會(huì)作品的思想感情，感悟作品的真諦，就應(yīng)該讓鑒賞者進(jìn)入情境中去。因此，教師應(yīng)該重視語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生才能夠積極地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)文的奧妙。因此，教師可以利用電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師都是站在三尺講臺(tái)上枯燥無(wú)味地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講，這樣的教學(xué)模式學(xué)生很難提起興趣。而電子白板教學(xué)是一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)工具，教師可以在課堂上利用一些具有趣味性的圖片、文字或者是動(dòng)畫視頻將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，教師也可以為學(xué)生播放一些比較適宜的音樂(lè)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象生動(dòng)的語(yǔ)文情境。在此過(guò)程中，教師再巧妙地穿插一些語(yǔ)言，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，提高審美技能，還能夠使學(xué)生有效地掌握語(yǔ)文鑒賞思路，利用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思路鑒賞語(yǔ)文作品，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用電子白板隨時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)和批注，增加了學(xué)生參與課堂的積極性

電子白板還有一個(gè)比較明顯的優(yōu)勢(shì)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行批注，在原來(lái)的課件上進(jìn)行圈畫、圈注和修改。在進(jìn)行圈點(diǎn)的時(shí)候，能夠有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)于圈畫內(nèi)容的注意力，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不要隨意地圈畫，教師應(yīng)該將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容圈畫出來(lái)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)記憶深刻，掌握得更加牢固，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在讀書的時(shí)候?qū)W會(huì)圈畫。而要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，教師就應(yīng)該事前做一些工作，教師要將教學(xué)內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)上，然后在課堂上，教師可以針對(duì)白板的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，再讓學(xué)生利用書寫筆在白板上直接圈畫出問(wèn)題的答案，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性與可操作性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效的提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，電子白板教學(xué)是非常重要的一種教學(xué)方式。電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有非常大的優(yōu)勢(shì)，它能夠讓教師提前制作課件，在課堂上依照教師制作的課件提前進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠大大降低教師在教學(xué)過(guò)程中的工作量。同時(shí)，電子白板能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與到其中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新性和探究性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該巧妙地利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；重點(diǎn)段；教學(xué)

一、采用提問(wèn)方式啟發(fā)學(xué)生，層層深入重點(diǎn)

課文的重點(diǎn)往往與作者的寫作目的緊密相連，它在文中占有大量的段落，也難以理解。教師在輔導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)段落時(shí)，需要設(shè)置好臺(tái)階，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解課文中的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀課文，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們說(shuō)說(shuō)小女孩一共擦了多少次火柴，每次均幻想到哪些東西？”學(xué)生聽到紛紛舉手回答：“小女孩一共擦了五次火柴，她在微弱的火柴光中看見暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹，還有疼愛(ài)她的奶奶。”“大家想一想，是什么原因令小女孩產(chǎn)生這些幻想的呢？從這些幻想中反映當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)背景？作者寫這些又是表達(dá)怎樣的思想感情呢？”學(xué)生聽后，議論紛紛，積極舉手表述自己的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，教師抓住文章重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀課文，以更好地回答問(wèn)題。學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生深刻地感悟到課文中小女孩的悲慘命運(yùn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)感受

文章通常是作者仔細(xì)觀察、體驗(yàn)生活而寫成的。所以，如果我們?cè)诮虒W(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并使學(xué)生獲得充分的體驗(yàn)，就有益于學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想情感。教師在講授課文中的重點(diǎn)段時(shí)，也可以千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)課文情境，加強(qiáng)學(xué)生的感受。如此，可以使學(xué)生一直在課文內(nèi)容相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，獲得體驗(yàn)，不但讓學(xué)生更容易理解課文，而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當(dāng)補(bǔ)充，增強(qiáng)理解

顯而易見，課文中的重點(diǎn)通常亦是理解的難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生更好地理解課文，則需要教師挖空心思地充實(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的理解做好鋪墊。教師在授課的過(guò)程中，可以選取一部分和課文重點(diǎn)段有關(guān)的內(nèi)容當(dāng)作補(bǔ)充材料，綜合課文展開閱讀。例如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解海底魚類內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生讀《海底的冷燈》這篇文章。如此不但讓學(xué)生豐富了海洋魚類方面的知識(shí)，而且讓學(xué)生明白了海底魚類發(fā)光的秘密。這樣恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些材料，有益于發(fā)揮學(xué)生的思維，有益于加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段的理解。

四、啟發(fā)想象，豐富體驗(yàn)

在講授課文的重點(diǎn)段時(shí)，依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，加深學(xué)生的體會(huì)，對(duì)深入理解文本內(nèi)容、突破教學(xué)重難點(diǎn)十分有益。例如，在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我采用生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生到院子里看星星、看月亮，再運(yùn)用音樂(lè)啟迪學(xué)生想象飛向月亮，有的學(xué)生說(shuō)自己身子好像變輕了，有的學(xué)生說(shuō)自己的腿好像變長(zhǎng)了，還有的學(xué)生說(shuō)自己好像坐上月亮了。然后，我把學(xué)生所說(shuō)的畫在黑板上畫好的月亮里，再使學(xué)生發(fā)揮想象力：如果自己飛上藍(lán)天后坐在月亮的小船上會(huì)看到些什么景象？這一連串的想象活動(dòng)讓學(xué)生在腦海里形成一幅優(yōu)美的畫面，進(jìn)而讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的豐富美感。

綜上所述，課文中重點(diǎn)段落的教學(xué)是影響教學(xué)成功的最大原因。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需重視重點(diǎn)段的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重?cái)U(kuò)展延伸，方法上應(yīng)注重指引與點(diǎn)撥，理解時(shí)應(yīng)重視感受體驗(yàn)，進(jìn)而更好地完成課文重點(diǎn)段的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯鳴鳴.教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)[J].課程教育研究，2012（25）.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

（一）積極宣傳誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的意義。

新學(xué)期開學(xué)時(shí)在班上宣傳經(jīng)典誦讀的意義：對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹立學(xué)生的品格等方面的重要作用，要求學(xué)生們積極參與。還可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把誦讀篇目推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到誦讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在家里也能誦讀經(jīng)典古詩(shī)文。

（二）樹立學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的信心。

古人作詩(shī)必要吟詩(shī)，只有通過(guò)吟才能把詩(shī)文中的情感充分表達(dá)處理。但由于擔(dān)心被笑話，很多學(xué)生并不敢嘗試這種搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫的吟詩(shī)方式。老師需要幫助學(xué)生樹立正確的讀詩(shī)觀，消除他們的膽怯心理，在班級(jí)中營(yíng)造誦讀古詩(shī)文的良好氛圍，讓孩子們能夠充滿自信和激情地去誦讀經(jīng)典古詩(shī)文[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典古詩(shī)文審美能力。

每首經(jīng)典古詩(shī)文都是一個(gè)故事、一種精神，都蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容。老師們?cè)诮?jīng)典古詩(shī)文教學(xué)中要結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到經(jīng)典古詩(shī)文的畫面之美、故事之美、語(yǔ)言之美、韻律之美和精神之美，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典古詩(shī)文審美能力。讓學(xué)生們愛(ài)上經(jīng)典古詩(shī)文的美，提高學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的積極性[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的教學(xué)方法

（一）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)年齡較小的學(xué)生可以采用被動(dòng)養(yǎng)成法：利用他們善于模仿的特點(diǎn)，老師讀一句，讓學(xué)生跟著念一句，讀完一段了，再重復(fù)幾遍，然后學(xué)生自己讀一遍、兩遍、多遍，還可以采取齊讀、接龍讀等方式促進(jìn)學(xué)生的誦讀喜好，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感、提高學(xué)生的記憶力、直覺(jué)力、而不是理解力。對(duì)于年齡稍大的學(xué)生則采用主動(dòng)引導(dǎo)的方法，首先要讓學(xué)生理解經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的意義，在誦讀實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，老師還要檢查學(xué)生的誦讀效果，糾正學(xué)生在誦讀中的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的錯(cuò)誤，提高誦讀的準(zhǔn)確性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生巧妙背誦經(jīng)典古詩(shī)文。

背誦對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高至關(guān)重要，而機(jī)械的背誦是十分枯燥的，學(xué)生容易產(chǎn)生抗拒心理。因此，老師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙地背誦，提高經(jīng)典古詩(shī)文的背誦效率。對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生可以指導(dǎo)他們進(jìn)行表演背背誦，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，配合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，有條件的還可以為學(xué)生的表演提供畫面背景和音樂(lè)，讓學(xué)生邊表演邊背誦，提高對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作能促進(jìn)小學(xué)生的理解和記憶，提高背誦效率。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則引導(dǎo)他們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容分類進(jìn)行背誦，如將詩(shī)分為敘事詩(shī)、寫景詩(shī)、抒情詩(shī)、言志詩(shī)等，這樣可以幫助學(xué)生分清類，提高背誦的數(shù)量和效率[3]。另外還可以采取兩人賽、小組賽等競(jìng)賽形式，又如限時(shí)背、接龍背、輪換背、聽記背、問(wèn)答背等多種靈活變化的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，提高學(xué)生的背誦效率。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字能力 興趣 課堂空間

隨著多媒體教學(xué)手段在中小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，從而給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡釋了筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)點(diǎn)滴。

一、在培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字能力方面運(yùn)用多媒體技術(shù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙睦韺W(xué)表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官協(xié)同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體可將文、圖、畫、音頻等融于一體，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了記憶效果，從而使我們的課堂教學(xué)事半功倍。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語(yǔ)言、培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往使教師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得乏味。所以，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。

（一）利用多媒體，激發(fā)小學(xué)生識(shí)字的興趣

多媒體賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式，艷麗的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂(lè)使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識(shí)的奧秘。例如在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí)，一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面“一艘船在海面上行駛”，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)：童聲朗讀《小小的船》。在這個(gè)過(guò)程中，一方面，精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

（二）運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間

利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法， 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。

二、在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、啟發(fā)小學(xué)生思考方面運(yùn)用多媒體技術(shù)

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《鋤禾》一文，教師用大屏幕展示一組“動(dòng)畫”：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴入稻田里。面對(duì)此情此景，學(xué)生在腦海中已有了深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，教師在圖畫上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起了學(xué)生思維的層層漣漪。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了帶點(diǎn)字“鋤、汗、?！钡茸忠?，并領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意。

三、在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍中運(yùn)用多媒體技術(shù)

（一）多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，由于我們師生們大多生活在內(nèi)地，對(duì)我國(guó)南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看彩色紀(jì)錄片《美麗的西沙群島》，通過(guò)觀看，大家知道西沙群島是我國(guó)南海上的一群島嶼，是我國(guó)海防前哨，是一個(gè)美麗的地方；然后讓學(xué)生閉目?jī)A聽配樂(lè)課文朗讀錄音，生動(dòng)、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了西沙群島，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了哪些內(nèi)容。由此來(lái)把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，不但加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、釋難解疑。語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握，在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。

四、拓展課堂空間，提高教學(xué)效率

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，將古今中外、天南海北的信息為課堂所用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時(shí)展現(xiàn)在課堂上。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，增加了課堂教學(xué)容量，四十五分鐘的課堂時(shí)間便被充分利用起來(lái)。如《觀潮》一課，作者描述的是潮來(lái)之時(shí)像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬”。其實(shí)，錢塘江大潮遠(yuǎn)不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。教師備課時(shí)通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識(shí)性、趣味性于一體，增強(qiáng)師生之間交互性和教學(xué)過(guò)程的趣味性。教學(xué)時(shí)借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過(guò)多樣化的技術(shù)手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂(lè)成為現(xiàn)實(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、聲像圖文并茂，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶

我們可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、逼真的生活場(chǎng)景，生動(dòng)地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗、布局的合理、文字的對(duì)比等，給學(xué)生美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。