幼兒數(shù)字啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

一、引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中感受數(shù)學(xué)

比如，在我們的周圍環(huán)境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰的上面，誰睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進(jìn)陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地?fù)u來晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環(huán)境中不知不覺地感知空間位置；又如在散步時觀察樹木的粗細(xì)、高矮以及排列的規(guī)律；坐自行車時觀察小樹為什么會往后跑等。引導(dǎo)幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環(huán)境中的種種信息。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷滲透數(shù)學(xué)知識

教師應(yīng)該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認(rèn)識數(shù)字；在玩玩具時，區(qū)分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規(guī)律；幼兒喝水時自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯?dāng)?shù)字等。女孩子們喜歡的發(fā)夾可以用來認(rèn)識顏色形狀，進(jìn)行分類、點數(shù)、比多少等等。在生活化的游戲教學(xué)情境中，讓孩子模仿實際生活中大人的情境，體驗和滿足現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望。例如，在區(qū)域活動娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學(xué)習(xí)招待客人時說話要有禮貌，還要請客人喝茶、吃飯，通過給客人遞茶具、擺餐具、送點心等活動，積累了一一對應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗。同時認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容

維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平高出一點。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數(shù)學(xué)還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數(shù)字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負(fù)擔(dān)，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)活動。向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數(shù)學(xué)思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數(shù)學(xué)啟蒙教育的目的所在。又如小班“認(rèn)識大小”活動設(shè)計，以角色游戲貫穿始終?；顒又小靶苄⌒　币詷O大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動?！靶艽蟠蟆贝┐笮?，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經(jīng)過反復(fù)比較、強(qiáng)化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識了大小。

四、讓幼兒在藝術(shù)活動中體驗數(shù)學(xué)

第2篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育

收稿日期：2010-11-19

作者簡介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時代和科技的進(jìn)步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運動系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。[2]嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

目前，在歐美等發(fā)達(dá)國家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。

又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望，越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

（1）音樂

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動歌曲

已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準(zhǔn)備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂的興趣與感受。

（2）音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

3、律動體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識輕運動的認(rèn)識。然而，這其實是一種思想誤區(qū)，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經(jīng)驗課促進(jìn)幼兒動作技巧的發(fā)展。[11]

在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動可以發(fā)展嬰幼兒的動作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]

三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂的選擇

在選擇對嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動的設(shè)計

親子活動是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動。對于嬰幼兒來說，親子活動應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點。在親子活動中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時所設(shè)計音樂親子活動也應(yīng)考慮到對孩子在視聽覺、動作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏具有時間與空間的性質(zhì)，音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長嬰幼兒才智的·德國哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂時計算著，而自己并不自覺。”音樂是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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第3篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

讓寶寶指出形狀

寶寶學(xué)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是指出物體的形狀，做個小的游戲，讓寶寶指出物體的形狀;也可以和寶寶一起來數(shù)數(shù)，簡單又有趣的數(shù)字游戲就是借用手指或腳趾從1數(shù)到10，爸爸媽媽也可以唱數(shù)數(shù)的歌謠給寶寶聽。

教寶寶學(xué)會比較

孩子的認(rèn)知能力發(fā)展具體的表現(xiàn)就是比較。比如說告訴寶寶，媽媽比爸爸低，媽媽比寶寶高，西瓜比橘子大，4顆糖比3顆糖多等。

教寶寶學(xué)會分類

第4篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

計算機(jī)技術(shù)從以前的國外引進(jìn)，到如今國內(nèi)計算機(jī)的風(fēng)生水起，已經(jīng)從根本上影響了我國傳統(tǒng)的教育模式，新時代里它開始脫下“高科技”的光環(huán)，逐漸走入大眾視野，走入幼兒學(xué)前教育。較之于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式，利用計算機(jī)制作的圖片、錄像、文字等色彩斑斕、內(nèi)容新奇的多媒體課件，更加契合幼兒的心理特性，在教學(xué)中效果顯著。

1.1國外多媒體幼兒教育現(xiàn)狀

在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)逐漸充斥整個教育過程，國外計算機(jī)運用起源早，理論與技術(shù)比國內(nèi)成熟，在多媒體幼兒教育方面自然比國內(nèi)運用得更為廣泛。比如說美國國家技術(shù)大學(xué)，在1998年的夏天就利用多媒體遠(yuǎn)程教育的方式開設(shè)了許多針對幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙課程。威士康辛大學(xué)也在1998年興建了第一個屬于自己的電子閱覽室，并將它作為商業(yè)、文學(xué)、教育的載體，開設(shè)了17門課程啟蒙班，幫助幼兒提早在自己的腦海當(dāng)中構(gòu)建出一個知識結(jié)構(gòu)模型，開發(fā)智力。以亞特蘭大和喬治亞洲為主導(dǎo)的美國南部的地區(qū)教育董事會，經(jīng)過討論以后，一致認(rèn)為可以利用因特網(wǎng)來向南部地區(qū)轉(zhuǎn)達(dá)50所大學(xué)的全部課程。與此同時，美國已經(jīng)將這種注意力放到中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上面。美國前總統(tǒng)克林頓在1996年提出有關(guān)于教育技術(shù)行動的計劃。2000年以后，美國的每個教師以及圖書館都已經(jīng)利用信息高速公路來完成教育改革，讓每個學(xué)生都能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)受到教育。另外一個方面，加拿大、英國等其他西方國家采用多媒體幼兒教育，開發(fā)應(yīng)用益智娛樂性軟件，比如讓幼兒在電腦上走迷宮，認(rèn)識形狀、數(shù)字等，幼兒自主學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)，既滿足了他們的好奇心，也開發(fā)了他們自我探索的興趣。

1.2國內(nèi)多媒體幼兒啟蒙教育現(xiàn)狀

與西方發(fā)達(dá)國家相比較，國內(nèi)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用起步比較晚。1995年底，我國授權(quán)覆蓋全國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的中心才開始正式投入使用。相對于國外多媒體教育而言，我國多媒體教育仍然處于雛形階段，投入使用的規(guī)模不大，并且影響力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及外國。當(dāng)美國、英國這樣的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將計算機(jī)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教育普及到幼兒教育初期的同時，我國的高等院校才漸漸地引用了這項教育技術(shù)。所以與西方的許多發(fā)達(dá)國家相比較而言，國內(nèi)幼兒所采用的多媒體課件內(nèi)容質(zhì)量、使用方法、對兒童的吸引力等方面都存在很大的差距。很多幼兒園的電子教室仍然采用的是傳統(tǒng)的電教模式，教師在里面講，學(xué)生在外面聽，因此從實質(zhì)上面而言，這種媒介也只是從電視機(jī)到計算機(jī)顯示器上面的轉(zhuǎn)換。這些課件形式的教學(xué)僅僅只是多媒體形式，內(nèi)容、制作形式都亟待提高。此外，有的幼兒園，多媒體設(shè)備被用于播放幼兒喜歡的動畫片等少兒節(jié)目，不僅浪費設(shè)備資源，也無益于幼兒的學(xué)前教育。此類種種，都需要幼兒教育工作者改進(jìn)。

2中外對比下的多媒體幼兒教育工作建議

多媒體利用各種軟件、播放器來展示圖像、文字、聲音，在用于幼兒教育上有著得天獨厚的優(yōu)勢。正因為多媒體教育的傳輸模式可以獲得文本以外的更加豐富、直觀和生動的多媒體信息，因此全國范圍或者是全世界范圍內(nèi)都能夠進(jìn)行資源的共享，所以在許多國家都大量引用多媒體進(jìn)行幼兒教學(xué)，根據(jù)課型不同而靈活運用，取得一定的規(guī)模與良好的成效。通過這種方式可以有效地按照幼兒的思維方式來組織教學(xué)內(nèi)容，并合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后讓傳統(tǒng)的教學(xué)成功地從單向轉(zhuǎn)化成為雙向化模式，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)中的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向?qū)W習(xí)模式，從大眾化轉(zhuǎn)變成為個人化、個性化、個別化。當(dāng)代中外媒體在遠(yuǎn)程教育的運用上主要采取3種教學(xué)模式。

2.1多媒體課件輔助教學(xué)

多媒體幼兒教學(xué)中，幼師制作的PPT、視頻等具有多種形式，制作出各種栩栩如生、活潑可愛的形象。例如，有的教師在利用多媒體課件講述《小貓釣魚》的故事時，展示了小貓釣魚期間的各種神色與魚兒活潑好動的形態(tài)。這些熟悉的動物形象貼合幼兒喜愛小動物的心理，讓他們在不知不覺中跟隨教師思維引導(dǎo)，爭先恐后地發(fā)表對小貓和魚兒的看法。通過這種動態(tài)情景的思維引導(dǎo)，讓寶寶學(xué)會思考問題的同時，培養(yǎng)幼兒多向思維的習(xí)慣，同時也提高幼兒的語言組織表達(dá)能力，課堂也因此變得富有生機(jī)。當(dāng)然這是教師單憑幾張圖片無法制造出的效果。它的特點是通過教師制作出與幼兒教育目標(biāo)相適應(yīng)的多媒體課件，利用課件來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮集體力量，合作思考，通過共享集體思維的成果來完善幼兒自己的個人思考和學(xué)習(xí)能力。

2.2益智軟件充實教學(xué)

幼兒天生的好奇心與別具一格的創(chuàng)造性思維，值得幼兒教育工作者在日常教學(xué)中高度重視。為了充分開發(fā)創(chuàng)造力，教師可以為幼兒選取相關(guān)益智軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師同樣為工作指導(dǎo)和促進(jìn)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維走向，通過選取一些學(xué)生感興趣的形象，引導(dǎo)和帶動幼兒的思考，認(rèn)識各種不同的形狀與基本的文字、數(shù)字信息。同時在電腦上通過下棋、走迷宮等方式，鍛煉他們的活躍思維，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與探索的能力。教師可以合理地利用多媒體，引進(jìn)使用相關(guān)教學(xué)益智軟件，為幼兒構(gòu)建更為寬廣的想象空間，充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

2.3師生協(xié)作完成多媒體課件，深化教學(xué)

這種多媒體教學(xué)模式主要體現(xiàn)在，根據(jù)探究的目標(biāo)，以教師的自主研究為主體，廣泛聽取幼兒意見，切合幼兒所想，讓幼兒積極發(fā)言，師生協(xié)作，共同完成多媒體課件。通對課件的演示，完成相關(guān)問題的意境構(gòu)建，有效地吸引學(xué)生的注意力。這種方式的特點是，在教師的指導(dǎo)下，幼兒完全發(fā)揮自主想象性，讓他們的個性和主體意識充分體現(xiàn)出來，便于幼兒在一定的思維層面對于某一問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和對于某一整體概念的理解掌握，能更好地促進(jìn)他們對于概念的掌握和語言的創(chuàng)造、感知、表達(dá)。這種師生協(xié)作制作多媒體課件的教學(xué)方式，能讓幼兒從小學(xué)會獨立思考、與他人團(tuán)結(jié)合作，對幼兒的性格塑造以及今后的學(xué)習(xí)教育都可以產(chǎn)生良好的效果。

第5篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字藝術(shù)畫教學(xué) 能力培養(yǎng) 幼兒教育

一

數(shù)字在我們生活中無處不在，數(shù)字有很特殊的結(jié)構(gòu)美，幼兒用獨特的視角欣賞這些數(shù)字。我偶爾聽到幼兒說：“2像小鴨，3像耳朵，8像葫蘆，等等?！边@給我很大啟示，既然幼兒感興趣，我就在班級里進(jìn)行了數(shù)字藝術(shù)畫教學(xué)的嘗試，用幼兒喜歡的美術(shù)方式表現(xiàn)美，旨在鼓勵幼兒張開想象的翅膀，體驗藝術(shù)創(chuàng)作活動帶來的快樂。我將數(shù)字藝術(shù)畫教學(xué)分成三個階段。

第一階段：從簡單的單個數(shù)字開始進(jìn)行創(chuàng)作，幫助幼兒建立自信心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

自信心在幼兒的美術(shù)活動中占據(jù)著重要位置。任何一個孩子，只有他有了自信心，才能大膽進(jìn)行畫畫，進(jìn)行創(chuàng)作。在活動時，我沒有急于傳授技能和知識，教幼兒畫具體的東西，而是為幼兒準(zhǔn)備剪好大小不一的數(shù)字，引導(dǎo)他們從單個的數(shù)字開始創(chuàng)作，大膽想象，他們將數(shù)字8變成人的身體、數(shù)字0變成太陽、數(shù)字6變成花瓣、數(shù)字5變成媽媽的耳環(huán)、數(shù)字4變成了樹干，等等。數(shù)字的大小不同、放的位置不同、方向不同，會產(chǎn)生不同的效果，變成不同的物體。幼兒將數(shù)字1橫著放變成了小橋、豎著放變成樹干、斜著放變成滑滑梯；大的數(shù)字4做樹干，小的數(shù)字4做小草，等等?？此坪唵蔚膸坠P添畫就將數(shù)字變成了一個新的形象，他們非常開心，感到自己是有能力進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)畫創(chuàng)作的，從而樹立了自信心，有了創(chuàng)作的愿望。

第二階段：進(jìn)行數(shù)字組合畫，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。

幼兒在用單個數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，利用老師剪的多個不同的數(shù)字進(jìn)行組合，充分發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，拼貼成各種物體。如：幼兒用數(shù)字0、6、9拼貼成毛毛蟲；用5個數(shù)字0做毛毛蟲的身體，用4個數(shù)字6做毛毛蟲的腳，用2個數(shù)字9做毛毛蟲的觸角；幼兒用數(shù)字4、3拼貼成大樹，用數(shù)字4做樹干、用4個數(shù)字3做樹冠；幼兒用數(shù)字0、7、3拼貼成公雞，用1個小的數(shù)字0做雞的頭，大的數(shù)字0做雞的身體，數(shù)字3做雞的雞冠，用4個數(shù)字7做公雞的尾巴等。

許多幼兒還注意到畫面的布局，如：幼兒用數(shù)字拼貼了小兔和蝴蝶后，又在畫面的上面用數(shù)字0做太陽、數(shù)字3做云彩，下面用數(shù)字4和3做花和草等。

第三階段：進(jìn)行數(shù)字的變形，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，幼兒的創(chuàng)造力與成人不同，成人的創(chuàng)造力是指其為社會、文化等方面帶來的某種質(zhì)的變革的能力，而幼兒的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力。兒童有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，更有令人難以置信的創(chuàng)新能力。人民教育家陶行知先生早在上世紀(jì)三四十年代就倡導(dǎo)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。他在《創(chuàng)造宣言》中號召“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造工作”，提出必須從小培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性發(fā)展的基本理論，這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視和思索。兒童是國家的未來，是一個民族、一個國家最具有發(fā)展?jié)摿Φ娜巳?。在兒童求知過程中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是學(xué)校與幼兒園進(jìn)行創(chuàng)新教育的主渠道。創(chuàng)新教育要從娃娃抓起，努力做好創(chuàng)新啟蒙教育，不失時機(jī)地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，讓幼兒的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)展，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。

我鼓勵幼兒將數(shù)字變形，再進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒將數(shù)字5的鉤變得很長，成了大象的長鼻子；數(shù)字8變得扁扁的，成了帽檐等。

二

在數(shù)字藝術(shù)畫教學(xué)中，我們不但注重幼兒藝術(shù)方面的能力的培養(yǎng)，而且注意幼兒其他方面能力的培養(yǎng)。

一是幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在數(shù)字藝術(shù)畫教學(xué)中，給幼兒提供足夠的時間講述自己的想法、自己的作品，同時要求幼兒注意傾聽同伴的講述，讓幼兒給自己的作品起名字并鼓勵幼兒積極向別人介紹自己的作品。

二是幼兒合作能力的培養(yǎng)。

在數(shù)字藝術(shù)畫教學(xué)中，創(chuàng)造條件，讓幼兒加強(qiáng)合作。進(jìn)行數(shù)字拼貼時，幼兒幾個人共同制作一幅作品，互相商量好主題，然后分工合作，有人畫數(shù)字、有人剪數(shù)字、有人貼數(shù)字、有人添畫等。

三是幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第6篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前；兒童；計數(shù)能力；發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-122-01

幼兒計數(shù)能力的發(fā)展對數(shù)概念形成具有重要意義。幼兒計數(shù)能力的發(fā)展具有順序性：口頭計數(shù)――按物點數(shù)――說出總數(shù)――從數(shù)序任何一數(shù)起計數(shù)――按數(shù)取物――按群計數(shù)。對于計數(shù)活動的教學(xué)，通過知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過形與數(shù)的結(jié)合，有層次、有目的地訓(xùn)練幼兒思維的靈活性、概括性，從而提高幼兒的計數(shù)能力。幼兒計數(shù)活動就是利用自然數(shù)列的順序，按順序說出數(shù)詞和客觀事物的每一客體建立一一對應(yīng)的關(guān)系，從而使最后說出的數(shù)詞起著一類等價集合的代表作用。幼兒計數(shù)能力的發(fā)展對數(shù)概念形成具有重要意義，是數(shù)概念形成的基礎(chǔ)。由于計數(shù)活動其結(jié)果表示的數(shù)乃是一個集合類的標(biāo)志，要求幼兒要有較高的分析、概括能力，是一項比較復(fù)雜的思維活動。為此，幼兒在計數(shù)過程中常常會出現(xiàn)漏數(shù)、重數(shù)、亂數(shù)、順口溜、手口不一致等思維不到位的現(xiàn)象。因此，計數(shù)能力的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合幼兒的思維特點和思維規(guī)律，突出以形象思維為主的特點，堅持教學(xué)的直觀形象性、操作實踐性和游戲興趣性的原則。通過學(xué)具的操作，做到形與數(shù)的結(jié)合，使兩種思維方式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)中，抓住知識的重點和難點，幫助幼兒盡快地提高手口一致的點數(shù)和準(zhǔn)確說出總數(shù)的能力，訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒的思維真正得到可持續(xù)的發(fā)展。

從調(diào)查研究可以看出，學(xué)齡前兒童計算能力的發(fā)展也具有一定的順序性和階段性。一般地說，稍遲于兒童數(shù)概念的發(fā)展。三歲以下的幼兒，對加、減計算基本上處于朦朧狀態(tài)。三歲多幼兒開始進(jìn)入加、減法的實物操作階段，他們能夠用實物操作（包括數(shù)手指）做一些極簡易的加、減計算，但是還不能用來解決他們不熟悉的或數(shù)目稍大的計算題。4、5歲的幼兒進(jìn)入半具體半抽象的階段。一方面逐步完善較小數(shù)目的加、減計算的實物操作，另一方面逐步擴(kuò)大數(shù)的計算范圍；但是他們在很大程度上仍依靠實物操作的方法來進(jìn)行抽象數(shù)目的計算，只對較小數(shù)目的加、減法能夠擺脫實物或手指來進(jìn)行計算。六、七歲的幼兒開始進(jìn)入抽象數(shù)的加、減計算階段。這一時期幼兒依靠實物操作進(jìn)行計算有所減少，一部分幼兒能夠進(jìn)行抽象數(shù)目的加、減計算，有些幼兒的抽象思維還達(dá)到較高的水平。四歲半以后，有些幼兒的乘、除計算能力也開始發(fā)展，但是仍限于用非乘、除的計算方法來口頭解答乘、除法應(yīng)用題。幼兒的這些計算能力發(fā)展的特點，不僅為學(xué)前的數(shù)學(xué)教育提供有利的科學(xué)依據(jù)，也對小學(xué)的數(shù)學(xué)啟蒙教育具有很大的參考價值。

一、幼兒的計算教學(xué)的內(nèi)容和要求要適應(yīng)兒童的年齡特點

不宜要求過高。學(xué)齡前的教育屬于預(yù)備教育的性質(zhì)，計算知識和技能的教育也要在這一基本前提下根據(jù)幼兒的發(fā)展特點適當(dāng)教給一些極初步的、簡易的計算知識和技能，不能要求過多過高，否則不利于幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

二、計算教學(xué)的順序要適合幼兒的心理發(fā)展順序

教幼兒計算按照什么順序進(jìn)行，過去往往帶有盲目性。例如，有些家長一開始就教幼兒抽象數(shù)目的加、減計算，有些幼兒園或?qū)W前班則基本按照教小學(xué)生的順序來教幼兒計算，這都是違反客觀規(guī)律的。如前所述，幼兒的加、減計算能力的發(fā)展特點是，從實物操作過渡到半具體半抽象再過渡到抽象數(shù)目的加、減計算。

因此加、減計算的教學(xué)應(yīng)基本符合這一發(fā)展順序。也要像教幼兒認(rèn)數(shù)那樣，適當(dāng)分散教學(xué)，循序前進(jìn)，逐步擴(kuò)展和提高?？梢詮乃臍q開始，先教幼兒進(jìn)行實物操作，如把兩堆物品合并起來（總數(shù)不超過5），數(shù)出物品的總數(shù)；或從一堆物品（總數(shù)不超過5）中拿走一部分，數(shù)一數(shù)還剩多少。通過操作給幼兒積累一些加減法的感性經(jīng)驗，初步體會“添上”“去掉”的含義就行了。對五歲的幼兒，可以先結(jié)合認(rèn)數(shù)并通過實物操作教給一個數(shù)添上1個得到它后面的一個數(shù)，從一個數(shù)里去掉1個得到它前面的一個數(shù)。在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)“加”和“減”的含義以及加 1、減 1的計算。由于把最簡單的加、減計算與數(shù)數(shù)密切結(jié)合起來，便于幼兒理解和掌握。以后進(jìn)一步可以教加2、減2的計算方法，使幼兒學(xué)會在一個數(shù)后面接著數(shù)2個數(shù)（即逐次加1），或由這個數(shù)起往前倒數(shù)2個數(shù)（即逐次減1）。再往后可引導(dǎo)幼兒脫離實物操作來推想。這種方法雖然比較原始，但是在幼兒已有的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步概括提高，比利用數(shù)的組成容易掌握，也有助于理解加、減法的含義；而且幼兒掌握了方法以后，即使沒有學(xué)過的加、減法，也可以推想出來，從而有助于發(fā)展幼兒的初步遷移能力。此外，還要重視口頭解答應(yīng)用題的教學(xué)。如果上述這些內(nèi)容給幼兒打好基礎(chǔ)，就可為小學(xué)進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做較好的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)方法也要適應(yīng)幼兒的年齡特點

幼兒的計算教學(xué)是極初步的啟蒙性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，同時培養(yǎng)幼兒對數(shù)的計算的興趣，為以后上小學(xué)做些初步的準(zhǔn)備。要達(dá)到這一目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就非常重要。首先要注意通過各種游戲和有趣的活動來進(jìn)行計算的教學(xué)，使幼兒在游戲、玩耍當(dāng)中學(xué)到極初步的計算知識，并且自始至終注意培養(yǎng)幼兒對計算的興趣。其次教學(xué)時選用的方法要符合幼兒的年齡特點。

第7篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 幼教事業(yè) “遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)” 體會

隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對于幼教事業(yè)的發(fā)展來說，是最有特色、最實實在在的一項培訓(xùn)。一個個鮮活的案例、一段段真實的視頻，讓我明白教師的專業(yè)成長需要經(jīng)過積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通、總結(jié)等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過程，同時需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長的能力和設(shè)計教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。

2015年10月至12月，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德與幸福生涯》、《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點》、《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》、《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》、《在科學(xué)教育活動中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓(xùn)。專家結(jié)合實際進(jìn)行詳細(xì)的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進(jìn)步。這些講座，對于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋幼兒園教育關(guān)注的各個方面和細(xì)節(jié)，有對幼兒《教師職業(yè)道德》和對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對“家園共育，合力施教”的內(nèi)涵探討的真知灼見……他們每個人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因此，我領(lǐng)悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責(zé)任重大?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。

一、研修的收獲、主要體會、反思

（一）以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對每一個孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個孩子行為習(xí)慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過程中堅持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時幼兒教師要有豐富的知識，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，隨時激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識和社會精神文明的傳播者，只有樹立創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教育觀，以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，勇于創(chuàng)新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調(diào)動幼兒的主觀能動性，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)新意識，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識營造良好的氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。

（三）敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著為祖國培育花朵和希望的重大職責(zé)。因此，必須具備敬業(yè)愛崗的精神和良好的職業(yè)道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神，在工作中要不計個人得失，對孩子要有像慈母般的愛心，平等地對待每個孩子，做到愛生如子、女，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，努力奉獻(xiàn)自己的能力。

（四）認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項社會綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會教育的結(jié)合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯(lián)系，借助家長，社會的力量，重視家長資源的開發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。

（五）隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，我意識到自己專業(yè)上還需學(xué)習(xí)，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)和整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項培訓(xùn)中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。

二、對幼教工作建議

由此可見，培訓(xùn)對幼兒教師提升素質(zhì)的重要性，因此建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，不斷推進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李季湄.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.人民教育出版社，2013.

[3]郝秀英.數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對.2014.12.27.

[4]陳志超.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用.華中師范大學(xué)出版社.

第8篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

【摘 要】隨著社會和科技的進(jìn)步，人們的思想境界也得到了很大的提高，教育越來越受到人們的重視，而幼兒園的啟蒙教育對兒童有很重要的作用，幼兒園區(qū)域活動的開展，有利于培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的能力，并且活動氛圍非常寬松，活動形式靈活多樣，能夠充分滿足幼兒的發(fā)展需求。文章將針對幼兒園開展區(qū)域活動教學(xué)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞 幼兒園區(qū)域活動；自制玩具；發(fā)展策略

游戲符合兒童的心理特征，容易被幼兒所接受，因此，幼兒園區(qū)域活動的開展，有利于培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索并完善的能力。但在開展區(qū)域活動的過程中也存在著一些問題，如區(qū)域活動中的玩具不能吸引兒童的注意力、使用率低、活動時間短等。對此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對幼兒區(qū)域活動的重視程度，明確教師的職責(zé)所在，結(jié)合實際情況展開區(qū)域活動，最大限度的發(fā)揮區(qū)域活動的作用。

自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具,顧名思義,是自己制作、非工業(yè)化生產(chǎn)、不用于商業(yè)流通的玩具,一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求,不存在工業(yè)化批量生產(chǎn)對結(jié)構(gòu)、材質(zhì)設(shè)計的限制,也不存在商品銷售流通過程中的種種制約,自制玩具在設(shè)計、制作上有更大的自由度,能配合教育活動,滿足教育需求,具有適時性、針對性和創(chuàng)造性。概括地說,自制玩具能及時把握時代脈搏,反映時代需求,展示新的技術(shù)和成果,體現(xiàn)教育理念,具有適時性;能充分體現(xiàn)設(shè)計者的意圖和使用者的需求,具有針對性;能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平,具有創(chuàng)造性。制作者利用身邊的材料,因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風(fēng)情的玩具,能節(jié)約資源、節(jié)約經(jīng)費,弘揚民族文化。

1.有效利用空間優(yōu)化區(qū)域活動

1.1充分利用教室空間設(shè)施

在開展活動時，充分利用教室內(nèi)外的墻體、地面等，畫出各種圖形、數(shù)字、字母以及格子等，讓幼兒與同伴進(jìn)行協(xié)商，制度出一套游戲規(guī)則，有利于培養(yǎng)幼兒的合作能力以及規(guī)則意識?；顒诱n題要有教育特性和趣味性，例如，在開設(shè)“金秋”主題活動時，可設(shè)置在教室屋頂懸掛繩索，將孩子自制的月餅盒、燈籠以及各種秋天的瓜果蔬菜懸掛起來，使學(xué)生感受到“金秋”的氣氛，更有利于吸引幼兒的注意力，提高活動效果。

1.2有效利用周邊環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化區(qū)域活動

充分利用陽臺、樓梯、走廊、窗戶、窗臺、櫥柜等設(shè)施，開展區(qū)域活動，例如，在學(xué)生的櫥柜上進(jìn)行標(biāo)記，采取加減、點數(shù)或圖形計數(shù)的方法，在培養(yǎng)幼兒物歸原主習(xí)慣的同時，教會幼兒計算、分類等知識，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。利用幼兒經(jīng)常玩耍的走廊、陽臺等場地，教師先在墻壁上畫出一個個的區(qū)域，然后讓幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作，隨性、自由的發(fā)揮，記錄所學(xué)、所想，創(chuàng)造幼兒的自由展示空間。在樓梯臺階上畫上小腳丫，在美化空間的同時，對幼兒又有一定的教育意義，培養(yǎng)幼兒良好的行走習(xí)慣。將一些植物放到窗臺上，讓幼兒每天觀察植物的生長過程，并做好觀察記錄。

2.優(yōu)化區(qū)域活動材料的選取

2.1根據(jù)幼兒的年齡實際選取活動材料

在進(jìn)行活動材料的選取時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點以及實際情況進(jìn)行選取。例如在進(jìn)行“過家家”游戲時，教師給幼兒分配積木、橡皮泥、紙板等工具，幼兒對于新游戲很感興趣，能夠在短時間內(nèi)完成房屋的搭建等工作，然后分工合作，有人當(dāng)爸爸，有人當(dāng)媽媽，有人當(dāng)寶寶，但是幼兒的想象力有限，他們不知道下一步還可以做什么，所以容易失去興趣。因此，教師應(yīng)及時給幼兒補(bǔ)充活動道具，如故事書、洋娃娃等，新的事物總能吸引幼兒的注意，然后教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，教師講述爸爸、媽媽給寶寶講故事的片段，讓幼兒一邊聽故事一邊表演，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.2選取符合教學(xué)目標(biāo)的活動材料

對于活動材料的選取要按照目標(biāo)在前，材料在后的原則，使得活動材料能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在對幼兒進(jìn)行科學(xué)興趣的培養(yǎng)時，教師提供鐵片、木塊、紙片以及塑料玩具等材料，讓幼兒分別將其放入水中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、思考，提供幼兒科學(xué)探索的興趣。

2.3選取符合主題需求的活動材料

在進(jìn)行“芽”的主體活動中，教師提高給幼兒各種各樣的豆子吸引他們的注意力。在美工區(qū)，幼兒可以將豆子作為繪畫材料，搭配出各種富有創(chuàng)意的豆豆畫。在語言區(qū)，講述一些豆子的故事，如《豌豆的故事》，讓幼兒進(jìn)一步了解豆子。在生活區(qū)，提供各種大小的豆子、筷子、勺子以及容器等，讓幼兒自行將豆子裝到容器里。在教學(xué)區(qū)，讓幼兒將各種豆子按照形狀、顏色、名稱等進(jìn)行排列、分類。這些活動材料既符合活動主題的要求，又完成了教學(xué)目標(biāo)，有利于幼兒的發(fā)展。

2.4注意活動材料的組合性和安全性

對于不同區(qū)域的活動材料，可能存在著相互作用的關(guān)系，因此，教師在進(jìn)行一項主題活動時，所選取的活動材料應(yīng)考慮其組合利用關(guān)系，將各區(qū)域結(jié)合起來，更有利于幼兒的發(fā)展教育。幼兒園教學(xué)活動中所收集的材料，大部分都是我們?nèi)粘Ｉ钪校蛘呤谴笞匀恢械奈锲?，難免存在著安全隱患。因此，教師在進(jìn)行活動教學(xué)之前，一定要做好所選取的活動材料的安全、衛(wèi)生工作，杜絕意外事件的發(fā)生，在保證幼兒安全、健康成長的同時，起到教育幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的效果。

3.結(jié)束語

幼兒是祖國的花朵，未來的棟梁，幼兒的啟蒙教育至關(guān)重要。因此，幼兒園在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)盡量采取幼兒容易接受的方式進(jìn)行有意義的教育，而游戲是最能吸引幼兒注意的活動，所以，在進(jìn)行幼兒教學(xué)時，關(guān)于自制玩具區(qū)域活動的展開是非常必要的。而在這一過程中，玩具的選取、活動形式、活動時間等安排至關(guān)重要。對此幼兒園應(yīng)進(jìn)行合理的安排，以提高區(qū)域活動教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯娟珍.自制玩具活動對兒童教育價值探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,(4):12-13.

第9篇：幼兒數(shù)字啟蒙教育范文

〔關(guān)鍵詞〕幼兒 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣建議

積極提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以輔助幼兒教師實現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠幫助幼兒正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，理解數(shù)學(xué)的真諦，形成正確認(rèn)知分析和辨別事物的能力。

一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題

筆者通過調(diào)查對目前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了簡單調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要存在以下幾點問題。

1、興趣普遍較低。幼兒正處于生理和心理成長的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期他們對于事物的認(rèn)知能力和辨析能力往往停留在感性認(rèn)知，對于事物的邏輯性理解能力還處于薄弱環(huán)節(jié)，此外，加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身往往以抽像性的思維或固定的數(shù)學(xué)公式為主，沒有文科類，如語文等科目那樣生動，所以在實際過程中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

2、學(xué)習(xí)效果不佳。社會的快速發(fā)展，促進(jìn)了人類文明的不斷進(jìn)步，但帶給人們的競爭壓力也較大，在現(xiàn)代幼兒的身上也能夠有所體現(xiàn)。現(xiàn)代社會中，由于就業(yè)競爭壓力的不斷加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望著他們能夠贏在起跑線上，造成了幼兒進(jìn)入幼兒園后，甚至更早的時候，便過度的承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，心理壓力超負(fù)荷，此外，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中，很多幼兒教師為了完成教育教學(xué)的計劃任務(wù)，往往不注重幼兒的身心實際情況，采取滿堂灌的形式，兩方面造成了很多幼兒學(xué)習(xí)的激情差，學(xué)習(xí)效果不好。

3、被動學(xué)習(xí)者較多。被動性的學(xué)習(xí)和主動性的學(xué)習(xí)相比，其效果相差甚大。在幼兒園中，很多幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，常常會感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的主觀能動性不強(qiáng)，獨立思考能力較差，依賴性重。造成這現(xiàn)象的原因源于諸多方面，其主要因素是現(xiàn)在很多家長在課外輔導(dǎo)自己的子女時，引導(dǎo)和輔導(dǎo)的能力不足，表現(xiàn)為不是在輔導(dǎo)作業(yè)，而是在幫子女完成作業(yè)，這種“授之以魚，卻非授之以漁”的做法，使一些小學(xué)生形成了過度依賴家長的不良習(xí)慣，最終造成了其獨立能力、思考能力、實踐能力較弱等現(xiàn)實狀況。

二、關(guān)于提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議

興趣是最好的老師，只有不斷提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能更好的促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，才能實現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)和效果。作者以小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，淺談個人的幾點觀點：

1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教學(xué)的實踐更好的與教育規(guī)律相吻合，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，形成正確的、初淺的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。以“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實施方案為例，該方案根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和班級孩子的年齡特點從中選取合適的內(nèi)容，每周開展一次數(shù)學(xué)活動，這種根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小班幼兒的實際情況探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，將起到良好的實際效果。

案例一：名稱：數(shù)一數(shù)貼一貼

材料：星星貼紙若干、數(shù)字大星星若干。

玩法：根據(jù)大星星身體上的數(shù)字提示貼上相對應(yīng)的星星數(shù)量。

指導(dǎo)重點：掌握5以內(nèi)的正確點數(shù)及實物對應(yīng)。

案例二：名稱：找蛋殼

材料：蛋殼

玩法：根據(jù)數(shù)字提示找到對應(yīng)的圓點，也就是雞蛋殼的另一半。

指導(dǎo)重點：掌握數(shù)字7以內(nèi)的數(shù)字、實物對應(yīng)，并學(xué)會正確點數(shù)。

2、體驗教學(xué)，參與為主。幼兒數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一是向幼兒進(jìn)行數(shù)、量、形、時間和空間等數(shù)學(xué)概念的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，要實現(xiàn)這一點，就必須要轉(zhuǎn)變以往的被動學(xué)習(xí)方式，嘗試建立建構(gòu)式課程下教學(xué)下的體驗式教學(xué)，讓幼兒親身參與其中，不斷促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。筆者列舉了“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實施方案中的幾個具體案例。

案例一：名稱：想一想排一排

材料：正方形、圓形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩圖片若干操作紙。

玩法：幼兒自由選擇圖形按自己的意愿為圖形排排隊，要求幼兒能根據(jù)一定的規(guī)律為圖形排序。

指導(dǎo)重點：第一階段：通過AB間隔的模式給圖形（人物）寶寶排隊，完成沒有完成的操作；第二階段：大膽想象不同的排序方法并在空白紙上操作。

案例二：名稱：彎彎繞繞

材料：迷宮圖書若干及迷宮背景圖。

玩法：幼兒根據(jù)提示從出發(fā)點出發(fā)經(jīng)過彎彎繞繞到達(dá)終點。

指導(dǎo)重點：掌握一定技巧，完成任務(wù)走到終點，逐漸增加難度。

3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒由于生理和心理等特征，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和窺探性，因此，在日常幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以有力的幫助幼兒提高自我的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：

案例一：名稱：小魚找媽媽

材料：數(shù)字2―7、小魚、泡泡圖片若干。

玩法：先找到魚媽媽身上的數(shù)字，再根據(jù)數(shù)字在魚媽媽后面插上相對應(yīng)的小魚及魚泡泡。

指導(dǎo)重點：能夠正確的點數(shù)7以內(nèi)的實物，并插到相對應(yīng)的地方。

案例二：名稱：小雞捉蟲

材料：自制操作紙、小雞圖片若干

指導(dǎo)重點：根據(jù)操作紙上的提示插上對應(yīng)的小雞。

案例三：名稱：有趣的易拉罐

材料：易拉罐若干、圖片模型若干

玩法：根據(jù)圖片的提示用易拉罐擺出不同的隊形或形狀。

指導(dǎo)重點：第一階段：根據(jù)圖片提示完成任務(wù)；第二階段：自由發(fā)揮利用易拉罐創(chuàng)設(shè)不同的隊形或形狀。