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德育課改方案及措施精選(九篇)

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德育課改方案及措施

第1篇:德育課改方案及措施范文

【關(guān)鍵詞】課程規(guī)劃 課堂教學(xué) 拓展課程 課改保障

教育改革的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變育人模式,課程改革又是轉(zhuǎn)變育人模式的重要因素。本輪深化課程改革把“選擇性教育”思想貫穿于教育的全過程,從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,從本質(zhì)上體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。我們將深化課程改革作為余姚教育內(nèi)在發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手,緊緊抓住“四個(gè)點(diǎn)”,以此推動本輪課改向縱深發(fā)展。

一、抓實(shí)課改規(guī)劃――深化課改的起點(diǎn)

個(gè)性、拓展、整合是浙江深化課程改革的核心詞,它賦予學(xué)校更多的“課程權(quán)”,需要校長有卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)力,切實(shí)做好課程改革的頂層設(shè)計(jì),確保深化課改有序、有效地進(jìn)行。為此,在加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們強(qiáng)化“論證指導(dǎo)”這一關(guān)鍵,對76所學(xué)校課程改革方案論證全涉及、指導(dǎo)全覆蓋,整體提高學(xué)校課改規(guī)劃的質(zhì)量,使之成為這輪深化課改的一個(gè)亮點(diǎn)。

(一)明確頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容,搭建課改方案框架

習(xí)慣于執(zhí)行課程計(jì)劃的學(xué)校,缺乏對課程規(guī)劃的意識和能力,需要有明確的規(guī)劃內(nèi)容和框架。于是我們根據(jù)這次深化課程改革的目標(biāo)要求,提出學(xué)校在深化課程改革頂層設(shè)計(jì)時(shí),務(wù)必編制好“三方案+三表”?!叭桨浮保ㄒ豢們煞郑骸秾W(xué)校深化課程改革總方案》+《學(xué)校拓展性課程實(shí)施方案》+《學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》?!叭怼保嚎傉n程表+作息時(shí)間表+教師任課情況一覽表。

(二)指導(dǎo)課改經(jīng)典案例,提高課改方案檔次

要整體提升每一所學(xué)校課改方案的檔次,需要有幾個(gè)高質(zhì)量的樣板作示范。我們在課改初期,重點(diǎn)打造了兩所學(xué)校的課改方案:長安小學(xué)“BEST”課程和實(shí)驗(yàn)一小“實(shí)美”課程,點(diǎn)亮深化課改的航行明燈。

(三)研制方案論證要點(diǎn),明確課改方案標(biāo)準(zhǔn)

有標(biāo)準(zhǔn)才有方向,“怎樣的學(xué)校課改方案才是優(yōu)秀的”,一直是我們重點(diǎn)思索的問題。為此我們研制了以下七條論證參考要點(diǎn),促使學(xué)校課改方案更規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng):①能依據(jù)校情和核心素養(yǎng)理清辦學(xué)方向,辦學(xué)理念和育人目標(biāo)明確且合理,關(guān)鍵詞提煉恰當(dāng);②課程結(jié)構(gòu)符合上級規(guī)定,且能支撐學(xué)校的育人目標(biāo)和辦學(xué)特色,邏輯性強(qiáng);③方案結(jié)構(gòu)完整,責(zé)任落實(shí)明確,措施具體到位,安排合理有序,具有較強(qiáng)的可操作性;④圍繞課程改革的立德樹人、拓展課程、課堂教學(xué)、評價(jià)改進(jìn)、教師團(tuán)隊(duì)、互聯(lián)網(wǎng)+教育等方面全面推進(jìn),且主攻方向明顯,亮點(diǎn)突出;⑤課程建設(shè)的程序明晰,有一套課程開發(fā)、選用、審核、選課、實(shí)施、評價(jià)等具體要求和做法,力求拓展性課程精品化、系列化;⑥課堂教學(xué)改革追求“學(xué)為中心”,組織保障到位,措施手段有力,任務(wù)目標(biāo)明確;⑦方案整體性和統(tǒng)領(lǐng)性較強(qiáng),與學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合,體現(xiàn)課程改革與教育科研、教研組建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。

(四)論證學(xué)校課改方案,把握深化課改方向

方案在實(shí)施前需要進(jìn)行科學(xué)的論證,確保方向正確、目標(biāo)合理、措施到位。而這單靠學(xué)校的力量明顯不足,我們就抓實(shí)“論證”環(huán)節(jié),確保學(xué)校方案有思想、有措施、符合邏輯。我們組織部分優(yōu)秀校長和專(兼)職教研員成立學(xué)校課改方案論證指導(dǎo)組,分學(xué)段分類分組對各學(xué)?!叭桨浮薄叭怼边M(jìn)行論證,分別采用A、B、C、D等級賦值,對相對優(yōu)秀的A、B類學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),C、D類學(xué)校則要求重新設(shè)計(jì),并將達(dá)到A、B類學(xué)校的課改方案編入《啟航深課改》專輯。目前這樣的論證和指導(dǎo)已經(jīng)歷時(shí)一年半,已匯編三個(gè)專輯,直到所有學(xué)校“全通過”。

(五)組織現(xiàn)場交流觀摩,提升課改領(lǐng)導(dǎo)能力

深化課改需要校長卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)力。課程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在《學(xué)校課程規(guī)劃總體方案》的編制和實(shí)施中。它需要一個(gè)交流學(xué)習(xí)平臺,需要一個(gè)不斷提高的過程。為此,我們在培訓(xùn)和頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,對所分城區(qū)學(xué)校、中心學(xué)校、非中心學(xué)校分別召開課改推進(jìn)會和現(xiàn)場會。目前,已舉行3次大型活動、6次分組活動和10余次小組活動,校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力明顯提升,學(xué)校課改方案的質(zhì)量明顯提高。

至此,我市已構(gòu)建一套學(xué)校課改方案論證和指導(dǎo)的工作流程(如下圖),有效地提高了學(xué)校課程改革方案的整體質(zhì)量,為深化課程改革開了個(gè)好頭。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)――深化課改的重點(diǎn)

課堂改革始終是課程改革的靈魂,仍然是這次深化課改的重點(diǎn)。課堂改革的方向是:推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),推進(jìn)小班化教育、多形式實(shí)施協(xié)同教學(xué)和個(gè)別化教學(xué),促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。

(一)項(xiàng)目驅(qū)動,課堂改革成為核心任務(wù)

自2008年起余姚市就開展了“小班化教育”實(shí)驗(yàn),2012年起啟動“快樂學(xué)習(xí)行動”項(xiàng)目,以深化課改的余姚行動來打造減負(fù)提質(zhì)的余姚模式。這些項(xiàng)目的重點(diǎn)在于打造高效常態(tài)課,建構(gòu)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)體系。該項(xiàng)目及子課題分別獲省市成果一、二等獎。

(二)專家引領(lǐng),“以學(xué)定教”成為課堂方向

課堂教學(xué)改革需要專家的引領(lǐng)。2016年,五十多位省市專家指導(dǎo)我市課堂教學(xué)改革,“以學(xué)定教”“學(xué)為中心”已經(jīng)成為我市課堂教學(xué)改革的方向,“學(xué)為中心”課堂教學(xué)體系的基本特質(zhì)已經(jīng)明確:①以學(xué)生的“生活性、發(fā)展性和生命性”為價(jià)值追求,突顯育人目標(biāo);②以“簡潔活力、扎實(shí)有效”為組織要求,注重課堂效率;③以“自主、合作、探究”為教學(xué)方式,注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;④以“分層―合作”為教學(xué)模式,突顯“學(xué)為中心”理念。

引入STEAM課程,探索“跨界”整合。我們引導(dǎo)優(yōu)秀教師組成研究團(tuán)隊(duì),跨學(xué)科進(jìn)行課程拓展與整合,推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí),將科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程和藝術(shù)整合起來,真正實(shí)現(xiàn)課程整合。如我們開發(fā)的《快樂科學(xué)》《神奇的光》等課程就體現(xiàn)了多學(xué)科跨界整合的特點(diǎn)。

四、夯實(shí)保障機(jī)制――深化課改的支點(diǎn)

深化課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要一系列的條件來保障。我們在硬件和經(jīng)費(fèi)有效保障的基礎(chǔ)上,著重從以下方面來支撐深化課改的推進(jìn)。

1.厚實(shí)德育功能。立德樹人既是深化課改的起點(diǎn),也是終點(diǎn)。因此,一方面強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)中的德育功能。我們在研究《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),引導(dǎo)廣大教師在學(xué)科教學(xué)中要突出育人功能,將教書與育人相融,將育人目標(biāo)真正落到實(shí)處;另一方面編寫基于余姚地域文化的社會主義核心價(jià)值觀德育教材。結(jié)合中國教育學(xué)會重點(diǎn)課題《利用地方文化資源進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐研究》,我們開發(fā)了兩套義務(wù)教育段德育教材:《姚江情》(初中)和《姚江行》(小學(xué)),探索和構(gòu)建基于余姚地方文化進(jìn)行核心價(jià)值觀浸潤的德育教育體系。

2.提升教師素養(yǎng)。深化課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求,需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培養(yǎng),進(jìn)一步健全教師隊(duì)伍建設(shè)的研訓(xùn)體系。在這方面我們傾注了不少心思,做了大量工作,主要包括:新教師的初始指導(dǎo)和目標(biāo)引領(lǐng);教壇新秀、學(xué)科骨干、名師的階梯培養(yǎng)體系和考核獎勵(lì)制度的制定;開展規(guī)范、示范、名牌教研組評比,規(guī)范區(qū)域教研和師徒結(jié)對活動;開展專題和項(xiàng)目研究等。

3.豐富評價(jià)體系。教育評價(jià)是教育改革的方向標(biāo),引領(lǐng)著學(xué)校課程改革的方向,抓住了“評價(jià)”就抓住了教育改革的“牛鼻子”。目前相對成熟的評價(jià)改革有:小學(xué)低段全面推行“模塊游考”;小學(xué)音體美課程實(shí)施水平評估;義務(wù)教育段期末質(zhì)量數(shù)據(jù)采集分析;推行“等第”和“星級+特長”評價(jià)等。正在開展的評價(jià)專項(xiàng)研究有:基于現(xiàn)代技術(shù)和大數(shù)據(jù)的評價(jià)和改進(jìn);關(guān)于拓展課程實(shí)施水平的評價(jià);學(xué)生拓展課程過程性評價(jià);學(xué)生綜合素質(zhì)的有效測評等。

回顧近兩年的深化課程改革過程,余姚教育呈現(xiàn)出一些可喜的變化?!斑x擇性教育”思想得到廣泛的認(rèn)可,課堂教學(xué)改革得到前所未有的重視,拓展課程為有特長的教師提供了展示的舞臺,學(xué)校課程改革的意識和熱情持續(xù)高漲等。

毋庸諱言,深化課改也存在許多瓶頸和節(jié)點(diǎn)。如:習(xí)慣于執(zhí)行的校長還缺少課程實(shí)施頂層設(shè)計(jì)的能力;習(xí)慣于拿來的教師還缺少課程開發(fā)的水平;評價(jià)制度改革滯后制約著深化課改的推進(jìn);課堂中理念與行動脫節(jié)、技術(shù)與應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)與練習(xí)節(jié)等現(xiàn)象時(shí)有存在等。為此,我們將從“德育課程整合”“主題下的基礎(chǔ)性課程整合”“綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌實(shí)施”“基于互聯(lián)網(wǎng)的生本課堂教學(xué)”“評價(jià)引領(lǐng)教學(xué)改革”“體藝課的分層走班”等方面入手,組織研究團(tuán)隊(duì),確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校,結(jié)合課題研究,進(jìn)行深層次的專題研究,為全面深化課程改革做好探索性工作。

參考文獻(xiàn):

第2篇:德育課改方案及措施范文

基本情況

今秋,我校共設(shè)置20個(gè)教學(xué)班(其中七年級5個(gè),八年級7個(gè),九年級8個(gè)),在校學(xué)生1287人,其中住宿生1004人,在崗教職工86人,其中專任教師75人,教職工中黨員21人。

 

指導(dǎo)思想

今秋,我校教育、教學(xué)、科研、后勤等各項(xiàng)工作將以黨的“十六大”和十六屆五中全會精神為指導(dǎo),高舉素質(zhì)教育和課程改革的大旗,全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和“關(guān)注人本,開拓創(chuàng)新,和諧發(fā)展,惠民利國”的教育科學(xué)發(fā)展觀,全面落實(shí)市教育局《XX年教育工作要點(diǎn)》所確立的各項(xiàng)工作目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育,構(gòu)建適合教師發(fā)展的平臺”的辦學(xué)理念,凸現(xiàn)“以人為本,評價(jià)導(dǎo)航,課改先行,重建校本”的辦學(xué)特色,以提高育人質(zhì)量為重點(diǎn),努力加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),集中精力抓教學(xué),一心一意搞課改,腳踏實(shí)地抓評價(jià),著力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)期工作總目標(biāo)。

 

工作目標(biāo)與任務(wù)

一、加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè),樹立良好師表形象 。本學(xué)期,在全體教師中要扎實(shí)開展以“愛心和責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)教育活動,激勵(lì)教師愛生如子,愛崗敬業(yè),努力提高教師職業(yè)道德水平,鞏固“六條禁令”成果,教師言行零違紀(jì),學(xué)校收費(fèi)零投訴,師生安全零事故,育人方式創(chuàng)特色,創(chuàng)建“人民滿意學(xué)?!薄?/p>

二、進(jìn)一步鞏固“普九”成果,穩(wěn)步提高普及程度。鞏固“零輟學(xué)”,“普九”各種資料檔案進(jìn)一步規(guī)范。

三、不斷強(qiáng)化“四個(gè)校本”,著力深化課程改革。不斷提高專任教師高學(xué)歷比例,80%的教師基本掌握初步的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,校本培訓(xùn)有新點(diǎn)子,校本教研再創(chuàng)新特色,校本課程取得新突破,讓課改植根深處,成為提升學(xué)校文化品位的有力支撐,力爭市優(yōu)質(zhì)課競賽再奪金杯,確?!霸掝}式”校本教研示范學(xué)校掛牌成功。

四、突破難點(diǎn),不斷優(yōu)化學(xué)校管理。民主法治意識進(jìn)一步增強(qiáng),人本管理理念進(jìn)一步強(qiáng)化,辦學(xué)規(guī)范,管理到位,過程落實(shí),作風(fēng)扎實(shí)。

五、突出中心,全面提高育人質(zhì)量。學(xué)生行為規(guī)范合格率達(dá)到99%;學(xué)生體質(zhì)健康合格率達(dá)到95%以上;力創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育特色,成功舉辦學(xué)校第八屆藝術(shù)節(jié);各年級各學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)入全市前十名;綜合辦學(xué)水平保持全市優(yōu)秀等次。

 

工作思路

一、強(qiáng)力推進(jìn)全員育人,著力優(yōu)化層級管理,大力實(shí)施過程管理。

二、強(qiáng)力推進(jìn)校本教研,著力提高教師素質(zhì),大力實(shí)施分層教學(xué)。

三、強(qiáng)力推進(jìn)評價(jià)改革,著力營造和諧氛圍,大力實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)。

四、強(qiáng)力推進(jìn)后勤改革,著力美化校園環(huán)境,大力實(shí)施名校工程。

 

工作任務(wù)與措施

一、以“教育行風(fēng)評議”活動為契機(jī),大力加強(qiáng)師生思想道德建設(shè)。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),建設(shè)一支師德高尚的教師隊(duì)伍。本學(xué)期,繼續(xù)扎實(shí)開展好以“愛心和責(zé)任”為主題的師德師風(fēng)教育活動,著力解決好教師隊(duì)伍中打牌賭博,以教謀私、有償家教、亂收費(fèi)等突出問題;努力培養(yǎng)全體教師的敬業(yè)精神,務(wù)實(shí)精神,奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神,樹立師表形象。加大師德檔案制度的落實(shí)力度,逐步推行師德承諾制度,大力培植先進(jìn)典型,在宣傳櫥窗內(nèi)適時(shí)推出管理、教育、教學(xué)、科研、服務(wù)等各方面優(yōu)秀的人和事,充分發(fā)揮榜樣的示范作用;全面落實(shí)“六條禁令”和黨風(fēng)廉政建設(shè)的新要求,對有悖師德規(guī)范的教師決不姑息遷就,真正實(shí)現(xiàn)教師言行零違紀(jì)。

2、進(jìn)一步增加對德育工作的投入,逐步使班主任工作成為教師聘任的首選,努力開創(chuàng)全員育人的新格局。充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用,真正形成全員育人、全程育人和服務(wù)育人的德育氛圍。各年級組要開展好以基本道德規(guī)范,行為習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育為重點(diǎn)的主題教育活動,調(diào)動全員參與,彌補(bǔ)管理“真空”;全體教師都要以“育人”為第一己任,針對少數(shù)精神空虛、行為失范,懶于學(xué)習(xí),對抗教育的同學(xué),要多關(guān)愛、多疏導(dǎo)、多溝通,特別要關(guān)注和加強(qiáng)對“留守學(xué)生”的教育,年級組要繼續(xù)搞好教師對“留守學(xué)生”的“一幫一”活動;

3、進(jìn)一步完善班主任工作考核辦法,不斷探索輕負(fù)高校的德育工作新機(jī)制。突出德育的首要地位,針對未成年人的思想、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,深入研究新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)及方法,解決好當(dāng)前學(xué)校德育工作中不同程度存在的“計(jì)劃多、執(zhí)行少”,“管的多、育的少”,“虛的多、實(shí)的少”等突出問題;按年級分別確立德育操練目標(biāo)及要求,繼續(xù)開展好德育的針對性與實(shí)效性研究;認(rèn)真執(zhí)行《宜都市中小學(xué)生違紀(jì)處分聽證程序暫行規(guī)定》,采用必要的措施,堅(jiān)決遏制學(xué)生中存在的“三對抗”行為(家長、學(xué)校、教師)。逐步推行學(xué)生干部競爭上崗制度;認(rèn)真組織好第七屆主題班會設(shè)計(jì)研討活動,使得德育研究有水平、上檔次。不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè),提升學(xué)校文化品位。政教處、年級組、教研組要讓學(xué)生動起來,陣地活起來,櫥窗亮起來,認(rèn)真組織好第八屆藝術(shù)節(jié)及慶“十一”、迎新春等文體系列活動,拓寬校內(nèi)外育人渠道,提高家長會的實(shí)效性,開展經(jīng)常性的、多種形式的家校聯(lián)系活動,認(rèn)真辦好家長學(xué)校,積極協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌社會各方面資源,不斷優(yōu)化學(xué)生健康成長的社會環(huán)境。

4、進(jìn)一步提升德育工作水平,著力建設(shè)一支勤奮務(wù)實(shí)、能戰(zhàn)善研、具有松木坪特色的德育工作新隊(duì)伍。本學(xué)期,政教室要在提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)上下工夫。全體德育工作者要勤奮務(wù)實(shí)的工作,進(jìn)一步增強(qiáng)德育的針對性與實(shí)效性;要在研究上做文章,針對未成年人的思想、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,深入研究新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)及方法;搞好德育課題的研究,特別是農(nóng)村住宿制學(xué)校德育工作的特點(diǎn)與方法研究,建設(shè)一支具有學(xué)校特色的德育工作隊(duì)伍,探索出一條適合我校特點(diǎn)的德育工作新思路,真正提高我校的德育工作水平。共3頁,當(dāng)前第1頁1

二、以創(chuàng)建“話題式”校本教研基地學(xué)校為契機(jī),進(jìn)一步深化課程改革。

從今年秋季學(xué)期開始,我市基礎(chǔ)教育課程改革已全面進(jìn)入新一輪提升實(shí)驗(yàn)階段。本學(xué)期,教導(dǎo)室、教研組及全體教師要進(jìn)一步總結(jié)成績,提煉經(jīng)驗(yàn),齊心協(xié)力,銳意進(jìn)取,把工作做出成效、做出特色,進(jìn)一步深化課程改革。

1、進(jìn)一步加大過程管理力度,科學(xué)構(gòu)建過程管理網(wǎng)絡(luò),在全體教師中大興敬業(yè)、求實(shí)之風(fēng)。一是教研組要抓牢教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)關(guān),抓實(shí)學(xué)科教學(xué)過程關(guān),抓好教學(xué)研討關(guān)。要不斷創(chuàng)新工作思路,在“研”字上做文章,形成各自的管理、研究特色;要認(rèn)真搞好對教師的教學(xué)月查、考核及督促工作。教導(dǎo)室每月至少召開一次教研組長會議,堅(jiān)持對教研組的工

作月查及考核評比工作,并及時(shí)通報(bào)交流。二是年級組要通過依靠并發(fā)揮班主任、學(xué)科責(zé)任人、年級組教師的作用,形成育人的合力,管理的合力,提高質(zhì)量的合力。要不斷探討不同年級學(xué)生的教育管理的方式方法,結(jié)合年級特征開展好年級教育教學(xué)的研討活動,與政教處緊密配合,加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,抓好年級學(xué)風(fēng)建設(shè),紀(jì)律教育及輔優(yōu)輔差等活動。每一個(gè)月召開一次年級組教師會,采取靈活的形式與年級班主任、值周教師研討年級學(xué)生的動態(tài)及教育管理工作。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)對年級組工作實(shí)行月考評制度,并將年級組學(xué)期總評成績與對改組年終考評的優(yōu)秀比例分配結(jié)合起來。三是教導(dǎo)室要嚴(yán)格執(zhí)行《宜都市教學(xué)工作考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及《松木坪中學(xué)教學(xué)管理?xiàng)l例》等要求,開展定期和不定期的教學(xué)檢查與教學(xué)抽查,杜絕教學(xué)無計(jì)劃、上課不備課、作業(yè)不批改、工作不負(fù)責(zé)等現(xiàn)象的發(fā)生。教導(dǎo)室要從抓好教師日常工作入手,堅(jiān)持教學(xué)月查、隨機(jī)抽查、推門巡查、跟蹤督查、教學(xué)事故日通報(bào)制度;要增添新的舉措,確保教學(xué)常規(guī)落實(shí);進(jìn)一步優(yōu)化對教師教學(xué)工作的目標(biāo)考核,完善教學(xué)質(zhì)量管理考評措施,調(diào)動每個(gè)教師的工作積極性。本學(xué)期,學(xué)校將繼續(xù)叫響“為務(wù)實(shí)者鋪路搭橋給機(jī)會,給成功者助威喝彩給地位”的口號,務(wù)實(shí)過程管理、落實(shí)目標(biāo)管理,確保各項(xiàng)工作的順利開展。

2、進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)力度,科學(xué)規(guī)劃教師繼續(xù)教育,在全體教師中大興學(xué)習(xí)、科研之風(fēng)。一是抓實(shí)校本培訓(xùn),不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要發(fā)揮教導(dǎo)室——教研組——備課組的學(xué)習(xí)研討機(jī)制,通過“個(gè)體學(xué)習(xí),自我反思,同伴互助,集體研討,骨干示范等多種途徑與方式開展好校本培訓(xùn)活動;教導(dǎo)室要搞好學(xué)習(xí)時(shí)間的督導(dǎo),方法的引導(dǎo),資料的提供等工作,搞好3~4次專題研討報(bào)告;用好學(xué)校網(wǎng)站,使之成為我校教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)、提高的一個(gè)平臺。二是以“三課”活動為主線,進(jìn)一步激活群眾性教研,創(chuàng)建課堂教學(xué)高水平。本學(xué)期要繼續(xù)組織好“我與新課程同成長”為主題的“三課”活動。學(xué)校教導(dǎo)室要在上學(xué)期“三課”活動的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教研組的作用,深入開展“達(dá)標(biāo)課、效益課和風(fēng)格特色課”活動。學(xué)校教導(dǎo)室周密布署,各教研組具體組織實(shí)施,以“師徒結(jié)對、新老結(jié)對、同伴互助”的形式,說收獲談不足,找問題談建議,抓改進(jìn),以達(dá)到共同提高課堂教學(xué)水平,不斷提高課堂教學(xué)效率的目的。三是著力搞好市優(yōu)質(zhì)課競賽。教導(dǎo)室、教研組要根據(jù)“三課”活動的情況,選派一支精兵強(qiáng)將參加競賽,力爭再摘桂冠。四是進(jìn)一步規(guī)范集體備課制度。教研組每個(gè)月應(yīng)有1—2次的研討活動,各備課組(課題組)每周應(yīng)有一次形式靈活的集體研討活動,要做到時(shí)間保證,制度落實(shí);鼓勵(lì)教師之間開展“聊天式”、“互助式”的研討活動;形成“在學(xué)習(xí)中改革,在改革中探究,在探究中發(fā)展的”的理念,激活研究的氛圍,進(jìn)一步濃厚學(xué)習(xí)研討之風(fēng)。五是在話題式校本教研方面取得新突破。各個(gè)教研組、備課組應(yīng)在開學(xué)之初,指導(dǎo)教師進(jìn)一步明確話題教研的內(nèi)涵,成立話題組,制定方案,務(wù)實(shí)過程,搞好研究,真正形成一批具有學(xué)校特色的話題式校本教研成果,確保話題式校本教研基地學(xué)校掛牌成功。六是繼續(xù)搞好校本課程與綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施工作,以滿足師生的個(gè)性發(fā)展需求,進(jìn)一步打造我校課改新亮點(diǎn)。

3、進(jìn)一步加大質(zhì)量管理力度,科學(xué)制定質(zhì)量管理辦法,在全體教師中大興爭先創(chuàng)優(yōu)之風(fēng)。全面提高教育質(zhì)量是教育工作的本質(zhì)追求,是學(xué)校工作的生命線,也是辦好人民滿意教育、不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的具體體現(xiàn)。本學(xué)期,學(xué)校要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,形成人人關(guān)注質(zhì)量,人人抓質(zhì)量,以提高質(zhì)量為榮的良好氛圍。一是繼續(xù)推行班子成員“坐陣一個(gè)年級組,掛靠一個(gè)教研組,任教一門學(xué)科,每周聽評一節(jié)課”制度,形成年級組、教研組集中精力抓質(zhì)量的合力,做到主要精力管理教學(xué),研究教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)。努力形成教導(dǎo)室,年級組、教研組、備課組,教師個(gè)人抓質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò),抓質(zhì)量的良好風(fēng)氣,抓質(zhì)量的和諧氛圍。二是年級組要把好質(zhì)量形成關(guān),加強(qiáng)年級教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控,定期開展教育質(zhì)量檢測,加大對薄弱班級的調(diào)查分析、跟蹤指導(dǎo)和限期整改力度,保持年級組內(nèi)班級間的平衡發(fā)展,做到不讓一個(gè)班級掉隊(duì)。三是教研組要在建設(shè)學(xué)習(xí)型的組織上做文章,以抓教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),依靠備課組搞好集體研究,通過開展豐富多彩的學(xué)科興趣活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教師教學(xué)活力,通過定期的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià),加大對薄弱教師的解剖、指導(dǎo)、整改力度,確保不讓一個(gè)教師掉隊(duì)。四是各年級組、教研組、教師個(gè)人要在對春季教育教學(xué)質(zhì)量全面分析評價(jià)的基礎(chǔ)上,制訂新學(xué)期的質(zhì)量目標(biāo),尋找新思路,增添新措施,從雙基抓起,從學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣抓起,從每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一天、每一節(jié)課抓起,立足課堂,全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。共3頁,當(dāng)前第2頁2

三、進(jìn)一步提高后勤服務(wù)質(zhì)量,改善師生學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

本學(xué)期,要進(jìn)一步增強(qiáng)后勤、教輔人員服務(wù)教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感,著力強(qiáng)化憂患意識、服務(wù)意識和質(zhì)量意識。

1、加強(qiáng)學(xué)生食堂管理。要嚴(yán)把物質(zhì)進(jìn)出關(guān),嚴(yán)格進(jìn)出監(jiān)督關(guān),加強(qiáng)飲食衛(wèi)生安全督查,不斷改進(jìn)服務(wù)態(tài)度,努力提高服務(wù)質(zhì)量,穩(wěn)步提高經(jīng)營效益,最大限度的讓師生滿意。

2、加強(qiáng)門店經(jīng)營管理。要進(jìn)一步規(guī)范門店的經(jīng)營秩序,堅(jiān)決杜絕“三無”產(chǎn)品,禁止出售危害學(xué)生身心健康的物品,文明經(jīng)營,服務(wù)至上,確保食品衛(wèi)生安全。

3、加強(qiáng)公物管理。要進(jìn)一步增強(qiáng)師生愛惜公物的意識,厲行節(jié)約,建立公物保管責(zé)任制,公物理賠要從嚴(yán)從快,確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失。

 

主要活動安排

九月份:

1、依法勸學(xué),嚴(yán)控學(xué)生流失;

2、學(xué)生行為規(guī)范操練活動;

3、年級組、教研組工作專題研究;

4、上交“教學(xué)現(xiàn)代化”課題活動方案、“三課”活動方案、“話題式校本教研”方案和“校本培訓(xùn)”方案;

5、教師節(jié)慶?;顒?;

6、全市學(xué)科教學(xué)教研工作會;

7、新教師展示課;

8、教研室集體視導(dǎo)。

十月份:

1、愛國主義教育月活動;

2、校級“三課”與全市優(yōu)質(zhì)課競賽活動;

3、全市評價(jià)改革研討會;

4、九年級工作專題研究;

5、舉辦師生第八屆藝術(shù)節(jié);

6、重陽節(jié)紀(jì)念活動;

7、全市第二屆校長論壇活動。

十一月份:

1、集體主義教育月活動;

2、全市教育科研成果評比活動;

3、其中教學(xué)質(zhì)量檢測與評價(jià);

4、全市

期中教育教學(xué)工作檢查;

5、年級組學(xué)生問卷調(diào)查與家長會;

6、第七屆主題會設(shè)計(jì)研討活動;

7、“三課”活動。

十二月份:

1、前途理想、心理健康教育月活動;

2、全市新課程資源暨校本課程開發(fā)與實(shí)施專題研討會;

3、全市校本教研基地學(xué)校評估驗(yàn)收;

4、新教師考核;

5、迎新春教工文體系列活動;

6、關(guān)愛“留守子女”,“一幫一”情況反饋。

元月份:

1、教學(xué)科研總結(jié)匯報(bào)月活動;

2、期末教育教學(xué)質(zhì)量檢測、總結(jié)與評估;

3、各學(xué)科優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)日記(教學(xué)敘事)征集評選;

4、教職工目標(biāo)管理與評價(jià)。

 

 

 

第3篇:德育課改方案及措施范文

1、要求全體教師本著全身心投入、全方位重視、全過程負(fù)責(zé)的育人心態(tài)共同創(chuàng)建出一支師德素養(yǎng)好,業(yè)務(wù)水平高的師資隊(duì)伍。

2、加強(qiáng)陣地建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境,開展好各類主題教育活動,為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。

3、加強(qiáng)學(xué)生法制教育,并加強(qiáng)師生的安全教育,確保學(xué)期內(nèi)無重大責(zé)任事故發(fā)生。

二、本學(xué)年我校德育工作,認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針,按照*區(qū)教體局和*鎮(zhèn)中心小學(xué)總體工作計(jì)劃的要求,緊緊圍繞《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,結(jié)合當(dāng)前德育工作的新形勢,不斷改進(jìn)工作方法,提高學(xué)校德育工作的實(shí)效。加強(qiáng)以愛國主義教育為核心的弘揚(yáng)和培育民族精神教育,以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ),在德育管理、學(xué)生教育中關(guān)注人的終身發(fā)展,促進(jìn)德育工作者個(gè)人專業(yè)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康向上的個(gè)性心理,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長。

三、主要工作措施:

(一)、堅(jiān)持思想道德建設(shè)的首要地位,加強(qiáng)師德建設(shè)。

結(jié)合學(xué)校工作重點(diǎn),從校長到教師都有明確的思想道德教育的具體任務(wù),并共同參與思想道德建設(shè)工作的研究。全員要繼續(xù)加強(qiáng)多形式的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍,樹立“人人都是德育工作者”的意識,促進(jìn)和推動學(xué)校德育工作,教師要在平時(shí)教學(xué)過程中積極開展思想道德滲透教育,進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實(shí)效、開拓進(jìn)取的班主任隊(duì)伍。

(二)、高度重視學(xué)生的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,強(qiáng)化行為的內(nèi)化

深入開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育。根據(jù)新的《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》要求,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以爭創(chuàng)“行為規(guī)范示范班”等活動為載體,積極構(gòu)建學(xué)生“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)”的“三自”機(jī)制,并形成以學(xué)生自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合的評價(jià)制度。圍繞培養(yǎng)學(xué)生“十個(gè)好習(xí)慣”,加強(qiáng)班級管理,經(jīng)常性地進(jìn)行班容班貌檢查,將小學(xué)生日常規(guī)范教育抓細(xì)、抓嚴(yán)、抓實(shí),努力達(dá)到的日常行為規(guī)范的“五無”、“五有”要求,(即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛(wèi)生無死角;課堂有紀(jì)律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、學(xué)困生有進(jìn)步),各年級、各班要根據(jù)學(xué)生的情況,著重對學(xué)生進(jìn)行以文明禮儀為重點(diǎn)的文明養(yǎng)成教育,在教育和訓(xùn)練的過程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、低起點(diǎn)、多層次、嚴(yán)要求、重訓(xùn)練的原則。通過嚴(yán)格的訓(xùn)練,努力使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為,內(nèi)化為素質(zhì),逐步養(yǎng)成“文明用語脫口而出,文明行為隨處可見”的好習(xí)慣,要進(jìn)一步強(qiáng)化管理中的學(xué)生主體意識和學(xué)生自我管理的意識及能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主組織活動、管理、評價(jià),逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”,讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

(三)、積極開展豐富多彩的德育活動,實(shí)施“生態(tài)德育”、“難忘教育”。

積極實(shí)施“生態(tài)德育”工程。以愛國主義為核心,全面開展理想教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、法制教育和禁毒教育等;以“堅(jiān)持人人共成長”為教育主題,以道德教育為核心,切實(shí)開展公德教育、孝敬教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育、愛心教育、誠信教育;以“堅(jiān)持人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”為教育主題,以環(huán)保教育為核心,積極開展熱愛自然教育、愛護(hù)動物教育、學(xué)校文化傳統(tǒng)教育和審美教育。

各年級應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選定大主題,精心設(shè)計(jì)活動方案,扎實(shí)有效地開展好主題綜合實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)“生態(tài)校園,景觀優(yōu)美,文化和諧”的愿景。相關(guān)專題:德育工作計(jì)劃小學(xué)德育工作計(jì)劃小學(xué)德育工作計(jì)劃僅供范文寫作參考,切勿完全照抄!

(四)調(diào)動各界參與,整合德育資源,塑造心理健康教育特色。

1、提高家教水平。

抓好家長學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動,做到目標(biāo)明確,計(jì)劃落實(shí),規(guī)范嚴(yán)格,內(nèi)容針對性、實(shí)用性強(qiáng),并且認(rèn)真做好資料搜集、積累工作。形成學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相互溝通與合作的教育網(wǎng)絡(luò);做到每學(xué)期同每位學(xué)生家長均有一定程度的聯(lián)系,特別重視做好與學(xué)困生家長的經(jīng)常性聯(lián)系;加強(qiáng)對教師家訪工作的組織管理,積極開展“教師家訪”活動,要求所有班主任必須對本班學(xué)生進(jìn)行一次家訪,家訪率達(dá)100%,任課老師也要隨同進(jìn)行家訪。

2、營造良好環(huán)境。

認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校學(xué)生心理健康教育的若干意見》,認(rèn)真落實(shí)每周一節(jié)心理健康教育課,加強(qiáng)心理健康教育。第一:加強(qiáng)教師對心理健康知識的學(xué)習(xí)、了解,掌握一定的心理健康知識,具備基礎(chǔ)的心理咨詢能力,能從學(xué)生行為表象發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的心理疾障,并及時(shí)反饋給學(xué)生家長,進(jìn)行合理疏導(dǎo)。第二:充分利用家長會、開放活動等,讓家長認(rèn)識心理健康對學(xué)生的意義及作用,能用正確的心態(tài)面對學(xué)生的心理發(fā)展,對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題能正確面對,不回避、不漠視。我校將關(guān)注學(xué)生的心理健康,對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo),這是學(xué)校、家庭義不容辭的責(zé)任,所以刻不容緩。只有我們共同努力,探索出一條行之有效的途徑和方法,才能逐步解決少年兒童的心理健康問題,才能促進(jìn)少年兒童和諧發(fā)展。

第三:加強(qiáng)對周邊環(huán)境的綜合治理,努力營造良好的社會育人環(huán)境。要讓學(xué)生自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、電子游戲房和其他未成年人不宜進(jìn)入的場所,增強(qiáng)道德自律和對不良誘惑的免疫力。還要積極爭取有關(guān)部門的支持和關(guān)心,加大校園周邊環(huán)境的整治,形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。

(五)重視學(xué)科滲透,加強(qiáng)德育科研。

1、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)。

課堂是實(shí)施德育教育的主陣地,學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是一種全員性策略,教師要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面滲透德育教育來優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程,各學(xué)科要繼續(xù)上好學(xué)科滲透德育教育的教研課,要繼續(xù)認(rèn)真上好思想品德、晨會、班隊(duì)活動課.

2、開展實(shí)踐活動。

緊緊把握教改脈搏,在三-六年級開展綜合實(shí)踐活動,并同學(xué)校傳統(tǒng)校園文化、中華經(jīng)典誦讀等特色緊密結(jié)合。傳統(tǒng)校園文化綜合實(shí)踐活動的主題來自社會生活、自然界,任課教師要結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦主題。結(jié)合德育課題,組織學(xué)生考察、實(shí)驗(yàn)、探索、研究,通過一系列的活動發(fā)現(xiàn)和解決問題,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

第4篇:德育課改方案及措施范文

教師觀念研究是目前課程改革領(lǐng)域中一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。教師觀念指教師在教學(xué)情境與教學(xué)歷程中形成的、涵蓋了教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)體系[1]。教師個(gè)人教育觀念直接影響著教師對教育問題的判斷,并進(jìn)而影響其教育行為,從而也最終決定了教師的教育實(shí)踐的效果[2]。教師觀念的更新,已經(jīng)成為教師理解和執(zhí)行新課標(biāo)的核心問題[3]。

本文以西北地區(qū)思想品德教師觀念為研究視角,通過實(shí)證的方式關(guān)注新課程實(shí)施至今,思想品德教師的觀念現(xiàn)狀,以此為改進(jìn)教師培訓(xùn)和深入推進(jìn)新課程改革提供一些參考。

一、研究現(xiàn)狀

(一)研究方法

本研究以問卷調(diào)查法為主,輔之以課堂觀察和課后訪談的方式。問卷調(diào)查采用自編的教師觀念量表,量表編制以《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011修訂版)為依據(jù)。

研究者使用spss19.0和Excel2003軟件對數(shù)據(jù)錄入和整理,并依據(jù)教師的教齡、職稱等背景變量做進(jìn)一步的分析研究;同時(shí)將質(zhì)性研究的信息進(jìn)行編碼處理,綜合分析量化與質(zhì)性研究結(jié)果,得出研究結(jié)論。

(二)研究對象

本研究采用分層隨機(jī)抽樣法,對西北地區(qū)的甘肅、新疆和寧夏三個(gè)省、地區(qū)的中學(xué)思想品德教師進(jìn)行問卷調(diào)查,所調(diào)查教師來自111所中學(xué),發(fā)放問卷450份,收回問卷389份,剔除無效問卷45份,實(shí)得有效問卷344份,有效問卷占所發(fā)放問卷的76.4%。

研究者還選擇了甘肅省教育發(fā)展水平中等程度的1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、1所縣城中學(xué)和2所城市學(xué)校為質(zhì)性研究的樣本學(xué)校,參與這些學(xué)校的聽評課活動,并與部分學(xué)校的管理者、思想品德教師和學(xué)生進(jìn)行訪談。

二、研究結(jié)果與分析

(一)教師觀念量表的總體分析

首先對教師觀念總量表和各分量表進(jìn)行描述性分析,以觀察所調(diào)查教師觀念的總體趨勢(見表1)。如果量表均值大于3,則說明教師觀念與新課程相符,分值越大,相符程度越高。如果量表均值小于3,則說明教師觀念符合傳統(tǒng)觀念,分值越小,與新課程理念越背離;若均值等于3,則說明教師持中立態(tài)度。

結(jié)果顯示,教師觀念總量表及四個(gè)分量表的均值均大于3,說明所調(diào)查教師觀念與新課程理念相符合。其中,知識觀均值最高(M=4.16),教師的知識觀與新課程理念最符合,教師觀均值最低(M=3.59),教師的教師觀基本符合新課程的要求??傮w來看,觀念總量表均值為3.77,教師在觀念上介于“中立”和“贊同”之間,根據(jù)Oxford(1997)的解釋,當(dāng)Likert五級量表中題項(xiàng)均值在3.8以下時(shí),表明該值在表征強(qiáng)度上呈現(xiàn)弱趨勢[4]。據(jù)此得出,新課程改革若干年后,西北地區(qū)思想品德教師在觀念上已經(jīng)接受了新課程理念,但接受程度并不高。

(二)教師觀念分量表的分析

1.知識觀方面

知識觀是人們對知識的看法、態(tài)度與信念,它構(gòu)成教學(xué)活動的內(nèi)在背景,知識觀比教學(xué)觀、課程觀更為基礎(chǔ),也更為根本[5]。結(jié)果顯示:(1)關(guān)于知識的性質(zhì)和價(jià)值,90%的教師認(rèn)為“隨著時(shí)代不斷發(fā)展變化”,思品課程涵蓋內(nèi)容很廣,課程知識是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程。70%左右的教師不贊同“思品課的學(xué)習(xí)主要是掌握課程知識”,而在于“提升道德修養(yǎng),學(xué)會做人做事”,表明絕大多數(shù)教師能夠充分認(rèn)識到道德知識的本質(zhì)和價(jià)值,即道德知識學(xué)習(xí)最終指向的是指導(dǎo)學(xué)生過有道德的生活。(2)關(guān)于知識的習(xí)得方式,超過91%的教師認(rèn)為“學(xué)生應(yīng)當(dāng)在活動中獲得知識”,“并非一味的背誦和練習(xí)”。絕大多數(shù)教師認(rèn)識到,思品課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和生活的聯(lián)系,突出與學(xué)生道德生長密切相關(guān)的一些基本知識,更加注重學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐。

2.課程觀方面

課程觀決定教學(xué)觀,并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。結(jié)果顯示:(1)對課程實(shí)施的看法,只有12%的教師認(rèn)為“只需要按照既定的課程方案執(zhí)行就可以了”。(2)關(guān)于課程價(jià)值取向與功能,超過68%的教師認(rèn)同思品課“對學(xué)生品德發(fā)展影響更大”,新課程強(qiáng)調(diào)走進(jìn)學(xué)生生活世界,增強(qiáng)了思品課程對學(xué)生的指導(dǎo)作用。訪談中,教師對思品課的價(jià)值和功能賦予了很高的評價(jià),但也認(rèn)為,學(xué)生思想品德的塑造受外界環(huán)境影響甚大,加之,“作為副科,家長和學(xué)生不重視”,因而大大消解了思品課的教學(xué)效果和學(xué)科價(jià)值。(3)關(guān)于課程評價(jià),63%的教師認(rèn)同“多一把衡量的尺子,就會多一批好學(xué)生”;84%的教師認(rèn)同“思品課并不能單憑紙筆測驗(yàn)的考評方式”。在訪談中,教師也表示作為德育課程,思品課比其他學(xué)科更需要建立發(fā)展性的評價(jià)體系。然而,面對現(xiàn)行的考評體系,教師們陷入到深深的困惑之中。

3.教學(xué)觀方面

教學(xué)觀是教師關(guān)于學(xué)生主體性、教學(xué)策略和教學(xué)過程的基本看法。結(jié)果顯示:(1)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,90%的教師認(rèn)為“教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)”,教師們相對一致地認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,德育的主要任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生主體性和培養(yǎng)學(xué)生的道德動機(jī)。通過訪談,了解到其可能的原因,一是面對考試,許多教師把完成既定教學(xué)計(jì)劃看著更為重要的事情,重視預(yù)設(shè)而難有生成;二是部分教師顯然缺乏有效的課堂組織策略,課堂駕馭能力的不足使其寧可選擇更為保守和僵化的教學(xué)模式。(2)關(guān)于思品課程教學(xué)策略的采用,超過67%的教師認(rèn)為應(yīng)充分體現(xiàn)情感性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。(3)關(guān)于對教學(xué)過程的調(diào)適,只有24%的教師認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)當(dāng)完全按照學(xué)校的課程進(jìn)度表進(jìn)行”;另外,33%的教師認(rèn)為“當(dāng)教師時(shí)間長了,教學(xué)變成了習(xí)慣性的重復(fù)”,可能這部分教師一定程度上已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,在課程改革中并未主動嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

4.教師觀方面

教師觀考察教師的自我角色意識、科研意識和對師生關(guān)系的基本看法。結(jié)果顯示:(1)超過65%的教師認(rèn)同新課程所提出的多種角色模式,認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,“教師個(gè)人品質(zhì)對學(xué)生影響很大”,并非“只要能提高學(xué)生成績的老師就是好老師”。(2)在教師的科研意識方面,有50%的教師并不認(rèn)為“科研是不必要的,是教師的額外負(fù)擔(dān)”,表明可能還有約一半教師對教師應(yīng)具有的科研意識抱有消極態(tài)度,并沒有意識到科研是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。(3)關(guān)于師生關(guān)系的看法,如,38%的教師認(rèn)為“教育學(xué)生體罰是無可避免的”,44%的教師反對“沒用教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”等觀點(diǎn)。表明雖然新課程倡導(dǎo)要建立一種雙向的、平等民主的師生關(guān)系,但還有相當(dāng)一部分教師難以轉(zhuǎn)變其根深蒂固的權(quán)威意識和學(xué)生管理思想。

(三)教師觀念量表的差異分析

1.城鄉(xiāng)教師觀念的差異分析

以教師觀念總量表和四個(gè)分量表為因變量,以城鄉(xiāng)為自變量做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),城鄉(xiāng)教師在知識觀和教學(xué)觀檢驗(yàn)的T統(tǒng)計(jì)量達(dá)到.05的顯著性水平,城市教師的知識觀得分(M=4.27)與教學(xué)觀得分(M=3.74)均顯著高于農(nóng)村教師(M=4.11;M=3.59)。在課程觀、教師觀和教師觀念總量表上雖然沒有達(dá)到.05顯著性水平,但城市教師得分均高于農(nóng)村教師。這種差異可能是由于長期以來我國城鄉(xiāng)教育不均衡發(fā)展以及思品課改實(shí)施程度在城鄉(xiāng)存在一定差距而造成的。

2.不同學(xué)歷教師觀念的差異分析

以教師觀念總量表和四個(gè)分量表為因變量,以學(xué)歷為自變量做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),不同學(xué)歷教師在觀念總量表檢驗(yàn)的T統(tǒng)計(jì)量均達(dá)到.001顯著性水平,本科及以上教師的觀念總量表得分(M=4.27)顯著高于??萍耙韵陆處煟∕=4.11),在四個(gè)分量表檢驗(yàn)的T統(tǒng)計(jì)量達(dá)到.05的顯著性水平,各分量表的均值本科及以上教師均顯著高于??萍耙韵陆處?,這一結(jié)果與理論界以往的研究結(jié)論相符,即學(xué)歷越高的教師擁有的新課程資源和信息越多,對新課程的理解和認(rèn)同程度越高。

3.不同性別教師觀念的差異分析

以教師觀念總量表和四個(gè)分量表為因變量,以性別為自變量做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),男女教師在課程觀檢驗(yàn)的T統(tǒng)計(jì)量達(dá)到.05顯著性水平,女教師的課程觀得分(M=3.72)顯著高于男教師(M=3.57)。在知識觀、教師觀、教學(xué)觀和教師觀念總量表上,男女教師之間差異不顯著,但女教師的得分都略高于男教師??赡艿慕忉屖?,考慮到女教師中有88%學(xué)歷是本科及以上,而且本科及以上教師群體中女教師占到60%,這一結(jié)果可能還是受學(xué)歷水平在觀念上的差異影響。

4.不同教齡教師觀念上的差異分析

以教師觀念總量表和四個(gè)分量表為因變量,以教齡為自變量做單因素方差分析,不同教齡在教學(xué)觀檢驗(yàn)的F統(tǒng)計(jì)量達(dá)到.05的顯著性水平,通過LSD法事后比較發(fā)現(xiàn),11―15年教齡的教師在教學(xué)觀上的得分顯著地高于1―10年和21年以上教齡的教師,16―20年教齡的教師得分顯著地高于6―10年和21年以上教齡的教師。從均值來看,11―20年教齡教師的得分整體都高于其他教齡的教師,這一教齡段的教師正處于專業(yè)成長的“黃金期”,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充沛的工作精力,使之對于新課程理念更易于吸收和反思,從而成為推進(jìn)思品課程改革的中堅(jiān)力量。這與國內(nèi)許多研究中新手教師的理念新,而處于中間教齡的教師呈現(xiàn)職業(yè)倦怠意識的結(jié)論并不相符,在思品教師群體中沒有明顯的表征。

三、結(jié)論

第一,西北地區(qū)思品教師的觀念與新課程理念相符合,教師在觀念上已經(jīng)普遍接受了新課程理念,但接受和內(nèi)化程度并不高。教師的大部分觀念與新課程理念比較相符,但是在諸如師生關(guān)系,教學(xué)中突出學(xué)生主體地位等方面與新課程理念尚存在一定差距。

第二,不同群體的教師觀念存在一定差異??傮w上,城市教師高于農(nóng)村教師,本科及以上學(xué)歷教師高于??萍耙韵聦W(xué)歷教師,女教師高于男教師,教齡在10―20年的教師高于其他教齡教師。

第三,西北地區(qū)思想品德教師觀念依然呈現(xiàn)教師信奉的理論(espousedtheory)與實(shí)際使用的理論(theory-in-use)之間并非一致的現(xiàn)象,本該凸顯德育性質(zhì)的思品課程,在面對一刀切式的中考制度時(shí),教師所想所做的往往就是以一種對待學(xué)術(shù)課程的方式來實(shí)現(xiàn)自身在教育變革中應(yīng)得的教育資源和教育利益,這在絕大多數(shù)教師看來是最大的困惑。

五、建議

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高思品課程師資隊(duì)伍水平

教師自身素質(zhì)水平直接影響教師對新課程理念的理解和內(nèi)化程度,并進(jìn)而影響教師的實(shí)施行為。要進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)機(jī)制,采用在職培訓(xùn)、專題教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式,結(jié)合德育學(xué)科特點(diǎn),以德育理論素養(yǎng)及德育課堂教學(xué)模式、方法和策略為培訓(xùn)重點(diǎn);精選培訓(xùn)內(nèi)容,活化培訓(xùn)方式,激發(fā)教師們主動參與的積極性,著力提升教師培訓(xùn)效果。

(二)加大扶持和引導(dǎo)力度,提高農(nóng)村教師認(rèn)識水平,促進(jìn)教育均衡發(fā)展

城市教師無論在學(xué)習(xí)條件還是專業(yè)發(fā)展機(jī)會方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村教師,雖然近年來農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施改觀很大,農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)得到普及,但在缺乏專業(yè)引領(lǐng)、本身素質(zhì)水平不高而又被繁重的工作纏身的現(xiàn)狀下,農(nóng)村教師仍然不能很好地將所接收到的新課程信息(顯概念)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行動的有效理念(自我的概念或隱概念),[6]這就需要采取多種措施,加大扶持和引導(dǎo)力度,如劃撥??睢游鞅鞭r(nóng)村學(xué)校專項(xiàng)發(fā)展項(xiàng)目等推進(jìn)新課程深入實(shí)施,轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師觀念,提升實(shí)施水平。

(三)深化德育課程評價(jià)改革,推進(jìn)思品課程改革縱深發(fā)展

若要教師們真正在思想上認(rèn)同新課程理念,就必須深化評價(jià)制度改革,完善課程改革各項(xiàng)配套措施。思品課教學(xué)與學(xué)校政教處、班主任等學(xué)校日常德育工作有機(jī)融合,“重建與其他課程和教育活動之間的聯(lián)系”,“重建與兒童生活的聯(lián)系”,[7]逃離課程智育化的窠臼,回歸學(xué)生生活世界。

參考文獻(xiàn):

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[3]耿文俠,馮春明,申繼亮.城鄉(xiāng)中小學(xué)教師教育觀念差異性分析[J].教育評論,2006,(3):17.

[4]駱北剛.新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為特征及其相關(guān)性研究[J].教育與教學(xué)研究,2009,(3):38-40.

[5]潘洪建.知識視域中的教學(xué)革新[D].蘭州:西北師范大學(xué),2002:10-12.

第5篇:德育課改方案及措施范文

我國教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程感興趣、確立自己課程吸引力的教師。思想品德教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教《禮儀展風(fēng)采》時(shí),我采用情境教學(xué),播放動畫,通過國旗班戰(zhàn)士護(hù)旗、升旗所展示出的舉止,感悟戰(zhàn)士們通過禮儀展示的風(fēng)采,從而揭示禮儀對一個(gè)國家的作用,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生積極參與并對禮儀產(chǎn)生興趣,以趣激學(xué)。然后請學(xué)校禮儀隊(duì)的成員談?wù)勛约撼蔀槎Y儀隊(duì)成員的感受,從自身談起,展示自身形象,從而感悟個(gè)人能否講禮儀直接關(guān)系到集體的形象。使學(xué)生樂于以禮待人,形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度,從內(nèi)心愿意做講禮儀的人,并體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價(jià)值。

二、開展生本教育,優(yōu)化課堂教學(xué)

生本教育認(rèn)為,教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的,區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。由此,課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。在教《我們的人身權(quán)利》時(shí),我通過案例分析說明,使學(xué)生理解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容,區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容。然后采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí),加強(qiáng)了個(gè)人修養(yǎng)、自覺尊重他人的人格尊嚴(yán),培養(yǎng)平等待人,尊重他人人格的道德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),是進(jìn)行素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在思想品德教學(xué)工作中,教師應(yīng)以生為本,以情感人,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究,勇于探索,為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要注重學(xué)習(xí)方法的滲透,讓教法創(chuàng)新與學(xué)法的創(chuàng)新并舉,提高課堂效益,達(dá)到新課改下的中學(xué)政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,實(shí)施有效教學(xué)

廣州市教研室張?jiān)破秸J(rèn)為,這套標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點(diǎn)在于,它是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、與本學(xué)科課程新理念一致、從初中至高中各學(xué)段完整的中學(xué)政治新課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),是著眼于學(xué)生中學(xué)德育課程的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,在測評學(xué)生學(xué)科知識、學(xué)科能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合內(nèi)容上給出了較為完善的評價(jià)目標(biāo)體系、評價(jià)程序和多元評價(jià)方式及其示例分析。所以,我們開展“有效教學(xué)”的研究,就要結(jié)合《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步吃透課標(biāo)與教材,合理確定教學(xué)目標(biāo),實(shí)施有效教學(xué)。張老師認(rèn)為,該標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生更加明確各階段各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)和主干重點(diǎn)內(nèi)容,主動學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí),自主測評,自我評價(jià)。所以,我們可以采用有效的教學(xué)方法,其中既包括教法也包括學(xué)法:教法有情景引入法、合作探究法、典型事例分析法、實(shí)踐探索法、演繹歸納法等;學(xué)法有小組合作探究法、自主探究學(xué)習(xí)法、情景體驗(yàn)法等。例如,我采用了典型事例分析法在《善用法律保護(hù)自己》的教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了用于過渡的活動,并將學(xué)生親身體驗(yàn)過的安全撤離消防演習(xí)作為教學(xué)案例,使原本枯燥的說教一下子變得鮮話起來,學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。將教學(xué)話動置于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生話背景之中,激發(fā)學(xué)生作為生話個(gè)體參與教學(xué)話動的強(qiáng)烈愿望,使其獲得有活力的知識,使情意、道德觀得到真正的發(fā)展,把政治課教學(xué)融入生話,把生話引入課堂,構(gòu)建生話化的課堂模式。又如,我采用了探究學(xué)習(xí)法教《學(xué)會合理消費(fèi)》時(shí),我采用調(diào)查實(shí)踐,安排調(diào)查本校住宿生在校消費(fèi)情況及反思的活動,活動提示:

(1)自由組合,小組分工,協(xié)作完成。

第6篇:德育課改方案及措施范文

【關(guān)鍵詞】 初中 政治 情感教學(xué) 現(xiàn)狀研究

【中圖分類號】 G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0117-01

1 情感教學(xué)得到老師的肯定

1.1 情感教學(xué)符合中學(xué)生情感特點(diǎn)

中學(xué)時(shí)代即是色彩絢麗的花季,又是愁云慘淡的雨季。在這一時(shí)期,學(xué)生將變得更為敏感,極容易受到外界的影響,且反應(yīng)強(qiáng)烈。而正因?yàn)檫@樣,更有利于教師利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感,使得學(xué)生能夠產(chǎn)生與課本內(nèi)容相同的情感共鳴。

1.2 情感容易出現(xiàn)兩極化

中學(xué)生雖然已經(jīng)開始有駕馭自己感情的能力,但是情感的波動性仍舊很大,很容易從一個(gè)極端直接到另一個(gè)極端??赡芤痪湓?一個(gè)動作,甚至一個(gè)眼神就能讓他們的情緒發(fā)生極大的變化。所以教師應(yīng)該學(xué)會利用學(xué)生的積極情緒,讓這些積極的情緒成為他們奮斗的動力,提高他們的學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒的時(shí)候,教師應(yīng)該學(xué)會及時(shí)的進(jìn)行情感干預(yù),鼓勵(lì)他們,不要讓消極的情緒影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活。

1.3 情感教學(xué)符合中學(xué)思想品德課的現(xiàn)狀

長期以來,中學(xué)政治課的教學(xué)都處在夾縫中,又有救命稻草的作用,地位十分尷尬。一方面,政治課作為一門德育課,從學(xué)生的健康成長、綜合素質(zhì)的提升乃至民族的未來、國家的發(fā)展等需要出發(fā),中學(xué)政治課起著別的智育課不能替代的作用。但是,從實(shí)際的情況來看,由于傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)的陳舊,學(xué)生已經(jīng)越來越不重視這門課程,教師難教、學(xué)生厭學(xué),教學(xué)情況就如同在泥濘中前行。從教學(xué)和學(xué)習(xí)效果來看,也不容樂觀。學(xué)生只重視分?jǐn)?shù),只為及格而奮斗,知行完全脫節(jié)。而導(dǎo)致這一狀況的一個(gè)重要原因就是教學(xué)中忽視了情感因素。在現(xiàn)實(shí)生活中,初中政治課的教學(xué)過程就是利用教材,挖掘素材,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感價(jià)值觀教育的循序漸進(jìn)的相互轉(zhuǎn)化的過程,對中學(xué)生的成長和成才具有十分重要的意義。

1.4 情感教學(xué)法符合新課改的要求

從初中政治能力教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來看,主要是讓學(xué)生親近自然、欣賞大自然的美好、感悟大自然的魅力、養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境、合理利用自然資源的意識;塑造學(xué)生善于觀察,提高洞察力、感受和參與社會生活、形成一定的人際交往能力和溝通表達(dá)能力;提升社會是非的辨別能力、真正的認(rèn)識真善美和假惡丑、具有一定的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神;通過對知識和社會嘗試的學(xué)習(xí),能夠正確的認(rèn)識情緒的產(chǎn)生及原因,并采取一定的措施進(jìn)行個(gè)人情緒的調(diào)控,形成積極健康的正常情緒;通過對法律法規(guī)的學(xué)習(xí),能正確認(rèn)識青少年的權(quán)利和義務(wù),自覺遵守法律,做一個(gè)守法公民,能夠有效的利用法律,保護(hù)自己的合法權(quán)利和利益。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教師就一定要在教學(xué)過程中重視情感教育,努力營造積極的心理環(huán)境和良好的情感氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí);構(gòu)建平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系,通過交流溝通、合作互助等方式,以豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)手段,積極的調(diào)動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn);與學(xué)生共同領(lǐng)悟知識、分析問題,在共同探知中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和引導(dǎo),并在互動的過程中加強(qiáng)教師自我的體驗(yàn)和反思,不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法,促使教師自身的發(fā)展,從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2 初中政治教學(xué)中被忽視的情感教學(xué)

2.1 教學(xué)的模式

雖說以往的教學(xué)方法只注重智育,忽略了情感因素,也導(dǎo)致了很多的失敗。但是畢竟傳統(tǒng)教育已經(jīng)沿襲了這么多代,也為人才的輸出,祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)了不少的力量。關(guān)鍵是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是一無是處,還是有其可取之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生死記硬背,雖說學(xué)生在理解上有欠缺,但是的確在教師的鞭策下能夠完整的記住知識體系。這對學(xué)習(xí)思想品德課程的確是有幫助的。再加上在過去很長時(shí)間里,教學(xué)模式的傳統(tǒng)導(dǎo)致了教師學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的,而且已經(jīng)形成了較為完整的體系,并有許多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來不斷的提供參考。而情感教學(xué)模式屬于新興的事物。哲學(xué)告訴我們,新型事物的發(fā)展是曲折的,它是成螺旋式上升的。首先就是接受的問題。雖說情感教學(xué)法得到了教育界大多數(shù)人的認(rèn)同,但畢竟不是全部都認(rèn)同。其次,由于情感教學(xué)模式是近幾十年剛剛興起的,也僅是在研究階段,并未形成完整的體系。大家都是在摸著石頭過河,在探索中前行。即便有一些研究成果,也只是宏觀的指導(dǎo)方向,具體到每一個(gè)學(xué)科,又有區(qū)別。所以,筆者在貴陽十八中的問卷調(diào)查中也顯示了,教師們雖然看到了情感教學(xué)模式的優(yōu)越性,但在實(shí)踐運(yùn)用中還是略有欠缺。

2.2 教學(xué)評價(jià)的陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是無緣無故就產(chǎn)生的,它是針對傳統(tǒng)的評價(jià)模式而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式就是今天仍舊在運(yùn)用的——應(yīng)試制度。由于應(yīng)試制度只看得到學(xué)生的分?jǐn)?shù),也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能著眼于分?jǐn)?shù),無暇顧及其他。雖然如今的各界輿論都在指責(zé)應(yīng)試制度的不足,指責(zé)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生都是高分低能,但是,卻又無一個(gè)更好的選拔人才的方案來代替。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣,傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式也已經(jīng)經(jīng)歷了漫長歲月的洗禮。形成了自己比較完整的體系,雖說弊端層出不窮,但是不可否認(rèn)的是,它也的確為祖國輸送了不少的人才。畢竟從高中進(jìn)入大學(xué)并不能讓人人都有大學(xué)讀,那么這就需要一個(gè)選拔性的測試。相比較原來的大綜合,現(xiàn)在有些地方已經(jīng)改成小綜合,已經(jīng)是在對應(yīng)試制度進(jìn)行改革了。但是,要想徹底取消考試制度是一時(shí)半或做不到的。所以在教學(xué)方面,教師不得不考慮到學(xué)生的分?jǐn)?shù)問題,也就會更重視體系較為完整的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

第7篇:德育課改方案及措施范文

繼2012年啟動深化普通高中課程改革之后,浙江省于2015年3月啟動了深化義務(wù)教育課程改革。當(dāng)前,全省各地義務(wù)教育學(xué)校課程改革的現(xiàn)狀如何,有哪些成功的經(jīng)驗(yàn),還存在怎樣的不足,下一步工作如何實(shí)施,這些問題成為教育管理部門、學(xué)校、教師廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。本期“視點(diǎn)”,特刊出如下一組文章,其中包括省教育廳教研室深化義務(wù)教育課程改革調(diào)研組撰寫的調(diào)研報(bào)告,以及課程改革有特色的部分學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹,以期能對浙江省深化義務(wù)教育課程改革的工作有所助益。

2015年3月下旬,浙江省教育廳頒布了《浙江省關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》),標(biāo)志著我省正式啟動深化義務(wù)教育課程改革工作。為了解深化義務(wù)教育課程改革文件精神落實(shí)情況,總結(jié)義務(wù)教育課改先行學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),2015年4月,省教研室17位教研員分5組赴杭州、寧波、溫州、嘉興、湖州、衢州、義烏等地開展了深化義務(wù)教育課程改革專項(xiàng)調(diào)研活動。各調(diào)研組認(rèn)真聽取市、縣(市、區(qū))和學(xué)校深化義務(wù)教育課程改革工作匯報(bào),仔細(xì)翻閱了學(xué)校深化課程改革的相關(guān)文件,實(shí)地查看學(xué)校拓展性課程開設(shè)場地、設(shè)備,共走訪中小學(xué)校25所,召開座談會12個(gè),聽課19節(jié),參加座談會的校長、教師、教研員近160人,發(fā)放并回收有效問卷430份。

一、調(diào)研基本情況

(一)深化義務(wù)教育課程改革的基本理念和目標(biāo)得到基層廣泛認(rèn)同

從調(diào)研情況看,各地教育局和中小學(xué)都高度重視本次義務(wù)教育課程改革。各地對省廳文件都進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),并組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校校長參加了省廳召開的深化義務(wù)教育課程改革視頻會,各基層教研部門和學(xué)校也都組織相關(guān)的單位與教師在第一時(shí)間學(xué)習(xí)文件。不管是基層學(xué)校的校長、教師還是教研系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員,大家都比較認(rèn)可這次課改的指導(dǎo)思想與教育理念。座談會上,校長們普遍認(rèn)為《指導(dǎo)意見》在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化個(gè)性化教育理念,把教育的落腳點(diǎn)落在了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展上,其愿景符合學(xué)生發(fā)展的需要,體現(xiàn)了教育的真諦,讓廣大教師看到了教育的春天,對義務(wù)教育的發(fā)展會有很好的促進(jìn)作用。同時(shí),《指導(dǎo)意見》給了學(xué)校很大的自,有利于學(xué)校拓展性課程的開設(shè)。

對包括校長、教師、教研員在內(nèi)的共430人的問卷調(diào)查顯示,56.9%的參加調(diào)研人員表示“非常贊同”深化義務(wù)教育課改“強(qiáng)化選擇性教育思想”的核心理念,34.14%的教師對此理念基本認(rèn)同。座談中,大家表示選擇性教育思想符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要,不僅有助于他們培養(yǎng)興趣愛好,了解自身特長,而且還能為他們在原有基礎(chǔ)上的提高和成長提供機(jī)會。調(diào)研顯示:75%的教師表示“應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的拓展性課程,有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展”;23.8%的教師表示認(rèn)同拓展性課程的開設(shè),但覺得“現(xiàn)有條件有限難實(shí)行”;還有1.2%的教師表示不要多開,因?yàn)椤皶绊懣荚嚒?,或認(rèn)為不要開設(shè)拓展性課程,因?yàn)椤白咝问經(jīng)]必要”。

同時(shí),對于深化義務(wù)教育課改的幾項(xiàng)重點(diǎn)工作,如增加課時(shí)安排靈活性、嚴(yán)格控制區(qū)域統(tǒng)測等工作,參與問卷調(diào)查人員表示“非常贊同”的比例均超過了40%,具體如表1所示。

(二)學(xué)校對《指導(dǎo)意見》持肯定歡迎態(tài)度,開始積極落實(shí)、完善各項(xiàng)要求

許多校長反映,自2003年課改以來,學(xué)校已經(jīng)慢慢形成了具有各自學(xué)校特色、符合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的校本課程,并具有相應(yīng)師資隊(duì)伍,在改革過程中也不斷探索課堂教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等內(nèi)容,積累了不少經(jīng)驗(yàn)?!吨笇?dǎo)意見》將原來學(xué)校層面進(jìn)行探索的東西用行政文件固定下來,為學(xué)校進(jìn)行下一步的改革深化提供了方向。有校長說:“以前困惑于不知課程規(guī)劃的空間在哪里,都要開齊開足,可是課程哪里來?但現(xiàn)在看到附件,感覺基本解決了?!庇行iL說:“看到文件很激動很興奮,給了學(xué)校開設(shè)長短課、大小課的權(quán)利與義務(wù),很有激勵(lì)性。給學(xué)校的課改吃了定心丸。”

不少區(qū)域和學(xué)校在深入學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》后,已經(jīng)開始積極行動起來,在已有成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深入的探索。如杭州市在確定第一批10所義務(wù)教育階段深化課程改革試點(diǎn)學(xué)?;A(chǔ)上,繼續(xù)開展指導(dǎo)培訓(xùn)及第二批試點(diǎn)學(xué)校申報(bào)評審工作。又如安吉縣近幾年一直要求校校都有校本精品課程和學(xué)校特色項(xiàng)目,為拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)。走訪的部分學(xué)校表示,近幾年學(xué)校在校本課程開發(fā)與社團(tuán)活動實(shí)施、校園環(huán)境建設(shè)與文化構(gòu)建等方面取得了一定的發(fā)展,與深化義務(wù)教育課改的要求不謀而合。從一些學(xué)校的文件條目中,調(diào)研組也可以看出區(qū)域、學(xué)校在政策層面對教育改革的支持,感覺到自上而下的推動力量。

(三)拓展性課程開發(fā)與實(shí)施有一定基礎(chǔ),部分學(xué)校率先破冰,對改革有信心

調(diào)研顯示,不少學(xué)校都在拓展性課程上進(jìn)行了多年的探索與嘗試,并取得了一定的教學(xué)效果。如溫州市甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于“積極教育”的辦學(xué)理念和“積極學(xué)習(xí),自能發(fā)展”的課程觀念,開發(fā)了“巴學(xué)園課程”。學(xué)校有效整合國家課程,開設(shè)了國家校本化課程,如語文學(xué)科的“生命繪本”、數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)文化”等課程,奠定了學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識;同時(shí)開發(fā)校本課程,如“校園心理游戲”“陶韻瓷風(fēng)”“我愛發(fā)明”等,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。又如杭州天長小學(xué)始終秉持“面對有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教育,促進(jìn)有差異的發(fā)展”的辦學(xué)理念,對國家、地方、學(xué)校課程進(jìn)行三級統(tǒng)籌規(guī)劃,完善具有天長特色的基于差異發(fā)展觀的課程體系,并確保這一體系在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,在現(xiàn)有教育資源的合理配置下,最大限度地保證了課程的多樣性,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

很多學(xué)校提到,盡管之前沒有提出拓展性課程的概念,但學(xué)校在規(guī)范開齊開好基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上,在社團(tuán)活動課程、綜合實(shí)踐活動課程、校本課程等方面進(jìn)行了很多有意義的探索,其本質(zhì)也是豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會的嘗試,與深化義務(wù)教育課改主張的拓展類課程有異曲同工之妙。如慈溪中心小學(xué)組建了京劇、書畫、舞蹈、器樂、摔跤、科技、泥塑等幾十個(gè)社團(tuán),并每周安排1~3次的校級或班級社團(tuán)活動滿足學(xué)生的個(gè)性需要。又如江山城北小學(xué)建立了特色社團(tuán)課程,每個(gè)星期固定2節(jié)課時(shí)間進(jìn)行活動,并配備專門的社團(tuán)活動教室,還外聘一些專業(yè)人才作為指導(dǎo)教師,效果很好。

這些校本課程和各類活動的開設(shè)為現(xiàn)階段深化義務(wù)教育課改奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),有助于后階段學(xué)校系統(tǒng)開發(fā)拓展性課程,整合教學(xué)和主題教育活動,科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動。但我們也發(fā)現(xiàn),在通過網(wǎng)站、報(bào)紙、視頻會議、微信、微博等方式的學(xué)習(xí)之后,目前只有40.73%的教師了解拓展性課程重點(diǎn)指向“供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的課程”,還有19.5%的教師認(rèn)為拓展性課程就是社團(tuán)活動,13.71%的教師認(rèn)為拓展性課程就是研究性學(xué)習(xí),對拓展型課程的理論內(nèi)涵有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)與了解。

(四)省廳前期各項(xiàng)重點(diǎn)工作為完善深化義務(wù)教育課改奠定了良好基礎(chǔ)

近幾年,省教育廳在義務(wù)教育階段先后開展了推進(jìn)小班化教學(xué)、中小學(xué)教學(xué)改革等重點(diǎn)工作項(xiàng)目。本次調(diào)研顯示,這些工作為各級各類學(xué)校開展深化義務(wù)教育課改,特別是在課堂教學(xué)改革和配套教學(xué)管理改革工作上,奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)儲備。

如杭州第六中學(xué)借助杭州市首批小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢,在開齊、開足、開好國家課程的前提下,把學(xué)校課程中的核心領(lǐng)域課程、廣域選擇課程、個(gè)性特色課程進(jìn)行合理搭配,將必修、選修整合,率先在2014年秋季實(shí)施“選課走班”教學(xué),并將七、八年級打通,讓學(xué)生分層選課,“讓吃不飽的吃飽,讓吃不了的能夠消化”,為各層次學(xué)生提供更加廣闊的成長空間。正在進(jìn)行的七、八年級小班化自主合作高效課堂教學(xué)改革和常規(guī)工作項(xiàng)目制、德育工作導(dǎo)師制改革,使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)行為都發(fā)生了巨大變化。又如浙江省小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校慈溪市逍林鎮(zhèn)東小學(xué)為學(xué)生建設(shè)了選擇性課題體系,他們實(shí)施了三年的童心社團(tuán)課程體系的設(shè)計(jì)和運(yùn)作,在省內(nèi)有一定的影響。同時(shí),學(xué)校為了給旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣課程騰出時(shí)間,進(jìn)行了長短課等方面的嘗試。再如慈溪橫河中學(xué)的課堂教學(xué)改革,經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)探討準(zhǔn)備、初步實(shí)踐探索、深化拓展、嫁接小組合作等階段,真正形成了“學(xué)為中心”的課堂。學(xué)校的“六步三查”課堂小組合作學(xué)習(xí)一般性教學(xué),以助學(xué)稿為載體,以先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練為結(jié)構(gòu),促成了學(xué)校生本課堂模式的形成。

(五)評價(jià)改革有亮點(diǎn)有探索,對學(xué)生個(gè)性評價(jià)有期待

調(diào)查顯示,絕大多數(shù)參加人員對嚴(yán)格控制區(qū)域“統(tǒng)測”、規(guī)范校內(nèi)考試評價(jià)的規(guī)定表示“非常贊同”(52.24%、47.15%)或“基本認(rèn)同”(34.58%、46.65%)。調(diào)研組從座談會中了解到,不少學(xué)校都有展示性評價(jià)、過程性評價(jià)、學(xué)生個(gè)人成長檔案袋等方面的探索。有的學(xué)校實(shí)施了等級制素質(zhì)評價(jià),不再分分計(jì)較。有的學(xué)校采取星光大道的方式,為學(xué)生提供更多展臺,為學(xué)生的發(fā)展奠基。如常山第一小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)報(bào)告冊的評估監(jiān)測,建立學(xué)生電子檔案,一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告單由每一個(gè)任課教師寫評語,全方位與家長交流。又如杭州長江實(shí)驗(yàn)小學(xué)采取學(xué)生個(gè)人“學(xué)習(xí)護(hù)照”的方式開展評價(jià),每一頁用雷達(dá)圖客觀分析、記錄學(xué)生個(gè)體成長過程中某個(gè)階段的綜合素養(yǎng)或?qū)W力變化情況,較為科學(xué)地描述學(xué)生群體或個(gè)體素養(yǎng)的優(yōu)、劣態(tài)勢。這既有助于反映每個(gè)學(xué)生多個(gè)時(shí)段綜合素質(zhì)的發(fā)展水平,也有助于家長通過“學(xué)習(xí)護(hù)照”來解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特征和行為素養(yǎng)等。

二、調(diào)研集中反映的問題與困惑

調(diào)查顯示,教師和校長們認(rèn)為深化義務(wù)教育課改存在的最大困難是“開發(fā)和實(shí)施拓展性課程有困難”(19.30%)、“課程整合實(shí)施難度大”(18.79%)和“區(qū)域教育質(zhì)量評價(jià)的壓力依然存在”(18.27%)這三方面。

綜合問卷及座談情況,基層對深化義務(wù)教育課改反映較為集中的問題與困惑主要有四個(gè)方面。

(一)現(xiàn)有師資難以勝任課改工作的問題

1.教師開發(fā)實(shí)施課程的能力有待提高

教師是推進(jìn)深化義務(wù)教育課改的關(guān)鍵因素,但是現(xiàn)在大部分教師理念還不到位,理解和領(lǐng)悟力有限,還跳不出學(xué)科的范疇看教育。同時(shí),因?yàn)樗胶湍芰?,大多?shù)教師無法勝任拓展性課程的開發(fā)任務(wù)。調(diào)查顯示,教師們認(rèn)為開發(fā)拓展性課程最大的困難是專業(yè)水平的限制,有67.91%的教師認(rèn)為自己的專業(yè)水平難以勝任課程的開發(fā)和實(shí)施工作。目前,大多數(shù)學(xué)校是根據(jù)教師的特長開設(shè)拓展性課程,個(gè)別學(xué)校則利用家長資源開設(shè)拓展性課程,很難做到從學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求出發(fā)開發(fā)開設(shè)拓展性課程。農(nóng)村學(xué)校這方面的問題更為突出,這更容易拉大城鄉(xiāng)學(xué)校的差距。

2.教師工作量大,教學(xué)任務(wù)過重

《指導(dǎo)意見》出臺以后,學(xué)校對于課時(shí)安排有了自,在保證基本課時(shí)的要求下可開設(shè)有長短課、大小課。但在實(shí)施的過程中,教師的周課時(shí)工作量偏大成了校長自主排課的難題。如溫州現(xiàn)在使用的還是1998年制定的標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校教師的工作量已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。調(diào)研中不少教師表示,學(xué)校教師編制沒有達(dá)到省平均師生比,特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,教師數(shù)量不足,多數(shù)教師跨學(xué)科或多崗位工作,如音、體、美、技術(shù)類教師除學(xué)科教學(xué)外,還有大量的社團(tuán)指導(dǎo)工作。繁重的任務(wù)讓教師也很難投身于課程的開發(fā)開設(shè)工作,課程質(zhì)量也難以保證。

3.教師培訓(xùn)的針對性不夠

在關(guān)于教師培訓(xùn)的調(diào)研中,教師們指出,關(guān)于課程規(guī)劃、課程開發(fā)的培訓(xùn)很少,而且現(xiàn)有相關(guān)主題的培訓(xùn)邀請的專家大部分是高校教師,重理論而少實(shí)踐,不接地氣。他們希望教研系統(tǒng)以后可以多開設(shè)一些針對校長、教師的關(guān)于課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)的培訓(xùn)班。

(二)課改工作的科學(xué)性、正確性誰來把關(guān)的問題

1.整合實(shí)施難度大

調(diào)研顯示,“課程整合實(shí)施難度大”排在推進(jìn)課改存在困難的第二位,這一結(jié)果與座談會收集到的問題高度吻合。不少學(xué)校,甚至部分品牌優(yōu)名氣響的學(xué)校,也提出整合實(shí)施是課改的難點(diǎn)所在。校長們提出:學(xué)科整合該如何整?怎么整才是符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科核心素養(yǎng)要求的整合?整合后的教學(xué)實(shí)踐中教師如何看待自己的任務(wù)和地位?學(xué)校如何定位教師的作用?教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提升以何種途徑體現(xiàn)?對應(yīng)的評職評優(yōu)渠道和工作量計(jì)算如何更切合課改需要?這些都是亟待各級各類教育部門合力解決的問題。

2.校本課程缺乏監(jiān)管機(jī)制

不少學(xué)校提出校本課程質(zhì)量如何把關(guān)的問題。什么樣的校本課程才是適合學(xué)校適合學(xué)生的?隨著拓展性課程的開發(fā),學(xué)校自編教材越來越多。誰來為這些校本教材的質(zhì)量把關(guān)是一個(gè)亟需解決的問題。自主研發(fā)的校本教材的科學(xué)性、正確性、適切性如何定義等問題都是基層學(xué)校推進(jìn)課改工作的困難所在。

3.綜合實(shí)踐活動開展困難重重

不少教師對綜合實(shí)踐活動課程的定位表示不清楚,對于其屬于基礎(chǔ)性課程或拓展性課程表示不明確。調(diào)查還顯示,將各學(xué)科課程社會實(shí)踐要求與綜合實(shí)踐活動整合實(shí)施中最難的前三項(xiàng)分別是“統(tǒng)整資源難度大”(占25.37%)、“組織活動難度大”(占19.40%)、“缺乏指導(dǎo)用書”(18.72%)。此外,社會、家長的不認(rèn)同,校外活動安全問題壓力等問題也在座談會中有所反映。

(三)評價(jià)改革與課程改革有效對接的問題

1.對區(qū)域統(tǒng)測規(guī)定的有效實(shí)施表示有顧慮

《指導(dǎo)意見》明確提出,要嚴(yán)格控制區(qū)域性“統(tǒng)測”,但很多校長和教師對這一措施能否真正落實(shí)表示懷疑。如何從以分為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?,很多與會人員覺得難度很大。特別是初中學(xué)校,普遍覺得課時(shí)緊張,中考壓力大。多數(shù)初中認(rèn)為,中考指揮棒不改變,課程改革空間很小,因而對深化義務(wù)教育課改持觀望態(tài)度。在調(diào)查中,“區(qū)域性統(tǒng)測壓力大”排在深化課改困難前三位,也反映了基層教師對評價(jià)改革與課程改革能否有效對接的疑慮和困惑。

2.缺乏方便操作、功能強(qiáng)大的評價(jià)平臺

校長們表示,學(xué)校在學(xué)生評價(jià)上已經(jīng)開始進(jìn)行過程性、表現(xiàn)性評價(jià),但檔案袋式評價(jià)方式工作量大、保存不易等問題影響了評價(jià)方式的改革。不少學(xué)校希望能由省廳開發(fā)與學(xué)籍管理系統(tǒng)相配套的中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng),便于教師或?qū)W生自己操作,從而客觀有效地記錄學(xué)生成長的全過程,真正落實(shí)全員育人。

(四)配套政策保障能否有效支撐課改工作的問題

在調(diào)研走訪的學(xué)校中,不乏溫州二中這樣的傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校,基于優(yōu)質(zhì)的生源和強(qiáng)大的師資,學(xué)校對課程體系、課堂教學(xué)、評價(jià)育人等進(jìn)行全方位的改革,努力培養(yǎng)“完整的人”。也不乏杭師大東城中學(xué)這樣地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中,學(xué)校通過對辦學(xué)理念、教育質(zhì)量觀的重新梳理,依傍杭師大的專業(yè)資源,從“育人”角度出發(fā)推動課程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展的整體提升。從這些學(xué)校改革的經(jīng)驗(yàn)來看,深化義務(wù)教育課改絕不是課程、教學(xué)或評價(jià)的局部改革,更應(yīng)該是全方位的互為支持的政策性改革。

1.硬件設(shè)施不配套制約課改發(fā)展

對浙江省絕大多數(shù)的普通中小學(xué)而言,開展多樣化的課程,必然需要更多的專用教室,特別是農(nóng)村學(xué)校,場地不夠的問題必然存在。調(diào)查中,“硬件、設(shè)備場地跟不上”排在推進(jìn)課改困難第四位。在部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或人口密集區(qū)域,硬件的問題更是校長們的頭等難題。

2.教師職稱、經(jīng)費(fèi)問題

在座談中,教師對在現(xiàn)有職稱評審體系中如何投入拓展性課程的開發(fā)開設(shè)工作提出了困惑,他們認(rèn)為很難在滿工作量的情況下去做“無用功”。不少公辦學(xué)校的校長提出,拓展性課程開發(fā)開設(shè)、聘請外聘教師等工作均需經(jīng)費(fèi)支持,但很多公辦學(xué)校難以靠自身解決。

3.班額偏大無法推行小班化教學(xué)

不少教師反映,大班額問題很嚴(yán)重,尤其在縣城中心學(xué)校,班額都很大。班額不減,很難實(shí)施小班化教育,也很難實(shí)施有個(gè)性、差異化、有選擇的教育形式。

三、對下一階段工作的建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,提高對深化義務(wù)教育課程改革的認(rèn)識

雖然廣大基層教育工作者對深化義務(wù)教育課改的理念和任務(wù)表示認(rèn)同,但調(diào)研發(fā)現(xiàn),有的校長、教師對深化課改工作心存疑慮,有的地方仍認(rèn)為深化課改工作只是走過場,尚沒有真正將深化課改的理念轉(zhuǎn)化為自覺行動。深化課改的目的是豐富學(xué)校課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,強(qiáng)化選擇性教育,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。各市、縣(市、區(qū))教育局要高度重視理念轉(zhuǎn)變問題,繼續(xù)加大宣傳與培訓(xùn)力度,切實(shí)轉(zhuǎn)變校長、教師、學(xué)生、家長觀念,把選擇性教育放在首位,把學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展放在重要的位置,將深化課改的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。

(二)系統(tǒng)建構(gòu),幫助學(xué)校做好學(xué)校課程體系的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校課程體系是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。各級教育行政部門、教研部門要組織各方力量指導(dǎo)中小學(xué)校分析自身優(yōu)勢與特色,找準(zhǔn)定位,明確辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)特色,制定學(xué)校深化義務(wù)教育課程改革方案和課程建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、切合學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)校課程體系。

(三)統(tǒng)籌安排,統(tǒng)整資源,大力推進(jìn)拓展性課程建設(shè)

學(xué)校要正確認(rèn)識基礎(chǔ)性課程與拓展性課程的關(guān)系,突破慣性思維,轉(zhuǎn)變觀念,拓寬思路,主動與高中、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)、社會團(tuán)體、企業(yè)行業(yè)、社會實(shí)踐基地等社會教育資源合作開發(fā)開設(shè)課程,面向校外,面向社會,切實(shí)解決課程資源不足的問題。要分層次開發(fā)豐富多樣的拓展性課程,滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動,營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。各級教育行政部門既要統(tǒng)籌安排,做到區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源及課改經(jīng)驗(yàn)共享,也要幫助學(xué)校做好與高校、企業(yè)、社區(qū)、行業(yè)協(xié)會等部門組織與協(xié)調(diào)工作,充分利用、統(tǒng)整校外課程資源。各級教研部門要組織相關(guān)人員,有計(jì)劃、有步驟地開發(fā)一批適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校選擇的拓展性課程。

(四)改進(jìn)課程實(shí)施,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷

學(xué)校要積極探索長短課、大小課、跨年級、多學(xué)期等課時(shí)安排方式,廣泛推進(jìn)小班化教育,在初中階段組織探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)。學(xué)校要以培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀為主線,把少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育與德育課有機(jī)結(jié)合起來,采用靈活多樣的形式進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育。學(xué)校要積極探索綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施的有效途徑,把各學(xué)科課程的社會實(shí)踐要求與綜合實(shí)踐活動有機(jī)整合,開展主題模塊形式的實(shí)踐活動。

(五)變革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效

學(xué)校要堅(jiān)持課程建設(shè)與課堂教學(xué)并重,通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)深化課改的各項(xiàng)要求。在科學(xué)規(guī)劃學(xué)校課程體系、開發(fā)開設(shè)各類拓展性課程的同時(shí),也要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,改革傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合,推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革,讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

(六)加強(qiáng)培訓(xùn),切實(shí)提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教師的課程開發(fā)能力

針對調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的師資專業(yè)水平有限、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力不足等問題,各級教研部門和師訓(xùn)單位都要將學(xué)校課程體系建設(shè)和拓展性課程開發(fā)作為深化義務(wù)教育課程改革新一輪教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。省廳師范處要重點(diǎn)抓好教育行政領(lǐng)導(dǎo)、校長培訓(xùn),使他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一認(rèn)識,提升教育行政領(lǐng)導(dǎo)的課改決策力、指導(dǎo)力,提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。省教研室要重點(diǎn)抓好教研員、骨干教師、分管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任培訓(xùn),提升課程發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)的研究指導(dǎo)能力、課程實(shí)施的引領(lǐng)推廣能力。省內(nèi)各主要師范院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要緊緊圍繞深化義務(wù)教育課改的實(shí)際需要,提高培訓(xùn)針對性與實(shí)效,積極主動地為深化義務(wù)教育課程改革作貢獻(xiàn)。

(七)搭建平臺,多元輻射課改先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)

針對農(nóng)村、海島等邊遠(yuǎn)地區(qū)師資不足、資源有限等問題,各級教育行政部門要建立全省深化義務(wù)教育課改聯(lián)席會議機(jī)制、區(qū)域優(yōu)質(zhì)課程資源共享機(jī)制,搭建優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。各級教研部門要積極總結(jié)推廣課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),定期召開課改經(jīng)驗(yàn)研討會,多元輻射課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)、幫助薄弱學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想、拓寬眼界,切實(shí)克服因資源不足造成的區(qū)域間、校際差距擴(kuò)大化的問題。

(八)科學(xué)指導(dǎo),規(guī)范落實(shí)深化義務(wù)教育課程改革的各項(xiàng)要求

《指導(dǎo)意見》把拓展性課程設(shè)置權(quán)、排課自交給了學(xué)校,但放權(quán)決不是放任自流,因此各級教育行政、督導(dǎo)部門必須加強(qiáng)深化課改的專項(xiàng)督查,通過督查促使學(xué)校嚴(yán)格遵循《指導(dǎo)意見》的要求,確保課程改革朝著正確的方向前進(jìn)。學(xué)校要正確處理擴(kuò)大辦學(xué)自與規(guī)范辦學(xué)行為的關(guān)系,必須把學(xué)生放在重要的位置,把選擇性教育放在首位,科學(xué)合理地安排課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度,嚴(yán)格控制課堂教學(xué)時(shí)間和各學(xué)科的周課時(shí),切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第8篇:德育課改方案及措施范文

班主任是一個(gè)班集體的靈魂。班主任工作又是一項(xiàng)平凡、繁瑣的工作,但正是在這平凡和繁瑣之下,卻關(guān)系到本班每個(gè)孩子的發(fā)展。今天小編整理了2020初中班主任年終工作總結(jié)供大家參考,共同閱讀吧!

初中班主任年終工作總結(jié)1時(shí)間真快,在平淡與忙碌中,做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間,他們的個(gè)頭長高了很多,不經(jīng)意間,他們懂事了很多,他們學(xué)會了很多……不經(jīng)意間,他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來了。他們開始正式步入初中的校門,而我也作為一位新老師步入初中的校門??梢哉f,我是他們的同行者。作為他們成長的見證者,的感受是:苦中有樂。

光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了現(xiàn)將本學(xué)期的班級工作總結(jié)如下:

一、注重學(xué)生的思想品德教育

這是班主任工作的主要任務(wù),也是班級工作的重點(diǎn)。一個(gè)孩子的成長要具備德、智、體全面發(fā)展,德育放在了首位,一個(gè)品德不好的人,智和體發(fā)展的再好,對社會也沒什么好處。所以我們老師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是重中之重。本期我注重了對他們熱愛祖國的教育,增強(qiáng)集體觀念的教育,尊敬師長的教育……努力形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。

二、加強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的教育

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),但是現(xiàn)在的學(xué)生有不少人對學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正,為此本學(xué)期本人是這樣做得:首先教育他們要有明確的學(xué)習(xí)目的、要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,其次指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法,再是提高他們的學(xué)習(xí)的自覺性,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以爭取提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但班級中也存在不少后進(jìn)生,在學(xué)習(xí)上他們總是不努力,無任你怎么教育他,他們只是做他們自己的,不太聽老師的話。在次方面下學(xué)期還要加強(qiáng)教育,爭取提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、關(guān)心學(xué)生身心健康,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生負(fù)責(zé),不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí),而且還要關(guān)心學(xué)生身心健康。本學(xué)期我積極引導(dǎo)他們開展有益的科技和文化活動,及社會實(shí)踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想,養(yǎng)成良好習(xí)慣,增加社會知識,掌握一定的生產(chǎn)知識和技能,增長實(shí)際才干,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、妥善處理學(xué)生間的糾紛

孩子年齡越大,事情越雜,糾紛越多,而我班學(xué)生數(shù)多,調(diào)皮的學(xué)生也多,因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事,我是這樣做的:首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說,了解事情的來龍去脈。因?yàn)閷W(xué)生傾吐了所受委屈,情緒容易穩(wěn)定,這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待,會使事情雪上加霜。當(dāng)然有時(shí)控制不住自己的情緒也有。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,反思自己的行為,培養(yǎng)自我教育能力,讓他們凡事都換個(gè)角度想想別人,別光想自己。最后切中要害,點(diǎn)明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對的地方,我通常會給他們列列123,這是處理糾紛的關(guān)鍵,也是目的。

五、注重學(xué)生的安全教育

對學(xué)生的安全教育也是班級管理工作的一個(gè)重點(diǎn),特別是作為農(nóng)村初中留守兒童較多,對學(xué)生的安全教育更是一個(gè)工作重點(diǎn)。本學(xué)期我班的安全教育配合學(xué)校工作主要表現(xiàn)在:安全撤離演練、路隊(duì)安全教育、假期安全教育、初中生交通知識教育、課間活動安全教育。

通過一學(xué)期的教學(xué),本人發(fā)現(xiàn)在班級管理工作中還有許多不足之處,有許多需要改進(jìn)的地方,如:本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)不高,后進(jìn)生較多;班級的紀(jì)律還有待于提高,同時(shí)班干的能力不強(qiáng)。在今后的班主任工作中,我一定不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在教學(xué)中成長,使班級管理工作能更上一層樓。

初中班主任年終工作總結(jié)2在我任七年級二班的班主任作業(yè)半學(xué)期的時(shí)間中,我盡力履行班主任的各項(xiàng)作業(yè)職責(zé),關(guān)懷保護(hù)學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生們得到了鍛煉,得到了教育。透過這一年的班主任作業(yè),我積累了一些經(jīng)歷,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、抓好德育作業(yè)

首先我將德育作業(yè)放在首位,用心配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思維政治教育、道德品質(zhì)教育、紀(jì)律與安全教育、法制教育,規(guī)矩學(xué)習(xí)態(tài)度,構(gòu)成杰出的班風(fēng)。除了班會課進(jìn)行正面宣傳教育外,課外還聯(lián)系實(shí)踐,用講故事的方法教會孩子們做一個(gè)好人,優(yōu)異的人。

二、抓好班干部隊(duì)伍建造

班干部是班主任開展作業(yè)的得力助手,在班內(nèi)的影響甚大。班干部素質(zhì)高,能起到模范帶頭效果,班作業(yè)就能做好,杰出的班風(fēng)就能構(gòu)成;反之,則影響惡劣,杰出的班風(fēng)就無法構(gòu)成。因而關(guān)于班干部隊(duì)伍建造我一貫十分重視。人選是一個(gè)關(guān)鍵,怎么選出適合的干部來呢?我認(rèn)為務(wù)必采納民主集中制的原則,依據(jù)班上學(xué)生實(shí)踐狀況進(jìn)行評選。此時(shí)的孩子都是獨(dú)生子,因而我班的干部稱號的后面都加上了“班長”二字。一起給予班干部必須的權(quán)力。我對班干部要求個(gè)性嚴(yán)格要求,對他們的作業(yè)既要輔導(dǎo),又要甩手讓他們?nèi)プ?,沒有限制得很死,我側(cè)重建立班干部的威信。透過一個(gè)學(xué)期的鍛煉,我班產(chǎn)生了一批十分優(yōu)異、有潛力的班干部,例如:李雪妍、何星宇等等同學(xué)。讓我的班作業(yè)簡略了許多。

三、抓好班大眾建造

一個(gè)班級的好壞,從班風(fēng)中可以表現(xiàn)出來。要使整個(gè)班級擰成一股繩,增強(qiáng)凝聚力,這樣才會有杰出的班風(fēng)。這就要側(cè)重培育他們的大眾主義精神、主人翁精神,增強(qiáng)大眾榮譽(yù)感。要教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)懷大眾、關(guān)懷別人,讓大家都能感覺到班大眾就是一個(gè)溫暖的大家庭。作為班主任,主動到學(xué)生中去,了解他們,關(guān)懷他們,與他們交朋友,個(gè)性是關(guān)于潛能生,更應(yīng)主動接近他們,這樣可以在必須程度上消除他們的自卑心理,使用賞識教育,常常鼓舞他們多學(xué)一些知識。我也盡量為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件,比方:教室文明安置上以學(xué)生的習(xí)作為主,鼓舞他們培育各種各樣的興趣愛好。透過這些做法,使整個(gè)班級基本上構(gòu)成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同進(jìn)步的杰出學(xué)風(fēng)。

四、加強(qiáng)學(xué)生的思維道德教育和養(yǎng)成教育。

1、豐厚德育活動促進(jìn)養(yǎng)成教育。

認(rèn)真學(xué)習(xí)遵循《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》。一起深入開展了禮貌禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。

2、加強(qiáng)班級文明建造。

我們要求班主任用心考慮,加強(qiáng)班級準(zhǔn)則建造、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建造,營建杰出的班級氛圍,建立班級形象,爭創(chuàng)班級特色,爭創(chuàng)“禮貌班級”。班級的學(xué)習(xí)園地安置力求彰顯班級特色,標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用,富有教育性,好人好事都有記錄。

3、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。

德育處要求各班對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作業(yè)做到了有方案,有措施,并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)狀況,幫忙班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教作業(yè)。

五、今后作業(yè)設(shè)想。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建造,突出全員育人觀念,充分發(fā)揮整體教師的育人效果,真實(shí)做到服務(wù)育人,教書育人的全方位育人觀。

2、加強(qiáng)德育科研,討論新形勢下德育作業(yè)的針對性、時(shí)效性、實(shí)效性。

加強(qiáng)德育課題研究作業(yè),進(jìn)一步提升教育管理水平,把研究成果及時(shí)應(yīng)用到學(xué)校教育作業(yè)中去。

3、繼續(xù)抓好班主任作業(yè),營建杰出的教育氛圍。

建立整體教師皆為班主任的教育管理思維,使整體教師能共同教育培育學(xué)生自覺遵守《初中生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章準(zhǔn)則。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

4、學(xué)校德育作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組將在原有作業(yè)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上從學(xué)校實(shí)踐動身,不斷更新觀念,努力使德育作業(yè)邁上新的臺階。

今后,我們要進(jìn)一步結(jié)合我校德育作業(yè)中的新狀況、新問題,結(jié)合少年兒童的年齡特點(diǎn),加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步教師的科研認(rèn)識,不斷完善自己,進(jìn)步自己,使所教班級躍上一個(gè)新臺階。

初中班主任年終工作總結(jié)3今年我擔(dān)任初三(5)班的班主任。我第一次體會到,做一個(gè)名副其實(shí)的“孩子王”的工作是瑣碎的,繁忙的。會讓你煩惱,連做夢也夢見孩子;但也會在出其不意的時(shí)候給你帶來快樂,這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的,也是令人回味無盡的。

我們的總體情況有些特殊,是由原來的初二(1)班的23個(gè)同學(xué)和10位新同學(xué)組成,新生人數(shù)相對別班要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多出,知識基礎(chǔ)參差不齊。針對這種情況,在穩(wěn)定新生學(xué)習(xí)情緒適應(yīng)生活以及加強(qiáng)班級管理、樹立良好班風(fēng)、增強(qiáng)班級凝聚力方面,我做了大量工作。

一、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

初三年級是個(gè)思想轉(zhuǎn)型時(shí)期,認(rèn)知形態(tài)與初一初二大不相同,個(gè)別學(xué)生開始出現(xiàn)思想叛逆期,同時(shí)部分學(xué)生來到國際班,對科目的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)模式不是很適應(yīng),自控能力不強(qiáng),新生對學(xué)校生活適應(yīng)需要過程適應(yīng),思想上有波動。針對這些問題,我經(jīng)常利用班會、午休小息時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,采用個(gè)別談話、班委現(xiàn)身說法、全班整體教育等方式,將教育貫穿在生活的一點(diǎn)一滴。利用班規(guī)的要求對學(xué)生進(jìn)行量化打分,班干部和學(xué)生代表輪流做文明監(jiān)督崗人員,做好記錄,把它作為年終評優(yōu)評獎的重要條件,強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用,提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

我認(rèn)為思想品德教育是班主任工作的主要任務(wù),也是班級工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,再對他們進(jìn)行思想品德教育。增強(qiáng)集體觀念,培養(yǎng)高尚的情操,形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。在萬圣節(jié)南瓜雕刻比賽暨美食制作大賽中,全班同學(xué)通力合作,包攬了全校所有大獎。在運(yùn)動會中也榮獲年級第二名的好成績。同時(shí)圣誕義賣、圣誕節(jié)才藝表演等全?;顒又卸加猩霞驯憩F(xiàn)。

二、重視班委班風(fēng)建設(shè),增強(qiáng)班級凝聚力。

要組織一個(gè)成功的班級,班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部,進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取,形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。開學(xué)前,我向我班原班主任唐老師咨詢了該班原來的班干情況,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了小范圍的調(diào)整,選出了新一屆的班干部,事實(shí)證明,這屆班干部是同學(xué)知心的朋友,老師得力的助手。

我認(rèn)為班主任對班干部,不能只是使用,還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感,要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵(lì)他們既要大膽工作,又要嚴(yán)格要求,注意工作方法。

當(dāng)然,選出的干部畢竟不是完人,因此對他們不能過分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查,而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助,既不能包辦代替,也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會議,組織他們學(xué)會制訂計(jì)劃及具體措施,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以改進(jìn),教會他們?nèi)绾畏直媸欠?,及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為,決不姑息,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。

三、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)

班上大部分同學(xué),對學(xué)習(xí)和成績比較重視,但也有少部分同學(xué)由于基礎(chǔ)比較差,且學(xué)習(xí)動力不足,目標(biāo)不明,無心向?qū)W。針對這些情況,我鼓勵(lì)好生帶動和幫助學(xué)習(xí)相對被動的學(xué)生,形成互幫互助,同時(shí)經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的自覺性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績。

四、處理好師生關(guān)系,加強(qiáng)家校聯(lián)系

做班主任前,我就深深知道,要做好學(xué)生工作,就要貼近學(xué)生的生活,走進(jìn)他們的內(nèi)心。我班學(xué)生大多朝氣蓬勃活潑可愛,有上進(jìn)心和愛心,但也較具個(gè)性。如何融入他們的圈子,如何做好他們的知心人,如何讓這個(gè)“孩子王”令學(xué)生心服口服,是我一直思考和努力的。

經(jīng)常課下放學(xué)后找學(xué)生以及班干部聊天,在這個(gè)時(shí)候以一個(gè)朋友身份對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)教育;常下住宿部關(guān)心新生的生活起居,向住宿部老師詢問住宿生的情況;午休時(shí)間基本都留在課室里陪同學(xué)生,盡自己努力與學(xué)生做好交流,及時(shí)了解班級學(xué)生的思想狀態(tài)。

加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,多和家長電話或者面談式的溝通。每個(gè)星期堅(jiān)持批注家課冊,給孩子鼓勵(lì),同時(shí)也給家長留言,充分利用多種途徑建立起家長和老師的良好溝通橋梁,將班級工作做的更完善。

一個(gè)學(xué)期就這樣匆匆而過,留給我的啟示和教育有很多,有煩惱和痛苦的時(shí)候,但更多的是充實(shí)和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也有很多老師如吳肇娟老師,陳杰老師等給我很多行動上幫助和精神支持,感激之情不是只字言語可以表達(dá),唯有用自己的實(shí)際行動和努力工作去體現(xiàn)。最后一句話送給自己:不求盡如人意,但求無愧我心。

初中班主任年終工作總結(jié)4班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔(dān)任某某課的同時(shí),也當(dāng)起了這個(gè)班的班主任。經(jīng)過這段時(shí)間的努力,我深深體會到:良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生“親其師,信其道”呢?我試著從以下幾點(diǎn)做起,并收到了良好的效果。

一、以身作則,為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?!蔽移谕业膶W(xué)生成為用心向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和職責(zé)感、盡力做好任何事情,有必須心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,而我首先就要使自己成為這樣的人。

學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動,并在某些方面進(jìn)行模仿,所以老師在學(xué)生面前務(wù)必有模范的作用。記得在一次大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我首先拿起一塊抹布,帶頭擦玻璃,并力求擦的干干凈凈。行動是無聲的語言,不需要任何鼓動性的語言,就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動用心性,都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰干的又快又好。

事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就務(wù)必做到親自動手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會得到滿意的效果。

二、一視同仁,嚴(yán)格要求

師愛是最神圣的,其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說:“如果沒有要求,那就不可能有教育?!苯處熞龅綈鄱卸?,嚴(yán)而有格。

在社會急劇變革的這天,應(yīng)對紛繁的世界,多種思想文化的激蕩,新舊價(jià)值觀念的沖突,激烈的競爭,以及拜金主義的侵蝕,無不沖擊著孩子的心靈,純正的師生之情失去了它原有的光環(huán),在這種環(huán)境下,熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則,讓學(xué)生體會什么是真誠的愛,用實(shí)際行動去愛,但應(yīng)對各種因素,我們務(wù)必做到對學(xué)生的愛要一視同仁。學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話語投到學(xué)生的心中,會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí),對于他們所犯的錯(cuò)誤,決不能隨便放過,要幫忙他們究其病因,以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更就應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班主任對后進(jìn)生要動之以情,曉之以理,激發(fā)他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)他們克服困難的勇氣,使后進(jìn)生盡快地趕上去,決不能對他們惡語相傷,決不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度,更不能置之不理,也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒,而達(dá)不到教育的效果。

三、信任學(xué)生,尊重學(xué)生

渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說,信任更是推動其上進(jìn)的力量。我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難,有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,再加上自己貪玩,家長過于溺愛,教育方式不正確,造成了學(xué)習(xí)成績及各方面都比較差,常受到同學(xué)們的鄙視。透過一段時(shí)間的觀察,我掌握了該生的一些基本狀況,與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸?、不認(rèn)真聽講、作業(yè)不按時(shí)完成,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,造成成績上不去。應(yīng)對這種狀況,我?guī)兔λ朔藨卸栊睦恚U藢W(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他變的愛學(xué)習(xí)了。作為班主任,我對于這些特殊學(xué)生,首先親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫忙,盡快提高學(xué)習(xí)成績。

四、正確評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生

教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià),教師的評價(jià)要公正,只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的評價(jià)每一位學(xué)生,對成績好的學(xué)生不護(hù)短,對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。如大掃除中,有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生勞動表現(xiàn)用心,不怕臟、不怕累,爭做重活,而有些所謂的好學(xué)生卻怕臟、怕累,在一旁轉(zhuǎn)圈。勞動結(jié)束后,我及時(shí)作了全面的實(shí)事求是的總結(jié),同學(xué)們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學(xué)要求更加嚴(yán)格,要求他們每周寫出工作總結(jié),每月召開一次干部會議,推廣各自的工作經(jīng)驗(yàn),對于取得成績的同學(xué)適時(shí)地表揚(yáng),使他們心理上享受到成功的體驗(yàn),以便更加努力學(xué)習(xí)。

教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中,多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的班務(wù)工作水平盡快提高。

初中班主任年終工作總結(jié)5班主任工作繁瑣而又復(fù)雜,尤其是初中班主任,這個(gè)時(shí)期的他們正處于青春期,開始有了自己的想法,無論是對于外界還是對于異性,都會變得很好奇,很想一探究竟,因此,如果不能很好地引導(dǎo),不僅荒廢了學(xué)業(yè),還會留下終生的遺憾,回顧這一年的班主任工作,可以說是酸甜苦辣咸,但是在這里面,我也看到了學(xué)生們和我共同的成長,因此這也是我的安慰,我知道自己的努力沒有白費(fèi),我也知道我只有更加的努力才能給同學(xué)們一個(gè)美好的明天,現(xiàn)將本年度的班主任工作總結(jié)如下:

一、班級基本情況

本班共有學(xué)生39名,其中男生21名,女生18名。特殊家庭3名,困難學(xué)生2名,初始階段紀(jì)律比較渙散,活動懶于參加,常規(guī)工作無人過問,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)生上進(jìn)心、自信心不強(qiáng),缺少核心人物,集體缺少凝聚力。但潛在的進(jìn)取意識是有的,表現(xiàn)在學(xué)校的、班級的制度都能尚遵守,但要經(jīng)常督促和提醒,還不能形成自覺行為。

二、教育教學(xué)方面

1、關(guān)愛、賞識,真誠為友

每個(gè)學(xué)生都有自己的思想,他們渴望被理解,被尊重。在新課改的背景下,教師更不能居高臨下地逼視學(xué)生,也不能粗暴冷硬地刺傷他們。要以朋友的身份和他們說話,平等地進(jìn)行交流,傾聽他們的訴說。一位教育家曾指出,教育的奧秘就在于堅(jiān)信他們“行”。這不僅適用于初中生,更實(shí)用于初中生,我首先對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解,經(jīng)常同他們個(gè)別談心,從學(xué)習(xí)、心理、家庭等處了解學(xué)生。班中有一個(gè)叫“梅若嵐”的同學(xué),媽媽不在身邊,爸爸又忙于生意。由于今年才剛轉(zhuǎn)入我們班。剛開始學(xué)習(xí)他有一些不適應(yīng),并常對爸爸說:我讀書肯定讀不好,我了解情況后多次找她談心,幫助他,關(guān)心她,漸漸地她對學(xué)習(xí)樹立了信心,學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真了,學(xué)習(xí)成績也逐步提高。

2、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個(gè)班,后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如:在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生,應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言,及時(shí)給予肯定、獎勵(lì),使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo),多與家長聯(lián)系,爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也促進(jìn)班級的整體發(fā)展。

3、把握尺度,愛中有嚴(yán)。

意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到:“道德的營養(yǎng)和精神的中毒對人們心靈的危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體的危害一樣?!卑嗬镉袔讉€(gè)很聰明,但非常調(diào)皮的男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之,更不會因其學(xué)習(xí)成績好而包容、姑息。一次,班里幾個(gè)平常成績、表現(xiàn)都不錯(cuò)的學(xué)生搞惡作劇。我得知后,立即找他們談心,講道理,并嚴(yán)厲地批評了他們。從那以后,這些同學(xué)也逐漸學(xué)會嚴(yán)格要求自己,學(xué)習(xí)上也有了更大的進(jìn)步。

三、日常行為管理方面

1、抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

早到校、兩操、打掃班級衛(wèi)生、校各項(xiàng)活動的參加都認(rèn)真組織,嚴(yán)格要求,決不馬虎,讓學(xué)生感到做人、做事都要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生已習(xí)慣成自然。例如眼操時(shí)間一到不用老師強(qiáng)調(diào),都主動自覺去做。

2、發(fā)揮班干部的作用

班干部是班級和學(xué)生聯(lián)系的橋梁,是學(xué)生的精英,是教師的助手,是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選用班干時(shí),我遵循三個(gè)原則,首選那些責(zé)任心強(qiáng),辦事公正;品學(xué)兼優(yōu),智商較高;有較強(qiáng)的組織能力和活動能力,易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類特色學(xué)生,揚(yáng)長避短。限度地展示他們的能力。人人有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,劉秦甫,劉任杰,唐艷芳,這些同學(xué)上任后,工作熱情高,工作態(tài)度端正,工作積極主動,并且各項(xiàng)活動走在同學(xué)前面,切實(shí)起到了模范作用。