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初中物理公式的用法精選(九篇)

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初中物理公式的用法

第1篇:初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞:初中物理;電學(xué);計算題;解題技巧

隨著社會發(fā)展的腳步日益加快,大家對學(xué)習(xí)的要求已不再滿足于儲備更多的知識,而是要掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。學(xué)習(xí)的根本作用就是解決實(shí)際的生活難題,物理問題無時無刻不伴隨我們的生活,從時間到空間、從質(zhì)量到數(shù)量,我們一直在解決物理問題。在近幾年我國對中學(xué)生各方面能力都進(jìn)行強(qiáng)化,由于年齡的原因中學(xué)生在邏輯思維以及文字理解方面確實(shí)有著無法彌補(bǔ)的短板。這要求教師在平時教育過程中要注重學(xué)生在此類題目上的訓(xùn)練,掌握答題技巧。

1.初中電學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

美國教育心理學(xué)家布魯納主張,教學(xué)的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。掌握電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)科知識的記憶,并在類似的情景中廣泛遷移應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的電學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。初中電學(xué)部分盡管內(nèi)容繁多,但主要由三大系列公式和兩大基本規(guī)律(即串并聯(lián)電路的特點(diǎn))作為骨架支撐,而充當(dāng)填充組織的內(nèi)容,像識別串并聯(lián)電路,電表的用法及其讀數(shù)所代表的含義等則作為學(xué)科基本素養(yǎng)存在于學(xué)生大腦―電學(xué)知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中。

三大系列公式:

兩大基本規(guī)律:(1)串聯(lián)電路的基本規(guī)律:(以兩個電阻R1和R2的串聯(lián)為例)①串聯(lián)電路的各處電流相等,即I=I1=I2;②電源電壓等于各個用電器電壓之和,即U=U1+U2;③串聯(lián)電阻的等效阻值為R=R1+R2;④串聯(lián)電路消耗的總功率等于所有用電器功率

和,即P=P1+P2;⑤串聯(lián)電路總電功等于所有用電器的電功和,即W=W1+W2。

(2)并聯(lián)電路的基本規(guī)律:(以兩個電阻R1和R2的并聯(lián)為例)①并聯(lián)電路中干路電流等于各個支路電流之和,即I=I1+I2;

2.基礎(chǔ)知識

在平時老師的教學(xué)中,首要的教育點(diǎn)必須是基礎(chǔ)知識,只有對其理論依據(jù)有最為徹底的理解,學(xué)生在以后更多知識的延伸上才可以做到迅速接受,舉一反三。對于電學(xué)來說就是對電路各方面的基本信息有著倒背如流的記憶。這樣才可以在做題的時候準(zhǔn)確抓住考核的知識點(diǎn),并進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的編制。

3.解題公式記憶技巧,防止其數(shù)學(xué)化

對于物理來說,它和數(shù)學(xué)一樣有著繽紛復(fù)雜的很多公式。這就要求老師在教育解析這些共識的時候?qū)⑺鼈儎?wù)必進(jìn)行公式推導(dǎo),使其物理含義能夠完全暴露在學(xué)生腦中,而不是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。大量的實(shí)例說明對于死記硬背的公式,學(xué)生長期記憶的準(zhǔn)確度大大降低,經(jīng)常在使用時出現(xiàn)差錯。下面就是一些老師在此方面教育的方法建議:(1)在講解基礎(chǔ)公式時,適當(dāng)進(jìn)行一些小的情景實(shí)驗(yàn),通過最為直觀的物理現(xiàn)象將公式理念展現(xiàn)給學(xué)生,從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。(2)對于一些物理問題,可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課外的合作探究,布置一定的課余開放性學(xué)習(xí)作業(yè),如對于追擊問題和速度問題,可以讓幾位學(xué)生一起模擬情景,這樣可以讓他們從自身角度體會物理知識。

總而言之,只有將物理學(xué)科的知識公式等賦予自身的理解模式才可以橢學(xué)生在學(xué)習(xí)時系統(tǒng)地了解知識,建立物理知識體系,對以后理解更深層次的知識提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

4.解題思路

教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生面對電學(xué)計算題,難以找出已知量和未知量之間的關(guān)系,解題存在畏難情緒,要么不知從何入手,要么解題中出錯。這是因?yàn)樗麤]有一個正確的解題思路。要建立正確的解題思路,首先要掌握基礎(chǔ)知識,熟記公式,然后認(rèn)真讀懂題目,充分了解已知條件和題目要求。題目中如果有圖像,就要充分利用圖像,從圖像中獲得有用信息,用在解題當(dāng)中。

(1)向下推導(dǎo),認(rèn)真閱讀題目,找出題目中的已知條件,聯(lián)系相關(guān)的物理公式,順向思維,推想:已知這些條件,根據(jù)相關(guān)公式,就可求出另一物理量。例如:關(guān)于某一元件的電壓U和電阻R已知,求出的新物理量也許是題目所要求出的,也許對后續(xù)解題有幫助。

(2)向上倒推,認(rèn)真閱讀題目,弄清題目要求,聯(lián)系相關(guān)的物理公式,逆向思維,倒推:要求出該物理量,需要知道哪些物理量呢?電學(xué)計算題確實(shí)不難,從上可以看出,任何一個電學(xué)公式(除計算電功的公式外)都是三個物理量之間的關(guān)系。所以電學(xué)題的解法我們可以歸類為“已知兩個物理量求第三個物理量”的簡單題型中。電學(xué)題無非就是建立串、并聯(lián)電路進(jìn)行出題,而已知條件就是電流、電壓、電阻(電功或電功率),如果其中兩個已知條件恰是某一公式中兩個對應(yīng)的物理量,此即為本題的突破口,下一步的計算就顯得順理成章。

5.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的解題策略

在初中物理習(xí)題的解題過程中,數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用主要是指不等式法、列方程法和假設(shè)法等,應(yīng)根據(jù)實(shí)際的習(xí)題內(nèi)容來選擇最合適的解題方法,如,在解決力學(xué)中力的平衡問題時,可以合理地運(yùn)用列方程方法,以利用“平衡條件”這個已知量來列方程。目前,列方程這個解題策略已經(jīng)成為初中年級物理習(xí)題中比較常用的解題方法,需要按照找等量關(guān)系、列方程和求解三個步驟來進(jìn)行,才能更快地解答出所求的物理量。由于人的思維經(jīng)常都處于比較朦朧的狀態(tài),只有在對某個事物進(jìn)行詳細(xì)研究的過程中,才能將相關(guān)概念結(jié)合到一起,因此,合理運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,可以促進(jìn)初中生思維能力不斷提升,對于推動初中物理習(xí)題解題策略不斷創(chuàng)新有著重要影響。

6.方程解題,化難為易

在近年來各大省市的中考物理題目中,有多個狀態(tài)電路的出題率逐漸增大。對于該種狀態(tài)電路來說,如果能夠在其中的某一狀態(tài)中獲得定值電阻、電源電壓的值,則可以在對上述值求出之后在另一個狀態(tài)中求解。而在實(shí)際解題操作中,該種方式對于學(xué)生來說也是一個較大的難點(diǎn)。為了較為直觀、簡單地對問題進(jìn)行求解,列方程可以說是非常有效的一種解題方式。

綜上所述,根據(jù)初中年級物理教學(xué)的實(shí)際情況,合理運(yùn)用各種物理習(xí)題的解題策略,可以快速地獲得正確答案,使初中生的解題思維更加活躍,在提高教學(xué)水平的同時,還可以提升初中生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

第2篇:初中物理公式的用法范文

【關(guān)鍵詞】物理;習(xí)題課;高效課堂

作為教師,我們每教學(xué)生一堂課的知識,就必然要用相應(yīng)的練習(xí)去提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力,那么,習(xí)題課就是必不可缺的。同樣,作為中學(xué)理科中的重點(diǎn),初中物理的習(xí)題課更顯得尤為重要。學(xué)生通過做一定的習(xí)題來鞏固和加深對基本知識的理解是必不可少的。因此,在初中物理教學(xué)中,如何有效、高效地進(jìn)行習(xí)題課的教學(xué)就顯得舉足輕重。

物理習(xí)題課的主要任務(wù)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力或創(chuàng)新能力。如教材中的“速度的計算”、“密度的應(yīng)用”“歐姆定律的應(yīng)用”、“功的計算”、“電功率的計算”等等都屬于這一課型。

我們知道,習(xí)題課不同于新授課,學(xué)生已經(jīng)對基本知識、基本概念有了初步學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是回顧復(fù)習(xí)已學(xué)知識點(diǎn)并運(yùn)用知識解決有關(guān)的問題,以達(dá)到活學(xué)活用,并且能夠?qū)χR有一定的拓展和延伸。而傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)主要包括“講——練——評”三大環(huán)節(jié)。老師先講清基本公式的用法及注意問題并篩選一兩道典型例題進(jìn)行詳細(xì)講解;然后再給學(xué)生出若干道練習(xí)題讓學(xué)生去訓(xùn)練;訓(xùn)練結(jié)束后老師再講評練習(xí)題。學(xué)生在這種傳統(tǒng)的習(xí)題課課堂上往往覺得比較枯燥、乏味,很難真正領(lǐng)悟透物理公式運(yùn)用的方法和技巧,故這種教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。因此在當(dāng)前新課程改革的背景下,如何打造高效的習(xí)題課教學(xué)模式就顯得十分迫切。

當(dāng)前,我校正在進(jìn)行以小組合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)改革,主要目標(biāo)是以學(xué)生主動的學(xué)為主的“高效課堂”。并且教室內(nèi)學(xué)生的座位布局也發(fā)生的相應(yīng)的改變,變原來的全體學(xué)生面向黑板的座位方式為現(xiàn)在的以6人為小組的圓桌式。這樣的最大好處就是強(qiáng)化了小組的作用并方便了小組成員之間的內(nèi)部合作與交流。我校還斥巨資,在每個教師的墻面上安裝上新的黑板,供學(xué)生展示。為高效課堂的創(chuàng)建提供物質(zhì)保證。我校老師在備課上也做了大膽的嘗試與改革,老師備課的主要任務(wù)是編寫導(dǎo)學(xué)案,上課主要以導(dǎo)學(xué)案為主線,以學(xué)生主動的合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo),老師適時的點(diǎn)評為補(bǔ)充?;谶@種學(xué)校課堂改革的背景,我在物理習(xí)題課的教學(xué)中也做了大量的嘗試,已基本形成了的物理習(xí)題課的高效課堂教學(xué)模式。

我認(rèn)為初中物理習(xí)題課的教學(xué)模式主要分為以下幾個環(huán)節(jié):

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)大綱中要求,每節(jié)課教師都要明確三維教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明了本節(jié)課將練習(xí)運(yùn)用什么知識來解決什么問題,重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,要學(xué)會哪些方法等。本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要簡明扼要,是以學(xué)生的角度闡述本節(jié)課通過學(xué)習(xí)最終達(dá)到的目標(biāo)。如在人教版八年級下第七章中《歐姆定律應(yīng)用習(xí)題課》的學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的:

1.1 知道定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式、變換式的意義。

1.2 會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示形式可以采用多種方式:學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以讓學(xué)生羅列,這節(jié)課我想學(xué)會些什么,我想用什么方法學(xué)習(xí),能夠達(dá)到什么水平等。也可以讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),以達(dá)到加深印象的效果。

2.復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的概念、規(guī)律或方法(最好能簡化成易于掌握的條文)

在物理學(xué)中,對概念的理解和應(yīng)用尤為重要,在復(fù)習(xí)時,概念性的知識一定要讓學(xué)生熟記于心。我們可列成圖表,也可寫成文字或公式,便于學(xué)生記憶。這樣一來我們可以改變教師滿堂灌的授課方式、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,做到以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心。這就要充分發(fā)揮小組的作用,可以以小組為一個小的單位來參與到課堂上來,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓原來枯燥、乏味的課堂變成活躍、有趣的課堂。具體實(shí)施時可采用讓學(xué)生先按照導(dǎo)學(xué)案上的提示交流合作完成復(fù)習(xí)任務(wù),并抽其中一兩個小組派代表將自己的結(jié)果在黑板上展示給大家,并給予適當(dāng)?shù)墓膭?,以調(diào)動小組的積極性,活躍課堂氣氛。然后老師給于適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和點(diǎn)撥,并給學(xué)生幾分鐘時間強(qiáng)化記憶。

3.指導(dǎo)自學(xué):要求學(xué)生自學(xué)例題的解析過程,重點(diǎn)看解題

在習(xí)題課上,遇到題目的時候,先給學(xué)生思考的時間,并且充分發(fā)揮小組合作的精神,自己先解決,自己解決不了的問題,拿到課堂上,讓老師和同學(xué)們一塊幫忙討論解決。為完成同類型練習(xí)題打好基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)要改變以往老師主講為主的方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮小組的作用,讓小組成員之間相互配合好,會的學(xué)生教不會的學(xué)生。老師在整個環(huán)節(jié)中僅僅是一個指導(dǎo)者、引領(lǐng)者,切記越俎代庖。

4.學(xué)生展示

小組討論完之后,抽一個小組板演并講解例題。這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的核心,課堂展示有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。因此要引入一些激勵機(jī)制,調(diào)動學(xué)生參與展示的積極性。

5.點(diǎn)評

在學(xué)生展示結(jié)束后,先請學(xué)生就展示的內(nèi)容做評價,若板演出現(xiàn)錯誤,不要打擊學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生直接對照板演內(nèi)容進(jìn)行互評,要求說出錯在哪兒和產(chǎn)生錯誤的原因,應(yīng)該怎樣訂正。最后再由老師做總結(jié)性點(diǎn)評,對于學(xué)生沒講透或者是需要升華的地方需要精講,給學(xué)生提煉出來解題的一般步驟和方法。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練

主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理概念和公式進(jìn)行解題的

能力,同時兼顧解題規(guī)范化訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)是最后的加強(qiáng)鞏固階段。旨在通過一定量的習(xí)題訓(xùn)練,使學(xué)生掌握住本節(jié)學(xué)習(xí)的解題步驟和方法,同時能就不同類型的問題做到舉一反三,以期能達(dá)到熟練掌握知識、提升自己能力的效果。

7.反饋提升

第3篇:初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞:初中物理;選擇題;解題方法

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)02-0103

一、概念辨析

所謂的概念辨析法是指用物理概念作為標(biāo)準(zhǔn)去分析題目所給的條件和提出的問題,辨別正誤,從而判斷獲取正確結(jié)果的解題方法。解答這類題主要對物理概念要準(zhǔn)確記憶和正確理解,對相關(guān)的不同概念的區(qū)分及對某些重要概念的內(nèi)涵要分析到位。

例:下列說法中正確的是( )

A. 機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越快

B. 機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越多

C. 功率越大的機(jī)械做功越快

D. 功率越大的機(jī)械做功越多

正確辨別功率與機(jī)械效率這兩個易混概念 。

二、規(guī)律理解

主要考查對物理過程中物理規(guī)律的辨別能力。解答的關(guān)鍵是對題干中描述的物理過程做出正確的判斷與分析,然后找準(zhǔn)其對應(yīng)的物理規(guī)律,再利用物理規(guī)律對選項(xiàng)的內(nèi)容逐一進(jìn)行分析,最后做出選擇。

例:關(guān)于運(yùn)動和力,說法中正確的是( )

A. 物體只有做勻速直線運(yùn)動或靜止時,才有慣性

B. 物體受平衡力作用時,運(yùn)動狀態(tài)一定不變

C. 物體受非平衡力作用時,運(yùn)動方向一定改變

D. 物體不受力作用時,一定保持靜止?fàn)顟B(tài)

正確辨別力與運(yùn)動的關(guān)系。

三、聯(lián)系實(shí)際

這類題主要考查物理規(guī)律、原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。解答的關(guān)鍵是對生產(chǎn)、生活或事例的分析,要能透過現(xiàn)象看本質(zhì),在剖析事例或現(xiàn)象的過程中,找到與物理原理的聯(lián)系,進(jìn)而做出解答。

例:如圖所示,下面四幅圖中,分別表示近視眼成像情況和矯正做法的是( )

A. ②、① B. ③、① C. ②、④ D. ③、④

理解近視眼看不清遠(yuǎn)處物體的原因,利用凹透鏡對光的發(fā)散作用矯正

四、求比值類(比例法、數(shù)據(jù)代入法)

1. 比例法:利用數(shù)學(xué)的比例式來解決物理問題的方法稱之為比例法。用比例法解題可以省略反復(fù)套用公式而帶來計算的煩瑣,對物理量的單位也沒有統(tǒng)一的要求,只要相比的同一物理量的單位相同就可以了。運(yùn)用這種方法既能通過計算定量得出結(jié)果,也能經(jīng)過分析定性比較大小。

2. 特殊值代入法:根據(jù)題目給定的數(shù)據(jù),給未知的某個物理量假定一個恰當(dāng)?shù)闹荡腩}中,然后進(jìn)行計算。

例:甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是2∶1,比熱容之比是3∶4,若它們吸收相同的熱量,則升高的溫度之比是( )

A. 2∶3 B. 3∶2 C. 3∶8 D. 8∶3

理解求比值類問題的一般方法:(1)了解題意,選擇相應(yīng)的物理公式。(2)依據(jù)題目描述的物理現(xiàn)象找出保持不變或者相等的物理量。(3)用“不變的(或相等)的量”為紐帶,將公式聯(lián)立成比例式。

五、圖像分析

在物理學(xué)中,常采用數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像,將物理量之間的關(guān)系表示出來。因此,圖像實(shí)際上反映了物理過程(如熔化圖線等)和物理量的關(guān)系(如電阻的伏安特性曲線等)。運(yùn)用圖像知識來解物理試題的方法,叫“圖像法”。

例:某同學(xué)在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時,根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的一個圖像,下列結(jié)論與圖像相符的是( )

A. 電阻一定時,電流隨著電壓的增大而增大

B. 電阻一定時,電壓隨著電流的增大而增大

C. 電壓一定時,電流隨著電阻的增大而減小

D. 電壓一定時,電阻隨著電流的增大而減小

理解求圖象類問題的一般方法:1.識別或認(rèn)定圖像橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的物理量,弄清情景所描述的物理過程及其有關(guān)的因素和控制條件;2.分析圖像的變化趨勢或規(guī)律,弄清圖像所表達(dá)的物理意義;3.根據(jù)圖像的變化情況確定兩個物理量之間的關(guān)系,并給以正確描述或做出正確判斷。

六、電路故障(排除法)

排除法就是根據(jù)題中給出的條件,利用有關(guān)物理概念、物理原理、物理單位、各種儀器的作用和用法等,對各備選的答案進(jìn)行分析,將和題意相違背的,或和已知條件無關(guān)的答案逐一排除,縮小選擇范圍,最后選擇正確的答案。例:如圖所示,將兩只額定電壓相同的燈泡L1、L2串聯(lián)在電路中,閉合開關(guān)S后,發(fā)現(xiàn)L1亮,L2不亮。對此有下列幾種猜想,其中可能的是( )

① L2燈絲斷了,燈座未短路

② 燈泡L2的電阻太小

③ 燈泡L2兩端電壓較大

④ 通過燈泡L1、L2電流不等

⑤ 燈泡L2的燈座被短路

⑥ 燈泡L1、L2的額定功率不同

A. ① B. ①③⑥ C. ③④ D. ②⑤⑥

盡管是單項(xiàng)選擇題,但此題屬于單項(xiàng)配對題,有②、⑤、⑥多個答案符合題意。

七、物理學(xué)中常見的研究方法

對比法;控制變量法;等效替代法;實(shí)驗(yàn)推理法(理想化實(shí)驗(yàn));轉(zhuǎn)換法(轉(zhuǎn)化替代、轉(zhuǎn)化放大);類比法;建立模型法。

例:磁場是一種看不見的特殊物質(zhì),我們可以通過磁場對小磁針作用的效果來認(rèn)識它,這是科學(xué)研究的一種常用方法.下列研究實(shí)例中不是采用這種研究方法的是( )

A. 比較溫度的高低,我們可以通過液體受熱后體積的變化來認(rèn)識它;

B. 了解電磁鐵磁性的強(qiáng)弱,我們可以通過觀察它吸引大頭針的多少來認(rèn)識;

C. 學(xué)習(xí)電壓,我們可以通過對比水壓來認(rèn)識它;

D. 敲鼓時鼓面是否振動,我們可以通過在鼓面上撒一些紙屑觀察紙屑是否振動來認(rèn)識正確辨別實(shí)驗(yàn)中的研究方法。

八、做選擇的一般步驟

1. 認(rèn)真審題,看清題意

物理過程較復(fù)雜,涉及知識點(diǎn)較多的題目能否順利解決,關(guān)鍵要仔細(xì)思考,明確研究對象的過程、特點(diǎn),從而達(dá)到條理分明,正確解題的目的。

2. 深入分析,辨清關(guān)系

根據(jù)題設(shè)條件,并運(yùn)用物理規(guī)律、公式、原理,計算或?qū)С鲱}目要求的結(jié)果,然后與備選答案對照,作出正確的選擇。

3. 掌握規(guī)律,揭示本質(zhì)

在解題過程中,不能要求學(xué)生機(jī)械的記憶經(jīng)過“科學(xué)抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表述;必須要求他們重視理解概念及物理意義,從而掌握規(guī)律.

4. 仔細(xì)思考,排除干擾

如果不能完全肯定某一選項(xiàng)正確,也可以肯定哪些選項(xiàng)一定不正確,先把它們排除掉,在余下的選項(xiàng)中做認(rèn)真的分析與比較,最后確定一個選項(xiàng)。單項(xiàng)選項(xiàng)題一定不要缺答。即對題中列出的幾個答案逐一辯析,排除錯誤答案,選出正確答案。

總之,物理選擇題的特點(diǎn)是概念性強(qiáng)、針對性強(qiáng),具有一定的多樣性、迷惑性。選擇題能考查學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的記憶與理解、判斷與推理、分析與比較、鑒別與評估等多種能力,所以它是考查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識和運(yùn)用知識能力的常用方法。只要能夠分清題目類型,掌握正確方法一定能夠得到高分。

參考文獻(xiàn):

[1] 畢田增.新課程教學(xué)設(shè)計概論[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

第4篇:初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞:中考;物理復(fù)習(xí);體會

中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2015)04-0236-02

第一部分:2015年中考物理命題趨勢預(yù)測

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以知識的傳承和積累為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段,通過對近幾年的中考物理試題的分析,2015年中考物理試題將會出現(xiàn)下列趨勢。

1、重視科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)技能的考查

從近幾年的實(shí)驗(yàn)題可以看出2015年仍會在力、光、電三部分中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題。因?yàn)檫@三部分是"新課標(biāo)"及"考綱"所提到的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、重視聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會熱點(diǎn)、體現(xiàn)地方特色

物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系密切,生活中常見的現(xiàn)象都與物理知識有關(guān);2015年物理試題將更加關(guān)注與生活實(shí)際的聯(lián)系,課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合;更加關(guān)注能源的利用與開發(fā),科技的發(fā)展與大自然的保護(hù)等社會熱點(diǎn)問題,進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力考查。

3、重視"雙基",面向全體

面向全體也是《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。物理學(xué)的基礎(chǔ)知識通常包括基本概念、基本原理、基本公式及一些物理常數(shù),還包括物理的基本思想和基本方法。基本技能通常指認(rèn)識物理現(xiàn)象、探索物理規(guī)律和運(yùn)用物理知識和本領(lǐng)。完成物理教學(xué)任務(wù)和物理實(shí)驗(yàn)所需要的一些操作技能。

4、提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力

信息的提供對象可以是車票、銘牌、小實(shí)驗(yàn)、生活小常識、一份報表、一則新聞、一幅圖片、一段俗語等等,如何從所提供的信息源中提取有效信息,結(jié)合所學(xué)的物理知識,加以處理并靈活運(yùn)用是中考命題的重點(diǎn)。

總之,增強(qiáng)試題的推理性、應(yīng)用性、實(shí)驗(yàn)性、開放性、基礎(chǔ)性,將是2015年物理中考試題的重要特征。

第二部分:關(guān)于中考物理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會

扎實(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí),力求把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。知識和能力是一點(diǎn)一點(diǎn)提高起來的,復(fù)習(xí)重在質(zhì)量,不能急于求成。分兩輪復(fù)習(xí),第一輪按聲、光、熱、電、力劃塊系統(tǒng)復(fù)習(xí),按知識重要性選取一到三套題進(jìn)行綜合練習(xí)。第二輪綜合訓(xùn)練,做八到十套模擬試題。

關(guān)于復(fù)習(xí)我有以下幾點(diǎn)體會:

1.思路清晰、邏輯嚴(yán)密、形成相對完整的知識版塊

例如:在復(fù)習(xí)《電能》時,緊緊圍繞"電能"概念展開(電能的來源電能的用途電能的單位電能的測量)

一、電能

知識點(diǎn)一:電能

1.電能的來源:電能是能量的一種形式,是由各種各樣其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來的。電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為 電能 的裝置。

【明確】常用的電源的有發(fā)電機(jī)和電池。

2.電能的用途:用電器是用電能來工作的設(shè)備。工作時把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

【比較】電動機(jī)和發(fā)電機(jī)

知識點(diǎn)二:電能的計量

1.電能的單位

電能的單位是 焦耳,簡稱"焦",符號是 J ,還有一個常用的單位是千瓦時,符號是kW?h; 1 kW?h=3 6×106J。

2.電能表

(1)電能表是測量 電能 的儀表。電能表顯示的是已經(jīng)用去的電能,讀數(shù)單位是kW?h。

(2)電能表上的四個重要參數(shù)

①"220 V"指該表應(yīng)在220 V的電路中使用;

②"10(20)A"是指該表的標(biāo)定電流為10A,在短時間內(nèi)允許通過的電流不超過20 A;

③"50 Hz"是指該表在50Hz的交流電路中使用;

④"600 revs/kw?h"是指接在該表上的用電器每消耗1kW?h的電能,表中的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。

2.精選例題

例題的選擇一定要有代表性、典型性、綜合性,能復(fù)習(xí)多個知識點(diǎn),學(xué)生容易出錯的地方要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

例題能復(fù)習(xí)多個知識點(diǎn),如電壓表的用法、電壓表的讀數(shù)、串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。其中如何判斷電壓表測量的是哪一段電路兩端的電壓是學(xué)生的易錯點(diǎn),要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

3.注重細(xì)節(jié),掃清學(xué)生的思維障礙

例如:關(guān)于"千瓦時"的來歷

由p=W/t得:W=pt,當(dāng)p=1kw、t=1h時(當(dāng)一個額定功率為1 kw的用電器正常工作1h,所消耗的電能是1kw?h)

W=Pt

=1kw?1h

=103w×3600s

=103J/s×3600s

=3.6×106J

通過嚴(yán)密的推理能使學(xué)生理解1kw?h=3.6×106J,這個過程一定要仔細(xì),不要怕麻煩,一步一步寫清楚,包括單位也參與運(yùn)算,這樣就能掃清學(xué)生的思維障礙。

4.注意理論聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生理解物理概念

關(guān)于復(fù)習(xí)桿杠的五要素時,邊畫圖邊講解,使學(xué)生能形成清晰的概念,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。盡量使抽象的概念簡單化、具體化,幫助學(xué)生理解概念。

5.重視教材,提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力,信息的提供可能是車票、銘牌、一幅圖片等

如課本上圖片,讓學(xué)生認(rèn)真地將這些圖片畫在作業(yè)本上,然后再認(rèn)真完成題目要求,這些看似費(fèi)時費(fèi)力的作業(yè)實(shí)際上能收到事半功倍的效果。能使學(xué)生更深刻理解相關(guān)知識。

6.提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、重?過程與方法"

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理

2、掌握實(shí)驗(yàn)方法、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

3、要學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

4、善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)中一些共性及規(guī)律

例1:在"探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系"的實(shí)驗(yàn)中,小華設(shè)計了實(shí)驗(yàn)電路圖(a),小星覺得小華設(shè)計的電路圖不夠完善,于是他對圖(a)進(jìn)行了改進(jìn),增加了一只滑動變阻器,連接到如圖(b)所示的實(shí)驗(yàn)圖中。

(1)問小星為什么要增加一只滑動變阻器答:

(2)請用筆畫線代替導(dǎo)線,完成實(shí)物電路的連接。(要求:閉合開關(guān)S前,滑片位于最右端)

(3)實(shí)驗(yàn)中小星在閉合開關(guān)S后,發(fā)現(xiàn)兩電表的指針正常偏轉(zhuǎn),但總在晃動,無法準(zhǔn)確讀數(shù),造成此現(xiàn)象的原因可能是 。

(4)經(jīng)重新調(diào)整后,通過改變電阻R兩端的電壓,電流表、電壓表的示數(shù)如下表所示,對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,你認(rèn)為錯誤的數(shù)據(jù)是 ;排除錯誤的數(shù)據(jù)后,可歸納得出的結(jié)論是。

實(shí)驗(yàn)序號123456

電壓U/V2.02.22.42.62.83.0

電流I/A0.200.220.230.261.400.30

例2.在用電壓表和電流表測導(dǎo)體電阻的實(shí)驗(yàn)中。

(1)此實(shí)驗(yàn)的原理是: ;

(2)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖,并把圖中的實(shí)物連接起來。(滑動變阻器接線柱A必須使用)

(3)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)測量的物理量是和,分別用和測量。

(4)連接電路時,開關(guān)應(yīng),閉合開關(guān)前滑動變阻器滑片應(yīng)置于(選填"左"或"右")端,滑動變阻器的作用是:。

(5)某次實(shí)驗(yàn),電流表和電壓表的示數(shù)如圖所示,該次實(shí)驗(yàn)測得的電阻Rx為Ω。

(6)如果要使電流表的示數(shù)變?yōu)?.4 A,滑動變阻器的滑片應(yīng)向?qū)嵨飯D中(選填"左"或"右"))端移動,此時電壓表示數(shù)為V。

(7)若實(shí)驗(yàn)中所用器材良好,但某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電流表的指針幾乎不動,而電壓表的示數(shù)卻有明顯偏轉(zhuǎn)(示數(shù)較大)則電路中發(fā)生故障的原因是。

例3:下圖是測額定電壓為2.5V的燈泡的額定功率的電路圖。

(1)a是表,b是表。

(2)按圖連接電路,測量前,開關(guān),滑片P應(yīng)滑到端。

(3)如果小燈泡的阻值約為10 Ω,電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成,電流表量程有0~0. 6 A和0~3 A兩擋,電壓表量程有0~3 V和0~15 V兩擋。那么a表應(yīng)選擋,b選擋。

(4)閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)小燈泡兩端電壓只有l(wèi). 8 V,滑動變阻器的滑片P應(yīng)向端移動,才能使電壓表示數(shù)為V,此時燈泡的實(shí)際功率就是額定功率。

第5篇:初中物理公式的用法范文

【關(guān)鍵詞】對口升學(xué) 電工基礎(chǔ) 教學(xué)心得

【中圖分類號】TM1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)05-0006-02

上世紀(jì)90年代中期,隨著國家經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整,為了適應(yīng)社會對人才的需求,同時也為扶持中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,滿足職專學(xué)生升學(xué)深造的愿望,國家教育部出臺了“對口升學(xué)”政策。對口升學(xué)是國家從高校招生計劃中選擇部分專業(yè),拿出專門指標(biāo),對希望繼續(xù)深造的職校生進(jìn)行對口專業(yè)的高考,為優(yōu)秀的中等職業(yè)類學(xué)生提供上大學(xué)深造的機(jī)會。對口升學(xué)計劃是屬于當(dāng)年高招計劃的一部分,對口升學(xué)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后和同年通過普通高考進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生享受同等待遇。對口高考科目有語文、數(shù)學(xué)、英語和相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課程。

根據(jù)《湖北省高校招收中職畢業(yè)生招生考試改革試點(diǎn)方案》,對志愿參加湖北省普通高校中職對口單考單招的優(yōu)秀學(xué)生,單獨(dú)注冊中專學(xué)籍。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),通過考試引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能教育,從2009年起,我省中職對口升學(xué)考試的專業(yè)課考試調(diào)整為職業(yè)技能考試,考試性質(zhì)為水平考試,全省實(shí)行統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、集中評卷、統(tǒng)一發(fā)放證書。該考試的成績作為參加中職對口升學(xué)的入門資格,成績合格者方能報名參加文化基礎(chǔ)課考試,但成績不計入對口升學(xué)考試總分,一年后參加對口高考。我校在2010年從原來的中等職業(yè)學(xué)校成功升職為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,2011年9月招收了第一屆機(jī)電一體化專業(yè)對口升學(xué)班,該專業(yè)的職業(yè)技能考試需考兩個科目《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《機(jī)械基礎(chǔ)》,我很榮幸地承擔(dān)了首批兩個對口升學(xué)班共120人《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課的教學(xué)任務(wù),在這段教學(xué)經(jīng)歷中,我面臨著許多的困難,也總結(jié)了一些該課的教學(xué)心得,與大家分享如下。

一、面臨的困難

1.上課時間短

我們9月1號開始上課,而2011年湖北省中職技能證書考試在10月15日進(jìn)行,考試時間為10月15日上午筆試。僅僅有1個半月的學(xué)習(xí)時間,且中間還有國慶長假,這么短的時間要把一整本書的內(nèi)容講完,而且這門課絕大多數(shù)題目都需計算,所以從時間上來說是非常緊張的。

2.教學(xué)任務(wù)重

我校是第一年招收對口升學(xué)班,沒有經(jīng)驗(yàn),也沒有現(xiàn)成的教學(xué)資料,考試指定教材也是一周后才到。因?yàn)槭莾蓚€班,只有這兩門專業(yè)課輪換著上,所以我和另外一名任課老師幾乎沒有休息時間,白天都在上課,下晚自習(xí)后還要抓緊時間備課、批改作業(yè)等,教學(xué)任務(wù)是非常繁重和辛苦的。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差

報考對口升學(xué)班的學(xué)生質(zhì)量參差不齊,絕大部分是應(yīng)屆高考考得很差的學(xué)生,高考總分一、兩百分的學(xué)生大有人在,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力本來就差,且文科、理科學(xué)生都有,對于《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這樣需要大量計算的一門課來說,文科生學(xué)起來非常吃力,更別提還是在這么短的時間內(nèi)了。

二、教學(xué)心得

為了取得較好的教學(xué)效果,我費(fèi)盡心思對教材內(nèi)容做了一些處理,具體如下。

1.這門課開始的一些基礎(chǔ)知識,尤其是電學(xué)的部分內(nèi)容,在初中物理和高中物理中已經(jīng)學(xué)過,可直接以復(fù)習(xí)的形式,將常見物理量如電壓、電流等它們的符號、常用單位、相互之間的關(guān)系及重要公式等直接介紹,不用推導(dǎo)過程,還可借助少量例題和習(xí)題加以鞏固。這樣,即使不太熟練的學(xué)生也可通過模仿來掌握這部分的內(nèi)容,并起到承前啟后的作用,為后面的課程內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2.基爾霍夫定律是求解電路最重要的定律,具有普遍適用性,也是很多其它電路求解方法的基礎(chǔ),一定要詳細(xì)講解,讓學(xué)生重點(diǎn)掌握。

講解基爾霍夫電流定律前,要先通過一個復(fù)雜電路圖,讓學(xué)生理解支路、節(jié)點(diǎn)、回路和網(wǎng)孔的概念,然后將定律的內(nèi)容告知學(xué)生并要求學(xué)生熟記,再通過一、兩道具體的例題掌握該定律的用法。該定律的內(nèi)容有兩種數(shù)學(xué)表達(dá)形式,即■I=0或■I入=■I出,我在講這部分內(nèi)容時重點(diǎn)講第一種,第二種可不講或簡單提一下,不要兩種都講。因?yàn)殡娏魇怯蟹较虻?,不同的方向又決定了它們在方程中的數(shù)值前的正負(fù)號,而這兩種表達(dá)式中的正負(fù)符號規(guī)定是不一樣的,學(xué)生非常容易弄錯。

講解基爾霍夫電壓定律前,要先將定律的內(nèi)容告知學(xué)生并要求學(xué)生熟記,再通過一、兩道具體的例題掌握該定律的用法。該定律的內(nèi)容也有兩種數(shù)學(xué)表達(dá)形式,即■U=0或■RI=■E,我也只講第一種,第二種干脆不講,不然也容易把電壓數(shù)值的正負(fù)號弄錯。選擇第一種數(shù)學(xué)表達(dá)式還有一個好處,因?yàn)樵谶@種表達(dá)式里,各類元件電壓的參考方向與其數(shù)值的正負(fù)號之間的對應(yīng)關(guān)系與后面的求兩點(diǎn)之間的電壓這個內(nèi)容是一致的,為后面的這個知識點(diǎn)打下了很好的基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)后面這個內(nèi)容時又鞏固了基爾霍夫電壓定律,實(shí)際上后者可看成前者的一種特殊形式。

3.電容元件和電感元件是電路的基本元件,在初中物理課的基礎(chǔ)上,掌握它們的基本知識,并可將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系對比,如磁場與電場、磁路與電路等,這樣不僅可以了解相互間的異同,也更容易掌握和識記。

對于電容元件,主要理解電容概念;決定平行板電容器電容大小的因素及其公式;掌握電容器串、并聯(lián)性質(zhì)及等效電容和安全電壓的計算;理解電容器儲能特性及在電路中的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律。

對于磁場部分,主要講磁場和磁場對電流的作用;感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;楞次定律和電磁感應(yīng)定律;自感系數(shù)的概念;電感器儲能特性及在電路中的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律;變壓器是利用電與磁的相互作用實(shí)現(xiàn)能量的傳遞和轉(zhuǎn)換的,重點(diǎn)講它的變壓、變流、變阻抗作用。這些知識揭示出電和磁的內(nèi)在聯(lián)系以及它們的實(shí)際應(yīng)用,也為將來學(xué)好交流電路和電子技術(shù)課程打下了基礎(chǔ)。

4.正弦交流電路的基本理論和基本分析方法是學(xué)習(xí)后續(xù)課程電機(jī)、電子技術(shù)和變壓器的重要基礎(chǔ),與生產(chǎn)、生活有著廣泛的聯(lián)系。分析與計算正弦交流電路,主要是確定不同結(jié)構(gòu)和不同參數(shù)的各種電路中電壓與電流之間的數(shù)值關(guān)系、相位關(guān)系及功率大小。這些分析與計算既與直流電的知識有密切聯(lián)系,要用到直流電中講過的許多概念和定律,但由于交流電又具有不同于直流電的特點(diǎn)。因此,表征交流電特征的物理量、影響交流電的電路元件又有其自己的特殊性。在學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比直流電來研究交流電,可以加深對交流電特性的理解。這部分要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,我著重講正弦交流電的三要素、相位差的概念及矢量圖分析方法、阻抗、功率及功率因數(shù)、幾個重要的公式等,講感性電路和容性電路時還可要求學(xué)生對比記憶。

三相正弦交流電路是在單相正弦交流電路的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,兩者有密切的聯(lián)系,電能的生產(chǎn)、輸送和分配幾乎全部采用三相制,著重討論負(fù)載在三相正弦電路中的連接問題,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握對稱三相正弦交流電路電壓、電流、功率的計算方法。

5.瞬態(tài)過程這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度,可簡單介紹并做簡化處理,主要要求學(xué)生掌握瞬態(tài)過程中電流、電壓的變化趨勢,不要求定量計算,但要掌握換路定律的內(nèi)容,會確定時間常數(shù)、初始值和穩(wěn)態(tài)值三個要素,且在計算時明白各支路電流和電壓都遵循基爾霍夫定律。

三、教學(xué)效果

1.在教學(xué)過程中,我根據(jù)內(nèi)容遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,并與以前所學(xué)的物理知識相互配合、互為補(bǔ)充。這樣,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固。

2.我盡量降低對電路工作原理分析的教學(xué)要求,減少定量計算,幫助學(xué)生從定性分析、實(shí)際應(yīng)用的角度理解和掌握所學(xué)知識。降低了學(xué)生的畏難情緒,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第6篇:初中物理公式的用法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);計算

初中生的計算能力代表著他們數(shù)學(xué)知識能力的高低。計算能力的培養(yǎng)也是學(xué)生求真精神的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容,計算能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重計算的快速性以及準(zhǔn)確性?,F(xiàn)在初中學(xué)生計算能力還有待提高,農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍不高,由于農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較低,計算水平較差,缺乏學(xué)習(xí)積極性。本文主要概述農(nóng)村初中數(shù)學(xué)計算能力提升的方法,從而提高農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、提高老師和學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的重視程度

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,老師對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)重視程度不高。數(shù)學(xué)計算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程需要計算的地方很多,計算能力的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,同時會影響到物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。老師要從根本上理解計算的重要性,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,讓學(xué)生能夠跟著老師的思路將數(shù)學(xué)題目逐漸化解。

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤很大部分由于他們對計算重視程度的不足,學(xué)生普遍有計算錯誤不是大事的思想,考試中不出現(xiàn)錯誤就可以了。實(shí)際上學(xué)生的這種思想正是導(dǎo)致學(xué)生計算能力不足的罪魁禍?zhǔn)?。在今后的教學(xué)中,必須加強(qiáng)學(xué)生對計算的認(rèn)識,認(rèn)識到計算錯誤的嚴(yán)重性,從而提高初中生的數(shù)學(xué)成績。

二、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)計算能力的有效措施

(1)通過課堂試卷分析統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),計算錯誤導(dǎo)致的失分高達(dá)6分,可見計算錯誤是學(xué)生試卷失分的一個重要原因。所以應(yīng)該要求學(xué)生將數(shù)學(xué)計算重視起來,每次計算之后都要多加驗(yàn)證,確定計算的正確性。除此之外,老師也要強(qiáng)調(diào)審題的重要性,審題時要看清楚每一個計算符號,千萬不能馬虎。

(2)計算能力建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上,只有學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,才能提高數(shù)學(xué)計算能力。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識重視起來,加深印象,才能在計算中將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用到計算過程中。計算的基本原理、法則以及定律都可以幫助學(xué)生提高計算的準(zhǔn)確性。只有熟記原理、法則和定律就可以輕松計算。數(shù)學(xué)概念、公式、運(yùn)算法則和性質(zhì)也會影響到數(shù)學(xué)計算的方法和速度。即使學(xué)生將基本運(yùn)算掌握透徹,也只能保證計算不會出錯,如果還想提高數(shù)學(xué)計算的速度,就要加強(qiáng)記憶的訓(xùn)練,可以要求學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的理解上加深記憶,熟記常用的數(shù)據(jù),例如三角函數(shù)值以及勾股數(shù)。加深數(shù)據(jù)的記憶可以提高數(shù)學(xué)計算能力。

(3)老師可以在課堂上給學(xué)生提供一些習(xí)題,規(guī)定習(xí)題的計算時間,要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成計算。這種方式可以給學(xué)生施加一些壓力,在有限的時間中加強(qiáng)計算能力的訓(xùn)練,計算當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤,老師也要重視起來,通過詳細(xì)和耐心的講解,一定會幫助學(xué)生鞏固計算知識。

(4)養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必不可缺少的,良好的計算習(xí)慣也是學(xué)生計算的有利保障。要想養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,可以從以下幾個方面著手:首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,教給學(xué)生一些審題技巧,使學(xué)生能夠完全看懂題目的意思,之后可以將題目中的數(shù)據(jù)提出,題目解答使,要理解題目的意思,也要準(zhǔn)確提取題目的有效數(shù)據(jù)。第二點(diǎn)就是老師要規(guī)范學(xué)生的書寫,計算的過程中,有很多學(xué)生有著書寫不規(guī)范的問題。特別是農(nóng)村初中生,他們并不注重書寫的重要性,老師也很少規(guī)范學(xué)生的書寫。學(xué)生在計算時,邏輯不夠清晰,思維較混亂,計算過程很容易出錯,驗(yàn)卷老師會根據(jù)計算的過程以及步驟給出分?jǐn)?shù),學(xué)生的書寫在一定的程度上會直接影響分?jǐn)?shù)的高低。第三點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣,學(xué)生在計算時往往會出現(xiàn)錯誤,必須經(jīng)過仔細(xì)的驗(yàn)算才能保證計算的正確性。老師在教學(xué)時一定教育學(xué)生要有足夠的耐心,通過驗(yàn)算檢查提高計算水平。

(5)只有多練多用,進(jìn)行分步訓(xùn)練才能提高計算水平。老師一定要強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)能力,做好分步訓(xùn)練。運(yùn)用直接運(yùn)用法則,讓學(xué)生掌握法則的運(yùn)用,分析好例題和習(xí)題,老師可以采用混合運(yùn)算促進(jìn)學(xué)生的計算能力。將概念運(yùn)算法則作為教學(xué)重點(diǎn),鼓勵學(xué)生采用不同的計算方式,學(xué)會獨(dú)立思考,運(yùn)用多種計算方式提高計算的準(zhǔn)確性。這樣可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì),還可以提高初中學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生了解計算對于初中數(shù)學(xué)的重要性。對農(nóng)村初中生多加鼓勵,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。加強(qiáng)學(xué)生法則和理論方面的學(xué)習(xí),打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),培養(yǎng)計算時的審題習(xí)慣和驗(yàn)算習(xí)慣,避免計算出錯。規(guī)范學(xué)生的計算書寫,強(qiáng)化學(xué)生的計算思維,全面提高初中學(xué)生的計算能力,從而提高農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]曹征艷.淺議如何提高初中數(shù)學(xué)計算能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(02)

[2]康迎春.如何提高初中生的計算能力[J].中國數(shù)學(xué)參考,2013(03)

第7篇:初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞:教學(xué);針對性;班主任工作

中圖分類號:G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)06-0085

初中教育屬于義務(wù)教育,具有普遍性,教師的教育只是基礎(chǔ)性的教育,不能馬上帶來經(jīng)濟(jì)效益,但對塑造一個學(xué)生的人品、規(guī)范學(xué)生的行為來說,這種教育所受到的效益比所有的效益都高,因?yàn)楹⒆拥某砷L將影響到一生的幸福。下面,筆者就教學(xué)及班主任工作談?wù)劷逃尼槍π浴?/p>

一、教學(xué)的針對性

在教學(xué)活動中,不同學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度往往不同,而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成做到心中有數(shù),有利于因材施教以及學(xué)生個性的發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,教師必須根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,隨時檢測、調(diào)整所制定的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),提高教學(xué)活動的針對性。讓學(xué)生針對性地說,然后教師針對性地教,最后師生共同針對性地練,讓每一個學(xué)生針對性地學(xué)到各自需要的知識,可以使我們的課堂更加高效。

1. 針對性地說

本學(xué)期筆者進(jìn)行的是初中八年級物理教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)際,是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生初步能力最有效的途徑。學(xué)生只有善于把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際中,才能真正學(xué)好物理知識。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律,同時也可以引起學(xué)生興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。所以,教師課前可以要求學(xué)生進(jìn)行五分鐘的自學(xué)。這樣,學(xué)生對于教材的內(nèi)容有了初步認(rèn)識,已有的認(rèn)知水平發(fā)生了改變,如果教師還當(dāng)學(xué)生一無所知,對學(xué)情的分析不準(zhǔn)確,課堂上喋喋不休地滿堂灌,即使講得再好,也是浪費(fèi)時間。因此,課堂的開始階段應(yīng)該多讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^自學(xué)學(xué)到了什么、有哪些是實(shí)際生活中就有的、學(xué)到了哪些知識和技能。筆者組織學(xué)生有順序地、有針對性地匯報自己自學(xué)的成果,這樣,他們更容易有成就感,更樂于自學(xué)。同時,在讓學(xué)生充分展示自己自學(xué)情況的過程中,也暴露出學(xué)生對本課知識理解上存在的問題,為以后針對性地教打下基礎(chǔ)。

2. 針對性地教

學(xué)生自己能學(xué)會的知識教師不用教,或者教師教了學(xué)生還不會的知識,教師也不用教。

那么課堂都讓學(xué)生匯報,這不教、那不教,教師干什么呢?教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生匯報時,學(xué)生哪里說的不夠完整,哪個定義只知道照課本念,哪道題的計算只會套公式,哪個地方的理解有爭議……這些都是教師課堂上需要幫助學(xué)生解決的重點(diǎn)問題。如,在透鏡的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)知道了放大鏡的一些用法,此時,教師可讓學(xué)生表述使用的方法、使用的感受;而對于學(xué)生對所帶眼鏡分不清的情況,教師就有必要進(jìn)行區(qū)別;而對于投影儀,學(xué)生只是見過,里邊的結(jié)構(gòu)卻一無所知,教師就需要重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)及使用方法。由此可見,教師通過針對性地教,學(xué)生學(xué)得更多、更好;教師通過針對性地教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力。

3. 針對性地練

學(xué)生課前通過自學(xué),一部分內(nèi)容教師不用教了,課堂教學(xué)時間自然就有了空余,此時,我們可以進(jìn)行針對性地練習(xí),也就是在一節(jié)課最后的10-15分鐘時間,讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本練習(xí)。課堂作業(yè)和當(dāng)堂測試在教師的監(jiān)督下完成,造“假”的可能性較低,能夠較準(zhǔn)確地顯示出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),這些信息可以幫助教師在教學(xué)時找準(zhǔn)切入點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。所以,學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)十分重要。如:在進(jìn)行電路的教學(xué)中,學(xué)生對電路圖的畫法是一個新的認(rèn)知,此時的課堂作業(yè)是真實(shí)的反映,教師進(jìn)行批改后就能夠有針對性地進(jìn)行課后的輔導(dǎo),教學(xué)才能真正有效果。

因此,筆者認(rèn)為有針對性的課堂教學(xué),是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主,通過師生的共同努力使學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”,進(jìn)而“學(xué)會”的過程,它真正地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

二、班主任工作的針對性

班主任面對的是五十多個性格各異的學(xué)生,若要對每一個學(xué)生施以同等的關(guān)愛,在實(shí)際操作中是很難實(shí)現(xiàn)的。但是,班主任對學(xué)生的關(guān)愛又是不可或缺的,解決這一矛盾的方法在于針對每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)和個人特長,施以不同方式、不同程度的針對性教育,盡量使每一個學(xué)生感覺到班主任對自己的某方面特長的期望和鼓勵,從而調(diào)動起其學(xué)習(xí)和生活的熱情,進(jìn)而推進(jìn)班主任工作,形成良性循環(huán)。

1. 掌握學(xué)生的心理動態(tài)

在不同的時間和條件下,人的心理活動具有不同的狀態(tài)。初中學(xué)生具有敏感、叛逆、活潑、憂郁、渴望成熟等特點(diǎn)。作為班主任了解學(xué)生的心理動態(tài),從而有針對性地施以教育,達(dá)到激勵、感化、調(diào)節(jié)、榜樣的作用,這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和人格品質(zhì)的一個重要因素。

要了解學(xué)生的心理動態(tài)及特長,首先要求班主任必須具備敏銳的洞察力。在日常生活中,班主任應(yīng)觀察學(xué)生的行為、習(xí)慣,根據(jù)其行為習(xí)慣進(jìn)行分析。其次要求班主任必須盡量地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去,掌握學(xué)生心理、身體的成長動態(tài),了解學(xué)生群體中的流行趨勢。同時,班主任可以深入教室、、運(yùn)動場等學(xué)生活動場所,和學(xué)生建立真誠的師生關(guān)系、友愛情誼,消除師生的代溝、隔閡,真正關(guān)心體貼學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2. 針對學(xué)生心理動態(tài)及特長進(jìn)行針對性教育

班主任在了解了學(xué)生的心理動態(tài)及特長的基礎(chǔ)上,有針對性地寄予合理的期望和要求,給學(xué)生以公正、足夠的支持和鼓勵,才能讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和期望,會更加自尊、自強(qiáng)、自信、自愛,誘發(fā)出一種積極向上的激情,取得如教師期望的效果。

教師有意識地在公開和非公開場合宣揚(yáng)學(xué)生的某方面特長,并給學(xué)生一個展現(xiàn)的空間,讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己,從而有目的的鍛煉自己、培養(yǎng)自己、發(fā)展自己。開學(xué)之初,筆者通過讓學(xué)生自我介紹等方式,讓學(xué)生展現(xiàn)自己的語言表達(dá)能力及表演能力,從而對全班學(xué)生有一個初步的了解。之后在特定的場合給其展現(xiàn)自己特長的機(jī)會。

3. 對有錯誤的學(xué)生有針對性地批評

批評是教育學(xué)生的手段之一,筆者在班主任工作實(shí)踐中,深深感到:批評在教育學(xué)生的過程中是必不可少的,尤其是在獨(dú)生子女所占比例越來越大的今天,更具有舉足輕重的作用。教師如果在批評教育過程中注意批評的藝術(shù)技巧,實(shí)事求是,就可以避免一些令人難堪的局面,維護(hù)和增進(jìn)師生之間的情誼,達(dá)到最佳的教育效果。

(1)批評要注意學(xué)生的心理情緒

人在情緒激動時,大腦皮層的興奮中心強(qiáng)烈地興奮著,而其他部分則處于抑制狀態(tài),在這種心理情緒下,人往往偏執(zhí)己見,聽不進(jìn)別人的意見。倘若教師在學(xué)生這種情緒下實(shí)施批評教育,不僅達(dá)不到目的,而且可能火上澆油,造成“頂?!爆F(xiàn)象。所以,當(dāng)學(xué)生激動時,教師不能跟著激動,只有使學(xué)生平靜下來,再進(jìn)行批評教育,才能收到預(yù)期效果。

(2)批評要注意環(huán)境

從心理學(xué)理論來看,處在青少年時期的中學(xué)生,尤其注意自身的大眾形象,愛面子,喜歡打扮,但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),加之心理還不成熟,往往具有以自我為中心、高傲自大等特點(diǎn)。所以,教師的批評要注意環(huán)境、場合,要避免可能發(fā)生的學(xué)生對批評不服的現(xiàn)象。

(3)批評要注意與表揚(yáng)、信任相結(jié)合

第8篇:初中物理公式的用法范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)教學(xué);課堂提問;有效性;適時切入;恰當(dāng)評價

課堂提問不僅是初中科學(xué)重要的教學(xué)手段, 更體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧,是教師最重要的語言活動, 也是教師教學(xué)技

能和教學(xué)水平的體現(xiàn)。教師若能在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)及有效地提問,就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極自主地去探究知識??梢哉J(rèn)為,科學(xué)有效地提問,不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。那么,如何在科學(xué)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行課堂提問呢?

一、把握時機(jī),適時切入

1. 在引入處設(shè)問

科學(xué)知識繁雜,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。我認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是一開始就吸引學(xué)生的注意力,使之興致勃勃地進(jìn)入角色。筆者從教學(xué)實(shí)踐中體會到:用設(shè)問方法引入新問題情境,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。這樣會造成學(xué)生渴望去追求新知識的心理狀態(tài),使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”,產(chǎn)生一種探索新知的強(qiáng)烈愿望。例如,在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時,我設(shè)計了如下問題:亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度(或收音機(jī)音量的大小)與什么有關(guān)?(答:與電流強(qiáng)度有關(guān)。)改變電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度以及溫度。)我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小?(答:滑動變阻器。)滑動變阻器如何連接在電路中?(答:串聯(lián)。)進(jìn)而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后,各部分電路中的電壓、電流如何?自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計的問題,結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)得省力,且記憶深刻,余味無窮,收到了較好的教學(xué)效果。

2. 在結(jié)尾處設(shè)問

在每一節(jié)課結(jié)束時,教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié),并有意創(chuàng)設(shè)疑問,可把學(xué)生的思維再次推向,從而達(dá)到拓寬思路,促使學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新。例如,在《摩擦的利和弊》一節(jié)結(jié)束時,問:“雨天路滑,貨車要增大摩擦,你現(xiàn)在有哪些方法?”這樣提問,能使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。

3. 在重點(diǎn)處設(shè)問

課堂教學(xué)有重點(diǎn),提問設(shè)計也應(yīng)該抓重點(diǎn),抓住重點(diǎn)就抓住了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。一堂課的教學(xué)時間有限,如果對多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量,就會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。備課時,教師就要在教學(xué)內(nèi)容中找出重點(diǎn),然后以此為主線,串起其他教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)知識應(yīng)注意從多角度、多側(cè)面提出問題,引導(dǎo)他們正確掌握知識實(shí)質(zhì),以起到“牽一發(fā)而動全身”的作用,例如,教學(xué)《電功率和電功的計算》一節(jié)時,提問學(xué)生:“在W=UIT中,W、U、I、T表示什么?”這樣提問,可使學(xué)生對公式中的字母所表示的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。

4. 在難點(diǎn)處設(shè)問

教學(xué)時,教學(xué)難點(diǎn)的突破為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航,當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時,教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難,保證課堂教學(xué)的順利展開。運(yùn)用設(shè)問手段引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn),必須從思維角度去鋪路搭橋,以攻破思維障礙,幫助學(xué)生解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《簡單機(jī)械》后,解決問題“怎樣用最小的力把重500N的物體從地面運(yùn)到卡車車廂上”時,一部分學(xué)生用剛學(xué)的滑輪組,所以其最小值是150N,另一部分學(xué)生用杠桿,得到的最小值是100N,教師把兩種結(jié)果呈現(xiàn)后學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn),哪一種結(jié)果正確?或是兩種結(jié)果都正確?學(xué)生疑惑叢生,這時教師提問,“滑輪組和杠桿這兩種機(jī)械的工作原理到底是什么?”這一設(shè)問,更加激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生通過思考逐步得出結(jié)論。

5. 在疑點(diǎn)處設(shè)問

在課堂回答時,我們常常會碰到學(xué)生的思維錯位,急得抓耳饒腮,可見學(xué)生有解“疑”的要求,教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī),在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題,然后與學(xué)生共同釋疑,勢必收到事半功倍的效果。例如,在《浮力》教學(xué)中,為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān),遵從什么規(guī)律,可以用學(xué)生熟悉的例子問學(xué)生:為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底?用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上?類似這樣的問題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問,從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。

6. 在知識模糊處設(shè)問

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念時由于對其外延內(nèi)涵理解不清或者“前概念”干擾因素等造成概念模糊,針對概念易模糊處設(shè)問,通過前后左右旁敲側(cè)擊可以使概念在“錘煉”中得以清晰,從而提高思維的精確度。例如,講《二力平衡》時,學(xué)生不難理解,讓學(xué)生提出不懂的問題,顯然是不可能的。這時,教師不妨這樣問:“二力平衡的條件中,為什么要有在同一直線的限定呢?”教師的反詰,使學(xué)生產(chǎn)生了疑點(diǎn),必定進(jìn)行深入的思考,從而真正理解了二力平衡的條件,解決了一個知識模糊點(diǎn)。

7. 在題目變通處設(shè)問

杜威認(rèn)為:思維是對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究的過程。作為一個過程,我們的課堂提問就應(yīng)富有誘發(fā)引導(dǎo)性,而在題目的變通處若能恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”,無疑是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的好時機(jī)。例如在講解“一臺電水壺接在220V的電源上,電流是1.2A,若通電20分鐘將水燒開,則電流做功 ,消耗電能 ?!边@道題后,變通設(shè)問:“你能把本題改編成有電功率的問題嗎”這樣的問題,很自然地把學(xué)生引入積極思考、討論、探究的學(xué)習(xí)境界之中,從而溝通了電能、電流做功和電功率的聯(lián)系。

二、內(nèi)容有“度”,難易適當(dāng)

提問的根本目的在于發(fā)展學(xué)生的思維,要發(fā)展思維,就要求提出問題能夠位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。

1. 問題的廣度

課堂提問時,要顧及大多數(shù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和智力水平,一般地說,所設(shè)問題應(yīng)使少數(shù)優(yōu)秀生獨(dú)立思考后能答出,多數(shù)學(xué)生經(jīng)過充分思考和在教師啟發(fā)下也能答出。這就要求在提問時應(yīng)充分考慮問題的廣度,一般規(guī)律是:問題愈簡單,則廣度愈大,但隨之學(xué)生的思維層次愈低。

2. 問題的難度

提問的目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和智力的雙重飛躍,實(shí)現(xiàn)由“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。因此,設(shè)置的問題應(yīng)有恰當(dāng)?shù)碾y度,使解決問題所需的水平處于“最近發(fā)展區(qū)”。若問題過難,則不能使學(xué)生體會到成功的樂趣。通常以中等生經(jīng)過思考后能回答的難易程度為主,應(yīng)掌握“跳一跳,摘得到”的原則。

3. 問題的跨度

難度是從縱向來考慮的,從橫向上看,問題的設(shè)置則應(yīng)具備一定的跨度,即設(shè)置問題時,既要緊扣教學(xué)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié),又要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接??缍冗^小,不能激發(fā)學(xué)生積極主動思維;跨度過大,則會抑制學(xué)生的思維活動。一般地講,在新授課中,設(shè)置問題的跨度宜小;而在章節(jié)復(fù)習(xí)時,設(shè)置問題的跨度可適當(dāng)加大。

4. 問題的密度

教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置疏密有間,張弛得體,節(jié)奏跌宕,合理安排。同時,在提問后應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考時間與空間,以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn),讓大多數(shù)學(xué)生參與思考,并對問題有一個較為全面的考慮。

三、“提問”有法,靈活處理

課堂教學(xué)是師生雙方交互的動態(tài)過程,因而在互動過程中會出現(xiàn)事先未曾預(yù)料的情況,這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中,根據(jù)需要靈活設(shè)計一些提問,調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動。

1. 應(yīng)用法

學(xué)生如果在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用學(xué)過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題,他們不但會感到一種學(xué)以致用獲得成功的喜悅,而且還能激發(fā)積極思考,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識動手動腦解決實(shí)際問題的好習(xí)慣。例如,學(xué)了彈力之后,我們可以讓學(xué)生去動手制作彈簧秤;學(xué)了摩擦力之后,去思考如何增大有益摩擦,減小有害摩擦,并有效地運(yùn)用到日常生活生產(chǎn)實(shí)踐中去;學(xué)了自由落體運(yùn)動之后,去思考如何測量人體的反應(yīng)時間;學(xué)了功和功率后,去思考如何測量自己上樓梯的功率;學(xué)了靜電感應(yīng)之后,去研究靜電屏蔽的特點(diǎn);學(xué)了歐姆定律之后,去思考如何測量燈泡燈絲的電阻,研究燈泡燈絲電阻在正常發(fā)光與冷態(tài)不發(fā)光時的電阻是否一樣;學(xué)了串、并聯(lián)電路的電壓、電流與電阻的特點(diǎn)之后,可以讓學(xué)生去進(jìn)行電表的改裝、自制歐姆表;學(xué)習(xí)了電功、電功率和熱量計算知識后,可以讓學(xué)生去探究家中電茶壺和電磁爐的效率高低等等。只要我們對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作些挖掘,就能提出一些既有實(shí)際研究價值,又與所學(xué)知識有高度針對性的問題來供學(xué)生去動手實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,主動探索解決問題的方法,激活自己的創(chuàng)新潛能,提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2. 層進(jìn)法

層進(jìn)提問是指將幾個連貫的問題由易到難依次給出,前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ),后一個問題是前一個問題的深化,步步延伸。例如,給出問題:已知馬車重3000牛,勻速行駛時,受到的阻力為重力的0.2倍,馬拉著車勻速行駛100米,拉力做多少功?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算障礙時教師可給出①拉力有做功嗎?(做功的兩個條件)②拉力的大小是多少?兩個問題做鋪墊,從而滲透了物體做功的兩個必要條件缺一不可的思想。

3. 反問法

當(dāng)老師提出的問題碰到學(xué)生的不正確回答時,不應(yīng)急于去糾正其中的錯誤,而是抓住錯誤的癥結(jié)進(jìn)行反問,引起學(xué)生自我反省,及時發(fā)現(xiàn)錯誤,找出錯誤。例如,在學(xué)習(xí)了《探索酸的性質(zhì)》一節(jié)后,有這樣一道常見例題:硫酸、鹽酸、硝酸都是常見的酸,之所以認(rèn)為它們是酸,是因?yàn)椋?)A.它們都有酸味B.它們的PH小于7 C.它們都能使酸堿指示劑變色D.它們電離產(chǎn)生的陽離子只有氫離子。學(xué)生往往出現(xiàn)了錯誤回答“A”或“B”或“C”,教師這時反問“酸與酸性一樣嗎?”學(xué)生通過比較辨別便很快明白了答案的錯誤所在。

實(shí)踐證明,要做到科學(xué)課堂提問的“有效”,需要我們教師努力提高業(yè)務(wù)水平?!坝行А北仨氁蠼處焸渥憬滩暮蛯W(xué)生,做到課堂教學(xué)的指向清楚、明確,提問內(nèi)容具有啟發(fā)性、新穎性,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平;“有效”必須要求教師有精湛的專業(yè)知識和廣闊的知識面,有極強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。提問的有效性,能使我們的科學(xué)課堂精彩而有活力,這或許是我們每一位科學(xué)教師所追求的教學(xué)境界。

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