小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

1 發(fā)揮好教師、學(xué)校評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用

小學(xué)音樂老師是教學(xué)過程中最了解學(xué)生的人，在小學(xué)音樂評(píng)價(jià)中最具權(quán)威。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)本著客觀及多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則。蘇霍姆林斯基說過，“評(píng)價(jià)是教師手里的一種教育工具，它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望。而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰?！弊鳛樾W(xué)音樂教師，本人在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，直接給予銅星獎(jiǎng)勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)步很快，敢于演唱、演奏，積極參與教學(xué)活動(dòng)。上課時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱说玫姐~星一個(gè)個(gè)坐得端端正正，注意力特別集中，同時(shí)又踴躍表現(xiàn)，認(rèn)真投入地聽、唱、動(dòng)。課堂有張有馳，學(xué)習(xí)音樂的氣氛濃厚，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立了他們學(xué)習(xí)音樂的自信心。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，老師教得輕松愉快，學(xué)生也學(xué)得其樂融融。另外，教師可以依據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況，結(jié)合期末考查給出評(píng)價(jià)。做好低年級(jí)小學(xué)生音樂評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是構(gòu)建好評(píng)價(jià)機(jī)制，比如，可以建立三星評(píng)價(jià)。“三星”是指以學(xué)校的?；兆鳛閳D案，然后分別鍍上金、銀、銅，以標(biāo)示三種不同級(jí)別的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆．?dāng)學(xué)生獲取了十顆銅星即可晉升一顆銀星，十星銀星晉升一顆金星。金星指?；?qǐng)D案鍍金，底色為紅，象征成熟、光明，是學(xué)校最高的獎(jiǎng)?wù)拢尚ｉL(zhǎng)頒發(fā)；銀星指校徽?qǐng)D案鍍銀，底色為天藍(lán)，象征廣闊深邃，由教導(dǎo)處頒發(fā)；銅星則校徽?qǐng)D案鍍銅，底色為綠，象征健康、活力，由班科任老師頒發(fā)。通過三星評(píng)價(jià)，努力增強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生的榮譽(yù)感，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2 發(fā)揮好小學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)作用

2.1 發(fā)揮好小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一種自我評(píng)價(jià)。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)能夠促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、自我發(fā)展和成長(zhǎng)能力。學(xué)會(huì)自評(píng)雖然有利于小學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，但是教師的作用也不能忽視，教師要及時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己的情況做好分析，從而不斷提高低年級(jí)小學(xué)生的自我監(jiān)控評(píng)價(jià)能力，找出在音樂學(xué)習(xí)上仍然存在的不足，從而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

2.2 發(fā)揮好小學(xué)生的互評(píng)

小學(xué)低年級(jí)的互評(píng)主要是通過在一起的互評(píng)，形成集體輿論。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，可以讓學(xué)生主動(dòng)地展開批評(píng)與自我批評(píng)，為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。例如，教一年級(jí)學(xué)生演唱“國(guó)旗國(guó)旗真美麗”這首歌。當(dāng)學(xué)生在分別展示自己的演唱時(shí)，我讓學(xué)生也當(dāng)回小老師，像老師一樣來對(duì)同學(xué)演唱進(jìn)行指導(dǎo)，并加以評(píng)價(jià)。開始學(xué)生的評(píng)價(jià)語言有些過于模糊，往往用 “真是不錯(cuò)”“不太好”“有些跑調(diào)了”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為老師本人對(duì)同學(xué)們提出建議：“大家說得具體點(diǎn)好嗎？比如從音色、音量等方面?！苯?jīng)過我的一番指導(dǎo)，學(xué)生的語言變得豐富而且有內(nèi)涵來了。一旁的學(xué)生就評(píng)價(jià)道：“李曉琳唱得真是好聽呀，她的聲音洪亮”“張響唱得很有感情”逐漸地，學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)由找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向較為客觀地評(píng)價(jià)，甚至?xí)W(xué)會(huì)不斷地向有優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)學(xué)習(xí)了。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)語言要適當(dāng)，要符合小學(xué)生不斷發(fā)展的要求。這就要求音樂教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水準(zhǔn)，不能急于求成。通過加強(qiáng)小學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的友誼會(huì)得到進(jìn)一步的升華，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

3 發(fā)揮好家長(zhǎng)在小學(xué)生評(píng)價(jià)中的協(xié)助作用

在家庭作業(yè)中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是低年級(jí)小學(xué)音樂評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)音樂新課改中，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行了要求，要求每學(xué)年小學(xué)生都背唱幾首歌曲，學(xué)會(huì)一定的樂曲知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)一首歌曲后，這時(shí)音樂教師可以讓小學(xué)生回家唱給他們的家長(zhǎng)聽，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱。通過這樣的方式，就讓家長(zhǎng)欣賞自己孩子的精彩演唱的同時(shí)，還會(huì)在一定程度上提升一下家庭的藝術(shù)氣氛。當(dāng)?shù)湍昙?jí)小學(xué)生在學(xué)校參加一些音樂活動(dòng)時(shí)，學(xué)校還可以讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，和學(xué)生一塊表演一些好節(jié)目，并組成學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的聯(lián)合評(píng)委會(huì)，對(duì)演唱結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)。

例如，二年級(jí)二班有一名同學(xué)平時(shí)唱歌和回答問題聲音很小，她的音樂素質(zhì)不錯(cuò)，但心理素質(zhì)不好，有時(shí)還有點(diǎn)口吃，但她居然在期末班級(jí)音樂會(huì)上自己唱了兩首歌，還編排了舞蹈動(dòng)作。我詢問她其中的原因，她大方地說是在完成家庭作業(yè)時(shí)通過爸媽的評(píng)價(jià)指導(dǎo)練的。

4 小學(xué)低年級(jí)的評(píng)價(jià)應(yīng)把握好個(gè)體差異原則

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生素質(zhì)、已有的音樂基礎(chǔ)來分層評(píng)價(jià)學(xué)生，注意搞好不同年齡學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)的差異性。以小學(xué)階段的一、二年級(jí)為例，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，注意小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課程標(biāo)準(zhǔn) 情感教育 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)目標(biāo)

《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中就明確指出：“小學(xué)音樂課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。筆者作為一名小學(xué)音樂教師，深知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響，因此在新課程背景下研究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、音樂課堂中樹榜樣典型，立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生之間的同輩相處是小學(xué)生活中的重要組成部分，同輩之間的相互影響是很明顯的，因此，小學(xué)音樂老師應(yīng)該多多運(yùn)用學(xué)生這種同輩互相影響的作用，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生起到模范帶頭的作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的全面進(jìn)步。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)表現(xiàn)較好同學(xué)的評(píng)價(jià)，用一種比較好的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)情緒去表揚(yáng)學(xué)生，這樣就會(huì)讓其他同學(xué)對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而在同學(xué)之間形成一種模范效應(yīng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；這樣就可以帶動(dòng)其他同學(xué)在音樂課堂上更加積極努力，最終促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)步，也會(huì)將小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來。

二、音樂課堂教學(xué)容情于理，“情”字牽引評(píng)價(jià)體系

音樂是門情感的藝術(shù)，音樂教育的評(píng)價(jià)更應(yīng)體現(xiàn)人文的精神。

首先，教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。以教學(xué)為例，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)唱一段曲譜或請(qǐng)他說說聽賞后的感覺時(shí)，我會(huì)以親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)；微微搖頭，暗示他糾偏補(bǔ)漏。這些做法就比批評(píng)委婉得多，學(xué)生也容易認(rèn)同合作。

其次，教師要善于用富有激情的評(píng)價(jià)語言加以“渲染”，使課堂上真情涌動(dòng)，使學(xué)生如同身臨其境，獲得理解的深入、心靈的感動(dòng)、情感的升華。這是以情感人、以情動(dòng)人的工作方法，它能使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。我嘗試對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)：對(duì)待學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好?！睂?duì)有創(chuàng)意的學(xué)生說：“你的想象力真豐富，表演得太精彩了。”……針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，健康地成長(zhǎng)。

三、注重學(xué)生的個(gè)性差異，善于尋找閃光點(diǎn)，正確公正地激勵(lì)評(píng)價(jià)

任何課程的教學(xué)都會(huì)存在差異，小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此。常言道：寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。新課堂倡導(dǎo)我們要關(guān)心每一孩子的成長(zhǎng)，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。這就要求教師將注重自己的“成功感”轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的“成功感”，把教師著眼于培養(yǎng)尖子生的觀念轉(zhuǎn)向讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有“成功感”經(jīng)歷，都能對(duì)所學(xué)有興趣，都不同程度地接受美的熏陶和啟迪。 例如，在課堂上一位同學(xué)為大家演唱了一首歌曲之后，我沒有立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，而是問了演唱的學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這位演唱的同學(xué)說她覺得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯(cuò)了。在這位同學(xué)唱完之后，我便邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多同學(xué)都踴躍說出了自己的觀點(diǎn)。

四、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)有助于課堂正能量的升華

任何教學(xué)活動(dòng)都是一個(gè)適應(yīng)的過程，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者存在一些不足也是情理之中的事情，此時(shí)，表現(xiàn)不佳的孩子容易被嘲笑、奚落等。教師需要正確處理應(yīng)對(duì)，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度令孩子感受正能量。在教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲、表演、說故事等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子參與，對(duì)于表現(xiàn)不太好的孩子，我們需要保護(hù)他們的自信心及自尊心。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說實(shí)用性強(qiáng)，也極大地發(fā)揮了學(xué)生中的正能量。

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。精彩的音樂課堂評(píng)價(jià)，會(huì)喚醒學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛音樂的火種，會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，欣賞學(xué)生自主與互評(píng)的精彩，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使音樂課堂富有生命力，努力讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)會(huì)既能欣賞別人又會(huì)欣賞自己，快樂地、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐芹《小學(xué)教育中音樂課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)研究》[J].高等函授學(xué)報(bào)，2012，5。

[2]董紅《淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》[J].學(xué)生之友，2012，11。

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 綜合素質(zhì)

“評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。在教學(xué)中不僅要重視課堂評(píng)價(jià)，更要用科學(xué)的方法去管理和規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。

音樂學(xué)科有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，需要投入細(xì)致入微的評(píng)價(jià)挖掘音樂學(xué)科豐富的情感內(nèi)涵、厚重的文化內(nèi)涵、愉悅的審美內(nèi)涵等。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、影響學(xué)生。

一、音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

目的：音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)精神，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握音樂課中的知識(shí)技能，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。要評(píng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的自信和學(xué)習(xí)的快樂；評(píng)出學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力、興趣，最終提高學(xué)生在音樂課堂中的各方面素質(zhì)。

作用：1.有助于準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。2.有助于教師了解教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)得到有關(guān)教學(xué)情況的反饋信息。3.有助于幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，清掃學(xué)習(xí)中的障礙，有針對(duì)性地采取策略和方法。4.有助于學(xué)生診斷學(xué)習(xí)結(jié)果，做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策。5.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：在《田野在召喚》一課中，教師示范如何吹奏好一段樂曲，特別是“連音、斷音”的方法時(shí)，忽然有位學(xué)生說：“老師，你說的方法我都知道，為什么我就是沒有你吹奏的好聽？”教師問“能否講講什么是‘好聽’？”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，把自己對(duì)“好聽”的意見進(jìn)行陳述。隨后教師轉(zhuǎn)為對(duì)他評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生，能夠在課堂上聯(lián)系自己的實(shí)際情況，大膽陳述意見。”繼而又讓全班學(xué)生對(duì)吹奏“好聽”的方式方法各抒己見，并進(jìn)行分析討論。從而得出要吹奏所謂“好聽”，必須做到：氣息要穩(wěn)、按孔要松緊適度，姿勢(shì)正確，在準(zhǔn)確演奏樂曲的基礎(chǔ)上，更加注重情感的處理等特點(diǎn)及要求。讓學(xué)生了解如何演奏得“好聽”的全過程，激起學(xué)習(xí)的熱情和興趣，順利完成了知識(shí)技能的互動(dòng)教學(xué)。

二、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

（一）導(dǎo)向性原則：在教學(xué)中，應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用，不要一味迎合學(xué)生口味，過度贊揚(yáng)學(xué)生，注意評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。

案例：在《亞齊娜》一課中，教師要求學(xué)生在歌曲前8小節(jié)編配具有錫伯族節(jié)奏特點(diǎn)的簡(jiǎn)單旋律作為引子，在歌曲熟練掌握后，用豎笛為其配上二聲部旋律，用唱奏結(jié)合的形式來表現(xiàn)音樂活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行唱奏表現(xiàn)時(shí)，出現(xiàn)了“唱快奏慢”的現(xiàn)象，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指出了多聲部配合不嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生很快掌握多聲部的協(xié)調(diào)合作，這種靈活的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了孩子們對(duì)合奏合唱的濃厚興趣，提高了他們表現(xiàn)音樂的自信心。

（二）科學(xué)性原則：教師應(yīng)注意自我完善，注意提高專業(yè)修養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，評(píng)價(jià)語言要細(xì)化，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)。

案例：在《春天舉行音樂會(huì)》一課中，學(xué)生在演唱時(shí)比較難準(zhǔn)確把握旋律音程。這種情況下，教師提出：“誰的歌聲與老師的琴聲和上了？”第二遍演唱時(shí)，學(xué)生都注意了音高與旋律音程的走向。教師評(píng)價(jià)道：“同學(xué)們的旋律演唱得很準(zhǔn)確，二聲部的旋律和節(jié)奏已經(jīng)完全統(tǒng)一了?！边@種評(píng)價(jià)突出了準(zhǔn)確性和指向性。

（三）整體性原則：包括發(fā)展的、多元的、過程性的評(píng)價(jià)，提倡全面激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）可操作性原則：好的評(píng)價(jià)應(yīng)具有高度的可操作性，將評(píng)價(jià)潛移默化地融入教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，采用師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、音樂教學(xué)中教師對(duì)音樂課堂的反思評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)策略是我們?cè)谝魳方虒W(xué)評(píng)價(jià)中最重要的部分，好的評(píng)價(jià)策略可以使教學(xué)過程引人入勝。教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略可以多種多樣，不拘泥于形式。如，在課后可以進(jìn)行課堂教學(xué)的反思評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否全面，是否符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、教材需要是否符合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)藝術(shù)特點(diǎn)。

2.教材是否能有質(zhì)量地進(jìn)行整合、優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容是否采用合理的構(gòu)建方式，容量是否恰當(dāng)，主次是否分明，教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的策略是否得當(dāng)。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.要面向全體，兼顧學(xué)生的個(gè)性和差異，體現(xiàn)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)實(shí)踐為依托，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段。

2.創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境，是否能夠設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問題，給學(xué)生提供充分的自主表現(xiàn)的時(shí)間和空間，提供探索、嘗試、想象、思考的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)是否有條理、有層次，銜接自然、緊密，教學(xué)時(shí)間分配合理。

（三）教學(xué)方法

1.教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的參與、體驗(yàn)、理解和表現(xiàn)。

2.是否利用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń鉀Q音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教學(xué)語言是否生動(dòng)、簡(jiǎn)練，板書合理規(guī)范，教師彈唱自如，符合音樂風(fēng)格，肢體語言有效，表現(xiàn)力強(qiáng)。

結(jié)語

在課程改革的今天，音樂課堂教學(xué)應(yīng)建構(gòu)多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，讓學(xué)生在音樂課堂中享受感悟音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)作音樂的樂趣。評(píng)價(jià)時(shí)，要用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，課堂評(píng)價(jià)要無處不在，對(duì)音樂體裁形式、風(fēng)格流派進(jìn)行分辨，識(shí)讀樂譜等，都可以作為定量測(cè)評(píng)的方式。課堂評(píng)價(jià)要處處發(fā)揮得巧妙、自然；要融入知識(shí)、技能等教學(xué)過程中；要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓評(píng)價(jià)在音樂課堂錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)音樂 教學(xué)評(píng)價(jià) “育人” “以人為本”

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、方針和政策，運(yùn)用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標(biāo)，對(duì)實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的過程與效果，完成和滿足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過程。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是指以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)的發(fā)展，音樂才能的成長(zhǎng)，以及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價(jià)值上的判斷。通過教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)課程不斷完善，質(zhì)量不斷提高，學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，最終達(dá)到使音樂教學(xué)價(jià)值增值的目的。

一、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

（一）依據(jù)教育方針和教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育階段音樂教育的對(duì)象是中小學(xué)生，《音樂教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中明確指出音樂教育的目的是塑造人、健全人格、培養(yǎng)人的審美情操、提高人的鑒賞美的能力等，即“育人”。由此，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)也必須以“育人”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。音樂教學(xué)大綱是由國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同年級(jí)、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。教學(xué)大綱是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)只有準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂課才能達(dá)到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)。否則，評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不科學(xué)性和不公正性。

（二）依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)。

學(xué)生在各個(gè)年齡段有著不同的身心特點(diǎn)，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)；中高年級(jí)學(xué)生有好奇探索的心理特點(diǎn)；初高中學(xué)生有一定的理性思維能力，愛思索分析、討論研究。因此只有依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)被教育者及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作出合適、正確的評(píng)價(jià)。

（三）根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，以及評(píng)價(jià)目的的各異，確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.以“發(fā)展”的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性導(dǎo)向功能。

2.過程與結(jié)果相結(jié)合評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)與技能的掌握、運(yùn)用，又重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中參與、交往合作和探索等表現(xiàn)。

3.注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)音樂的興趣、動(dòng)機(jī)、方法等。

二、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。為著眼于學(xué)生的發(fā)展，獲得理想的評(píng)價(jià)效果，中小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

（一）方向性原則。

這是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體地說，即看音樂教學(xué)是否面向全體學(xué)生，看音樂教學(xué)是否實(shí)施基本素質(zhì)教育，看音樂教學(xué)是否激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋７较蛐栽瓌t作為音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及方式方法。

（二）科學(xué)性原則。

評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則就是評(píng)價(jià)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，也就是說，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇，必須以音樂學(xué)科特點(diǎn)和音樂教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)和價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程價(jià)值觀、課程基本理念和各項(xiàng)目標(biāo)，必須作為建立評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)和基準(zhǔn)?？茖W(xué)性的評(píng)價(jià)要求做到準(zhǔn)確、客觀、公正，具有較高的效度、信度和鑒別度。

（三）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展相結(jié)合的原則。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！奔纫獜膶W(xué)生音樂興趣愛好、參與態(tài)度和程度、業(yè)績(jī)表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)其人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)，更要注意用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比當(dāng)中，把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

（四）可操作性原則。

評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、清晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的全過程，使自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

三、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值重視，促進(jìn)個(gè)體健康、和諧發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系是十分重要的。

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法包括：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合，等等。但在實(shí)際音樂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用以上方法只是一方面，還應(yīng)開發(fā)其它形式的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（一）差異性評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行。每個(gè)孩子的個(gè)性是不同的，他們學(xué)習(xí)音樂的悟性更是有所區(qū)別，因此，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取因人、不同的教學(xué)情境、不同的家庭音樂氛圍等而異的策略，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！币⒅卦u(píng)價(jià)的層次性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和各個(gè)層次學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的激發(fā)，從而有利于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（二）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以百倍的信心、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。反之則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)手段分不開。”為了保持和提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時(shí)、巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，給予充分的肯定和贊賞，讓學(xué)生知道你在關(guān)注他、贊賞他，而不要吝嗇自己的感情和語言。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，還可以活躍課堂氣氛，不斷提高學(xué)生參與的水平，提高學(xué)習(xí)效果。

除此之外，包容式的評(píng)價(jià)、隨機(jī)性的評(píng)價(jià)、信任性評(píng)價(jià)等也可在音樂教學(xué)中發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。

總之，隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的探索也會(huì)更加全面和深刻，新的、更科學(xué)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和機(jī)制也必將誕生。

參考文獻(xiàn)：

［1］音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：普通高校 教學(xué)評(píng)價(jià) 分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0058-01

作為音樂課堂教學(xué)的指揮棒和晴雨表，音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是整個(gè)音樂課堂教學(xué)過程中最為敏感的一個(gè)環(huán)節(jié)，這是因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著音樂課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式乃至音樂教育的宏觀思想和音樂教育政策的制定和操作，好的教學(xué)理念能否真正在課堂上得到體現(xiàn)也在很大程度上受到音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的左右。可以說，課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)課程系統(tǒng)工程登高臨遠(yuǎn)的有力支點(diǎn)。近年來有關(guān)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究、改革與實(shí)踐很多，也取得了一些成績(jī)，但不容忽視的是，在音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中仍舊存在一些問題，本文旨在探究音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，以期為下一步深入研究音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)策提供理論基礎(chǔ)。

1 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏明確的指導(dǎo)思想

音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是為了督促音樂教師對(duì)其課堂教學(xué)的過程進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，積極改進(jìn)課堂授課的方法，提高音樂課堂教學(xué)授課水平和音樂教育教學(xué)質(zhì)量，使音樂學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展水平得到提高。評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏頗主要包括兩個(gè)方面：第一，一般高校教學(xué)管理部門認(rèn)為評(píng)價(jià)就是對(duì)教師進(jìn)行考察和考核，只是注重評(píng)價(jià)的管理作用而忽視了評(píng)價(jià)對(duì)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。第二，目前的評(píng)價(jià)只看重學(xué)生最后對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，不重視教師施教過程中的教學(xué)行為，同樣不可能達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以考試的方式進(jìn)行，筆試或器樂、聲樂、視唱練耳、合唱指揮等技能考核形式不同，憑借考試給學(xué)生評(píng)分的做法卻不變，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)客觀真實(shí)反映的局限性。比如鍵盤考試往往用一兩首曲子作為考試題目，這些曲子一般來自教材或鍵盤經(jīng)典曲目，根據(jù)學(xué)生演奏曲目的情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，有的學(xué)生演奏古典曲目效果很好，但鋼琴的即興伴奏能力不理想。有的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分班，按照考試結(jié)果認(rèn)定教師的工作業(yè)績(jī)。由于評(píng)價(jià)結(jié)果很難全面客觀地反映教學(xué)過程及教學(xué)效果，有礙反饋調(diào)節(jié)功能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合全面發(fā)展能力，個(gè)性化發(fā)展也受到影響。

3 評(píng)價(jià)主體單薄

在音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)主體（評(píng)價(jià)者） 的選擇至關(guān)重要。音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體解決的是“誰評(píng)”問題。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中， 評(píng)價(jià)主體一般有三類： 同行教師評(píng)課、管理者評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)課。一般說來， 教師的同行評(píng)課，專業(yè)性比較強(qiáng)， 能夠?yàn)楸辉u(píng)教師的自我發(fā)展提供有用的建議，但實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)結(jié)果往往會(huì)受到教師之間感情因素的影響。管理者對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握較好， 但往往只能憑一、兩次聽課， 就做出評(píng)價(jià)， 對(duì)教學(xué)過程缺乏全面了解； 也不可能熟悉每門音樂課程的教學(xué)特點(diǎn)， 評(píng)價(jià)有可能更注重從管理角度出發(fā)， 評(píng)價(jià)結(jié)果也可能難以公允客觀。教學(xué)督導(dǎo)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)， 能比較客觀地評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。但督導(dǎo)評(píng)價(jià)也只能采取抽查聽課形式， 信息來源少， 僅憑幾次聽課結(jié)論同樣可能不夠準(zhǔn)確。有很多高校還未開展學(xué)生評(píng)教和自評(píng)， 或雖然開展了學(xué)生評(píng)教， 但學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果并未引起學(xué)校高度重視， 這就使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面， 有時(shí)甚至失之公允。要保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公正和有效， 必須確保評(píng)價(jià)主體人員構(gòu)成的客觀性。

4 評(píng)價(jià)目的帶來負(fù)面影響

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，就其目的不同，通?？煞譃椤靶纬尚栽u(píng)價(jià)”和“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種類型。形成性評(píng)價(jià)即通過診斷教學(xué)方案或計(jì)劃、教學(xué)過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。國(guó)外的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之所以能取得成功，與他們重視評(píng)價(jià)的形成分不開。而我國(guó)進(jìn)行的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，則更重視評(píng)價(jià)的總結(jié)，且管理者常常將這些評(píng)價(jià)結(jié)果用于教師的人事管理。由于我國(guó)高校的人事制度不完善，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)往往給教師造成“挨整”的感覺，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒，使評(píng)價(jià)難以收到預(yù)期的效果。

5 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)、不全面

大多數(shù)高校學(xué)生評(píng)教的時(shí)間是在期末考試前兩周內(nèi)進(jìn)行，評(píng)教數(shù)據(jù)的整理、分析、結(jié)果核查需要一段時(shí)間，一般是開學(xué)后公布，有些高校要將評(píng)估結(jié)果編印成冊(cè)需要的時(shí)間更長(zhǎng)，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋就不及時(shí)。由于好多教師在假期中要準(zhǔn)備下一學(xué)期課程，等到開學(xué)后才能知道上學(xué)期評(píng)教結(jié)果，這樣對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)的作用就大打折扣。一些高校反饋的評(píng)價(jià)信息不全面，只是從幾個(gè)大的方面如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等給出得分情況，對(duì)教師而言可讀的信息并不多。

隨著高等教育改革的不斷深入，各級(jí)各類的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度也將進(jìn)一步得到完善和發(fā)展， 并在促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高中發(fā)揮出更積極的作用。因此， 如何在教育改革的新形勢(shì)下， 主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律， 建立、健全音樂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和音樂教學(xué)督導(dǎo)制度， 必將成為進(jìn)一步深化音樂教育管理體制改革， 確保音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)音樂教學(xué)；效果評(píng)價(jià)

在音樂教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去是大勢(shì)所趨，并且現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)概念，方向不同，理解方法也會(huì)有一定的差別，在中學(xué)音樂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是讓音樂教學(xué)更加的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的需要，樹立正確的教學(xué)理念，用爭(zhēng)取的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。并且將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，就必須重視計(jì)算機(jī)的作用，利用現(xiàn)代的教學(xué)思想來對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。

一、利用律動(dòng)、擊掌，評(píng)價(jià)節(jié)奏感、樂感

在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，想要學(xué)生更好的學(xué)好音樂這門課程，便必須幫助學(xué)生掌握音樂本身的節(jié)奏，形成一定的樂感。在進(jìn)行學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的時(shí)候，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，將要學(xué)習(xí)和欣賞的音樂播放給學(xué)生聽，讓其用手來打節(jié)拍，這對(duì)于學(xué)生的樂感培養(yǎng)是非常有效的。

并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，老師不必在上課前將要講的內(nèi)容抄寫在黑板上，將多媒體運(yùn)用進(jìn)去，便能夠很好的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在視頻上，這樣不但規(guī)范并且清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，老師也不必下大力氣進(jìn)行板書的書寫，這樣能夠降低老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，讓其有精力將更多的知識(shí)傳遞給學(xué)生。

老師在對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也必須對(duì)學(xué)生樂感和節(jié)奏感進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在提高學(xué)生樂感的時(shí)候，老師可以播放兩段節(jié)奏不同的音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞然后再進(jìn)行比較，并結(jié)合自己對(duì)樂曲的一些感受，來對(duì)音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生聽的多了，感受自然也多，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到比較明顯的提升。

二、運(yùn)用多種演唱形式，評(píng)價(jià)演唱表現(xiàn)力

老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，可以將多種演唱形式利用進(jìn)去。利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生搜集更多的音樂音頻或者視頻資料，這樣能夠讓學(xué)生更好的了解演唱的形式，這樣學(xué)生本身的創(chuàng)作能力和音樂表現(xiàn)能力也會(huì)有一定的提高，并且對(duì)音樂的興趣也會(huì)上升。并且將不同的演唱形式運(yùn)用到教學(xué)中來，還能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行拓展，學(xué)生接觸到的實(shí)踐內(nèi)容以及表演形式也會(huì)得到增加。在這種情況下，學(xué)生本身的表演、聽音樂以及演唱音樂的能力也會(huì)有所提高，并且還能夠加深對(duì)音樂作品的領(lǐng)悟。

在多種演唱形式運(yùn)用的時(shí)候，本身的實(shí)踐性便比較的強(qiáng)，老師應(yīng)該參與到學(xué)生的實(shí)踐中去，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及評(píng)價(jià)能力的提高都有著非常重要的作用。此外還能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和信心，將其創(chuàng)造和表演才能激發(fā)出來。

在這個(gè)過程中，老師也應(yīng)該不斷的對(duì)這種教學(xué)形式進(jìn)行完善，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解，并且在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，并將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，絕對(duì)不能夠讓學(xué)生漫無目的的進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，這樣很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。

老師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也必須重視學(xué)生進(jìn)行演唱和表現(xiàn)的能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高有著重要的作用。

三、采用音樂知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)價(jià)所掌握的知識(shí)

老師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，必須要了解學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況，組織一些音樂知識(shí)競(jìng)賽，來了解學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況。

老師在進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽組織的時(shí)候，必須對(duì)競(jìng)賽的目的進(jìn)行明確，并保證指導(dǎo)思想的正確，不能夠出現(xiàn)為了競(jìng)賽而開展競(jìng)賽的情況，必須保證其對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和音樂素質(zhì)的提高起到一定的積極作用。首先，組織知識(shí)競(jìng)賽的目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生想要在知識(shí)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)便必須進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且競(jìng)賽的組織還能夠更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的盲點(diǎn)，更好的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)；其次，在進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽組織的時(shí)候不應(yīng)該如同考試一般，那樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)競(jìng)賽的的形式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行豐富，這樣學(xué)生在比較寬松和活躍的環(huán)境下便能夠?qū)W到更多的知識(shí)，從而達(dá)到提高音樂知識(shí)的目的。

在競(jìng)賽結(jié)束之后，老師還應(yīng)該對(duì)競(jìng)賽情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這有利于學(xué)生進(jìn)一步的了解自己的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)提高和音樂綜合素質(zhì)提高都是非常有利的。

四、根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生參與態(tài)度

在確定學(xué)生的音樂成績(jī)的時(shí)候，除了考試的成績(jī)，老師還應(yīng)該重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的提高是非常有利的。這要求，老師必須真正的了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和音樂學(xué)習(xí)的狀況。所以，首先在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師必須轉(zhuǎn)變以往的觀念，和學(xué)生更好的進(jìn)行交流，絕對(duì)不能不聞不問；其次，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，用新的辦法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生在情境中，不但更容易感受音樂，還會(huì)更加愿意參與進(jìn)來。

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提高也是非常有利的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂水平和綜合能力自然也會(huì)得到明顯的提高。

結(jié)語：

將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)音樂教學(xué)中去的形式是比較多的，并且其作用也非常的突出，首先其應(yīng)用能夠讓老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)展現(xiàn)的時(shí)候會(huì)更加的直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯的提升，此外，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，是符合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的，對(duì)于音樂教學(xué)水平和學(xué)生音樂素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高都是有非常大的作用的，所以非常有必要將其運(yùn)用到音樂教學(xué)中去，才能夠更好的促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)音樂 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是音樂評(píng)價(jià)的核心。所謂音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂教學(xué)預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它以音樂教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)的程度評(píng)價(jià)、測(cè)量音樂教學(xué)成績(jī)和效果，對(duì)音樂教學(xué)和音樂學(xué)習(xí)做知、情、意、行等方面的全面考查。一定程度上，學(xué)生能否領(lǐng)悟和掌握知識(shí)，評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵作用，良好的評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)生命活力。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合

任何課程的教學(xué)都會(huì)存在差異，學(xué)生之間的成績(jī)也會(huì)存在差異，因此，教師要客觀面對(duì)學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生之間的成績(jī)差異，在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的情況。小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，我在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。雖然不同的學(xué)生在音樂表現(xiàn)上有不同的成績(jī)，但是每位同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采用多種方式相結(jié)合

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一般都是教師單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式使得師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)減少。新課程背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該有所改變，由教師單一評(píng)價(jià)的方式向多元評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為在小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式。這樣不僅可以增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，而且可以提高學(xué)生的課堂參與度。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)不一定是全面的，而且教師的評(píng)價(jià)方式也不一定是客觀的，所以，增加了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)就豐富了小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有更多視角，也讓學(xué)生對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)。我在進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)時(shí)就采用了多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，課堂上一位同學(xué)為大家演唱了一首歌曲之后，我沒有立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，而是讓演唱的學(xué)生自我評(píng)價(jià)。演唱的同學(xué)覺得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯(cuò)了。在這位同學(xué)唱完之后，我邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多同學(xué)都踴躍說出了自己的觀點(diǎn)，一位同學(xué)說這位表演者唱得很好，已經(jīng)很勇敢了，很佩服她；另外一位同學(xué)說這位同學(xué)唱的聲音不夠大，唱歌時(shí)面部表情不夠豐富。同學(xué)們都發(fā)言完畢，我說出了自己的觀點(diǎn)。對(duì)演唱的同學(xué)表現(xiàn)好的地方和存在的不足都進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，演唱的同學(xué)很認(rèn)真聽取了大家的評(píng)價(jià)，表示很謝謝大家的支持，以后會(huì)努力做得更好。這樣的教學(xué)實(shí)例其實(shí)是一個(gè)很好的課題教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在這樣的課題教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例中，學(xué)生不僅可以參與到課題教學(xué)活動(dòng)中，而且可以充分表達(dá)意見和看法。這種多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，而且可以對(duì)學(xué)生提出更多的評(píng)價(jià)意見，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

三、抓住教育契機(jī)及時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂上，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用語言（包括口頭語言、體態(tài)語言）進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生了解到自己的進(jìn)步，建立自信，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，有利于提高教師的教學(xué)水平。這樣的評(píng)價(jià)一定要言之有物，要具體，富于鼓勵(lì)性與引導(dǎo)性，如“你的聲音很好聽，如果在節(jié)奏上再準(zhǔn)確些就更美了”、“你的回答真精彩，說明你是個(gè)愛讀書的孩子，知識(shí)面很廣”。切記不要只用“很好”、“真棒”、“不錯(cuò)”等籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語言，要在肯定的基礎(chǔ)上提出新的要求，給孩子確定一個(gè)努力目標(biāo)。

四、關(guān)注“聽、唱、動(dòng)”等內(nèi)容，讓學(xué)生愉悅，獲得形成性評(píng)價(jià)

所謂形成性評(píng)價(jià)，也稱過程評(píng)價(jià)，最大的特點(diǎn)是它的著眼點(diǎn)放在過程評(píng)價(jià)上，關(guān)注學(xué)生在平時(shí)課堂上的表現(xiàn)與參與性。音樂形成性評(píng)價(jià)分聽、唱、動(dòng)三大塊，聽包括欣賞、聽音，唱包括視唱、唱歌，動(dòng)包括律動(dòng)、器樂；聽、唱、動(dòng)的分?jǐn)?shù)絕不僅僅是在一堂課、一個(gè)內(nèi)容中考核的，如律動(dòng)，很多年級(jí)堅(jiān)持每節(jié)課讓一到二位同學(xué)領(lǐng)舞，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，幾乎每位同學(xué)都能夠大大方方地動(dòng)起來。如唱，我們更多地結(jié)合校園卡拉OK比賽，全體參與。較為枯燥的節(jié)奏練習(xí)、聽音練習(xí)則組織開火車等。器樂如陶笛，在一堂課內(nèi)檢查很費(fèi)時(shí)，學(xué)生的注意力不容易集中，可以采用定標(biāo)準(zhǔn)、組長(zhǎng)檢查及課前三分鐘展演的方式。

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測(cè)情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)范文

小學(xué)音樂 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

一、小學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端

1.教學(xué)方式過多地關(guān)注政治性和智育性

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)將目標(biāo)過多地放在了音樂教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，小學(xué)音樂教學(xué)最本質(zhì)的東西是審美教育，應(yīng)將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂教學(xué)卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)重視學(xué)生掌握音樂知識(shí)和音樂技能，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的樂理知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練他們的發(fā)聲和視聽，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力、音樂鑒賞能力和審美能力。小學(xué)階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)沒能突出這點(diǎn)，讓他們喪失了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.沒有突出小學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)教育觀念認(rèn)為，教育應(yīng)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，在音樂教學(xué)方面，教師指導(dǎo)地越多，學(xué)生則會(huì)學(xué)得越好。這樣的教學(xué)理念使得小學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師講課，學(xué)生聽課成為一種必然和最常用的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽什么樣的音樂，對(duì)作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)減少，失去了他們應(yīng)有的主體地位，沒有凸顯出他們自己的特點(diǎn)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)都單方面地重視對(duì)小學(xué)生音樂知識(shí)和音樂技能的評(píng)價(jià)，忽視了提升小學(xué)生的綜合品質(zhì)、德育情感和教師的教學(xué)效果等，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也單一。有很大一部分教師認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)就是考核，只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的整個(gè)過程。比如說，運(yùn)用的語言是否豐富，評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)是否合理等。小學(xué)教育的改革并沒有真正深入，力度也不夠，這些都說明傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)很難與現(xiàn)代教育接軌。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動(dòng)就是要與眾不同，要民主，讓小學(xué)生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學(xué)環(huán)境中，才會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧民主、生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學(xué)生，語言要親切，態(tài)度要和藹，多與學(xué)生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學(xué)生間的距離。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《誰會(huì)叫》時(shí)，小學(xué)生會(huì)說“老師，我會(huì)學(xué)很多動(dòng)物的叫聲，我也能唱出來”。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生愿意大膽地表達(dá)自己的想法，教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是小學(xué)生想學(xué)習(xí)的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立“我要學(xué)，我想學(xué)”的思想，才能從根本上掌握教學(xué)知識(shí)，才會(huì)有利于小學(xué)音樂教學(xué)的開展。小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中要適時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┓闲W(xué)生審美情趣和審美心理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要挑選那些適合他們認(rèn)知水平的耳熟能詳?shù)母枨?，像《春天在哪里》《小螺?hào)》《童年》等歌曲。通過讓小學(xué)生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對(duì)美好生活的表達(dá)和對(duì)美好夢(mèng)想的向往。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等的限制，對(duì)音樂知識(shí)的理解和對(duì)樂理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對(duì)教學(xué)方式的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如以《小螺號(hào)》這首歌為例，小學(xué)音樂教師在課上可以為學(xué)生播放CD、MP3等，讓他們認(rèn)真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學(xué)生想象一下在海邊吹螺號(hào)的情景。

3.拓展小學(xué)生的想象空間

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要利用一切教學(xué)方法和各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學(xué)生講“綠色的祖國(guó)”時(shí)，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學(xué)生對(duì)美麗的大草原展開聯(lián)想，并站上講臺(tái)結(jié)合自己對(duì)大草原的理解，大膽地說出自己心中的大草原形象。有的同學(xué)會(huì)在黑板上畫出自己認(rèn)為美麗的草原，還有的同學(xué)會(huì)沉浸在自己的講述當(dāng)中，沉浸在自己認(rèn)為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學(xué)生想象力空間的好辦法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力還可以通過其它方式，比如，教師可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)的過程中欣賞音樂，感悟歌詞的內(nèi)涵和其中包含的意義以及體會(huì)歌曲中的情感，這些都是有助于培養(yǎng)學(xué)生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開大船》時(shí)，學(xué)生會(huì)是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現(xiàn)音樂，都是拓展他們想象力的重要方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。

4.將音樂課與其它非藝術(shù)課程結(jié)合起來

藝術(shù)課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領(lǐng)域內(nèi)的文化密切相連，所以與其它非藝術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結(jié)合，與詩(shī)歌、戲劇等的結(jié)合；音調(diào)、節(jié)奏等與數(shù)學(xué)課的數(shù)量知識(shí)進(jìn)行結(jié)合；音樂與體育課的廣播體操進(jìn)行結(jié)合，與地理、歷史等的結(jié)合。比如，《小雨沙沙》這堂課，形式可以是多樣的，將音樂課擴(kuò)展到表演和樂器，在課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)造情景，由學(xué)生來表演和參與，在音樂的伴隨下，朗讀課文、背誦古詩(shī)；也可以讓小學(xué)生在音樂當(dāng)中欣賞自己畫的畫，從而擴(kuò)展教師自身的教學(xué)思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和觀察力，激活他們的愛好興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常有必要的，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)，也要鼓勵(lì)他們勤于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的同時(shí)，要注意完成基本的教學(xué)技能，啟發(fā)他們研究問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：