計算機科研方向精選(九篇)

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第1篇：計算機科研方向范文

關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)；科技立項；科技競賽；實驗室開放項目

作者簡介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮(zhèn)人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100044）

基金項目：本文系北京建筑大學(xué)2012年校級實踐教學(xué)專項基金項目（項目編號：J12-14）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0176-02

信息與計算科學(xué)專業(yè)是1998年國家教育部進行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合專業(yè)，該專業(yè)是以信息技術(shù)、計算技術(shù)和運籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內(nèi)涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來，全國已有400多所高等院校注冊開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)。然而由于辦學(xué)時間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點，僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。

北京建筑大學(xué)是一所以“工”為主的學(xué)校，“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”是北京建筑大學(xué)的辦學(xué)定位。結(jié)合北京建筑大學(xué)實際情況和信息與計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，以著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐創(chuàng)新能力為根本，為了把北京建筑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè)，開展實驗室開放項目研究就顯得尤為重要。另外，實驗不僅在自然科學(xué)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1，2]全國很多高校都相繼研究開放實驗項目，較典型的有寧波大學(xué)、山東大學(xué)等。[3，4]

一、實驗項目的設(shè)立

以往每學(xué)年，北京建筑大學(xué)要求各實驗室設(shè)立一些開放實驗項目，并匯總在校最新公告與教務(wù)處網(wǎng)頁上公布，讓學(xué)生自愿選擇參加。雖然信息與計算科學(xué)專業(yè)沒有開設(shè)過這類開放實驗項目，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于這種自愿性的活動，學(xué)生的主動性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項目屬于驗證性或基礎(chǔ)性實驗，對于這類試驗，學(xué)生的興趣一般不大；二是對于研究型（包括設(shè)計型、創(chuàng)新型）實驗項目沒有可持續(xù)執(zhí)行的項目實施辦法；三是開放實驗項目的研究成果沒有成熟的成果鑒定與獎勵等相應(yīng)的鼓勵措施?；谏鲜鋈齻€原因，以學(xué)生科技立項、科技競賽為依托，嘗試設(shè)立科研小課題，把實驗作為科學(xué)探索的工具與手段，確定研究型開放實驗項目。

鑒于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與儲備、興趣愛好、就業(yè)方向等各不相同的特點，并結(jié)合專業(yè)特點，組織實驗室專業(yè)教師設(shè)立不同的小課題，如技術(shù)研發(fā)型、學(xué)術(shù)科研型等，并申報學(xué)校、北京市大學(xué)生科技立項。組織不同的科技小組，每個小組3到5人，并對科技立項、科技競賽的資金資助、獎勵辦法進行宣傳。僅以北京建筑大學(xué)2013年大學(xué)生科技立項、科技競賽情況為例，申請的科技立項小課題有“北京市二手住房價格趨勢模型分析”、“信息與計算科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)爬蟲軟件研究與改進”、“網(wǎng)絡(luò)論壇文本語義傾向性統(tǒng)計與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構(gòu)算法設(shè)計中的應(yīng)用”；組織參加的科技競賽有“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽20人，“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽8組。以這些項目為依托，開設(shè)相應(yīng)的開放實驗項目，這些開放實驗項目的實施不僅能提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生學(xué)到新的實驗知識，復(fù)習(xí)已學(xué)過的實驗內(nèi)容，從而較全面地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能。

二、實驗項目的實施

1.團隊組建

確立了開放實驗的項目后，團隊組建是實驗?zāi)芊耥樌_展并取得良好效果的前提。沒有一個團結(jié)協(xié)助、努力克服一切困難的團隊則不可能順利完成項目。在組建團隊方面，堅持以尊重學(xué)生的個人意愿、自由組合為主，以教師根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔，確立組長負責(zé)制，由意志堅強，組織、活動、協(xié)調(diào)能力都較強的同學(xué)擔(dān)任組長。另外，為了保證每個人對項目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個項目。

2.實驗項目規(guī)劃與分工

無論是學(xué)術(shù)研究型、技術(shù)開發(fā)型科技項目，還是科技競賽，都有一個很長的時間周期。如何合理安排時間，規(guī)劃好每個階段的任務(wù)，是開放實驗順利完成的重要保證。另外，需要根據(jù)每個人的能力分配相應(yīng)的任務(wù)，并進行階段性的總結(jié)與小組討論，研究下一階段的任務(wù)及目標。

每個階段實驗前，向?qū)W生強調(diào)每個同學(xué)的實驗研究模塊是小課題不可缺少的內(nèi)容，每個同學(xué)的實驗研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結(jié)。

3.指導(dǎo)教師全面掌控

在一般的實驗中，教師基本會把實驗內(nèi)容、任務(wù)、方案都告訴學(xué)生，而且實驗任務(wù)相對簡單，教師可以在課堂上把實驗基本要點都講解給學(xué)生，學(xué)生也都能很順利完成實驗。但在開放性實驗項目中，很多內(nèi)容是未知的，是沒有現(xiàn)成的答案和結(jié)果的，需要學(xué)生自己去探索。由于學(xué)生知識與視野的局限性，還不能從大局上把握實驗項目，這就要求教師要對學(xué)生進行宏觀的把握和引導(dǎo)。教師要根據(jù)具體的實驗項目，指定整體的方案，盡量把整個實驗項目進行任務(wù)細化，細化成一個一個的小實驗（只有任務(wù)，沒有具體的操作方法或?qū)嶒灧桨福乙箤W(xué)生能通過自己的努力查閱文獻等。

從時間付出方面，要求教師每周不少于一定學(xué)時的實驗指導(dǎo)，以確保學(xué)生實驗時認真投入，避免只有形式、沒有內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問題，給予及時解決。

4.實驗過程

不同的實驗項目，經(jīng)歷的時間段也不相同。一般的科技立項的實驗項目，從春季學(xué)期開始到年底結(jié)束。學(xué)生科技競賽的時間段，也是根據(jù)賽事的時間來安排。如：“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進行賽區(qū)選拔賽，7月份進行全國總決賽，相應(yīng)的實驗開放項目是從3月份開始到6月底結(jié)束?！案呓躺绫比珖髮W(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽是在每年9月份舉行，所以實驗開發(fā)項目也是從3月份開始到9月份競賽結(jié)束。

由于開放實驗室是8：00～21：30點開放，被批準進入的學(xué)生在此后的項目時間周期內(nèi)的每一天的該時間段都可以使用實驗室。學(xué)生在開放實驗室中擁有專用的實驗桌及計算機。在暑假里，一般會統(tǒng)一安排一部分時間讓同學(xué)們在實驗室中做實驗。正常上課期間主要是利用課余時間和雙休日做實驗。學(xué)生在開放實驗室中所做的一切（包括實驗內(nèi)容、實驗時間和實驗方式）都是自主的，很多問題需要自己獨立查資料、獨立解決。

當(dāng)然，開放實驗是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實驗。很多任務(wù)沒有書本知識可以照搬，有的問題甚至沒有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學(xué)生深入到學(xué)科前沿領(lǐng)域。通過對這些問題的研究，可以了解哪些知識是自己以后工作或?qū)W習(xí)中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強的。

5.項目報告

在很多項目成員看來，撰寫項目報告相對于每個具體的實驗任務(wù)要簡單。然而在撰寫報告時才發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。根據(jù)小組的一系列實驗，撰寫出一份全面而深入的報告要比單個實驗要困難的多。撰寫報告不僅考驗項目組成員對項目的全面的認識程度，更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生都是理科學(xué)生，也沒有寫過項目報告的經(jīng)驗，很多都是不知該如何寫，有的組寫出來的報告甚至不能體現(xiàn)項目的實際情況。僅以2013年“北京市二手住房價格趨勢模型分析”項目為例，項目組成員前期各項數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理、分析都非常好，但寫出來的項目總結(jié)報告與要求差距很大，從一開始涵蓋格式、語句、內(nèi)容形式修改到最后定稿，經(jīng)過了近十次修改。也正是經(jīng)過這樣反復(fù)的修改過程，讓同學(xué)們對項目有更全面、深入的認識，撰寫報告的技能也有了很大提高。

三、資金資助與激勵措施

北京建筑大學(xué)對學(xué)生科技立項資助、科技競賽的獎勵有一定的辦法。特別是自2011年以來，北京建筑大學(xué)加大了對該方面的獎勵。北京市學(xué)生科技立項科技類的資助為1萬元，這方面的資助金由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師把關(guān)?？萍几傎惈@獎獎勵教師辦法：市級三等獎2000元、市級二等獎5000元、市級一等獎10000元；國家級二等獎15000元、國家級一等獎20000元。自2012年開始，信息與計算科學(xué)專業(yè)為了鼓勵學(xué)生參賽、參加科技立項活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)校獎勵政策進行了調(diào)整，即以上所有獎勵辦法按照團隊獎勵，團隊里的教師和每個學(xué)生是平等的，把所有獎勵按人進行平均分配。另外，學(xué)生還可以享受因獲獎申請學(xué)校獎學(xué)金的政策。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生參與科技競賽、科技立項的積極性，設(shè)立的開放實驗項目受到了更多學(xué)生的青睞。僅以全國高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，以往每年參賽6支隊伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎，2012年參賽的6支隊伍有5支隊獲獎，其中全國二等獎1項，北京賽區(qū)一等獎1項，北京賽區(qū)二等獎三項。

四、開放實驗項目總結(jié)

2012～2013學(xué)年開放實驗項目取得了較好的效果，目前所有在研項目的進展都比較順利，已經(jīng)結(jié)束的競賽類開放項目也取得了比較好的效果，特別是“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的20名同學(xué)有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎，并有1名同學(xué)獲得了全國二等獎。參加“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的8支隊伍，雖然目前評比結(jié)果還沒出來，但從比賽過程來看，要比以往效果更好。

五、總結(jié)與展望

實驗室開放項目對專業(yè)發(fā)展具有重要的推動作用，取得的成果是檢驗專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力指標之一。相信教師的辛勤付出，同學(xué)們的熱情投入，定會使開放實驗項目開展的更好。為了使學(xué)生受益、教師得到發(fā)展，還要努力探索，并結(jié)合北京建筑大學(xué)建筑特色，把北京建筑大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。

參考文獻：

[1]鄭清潔，鄒正盛.研究型開放實驗項目的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2012，（8）：99-100.

[2]洪濤，錢曉耀，楊其華.創(chuàng)新開放實驗項目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

第2篇：計算機科研方向范文

關(guān)鍵詞：地方本科計算機專業(yè)；項目驅(qū)動；人才培養(yǎng)；教學(xué)

作者簡介：李曉翠（1986-），女，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院計算機與信息科學(xué)學(xué)院，助教；陳敏（1978-），男，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院計算機與信息科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南 衡陽 421002）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“地方本科院校計算機專業(yè)語言類課程‘項目驅(qū)動’教學(xué)模式研究與實踐”（項目批準號：湘教通〔2013〕223號）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題“地方本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”（項目編號：XJK012BJC033）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0052-02

一、研究背景

目前，許多高等院校普遍形成了分層次進行人才培養(yǎng)的理念，開始對自己學(xué)校的辦學(xué)層次進行重新審視和定位。其中，為數(shù)不多的“985工程”、“211工程”高校將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)研究型人才，而絕大多數(shù)普通院校則將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在確定了辦學(xué)層次后，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絕大多數(shù)高等院校普遍將壓縮理論教學(xué)課時、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點，對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)計劃進行了相應(yīng)調(diào)整，形成了形式多樣、風(fēng)格各異的教學(xué)計劃。隨著社會信息化程度的提高，社會和行業(yè)對計算機類專業(yè)（包括計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等）人才的綜合能力提出了更高的要求。根據(jù)長期對畢業(yè)生就業(yè)情況和實際工作能力的跟蹤，及社會業(yè)界對畢業(yè)生需要的持續(xù)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、項目開發(fā)能力和團隊合作精神的畢業(yè)生，深受用人單位的歡迎，同時也是很多學(xué)生進一步深造的基礎(chǔ)。但是目前地方本科院校計算機專業(yè)很多本科學(xué)生在完成了語言類課程的學(xué)習(xí)后，寫一些小程序沒有問題，但對于實際項目的開發(fā)卻感到很茫然。這種情況在完成畢業(yè)設(shè)計以及學(xué)生找工作時表現(xiàn)的尤為突出。

對此，針對地方本科院校人才培養(yǎng)的定位以及社會和行業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求，在地方本科院校計算機專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式來組織和開展教學(xué)顯得迫在眉睫。

二、項目驅(qū)動教學(xué)模式

1.項目驅(qū)動教學(xué)模式的定義

項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和實用主義教學(xué)理論的教學(xué)法，是一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在真實、完整的項目中自主建構(gòu)專業(yè)知識和技能，旨在提高學(xué)生解決實際問題以及各種能力的綜合能力，促使其成長為具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，項目驅(qū)動教學(xué)模式要求必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生置身于探索知識的情境之中。

2.項目驅(qū)動教學(xué)模式的特點

（1）行動導(dǎo)向性。在課程教學(xué)中運用項目驅(qū)動教學(xué)法體現(xiàn)了“為了行動而教學(xué)，在行動中教學(xué)”的行動導(dǎo)向性特點。通過實施典型工作任務(wù)即在工作中能夠反映教學(xué)內(nèi)容、解決實際問題，具有代表性的知識和技能來進行實踐，開發(fā)出符合用戶需求的、具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，以強化學(xué)生的職業(yè)認知、職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了知識、技能一體化，教、學(xué)、做一體化。

（2）企業(yè)級管理性及職業(yè)化顯著性。項目驅(qū)動教學(xué)模式以項目貫穿教學(xué)的全過程，這也使得項目教學(xué)法實施過程中需要企業(yè)級的管理，使學(xué)生在教學(xué)活動中接受企業(yè)化的管理和職業(yè)化的訓(xùn)練，熟悉實際工作的性質(zhì)、內(nèi)容、意義和工作方式，培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)用語、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)，對自己所學(xué)的知識、專業(yè)和將來要從事的職業(yè)形成更清晰的認識，從而強化了學(xué)生的職業(yè)認同感，促使其向職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。

（3）自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性。項目驅(qū)動教學(xué)法真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動。在項目驅(qū)動教學(xué)模式下，始終強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，因材施教。教師必須給予學(xué)生足夠的思考和活動的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識及自主能力，同時在項目開發(fā)過程中，要注意及時給予學(xué)生啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，通過項目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的求助欲和創(chuàng)造力，促使其自我提升和自我實現(xiàn)。

（4）跨學(xué)科性及社會關(guān)聯(lián)性。項目驅(qū)動教學(xué)模式是一種綜合的教學(xué)方法，并且不同的項目開發(fā)會用到不同的專業(yè)及領(lǐng)域知識，這使得僅靠計算機本專業(yè)的知識和技能不足以順利完成項目驅(qū)動教學(xué)任務(wù)。例如項目的執(zhí)行需考慮到成本效益的經(jīng)濟性、人員物資調(diào)配的合理性、產(chǎn)品材料應(yīng)用的環(huán)保性等，那么就必須要用到經(jīng)濟學(xué)、物流管理、材料科學(xué)等學(xué)科方面的知識。同時項目驅(qū)動教學(xué)模式將教學(xué)情境與工作情境相融合，具有鮮明的社會屬性，讓學(xué)生體驗到自己的工作角色、認識到工作的社會意義及創(chuàng)造的產(chǎn)品豐富價值，從而形成自己獨立的社會人格、基本職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）和關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力主要是指存在于基本職業(yè)能力以外的，能夠遷移到各種職業(yè)工作崗位中使用的能力。

三、地方本科院校計算機專業(yè)實施項目驅(qū)動教學(xué)模式的可行性

第3篇：計算機科研方向范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機仿真；創(chuàng)新；實踐

一、前言

研究生教學(xué)有其突出的特點，他們中多數(shù)人理論基礎(chǔ)扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足、工程應(yīng)用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學(xué)的實踐，結(jié)合本學(xué)院研究生專業(yè)方向、課程內(nèi)容針對性強等特點，對如何在研究生教學(xué)改革中突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與工程應(yīng)用能力等問題進行了一些改革創(chuàng)新。

二、課程定位及課程特點

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，科學(xué)研究的深入與計算機軟、硬件的發(fā)展，計算機仿真技術(shù)已成為分析、綜合各類系統(tǒng)，特別是大系統(tǒng)的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各技術(shù)領(lǐng)域、各學(xué)科內(nèi)容和各工程部門。仿真技術(shù)已經(jīng)在國防軍事、國民經(jīng)濟、社會生活的眾多領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，國內(nèi)外眾多學(xué)者認為，仿真技術(shù)“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學(xué)研究的手段”，因此仿真技術(shù)被認為是“使能”技術(shù)。計算機仿真技術(shù)是仿真科學(xué)與技術(shù)涉及到的有關(guān)具體仿真技術(shù)中最為基礎(chǔ)的部分，具有綜合性、多學(xué)科交叉等特點。為了拓寬機械工程專業(yè)基礎(chǔ)，提高培養(yǎng)對象的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會對機械工程專業(yè)人才的需求，高校工科專業(yè)的研究生應(yīng)掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術(shù)課程是我校機械工程學(xué)院面向所有研究生各專業(yè)方向的研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮專業(yè)應(yīng)用需求并結(jié)合教學(xué)實踐情況，課程目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握計算機仿真技術(shù)方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統(tǒng)或非工程系統(tǒng)提供一種有力的工具，以便能靈活應(yīng)用所學(xué)的計算機仿真技術(shù)為本專業(yè)工作服務(wù)。一方面，基于仿真技術(shù)課程的內(nèi)容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業(yè)方向較多、授課學(xué)時有限等特點，如何解決在有限的教學(xué)課時內(nèi)講授內(nèi)容繁多的仿真內(nèi)容、對計算機仿真技術(shù)課程進行教學(xué)方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術(shù)教學(xué)目標。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇

課程開設(shè)初期，由于只是機械電子工程專業(yè)方向的同學(xué)選修，所以所講內(nèi)容基本針對該專業(yè)方向進行設(shè)置。隨著選修人數(shù)的不斷增加，以及選修學(xué)生所屬專業(yè)方向的擴大，專業(yè)方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、機械工程（專業(yè)學(xué)位）等，基本涵蓋了機械工程學(xué)院的所有專業(yè)方向。計算機仿真技術(shù)課程涉及多個交叉學(xué)科，緊密相關(guān)的課程包括數(shù)值計算方法、計算機編程、計算機圖形學(xué)、高等數(shù)學(xué)、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、優(yōu)化設(shè)計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，必須在教學(xué)內(nèi)容的選排上下功夫。項目教學(xué)法是一種以任務(wù)驅(qū)動、以項目為基本教學(xué)單元，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合在一起，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)在研究生教育中的重要性，突出學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業(yè)方向?qū)W生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)術(shù)論文和碩士學(xué)位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)考核方法等不斷進行調(diào)整和完善。1.采取項目專題方式進行教學(xué)內(nèi)容的講授，調(diào)整授課內(nèi)容，采用專題教學(xué)方法使課程主題內(nèi)容分明，有利于將仿真方法講深、講透。2.擴展所授課程內(nèi)容涵蓋的范圍，包括數(shù)值計算、優(yōu)化設(shè)計、圖形可視化、控制系統(tǒng)特性仿真、控制系統(tǒng)設(shè)計以及與外部軟件的接口等內(nèi)容，以滿足各專業(yè)方向?qū)W生的需求。3.增加與課程相結(jié)合的實驗教學(xué)內(nèi)容。計算機仿真技術(shù)本來是實踐性很強的綜合性技術(shù)，仿真技術(shù)本身是在對控制系統(tǒng)分析的過程中不斷完善和發(fā)展起來的。因此并結(jié)合各個專業(yè)研究生的不同研究方向，靈活設(shè)計若干個專題實驗，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將該門課程應(yīng)用于實際工程的能力。4.采用多個工程應(yīng)用實例進行教學(xué)，從系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學(xué)生從生產(chǎn)實際認知的研究對象，提升到理論高度的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的各科理論知識和技術(shù)手段，進行數(shù)學(xué)建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終解決實際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實例問題的能力。5.結(jié)合學(xué)科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統(tǒng)的模型、仿真算法設(shè)計、仿真及結(jié)果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應(yīng)用概念，在此基礎(chǔ)上，以項目形式，開展課程學(xué)科前沿以及將該門課程與現(xiàn)代技術(shù)融合等專題討論。6.增加實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術(shù)資料，提供最新的仿真案例，結(jié)合教學(xué)團隊的科研課題，設(shè)計實驗項目，培養(yǎng)研究生工程實際應(yīng)用能力。

四、項目教學(xué)法的教學(xué)效果

基于項目教學(xué)法計算機仿真技術(shù)課程的教學(xué)方法改革與實踐，滿足機械工程學(xué)院各個專業(yè)方向研究生的需求，教學(xué)方法和手段的完善，使研究生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力等得到了進一步的提高。計算機仿真技術(shù)作為工科研究生的必備研究手段和技術(shù)，使學(xué)生掌握一門工程分析技術(shù)，為后續(xù)的課題研究、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。近五年的每年30—40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業(yè)方向研究生的普遍認同。本人指導(dǎo)的研究生，發(fā)表與該課程相關(guān)的學(xué)術(shù)論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術(shù)。

五、結(jié)束語

第4篇：計算機科研方向范文

關(guān)鍵詞：高職教育 市場需求 實踐教學(xué) 師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0187-01

科技信息技術(shù)的突飛猛進，對IT人才也提出了更高的要求。IT從業(yè)人員不僅要有良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度，更要有過硬的技術(shù)能力。然而，現(xiàn)在的計算機高職教育存在著諸多的問題，亟待解決。

1 計算機高職教育中的主要問題

1.1 專業(yè)方向的設(shè)定不能以市場需求為導(dǎo)向

由于社會分工越來越細，計算機專業(yè)的方向也越來越精確。有些高職院校的計算機專業(yè)方向設(shè)置并不明朗，不論哪個方向，學(xué)的課程都差不多，很多也很雜。而且，專業(yè)方向一旦確定就很多年不變。這種陳舊的模式，嚴重制約著學(xué)生的就業(yè)率。不能適應(yīng)市場的需求。

1.2 課程體系設(shè)置不合理

現(xiàn)在有很多的計算機高職專業(yè)是一些本科院校在承辦。在課程體系的設(shè)置上沒有突出高職專業(yè)的特點，一些課程的設(shè)置和本科專業(yè)差不多，太偏重于理論，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不過關(guān)。由于高職專業(yè)學(xué)生的底子相對比較薄弱，計算機又是相對比較難學(xué)的科目，特別是大量理論課的設(shè)置，使學(xué)生覺得晦澀難懂，從而學(xué)習(xí)熱情大減，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高職教育的目的國家早就定性了，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。這個能力就是實踐動手能力，技術(shù)能力，也是適應(yīng)能力。在高職課程體系中應(yīng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。

1.3 對師資隊伍的建設(shè)不夠重視

計算機行業(yè)知識發(fā)展和更新迅速。教師要想跟上時展的步伐，要付出更多的艱辛和努力。一些院校，不管教師所學(xué)什么專業(yè)方向，排課的時候是統(tǒng)排，不考慮教師的專業(yè)方向，而且一個專業(yè)的方向的一些課程還沒研究透，換個學(xué)期又換另一個方向的課程。而且，我國現(xiàn)行高職教師職稱評定工作仍在沿用普通高校體制，依然是以教師的論著和科研成果為標準。教師為評職升薪，不得不刻意埋頭作文[1]。教師的精力有限，繁重的教學(xué)任務(wù)再加上為評職稱搞科研的壓力，使教師很難真正適應(yīng)高職教育的要求。

2 高職教育改革發(fā)展問題的解決途徑

2.1 計算機專業(yè)高職人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向

市場人才供需狀況是職業(yè)教育的風(fēng)向標[2]。通過往屆計算機專業(yè)畢業(yè)生工作反饋信息、企事業(yè)單位計算機行業(yè)人員深度訪談、行業(yè)/職業(yè)資格認證的技能要求，借鑒NIIT模式，歸納出企業(yè)對計算機人才需求的共性[3]，制定人才培養(yǎng)的具體方向，再依據(jù)不同的方向確定不同的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

2.2 課程體系的設(shè)置中要突出方向的特點

在課程體系，特別是核心專業(yè)課的設(shè)置中要突出專業(yè)方向的特點，針對性要強。有的院校為了學(xué)生好就業(yè)，課程開設(shè)的比較雜，哪個方向的都學(xué)，但是哪個方向的都學(xué)不精。這就不利于培養(yǎng)出技術(shù)精湛的人才。比如：軟件開發(fā)專業(yè)可開設(shè)的專業(yè)課：數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、C++程序設(shè)計、程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、J2EE程序設(shè)計等；而網(wǎng)絡(luò)方向課開設(shè)的專業(yè)課有：計算機網(wǎng)路基礎(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、組網(wǎng)實用技術(shù)等。其他方向的課程如果學(xué)生感興趣，可以讓學(xué)生去選修，但是不應(yīng)設(shè)為必修課。當(dāng)然，課程體系的設(shè)置中也要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通識文化課和專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置也要合理。

2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)了必要的理論和基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。在此提出：人才培養(yǎng)的方案中設(shè)置為“4+1+1”工程。即在3年的培養(yǎng)計劃中，與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的通識文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、理論和實驗相結(jié)合的專業(yè)課占4個學(xué)期，1個學(xué)期用于以工程項目驅(qū)動的實訓(xùn)，最后1個學(xué)期為學(xué)生的深入企業(yè)實習(xí)。

在一個學(xué)期的專項實訓(xùn)中，老師集中講解用到的專業(yè)知識，然后，虛擬一些開發(fā)項目，讓學(xué)生分組獨立操作，按項目的要求和進程在實訓(xùn)室完成。項目完成過程中，學(xué)生起主體作用，教師起主導(dǎo)作用，定期評審，以幫助學(xué)生解決開發(fā)過程中遇到的問題。

很多企業(yè)為了節(jié)省成本，不愿花人力、物力及財力去培訓(xùn)新員工，所以“有項目開發(fā)經(jīng)驗”成了招聘人才的首要條件，也成為畢業(yè)生找工作難的一個門檻[4]。項目實訓(xùn)驅(qū)動的經(jīng)驗，使學(xué)生的實踐動手能力顯著增強，而且，在此過程中也鍛煉了團結(jié)協(xié)作的能力和一定抗挫抗壓能力，同時，也增強了學(xué)生的自信心，這將使畢業(yè)生具有更強的市場競爭力。

在最后一個學(xué)期的實習(xí)中，離不開企業(yè)的參與，只有廣泛開展與企業(yè)合作，創(chuàng)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)企業(yè)和用人單位需要什么，專業(yè)教育就及時培養(yǎng)具有所需要知識、技能和素質(zhì)的畢業(yè)生。同時，校企合作可以讓學(xué)生通過實訓(xùn)教學(xué)、崗位見習(xí)、頂崗上班等形式零距離接觸企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)的工作全過程[5]，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.4 注重教師的培養(yǎng)

高職院校除了要吸引高素質(zhì)人才的引進，特別是要加強雙師型人才的引進，更要注重在職教師的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教師的不同特點和專業(yè)方向，提供更多的去企業(yè)和公司培訓(xùn)和鍛煉的機會。并且，不應(yīng)單純地以論著和科研成果作為高職教師職稱評定的標準，還要注重實踐教學(xué)的成分。有了高素質(zhì)的教師隊伍，也就為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3 高職教育改革發(fā)展中的其他因素

其一，源自教學(xué)實踐的教學(xué)變革力量；其二，源自教育科研的專業(yè)支持力量；其三，源自教育管理的行政推動力量。只有由教師、科研介入和管理層的行政推介，三股力量的積極、通力配合下，改革才能有根本性的效果。

參考文獻

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[2] 馬力.高職二年制軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2009（7）：89-91.

[3] 李煥玲.軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程化設(shè)計實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，14（32）：9.

第5篇：計算機科研方向范文

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才;課程體系;計算機本科

據(jù)統(tǒng)計,2005年中國IT人才的缺口為42.5萬人,今后每年也至少會有20萬人的缺口,而目前計算機及軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力逐年加大。一方面,社會需要大量的計算機人才,另一方面,計算機及軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大,難以找到合適的工作,形成了巨大反差。什么原因?“中國軟件人才生存狀況”調(diào)查發(fā)現(xiàn),教育體制的落后導(dǎo)致了軟件專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際編程能力,無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。地方性本科院校培養(yǎng)的學(xué)生中,有90%以上是面對企業(yè)的軟件從業(yè)人員,因此我們在教學(xué)改革過程中必須非常重視社會需求,并將其反映到教學(xué)改革規(guī)劃中。立足于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要,具有良好的整體素質(zhì)的高級專門人才,是我們面臨的重大課題。

1計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

在高等教育大眾化的今天,地方本科院校的生源情況、學(xué)生質(zhì)量、教育教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域和社會需求,決定了地方本科院校必須走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。就計算機專業(yè)而論,社會需要不同類型的計算機人才,這是共識[1]。

因此,設(shè)計計算機本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式,既要吸收國際先進的課程體系(如CC2001、SE2004、IS2002、CE2004、IT2006)經(jīng)驗,又要考慮高等教育大眾化的大背景、地方本科院校的實際情況及社會需求。地方本科院校不應(yīng)盲目追求培養(yǎng)研究/學(xué)術(shù)型人才,而應(yīng)該將重點放在培養(yǎng)工程/系統(tǒng)開發(fā)型和技術(shù)/應(yīng)用型人才上,在工程性及應(yīng)用性方面辦出特色。

2計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

計算機科學(xué)與技術(shù)可分為三個基本學(xué)科形態(tài)(理論、抽象和設(shè)計)[2]。計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是理論夠用和適用、有一定的系統(tǒng)級認識能力和抽象能力、具備很強的設(shè)計能力和工程實踐能力。

2.1知識要求

知識是能力和素質(zhì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅應(yīng)強調(diào)應(yīng)用能力,而且應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)知識體系?；A(chǔ)知識體系包括離散結(jié)構(gòu)、模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計語言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、圖形學(xué)和可視化計算(計算機圖形學(xué))、智能系統(tǒng)(人工智能)等。在上述知識的基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)學(xué)生強化某個專業(yè)方向(如軟件工程方向、信息系統(tǒng)方向及信息技術(shù)方向)應(yīng)用性知識的構(gòu)建。

2.2能力要求

(1) 系統(tǒng)級的認識能力。系統(tǒng)級的認識能力是綜合知識掌握能力的體現(xiàn),學(xué)生要既能理解系統(tǒng)各層次的細節(jié),又能站在系統(tǒng)總體的角度,從宏觀上認識系統(tǒng)。這種理解必須超越各組成部分的實現(xiàn)細節(jié),認識到計算機的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及它們的建立和分析過程。

(2) 抽象(模型化)能力。主要為數(shù)據(jù)采集方法和假設(shè)的形式說明、模型的構(gòu)造與預(yù)測、實驗分析和結(jié)果分析。

(3) 設(shè)計能力。主要為需求說明、規(guī)格說明、設(shè)計和實現(xiàn)方法、測試和分析,用來開發(fā)求解給定問題的系統(tǒng)。

2.3素質(zhì)要求

目前,大部分用人單位對求職者的素質(zhì)要求可歸納為以下10項:(1)誠實和正直;(2)口頭和書面交流能力;(3)協(xié)同工作能力;(4)人際交往能力;(5)工作動力和主動性;(6)職業(yè)道德;(7)分析能力;(8)靈活性和適應(yīng)能力;(9)計算機技能;(10)自信。誠實和正直高居素質(zhì)要求的第一位,充分說明社會對畢業(yè)生良好精神品質(zhì)的重視。計算機本科應(yīng)用型人才主要面向企業(yè)進行軟件項目設(shè)計,涉及到團隊開發(fā)及與客戶溝通問題,因此口頭和書面交流能力、協(xié)同工作能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)及項目管理能力也非常重要。

3計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅猛,知識更新快,應(yīng)用面廣,學(xué)科交叉程度高,這就要求教學(xué)內(nèi)容更新快,專業(yè)面要寬。但是在有限的4年時間內(nèi),也不能設(shè)置過寬的口徑,對于核心課程,還是應(yīng)該保持相對穩(wěn)定和強化,特別要注意對學(xué)生軟件設(shè)計能力的訓(xùn)練。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,結(jié)合國內(nèi)外計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的發(fā)展狀況及用人單位的社會要求,調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃。要以“平臺+模塊”方式構(gòu)建人才培養(yǎng)方案,強調(diào)課程體系的學(xué)科性、完整性、先進性、實用性原則,貫穿理論、抽象和設(shè)計的學(xué)科三大形態(tài),突出設(shè)計的重要性。

3.1平臺

平臺是各個模塊(或稱為專業(yè)方向)共同的知識體系。綜合CC2001(CS2001)、SE2004、CE2004、IS2002及IT2006課程體系[3](/ education/curric_vols/CC2005-March06Final.pdf),應(yīng)以CS2001為基本平臺,壓縮部分過于理論化的知識,增加CE2004的部分知識領(lǐng)域,重點擴充CC2001知識領(lǐng)域的軟件工程、信息系統(tǒng)及信息技術(shù)的內(nèi)容。要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握離散結(jié)構(gòu)、模擬電路和數(shù)字電路、程序設(shè)計基礎(chǔ)、算法與復(fù)雜性(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu))、計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計語言(面向?qū)ο蠹夹g(shù))、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、圖形學(xué)和可視化計算(計算機圖形學(xué))、智能系統(tǒng)(人工智能)等領(lǐng)域的知識。

3.2模塊

模塊也指專業(yè)方向,以加強部分領(lǐng)域的知識要求。

(1) 軟件工程方向:增加對軟件工程知識領(lǐng)域的要求,包括軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)建、軟件測試、軟件維護、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等內(nèi)容。

(2) 信息系統(tǒng)方向:增加對信息系統(tǒng)知識領(lǐng)域的要求,包括信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、電子商務(wù)策略、架構(gòu)和設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的物理設(shè)計和實現(xiàn)、分析和邏輯設(shè)計、項目管理實踐等內(nèi)容。

(3) 信息技術(shù)方向:增加對信息技術(shù)知識領(lǐng)域的要求,包括信息技術(shù)基礎(chǔ)、人機互動、信息保證及安全、信息管理、綜合編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算、系統(tǒng)管理及維護、系統(tǒng)體系及整合等內(nèi)容。

在上述“平臺+模塊”的基礎(chǔ)上,注意理論與實踐相結(jié)合,壓縮理論課時,增加實驗課時,讓學(xué)生在實驗中體會和驗證理論知識。壓縮專業(yè)選修課課時,增加專業(yè)選修課數(shù)量,介紹學(xué)科前沿,開拓學(xué)生視野,專業(yè)選修課盡量采用英文原版教材。

4計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實施需要一系列的保障措施。其中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實現(xiàn)計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

4.1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本實驗、課程設(shè)計、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、開放實驗、項目開發(fā)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多方面的內(nèi)容。

基本實驗是計算機學(xué)科教學(xué)實驗的基本要求,配合課程教學(xué),使學(xué)生達到基本要求。

課程設(shè)計是綜合本課程知識和基本實驗技能進行的實驗設(shè)計,如操作系統(tǒng)的課程設(shè)計可以包括下列內(nèi)容:文件系統(tǒng)、進程管理、存儲管理、設(shè)備管理、進程間通訊等。

綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這類實驗就是我們常說的“大作業(yè)”。它要綜合多門課程的知識,如客戶/服務(wù)器實驗就包括計算機網(wǎng)絡(luò)、編程語言及數(shù)據(jù)庫方面的知識。

設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和獨立工作能力,一般教師只提出設(shè)計任務(wù),規(guī)定實驗的環(huán)境和條件,由學(xué)生進行技術(shù)方案、技術(shù)路線的設(shè)計。

開放實驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,學(xué)生自擬實驗任務(wù)、自行設(shè)計完成實驗。

項目開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生研究開發(fā)能力的重要手段,指導(dǎo)教師給定大型開發(fā)項目的要求,由多位學(xué)生合作完成。綜合性強、難度大、時間長,具有挑戰(zhàn)性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以產(chǎn)品原型為最終成果。

畢業(yè)實習(xí)對學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要,可縮短學(xué)校教育與社會流行技術(shù)、工具的差距,滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。畢業(yè)實習(xí)的時間安排應(yīng)該更加靈活,可充分利用二、三年級暑假的時間進行短期實習(xí)(或者見習(xí)),讓學(xué)生盡早接觸企業(yè),以便更好地在三、四年級有針對性地選擇專業(yè)方向或者選修課程。

畢業(yè)設(shè)計可以綜合反映學(xué)生4年本科學(xué)習(xí)的知識和技能,學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計掌握科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的基本方法。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生完成比較大規(guī)模的完整軟件產(chǎn)品設(shè)計,掌握軟件需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試、維護等一套基本技術(shù)流程和軟件文檔(設(shè)計說明書)的寫作規(guī)范。

培養(yǎng)具有較強設(shè)計能力和工程實踐能力的人才,需要精心設(shè)計上述各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的目標。

4.2改變教學(xué)和實驗方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與實驗教學(xué)是分離的,課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位,實驗處于輔助地位,而且課堂教學(xué)具有非常鮮明的教導(dǎo)主義色彩,不太強調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件,學(xué)生只是扮演接受者的角色,長此以往,學(xué)生很難學(xué)會學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者主導(dǎo)作用,在計算機教育方面,課堂教學(xué)與實驗教學(xué)合二為一,互為補充,強調(diào)教師的責(zé)任是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,其顯著特征是基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)和訓(xùn)練學(xué)生的批判思維(CT)。就編程認知問題來說,建構(gòu)主義要求教師為編程學(xué)習(xí)提供一個更為整合的環(huán)境,這些工具將和各個抽象層次的可視化支持結(jié)合起來,使學(xué)生在直覺上了解計算的控制。

4.3教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化

教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢。教學(xué)不可能沒有科研的支撐,科研也不可能脫離生產(chǎn)實際,三者密切結(jié)合,不可分離。要實現(xiàn)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,就更應(yīng)該強調(diào)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體。這就要鼓勵教師到生產(chǎn)實際中去發(fā)現(xiàn)問題,形成科研項目,開展研究,將科研中出現(xiàn)的問題作為典型案例,在課堂中講解;將科研項目進行必要的分解,組織高年級學(xué)生參與項目開發(fā),為完成畢業(yè)設(shè)計提供條件,將生產(chǎn)、科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來。只有這樣才能豐富實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容,為項目開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計提供豐富的素材,使學(xué)生更好地適應(yīng)生產(chǎn)實際。

5計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)工作的指揮棒,當(dāng)人才培養(yǎng)模式改變后,教學(xué)評價也應(yīng)該作相應(yīng)的改變,否則人才培養(yǎng)模式的改變就是一句空話。應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)的考核,在課程成績中加大實驗考核的比重,加大項目開發(fā)、科技活動在課外學(xué)分中的比重,注重導(dǎo)師對學(xué)生的考評。給予教師更大的教學(xué)空間和教學(xué)自由,在符合基本教學(xué)規(guī)范的前提下,鼓勵教師開展形式多樣的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)改革和教學(xué)研究,鼓勵教師將科研與教學(xué)相結(jié)合。

引進社會評價機制。人才培養(yǎng)效果要接受社會檢驗,實習(xí)單位、用人單位及畢業(yè)校友的反饋是重要社會評價源,要形成一個長效的社會評價機制,促進教育教學(xué)工作持續(xù)不斷地改進。

6小結(jié)

總之,地方本科院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究是一個新穎而又迫切的問題,需要我們作長期艱苦的探索。既要充分吸收國際最新的課程體系,又要充分考慮高等教育大眾化的背景、各高校的具體實際及社會需求的變化,不斷改進計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)措施及教學(xué)評價方法,以培養(yǎng)合格的高質(zhì)量人才。

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A Teaching Model of Application-oriented Undergraduate Major in Computer in Local Universities

CHEN Xu-dong1, CHEN Wei-jun2, LUO Yu-dong2

(1.Institute of Applied Computer Technologies, Jiaying College, Meizhou 514015, China ; 2.Faculty of Computer, Jiaying College, Meizhou 514015, China)

第6篇：計算機科研方向范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代；計算機技術(shù)；發(fā)展；方向；趨勢

0引言

計算機是我們工作生活中一個比較常見的物品，又被人們習(xí)慣性地稱為“電腦”，它不僅被應(yīng)用于高速數(shù)據(jù)跟邏輯的運算，而且具備強大的存儲與修改功能，是一種現(xiàn)代化的智能電子設(shè)備。計算機有兩部分主體結(jié)構(gòu)，一部分是硬件系統(tǒng)，另一部分是軟件系統(tǒng)，共同保障計算機的正常運轉(zhuǎn)。伴隨著科技水平的不斷提升，計算機技術(shù)也在隨之發(fā)展，計算機作為一個綜合型的生活辦公工具應(yīng)用到人們生活工作中的同時，其發(fā)展備受人們的關(guān)注，相關(guān)行業(yè)人員也在致力于計算機的發(fā)展研究過程中，計算機技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)逐漸走上了一個越來越成熟的軌道。但是，當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展也受到了一定的阻礙，人們過于關(guān)注對計算機娛樂方面的應(yīng)用，比如聊天、網(wǎng)絡(luò)購物等內(nèi)容，卻忽視了現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，甚至不了解。本文將帶領(lǐng)大家一起去了解一下現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展歷程以及未來的發(fā)展動向。

1計算機的發(fā)展歷程

世界上第一臺計算機出現(xiàn)在1946年2月，埃克特和莫克利這兩位美國的發(fā)明家在美國的賓夕法尼亞大學(xué)共同將它研制出來。世界上第一臺計算機的問世開啟了人類社會發(fā)展的新篇章，讓社會發(fā)展邁出了一大步，開啟了人們的新生活，帶領(lǐng)人們進入了信息革命時期。世界上第一臺計算機跟我們現(xiàn)在的計算機外形差距較大，那臺計算機有好幾間房子一樣大，但是它的計算速度卻并沒有高于我們現(xiàn)在使用的微型計算機。從世界上第一臺計算機問世到現(xiàn)在我們使用的計算機，無數(shù)的計算機研發(fā)人員一直在努力，尤其是科學(xué)家馮諾依曼在計算機技術(shù)的發(fā)展進程中發(fā)揮了重要的作用，被后人稱為“現(xiàn)代計算機之父”。馮諾依曼開啟了計算機發(fā)展的新時代，帶動了廣大科研人員對計算機技術(shù)的研究。隨著時間的推移，計算機的發(fā)展可以分為四代：

1.1電子計算機

電子計算機時代是計算機發(fā)展的第一個時代，從1946年開始，到1957年結(jié)束。電子計算機與世界上第一臺計算機有些類似，電子元件是計算機的主要器件，電子計算機也因此得名。電子管具的體積比較大，但是存儲的容量相對較小，因此電子計算機的耗電比較快，不具備穩(wěn)定性。這類計算機一般應(yīng)用于科學(xué)研究過程中，而且在電子計算機時代，計算機一般使用機器語言或者是匯編語言，并不具備系統(tǒng)軟件。

1．2晶體管計算機

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，量子力學(xué)和固體物理能帶論的不斷呈現(xiàn)，開啟了半導(dǎo)體器件的計算機時代，理論研究給半導(dǎo)體器件的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，提供了實踐的依據(jù)。早在20世紀50年代上下，點接觸晶體管就被兩位科學(xué)家研制出來。隨著科學(xué)的發(fā)展，結(jié)型晶體管又相繼問世。自此之后，晶體管的發(fā)展就步入一個相對成熟的軌道，成功的應(yīng)用與計算機的發(fā)展過程匯總，讓計算機的發(fā)展進入了第二個時代，也就是我們所說的晶體管計算機時代。晶體管計算機時代從1958年開始，結(jié)束于1964年。晶體管具有相對優(yōu)勢，它雖然體積較小，但是質(zhì)量比較輕，而且工作的效率相對較高，散熱比較少，損耗較低，對于電子管的效能發(fā)揮到了一定的程度，因此，二代計算機的體積在不斷減少，但是使用的年限卻在增加，這就為計算機的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。除此之外，晶體管計算機的創(chuàng)新之處在于它擁有浮點算法這一新應(yīng)用，對于計算機運算水平是一個大的提升，讓計算機在數(shù)據(jù)處理以及工業(yè)控制方面有了更大的突破。

1．3中小規(guī)模集成電路計算機

隨著晶體管的呈現(xiàn)，使得集成電路的發(fā)展更加順暢。不久之后，科研人員開始著手于研究晶體管以及其他電學(xué)元件，以此來制作更加復(fù)雜高端精密的集成電路。在1959年，有位著名的發(fā)明學(xué)家叫做羅伯特羅伊斯，他發(fā)明的集成電路更加復(fù)雜化，是通過平面工藝生產(chǎn)出來的，可以應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域。從那之后，計算機開始利用中小規(guī)模集成電路來進行技術(shù)發(fā)展，也就隨之進入了第三個計算機時代，被人們稱為中小規(guī)模集成電路計算機時代。中小規(guī)模集成電路計算機時代與之前存在的兩個計算機時代相比，又有所不同，中小規(guī)模集成電路計算機的中心部分仍舊是存儲器，但是計算機的體積開始不斷減小，與此同時，計算機的能耗在不斷降低，但是運算的速度以及可靠的程度卻又在不斷提升過程中。除此之外，中小規(guī)模集成電路計算機的外部設(shè)備得到完善與更新，它的功能組件強化，不僅可以應(yīng)用于數(shù)據(jù)處理，還能夠在企業(yè)管理、輔助設(shè)計、輔助制造跟自動控制領(lǐng)域進行充分的應(yīng)用。

1．4大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路計算機

伴隨著我國經(jīng)濟水平的提升，工業(yè)制造水平也在逐步提升，集成電路的技術(shù)有了新的發(fā)展。摩爾定律表明，當(dāng)價格不變的時候，集成電路上能夠容納的晶體管數(shù)目，每隔18個月就能夠增加一倍，在這個過程中，它的性能水平也在提升，計算機的發(fā)展進入了一個全新的時代，被人們稱為大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路計算機時代。自從1970年之后，以大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路為標志的計算機開啟了第四個全新的計算機時代。升級發(fā)展之后的第四代計算機的性能有了明顯的優(yōu)勢，存儲的容量明顯得到了提升，在一個一厘米的圓形芯片上可以容納上百萬的電子元件。在這一時期，第四代計算機時代呈現(xiàn)出一個關(guān)鍵性的分化，大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路為依托不斷發(fā)展起來的微處理器以及微型計算機。微型計算機的發(fā)展可以大致分為四個階段。第一個階段是1971年到1973年，微處理器主要有三種，分別為4004、4040以及8008這個類型。第二個階段是1973年到1977年，這一個時間段是微型計算機的發(fā)展以及創(chuàng)新的時期。第三個階段是從1978年開始到1983年結(jié)束，在這一時間段里，是十六位微型計算機的發(fā)展階段。第四個階段從1983年開始，也是三十二位微型計算機的發(fā)展階段。

2計算機技術(shù)的新發(fā)展方向與趨勢

時代在不斷變革和發(fā)展，大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路計算機也處在一個時刻發(fā)展與創(chuàng)新的過程中，但是隨著經(jīng)濟水平以及科技水平的提升，現(xiàn)代各個領(lǐng)域的發(fā)展也隨之進行著，無論是生物領(lǐng)域還是物理領(lǐng)域，以及一些新材料的出現(xiàn)，都為新型計算機的發(fā)展奠定著前提條件。一系列新型計算機已經(jīng)在醞釀發(fā)展的過程中，比如生物計算機、量子計算機、光子計算機以及納米計算機等?；蛘哌@些新型計算機的發(fā)展還未成型或者技術(shù)發(fā)展沒有十分成熟，但是它們的呈現(xiàn)代表著計算機技術(shù)發(fā)展的新方向與新趨勢。

2.1生物計算機

生物計算機是一種全新的計算機類型，還有一個別名叫做仿生計算機，它的創(chuàng)新之處在于使用了生物芯片替代了原本半導(dǎo)體上大量晶體管。生物計算機主要通過生物工程技術(shù)所出現(xiàn)的蛋白質(zhì)分子來作為主要的原料以及生物芯片，所以被叫做生物計算機。脫氧核糖核苷酸上存在著一些遺傳信息，它是一種雙螺旋結(jié)構(gòu)，因此，它具有強大的存儲優(yōu)勢，而且運算能力非常強大，與傳統(tǒng)硅片相比更是略勝一籌。數(shù)據(jù)顯示，一毫克的DNA的存儲能力與一萬片的光碟片差不多大容量。除此之外，DNA還具有超能力，能夠同時進行兆個運算指令。這一系列的優(yōu)勢因素都給生物計算機的成熟發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，讓它具備了集成電路所沒有的優(yōu)勢，大致可以歸結(jié)于五點。第一點，生物計算機的體積比較小，但是容量卻比較大。第二，生物計算機具有良好的可靠性，這主要得益于計算機的內(nèi)部芯片，一旦出現(xiàn)問題，這個內(nèi)部芯片可以自行進行恢復(fù)。第三，生物計算機的存儲量比較大，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一立方米的生物大分子溶液里大約可以存儲一萬億的二進制數(shù)據(jù)。第四，生物計算機的運算速度比較快，這主要得益于DNA能夠同時處理兆個指令的特別優(yōu)勢。第五，生物計算機具有良好的并行性。跟過去的計算機不同的是，生物計算機得益于DNA與蛋白質(zhì)，因此充分發(fā)揮并行功能。生物計算機以它獨特的優(yōu)勢成為21世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要工程，當(dāng)前，生物計算機的發(fā)展方向主要有兩個，一個是研制有機分子元件，利用它來替換半導(dǎo)體元件，為分子計算機的出現(xiàn)提供幫助。另一個是通過不斷探究人腦結(jié)構(gòu)跟思維規(guī)律來研究生物計算機的結(jié)構(gòu)，為生物計算機的成熟呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2．2量子計算機

量子計算機也是新型計算機技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它是建立在量子力學(xué)規(guī)律以及依托量子效應(yīng)和量子比特而進行的超速運算、強大存儲的一種新型計算機裝置。假如這個裝置處理和運算時使用的是量子信息，那么在進行量子算法的時候，就是所謂的量子計算機。量子計算機與一般計算機的一個不同之處在于它不僅能夠使用0和1進行存儲，還能夠用粒子的量子疊加來進行存儲信息的匯總。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一個四十位元的量子計算機可以解開一千零二十四位的集成電路計算機需要花費幾十年才能夠解決的問題。量子計算機的運算速度令人驚嘆。到現(xiàn)在為止，全球還沒有呈現(xiàn)出一個成熟意義上的量子計算機，不同國家和地區(qū)的科研人員仍然沒有放棄努力，致力于對量子計算機的研究過程中，呈現(xiàn)出許多跟量子計算機相關(guān)的科學(xué)方案以及科學(xué)假設(shè)。在實際研究過程中，這一系列的科學(xué)方案仍然存在著一些不成熟的地方，但是伴隨著時代的進步，相信量子計算機終究會被攻克，完美地呈現(xiàn)在人們的生活中。

2．3光子計算機

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動著光學(xué)的發(fā)展，科研人員開始著手用光子來替代電子，光運算開始慢慢取代電運算，一系列的光學(xué)元件開始取代電子元件與電子設(shè)備，不斷應(yīng)用于電子計算機的發(fā)展過程中。光子計算機主要是運用光信號進行數(shù)字運算、邏輯測算以及信息的存儲處理等的新型計算機，主要的優(yōu)勢可以歸納為三個方面：第一，強可靠性，光子沒有電荷，所以就不存在電磁相互作用，具有較強的可靠性。第二，光子計算機的運算速度極高，光子的并行性比較強，因此具有較強的處理能力，加上光子傳播速度很快，進一步提升了光子計算機的運算速度。第三具有超大的存儲容量，光子互聯(lián)不受到電磁的干擾，因此具有較高的互聯(lián)密度。

2．4納米計算機

納米材料作為一種新型的高科技材料，在薄膜晶體管中的應(yīng)用解放了傳統(tǒng)意義上的晶體管。納米計算機解決了一些頑固的技術(shù)難題，與此同時，由于納米材料研發(fā)的芯片具有更低的生產(chǎn)成本，因此，納米計算機的發(fā)展前景更加樂觀。作為21世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要方向，相信隨著科研人員的不斷探索與發(fā)現(xiàn)，納米計算機技術(shù)一定可以隨著時間的推移走進我們老百姓的生活中，幫助我們解決日常生活中的一系列問題。

3總結(jié)

時代在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提升。社會的進步和發(fā)展對于現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展要求越來越高，計算機作為人們工作生活中一個必不可少的輔助用品，必將走在不斷發(fā)展的路上，微型、智能、多功能發(fā)展，生物計算機、量子計算機、光子計算機以及納米計算機等一系列新型計算機，作為現(xiàn)代計算機技術(shù)的一個發(fā)展方向與趨勢一定可以破除各種技術(shù)阻礙，通過科研人員堅持不懈的努力成為老百姓生活中的一部分，為美好生活的構(gòu)建增添色彩。

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第7篇：計算機科研方向范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高職；計算機；師資隊伍；建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0020-02

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的前身是國家重點中專四川省溫江農(nóng)業(yè)學(xué)校，學(xué)校早在1984年就擁有了計算機，并在相關(guān)專業(yè)開設(shè)了信息化課程。1998年，學(xué)校在現(xiàn)代辦公應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。20多年來，通過“外引內(nèi)培”，學(xué)校逐漸形成了一只年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的計算機專業(yè)師資隊伍。在現(xiàn)階段，高職學(xué)校校企結(jié)合的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對高職教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了新的要求[1]。作為四川省唯一一所農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院，計算機專業(yè)如何辦出特色，師資隊伍如何建設(shè)，這些都是值得思考、探索與實踐的問題。

高職教育發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高質(zhì)量、高水平、實踐能力強的師資隊伍[2]，如果要擁有這樣一支隊伍，必須先剖析一下當(dāng)前師資隊伍存在的問題。對于每一位專業(yè)教師來說，由于年齡、經(jīng)歷、興趣等原因都有自己的特點，如果以從事教學(xué)和搞科研的角度來分類的話，可以把教師分為四類：第一類：善于學(xué)習(xí)計算機新技術(shù)新知識，積極開展教改與科研；善于把教改和科研成果以論文、專著、教材等形式呈現(xiàn)；教學(xué)效果好，師生贊譽度高，教學(xué)、科研等都表現(xiàn)出突出的能力。第二類：全心全意投入教學(xué)工作中，認真開展專業(yè)調(diào)研，積極學(xué)習(xí)高職課程改革新理念新方法，積極探索教學(xué)改革，教學(xué)效果好。但不善于把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為論文或?qū)Ｖ?，或者說由于從事的是計算機基礎(chǔ)教育，所寫的論文很難在高水平的計算機核心期刊發(fā)表。第三類：兩耳不聞窗外事，一心一意搞科研，專心致志寫論文。由于職稱評價體系的原因，這部分老師對同學(xué)、對教學(xué)都是漠不關(guān)心的。第四類：由于嫌待遇低，有的教師出現(xiàn)了惰性思想，特別是那些分身于學(xué)校內(nèi)外其他業(yè)務(wù)的教師，則更無法集中精力搞好教學(xué)[3]。表現(xiàn)出對教學(xué)、教改和科研都不甚關(guān)心，得過且過，敷衍了事。當(dāng)然，這樣對老師的分類是粗線條的，但也大概反映了當(dāng)前高職學(xué)院教師從事教學(xué)與開展科研的實際情況。

如何讓老師教學(xué)和科研兩手都抓、兩手都硬，是師資隊伍建設(shè)應(yīng)認真考慮的問題。教師的發(fā)展要與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，才會形成一種合力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合教師的興趣與特長，通過省級示范建設(shè)，初步確定了師資隊伍建設(shè)目標，逐漸形成了清晰的師資建設(shè)思路，采取的對策主要包括：

第一，分院旗幟鮮明地對教師進行梯隊劃分，使各梯隊的教師清楚自己承擔(dān)的職責(zé)，清楚自己努力的方向。第一梯隊是分院的專業(yè)負責(zé)人。分院努力把第一類教師和第二類教師中的佼佼者確定為專業(yè)負責(zé)人。專業(yè)負責(zé)人將負責(zé)專業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。工作內(nèi)容主要包括開展專業(yè)調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃、組織教改與科研等。專業(yè)負責(zé)人是分院重點培養(yǎng)對象，分院將努力把專業(yè)負責(zé)人培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人，使他們能對專業(yè)具有話語權(quán)。專業(yè)負責(zé)人的努力方向就是要成為計算機某一領(lǐng)域的專家。第二梯隊是分院骨干教師。分院努力把第二類教師和第三類教師中的佼佼者確定為骨干教師。骨干教師是分院的重點發(fā)展對象。分院把骨干教師作為專業(yè)負責(zé)人的后備軍，并優(yōu)先考慮骨干教師的出國出省培訓(xùn)。第二梯隊的骨干教師主要負責(zé)實施高職課程改革，參與教改與科研。骨干教師的努力方向就是要成為教學(xué)與科研的中堅力量。第三梯隊是普通專任教師。分院鼓勵第三類教師和第四類教師把自身的發(fā)展與分院的發(fā)展結(jié)合起來，把自己的興趣特長與教改科研聯(lián)系起來。專任教師的努力方向就是要融入到分院的發(fā)展中來，努力做好教學(xué)工作，逐步參與分院的教改與科研。當(dāng)然，教師所處的梯隊不是一成不變的。分院將根據(jù)教師的教學(xué)、教改與科研業(yè)績，在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整，形成能上能下的局面。

第二，分院大張旗鼓地鼓勵教師實現(xiàn)跨界融合和雙崗雙薪。由于歷史原因，在我國幾乎所有的高等院校和職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計算機相關(guān)專業(yè)。現(xiàn)在，計算機專業(yè)畢業(yè)生不再是社會的寵兒。農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院如何辦出有特色的計算機專業(yè)？計算機專業(yè)教師如何發(fā)展？這些都是困擾我們的非?，F(xiàn)實的問題。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院面對困境，積極探索出路，經(jīng)過市場調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，提出了農(nóng)業(yè)高職學(xué)院計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，需要既熟悉計算機專業(yè)知識與技能又了解農(nóng)業(yè)的老師。因此，分院鼓勵計算機專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識；鼓勵老師和學(xué)校的農(nóng)學(xué)分院緊密聯(lián)系，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求；鼓勵老師成為跨界融合的復(fù)合型教師。同時，分院鼓勵教師實現(xiàn)雙崗雙薪。教育部（[2011]12號）一文中指出：高職學(xué)院要繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，探索并建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學(xué)基地[4]。通過引企入校，把公司真實項目帶到了教學(xué)實踐中。分院積極探索實踐“校企合作、全程參與、三雙四走，產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)模式：因此，對于教師來說，既是公司商業(yè)項目的參與者，又是教學(xué)的組織者、實施者。因此，雙崗雙薪將是一種機遇，但更是一種挑戰(zhàn)。

第三，分院采取多種舉措推動教師發(fā)展。分院組織全體老師學(xué)習(xí)高職建設(shè)的有關(guān)文件精神，提高教師對高職內(nèi)涵的認識；分院聘請高等學(xué)校教授、企業(yè)公司技術(shù)專家到分院參與教學(xué)、講座等，對教師進行職業(yè)技能培訓(xùn)，把新技術(shù)、新視野帶到分院；分院組織教師學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動、項目化的課程開發(fā)方法，要求老師們實施“做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做用一體化”的課程教學(xué)改革；分院組織教師積極開展科研活動，分院在近年已成功申報了多個省、市、院級的科研項目；分院組織專業(yè)負責(zé)人、骨干教師等參加行業(yè)、企業(yè)、公司開展的各項學(xué)術(shù)會議；分院組織多名教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

第四，分院強化團隊建設(shè)，增強教師歸屬感，并為教師相互學(xué)習(xí)和激勵提供平臺。分院著力建設(shè)電子與信息、軟件與數(shù)字媒體兩個教學(xué)教改團隊，智能農(nóng)業(yè)研究與開發(fā)一個科研與技術(shù)培訓(xùn)推廣團隊，以教學(xué)、科研及技術(shù)培訓(xùn)推廣項目為紐帶，將教師組織起來，與企業(yè)工程師一道，共同探討、研究、實踐，互相學(xué)習(xí)、激勵，共同提高能力與水平，努力提高教師的歸屬感，榮譽感。

當(dāng)然，要提高分院師資隊伍建設(shè)的水平，還需要不斷完善教師教學(xué)與科研的管理制度。對教師參加教學(xué)與科研提出明確要求，制訂科學(xué)合理的獎懲制度，激勵廣大教師積極參與教改與科研活動，不斷提高教師的教學(xué)科研水平[5]。

參考文獻：

[1]曲孝民.以教學(xué)團隊為基礎(chǔ)的高職師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和問題分析——以遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001，（六）.

[2]王淑芬，周恩超.高職師資隊伍管理研究[J].知識經(jīng)濟，2012-04-01.

[3]劉熙文.加強高職師資隊伍建設(shè)的實踐[J].中國校外教育中旬刊，2012，（1）.

[4]“關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見”[Z].教職成2011]12號.

[5]田建國，王軍麗.基于能力場視角的高職師資隊伍管理研究[J].職教論壇，2010，（16）.

第8篇：計算機科研方向范文

1.1計算機專業(yè)的課程內(nèi)容更新慢計算機行業(yè)發(fā)展速度很快。目前，我國職業(yè)學(xué)校的計算機教育已經(jīng)開展很多年了，在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，教學(xué)目標大都是按照相關(guān)計算機考試的要求而制定的，計算機教學(xué)往往也只是為了應(yīng)付考試。因此，在職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)工作中，計算機知識的學(xué)習(xí)往往以理論知識為主，對學(xué)生的實際操作能力考核只停留在書本要求的范圍，而且課本內(nèi)容對于新知識的更新和擴充慢，造成計算機教學(xué)內(nèi)容與社會計算機行業(yè)的發(fā)展需求相脫節(jié)。此外，枯燥的計算機知識很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，計算機課程教學(xué)效率低下，無法保證課堂的教學(xué)效果。

1.2計算機專業(yè)的課程設(shè)置不合理目前，部分職業(yè)學(xué)校計算機課程教學(xué)安排不合理，課時分配不均，使得公共科目的課程占的比重偏大，而專業(yè)課程的課時偏少，并且計算機專業(yè)既包括理論知識，又包括實踐技能，這兩個方面在實際的教學(xué)中，理論知識的教育所占的比重大，不利于學(xué)生計算機專業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，計算機專業(yè)課程的教學(xué)順序存在問題，不正確的教學(xué)順序，造成很多關(guān)聯(lián)性的知識點斷裂，學(xué)生不能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3計算機教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新性受應(yīng)試教育的影響，目前，職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的評價機制仍然只是單純的考試，使得整個教學(xué)工作都為了應(yīng)付考試，學(xué)生為了不掛科，教師為了整體的教學(xué)成績達到標準。在這種教學(xué)和學(xué)習(xí)心理下，計算機教學(xué)工作局限在課本的范圍以內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求組織執(zhí)行整個教學(xué)計劃，按照計算機專業(yè)課程要求的教學(xué)進度來進行教學(xué)工作，使得教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2探究基于技能型人才培養(yǎng)的計算機教學(xué)模式

2.1明確計算機技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會化職業(yè)學(xué)校在制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向的時候，要考慮社會市場的需求，以及計算機行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)計算機專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教師資源和實訓(xùn)條件，建立科學(xué)的計算機技能型人才的培養(yǎng)方案，確定計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，制定計算機專業(yè)的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)框架，選擇合適的教學(xué)手段，規(guī)劃好計算機技能型人才的培養(yǎng)過程，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。此外，可以通過出國學(xué)習(xí)和參觀等機會，學(xué)習(xí)國外的人才培養(yǎng)模式，借鑒國外先進的經(jīng)驗和培養(yǎng)方法，完善職業(yè)學(xué)校計算機技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會化，爭取更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.2建立計算機技能型人才培養(yǎng)的課程體系，促進職業(yè)教育的社會化完善的計算機專業(yè)課程體系是培養(yǎng)計算機技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)，有效的課程體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)理論知識和專業(yè)操作能力，使學(xué)生具備計算機專業(yè)技術(shù)技能，從而滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的需要。完善計算機專業(yè)的課程體系，可以通過安排必要的思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立正確的人生目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動計算機教學(xué)工作的順利進行。其次，安排必要的基礎(chǔ)教育課程，為計算機專業(yè)課程的開展打好基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，更好地掌握計算機專業(yè)理論和服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。再次，計算機專業(yè)課程教學(xué)要讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，合理安排專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，結(jié)合計算機行業(yè)的發(fā)展需求，開展豐富的專業(yè)實踐課程，提高學(xué)生的計算機實踐水平，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展。最后，計算機教學(xué)要注重課程創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實際操作能力和實踐應(yīng)用能力，努力為社會培養(yǎng)更多的計算機技術(shù)技能型人才。

2.3改革計算機專業(yè)的教學(xué)模式，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化隨著社會的發(fā)展，計算機行業(yè)對于技術(shù)技能型人才需求越來越大，而目前職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)模式不能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要，因此，職業(yè)學(xué)校要改革計算機專業(yè)的教學(xué)模式，可以通過改造真實項目為教學(xué)項目來改善教學(xué)內(nèi)容和以項目為引領(lǐng)以任務(wù)為驅(qū)動等方法來改善教學(xué)方法，突出計算機專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展要求，引入計算機方面的新技術(shù)和新理念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；通過舉辦形式多樣的實踐課程，比如讓學(xué)生參加計算機技能大賽、參觀科技展覽、在教師或企業(yè)人員的帶領(lǐng)下參與實際工程項目等，促進學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)計算機技能型人才的培養(yǎng)。

2.4計算機專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊伍，推動職業(yè)教育終身化教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)計算機技能型人才的關(guān)鍵，作為職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的教師不僅要有扎實的計算機理論知識，而且要具備計算機專業(yè)技能和實踐能力，此外，教師要有自我學(xué)習(xí)能力，掌握國內(nèi)外計算機行業(yè)發(fā)展的水平和方向，不斷地積累新知識和新理論，推動計算機專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)?？梢耘鋫湎冗M的實驗室和學(xué)習(xí)基地，定期組織教師參加省、市級的知識進修，鼓勵教師進行科研活動，提高教師的綜合教學(xué)能力。另外，職業(yè)學(xué)校應(yīng)鼓勵計算機專業(yè)教師與企事業(yè)單位合作，參與企業(yè)計算機科研項目和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，提高教師的科研能力。這種教學(xué)模式下，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要參與科研工作，可以全面提高計算機教師的專業(yè)能力，這種“雙師型”的教師，能夠推動職業(yè)教育的終身化發(fā)展，培養(yǎng)計算機技能型人才的終身學(xué)習(xí)理念，提高計算機技能型人才的水平，更好地服務(wù)與社會。

2.5走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化計算機技術(shù)是一門應(yīng)用型很強的技能，學(xué)生既要掌握計算機的專業(yè)理論知識，又要掌握計算機的專業(yè)技術(shù)能力以及計算機方面的開發(fā)能力，因此，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計算機技能型人才，要走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，促進職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化。職業(yè)學(xué)校可以通過“校企”合作的方式，根據(jù)社會和企業(yè)對計算機技術(shù)技能型人才的需要，制定計算機專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手斷，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，增強學(xué)生把計算機理論知識和專業(yè)技能應(yīng)用到實際的能力，提高學(xué)生的計算機技能水平，更好地培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)技能型人才，為計算機行業(yè)提供源源不斷的新動力，推動計算機行業(yè)的發(fā)展。

2.6建設(shè)計算機專業(yè)的校外實習(xí)基地，促使職業(yè)教育與社會接軌校外實習(xí)是讓學(xué)生走進企業(yè)或公司的實際崗位，進行計算機技能的實踐性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，目前，很多職業(yè)學(xué)校都會組織畢業(yè)班學(xué)生進行校外實習(xí)，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的理論知識和技能的實際應(yīng)用能力，通過校外實習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的社會交往能力和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生提早與社會接軌。因此，職業(yè)學(xué)校計算機系不僅要加強與企事業(yè)單位的合作，建立多個校外實習(xí)基地，為畢業(yè)班學(xué)生提供專業(yè)技能實習(xí)的場所，還可以通過提供企業(yè)兼職機會，在寒暑假期間，組織有意愿的學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)工作，或者參與企業(yè)的科研項目等，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，了解計算機行業(yè)的發(fā)展需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的推動計算機教學(xué)工作的發(fā)展和計算機技能型人才的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

第9篇：計算機科研方向范文

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

先進的科學(xué)技術(shù)能夠為計算機發(fā)展提供技術(shù)支持，計算機進入快速發(fā)展階段的同時也提升了人們生活水品，極大地方便了人們生活和工作的共同進步。同時，計算機的產(chǎn)生及發(fā)展也為其他電子產(chǎn)品提供了發(fā)展方向，推動了很多高端產(chǎn)品的研發(fā)。為了早日解決計算機面臨的發(fā)展難題，應(yīng)投入一定的科研人才進行突破和努力，以期早日攻克難題，為人類的發(fā)展提供更加方便快捷的技術(shù)支持，推動人類社會共同發(fā)展。

1 計算機應(yīng)用相關(guān)概念

1.1 計算機應(yīng)用概念

嚴格意義上來說，計算機應(yīng)用實則是學(xué)科理論在實際運用中的技術(shù)手段。計算機應(yīng)用的主要研究工作，是對計算機在各個應(yīng)用領(lǐng)域中理論、方法、技術(shù)和系統(tǒng)等多方面的探究，總結(jié)計算機過去的發(fā)展歷程，提出計算機未來發(fā)展中所面臨的的新問題。同時將計算機與其他的學(xué)科進行有效的融合，并投入到人們的生活和工作使用中。計算機的分類可以分為以下兩個領(lǐng)域：數(shù)值計算領(lǐng)域和非數(shù)值計算領(lǐng)域，無論是哪一領(lǐng)域，都對人們的生活發(fā)展提供了動力支持。

1.2 計算機發(fā)展歷程

從我國應(yīng)用計算機的歷史長河中來看，我國首次出現(xiàn)對計算機技術(shù)的使用在上個世紀40年代，這一階段中無論是經(jīng)濟實力還是科研力量都不能夠支持計算機多方面的應(yīng)用，只能將計算機數(shù)據(jù)方面應(yīng)用在軍事領(lǐng)域。50年代的計算機探討從數(shù)值方面轉(zhuǎn)向非數(shù)值方面，應(yīng)用領(lǐng)域也由軍事領(lǐng)域想工商業(yè)、企業(yè)方面延伸。真正實現(xiàn)計算機技術(shù)各方面的廣泛應(yīng)用是在70年代，這一時期的科學(xué)技術(shù)水平發(fā)展迅速，為計算機技術(shù)研發(fā)提供有效的后盾支持，計算機各項研發(fā)成果被廣泛的應(yīng)用在服務(wù)行業(yè)、農(nóng)業(yè)及文化教育中。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大推動了計算機的應(yīng)用，人類社會開始迎來信息化時代。

2 計算機發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 計算機在社會中的應(yīng)用領(lǐng)域

計算機在社會中的應(yīng)用領(lǐng)域主要體現(xiàn)在以下五個方面：科學(xué)計算、過程檢測與控制、數(shù)據(jù)處理、計算機輔助系統(tǒng)、人工智能。計算機的產(chǎn)生代表著高科技的到來，強大的技術(shù)支撐使得計算機具有高運算速度及精度和邏輯判斷能力，將其延伸到學(xué)科中產(chǎn)生了計算力學(xué)、計算物理、計算化學(xué)等學(xué)科；計算機的檢測系統(tǒng)是指計算機在工業(yè)生產(chǎn)過程中針對某些信號進行檢測，通過對數(shù)據(jù)的存儲對數(shù)據(jù)進行處理，并將工業(yè)發(fā)展的自動化應(yīng)用到生產(chǎn)中；計算機信息管理是指利用計算機將數(shù)據(jù)資料進行加工、管理。具體體現(xiàn)在國內(nèi)機構(gòu)中的管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建；利用計算機的輔助系統(tǒng)可以進行工程設(shè)計、產(chǎn)品制造和性能測試能應(yīng)用；計算及人工智能化更是展現(xiàn)了計算機模仿人類邏輯思維及行動能力的極大魅力。

2.2 計算機在社會發(fā)展中的作用

計算機在社會發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在：促進社會發(fā)展信息化和增加社會的交往兩個方面。隨著計算機在我國生產(chǎn)工作中的應(yīng)用，計算機的一系列功能支撐著各項工作平穩(wěn)有序的進行。計算機將更多的數(shù)據(jù)信息存儲在電腦中，實現(xiàn)資源共享，為企業(yè)信息化發(fā)展提供基本的條件；計算機應(yīng)用極大地改善了人類生活原有的交流方式，傳統(tǒng)社會發(fā)展中，人們靠書信進行溝通，其傳遞時間嚴重影響了信息及時的傳遞，甚至?xí)斐尚畔⒌膩G失，而信息化的交流方式，改變書信傳遞消息的弊端，為人們的交流。

2.3 計算機未來發(fā)展需解決的難題

目前我國計算機應(yīng)用水平發(fā)展較低，在我國社會發(fā)展中，企業(yè)發(fā)展對于信息化的應(yīng)用水平有限，而且總體來說，我國計算機用戶處于較低的水平，計算機普及度與發(fā)達國家之間存在著一定的差異。我國計算機的應(yīng)用具有地區(qū)上的差異性，各地區(qū)之間信息的普及程度不一，嚴重影響了計算機使用平衡發(fā)展。盡管計算機技術(shù)的發(fā)展有著技術(shù)上的高要求，但是我國整體來說對于信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入力度不夠，在應(yīng)用系統(tǒng)方面，國外的應(yīng)用系統(tǒng)軟件較為發(fā)達，設(shè)備較為完善。而我國的研發(fā)進程總體較慢，政策不夠完善，需要進一步的加強。

3 計算機未來的發(fā)展趨勢

3.1 微型化發(fā)展

在計算機未來的發(fā)展趨勢中，將朝著更加微型化的方向發(fā)展，現(xiàn)階段，家有電器和儀器儀表的應(yīng)用就是計算機微型化發(fā)展強有力的證明。同時工業(yè)發(fā)展中，計算機技術(shù)研發(fā)出的核心部件對于工業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用，在未來發(fā)展過程中，微電子技術(shù)將推動計算機向微型化方向進一步發(fā)展。

3.2 智能化發(fā)展

現(xiàn)階段，計算機實用技術(shù)僅僅停留在人工操作方面，快節(jié)奏的生活方式對于人類生活的沖擊對計算機使用提出了更高的要求，在未來使用中，人類需要全新性的智能計算機，計算機要做到具有學(xué)習(xí)能力、推理能力及邏輯判斷能力。

3.3 巨型化發(fā)展

巨型化發(fā)展是指計算機內(nèi)在發(fā)展中的要素，指計算機在未來的發(fā)展趨勢中，其運算速度更加快速精準，同時計算機的儲備量也將進一步增強，以便更好的服務(wù)于人們的生活和工作中。

4 結(jié)束語

現(xiàn)如今，人們的生活已經(jīng)與計算機牢牢的聯(lián)系在一起，計算機技術(shù)的有效應(yīng)用為人們提供快節(jié)奏的生活方式的同時，也極大地提高了人們的工作質(zhì)量和工業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)效率，可以說，計算技術(shù)已經(jīng)成為人類生活中的得力助手。由此，在未來發(fā)展中，更應(yīng)該及早的解決計算機技術(shù)發(fā)展中的難題，投入一定的科研力量，早日攻克計算機難題，無論是對于人們生活還是國民經(jīng)濟都可以起到巨大的推動作用。

參考文獻

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