網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語專業(yè) 聽力教學(xué)

一、國內(nèi)高校英語專業(yè)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材陳舊

盡管公共英語聽力教學(xué)不斷進(jìn)行改革，新的教材層出不窮，但英語專業(yè)聽力教材的形式似乎都差不多，每一課都好似一份考卷，有填空、選擇、聽寫、問答等內(nèi)容，而且某些聽力內(nèi)容與時代的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)。有些教材雖然進(jìn)行了改編，但并沒有多大的改動。

（二）仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)在大部分高校聽力教學(xué)模式仍是教師放錄音，學(xué)生回答問題，最后教師給出正確答案，整個聽力教學(xué)過程只是通過“聽”來開展，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致聽力教學(xué)脫離了語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生在聽力課堂中很少能有機(jī)會鍛煉自己的語言表達(dá)能力、口頭交際能力，更談不上對獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決分析問題能力的培養(yǎng)。

（三）師資力量相對薄弱

高校的不斷擴(kuò)招不可避免地帶來一些問題，如教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施等方面相對滯后，師資力量匱乏，教師教學(xué)任務(wù)繁重，普遍超負(fù)荷工作，等等。以我院為例，全部的英語教師每周上課在10學(xué)時以上，大多數(shù)在16到20節(jié)，有的還身兼數(shù)職。教師沒有時間和精力從事教學(xué)研究，也很少有機(jī)會進(jìn)修。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)聽力教學(xué)新模式

（一）確立新型的師生關(guān)系

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系。教師不是知識的灌輸者，而是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生也不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)娜萜鳎且饬x構(gòu)建的主體。在教學(xué)中，教師一改傳統(tǒng)的以講授為主，而是為學(xué)習(xí)者設(shè)計各種任務(wù)，學(xué)生要自己或與同伴們一起對信息進(jìn)行分析、整合，最終完成意義構(gòu)建。在這方面筆者有比較深的體會，比如聽新聞時常常會涉及比較多的背景知識，需要學(xué)生對這些背景知識有一定的認(rèn)識才能對新聞有更好的理解。所以筆者經(jīng)常會讓學(xué)生以小組的形式利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于某方面的背景知識。通過這樣的一種方式，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，因?yàn)檫@樣學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生就可以進(jìn)行探討，而不是被動地接受。同時每個人的潛能在教師指導(dǎo)下得到了最大發(fā)揮，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容的篩選

教學(xué)內(nèi)容是課程的重要組成部分，好且合適的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也是完成教學(xué)目標(biāo)的必要條件。然而由于多方面的原因，英語專業(yè)聽力教材的種類非常有限，且不適應(yīng)學(xué)生的要求。因此，在教學(xué)中，要把握學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為教師增加課堂輔助視聽材料，如BBC，VOA，CCTV等電臺節(jié)目及一些視頻提供了可能，使教學(xué)內(nèi)容更新穎更豐富更貼近實(shí)際。

（三）課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

目前，國內(nèi)一般院校每學(xué)期30學(xué)時的聽力課程設(shè)置，使學(xué)生的聽力水平很難達(dá)到《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》（2000年，修訂版）的要求。因此必須采用課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，克服課堂教學(xué)時間短、周學(xué)時少的困難。而網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)時發(fā)揮了強(qiáng)大的作用。學(xué)生可以利用校園網(wǎng)上教師上傳的教學(xué)課件、即時新聞、聽力輔助材料、英文原版電影等內(nèi)容進(jìn)行自主聽力學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主聽力學(xué)習(xí)時，教師的指導(dǎo)、鼓勵及必要的檢查、評估制度是不可或缺的，否則很可能造成有的學(xué)生放任自流。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)聽力教學(xué)的具體方法

（一）選擇優(yōu)美的英文歌曲

在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，聽英文歌曲來提高聽力逐漸成為英語教學(xué)的一個重要方法。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動的畫面，清晰的歌詞吸引著學(xué)生的整個注意力，在這樣輕松、愉快、真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自信心逐漸增強(qiáng)，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

在聽的過程中，教師需要設(shè)計不同類型的任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不再機(jī)械地跟著老師的指令做各種活動。他們會主動地參與到教學(xué)中，不斷努力來實(shí)現(xiàn)制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，教師可以通過以下的任務(wù)設(shè)計來提高學(xué)生的聽力：第一，聽的過程中，填寫所缺信息?？勺寣W(xué)生聽三遍。第一遍完整聽歌，對歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽邊寫出所缺單詞或短語。第三遍邊聽邊檢查所寫信息。第二，聽的過程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意。考查學(xué)生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習(xí)要求教師先設(shè)計好問題，呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)記下的單詞或短語，做出判斷。第三，聽的過程中，適當(dāng)停頓，讓學(xué)生重復(fù)有一定難度的句子。老師要找出一些有挑戰(zhàn)性的歌詞，讓學(xué)生根據(jù)所聽的歌詞，所看的畫面，歌手的表情、姿勢，甚至嘴型來預(yù)測聽到的歌詞。

（二）選用原版的英文影視材料

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的推廣，原版的英文影視材料的獲取越來越容易，從而使英語專業(yè)聽力教學(xué)能夠融入越來越多這方面的材料。它通過聲音、圖像、文字的結(jié)合，再現(xiàn)了生動、真實(shí)的語言環(huán)境，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在觀看英文影視材料時，教師一定要通過有計劃、有目的的教學(xué)，承擔(dān)起組織者、安排者、計劃者的角色，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時，由于課堂時間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。教師可從以下幾方面來提高學(xué)生的聽力效率：

第一，觀看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預(yù)習(xí)活動?；谟耙暡牧系奶厥庑?，教師必須安排學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋關(guān)于將要觀看影片的劇情介紹、場景介紹和文化背景。學(xué)生的預(yù)習(xí)活動對于教師在組織學(xué)生觀看影視材料的教學(xué)過程中極其重要。有效的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在觀看中處于主動、積極、自信的狀態(tài)，非常有助于學(xué)生對故事情節(jié)的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的確立。

第二，教師在學(xué)生觀看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀看過程中，教師不是充當(dāng)放映員的角色，而是充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色。教師要通過一系列的有目的、有意義、有組織的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成各項任務(wù)，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目標(biāo)。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對聽的要求較高。因此，學(xué)生需要重復(fù)觀看，才能逐漸地完成教師所設(shè)計的教學(xué)活動。教師要根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計，指引學(xué)生有效地觀看。學(xué)生在第一遍觀看時，可連續(xù)觀看，教師要給學(xué)生設(shè)計幾道簡單而概括的問題，如電影的中心思想、涉及的人物、發(fā)生的時間、情節(jié)的概括，等等。剛開始時，設(shè)計的任務(wù)簡單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體?；趯W(xué)生的預(yù)習(xí)和多媒體帶來的視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設(shè)置的任務(wù)。相對簡單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀看興趣越來越濃厚，此時觀看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設(shè)計一些有一定難度和細(xì)節(jié)方面的問題。教師需要停頓或重復(fù)播放，并且講解聽到的生詞、長句、俚語、俗語和難句。通過教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設(shè)計的問題。兩遍的觀看后，可以讓學(xué)生第三遍觀看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀看讓學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解并有一種滿足感。

結(jié)語

推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式具有非常深遠(yuǎn)的意義。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的不僅僅是教學(xué)手段，更重要的是它引發(fā)了教學(xué)理念的一場變革，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動的個性化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇培燕.大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式探討［J］.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2005，（4）.

［2］賈國棟.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)模式改革――基于校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計與試驗(yàn)研究外語界，2003.

［3］楊堅定.聽力理解策略訓(xùn)練與教師的作用［J］.外語研究，2003，（3）.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

論文摘要近些年來，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為高校教學(xué)改革的主要手段。結(jié)合這個趨勢，英語專業(yè)閱讀教學(xué)的改革也通過這一平臺進(jìn)行嘗試。從傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革的教學(xué)優(yōu)勢和幾點(diǎn)設(shè)想三個方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革暢想。  

 

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語專業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對國外，我國對計算機(jī)輔助語言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對其進(jìn)行深入研究，對于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。 

1 傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)存在問題 

多年以來，我國高校英語專業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長期以來，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對于個別詞匯有印象，教師對文章的講解只是停留在對語法和詞匯用法的講解，或是對于句子和篇章的理解介紹。對于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長此以往，學(xué)生對于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)模式。 

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢 

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語互動學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢： 

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說為英語專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語資訊和新聞來進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語學(xué)習(xí)的各類方法和技能的提高，對于課本知識的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識及作者介紹，大量的英語閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，教師可以給學(xué)生提供ppt和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過布置任務(wù)來督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時間，而且方便閱讀。 

（2）閱讀環(huán)境開放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時性、交互性和廣域性幾個特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對感觀刺激的作用不一樣相一致。生動形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。 

（3）閱讀內(nèi)容即時。英語專業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對來說比較高，所以簡單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對來說，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時時更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語言知識和背景介紹，學(xué)生不用再花時間和精力去圖書館查詢相關(guān)知識的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。 

   ?。?）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問題時往往心理壓力大，怕出錯出丑或是受到教師批評，所以不愿意更多的參與課堂活動。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識都得到很大提高，學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)變成主動需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個人閱讀，沒有動力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會和心得，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對方的問題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。 

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語專業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想 

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語專業(yè)學(xué)生來閱讀的材料？英語專業(yè)學(xué)生英語水平比較高，應(yīng)選取英語母語作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來閱讀，材料應(yīng)與時代接軌，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個階段英語水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語新聞。新聞?wù)Z言往往是一門語言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時注意到新的語言意義和形式，并使學(xué)生對新的語言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時性很強(qiáng)的英語新聞不僅記錄著世界各個地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語知識，可謂一舉兩得。 

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用ppt和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動漫、圖畫等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會科學(xué)知識。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，開展精心設(shè)計的各類情景化動態(tài)交互活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語母族使用者之間進(jìn)行。通過網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。 

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，這樣有利于學(xué)生主動探索、主動發(fā)揮和主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時省力，在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題可以及時通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過感觀的完美結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，對多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行必要的英語閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過閱讀豐富的文化背景知識，通過熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績。 

4 結(jié)語 

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語專業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對其優(yōu)勢和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來，通過這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開闊，學(xué)習(xí)時間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價值，尤其是其對象的智能性與自主性，跨平臺可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語專業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]謝冬梅,劉耀輝.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)[j].玉林師范學(xué)院學(xué)報,2004.4. 

第3篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 就業(yè)競爭力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.148

目前，由于社會對專業(yè)技術(shù)人才需要量的逐漸加大，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景有了大幅提升，高職教育以其教育的專業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)也受到了越來越多的重視，并且得到了不斷地深化。高職教育教學(xué)方式也正在隨著人們思維方式的轉(zhuǎn)變發(fā)生著翻天覆地的變化，多媒體專業(yè)作為多媒體專業(yè)的衍生專業(yè)，由于其學(xué)科的獨(dú)立性和專業(yè)技能的綜合性，每年為社會提供大量的多媒體設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生。但是在每年的畢業(yè)生回訪中我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)技能比較單一，并且不夠深入扎實(shí)，越來越多的用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求有了更進(jìn)一步的提高，為了切實(shí)解決這一難題，我院多媒體專業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)，深化教學(xué)管理，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開辟了校企合作教學(xué)模式改革的一條新路。

1 多媒體專業(yè)的教育模式現(xiàn)狀

現(xiàn)今，隨著高職教育的普及和推進(jìn)，其社會服務(wù)能力也隨之加強(qiáng)，我國的高職教育一直秉承以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。多媒體專業(yè)是近年來受到熱捧的專業(yè)，其知識涵蓋全面，實(shí)用性強(qiáng)，也是我院發(fā)展勢頭良好的一個老牌專業(yè)。但是我們也看到，大多數(shù)多媒體專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)技能和專業(yè)技能的應(yīng)用和掌握上并沒有比其他計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生存在更多的優(yōu)勢，再就業(yè)市場上，許多平時成績優(yōu)異的畢業(yè)生不能成功地把自身的學(xué)習(xí)技能良好地轉(zhuǎn)化為職場生存技能，表面上多媒體專業(yè)的畢業(yè)生許多門類的單位都可以接納，但是實(shí)際在用人單位并不能勝任工作崗位。諸如此類的現(xiàn)象日益激增，這些現(xiàn)象正反映了專業(yè)教學(xué)模式和企業(yè)用人需要的脫節(jié)，多媒體專業(yè)學(xué)生在校期間盡管學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程，但是在職業(yè)技能和專業(yè)技能的掌握上其實(shí)存在很大漏洞，由此看來，如何提升多媒體專業(yè)職業(yè)技能和就業(yè)素養(yǎng)仍是擺在提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力道路上的一個難題。只有大力發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企合作才是多媒體專業(yè)發(fā)展的必由之路。

2 把握校企合作機(jī)遇，緊抓教學(xué)管理

2.1 明確新的人才培養(yǎng)定位

根據(jù)高職高專多媒體專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，高職多媒體專業(yè)走校企合作模式，對于推動多媒體專業(yè)建設(shè)以及深化教學(xué)體制改革有著積極作用?？紤]到高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相輔相生的關(guān)系，學(xué)院緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，以就業(yè)為導(dǎo)向，把教育職業(yè)性作為多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)定位。緊密聯(lián)系與企業(yè)行業(yè)的深度合作，遵循教學(xué)做用一體化的教改總目標(biāo)，走訪大量企業(yè)進(jìn)行多方位調(diào)研，設(shè)定行業(yè)企業(yè)崗位目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的無縫式對接，大大縮減了專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的距離。真正按照企業(yè)崗位要求確立人才培養(yǎng)體系，從源頭上保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保障高素質(zhì)技能型人才的輸出。

2.2 確立新的教學(xué)管理理念

多媒體專業(yè)依照學(xué)院辦學(xué)開放性原則，有針對性的調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立網(wǎng)頁美工和多媒體應(yīng)用設(shè)計師為本專業(yè)的主要工作崗位，邀請省內(nèi)知名的傳媒和網(wǎng)絡(luò)公司作為合作企業(yè)，靈活調(diào)整教學(xué)方式，充實(shí)現(xiàn)有師資隊伍、體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)過程，并且重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把教學(xué)隊伍、實(shí)習(xí)基地、以及課程建設(shè)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證合作質(zhì)量管理，不斷深化管理體制，促進(jìn)教學(xué)管理制度的完善，確保校企合作辦學(xué)體制的有效施行。

首先，推進(jìn)校企合作不斷地改革多媒體專業(yè)的教學(xué)模式。要在穩(wěn)定現(xiàn)有多媒體設(shè)計與制作專業(yè)規(guī)模基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以改造，由專業(yè)課教師與企業(yè)專家共同制定專業(yè)建設(shè)方案，并通過論證和評價，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)任務(wù)個性化，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案。

其次，推進(jìn)校企合作，推行“職業(yè)化教育、企業(yè)化教學(xué)”理念，將校外實(shí)習(xí)基地加以教學(xué)功能，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地輔以企業(yè)生產(chǎn)要素，兩者有效融合，各自優(yōu)勢互補(bǔ)，聘請校外企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，補(bǔ)充現(xiàn)有專業(yè)教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，引入企業(yè)真實(shí)項目，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程都能融入到企業(yè)的運(yùn)作流程中，真正組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工作室模式下的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

3 深化校企合作，提升就業(yè)競爭力

通過學(xué)院專業(yè)與企業(yè)深入有效的合作，大大縮短了就業(yè)市場與人才培養(yǎng)之間的距離，多媒體專業(yè)根據(jù)自身不同的研究方向，通過校內(nèi)專任和企業(yè)兼職的形式組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊，承擔(dān)企業(yè)真實(shí)的案例項目，使得學(xué)生在執(zhí)行的源頭到終點(diǎn)的全過程進(jìn)行參與，熟悉行業(yè)流程，并在參與過程中以項目執(zhí)行人身份真實(shí)融入，解決企業(yè)技術(shù)難題，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，真正達(dá)到企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的無縫對接，逐步提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂?？?，周小平，劉博航.校企合作模式下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（2）：45-46.

[2]楊延.如何使工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革更加有效地實(shí)施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（17）：9-12.

[3]馬海艷，莊肖冬，王云光.關(guān)于高職院校開展校企合作的現(xiàn)狀與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（2）：138.

[4]李雙雁.院校校企合作模式述評[J].職教論壇，2008，（7）：42.

[5]李高峰.高職院校校企合作模式的分析與思考[J].成人教育，2009，（9）：32.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 專業(yè)項目化 教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著高職多媒體技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，教育部普遍對高職院校專業(yè)增加了“多媒體技術(shù)”專業(yè)知識內(nèi)容。多媒體技術(shù)專業(yè)主要順著這幾個方向發(fā)展，一類是以理工院校為代表，學(xué)校依靠網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，突出多媒體技術(shù)特征;另一類以各綜合院校為主要代表，學(xué)校依靠藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。此外，還有兩者之外的學(xué)校，這類院校主要是培育應(yīng)用類技術(shù)人才，對技術(shù)和藝術(shù)方面不是很重視。

2 高職多媒體技術(shù)項目化教育課程改革的必要性

高職多媒體技術(shù)課程項目化教學(xué)可以促進(jìn)理論知識越發(fā)緊密地聯(lián)系實(shí)際，有利于提升教育教學(xué)的質(zhì)量。高職院校教育教學(xué)體制創(chuàng)新的重要組成部分之一是多媒體技術(shù)項目化課程教學(xué)變革。多媒體技術(shù)具有發(fā)展快、更新快、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，高職院校主要面向的是媒體技術(shù)和相關(guān)專業(yè)技師，應(yīng)培育能適應(yīng)社會市場發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的人才，并且同時應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)，能把握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計理念和比較厲害的多媒體技術(shù)的優(yōu)秀技能型專業(yè)人才。將培育具有比較厲害的圖形、圖像處理能力以及影視、動畫設(shè)計創(chuàng)作能力，以適合廣告設(shè)計、建筑效果圖描繪、室內(nèi)設(shè)計、影視后期制作、多媒體特技制作、綜合流媒體技術(shù)等的人才作為人才培育的最終目標(biāo)。綜上所述，人才培育目標(biāo)相應(yīng)的職業(yè)崗位包含了多媒體廣告制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、建筑和室內(nèi)裝璜設(shè)計、排版、動漫策劃和制作、影視節(jié)目編寫和制作、綜合流媒體節(jié)目制作和等七個方面。[1]

3 構(gòu)建高職多媒體技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐探索

高職多媒體技術(shù)專業(yè)項目化課堂的變革需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境作為支撐，依據(jù)高職多媒體技術(shù)的特征，高職多媒體技術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐社會環(huán)境和教學(xué)師資團(tuán)隊環(huán)境兩個方面的實(shí)際內(nèi)容。

3.1 培育具備豐富的項目化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊

3.1.1 選派教師到企業(yè)訓(xùn)練

選派的教師應(yīng)利用假期時間參加企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，促使雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)隊伍設(shè)立。經(jīng)過進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作磨練、參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使專職教師取得多媒體技術(shù)以及相關(guān)職業(yè)資格證書，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)水平。

3.1.2 激勵教師對外承接項目或參加相關(guān)項目的構(gòu)建

鼓勵教師參加企業(yè)項目實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，鼓勵教師深入一線調(diào)查研究，了解工作任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)要求，掌握企業(yè)項目是如何轉(zhuǎn)化成為教學(xué)項目，使教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合。

3.1.3 招收相關(guān)專業(yè)教師或高校畢業(yè)生

從企業(yè)中招收具備豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師或具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高校畢業(yè)生，增強(qiáng)和豐富教學(xué)隊伍的力量。

3.1.4 重視兼職教師團(tuán)隊建設(shè)

兼職教師應(yīng)聘用企業(yè)一線的技術(shù)行家、技術(shù)能手。以“不為我有、但為我用”為工作思想，對兼職教師的工作特點(diǎn)充足考慮，設(shè)立科學(xué)的評價體系和聘用制度，提高兼職教師管理水平，鼓勵兼職教師設(shè)立創(chuàng)新性工作機(jī)制。[2]

3.2 構(gòu)建項目化實(shí)踐教學(xué)平臺

3.2.1 完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備

完善傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)裝備，更新傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)裝備的以舊換新，來滿足課程的正常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的非線性編撰技術(shù)、創(chuàng)作三維動畫、集中多媒體技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用設(shè)計等。多媒體專業(yè)機(jī)房的全部計算機(jī)，處理器的最低速度至少是I5，內(nèi)存的存儲量增加到4G，并配置耳機(jī)。

3.2.2 設(shè)立專業(yè)工作室，并不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍

實(shí)踐教學(xué)樞紐變革的初步研究是設(shè)立多媒體技術(shù)專業(yè)工作室的目標(biāo)，是以專業(yè)教師為引導(dǎo)、專業(yè)課程相聯(lián)系、企業(yè)緊密合作、非盈利性的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)區(qū)域工作室。工作室設(shè)多個模塊，模塊下設(shè)有與企業(yè)緊密協(xié)作的項目，內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的重要工作流程和技術(shù)實(shí)現(xiàn)重心。當(dāng)前可以進(jìn)入工作室模塊內(nèi)的項目的是校園電視臺、學(xué)院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、簡單辦公裝備的運(yùn)營、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作等?！胺?wù)教學(xué)”是工作室的宗旨，既為教師參與社會實(shí)踐供應(yīng)了良好的平臺，磨練了教師團(tuán)隊，使教學(xué)與社會需求相符合，又為學(xué)生供應(yīng)了參與社會實(shí)踐的場地。經(jīng)過參與工作室的各種項目，學(xué)生職業(yè)技能水平得到提高，提早了解市場需求，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。專業(yè)的工作室不但為各電視臺、企業(yè)、用人單位等輸送了大量的優(yōu)秀人才，還為設(shè)立專業(yè)多媒體技術(shù)提供了增值服務(wù)。當(dāng)用人單位經(jīng)過工作室的項目察覺和接納多媒體技術(shù)專業(yè)的人才時，也會要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)支持等方面的人才，從而帶動了多媒體相關(guān)專業(yè)的就業(yè)，同時也為“工會建家”提供了場所。

3.2.3 成立校園電視臺

根據(jù)校園實(shí)際的需要，成立校園電視臺，應(yīng)有效地使用校園電視。為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)立一個校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的基地是電視臺成立的最初想法。它的成立為教師搭建了一個工學(xué)結(jié)合的平臺，也為多媒體技術(shù)項目化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了一個平臺。[3]

4 結(jié)語

隨著高職多媒體技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，將多媒體技術(shù)專業(yè)項目化引入到課程教學(xué)和改革中，在精品課程設(shè)立和學(xué)生技能培育中均獲得一定的成果，學(xué)生在各級專業(yè)技能比賽過程中取得了好的成績，畢業(yè)生也深得企事業(yè)單位的歡迎。

（南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京210014）

參考文獻(xiàn)：

[1]金哲.技工學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，7（7）：80-82.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

（一）審美能力與情趣不高

先拋開計算機(jī)的因素不談，現(xiàn)在多媒體專業(yè)在高等教育中還是一個較為新興的專業(yè)，由于學(xué)生能夠從小到大接受藝術(shù)熏陶人數(shù)的數(shù)量很少，所以很多學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)較差，沒有專業(yè)的藝術(shù)審美能力。缺乏藝術(shù)審美能力的多媒體設(shè)計是不能夠滿足實(shí)際需求的，因?yàn)槎嗝襟w不僅僅是技術(shù)，還需要藝術(shù)來作為支撐和輔佐。

（二）缺乏想象力

由于計算機(jī)多媒體的很多軟件、技術(shù)都較為模式化，并且在學(xué)生審美能力不高的情況背景下，容易導(dǎo)致學(xué)生想象力的受限。想象力就是決定多媒體設(shè)計應(yīng)用水平的關(guān)鍵因素，且想象力屬于審美教育過程中重要的部分，其教育培養(yǎng)必須要得到加強(qiáng)。但是確實(shí)存在學(xué)生想象力不足，且訓(xùn)練不足導(dǎo)致最終的操作水平不足的情況。

（三）相關(guān)教育缺乏重視，投入不足

多媒體專業(yè)教學(xué)過程中的審美教育培養(yǎng)缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視，而且對于計算機(jī)相關(guān)硬件設(shè)備的投入也不足。甚至很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有意識到多媒體專業(yè)教學(xué)過程中審美能力培養(yǎng)以及計算機(jī)能力的培養(yǎng)重要性。往往多媒體專業(yè)的教學(xué)過程中還是理論多于實(shí)踐，缺乏真正的鍛煉，不能夠有效的掌握計算機(jī)多媒體技術(shù)的基本操作技能。還存在因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備硬件不足縮減訓(xùn)練課程的情況，而審美教學(xué)培訓(xùn)不能夠引起學(xué)生的重視，教學(xué)材料的缺乏不能夠引起學(xué)生的興趣同樣在一定程度上降低了教學(xué)效果。

（四）多媒體依賴計算機(jī)而計算機(jī)技能教育匱乏

現(xiàn)代多媒體技術(shù)多依賴于計算機(jī)技術(shù)，很多的操作應(yīng)用都必須要在計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。所以多媒體教學(xué)過程中審美能力的培養(yǎng)只是單一方面，很多時候?qū)W生要能夠展現(xiàn)出自己所要表達(dá)的設(shè)計思想還必須以熟練地計算機(jī)操作技能作為支撐，計算機(jī)操作技能雖然能夠讓學(xué)生自己依托強(qiáng)大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，要真正提高教學(xué)的效果還必須要通過教師來對計算機(jī)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)。

（五）計算機(jī)技能與審美教育融合不足

多媒體專業(yè)教學(xué)過程中需要計算機(jī)操作技能與審美能力更好地進(jìn)行結(jié)合，但是實(shí)際上現(xiàn)階段的多媒體專業(yè)教學(xué)過程中計算機(jī)技能的培養(yǎng)和審美的培養(yǎng)還沒有融合。就算是開設(shè)了審美教學(xué)，開設(shè)了計算機(jī)操作的教學(xué)，但是實(shí)際上兩者之間是獨(dú)立的。審美教育沒有深入到計算機(jī)教學(xué)中，這樣還是沒有從根本上提高學(xué)生的多媒體設(shè)計操作能力。

二、如何加強(qiáng)技能訓(xùn)練與審美教育

要加強(qiáng)多媒體專業(yè)技能訓(xùn)練與審美教育，我個人認(rèn)為可以先從以下幾點(diǎn)入手，再慢慢擴(kuò)大范圍。

（一）計算機(jī)操作技能的教育需加強(qiáng)

首先，計算機(jī)技能的訓(xùn)練必須要加強(qiáng)。因?yàn)橛嬎銠C(jī)操作技能才是多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)代化的多媒體發(fā)展直接要求學(xué)生掌握的計算機(jī)技能深入到系統(tǒng)層。必須要加強(qiáng)學(xué)生基本的計算機(jī)操作能力，并且加強(qiáng)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際情況，建議在多媒體專業(yè)計算機(jī)技能培養(yǎng)教學(xué)過程中尤其加入PhotoShop、CorelDraw、AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Flash、VisualC++、以及Authorware、Director、ToolBook等軟件的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方向?qū)τ诓煌浖膶W(xué)習(xí)有所側(cè)重，但是教學(xué)過程中都必須要加入相關(guān)的內(nèi)容，保證學(xué)生在接觸到常用多媒體軟件時候都能夠具備相當(dāng)?shù)膽?yīng)用能力。其次，相關(guān)必須要在審美教學(xué)過程中加入計算機(jī)設(shè)計的內(nèi)容。審美的教學(xué)培養(yǎng)并不是說一定要通過單獨(dú)的時間，課程來加強(qiáng)；而是可以在計算機(jī)技能訓(xùn)練的過程中就進(jìn)行加強(qiáng)。比如可以在多媒體設(shè)計過程進(jìn)行文字描述的評比，對比不同描述方式的效果差異；可以在PhotoShop教學(xué)過程中進(jìn)行一些圖片的欣賞，也能夠通過一些需要進(jìn)行修改的圖片材料來讓學(xué)生感受美學(xué)差異的同時鍛煉軟件的操作；甚至能夠通過3DSMAX、Flash的設(shè)計編輯，并且讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和對比，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）多媒體與計算機(jī)專業(yè)知識的擴(kuò)展

教學(xué)始終應(yīng)該是一個寓教于樂的過程，所以在進(jìn)行各種計算機(jī)技能訓(xùn)練的過程中就應(yīng)該注意到趣味性、藝術(shù)性與技術(shù)性的結(jié)合。多媒體專業(yè)對于系統(tǒng)層知識教學(xué)的要求不高，但是為了便于學(xué)生未來的發(fā)展必須要讓學(xué)生能夠有所了解。必須要在教學(xué)過程中進(jìn)行計算機(jī)語言的教學(xué)，擴(kuò)充各種多媒體系統(tǒng)的知識、原理，培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代要求的專業(yè)人才。并且教師也要在教學(xué)過程中更多的給學(xué)生指導(dǎo)，也需要一定的考察來檢驗(yàn)學(xué)生的計算機(jī)技能與審美水平。

（三）審美能力的培養(yǎng)

要有效提高學(xué)生的審美情趣和能力就必須要按照審美教育的基本規(guī)律，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。必須要以美育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中按“四步驟”進(jìn)行教學(xué)。所謂“四步驟”就是以下四個部分的內(nèi)容：第一步是賞析模仿案例，首先確保案例有一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，品味畫面的藝術(shù)感染力，加強(qiáng)知識點(diǎn)的灌輸和技能的訓(xùn)練。第二步是修改、美化。在具備基本技能和審美知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人喜好對案例作品進(jìn)行實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)，并進(jìn)行修改美化，達(dá)到實(shí)踐操作和創(chuàng)意創(chuàng)作相結(jié)合的目的。第三步是評價、對比。讓學(xué)生盡可能多地感受和分析各種平面圖形、二維動畫、視頻作品所呈現(xiàn)的美，更多地激發(fā)審美感受，為后續(xù)創(chuàng)作提供指導(dǎo)。第四步是再創(chuàng)作。在學(xué)生獨(dú)立思考和評價討論的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，審美意識已初具框架，而且實(shí)際操作技能也日漸熟練。

（四）提升教師的審美藝術(shù)素養(yǎng)

目前，我國的大多數(shù)多媒體專業(yè)教師都工科院校培養(yǎng)出來的，藝術(shù)類院校的很少，這就限制了老師的藝術(shù)素養(yǎng)。教師沒有接受過系統(tǒng)的藝術(shù)教育，僅靠教授技術(shù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師只有不斷提高自身修養(yǎng)，對美學(xué)、美育理論有一定的了解，才能做到技術(shù)和藝術(shù)雙管齊下。例如，在專業(yè)課PhotoShop或3D等級教學(xué)中，可以將點(diǎn)線面的應(yīng)用、光線明暗、動態(tài)效果、色彩搭配、肌理材質(zhì)、平衡等美學(xué)知識融入到軟件運(yùn)用和技巧的講解中，這樣學(xué)生不僅掌握了怎樣軟件的運(yùn)用技巧，更學(xué)會了如何從美學(xué)的角度去設(shè)計作品，并在實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣。

三、加強(qiáng)審美能力與技能訓(xùn)練融合的意義和必要性

（一）能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生的多媒體能力

通過技能的訓(xùn)練與審美教育就能夠真正提高多媒體專業(yè)學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力，為學(xué)生能夠設(shè)計出更好地多媒體作品，能夠更好地、更熟練的操作各種多媒體軟件，操作各種多媒體系統(tǒng)打好基礎(chǔ)。同時利用計算機(jī)教學(xué)過程中的審美教學(xué)融合，提升學(xué)生對于計算機(jī)多媒體藝術(shù)的直觀感受也能夠加強(qiáng)審美訓(xùn)練的效果。根本上來說都是為了學(xué)生能夠通過教學(xué)從審美到操作技能都符合一個專業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。

（二）能夠提高學(xué)生審美能力

正是由于計算機(jī)技能訓(xùn)練與審美的融合培養(yǎng)，就能夠一邊受審美訓(xùn)練，一邊又通過訓(xùn)練來加強(qiáng)審美訓(xùn)練的效果。只有通過不斷地觀察，模仿，感受，修改，訓(xùn)練，才能夠不斷地深入提高學(xué)生的審美能力，更有助于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)。

（三）專業(yè)特性決定了必須要將審美教育和技能訓(xùn)練相結(jié)合

多媒體專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，是科學(xué)與藝術(shù)、物質(zhì)與精神等關(guān)聯(lián)因素相互滲透、相互融合的學(xué)科。而多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計師、動畫設(shè)計師和網(wǎng)頁設(shè)計師等。因此多媒體專業(yè)的從業(yè)人員與其它行業(yè)的從業(yè)人員不同點(diǎn)在于：他們必須具備較高的審美素質(zhì)和能力，在創(chuàng)作作品時要遵循審美原則，符合人們的審美情趣，還要滿足人們對文化認(rèn)同的需要。多媒體專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識，還要通過對美學(xué)的感知，有較高的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容的審美需要、市場需要來設(shè)計和修改自己的作品。所以對學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不能局限于技能訓(xùn)練，更重要的是將審美教育融入到技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生具備欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，適應(yīng)以后的社會需要。

四、結(jié)束語

第6篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職;外語教學(xué);“未來課堂”

前言

隨著科技的進(jìn)步，社會、經(jīng)濟(jì)、文化等的快速發(fā)展，尤其是新的技術(shù)革命的突飛猛進(jìn)及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和世界經(jīng)濟(jì)一體化、市場全球化進(jìn)程的加速，當(dāng)今的職業(yè)教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠(yuǎn)大計。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”，首次將教育信息化上升為國家戰(zhàn)略，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。本文所做的研究也正是基于這一時代背景下提出的。

一、中職外語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性本就不強(qiáng)，不僅沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加不會總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中職外語課堂一直存在教條化、靜態(tài)化、單一化、模式化的特點(diǎn)，都是以教師為主導(dǎo)，單向講授為主，從而導(dǎo)致多年來中職外語教學(xué)顯得枯燥無味，一直處于尷尬地位，學(xué)生要嘛不愿意學(xué)，要嘛學(xué)不進(jìn)去。因此我們無論在課堂物理環(huán)境上還是在課堂心理環(huán)境上均需要做出相應(yīng)的改變才能滿足未來學(xué)習(xí)的需求，才能滿足提升中職學(xué)生職業(yè)技能的需求。本課題強(qiáng)調(diào)基于信息化技術(shù)為載體來構(gòu)建中職外語教學(xué)“未來課堂”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)（Active Learning）、善用技術(shù)手段或途徑來進(jìn)行溝通與創(chuàng)意思考，培養(yǎng)中職學(xué)生面向21世紀(jì)的技能。

二、所謂的“未來課堂”

國內(nèi)外的文獻(xiàn)中目前尚無統(tǒng)一論述，對于未來課堂，從名稱上有“未來教室”和“未來課堂”兩大類。Clayton M.Christensen，Michael B.Horn and Curtis W.Johnson在“Disrupting Class”一書中指出未來課堂是一個繼承了技術(shù)與軟件，提供給學(xué)生一些替代方法和選擇以達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)的課堂。它們鼓勵形成一個讓學(xué)生一起工作計劃，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)和進(jìn)行概念化的學(xué)習(xí)，而不是單純記憶一些信息的環(huán)境?！拔磥碚n堂”中應(yīng)用了大量的信息化設(shè)備，要構(gòu)建中職外語教學(xué)的“未來課堂”模式，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)模式改革提供了前所未有的支持?！拔磥碚n堂”是一個泛技術(shù)支持的，以高互動為特征的個性化的智能學(xué)習(xí)空間，是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展為主要目標(biāo)，在教與學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動作用，通過環(huán)境的設(shè)計和活動設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個體學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課堂中人與資源、環(huán)境、技術(shù)的課堂諸要素之間的和諧交互、共處。

三、中職外語教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施

本文重點(diǎn)研究將中職的外語教學(xué)放置于“未來課堂”之中，不僅要研究該模式下外語教學(xué)的過程、評價、反饋，更要注重其對專業(yè)學(xué)科主體的輔助作用。本文著眼于中職的日語及英語兩個學(xué)科采用信息化教學(xué)手段構(gòu)建的“未來課堂”的教學(xué)模式在信息處理專業(yè)、幼教專業(yè)、多媒體專業(yè)、軟件升學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程及成果，并希望通過完善這兩個外語學(xué)科在新的教學(xué)模式下對專業(yè)主體的輔助作用。

1.信息技術(shù)處理專業(yè)多面向日資企業(yè)，因此日語教學(xué)尤為重要，在新的教學(xué)模式下，可以利用多元化的信息技術(shù)手段將每堂課的欲授知識點(diǎn)制作成相應(yīng)的日文信息技術(shù)處理的素材，提前共享于移動網(wǎng)絡(luò)終端，讓學(xué)生課前在做任務(wù)的基礎(chǔ)上對課堂知識點(diǎn)有所了解，并做出相應(yīng)反饋，互相給與點(diǎn)評。這一方面能夠提高他們自主學(xué)習(xí)日語的積極性，從而達(dá)到最佳的日語教學(xué)效果;另一方面能夠鍛煉他們本專業(yè)信息技術(shù)處理的業(yè)務(wù)能力，一舉兩得。長此以往實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

2.英語學(xué)科對于幼教、多媒體專業(yè)、軟件升學(xué)專業(yè)的重要性不言而喻。結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)，幼教專業(yè)可以分組提前錄制英文版兒歌、故事等視頻然后進(jìn)行學(xué)習(xí)及展示，并在交互式網(wǎng)絡(luò)平臺上和大家進(jìn)行評價及反饋，老師及時給予點(diǎn)評，這樣學(xué)生會有針對性的改進(jìn)、提高;多媒體專業(yè)的學(xué)生可以利用專業(yè)知識將英語教學(xué)中所學(xué)知識，如單詞、短語、會話制作成多媒體影片或動畫播放出來，大家在愉快輕松的氛圍下進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。并定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果;軟件升學(xué)專業(yè)在自主網(wǎng)絡(luò)平臺上每人每天都有經(jīng)典的英文勵志短句、短文推薦分享給大家，同時提供譯文及注釋，共同學(xué)習(xí)，共同研究。既鍛煉了英語的閱讀能力，又提高了大家學(xué)習(xí)英語的積極性。通過這樣的課堂模式不僅讓中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)外語的目的，也實(shí)現(xiàn)了鍛煉運(yùn)用本專業(yè)知識的效果，真正實(shí)現(xiàn)了信息化服務(wù)于學(xué)科主體的初衷。

四、教師業(yè)務(wù)能力需不斷提高

在實(shí)施過程中，教師作為主要的參與者和監(jiān)督者必須不斷地豐富自己的教學(xué)能力及信息化技術(shù)手段的應(yīng)用能力，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。不僅要能夠熟練地運(yùn)用當(dāng)下流行的信息技術(shù)軟件和手段豐富、完善、充實(shí)自己的課堂，更要將本專業(yè)外語學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合。同時，本專業(yè)外語水平的提高及與時俱進(jìn)也是勢在必行的。

五、“未來課堂”的前景

實(shí)際上，所謂的“未來課堂”不僅應(yīng)該應(yīng)用于中職的外語教學(xué)，隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，所有學(xué)段、所有學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)該逐步的融入新鮮元素，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及形式。國家一直大力提倡的教學(xué)改革不僅要改革教材、改革教法、改革教育理念、更要改革教學(xué)手段和媒介。這樣才能夠更充分的使信息技術(shù)手段服務(wù)于教育、作用于教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]王湘云，戴麗華.網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)及其在國外外語教學(xué)中的應(yīng)用――從“網(wǎng)志”到維基“播客”[J].山東外語教學(xué)，2007（1）：41-44.

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；虛擬數(shù)字世界

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-049-01

隨著教育信息化向縱深發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為教育信息化的重要組成部分。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心和依托，并成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的定義，李克東教授的研究頗有代表性，如下闡述：

李克東教授是國內(nèi)較早從事數(shù)字化學(xué)習(xí)研究的學(xué)者，他提出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素，即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。其中，數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。與傳統(tǒng)資源相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性；可通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。

職業(yè)教育教學(xué)資源庫在理想的狀態(tài)下與職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺具有同樣的內(nèi)涵，是滿足職業(yè)院校師生、企業(yè)培訓(xùn)師和社會學(xué)習(xí)者等用戶需求的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，專門研制的具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播、用戶服務(wù)功能的資源平臺和支持用戶共享使用、提供用戶服務(wù)的機(jī)制三者的組合。其服務(wù)于各級職業(yè)教育與在職人員終身學(xué)習(xí)需要，既要針對職業(yè)教育專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又要針對企業(yè)職業(yè)崗位高技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

教學(xué)資源庫建設(shè)平臺具有促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑，是示范性院校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺。職業(yè)教育教學(xué)資源庫的特質(zhì)決定了資源的“數(shù)字化”形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)是資源傳播的主要載體，普遍適應(yīng)是資源共享的基礎(chǔ)，遵循規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是資源便捷使用的關(guān)鍵。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；藝術(shù)；案例

中圖分類號：TP37-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

The Research of Experiences and Method of Teaching in the Course of Digital Media Designing

Jiang Mingxing

(Anhui Institute of International Business,Hefei231100,China)

Abstract:With the rapid development of digital media industry,the major of digital media has flourished in a number of college and training institutions like bamboo shoots after a spring rain.But,at the same time,it exposes a range of issues.The author summed up a number of effective teaching methods and measures from his own teaching and practical work combining features of higher vocational education.

Keywords:Digital media;Multimedia;Arts;Case

一、引言

數(shù)字媒體，從一開始就是藝術(shù)創(chuàng)作與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步這種結(jié)合日趨緊密，它給人們提供了一個能充分展示個人藝術(shù)才能的新天地。如今，擺在藝術(shù)創(chuàng)作人員面前的不僅僅是一些藝術(shù)概念，而是現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、計算、電子等與藝術(shù)毫不相干的技術(shù)術(shù)語也出現(xiàn)在他們的面前。所以，只追求藝術(shù)，不重視技術(shù)，是創(chuàng)作不出精品來的。作為新型的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，發(fā)展勢頭非常迅速，已經(jīng)在很多領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。近些年來，社會對數(shù)字媒體設(shè)計類人才的需求急劇增長，一些有條件的高等院校，特別是高職高專類院校紛紛開設(shè)這類的專業(yè)或課程，而該領(lǐng)域最缺就是具備一定設(shè)計能力的軟件使用人員，我們在數(shù)字媒體設(shè)計類課程的教學(xué)過程中力求使技術(shù)和藝術(shù)能夠完美結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美能力和數(shù)字媒體設(shè)計能力，幫助學(xué)生掌握該領(lǐng)域的綜合技能。

二、數(shù)字媒體設(shè)計類課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。數(shù)字媒體設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生需要掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能去分析和解決實(shí)際問題。數(shù)字媒體設(shè)計類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機(jī)新的媒體設(shè)計工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。使學(xué)生能較好地掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識和技能，能熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)鑒賞能力和一定的美術(shù)設(shè)計能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計等方面工作的專業(yè)技術(shù)人才。

數(shù)字媒體設(shè)計類課程屬于多媒體技術(shù)應(yīng)用的課程，特點(diǎn)是信息量大，實(shí)踐性和藝術(shù)性強(qiáng)。在高職高專院校，該課程的教學(xué)形式主要分課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩個部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。該課程表現(xiàn)形式上，主要使用一些媒體設(shè)計軟件，比如音頻編輯軟件、動畫創(chuàng)作軟件、視頻處理軟件等，進(jìn)行多媒體作品的創(chuàng)作。課程目的很明確，主要包括動畫、圖像、影視作品等媒體設(shè)計類課程，課程聯(lián)系密切，綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計和編輯軟件的綜合操作能力有著較高的要求。

三、在教學(xué)實(shí)踐中取得的教學(xué)體會

數(shù)字媒體是視覺藝術(shù)與電腦制作技術(shù)的綜合表現(xiàn)，設(shè)計者用數(shù)字媒體作為自己創(chuàng)作或設(shè)計手段的一種媒介，在很大程度上更為注重和強(qiáng)調(diào)受眾的感官刺激和行為感受，同時，在設(shè)計領(lǐng)域和信息傳播中起到了越來越重要的作用。

我國的數(shù)字媒體人員大都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，對數(shù)字媒體專業(yè)缺乏深程度的理解，大部分教師注重技術(shù)掌握的熟練程度，而忽視了數(shù)字媒體產(chǎn)品背后所支撐的美學(xué)素養(yǎng)的提高，所以對學(xué)生的要求也就自然如此了?，F(xiàn)在所開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)都是從技術(shù)的掌握程度來作為專業(yè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣從教師到學(xué)生普遍對數(shù)字媒體的理解大部分停留在技術(shù)的熟練程度，對美學(xué)素養(yǎng)關(guān)注不夠。

目前高職高專院校中，類似的專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比較多，但富有特色和針對性的專業(yè)技術(shù)課和實(shí)訓(xùn)技術(shù)課較少，同時教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，加上教學(xué)資源不足，現(xiàn)有教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)行業(yè)要求。在這類課程教學(xué)中，學(xué)生也往往會重視對軟件操作方法的掌握，而輕視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計理念的培養(yǎng)。在設(shè)計實(shí)踐中常常學(xué)生也忽視設(shè)計文化、設(shè)計理念在技術(shù)上的應(yīng)用，造成過分重技術(shù)、輕設(shè)計的局面，這樣設(shè)計或處理的作品也是缺少美感和創(chuàng)作性。在多媒體作品創(chuàng)作之前，先是有創(chuàng)意，而電腦技術(shù)只是完成設(shè)計的工具。

四、在教學(xué)中采用的方法和具體措施

在數(shù)字媒體設(shè)計類課程中主要采用遵循系統(tǒng)性，科學(xué)性和由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)的原則，具體措施如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。在傳統(tǒng)的計算機(jī)課程中，主要側(cè)重在對學(xué)生理論理解的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性沒能得到很好的發(fā)展。由于學(xué)科的交叉性，技術(shù)與藝術(shù)的融合才是數(shù)字媒體的顯著特點(diǎn)。所以，在課程教學(xué)中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，還需要從中外優(yōu)秀的多媒體作品和本土民族文化中汲取設(shè)計營養(yǎng)，充分發(fā)揮獨(dú)立思考和善于動手的能力，并在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，發(fā)展求異思維。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以布置一些多媒體創(chuàng)作的，要求學(xué)生通過自己的策劃和設(shè)計來完成該作品，這樣可以極大提高學(xué)生實(shí)際動手的能力和創(chuàng)作意識。例如，動畫制作中常需要插入一些聲音，比如人物的配音或背景音樂，可以要求學(xué)生結(jié)合動畫短片自己錄制聲音，通過音效處理，最后加入到動畫作品中。

（二）提高CAI課件質(zhì)量，注重課程教學(xué)的互動性?，F(xiàn)有的多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的還是服務(wù)于教學(xué)活動，所以在設(shè)計和制作中應(yīng)該考慮課程教學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)形式要簡潔明了，包含的信息量要適中。同時，在課件的編輯合成過程中，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，將較好的創(chuàng)意融入課堂教學(xué)中，通過課件的畫面來充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維以及設(shè)計觀念的語言表達(dá)，使師生在互動式教學(xué)中更加強(qiáng)化所學(xué)知識。

（三）建立課程的教學(xué)網(wǎng)站也是很重要的，教學(xué)網(wǎng)站不僅可以為老師提供教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)課件的平臺，還可以上傳多媒體作品創(chuàng)作的素材，而相應(yīng)的論壇也會為師生提供更多討論交流的機(jī)會。在教學(xué)網(wǎng)站中，可以考慮開辟優(yōu)秀作品區(qū)，用于展示師生自己優(yōu)秀的做多媒體作品，供大家相互學(xué)習(xí)和欣賞。

（四）突破課程教材要求，注意行業(yè)應(yīng)用。目前數(shù)字媒體類教材存在著軟件版本滯后和專業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，難以達(dá)到高等院校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，所以老師在教學(xué)中根據(jù)數(shù)字媒體設(shè)計行業(yè)的人才需求和市場發(fā)展趨勢，對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計類課程的內(nèi)容講解時，注意由淺入深，層次分明，使得知識的講解變得深入淺出，容易掌握，主要分成三個階段的教學(xué)。第一階段，電腦美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及常用設(shè)計軟件的基本操作的介紹和練習(xí)；第二階段是高級階段，圍繞行業(yè)應(yīng)用和就業(yè)需要選擇教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選取了一定的來演示操作和評議設(shè)計理念，來強(qiáng)化對軟件功能和特點(diǎn)的體會，了解相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的電腦藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)能力；第三階段是更高一級的課程訓(xùn)練，結(jié)合經(jīng)典的多媒體，使學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的動態(tài)設(shè)計中，比如三維動畫、影視作品特效，其中包括一些設(shè)計軟件的聯(lián)合使用，這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)意能通過電腦技術(shù)淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

（五）在課程考核上，應(yīng)突破傳統(tǒng)的理論考試方式。數(shù)字媒體設(shè)計類課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的卷面考試方式不太適合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此必須采用創(chuàng)新的考試方式。一般院校都是平時成績和期末考試合成來給出學(xué)生某門課的成績。平時成績可以結(jié)合平時教學(xué)和實(shí)踐形式，進(jìn)行相應(yīng)的檢查評價，評價的方法一般有：實(shí)驗(yàn)小組自評、教師評價。期末考試可以采用實(shí)踐考試與理論考試相結(jié)合的方式給出成績，實(shí)踐考試一般要求包含課程要求的重難點(diǎn)，可以要求學(xué)生在一定時間內(nèi)依據(jù)相關(guān)背景或主題完成相關(guān)的。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，做到課程教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合

目前，數(shù)字媒體應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，涉及很多的行業(yè)領(lǐng)域，教師應(yīng)該依據(jù)行業(yè)的崗位技能需求和人才素養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)不斷挖掘該類課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等的作用，逐步提高學(xué)生多媒體作品設(shè)計的能力，為該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的學(xué)生將來從事廣告設(shè)計、動畫設(shè)計、影視作品編輯等工作領(lǐng)域打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的提高，使學(xué)生學(xué)到真正實(shí)用的東西，就業(yè)時能夠勝任企業(yè)或單位的崗位要求。

通過幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一些關(guān)于數(shù)字媒體設(shè)計類課程的教學(xué)方法和理論，我認(rèn)為值得大力提倡和推廣的就是，靈活運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，生動得將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而行業(yè)也使學(xué)生的設(shè)計制作得以“規(guī)范化”。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們審美觀念的轉(zhuǎn)變，需要專業(yè)教師不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能及時了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)應(yīng)用，有效地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心[R].2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書,2005,12

第9篇：網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；計算機(jī)多媒體專業(yè)；虛擬實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號 G712.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）11-0044-04

一般來說，實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，其依托一定的軟硬件環(huán)境，以項目的形式開展教學(xué)活動。耗資多、設(shè)備舊、師資缺是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題，如何在資金、設(shè)備、人員等投入有限的情況下，采用經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量已成為高職教育面臨的重大課題。

一、高職計算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐平臺的提出

高職計算機(jī)多媒體專業(yè)堅持技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)擁有良好職業(yè)道德和優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)，具備多媒體作品創(chuàng)作、web視覺設(shè)計、平面作品設(shè)計等職業(yè)能力，并能在計算機(jī)多媒體技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的高技能專門人才。依托校企合作企業(yè)，通過開展崗位描述、任務(wù)分析、能力定位，確定多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)必須以項目化課程為依托、以實(shí)踐教學(xué)為核心、以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和軟件綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)，將操作技能訓(xùn)練和設(shè)計制作實(shí)踐貫徹于整個教學(xué)過程。但高職院校在計算機(jī)多媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中面臨諸多問題，主要包括：缺乏設(shè)備和師資，學(xué)生操作技能訓(xùn)練不充足；各類軟件課程相互獨(dú)立，學(xué)生對各類軟件的綜合應(yīng)用能力不高；缺乏激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等。

本文基于對高職計算機(jī)多媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的研究，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，提出以提高質(zhì)量、降低成本、激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能為指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為關(guān)鍵，利用信息技術(shù)構(gòu)建模擬環(huán)境下的高職多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生開展專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練提供服務(wù)。

二、高職計算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐平臺框架設(shè)計

高職計算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺是一種交互式、智能型的多媒體實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，各個模塊層層遞進(jìn)，集各種教學(xué)模擬項目和企業(yè)真實(shí)項目于一體，形成一個公平、開放、競爭、合作、仿真且極具吸引力的虛擬實(shí)踐環(huán)境。

（一）設(shè)計理念

平臺設(shè)計以最近發(fā)展區(qū)與人本主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，提倡自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)技能，親自體驗(yàn)各種工作流程，形成正確的自我概念和獨(dú)立自主的個性，讓每個學(xué)生獲得成功與自信。在實(shí)踐過程中，將虛擬實(shí)踐與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，引入同伴間合作和競爭，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作場景；在激勵方面，有效利用網(wǎng)絡(luò)游戲中的獲取經(jīng)驗(yàn)值形式，大大提高學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；在評價方面，擯棄只是單一教師對學(xué)生的評價，引入同伴之間的評價，通過算法使教師評價和同伴評價相結(jié)合，有效提高評價質(zhì)量和效率。

（二）組成模塊

平臺分為教師管理平臺和學(xué)生實(shí)踐平臺。教師管理平臺包括實(shí)踐項目管理、學(xué)生管理、學(xué)生實(shí)踐過程管理、成果評價等模塊。其中實(shí)踐項目管理模塊包括項目、刪除、更新等，即對實(shí)踐項目各類操作屬性進(jìn)行基本管理。學(xué)生管理模塊包括對學(xué)生個人信息、學(xué)生個人或團(tuán)隊競標(biāo)項目的資歷進(jìn)行審核。實(shí)踐過程管理模塊主要監(jiān)控學(xué)生實(shí)踐的整個過程，其中包括提供必要的指導(dǎo)、對團(tuán)隊各成員的工作進(jìn)行檢查等。成果評價模塊是對學(xué)生個人或?qū)W生團(tuán)隊完成項目過程以及對提交的成果進(jìn)行評價，對學(xué)生同伴的評價進(jìn)行管理，最終形成評價成績和意見。

學(xué)生實(shí)踐平臺包括基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊、專業(yè)技能實(shí)踐模塊、職業(yè)綜合技能模塊、真實(shí)競標(biāo)模塊等?；A(chǔ)技能實(shí)踐模塊主要呈現(xiàn)比較簡單的、基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項目，以學(xué)生自主完成為主，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇一個或多個項目進(jìn)行實(shí)踐，并在取得一定成績后進(jìn)入后續(xù)的專業(yè)技能實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。專業(yè)技能實(shí)踐模塊主要呈現(xiàn)較為復(fù)雜的、具有一定難度的實(shí)踐項目，部分為學(xué)生個人完成，部分需要學(xué)生團(tuán)隊完成，取得一定成績后進(jìn)入后續(xù)的職業(yè)綜合技能實(shí)踐模塊進(jìn)行實(shí)踐。職業(yè)綜合技能模塊主要呈現(xiàn)大型、綜合性項目，部分為企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項目。學(xué)生要組成一個團(tuán)隊完成，在取得一定成績后進(jìn)入真實(shí)競標(biāo)模塊。真實(shí)競標(biāo)模塊中的項目來自企業(yè)真實(shí)項目，學(xué)生團(tuán)隊通過競標(biāo)的方式，完成方案的制定、投標(biāo)、中標(biāo)、簽訂合同，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目、驗(yàn)收等步驟，并獲得一定的酬勞。另外，每個模塊都具備成果展示和同伴評價交流功能。

三、高職計算機(jī)多媒體專業(yè)虛擬實(shí)踐平臺工作流程

學(xué)生虛擬實(shí)踐平臺的設(shè)計遵循因材施教的原則，以項目的形式，采用經(jīng)驗(yàn)值增長的方式，激勵學(xué)生開展技能學(xué)習(xí)。其工作流程主要分為4個模塊，學(xué)生從第一模塊即基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊開始，只有獲得一定經(jīng)驗(yàn)值，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師通過平臺進(jìn)行全程的輔導(dǎo)、監(jiān)控及評價。

（一）基礎(chǔ)技能實(shí)踐模塊

如圖1所示，教師通過教師管理平臺實(shí)踐項目（的項目多且內(nèi)容比較簡單，主要為課堂練習(xí)或拓展練習(xí)，適合于學(xué)生在學(xué)完某個知識點(diǎn)后進(jìn)行鞏固練習(xí)，側(cè)重于自主完成），并注明完成項目需要的理論知識和基本技能。學(xué)生注冊信息，并在自我評估的基礎(chǔ)上選擇項目。教師根據(jù)學(xué)生選擇的情況進(jìn)行審核，并對學(xué)生開展完成項目基本知識和技能的講解和輔導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)項目成果。一方面，教師通過平臺，根據(jù)學(xué)生項目制作過程中的表現(xiàn)以及最終的成果進(jìn)行評價；另一方面，同伴對的成果進(jìn)行評價，根據(jù)兩個評價結(jié)果系統(tǒng)自動賦予學(xué)生第一階段學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)值。達(dá)到一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，未達(dá)到的學(xué)生重新選擇本階段的項目開始學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)值。

（二）專業(yè)技能實(shí)踐模塊

如圖2所示，教師小組學(xué)習(xí)項目，明確項目崗位，并注明每一個崗位所應(yīng)具備的理論知識和基本技能。學(xué)生自我評估，根據(jù)興趣和能力選擇項目和崗位。教師審核，組建項目小組，指定組長，并根據(jù)學(xué)生情況明確每名學(xué)生項目崗位，制定崗位要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，并開展指導(dǎo)。項目小組相互合作，開展項目制作，并在規(guī)定的時間內(nèi)成果。教師根據(jù)工作任務(wù)以及成果對小組進(jìn)行評價；同伴根據(jù)的成果給予評價；結(jié)合兩者評價，系統(tǒng)自動給每位學(xué)生賦予這一階段的經(jīng)驗(yàn)值。達(dá)到一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到的學(xué)生重新選擇本階段的項目開始學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗(yàn)值。

（三）職業(yè)綜合技能模塊

如圖3所示，教師來自企業(yè)實(shí)際需求的真實(shí)項目，并招聘信息，設(shè)置工作崗位要求以及參與工作所需要的經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生根據(jù)自己獲得的經(jīng)驗(yàn)值以及興趣投遞簡歷。教師審核，組成工作組，確定每名學(xué)生的工作崗位，并對其崗位職責(zé)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，提出制作要求。小組分工合作，制作項目，形成項目成果，由教師提交給企業(yè)。企業(yè)審核項目成果，并提出修改意見，項目小組進(jìn)行完善。企業(yè)支付一定的費(fèi)用，教師根據(jù)學(xué)生工作量支付給學(xué)生一定的費(fèi)用，并對學(xué)生的表現(xiàn)和工作量進(jìn)行評價，系統(tǒng)在結(jié)合同伴評價的基礎(chǔ)上賦予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值。

（四）真實(shí)競標(biāo)模塊

如圖4所示，此模塊真正的參與者是企業(yè)和有一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生，主要流程為：企業(yè)通過此平臺直接綜合性的真實(shí)項目以及項目要求。具有一定經(jīng)驗(yàn)值的學(xué)生向企業(yè)投遞標(biāo)書，在有一定意向的基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)面協(xié)商。獲得項目的學(xué)生自由組建項目團(tuán)隊，并聘請教師作為指導(dǎo)，開始項目的制作，在規(guī)定時間內(nèi)提交項目成果，企業(yè)審核通過后支付費(fèi)用，將成功項目在項目展示區(qū)展示，并對項目團(tuán)隊進(jìn)行評價，給予一定的經(jīng)驗(yàn)值。

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Construction of Virtual Practical Teaching Platform of Computer Multimedia Specialty in Higher Vocational Schools

CHENG Jun-qing，ZHANG Chun-jun，LIANG Ning-sen

（Hangzhou Vocational and Technical College， Hangzhou Zhejiang 310018， China）