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高中歷史筆記歸納精選(九篇)

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高中歷史筆記歸納

第1篇:高中歷史筆記歸納范文

1、聽課方法。高中歷史必須把掌握基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位,必須在掌握史實(shí)基礎(chǔ)上思考和回答問題。聽課效率往往決定你對基礎(chǔ)知識(shí)掌握效果。教師在歷史課是除了講解知識(shí),也會(huì)對知識(shí)進(jìn)行拓展分析、知識(shí)之間的聯(lián)系分析。高中歷史課所涉及的內(nèi)容包括:歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等、歷史的時(shí)間概念、地理概念、人物概念等是比較多的。高中階段的筆記除了記錄內(nèi)容提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等,還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄,尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。

2、閱讀歷史資料方法。歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書,也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)印象。比如一些資料中的歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史建筑等形象化的學(xué)習(xí)材料,可以在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在閱讀課外書時(shí),不僅要了解和分析歷史材料,而且要能夠與課本上具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來,對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

3、建立知識(shí)系統(tǒng)方法。每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索,即基本框架。了解基本框架可以使大家對學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的清晰的認(rèn)識(shí)。比如按照朝代建立、鞏固、繁榮、衰敗等記錄為主要框架。重要事情按照事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)、事件過程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)等)、事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等)記錄為具體內(nèi)容。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第2篇:高中歷史筆記歸納范文

歷史課程改革不光是課程內(nèi)容的改革,而是教學(xué)體系和教學(xué)理念的全方位改革。初高中歷史無論課程體系、課程編排、課程深度與廣度還是教法學(xué)法等方面都有巨大差異。在這種改革下教師感覺高一歷史難教,學(xué)生感覺高中歷史難學(xué)。我認(rèn)為難就難在初高中歷史過渡出現(xiàn)的“層級(jí)差”。那么如何盡快縮小“層級(jí)差”。

我認(rèn)為首先搞清產(chǎn)生“層級(jí)差”的主要原因。

1、因?qū)W生思維特點(diǎn)而形成的“層級(jí)差”。

在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型,而高中生的思維則要形成抽象思維,屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo),來歸納綜合各種事實(shí)材料,掌握一定的邏輯思維程序,利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,并形成一定的知識(shí)體系。

2、因?qū)W生學(xué)識(shí)水平與課程容量及知識(shí)深廣度而形成的“層級(jí)差”

初中歷史教材內(nèi)容多是簡單的歷史現(xiàn)象和結(jié)論,對歷史概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,受初中主、副科觀念左右,歷史科在學(xué)生心目中地位不高,平時(shí)考試也沒有體現(xiàn)足夠的能力要求,造成剛上高一的學(xué)生歷史知識(shí)不是很完整,沒有形成一般的歷史認(rèn)識(shí)和理論常識(shí),歷史思維能力水平較低。而高中歷史采用“模塊”加“專題”的形式展現(xiàn)課程內(nèi)容,避免與初中歷史課程內(nèi)容的簡單重復(fù),有利于高中學(xué)生更集中、深入地學(xué)習(xí)和探究歷史,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;此外,古今貫通、中外關(guān)聯(lián),有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、全局與局部、中國與世界的關(guān)系。但這種設(shè)計(jì)也在很大程度上超越了高一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力基礎(chǔ),使得教與學(xué)出現(xiàn)了困難。例如:第八單元從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立,這一單元概述了科學(xué)社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的歷史發(fā)展線索,從1848年的誕生到1917年俄過十月革命再到1956年中國社會(huì)主義制度的確立,時(shí)間跨度大,中外關(guān)聯(lián)不說,理論性特強(qiáng),教材可讀性自然大打折扣,學(xué)生閱讀難度大,不易讀懂??傮w而言高中學(xué)科的知識(shí)容量和難度都要比初中大,這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。

3.因?qū)W習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同而形成的“層級(jí)差”

由于年齡特征和心理上的差異,初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)上存在被動(dòng)性的特點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,更多的習(xí)慣于教師傳授知識(shí),普遍養(yǎng)成了“教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。由于知識(shí)簡單,對知識(shí)的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多,被動(dòng)記憶的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是高中教材內(nèi)容多,課時(shí)緊,學(xué)生要在教師指導(dǎo)下,以自學(xué)為主,必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的同學(xué)還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對待高中歷史學(xué)習(xí),結(jié)果是“學(xué)了大量的知識(shí)點(diǎn),雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手”,還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法,上課聽不懂,跟不上,窮于埋頭做筆記,不得要領(lǐng),不能很好的理解知識(shí)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到深?yuàn)W難懂。

4.因中高考要求的差異而形成的“層級(jí)差”

初中的中考與高中的高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。初中歷史教學(xué)無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),在量上和質(zhì)上要求相對低些。在中考備考過程中,學(xué)生通過強(qiáng)化記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練一般可以獲取基本滿意的分?jǐn)?shù);部分成績較差的學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué),知識(shí)內(nèi)容理解不透徹,利用初三考前突擊也基本能夠達(dá)標(biāo)過關(guān)。但當(dāng)這類學(xué)生到了高中,由于教學(xué)內(nèi)容的倍增,知識(shí)難度的增加,教師教學(xué)與復(fù)習(xí)方式和考試的方法不同,便會(huì)感到力不從心,信心受挫,學(xué)習(xí)非常困難。

針對以上原因,我認(rèn)為要消除初、高中歷史過渡的層級(jí),在高一階段歷史教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,縮短適應(yīng)期。

“興趣是最好的老師”,對于學(xué)生來說,他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。因而,教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā),通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。第一:通過制造懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。第二:通過教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的興趣。第三:發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功。

2、加強(qiáng)歷史思維能力培養(yǎng),使學(xué)生盡快入門。

在歷史教學(xué)中,要使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)好成績的目標(biāo),就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。新課改下的歷史思維能力有:閱讀和提取歷史信息的能力;分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實(shí)的能力;運(yùn)用已知信息解決新問題的能力。首先,以歷史知識(shí)為載體,運(yùn)用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。其次,充分利用歷史材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。最后,注意總結(jié)歷史規(guī)律,培養(yǎng)思維的靈活性和變通性。

3、研讀課標(biāo),整合教材,助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

廣大教師可以在課改理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下用好教材,用活教材,從教學(xué)實(shí)際出發(fā),在傳授歷史知識(shí)時(shí),應(yīng)注意幫助學(xué)生形成歷史知識(shí)體系,在教學(xué)中應(yīng)防止學(xué)生只見樹木,不見森林,而要讓學(xué)生不但見到森林,且要能明了森林縱橫交錯(cuò)的關(guān)系,知道這棵樹與別的樹的枝丫是如何連接的,這樣才能出入自如。

4、加強(qiáng)溝通,共同協(xié)作,做好初、高中教師的交接

第3篇:高中歷史筆記歸納范文

【關(guān)鍵詞】新課改歷史教學(xué)措施

沈丘一高中自2010年開展新一輪的高中歷史新課改。兩年間,課改取得了很大的成就,但也存在一些不足,只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能在以后的教學(xué)中取得更大的成就,為高校和和社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生?,F(xiàn)將筆者在工作中進(jìn)行歷史教學(xué)革新的探索與感悟做一歸納反思。

一、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的重要性分析

雖然目前的新課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間,但是不少教學(xué)依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維與模式的束縛,對于組織教學(xué)依舊不用采用新課改的精神。對于原因,筆者認(rèn)為主要是由于忽視了對于《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)。《解讀》這本書的目的就是讓教師深入了解高中歷史的特點(diǎn)、主要內(nèi)容等,幫助教師了解其中的新的教學(xué)理念,從而促使教師對于教學(xué)改革的思想態(tài)度轉(zhuǎn)變。同時(shí),對于《解讀》研讀的加深,還有利于進(jìn)一步吃透課程資源,創(chuàng)造一定的歷史情境,啟迪學(xué)生領(lǐng)悟歷史的變化過程,獨(dú)立的思考分析問題。

二、新課改歷史教學(xué)存在的問題分析

(一)學(xué)生認(rèn)知水平與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的差距

目前,由于受到應(yīng)試教育的影響,加上歷史在中招考試的時(shí)候?qū)儆陂_卷考試,所以初中對于歷史等課的教學(xué)并不重視,大多數(shù)學(xué)生只是大致的給學(xué)生劃定一定考試的范圍,要求學(xué)生死記硬背,學(xué)生自己亦不重視。導(dǎo)致大部分高中生并沒有得到初步系統(tǒng)的歷史訓(xùn)練,歷史的水體系結(jié)構(gòu)不能滿足高中教學(xué)的要求。因此,開展新課改的時(shí)候就面臨這樣一個(gè)問題:學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,甚至連最初級(jí)的朝代順序都模糊不清,如此的知識(shí)體系顯然不可能對于比較深入的歷史理論透切了解。比如,在講述必修1第二單元"近代中國的反帝反封建斗爭和民主革命"之時(shí),就要求學(xué)生對于中國近代的歷史有個(gè)大致的了解。高中學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱,已經(jīng)成為新課改順利進(jìn)行的障礙之一。

(二)教學(xué)內(nèi)容容量大與課時(shí)少之間的沖突

高中歷史的課程內(nèi)容偏多,必修課每學(xué)期在25課時(shí)左右,在加上學(xué)校選用的是"北師版"的教材,教師如果想透徹的講述教材,使學(xué)生能對所學(xué)的知識(shí)有個(gè)清晰的了解,教師在授課之時(shí)必須要補(bǔ)充大量的內(nèi)容,內(nèi)容之多,難度之大可以想象,但是歷史課時(shí)一周只有兩節(jié),這就導(dǎo)致課程的進(jìn)度緩慢,教師在補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容之后基本上不能按時(shí)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),如若能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)則必要的內(nèi)容補(bǔ)充就無法進(jìn)行。

(三)先進(jìn)的教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)的壓力之間的矛盾

新課改主張"以學(xué)生為主",使用"自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)"的方式來組織歷史教學(xué)。但是教學(xué)在課程教學(xué)的時(shí)候又會(huì)面臨"如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)?如何引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究?"這些都需要大量的時(shí)間來保障,在本來就很捉襟見肘的有效課時(shí)里,不可能會(huì)有那么多的多余時(shí)間來供學(xué)生思考探究。所以,現(xiàn)在的新課程教學(xué)改革,就處于這樣一個(gè)窘境:一方面教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成基本的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí);另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知一定的歷史規(guī)律;同時(shí)高中生又會(huì)面臨著日益緊迫的高考?jí)毫ΑK赃@種探究式的教學(xué)方式雖好,但在高中歷史的教學(xué)中實(shí)施存在比較大的困難。

三、加強(qiáng)高中歷史教學(xué)的策略

(一)更新觀念、提高認(rèn)識(shí)

歷史教學(xué)的目的不是為應(yīng)付考試,而是培養(yǎng)學(xué)生的思維,教給學(xué)生一種思維的方式,培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀、歷史觀,使學(xué)生能夠得到持續(xù)的發(fā)展。因此,在新課改的過程中,一定要刨除舊有的觀念,提高認(rèn)識(shí),樹立一種新的學(xué)習(xí)教學(xué)理念。歷史的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí),能夠利用所學(xué)的歷史基本知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用,對于當(dāng)今的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象等具備一定的認(rèn)識(shí),而不是一味的死讀書。教師應(yīng)該樹立新的教材觀,教育理念,深化教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)生的能力,促進(jìn)他們能夠獨(dú)立的思考問題,為將來的生活和學(xué)習(xí)構(gòu)建初步的知識(shí)和思想體系。

(二)教師之間加強(qiáng)合作,革新備課形式

1歷史最新的信息技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)上查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料與教學(xué)方式,取長補(bǔ)短,優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

2強(qiáng)化集體備課,優(yōu)化個(gè)人備課。歷史組成員每周都應(yīng)集中在一起,為將要進(jìn)行的課程教學(xué)內(nèi)容加以討論,對于如何實(shí)現(xiàn)每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo),如何導(dǎo)入新課,如何攻破重點(diǎn)難點(diǎn)以及如何更好的現(xiàn)實(shí)教學(xué)效果加以討論總結(jié),并對以前所學(xué)的內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)以及疏忽之處加以更正等。這樣通過集體備課,教師大致可以得出所要講習(xí)的課程內(nèi)容的總體框架,然后在根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行第二次備課,這樣的備課形式,在教學(xué)過程中既能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法

新課程改革的重點(diǎn)就是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),要想達(dá)到此目的,就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)施的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,真正做到讓學(xué)生融入課堂,在參與的過程中學(xué)到知識(shí)。這就要求教師精心設(shè)置一定的歷史教學(xué)情境,吸引學(xué)生,進(jìn)而引起學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維,認(rèn)真的分析總結(jié)歷史問題,特別是對于歷史事件的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,并對于所講的內(nèi)容有一個(gè)清晰的關(guān)聯(lián)體系。

結(jié)論

新課程的教學(xué)改革不是一時(shí)興起,而是一個(gè)長期探索、創(chuàng)新的過程,所以需要在理解新課改思想和理念的基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)行深入的研究。對于所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的更正,通過改進(jìn)歷史教學(xué),使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人,在快樂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi),獲取歷史知識(shí),使自己的學(xué)習(xí)能力,思維方式以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。歷史新課改是一個(gè)艱辛的探索過程,需要不斷的進(jìn)行探索和完善,這就需要教育工作者在教學(xué)過程中不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 李芳.高中歷史模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐[M].山東大學(xué)出版社,2010(08).

第4篇:高中歷史筆記歸納范文

關(guān)鍵詞:高中歷史;人性化;課堂教學(xué);策略探究

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂,老師多是讓學(xué)生以記筆記、劃重點(diǎn)的方式來對歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),盡管學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接受大量的知識(shí)內(nèi)容,但是這也會(huì)為學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力,甚至?xí)绊懙狡鋵v史學(xué)習(xí)的興趣。而人性化的教學(xué)內(nèi)容,則是從學(xué)生的角度出發(fā),在課堂上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,結(jié)合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來展開教學(xué),盡可能的幫助學(xué)生,養(yǎng)成正確的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、合理激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)的過程中,要想體現(xiàn)人性化的教學(xué)策略,老師首先需要做的,就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),這樣才能在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中,和學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣上,老師可以采用情境創(chuàng)設(shè)手段,或者是引入電教等方面的內(nèi)容,幫助學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容,展開更為深入化的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)然,在教學(xué)中,老師也要對實(shí)際的教學(xué)任務(wù)有所突顯,提升教學(xué)效率。例如在引導(dǎo)學(xué)生對“百家爭鳴”這個(gè)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,為了突顯出課堂的教學(xué)趣味,老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的戲劇表演,可以鼓勵(lì)學(xué)生對“百家爭鳴”中的主要?dú)v史人物進(jìn)行扮演,像儒家的孔丘、道家的莊周、法家的韓非子等等,并且老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)國朝堂,讓學(xué)生對自己所扮演人物的門派理念進(jìn)行闡述,同時(shí)可以結(jié)合教材上所涉及到的一些典故內(nèi)容,來增加情境演繹的趣味性;還有,利用電教的手段,老師可以在課堂上為學(xué)生播放一些相關(guān)的影視片段,比如說《孔子》、《墨攻》之類的電影,幫助學(xué)生對“百家爭鳴”的那個(gè)時(shí)間進(jìn)行形象化的了解。在開展情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí),老師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開積極的調(diào)動(dòng),比如說結(jié)合教學(xué)任務(wù),為學(xué)生策略出相關(guān)的活動(dòng)主題,或者是設(shè)計(jì)出相應(yīng)的辯論問題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、采用分組合作的方法展開教學(xué)

在任何一門科目的教學(xué)中,學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)差異性,都是一項(xiàng)不容避免的問題,有些老師為了完成教學(xué)任務(wù),在課堂上采取“一刀切”的教學(xué)策略,十分不利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了突顯人性化的教學(xué)特點(diǎn),老師在課堂教學(xué)中,不妨采用分組合作式的教學(xué)方法,在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間構(gòu)筑起一道共同進(jìn)步的橋梁,這樣既能夠幫助學(xué)困生改觀對歷史學(xué)習(xí)的印象,同時(shí)還可以深化學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固學(xué)習(xí)成果。在分組教學(xué)中,老師不妨打亂學(xué)生的座次,鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)合起來。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)可以保持在五人,其中有兩名學(xué)優(yōu)生,兩名學(xué)困生和一名中等生組成,在老師的教學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)小組展開合理化的探究。例如在對“古代希臘羅馬的政治制度”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,在小組活動(dòng)中,學(xué)優(yōu)生首先對“雅典民主制度”和“羅馬法”的內(nèi)容進(jìn)行簡要的歸納,然后老師為每個(gè)小組下達(dá)不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù),比如說“希臘和羅馬這兩個(gè)地區(qū)的文明成就分別是什么”、“這兩個(gè)城市的政治實(shí)質(zhì)是什么”等等;這個(gè)時(shí)候,中等生可以根據(jù)教材內(nèi)容,利用表格的形式,對將課程上的重點(diǎn)歸納出來。學(xué)困生要在歸納的過程中,提出自己的一些學(xué)習(xí)問題,爭取在學(xué)優(yōu)生和中等生的幫助下進(jìn)行解決。

三、老師展開正面的課堂教學(xué)評價(jià)

在歷史教學(xué)的過程中,老師的教學(xué)評價(jià)也是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分老師對于教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容,未能給予相應(yīng)的重視,有些老師敷衍了事,甚至有些老師則是直接忽略了課堂教學(xué)點(diǎn)評,??赡苡行├蠋熓浅鲇凇昂掼F不成鋼”的教學(xué)態(tài)度,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行了消極的評價(jià),對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響。所以在人性化的教學(xué)環(huán)境下,老師應(yīng)該展開更為正面、積極的教學(xué)點(diǎn)評。老師的課堂點(diǎn)評內(nèi)容,可以從兩個(gè)方面入手:其一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如有些學(xué)生對于老師所提出的問題,能夠快速準(zhǔn)確的進(jìn)行回答,那么老師需要在第一時(shí)間對其做出鼓勵(lì),并在原有的問題基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的深入。而對于那些未能正確回答問題的學(xué)生,老師也應(yīng)該抱有寬容的教學(xué)態(tài)度,讓他們大膽的說出不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在老師的幫助下進(jìn)行彌補(bǔ)。其二是學(xué)習(xí)態(tài)度方面的教學(xué),老師應(yīng)該對每一位用功學(xué)習(xí)的學(xué)生給與肯定,幫助他們樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)信心,對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,老師也要進(jìn)行必要的交談,了解他們的學(xué)習(xí)問題,從根本上進(jìn)行引導(dǎo),這樣才是實(shí)施人性化課堂教學(xué)策略的基本。

總而言之,采用人性化教學(xué)方法的時(shí)候,老師在教學(xué)過程中,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正面化和積極化的鼓勵(lì)和引導(dǎo),順應(yīng)新課改的教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生利用更為新穎的學(xué)習(xí)方法來接受歷史教學(xué)知識(shí)。

作者:于鵬飛 單位:江蘇省如皋市長江高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]把多兵.淺談高中歷史人性化課堂教學(xué)理念的融入[J/OL].學(xué)周刊,2017,(12):126-127.(2017-05-04)[2017-09-02].

第5篇:高中歷史筆記歸納范文

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高 把握能力

由于新課標(biāo)的實(shí)施與推行,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)需要了。為了提高教學(xué)效率,就需要對高中歷史的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化,使其符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如何優(yōu)化高中歷史的教學(xué)結(jié)構(gòu),就成了非常關(guān)鍵的問題,本文針對這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究。

一、課堂以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是教師是知識(shí)的灌輸者,學(xué)生只是機(jī)械的記筆記,教師作為課堂的主導(dǎo)者。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,課堂中學(xué)生才是主體,教師作為是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來,教師組織學(xué)生做一些與課堂知識(shí)相關(guān)的小活動(dòng),不僅能夠活躍課堂的氣氛,還能使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加透徹、印象更深刻。

舉一個(gè)例子,講解一課,在研究的利與弊時(shí),學(xué)生會(huì)存在著自己的想法,這時(shí),教師就可以組織他們開展一場辯論會(huì),讓他們自由選取正方和反方,展開討論,辯論是正確的還是錯(cuò)誤的。在辯論的過程中,教師也可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的意見,學(xué)生在相互討論交流的過程中,就已經(jīng)對課堂中的知識(shí)點(diǎn)了解的非常透徹了,最后,教師再做一個(gè)總結(jié)性的言論,這樣有助于學(xué)生對凌亂的知識(shí)點(diǎn)的規(guī)整與總結(jié)。辯論賽能夠使每個(gè)同學(xué)都積極的參與到課堂中來,充分發(fā)散自己的思維,調(diào)動(dòng)課堂的整體氣氛,在輕松快樂的氛圍下掌握知識(shí)點(diǎn),并能學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、優(yōu)化課堂的教學(xué)任務(wù)

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前,教學(xué)任務(wù)一直都是思想道德基礎(chǔ)、基本能力、基本知識(shí),而實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,教學(xué)任務(wù)變?yōu)椋褐R(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng),實(shí)踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng),解決問題的能力的培養(yǎng)。所以,教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,要注重學(xué)生各方面的能力培養(yǎng),一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要從多個(gè)方面進(jìn)行講解,有助于學(xué)生的理解與掌握。

如在講解近代史的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出近代史中的重大事件,有助于培養(yǎng)他們歸納與總結(jié)的能力;讓學(xué)生自己分析我國近代史形成的原因,在他們自主探討的時(shí)候,適當(dāng)做出一些提示與講解,有助于培養(yǎng)他們的自主探究能力;最后,提問幾個(gè)同學(xué),讓他們談?wù)勛约簩τ谖覈返木唧w感受,這一個(gè)過程,能夠體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀與情感觀,教師一定要注重這一過程,對不正確的價(jià)值觀及感情觀,要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽⑺麄円胝_的范圍之內(nèi)。教師一定要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化,學(xué)會(huì)從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、重視課程的導(dǎo)入方式

在高中歷史教學(xué)中,教師可以運(yùn)用故事、懸念等導(dǎo)入方式,使教學(xué)質(zhì)量取得意想不到的效果。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、教學(xué)的內(nèi)容、課堂的氣氛,來創(chuàng)造出一種利于學(xué)生掌握知識(shí)的課堂背景,一個(gè)合理的背景,往往就會(huì)大大激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除此之外,教師還要采用合理的教學(xué)方法,將學(xué)生的注意力都吸引到課堂中,通過新知識(shí)的引入來激發(fā)出他們的求知欲,使他們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。

如,在講解這一偉大歷史事件的時(shí)候,教師就可以運(yùn)用多媒體播放一些的圖片、視頻,也可以通過幾個(gè)中的感人故事將學(xué)生引入到課堂中來。教師在導(dǎo)入課程時(shí),一定要注意學(xué)生的表情,根據(jù)他們的表情來判定何時(shí)導(dǎo)入課堂內(nèi)容。運(yùn)用導(dǎo)入式的教學(xué),能夠充分激發(fā)起學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣,使他們認(rèn)真聽講,將所有注意力都集中到課堂中來,這會(huì)大大提高教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)。

四、整合課程資源

為了能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),教師還應(yīng)該對教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的整合。雖然在教師講授的過程中,教材是重要的文本資源,教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的,由于教師、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與理解能力會(huì)與編寫者存在著一定的差異,如果一味的按照教材中的順序進(jìn)行講解的話,會(huì)使學(xué)生不易理解,所以教師在實(shí)際講解中,根據(jù)學(xué)生具體的理解情況,現(xiàn)有的知識(shí)量,適當(dāng)?shù)膶滩闹械闹R(shí)點(diǎn)的順序重新整合,刪減或增加一部分知識(shí),找出一套最適合學(xué)生的教學(xué)資源進(jìn)行講解,這樣才會(huì)使教學(xué)的效果更加貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行,對于高中的歷史教學(xué)來說,既是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。只有對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,才能適應(yīng)新課程改革的要求。需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生看作教學(xué)的主體,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們各方面的能力,有效的引入教學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂中來,積極轉(zhuǎn)動(dòng)大腦,發(fā)散思維。隨著時(shí)代的進(jìn)步,越來越多的學(xué)者投入到教育的研究中來,在不久之后,會(huì)出現(xiàn)更加優(yōu)化、更加科學(xué)的歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周仕德. 歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略芻議[J]. 歷史教學(xué),2004年12期.

[2] 周波軍. 撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦 ――淺談高中歷史教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006年03期.

第6篇:高中歷史筆記歸納范文

關(guān)鍵詞 高中歷史;思維導(dǎo)圖;信息技術(shù)

中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2015)22-0096-02

1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中歷史復(fù)習(xí)課的依據(jù)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于歷史課堂的理論依據(jù) 歷史教學(xué)引入思維導(dǎo)圖能突顯學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極建構(gòu)歷史學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依據(jù)格式塔理論,一般大眾在審美觀上形成一種統(tǒng)一的認(rèn)知,即需要做到整體美和和諧美。簡而言之,就是映入眼簾的物體形象必須首先是以一個(gè)較為完整、統(tǒng)一的事物形象出現(xiàn),然后方可被分為若干部分得到進(jìn)一步的認(rèn)知。只有首先看到作為構(gòu)圖的統(tǒng)一整體,之后才能夠發(fā)現(xiàn)構(gòu)成圖像本身的各個(gè)部分,也就是從整體到部分。而認(rèn)知心理學(xué)則這樣認(rèn)為追根溯源,知識(shí)從本質(zhì)上來說就是一種概念和概念內(nèi)涵之間構(gòu)成的各種聯(lián)系,只能通過這些促成的內(nèi)部的復(fù)雜聯(lián)系來一步一步地認(rèn)識(shí)世界、探索未知。其中思維導(dǎo)圖能夠沖破知識(shí)分類的領(lǐng)域,以元認(rèn)知的形式來應(yīng)用到學(xué)習(xí)中,將傳統(tǒng)的授受教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主探索學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)實(shí)需要――應(yīng)對歷史教學(xué)改革 依據(jù)教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基本知識(shí)的過程中,需要不斷培養(yǎng)自身的閱讀技能,能夠靈活選擇學(xué)習(xí)方法來獲取所需的歷史信息資料;學(xué)會(huì)對歷史事實(shí)進(jìn)行全面分析和利用,通過一系列的分析、綜合、類比、歸納等認(rèn)知活動(dòng)的練習(xí),積極鍛煉學(xué)生的歷史思維,養(yǎng)成利用歷史解決現(xiàn)實(shí)問題的素質(zhì)。因此,從最終落腳點(diǎn)來看,歷史教學(xué)并不是以讓學(xué)生熟記那些發(fā)生的歷史事實(shí),而是應(yīng)該借助歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,積累自身的歷史素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的思維能力,從而歸納出社會(huì)歷史發(fā)展、變遷的方向和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀,做一名合格的高中生。高中階段是鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)刻,因此,怎樣在歷史知識(shí)的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提升,成為歷史教師的重大任務(wù)。

符合信息技術(shù)與教育融合的大趨勢 21世紀(jì)初出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》文件指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

深層挖掘內(nèi)在的原因,在中學(xué)歷史教學(xué)工作過程中大量應(yīng)用信息技術(shù)科學(xué),是適應(yīng)當(dāng)今歷史教學(xué)模式不斷改革的大趨勢,將信息技術(shù)融入歷史學(xué)習(xí)中,更加符合教育發(fā)展的潮流,是改革歷史教學(xué)傳統(tǒng)方式的必然選擇。

歷史復(fù)習(xí)課的特征 復(fù)習(xí)課作為一種鞏固學(xué)生習(xí)得的知識(shí)的課程類型,主要目的在于通過知識(shí)的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成利用知識(shí)解決問題的能力。在復(fù)習(xí)課中,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容很熟悉[1],在頭腦中已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備,但是往往比較瑣碎和散亂、不成系統(tǒng),學(xué)生記憶起來較為困難。這些已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)并不能真正化為歷史學(xué)科素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成長,更加阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此,教師希望通過復(fù)習(xí)課在最近的時(shí)間段內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問題,及時(shí)采取措施來彌補(bǔ)缺漏。

2 “近代中國反侵略求民主的潮流”專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1)知識(shí)與能力:①了解和掌握近代史上發(fā)生的重要事件,熟識(shí)事件中的人物及事情發(fā)生的背景、過程、意義及影響;②歸納總結(jié)舊民主主義、的過程,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2)過程與方法:①以多種角度來思考?xì)v史問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法分析問題;②指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識(shí)鏈,逐步形成良好的邏輯思維習(xí)慣和方法;③通過思維導(dǎo)圖的繪制,幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,培養(yǎng)歷史邏輯思維能力。

3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:①國家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件;②思考國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因;③牢記“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生樹立國家危機(jī)意識(shí)和強(qiáng)國的崇高歷史責(zé)任感。

教學(xué)方法 講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、目標(biāo)激勵(lì)法、小組合作探究教學(xué)法。

教學(xué)資源 多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、制作思維導(dǎo)圖的專業(yè)軟件。

教學(xué)過程

1)創(chuàng)設(shè)情境。教師在展開新課之前,用思維導(dǎo)圖工具制作一些優(yōu)美、簡潔的作品,讓學(xué)生欣賞作品,并對作品作出評價(jià),說出自己對作品的一些想法和建議。教師激起學(xué)生對思維導(dǎo)圖的好奇心,積極主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激勵(lì)他們制作歷史知識(shí)的思維導(dǎo)圖。

2)收集、整理信息。在處理信息的環(huán)節(jié)中,學(xué)生在教師的指引下,回顧近代中國反侵略求民主時(shí)期的重要知識(shí)點(diǎn)、時(shí)間定位,有順序地進(jìn)行梳理,讓學(xué)生知曉與歷史事件相關(guān)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容;同時(shí),教師給學(xué)生一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站地址鏈接,讓學(xué)生在課下能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步充實(shí)歷史信息和知識(shí)。

3)分小組討論,協(xié)力制作思維導(dǎo)圖。最終各個(gè)小組依據(jù)已經(jīng)整理完善的歷史信息,有序組織討論和交流,探索制作出思維導(dǎo)圖。教師需要給出些許提示,幫助學(xué)生對要學(xué)習(xí)的主題知識(shí)板塊劃分成兩大部分進(jìn)行繪制,為別為“近代列強(qiáng)的侵略”和“中國人民的反抗”。小組內(nèi)人員分工負(fù)責(zé)不同的部分,再進(jìn)行分工任務(wù)的交換。這樣有利于思維的發(fā)散,補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容,使繪制的思維導(dǎo)圖更加完善。在這個(gè)過程中,教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,為遇到技術(shù)困難的學(xué)生提供幫助。

4)學(xué)生作品展示。教師提前申請360云盤,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),學(xué)生將作品提交到云盤中教師指定的位置,其他學(xué)生和教師瀏覽各小組提交的作品。

5)總結(jié)評價(jià)。教師和學(xué)生共同對每個(gè)小組制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn),對思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正。

3 結(jié)語

在歷史教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖,是貫徹新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的理念的重大體現(xiàn),能夠真正做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)。但是,思維導(dǎo)圖要在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng),還要注意下面幾點(diǎn)。

1)教師必須能夠熟練掌握并運(yùn)用思維導(dǎo)圖。因?yàn)橹挥薪處熈?xí)慣應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),才能一步一步地引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的全篇記筆記的方式,選擇歷史知識(shí)的關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄,學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖記下教學(xué)內(nèi)容。

2)在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人單獨(dú)完成思維導(dǎo)圖繪制的時(shí)候,可以先從學(xué)生較為熟練的知識(shí)著手進(jìn)行練習(xí),降低難度;教師主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流,做學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)者。

3)思維導(dǎo)圖的制作并不是一蹴而就的,需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中勤加練習(xí)、反復(fù)應(yīng)用,逐漸熟悉如何制作思維導(dǎo)圖;教師需要善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖來授課,經(jīng)常為學(xué)生提供與重點(diǎn)歷史知識(shí)相聯(lián)系的思維導(dǎo)圖示例,給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參考,讓學(xué)生有方向和目標(biāo)?!?/p>

第7篇:高中歷史筆記歸納范文

關(guān)鍵詞:高中歷史;整合資源;優(yōu)化方法;提升素質(zhì)

在歷史教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略,為學(xué)生構(gòu)建全方位、深層次、立體化的教學(xué)模式,在教學(xué)設(shè)計(jì)上兼顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長進(jìn)步需求,在教學(xué)方法上注重引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,在活動(dòng)組織上整合利用教學(xué)資源,為學(xué)生營造快樂成長環(huán)境,在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與學(xué)生能力素質(zhì)同步發(fā)展、同頻共振,這樣才能全力促進(jìn)教學(xué)相長。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí),奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中歷史教學(xué)中,教師要注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。注重提綱制定的科學(xué)性,教師要指導(dǎo)學(xué)生在粗讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,制定適合自己的預(yù)習(xí)提綱,將預(yù)習(xí)中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)列出來,在預(yù)習(xí)過程中通過查閱資料等方式逐一解決,使預(yù)習(xí)按照計(jì)劃有序推進(jìn)。注重自主學(xué)習(xí)的針對性,教師要為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,邊預(yù)習(xí)邊做筆記,將一些重點(diǎn)人物、重要事件摘錄下來,對于一些一時(shí)無法直接解決的地方標(biāo)記下來,留到課堂教學(xué)時(shí)有針對性地聽講,提高課堂教學(xué)的有效性。如筆者在教學(xué)《》時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容多為枯燥的史實(shí),學(xué)生一時(shí)難以產(chǎn)生興趣,我從網(wǎng)上下載了《話說》精彩片段,通過圖文并茂的演示,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其進(jìn)步意義與局限性,了解的內(nèi)涵,使學(xué)生理解掌握這一運(yùn)動(dòng)是符合歷史發(fā)展潮流并客觀上推動(dòng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的,一定程度上抵制了外國經(jīng)濟(jì)侵略,不但激發(fā)了學(xué)生興趣,而且深化了教學(xué)成效。

二、強(qiáng)化合作探究,進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐中,教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生的思路、思維的引領(lǐng)上,在教會(huì)方法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究過程中,發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。幫助擬定探究問題,探究問題設(shè)計(jì)要遵循“符合認(rèn)知規(guī)律、逐層深入解決”原則,能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,內(nèi)容編排要緊密聯(lián)系、逐層深入,讓探究問題成為引導(dǎo)學(xué)生積極思考、推動(dòng)探究活動(dòng)深入開展的線索。做好適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),教師要將學(xué)習(xí)自與學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生,在學(xué)生思維發(fā)生障礙時(shí)適時(shí)、適當(dāng)、適度地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決突破上,學(xué)生由于受自身閱歷與思維方式的影響,一時(shí)不能得出正確的結(jié)論或全面地理解所學(xué)的內(nèi)容,此時(shí),教師的主導(dǎo)作用就能得以體現(xiàn),教師要對學(xué)生的思維方式和思考深度進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),讓探究學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)進(jìn)行。在學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后,教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納、整理,對一些觀點(diǎn)進(jìn)行篩選與提煉,讓學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為自身知識(shí)使知識(shí)、結(jié)構(gòu)更加全面,提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

三、強(qiáng)化多舉并施,拓展教學(xué)空間,鞏固提高歷史教學(xué)成效

第8篇:高中歷史筆記歸納范文

概念地圖也叫“思維地圖”或者 “思維工具”。概念地圖通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中,然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接,連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。學(xué)習(xí)制作一個(gè)好的概念地圖,一般可以通過以下幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。一是確定中心主題。確定你希望利用概念地圖理解的問題焦點(diǎn)、知識(shí)或概念,并用這個(gè)焦點(diǎn)主題作導(dǎo)引,找出與中心主題相關(guān)的概念,并羅列出來。二是確定關(guān)鍵概念和概念等級(jí)。列出關(guān)鍵概念后進(jìn)行排序,把最一般、最抽象和最具涵蓋性的概念放在最高位置,從屬的概念安排在下面。三是初步擬定概念地圖的縱向分層和橫向分支??梢园阉械母拍顚懺诨顒?dòng)的紙片上,然后把這些紙片按照概念的分層和分支在工作平臺(tái)(如黑板、卡紙)上進(jìn)行排列,初步擬定概念圖的分布。四是建立概念之間的連接,并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系。橫向連接能有效地幫助了解某一知識(shí)范疇內(nèi)的關(guān)系。當(dāng)大量相關(guān)的概念連接起來并形成層次后,可以看到對應(yīng)某一知識(shí)、命題、中心主題的意義架構(gòu)。五是在以后的學(xué)習(xí)中不斷修改和完善。包括為概念地圖進(jìn)行概念的增減或改變上下層關(guān)系等。修改和完善的過程能帶來新的啟示和有意義的學(xué)習(xí)。如關(guān)于 “兩極世界的形成”的歷史概念圖。

二、概念地圖的應(yīng)用

1.組織構(gòu)架,呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)

作為可視化的思維工具和分層級(jí)梳理概念的知識(shí)導(dǎo)源圖,教師可利用概念地圖在學(xué)生開始學(xué)習(xí)歷史課文前組織前導(dǎo)構(gòu)架,呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn),幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。同時(shí),也有利于學(xué)生按階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.探討問題,捕捉討論中的靈感

研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生試圖用圖表來表示他們的思想時(shí),最能激活學(xué)習(xí)的思維。畫一幅概念地圖好比經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴。當(dāng)一個(gè)人把自己的想法順利地寫下來時(shí),其思路會(huì)變得更加清晰,頭腦也會(huì)接受新想法。這些新的想法可能與已經(jīng)寫下來的想法有聯(lián)系,而且會(huì)引發(fā)新的念頭。在探究式歷史課堂教學(xué)和學(xué)生小組討論中可以將大家的意見和觀點(diǎn)及時(shí)用概念地圖表達(dá)出來,然后進(jìn)行必要的整理,會(huì)能夠得到一個(gè)非常好的思維成果。

3.聽記結(jié)合,科學(xué)做好課堂筆記

聽課在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的地位是非常重要的。學(xué)習(xí)成績的好壞與課堂聽課效果成正比。課堂上要正確處理好“聽、思、記”的關(guān)系,以聽講為主,適當(dāng)?shù)赜浾n堂筆記。采用概念地圖為工具記錄筆記,不僅能夠幫助進(jìn)行歸納總結(jié),而且整堂課的思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系也可以清晰地呈現(xiàn)在圖中。這既能節(jié)省記錄時(shí)間,又能保證聽課效率,對于今后復(fù)習(xí)也有極大幫助。

4.復(fù)結(jié),提高自主學(xué)習(xí)能力

歷史復(fù)習(xí)記憶內(nèi)容多、容量大、綜合性強(qiáng)、能力要求高。對歷史學(xué)科來說,記住就是硬道理,理解就是好手段。作為強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)的助手,采用概念地圖可以幫助學(xué)生擺脫記憶繁瑣的束縛,從整體上把握歷史結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)對歷史知識(shí)的系統(tǒng)理解。更重要的是學(xué)生通過概念地圖的制作、修改、反思、再設(shè)計(jì)完善的循環(huán)往復(fù),學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程,提升元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體操作時(shí)可以呈現(xiàn)留有部分空格或包含部分錯(cuò)誤的概念地圖讓學(xué)生填空和改錯(cuò),更可以演示概念地圖制作實(shí)例,并有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫制概念地圖。

參考文獻(xiàn)

[1]朱學(xué)慶.概念圖的知識(shí)及其研究綜述[J].上海教育科研,2002(10).

[2]王天蓉.在學(xué)與教中應(yīng)用概念地圖舉例[J].信息技術(shù)教育,2003(9).

第9篇:高中歷史筆記歸納范文

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過對歷史必修課的學(xué)習(xí)探究,除理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象外,還要重視對歷史思維能力的培養(yǎng)。以下是為大家整理的歷史課教師工作計(jì)劃資料,體用參考,歡迎你的閱讀。

歷史課教師工作計(jì)劃一

一、學(xué)情分析:

下學(xué)期,我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,且各科成績發(fā)展不平衡。但是經(jīng)過分科以后,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為增強(qiáng),學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。80%以上的同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚,能積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)和研究課本,參與探求和討論相關(guān)的歷史人物和歷史事件。辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正在逐步形成。相信經(jīng)過本學(xué)期師生的共同努力,學(xué)生的歷史學(xué)科成績將會(huì)有一個(gè)整體的提高。

二、課程目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,論從史出,史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法,養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過歷史學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解中國國情,熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),弘揚(yáng)和培育民族精神,激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感,逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感,樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對歷以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的個(gè)人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,塑造健全的人格,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神,堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。

在教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)上述三維課程目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī)整體。

三、教學(xué)措施:

1、深入鉆研新課程教材,依據(jù)歷史課程目標(biāo),針對學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。

2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序,把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂,采用問題教學(xué)法和討論法,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),激活學(xué)生思維。同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí),搞好學(xué)科內(nèi)專題研究。在教學(xué)過程中,構(gòu)建知識(shí)體系,注重知識(shí)遷移,培養(yǎng)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關(guān)愛學(xué)生,以情動(dòng)人,耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),及時(shí)反饋教學(xué),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、采用“情境教學(xué)”,精心設(shè)計(jì)多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,在愉快中學(xué)到知識(shí)。相互配合學(xué)校進(jìn)行綜合知識(shí)競賽,開辟第二課堂,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),以應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)。

5、結(jié)合實(shí)際,開辟第二課堂。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動(dòng),收集相關(guān)史料,撰寫歷史習(xí)作和制作歷史課件等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力,逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

歷史課教師工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

深刻貫徹新課程改革的核心精神,優(yōu)化教師的教育理念,僅僅圍繞高中歷史學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)——唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷,結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐,有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果。

二、現(xiàn)狀分析

1、高一年級(jí)共有班級(jí)10個(gè),共分三個(gè)層次,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班2個(gè),實(shí)驗(yàn)班4個(gè),省招班4個(gè)。學(xué)生層次豐富,但總體素質(zhì)比較高。

2、教師方面,高一年級(jí)共有兩位歷史老師,兩位老師同時(shí)還擔(dān)任高二部分歷史會(huì)考班的教學(xué)工作,課時(shí)任務(wù)重。

3、隨著近年來歷史會(huì)考難度的增加,并適應(yīng)新一輪高考需求,提升學(xué)生的學(xué)科思維能力迫在眉睫,而高一年級(jí)作為起始年級(jí),其重要性顯而易見。

三、工作思路和目標(biāo)

1、“興趣是的老師”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,踐行少教多學(xué)的教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的'課堂主體性作用。

2、夯實(shí)學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),制定合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、參加市區(qū)教研活動(dòng),并積極開展組內(nèi)的聽評課交流,加強(qiáng)集體備課的針對性和有效性。

四、重點(diǎn)工作

1、有效進(jìn)行分層教學(xué)

措施:針對高一年級(jí)三個(gè)班級(jí)層次之現(xiàn)狀,應(yīng)有針對性地實(shí)施分層教學(xué),創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)中除了進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外,更應(yīng)注重學(xué)科綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng),省招班則更注重常規(guī)教學(xué),再此基礎(chǔ)上努力提高學(xué)科能力。

2、高一歷史劇(12月)

措施:提前制定計(jì)劃,安排相關(guān)人員和具體任務(wù)。11月布置到各個(gè)班級(jí),進(jìn)行劇本編排和演練。

3、歷史講座(12月待定)

措施:提前聯(lián)系確定講座專家。此項(xiàng)為待定。

歷史課教師工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

1、學(xué)生狀況分析:

本學(xué)期本人教授高一5、6兩個(gè)班,學(xué)生的基礎(chǔ)較好,認(rèn)知能力強(qiáng)??傮w來說,作為高一新生,對于歷史的學(xué)習(xí)還停留在初中階段的認(rèn)識(shí)水平。

2、教材簡析:

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題,著重反映了人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,分九個(gè)單元,30課進(jìn)行闡述。教材的編寫采取中外合編的專題史體例,每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題。每個(gè)單元分為若干課,每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問題。對于專題史的學(xué)習(xí),要求學(xué)生具備一定的知識(shí)積累,才能高屋建瓴。

二、教學(xué)目的及任務(wù):

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過對歷史必修課的學(xué)習(xí)探究,除理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象外,還要重視對歷史思維能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度全面分析歷史進(jìn)程,正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中整體與局部的關(guān)系,辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,弘揚(yáng)中華民族的民族精神,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo):

在期中考試中,爭取學(xué)生的合格率為90%,優(yōu)秀率為25%

在期末考試中,爭取學(xué)生的合格率為95%,優(yōu)秀率為30%

四、重點(diǎn)工作:

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績

五、具體措施:

1、做好初高中銜接,放慢講課速度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法。

2、在具體教學(xué)過程中綱化教學(xué),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,有的放矢。

3、抓好課堂效率,擴(kuò)大提問范圍,關(guān)注每一位學(xué)生,觀察學(xué)生上課狀態(tài)。上課力求精干、實(shí)在。上課要求每個(gè)人在教材上做好筆記,課后進(jìn)行知識(shí)整理,

4、因材施教。

5、做好知識(shí)的鞏固,注重課后反饋,每節(jié)課后完成練習(xí),每個(gè)單元結(jié)束后,進(jìn)行總復(fù)習(xí)和考核,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。