德育學科滲透方案精選(九篇)

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第1篇：德育學科滲透方案范文

一、加強教師隊伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。

1、班主任培訓

加強班主任隊伍建設(shè)，引導教師充分認識學習在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學習熱情，鼓勵教師以自我學習、同伴互助、實踐、反思、積累等學習方式與日常工作對話，以學習的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠”的專題培訓講座。并結(jié)合自身實際工作，進行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經(jīng)驗與大家探討，活動中多數(shù)教師表示收獲頗多。

2、德育主任培訓

積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓，在學習中認真記錄、認真完成培訓作業(yè)。各校德育主任按時參加進修校德育研修部組織的班主任培訓活動，認真記錄。回校后開展校本培訓，組織班主任老師認真交流研討，按時完成每次培訓作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學校定期檢查班主任博客，留有檢查紀實材料。對班主任“博客”完成情況進行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進行班主任培訓；培訓內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進修校班主任培訓內(nèi)容；通過學習、交流、研討等，推進教育創(chuàng)新，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經(jīng)驗交流，將老班主任管理班級和學生的經(jīng)驗與好的方法與年輕班主任一起分享。

3、心理健康教育

重視學生的心理健康教育，尤其是對特殊學生進行適時的心理輔導。深入家庭，掌握了解信息。本學期對特殊群體學生家訪率達到了100%。學校還利用家長會經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學生的心理問題，為一些有心理負擔或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，

（2）建立心理“情景劇”小劇團，同學們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認識。

（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強了心育工作的力度，定期進行心理健康調(diào)查問卷、心理咨詢，進一步完善了省級心育課題的結(jié)題工作，準備接受省級課題組的驗收。

二、開展德育常規(guī)工作

1、在開學初，能按時制定并調(diào)整學校德育工作計劃，班主任能結(jié)合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標明確，工作內(nèi)容和措施具體得當，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導能按照計劃要求，開展學校各項德育工作。按期研究、檢查學校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導作了大量工作。

2、德育工作室建設(shè)

完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導機會，對基層各校德育主任手把手指導建立學校德育工作室，督導各校提高德育工作室的利用率，組織計算機教師進行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據(jù)進修校的研討主題完成作業(yè)。

3、學科滲透

（1）各校制定了德育學科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對學生進行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認真總結(jié)；各校制定了學生考評制度和細則，能把德育作為學生綜合評價的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細的“會案”和“簡案”；按期開展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學生的評選活動。

（2）各校充分利用“學科課”主渠道對學生進行教育，在宏偉校檢查視導德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學生互動的場面非常受學生的喜愛，教育效果明顯。

（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關(guān)注學科德育滲透。要求各學科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點；組織教學時落實德育滲透點；小結(jié)時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見，針對教學實際，談學科滲透；校領(lǐng)導聽課對德育滲透做重點指導；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學中學科德育滲透能力即情感態(tài)度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學科德育滲透典型案例。

（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點。學校領(lǐng)導及評委對德育滲透進行重點關(guān)注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們在潛移默化中認知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮點

本學期，幸福中心校結(jié)合學校管理體質(zhì)，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導工作。在檢查視導中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗及時召開現(xiàn)場交流會共享，進而達到相互學習相互借鑒共同提高的目的。

1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔當活動領(lǐng)導小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領(lǐng)導班子的團結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗，提高工作能力。

2、在繼續(xù)推廣用音樂代替口令的大課間活動基礎(chǔ)上，結(jié)合各村小辦學規(guī)模和學校實際特點，扶持各校校本課程開發(fā)工作，使各校形成各自學校的特色建設(shè)。創(chuàng)建有特色的小課間游戲活動，有學校群體性的特色活動，收到良好的效果。

第2篇：德育學科滲透方案范文

[關(guān)鍵詞]初中化學 德育教育 教育實踐 意義

中學化學德育的實踐應包括中學化學德育的課型選擇、化學德育教學方案的編制及化學德育教學課例的擬寫等，這里僅就后兩方面做一些闡釋。

一、編寫中學化學德育教學方案

精心實施基于化學課程的德育，是教師的當務之急，也是學校構(gòu)建現(xiàn)代德育系統(tǒng)基礎(chǔ)性建設(shè)的重要部分，一方面，教師需要認真研讀化學課程標準，全面認識、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細心探究化學德育在微觀課程即課堂教學方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學德育實踐的預設(shè)與指導編寫化學德育教學方案。

二、認識化學德育的深刻意義

一份化學德育教學方案，應體現(xiàn)教師對這一基本理論與實踐問題的科學認識。各理科課程的德育，不僅對學校現(xiàn)代化發(fā)展具有無可替代的價值，對于理科課程現(xiàn)代化建設(shè)、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現(xiàn)實與未來意義。社會對一名適合現(xiàn)代化教育需要的化學教師的要求，包括理科課程的教學與基于化學課程德育的綜合要求。這一要求其實就是對教師自身的現(xiàn)代化發(fā)展水平與素養(yǎng)的要求，按照現(xiàn)代化學校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認知教育與德行、人格教育，根據(jù)現(xiàn)代化社會要求組織、開展基于化學課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學德育并非是外加的要求，其實也是教師為適應社會、教育以及自身發(fā)展而提出的自主要求。

三、反映化學德育的認識規(guī)律

一份化學的德育教學方案，應反映化學教師對課堂教學化學德育的規(guī)律性認識成果。化學教師從只關(guān)注化學課程知識教育到將學科德育也同樣列入自身的職責與任務，是一個重大的轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個職責與任務的增加，更重要的是對化學課程與教師作用的重新認識，是認識的升華與飛躍，要使自身能夠科學地實施化學德育，十分關(guān)鍵的是從研究、探索課堂教學中的化學德育規(guī)律入手，把握其內(nèi)容、過程、方式、活動中的德育分布、體現(xiàn)與特征，以便能有序、有機、有效地科學開發(fā)其中蘊藏著的豐富的德育資源，提高化學德育的科學性，努力改變以往“灌輸”、“強化”、“滲透”等學科德育的形式化弊病。

四、開發(fā)化學德育的豐富資源

一份化學德育教學方案，應是各類德育資源的組織、應用、開發(fā)綜合體。前已述及，化學課程中蘊藏著豐富的德育資源，認識到這些化學課程德育資源在哪里，它們是何種性質(zhì)、呈現(xiàn)出怎樣的特征、如何有效開發(fā)等，這需要化學教師有一雙“慧眼”，善于識別、發(fā)現(xiàn)，力求做到“心中有數(shù)”。這就是說，對課程德育資源既要有科學認識，也要能夠在課堂教學設(shè)計中做到對德育資源的科學開發(fā)。教師對學校德育的目標，任務要有全面地了解，知道作為教師的德育責任，才會在認識化學課程德育資源時有新發(fā)現(xiàn)、有機結(jié)合、有效利用。否則，不僅談不上科學性，連德育資源也談不上充分發(fā)揮作用。

五、總結(jié)化學德育的教學實踐

一份化學的教學方案，還應是教師實踐活動的概括化總結(jié)。將教學方案看作教師德育實踐活動的成果，是因為教學方案持續(xù)的呈示、總結(jié)教師自身的發(fā)展。從這個意義上說，教學方案是深化、升華理科德育認識的必由之路。根據(jù)所制定的化學德育教學方案，經(jīng)常性地回望已有的德育實踐，從一個做法、一次嘗試、一件制作、一份設(shè)計等總結(jié)，從中探尋化學德育規(guī)律以使自身逐步形成規(guī)律性的認識。這些“一”，就是化學德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進一步總結(jié)的條件，從若干“個”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學課程德育整體的規(guī)律性認識，這樣一步步探索、踐行，化學教師不僅把握了化學德育，而且將會有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，打造出獨特的化學課程德育品牌。

六、化學德育教學方案的編寫

方案是一種重要的研究方式，是將目標、任務、實施、方法、評價、調(diào)解等綜合為一體的行動的研究。實施化學德育要制定科學、有效的微觀課程教學方案，這一方案當然不是僅就德育而言的，而是將知識、認知與德行、人格教育綜合為一個整體的有機教學活動，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現(xiàn)這一特征的認識成果就是教學方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個或若干個化學德育舉措、多個理科德育任務予以構(gòu)想與安排。

方案的核心在于設(shè)計。這不僅是指化學德育應當是有意識的活動，是在一個明確的德育追求下的實踐探索，并且是化學德育要有一個認識過程，其存在、開發(fā)、配置、創(chuàng)設(shè)等都有“試步”的需要，通過不斷“試步”來使認識深化與升華。有了方案，就知道自己在化學德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。

無論何種方案，一般都包括目標、方法、過程、評價等要素。一份包括兩大教學任務的微觀課程（即課堂教學綜合方案）的各要素擬定要求是怎樣的呢？

目標的擬定。教學方案的“目標”部分應包括兩方面內(nèi)容：知識、認知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標應有德育主題詞的概括或設(shè)計，諸如“嘗試合作學習”、“培養(yǎng)規(guī)則意識”、“理解科學精神”、“品味人生價值”等。這樣的主題詞應在方案中有一定的出現(xiàn)頻度。

任務的擬定?！叭蝿铡笔恰澳繕恕迸c一定對象結(jié)合之后的具體化。對于化學德育來說，就是對德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標所凝結(jié)的德育內(nèi)容或要求具體為可操作的內(nèi)容或行為。例如，假如設(shè)計一個科學人物，那么“理解科學精神”目標的下位任務就可能是樹立科學人物線索，把握科學實踐特征，概括科學精神內(nèi)容等。

方法的擬定。方法是實現(xiàn)目標、完成任務的具體措施、程序、形式等。課堂教學中的理科德育方面包括教師應采取指導方法與學生相應的學習方法，表現(xiàn)為一組具有動作性、成度性的詞語，如上述任務表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。

第3篇：德育學科滲透方案范文

課堂是教學的主陣地，也是德育的主陣地，只有將德育和教學有機融合的教育才是真正的教育。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學肯定也必須重視德育教育。 那么怎樣才能在小學數(shù)學教育教學中更好的滲透德育教育呢？本人結(jié)合平時自己的數(shù)學教學實踐，從以下幾方面談一些做法。

一、善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素

在小學數(shù)學科新教材中有許多例題和習題里蘊含著思想教育因素，教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的教學問題和隱性的德育影響有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學的育人功能。例如，在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”、“節(jié)約用水、用電、用氣”等數(shù)學問題分別滲透著環(huán)保意識、愛國意識、節(jié)約能源意識，都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點睛”式的積極引導，可以收到意想不到的效果。另外，教師在課堂教學中，應不失時機地進行思想教育。如教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，讓學生認識時間的不可逆性，教育學生從小就要珍惜時間，科學地安排時間，準確地把握時間，做時間的主人。在教學“應用題”時，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際，出示我市城鄉(xiāng)建設(shè)的一些數(shù)據(jù)和資料，編出例題和習題，教師不失時機地對學生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，激勵學生為家鄉(xiāng)的繁榮而努力學習。這樣，既加強了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，又賦予數(shù)學教學中的思想教育以時代的氣息，學生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。

二、言傳不如身教、師德育人

古人云：“言傳不如身教。”對學生來說，教師是他們崇拜的偶像。教師不僅是知識淵博的智者，更是道德修養(yǎng)的楷模，對于每一位教師而言，不管你是否自覺或愿意，本身就是學生的一本活體的德育教材。因此，提高教師的德育素養(yǎng)大有必要。只有教師身體力行，才能確保以身施教。同時還要清楚地認識到對學生的德育教養(yǎng)，身教固然重要，言傳也是不容忽視的，即在平時的授課中以及其它的活動中都要進行思想品德教育。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。 除此之外，要使每位教師懂得：教師應具有多元化知識，不只是業(yè)務學科知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、思想品德等學科知識的培訓與學習，著重自身道德素質(zhì)的形成，從而真正擔負起既教書又育人的神圣使命。搞好自身建設(shè)，樹立師德形象已成為新時期條件下每一位教師必備的基本素質(zhì)。歷史和人民既然賦予我們“人類靈魂工程師”的稱號，我們就應該認清德育滲透的重要性，時刻把德育滲透放在我們平時教育教學的全過程中，把握德育滲透的方法和時機，以達到全體學生政治思想覺悟的提高，抵制精神污染之目的。

三、在數(shù)學實踐活動中開展德育教育

在教學過程中教師不僅寓德育教育于數(shù)學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調(diào)查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如六年級學生學習統(tǒng)計知識后，組織一次"我是小小交通員"的數(shù)學調(diào)查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量；訪問交警，把測算和調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應用題，使學生了解到隨著城市的發(fā)展，車輛數(shù)量的巨增所涉及到的空氣污染噪聲污染等實際問題，讓他們提出解決方案，提出建議。通過調(diào)查使自己意識到環(huán)保的重要性。這樣不僅使學生的智力得到發(fā)展，人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面也得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

四、善于聯(lián)系生活實際，攝取有關(guān)信息，滲透思想品德教育

第4篇：德育學科滲透方案范文

這僅僅是山東省諸城市中小學開展學科德育滲透的一個縮影。近年來，諸城市中小學始終把立德樹人作為教育的根本任務，以學科為突破口，積極實踐和探索學科滲透德育的路徑，通過課程體系構(gòu)建、主題教育活動、師資隊伍建設(shè)、評價機制建設(shè)等措施，將德育這一“食鹽”溶化到中小學各學科的濃湯里，奏響諸城德育最強音。

一、課程體系搭建載體

實現(xiàn)學科滲透德育的目標需要選擇恰當?shù)妮d體，相關(guān)課程體系的建設(shè)無疑是十分必要的。諸城市中小學在山東省教育廳頒布的《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要（試行）》指導下，形成了各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學生認知規(guī)律和成長規(guī)律的學科滲透德育課程實施體系，收到了意想不到的效果。

對于幼兒園的小朋友來講，“游戲就是學習，生活就是課程”。諸城市實驗幼兒園，依據(jù)學校奉行的“一日生活皆課程”理念，自主研發(fā)園本課程――七彩生活課程：即紅色安全課程、橙色親子課程、金色游戲課程、綠色生態(tài)課程、青色習慣課程、藍色節(jié)日課程、紫色閱讀課程。這些課程以生活為核心，輔以幼兒童年的色彩。每天，孩子們都浸潤在七彩生活課程的色彩里，綻放著童年的精彩！

走進農(nóng)村小學諸城市大源學校的展覽室，映入眼簾的是一件件學生親手制作的工藝品：擺在桌上的用殘缺的葫蘆制作的彩色娃娃，貼在墻上的用五谷雜糧粘貼而成的精美小畫，掛在墻上的裝飾用的彩紙制作的花束……這些作品都是大源學校學生們在學校精心開發(fā)的自然校本課程中自己親手做的。學校自然校本課程，包括《田野里飄來的花香――插花藝術(shù)課程》《難忘那一墻葫蘆――魅麗葫蘆課程》《種在時光里的向日葵――種植課程》《建筑是凝固的歷史――建筑欣賞課程》《編織秋天的童話――玉米皮草編課程》《糧食的味道――種子貼畫課程》《心隨綠葉飛――葉貼畫課程》《泥與焰的傳承――黑陶課程》《為了一冠不同的蔥綠――嫁接課程》《每一塊石頭都有故事――石頭畫課程》等十幾門課程。孩子們在這些課程中，欣賞自然、感恩自然、熱愛自然。

在諸城市明德學校，“四德教育”是學校塑造學生思想品德的著力點。學校全體教師自主研發(fā)《明德學校四德教育校本課程》，培養(yǎng)學生以“仁、信、儉、勇”為主線的修養(yǎng)四德和以“勤、恒、智、真”為主線的學業(yè)四德。同時，學校利用周六少年宮時間，開設(shè)《禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝校本課程》、文明禮儀、校園規(guī)范、交通規(guī)則、法制教育等校本課程，以全方位、多角度培養(yǎng)出高品質(zhì)的明德學子。

抓住了課程建設(shè)就抓住了學校開展學科滲透德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。諸城市中小學相關(guān)課程的開發(fā)與設(shè)計，既體現(xiàn)了我國國家課程的要求、地方課程的特色，又遵循了學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，同時還考慮到了學科的特點，將德育因素“附著”在學科中，豐富德育載體，提高德育實效，促進了學生的全面、健康成長。

二、德育主題教育活動創(chuàng)新路徑

學校的首要任務是育人，這在當今學校已經(jīng)成為共識。但是，開展學科滲透德育工作依舊存在一些問題：學科內(nèi)容以及教學形式不受學生喜歡，德育效果不明顯，經(jīng)常是“為了德育而德育”，流于形式。德育主題教育活動，具有知識性強、吸引力大、參與度高，開闊視野、促進思考的特點，可以有效避免工作中的一些問題。將學校德育工作尤其是學科滲透德育工作的開展，與學校德育主題教育活動相結(jié)合，可以改變以往形式呆板、學科灌輸?shù)默F(xiàn)象，可以增強學校德育的生活氣息，為傳統(tǒng)學科教學注入新的活力。

在《T城市中小學德育主題教育活動實施意見（試行）》的指導下，根據(jù)中小學德育目標和學生成長要求，諸城市教育局統(tǒng)一設(shè)置了一系列中小學德育主題教育活動，各個學校結(jié)合自身特點與學科特點，將中小學德育主題教育活動開展得有聲有色。

在諸城市實驗初級中學，學校將德育內(nèi)容細化為十一個主題：一月“責任?效率”、二月“親情?美德”、三月“文明?禮儀”、四月“傳統(tǒng)?習俗”、五月“勞動?恩情”、六月“理想?信念”、七八月“實踐?探究”、九月“習慣?規(guī)范”、十月“感恩?勵志”、十一月“誠信?惜時”、十二月“安全?法治”，力爭做到月月有主題，周周有活動，人人能參與，各個見成效。

德育主題班會，是德育主題教育活動的一種“變身”。諸城市龍源學校以主題班會的形式，提升學生的品格素養(yǎng)。學校主題班會“月月有主題，周周有內(nèi)容，課課有目標”，試圖做到“四個關(guān)注”：關(guān)注學生的日常生活方式和生活習慣；關(guān)注學生的身心健康；關(guān)注學生的學習和交往生活；關(guān)注學生的人生觀、價值觀的形成。

教育從細節(jié)入手。府前街小學通過開展一系列德育主題活動，比如：我是自理小能手；我是文明禮儀的小學生；我是爸媽的乖孩子；我是節(jié)約小能手；我是守時守信的小學生……分主題、分層次、分學段，培養(yǎng)學生成長所需的100個細節(jié)行為。走進府前街小學，你會看到這里學生的一言一行都是那樣的溫文爾雅，一瞥一笑都那樣清新可人。

實踐告訴我們，鮮明的德育主題教育活動，使得學校德育工作擁有更多新鮮的教育內(nèi)容，對于學生科學世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，對于學生創(chuàng)造精神、責任意識、堅定信念的樹立，具有舉足輕重的作用，同時，也可以使得學校德育工作者更有緊迫感、責任感、使命感。

三、德育師資隊伍建設(shè)貢獻力量

德育是學校工作的核心，學科教學又是學校工作的重中之重。每門學科都有其特殊的育人功能，學科德育效力的發(fā)揮，需要動員學校所有教師，尤其是學科教師的力量共同來完成?！吨袑W德育大綱》中明確指出：“各學科教學是教師在向?qū)W生傳授知識的同時進行德育的最經(jīng)常的途徑；對提高學生的政治思想道德素質(zhì)具有重要的作用。各科教師要教書育人，為人師表，認真落實本學科的德育任務與要求。結(jié)合各學科特點，寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中?！比绾翁嵘龑W校教師的學科育人能力，成為諸城市中小學校開展學科滲透德育工作必須回答的問題之一。

“一年站穩(wěn)講臺，兩年勝任教學，三年力創(chuàng)佳績”是諸城市明德學校制定的青年教師的培養(yǎng)目標。學校通過“青藍工程”為學校新老教師搭建橋梁，師徒結(jié)對共成長。老教師要做到“四個帶”――一要帶德，引領(lǐng)青年教師高尚師德，二要帶才，提高青年教師業(yè)務水平，三要帶教，提高青年教師教育教學能力，四要帶研，提升青年教師教研和科研水平。青年教師則要做到“四個心”――從事教育事業(yè)要“安心”，教書育人要“熱心”，提高業(yè)務素質(zhì)要“恒心”，向師傅學習要“虛心”。這一工程的實施，加快了學校青年教師專業(yè)成長的步伐。

諸城一中在開展學科滲透德育工作的過程中，緊緊圍繞提高教師專業(yè)素質(zhì)這一要素，強化七種意識，促進教師隊伍建設(shè)。學校要求教師必須樹立幾種意識：1）終生學習的意識；2）愛是教育前提的意識；3）培養(yǎng)學生高層次思維能力的意識；4）關(guān)注學科核心素養(yǎng)是提高學生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)意識；5）新形勢下高考評價轉(zhuǎn)軌的意識。

府前街小學則將班主任素質(zhì)的培養(yǎng)，當作學校教師隊伍建設(shè)工作的重中之重。學校充分發(fā)揮班主任的工作職能，班主任充當學科教師的“協(xié)調(diào)者”、學生活動的“組織者”、環(huán)境衛(wèi)生的“監(jiān)督者”、牽手假日的“倡導者”、安全責任的“承擔者”，成為學生德育工作的關(guān)鍵人物。

在密州路學校，學校會定期組織教師學習實施《指導綱要》，深刻領(lǐng)會其核心要義，不斷增強廣大教師立德樹人的意識，提高師德修養(yǎng)和德育能力。同時，學校會定期組織師德培訓，建立健全學校師德規(guī)章制度，引導教師率先垂范，做好榜樣，認真履行教書育人職責，將“傳道”與“授業(yè)解惑”統(tǒng)一起來，關(guān)愛每個學生的健康成長。

學校德育工作的開展，關(guān)鍵在人。擁有一支師德高尚、愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強的師資隊伍，將為學校開展德育工作增添強勁的力量。

四、評價機制建設(shè)提供保障

學科滲透德育是一項系統(tǒng)工程，正確而有效的評價機制建設(shè)是保障。為扎實做好中小學德育的評價改革工作，諸城市教育局根據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號）、《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗工作的通知》（教基二廳函[2013]22號）和《關(guān)于印發(fā)的通知》（濰教辦字[2014]10號）等要求，制定了《諸城市中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實施方案》，發(fā)揮了良好的導向作用，有力地助推了中小學育人質(zhì)量的提升。

諸城市中小學將德育工作納入學生綜合素質(zhì)評價體系和義務教育學校教育質(zhì)量監(jiān)測與綜合評價內(nèi)容，不斷加強學生綜合素質(zhì)評價平臺建設(shè)，及時記錄、考核學生“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“身心健康”等方面的表現(xiàn)，同時，將各學校德育工作開展情況納入教育綜合督導并占重要權(quán)重，確保德育工作的針對性和實效性，全面提高中小學生綜合素質(zhì)。

在諸城一中，每個學生手中都有三張表：《日常規(guī)范自我測定表》《思想品德自我測定表》《學習效率自我測定表》，他們用這些表定期進行自我測定，學生們將此稱作“照鏡子”，使自己有“自知”之明，找出差距，自我完善。

科信小學制定了《諸城市科信小學學生文明禮儀規(guī)范考評細則》，同時，每個班級都有自己特色的、由學生自己制定的《誠信公約》，學生用誠信道德標準衡量自己或他人的行為，用誠信道德標準去辨別是非。學校專門設(shè)計了學生日積一善的表格，讓學生做好記錄，成立學生誠信成長記錄；每月開展少先隊“小龍人誠信章”爭章活動；每月評選校園“文明之星”……通過一系列評價機制的建設(shè)，“誠實做人、守信做事”將成為科信學子特有的氣質(zhì)。

諸城市明誠學校將經(jīng)典誦讀作為自己學校開展德育工作的有效抓手。學校會定期評選誦讀“優(yōu)秀學生”“優(yōu)秀班級”“優(yōu)秀輔導教”，與重大節(jié)日結(jié)合慶祝并總結(jié)表彰。學校每學期初的始業(yè)課程和學期末的結(jié)業(yè)課程都是以“經(jīng)典誦讀”為主題，并評出經(jīng)典誦讀“小學士”“小碩士”“小博士”。在經(jīng)典詩文的浸潤下，明誠學生幼小的心靈受到感染，養(yǎng)成了良好行為習慣，形成了優(yōu)秀精神品格。

第5篇：德育學科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：初中 體育教學 德育

目前學校存在諸多的不良現(xiàn)狀。學生在教室大聲喧嘩，或者互相追逐，在寢室不和睦，或者有個別不合群，校園當眾接吻，摟抱，在食堂浪費糧食，做公交車不讓座位，逃票，在圖書館大聲喧嘩，借書不還，住宅小區(qū)---晚上開音響，高層丟棄垃圾，在公園，踐踏草坪，爬樹，特別是有部分同學出口臟話一大堆……在體育課堂中頂撞教師，也不少見。這些不文明問題，造成這些原因：包括家庭、社會環(huán)境教育因素等等。最重要的是現(xiàn)代的道德教育缺失比較嚴重。如何在體育教學中滲透德育呢？

一、教師的影響

俗話說，上梁不正，下梁歪。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求。中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號稱"禮儀之邦"。孔夫子曾說過："不學禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。可見，禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。領(lǐng)導、體育教師在課堂教學過程中、學科教學過程中以自己正確科學的是非觀念，健康純潔的真實情感，高尚正確的行為習慣來給學生做出好的榜樣，以此來示范學生、感染學生、教育學生。授之以漁，我們已經(jīng)喊了很多年了。但是卻沒有得到很好落實。我們現(xiàn)在更習慣于授之以魚。教師以身作則，是教育學生最好的典范。

二、課堂是主陣地

課堂是學校德育的主陣地，學科教學是學校德育的主渠道。學科滲透德育的水平很大程度上決定著學校德育的水平。尤其是《新課程標準》的頒布、實施，“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興”的課改宗旨,“全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，寓德育于各門課程之中，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學精神與人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的課程改革指導思想，為加大學科滲透德育的力度提供了保障，為提高德育滲透質(zhì)量指明了方向。因此，優(yōu)化學科滲透德育的過程，提高學科滲透德育的質(zhì)量，是實施新課程方案、加強和改進學校德育工作的必然要求。體育教學是學校教育的有機組成部分，是對學生進行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身體活動之中，它將對學生進行道德意識的培養(yǎng)與道德行為有機地結(jié)合起來，并要求學生在活動中立即付諸實踐，使學生的行為表現(xiàn)直接受到實踐的檢驗，這有利于體育教師針對性的對學生進行思想品德教育。

三、良好的氛圍

文明是社會意識的一種體現(xiàn)，而公共文明又建立在個人的道德修養(yǎng)水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養(yǎng)，他會有良好的公共文明嗎？不會！個人文明禮儀是根、是本。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)，人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。要完善個人修養(yǎng)，首先要致力于讀書求學，完善自身的認知水平；認知到達一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標準，自己的修養(yǎng)便得到完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個人道德修養(yǎng)，便有了推進社會公共文明的基礎(chǔ)。在體育教學中，進行師生問好，下課與教師說再見，這就是文明的一部分。體育課堂，與學生的交流中，教會學生之間互相尊重、互愛、團結(jié)，見面互相打招呼，創(chuàng)造良好的文明道德氛圍。

四、在教學中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和道德情操

第6篇：德育學科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：體育教學；德育

目前學校存在諸多的不良現(xiàn)狀。學生在教室大聲喧嘩，或者互相追逐，在寢室不和睦，或者有個別不合群，校園當眾接吻，摟抱，在食堂浪費糧食，做公交車不讓座位，逃票，在圖書館大聲喧嘩，借書不還，住宅小區(qū)---晚上開音響，高層丟棄垃圾，在公園，踐踏草坪，爬樹，特別是有部分同學出口臟話一大堆……在體育課堂中頂撞教師，也不少見。這些不文明問題，造成這些原因：包括家庭、社會環(huán)境教育因素等等。最重要的是現(xiàn)代的道德教育缺失比較嚴重。如何在體育教學中滲透德育呢？

一、教師的影響

俗話說，上梁不正，下梁歪。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求。中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號稱"禮儀之邦"?？追蜃釉f過："不學禮，無以立。"就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。可見，禮儀教育對培養(yǎng)文明有禮、道德高尚的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。領(lǐng)導、體育教師在課堂教學過程中、學科教學過程中以自己正確科學的是非觀念，健康純潔的真實情感，高尚正確的行為習慣來給學生做出好的榜樣，以此來示范學生、感染學生、教育學生。授之以漁，我們已經(jīng)喊了很多年了。但是卻沒有得到很好落實。我們現(xiàn)在更習慣于授之以魚。教師以身作則，是教育學生最好的典范。

二、課堂是主陣地

課堂是學校德育的主陣地，學科教學是學校德育的主渠道。學科滲透德育的水平很大程度上決定著學校德育的水平。尤其是《新課程標準》的頒布、實施，“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興”的課改宗旨，“全面貫徹國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，寓德育于各門課程之中，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)科學精神與人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的課程改革指導思想，為加大學科滲透德育的力度提供了保障，為提高德育滲透質(zhì)量指明了方向。因此，優(yōu)化學科滲透德育的過程，提高學科滲透德育的質(zhì)量，是實施新課程方案、加強和改進學校德育工作的必然要求。體育教學是學校教育的有機組成部分，是對學生進行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身體活動之中，它將對學生進行道德意識的培養(yǎng)與道德行為有機地結(jié)合起來，并要求學生在活動中立即付諸實踐，使學生的行為表現(xiàn)直接受到實踐的檢驗，這有利于體育教師針對性的對學生進行思想品德教育。

三、良好的氛圍

文明是社會意識的一種體現(xiàn)，而公共文明又建立在個人的道德修養(yǎng)水平之上。試想一下，如果有人不注重自身的文明修養(yǎng)，他會有良好的公共文明嗎？不會！個人文明禮儀是根、是本。人要有良好的公共文明必須先從自身做起，從身邊做起。所以魯迅先生說：“中國欲存爭于天下，其首在立人，人立而后凡事舉。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修養(yǎng)，人的文明修養(yǎng)并不是與生俱來的，而是靠后天不斷完善的。要完善個人修養(yǎng)，首先要致力于讀書求學，完善自身的認知水平；認知到達一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善惡的能力，就要端正自身的心態(tài)，不違背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的標準，自己的修養(yǎng)便得到完善。這就是古人所說的：格物、致知、誠意、正心、修身。完善個人道德修養(yǎng)，便有了推進社會公共文明的基礎(chǔ)。在體育教學中，進行師生問好，下課與教師說再見，這就是文明的一部分。體育課堂，與學生的交流中，教會學生之間互相尊重、互愛、團結(jié)，見面互相打招呼，創(chuàng)造良好的文明道德氛圍。

四、在教學中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和道德情操

第7篇：德育學科滲透方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 滲透式德育

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0038-03

在多元文化交織、思想觀念猛烈碰撞和學生身心復雜多變的社會轉(zhuǎn)型期，滲透式德育作為高職院校教學改革的新思路、新模式，已逐漸獲得了教育理論界和實踐界的認可和關(guān)注，借助滲透式德育來突破德育低效的藩籬已然成為共識。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，對高職院校開展?jié)B透式德育進行探討。

一、高職院校開展?jié)B透式德育的意義

滲透式德育是教育者為了實現(xiàn)教育目標，以教學、管理和校內(nèi)外活動為載體，通過潛藏、暗含和間接等方式去感染、陶冶教育對象，從而使其在耳濡目染、潛移默化中逐步形成良好個性品質(zhì)的德育形式。滲透式德育植根于以人為本的德育土壤，有著無可比擬的廣泛性、多樣性和靈活性，又因其獨特的隱蔽性、間接性和漸進性優(yōu)勢而傲立于德育之林。而高職院校滲透式德育蓬勃的生命力既源自其如“隨風潛入夜，潤物細無聲”之寓教于樂、寓教于情和寓教于無形的屬性，更因其對于高職院校教育教學有著非常特殊的意義。

（一）滲透式德育的多樣性和靈活性改變了傳統(tǒng)德育枯燥的理論灌輸與空洞的倫理說教。高職院校的“兩課”（理論課和思想品德課）是德育的主陣地、主渠道，但“兩課”教學多以枯燥的理論灌輸與倫理說教為主，多數(shù)高職院校學生不喜歡“兩課”的教學方式。而滲透式德育是一種開放而形式多樣的教育，有內(nèi)容而無形式，有教學而無定法，有手段而不拘泥于教具。上課不一定非要在教室，在教室不一定非要上課。其實滲透式德育的課堂就是社會大舞臺，這種教育無時不在，無處不有。目不暇接的影視、廣告可賦予公益意義，琳瑯滿目的商品可宣傳公德，耳濡目染的宗教、信仰亦顯民主、文明與和諧。滲透式德育如山川一樣包羅萬象，像大海一樣海納百川。

（二）滲透式德育的漸進性和廣泛性有利于糾正學生的厭學情緒。高職院校學生的厭學情緒已阻礙了教育教學的開展。根據(jù)研究者楊小青對廣西4所高職院校的調(diào)查，90%的學生對自己的學校非常不滿，36%的學生對專業(yè)不滿，學生厭學問題非常嚴重。造成學生厭學的原因是多方面的，既有社會方面的原因，也有學校、家庭和學生自身方面的原因，又有經(jīng)過幼兒園、小學和中學長期積儲由量變到質(zhì)變的問題。要轉(zhuǎn)變學風，解決學生的厭學情緒絕不是一朝一夕、一蹴而就的，也不是針鋒相對、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”就能“立竿見影”的。這是一場持久的戰(zhàn)爭，更是毅力和耐力的考驗。滲透式德育則可以其春風化雨般的細致入微和滴水穿石一樣的鍥而不舍通過曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒來有效解決學生的厭學情緒。

（三）滲透式德育的隱蔽性最適合舒解學生的逆反心理。在不當?shù)募彝ソ逃蛯W校教育以及不良的社會環(huán)境影響下，處于特殊的身心突變期的高職院校學生有著極強的逆反心理。舒解學生的逆反心理，最忌諱的就是傳統(tǒng)德育那種機械空洞的說理、毫無解釋的“命令式”要求以及用“必須”、““務必”、“一定”等“植入式”灌輸法強加給學生的道理、想法、觀念、意見、理想。滲透式德育卻不是采取強硬、公開和直接的方式去說理、布置和要求，而是把政治意識、思想道德、價值觀念和行為準則等教育內(nèi)容，通過文化傳播、載體傳送、環(huán)境感染、榜樣引導、輿論監(jiān)督等方式使學生在潛移默化、不知不覺中接受教育和影響，并自覺地內(nèi)化為個人品德、轉(zhuǎn)化為行動。

（四）滲透式德育的間接性能有效應對學生的戀愛心理。高職院校學生正處于內(nèi)心充滿矛盾的青春期，半數(shù)以上欲愛未愛、似懂非懂，少數(shù)是試戀、暗戀和網(wǎng)戀等，真正的愛情和以婚姻為目的的戀愛極少，這是高職院校德育忌諱如深和難以跨越的“暗礁”。學院雖然采取過說服教育、榜樣引導、集體辯論等多種方法，但往往難以奏效。而滲透式德育則可以通過在線答疑、角色扮演、案例探究以及視頻錄像等形式盡量避免尷尬情景并保護學生隱私，利用環(huán)境、活動、文化、媒體、人際交往等多種傳播中介，依托特定微觀背景進行有效啟迪，間接地將各種教育信息有效地彌漫于學生周圍，讓學生在飽食知識、品味思想、陶冶人格的過程中感悟、明理和自我調(diào)節(jié)，形成正確的愛情觀。

二、高職院校滲透式德育的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)德育以思想教育、道德教育和政治教育為主，缺乏時代性、職業(yè)性和人本精神。當前，高職院校德育必須適應社會變革對人才需求的發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導向，更加注重學生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，以培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、團隊精神、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)為主旨，逐步形成艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮好學、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等良好的個性品質(zhì)。而滲透式德育作為思想教育、道德教育和政治教育的補充、完善和創(chuàng)新，應當融會貫通于培育學生完整健全的人格與知識體系的各個方面和每個環(huán)節(jié)。從源泉上看，可以源于歷史文化、民族傳統(tǒng)、偉人風采、英雄事跡、發(fā)展成就、光輝前景，以及日常的典型表現(xiàn)、當?shù)氐娘L土人情、名勝古跡，等等;從表現(xiàn)形式上看，可以是文字的、圖像的、視頻的、榜樣的、警示的、自然景色的，等等;從性質(zhì)上看，可以是愛國主義教育目標的、集體主義教育目標的、紀律教育目標的、社會公德教育目標的，等等。選擇滲透式德育內(nèi)容必須依據(jù)德育目標，考慮高職院校學生的思想品德的實際水平和發(fā)展的可能性，注意教育的條件、時機、情景、氛圍，等等。概括起來，主要應包括社會、職業(yè)和個人三個方面的思想道德品質(zhì)：一是社會、民主與法制教育。主要內(nèi)容有國家觀念教育、民族意識與情感教育、國情教育、國防教育、生態(tài)與環(huán)境保護教育、國際主義教育、人道主義和博愛精神教育、公民道德教育、民主與法制觀念教育，等等。二是職業(yè)道德與職業(yè)價值觀教育。主要內(nèi)容有集體主義教育、勞動教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，等等。三是個性人格與心理健康教育。主要內(nèi)容有個性教育，人生觀、價值觀、世界觀教育，心理健康教育，等等。

三、高職院校滲透式德育的開展

（一）專業(yè)學科教學滲透是主渠道。教學是高職院校的中心工作，也是實施滲透式德育的主渠道。教學具有教育性，而專業(yè)學科知識富含的德育元素則是其充分發(fā)揮之不竭源泉，滲透式德育正是教學教育性的真正代表者和實踐者。學院非常重視專業(yè)學科教學的滲透式德育研究和實踐。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)了“兩課”教學資源庫和網(wǎng)絡學習平臺，社科部教師則通過建立個人網(wǎng)頁、博客、QQ群、視頻對話等方式進行滲透，使原本陳舊、呆板、枯燥的理論和思想品德課在內(nèi)容組織上符合學生的思想、知識、心理發(fā)展特點和認識規(guī)律，在教學方法和形式上注重啟發(fā)式與理論聯(lián)系實際，從而使“兩課”教學散發(fā)出濃厚思想性、科學性、人文性和趣味性。

其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院重視挖掘其他學科教學內(nèi)容的內(nèi)在思想性，對學生進行滲透式德育。專業(yè)學科教材都蘊涵有豐富的德育元素，應注重挖掘和貫通并把它滲透到教學的過程中，使教學與德育相互促進、相輔相成，取得良好的教育和教學效果。如文化基礎(chǔ)課中思想觀點、情感態(tài)度、職業(yè)理想、生活體驗、文化意識、習俗觀念等，專業(yè)核心課中的學科知識、理論思維、專業(yè)態(tài)度、學習策略等，實習實訓課中的實驗要求、方案設(shè)計、操作規(guī)程、手腦結(jié)合等，都是人類歷史的精華、智慧的結(jié)晶，應有意識、有計劃地滲透于教學過程中，通過思想共鳴、心靈感悟來潛移默化地培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣、堅強的意志品質(zhì)、積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質(zhì)等個性品質(zhì)。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院要求教師通過教學環(huán)節(jié)和自身的個性魅力來進行滲透式德育。比如，組織教學、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導、復習考試、參觀、實習、實訓等教學環(huán)節(jié)都要針對學生特點提出學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的嚴格要求，學生在貫徹老師的要求中，克服困難，取得成功，培養(yǎng)學生的組織紀律性、堅強的意志品質(zhì)以及獨立完成任務的自信心和能力，而教師在教學各環(huán)節(jié)中顯露出來的教學藝術(shù)、榜樣力量也能達到“娛目、動情、激思、勵志”的目的，從而使教師威信成為一種積極的教育力量并滲透出德育的功能。

（二）課外活動滲透是突破口。課外活動作為教學的補充和完善，在培養(yǎng)高職院校應用型技能人才和形成學生關(guān)鍵核心能力方面具有非常重要的作用，也是德育滲透的突破口。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高度重視挖掘課外活動的德育價值，開展?jié)B透式德育。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院積極通過政治性課外活動來進行德育滲透。學院團委積極組織學生參加革命節(jié)日紀念活動、拜會革命老前輩、聆聽英雄模范人物報告以及其他慰問軍、烈屬等社會公益活動，努力滲透愛國主義、社會主義和集體主義教育，培養(yǎng)學生學習英雄模范人物和繼承革命傳統(tǒng)的積極性，養(yǎng)成關(guān)心國家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的高尚品德。

其次，各系部也積極開展科技創(chuàng)新活動和職業(yè)技能大賽以促進德育滲透。教育與藝術(shù)設(shè)計系的藝術(shù)創(chuàng)作成果展，電子與電氣工程系的科技小發(fā)明，石油與化學工程系、食品與生物工程系、汽車工程系以及機械工程系的科技活動周，經(jīng)濟與管理系的導游、推銷、職業(yè)禮儀技能大賽等，在滲透學生科學主義精神、團隊協(xié)作精神、刻苦鉆研精神以及職業(yè)道德修養(yǎng)教育方面取得良好的成效。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還積極開展各類文體活動來進行德育滲透。學院努力通過豐富多彩的繪畫、音樂、雕刻、書法文藝創(chuàng)作以及球類、、體操、舞蹈、武術(shù)等文體活動來開展?jié)B透式德育，培養(yǎng)學生文明、謙虛、善良、勇敢、頑強、守紀、團結(jié)、互助等優(yōu)良品德。

（三）日常管理滲透是重要環(huán)節(jié)。高職院校的日常管理以人為本、以教學為中心、以服務為宗旨，這本身就滲透著德育為先、素質(zhì)為本、全面發(fā)展的教育理念。高職院校日常管理的目的就是有效協(xié)調(diào)德育、智育、體育、勞動教育和審美教育諸方面并使之融為一體。這是高職院校教育教學成功與否的標志。蘇霍姆林斯基認為：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾方面教育呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整過程?！睆V西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院非常重視在日常管理工作中實施滲透式德育。

一是學生德育目標制度化，重視發(fā)揮隱形德育的功能。學院把學生德育目標分解到學院的各項日常工作中去，形成制度文件，使學生的學習管理、宿舍管理、衛(wèi)生管理、課外活動管理、學生安全管理制度化，制定了《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學分制教學管理實施方案》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生公寓住宿管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校園管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院加強學生安全穩(wěn)定管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生操行評定管理辦法》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生一日常規(guī)》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院日常行為規(guī)范》等一系列制度文件，讓德育滲透到學生日常管理工作中，通過制度管人、輿論管人，使學生在潛移默化、耳濡目染中養(yǎng)成良好的品德。

二是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點，著重訓練學生的日常行為規(guī)范，使艱苦奮斗、廉潔奉公、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、相互學習、合作意識等德育目標滲透于內(nèi)。學院還與來自企業(yè)的兼職教師共同制定了《企業(yè)員工手冊》《校外實習實訓操作規(guī)程》《企業(yè)員工規(guī)章制度》等制度章程，明確了學生的日常生活行為規(guī)范、校內(nèi)實訓操作規(guī)程，并通過校外拓展訓練和企業(yè)封閉訓練等方式，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和職業(yè)行為能力，鞏固和拓展?jié)B透式德育成果。

（四）校園環(huán)境滲透是有力保障。校園環(huán)境是高職院校師生生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是滲透式德育取得成效的有力保障。良好的校園環(huán)境能使學生得到精神的鼓舞、心情的愉悅、思想的啟迪和人格的感化。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分利用物質(zhì)環(huán)境的怡情功能來實施滲透式德育。校園內(nèi)蒼松翠柏成行、藤蔓與綠樹成蔭、亭臺樓閣顯山露水、假山噴泉動靜相伴，加上文化驛站、校訓碑林、草坪石山、荷塘走廊等建筑，使人心曠神怡、流連忘返，充分發(fā)揮了校園環(huán)境的悅目怡情、潛移默化的德育功能。

其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮精神環(huán)境的感化功能來實施滲透式德育。學院結(jié)合“校風、教風、學風”建設(shè)年活動開展了聲勢浩大的“學習雷鋒精神，做‘學為人師、行為世范’的新教師”征文、演講、“三字一畫”等比賽活動，組織廣大教師參加廣西高?！佰`行雷鋒精神，唱響師德贊歌”歌詠比賽，舉辦了“北京現(xiàn)代杯”師生職業(yè)技能對抗賽和“華隆杯”師生足球賽，通過師生互動和團隊協(xié)作的方式來進行滲透式德育。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分利用廣播、網(wǎng)絡、校報、宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，積極進行滲秀式德育，大力宣傳敬業(yè)愛崗、誠實守信、克己奉獻、團結(jié)合作、開拓創(chuàng)新等社會主義職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學生高尚的社會主義道德情操。

【參考文獻】

[1]楊小青.廣西四所高職院校學生厭學現(xiàn)象之調(diào)查與分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）

[2]楊彥冰.高職學生逆反心理的成因分析及對策[J].教育與職業(yè)，2008，（10）

[3]B A蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社，1983

第8篇：德育學科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：德育；校本課程；德育校本；德育校本課程

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0061-02

一、引言

德育校本課程是指學校在國家和上級有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，在國家和地方頒布的德育課標指導下，對本校學生需求進行科學評估，充分利用學校及當?shù)厣鐓^(qū)的德育資源，以學校教師與學生為主體，借助相關(guān)人員力量，選擇、改編或新編適合于對本校學生進行思想、道德、政治、心理品質(zhì)教育的教材或活動，并納入學校正式教學計劃的德育課程。國內(nèi)各中學開發(fā)出來高質(zhì)量的德育校本課程并不多。比較有影響的有上海行知中學“真人教育”系列；上海金山中學的“模擬家庭”系列；青島第三十九中學開展“德美體”；天津市南開區(qū)教育局構(gòu)建了學科德育，在地方和校本課程中發(fā)展學科德育，編寫了《學科德育的理論與實踐》、《德育課程優(yōu)秀教案100例》、《德育活動集》德育校本書籍，供全區(qū)內(nèi)的學校使用。當前國內(nèi)多數(shù)學校對開展德育校本課程開發(fā)的認識不足，也不知道如何開發(fā)，開展系統(tǒng)德育校本課程開發(fā)的就更少了，質(zhì)量也不高，本文對如何開發(fā)德育校本課程進行探討，為各級中學開展德育校本課程開發(fā)提供借鑒。

二、德育校本教材開發(fā)的重要性和必要性

1.改革德育工作現(xiàn)狀的需要。傳統(tǒng)的德育教育與學生的實際反差大。德育的“政治化”、“成人化”，德育目標“高、大、全”，德育主題錯位等等，影響了德育目標的正常實現(xiàn)，德育工作沒有充分發(fā)揮出應有的“育德”功能。

2.調(diào)動了老師參與德育工作的積極性和主動性。教師由原來德育課程的被動執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與課程的設(shè)計者、執(zhí)行者、評價者。調(diào)動了教師參與德育工作的熱情、信心、積極性、主動性。貼近學生實際，學生參與程度高，有利學生個性發(fā)展。德育校本課程有利于充分發(fā)揮學校、社區(qū)、獨特的人文、自然資源特點，創(chuàng)建有特色的學校，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的獨特個體，接近了學生的實際情況，把世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)寓于豐富多彩的德育校本課程中，調(diào)動了學生參與德育的主動性和參與性，讓學生的個性得到發(fā)展。

3.是整合學科教學和德育工作的需要。學校教育與教學沒有整合一致，學科教學與德育工作要求不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，抓德育的只抓思想品德教育，不注重發(fā)揮學科教學的育人作用；抓教學的往往只管知識傳授，不重視學科教學德育滲透。

三、德育校本教材開發(fā)的組織與管理

成立德育校本教程開發(fā)管理機構(gòu)。分管德育的副校長為負責人，德育主任為具體組織者和管理者，年段長為實施者，教研組長為協(xié)助者，成立德育校本培訓、開發(fā)管理體系。德育處負責制定德育校本教程開發(fā)計劃和實施方案，明確德育校本課程開發(fā)的原則、內(nèi)容、考核、評價。管理課程開發(fā)的資金、編寫進度、開發(fā)課程的先后順序、審核與評價，對課程的實施與考核等。德育校本課程編寫流程。專家指點德育處撰寫課程綱要評審修改分配任務編寫討論修改審查印刷實施評價。

四、開發(fā)德育校本課程，提升學校德育工作的效益

1.開發(fā)校園文化的德育校本課程，激發(fā)學生愛校情結(jié)。通過立足于校園文化之上的德育校本課程建設(shè)和學習，營造學校的校園文化，傳遞學校的辦學理念，傳承學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)。開發(fā)以校園物質(zhì)環(huán)境為素材的德育校本課程，激發(fā)學生以校為榮的愛校情節(jié)。如《校園建筑歷史變革》、《校園植物探秘》等。以校園輿論文化環(huán)境為素材的德育校本課程，如設(shè)置內(nèi)容豐富的專欄櫥窗、學生電視臺以及廣播站。如我校廈門集美中學是著名華僑陳嘉庚先生創(chuàng)辦的學校，“誠毅”校訓，是嘉庚精神的精髓體現(xiàn)。以“誠毅”和“嘉庚”為主線開發(fā)系列的德育校本課程。如《“誠毅”校訓與集美校友》，《嘉庚建筑》、《陳嘉庚與教育》、《嘉庚與華僑辦學》等。開發(fā)以校園制度為素材的德育校本課程，培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成。校園制度包括教學管理制度等各種規(guī)章制度，教師和學生的行為規(guī)范，學校的運行機制、管理模式、制度紀律等。優(yōu)秀的制度文化，可以培養(yǎng)師生實事求是的工作作風和嚴謹求實的治學精神，形成優(yōu)秀的品行和價值觀念，凝結(jié)成一種在代代師生中薪火相傳的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。開發(fā)德育校本教材，如《學生手冊》、《班主任工作手冊》等。

2.開發(fā)學科滲透德育的德育校本課程，潤物細無聲中沐浴德育教育。開發(fā)各學科中蘊涵的德育功能，尋找德育和學科教學中“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的融合點，實現(xiàn)學科教育與德育的無縫隙連接。以教務處為組織者，教研組長為執(zhí)行者，挖掘各學科中的德育素材，開發(fā)學科中滲透德育的校本課程。既可以在學科的具體教學過程中滲透德育教育；也可以編寫德育教材，如《化學史與批判精神》、《哲學與延安精神》、《青少年性心理與性生理教育》、《中國歷史中的民族英雄》、《感懷哲學》、《歐美文化差異分析》等。

3.開發(fā)地方德育校本課程，激發(fā)學生愛我家鄉(xiāng)的情感。地方德育校本課程是挖掘?qū)W校所在地的風土人情、人文地理、風俗、文化、地理等知識，開發(fā)出適合本地區(qū)特點的地方德育校本課程。如少數(shù)民族居住集中地區(qū)，可以開發(fā)具有民族特色的德育校本課程，如《藏歌》、《藏文化》，《侗歌飛進校園》、《蘆笙飛歌》、《民族服飾》、《民族體育運動》等。

4.開發(fā)品德修養(yǎng)類的德育校本課程，培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)。根據(jù)學生的年齡特點，開發(fā)適合學生的品德修養(yǎng)類的德育校本課程，提升學生人文品質(zhì)，教會學生如何做人，如何生活，培養(yǎng)學生與人合作和進行交流的能力，健全學生的人格。如《禮儀手冊》、《人際交際》、《職業(yè)規(guī)劃》、《交通安全教育》、《形體健美》、《中西方美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)與審美》、《插花藝術(shù)》、《剪紙藝術(shù)》等。

5.開發(fā)系列活動類的德育校本課程，學生在參與活動中潛移默化地接受德育教育。學校有計劃地開展月系列活動。如感恩月、民族精神月、藝術(shù)月、科技月、體育月、讀書月等等。感恩月系列活動，以“感恩”為主線的情感教育，如“感謝父母養(yǎng)育我”、“感謝老師培育我”、“感謝他人幫助我”、“感謝社會關(guān)愛我”、“感恩自然賜予我”；藝術(shù)月系列活動，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。如“書畫專場”、“舞蹈專場”、“十佳歌手”評比、“相聲、小品”專場、“棋類專場”等等。

6.開發(fā)學生參與社會實踐的德育校本課程，在體驗中提升道德素養(yǎng)。利用特定的節(jié)日或活動為契機，開發(fā)德育校本課程。如清明節(jié)，祭掃先烈；端午節(jié)，紀念文化名人等?；顒尤缌x務勞動、植物、參觀訪問、社會調(diào)查、青年志愿者、服務敬老院等。通過活動，讓學生在體驗中提升接受教育，提升修養(yǎng)。

因此，開發(fā)德育校本課程是提升德育效益的有效途徑，通過德育校本課程的開發(fā)、實施、評價等，使德育教育活動生活化、真實化、校本化、趣味化、人文化，為學生今后的生活、工作的繼續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的修養(yǎng)好的建設(shè)人。

參考文獻：

[1]丁蓓.中學德育校本課程資源開發(fā)的實踐研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2010.

第9篇：德育學科滲透方案范文

關(guān)鍵詞：教育方針；物理教育；德育；滲透；偉大復興

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是黨和國家的教育方針。其中，德、智、體等方面全面發(fā)展是教育培養(yǎng)目標的重要標準。德育作為智育、體育等教育排行之首，它是民族精神的繼承和發(fā)揚。國家的建設(shè)與發(fā)展、學校的目標與主旨、年輕一代的理想志向、品德養(yǎng)成與個人的生存能力形成等等這些總的要求和目標都必須借助德育，而德育與課堂教學又無法完全分裂開來，它總是滲透在各科的課堂教學中，潛移默化地培養(yǎng)著學生們的品德。

一、課前的德育滲透

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的、有趣而重要但又難學的學科，課堂上的教學都需要課前做好準備。比如：器材的準備、知識的搜集、資料的匯聚、實踐的體會等等。如何在這個重要的環(huán)節(jié)上滲透德育，是實現(xiàn)培養(yǎng)和保持學生學習物理興趣、全面發(fā)展學生、因材施教等新課標理念的關(guān)鍵。

1.要確定一定范圍，發(fā)動學生尋找范圍內(nèi)的問號，即提出問題

物理知識五彩繽紛，包羅萬象，若要讓學生真正感興趣，還得讓他們在逐個小范圍中去親身體會，讓他們真切地感受到物理就在身邊，體會到物理是一門有趣的科學，這樣才能激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛科學、熱愛物理、熱愛生活。如我在上“聲現(xiàn)象”一章時，我提前一周讓他們找自己身邊的聲現(xiàn)象，提出自己的疑問和見解，然后集體加以討論解決。學生們發(fā)現(xiàn)了聲音有時清脆、有時沉悶；有時很響、有時很弱；有時讓人愉悅、有時讓人厭煩；有時同一個聲音，我們可以聽到兩次或多次。學生們經(jīng)過課前的活動，學會了與同學合作，學會了與大人們探討，學會了謙虛與上進，學會了初步的科學探究方法，他們從思想上得到了鍛煉，初步形成了良好的探究品德。

2.任何學習都要有一定的目標，德育同樣也有自己的目標，它具有發(fā)展性、社會性等意義

我們要根據(jù)德育的特點，提出合適的學科目標，使德育目標完美地滲于其中，讓學生尋找解決問題的方法。物理學是一門重要的學科，能夠非常明顯地綜合各科知識。只要我們能確定正確的目標，應該說可以輕松地滲透德育。如在“光現(xiàn)象”一章的教學時，我提供了一些資料，如香港的銀行大樓上的平面鏡、愛迪生小時候的救母故事、近視眼和老花眼的知識等等，確定了目標：光是如何為人們生活服務，人類又應該如何正確利用光去為自己服務，如何去避免一些不正常的用光習慣等等。同學們在探究和討論中不僅學習了知識，還養(yǎng)成了良好的習慣，會應用簡單的光學知識為自己、為他人尋求方便。一些同學甚至因此改正了不正確的用眼習慣，保護了自己的眼睛，一些假性近視的同學因此而‘治好’了，他們還回家去講給老人聽，教家人也學會科學地利用光來工作、生活。熱愛生活、樂于助人的品質(zhì)在同學們成長過程中得到了初步形成，長此以往，德育之花已經(jīng)在漸漸地生根發(fā)芽！

二、課堂上的德育滲透

課堂是我們教育的主陣地，如何在課堂上有效地滲透德育，關(guān)系到學生興趣的保持、良好的科研品質(zhì)的形成以及合作精神的養(yǎng)成。課前的一切準備，盡彰顯于課堂，同學們交流自己心得的心情是積極的、迫切的。那作為教師應如何抓住這培育學生的科學素養(yǎng)和良好的意志品德的重要環(huán)節(jié)呢？

1.鼓勵大膽交流，培養(yǎng)合作精神、團體精神

要教育學生拿出自己的發(fā)現(xiàn)，互相交流，分享自己的成果，最后討論出共同的研究目標、方案，導入主題。讓德育滲透在交流中，學生的成功感、被幫助感和團隊精神得到了充分的體現(xiàn)。如在學習“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，我讓學生們充分討論交流，他們從各個方面都涉及到了，互相補充、互相促進，再經(jīng)教師的誘導和指導，形成一個較為完善的研究框架，此時，一節(jié)物理課才真正意義上開始了，同時也開始了同學們品德教育的又一層次升華。

2.指導正確實驗，養(yǎng)成求實作風

在實驗過程中，同學們的實驗態(tài)度、科學習慣能否形成，是我們一堂實驗課成功的最根本標準之一，也是德育的重要內(nèi)容。教師一定要指導同學們培養(yǎng)實事求是的良好的學習和工作作風，尊重實驗事實，不更改實驗數(shù)據(jù)，不違背實驗步驟、實驗要求，要和同學團結(jié)協(xié)作，勤于交流，形成生生、師生之間良好的教學氛圍。如在“串、并聯(lián)電路電流的特點”的實驗中，所得出的結(jié)論是和“干路電流等于各個之路的電流之和”是有微小的區(qū)別的，此時，不能牽強附會，教師應該誘導學生展開討論，分析原因；而在“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實驗中，同學們一定要科學分析，用控制變量法作為指導思想，認真討論影響機械效率的所有因素，不可草草了事。

3.引導學生討論，找到科學研究的方法

在許多物理課堂中都要用統(tǒng)一的科研思想，較為有效的模式是我們學習的法寶，還要注意分工合作、刻苦鉆研、尋找有效的方式方法。在這一過程中，德育的作用就是培養(yǎng)學生經(jīng)受挫折和失敗的承受力、對較復雜事物的分析、推理能力，以及對一些規(guī)律的延伸使用能力。學生不僅掌握了知識，還掌握了探究知識的方法和技巧，同時也增強了學生們的自信心，了解了自身的價值。

三、課后的德育滲透

物理課后德育的滲透是至關(guān)重要的，因為這完全屬于學生的自控時間環(huán)節(jié)，教師無法全程加入。我個人的教學實踐發(fā)現(xiàn)，只要老師的安排讓學生入心，學生課后就會按照老師的要求盡力去做的。比如在講污水的危害時，先讓學生看看大量的魚蝦等水生植物因為水污染而死亡，造成了人類及自然界的慘劇的畫面，學生會如同耳濡目染，深深感觸。

綜上所述，探究的過程就是意志、品質(zhì)的培養(yǎng)過程，就是回報社會的過程，就是良好自學習慣養(yǎng)成的過程和德育目標實現(xiàn)的過程！老師應該投入精力著眼于教學過程中德育的滲透，使學生成人成才，讓“四化”建設(shè)科學、和諧、穩(wěn)步的發(fā)展，實現(xiàn)國家新課程標準的宏偉目標，實現(xiàn)中華民族的偉大復興！