企業(yè)審計案例精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)審計案例范文

黎萬強，小米科技有限責(zé)任公司副總裁，聯(lián)合創(chuàng)始人。10月18日，在2013年中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品大會(IxDC)上，黎萬強自曝了小米的另一個秘密《設(shè)計管理的三板斧》，也是小米在用戶體驗上一劍封喉的三板斧：1、堅持戰(zhàn)略；2、死磕到底；3、解放團隊

【核心經(jīng)驗】

1、整個公司設(shè)計產(chǎn)品和戰(zhàn)略應(yīng)該十年不動搖。什么是好的戰(zhàn)略？能夠堅持的戰(zhàn)略是好的戰(zhàn)略；2、所有好的設(shè)計都是磕出來的。怎么樣來磕對方向？最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，設(shè)計中要充分考慮場景化，這個產(chǎn)品這個設(shè)計最后給誰用，在什么環(huán)境用，否則的話會鬧笑話。3、要怎么樣解放團隊？核心是怎么樣讓你的員工對你的產(chǎn)品有愛，讓員工對產(chǎn)品有愛。

今天我跟大家分享的主題就是“設(shè)計管理的三板斧”。這個卡通形象是我們小米的吉祥物，是一只有革命浪漫主義色彩的兔子，大家也聽說過小米加步槍干革命，我們這個一看是小米加斧頭，更加有中國本土特色。分享這個主題的目的是，一直以來我在一線做設(shè)計師，做產(chǎn)品經(jīng)理，以及在做編輯、做市場營銷時，在考慮一個問題就是，我們怎樣才能更加簡單直接地得到我們想要的產(chǎn)品方案，一個界面，或者是一個市場營銷方案。

所以我更多是從業(yè)務(wù)一線來反思，在我們?nèi)粘９ぷ髦校覀冊趺磥砜创覀兊墓芾?，怎么樣能夠抓住它的核心。因為如今有時候，管理已經(jīng)變成一個負(fù)面詞。很多企業(yè)家、成功的IT精英，在包裝自己時很避諱說自己在管理，更喜歡首席產(chǎn)品體驗師、首席架構(gòu)師這樣的稱謂。大家一談管理，就變成“你全家都是管理”。

確實，在面對管理問題時，我們經(jīng)常會碰到很多陷阱很多坑，可能很多時候我們大家覺得我們深得管理之道，會看很多書，把很多時間花在面談也好、溝通也好、開會也好，這當(dāng)中到底什么樣，我們能夠一劍封喉的地方在哪里？這是我講的目的。

設(shè)計管理的三板斧：一個是堅持戰(zhàn)略；一個是死磕到底；一個是解放團隊。

第一板斧：堅持戰(zhàn)略

堅持戰(zhàn)略，我指整個公司設(shè)計產(chǎn)品和戰(zhàn)略應(yīng)該十年不動搖，很多同行問我什么是好的戰(zhàn)略，我說能夠堅持的戰(zhàn)略是好的戰(zhàn)略，就好比不少人問我什么是好的域名，有流量的域名就是好的域名。

對一個全新的品牌來講，第一步肯定要去思考，整個公司產(chǎn)品的一個定義，就是“我是誰”。并且圍繞“我是誰”，要去做一些很基礎(chǔ)的工作。最重要是能定義你是誰能夠獲取知名度。

品牌發(fā)展經(jīng)歷的歷程無外乎，經(jīng)過識別度、美譽度、忠誠度這么三重遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。識別度等于讓大家知道你是誰，美譽度大家覺得不錯，已經(jīng)走到大家身邊，忠誠度是走到大家心里。

一開始時應(yīng)該好好想想，它的公司的名字也好，產(chǎn)品的特點賣像也好，公司的slogan也好，這些基礎(chǔ)東西是必須的，每一個品牌要思考面對用戶的市場。大家可以看到很多很成功的品牌，比如無印良品，它代表的是簡約的生活方式。蘋果大家很熟悉，帶來的是科技和時尚，有時候我們在拿著蘋果很多產(chǎn)品的時候，你會覺得你手上拿的是未來，它宣揚的是品牌的態(tài)度，但今天土豪金已經(jīng)有點違背這個想法了。

可口可樂大家看到的是年輕、激情、歡暢，所以大家看到它整個顏色的運用，包括它整個曲線的應(yīng)用，都是圍繞它所定義的說我是誰來做的，我想要的這種歡暢淋漓、年輕歡聚的感覺。小米橙色，其實我們想要的是一種發(fā)燒、年輕和熱烈的感覺。

小米的品牌宣言我們定的是“為發(fā)燒而生”。定這個品牌宣言是個非常非常復(fù)雜的工作。在公司創(chuàng)辦的第一天其實我們已經(jīng)是這樣一句話，在第一個產(chǎn)品上就用了這句slogan，到今天過去了四年。當(dāng)初想到這句話很簡單，是因為本身我們做小米手機時，我們本身是發(fā)燒友，我們能不能先做一款產(chǎn)品就適合我們自己用就可以了。

所以當(dāng)初我們產(chǎn)品的整個設(shè)定的源泉，整個產(chǎn)品的切入的點，為發(fā)燒友做設(shè)定，其實本身是為我自己做設(shè)定。本身雷總他自己本身是一個數(shù)碼發(fā)燒友，他在辦公室有一個很大的保險柜，里面都不是放一堆的現(xiàn)金，因為現(xiàn)在放現(xiàn)金很危險，里面都是他曾經(jīng)玩過的所有的手機。

我個人喜歡攝影器材，照片拍的一般，但喜歡燒器材。孫鵬是我們負(fù)責(zé)MIUI系統(tǒng)的工程師，當(dāng)時做MIUI是他核心發(fā)動的，他本身做小米之前就喜歡刷機。唐楊林是我們市場同事產(chǎn)品市場專員，他的愛好是用手機玩各種各樣藍(lán)牙的設(shè)備，手機去遙控汽車，手機去遙控航拍，他的工作應(yīng)該是小米最幸福的工作，他經(jīng)常會游走于全國各地，他經(jīng)常跟我提很多很有創(chuàng)意的點子。

所以，小米“為發(fā)燒而生”，是因為我們本身就是發(fā)燒友，對公司、對我們都算是件幸運的事。

定戰(zhàn)略難，更難是你怎么樣堅持這個戰(zhàn)略，能夠堅定不移地執(zhí)行。

我認(rèn)為好的品牌宣言應(yīng)該是至少十年不變的，比如說耐克just do it至少用了十年，當(dāng)然中間有反復(fù)，但后來又換回來；農(nóng)夫山泉有點甜，這句話也超過十年歷史了；還有肯德基，我的英文像北京天氣一樣能見度比較低，第一次看到這個廣告語我不清楚表達(dá)意思是什么，后來我在網(wǎng)上一搜發(fā)現(xiàn)有很多解讀，有做什么什么是正確的，或是我們好好的做什么什么，然后看來大家能見度都很高。這是肯德基在他的海外市場本土市場用的也是超過十年的廣告語，但在進(jìn)入中國以后，其實他用的比較接地氣的，早期用了肯德基生活好滋味，包括生活如此多嬌。

關(guān)于小米自己，就說件很小的事吧，對于歷代產(chǎn)品的包裝盒設(shè)計，我們一直在堅持環(huán)保的理念，最早從一代開始到二代、三代，包括最近我們一個低端的產(chǎn)品千元機制紅米手機，我們堅持用了牛皮紙環(huán)保概念。

做在紅米手機我們曾經(jīng)有多方面選擇，這個選擇有多方面考慮，第一個是從品牌拉開，我們能不能嘗試另外一種風(fēng)格，也許有更酷的風(fēng)格，那時設(shè)計師給我們提了黑色或紅色的風(fēng)格，但后來我們否掉了，否掉的原因是我們希望紅米能夠繼承整個小米的品牌感受，這是其一。

其二，當(dāng)初我們在做紅米時，大家知道我們基于成本考慮，我們想降成本。大家知道嗎，我們的包裝盒應(yīng)該在過千萬臺定量，現(xiàn)在每個成本要十塊人民幣，對799元的手機來說這就是個天價，所以生產(chǎn)團隊跟我們說，能不能用兩塊、三塊的包裝，很多廠商用兩塊包裝，我們比他們好點用三塊的，但雷總說不行，我們不要因小失大。

你會發(fā)現(xiàn)我們在做決策時，經(jīng)常面對很多部門給你的壓力，其實最大的壓力莫過于整個成本，說我這個東西可能成本卡不住，你能不能就簡單來蓋，或換另外一種方式來做。我們在定戰(zhàn)略，你發(fā)現(xiàn)過程中怎么樣果斷堅持戰(zhàn)略是非常難的事情。

第二板斧：死磕到底

戰(zhàn)略定下了，就要看在設(shè)計過程中死磕到底了。所有好的設(shè)計都是磕出來的。

我舉我們會的例子，小米的每場會都比較簡單，整個會沒有明星沒有模特沒有美女，我們PPT基本上是我們整個會整個策劃最重點也是唯一的重點。跟其他同行來比，我認(rèn)為PPT做得最認(rèn)真效果最好的，基本上每一張PPT都是海報級別的。

那怎么做到呢？無非是改改改改改改改，只有有時間，那就還要再改改。今年9月5日的年度PPT總共219頁，但是在我們過千頁的素材中錘煉出來的。

那期間雷總他會跟著一起來改，我們有張照片是在前一周熬夜修稿的情景。我們大概那兩周基本每天改到凌晨通宵死磕到底。

在多年前時我曾經(jīng)在網(wǎng)上聽過一句話，就是說是關(guān)于方向的問題的，關(guān)于中國足球的，說我們?nèi)珖仙舷孪?，?jīng)過多年的努力，終于讓我們的人民群眾越來越喜歡籃球了。這就是方向的問題。

怎么樣來磕對方向呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是，你怎么樣把設(shè)計放在場景中考慮，設(shè)計中要充分考慮場景化，這個產(chǎn)品這個設(shè)計最后給誰用，在什么環(huán)境用，否則的話會鬧笑話。

再舉個小米自己的例子，就是今年5月GMIC大會主廣告牌的設(shè)計。這次大會相當(dāng)高端大氣，有32個國家來的一萬兩千多人參加，所以我們在接到這個任務(wù)做參展時非常焦慮。

我們派上了自家最牛的設(shè)計師，反復(fù)改至少超過5個版本，最后做出一個設(shè)計是，大家看了會明白，這個設(shè)計是你去打印店會免費送的那種設(shè)計。

我們設(shè)計的廣告掛在了整個國家會議中心的正門入口，是大概超過15米的一個豎幅廣告牌。其實單獨來看設(shè)計的話，你會覺得左右哪些別家廣告朕好看，有很多精致的元素、色彩和特效，但真正放在場景中要的效果，小米手機效果最好，因為它有最直接的信息、最強的顏彩的沖擊。其他的你做的越多反而效果越差，這就是要充分考慮場景的設(shè)計的原因。

所以說，好的設(shè)計都是死磕出來的，最關(guān)鍵還要磕對方向。

第三板斧：解放團隊

最后一點要說，堅持戰(zhàn)略是戰(zhàn)略層面的問題，整個管理領(lǐng)域的問題，死磕到底是團隊執(zhí)行層面的問題，但很關(guān)鍵是在團隊構(gòu)架。要學(xué)會怎么樣解放團隊？核心是怎么樣讓你的員工對你的產(chǎn)品有愛，讓員工對產(chǎn)品有愛。

當(dāng)我們經(jīng)常作為決策管理者的時候，我們總是要讓我們員工這樣那樣，但是我覺得最根本作為公司來講，要將心比心換位思考，首先我們公司要對員工有愛，當(dāng)然全員持股是我們小米的一個方式，還有很多其它的方式。海底撈的成功是因為什么呢？我認(rèn)為關(guān)鍵它是對人性的尊重，當(dāng)服務(wù)員對用戶是發(fā)自內(nèi)心的服務(wù)的時候，這是一種相互的力量。

有改善改進(jìn)意愿時，我們該多聽聽抱怨，發(fā)現(xiàn)問題再解決。

最常見的抱怨是，“我們的設(shè)計師和產(chǎn)品經(jīng)理協(xié)作的效率很低”。我認(rèn)為，這時因為到了今天，還有很多公司沒有意識到，很多互聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)節(jié)奏改變已經(jīng)是”從年到天”。

面對項目開發(fā)的迭代加速，建立配套架構(gòu)，我認(rèn)為最有效的方法全部碎片化，把原有的大設(shè)計中心拆開。

在小米內(nèi)部來講，我們設(shè)計師大概有一百人，分到若干項目組，而且在全面項目化的結(jié)構(gòu)中，沒有任命，大家能夠追求的回報不是什么時候升主管、升經(jīng)理，什么都沒有。

另一種常見的抱怨是，項目組說某位設(shè)計師水平很高，但東西不對點，華而不實。

我認(rèn)為關(guān)鍵在于不懂用戶就沒有設(shè)計，雖然我們在小米內(nèi)部來講，我們都會要求全員泡論壇，全員發(fā)微博全員客服，接觸用戶、熟悉用戶，和用戶做朋友。

全員發(fā)微博很多公關(guān)團隊非常避諱這一點，有時公司員工全員發(fā)微博，會很容易帶來公關(guān)危機，比如一個員工說話不知輕重得罪同行會拿這句話當(dāng)把柄。它的利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊，真正把員工放在臺前時，員工的積極性起來了，就算偶爾發(fā)生口誤，員工變成了公關(guān)的事件那都是小錢。

所以我們在內(nèi)部來講，雷總提到一個管理的思想是，忘掉KPI，在小米內(nèi)部是沒有KPI的，沒有KPI的背后是我們建立一套以用戶的反饋來驅(qū)動才能改進(jìn)的過程。比如MIUI，我們每周快速的跟客戶迭代已經(jīng)堅持了150周，很多產(chǎn)品的改進(jìn)都是基于論壇展開的。包括內(nèi)部表揚員工都是用戶投票出來的，而不是看老板拍腦袋、憑心情。

情感的溝通交流時雙向的，你很認(rèn)真地對待用戶，用戶會給你有同樣回報。我們收到很多米粉贈送的寶貴禮物，最震撼的就是真正的小米手機，這是我們用戶花了三天三夜真正用小米粘成的手機，大家還是為我們用戶鼓鼓掌吧！

我自己也經(jīng)常在米聊上跟用戶溝通。這些話題通常很分散，有時用戶跟你說我的物流出問題了，能不能幫我查查東西到哪兒了，用戶說這個鍵49塊錢，為什么收59塊錢，還有用戶說我沒錢了，能不能送我一個。我印象最深的有一次，有個用戶幫我提了很多意見，說能不能送我一些禮物，我說可以，配件隨便挑，第二天助理給我一疊紙，把配件目錄打印出來，這時我才反應(yīng)過來，不要喝酒跟用戶聊天，所以大家千萬記得不要在喝酒時做過多承諾。

第2篇：企業(yè)審計案例范文

一、破產(chǎn)資產(chǎn)變現(xiàn)中存在的問題和具體原因

人民法院在審理破產(chǎn)案件中，對破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)變現(xiàn)處理的目的是為了取得現(xiàn)金，用現(xiàn)金分配的方式清償債務(wù)，以保護(hù)債權(quán)人的合法權(quán)益。然而，近年來，在審理企業(yè)破產(chǎn)案件過程中，存在債權(quán)清償率低下的問題，由此影響職工的安置，妨礙審判效率和社會效果。歸納起來，存在三個問題：第一、破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)有的在破產(chǎn)期間管理不善，對資產(chǎn)評估不公等原因，使有效資產(chǎn)大量流失，導(dǎo)致可供變現(xiàn)的資產(chǎn)所剩無幾。第二、由于歷史的原因，破產(chǎn)企業(yè)職工安置費用來源單一，職工的安置費用全部由破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)實行變現(xiàn)，考慮到要及時妥善對企業(yè)職工的安置，故不得不加緊時間對破產(chǎn)資產(chǎn)進(jìn)行處理變現(xiàn)，從而導(dǎo)致一部分資產(chǎn)賤賣。第三、部分破產(chǎn)企業(yè)主管部門借企業(yè)改制之機，掏空破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)，使破產(chǎn)企業(yè)無資產(chǎn)可供變現(xiàn)。

下面，具體而論上述破產(chǎn)資產(chǎn)存在變現(xiàn)難的三個方面的原因：

（一）對破產(chǎn)資產(chǎn)不能妥善管理，缺乏合理評估

1、破產(chǎn)資產(chǎn)管理失監(jiān)控。依照破產(chǎn)法的有關(guān)規(guī)定，破產(chǎn)企業(yè)以人民法院受理立案開始，即全面清理破產(chǎn)企業(yè)的破產(chǎn)資產(chǎn)，以保證破產(chǎn)資產(chǎn)的完整性。待人民法院宣告企業(yè)破產(chǎn)后，成立破產(chǎn)清算組時，方移交破產(chǎn)清算組進(jìn)行管理。①但是，在破產(chǎn)實踐中，因破產(chǎn)企業(yè)在進(jìn)入破產(chǎn)程序之前，早已歇業(yè)關(guān)門，企業(yè)資產(chǎn)無人管理。就是進(jìn)入破產(chǎn)程序后，也是由其企業(yè)主管部門派人處理，而對這些派駐留守看管企業(yè)資產(chǎn)的人員又沒有很好的監(jiān)督機制，導(dǎo)致了資產(chǎn)的流失。

2、破產(chǎn)資產(chǎn)評估欠公平。對破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)的合理評估能加快破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)速度，提高審判效率。但是，從對破產(chǎn)資產(chǎn)的評估到變現(xiàn)，除破產(chǎn)企業(yè)國有土地這一資產(chǎn)由當(dāng)?shù)貒临Y源管理部門評估后掛牌出售外，其他如廠房、設(shè)備等資產(chǎn)的評估，一般都由破產(chǎn)企業(yè)清算組和法院審理人員根據(jù)破產(chǎn)企業(yè)資務(wù)上的帳面數(shù)字作參考，比照市場行情商定作價，沒有聘請相應(yīng)評估資質(zhì)的評估機構(gòu)對破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行合理評估，并以評估價格作為處理破產(chǎn)資產(chǎn)的基本依據(jù)。因此，往往造成對部分破產(chǎn)資產(chǎn)的低值高估或高值低估，導(dǎo)致這些破產(chǎn)資產(chǎn)拍賣時難以變現(xiàn)，不得不多次降價拍賣，最終使得破產(chǎn)資產(chǎn)被賤賣，造成國有資產(chǎn)流失，損害了債務(wù)人和債權(quán)人的合法權(quán)益，影響了審判效果。②某基層供銷社申請破產(chǎn)后，清算組對所屬資產(chǎn)曾3次公開拍賣，一次比一次降價處理，均找不到購買方，致使破產(chǎn)無法進(jìn)行。

（二）破產(chǎn)企業(yè)職工安置費用缺乏來源，制約了審理破產(chǎn)案件的進(jìn)程。

很多國有企業(yè)在從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟的過程中，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律，逐漸被激烈競爭的市場經(jīng)濟所淘汰，不得不破產(chǎn)還債。企業(yè)宣告破產(chǎn)后，企業(yè)職工的安置工作成為審理破產(chǎn)案件中的一大難題，但又必須首先考慮解決的問題。而與之相配套的一系列社會保障體系未臻完善，導(dǎo)致破產(chǎn)企業(yè)職工的安置費只能依靠于破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)來實現(xiàn)。為了盡快安置好破產(chǎn)企業(yè)職工，保障其生活來源和再就業(yè)，維護(hù)社會穩(wěn)定，在審理破產(chǎn)案件時，不得不加快破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)速度，以拋下安置職工的沉重包袱。這種行為，一方面，導(dǎo)致企業(yè)職工生活得不到有效保障，為再就業(yè)造成新的資金扶持上的困難。另一方面，由于職工安置不到位，影響了案件的及時審結(jié)，結(jié)果釀成新的社會矛盾。

（三）破產(chǎn)企業(yè)主管部門借破產(chǎn)之機，自行處置企業(yè)資產(chǎn)。

部分破產(chǎn)企業(yè)主管部門面對企業(yè)負(fù)債累累、無法經(jīng)營的艱難困境，在破產(chǎn)之前便著手自行處理企業(yè)資產(chǎn)，導(dǎo)致國有資產(chǎn)的大量流失，待申請破產(chǎn)時，可供變現(xiàn)的資產(chǎn)所剩無幾。有的破產(chǎn)企業(yè)主管部門將企業(yè)的機器、設(shè)備等擅自變賣處理，最后只剩下一塊國有土地；有的破產(chǎn)企業(yè)則連國有土地使用權(quán)也被其主管部門變賣處理，變現(xiàn)資金自行挪作它用。③如某油化廠連年虧損，行政主管部門便在申請破產(chǎn)的6個月之前，便自主決定將企業(yè)的資產(chǎn)全部變賣，壓價出售，放棄債權(quán)，之后申請破產(chǎn)時，無資產(chǎn)破產(chǎn)。更有甚者，某供銷社的下屬企業(yè)則連土地使用權(quán)也予以在申請破產(chǎn)前自行變賣，只剩一個“空殼”。造成這種情況的根源，一是企業(yè)主管部門借破產(chǎn)之時，將企業(yè)資產(chǎn)挪作行政人員的福利待遇，或用于其他建設(shè)項目的投資。二是企業(yè)和企業(yè)主管部門不愿擔(dān)責(zé)，把企業(yè)資產(chǎn)變賣處理之后，債權(quán)方對此只能莫衷一是，以賴債的方式寧可讓國家遭受損失，本身趁機擺脫與債權(quán)方的關(guān)系。

二、規(guī)范資產(chǎn)變現(xiàn)程序，提高資產(chǎn)變現(xiàn)率應(yīng)采取的對策

（一）正確確立監(jiān)督主體

由于清算組對破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)管理不善，對資產(chǎn)評估不合理，職工安置費用緊缺，以及擅自處理資產(chǎn)用以還債等行為，成為破產(chǎn)案件普遍存在的突出問題。究其原因，在于我國破產(chǎn)法沒有正確確立對清算組及其清算活動的監(jiān)督主體，也沒有建立有效的監(jiān)督制約機制。清算組對破產(chǎn)資產(chǎn)的處理、破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)程序與其沒有任何利害關(guān)系，即使由此造成了資產(chǎn)損失也不必承擔(dān)任何責(zé)任。因此，正確確立監(jiān)督主體和建立對實現(xiàn)破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)變現(xiàn)活動有效的監(jiān)督制構(gòu)機制，意義十分重大。④

對清算組及其清算活動實行監(jiān)督，是確保破產(chǎn)清算工作依法進(jìn)行，保護(hù)債權(quán)人及債務(wù)人合法權(quán)益的有效手段，以建立科學(xué)有效的監(jiān)督制約機制。

首先，必須正確確立監(jiān)督主體，即從立法上賦予某一主體對清算組及其清算活動進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。我國的《企業(yè)破產(chǎn)法（試行）》第二十四條、《民事訴訟法》第二百零一條都作出同一規(guī)定，即清算組對人民法院負(fù)責(zé)并報告工作，將人民法院確立為清算組及其清算活動監(jiān)督的唯一主體。顯然，這種對清算組及其清算活動監(jiān)督的主體是片面的，不論在訴訟中還是在破產(chǎn)清算中，人民法院都處于中立的地位，而破產(chǎn)清算組作為破產(chǎn)資產(chǎn)管理人相對于破產(chǎn)企業(yè)的債務(wù)人仍屬一方當(dāng)事人，由中立者去監(jiān)督一方當(dāng)事人毫無法理性。據(jù)此，法律應(yīng)當(dāng)規(guī)定賦予債權(quán)人會議對清算組及其活動的監(jiān)督權(quán)。這是因為，破產(chǎn)資產(chǎn)的變現(xiàn)率的高低，直接影響到債權(quán)人的利益，而債權(quán)人會議是對破產(chǎn)企業(yè)享有債權(quán)（優(yōu)先受償?shù)膫鶛?quán)除外）主體所組成的機構(gòu)，所以，由債權(quán)人會議對清算組及其清算活動予以監(jiān)督，可以能動地發(fā)揮其真實的監(jiān)督作用。

其次，成立企業(yè)監(jiān)管組，加強對破產(chǎn)資產(chǎn)的保管。在實際操作中，企業(yè)被宣告破產(chǎn)后，通常僅保留必要的留守人員，協(xié)助開展企業(yè)破產(chǎn)工作，對破產(chǎn)資產(chǎn)進(jìn)行看管。因我國破產(chǎn)法不具有對留守人員的權(quán)力義務(wù)作出明確的規(guī)定，破產(chǎn)資產(chǎn)的丟失與否，對留守人員并沒有很大的利害關(guān)系，企業(yè)破產(chǎn)資產(chǎn)也就不可能得到妥善的管理。根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理企業(yè)破產(chǎn)案件若干問題的規(guī)定》第十八條關(guān)于“人民法院受理企業(yè)破產(chǎn)案件后，除可以隨即進(jìn)行破產(chǎn)宣告成立清算組以外，在企業(yè)原管理組織不能正常管理職責(zé)的情況下，可以成立企業(yè)監(jiān)管組，企業(yè)監(jiān)管組成員以企業(yè)上級主管部門或者股東會議代表，企業(yè)原管理人員，主要債權(quán)人中產(chǎn)生，也可以聘請會計師、律師等中介機構(gòu)參加”的規(guī)定，因此在破產(chǎn)工作中，應(yīng)根據(jù)實際需要，在企業(yè)原管理組織不能正常履行管理職責(zé)的情況下，成立企業(yè)監(jiān)管組。由于我國目前還沒有破產(chǎn)管理人制度，從破產(chǎn)案件受理后到清算組成立期間，以及在破產(chǎn)終結(jié)后，破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)管理、訴訟活動等事宜均無專門組織負(fù)責(zé)，所以，成立企業(yè)監(jiān)管組是非常必要的。這是因為，企業(yè)監(jiān)管組能夠發(fā)揮保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)、安撫企業(yè)職工、保衛(wèi)企業(yè)安全的功能。企業(yè)監(jiān)管組發(fā)現(xiàn)破產(chǎn)企業(yè)清算期間轉(zhuǎn)移、隱匿破產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)的，有著監(jiān)督之權(quán)，行使監(jiān)督之責(zé)。

再次，應(yīng)重視和充分發(fā)揮國有資產(chǎn)行政管理部門對國有企業(yè)或國有控股企業(yè)破產(chǎn)程序的監(jiān)督職能。

（二）公開、公平、公正評估破產(chǎn)資產(chǎn)

破產(chǎn)清算組應(yīng)聘請有相應(yīng)評估資質(zhì)的評估機構(gòu)對破產(chǎn)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行評估。⑤最高人民法院《關(guān)于審理企業(yè)破產(chǎn)案件若干問題的規(guī)定》第八十三條規(guī)定：要將破產(chǎn)資產(chǎn)評估結(jié)論交債權(quán)人會議、清算組討論通過，才能以評估價格作為處理破產(chǎn)資產(chǎn)的基本依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)監(jiān)管組、人民法院應(yīng)對評估行為進(jìn)行監(jiān)督，防止低值高估或高值低估。

第3篇：企業(yè)審計案例范文

審計教育的重心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)將審計置于經(jīng)濟管理的大環(huán)境下加以考慮。審計實務(wù)教學(xué)在囊括會計專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識，如稅收、管理學(xué)、法律基本知識等。目前的“口授+黑板/多媒體課件”的以教師為主體的填鴨式教學(xué)方式已不能滿足高職審計教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，深入開展審計實務(wù)課程教學(xué)方法改革是非常有必要的，我們應(yīng)與企業(yè)共同研討如何構(gòu)建仿真模擬教學(xué)環(huán)境，并且在具體教學(xué)實踐中采用任務(wù)驅(qū)動方式，引入合適的仿真案例，積極探討“角色扮演式”教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、審計任務(wù)案例的選取

審計任務(wù)案例的選取是提高任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，案例應(yīng)是課程中某一單元或環(huán)節(jié)知識的概括。選擇案例時應(yīng)考慮案例的仿真性、實踐性、啟發(fā)性和時效性，當(dāng)然實踐性是最重要的特征。

（一）通過教師下企業(yè)，依靠校企合作獲取。

目前很多的高職院校啟動教師下企業(yè)項目，具體分為暑假的短時期下企業(yè)學(xué)習(xí)和有條件的學(xué)校啟動帶薪整學(xué)期或整學(xué)年下企業(yè)學(xué)習(xí)兩種，當(dāng)然大部分高職院校也都有具備注冊會計師資質(zhì)的教師長期參與社會審計業(yè)務(wù)。《審計實務(wù)》課程教學(xué)對教師的理論知識和實際工作經(jīng)驗有較高要求。通過下企業(yè)活動，參與會計師事務(wù)所的各項審計等鑒證業(yè)務(wù)，審計實務(wù)擔(dān)綱教師不僅可以彌補實踐經(jīng)驗不足的缺陷，而且可以掌握審計的一手資料，再結(jié)合教學(xué)項目任務(wù)和學(xué)生特點進(jìn)行整合，同時經(jīng)事務(wù)所同意，可以獲得整套審計工作底稿模板。

（二）利用學(xué)校內(nèi)部審計資料獲取。

除依靠校企合作外，我們可以充分調(diào)動校內(nèi)資源，比如學(xué)校內(nèi)部審計部門每年都會對各部門、下屬后勤公司和學(xué)生實習(xí)基地如學(xué)生超市等所有處室和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行內(nèi)部審計。通過學(xué)校支持獲取這些內(nèi)部審計材料，結(jié)合審計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容和項目任務(wù)的劃分，對資料進(jìn)行整合和改編，可以成為很好的審計案例資料。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)等媒介獲取。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別發(fā)達(dá)的今天，我們很容易通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取上市及各大型企業(yè)的財務(wù)背景資料，然后按照審計工作業(yè)務(wù)流程來編排和設(shè)計，針對每一個知識點和技能要求設(shè)計各個“任務(wù)案例”。當(dāng)然我們也可以通過現(xiàn)成的審計案例教材獲得案例資料，或者通過向兄弟院校的交流學(xué)習(xí)共享其案例資料等。

三、任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)在《審計實務(wù)》課程中的具體實施方案

《審計實務(wù)》課程中任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)的具體實施方案分為以下幾個步驟：

（一）案例引入與任務(wù)布置。

任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法的運用是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。那么案例資料的選取與任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵一環(huán)。通常我們更傾向于采用單項任務(wù)案例進(jìn)行討論分析。將任務(wù)細(xì)化到學(xué)生可以解決的程度，從而引導(dǎo)學(xué)生解決案例資料中所設(shè)定的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)存貨監(jiān)盤這一任務(wù)時，我們可以給學(xué)生一個公司的存貨監(jiān)盤計劃，然后根據(jù)這份監(jiān)盤計劃設(shè)置任務(wù)，如監(jiān)盤計劃里監(jiān)盤安排的時間、目的、監(jiān)盤的范圍是否合理？對每一種存貨監(jiān)盤的方法是否合適？如何從監(jiān)盤日實有數(shù)倒推資產(chǎn)負(fù)債表日的存貨情況？如果這一存貨監(jiān)盤計劃不可行，是否可以有其他替代審計程序？總之，案例的選擇一定要與設(shè)計的任務(wù)相匹配。

（二）學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情境模擬討論。

分析討論案例是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師可以將班上學(xué)生按4-6人一組進(jìn)行分組，每組分項目經(jīng)理、審計員、審計助理等崗位，由學(xué)生對角色進(jìn)行輪流扮演。學(xué)生在教師的指引下積極交流和研討。在討論案例的過程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的討論熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極討論和分析；另一方面教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，通過學(xué)生對案例的分析，揭示出問題的本質(zhì)。

（三）學(xué)生對討論情況進(jìn)行成果匯報。

情境模擬討論結(jié)束后，各項目組要形成方案，形式可以多樣化，由“項目經(jīng)理”作為代表進(jìn)行陳述。項目經(jīng)理角色的扮演是輪流的，每個學(xué)生都會有上臺發(fā)言的機會。通過項目陳述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能更深入地理解任務(wù)解決方案，掌握與之相應(yīng)的審計理論知識，而且能很好地鍛煉學(xué)生的語言表述能力。

（四）教師講解相關(guān)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

教師在認(rèn)真聽取學(xué)生的項目陳述后，根據(jù)陳述情況詳細(xì)講解案例任務(wù)中所涉及到的審計理論知識，在大家都表示理解之后，再回到案例資料帶大家完成案例任務(wù)，如需要并相應(yīng)填寫完工作底稿或完成報告之類。這樣不僅可以強化對相關(guān)理論的理解，而且可以培養(yǎng)邏輯思維和綜合能力?？傊ㄟ^不斷地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)教學(xué)向工作崗位的遷移。

四、任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)效果評價

教師應(yīng)在任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)后及時進(jìn)行效果評價。

（一）對學(xué)生進(jìn)行分段考核。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)一個項目完成后，我們可以安排一個與該項目相關(guān)的較完整的案例對學(xué)生進(jìn)行考核。比如，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)與倉儲循環(huán)審計這一項目中，我們可以分解存貨監(jiān)盤、存貨計價等若干個任務(wù)并分別引入案例學(xué)習(xí)，當(dāng)這一項目學(xué)習(xí)全部結(jié)束后，我們可以用一個包括這些任務(wù)的較完整的綜合仿真案例對學(xué)生進(jìn)行考核，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行反饋評價。

可以在學(xué)期內(nèi)分階段與學(xué)生開展座談，聽取學(xué)生的意見和建議；也可以學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或者發(fā)郵件等方式向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的困惑和對教學(xué)的改進(jìn)建議；也可以通過學(xué)評教環(huán)節(jié)來了解學(xué)生對教學(xué)效果的評價。

（三）擔(dān)綱教師團隊對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。

擔(dān)綱《審計實務(wù)》課程教學(xué)的教師團隊要通過階段考核，學(xué)生座談或匯總郵件中的建議和意見，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，特別是任務(wù)案例選擇是否合理、教學(xué)效果與預(yù)期差異，認(rèn)真分析產(chǎn)生爭議的原因是基本審計理論掌握不好或運用不恰當(dāng)，或是案例材料與項目任務(wù)不匹配，還是任務(wù)案例提供信息模糊，以進(jìn)一步優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)方案，提升審計實務(wù)課程教學(xué)效果。

五、結(jié)語

第4篇：企業(yè)審計案例范文

【摘要】在審計案例教學(xué)中，審計案例的選擇是否恰當(dāng)，是關(guān)系到審計案例教學(xué)是否能取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素。本文就審計案例教學(xué)中有關(guān)案例選編問題作粗淺的探討。

審計案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的審計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析審計案例，讓學(xué)生以審計主體的身份參與案例，這樣不但可以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和獨立思考的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決案例涉及的實際問題的過程中提高分析、判斷、解決問題的能力。相對于傳統(tǒng)的審計教學(xué)方法，審計案例教學(xué)法有助于在教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在審計教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在審計案例教學(xué)的過程中，審計案例的選擇是否得當(dāng)是審計案例教學(xué)是否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵因素之一。

一、審計案例在審計案例教學(xué)中的重要作用

案例一詞來源于英語“case”，其意為具體事例，它來源于現(xiàn)實中的第一手材料，很真實，有環(huán)境、有情節(jié)。而審計案例是指對來源于審計實踐的第一手資料。通過案例選編人員根據(jù)案情及教學(xué)方面的需要，對其進(jìn)行篩選、改編和包裝，使之典型化，并能體現(xiàn)出審計理論與審計方法等的具體審計實例。

審計案例是聯(lián)系審計理論和審計實踐的橋梁。恰當(dāng)?shù)膶徲嫲咐?，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生在閱讀、分析、討論、解讀案例過程中發(fā)現(xiàn)審計實踐中存在的或者容易產(chǎn)生的問題，并且在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有針對性地運用所學(xué)的理論知識來解決問題，提高學(xué)生對審計實踐工作的認(rèn)識以及對審計理論知識的掌握和運用。

精彩的、有趣的與講課內(nèi)容密切相關(guān)的案例還可以幫助學(xué)生了解和掌握審計學(xué)習(xí)的重點和難點，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在審計準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)過程中，如果只講審計準(zhǔn)則的內(nèi)容，就顯得艱澀難懂，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這時適時地加入恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生在案例背景和情節(jié)的發(fā)展中學(xué)習(xí)審計準(zhǔn)則的內(nèi)容，相對來說容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生比較愿意接受。

但在審計案例教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)有的審計案例書籍和教材中選擇恰當(dāng)?shù)膶徲嫲咐嬖谠S多困難。

二、在教學(xué)中審計案例選編的難點

（一）難以找到滿足教學(xué)具體要求的案例

審計案例是聯(lián)系審計理論和審計實踐的橋梁和紐帶。所以教學(xué)中運用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識密切相關(guān)。但是由于我國的審計案例研究還處于初始階段，已出版的審計案例書籍中所選用的審計案例大多來自于國外的審計案例，和我國的教學(xué)內(nèi)容很難緊密相關(guān)，所以即使選擇這些案例，也很難把審計案例反映的審計實務(wù)和我國相應(yīng)的審計理論聯(lián)系起來，給教學(xué)帶來了很大的困難。

（二）難以找到符合學(xué)生具體情況的案例

我國審計案例教學(xué)的對象，大都是沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生，他們在接觸審計課程之前，可以說對審計的理論和內(nèi)容一無所知。針對這種情況，我們應(yīng)該選擇由易到難，讓學(xué)生對審計的理論和實務(wù)有一個循序漸進(jìn)、逐漸認(rèn)識的過程。但我國目前出版的審計案例的書籍和一些教材中選用的案例并沒有考慮這種情況，往往給出的是一些經(jīng)典的綜合案例，學(xué)生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更不用說參與分析討論了。

（三）審計案例缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

審計案例應(yīng)以審計實踐為基礎(chǔ)，但應(yīng)更典型，更生動靈活，并且所選取的審計案例能體現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這樣才能使學(xué)生對審計理論和審計實務(wù)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但目前我國在介紹審計案例時，傾向于對審計過程和審計結(jié)果進(jìn)行敘述，這樣的審計案例其實就是審計實務(wù)的翻版。審計案例雖然典型，但是缺乏系統(tǒng)性、引導(dǎo)性，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（四）我國選取的審計案例過分關(guān)注審計人員的法律責(zé)任與職業(yè)道德

在我國出版的一些審計案例教材中，選取的國內(nèi)典型的大案、要案，如瓊民源、鄭百文、銀廣廈、ST黎明等案例，大都是由于會計師事務(wù)所的注冊會計師受到被審計單位或某些政府部門的壓力而不得不違規(guī)、違心出具虛假的審計報告。在教學(xué)過程中，如果選擇這些案例過多，無疑會給學(xué)生造成審計案例主要與審計人員的法律責(zé)任和職業(yè)道德有關(guān)，與我國的法律、監(jiān)管體制不健全有關(guān)，從而忽視審計知識的運用和對審計理論的理解。只看到了審計案例的表面，而忽視審計案例的實質(zhì)。

三、在教學(xué)中關(guān)于審計案例選編的思考

針對上述在審計案例教學(xué)中選擇審計案例面臨的困難，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，在審計案例教學(xué)中，選編審計案例應(yīng)做好以下幾項工作。

（一）案例的選擇應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

在教學(xué)中，因為教學(xué)對象是沒有從業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，所以案例的選擇應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，然后到綜合案例。給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程，使學(xué)生通過審計案例模擬審計實踐，逐步掌握審計理論知識和審計執(zhí)業(yè)技能，提高其理論與實踐結(jié)合的能力和實際操作能力。通過由淺入深、由難到易的案例不但可以提高學(xué)生對審計理論的理解，還可以提高學(xué)生分析實際問題的能力。

（二）注重案例的系統(tǒng)性和適用性

在選擇案例的過程中，應(yīng)注重在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，同時應(yīng)盡量做到案例的系統(tǒng)性。

1.課前，短小、趣味性強的案例。在講授審計理論之前，先舉幾個短小、趣味性強、有代表性的案例，起到啟發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。這時案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，所以案例可以不是特別有名、或特別典型，但要能和將要講解的內(nèi)容緊密結(jié)合，并且能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.課中，實用性強的案例，并且要突出與已經(jīng)講授的理論知識和方法的結(jié)合。這部分案例的選取相對來說是比較難的。這時運用的案例并不要求是綜合性的，但應(yīng)注重知識的運用，注重某一些具體問題，注重案例與所學(xué)理論的相關(guān)性。這時運用的案例要能激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并且能引發(fā)他們的思考，真正起到使學(xué)生通過對案例的分析和討論，能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能；使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識包括審計準(zhǔn)則的內(nèi)容，審計方法的應(yīng)用，結(jié)合其他學(xué)科的知識，融匯貫通，熟練運用。

3.課后，大型的、典型的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。筆者認(rèn)為，這種案例可以不分國界，只要是促進(jìn)會計職業(yè)界發(fā)展的、對會計界的發(fā)展起推動作用的，引起會計界改革的，都可以作為學(xué)生閱讀的資料。這就應(yīng)該選擇詳細(xì)的案例，不但要交代清楚案例的來龍去脈，案情進(jìn)展，存在的問題，還應(yīng)該給出最后的解決方法以及對會計執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生了哪些影響。這種案例要求影響越大越好，越詳細(xì)越好。教師也可以將課前、課中所運用到的具體案例編寫成一個綜合案例，交代清楚所運用案例的來龍去脈，使學(xué)生對在每一章所討論的案例最后有一個整體的認(rèn)識，增強了所學(xué)知識的系統(tǒng)性。

綜合案例的主要作用在于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時提高實踐能力。教師和學(xué)生也可以就這些案例進(jìn)行課后討論。通過討論，使學(xué)生對整個會計界和審計工作有一個總括的了解，增強學(xué)生對審計工作的認(rèn)識。

（三）提高學(xué)生對案例的感性認(rèn)識

案例的選擇應(yīng)盡量與實際、當(dāng)?shù)氐?、最新發(fā)生的事件作為教學(xué)案例。比如在講解內(nèi)部控制時，教師可首先調(diào)查本地區(qū)的知名企業(yè)的內(nèi)部控制的情況，編寫與知名企業(yè)內(nèi)部控制有關(guān)的情況說明，將知名企業(yè)內(nèi)部控制資料制作成案例，并在可能的情況下聯(lián)系企業(yè)的負(fù)責(zé)人，給學(xué)生提供一個參觀該知名企業(yè)的機會，讓學(xué)生親自感受其內(nèi)部控制環(huán)境、觀察其內(nèi)部控制流程，增強學(xué)生對案例所詮釋的理論知識的感性認(rèn)識。

（四）廣泛運用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注會計界的最新動態(tài)

因為不同時代的審計案例反映的是不同時代的經(jīng)濟、法律特征以及對會計信息的要求和會計的最新變更。在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注會計界的最新進(jìn)展、變革以及最近發(fā)生的案例。鑒于在網(wǎng)絡(luò)上看到的資料大都是零星、片面的，這就要求教師將所搜集到的資料歸納、整理、補充，增強案例的趣味性，并且將這些最新的案例補充到教學(xué)中去，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。通過最新的審計案例，讓學(xué)生能夠隨時接觸反映時代特征的審計實踐。

第5篇：企業(yè)審計案例范文

    審計是一門綜合性、應(yīng)用性非常強的課程,只有將理論知識運用到實踐中,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。當(dāng)前,高職院校的實踐教學(xué)相對獨立,把前后連續(xù)、相互影響的審計過程拆成單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,與實際審計工作相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)形式基本上是理論教學(xué)中穿插案例,通過對案例的分析,學(xué)生可以理解單個審計理論,但無法深入到專業(yè)判斷層面,風(fēng)險評估、重要性水平的劃分等都無法融入實踐中。審計實踐教學(xué)的形式可以是多種多樣的,如課內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等,而這些實踐內(nèi)容的開展都離不開與之配套的實踐教材和實踐基地。但是,適合高職院校審計課程的實踐教材非常少,常見的案例教材缺乏系統(tǒng)性和連貫性,與現(xiàn)實需求相脫離。同時,由于涉及經(jīng)濟秘密和法律責(zé)任等問題,一般情況下企業(yè)、會計師事務(wù)所、政府審計機構(gòu)很少愿意接納學(xué)生實習(xí),即使允許去實習(xí),也只是做一些簡單的、基礎(chǔ)性的甚至是無關(guān)緊要的工作,實習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

    教師的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗有待提高培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的專門人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù),這就決定了其在課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面與學(xué)科型教育有很大的區(qū)別,同樣在教師素質(zhì)的要求上也與普通高校有所不同。高職院校應(yīng)該建立一支“雙師型”教師隊伍,教師不但要有很高的理論水平,還要有很強的實踐能力。但是,目前高職院校的審計教師大多是出了校門就進(jìn)校門,雖學(xué)歷較高,卻從未參加過審計工作,相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,并且普遍存在知識面過窄、上課照本宣科、不能把理論和實踐有機結(jié)合的問題,既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也較差,從而形成教師不愿意承擔(dān)審計課程教學(xué)、學(xué)生不愿意上審計課的局面。

    二、改進(jìn)高職審計教學(xué)的措施

    (一)把握理論教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,充實審計案例庫教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出我國高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此,高職的審計教學(xué),應(yīng)與本科層次教學(xué)要求有所區(qū)別。首先,應(yīng)理清審計教學(xué)的理論內(nèi)容。審計課程的知識可分為兩個部分:一是基礎(chǔ)審計理論知識,二是拓展性知識。前者應(yīng)該是高職會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的,教師應(yīng)該考慮到理論講解的抽象性和枯燥性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地選取和設(shè)計一些有代表性的經(jīng)典案例進(jìn)行分析,使學(xué)生真正弄懂和理解相關(guān)理論。通過案例分析,學(xué)生能更好地理解社會審計產(chǎn)生的背景和條件。在講解相關(guān)案例時,穿插一些與此相關(guān)的名人軼事,配合一些生動幽默的話語,教學(xué)效果會更好。對于拓展性知識,教師只要做簡單介紹即可,主要讓學(xué)生自學(xué)此部分的內(nèi)容。其次,應(yīng)改變單向的填鴨式教學(xué)方法,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容綜合采用多種教學(xué)方法和手段。除了前面提到的案例教學(xué)法外,還可以采用討論式教學(xué)、情景教學(xué)甚至可以嘗試互動教學(xué)。例如,選取某些比較簡單的內(nèi)容,事先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料,讓他們自己上臺講課,使他們充分參與,最后老師進(jìn)行點評,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在采用多種教學(xué)方法的同時,盡可能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果。最后,應(yīng)搜集相關(guān)案例,充實審計案例庫。案例教學(xué)對學(xué)生理解抽象的審計理論有非常好的效果,但目前的審計案例教學(xué)研究開展得很少。一方面是由于案例研究起步晚,另一方面也是由于受到社會發(fā)展環(huán)境等多方面的影響,案例質(zhì)量和數(shù)量都不盡如人意。因此,有關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會應(yīng)與高校合作,組織審計案例庫的建設(shè)。

第6篇：企業(yè)審計案例范文

關(guān)鍵字：現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?審計職業(yè)能力 審計風(fēng)險 風(fēng)險評估

隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)及經(jīng)營活動日益復(fù)雜，行業(yè)面臨的風(fēng)險日益增大。為有效應(yīng)對財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險，我國財政部于2006年2月15日出臺新審計風(fēng)險準(zhǔn)則，新準(zhǔn)則推行現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?。審計學(xué)作為高職高專會計學(xué)專業(yè)主干課程之一，該課程教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握基本審計理論和審計方法，成為適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型審計人才。現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲媽徲嬄殬I(yè)能力提出更高要求，高職高專的審計學(xué)教學(xué)工作也面臨新的難題，如何使學(xué)生具備一定的現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬄殬I(yè)能力？本文就此問題進(jìn)行探討、研究。

一、新審計風(fēng)險準(zhǔn)則下的審計風(fēng)險模型

在現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟钕?，新審計風(fēng)險準(zhǔn)則修定了審計風(fēng)險模型，即審計風(fēng)險(AR)=重大錯報風(fēng)險(ROSM)×檢查風(fēng)險(DR)，新的模型中引入“重大錯報風(fēng)險”概念，考慮了被審單位可能產(chǎn)生重大錯報風(fēng)險的各種風(fēng)險因素。審計重心為風(fēng)險評估，運用了“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的審計思路。

新準(zhǔn)則要求審計人員將現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟钬瀼赜趯徲嬋^程，審計人員應(yīng)正確理解被審計單位及其所依存的外部環(huán)境、制定的發(fā)展戰(zhàn)略和風(fēng)險控制制度，合理運用職業(yè)判斷，以充分識別和評估重大錯報風(fēng)險，重大錯報風(fēng)險分為財務(wù)報表層次和認(rèn)定層次重大錯報風(fēng)險，針對評估出的財務(wù)報表層次的重大錯報風(fēng)險確定擬采取的總體應(yīng)對措施，針對評估的認(rèn)定層次重大錯報風(fēng)險設(shè)計實施進(jìn)一步審計程序，以將審計風(fēng)險降至可接受的低水平。現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲媽⒈粚徲媶挝慌c其所處的廣泛的經(jīng)濟環(huán)境相聯(lián)系，在審計活動的各個環(huán)節(jié)都保持職業(yè)懷疑態(tài)度，隨時發(fā)現(xiàn)潛在的風(fēng)險并匯總風(fēng)險。根據(jù)評估的風(fēng)險設(shè)計適合的審計方案。對風(fēng)險的合理評估是影響審計質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生如何收集充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)合理評估風(fēng)險是審計教學(xué)的難點之一。

二、現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲媽徲嬄殬I(yè)能力的拓寬

在現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬒拢侠?、有效地評估客戶財務(wù)報表存在的重大錯報風(fēng)險是決定審計工作成敗的關(guān)鍵。被審計單位作為被審計對象并不是一個孤立的主體，是處于經(jīng)濟蛛網(wǎng)的一個點，只有將其置于宏觀經(jīng)濟背景之下，分析被審計單位生存能力和經(jīng)營風(fēng)險，評估重大錯報風(fēng)險。此外，現(xiàn)代企業(yè)管理主要是戰(zhàn)略管理， 戰(zhàn)略管理的著眼點是分析企業(yè)所面臨的風(fēng)險以及找出化解風(fēng)險的對策。財務(wù)報表風(fēng)險實際上是企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險以及相關(guān)經(jīng)營環(huán)節(jié)風(fēng)險的副產(chǎn)品，要充分把握審計風(fēng)險，審計人員必須首先了解企業(yè)所依存的環(huán)境，基于環(huán)境制定的發(fā)展戰(zhàn)略，經(jīng)營風(fēng)險等，從而考慮對財務(wù)報表各項認(rèn)定的影響，以便評估重大錯報風(fēng)險。因此，審計人員除了需要會計、審計和企業(yè)營運方面的知識，審計人員還應(yīng)具備以下幾方面的能力：

（一）分析經(jīng)濟、法律等外部環(huán)境導(dǎo)致錯報風(fēng)險的能力

現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬕髮徲嬋藛T實施由外至內(nèi)的風(fēng)險評估方法，從被審計對象所在行業(yè)狀況、法律與監(jiān)管環(huán)境，以及客戶的經(jīng)營戰(zhàn)略分析著手，其中審計人員特別要關(guān)注行業(yè)的專屬問題，例如化工行業(yè)的環(huán)境污染、賠償和法律監(jiān)管等方面所面臨的風(fēng)險。分析企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，基于經(jīng)營風(fēng)險推導(dǎo)審計風(fēng)險。不同的審計風(fēng)險源于不同的經(jīng)營風(fēng)險，而不同的經(jīng)營風(fēng)險取決于被審計對象不同的行業(yè)、監(jiān)管、市場、戰(zhàn)略等眾多因素。審計師只有恰當(dāng)?shù)胤治霾⒄莆樟诉@些環(huán)境因素，才可能合理關(guān)注每個被審計對象不同的風(fēng)險狀況。

（二）基于價值管理的風(fēng)險識別能力

現(xiàn)代普遍認(rèn)可企業(yè)的財務(wù)目標(biāo)就是股東價值最大化。在企業(yè)實現(xiàn)價值最大化過程中存在不利于目標(biāo)實現(xiàn)的經(jīng)營風(fēng)險，經(jīng)營風(fēng)險存在于企業(yè)戰(zhàn)略、管理和自主創(chuàng)新等因素中，多數(shù)經(jīng)營風(fēng)險最終都會產(chǎn)生財務(wù)后果，可能對各類交易、賬戶余額以及列報認(rèn)定層次或財務(wù)報表層次產(chǎn)生直接影響，從而導(dǎo)致重大錯報風(fēng)險。審計人員對現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷娘L(fēng)險評估不能局限在會計的范疇，應(yīng)從價值管理的角度，基于價值影響因素進(jìn)行風(fēng)險評估 。

（三）有效溝通能力

審計人員獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)以評估重大錯報風(fēng)險其中最重要程序之一是詢問被審計單位管理層和內(nèi)部其他相關(guān)人員。審計人員作為信息不對稱的第三者要通過有效良好的溝通去了解被審計單位及其環(huán)境，評估被審計單位的風(fēng)險。審計人員的有效溝通能力對風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬈鹬P(guān)鍵作用。

（四）行業(yè)分析能力

了解被審單位主要產(chǎn)品、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r行業(yè)狀況，將被審計單位的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（銷售毛利率、市場占有率等）與同行業(yè)中規(guī)模相近的企業(yè)進(jìn)行比較，所在行業(yè)的市場供求與競爭，生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性和周期性，能源供應(yīng)與成本，行業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。通過對其業(yè)務(wù)風(fēng)險的分析，進(jìn)行風(fēng)險評估。

三、提高現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬄殬I(yè)能力的教學(xué)措施

對重大錯報風(fēng)險的全程關(guān)注，能夠跳出會計數(shù)據(jù)而審計。不僅要求審計人員具備較高的審計、會計專業(yè)水平，還要求審計人員具有行業(yè)分析、企業(yè)戰(zhàn)略風(fēng)險等審計職業(yè)能力。傳統(tǒng)審計教學(xué)方式很難使學(xué)生具備較高的風(fēng)險評估能力，如何改進(jìn)審計教學(xué)方式方法，提高學(xué)生現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬄殬I(yè)能力是個值得探討的問題。

（一）強化審計風(fēng)險教學(xué)理念

審計學(xué)教師在審計教學(xué)的過程中必須全面樹立現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟?，強化風(fēng)險意識教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)審計過程中形成審計風(fēng)險理念，認(rèn)識風(fēng)險評估在審計工作中的關(guān)鍵作用，從而提高審計職業(yè)能力。使學(xué)生充分理解審計風(fēng)險模型，意識到風(fēng)險評估在現(xiàn)代審計工作中的重要性。審計工作中應(yīng)了解被審計單位及其環(huán)境，理性面對并評估財務(wù)報表層次和認(rèn)定層次的重大錯報風(fēng)險，從而實施總體應(yīng)對策略和進(jìn)一步的審計程序。在審計過程中以重大錯報風(fēng)險的識別、評估和應(yīng)對為審計工作主線，以避免審計工作的盲目性，提高審計的效率和效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）增加審計學(xué)的前導(dǎo)課程

現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬕髮徲嬋藛T了解被審單位及其環(huán)境，從被審單位所在行業(yè)、市場等外部因素和被審單位的經(jīng)營戰(zhàn)略、經(jīng)營風(fēng)險分析等內(nèi)部因素推導(dǎo)錯報導(dǎo)致的重大錯報風(fēng)險。審計人員具備產(chǎn)業(yè)組織、管理戰(zhàn)略等知識才能在更廣的視野和更高的層面分析審計客戶。審計人員在整個審計過程中應(yīng)保持職業(yè)懷疑態(tài)度，考慮舞弊導(dǎo)致的重大錯報風(fēng)險。舞弊風(fēng)險的主要因素之一是人，對人和行為的理解有助于舞弊風(fēng)險評估。因此，高職高專在審計學(xué)的前導(dǎo)課程有必要增加產(chǎn)業(yè)組織、管理戰(zhàn)略、組織行為和心理學(xué)等課程。

（三）審計教師隊伍理論和實踐水平的提高

教師是審計教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的重要保證。審計相關(guān)知識更新快，教師應(yīng)及時更新業(yè)務(wù)理論知識和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面知識。教師還應(yīng)到會計師事務(wù)所掛職鍛煉，豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗。授課過程列舉實例和自身體驗，增加課程生動性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課后能查閱企業(yè)管理、經(jīng)濟形勢等方面的資料，提高風(fēng)險評估能力。此外還可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的審計專家為特聘教師，通過開設(shè)專題講座等以開拓學(xué)生的視野。

（四）改進(jìn)審計案例，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫃娬{(diào)審計人員保持職業(yè)懷疑態(tài)度，如何通過企業(yè)內(nèi)部和外部各種風(fēng)險產(chǎn)生職業(yè)懷疑?？菰锏闹v解學(xué)生沒有興趣和學(xué)習(xí)積極性。這就要用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式，通過大量的實際案例，具體生動的案例能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生透徹理解理論、能將理論和實務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和風(fēng)險導(dǎo)向職業(yè)能力。目前審計計案例主要涉及會計處理、錯帳等，對企業(yè)所處內(nèi)外部環(huán)境的分析和舞弊方面的案例較少。無法滿足現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷囊?。因此，要結(jié)合現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬄殬I(yè)能力需要改進(jìn)審計案例。

此外，不同的學(xué)習(xí)階段運用不同類型的案例。首先給出引導(dǎo)式案例，引導(dǎo)式案例設(shè)計通俗易懂，使學(xué)生有初步的風(fēng)險意識和了解被審計單位及環(huán)境對審計工作所起的關(guān)鍵作用。在具體分析各事項可能產(chǎn)生的重大錯報風(fēng)險中，主要使用分析、討論式案例。例如，在學(xué)習(xí)了解管理層和員工業(yè)績考核與激勵性報酬政策評估風(fēng)險時，列出某公司在2009年度實現(xiàn)銷售收入增長10%的基礎(chǔ)上，公司董事會確定的2010年銷售收入增長目標(biāo)為20%。公司管理層實行年薪制，總體薪酬水平根據(jù)上述目標(biāo)的完成情況上下浮動。W公司所處行業(yè)2010年的平均銷售增長率是12%。通過課堂討論得出結(jié)論：可能存在認(rèn)定層次重大錯報風(fēng)險，公司管理層為了達(dá)到治理層確定的高于行業(yè)平均增長率8%的銷售增長率，且管理層的薪酬與銷售增長目標(biāo)掛鉤，所以有可能會虛增收入。最后運用綜合性案例，對行業(yè)背景、企業(yè)管理分析，網(wǎng)上資料查詢問卷調(diào)查評估可能產(chǎn)生的報表層次和認(rèn)定層次重大錯報風(fēng)險，分析審計風(fēng)險。

（五）適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向的審計情景模擬實訓(xùn)和實踐教學(xué)

加強審計模擬實訓(xùn)，模擬實訓(xùn)中突出現(xiàn)代審計風(fēng)險導(dǎo)向的作用,培養(yǎng)學(xué)生作為審計人員所具有的風(fēng)險意識和風(fēng)險評估能力。實訓(xùn)中，對學(xué)生分組，模擬審計人員實踐過程。小組成員運用詢問、分析程序和觀察等方法。通過了解的被審計單位及其環(huán)境評估會計報表層次和認(rèn)定層次的重大錯報風(fēng)險。然后實施進(jìn)一步審計程序，項目組內(nèi)討論，給出審計意見。模擬實訓(xùn)中的向客戶的詢問、訪談還可鍛煉學(xué)生的有效溝通能力。

與會計師事務(wù)所等單位聯(lián)系，安排學(xué)生審計實習(xí)，將學(xué)生置于一個邊學(xué)習(xí)、邊實踐的動態(tài)過程中，使學(xué)生真正理解理論知識、掌握其靈魂，且能靈活運用于實踐。鼓勵學(xué)生利用假期開展社會調(diào)查，了解各行業(yè)、經(jīng)濟管理等情況，讓學(xué)生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中磨練并通過實踐來分析和發(fā)現(xiàn)問題，使審計職業(yè)能力得到提高。學(xué)生實踐期間教師要全程關(guān)注、適時給予指導(dǎo)。

（六）考核方式多樣化、嵌入研究性教學(xué)等

為使學(xué)生在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)審計職業(yè)能力，審計課程考核方式相應(yīng)要多樣化。例如，開卷、課程論文、案例分析、實踐報告等形式，加大平時成績的比重。其中考試題目主要考察學(xué)生的分析、演繹、推理等解決問題能力而不是對審計知識的記憶。

結(jié)合最新的科研和實務(wù)發(fā)展動態(tài)，將審計理論發(fā)展的前沿知識，以學(xué)生能夠接受的方式講授出來，例如，在最后一次課堂上以專題的形式嵌入一個研究性的主題。這樣能拓寬學(xué)生的視野，不斷地深入了解審計風(fēng)險，在今后的職業(yè)生涯中探尋更佳的現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬀唧w手段。

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4. 馬利鋒. 關(guān)于審計案例教學(xué)的思考[J].財會研究，2007,(4):11-13.

第7篇：企業(yè)審計案例范文

關(guān)鍵詞：碳審計;審計主體;大唐發(fā)電

二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展趨勢，經(jīng)濟雖然得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，可是就在經(jīng)濟發(fā)展的同時，環(huán)境問題也越來越嚴(yán)重，氣候變化給人類系統(tǒng)和自然系統(tǒng)造成各種風(fēng)險，其中，二氧化碳的排放對環(huán)境造成的影響最為明顯。所以，充分分析碳審計系統(tǒng)不僅對審計工作有啟示、有提升，還有利于為環(huán)境保護(hù)建言獻(xiàn)策。目前，只有部分城市實行了碳審計的試點工作，要不斷的推廣碳審計，就得對它加以系統(tǒng)和完善的研究。

一、碳審計的基本理論

（一）碳審計的概念。碳審計，從其聯(lián)系上來講，其實是碳會計核算的延伸，沒有碳會計的核算，碳審計無從下手。所以說，對于碳，你無法衡量它，你就無法管理，這只是從它與會計的聯(lián)系來闡述它的表面意思的。對碳審計的概念，更深入的理解便是：碳審計作為環(huán)境審計的一部分，是企業(yè)的各方利益相關(guān)者委托具有資質(zhì)的社會審計機構(gòu)依據(jù)一定的審計準(zhǔn)則，運用一系列審計方法，對企業(yè)的碳排放以及社會環(huán)境責(zé)任的履行情況提供一定的鑒證，并出具公允的、合理的審計報告。

（二）碳審計的目標(biāo)。碳審計的目標(biāo)一方面體現(xiàn)在環(huán)境的保護(hù)上，另一方面，碳審計更多的強調(diào)通過外部審計機構(gòu)的審計，促進(jìn)低碳經(jīng)濟的發(fā)展以及運用低碳技術(shù)的提高。在運用市場手段機制來處理企業(yè)與政府的關(guān)系時，就必須要第三方機構(gòu)的監(jiān)督鑒證作用。接下來就具體闡述一下碳審計的目標(biāo)：①為政府低碳政策的建立和推行提供依據(jù)。為了應(yīng)對氣候變化所帶來的影響，政府已經(jīng)著手展開了一系列市場手段來抵御這種變化的風(fēng)險并在7個省市開展了交易試點的活動，但是這并沒有形成科學(xué)的規(guī)章制度。所以，政府要想制定合理的政策和實施辦法，就離不開第三方機構(gòu)提供的審計報告。②為企業(yè)中的利益相關(guān)者提供最大的利益。企業(yè)進(jìn)行碳審計就是為了知道其日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，低碳政策的執(zhí)行情況，看企業(yè)是否存在浪費，是否真正的節(jié)能減排，是否能降低成本、實現(xiàn)盈余，使各方的利益最大化。

（三）碳審計的主體、客體和內(nèi)容。（1）碳審計的主體。目前，行業(yè)中存在的一些碳審計主體主要包括具有專業(yè)知識和技能并有執(zhí)業(yè)資質(zhì)的第三方審計機構(gòu)、政府審計部門、企業(yè)內(nèi)部獨立的審計部門。首先，我們稱第三方審計機構(gòu)為社會審計，它是以社會為主體的審計機構(gòu)，例如環(huán)境交易所、會計師事務(wù)所等。社會審計能利用其自身的經(jīng)驗和專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行社會監(jiān)督，提高效率;其次，政府審計部門大都是接受公眾的監(jiān)督來對企業(yè)進(jìn)行審計的，雖然它具有權(quán)威性，但是由于政府扮演的多重角色會導(dǎo)致低效率，審計成本較高。最后，企業(yè)內(nèi)的獨立審計部門主要是對內(nèi)部低碳政策的執(zhí)行情況和各活動環(huán)節(jié)監(jiān)督，確保其不偏離企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，能在社會上樹立良好的企業(yè)形象。（2）碳審計的客體。碳審計的客體應(yīng)該是企業(yè)在經(jīng)營活動中的碳排放量、資源耗費以及形成的碳排放信息報告。在碳審計活動中，編制碳排放信息報告是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，也是企業(yè)進(jìn)入碳排放交易市場的前提條件，企業(yè)應(yīng)該無條件的向?qū)徲嫏C構(gòu)提供碳排放工作的相關(guān)記錄，并對記錄的真實性負(fù)責(zé)。要是企業(yè)不提供，審計機構(gòu)就無法審計，會給工作的開展造成很大的障礙。（3）碳審計的內(nèi)容。碳審計，不同于其他審計項目是對資金活動的審計，其審計的方面主要是低碳政策執(zhí)行的效率效果、節(jié)能減排的責(zé)任落實情況以及低碳產(chǎn)品的交易等。首先，低碳政策效率效果的審計主要是審查企業(yè)的政策制定是否科學(xué)合理，執(zhí)行是否到位，有無違背低碳經(jīng)濟的目標(biāo)，然后向企業(yè)的相關(guān)部門反饋審查的結(jié)果;其次，節(jié)能減排的責(zé)任落實情況審查主要是關(guān)注節(jié)能產(chǎn)品是否合理，排放量是否達(dá)標(biāo)。最后，低碳產(chǎn)品交易的審查主要是看交易活動是否符合國家政策的規(guī)定，交易的核算是否合理、公允。

二、關(guān)于碳審計的案例研究

眾所周知，二氧化碳的排放量是跟市場中的行業(yè)相關(guān)的，各色各樣的行業(yè)中其碳排放量是不同的，所以，在我們研究企業(yè)的碳排放管理工作時，應(yīng)該最先從行業(yè)入手，找到其中的某一個企業(yè)進(jìn)行具體研究。電力資源一直是我們生活中的重要資源，其產(chǎn)生也會耗費很多資源，所以，本文從電力行業(yè)入手，選取大唐國際來進(jìn)行碳排放的研究，從而來介紹碳審計的基本結(jié)構(gòu)。

（一）案例的基本情況及背景介紹。近年來，隨著企業(yè)發(fā)展擴大步伐的加快，大唐國際不斷開拓風(fēng)電資源點和太陽能資源等清潔能源，各項工作全面推進(jìn)并取得進(jìn)展。加快發(fā)展風(fēng)電、水電、太陽能等新能源和可再生能源，從源頭上可以減少二氧化碳及污染物排放總量。在2013年，集團公司新能源和可再生能源發(fā)電量同比增長4.07%，完成679.68億千瓦時。與等量燃煤機組相比，相當(dāng)于節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤2200萬噸，減排二氧化碳5600萬噸，減排二氧化硫及氮氧化物18萬噸、16萬噸。從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大唐發(fā)電正在為節(jié)能減排工作不斷地努力著，集團不斷地加大對項目改造的投入，降低成本，從而來確保其收益的增加。集團的治理理念就是：加大環(huán)保設(shè)施建設(shè)和綜合治理力度，突出環(huán)?？萍紕?chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。基于上述案例背景，本文選取了大唐發(fā)電09年―13年的碳排放量情況和改造收入投入情況：

表一：大唐國際歷年環(huán)保改造投入

表二：大唐國際歷年排放指標(biāo)變化

（二）分析案例。根據(jù)案例，可得知，碳審計的主體是外部的第三方審計機構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部的審計部門，客體是企業(yè)的碳排放量?；谝陨系臄?shù)據(jù)顯示，通過逐年對比分析研究，首先2009年至2013年，大唐國際的環(huán)保改造投入數(shù)是在逐年遞增的，其中2012年的投入增加迅猛，甚至是前一年的一倍，2013年達(dá)到了49.84萬元。其次，大唐國際歷年的碳排放及污染物排放的指標(biāo)呈逐年遞減的趨勢，截止至2013年，二氧化碳的排放量達(dá)到0.3，廢水排放率達(dá)到0.17，二氧化硫排放率到達(dá)1.57，氮氧化物的排放率達(dá)到2.41，在有的年份，甚至成倍的遞減。最后，通過兩張表的對比發(fā)現(xiàn)，項目改造投入量與污染物的排放量是呈正相關(guān)的，說明大額的投入不是沒有效果的。雖然投入大，但是收益卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過投入，不僅能為企業(yè)創(chuàng)造收益，而且還能為企業(yè)贏得良好的社會認(rèn)可度。在外部審計機構(gòu)出具審計意見后，企業(yè)就可以對外公布審計報告了，有利于社會責(zé)任的履行和企業(yè)形象的建立。

（三）案例中有哪些地方是值得我們借鑒的。經(jīng)過對案例的簡單描述和分析，我們了解到，大唐國際的這些環(huán)保舉措是值得我們借鑒的。（1）披露的碳排放數(shù)據(jù)較全面，準(zhǔn)確度高。大唐發(fā)電在它的年度社會責(zé)任報告中都公布了碳排放情況，說明碳排放的日常記錄工作做得好，這就為碳審計工作掃清了障礙，使審計人員能比較容易的獲得所需的數(shù)據(jù)。而有的企業(yè)卻完全沒有意識到這一點的重要性，認(rèn)為不披露也不會對生產(chǎn)經(jīng)營將活動產(chǎn)生較大的影響，沒有必要披露。（2）在政府的引導(dǎo)下積極配合。正是在政府的宣傳和號召下，企業(yè)積極組織執(zhí)行相關(guān)工作，營造一個良好的工作環(huán)境，嚴(yán)格按照政府的發(fā)展路線去走，提供政府要求的碳審計報告，這就為以后的工作提供了現(xiàn)實的經(jīng)驗和依據(jù)。（3）在企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)了“復(fù)合型人才”。企業(yè)設(shè)立了內(nèi)部的碳審計部門，這不是一般的員工可以勝任的工作，需要企業(yè)加強對碳審計人才的培訓(xùn)，熟練掌握相關(guān)的知識，這也是有效執(zhí)行低碳經(jīng)濟的手段之一。這下有利方面的結(jié)合，能使企業(yè)具有較強的綜合實力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。

三、通過以上案例，我國的碳審計應(yīng)該做出哪些改進(jìn)及未來的發(fā)展趨勢

（一）我國碳審計需要改進(jìn)的地方。（1）對國家推行的這一舉措了解不夠，對碳審計的認(rèn)識不足。因為我國的碳審計工作起步較晚，到目前為止，只有相當(dāng)少的一部分了解什么叫做碳審計。這就導(dǎo)致了社會大眾對它的認(rèn)知度較低，執(zhí)行的意識不強烈，這就很難形成規(guī)范的碳審計系統(tǒng)。（2）未建立專門的碳審計機構(gòu)來實施審計工作。現(xiàn)在，一些大企業(yè)雖然執(zhí)行了碳審計規(guī)定的要求，但是最后它的審計工作都是交由外國的會計師事務(wù)所來審計的，例如交給國際四大來審計，這不利于我國碳審計工作經(jīng)驗的形成，業(yè)務(wù)水平得不到提高，限制了信息的交流。使得我國的審計人員在接了審計的工作任務(wù)后，有推卸逃避責(zé)任的可能性。（3）碳審計的審計內(nèi)容單一，執(zhí)行效率效果沒有科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。碳審計工作已經(jīng)在不少的國家實施了，但是實施的安慰特別狹窄，只有在少數(shù)幾個行業(yè)中實施了碳審計，例如房地產(chǎn)行業(yè)、電力行業(yè)、汽車制造業(yè)。而且，對于它的排放、檢驗及生成的核算報告都沒有的一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

（二）我國碳審計未來的發(fā)展方向和趨勢?？偟膩碚f，雖然現(xiàn)階段，碳審計的發(fā)展還不成熟，當(dāng)前也還存在諸多的困難和阻礙，但是經(jīng)過法律法規(guī)的不斷規(guī)劃和完善、政府的推動、經(jīng)驗的積累，碳審計工作一定會上升到一個新的階段來維持社會的可持續(xù)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也會推動碳審計的進(jìn)步，在不久的將來，我們可以建立碳審計的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)用來規(guī)范和控制碳審計工作的進(jìn)行，這樣可以節(jié)省成本，提高工作效率，有利于信息的交流與溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭立橋.低碳經(jīng)濟背景下國內(nèi)企業(yè)碳審計制度框架研究[C]2013，12

[2] 歐陽弘毅，付敏，白睿潔.論我國碳審計[J].商業(yè)文化.2011，7

第8篇：企業(yè)審計案例范文

論文摘 要:審計實務(wù)課程應(yīng)以有實踐能力的師資為基礎(chǔ),以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以項目和工作任務(wù)為載體,“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會能力和方法能力,有效實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,達(dá)到為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的實用性高技能人才。 

 

1 《審計實務(wù)》課程目標(biāo) 

《審計實務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事的內(nèi)外審計工作的人員崗位,確定他們需要掌握對報表的合法性、公允性發(fā)表意見的全過程,能熟悉企業(yè)的基本內(nèi)部控制制度,掌握問卷調(diào)查、盤點、函證、審閱、分析性復(fù)核等審計方法,能查找審計證據(jù)、編制審計工作底稿,能根據(jù)企業(yè)會計報表進(jìn)行一些主要項目的審計,并能發(fā)表正確的審計意見,能合理出具審計報告,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。使其具有強烈的誠信、責(zé)任、成本、審計風(fēng)險、團隊合作等意識。使畢業(yè)生上崗后即能獨立承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作。 

 

2 目前高職高?！秾徲媽崉?wù)》課程實踐能力培養(yǎng)中存在的問題 

目前高職高專《審計實務(wù)》課程,采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該方法注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),忽略了方法能力、社會能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng);教師通常采用單一的課堂講授的教學(xué)方法,學(xué)生被動地接受知識,學(xué)習(xí)積極性被束縛;實驗、實訓(xùn)條件不完善。這就使畢業(yè)生缺少解決實際問題的能力、與人溝通和協(xié)作的能力及對工作缺乏責(zé)任感、創(chuàng)新能力弱。 

 

3 提高《審計實務(wù)》實踐能力 

為了適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需求,課程教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)作整合,形成完善的結(jié)構(gòu)體系。課程體系以審計人員工作過程為導(dǎo)向,以審計實際的典型工作任務(wù)為載體。學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以全方位的訓(xùn)練自己的專業(yè)職業(yè)能力、社會能力和方法能力,有效實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離上崗”,為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的實用性高技能人才。 

3.1 加強師資隊伍建設(shè) 

注重專業(yè)教師實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng),高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要有一批既有一定理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗、較強指導(dǎo)能力的教師隊伍,教師的實踐性教學(xué)水平是非常重要的,學(xué)校應(yīng)組織實踐經(jīng)驗少的教師到審計部門實習(xí)、調(diào)研,同時專業(yè)教師還應(yīng)到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉,不斷地提高自己的實踐能力從而適應(yīng)實踐性教學(xué)的需要。 

3.2 以工作過程(生產(chǎn)過程)為導(dǎo)向 

以工作過程為導(dǎo)向,根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過崗位分析,工作任務(wù)分析來明確典型工作任務(wù),由行動領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對內(nèi)容進(jìn)行重組和序化,以審計實務(wù)工作的基本技能和時序為依據(jù),設(shè)計課程內(nèi)容與順序。課程直接對應(yīng)業(yè)務(wù)崗位,教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程,教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化的審計人員的工作內(nèi)容,將整合的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境,審計相關(guān)的理論知識被分解嵌入到各個教學(xué)情境中。各個學(xué)習(xí)情境所涉及的內(nèi)容細(xì)分成若干個具體的技能和任務(wù),各個學(xué)習(xí)情境按照工作過程組成完整的課程體系。 

3.3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心 

通過調(diào)研聽取專業(yè)人員和行業(yè)專家對專業(yè)人才培養(yǎng)的意見。明確?？飘厴I(yè)生審計方向的就業(yè)崗位群:(1)會計師事所助理;(2)政府審計、企業(yè)、單位從事內(nèi)部審計工作的人員。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求,確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力:熟悉審計職業(yè)工作環(huán)境、評估和防范審計風(fēng)險的能力;對財務(wù)舞弊行為作出職業(yè)判斷、確認(rèn)及處理的能力;正確確定審計目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)膶徲嫵绦蚨@取充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)的能力;正確編制審計工作底稿 ;正確發(fā)表審計意見;合理出具審計報告的能力。方法能力有:決策能力、執(zhí)行能力、語言及文字表達(dá)能力、通過自學(xué)獲取新方法的自我更新能力、利用網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)等獲取信息和綜合處理信息的能力、制定工作計劃、評估工作結(jié)果的能力及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。社會能力有:良好的職業(yè)道德,良好的人生觀和世界觀,與他人的合作、交流與協(xié)作能力,良好的環(huán)境適應(yīng)能力,工作責(zé)任心和社會責(zé)任感。依據(jù)對工作崗位職業(yè)能力的分析,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與評價體系,充分體現(xiàn)課程設(shè)計的職業(yè)性。 

3.4 “教、學(xué)、做”一體化 

教學(xué)場所應(yīng)主要設(shè)在實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地,會同企業(yè)人員,設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)項目,設(shè)計基于工作過程的職業(yè)情境,學(xué)習(xí)情境,完全采用真實審計實例為載體,即會計師事務(wù)所現(xiàn)場審計項目,審計理論知識融于一個個審計項目中進(jìn)行講解,理論與實踐一體化,教、學(xué)、做相結(jié)合,最大限度地提升學(xué)生的動手操作能力,進(jìn)行真實的職業(yè)訓(xùn)練。最后安排一周的實訓(xùn),完成一個綜合項目的實訓(xùn),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的審計綜合能力。教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程,在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。 

3.5 教學(xué)方法的選用 

(1)“典型任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法 

在教學(xué)中以典型任務(wù)驅(qū)動為主線,將學(xué)生自主策劃、實施、檢查、評價、教師指導(dǎo),教、學(xué)、做有機結(jié)合起來,采用教師下任務(wù)小組策劃教師指導(dǎo)學(xué)生修訂策劃教師指導(dǎo)、學(xué)生實施學(xué)生寫工作記錄任務(wù)完成后評價(教師對學(xué)生評價、教師對小組評價、小組互評、學(xué)生個人自評) 撰寫工作總結(jié)的模式?！暗湫腿蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生工作的針對性、專一性,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 

(2)角色扮演法 

雖然從總體上看,《審計實務(wù)》課程教學(xué)中學(xué)生的主要角色就是“審計員”,但是在不同的企業(yè)、不同的操作方式下,各不同小組和小組中的不同成員需要交替扮演不同的角色,如:項目負(fù)責(zé)人等。這樣有利于明確學(xué)生在小組中的責(zé)任,也便于不同小組交替完成不同的工作任務(wù)。分角色實訓(xùn)有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行換位思考,也有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓(xùn)練。 

(3)案例引導(dǎo)分析法 

在學(xué)習(xí)情境實施的過程中,選取一些典型的案例作為相關(guān)知識提供給學(xué)生,包括用于審計業(yè)務(wù)指引的實用案例、違法處理的警示案例。其中的審計業(yè)務(wù)指引案例是教學(xué)中最常用的案例?？勺鳛閷W(xué)生在實施工作任務(wù)時的參考。案例演示能夠較好地引導(dǎo)課程內(nèi)容的展開,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;案例分析能夠較好地促進(jìn)學(xué)生在工作中有對比和參考,加深對這門課程的理解;違法案例的警示作用,能夠較好地提升學(xué)生的專業(yè)意識;從而激發(fā)學(xué)生通過學(xué)好審計實務(wù)繼而學(xué)好其他專業(yè)課程的積極性。 

《審計實務(wù)》課程實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以項目和工作任務(wù)為載體,積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新,保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 

 

參考文獻(xiàn) 

第9篇：企業(yè)審計案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 審計課程與教學(xué) 課堂教學(xué)

本論文為廣東省教育廳2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目《農(nóng)村財會與審計才人培養(yǎng)模式教學(xué)改革》（項目編號GDJG20142564），2014年廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院“創(chuàng)新強校工程”立項項目（項目編號HS2014CXQX16）階段性成果。

F239.0-4

長期以來，以教師授課為中心的教學(xué)模式成為大學(xué)教學(xué)的主要方式，特別是在獨立學(xué)院，囿于師資力量、學(xué)生自學(xué)能力和教學(xué)硬件投入的限制，這種教學(xué)方式更加普遍。但是，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的需要，而案例教學(xué)法是比較適合專業(yè)特點和學(xué)生培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

一、在《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》課程中案例教學(xué)設(shè)計

案例教學(xué)法在使用過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，從學(xué)習(xí)資料的選擇到學(xué)習(xí)評價的考慮等各方面進(jìn)行精心設(shè)計，達(dá)到較好地教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

案例教學(xué)法在《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面：

知識目標(biāo)：了解《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織會計》的主要內(nèi)容和主要特點，了解農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計、農(nóng)業(yè)企業(yè)審計的主要內(nèi)容和特點，了解農(nóng)村經(jīng)濟審計中常見的問題及解決思路；技能目標(biāo)：理解農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計的目標(biāo)、思路和方法；理解農(nóng)業(yè)企業(yè)審計的目標(biāo)、思路和方法；掌握農(nóng)村集體、農(nóng)業(yè)企業(yè)資產(chǎn)盤點的主要思路和基本方法；培養(yǎng)基本的審計工作能力；道德價值目標(biāo)：樹立堅定的職業(yè)道德價值理念，養(yǎng)成誠信、獨立性、客觀和公正、良好的職業(yè)行為、專業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注、保密的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)掌握的農(nóng)村審計的文獻(xiàn)資料和抽樣調(diào)查，參考農(nóng)業(yè)部的《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計規(guī)定》（2007），在教學(xué)中選擇了十個方面作為案例教學(xué)法的重點：1、資金、財產(chǎn)的驗證和使用管理情況；2、財務(wù)收支和有關(guān)的經(jīng)濟活動及其經(jīng)濟效益；3、財務(wù)管理制度的制定和執(zhí)行情況；4、承包合同的簽訂和履行情況；5、收益（利潤）分配情況；6、承包費等集體專項資金的預(yù)算、提取和使用情況；7、村集體公益事業(yè)建設(shè)籌資籌勞情況；8、合作經(jīng)濟組織負(fù)責(zé)人任期目標(biāo)和離任經(jīng)濟責(zé)任；9、侵占集體財產(chǎn)等損害合作經(jīng)濟組織利益的行為；10、鄉(xiāng)經(jīng)營管理站代管的集體資金管理情況。在這十個方面再結(jié)合集體組織和農(nóng)業(yè)企業(yè)的情況選擇12個左右案例進(jìn)行探討，讓學(xué)生知道在具體審計中“怎么樣”，還掌握“為什么”。

（三）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)資料設(shè)計

在《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》教學(xué)中，我們主要通過調(diào)查訪談、文獻(xiàn)查閱、調(diào)閱檔案記錄等方法，圍繞教學(xué)內(nèi)容的十個方面搜集資料。同時，近三年披露的農(nóng)業(yè)上市公司的審計事項也是我們案例組織的主要來源。

案例資源收集后，要盡可能多角度、多層次給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，通過視頻資料、訪談錄音和文字記錄、文件資料等形式，最后形成“誰”、“哪里”、“怎樣”的案例資料集，讓學(xué)生體驗到審計發(fā)生的環(huán)境中，通過分析這些資料，考慮這些現(xiàn)象后的“為什么”。比如，在學(xué)習(xí)“資金、財產(chǎn)的驗證和使用管理情況”模塊，通過播放視頻表現(xiàn)采訪村集體負(fù)責(zé)人、合作社養(yǎng)殖戶、村民代表等的訪談資料，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)場訪談的結(jié)果，再通過播放養(yǎng)牛場、魚塘的視頻，將學(xué)生引入到生產(chǎn)的具體環(huán)境中，這就為討論如何選擇適合的審計程序進(jìn)行牛、魚等生物資產(chǎn)的真實性驗證提供了環(huán)境條件。

（四）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)過程設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)工作的宏觀設(shè)計，包括教學(xué)準(zhǔn)備、信息呈現(xiàn)、明確議題、分析評價、反思升華等過程。

教師準(zhǔn)備主要在于五個步驟：圍繞教學(xué)目標(biāo)熟悉教學(xué)案例；規(guī)劃設(shè)計，規(guī)劃時間安排、信息呈現(xiàn)方式、討論形式、過程如何引導(dǎo)、布置什么作業(yè)等；劃分重難點，分析哪些結(jié)論是通過材料可以直接得出的，有什么樣的結(jié)論是如果仔細(xì)甄別材料會得出可能相反的結(jié)論，分析哪些材料中的結(jié)論是學(xué)生可能會忽視掉的等；熟悉學(xué)生，盡可能熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格表達(dá)；把握角色，對于教師來說保持中立、自我反省是在案例教學(xué)中必不可少的。

信息呈現(xiàn)主要在于對功能各異的教學(xué)媒體進(jìn)行選擇。根據(jù)案例教學(xué)的需求不同，需要考慮是為了展示事實、提供示范、呈現(xiàn)過程還是為了創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)不同目的，結(jié)合教學(xué)媒體的特性和教學(xué)環(huán)境的具體條件進(jìn)行不同選擇。

明確議題是要在適當(dāng)時機對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。案例教學(xué)討論既怕學(xué)生思路跟不上，不能形成討論，又怕學(xué)生思路過于寬泛而討論漫無邊際。這就需要教師使用專業(yè)判斷和職業(yè)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生討論的發(fā)展不斷拋出事先準(zhǔn)備好的小議題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，確定案例的主要議題，完成教學(xué)目標(biāo)。

分析評價是在學(xué)生進(jìn)行討論時通過適時、適當(dāng)方式介入對小組討論的過程和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性、控制討論的氛圍，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反思升華是案例教學(xué)的最大意義所在，升華不是講小數(shù)目的案例結(jié)論推廣到全體的適用性上，而是根據(jù)討論案例的特殊性，對已有理論進(jìn)行擴展或者概括。在教學(xué)中尤其要根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，將案例討論過程中得到的心得體驗進(jìn)行總結(jié)，成為日后進(jìn)行職業(yè)判斷的參考。

（五）案例教學(xué)法學(xué)習(xí)評價設(shè)計

教師在教學(xué)中要注意學(xué)生在小組中的作用，學(xué)生的參與程度；在教學(xué)中還要進(jìn)行組員之間的互評，將每個學(xué)生在案例分析過程中的優(yōu)缺點和特點總結(jié)出來；教師在學(xué)生自我評價和互評的基礎(chǔ)上對學(xué)生的表現(xiàn)、案例分析的結(jié)論和未來的發(fā)展做出總結(jié)?？偨Y(jié)性評價是對整個教學(xué)方案的評定，不僅僅是對學(xué)生的評價，更重要的是對案例教學(xué)的所有環(huán)節(jié)的評價，為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗。

二、案例教學(xué)法使用中常面臨的問題及建議

案例教學(xué)法雖然相比講授法有一些比較明顯的特點，但是在執(zhí)行中確實也有一些共性的問題，現(xiàn)將問題及解決思路提出來以供參考：

（一）案例教學(xué)中面臨的問題

1.合適的案例選擇困難

在案例教學(xué)中，合適的案例的選擇實在是非常困難的。農(nóng)村審計案例來源或者是教師自己積累或者是源于其他公開渠道披露。如果是自身積累，案例的信度和效度都是不小的挑戰(zhàn)，案例證據(jù)取舍也是困難重重，選擇證據(jù)是往往因為先入為主為了得到某個結(jié)論而取舍數(shù)據(jù)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性；如果資料來源于其他公開報道，資料的正確性、完整性難以考究。

2.案例教學(xué)對教師和學(xué)生要求都較高

《農(nóng)村集體經(jīng)濟組織審計》教學(xué)是將審計原理還原在具體的經(jīng)濟環(huán)境中，既要體現(xiàn)工作中的審計思路和也要呈現(xiàn)蘊含的審計原理，既要懂得審計也要還要理解財務(wù)處理，既要熟悉農(nóng)村集體經(jīng)濟組織會計核算還要懂得農(nóng)業(yè)企業(yè)適用的財務(wù)會計制度的核算，既要理解材料之間的關(guān)系還要設(shè)計思路巧妙地抖摟出來，這些都對教師的思維和表達(dá)能力提出了較高挑戰(zhàn)。

對于學(xué)生而言，進(jìn)行案例分析是個對呈現(xiàn)出的所有材料去偽存真、去粗取精、由此及彼的過程，既要掌握材料知識，還要對學(xué)過的已有全部知識進(jìn)行綜合運用，通過討論形成結(jié)論，再回到材料中對結(jié)論的正確性進(jìn)行求證，最后還要對結(jié)論進(jìn)行由此及彼的遷移。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力也提出來較高挑稹

3.案例教學(xué)效率低

案例教學(xué)效率低主要體現(xiàn)在對于時間資源的耗費。在案例的整理階段，需要耗費大量的時間進(jìn)行篩選、比較、甄別、整理，縱使如此，得到的效果也僅僅差強人意。在案例討論的組織過程中，如果學(xué)生投入不足，有效討論和及時反思不能及時結(jié)合也會造成效率降低；即使形成了良好地討論氛圍，在各抒己見的自由討論中，形成最后決議也是個漫長的過程。因此，相對于直接灌輸?shù)恼n堂講授法，案例教學(xué)法的效率在實踐上是比較低的。

（二）問題解決建議

以上問題的解決，絕非一日之功?，F(xiàn)就正在解決的辦法進(jìn)行整理以作參考：

1.建設(shè)案例數(shù)據(jù)庫

通過教師們的實地參觀、訪談、查閱資料將文獻(xiàn)資料或調(diào)研資料整理儲備，這種資料可以是表格材料、檔案數(shù)據(jù)，也可以是教師在研究中收集的證據(jù)或者是在研究中發(fā)現(xiàn)的關(guān)系描述。大量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)，可以為以后建立證據(jù)鏈、建立跨案例分析的基礎(chǔ)。

2.搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺

優(yōu)秀的案例分析教師不僅要有廣博的專業(yè)功底和精深的專業(yè)知識，還需要敏銳的思維、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念，這些都需要教師在互相交流溝通中產(chǎn)生。基于此種目標(biāo)，應(yīng)盡可能給教師創(chuàng)造機會進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，搭建教師間互相交流信息傳遞經(jīng)驗的工作平臺。

3.案例教學(xué)與授課法等其他方法相結(jié)合

教學(xué)策略選擇是教學(xué)設(shè)計中困難最大的地方也是最具有創(chuàng)造性的工作。在教學(xué)中，不要執(zhí)著于一種方法而不言其他，案例教學(xué)方法與其他教學(xué)方法的結(jié)合使用應(yīng)在教學(xué)設(shè)計實踐中不斷地探索、反思和總結(jié)。

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