計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會(huì)，無(wú)處不存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購(gòu)物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

 

1.微課簡(jiǎn)介

 

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)即教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。

 

1.2微課的特點(diǎn)。第一，教學(xué)時(shí)間較短：微課時(shí)間長(zhǎng)度一般在5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時(shí)間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會(huì)制作成小視頻，時(shí)間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

 

2.1學(xué)生的個(gè)性需要被忽視。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級(jí)授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個(gè)性發(fā)展大多被埋沒。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識(shí)，但是每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對(duì)于知識(shí)的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識(shí)，面面俱到反而使得他們不能獲得個(gè)性的滿足和發(fā)展。

 

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須開展與其相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐課。但是受到教學(xué)資源及各個(gè)學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計(jì)算機(jī)只有幾十臺(tái)，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實(shí)踐課的機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽老師講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。

 

2.3師生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過計(jì)算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告及網(wǎng)上評(píng)教等，生活中網(wǎng)上購(gòu)物、話費(fèi)充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)我們的重要性有多大。然而一些開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對(duì)于這門課的重要性認(rèn)識(shí)還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費(fèi)太多時(shí)間學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐課時(shí)也不珍惜實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。

 

3.微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

 

3.1利用微課特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)的關(guān)注角度不一樣，也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以錄制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個(gè)性發(fā)展需求得到滿足。

 

3.2結(jié)合微課改善計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，而且可以對(duì)其實(shí)踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實(shí)踐操作，則可以把微課視頻下載下來(lái)回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時(shí)候遇到不懂的地方就點(diǎn)開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問題。

 

3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個(gè)部分的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供給學(xué)生一些重點(diǎn)案例，開闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。

 

4.結(jié)語(yǔ)

 

微課作為當(dāng)前社會(huì)中一種新的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了各門學(xué)科的改革與完善，一方面提升了教師的教學(xué)效率，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依靠科技的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷變革和創(chuàng)新，滿足人們的需要及時(shí)展的需要。為當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供新的教學(xué)思路與教學(xué)模式，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、效率高等特點(diǎn)促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的順利開展。

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與國(guó)內(nèi)信息化水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在我國(guó)教育領(lǐng)域的重視度進(jìn)一步提高，特別是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，這一現(xiàn)象更為明顯。在我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合的新興學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)必修課，該課程的時(shí)效性強(qiáng)、涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密。但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、專業(yè)技術(shù)人員缺乏等諸多問題，教學(xué)效果不盡人意。由于多種因素的影響，其還存在這樣或那樣的不足，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的深化與發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

Internet是當(dāng)今世界最大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它為人們提供了海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，加快了各種信息傳遞的速度，縮短了時(shí)間、空間的距離，不僅有力地拉動(dòng)消費(fèi)需求，還有效地提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)效率，并大力推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)字信息時(shí)代的到來(lái)，信息與數(shù)據(jù)也在以驚人的速度進(jìn)行不斷的更新，而高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程教材卻是一程不變的，教材改革也永遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們必須接受最新的、最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解最新的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，而他們的教材和參考書上只有一些最基本、最原始的計(jì)算機(jī)知識(shí)，除了很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏精準(zhǔn)的定義之外，對(duì)一些流行的計(jì)算機(jī)知識(shí)也很少涉及甚至根本就沒有這方面的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的滯后，對(duì)學(xué)生獲取新的知識(shí)造成一定的局限性。

2.2 教育理念落后

教育是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，離不開教育者的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。任何一種教育教學(xué)模式都不是紙上談兵得來(lái)的，它們都是通過一定的教學(xué)理論與思想，為達(dá)到某種特定教育目的而創(chuàng)建的。因此，必須經(jīng)過教育者和學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，然后經(jīng)過不斷的改革、創(chuàng)新才能找到一套既適合本學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)模式。然而，目前高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式過于落后，這主要是由于教育理念過于落后，高校教育者大多是學(xué)術(shù)型教師，從某種程度上來(lái)講，他們更加注重的是對(duì)知識(shí)的專研，在教育理念方面缺少一定的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)更注重知識(shí)的挖掘而缺少一定的人文性，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)的內(nèi)容和教師的基本特點(diǎn)，不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

2.3 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程與其他課程不同，具有比較強(qiáng)的特殊性、直觀性和實(shí)踐性，目前高校都開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，但當(dāng)前的實(shí)踐課的開展與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，制約了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在平時(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教育者沒有針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性與直觀性，沒有突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性決定了實(shí)踐的重要地位，所以學(xué)校在教學(xué)過程中開展的各種實(shí)踐活動(dòng)，大多更偏向于驗(yàn)證性方面的實(shí)驗(yàn)，而且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中缺少理論依據(jù)，實(shí)踐形式過于松散，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容不系統(tǒng)，環(huán)節(jié)連貫等問題，制約了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革與發(fā)展。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

首先，數(shù)字信息化的時(shí)代，各種信息不斷更新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容也必須隨著信息的變更而更新，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前最新的、最流行的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和網(wǎng)絡(luò)信息，只有這樣才能與時(shí)代相接軌。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性和市場(chǎng)性。第三，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以windows server 操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本，而市場(chǎng)上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)卻是 linux。所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容上要符合時(shí)代的要求，使學(xué)有所用。第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要不斷進(jìn)行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)，還要不斷地跟蹤先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，注重對(duì)人才的培養(yǎng)。

3.2 變傳統(tǒng)式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以走進(jìn)課堂，教育教學(xué)模式一直在不斷的進(jìn)行改革，其根本目的就是讓學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松。目前，很多學(xué)校教學(xué)法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是更加注重“啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，這種教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。而“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。這種教學(xué)模式以教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，科學(xué)的分析了教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展其邏輯思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

3.3 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

首先，信息的時(shí)代，手機(jī)、電腦、平板是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，沒有了網(wǎng)絡(luò)似乎什么都進(jìn)行不下去了，大多學(xué)生在家用電腦，離開電腦玩手機(jī)、平板，學(xué)?？梢岳眠@一便利條件開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生把游戲的時(shí)間變成學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次，利用“微課”這一新的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實(shí)施好的主要載體，學(xué)校可以將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，借助校園網(wǎng)將課堂延伸到學(xué)生生活的空間里，提高學(xué)習(xí)效率。第三，學(xué)校要結(jié)合自身特點(diǎn)建立教學(xué)資源網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，也可以通過論壇，實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；SPOC；混合教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）02-0028-05

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用的不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需要，增添了許多新的教學(xué)內(nèi)容，比如，謝希仁教授出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教材已經(jīng)發(fā)行到第六版。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課時(shí)數(shù)不會(huì)隨之增加。有限的教學(xué)時(shí)間與日益增長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾凸現(xiàn)。另一方面，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)和其他的智能設(shè)備飛速發(fā)展，成了當(dāng)代大學(xué)生的生活必需品。新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比如，微信，微博，QQ等讓學(xué)生愛不釋手，如醉如癡。這些嚴(yán)重干擾了學(xué)生的注意力，擾亂正常的教學(xué)秩序，但難以有效控制。在信息化高度發(fā)達(dá)的年代里，如何利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，將智能設(shè)備用作教學(xué)方法的輔助工具，在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成大容量的教學(xué)內(nèi)容，是擺在每個(gè)教學(xué)工作者面前的嚴(yán)峻課題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，課程內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的通信理論。課程理論性較強(qiáng)，教學(xué)中集中了大量的概念，這些概念理解起來(lái)比較抽象，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)組織高效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)廣大高校教師無(wú)疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，許多教學(xué)工作者提出了自己的教學(xué)策略方法組織教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用的技術(shù)路線分為三類：一是用仿真軟件或網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀形象理解網(wǎng)絡(luò)里的抽象概念和原理，如文獻(xiàn)[1，2]；二是用在線教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，如精品課程、慕課，使學(xué)生在課堂之外能學(xué)到高質(zhì)量在線教學(xué)知識(shí)，如文獻(xiàn)[3，4]；三是用新的教學(xué)方法理念，如CDIO、項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如文獻(xiàn)[5-8]。第一類方法能加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，但無(wú)法解決教學(xué)課時(shí)有限的問題。第二類方法有助于學(xué)生在線獲得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容都出自名校名師，對(duì)提高學(xué)生高層次的網(wǎng)絡(luò)水平有非常大的幫助，但課程的門檻高，起點(diǎn)高，沒有一定的基礎(chǔ)和毅力很難完成整個(gè)課程。同時(shí)，沒有學(xué)分的激勵(lì)和教師面對(duì)面的參與和指導(dǎo)，很難達(dá)到理想的效果。前兩類是講授式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。第三類方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)為主，學(xué)生在課堂動(dòng)手實(shí)踐，討論，相互指導(dǎo)，屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇，教學(xué)效果好。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂，打破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，將知識(shí)概念的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課前完成，課堂上主要是檢驗(yàn)，討論，指導(dǎo)和加深。這樣就解放了課堂教學(xué)時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)突破，案例分析，新知識(shí)新技術(shù)的前瞻性報(bào)告。文獻(xiàn)[8]雖然應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂，但未用SPOC平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，這樣難以了解學(xué)生在課前是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了視頻材料，對(duì)視頻材料哪里理解有困難，哪個(gè)概念無(wú)法理解等學(xué)習(xí)反饋信息無(wú)法掌握。也就無(wú)法統(tǒng)計(jì)這些課前學(xué)習(xí)反饋信息，在課堂不能做到有的放矢，對(duì)教學(xué)效果造成一定的影響。

本文在分析CDIO、問題式驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，提出基于SPOC的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。重點(diǎn)介紹如何利用SPOC在線平臺(tái)來(lái)翻轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，主要包括課前視頻教材的錄制、在線開課、視頻資料的發(fā)放、課前學(xué)習(xí)反饋信息的統(tǒng)計(jì)利用、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織和期末考試的測(cè)評(píng)等。為了降低學(xué)習(xí)門檻，決定把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全五門子課程，這樣學(xué)生會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完一門子課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。

一、 MOOC、SPOC[9]

自2012年開始，以Udacity、Coursera與edX三巨頭為首的MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模開放式在線課程）浪潮席卷全球。MOOC是大規(guī)模的開放式在線課程，簡(jiǎn)稱慕課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不與教師直接見面，而且對(duì)學(xué)生的人數(shù)、學(xué)生的身份屬性沒有限制。

目前，有很多的網(wǎng)站提供MOOC。Coursera和Udacity是由斯坦福大學(xué)在2012年初創(chuàng)立的盈利性網(wǎng)站。edX是麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)合在2012年推出的非盈利性網(wǎng)絡(luò)。2013年，清華大學(xué)和北京大學(xué)開始嘗試MOOC，并加入edX聯(lián)盟，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)則加入Coursera聯(lián)盟。同時(shí)，國(guó)內(nèi)也有自己的MOOC平臺(tái)，例如“學(xué)堂在線”、“中國(guó)大學(xué)MOOC”、“好大學(xué)在線”、“智慧樹”和“超星慕課”等。

一門符合多數(shù)人期待的理想MOOCP鍵要做到以下四點(diǎn)：（1）低難度的評(píng)測(cè)模式（自動(dòng)回饋式測(cè)驗(yàn)）；（2）短的上課周數(shù)；（3）平臺(tái)運(yùn)營(yíng)機(jī)制優(yōu)秀；（4）授予通過者認(rèn)證。

一直以來(lái)，在MOOC光鮮的外表下最讓人不滿意的就是低的課程完成率問題。即使多數(shù)完成課程的學(xué)員對(duì)所學(xué)習(xí)的MOOC品質(zhì)與自學(xué)成效贊賞有加，但一門口碑再好的高成本課程，若只有十分之一不到的人能順利完成學(xué)業(yè)，那么為此課程所投入的成本效益就有改善的必要。在這種形勢(shì)下，SPOC出現(xiàn)在人們的眼前。

SPOC（Small Private Online Courses，小規(guī)模限制性在線課程）一詞是由伯克利加州大學(xué)Armando Fox教授于2013年提出。SPOC是由MOOC衍生的一種開放式課程形式，其Small指學(xué)生的規(guī)模小，一般控制在幾百人左右，Private指學(xué)習(xí)者為開課學(xué)校的校內(nèi)學(xué)生或有人數(shù)限制的線上學(xué)生，課程非大規(guī)模地開放給所有人，以期提升學(xué)習(xí)參與度和課程完成率。SPOC的上課形式多采用面對(duì)面課堂與線上自學(xué)的混合方式進(jìn)行。與MOOC的完全線上形式不同，簡(jiǎn)言之，SPOC就是“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”，也就是一種用MOOC資源融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)的混合課程。

在翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與安排。本文在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法有所差別。理論課翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)按問題式方法組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課按CDIO的工程思想組織教學(xué)。

2.理論課設(shè)計(jì)（問題式教學(xué)）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論教學(xué)視頻設(shè)計(jì)采用問題式教學(xué)方法，教師針對(duì)每個(gè)教學(xué)主題首先講解5分鐘；接著針對(duì)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題讓學(xué)生思考和回答，時(shí)間控制在3分鐘左右；最后用2分鐘對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明，如圖2。

問題式教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)可概括為“三環(huán)”。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造問題情境，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并使問題定向，即生成問題。第二環(huán)節(jié)，對(duì)生成的定向題，進(jìn)行自主探究（個(gè)體與集體合作學(xué)習(xí)），分析、解決問題，即探索問題。第三環(huán)節(jié)，對(duì)探索的問題及時(shí)反饋，在驗(yàn)證中得以解決，并進(jìn)一步拓展問題，即發(fā)展問題。

3.實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)（CDIO教學(xué)）

CDIO工程教學(xué)模式是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究組織創(chuàng)立的工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，如圖3。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。

在課前制作簡(jiǎn)短視頻，介紹在實(shí)驗(yàn)專題要用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能，實(shí)驗(yàn)器材的使用方法。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完視頻，了解了相關(guān)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材的性能后，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)專題的目的和要求，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)自己的構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟。在實(shí)驗(yàn)課上按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行具體實(shí)現(xiàn)。最后運(yùn)行該實(shí)驗(yàn)作品，測(cè)試是否能進(jìn)行正常的運(yùn)作。如果測(cè)試不成功，分析失敗原因，找出錯(cuò)誤，重新進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。

四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

將一個(gè)年級(jí)的四個(gè)教學(xué)班（每個(gè)教學(xué)班30人）分成兩組，每組60人。一組按常規(guī)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，稱為常規(guī)組；一組按翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法組織教學(xué)，稱為SPOC組。采集2015年和2016年兩個(gè)學(xué)期每學(xué)期兩組學(xué)生的期末測(cè)評(píng)成績(jī)，用SPSS進(jìn)行定量與定性分析，結(jié)果如表1。2015學(xué)年度，未用SPOC翻轉(zhuǎn)教學(xué)，常規(guī)組1和常規(guī)組2平均成績(jī)接近，而常規(guī)組1和常規(guī)組2的平均值t檢驗(yàn)結(jié)果p=0.1>0.05，故兩個(gè)班的平均成績(jī)沒有顯著差異。2016學(xué)年度，常規(guī)組3仍然采用常規(guī)教學(xué)方法，SPOC組應(yīng)用SPOC翻轉(zhuǎn)教學(xué)，SPOC組的平均成績(jī)明顯高于常規(guī)組3，而兩組的平均值t檢驗(yàn)結(jié)果p=0.03

用同樣的試驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)常規(guī)組與SPOC組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)變化趨勢(shì)與理論課成績(jī)基本相同。但SPOC組與常規(guī)組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)平均分差距比理論課要大，說(shuō)明SPOC翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的影響更大。

總之，用SPOC翻轉(zhuǎn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課時(shí)很難看到學(xué)生玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象，大家都在積極思考問題，討論主題或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?；钴S了課堂氣氛，拉近了學(xué)生之間、師生之間的距離。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不管在理論課還是實(shí)驗(yàn)課都有顯著提高。

五、結(jié)語(yǔ)

在分析比較MOOC、SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，博取眾家之長(zhǎng)，在SPOC平臺(tái)上，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法。將持續(xù)周期長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分割成五門相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系的子課程，這樣學(xué)生很容易完成一門子課程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。詳細(xì)闡述了在SPOC平臺(tái)上如何組織翻轉(zhuǎn)教學(xué)，從在平臺(tái)上開課開始，課前教學(xué)視頻的制作原理，課前反饋信息的統(tǒng)計(jì)，課堂上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，一直到最后的教學(xué)評(píng)測(cè)。理論課采用了問題式教學(xué)方法，試驗(yàn)課則應(yīng)用CDIO的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。盡量做到了與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)需求無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐能力；市場(chǎng)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）35-0091-03

Abstract：As technology development and the trend of transition of universities based on application and technology， today course content of computer network in universities can not meet the market demand.About the problem of conputer network teaching， methods for curriculum reform are proposed.Strengthen practice in teaching， explore bilingual teaching methods， encourage students to participate in teaching， integrate with market，in result， enhance students' ability in engineering practice and improve the employment rate.

Key words：teaching reform； computer network； bilingual teaching； practical ability； market orientation

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越體現(xiàn)出智能化特點(diǎn)，并且向其他各個(gè)領(lǐng)域滲透。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)化、智能化成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的新興技術(shù)，這要求高校培養(yǎng)的人才必須契合時(shí)代的發(fā)展，能夠與市場(chǎng)無(wú)縫接軌，迅速適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)又是信息管理、電子商務(wù)，電氣工程等專業(yè)的必修課程。大多數(shù)高等院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)課程，但是在實(shí)際教學(xué)過程中存在很多問題，例如：教學(xué)內(nèi)容過于理論化，教學(xué)方法過于陳舊等。現(xiàn)在大部分的高等院校，尤其是三本院校，都在向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)變，針對(duì)這樣的高校，課程的設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中使使教學(xué)理論實(shí)踐化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)的變化為導(dǎo)向，圍繞在教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的。圍繞企業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的需求目標(biāo)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并以實(shí)踐所需理論為該教材的理論內(nèi)容。綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，后續(xù)課程及畢業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生分為考研和就業(yè)兩部分，分別有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，一方面提升教師的教學(xué)能力和科研能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。無(wú)論是考研的學(xué)生還是就業(yè)的學(xué)生，都能從日常的課程學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和能力。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

1.1知識(shí)體系陳舊，授課方式過時(shí)

多數(shù)高等院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課方式依然是教師口述說(shuō)教為主，配合多媒體課件，教學(xué)過程中穿插較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，大量的接受教師傳達(dá)的理論知識(shí)，不能很好地參與到課堂教學(xué)中。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，很多新技術(shù)例如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等也飛速發(fā)展。而實(shí)際教學(xué)中，從教學(xué)大綱到教材，幾乎都跟不上時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容大多屬于基礎(chǔ)理論和知識(shí)方面，難度大，相對(duì)枯燥，課堂教學(xué)經(jīng)常不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多少學(xué)生對(duì)晦澀的知識(shí)從未接觸過，很多專有名詞很難理解，只能靠記憶來(lái)構(gòu)建整個(gè)課程體系。課程授課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是一知半解，不能很好地與實(shí)踐結(jié)合。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

多數(shù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱依然是以理教課程為主，配合較少的實(shí)驗(yàn)課程。例如某些高校的大綱中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程總課時(shí)60學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)只占到10課時(shí)。很多理論無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或者學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本不完善，沒有條件進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。某些高校沒有專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，所有實(shí)驗(yàn)課程都在公共機(jī)房授課，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的需求。也有某些高校，雖然有專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但因?yàn)橹贫认拗?，設(shè)備更新速度很慢，例如某些學(xué)校規(guī)定有報(bào)廢年限，不到報(bào)廢年限，即使設(shè)備已經(jīng)非常陳舊，不能滿足基本教學(xué)需求，也不能及時(shí)引進(jìn)新設(shè)備?？傊?，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀限制了實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)效果不理想，理論和實(shí)踐脫節(jié)。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)不太合理

教學(xué)查核是教學(xué)過程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)，對(duì)教學(xué)的影響教大?，F(xiàn)在，多數(shù)高校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式依然是傳統(tǒng)的試卷考試。僅僅利用理論考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識(shí)的掌握，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的考核方式不能滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，需要重新擬定評(píng)價(jià)尺度。

1.4學(xué)生現(xiàn)狀分析

大部分學(xué)生在入校之前，沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中很多專有名詞理解困難?，F(xiàn)今，很多高校都在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后從事科研工作的比例不高，大部分學(xué)生將從事技術(shù)性工作，所以，在日常的教學(xué)中，必須考慮到課程教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，知識(shí)理論與動(dòng)手能力相結(jié)合。

2 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革

2.1.1情景或案例教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，對(duì)初學(xué)者而言，構(gòu)建整體的知識(shí)體系有一定困難。但網(wǎng)絡(luò)課程是與實(shí)際生活結(jié)合緊密的一門課程，教師可以將網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際生活中的應(yīng)用作為引入理論知識(shí)的切入點(diǎn)。例如：私有IP在很多高校的機(jī)房，宿舍都得以使用，VPN在生活也是常常用到的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，教師可以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)層的內(nèi)容。另外，現(xiàn)在教學(xué)手段發(fā)展迅速，教師可通過制作相關(guān)動(dòng)畫，使抽象的知識(shí)形象化，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境。

2.1.2教學(xué)、實(shí)踐與考試相結(jié)合，相互促進(jìn)

“教學(xué)做考”一體化的開放式教學(xué)模式，以任務(wù)導(dǎo)向的“學(xué)做合一”為教學(xué)方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)，制定和組織了理論與實(shí)踐結(jié)合、技術(shù)與任務(wù)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以做促學(xué)，以考促教來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2.1.3雙語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)從誕生到如今普及化，其通訊標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)都遵循統(tǒng)一的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，即網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。網(wǎng)絡(luò)課程授課的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)：即五層體系結(jié)構(gòu)或TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，也就是每層的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。而這些協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)形式是RFC文檔，教材中對(duì)于協(xié)議的描述不能完全體現(xiàn)協(xié)議的工作方式，RFC都是以英文書寫。另一方面，新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)自國(guó)外，采用英文原版教材有利于學(xué)生理解新興的知識(shí)和技術(shù)。但作為地方性高等院校，學(xué)生的外語(yǔ)水平總體還不是很好，采用外語(yǔ)教材時(shí)，會(huì)帶來(lái)一些語(yǔ)言上的困難。所以在教材的選用，及教師在教學(xué)過程語(yǔ)言的表達(dá)需要進(jìn)一步探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。

2.1.4制作微課，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中

對(duì)于某些容易的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作成微課，課下讓學(xué)生自學(xué)，課上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，為全班同學(xué)講述此知識(shí)點(diǎn)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.2考核方式的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核應(yīng)由以前筆試為主改為筆試和機(jī)試相結(jié)合，并且嘗試以證代考方式。筆試中適當(dāng)增加英文題目，在傳統(tǒng)的試卷上體現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”的特點(diǎn)，增加或者加重機(jī)試環(huán)節(jié)，充分考查實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)還可結(jié)合CCNA、CCNP等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試，學(xué)生通過認(rèn)證考試，既可以充抵網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分，也可畢業(yè)找工作多一份資格證書。

2.3努力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)踐基地

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)在某些高校因?yàn)橐庾R(shí)不到位或資金不到位，沒有建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生還是在普通的公共機(jī)房完成網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐內(nèi)容，不能滿足很多網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的需求，某些高校的學(xué)生甚至沒有見過路由器和交換機(jī)這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。所以，在實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)資金投入，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，縮短設(shè)備使用周期，及時(shí)更新硬件設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理體制。

在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)、建立校外實(shí)踐基地，學(xué)校應(yīng)努力在IT業(yè)發(fā)達(dá)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠走出校園，與市場(chǎng)接軌。

2.4積極推動(dòng)校企合作

為適應(yīng)市場(chǎng)的變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)，適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，并且邀請(qǐng)企業(yè)人員參與培養(yǎng)方案的修訂。因?yàn)槠髽I(yè)是最終接收學(xué)生就業(yè)的單位，企業(yè)需要什么樣的人才將直接影響到高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。高校制定或修改培養(yǎng)方案時(shí)不應(yīng)固守思想，按部就班，忽視市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難。

2.5培養(yǎng)學(xué)生成立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成幾個(gè)組，每一組學(xué)生中挑選負(fù)責(zé)人，搞好傳幫帶工作。并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，在理論教學(xué)中，可讓每個(gè)組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，提出多個(gè)對(duì)某一問題的解決方案，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.6教材編寫

現(xiàn)高校采用的教材部分都落后于實(shí)際市場(chǎng)技術(shù)的發(fā)展，因?yàn)閺氖袌?chǎng)中的現(xiàn)象上升為理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為教材，需要一定的時(shí)間，這要求教師在教學(xué)過程中既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又要注重技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，編寫一套體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)，與市場(chǎng)接軌的教材。好的教材能加快理論化過程，使學(xué)生能夠接觸到較為先進(jìn)的知識(shí)理論。

3 總結(jié)

通過各種手段對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，帶動(dòng)了對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況，改革后學(xué)生對(duì)市場(chǎng)有進(jìn)一步的了解，提高了學(xué)生的就業(yè)率。但改革任重而道遠(yuǎn)，很多問題亟待解決，需要教師的進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]高守平，胡山泉.省級(jí)精品課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教學(xué).2011（4）：79-81.

[2]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].西安：電子工業(yè)出版社，2013.

[3]王鑫磊，王天江.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)之思考與實(shí)踐[J].科教文匯.2015（305）：69-70.

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

關(guān)鍵詞：SPOC;教學(xué)模式;問題解決;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）20-0025-05

一、引言

從MOOC到SPOC再到“微課”，全世界教育工作者從未停止對(duì)教學(xué)模式方法探索和改進(jìn)，目前產(chǎn)生的SPOC課程教學(xué)方式，其所表現(xiàn)出來(lái)的特征優(yōu)點(diǎn)，得到老師和學(xué)生的普遍認(rèn)可和贊譽(yù)，尤其適合我國(guó)高校集中式管理方式的課程教學(xué)改革?，F(xiàn)在對(duì)SPOC模式發(fā)展過程、SPOC與MOOC的區(qū)別分析、SPOC在課程教學(xué)中的重要性、SPOC課程教學(xué)設(shè)計(jì)方式以及SPOC與常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比等方面有不少的研究文章，有的文章還運(yùn)用了大量調(diào)查圖表對(duì)比說(shuō)明這種方式對(duì)課程教學(xué)改革帶來(lái)的好處。但對(duì)SPOC課程教學(xué)具體實(shí)施完整過程，對(duì)事先應(yīng)當(dāng)謀劃解決哪些問題，實(shí)施中如何解決出現(xiàn)的新問題等研究考慮的不是太多，當(dāng)然這也與有些SPOC開課過程的不徹底有關(guān)。因此，本文著重從對(duì)具體實(shí)施中問題的解決的角度進(jìn)行探討，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程實(shí)施所帶來(lái)積極效果沒有作更多敘述。目的就是要放在應(yīng)用落實(shí)上，希望能為后來(lái)實(shí)施者提供一些參考。

在中國(guó)，清華大學(xué)出版社率先打造出SPOC平臺(tái)，推出《大學(xué)物理》等課程，配套了完整的教學(xué)資源，開啟了SPOC模式在中國(guó)的應(yīng)用[1]。

二、SPOC的概念與特點(diǎn)概述

本文重點(diǎn)主要探索SPOC課程教學(xué)具體實(shí)施過程，因此只對(duì)SPOC作簡(jiǎn)要介紹。

1.SPOC的概念

SPOC（Small Private Online Course，簡(jiǎn)稱SPOC），中文意思是“小眾私密在線課程”。MOOC（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC），即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。SPOC是在高校范圍課程教學(xué)的新發(fā)展，專門針對(duì)在校大學(xué)生而設(shè)置的在線課程，采用課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式。在這里，Small、Private與MOOC中的Massive、Open相對(duì)?！靶”姟笔侵笇W(xué)生人數(shù)一般在數(shù)十人到數(shù)百人之間?！靶”姟保⊿mall）有助于提升學(xué)習(xí)參與度、互動(dòng)性及完課率。“私密”（Private）是指只對(duì)“小規(guī)?！睗M足準(zhǔn)入條件的申請(qǐng)者完全開放課程（而對(duì)旁聽者僅限于部分開放），故具有一定的私密性[2]。

2.SPOC課程的特點(diǎn)

（1）模式自由。SPOC教學(xué)內(nèi)容可以是MOOC的超集，通過線上的在線討論和線下課堂的混合式教學(xué)（含翻轉(zhuǎn)課堂）實(shí)現(xiàn)SPOC方式，因此SPOC = MOOC + 補(bǔ)充交流的模式。

（2）體現(xiàn)學(xué)習(xí)的全程關(guān)照。由于學(xué)生是受準(zhǔn)入條件限制的，相對(duì)學(xué)生人數(shù)較少，老師可介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括由教師完成作業(yè)的批改、與學(xué)生之間的充分交流答疑和討論，以及面對(duì)面的“補(bǔ)課”等[3]。

（3）出勤率會(huì)提高。SPOC中可以明確或隱含地給學(xué)生形成出勤，因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)平臺(tái)可比較容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而線下的課堂本身就有教師的考勤環(huán)節(jié)。

（4）保證進(jìn)度一致。由于學(xué)生在參與線下課堂學(xué)習(xí)交流的時(shí)間點(diǎn)上有基本進(jìn)度一致性的控制，從而促進(jìn)了線上學(xué)習(xí)的基本同步。

（5）體現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建過程。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義原理。

（6）因材施教。通過洞悉學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下課堂表現(xiàn)信息，比如前續(xù)課程成績(jī)、以往表現(xiàn)、個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)等，主動(dòng)要求部分學(xué)生再做一些特殊的內(nèi)容訓(xùn)練。

（7）責(zé)任與榮譽(yù)感。一般來(lái)說(shuō)在一個(gè)班里的學(xué)生進(jìn)行了分組，每一組成員在學(xué)習(xí)、討論等方面的表現(xiàn)，會(huì)影響本小組榮譽(yù)，因此會(huì)提高大家學(xué)習(xí)的積極性。

（8）課程選擇權(quán)。學(xué)生在選擇某門課程的SPOC方式之后，必須按照教師的規(guī)定來(lái)進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。確保該門課程教學(xué)的有序性和完整性。

（9）身份驗(yàn)證。因?yàn)槭怯袦?zhǔn)入條件的，因此SPOC能做到保證學(xué)生本人聽課，也能做到線下考試。

（10）SPOC 與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的課程資源應(yīng)用模式，能夠促進(jìn)學(xué)校資源在教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)一步落地生根，有利于高校實(shí)施課程教學(xué)改革[4]。

（11）SPOC 更加強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生個(gè)性化、完整、深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格的認(rèn)證和評(píng)估也使得課程證書更具效力，提高了課程完成率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（12）SPOC 相對(duì)而言成本較低。小規(guī)模以及限制性準(zhǔn)入的特點(diǎn)，有利于挖掘其潛在商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，更能保證在線教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC模式教學(xué)實(shí)踐中的問題及解決

SPOC的概念以及在教學(xué)中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，大家已經(jīng)有更多的共識(shí)。目前的關(guān)鍵問題是更多進(jìn)入到真槍實(shí)彈的大規(guī)模的應(yīng)用階段，并在實(shí)踐過程對(duì)所遇到的問題是怎樣解決的，對(duì)后面實(shí)施或許更有現(xiàn)實(shí)意義。所以筆者結(jié)合基于SPOC課程模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)踐過程中遇到的相關(guān)問題及解決方法與大家分享。

1.獲得支持

SPOC課程是由線上和線下（課堂）兩個(gè)不可分割的部分組成，這一點(diǎn)與MOOC、遠(yuǎn)程教育等還是有區(qū)別的。因此要開展SPOC課程教學(xué)必須有線上與線下兩個(gè)大環(huán)境的支持，缺一不可。這就決定了開課教師要想開展教學(xué)，就必須獲得一定的外在支持，否則很難不走樣地完成SPOC的教學(xué)過程。要獲得的外在支持主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

SPOC的線上學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式作為支撐平臺(tái)的，但這種網(wǎng)站與常規(guī)形式的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有明顯區(qū)別，比如它要具備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、問題回答、即時(shí)測(cè)試、即時(shí)問題回答、學(xué)習(xí)能力結(jié)果分析以及線上綜合成績(jī)?cè)u(píng)定等功能。這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)，對(duì)一個(gè)開課教師來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能的事情，況且老師的主要精力以及注意力也不應(yīng)當(dāng)在此。我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的線上平臺(tái)是由從事網(wǎng)絡(luò)教育的軟件開發(fā)公司來(lái)完成的。線下用到的相對(duì)固定的環(huán)境（如多媒體教室）等的支持，由學(xué)校、系院協(xié)調(diào)完成。

①獲取學(xué)校層面課程教學(xué)改革立項(xiàng)資金的支持

我們開展的基于SPOC 模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)就是西安文理學(xué)院課程教學(xué)改革立項(xiàng)，支持經(jīng)費(fèi)為5萬(wàn)元。對(duì)于沒有立項(xiàng)支持的可建議學(xué)校將SPOC課程教學(xué)改革作為學(xué)校課程改革立項(xiàng)以獲得支助。

②獲得二級(jí)學(xué)院或系的支持

現(xiàn)在許多高校將類似教學(xué)改革費(fèi)用分配到系院，由系院自己根據(jù)教學(xué)改革、課程建設(shè)情況進(jìn)行支配，因此可申請(qǐng)系院的支持。

③獲得社會(huì)從事教育資源與軟件開發(fā)公司的支持

在我國(guó)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的今天，許多從事教育軟件開發(fā)以及線上教育資源建設(shè)的單位、公司，也急需與高校合作開展SPOC課程的網(wǎng)上平臺(tái)開發(fā)與建設(shè)。一些公司為了在學(xué)校打開渠道，展現(xiàn)自己網(wǎng)上平臺(tái)功能特點(diǎn)，或許會(huì)無(wú)償或以較少費(fèi)用來(lái)完成SPOC線上平臺(tái)的開發(fā)。因?yàn)閷?duì)一個(gè)SPOC線上平臺(tái)來(lái)說(shuō)，課程可以不一樣，但平臺(tái)往往具有一定的通用性，因此對(duì)公司是有一定吸引力的。

④租用已有的SPOC線上平臺(tái)

現(xiàn)在一些公司已經(jīng)開發(fā)了自己的SPOC在線平臺(tái)為大家提供服務(wù)，學(xué)校SPOC課程實(shí)施者可以租用已有平臺(tái)，把自己課程各種類型資源放上到此平臺(tái)上去，同樣可以導(dǎo)出相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)信息。從短期來(lái)看這種方式不失為一個(gè)好的選擇，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，同樣要支付租用費(fèi)用，并受到使用年限的限制，受制于人且不同課程所體現(xiàn)的個(gè)性化需求也受到一定的限制。

⑤獲得線下環(huán)境的支持

線下環(huán)境由學(xué)校內(nèi)部解決。SPOC的線下課堂教學(xué)并不能完全脫離線上，線下老師在課堂也會(huì)隨時(shí)用到線上平臺(tái)，所以線下環(huán)境除了教室應(yīng)當(dāng)具備的基本條件外，能方便連上學(xué)校的局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)等。對(duì)開課班來(lái)說(shuō)，該課程每次上課必須保證在此相對(duì)固定的教室或環(huán)境中進(jìn)行。一般在下學(xué)期開課前，要以系院形式在本學(xué)期末向?qū)W校教務(wù)處提交相關(guān)SPOC課程安排要求。以便教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)籌安排，避免發(fā)生沖突，影響正常開課。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程實(shí)施

只有在線上和線下以及資源建設(shè)具備的情況下，才能順利開課。

（1）確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC線上平臺(tái)建設(shè)問題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程是西安文理學(xué)院首批5門課程以校級(jí)課程改革立項(xiàng)方式來(lái)建設(shè)的，學(xué)校非常重視，并給以資金支持。學(xué)校為了讓課程主持教師把更多精力放在SPOC課程的設(shè)計(jì)、相關(guān)資源建設(shè)等能真正體現(xiàn)SPOC特質(zhì)建設(shè)上面來(lái)，學(xué)校最終選擇與公司合作，由公司提供SPOC在線平臺(tái)，并負(fù)責(zé)如課程錄像、視頻制作等任務(wù)，大大減輕了有關(guān)技術(shù)問題對(duì)教師的困擾，明確了教師在SPOC課程中的定位問題。

（2）選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為SPOC課程的優(yōu)勢(shì)

由于我校的校園網(wǎng)還沒有自己的SPOC在線承載平臺(tái)，顯然要實(shí)現(xiàn)學(xué)校多個(gè)課程的SPOC教學(xué)形式是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要優(yōu)先選擇一些課程作為SPOC方式開展教學(xué)。要體現(xiàn)核心課程的重要性，同時(shí)也要選擇特別適合線上形式的課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課本身就是講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論，而線上學(xué)習(xí)平臺(tái)本身就是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的，在線學(xué)習(xí)可直接感受（如對(duì)傳輸層、應(yīng)用層）網(wǎng)絡(luò)功能，如果在學(xué)習(xí)中能根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行處理，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用能力，達(dá)到一舉兩得的效果。

（3）線上線下教學(xué)關(guān)系處理

SPOC課程是一個(gè)完整的課程教學(xué)體系，如何把握處理好線上與線下的教學(xué)關(guān)系，在SPOC課程教學(xué)中顯得尤為關(guān)鍵。關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)過程就會(huì)走樣，效果就會(huì)打折扣，因此應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注和思考。對(duì)此，我們主要從以下方面考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的線上線下關(guān)系。

①線上教學(xué)內(nèi)容以“重、難點(diǎn)知識(shí)”為主。這種方法的特點(diǎn)是讓學(xué)生在網(wǎng)上先學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，線下由教師對(duì)線上學(xué)習(xí)沒有理解的內(nèi)容再進(jìn)行講解、討論，即緊緊圍繞重、難點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)。但其缺點(diǎn)是，學(xué)生獨(dú)自在線上直接學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)會(huì)有畏難心理、情緒，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有悖于循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

②線上課程以“基本知識(shí)基本概念”為主。這種方法適用于學(xué)生初學(xué)者的心理，可消除畏懼心理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我在線學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次與認(rèn)知過程，尤其適合本科生。把一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)留在線下課堂來(lái)講解，發(fā)揮教師與學(xué)生面對(duì)面即時(shí)交流的優(yōu)勢(shì)，讓線下課堂更有吸引力，使線上與線下作用更加明顯。

③兼顧①和②方式。一般來(lái)說(shuō)這種方式不好把握，在SPOC課程建設(shè)實(shí)施初期最好不要用這種方式，因?yàn)檫@種方式有時(shí)不好拿捏，可在課程開設(shè)以后進(jìn)行探索和完善。

④把常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分地搬到線上去。顯然這種方式有悖SPOC課程教學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)，比如，一些大學(xué)舉辦的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，采用的就是這種方式，即把課堂教學(xué)以錄像的方式放在網(wǎng)上，對(duì)SPOC模式來(lái)說(shuō)最好不要選擇這種線上方式。

在我校5門課程中，以選擇第①種和第②種方式為主，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程選擇了第②種。通過與我們開課老師的交流以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍比較歡迎第二種方式，由于這種方式線下課堂還要講重難點(diǎn)知識(shí)，因此，線上學(xué)習(xí)學(xué)生的心理壓力比較小，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

（4）重視構(gòu)建線下討論環(huán)境

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程教學(xué)過程中，對(duì)線下課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了重新排置。根據(jù)SPOC課堂教學(xué)與常規(guī)的課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境不同的要求，課堂除了老師精講重難點(diǎn)內(nèi)容以外，更多時(shí)間用來(lái)創(chuàng)設(shè)主題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”討論，為了提高討論互動(dòng)的效果，對(duì)常規(guī)課堂的桌椅排放進(jìn)行重新擺放，讓每個(gè)學(xué)生盡量“暴露”在教師視野之下，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)或被迫發(fā)言的機(jī)會(huì)。為開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程教學(xué)，學(xué)校專門提供了易于布置的教室。

（5）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的一些問題

在實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行了探索和解決。

綜合考慮進(jìn)行線上與線下教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。這也是SPOC教學(xué)模式的要求，把握好兩者的側(cè)重與平衡關(guān)系。

①線上教學(xué)設(shè)計(jì)把握。把握好線上學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)這一顯著特點(diǎn)，在內(nèi)容的難易程度上要把握好。我們選擇了前面講的第二種方式。在設(shè)置網(wǎng)上作業(yè)題、思考題、擴(kuò)展發(fā)揮題、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、主題討論等方面以學(xué)生經(jīng)過稍作努力就能完成為標(biāo)準(zhǔn)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，融理論與技術(shù)、產(chǎn)業(yè)為一體，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)許多有名的IT軟、硬件企業(yè)進(jìn)行友情鏈接，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)與產(chǎn)品。

②線下教學(xué)設(shè)計(jì)的把握。把SPOC的線下課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)分開來(lái)，設(shè)計(jì)講授的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容要明晰凝練，同時(shí)要把線下課堂的討論主題、討論內(nèi)容作為不可缺少部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

四、評(píng)價(jià)問題

評(píng)價(jià)在SPOC模式教學(xué)中顯得極為重要。在高校教學(xué)考核中，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)揮著指揮棒的作用。SPOC課程由線上和線下兩部分組成，因此與傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)明顯不同。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

1.對(duì)課程教師的考核

教師是課程的引領(lǐng)者和具體實(shí)施者，對(duì)實(shí)現(xiàn)SPOC教學(xué)過程起著重要的作用。應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

（1）考核是否執(zhí)行了SPOC課程的教學(xué)規(guī)范。這一點(diǎn)是非常重要的，是保證大的方向不走樣的關(guān)鍵。學(xué)校教務(wù)處對(duì)此專門制定了細(xì)則，并由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)成員負(fù)責(zé)檢查評(píng)價(jià)，且考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)期教學(xué)的過程，體現(xiàn)形成性結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（2）突出對(duì)線上各種資源更新建設(shè)的評(píng)價(jià)檢查。由于線上教學(xué)是SPOC不可分割的組成部分，對(duì)線上資源的完善、更新有明確數(shù)量比例與時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程嚴(yán)格執(zhí)行了這一要求。

（3）制定適合于SPOC模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱。對(duì)以前教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行修改，對(duì)課時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)SPOC課程要求重新撰寫了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計(jì)腳本和教學(xué)內(nèi)容。完成了線上和線下兩個(gè)大綱。

2.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核

對(duì)學(xué)生的考核是否科學(xué)合理直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程的成敗。怎樣才能達(dá)到相互促進(jìn)的效果，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）考核形式征得學(xué)校教務(wù)處的同意。對(duì)于一門課程考核一般有考查和考試兩種方式，大多數(shù)學(xué)校規(guī)定考試課成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試卷面成績(jī)兩者按一定比例組成，如果SPOC課程的考核也采用這種方式，就顯得不夠全面。為此，我們提前與校教務(wù)處溝通在征得同意后向?qū)W生作了說(shuō)明，以引起學(xué)生的重視。否則在課程結(jié)束形成成績(jī)時(shí)有可能出現(xiàn)麻煩。

（2）學(xué)生成績(jī)組成要達(dá)到最佳比例。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課程的成績(jī)主要由三部分組成，一是線上學(xué)習(xí)綜合成績(jī)。主要由線上平臺(tái)所具有的考核分析功能給出每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)或成績(jī);二是線下課堂討論、互動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)成績(jī)，含有考勤等;三是試卷考試成績(jī)。由于課程的SPOC教學(xué)方式仍處于實(shí)踐發(fā)展階段，為引起學(xué)生對(duì)線上和線下學(xué)習(xí)的同等重視，規(guī)定考試試卷卷面占50%，線下課堂討論表現(xiàn)占20%，線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)占30%的分配比例。經(jīng)過上學(xué)期實(shí)施來(lái)看效果比較好。

（3）SPOC課程考核教師作用重大。對(duì)學(xué)生的線上評(píng)價(jià)考核，由線上平臺(tái)功能基本可以給出，但對(duì)線下課堂學(xué)生總體表現(xiàn)，尤其是學(xué)生在主題討論、互動(dòng)等的表現(xiàn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中安排由分組討論中小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作記錄，記錄表是有條目且已印好的制式表格，本堂課結(jié)束后要求學(xué)生簽名，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己本堂課表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，以便后續(xù)堅(jiān)持或改進(jìn)。

（4）階段性測(cè)試采用靈活多樣的方式。階段性測(cè)試目的要明確，形式內(nèi)容要靈活。不要僅僅局限于常規(guī)的筆試形式，還可以讓學(xué)生撰寫個(gè)人學(xué)習(xí)課程的階段性總結(jié)，比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)概念時(shí)，讓學(xué)生寫一份該層所對(duì)應(yīng)的路由器產(chǎn)品商家及其路由器產(chǎn)品性能水平的報(bào)告，以加強(qiáng)學(xué)生從知識(shí)原理到技術(shù)最后到對(duì)產(chǎn)品的了解，強(qiáng)化學(xué)生的工程思維等。

（5）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。這是強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的重要方法，要專門抽出時(shí)間與全班學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面總結(jié)交流，以提示或提醒學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)行為。比如，我們采用先讓小組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行陳述，緊接著個(gè)人自評(píng)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)等。

總之，SP0C課程教學(xué)模式，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，體現(xiàn)了建構(gòu)主義認(rèn)知原理，因此，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的思想。

五、長(zhǎng)效機(jī)制的建立

經(jīng)過我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)踐，要真真正正在某一門課的教學(xué)中不打折扣落實(shí)SPOC教學(xué)模式，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在實(shí)施中會(huì)遇到這樣或者哪樣的問題。為了保證不走樣，必須建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。我們主要從兩大方面進(jìn)行了考慮。

1.學(xué)校層面

（1）將學(xué)校開展基于SPOC模式的課程教學(xué)改革納入學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃之中。比如可將其納入學(xué)校發(fā)展的“十三五”學(xué)校教育教學(xué)改革規(guī)劃之中，從學(xué)校頂層重視起來(lái)。

（2）校教務(wù)處盡快建立健全實(shí)施SPOC課程教學(xué)的相關(guān)管理制度。作為學(xué)校教學(xué)改革的職能部門，校教務(wù)處應(yīng)對(duì)實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，形成制度，同時(shí)也要有校財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理處等協(xié)調(diào)支持。

（3）調(diào)整SPOC課程任課教師的課時(shí)分配機(jī)制。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課的實(shí)施，顯然要比目前常規(guī)方式教學(xué)要付出更大的腦力和精力。如果在分配等方面沒有體現(xiàn)，恐怕沒有教師愿意主動(dòng)承擔(dān)參與SPOC這種教學(xué)方式。經(jīng)過反映情況，我?，F(xiàn)在采用給以SPOC方式上課教師在原本常規(guī)課時(shí)基礎(chǔ)上再增加50%工作量（課時(shí)）的方式。

2.教師層面

教師是SPOC課程的具體實(shí)施者，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

（1）認(rèn)同SPOC課程的教學(xué)模式。要有奉獻(xiàn)的思想準(zhǔn)備。我們?cè)陂_始實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)SPOC課時(shí)，先征求了幾位老師的意見，并達(dá)成一致，以避免在實(shí)施中出現(xiàn)不同的想法。

（2）不斷學(xué)習(xí)提高SPOC課程教學(xué)能力。顯然，在SPOC課程教學(xué)中，對(duì)教師的知識(shí)、技能等都提出新的更高的要求。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門制定了適應(yīng)SPOC教學(xué)的提高方案。

（3）對(duì)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行討論。要不斷感受理解SPOC課程教學(xué)模式真諦，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)修正，定期集中介紹自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

（4）對(duì)教學(xué)中遇到的一些外在問題，及時(shí)進(jìn)行反映溝通。課程在進(jìn)行中，時(shí)間不等人，摒棄等靠要的思想，及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)反映問題，比如向教學(xué)主任、院長(zhǎng)反映等。我們對(duì)一些可以通過自己努力溝通就能解決的事情，要主動(dòng)出擊。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課實(shí)施中，我們感到運(yùn)用SPOC模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改造，而不是使教師這個(gè)角色消失，教師也在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，即從知識(shí)傳授者變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何理解知識(shí)的推動(dòng)者。

六、結(jié)束語(yǔ)

SPOC課程教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是大家普遍贊同和認(rèn)可的，其線上與線下不可分割的統(tǒng)一性特征，非常契合我國(guó)高?！皣鷫Α笔焦芾淼恼n程教學(xué)模式改革。因?yàn)楫?dāng)下完全脫離課堂式的教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的，但又要考慮以學(xué)生為主的自我知識(shí)構(gòu)建，SPOC可謂是目前比較好的選擇?，F(xiàn)在最關(guān)鍵的是要盡快行動(dòng)起來(lái)，應(yīng)更多重視關(guān)注實(shí)施過程中問題的解決研究，因?yàn)槔碚撋系难芯恳呀?jīng)比較成熟了，這樣或許更有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭奇，楊竹筠.SPOC：結(jié)合高校教學(xué)的融合創(chuàng)新[J].物理與工程，2014，（1）：15-18.

[2]賀斌，曹陽(yáng).SPOC：基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育，2015，（3）：22-28.

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；核心課程

一、引言

《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》作為我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)（高級(jí)工）下廠實(shí)習(xí)前的一門主要的核心課程，主要是幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育與實(shí)際工作的“零距離”融合。本文主要以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為切入點(diǎn)，使用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方法作為教學(xué)改革突破口，根據(jù)企業(yè)具體工作崗位需要，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)技能融匯到實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高：在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于學(xué)生畢業(yè)前要進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的高級(jí)工的鑒定考試，該鑒定內(nèi)容由理論和技能兩部分構(gòu)成；所以一般都讓學(xué)生先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再完成技能部分的訓(xùn)練，教學(xué)目的較為單一，為了通過考試學(xué)生對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)往往“死記硬背”，對(duì)技能部分也只針對(duì)性的掌握與考試相關(guān)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.學(xué)生解決問題的能力差：《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》作為一門核心課程，主要是由若干子知識(shí)項(xiàng)目模塊構(gòu)成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是簡(jiǎn)單地將各個(gè)子知識(shí)模塊進(jìn)行再次的梳理學(xué)習(xí)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常是根據(jù)每門課程的重要知識(shí)、能力來(lái)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目模塊之間缺乏有效的聯(lián)系和整體思路，各個(gè)知識(shí)模塊之間難以有機(jī)銜接。實(shí)訓(xùn)模塊由于知識(shí)的單一性而造成了技術(shù)的離散，學(xué)生在碰到實(shí)際復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問題往往素手無(wú)策，無(wú)從下手。

3.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限：近幾年在我院現(xiàn)行的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的仿真教學(xué)或者利用單一的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，思科公司的Packet Tracer就是廣為使用的模擬器軟件。雖然該軟件搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境十分方便，對(duì)于學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)命令有很大幫助，但卻導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)知和操作能力的不足，對(duì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感到陌生，在走上工作崗位的時(shí)候往往連基本的網(wǎng)絡(luò)連接都會(huì)出錯(cuò)。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展非?？欤瑸榱四軌蜻m應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要，我們的職業(yè)教育方法必須緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)展開，運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，使得理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練三者能夠融合，不僅重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還要突出對(duì)他們的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng).使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，該方法主要來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作情境，使其帶著任務(wù)、帶著問題、帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，老師的角色從傳統(tǒng)的“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生也化被動(dòng)為主動(dòng)；教學(xué)組織的形式也更加多元化不僅僅局限在課堂。

四、網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.職業(yè)崗位能力分析：為了使《網(wǎng)絡(luò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)模式改革更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)具體工作崗位的需求，我院計(jì)算機(jī)教研組深入企業(yè)，充分調(diào)研，與企業(yè)工程師們座談，

了解行業(yè)的工作內(nèi)容和工作流程。我們還對(duì)福建幾個(gè)重要城市的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示86.42%的用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求定位在具備熟練的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、集成、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)能力方面。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從其人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，未來(lái)工作崗位主要以網(wǎng)絡(luò)組建（組網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)管理（管網(wǎng)）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（用網(wǎng)）等三大崗位為主。

2.項(xiàng)目情景的設(shè)計(jì)：在調(diào)研結(jié)束后，我們根據(jù)崗位工作的具體內(nèi)容進(jìn)行工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為分析，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的核心課程我們精心設(shè)計(jì)了六個(gè)工作項(xiàng)目。分析出來(lái)這些工作項(xiàng)目主要用于指導(dǎo)搭建課程結(jié)構(gòu)，工作任務(wù)、工作行為則用于構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，為了讓工作任務(wù)，我們還為每個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建了真實(shí)項(xiàng)目背景。這六個(gè)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前后之間有一定的重復(fù)和交叉，將不同的技術(shù)能力分散到各個(gè)項(xiàng)目中，通過反復(fù)多次的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這些技能。具體的項(xiàng)目包含：項(xiàng)目一構(gòu)建中小型辦公網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目二構(gòu)建大型單核心網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目三構(gòu)建多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目四構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目五構(gòu)建無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目六部署服務(wù)器，每個(gè)項(xiàng)目還有具體的任務(wù)分解包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)技能所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，這里由于篇幅問題就不詳細(xì)展開說(shuō)明。

3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境的重新規(guī)劃：為了能夠建設(shè)一個(gè)具有教學(xué)、研究和實(shí)驗(yàn)功能于一體的專用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，我們跟業(yè)內(nèi)著名的IT公司微思合作，在他們的幫助下對(duì)原有的機(jī)房做了重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)。重新規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房機(jī)房網(wǎng)絡(luò)設(shè)備分成10組，每一組配備6臺(tái)電腦并安裝Vmware軟件，可以滿足windows、Linux系統(tǒng)服務(wù)配置訓(xùn)練；同時(shí)每一組配備一個(gè)立式網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜，機(jī)柜內(nèi)堆疊實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，滿足網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)；在機(jī)柜群中間還整加了一個(gè)中心機(jī)柜用于連接各個(gè)小組的機(jī)柜，中心機(jī)柜本身配置雙出口鏈路，通過組合可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，完成較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。每組機(jī)柜的設(shè)備包含：cisco 2960（2臺(tái)）、cisco 3560（1臺(tái)）、cisco2811（1臺(tái)）、cisco 1841（2臺(tái)）、無(wú)線AC（1臺(tái)）、無(wú)線AP（2臺(tái)）、防火墻（1臺(tái)）。

4.項(xiàng)目任務(wù)的組織實(shí)施：通過企業(yè)的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式與企業(yè)工作需求“零距離”對(duì)接，我在本門課程的項(xiàng)目實(shí)施過程中采用分組教學(xué)的方式 。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查和了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、性格特點(diǎn)等方面差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，同時(shí)兼顧考慮男女比例的分配，盡可能的保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。每個(gè)小組設(shè)項(xiàng)目組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系和任務(wù)完成進(jìn)度；登記員一名負(fù)責(zé)考勤，檢查登記組員完成情況，組員若干主要完成任務(wù)的實(shí)施。在具體的任務(wù)實(shí)施過程中，首先由老師做項(xiàng)目背景的做介紹并把任務(wù)分給各組的小組長(zhǎng)；小組長(zhǎng)在收到任務(wù)后組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)討論，并根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的分發(fā)，其次各個(gè)小組成員在收到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)的要求依次完成需求分析、地址規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、?xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)環(huán)節(jié)；最后在項(xiàng)目完成后由老師組織各個(gè)小組，分別進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)并根據(jù)學(xué)生的完成情況做相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告，整個(gè)項(xiàng)目全部完成后再按照同樣的流程進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

5.課程項(xiàng)目的成績(jī)考核：成績(jī)考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)、反饋等多重作用。在本門課程中更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考核，所以我用過程考核方式取代傳統(tǒng)的筆試考核。所謂的過程考核，就是指將把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程做為考核的對(duì)象，項(xiàng)目組成績(jī)=職業(yè)素質(zhì)+職業(yè)能力+創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)=項(xiàng)目組成績(jī)*系數(shù)（系數(shù)由項(xiàng)目組組長(zhǎng)根據(jù)成員表現(xiàn)給出，系數(shù)不能大于l）。職業(yè)素質(zhì)重點(diǎn)考察學(xué)生的出勤情況、是否有安全事故等；職業(yè)能力主要是考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況；創(chuàng)新能力指的是學(xué)生能否能運(yùn)用新理論、新知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革的效果

《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在我院09、10、11、12級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用高級(jí)工專業(yè)的學(xué)生中實(shí)施，學(xué)生4個(gè)班次，共173人參加，教學(xué)效果反應(yīng)良好。課程的實(shí)施從具體的工作項(xiàng)目出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣得到大幅的提高，出勤率也由原來(lái)的82%提高到了96%以上，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成率達(dá)到98%，優(yōu)秀率更是高達(dá)58%。在每學(xué)期均進(jìn)行了學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生普遍反映這門課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)過程師生互動(dòng)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)之余參加企業(yè)舉辦的“微思杯”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，得到企業(yè)的充分認(rèn)可。

六、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育與社會(huì)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況下孕育而生的改革措施。該模式通過選取“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“工作情景”，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)分組展開實(shí)訓(xùn)，通過解決一些企業(yè)實(shí)際工作所碰到的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，提高了學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，這將有利于學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)盡快的適應(yīng)工作需求。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)方法；實(shí)施

引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為必不可少的日常生活用品，是人們工作、交流、學(xué)習(xí)的重要工具?；谟?jì)算機(jī)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)教育即使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育相比于傳統(tǒng)的教育方式具有眾多優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為方便快捷，使我們能不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制地自由利用網(wǎng)絡(luò)資源，更大范圍和快速地實(shí)現(xiàn)資源共享，故而網(wǎng)絡(luò)教育成為炙手可熱、教育方式發(fā)展的新趨勢(shì)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即學(xué)校利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式。自九十年代以來(lái)，在國(guó)家的大力支持下，網(wǎng)絡(luò)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，很多高校都加入到網(wǎng)絡(luò)教育這一潮流當(dāng)中，至2012年現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育學(xué)院已有六十八所，試點(diǎn)高校包括北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)。我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)民教育體系的重要組成部分，而且在繼續(xù)教育體系和遠(yuǎn)程教育體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)從補(bǔ)充地位發(fā)展成為構(gòu)建終生制學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的第一選擇，同時(shí)也成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育大眾化的重要途徑。

二、目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教育突破時(shí)空的界限，具有校園數(shù)字化、教材科學(xué)化、學(xué)生主體化、形式多樣化、素質(zhì)合理化、學(xué)校開放化的特點(diǎn)，具有不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷的限制，為很多人提供了提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)，使得網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，不過我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展程度還較低，存在很多問題，目前來(lái)看，規(guī)模擴(kuò)張下質(zhì)量提升的需要，成為我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的主要問題。

(1)網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)置的課程單一、內(nèi)容生硬。

網(wǎng)絡(luò)教育的課程大多是教師課堂講解視頻的刻錄版，內(nèi)容生硬單一，無(wú)互動(dòng)性，教學(xué)效果差，學(xué)生的興趣低。

(2)造假行為。

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人冒用網(wǎng)絡(luò)教育高校的名義，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育“包過”等虛假宣傳，嚴(yán)重毀壞了試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，誤導(dǎo)和欺騙了廣大考生，阻礙網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

(3)課程更新緩慢、收費(fèi)。

網(wǎng)絡(luò)教育中很多課程的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)教學(xué)，與此相對(duì)應(yīng)的是有些視頻課件雖然發(fā)展較快但是需要付費(fèi)，這些都阻礙了視頻課程的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的推廣。

(4)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱，盜版多。

目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)在我國(guó)還處于發(fā)展中階段，在這一大背景的影響之下，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)薄弱，衍生出很多盜版課程，課件知識(shí)網(wǎng)絡(luò)混亂，視頻課件清晰度差，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難，興趣降低，成為網(wǎng)絡(luò)教育的一大公害。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的實(shí)施途徑

(1)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的信息管理規(guī)范化。

作為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施者、推動(dòng)者甚至受益者，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著重要作用。為更好的推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，學(xué)校在完善教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)信息的教學(xué)資源的同時(shí)，應(yīng)更加注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的管理，構(gòu)建信息管理中心。聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)，并對(duì)課程軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和信息保護(hù)。在網(wǎng)絡(luò)教育的開展中，可以由學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師牽頭，并允許計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生加入其中進(jìn)行維護(hù)和運(yùn)行，不僅能夠了解學(xué)生的需求，還能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)為學(xué)校節(jié)省大量的人力、物力。在網(wǎng)絡(luò)教育信息管理中心構(gòu)建的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新課程。同時(shí)，注意加強(qiáng)互動(dòng)性，雖然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)院與講師之間的聯(lián)系是間接的，但是可以通過討論組、微信、論壇等渠道充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員及學(xué)員與教員之間的互動(dòng)交流，這樣每個(gè)人都是知識(shí)的傳播者和受益者，能夠起到事半功倍的效果。

(2)打擊造假行為。

嚴(yán)厲打擊一些機(jī)構(gòu)冒用網(wǎng)絡(luò)教育高校的名義進(jìn)行虛假宣傳的造假行為。學(xué)員在進(jìn)行報(bào)名時(shí)應(yīng)該提高警惕，防止上當(dāng)受騙。增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，嚴(yán)厲打擊盜版，保護(hù)學(xué)校的版權(quán)利益和學(xué)員的利益。

(3)不斷優(yōu)化提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的施教能力。

由于網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員多為已經(jīng)工作的人員，可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間通常不像學(xué)生那樣集中和規(guī)律，因此應(yīng)該賦予學(xué)員更大的選擇自由性，而不用根據(jù)教學(xué)大綱和教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選擇，同時(shí)可借助網(wǎng)絡(luò)交流軟件隨時(shí)進(jìn)行提問，與教師及時(shí)在線交流。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法不斷成熟、規(guī)模不斷擴(kuò)大，已成為現(xiàn)代教育的一種新的手段，成為我國(guó)國(guó)民教育大眾化的重要途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)的面對(duì)面的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教育有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是在網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施中仍遇到了一些問題，通過對(duì)這些問題的探索與研究，并針對(duì)這些問題提出解決途徑，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式方法，豐富課程內(nèi)容、教學(xué)方式，充分提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的更好發(fā)展提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實(shí)施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時(shí)刻注意保持與教育改革同步。

學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時(shí)了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫(kù)。一律實(shí)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進(jìn)每一間教室，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實(shí)現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國(guó)各地的學(xué)生，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

二、豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分

因特網(wǎng)上蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源，且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點(diǎn)，例如可實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的實(shí)時(shí)跟蹤?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識(shí)量在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識(shí)爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)卻也能以其獨(dú)有的特點(diǎn)，迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源，支持自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識(shí)的獲取與保持，超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實(shí)現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高。

三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障

面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，要想將其充分運(yùn)用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應(yīng)得計(jì)算機(jī)水平，這對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動(dòng)下，積極提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，并且學(xué)校定期對(duì)中老年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn)，使之達(dá)到熟練應(yīng)用和制作的目的。這樣，學(xué)校教師整體計(jì)算機(jī)水平較高，從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也對(duì)這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而整體提高了教育教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高度的創(chuàng)新能力和很強(qiáng)的信息能力，因此要求教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識(shí)技能的精華外，還應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力――信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當(dāng)前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究”中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！睂W(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式。這是與當(dāng)今教育改革相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革，也是遠(yuǎn)程開放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息能力，提升學(xué)生素質(zhì)，是遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我國(guó)課程改革的一項(xiàng)重大舉措。

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課堂范文

隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各行業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，但是近年來(lái)由于計(jì)算機(jī)信息安全造成的損失卻在不斷增長(zhǎng)，因此計(jì)算機(jī)信息的安全已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域都普遍關(guān)注的話題，筆者針對(duì)這種情況，調(diào)查了各個(gè)行業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用狀況，發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不安全因素，在此筆者就展開討論這些問題，并給出一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全的建議性措施，希望為信息的安全提供更多的保障，為信息時(shí)代下的發(fā)展提供更為可靠的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式。

一、計(jì)算機(jī)本身的安全

在計(jì)算機(jī)信息的安全問題上，計(jì)算機(jī)本身存在的問題也是其不安全的一個(gè)因素，雖然計(jì)算機(jī)本身的問題一般不會(huì)導(dǎo)致信息的泄露，但造成的信息丟失也將對(duì)使用者造成巨大的損失，因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)本身的安全性和穩(wěn)定性也是一個(gè)必要的手段，在此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1：開發(fā)可靠的計(jì)算機(jī)及其配件

當(dāng)今計(jì)算機(jī)是人們工作必不可少的一件工具，但隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其配件的質(zhì)量及安全性良莠不齊，筆者在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上就曾出現(xiàn)過系統(tǒng)崩潰，運(yùn)行不暢等多方面的問題，致使工作效率低下，甚至信息丟失，嚴(yán)重影響了工作的質(zhì)量和速度。因此我們的計(jì)算機(jī)亟需一系列的專業(yè)性、高品質(zhì)配件，針對(duì)這一問題，我們必須加大計(jì)算機(jī)科研投入開發(fā)可靠、穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)及其配件。

2：進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的調(diào)查檢測(cè)

計(jì)算機(jī)作為一種工作工具，其在使用中也會(huì)出現(xiàn)一定的問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的丟失，但這種問題在檢測(cè)中是可以避免的，因此我們必須加強(qiáng)對(duì)機(jī)器的檢測(cè)，并定期檢測(cè)，這種檢測(cè)包括系統(tǒng)、硬件等多方面的檢測(cè)和評(píng)估，未雨綢繆，從源頭上避免這類問題的發(fā)生。這就要求各計(jì)算機(jī)科研部門對(duì)生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品進(jìn)行一定的跟蹤調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)問題，并做出必要的修正和改進(jìn)。

3：開發(fā)高質(zhì)量的云端系統(tǒng)

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)是信息的最佳處理和保存工具，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的計(jì)算機(jī)使用者都遭遇過計(jì)算機(jī)問題，使得信息丟失，從而影響他們工作進(jìn)程?，F(xiàn)階段，我國(guó)的計(jì)算機(jī)使用者普遍沒有備份的習(xí)慣，或者說(shuō)大部分人不習(xí)慣將數(shù)據(jù)備份進(jìn)移動(dòng)設(shè)備。對(duì)于此筆者建議計(jì)算機(jī)開發(fā)者著眼于云端系統(tǒng)的開發(fā)，建立一個(gè)完善的云端數(shù)據(jù)庫(kù)，供用戶方便的進(jìn)行數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存和加密。

二、計(jì)算機(jī)病毒的防范

計(jì)算機(jī)病毒是一種惡意的程序，會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的功能造成一定的影響，更有甚者導(dǎo)致計(jì)算機(jī)癱瘓，數(shù)據(jù)嚴(yán)重過丟失，這使得計(jì)算機(jī)病毒成為了計(jì)算機(jī)使用者的一大困擾，因而在病毒的防范上，我們也應(yīng)當(dāng)有一些有效的措施，避免病毒造成的計(jì)算機(jī)信息安全問題，對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒的防范，筆者有以下幾點(diǎn)建議供各位參考：

1：普及病毒知識(shí)

計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化的工具，給人們提供了越來(lái)越多的便利，因而人們的計(jì)算機(jī)使用率也越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴和信任程度也在逐漸上升，從而使得人們的病毒意識(shí)薄弱，給病毒的傳播提供了便利。因此在計(jì)算機(jī)安全的保障上，使用者必須加強(qiáng)病毒意識(shí)。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多使用者認(rèn)為病毒只存在于移動(dòng)設(shè)備、不良網(wǎng)站等載體上面，而對(duì)其他地方的病毒產(chǎn)生不了重視，而實(shí)際上，病毒可以通過QQ、微信、YY等通訊軟件傳播，可以通過郵件傳播，甚至可以通過一些不正當(dāng)?shù)牟僮鱾鞑?。這就需要我們盡可能給用戶普及計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)，告誡用戶除了不瀏覽不良網(wǎng)頁(yè)、不使用來(lái)歷不明的移動(dòng)儲(chǔ)存設(shè)備外，還要對(duì)郵件、聊天軟件等方面提高防范，避免病毒通過這些途徑侵入計(jì)算機(jī)。另外，我們還可以開設(shè)計(jì)算機(jī)病毒的網(wǎng)上課堂，讓用戶了解病毒的特點(diǎn)，更好的進(jìn)行病毒的防范。

2：開發(fā)更有效的殺毒軟件

殺毒軟件是針對(duì)計(jì)算機(jī)病毒而研發(fā)出的一些病毒防范軟件，能有效的避免計(jì)算機(jī)受到病毒的侵?jǐn)_，因此使用者要安裝有效的殺毒軟件對(duì)自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行防護(hù)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，九成以上的計(jì)算機(jī)都安裝了殺毒軟件，但很多的使用者使用的殺毒軟件都是很久以前的版本或者是效果不好的一些殺毒軟件。計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展速度相當(dāng)快，每時(shí)每刻都有新的病毒產(chǎn)生，因此我們必須加大殺毒軟件的開發(fā)力度。計(jì)算機(jī)在現(xiàn)階段越來(lái)越普及，使用越來(lái)越方便，因而使用者對(duì)計(jì)算機(jī)原理的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越少，這就要求我們?cè)谔峁└憷O(shè)備的同時(shí)，開發(fā)更有效的殺毒軟件，并積極搜集最新的病毒資料，改進(jìn)病毒庫(kù)，以有效避免計(jì)算機(jī)病毒造成的損失。

3：了解各類病毒的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)于木馬、蠕蟲等常見的病毒，都有其比較固定的傳播方式和侵略特點(diǎn)，因此了解病毒的這些特點(diǎn)，有利于病毒的防范或在計(jì)算機(jī)中毒初期就解決問題。例如蠕蟲對(duì)信息的侵蝕一般是片段式的，隱蔽性較強(qiáng)，又例如一些病毒有其獨(dú)特的觸發(fā)方式。因此了解病毒的這些特點(diǎn)，是可以幫助使用者有效地發(fā)現(xiàn)病毒并抵擋病毒的。另外現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)病毒已經(jīng)從數(shù)據(jù)侵蝕開始向數(shù)據(jù)竊取方向發(fā)展，從軟件威脅向硬件破壞和發(fā)展，因此我們必須抓住病毒的發(fā)展趨勢(shì)，知己知彼，找到辦法來(lái)更好的防范病毒的侵害

三、計(jì)算機(jī)黑客的防范

黑客是擁有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，并利用這些技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)侵略的一類人，計(jì)算機(jī)黑客入侵他人的計(jì)算機(jī)，盜取有效的信息，一般會(huì)對(duì)信息持有者造成極大的損失，尤其是大型的企業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，一旦被入侵甚至?xí)斐善湔麄€(gè)企業(yè)的損失，因此計(jì)算機(jī)使用者加強(qiáng)黑客的防范是及其必要的，針對(duì)于此，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1：設(shè)置防火墻

防火墻在一定程度上來(lái)說(shuō)是一種預(yù)設(shè)性、隔空性、自動(dòng)性的計(jì)算機(jī)防護(hù)措施，可以為計(jì)算機(jī)提供實(shí)時(shí)的安全防護(hù)，我們可以對(duì)一些陌生的IP地址或者訪問者進(jìn)行“防火”，也可以對(duì)一些陌生的程序進(jìn)行阻攔，從而有效的抵擋黑客的惡意侵入，對(duì)自己的計(jì)算機(jī)安全造成影響，造成數(shù)據(jù)的丟失和泄露。防火墻能通過使用者的預(yù)設(shè)和安排，對(duì)一些嫌疑程序進(jìn)行阻隔，而黑客往往會(huì)通過偽裝，進(jìn)入自己的計(jì)算機(jī)，此時(shí)防火墻就能發(fā)揮作用，識(shí)別黑客，并進(jìn)行有效的攔截。

2：進(jìn)行數(shù)據(jù)的加密

黑客的侵入更多的是為了獲取信息，因此對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行加密是保障信息安全的有效措施。首先我們可以對(duì)訪問用戶進(jìn)行加密，季孫吉訪問者必須有密碼才可以進(jìn)入計(jì)算機(jī)，這種加密是對(duì)于訪問權(quán)限方面的，而也是相對(duì)能夠破解的，因而對(duì)于一些高級(jí)黑客，我們還要對(duì)數(shù)據(jù)和信息本身進(jìn)行必要的加密，比如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密化處理或者亂碼式處理。只有有了一定的密鑰，才能看到相關(guān)的內(nèi)容，否則得到的只是一些無(wú)效的字符。加密是計(jì)算機(jī)黑客防御的主要手段之一，目的是防御黑客的侵入或者防止侵入者得到有效的信息，是信息安全的一道重要的屏障，對(duì)于重要的信息來(lái)說(shuō)意義重大。因此計(jì)算機(jī)的使用者必須利用這一點(diǎn)，對(duì)重要信息進(jìn)行加密，從而防止黑客造成的損失。

3：組織安全人員進(jìn)行防護(hù)

對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，至今為止為止還沒有絕對(duì)防護(hù)的一款軟件，也沒有絕對(duì)可靠的加密方式，因此組織安全人員進(jìn)行防護(hù)還是十分必要的，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各大企業(yè)都有計(jì)算機(jī)安全小組的設(shè)置，為其信息的安全提供可靠的保障。在這一方面，筆者建議有需要的計(jì)算機(jī)使用者要篩選專業(yè)性人才進(jìn)行計(jì)算機(jī)的安全防護(hù)，包括網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)、信息管理、計(jì)算機(jī)監(jiān)視等多個(gè)方面。另外還要由安全小組對(duì)各信息進(jìn)行分類管理，并根據(jù)其重要性進(jìn)行不同程度。不同方式的加密處理，以對(duì)抗黑客的攻擊，為自身的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全提供更靈活、更有效、更有針對(duì)性的防護(hù)，從而在更大程度上抵御黑客的惡意入侵，保證自身信息的安全。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越多，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，因而計(jì)算機(jī)的安全是每個(gè)計(jì)算機(jī)使用者都必須關(guān)注的一個(gè)問題，但據(jù)資料顯示，由于計(jì)算機(jī)安全造成的損失卻在逐年上升，這也對(duì)計(jì)算機(jī)的使用者敲響了警鐘，要求使用者在多方面都要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的防范。對(duì)于這一問題，筆者做了大量的研究，并根據(jù)自身的實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)的案例提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的一些問題及解決方案，希望為我們計(jì)算機(jī)使用者的信息安全提供更為可靠的保障，讓信息技術(shù)的發(fā)展真正受益于計(jì)算機(jī)的使用人員。

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